PAUTAS DE TRABAJO CON

DISTINTOS TIPOS DE JUGADORES

PAUTAS DE TRABAJO CON

DISTINTOS TIPOS DE JUGADORES

1) Jugadores con deficiencia auditiva.

2) Jugadores con deficiencia visual.

3) Jugadores con discapacidad físico-motriz y pará lisis cerebral.

4) Jugadores con discapacidad psíquica.

5) Jugadores con Síndrome del espectro autista.

6) Jugadores Hiperactivos.

ÍÍNDICENDICE

El niño debe ver la cara del profesor con facilidad para que vea los movimientos de los labios.

El entrenador debe estar cerca del niño. El entrenador no debe moverse mientras habla y debe mirar

hacia el niño. Evitar gritar. Estar en el mismo nivel horizontal del niño. Convenir un código de señales para que el niño comp renda las

instrucciones del entrenador. Nombrar un niño como ayudante.

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA AUDITIVAAUDITIVA

En cuanto a las orientaciones metodológicas, el dep orte no necesita adaptación a la condición física del sordo, por cua nto su complexión es igual a la de las personas sin discap acidad sensorial. Pero aquí se propone una serie de procedi mientos básicos para optimizar las sesiones con sordos:

• El mejor método para comunicarse con un sordo es u sar el lenguaje de signos.

• La pizarra puede ayudar para la comprensión de los ejercicios. • Hay que descartar el uso de los sonidos y cambiarl os por

estímulos visuales, por ello usar pañuelos de color es puede ser de gran ayuda. Los pañuelos pueden ser utilizados por los árbitros en lugar del silbato, o acompañándolo

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA AUDITIVAAUDITIVA

La organización es fundamental en las sesiones, y s obre todo con niños/as sordos/as. Se propone que haya pocos ejerc icios ya que cada vez que hay que explicar un nuevo ejercicio se pier de mucho tiempo. Para perder el mínimo tiempo hay que pensar en camb iar lo menos posible la estructura y organización de los grupos, o hacerlo con coherencia.

• Establecer códigos de información visual.

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA AUDITIVAAUDITIVA

- Enseñarle el espacio asociando entornos.- Presentarle a los compañeros.- Ocupar un sitio estratégico según su problema visu al- Naturalidad en el trato y en las palabras- Que siga las mismas actividades de los compañeros, con las

adaptaciones pertinentes.- Potenciarle los demás sentidos sobre todo el tacto y el oído.- No sobreprotegerlo.- Dar indicaciones espaciales concretas.- Utilizar su propio cuerpo para enseñarle ciertas a ctividades sobre

todo de imitación en movimiento.

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA VISUALVISUAL

- Desarrollar estrategias de orden dentro del campo.- Potenciar el aprendizaje significativo: dar un sen tido a lo que se

aprende, conectar experiencias.- Evitar el verbalismo dándole a conocer los objetos siempre que sea

posible.- Dar exclusivamente la ayuda necesaria. Fomentar la autonomía.- Usar alumnos guía en algunas sesiones.- Usar recursos (cinta adhesiva, conos, etc) para de limitar espacios y

que el jugador se oriente.- Uso de letreros grandes, en el caso de jugadores c on visibilidad

reducida.- Intentar que en el espacio no haya mucho ruido, pa ra que no pierda

información.

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA VISUALVISUAL

- Obligarle a que dirija la mirada a quién habla.

- No usar expresiones como “ahí”, “allí”. Sed concret os. Dejad claras las normas de referencia.

- Potenciar el trabajo cooperativo.

- Cambio de normas en los juegos y deportes o de mat erial, en el caso de que sea necesario.

JUGADORES CON DEFICIENCIA JUGADORES CON DEFICIENCIA VISUALVISUAL

- Delimitar el espacio (no agotamiento)- Terreno liso (para favorecer el desplazamiento)- Variar distancias dependiendo de quien tenga la di scapacidad.- Presencia de “refugios”, para que el jugador con m ovilidad reducida

pueda descansar.- Evitar que los jugadores con silla estén cerca de paredes.- Material blando para jugadores con problemas de pr ensión.- Usar material alternativo o adaptado.- Jugadores con grandes desviaciones harán los ejerc icios de

lanzamientos y recepciones usando una silla.- Usar protecciones y rodilleras para alumnos deambu lantes.- Adaptar todos los juegos que sean necesarios.

JUGADORES CON JUGADORES CON DISCAPACIDAD FDISCAPACIDAD F ÍÍSICASICA--MOTRIZ MOTRIZ

Y PARY PARÁÁLISIS CEREBRALLISIS CEREBRAL

- Los juegos deben de ser cortos, de poca concentrac ión.- Explicaciones cortas del juego.- Orientación continua al alumno por parte del profe sor.- En caso de existir sistema de puntuación, tiene qu e ser muy sencillo.- Usar pocos objetos para no crear dispersión.- El material ha de ser grande, lento y de fácil man ipulación.- Se puede reducir el tamaño del material a medida q ue lo vayan

dominando.- Dejar manipular antes los materiales.- Usar gráficos o modelos de repetición para mejor c omprensión del

ejercicio.- La clave, es la paciencia.

JUGADORES CON JUGADORES CON DISCAPACIDAD PSDISCAPACIDAD PS ÍÍQUICAQUICA

- Ambiente: ordenado. Usar claves estimulantes para cambiar de actividad

- Instrucciones claras y simples y personalizadas

- Pautas basadas en aprendizajes sin errores. Adapta r objetivos técnicos.

- Motivación: les encantan los puzzles, cubos y romp ecabezas. Refuerzo social. Intercalar lo que sabe con lo que no.

- Trabajar en grupos muy pequeños

JUGADORES CON JUGADORES CON S.ES.E. . AUTISTAAUTISTA

- Disposición en el espacio: en 1ª fila, destacados , con otro niño tranquilo)

-Estructuración de las sesiones: actividades cortas con desenlace rápido.

- Planteamiento de las actividades

- Respecto al comportamiento: contratos, decir lo qu e se espera de él/ella.

JUGADORES HIPERACTIVOSJUGADORES HIPERACTIVOS