Ataque Por Conceptos Con Cinco Jugadores Abiertos

ATAQUE POR CONCEPTOS

5 ABIERTOS

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ÍNDICE

1. Introducción .............................................................................................. 3 2. Mapas generales ...................................................................................... 4 3. Iniciativa .................................................................................................... 6 4. Aparecer ................................................................................................. 10 5. Ritmos ..................................................................................................... 14 6. Mirada ..................................................................................................... 16 7. Comunicación ......................................................................................... 18 8. Espacios ................................................................................................. 19 9. Timing ..................................................................................................... 24 10. Sistemas ................................................................................................. 27 11. Ejercicios ................................................................................................ 28 12. Conclusiones .......................................................................................... 33

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3

INTRODUCCIÓN

Es por todos aceptado el hecho de que para el desarrollo técnico – táctico de un jugador y de un equipo de cantera, jugar con cinco jugadores abiertos por fuera de 6,25 es la mejor forma de atacar, asociado a un intenso trabajo de técnica y táctica individual (ofensiva y defensiva).

En primer lugar, y aunque a lo largo e las siguientes páginas hablaré de cómo lo trabajamos en un equipo infantil, con chicos de 13 – 14 años, pondré en duda lo afirmado en el primer párrafo. Y tengo varios motivos para ello.

El primero es que lo que estoy tratando de hacer, jugando un ataque de cinco abiertos es enseñarles , a que tomen decisiones, a

os de ellos tendrán un comportamiento todavía infantil contra el que lucharán ante las exigencias

nizado muchos fundamentos individuales.

ue el equipo tenga unos

jan en nuestro ataque por conceptos.

izada por él.

d

a leer el baloncestola lectura de la situación a cada segundo que pasa del ataque, etc., y se lo estoy exigiendo a chicos en pleno desarrollo intelectual, madurativo, físico y social. Chicos con una característica especial, están en pleno tránsito de la edad infantil a la adolescencia, donde much

del mundo adulto.

Su desarrollo técnico – táctico está en plena fase de aprendizaje, sin haber meca

Muchos de ellos no tienen control total sobre los movimientos corporales, y otros no tienen las capacidades desarrolladas para poder coordinar totalmente el saltar, correr o realizar algunas de las acciones básicas del baloncesto.

Y entonces llego yo, el entrenador, y le digo que se ponga a leer el juego, hecho que es difícil para muchos jugadores profesionales, totalmente desarrollados física, psíquica y técnica y tácticamente.

Probablemente sea la manera más correcta de enseñar a los jugadores a leer el juego, a jugar sin balón y a tomar decisiones en función de la situación del juego, pero también es bueno qmovimientos predefinidos para cuando nuestro ataque se atasque y no seamos capaces de llevar a cabo nuestro juego de ataque por conceptos. Jugadas con movimientos ya establecidos previamente basados en las ideas que se traba

Teniendo esos movimientos predefinidos, fáciles de aprender por el jugador de estas edades, podemos introducir el desarrollo de la técnica individual para que la ponga en práctica en esa situación ya mecan

Poniendo un ejemplo, podría enseñar a ocupar un espacio con un movimiento preestablecido, y en él, decirle que tiene que fintar la salida, que


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debe establecer contacto con el defensor, que trabaje el autobloqueo o que flexione en el momento oportuno, es decir, todo detalles de técnica individual pero dentro de un movimiento definido previamente.

De momento yo obligo al jugador a centrarse en la mecanización de la técnica individual, pues ya sabe donde tiene que ir, no es necesario

cupar

la línea de 6,25, nos

introducir otro factor más que sería, pensar donde tiene que ir. Progresivamente, una vez trabajado los detalles de la técnica individual podríamos introducirle otro “input”, que sería la lectura del espacio a ocuando jugamos sin balón, pero ya con la técnica individual mecanizada. Ya tendría la capacidad para pensar en esa ocupación de espacios, pues la mecánica del gesto no sería otra “carga” que le hiciera pensar.

A continuación expongo una serie de conceptos que nos sirven de guía para atacar con cinco jugadores abiertos por fuera de ayudan a buscar un orden en nuestros movimientos y tratar de obtener ventajas para anotar.


Mapas generales.

lasmo en unos gráficos generales las ideas principales sobre las que amos a trabajar en nuestro ataque con cinco jugadores abiertos, una rimera imagen con los conceptos que estarán asociados al ataque, y por tro lado un diagrama funcional de las decisiones a tomar por el jugador con alón y el jugador sin balón.

MAPA JUGADOR CON BALÓN.

Pvpob

5

¿RECIBO CON VENTAJA? NO JUGAR 1c1

SI

ATACO EL ARO

PASAR AL SITIO CORRECTO

¿ME SALE UNA AYUDA?

NO

SI

CANASTA

DESAJUSTAR Y…


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MAPA JUGADOR SIN BALÓN.

SI¿TENGO EL BALÓN? ¿LO HE PASADO?

CORTO Y PIDO BALÓN

NO SI

CORTO Y OCUPO ESPACIO CORRECTO

¿MI COMPAÑERO HA INICIADO UNA ACCIÓN A

CANASTA?

NO

SI

GENERO UNA LÍNEA DE PASE FÁCIL

BUSCO ESPALDA DE MI DEFENSOR


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Iniciativa.

n el ataque por conceptos en un juego de 5 abiertos, hemos desmenuzado algunas ideas sobre el concepto de la iniciativa que exponemos a ontinuación. A partir de él surgen diferentes conceptos asociados, 1c1 y

desajustar a la defensa, lecturas del defensor, generar líneas de pase, abajo de la mirada, etc

n nuestro equipo infantil, quien tiene el balón tiene la iniciativa y dura, no ar o botar, y la iniciativa la tienen

tros, tan y como indicaremos posteriormente.

l jugador con balón tiene que tomar una decisión: ATACAR O NO TACAR.

i ataca, trabajamos 1c1 y desajustar

E

c

tr

Emás de tres segundos, sino, tienes que paso

EA

S , y el resto de jugadores, trabajo de lectura del defensor, para generar una línea de pase fácil en la penetración; n este caso, los jugadores en las esquinas tienen mayores opciones de frecer una ayuda al balón, ya que por su situación en el campo, están mejor

ción del jugador con balón.

res sin balón es un trabajo de lectura de:

te del jugador con balón es un trabajo de:

u

eosituados. Trabajo de apoyos a la penetra

Por parte de los jugado

Balón Espacios ocupados por mis compañeros Espacios ocupados por los defensores Reacciones de los defensores

Por par

• Reacciones defensivas durante el inicio de la superación del defensor • Y tras superar al defensor, lectura de los movimientos de mis

compañeros

Si la penetración es en ca inas, pero si la penetración es desde un lado, entonces, se abren más líneas de pase. Más adelante, al

becera, serán las esq


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tratar la inversión, veremos que una opción más es la de que sucedan cosas mo por ejemplo un intercambio de

osiciones.

an” al balón, quienes se encuentran balón.

Mie ar para recibir, generar

Se tiene que integrar l hombre sin balón que enera líneas d l balón, ya que podemos errar espacios

sto forma par r ng, el que un jugador ctúe mientras o para es de juego y

En el momento en el que termina la iniciativa del jugador con balón se abre n nuevo espacio de iniciativas donde se puede empezar a tomar decisiones

rán los

en el lado contrario al balón, cop

Situación similar se daría con una penetración desde línea de fondo.

En general, en estas situaciones, “ayuddentro del campo de visión del

ntras dura la iniciativa del balón, hay que trabajlíneas de pase fácil, especialmente si estás a un pase del balón, o agresivasi estás a más pases.

correctamente la e pase agresivas, y estorbar

te del proceso de sinc dura la iniciativa de ot

torbar. Este es un estadientrenamiento, donde los jugador

iniciativa de con la iniciativa de

al desarrollo del juego.

onización, del timiro y que sea para beneficio del juego y

o que se obtiene con horases se van conociendo.

gc

Ean

upara obtener una posición de ventaja para anotar. En un principio, sejugadores a un pase los que pueden trabajar agresivamente para el balón,


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ya que con la liberación de su espacio, darán paso a una línea de pase fácil de un compañero suyo.

Para evitar un juego atolondrado y sin sentido, en el equipo se establecen normas para una segunda fase de la iniciativa.

El jugador con balón, ya no puede atacar, y tendrá dos soluciones, el pase o l bote. e

Si pasa el balón, entonces se incorporará al juego de pasar y cortar, y, en función de la lectura del defensor, será por delante o con puerta atrás. A partir de ahí se producen reemplazos, que se darán en su momento oportuno, trabajo del juego de aparecer.

Si trabaja el bote, la iniciativa la tiene el jugador al que se dirige. Tendrá dos posibilidades:

Jugar un mano a mano para el receptor


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orte del jugador sin balón hacia el aro para generar un “túnel” al aro para el

i tuviéramos que ordenar la toma de decisiones del jugador con balón para ansmitírsela en los entrenamientos, sería algo similar a:

tacar el aro, ya sea con penetración o tiro, sino elegir entre una de las dos iguientes:

• asar a una línea de pase agresiva o fácil • otar hacia un compañero a un pase para trabajo de mano a mano o túnel

ecisión que ya tomará el jugador sin balón)

l baloncesto es un deporte donde hay que pensar rápido, y la decisión a mar por el jugador con balón tiene que ser lo más rápida posible para vitar un ataque estático que facilitaría la acción defensiva.

Cbalón

Str

AsPB(d

Etoe


11

Aparecer.

Trabajo para los jugadores sin balón. Son acciones muy importantes, ya que

idea de ocupar n espacio diferente al que se ocupa. Aquí trataremos más el concepto de parecer yendo”.

n determinadas circunstancias, el “aparecer” estando a más de un pase del alón (lo que sería generar una línea de pase agresiva), no es tanto un roblema del jugador sin balón, que “aparece” en el momento y lugar portuno, sino del jugador con balón, que no realiza ese pase cuando su ompañero aparece, al estar presionado y no tener la capacidad de bote sin irar al balón y mirando al campo. Surgen dudas y no pasa el balón, anteniendo el bote estático y el inmovilismo del ataque colectivo. Sería la cción de A1.

ente en generar líneas de pase agresivas al balón.

en caso de que el jugador con balón pierda sus opciones de canasta, el que aparezcan jugadores con opciones de ventaja asegura la continuidad del ataque.

Partiendo del espacio que el jugador ocupa, se puede “aparecer” estando o yendo, es decir, “estando” sería cuando tu defensor salta a una ayuda y sin moverte te has librado del defensor. Yendo, corresponde a la u“a

Ebpocmma

El jugador a más de un pase no debe trabajar la línea de pase fácil ya que el tráfico de jugadores es elevado entre él y el balón. Si se produce un corte de un jugador a un pase del balón, entonces aunque sea una distancia elevada, podría trabajar la línea de pase fácil. Luego, cuando estoy a más de un pase, no existe inconveni


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Los jugadores sin balón deben estar rápidos en la lectura de los espacios.

ay que aparecer en el lugar y momento oportuno. Es un trabajo de ambos, el jugador sin balón y del jugador con balón, ya que el balón tiene que estar irando y saber que se le abren nuevas opciones en su camino a canasta. omo él tiene la inic ión de continuar hacia el

aro o doblar el balón.

Este concepto de aparecer parece que se a solo en la circulación del alón por el perímetro, y pasar y cortar, pero también lo nemos que aplicar cuan se produce una penetración. Normalmente, el

e en el 1c1 no suele ncontrar un camino fácil as dificultades a

donde también los jugadores sin balón eben aparecer, aunque en equipos de cantera hay una elevada tendencia a uedarse mirando al balón como un espectador más.

HdmC iativa, será quien tome la decis

aplic en el juego de do

a su oponent al aro, sino que le saldrán nuev

btejugador que ha penetrado y ha vencido esuperar (ayudas defensivas). Aquí es dq


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Para el trabajo de aparecer, hay que tener en consideración varios aspectos:

Percepción de donde estoy con respecto al balón. Percepción de donde e

stá el espacio para aparecer. ercepción de lo qué hacen mis compañeros. y el resto de defensores. En general,

eso hay que trabajar y sorprender al rival.

frecer un blanco al balón. Es necesario ya que muchas veces, el balón está resionado y no tiene la capacidad de ver todo lo que pasa en el campo, así

que un blanco para el balón es una buena opción para saber donde tiene ue pasar el jugador con balón.

videntemente, cuantas más líneas de pase fácil tenga el jugador que enetra, con compañeros libre de marca, mejor será para el balón si se le ierran los caminos al aro.

n estas situaciones estamos pidiendo al jugador que esté atento a iferentes estímulos, con lo que el trabajo de la visión periférica es

fundamental. En cualquier ejercicio que hagamos hay que fomentar que fijen u atención en más de un foco. Por ejemplo, en una sencilla rueda de

er que hay que entrar en abajo de ocupación de

PPercepción de lo qué hace mi defensorsi mi defensor no reacciona al movimiento del balón, hay que tratar de buscar su espalda; esta acción generará una buena línea de pase al balón. Fintar la dirección de salida. Si ya enseño donde voy, estoy dando una pista a mi defensor. Muchas veces es bueno orientar el cuerpo hacia una dirección diferente de la que posteriormente tomaré. Trabajo de cambios de ritmo. Fundamental, el baloncesto es un deporte a veces rápido y otras lento, pero si lo jugamos a un mismo ritmo, no obtendremos todas las ventajas que queramos. ParaflexionadosOp

q

Epc

Ed

sentradas, podemos obligar al jugador que penetra a ver, tanto el aro, como al jugador que cogerá el rebote, incluso puede tener la opción de doblarle el balón en lugar de entrar. Además les hacemos v6,25 cuando inicie el balón la entrada, no antes (tr


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espacios y aparecer en el momento oportuno). Un buen truco es obligarles a

parecer? El momento suele ser una combinación del momento en el que el jugador con balón reacciona para penetrar y la

decir en alto el nombre del jugador que cogerá el rebote.

Otro aspecto es, ¿cuándo a

reacción de mi defensor. Situación similar se da si el balón no penetra pero se encuentra botando en el perímetro sin intención de penetrar, y en situación de haber perdido su iniciativa. Se trata de un trabajo de sincronización.

En función de nuestra ordenación del juego, espacios, iniciativa, etc., tenemos que tratar de ser conscientes de que “aparecer” en el momento y lugar adecuado nos va a generar una ventaja a la hora de jugar el balón que nos facilitará el 1c1.


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Ritmos.

Los ritmos van relacionados con “aparecer”, ya que los reemplazos, las líneas de pase fáciles y agresivas tienen que aparecer tras un cambio de ritmo y un engaño al defensor. A partir de ahí, el siguiente paso es orientar al aro, en función de la lectura del defensor, ir directamente al aro o parar en el sitio. En muchas ocasiones le decimos a nuestros jugadores que el

el balón está en penetración, también ahí el jugador sin alón, en ocasiones, debe aparecer para darle una opción al balón en la enetración y asegurar la continuidad en el juego.

ara el trabajo de los ritmos, consideramos que es necesario un trabajo revio de engaños de salida. Si nuestro cuerpo se encuentra desde un rincipio orientado hacia el lugar de salida, entonces, le estaremos dando istas al defensor de cuáles son nuestras intenciones. Ya estará preparado ara defendernos.

i, por el contrario, mi cuerpo se orienta en una dirección que no sea la de la alida para “aparecer” estaré fintando la dirección en la que voy a salir, de anera que el cuerpo del defensor no estará preparado para reaccionar a mi cción y de ese modo obtendré una ventaja inicial en el desmarque.

ay muchos ejercicios para trabajar este concepto de “fintar la salida”, como or ejemplo el siguiente:

baloncesto no es un deporte de ritmos constantes, sino que a veces es deprisa, otras es despacio e incluso algunas es cuestión de estar parado.

No solo es “aparecer” cuando el jugador con balón ha perdido su iniciativa, ino también cuando s

bp

Ppppp

Ssma

Hp

El jugador que sale a recibir, en primer lugar 5, tiene la tendencia de estar con el cuerpo orientado hacia la dirección de salida. Forzar al jugador a mirar hacia el fondo, o al aro, y luego cambiar de ritmo para salir hacia el balón.

Otro aspecto fundamental en los cambios de ritmo es la postura flexionada de las piernas. Al igual que el concepto de “aparecer” se tiene que dar en el


momento adecuado, aquí sucede lo mismo, no es cuestión de estar permanentemente flexionado, sino que habrá que hacerlo en el momento

mbio de

ación del jugador rodeado con un círculo jo. Su cuerpo está orientado al aro y saldrá a jugar un mano a mano con el

alón que está a su derecha.

bsérvese en ambos casos la orientación del cuerpo del defensor.

oportuno.

En la postura flexionada, hacemos hincapié en el pie que impulsa. Al igual que en el trabajo de las salidas o arrancadas insistimos en la importancia de centrarse más en la pierna que impulsa que en la que sale, en el caritmo trabajamos la misma idea. Centrarse en el pie de impulso, nosotros lo denominados “pisar el suelo”.

En la imagen apreciamos la orientrob

A continuación, inicia el movimiento con un cambio de ritmo, flexionando sus piernas, para salir explosivo y ganar la ventaja sobre su defensor.

O

16


17

Mirada.

uy relacionado con la iniciativa, el hombre con balón tiene muy poco a tomar una decisión. Atacar (penetrar o tirar) o pasar (pasando o

on mano a mano). En ambas situaciones debe tener una visión general del ampo de ataque.

Dónde mira el jugador sin balón? Algo ya se habló durante el apartado de “aparecer”:

Su defensor us compañeros con sus defensores. los espacios libres que se generan en los movimientos de ataque.

l jugador sin balón sabe que, en nuestro equipo, la iniciativa la tiene el alón, y que si el balón no ataca, se abre un nuevo espacio para la iniciativa. uego, ya tenemos dos tareas, la primera es saber que está haciendo el

balón, y la segunda es pensar donde puedo generar una ventaja, teniendo iciativa. Para esto, debo estar viendo a la defensa, como se mueven las yudas, al tiempo que observo los movimientos de mis compañeros.

a mirada suele ir asociada a nuestra manera de jugar definida. Estamos ptos, donde hay una serie de normas y se

uceden cosas una detrás de otra (¿consecutivamente?). Aquí tiene mucho

lón. Si el alón no ataca, entonces, mi trabajo se podrá ver recompensado con el

balón.

mo lo haga, haré una lectura de lo que

Otro aspecto importante de la mirada es su condición de medio de

ira el jugador con balón? Nuestro jugador con balón ataca y artir de ahí, tengo que ver si le sale otro defensor o qué

ecer una línea de pase al balón. Acto ntos de

Mtiempo parcc

¿

El balón.

SY

EbL

ina

Lhablando de un juego por concesque ver la sincronización de las acciones. Sabemos que el protagonismo es del jugador con balón, luego trabajaré para generar opciones al bab

Si el balón ataca, en función de cóhemos hablado antes, lectura de los espacios, de los movimientos de los defensores, de donde me encuentro, y como, junto a mis compañeros, puedo asegurar la continuidad del juego.

comunicación. El jugador sin balón puede utilizar la mirada para comunicarse con el resto de sus compañeros.

¿Dónde mdesajusta, a pespacios quedan libres para poder ofrseguido debería fijar el aro para centrar su atención es los movimiesus compañeros, que le están asegurando la continuidad del juego caso de que decida no ser él quien finalice la acción con el balón.


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Hay que mirar y tomar una decisión. Si mi defensor está focalizado al balón, entonces, puedo abrir una distancia con él, especialmente a su espalda y al campo de visión del balón, para poder disponer de una futura acción de

ar la salida”. En esta situación, tanto la

ventaja.

La mirada es una herramienta que dispone el jugar para trabajo de las fintas, tanto el jugador con balón como sin balón.

El hombre con balón, puede, con un gesto de cabeza o una mirada, engañar al defensor y realizar una acción contraria a lo que su mirada indica. Igualmente, el jugador sin balón, cuando hablábamos de ritmos, comentábamos la idea de “fintdisposición corporal como la mirada tienen un papel protagonista, pudiendo engañar a mi defensor sobre la dirección de salida y el espacio a ocupar.


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Comunicación.

o tiene que ser verbal, a veces, la gestual con manos, brazos y cabeza es uficiente. Un intercambio de posiciones se puede marcar con la vista. El alón puede indicar con un brazo que va a ocupar un espacio.

ay jugadores que tienen más capacidad de visión y de lectura del juego. llos tiene que ayudar a sus compañeros, indicándoles donde situarse o omo moverse.

uchas veces hablamos de la comunicación que tiene que haber en efensa, pero en ataque también es necesario que los jugadores se omuniquen. En equipos de cantera, existen jugadores de distinto nivel, y uchas veces, una buena comunicación entre ellos, ayuda a nivelar el taque, de manera, que se minimizan las posibles carencias de algunos gadores, que son ayudados, por sus compañeros, a ocupar el espacio orrecto o realizar la acción adecuada al momento.

uscar palabras cortas que se asocien a conceptos es una buena erramienta para los jugadores. Por ejemplo, si cuando el jugador con balón a perdido la iniciativa y bota en busca de un compañero, como según uestras normas, este compañero tiene que decidir qué hacer, si jugar un ano a mano o cortar hacia el aro (lo que llamábamos “túnel”) para dejarle spacio a su compañero, pues con un simple “mano” o “túnel” queda clarado que acción realizaremos.

saques de banda siempre hacemos lo mismo, nos ro abiertos, de manera, que el más cercano al balón corta y

Nsb

HEc

Mdcmajuc

Bhhnmea Nosotros en losdisponemos cuatel siguiente le reemplaza y recibe. El sacador juega un mano a mano con él. Mis jugadores lo reducen a “paso – corto – mano”.


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Espacios. En nuestro equipo, los espacios iniciales a ocupar por nuestros jugadores son los siguientes:

Si estamos trabajando un ataque de “atacar y desajustar” o “pasar y cortar” ay que tener una disciplina en la ocupación de los espacios de manera que dos tengamos las mismas reglas ya que son diez personas moviéndose en n espacio reducido.

n primer lugar, y unido al concepto de la iniciativa, nuestro ataque siempre mpieza con el ataque del jugador con balón. Para eso, el espacio a utilizar n la progresión del balón es el central.

n la imagen inferior obser iones de los jugadores de azul, biertos, de manera que el e espacio central para atacar el ro.

htou

Eee

E vamos las posicbalón utilizará esa

a


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• 1c1 y desajustar.

mos de la iniciativa del hombre con

jugadores en las esquinas tienen más protagonismo, tanto cuando el

el hombre con balón tiene una visión más cómoda durante la penetración.

En la situación de un 1c1 sin éxito, es conveniente trabajar el bote hacia pase, o botar para el juego del

n a mano. En determinadas circunstanc a ha del 1c1,

En el juego del “1c1 y desajustar” partibalón, pero con la importante lectura de las reacciones de los defensores de los atacantes sin balón, ante la penetración del balón.

Los 1c1 nace desde 45 grados o en cabecera, ya que la esquina es hacia donde

atrás para generar espacios y buscar un ma o ias es bote hacia atrás provocque el defensor se relaje porque piensa que ha vencido en la lucsuele ser también un buen momento para intentar un segundo ataque.

e ser también un buen momento para intentar un segundo ataque.


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Recalcar que el balón empieza a circular no necesariamente cuando llegue a la línea de 6,25. Los aleros, empiezan a trabajar para recibir con tiempo y espacio suficiente para ofrecer una línea de pase al balón.

Hay determinados entrenadores que consideran que se debe atacar por el lado contrario al que srr

Cd ción de él, de manera que si progresara por su derecha, cerraría espacios con los defensores y les facilitaría la labor defensiva. Por el contrario, si atacara por slc

n nuestro equipo nos gusta atacar el centro de la zona,

e recibe. El motivo es la disposición de los defensores especto al balón y el espacio a recorrer para recuperar su posición con especto al balón.

omo se observa en la imagen inferior, si A3 recibe el balón desde su erecha, los movimientos naturales de los defensores serán en la direc

u izquierda, los defensores tendrían que recorrer más espacio dificultando a recuperación y labor defensiva. Se observa la idea en la imagen inferior, uando le llega el balón a A5.

Por el contrario, eporque nos permite tener una mayor y mejor visión de lo que sucede en el ataque, ya que el campo de visión del jugador alcanza más espacios del campo donde se puede desarrollar el juego. Para que sea ventajoso, el jugador que recibe tiene que trabajar correctamente la recepción (contacto


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con el defensor, cambio de ritmo, ofrecer blanco al balón, autobloqueos, trabajo de pies, etc.).

sta el aro tras pasar se realiza para generar nuevos espacios, tanto al balón como a los posibles reemplazos. En la imagen emos la diferencia o o no. Si no cortamos, tanto el tacante como el def ino, generando tráfico en

la zona central que es la eleg

• Pasar y cortar.

En segundo lugar, si yo paso el balón, tengo que cortar hacia el aro y en función de la época de la temporada, llegaré hasta la línea de fondo, bajo el aro, y buscaré espacios libres, o esperaré en poste medio. Este aspecto que inicialmente parece sencillo, suele costar bastante trabajo mecanizarlo.

El cortar profundo ha

v de cortar hasta el arensor se quedan a medio cam

ida por nuestro ataque para penetrar. a


24

El tradicional juego, pasar y cort

Es del 1c1, pues se centra más en el trabajo de pasar al reemplazo o al corte que la acción ofensiva del jugador con balón.

No es una mala opción a partir de que el hombre con balón no tiene opción de un 1c1 o las ha agotado.

El receptor, buscaría de nuevo el 1c1.

Recordar que los cortes son, generalmente, por delante del defensor, aunque hay que realizar siempre una lectura del defensor, porque, a veces, sacamos más ventaja ganando la espalda y trabajando la puerta atrás.

Otro aspecto importante del corte es saber esperar debajo del aro para

iento y el pánico de permanecer más de tres

e “aparecer”, se trataba la idea de “fintar la salida” que voy a ocupar un espacio que en no

espera. En el juego de pasar – cortar – reemplazar hay que tener en cuenta

ar al aro, con las opciones de:

Recibir en el corte. Recibir el reemplazo.

ta forma de jugar, inicialmente, genera en los jugadores el olvido

observar la situación del juego y tomar la decisión del espacio a ocupar. A partir de aquí, podré dar un apoyo al balón o buscar un espacio fuera de la zona donde me encuentro. Es otro trabajo difícil de mecanizar en el jugador que tiene la inercia del movimsegundos en la zona.

Cuando hablábamos dpara engañar al defensor de manera

este detalle, al igual que el cambio de ritmo con el objetivo de recibir en una posición de ventaja para conseguir encestar.


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Timing.

Es importante saber qué hacer en cada momento pero más importante aún i cabe es hacerlo en el momento adecuado, para lo que se necesita un ompendio de todos los conceptos que anteriormente hemos tratado:

Saber quien tiene la iniciativa. Ver el movimiento del balón y actuar en función de él. Mirar la individualidad de mi situación en el ataque y el global. Aparecer en el espacio que me corresponde.

, el resto de jugadores se beneficiarán de que ellos

uscar el beneficio inmediato: ebemos recibir dónde quiero, cuándo quiero y cómo quiero, el obtener entaja en la recepción facilita el 1x1 y evita la precipitación.

ara evitar que el juego sea desordenado todo depende del hábito del n la toma de decisiones y mucho trabajo para coordinarlos.

ión de balón con la circulación de jugadores requiere

ue los jugadores serán capaces de hacerlo por sí mismos. Hay que tener paciencia

e le exige a los jugadores es doble, por ando a amente

emos unos movimientos ión por parte de los jugadores, lo

ra de decidir que hacer.

1. 2. Ataque del jugador con balón. 3. Reemplazo del jugador o juego de mano a mano (norma de nuestro equipo).

sc

Trabajar distintos cambios de ritmo. Hablar con los gestos, la mirada y la voz.

En la práctica es el propio equipo al que naturalmente le va mejor uno u otro criterio en función de cuáles sean nuestros jugadores que mejor obtengan ventajas con el balóntengan el balón en sus manos.

El error más importante en los casos en que el jugador no está acostumbrado tomar decisiones es la precipitación. Quiere tener el balón en las manos ya, el resultado es que no obtiene ventajas sobre su defensor, es decir, no disfruta del juego sin balón. El jugador debe templar, debe de ser consciente del juego a largo plazo y no bdv Pjugador e

Sincronizar la circulacconcentración de los jugadores en la faceta del juego que estén realizando y muchas repeticiones, en cualquier caso, si los jugadores son capaces de leer el juego, gran parte de la sincronización está conseguida ya q

en esta área porque el esfuerzo que sun lado el físico y por otro el intelectual, ya que les estamos obligpensar que hacer, y son decisiones que se tienen que tomar rápid(proceso de percepción – decisión – ejecución). Tenpredefinidos pero con libertad de interpretacque explica ese extra esfuerzo intelectual, a la ho

Recordar que cada acción tiene su momento y que un orden lógico de acontecimientos tras pasar el balón sería:

Recepción en el corte.


26

En la segunda y tercera acción, se aprovecha el espacio que ha generado el corte.

Lo que ocurre es que esta forma de ordenar el juego da más responsabilidad al jugador en este tema. En el caso de ataques contra defensas individuales, gran parte de la sincronización se realiza automáticamente con la elección del jugador, ya que el jugador al intentar obtener ventajas está sincronizando sus movimientos con los de defensores y compañeros que intervienen directamente en la jugada.

La sincronización de diferentes jugadas como con cualquier otro ataque se consigue con la repetición de las mismas.

Sincronizar la circulación de balón con la circulación de jugadores requiere concentración de los jugadores en la faceta del juego que estén realizando y

n cualquier caso, si los jugadores son capaces de sincronización está conseguida ya que los

ajo de sincronización o timing se puede entrenar en multitud de jercicios. U

muchas repeticiones, eleer el juego, gran parte de lajugadores serán capaces de hacerlo por sí mismos.

El trabe na sencilla rueda es un buen momento para trabajar el timing:


27

El jugador que empieza, trabaja un gesto técnico frente a una silla, cono, o incluso un defensor real. A partir de ahí inicia una penetración al aro por el lado que crea conveniente, centro de la zona o línea de fondo. El jugador

que cogería el rebote no entrará dentro de 6,25 hasta que no vea la reacción del jugador con balón. En función de la penetración, acompañará por el perímetro para ocupar la esquina o hacia el interior de la zona o hacia cabecera (en función de nuestros movimientos colectivos).

El jugador con balón elegirá entrar o doblar el balón.


Sistemas.

En la introducción hablábamos de que en edades tempranas era complicado y había que tener mucha paciencia a la hora de entrenar esta manera de jugar colectivamente. De hecho, mencionaba que, a veces, deberíamos tener algunos movimientos definidos de antemano para situaciones en las que los jugadores no consigan un buen ritmo de juego. Aquí mostramos un “sistema” definido, donde los jugadores tienen que ocupar unos espacios y moverse de una manera preestablecida, pero dando libertad a la acción.

Si el jugador con balón no juega al ataque, obligatorio jugar un mano a mano con uno de los dos jugadores que están a un pase del balón.

Al tiempo que en un lado de la pista se juega un mano a mano, en el otro trabajamos intercambio de posiciones, para darle continuidad al balón. El

ema donde se trabaja el balón para la inversión podría ser el siguiente,

- Balón al corte del primer alero. - - ríamos trabajando la inversión.

jugador que está en el lado del balón, trabaja ya por línea de fondo o por el perímetro para mover a la defensa, trabajar en función de sus movimientos y generar una línea de pase.

Se pueden hacer otros “sistemas”, con otros movimientos, para jugar una determinada acción.

Otro sistdonde el base ocupa con bote el lugar de un alero que corta hacia el aro, a partir de ahí se producen varias opciones:

Al primer reemplazo. Al segundo reemplazo, donde esta

28


29


Ejercicios.

xisten multitud de ejercicios para trabajar estos conceptos de los que hemos lo importante no es el ejercicio en sí mismo,

ino como trabajemos.

n una sencilla rueda de entradas se puede trabajar muchos conceptos sociados al juego por conceptos que acabamos de hablar, iniciativa, mirada,

espacios, aparecer, etc.

En este ejercicio cuya dinámica es conocida por todos, donde en un lado nemos a los jugadores con balón que entran a canasta y en el otro lado,

balón, que recogen el rebote y ambos cambian de fila, se pueden onceptos mencionados. Añadimos la opción de que el jugador con

os movimientos del jugador sin balón. Yo les obligo a decir, cuando entran en la línea de 6,25 el nombre del jugador que está en fila contraria, de esa manera, están obligados a levantar la cabeza.

2. Aparecer. El jugador sin balón no puede iniciar la entrada a coger el rebote sino ha visto que el jugador con balón ha iniciado la penetración. Nosotros les limitamos la entrada en la zona de 6,25 hasta que no lo haya hecho el balón. A partir de ahí, le decimos que ocupe un espacio, ya sea hacia dentro de la zona, o que ocupe una esquina, en función del movimiento del balón.

Ehablado; hay que destacar que s

Ea

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tejugadores sintrabajar los cbalón pueda doblar en cualquier momento al jugador sin balón:

1. Mirada. Cuando el jugador con balón penetre a canasta, tiene que realizar la acción de atacar a su defensor para luego penetrar al aro, pero siempre mirando el aro y l


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3. Ritmos. En el movimiento de “aparecer” obligamos a que el jugador sin balón, siempre esté en disposición de recibir, pero siempre en movimiento.

mano a mano.

cional que hacemos para progresar en el ejercicio es la del “pase”del jue

1.

al

3.

o salir por un lado u otro. Posteriormente, tiene que ofrecer un

4.

rá que trabajar el 1c1 de nuevo, mientras que el otro baja la ocupación de los espacios.

Est anteriores.

ne que estar

Para eso, trabaja el ocupar los espacios con cambios de ritmos, fintando la salida, etc.

4. Iniciativa. El hombre con balón puede decidir pasar el balón o jugar

La variante tradi. El jugador con balón pasa, y vuelve a recibir el pase. Para el trabajo go de 5 abiertos, en esta variante, trabajamos lo siguiente:

El jugador con balón que va a dar el primer pase, antes tiene que atacar, pues hemos dicho que siempre que se tiene el balón, la primera opción es jugar el 1c1, con lo que antes de dar el pase, trabajamos el atacar defensor.

2. Al tiempo que el jugador con balón está trabajando el 1c1, el receptor no puede estar mirando, tiene que estar trabajando la recepción, “aparecer” para darle una opción al balón y asegurar la continuidad del juego. Dentro del “timing”, hemos dicho que si nos pasan, hay que esperar a la reacción del pasador en el corte. Luego, la siguiente acción es trabajar el corte al aro, de manera que se trabajan los “ritmos” para realizar el corte por delante o la puerta atrás. También entrenamos las fintas de salida,engañandblanco en el corte, y realizarlo hasta la vertical del aro, para trabajo de “espacios”, según se ha hablado. A partir de aquí, si hemos decidido que no hay pase al corte, o que son los jugadores quienes toman las decisiones, entonces el que ha recibido el balón, tendjugador tra

e ejercicio, lo progresamos con un 3c0, trabajando todos los conceptos

En primer lugar, el jugador con balón siempre ataca el balón. Si no tiene éxito en el 1c1, bote hacia atrás y pase a un ala (el alero tietrabajando simultáneamente para ofrecer una línea de pase).


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A partir de aquí, volvemos al concepto de la iniciativa, A2 tiene el balón y su primera opción es atacar el aro, pero tenemos que sincronizar esta acción con el corte del pasador, de manera que en nuestro equipo hemos decidido

lante como la puerta atrás. Va asociado los detalles del corte, fintar, ofrecer blanco e ir directo y hasta debajo del aro.

partir de ahí, pasa no tiene éxito, volvemos a trabajar el oncepto del pas equipo, el jugador elige entre pasar

y cortar o jugar el mano a mano.

que la primera opción es meter el balón al corte. Trabajamos ambos cortes, tanto por de

A a jugar su 1c1 y si ar y cortar. En nuestro c


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Si en el 1c1 tiene éxito y se libra de su defensor, estará atento a la posible a o entrar al aro o doblar el balón.

e paso sería jugar un 2c2 donde pusiéramos en práctica los onceptos antes trabajados, siguiendo la misma pauta. Existen multitud de

trato de construir ejercicios donde el empo útil para el jugador sea el máximo posible, de manera que isminuyamos los tiempos de espera. No significa que esté trabajando

constantemente, porque tampoco es una situación real en un partido de aloncesto, donde hay paradas provocadas por tiempos muertos, faltas, etc.

tro ejercicio, donde trabajamos las salidas y finalizaciones del 1c1, es el

rta, a pesar de que ercicio sea otro, l ando v os en que no tenga el uerpo orientado de antemano al sentido de salida, sino que trabaje una

ayuda defensiva que le llega par

El siguientcejercicios para el 2c2. Yo siempre tid

b

Osiguiente:

Aquí, al jugador que co tiro, o las salidas, etc., cu

el objetivo del eja a cortar le insistime

cfinta de salida, engañando al defensor ficticio. De esta manera irán mecanizando los gestos.


34

C

Ac

Et

io está claro, la técnica individual. ¿Y qué fundamentos de la técnica individual?

Yo empecé estructurando los entrenamientos de la siguiente manera. Eran tres horas a la semana, de las cuales, una era para técnica individual de defensa, una hora y cuarto para técnica individual y cuarenta y cinco de fundamentos colectivos (donde nunca pase del 3c3 en los tres primeros meses).

La hora y cuarto de técnica individual el primer mes fue:

1. Manejo de balón. 2. Salidas y paradas. 3. Tiro.

a un tiro de unos cinco metros. El trabajo de la idual del tiro, trabajando correctamente este fundamento, es

a este tipo de juego con cinco jugadores abiertos.

tener miedo a repetir determinados ejercicios. Es bueno repetir ciertos ejercicios porque los

entos. Tampoco es cuestión de estar

-

- llevar el fundamento a una situación de

n también sirve ecanización del gesto.

onclusiones

prender a jugar en ataque con cinco jugadores abiertos por fuera de 6,25 on una serie de normas o conceptos no es tarea fácil.

l trabajo tiene que ser evaluado constantemente para analizar cuando se iene que avanzar en el aprendizaje.

- En inic

4. Pase.

- Uno de los motivos de trabajar en todos los entrenamientos el tiro es que en este tipo de juego es muy frecuente la penetración y terminar doblando el balón partécnica indivmuy útil par

- Es muy importante insistir en los detalles, y en no

jugadores conocen la dinámica. Sobre la base de un ejercicio se pueden trabajar muchos tipos de fundamsiempre con el mismo ejercicio porque el jugador termina por aburrirse. Hay que encontrar el término medio. Sobre el trabajo de los detalles es necesario que el jugador participe en el descubrimiento de para qué sirven, que sean ellos los que analicen la utilidad de un determinado gesto. Recalcar la importancia de oposición, pues el 1c0 tiene un límite. No es malo pasar al 1c1 o al 2c2,aunque no se domine el gesto. El trabajar con oposiciópara progresar en la m


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- Durante una gran parte de la temporada, he aplicado el 3c3c3 continuo pista. Cuando se dispone de 12 jugadores, es planteable

hacerlo en 4c4c4. Muchas ocasiones no tenemos un múltiplo de 3 para

cer lo que enes que hacer y el fallo es hacer lo que hay que hacer pero no se

los descansos apropiados. Por jemplo, si quiero trabajar una rueda de entradas por la izquierda es

te, el único camino es el studio.

nto.

ado hay que modificarlo en función de las respuestas de s jugadores.

en toda la

esto, y lo que hago es dentro de un cuarteto establecer rotaciones.

- He insistido mucho en la importancia de que arriesguen, de que sean creativos y trabajen diferentes cosas, aunque no les salga. He hecho hincapié en diferenciar “error” y “fallo”. El primero es no hatiobtiene el resultado deseado. Es muy importante que los jugadores convivan con el fallo, al tiempo que es fundamental que el entrenador corrija el error.

- Trabajar con ejercicios donde aumentemos el tiempo útil del entrenamiento, combinándolo con emejor dividir al grupo en dos y utilizar dos aros, que en uno solo. La situación del entrenador en la pista es muy importante para observar la evolución del entrenamiento.

- Además del entreno específico del baloncesto es necesario, en equipos de cantera, introducir algún reto intelectual, estudios, etc. El jugador de baloncesto tiene que tomar decisiones en muy poco tiempo, y para eso tiene que ser inteligente, y para ser inteligene

- La temporada es muy larga y en determinadas ocasiones es necesario motivar a los jugadores. Una charla previa a comenzar el entreno en medio de la pista nos puede ahorrar mucho tiempo en el entrenamie

- Es mejor insistir en pocas cosas y que se trabajen bien al detalle, que tratar de tocar demasiados palos. Además, muchas veces es el propio equipo, que en función de su nivel te va marcando las etapas de aprendizaje. En este aspecto es muy importante ir evaluando la capacidad del equipo en sus fundamentos colectivos porque nos harán ir más rápido o más despacio. En la mayoría de las ocasiones, lo que tenemos planificlo

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Ataque Por Conceptos Con Cinco Jugadores Abiertos