ARTIGO CIENTFICO

PDE - 2009

O USO DA INFORMTICA COMO RECURSO DIDTICO-PEDAGGICO

NO CURSO TCNICO EM ADMINISTRAO

Professor Pesquisador

Adilson Rubens Gerevini

Formosa do Oeste - Paran

Orientadora IES

Professora Dra. Maria Lcia Melo de Souza Deitos

Cascavel - Paran

FORMOSA DO OESTE PARAN

2009

Secretaria de Estado da Educao Superintendncia da Educao

Departamento de Polticas e Programas EducacionaisCoordenao Estadual do PDE

O USO DA INFORMTICA COMO RECURSO DIDTICO-

PEDAGGICO NO CURSO TCNICO EM ADMINISTRAO

Adilson Rubens Gerevini1

Resumo: O objetivo deste estudo contribuir com a reflexo sobre a incorporao dos recursos tecnolgicos de informtica nos cursos tcnicos em administrao de nvel mdio, por meio do emprego de novas metodologias utilizando a informtica, buscando discutir a importncia do uso dos recursos de informtica como apoio ao processo de ensino aprendizagem, com arealizao de atividades que promovam uma melhor assimilao dos contedos desses cursos. Com este intuito, realizou-se uma pesquisa de campo com professores e alunos do Colgio Estadual Rui Barbosa EMP da cidade de Formosa do Oeste, sobre o uso da informtica no processo de ensino-aprendizagem, investigou-se atravs de questionrios, at que ponto professores e alunos fazem uso dessas ferramentas e de que forma esto sendo utilizados estes recursos. No decorrer deste trabalho se revela as dificuldades dos professores em saber fazer ligaes da teoria com a prtica usando computadores, se indica que para transmitir conhecimento com o uso da informtica preciso criar novas didticas que satisfaam melhor as exigncias e necessidades de formao dos alunos, e constata-se a necessidade de uma constante e qualificada realizao de formao continuada, dos educadores, para melhor utilizao do computador numa perspectiva pedaggica.

Palavra-chave: Formao do tcnico em administrao; Informtica na educao; Metodologia de ensino.

1 Professor de Disciplinas Tcnicas Pesquisador do PDE Programa de Desenvolvimento Educacional. Formosa do Oeste Paran / 2009. e-mail: gerevini@seed.pr.gov.br.

Abstract: The objective of this study is to contribute with the reflection on the incorporation of the technological resources of computer science in the courses technician in administration of average level, by means of the job of new methodologies using computer science, searching to argue the importance of the use of the computer science resources as support to the education process learning, with the accomplishment of activities that promote one better assimilation of the contents of these courses. With this intention, a research of field with professors and pupils of the State College Rui was become fullfilled Barbosa - EMP of the city of Formosa of the West, on the use of computer science in the teach-learning process, was investigated through questionnaires, until point professors and pupils makes use of these tools and of that it forms are being used these resources. In elapsing of this work if it discloses the difficulties of the professors in knowing to make linkings of the theory with the practical one being used computers, if it indicates that to transmit knowledge with the use of computer science she is necessary to create new didactics that more good satisfy the requirements and necessities of formation of the pupils, and evidences it necessity of a constant and qualified accomplishment of continued formation, of the educators, for better use of the computer in a pedagogical perspective.

Keyword: Formation of the technician in administration; Computer science in the education; Methodology of education.

31. INTRODUO

A utilizao dos recursos tecnolgicos, na atualidade, se faz

necessrio em todas as reas do conhecimento sendo que, a grande maioria,

seno todas, as escolas de ensino mdio e profissional j possuem laboratrio

de informtica.

Diante desta realidade durante o desenvolvimento das atividades no

mbito do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE, optou-se pela

abordagem desta questo. Buscando com este estudo contribuir com a

reflexo sobre a incorporao dos recursos tecnolgicos da rea de informtica

nos cursos formadores de tcnicos em administrao de nvel mdio, por meio

do emprego de novas metodologias e da utilizao da informtica e de seus

possveis benefcios para a aprendizagem, como recurso didtico-pedaggico.

A identificao de mtodos e prticas de uso do computador como

instrumento para melhorar a qualidade do processo de ensino aprendizagem

na educao profissional no curso tcnico em administrao e a busca por

aplicaes praticas com uso de softwares e outras formas de utilizao desses

recursos durante as aulas no laboratrio de informtica fazem parte dos

desafios a serem enfrentados.

Busca-se assim, abordar o uso dos computadores no curso tcnico em

administrao, em especial as possibilidades de utilizao dos computadores

para o processo de aprendizagem, tendo por pressuposto que o uso da

informtica uma importante ferramenta que pode propiciar um aumento na

eficincia e na qualidade da aprendizagem, contribuindo com a superao de

alguns problemas do ensino, em especial a integrao teoria e prtica.

Percebe-se que em algumas atividades de ensino poderia ser utilizado

o computador, mas este uso nem sempre ocorre, tendo em vista as

implicaes existentes e as diversas dificuldades encontradas para a

operacionalizao do mesmo.

Trabalhar essas dificuldades, no entanto, exige o enfrentamento de

alguns obstculos, por parte da escola, dos professores e dos alunos, visto que

as mesmas podem ser superadas, seno de todo, mas em grande parte, com

dedicao, pesquisa e criatividade, com iniciativas que procurem integrar os

recursos do computador a aprendizagem da administrao.

4O PDE Programa de Desenvolvimento Educacional um programa de

estudos de formao continuada dos professores da rede estadual de ensino

do Estado do Paran. No decurso desse programa o professor deve elaborar

um plano de trabalho que contemple a produo de material didtico-

pedaggico chamada Unidade Didtica, que uma proposta de interveno na

realidade escolar, para uso nas escolas, e como trabalho final um Artigo

Cientfico que fruto da pesquisa do professor na escola.

No desenvolvimento deste trabalho pretende-se, portanto, refletir sobre

questes como: os recursos de informtica so efetivamente utilizados pelos

professores e alunos do curso tcnico em administrao? Como os recursos

disponveis no laboratrio de informtica podem ser utilizados pela escola,

professores e alunos, no curso tcnico em administrao? Busca-se, assim,

contribuir com um maior dinamismo no processo de ensino aprendizagem e

com a melhoria na qualidade do ensino.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 A importncia do laboratrio de informtica no processo ensino aprendizagem

O laboratrio de informtica nas escolas pode ser entendido como um

ambiente pedaggico onde se desenvolvem aulas prticas e tambm pode ser

concebido como ferramenta auxiliar do professor ao promover a aprendizagem,

autonomia, criticidade e criatividade do aluno.

Valente (1990, p. 116) considera que este espao usado como recurso

educacional deve ser aproveitado, sendo que ao educador cabe descobrir qual

o seu papel frente a estes recursos e que metodologia mais adequada ao seu

estilo de trabalho.

O computador um elemento auxiliar que pode desencadear uma

nova dinmica educacional, proporcionando mudanas que podem facilitar o

fazer, o executar, facilitando a comunicao. Portanto a sua utilizao na

educao significa uma possibilidade a mais de estruturar, potencializar e

fortalecer novas idias, contribuindo para tornar a escola produtiva, receptiva e

socializadora de conhecimentos.

5Fazer uso das novas tecnologias para aprimorar o processo de

aquisio de conhecimento uma questo que deve estar presente na

realidade das escolas.

A respeito da aplicao do computador, como mais uma ferramenta

disponvel nas escolas para utilizao didtico-pedaggica pelos professores,

Valente (1993) apud Marqueze (2008, p. 11) j dizia: Os computadores

comearam timidamente a fazer parte das nossas escolas no comeo da

dcada de 1980. Hoje, graas aos benefcios que eles podem proporcionar

nesta rea, difcil encontrar uma escola onde ele no esteja, embora, muitas

vezes s de enfeite.

O computador nas escolas estaduais um instrumento til no

processo educacional, e, tende a se tornar, cada vez mais, um grande e

indispensvel aliado no processo de ensino, ao aumentar as possibilidades de

aprendizagem.

A perspectiva de mudana positiva apontada por Barros (2003, p.

11) quando escreve que a informtica nas escolas no deve ser temida, ao

contrario, deve ser encarada como uma ddiva que torna possveis muitos

ideais, pelos quais os educadores tem se esforado.

neste contexto que, nas escolas, inserem-se os recursos de

informtica; fazer uso potencialmente dessas ferramentas quase uma

obrigao atribuda agora s nossas escolas, sendo que ao professor cabe a

responsabilidade de elaborar suas aulas adequadamente de forma que atenda

a esta realidade, integrando os contedos, voltados para este novo momento

da vida escolar.

Este um processo irreversvel, e neste sentido Barros (2003, p. 19)

diz:

O computador ter seu real valor quando o professor, aps dominar o sistema computacional, encontrar sua melhor utilizao dentro de sua rea ou disciplina para a realizao de trabalhos individuais ou em grupos, diversificados ou integrados.

Assim sendo, as novas tecnologias devem ser utilizadas em conjunto

com as tcnicas de ensino, de forma pertinente, para que possam refletir

positivamente nos resultados do processo de ensino e aprendizagem.

6A Informtica se caracteriza [...] como um instrumento a mais em sua sala de aula, no qual o professor possa utilizar esses recursos colocados a sua disposio. [...] o computador explorado pelo professor [...] em sua potencialidade e capacidade, tornando possvel simular, praticar ou vivenciar situaes, podendo at sugerir conjecturas abstratas, fundamentais a compreenso de um conhecimento ou modelo de conhecimento que se est construindo. (BORGES NETO, 1999, p. 136).

Neste espao vivo de conhecimento, que a escola, a incorporao

de novas tecnologias disponveis agrega recursos e contribui para que se

cumpra o seu papel com maior facilidade, neste sentido Almeida (2000, p.3)

relata que inserir o computador na educao significa considerar a escola como

espao privilegiado de interao social, integrada a outros espaos de

produo do conhecimento, promotora de comunicao e cooperao entre

alunos, professores, administradores, comunidade, especialistas etc. Portanto,

implica em mudanas profundas no cotidiano das escolas.

[...] integrar as ferramentas computacionais aos contedos especficos, dar "vida" aos fundamentos tericos educacionais e criar dinmicas que permitam lidar ao mesmo tempo com os compromissos do sistema de ensino e as inovaes oferecidas pela tecnologia. [...] , exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir. (PRADO, 1999, p. 1-2).

Este processo de interao entre aluno e professor, imperativamente

se estabelece como papel do professor. Assumir este compromisso de

mediador do conhecimento terico prtico aliado ao uso do computador supe

formao adequada.

2.2 As dificuldades a serem superadas na utilizao do laboratrio de informtica

Um grande desafio est posto ao professor neste momento, que

empregar o computador como ferramenta til, prtica e aliada aos contedos

da disciplina a qual o professor se prope a ensinar. E, nessa busca incessante

em melhorar a qualidade do ensino, esta ferramenta pode contribuir em muito

com o trabalho do professor tornando mais agradvel ao aluno o seu

aprendizado.

Dessa forma o computador tem sido visto como uma das sadas para

auxiliar os professores neste processo. A este respeito, Almeida (2000, p. 7)

7fala que "A informtica trar novas possibilidades ao processo de ensino

aprendizagem, resultando em um processo mais eficiente, mais confortvel e

mais feliz".

Nos cursos tcnicos em administrao, fazer uso destas ferramentas

pode contribuir de forma ainda mais significativa para uma melhora qualitativa

da relao ensino-aprendizagem, considerando as prticas necessrias a esta

formao.

Isso exige do professor um plano de aula com atividades onde esteja

inserido o uso dos recursos do laboratrio de informtica, o que requer maior

pesquisa, versatilidade, criatividade e tempo. Essa dinmica de trabalho exige

do professor maior conhecimento e disponibilidade para o preparo das

atividades o que, em alguns casos, contribui para que muitos professores

percam o interesse em usar o laboratrio de informtica o que pode deixar o

ambiente de informtica ocioso pela pouca utilizao dos professores.

natural que professores que fazem uso do laboratrio de informtica

venham a se deparar com alguns problemas e dificuldades comuns utilizao

do computador sendo necessrio, muitas vezes, saber gerenciar determinados

imprevistos.

A frequncia do uso do computador aliada ao treinamento, no entanto,

fornece a experincia necessria ao professor para saber lidar com problemas

tpicos que podem ser encontrados no laboratrio de informtica da escola.

So exemplos destes problemas: o computador est travando; o programa

necessrio para a aula no est funcionando em todos os computadores; a

impressora no est imprimindo; no h computador suficiente para toda a

turma; algumas mquinas no esto ligando; o mouse e/ou o teclado no

funcionam; sumiu o arquivo que estava salvo; no tem som etc. Muitos desses

problemas podem ser sanados pelo prprio professor ou pelo responsvel pelo

laboratrio.

Apenas levar os alunos ao laboratrio de informtica, por si s, j

uma iniciativa diferente que certamente agrada em muito aos alunos, porm,

deix-los vontade para apenas estar em contato com a maquina fazendo uma

pesquisa qualquer, j no o suficiente. Cabe aos professores dos cursos

tcnicos direcionar os alunos no seu aprendizado.

8Ensinar orientar, estimular, relacionar, mais que informar. Mas s orienta aquele que conhece, que tem uma boa base terica. O professor vai ter que atualizar-se sem parar, vai precisar abrir-se para as informaes que o aluno vai trazer, interagir com ele. (BARBANTI, 2003, p. 6).

Antes mesmo de lev-los ao laboratrio de informtica preciso ter em

conta qual nvel de conhecimento esses alunos j possuem sobre uso do

computador. Este diagnstico facilita em muito o trabalho do professor.

Compreender a importncia da informtica e como utiliz-la na

aplicao da sua disciplina (seja ela qual for) no deve substituir seus mtodos

e estratgias de ensino/aprendizagem e sim enriquec-los com novas

possibilidades.

, exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir (PRADO, 1999, p. 1-2).

A formao e a atuao dos professores para o uso da informtica em

educao um processo que inter-relaciona o domnio dos recursos

tecnolgicos com a ao pedaggica e com os conhecimentos tericos

necessrios para compreender, refletir e transformar essa ao. necessrio

concentrar, portanto, esforos nas pessoas chave nesse processo, que so os

professores, para promover as mudanas necessrias, capacitando-os para

que sejam agentes capazes de promover mudanas.

preciso um processo de formao continuada do professor, que se realiza na articulao entre a explorao da tecnologia computacional, a ao pedaggica com o uso do computador e as teorias educacionais. O professor deve ter a oportunidade de discutir como se aprende e como se ensina. Deve tambm ter a chance de poder compreender a prpria prtica e de transform-la (ALMEIDA, 1998, p.112).

Treinar os professores simplesmente para que repassem contedo

tambm no suficiente. preciso conduzir um processo articulado de

reflexo sobre a educao, repensar o currculo, os contedos das disciplinas,

alm de prover mudanas materiais e de recursos a serem trabalhados.

2.3 O uso do laboratrio de informtica no curso tcnico em administrao

Criar possibilidades de utilizao da informtica como recurso

facilitador para atingir objetivos dentro do contexto curricular da escola e dar

9oportunidade de acesso aos recursos disponveis, para todos que queiram

aprender, tambm papel da escola.

Inserir computador na educao significa considerar a escola como espao privilegiado de interao social, integrada a outros espaos de produo do conhecimento, promotora de comunicao e cooperao entre alunos, professores, administradores, comunidade, especialistas etc. Portanto, implica em mudanas profundas no cotidiano das escolas (ALMEIDA 2000, p.103).

As aulas ministradas nos laboratrios de informtica devem conter

muitas atividades prticas. Deve-se evitar momentos de explanao muito

longos para favorecer a integrao aula expositiva com atividades utilizando o

computador.

A aptido dos alunos ao manusear o computador e trabalhar com os

programas e softwares, deve ser considerada, o que facilita em muito o

andamento da aula no ambiente de informtica. Assim sendo o tempo no

laboratrio de informtica ser melhor aproveitado.

Morgado (2001, p. 14) trata das aplicaes prticas do computador na

educao, evidenciando que experincias demonstram que programas como

planilha de clculo podem promover um rico ambiente para investigaes,

exploraes e atividades de resoluo de problemas.

O computador aplicado ao curso tcnico em administrao favorece

que situaes diversas possam ser concretizadas, como a informao e

transmisso de contedos prprios do curso tcnico, composio conjunta de

textos e apresentaes, manuseio de ferramentas de controle para tomadas de

decises, pesquisas, etc.

Barbanti (1999, p. 2) destaca a utilizao das tecnologias, no processo

de ensino de administrao, considerando dois importantes aspectos: o

primeiro o ensino das ferramentas de informtica para o profissional de

administrao, j que no ambiente profissional eles tero que saber manusear

estas ferramentas e, o segundo uso didtico, cuja explorao visa

potencializar o aprendizado de diferentes disciplinas, alm de possibilitar o

acesso as mais diversas formas de comunicao quer seja atravs de e-mail,

internet, etc, tornando o ensino mais dinmico.

Borghi e Shitsuda (2002, p. 128) abordam o tema do uso de planilhas

eletrnicas, abrindo diversas opes do emprego dessa ferramenta nos

diversos contedos do curso que formam administradores, confirmando a

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importncia do emprego dessa ferramenta voltada para o curso tcnico em

administrao.

As ferramentas disponibilizadas nas escolas estaduais do Paran para

o ensino so, normalmente, o pacote BrOffice e a Internet. Com a aplicao

das planilhas eletrnicas podem ser criados jogos de empresas, simulaes

lgicas que podem ser implementadas de modo rpido com o uso desses

aplicativos aliados a criatividade do docente. Os aplicativos de planilhas

eletrnicas e de banco de dados podem ser usados com sucesso no estudo de

administrao, principalmente aplicado a pequenas empresas.

Por meio de planilhas eletrnicas pode-se emitir relatrios, criar

grficos, fazer interao com a internet, extrair informaes de banco de dados

do prprio aplicativo ou de uma base de dados, alem de fazer projees e criar

cenrios pessimistas e otimistas para a tomada de deciso.

[...] permite realizar clculos em quase todas as reas de atividade humana, desde agricultura, pecuria, indstrias diversas, planejamento e programao da produo, logstica de transporte e de distribuio, at problemas hospitalares, de hotelaria, financeiros e muitos outros. A estatstica tambm fornece informaes essenciais na tomada de deciso. [...] as planilhas possuem grande variedade de funes estatsticas [...] que podem funcionar de modo rpido e eficiente. O ensino de matemtica financeira, com o uso das planilhas, tambm possibilita um grande avano na rapidez da tomada de deciso que envolve valores em dinheiro e preciso nos clculos [...] o computador pode realizar, com vantagens, todas as funes de uma calculadora financeira. (SHITSUKA, et al , 2005, p. 128-129).

Da mesma forma observa-se uma ampla gama de possibilidades de

utilizao de aplicativos no ensino das disciplinas associadas tomada de

deciso, como Estatstica, Matemtica Financeira, Contabilidade, Produo e

Marketing, etc.

Hemzo apud Sauaia (1995, p. 41) fala das possibilidade de aplicao

prtica do computador ...existem balanos patrimoniais, demonstrativos de

caixa, demonstrativos de resultados, correspondncia de trabalho, relatrios

anuais e planos de gesto [...], atravs de distintas funes organizacionais

como marketing, produo, recursos humanos, pesquisa e desenvolvimento,

operao e contabilidade entre outras.

O ensino utilizando ferramentas de informtica importante visto que o

ambiente profissional no qual os novos tcnicos em administrao vo ser

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inseridos, est permeado pelo uso destas ferramentas e indispensavelmente os

profissionais tero que saber manusear diversos softwares.

2.3.1 Contribuies da escola para melhor aproveitamento do laboratrio

No se pode negar que hoje o computador um grande recurso

pedaggico, e exerce significativa influencia nas escolas, nos professores e

nos alunos. A introduo de novas tecnologias na escola abre novas

possibilidades para a Educao, por outro lado, exige o desenvolvimento de

novos mtodos de ensino.

Segundo Barbanti (2003, p.19), os processos de ensino se

caracterizam basicamente por uma mudana cultural da forma de pensar e

fazer a escola. necessria uma preparao para esta mudana,

concentrando esforos no redesenho didtico da escola.

Moraes (2005, p. 12) acrescenta que ...no possvel ignorar os

avanos tecnolgicos. Para produzir, entender, aprender e educar, cada vez

mais necessrio conhecer a linguagem digital.

Para incorporar as tecnologias disponveis no contexto escolar,

necessrio integrar os recursos tecnolgicos de forma significativa com o

cotidiano educacional. preciso levar em conta a proposta pedaggica da

escola, seus projetos educacionais, disciplinas e interesses.

[...] a utilizao da tecnologia computacional na rea educacional indiscutvel e necessria, seja no sentido pedaggico, seja no sentido social. Hoje, com o novo conceito de inteligncia, em que podemos desenvolver as pessoas em suas diversas habilidades, o computador aparece num momento bastante oportuno, inclusive para facilitar o desenvolvimento dessas habilidades lgico-matemtica, lingstica, interpessoal, intrapessoal, espacial, musical, corpo-cinestsica, naturista e pictrica (TAJRA, 2000, p. 143).

Em tese, o laboratrio livre e depende apenas do interesse e da

necessidade do professor. Porm, na prtica, nem sempre isso possvel, os

obstculos podem ocorrer em diversos momentos. Encontrar disponvel o

laboratrio de informtica, isso exige da escola sistematizar o uso do ambiente

de informtica, com agenda e horrios pr-estabelecidos, para que o professor

possa se programar.

Esta outra questo que deve preocupar a escola, no que diz respeito

ao cuidado a ser tomado quanto intensidade de utilizao do laboratrio de

12

informtica, se no for adequadamente utilizado e sistematizado seu uso,

poder cair na rotina e fazer com que professores e alunos percam interesse.

Sabe-se que algumas escolas passam por problemas de ordem

administrativa e funcional: falta de pessoal capacitado para administrar os

recursos dos laboratrios, o que inviabiliza (ou dificulta) a utilizao desses

laboratrios por professores e alunos.

Se faz necessrio um planejamento da infra-estrutura e principalmente

de suporte tcnico com conhecimento pedaggico/auxiliar, para atender

aqueles que queiram utilizar o laboratrio. Para melhor encaminhamento das

atividades requer maior oferta do quadro de pessoal com habilidade tcnica

especfica que prontamente esteja disposio da escola, na prpria escola,

para amparar de imediato e antecipadamente a atividade dos professores no

laboratrio de informtica.

Essa alternativa pode, alm de organizar o uso do ambiente de

informtica, contribuir para que o professor vena suas resistncias e seus

medos em relao utilizao do laboratrio.

Incentivar a criao de projetos que envolvam a utilizao do

computador pode contribuir para o aprimoramento do processo ensino-

aprendizagem. Concorrendo assim, para melhoria educacional e suporte para

os diversos estudos dos contedos curriculares nos cursos tcnicos.

preciso que o professor passe a desenvolver atividades e projetos

de uso de computador nas disciplinas e tenha conhecimento e apoio para

resolver as dificuldades que a insero do computador na disciplina

normalmente acarreta como, por exemplo, a alterao do esquema de aulas.

Outra contribuio possvel seria investir em novas tecnologias na

educao, novos softwares, voltados ao ensino de administrao, com o intuito

de oferecer alternativas de aplicao de atividades facilitando o trabalho dos

professores e buscando melhor preparar seus alunos para o mercado de

trabalho e para a vida.

Criar mecanismos de registros e verificao da forma como esses

laboratrios esto sendo utilizados, se esto sendo utilizados, e se, em uso,

esto atingindo os objetivos previstos com o uso dos computadores. Assim

sendo, as experincias desenvolvidas por professores no laboratrio de

informtica das escolas podem ser socializadas a todos, constituindo uma

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espcie de material digital disponvel, e que possa ser aproveitado pelos

professores, servindo de subsdio pedaggico til e possvel de ser aplicado ao

desenvolvimento e atualizao das aulas.

Mazzilli (1996, p. 2) percebe que a consolidao de um sistema

escolar pblico e gratuito, como direito de todos os cidados que proporcione o

acesso aos conhecimentos e valores culturais da humanidade, se materializa

atravs de escolas que tenham projetos poltico-pedaggicos comprometidos

com o processo de democratizao da sociedade, gestados e geridos atravs

de prticas democrticas, representando um projeto de educao, pelo

comprometimento pedaggico.

O uso do computador na escola somente se tornar eficaz quando

norteado por adequado Projeto Poltico-Pedaggico comprometido com a

melhoria da qualidade do ensino, conclui-se que h a uma necessria parceria

entre educadores, direo e equipe pedaggica, ou seja, estas mudanas

exigem um trabalho em equipe.

2.3.2 As prticas dos professores e as possibilidades de uso do laboratrio

Camargo e Bellini (1995, p. 10) apontam que o computador no

melhora o ensino apenas por estar ali. A informatizao de uma escola s dar

bons resultados se conduzida por professores que saibam exatamente o que

querem.

O laboratrio de informtica muitas vezes se torna um dilema para os

professores, de um lado temos os alunos, que querem frequentemente utilizar

esses novos recursos, e sempre pedem para que o professor os leve ao

laboratrio de informtica, do outro lado temos os professores, com seus

desafios: como levar os alunos ao laboratrio de informtica e utilizar estas

ferramentas de forma adequada aos contedos?

Empregar estas mquinas e, ainda ser aquele que auxilia o aluno no

caminho para o conhecimento, transmitindo os contedos especficos da sua

respectiva disciplina aliada informtica de forma prtica, saber tirar proveito

destas ferramentas, como elemento facilitador do aprendizado um grande

desafio. Oliveira (1997, p. 92) apud Kalinke (2003, p. 43) fala da importncia do

computador na escola e suas possibilidades de aplicao pelo professor:

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[...] se adequadamente usado, torna-se um instrumento capaz de favorecer a reflexo do aluno, viabilizando a sua interao ativa com determinado contedo de uma disciplina ou de um conjunto de disciplinas.

No so as tecnologias que vo revolucionar o ensino ou a educao,

mas a maneira como essas ferramentas so aproveitadas, pois utilizar

simplesmente recursos tecnolgicos no condio suficiente para garantir a

aprendizagem dos contedos escolares nas diversas disciplinas. Neste aspecto

Barbanti (1999, p. 23) relata que:

[...] observa-se que caminhos apontam para a renovao do ensino formulando uma concepo mais ampla dos processos educativos, voltados para a integrao do homem na sociedade. Neste contexto, as tecnologias de informao podem ser utilizadas pelas instituies de ensino, visando adequao de seus contedos realidade.

Ao trabalhar com seus alunos, no laboratrio de informtica, o

professor propicia a construo de conceitos atravs de conhecimentos prvios

acerca de temas escolhidos por eles ou previstos no currculo da escola. O

professor passa segundo Almeida (1998, p. 78), a ser mais do que um

supervisor que d uma tarefa e cobra resultados, julgando os trabalhos no final

do processo.

Ele vive o processo de produo junto com os alunos, discute os rumos, prope tarefas intermedirias, vibra com resultados parciais e chega mesmo a considerar seu o resultado dos fracassos e dos sucessos dos alunos. Ele se avalia na obra de seus alunos.

O avano das tecnologias trouxe mudanas nos sistemas de

conhecimento, nas formas de trabalho, nos negcios, transformando as

operaes produtivas, alterando a estrutura social, trazendo maior qualidade de

vida h vrios setores da populao.

Hoje em dia os principais recursos econmicos do mundo no so

mais capitais e mo-de-obra e sim conhecimento, indivduos inovadores e

informao. O emprego da informtica pelas escolas tcnicas em

administrao, contribui para ajustar teoria e prtica, contedos realidade.

O computador no cotidiano de uma parte de nossa sociedade atravessa os muros da escola, trazendo-nos possibilidade de decidirmos o que conhecer e como interferir no processo apresentado nas telas e, tambm dialogar com pessoas com quem talvez nunca cheguemos a ter um contato pessoal, provocando novos tipos de relaes sociais e virtuais. (CARNEIRO, 2002, p. 45)

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Utilizando tanto o seu lado racional e lgico, quanto o intuitivo e

criativo, pode-se ter aumentada a capacidade de aprender dos atores

envolvidos no processo ensino-aprendizagem.

Muitos so os ganhos proporcionados pela tecnologia, segundo

Barbanti (1999, p. 11); indispensvel para o desenvolvimento do contedo da

disciplina; fundamental como instrumento de pesquisa de assuntos variados na

internet; trs informaes qualitativas e atualizadas com acesso rpido; oferece

facilidade na organizao das apresentaes; aumenta a rapidez na

preparao dos materiais didticos; proporciona vivncias prticas, exerccios e

simulaes; contribui para a interatividade entre as disciplinas; alternativa

para o reforo da aprendizagem; ferramenta de auxlio para clculos

sofisticados com execuo de grficos; poderosa ferramenta no processo de

tomada de deciso.

As ferramentas de informtica podem contribuir para a melhora da

qualidade da aula, integrar e motivar os alunos e possibilitar atividades prticas

atualizadas repletas de informao e conhecimento.

Mas ter computadores na escola no garante que o conhecimento dos

alunos ser ampliado, tudo depende da capacitao dos professores, apesar

de diversos problemas, os professores podem aproveitar essas ferramentas

para melhorar a preparao da aula, a interao com os alunos e a exposio

dos conceitos em aula. Enfim, podem transformar a aula tradicional, em uma

aula dinmica e rica em informaes.

No se pode, porm, por mais que a informtica seja uma ferramenta

importante para o administrador, no se pode confundir o aprendizado de

administrao com o de informtica.

inevitvel que os professores conquistem atravs de uma formao

contnua, algumas aptides necessrias para o uso da informtica: interessar-

se pelo uso das tecnologias, utilizando-as no seu dia-a-dia, servindo de modelo

para os alunos e influenciando-os; buscar criar situaes didticas prximas s

prticas sociais reais usando o computador; saber reconhecer contedos e

oportunidades de aprendizagem, com o uso dos computadores; criar propostas

de aprendizagem com uso das tecnologias; criar indicadores para avaliar a

aprendizagem; saber o que se espera que se aprenda com o trabalho no

laboratrio de informtica; saber organizar o tempo na sala de informtica, para

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que todos possam participar; saber selecionar softwares, endereos de sites, e

outros, para o uso dos alunos, levando em considerao critrios de contedo;

etc.

Segundo Freire (1975), a educao visa no apenas inserir o homem

no mundo, mas com o mundo, de uma forma crtica e autnoma. Esse homem

deve ser capaz de participar do mundo que, cada vez mais, se compe de

ambientes informatizados. Essas ferramentas computacionais podem contribuir

de forma eficaz no processo de ensino aprendizagem e na construo do

conhecimento.

O que confere o carter educacional de um software a sua aplicao

no processo ensino-aprendizagem, os programas de uso geral como editores

de textos, planilhas eletrnicas, programas de apresentao de slides, etc,

podem ser utilizados em um contexto de ensino e serem aproveitados com o

objetivo de construir o conhecimento relativo a um contedo didtico.

O computador e suas ferramentas como instrumentos pedaggicos

melhoram o processo de aprendizado e torna o ambiente de aprendizagem

mais agradvel, qualificado, intensifica a relao educador/educando dando a

esta relao um carter mais democrtico, aberto e interativo.

2.4 O uso do laboratrio de informtica no curso tcnico em administrao na Escola Estadual Rui Barbosa - EMP

Para subsidiar o estudo sobre o tema realizou-se uma pesquisa

caracterizada como exploratria, na modalidade pesquisa de campo e com

abordagem qualitativa, assim, levantou-se opinies e atitudes de professores e

alunos sobre o uso de recursos de informtica no ensino-aprendizagem.

Em paralelo, realiza-se tambm uma experincia prtica de aplicao de

atividades no laboratrio de informtica.

A populao da pesquisa foram todos os professores que lecionam no

Curso Tcnico em Administrao pertencentes ao Colgio Estadual Rui

Barbosa EMP. O universo discente contemplou tambm todos os alunos

matriculados no curso Tcnico em Administrao, modalidade subsequente, do

Colgio Estadual Rui Barbosa EMP, da cidade de Formosa do Oeste.

17

Os professores e alunos foram escolhidos como foco da pesquisa, pois

so considerados os sujeitos centrais na utilizao do laboratrio de informtica

no processo de ensino aprendizagem.

Investigou-se at que ponto os professores e alunos fazem uso das

ferramentas de informtica disponveis na escola, e de que forma esto sendo

utilizados estes recursos. O universo considerado, portanto, contempla todos

os professores e alunos de ensino mdio e profissional subsequente da cidade

de Formosa do Oeste que integram o curso Tcnico em Administrao, do

Colgio Estadual Rui Barbosa.

O instrumento de coleta de dados utilizado para este levantamento foi

um questionrio com perguntas abertas e fechadas. Sendo assim, aplicou-se

um questionrio para os professores e outro para os alunos, o objetivo do

questionrio foi identificar a familiaridade com a informtica, sua utilizao e

suas opinies sobre a utilizao desses recursos no ensino aprendizagem do

curso tcnico em administrao.

Esta metodologia foi escolhida por possibilitar a apresentao de um

primeiro panorama, do uso de informtica pelos professores e alunos do curso

tcnico em administrao de Escola Estadual Rui Barbosa EMP, da cidade

de Formosa do Oeste.

Na aplicao prtica de atividades no laboratrio de informtica foram

realizadas as atividades propostas na Unidade Didtica desenvolvida

anteriormente no mbito do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE

ofertado pela Secretaria de Estado da Educao do Governo do Estado do

Paran.

2.4.1 Resultados das questes apresentadas aos professores

O objetivo do questionrio aplicado aos professores foi identificar a

familiaridade com a informtica, sua utilizao e suas opinies sobre a

utilizao desses recursos no ensino aprendizagem do curso tcnico em

administrao.

Os dados revelaram primeiramente que todos os professores

entrevistados do curso tcnico em administrao exercem outra atividade fora

do magistrio, portanto, no se dedicam apenas a docncia.

18

Quando questionados sobre a frequncia na utilizao do laboratrio de

informtica nas suas aulas, 80% disseram que fazem uso dos computadores

nas aulas - desses 50% o fazem pelo menos uma vez por semana; 25% menos

de uma vez por semana e 25% ao menos uma vez por ms.

uma vez porsemana

uma vez por ms

mais de uma vezpor semana

menos de umavez por semana

Grfico 1 Frequncia de realizao das aulas no laboratrio

Professores Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.

Fonte: pesquisa realizada pelo autor.

Quanto s ferramentas e/ou programas que utilizam durante as aulas, os

professores responderam que: - Internet em 49% das aulas; - editor de texto

38%; - apresentao de slide 13%; sendo que planilhas de calculo no

apareceram como opo de recurso utilizado. Nesta questo preciso

salientar, mais uma vez, a importncia do uso de planilha eletrnica para o

curso tcnico em administrao e que as planilhas de calculo no foram citadas

pelos professores como um programa utilizado nas aulas prticas no

laboratrio de informtica.

Est demonstrado, portanto, que existe um grande potencial a ser

explorado pelos professores no laboratrio de informtica com os programas

existentes. Indica tambm, a lacuna deixada pela possvel falta de capacitao

continuada para o uso adequado dessas ferramentas.

19

Editor de Texto

Planilha de Clculos

Apresentao deSlideInternet

Outros. Quais?

Nenhuma ferramentaou programa

Grfico 2 Ferramentas ou programas utilizados durante as aulas no

laboratrio Professores Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.

Fonte: pesquisa realizada pelo autor.

Em outra questo, solicitando que o professor indique se conhece algum

outro software/programa que poderia auxili-lo nas aulas no laboratrio: - 60%

disseram no conhecer; e 40% disseram que conhecem. No entanto, aqueles

que disseram conhecer no sugeriram quais. Cabe, neste caso, estimular

esses professores que disseram conhecer outro programas/software que pode

auxili-lo nas aulas, a apresentar os recursos que conhecem e discutir a

possibilidade de adoo no planejamento das atividades de ensino.

No entanto todos foram unnimes em dizer que acreditam ser possvel

utilizar o laboratrio de informtica como recurso didtico-pedaggico.

2.4.2 Resultados das questes apresentadas aos alunos

Questes semelhantes foram apresentadas aos alunos do curso tcnico

em administrao. Onde 59% disseram que j tiveram aulas fazendo uso do

computador e 41% revelaram que no uma divergncia com relao s

respostas dos professores, que pode se dar em funo da variao do nmero

de alunos por turma ou de srie em que se encontram.

Quanto frequncia em que as aulas foram dadas no laboratrio, as

respostas indicaram: - uma vez por ms, 59%; - menos de uma vez por

semana, 41%. Nenhum aluno disse que tem aulas no laboratrio mais de uma

vez por semana.

20

uma vez por semana

uma vez por mes

mais de uma vez porsemana

menos de uma vez porsemana

Grfico 3 - Frequncia das aulas no laboratrio Alunos Colgio

Estadual Rui Barbosa EMP 2009.

Fonte: pesquisa realizada pelo autor.

Em se tratando das ferramentas utilizadas: - 66% disseram que os

professores utilizam os recursos de internet para dar aulas no laboratrio; e

outros 34% disseram editor de texto, apresentao de slide e planilhas

eletrnicas.

Nesta questo, tambm existem diferenas entre as respostas dos

professores e dos alunos, enquanto 66% dos alunos apontam que a internet

utilizada como ferramenta, apenas 49% os professores o fazem acredita-se

estar ai, uma enorme dificuldade em fazer com que os alunos se prendam ao

contedo transmitido pelo professor no laboratrio de informtica, quando se

tem disponvel uma ferramenta como a Internet. A facilidade dada aos alunos

em navegar por outros caminhos so muitas, assim o professor possui mais um

problema em manter o aluno concentrado no assunto a ser trabalhado,

buscando evitar a disperso e evitando a navegao por outros sites.

Editor de Texto

Planilha de Clculos

Apresentao deSlideInternet

Outros. Quais?

Nenhuma ferramentaou programa

Grfico 4 - Ferramentas ou programas utilizados durante as aulas no

laboratrio Alunos Colgio Estadual Rui Barbosa EMP 2009.

21

Fonte: pesquisa realizada pelo autor.

Dos alunos questionados 95% acreditam ser possvel utilizar o

laboratrio de informtica como recurso para melhorar o processo de ensino e

aprendizagem. E 97% responderam que gostariam de ter mais aulas no

laboratrio de informtica.

Dos alunos questionados 35% disseram no ter computador em casa.

2.4.3 Problemas, solues e justificativas referente aplicao prtica no

laboratrio de informtica

A produo deste artigo teve incio com a elaborao de um projeto

onde foi percebido inicialmente um problema real detectado na escola. Como

parte da soluo desse problema elaborou-se uma Unidade Didtica com duas

atividades prticas ao qual foram aplicadas em sala de aula.

A primeira atividade, Oramento Familiar, propiciou uma reflexo quanto

melhor utilizao dos recursos financeiros, de forma prtica, ensinando ao

aluno como se faz o controle do Oramento Familiar, para que se aplique no

dia-a-dia, com o uso de uma planilha de calculo.

A construo dessa atividade possibilitou a insero do computador na

elaborao das atividades de forma educativa, orientando os alunos para as

necessidades de planejamento e melhor utilizao do dinheiro, que de

fundamental importncia.

O objetivo central desta atividade foi trazer o aluno a reflexo quanto

viso dos negcios familiares, facilitando a correta utilizao das receitas para

aplicao adequada desses recursos, alm de, ao mesmo tempo, proporcionar

o uso dos computadores na realizao dos exerccios prticos com o emprego

de software de planilha de calculo.

A segunda atividade desenvolvida foi Fluxo de Caixa, aplicado com

conceitos empresariais administrativos simplificados. Trouxe, neste momento,

uma orientao bsica quanto s noes necessrias que uma empresa

precisa para identificar as necessidades ou sobras de caixa para obter um

equilbrio entre as entradas e sadas.

22

Atividade esta, tambm desenvolvida com o emprego dos computadores

com softwares de planilha de calculo, facilitando e agilizando com maior

rapidez a realizao do exerccio.

O resgate do uso dos computadores e principalmente do emprego de

planilhas eletrnicas como ferramenta de grande importncia no curso tcnico

em administrao foram o foco dessas atividades.

Para realizar esta trabalho com os alunos, buscando facilitar a aplicao

desta ao, em todas as aulas, foi necessrio o uso do projetor multimdia da

Escola, e, a contribuio do administrador local (ADM-Local), que em muitos

momentos se fez necessrio para assessorar o professor nas falhas dos

equipamentos no laboratrio.

Assim, durante a aplicao das atividades, buscou-se minimizar os

problemas tcnicos, aproveitando ao mximo o tempo das aulas, sem desvios

do seu objetivo.

Este trabalho prtico desenvolveu-se num primeiro momento na sala de

aula, a primeira orientao foi que considerassem seus gastos pessoais e

familiares, em seguida anotassem no caderno. Neste momento no seria

necessrio anotar valores, apenas relacionar quais eram essas despesas.

Muitos revelaram no ter conhecimento dessas informaes.

Num segundo momento, no laboratrio de informtica, foi preciso

transmitir aos alunos seu login e senha para poderem acessar o computador e

usar o programa de planilha de calculo chamado Calc. Para familiarizarem-se

com o programa, foi dado a oportunidade de digitar os dados escritos

anteriormente no caderno. Nesta etapa percebeu-se dificuldades de muitos

alunos por no ter familiaridade com este programa, o que tornou mais moroso

o desenvolvimento da atividade. No seguimento, foi entregue aos alunos uma

apostila com as atividades propostas para que fizessem a leitura do exerccio.

Assim, tomaram como base o exemplo dado na apostila para feitura do quadro,

e, em seguida insero dos dados, e formulas. Nesta etapa muitos tiveram que

se superar, o que no diminuiu o interesse, ao contrrio, muitos nem sequer

saram para o intervalo.

Na realizao da segunda atividade, fluxo de caixa, muitas das

dificuldades encontradas anteriormente j estavam superadas, o que facilitou

muito a aplicao e registros. Assim pode-se ater mais as discusses

23

referentes ao aspecto tcnico do exerccio, como agrupamento de contas,

movimentao de entradas e sadas, saldos, analise dos dados, tomada de

decises, etc.

Constatou-se que o grupo de alunos atendidos apresentou nveis de

conhecimento diversos sobre informtica, e este fato se revelou muitas vezes

um problema a ser enfrentado.

Esta heterogeneidade na formao dos alunos sobre aplicativos de

computador dificulta em muito o trabalho do professor no laboratrio, para

alguns ainda falta o bsico, como coordenao motora, visto que muitos sequer

tm computador em casa. Parte dos alunos apesar de ter uma formao bsica

em informtica revela no ter tanta intimidade com a mquina ou alegam a falta

de prtica. Nesses casos, a maioria no consegue utilizar planilhas e no

vinculam este instrumento a sua realidade. O que requer do professor maior

mobilidade e pacincia com os alunos no ambiente de laboratrio, reforando

com um atendimento individualizado, em detrimento do tempo disponvel.

A forma constante e habitual do uso puro e simples da Internet outra

questo manifestada e que deve ser levantada.

A pesquisa que revelou o uso da Internet, por parte dos professores

49%, e, por parte dos alunos em 66%, das aulas em laboratrio, traduz em

uma primeira interpretao a dificuldade em controlar o uso da Internet durante

as aulas.

Alguns alunos vencem as tarefas mais rapidamente que outros o que

lhes d tempo disponvel para navegar. Melhor proveito pode ser dado

quando esses alunos de melhor rendimento so utilizados para auxiliar outros

alunos com dificuldades, trabalhando como monitores.

Este problema que se manifesta com o uso dos computadores, refora a

importncia de integrar os contedos especficos com as ferramentas do

computador, utilizando a informtica para atingir objetivos pedaggicos.

Evitando utilizar o computador apenas com objetivo de pesquisa.

Mesmo que possa aparecer interessante aos professores, ceder aos

apelos dos alunos que sempre querem usar os computadores, 97% afirmaram

gostar de ter mais aulas no laboratrio de informtica, utilizar a informtica

propiciando aos alunos aprenderem a usar as ferramentas para os problemas

24

especficos, somente ser possvel se houver a busca por superar as

dificuldades em integrar a informtica s disciplinas, aliando contedo a prtica.

Outro problema a ser enfrentado, ao trabalhar com os computadores nas

escolas que os alunos e professores em sua maioria no sabem usar o

computador, e nem esto familiarizados com os sistemas e recursos

disponveis, assim, o uso pedaggico apropriado da informtica fica ainda mais

distante.

Tambm inclui-se dentre as dificuldades, aquelas que surgem em funo

do uso dos computadores, questo do treinamento dos professores, de

alunos e do pessoal de apoio. Chaves (2004, p. 8), considera o problema de

formao de recursos humanos uma das principais dificuldades na introduo

do computador na escola que mesmo os melhores projetos de utilizao do

computador na educao no tero a mnima condio de serem bem

sucedidos sem antes melhorar a formao dos profissionais da educao.

2.4.4 Exposio do trabalho aos professores do Colgio Estadual Rui Barbosa EMP

Na escola ocorreu, em outro momento, uma mediao promovida junto

aos professores, em forma de debates dos dados levantados durante a

pesquisa, este trabalho desenvolveu-se com a utilizao da informtica.

Diversos foram os relatos, contados pelos professores, de experincias

vividas no laboratrio de informtica, contribuindo com os debates.

As atividades desenvolvidas na unidade didtica foram aplicadas na

prtica tambm para os professores, equipe pedaggica e direo. O que

trouxe a reflexo diversos conhecimentos, tentativas, muitas vezes bem

sucedidas e, no to bem sucedidas, foram expostas.

Os resultados deste trabalho apresentado foram acompanhados com

bastante interesse. O conhecimento adquirido durante esta prtica serviu como

tema de debate e enriqueceu as discusses que se seguiram durante todo o

tempo de reunio com os professores.

Oportunidade esta em que todos podemos refletir sobre as nossas

prticas pedaggicas.

25

2.5 Sugestes e aplicaes prticas do computador no curso tcnico em administrao

As ferramentas bsicas contidas em um simples computador permitem a

organizao das empresas em diversos nveis. Essas ferramentas servem para

facilitar cada vez mais o trabalho de profissionais.

A comunicao por e-mail permite a transferncia de uma quantidade

enorme de conhecimento de um ponto a outro do planeta. Conversas pela rede

mundial de computadores so mais baratas que por meio de telefone.

possvel para o professor indicar aos alunos sites educativos que

certamente iro ajud-los durante o perodo escolar, por exemplo, fazer

simulados de aplicaes financeiras ou de emprstimos em sites especficos.

Criar atravs de planilhas eletrnicas os seus prprios sistemas de

controle financeiro, de custos, de registros, de controles, etc, e ter a

possibilidade de transformar estes dados em grficos com fcil visualizao.

A possibilidade de elaborar materiais educativos, na confeco de testes

e avaliaes, preparar apostilas, pesquisar na Internet temas especficos da

disciplina, us-la como fonte de pesquisa de contedos e de metodologias

alternativas e empregar estes recursos no preparo das aulas, requer tempo e

dedicao.

preciso que o professor conquiste algumas aptides necessrias para

o uso da informtica, atravs de formao continua que busque superar as

dificuldades.

imprescindvel para boa formao dos alunos dos cursos tcnicos em

administrao, que o seu professor seja interessado pelas tecnologias, para

que possam utiliz-las nas aulas, servindo de modelo para os alunos e

influenciando-os; busque criar situaes didticas prximas s prticas sociais

reais usando o computador; saiba reconhecer contedos e oportunidades de

aprendizagem, com o uso dos computadores; crie propostas de aprendizagem

com uso das tecnologias; saiba avaliar a aprendizagem neste ambiente; tenha

bem claro o que se espera que se aprenda com o trabalho no laboratrio de

informtica; saiba organizar o tempo na sala de informtica, para que todos

possam participar; saiba selecionar softwares, endereos de sites, e outros,

para o uso dos alunos, levando em considerao critrios de contedo; etc.

26

Seria necessrio, concomitantemente, que nas vrias disciplinas que o

curso tcnico em administrao oferece, fosse empregado o computador como

ferramenta, por meio da qual os alunos realizassem tarefas articuladas ao

contedo. Dessa forma, os professores ao elaborar suas aulas prticas no

laboratrio, devem vincular o contedo terico a exerccios possveis de serem

aplicados com o computador, empregando softwares disponveis no

laboratrio.

Neste ambiente, seria possvel exigir do aluno habilidades, como

clculos e anlises estatsticas, clculos comerciais e anlises financeiras,

escriturao e contabilidade, clculos e controle de horas extras (RH), banco

de dados, simulaes e testes, entre outros, com a inteno de chegar o mais

prximo possvel de uma situao real dentro de uma empresa.

[...] integrar as ferramentas computacionais aos contedos especficos, dar "vida" aos fundamentos tericos educacionais e criar dinmicas que permitam lidar ao mesmo tempo com os compromissos do sistema de ensino e as inovaes oferecidas pela tecnologia. [...] , exatamente, este tipo de conhecimento que propicia ao professor compatibilizar [...] as necessidades reais de seus alunos, bem como, os objetivos pedaggicos que deseja atingir (PRADO, 1999, p. 1-2).

Neste caso, o aprendizado ocorre pelo fato do aluno estar executando

uma tarefa, que certamente utilizar em uma empresa, por intermdio do

computador, permitindo-se formular hipteses, test-las, analisar os resultados

obtidos e tomar decises.

3. CONCLUSO

O objetivo deste estudo foi contribuir com a reflexo sobre a

incorporao dos recursos tecnolgicos nos cursos formadores de tcnicos em

administrao, por meio do emprego de novas metodologias de ensino,

utilizando a informtica como recurso didtico-pedaggico.

Verifica-se porem, uma grande carncia de formao bsica em

informtica por parte dos alunos, visto que, muitos no possuem computador e

nem sequer e-mail para transmisso de trabalhos e comunicao. Muitos dos

alunos esto habituados com o sistema operacional Windows e com o pacote

Oficce, e desconhecem o sistema operacional Linux e o BrOficce, que o

sistema operacional disponvel nas escolas, o que agrava o problema.

27

Este conjunto de obstculos vale tambm para o professor, dentre

outros, o que dificulta o bom andamento das aulas.

preciso que o professor, no curso tcnico em administrao, busque

combinar de forma mais intensa os elementos de teoria e prtica, orientando e

capacitando o aluno com um ensino mais dinmico e de melhor qualidade,

visando torn-los mais aptos para trabalhar com as tecnologias existentes no

mercado atual. Dessa forma preciso que os envolvidos no processo ensino-

aprendizagem reflitam a todo momento sobre sua prxis. Compete aos

professores integrar contedos tericos transmitidos nos cursos tcnicos em

administrao com a prtica aplicada no laboratrio de informtica mostrando

como os computadores podem ser ferramentas de auxlio na gerao de

informaes para a tomada de decises e a soluo de problemas, que iro

eventualmente ocorrer no dia a dia dos novos profissionais da rea.

Mas esta pesquisa revela que existe muitas dificuldades em saber fazer

ligaes da teoria com a prtica usando os computadores, fazendo uso das

tecnologias disponveis no laboratrio aplicando-as ao ensino aprendizagem.

Esta competncia didtica pedaggica a ser buscada pelo professor

pode ser mais facilmente alcanada se aliada com uma continua e qualificada

capacitao ofertada pelo Estado no mbito do laboratrio de informtica.

Assim pode-se avanar na qualificao dos professores e consequentemente

das aulas ofertadas no laboratrio de informtica. Para isso, a realizao de

formao continuada para melhor utilizao do computador numa perspectiva

pedaggica uma ao necessria.

Um dos grandes obstculos que impede essa implementao o

envolvimento da escola que carece de regras estabelecidas no Projeto Poltico

Pedaggico. Mtodos adequados e continuidade de uma proposta pedaggica

comprometida com a formao profissional pode contemplar de forma mais

objetiva o uso adequado do laboratrio de informtica, assim os resultados

podero ser mais visveis no processo de ensino e aprendizagem. Essa

iniciativa poderia ter reflexos muito positivos na forma como poderia ser

incorporado o computador como uma ferramenta didtico-pedaggica e fazer

com que o uso do laboratrio de informtica se torne um recurso constante nos

planejamentos anuais.

28

A realizao dessa pesquisa permite concluir que embora os

professores utilizem o computador, ainda no o bastante, so poucos os que

utilizam potencialmente esses recursos nas aulas no laboratrio de informtica.

Muitos professores ignoram a existncia e as facilidades que muitos programas

disponveis no laboratrio de informtica podem oferecer. E quando fazem uso,

dado prioridade, quase que exclusiva ao uso da Internet.

Destaca-se, assim, a necessidade de um maior conhecimento e

aplicao dessas novas tcnicas que envolvem a informtica para que se saiba

como fazer melhor proveito das mesmas e se possa transmiti-las aos alunos

criando novas didticas que satisfaam melhor as exigncias e necessidades

de formao dos alunos.

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