Atividade Psicomotricidade

8/2/2019 Atividade Psicomotricidade

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4ATIVIDADE:AERBICADASLETRASSeguiroscomandosdalegenda:DbraodireitoEbraoesquerdodpernadireitaepernaesquerdaPpalmasmedidaqueoprofessorforfalandoaseqnciadosnmeros,osparticipantesirofazoosgestosdeacordocomalegenda.Oritmodaseqnciavaiacelerandomedidaqueforemsefamiliarizandocomaatividade.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10D E d e P E D d e P11 12 13 14 15 16 17 18 19 20e D E d P d E e D POBJETIVOS:-desenvolvimentodaspraxiasglobais;-noodoesquemacorporal;-noodelateralidade;-nooderitmo.OUTRASATIVIDADES:1.Histriadomacacoeseustrscarocinhosdemilho.Objetivos:estimularaatenoeoraciocnio;desenvolveraseqncialgica.Procedimentos:contaodehistria.Eraumavezummacacomuitosabidoquevivianafloresta,eleadoravaseustrscarocinhosdemilhoenoseseparavadeles.Umbelodia,eleestavaandandopelafl

orestaetropeouemumapedraeseustrscarocinhosdemilhocaramdentrodeumtroncovelho.Elepediu,pediu,masotronconodevolveuostrscarocinhosdemilho,entoeledissequeachamaraofogoprofogoqueimarotroncoeotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Elsefoieleatrsdofogoequandochegou,explicoutudoparaofogoeofogonemseimportouedissequenoa.Entoomacacocommuitaraivadissequeachamaragpraguaapagarofogo,profogoqueirmarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Elsefoiomacacoatrsdaguaecomoeleeraummacacomuitosafadoningumqueriud-lo,aguatambmdissequenoaelecommaisraivaaindadissequeachamaravpravacabeberagua,praguaapagarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.

Quandoomacacochegounadonavacaelanemdeubolapraeleemandoueleirpastareomacacosaiucorrendogritandodizendoqueachamaraona,praonamorderavaca,pravacabeberagua,praguaapagarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Aonatambmnoquisir,entoelepedirajudaaocaadorprocaadormataraonaprrderavaca,pravacabeberagua,praguaapagarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Ocaadortambmnoquisirelefoipedirsocorroaorei,proreimandarprenderocador,procaadormataraonapraonamorderavaca,pravacabeberagua,praguaaarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Enovamenteoreinemligouparaoqueomacacoestavafalandoeomacacofoicorreratrsdarainhaprarainhapuxaraorelhadorei,proreimandarprenderocaa

dor,procaadormataraonapraonamorderavaca,pravacabeberagua,praguaaarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Earainhacomeouarirdacaradomacacosafadoeomandouparaforadocastelo,elefoi,masfoigritandodizendoqueachamarorato,proratoroeraroupadarainha,prarainhapuxaraorelhadorei,proreimandarprenderocaador,procaadormataraonapraonamorderavaca,pravacabeberagua,praguaapagarofogo,profogoqueimarotroncoeprotroncodevolveros3carocinhosdemilhodele.Oratotambmnoajudouomacaco,entoelemuitotristefoiandarnafloresta,quandosedeparoucomumaplantaoenormedemilho,pegoumaistrscarocinhosdemilhoef


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ipassearnafloresta.

DeficinciaIntelectualeUmPlanodeAulaPublicadonodia09/06/2009como(s)assunto(s)DeficinciaMental205Comments.ComentemaisMilenaDutra

MeninocomSndromedeDown

Aspessoascomdeficinciaintelectual,soaquelasquesediferempor:suascaractersticasmentais,suascapacidadessensoriais,suascaractersticasneuromotorasoufsicas,seucomportamentosocial,suascapacidadesdecomunicaoesuasdeficinciasEssasdiferenasdevemsernotadasapontodedemandarumamodificaonasprticaspedggicasparapossibilitarodesenvolvimentodosujeito,potencializandosuascapacidades.

Caracterizao:

Deficientesintelectuaisleves

Aprendizagemlenta;

Capacidadededominarhabilidadesacadmicasbsicas;

Capacidadedeadaptaosocialepessoa;

Capacidadedefreqentarescolacomumemclassesespeciailouregular.

DeficientesintelectuaisModerados

Atrasosignificativonaaprendizagem;

Distrbiospsicomotoresvisveis;

Adaptaoaprogramassistematizados;

Capacidadedeformarhbitoshiginicosderotina;

Capacidadedeajustamentosatisfatrioemrelaofamlia,escolaecomunidade.

DeficientesintelectuaisSeveros

Acentuadoprejuzonacomunicao;

Acentuadoprejuzonamobilidade;

Alcancederesultadosnotrabalhocondicionadoerepetitivo,comsupervisoeajudaconstantes.

DeficientesintelectuaisProfundos

Dependnciacompleta;


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Limitaesextremamenteacentuadasnaaprendizagem.

Apessoaportadoradedeficinciamentalumindivduoquepode:

Seralfabetizada,emborapossuaumgraudeintelignciaabaixodamdia.Porissodeveseguirumprogramacurricularadaptadoassuacondiespessoais;

Ajustar-sesocialmente;

Realizartarefassimplesealgumasatmaiscomplexas;

Praticaratividadespsicomotoras,comcertograudedesempenhoeatparticipardeatividadesesportivas,seestasestiveremadaptadasaosseusnveiselimitaes.

Tiposdedefasagens

Psicomotoras

Lentidonamarcha;

Gestoseposturasinadequados;

Deficincianacoordenaodemovimentosglobaisefinos;

Distrbiosdeequilbrio;

Distrbiosnarelaoespaotemporal;

Deficinciaventilatriafuncional.

Afetivos-Sociais

Baixarespostafrenteaeventossociais;

Desconhecimentodaslimitaesepossibilidades;

Desajusteematividadesemgrandesgrupos;

Demonstraodereaesemocionaisaosersolicitadoindividuaisouemgrupo.

Cognitivas

Atenodirigidalimitada;

Limitaesdeaprendizagemespontnea;

Memriafalhanasquestesespaciaisetemporais;

Lentidoparaaquisiodefala;

Distrbiosnaaquisiodeimagemcorporal.

ConceitosFundamentaisparaainterveno:

Normalizao

Implicagarantirvidaamaisnormalpossvelparaapessoaportadoradedeficincia,


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proporcionando-lheoportunidadeshumanas,quenosedistanciemdesuarealidade,possibilitando-lhecondiesdeestarmaisprontoparaoexercciodavidadiria.Imlicatratamentonormal,quenosignificadesconhecimentodesuaslimitaeseimpedimentos,proporcionadospeladeficincia.

Integrao

Significaigualdadedeoportunidade,depodertomarpartesnasmesmasoportunidadesoferecidasporsuacomunidadeequevenhamaoferecerseudesenvolvimentoeaprendizado.

Individualizao

Significaoexercciodoconhecimentoparticulardecadaindivduo,garantindo-lhemelhorescondiesparaadaptar-seaogrupos,queseconstituiemdasuaescola,dasuacomunidade,etc.Cadapessoanecessitadeumasoluoindividual,emboraissonorepresenteatendimentoindividual,massimgarantir-lhecondiesdeaprendizadocompatveiscomsuaindividualidade.

Relacionamento:

AinseguranaemlidarcomPDMsdenotamaisumaspectodedesinformao,doquedeoco

rnciadedificuldadesnasrelaescomelas.

PerfildoProfessor

Oprofessordeveser:

-Seguro;Estimulador;Verstil;Persiste,ComunicativoePaciente.

Oprofessordeveter:

-Rapidezderaciocnio,bomsenso,ateno,auto-domnio,resistnciarotinaecapaedeobservao

DiretrizesparaExerccios:

Passarainformaodoexercciodemodoquepossaserassimiladacomfacilidade

Incluirestratgiasparaevitardistraesepromovermotivao

Promoveraprendizadodetarefassimpleseprogredirparacomplexas

RealizarrepetiodoatoconstantementePrincpiodaaprendizagemmotora

Aomudaratarefasemprepartadealgodebasejaprendido

Busquesempreconhecimentosacercadapatologia,conheaseualuno,orienteospaisoucuidadores,realizeseutrabalhodeformaconscienteecomamor.

Voctemasma?Publicadoem11/02/2012emAsmaeAlergias

Sejaoprimeiroacomentar!FabianaGuedeseLuzimarTeixeira


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PulmonormalxPulmodoasmtico

Aasmaumadoenadosistemarespiratrioquesecaracteriza,principalmente,pelobroncoespasmo,ouseja,acontraodamusculaturadosbrnquios.Essapatologiaapresentamecanismoscomplexosemultifatoriaisqueaindaestosendoelucidadospelacincia.

Dependendodagravidadeemqueestapatologiaseencontra,poderinterferirnocrescimentoenodesenvolvimentodoindivduopodendoprivar-loaparticipardeatividadesescolares,dotrabalho,dolazeredasatividadescoletivas.Agravidadedestadoenadependedograudepredisposiogentica;daintensidade,quantidadeeduaodascrises,almdograudasconseqnciasmorfolgicasefuncionais.Almdisso,amentodascrisesdependedafreqnciadecontatocomagentesdesencadeantes.

Atualmente,asdoenasrespiratriassocadavezmaiscomuns,atingindo,principalmente,indivduosquehabitamasgrandescidades.Assim,pelademandamdicaenecessidadedeamenizaodossintomasdaasma,muitosprocedimentosdeprevenoestoocupandspaonacincia.Diferentesreascontribuemparadiminuiroagravamentodossintomas,dentreelas:amedicina,afrmaco-qumica,aenfermagem,afisioterapia,apsicologiaeaeducaofsica.

Asatividadesfsicaspodemproporcionaralgunsbenefciosparaaspessoasasmticasentreeles,aumentodatolernciaaoexerccio,aumentodacapacidadedetrabalho,me

nordesconfortorespiratrioereduodobroncoespasmo.Osprofissionaisdeatividadefsicadevemlembrarquenecessriorealizarumtrabalhoespecificoparaestetipodepblicoincluindo,exercciosdetomadadeconscinciadotrabalhoabdominal-diafragmtico,dandocondiesparaqueestamusculaturaassumanovasatitudesposturais.Almdisto,necessrioincluirexercciosproprioceptivo(conscinciacorporal),alongamentos,relaxamentos,fortalecimentosdegruposmuscularesresponsveispelamanutenodapostura(eretoresdacoluna,abdominaisegltes)eexercciosdequadrupedias(desbloqueiotorcico).

Osexercciosrespiratriosdevemserincludosemtodasasaulasesuautilizaopoocorreremdiversosmomentoscomo,duranteoaquecimento,fortalecimentomusculares,relaxamentosouduranteoprocessodereeducaorespiratriaepostural.Ainten

sidadeequalidadedaatividadedevemserelaboradascomacompanhamentodoprogressoindividual.

Ateno:asatividadesfsicasadaptadasporsisnoconstituemtratamentodaasma.Nspensamamedicao,oscuidadoscomoambienteeaorientaopsicoterpica;pelocont,umapessoacomadoenamalcontroladanocapazdeacompanharnemsebeneficiardeumprogramadeexercciosfsicos.

Referncia

FERREIRA,E.A.G.Posturaecontrolepostural:desenvolvimentoeaplicaodemtodoquantitativodeavaliaopostural.TesedeDoutorado.SoPaulo,2005.

TEIXEIRA,L.AtividadeFsicaadaptadaeSadedateoriaprtica.EditoraPhorte,2.

LombalgiaeExercciosdeEstabilizaoPublicadoem02/02/2012emMsculoEsqueltica


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Sejaoprimeiroacomentar!FabianaGuedes,MilenaDutraeLuzimarTeixeira

Homemcomdorlombar

Alombalgiacrnicapodeserdefinidacomodorpersistentepormaisde12semanasnosnveislombaresacraldacolunavertebral.umimportanteproblemadesadepbliapresenteemtodasasnaesindustrializadas(ROZEMBERG,2008).

Aprevalncianapopulaogeralacimade50%,eestima-seque70%daspessoasemtodmundoseroacometidospelomenosumaveznavidacomumepisdiodedorlombar(LAWRENCE,2006).

Umdosprincipaisfatoresdadorlombarafraquezadamusculaturadotronco.Estacondiopodeestarassociadaaosedentarismocomoconseqentehipotrofiadosmsculoparavertebraiseasalteraesdocontrolemotor.Almdisto,osmsculosprofundosdotronco,multifidiosetransversodoabdomesopreferencialmenteafetadosnapresenadelombalgia,dorlombarcrnicaeinstabilidadelombar(BARR,2005).

Estudosmostramqueexercciosdeestabilizaosegmentarlombar,ensinamaoalunoarecrutarestamusculaturaprofinda,isoladamentedamusculaturasuperficial,aqualconcomitantementeaalongamentoparavertebraledosisquiotibiais,efortalec

imentodosmsculossuperficiaislombareseparavertebraissoeficazesnadiminuioddoremelhoranacapacidadefuncionaldepacientescomlombalgia.Essassomedidasimportantesaseremlevadasemconsideraoaoelaborarumprotocolodeexercciosfsicosparaestetipodealuno.

Ateno:umaavaliaocompletarealizadaporummdicoespecialistafaz-senecessrio,atamentoisoladodosintomadelombalgiaapenasnosatisfatrio.Investigueacausadasuador,poisinmeraspossibilidadespodemsernotveis,porexemplo:hrniadedisco,espondilolistese,hipotrofiamuscularealteraesposturaisetc

FaaumRxeumaressonancia.Esomenteapsodisgnsticoprestabelecidovolteapraespecficadeatividadefsicaparaestabilizarseuproblema.

Oexerccioparaestabilidadedacolunadenominadaestabilizaosegmentarvertebralsurgiuatravsdacontribuiodeinmerospesquisadoresaustralianos,GwenJull,PaulHdges,CarolynRichardson,JuliesHides-1999.AprendaumpoucomaissobreaaplicaodatcnicanaauladeterapiamanualdocursodeAtividadeFsicaAdaptadaeSaeacesseapastadeestabilizaosegmentarnobancodetextoparasefamiliarizarcomoassunto.Referncias:

ROZEMBERHS.Chroniclowbackpain:definitionandtreatment.RevPrat2008;feb15;58(3):265-72.

LAWRENCEJP,GREENEHS,GRAUNERJN.Backpaininathletes.JAMAcadOrthopSurg2006;14(13)726-35.

BARRKP,GRIGGSM,CABDYT.LumbarStabilization:coreconceptsandcurrentliterature,parte1.AmJPhysMedRehabil2005Jun;84(6):473-80

CursodeAtividadeFsicaAdaptadaeSade:presencialeadistnciaPublicadoem04/01/2012emQualidadedeVida


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CargaHorria:360h

Pblico-Alvo:

graduadosemEducaoFsica,Fisioterapia,TerapiaOcupacional,EnfermagemereasafisDisciplinas/Contedo

AtividadeFsicaAdaptadaparaPessoascomDoenasdoSistemaRespiratrioAsma/bronquite,doenasalergo-respiratrias,reaesalrgicas,broncoespasmoinduzidoloexerccio.DoenaPulmonarObstrutivaCrnica(DPOC)AlteraespulmonaresedeestruturacorporalnasdoenasrespiratriasImplicaesnaelaboraodoprogramadeatividadesmotoras(nataoeexercciosrespiAvaliaodafunopulmonar,Picodefluxoexpiratrioesuasaplicaesprticas

AtividadeFsicaAdaptadaparaPessoascomDeficincias(motora,intelectual,visual

eauditiva)Definio,etimologiaeclassificaoDistrbiosnocrescimentofsico,desenvolvimentomotorecomportamentomotorImplicaesparaodesenvolvimentocognitivoeafetivo-socialOProfessordeEducaoFsicaeoprocessodeinclusonaescolaAtividadesmotoras:elaboraodeobjetivos,contedos,estratgiaseambienteEsporteadaptadohistrico,classificao,modalidades

AtividadeFsicaAdaptadaparaPessoascomDoenasMusculoesquelticasAlteraesposturaisetorcicasOsteoartrite,Osteoporose,FibromialgiaeDormio-fascialAlteraes/lesesdeJoelho,QuadrileOmbroMtodosemavaliao,biomecnica,prticadeavaliao,prticadeexerccios

AtividadeFsicaAdaptadaparaGruposEspeciaisAtividadefsicaadaptadaeDiabetesAtividadefsicaadaptadaeGravidezAtividadefsicaadaptadaeDoenasCardiovascularesAtividadefsicaadaptadaeHipertensoAtividadefsicaadaptadaeEnvelhecimentoAtividadefsicaadaptadaeObesidadeAvaliaoeprescriodeProgramasdeAtividades


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FisiologiaAplicadaaosDistrbiosdaSadeSistemaneuroimunoendcrinonasdoenasFisiologiaaplicadaaosprogramaspersonalizadosemsadeFisiologiaaplicadastcnicasmanuaiseterapiamanipulativanasdoenas

NcleoComumMetodologiadaPesquisa

(totalouparcialmenteadistncia)

AcesseoSITE:

www.posugf.com.br

http://www.posugf.com.br/cursos/posgraduacao-educacao-fisica

Garantasuavaganasltimasturmasdo1Semestre!

Aprendaumpouquinhomaissobreaslesesdecoluna:Publicadoem01/12/2011emMsculoEsqueltica

Sejaoprimeiroacomentar!Acesseovdeoatravsdolink:http://www.livestream.com/phortetv/video?clipId=pla_3ce4c285-0963-41ab-a3fb-88d7579e8232

edescubraalgumascuriosidadessobreasprincipaislesesdecoluna.

ProfessoraFt.Msd.MilenaDutra

NovosCursosdeExtenso!!!!!Publicadoem15/11/2011emQualidadedeVida

Sejaoprimeiroacomentar!Sevocnotemtempodeestudarnosfinaisdesemana,aproveiteosnovoslanamentos

decursosdeextensoduranteasemana,vejaocontedoprogramtico,horrios,datasepreosnoslinksrelacionados:

APROVEITE!!!!!!!

ATIVIDADEFISICAADAPTADASDOENASEALTERAESANGULARESDACOLUNA

http://www.posugf.com.br/cursos/extensao/educacao-fisica/1354-atividade-fisica-adaptada-as-doencas-e-alteracoes-angulares-da-coluna


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ATIVIDADEFISICAADAPTADAPARADESORDENSMUSCULOESQUELETICASDETORNOZELOEP

http://www.posugf.com.br/cursos/extensao/educacao-fisica/1351-atividade-fisica-adaptada-para-desordens-musculoesqueleticas-de-tornozelo-e-pe

ATIVIDADEFSICAADAPTADAPARAASDESORDENSMUSCULOESQUELTICASDEJOELHO

http://www.posugf.com.br/cursos/extensao/educacao-fisica/1349-atividade-fsica-adaptada-para-as-desordens-musculoesqueleticas-de-joelho

ATIVIDADEFSICAADAPTADAPARAOSTEOPOROSE

http://www.posugf.com.br/cursos/extensao/educacao-fisica/1352-atividade-fisica-adaptada-para-osteoporose

ATIVIDADEFSICAADAPTADAPARAFIBROMIALGIAEDORMIOFASCIAL

http://www.posugf.com.br/cursos/extensao/educacao-fisica/1353-atividade-fisica-adaptada-para-fibromialgia-e-dor-miofascial

ProfessoraFt.Msd.MilenaCarrijoDutra

MtodoTEACCHparapais

Osmtodosdescritosaseguirpodem(edevem)serutilizadospelasfamliasdecrianascomdificuldadesdecomunicao,principalmentecrianasdoespectroautstico.

MTODOTEACCH

(TreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunication-handicappedChild

ren)

Objetivo:aumentarofuncionamentoindependente.

Valorizaoaprendizadoestruturado(principalmentenoinciodotratamento).Dimportnciarotinaeainformaovisual.

NECESSRIOORGANIZARESIMPLIFICAROAMBIENTE,APRESENTANDOMENOSESTMULOSSENSORIAISCONCOMITANTES.ISTOFACILITAACRIANAAFOCARAATENONOSDETALHESRELEVANTES

UTILIZAODEMATERIALCOMINFORMAOVISUAL

Ainformaodadavisualmentetemcomoobjetivoamenizarasdificuldadesdecomunicaoexistentes.

Aprogramaodasatividadesdodiadeveserdadavisualmente.

Podeexistirumquadroindicando,emseqncia,quaisatividadesoutarefasacrianadeverealizar.


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Algunsquadrossofeitosdemaneiraainduziracrianaaretirarocartocomafotooudesenhodaprximaatividadeedeposit-lanolocalondedeveir.Porexemplo,retirarafotodapiscinadoquadroecoloc-laemumlugarcomomesmosmbolonapiscina.

claroqueautilizaodosquadrosrequerumaprendizado.Inicialmentealgumfarcapassocomacriana,colocandooscartesemsuamoeensinado-aacoloc-lonolocalQuandoaatividadetiveracabado,acrianadevevoltaraoquadrodetarefasparaverqualaprximaatividadeepegarseurespectivocarto.Comotempoelapoderrealizaratarefademaneiraindependente.

Ofundamentalapersistnciaatqueacrianaaprendaautilizarainformaovisual

Namaioriadasvezesautilizaodestemtodotraztranqilidadecrianajquepossmelhorcompreensoecomunicao.

Oquadroaseguirilustraospassosqueacrianadeveseguiraochegarnaescolaequaisseroasatividades:guardarmochila,iraobanheiro,jogo,lavarasmos,lanchareirparacasa.

Aoinvsdonomepode-secolocarumafotodacrianaemcimadoquadrodesuasatividades.

necessrioqueaoverafiguraacrianaentendaoqueseesperadela.Istoajudanaorganizao,minimizapossveisproblemasdelinguagemreceptivaedindependnciapaacriana.

possveltambmutilizarmaterialvisualparaensinarafazerdeterminadastarefascomofazercaf,escovarosdentes,etc...

Aprximafigurautilizaumlbumparaensinarafazercaf.Aspginasdolbumpossuemaseqnciadefotosqueensinamcadapassodecomofazercaf.Primeiropegaagua,epoiscolocarnacafeteira,etc.

Estetipodeorientaopodeservirparaqualquercoisaquesequeiraensinarparaa

criana.obvioqueistoimplicaemumaprendizado.Inicialmenteospassosserodadoscomauxlio,massempreutilizandoolbumcomoreferencialparaacriana.

fundamentaliniciarcomtarefasbemsimples(comoporexemplo,pegarbiscoitosemumpote)esempreutilizandoasfotosparaacrianaaprenderaobterainformaoordenadaeorganizadavisualmente.

Afotoabaixomostralbunsdecomocolocaramesaparaocaf,paraoalmoo,eparaolanche.


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Afamliapodetertambmumesquemanaparedeparaacrianasesituarcomrelaoaosasdasemanaeoquefaremdeterminadodia.

Nosdiasdesemanapode-secolocarumafotodelacomuniformedaescolaoualgumlogotipoqueacrianaassocieescola.Nossbadosedomingospode-secolocarumafotodecasaoufotodacrianacomospaisouavs.Oimportantequefiqueclaroparaacrianaquediahojeeoqueelafar.

tambmtilfotografaroslocaisepessoasquefazempartedavidadacriana.Assim,quandoospaisforemexplicarparaacrianaaondeelavai,podemmostrarumafotoilustrativaenquantopassamainformaoverbal(hojevamoscasadavovemostrao).

OutromtodoutilizadocomointuitodeaumentaracomunicaooPECS(PictureExchaneCommunicationSystem).

Estesistemautilizacartescontendofotosoulogotiposdecoisasrelevantesparaacriana.Pode-seiniciarcomcoisasqueacrianagostadecomereensin-laautilizaroscartescomoobjetodetrocapeloquedeseja.

Podeserqualquercoisa.importanteutilizarcoisasqueacrianagostecomo:

interessantequeexistasintoniaentreosmtodosutilizadosemcasaenaescola.Oidealutilizaromtododecarteseorganizaovisualdastarefasemcasaenaela.

Esperoqueestesexemplossejamteisparavocs.

Aivoalgumasfotosdepessoasutilizandoestemtodopelomundo:Recadodeme(oupai)...Sobre:Inclusoescolareohiatoquevivemos...


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Paraquemtemfilhos,atemporadadematrculas,pr-matrcula,entrevistas,avaliaesdaggicas,provasparaconseguirumavaga,umperodoquemuitasvezeselevaaansiedadedascrianasedeseuspaisanveisestressantes.NamaioriadoscasosaescolhadaInstituiodeensinogiraemtornodecritriosgerais,taiscomo,custodamensalidade,mtododeensino,ofertadeatividadesextracurriculareselocalizao.Paraoutrasfamlias,contudo,estasquestessomeramentecundriasporqueelasestopreocupadascomalgobemmaisvitalecomplexocomoaaceitao,oacolhimentodefilhosque,porrazesdenaturezaneuro-cognitivasoupsicomotoras,encontram-seemumalacunaentreodesenvolvimentoditonormaleaquelesquetempoucaounenhumachancedesedesenvolverempelaspropostasregularesdeensino.Aosprimeirosouniversoilimitadodasescolhas,aosltimos,aindaqueemmenorescala,apossibilidadedasescolasespeciais.Eoquefazemasfamliascujofilhoencontra-senomeiodestecaminho?Ondeencaixarocadavezmaisnumerosogrupodecrianascomtranstornosdeansiedade,dficitdeateno,hiper-atividade,bipolardade,dislexia,dificuldadesmotorasqueamaioriadasescolasfriamenterejeitam?Porteremasuacapacidadecognitivapreservada,elassocapazesdesedesenvolverem,mesmoqueparaissonecessitemdeumaformaouumtempopoucodiferenciado,motivopeloqualnoseenquadrariamnaspropostasespecficasdasEscolasEspeciais.

Geralmente,estascrianasnecessitammuitomaisdeacolhimento,boavontadeecomprometimentodoquegrandesmudanaspedaggicas.Porvezes,bastaproporcionaradaptaescomoumaformataoindividualizadadostextosaseremestudados,aliberdadedeescrevercomotipodeletraquelhesejamaisfcil,umtempoprprioparaentregadostrabalhos,emcertoscasosaaceitaodeumamediadoraprofissionalemsaladeaulaoubastaapenaspermitirqueestealunorealizeseusexamesindividualmente,emsalaseparadaparaquenohajacomprometimentodeseunveldeatenoeoprobleadainadequaoestariaresolvido.Mas,paraissoprecisoumadosedeboavontadeearealidadequeencontramosadarejeiosustentadapelacriaodedificuldadeslevantadascomointransponveisealntadaspelopreconceitoepelocomodismodaquelesque,investidosdanobrefunode

educar,seapresentamexclusivamentecomoadministradoresdeumnegciocujoobjetivoserestringeunicamenteanmeroselucros.OrenomadoeducadorDanielPennac,nascidonoMarrocos,professordelnguaFrancesaemPariseautordediversasobrassobreeducaoepedagogia,dedicasualongavidaprofissionalaresgatarestesdesviosdepadroque,comoeleprprio,somuitasvezeslevadosaacreditarseremlerdoseincapazes,masquesegundoele,necessitamsobretudodeacolhimentoporpartedosistemaeducacional,cabendoaoprofessor,comoquemcuidadepssaros,reanim-las,cuidardelasep-lasavoarnovamente,destavezdiretorumoaseufuturo(DiriodeEscola,pg.235/236Ed.Rocco).Aprincpio,muitomaisfciltrabalharouniversodolugarcomum.Onovo,odiferente,desafia,assusta,porvezes,expemnossasdeficincias,emcontrapartida,nosf

azrepensarvalorespr-estabelecidos,verporngulosinimaginveis,quemsabe,evoluir.Ahistriadahumanidadeestarepletadecasosquecomputamgenialidadedosconsideradosinadequados,loucosediferentes,boapartedaresponsabilidadepeloestgioevolutivoemquenosencontramos.Ressalte-sequeestescrebroscostumamapresentaraptidesespeciaisquelhesconferemhabilidadesintelectuaisnoalcansveispelaspessoasditasnormais.damentedessesdesviosdepadroqueporvezessaemsoluesparaasgrandesquestescientficasquenosassombramouqueartisticamentemudaospadresculturaisdesociedades.


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Outrofatoquepodemosobservartambmoaumentoconsiderveldessescasosnosltimotempos,conseqnciatalvezdosefeitosdavidamodernaouquemsabesejaamentehumanaentrandoemumafasedemudanaevolutiva.Atualmente,difcilalgumquenoconiveouconhecealgumquetenhaemsuafamliacrianasnessasituao.Conclumos,ento,que,nummundoglobalizado,impossvelnosedepararcomessasrealdades,queimpeanecessidadedenosprepararmosparalidarcomelasaqualquertempo,auxiliando,acolhendo,tirandoensinamentosvaliososparanossavidapessoal,profissionalesocial.Lapidando-noscomopessoasantenadascomonossotempo.Felizaquelequeemsuaformaoeducacionaltemouteveoportunidadedeconvivercomessasdiferenas,gerenciar,crescercomelas,nomnimosetornarocidadossocialmntemaispreparados.AperguntaqueficasedirigeagrandemaioriadasInstituiesdeEnsino.Oquefaltaparaqueseapercebamdestarealidade?!Noduvidemqueestejumdiferencial,umrequisitoimportanteparaquemuitospaisoptemporescolherestaouaquelaEscolaparaeducarseusfilhos.

RobertaHaude

Dra.CarlaGikovateMdicaNeurologistainfantilMestreemPsicologiaEspecialistaemEducaoEspecialInclusiva

SobreQuemilagreesse?Quandonspaisrecebemosumdiagnsticodefinitivodoproblemaneurolgicoqueatingenossofilho,confirmandoaquiloquenofundojsuspeitvamos,algomuitoimpactante,ningumestpreparadoparaummomentocomoeste.difcildemais,dolorosodemaisArealidadepassaaternomeesobrenomeenomnimoassustadora.

Nesteprimeiromomentosomostomadosportodasortedesentimentosnegativos:revolta,raiva,depresso,medo,culpa,insegurana...Custaacrerquesejaverdade,mas.Atingirestaconscinciapodevariarnotempo,mastodoschegamosaela.Entramosentoemumasegundafase,nomenosperigosa,dearregaarasmangasembuscadotosonhadomilagre,somoscomotraasacomertodaequalquerfontedeconhecimntosobreoassunto,livros,estudos,artigos,Internet.Nostornamosverdadeirosdoutoresnoassunto.Chegamosaacharquesabemosmaisqueosmdicos.Desconfiamosdequasetudoequeremosdiscutirdeigualparaigual.claroqueotempoeaintensidadedessesmomentosvariamdepessoaparapessoa,masemregrasofremoscomarealidadeesonhamoscomummilagre.Efoiembuscadele,queassistiumavez,emumseminriosobreAutismoeAsperge

r,odepoimentodeumpaiqueabandonousuaprofissoparavoltaraosbancosdafaculdadeefreqentarumcursonareadebiomedicina,mudandototalmentesuavidaeoseuperfilprofissionalporqueelenoaceitavaqueacinciamdica,toavanada,nnhaumasoluoparaoproblemadeseufilhoe,seeraassim,elemesmoaencontraria.Pareceextremoe,masquemdensnoiriaatrsdaquelepssaroazulnoaltodeumaanhadouradanosconfinsdaTerraseissosalvasseoseufilho?Eu,comcerteza,iria.Acontecequecomopassardotemponstambmdescobrimosqueestetipodemilagreno


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existe.Nohpluladouradaouvarinhadecondo.Omilagrenoestarelacionadocsimamelhoraevolutiva,svezesimperceptvelaosolhosdanormalidade,masquepaansenossosfilhoscomovenceroinvencvel.Estasvitriassvmcommuitoesforo,trabalho,disciplinaeentregafrutodoamoricondicionaldaqualsns,ospais,quesomosdetentores.Noesperequeterceiros,ormaisqualificadosededicadosquesejam,venhamasuprirumlugareumpoderqueexclusivamenteseu.delequeseufilhosealimentaparaevoluir.Quandosetratadodiaadia,dossentimentos,humores,percepes,oolhartreinadoonosso,forjadonocotidiano.nelequeosmdicoseterapeutassebaseiamparasustentarsuasorientaes.Emquasetodaconsultaquefazemosaoneurologistacostumamosrenovaraesperanadomilagreimediatoeassimesquecemosqueeleestdiantedenossosolhos:bastacompararaevoluooganhodedesenvolvimentoquejfoialcanado.,primordialmente,nestadisciplinaeentregairrestrita,soferecidapelospais,queoverdadeiromilagredirioacontece.svezesprecisoquealgumnosdigaissoclaramente.comolevarumsoconoestomag.Di,paralisa,masnosdaconscinciadequeparaseguiremfrenteprecisodeixardealmejaromiraculoso,oilusrio,oimediatistaepassarafestejaressaevoluostante,verdadeira,enomenosbrilhanteepreciosa.

RobertaHaude

SobreOsperigosdasuperproteo.Todossabemosqueosentimentodeproteosuacriainerentemaioriadasespcieseinoanimal.Aproteoaofilhoteinstintiva,elasemanifestanassituaesdeperigo,derisco,manutenodasobrevivncia.Transportandoestesentimentodeproteoparaaraahum

toindefesanatenraidade,esperassedospaisqueelesafastemoperigoiminente,alertemsobreosriscosdesuaincidnciae,porvezes,apontemocaminhoqueentendammaisseguro.Emoutraspalavras,preparemosseusfilhosparaavida,paraseremindependentes,paraseguiremseuscaminhosesuasescolhas.Creioqueissoocertoasefazer.Omaissaudvel.Masnemsempreassim,principalmentequandoumdenossosfilhos,emrazodealgumaquesto,necessitadecuidadosespeciais.Aitodalgicavaiparaoespao,osentimentoquedeveriaserdeproteoedepreparoparaavida,sepotencializa.Vocquerantecipartudoparaquenadaaconteadiantedasdificuldadesqueseufilhojenfrenta.

Eumecoloconestacategoriadesuperprotetora.Semnenhumpudor,vistoaminhacapadeheronaonipresente,tentoanteverosperigosquenemexistemesaiuatropelandotudo.Notenholimitemesmo,jogosujo,pordebaixodopano,tentocomprartudoetodosparaqueminhacrianotenhaqueenfrentarmaisdificuldades.UmavezeufuichamadapelaCoordenadorapedaggicaparaumaconversanaqualelamepedia,emresumo,paraqueeufizessemenospelaminhafilhaporqueeunoaestavadeixandocresceretersuasprpriasexperincias,amadurecer.Euconfessoquechegueiacorrompercrianasde5anos,eudisse5anos,compresentes,balasech


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ocolatesparaquenomaltratassemminhafilha,situaoquesequerexistia,loucura,exagero,no?!Masesteoperigodasuperproteo,afaltadelimites.Ficamoscegosesurdos.Arazopassaaolargo.Eusaidessareuniomorrendoderaivacontida,senteinomeucarroechoreicopiosamente.Quemeraaquelamulherparadizerqueeudeviaamarmenosminhafilha?Oqueelasabedassuasreaisfragilidadesedificuldades.Eupoderiadarumaaulasobreoassunto,bibliografiacompletaetudo.Passadaafasedaindignaoquedurouumbomtempo,lampejosderazomefizeramponderarqueaCoordenadoraemmomentoalgumdisseparaeuamarmenosminhafilha.Quemdiriaumacoisadessas,sacegueiradasuperproteopoderiadeduzirtamanhoabsurdo.Oqueelasensatamenteaconselhou,queeuparassedetentarproteg-lademais,porqueeuaestavasufocando,atrasandoseudesenvolvimentoetornando-acadavezmaisdespreparadaparaseguiravidasemmim.Infelizmente,faltaeternidade,notemosgarantiaseotemponopara,principalmenteparaaquelesquetmfilhoscomquestesespeciais.umacorridainsanaparadeix-ososmaispreparadospossveisparaviversemns.Eaieutenhoqueconcordarqueosexcessosdasuperproteosatrapalham.

Apartirdomomentoqueeutomeiconscinciadessesfatos,comeouemmimumprocessoparamelibertardasamarasdasuperproteo.Estamudanadeatitudenofcil.Amelhoratemsidoacontagotas.Mastodosjvisualizaramgrandeganhonaminhafilha:independncia,amadurecimento,melhoranoconvviosocial.Tododiaeusofroparadeix-laseguirseucaminhosemqueeuatropeleascoisas.Euficorepetindoummantra:Eunopossoviveravidadelaporela.Elavaierrar,vaicair,masvaisefortalecercomisso.Novoudizerparavocsquenotenhorecadas.Outrodia,conversandocomamediadoraarespeitodaspossveisdificuldadesnapocadovestibularefaculdade,antecipandoumfuturotolongnquo,poiselastem10anosdeidadeeaindaestacursandooensinofundamental,eudissecategoricamente:Nohaverproblemas,seprecisoeucompr

oumavagaparaela.Olhaarecadaeosexcessosdasuperproteovoltandotona.Confessoquevoupassaravidalutandocontraosperigosdaminhamentesuperprotetoraepelobemdetodosesperoconseguir.

Resenhasdelivrosefilmes.TtulodoLivro:Me,meensinaaconversar.

Autora:DalvaTabachi

Editora:Rocco

DalvaamedeRicardo.NesteemocionantelivroelacontaatrajetriapercorridacomoRicardo,desdeonascimentoatosdiasatuais.Contacomofoioprimeirobeijorecebidodeseufilhoecomofoiopercursoatelesetornarcampeodenatao.Dalaabordaaspectosimportantescomoadorcausadapeladiscriminaoepreconceitoereforaaimportnciadaestruturafamiliarnestajornada.

Umlivroqueinspiracoragemevontadedetrabalharcomosnossosautistassejamelesfilhosouclientes.


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CarlaGikovate

TtulodoLivro:Nascidonumdiaazul.

Autora:DanielTammet

Editora:EstrelaPolar(Portugal)ouIntrnseca(Brasil)

DanielTammetnasceuem1979eautista.Atualmentefluenteem11idiomaseaprendeumalnguanovaemumasemana.consideradoumgniodamatemticaejparticipouinmerosprogramasdeteleviso.Danieldescrevedemaneiradetalhadaepeculiarcomoprocessaasinformaesdomundo,comoadministraosseusrituaiscompulsivosecomoconseguiuevoluirnotranscorrerdosanosemsuashabilidadessociais,conquistandoamigoseumavidaamorosa.

Umlivroimpressionanteeespecialmenteinteressanteparaosquedesejamentendermelhoromundosobaticadoportadordeautismo.

CarlaGikovate

TtulodoLivro:Oestranhocasodocachorromorto.

Autora:MarkHaddonEditora:Recrord

Oqueamaiorpartedascrianaspareceaprendercomosoutrosdesdeonascimentosemqueseimponhamdificuldades,e,porisso,nosparecembvias,comobrincarcomseugrupo,compartilharinteressesesecomunicarhabilmente,trazproblemasparaumcertogrupodepessoas.Poroutrolado,memorizarmuitosdadosoufazerclculoscomplexos,caractersticasdifceisparaamaiorpartedens,podemserfceispraeles.umrepresentantedestegrupo,deindivduosdoespectroautstico,queopotagonistadolivro:Oestranhocasodocachorromorto.Ottulo,queprimeiravistcausaestranheza,temavercomasituaoquedetonaoenredodestedeliciosoromancepolicial.Ocachorrodavizinhaencontradomorto,aculparecaisobreChrist

opher,adolescentequeapresentacaractersticasdaSndromedeAsperger,umtipolevedeautismo.Resolvidoestemalentendido,Christopherresolvebancarodetetiveparadescobriroverdadeiroassassinodocachorro,atravsdesuaformapeculiardeleromundo,oquetornaanarrativaespecialmenteinteressante.Oscaptulosvmesclando,apartirda,ospassosdesuainvestigaoaimportanteseventosdesuavida,quetendemaconvergirmedidaquenosaproximamosdofinal.incrvelpercebercomooescritor,quenoespecialista,massepreocupouemfazerestgioeminstituiesespecializadas,conseguiucaptaroestilocognitivodessesindivduos,atribuindoaoprotagonistacaractersticasdasDesordensdoEspectroAutsticocombastantepropriedade.Umpontoquechamaaatenonaconstruodapersonagemapresenadeicapacidade,relacionadasaosinteressesrestritos,comoahabilidadedememorizaoeafacilidadecomclculosmatemticos.Afaltadeflexibilidadetambmestpresentemtodososcomportamentos.Adificuldadenacomunicaoverbalenoverbaligualment

observadaemdiversassituaesnolivro,sendodestacadaapoucacompreensodeestruturasnoliterais.Adificuldadenainteraosocial,porfim,permeiatodoocomportamentodeChristopher.Aleiturafluidaeparecedespertarointeressedetodosostiposdeleitores.Apesardecumpriropapeldedivulgarcertascaractersticasdoespectroautstico,oobjetivomaiorpareceserdefatooprazerdaleitura.Noporacasoquejfeztantosucessoemvriospases.Porsetratardeumafico,sentaumcompromissocientfico,poishliberdadedecriao.Masoscuidadoscomesteaspectosficamclarosemalgumasdescriesdocomportamentodapersonagemprincipal,nospermitindoviverumpoucodoseudiaadia.


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Aobraensina,distraienosfazrepensarasdiferenas.

RenataMousinho

ProfessoraadjuntadaGraduaoemFonoaudiologiadaFaculdadedeMedicinadaUFRJ.OtemadesuatesededoutoradoemLingsticapelaUFRJfoiAspectosLingstico-cognvosdaSndromedeAsperger,queabordouadificuldadedecompreensodalinguagemfiguradaatravsdaLingsticaSociocognitiva.

Dra.CarlaGikovateMdicaNeurologistainfantilMestreemPsicologiaEspecialistaemEducaoEspecialInclusiva

TtulodoFilme:Adam(DVD-2009).

Diretor:MaxMayer

Elenco:HughDancy,RoseByrne,PeterGallagher,AmyIrving,FrankieFaison.

OfilmedescreveavidadeAdam(HughDancy),umjovemportadordesindromedeAsperger,quevivesozinhoemManhattanapsamortedeseupai.SoexploradascomdetalhesasdificuldadesderelacionamentoecomunicaoqueAdamapresentanavidadiriaenosrelacionamentosafetivos.Ofilmenosofereceumaboaoportunidadepar

averavidadopontodevistadeAdam,aomesmotempoquenosmostracomoimportanteoapoioeoafetodaspessoasaoredor.

CarlaGikovate

TtulodoFilme:TempleGrandin(DVD-2010).

Diretor:MickJackson

Elenco:ClaireDanes,CatherineOHara,JuliaOrmond,DavidStrathairn.

DirigidoporMickJacksonecomClaireDanescomoTemple,ofilmecontaahistria

eatrajetriadeumadasautistasmaisconhecidasnomundo.Mostrandodeformaintensaedetalhadacomofoidifcilocaminhodesdeoiniciododiagnosticoatreceberotitulodemestreempsicologia,ofilmeemocionaeencoraja.

OutropontofortedofilmemostrarcomofuncionaamenteeapercepovisualdeTemple.

Umespetculo!Imperdvel.

QualotratamentoparaTranstornoObsessivoCompulsivoeTiques?Oprimeiroemaisimportantepassoaorientaofamiliar.Afamlianecessitaentende

quesetratadeumproblemaorgnicoequeningumculpadoporisto.Compreenderqueemmuitoscasosossintomassotransitriosoutrodadoimportante.Poroutrolado,quandoossintomasestotrazendoprejuzoparaofuncionamentodiriodacrianae/ousofrimentoimportantecomcomprometimentodasociabilidade,necessrioavaliaranecessidadedemedicao.Emtermosescolares,umacrianacomdiagnsticodeTOCpodeseapresentarimpossibilitadaderealizarastarefasemfunodotempoquepermaneceligadanospensamentosrepetitivosounosrituais.Muitasvezespassainmerasvezesolpisemdetermina


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daletraatqueelafiqueperfeitaouapagainfinitasvezessuatarefajqueelanuncapareceboaosuficiente.Muitasvezesacrianaseesforaparaqueningumnoteassuasmanias.Jostiques,comfreqnciagerambrincadeiraseapelidosdentrodogrupo.Acrianasesforaparanofaz-los,masnoconseguepermanecerlongosperodoslivredostiquequandoseconcentraemalgumaatividadeelessurgemsemqueacriananote.Portanto,dependendodaintensidadedostiques,comumosurgimentodeproblemasdesociabilidade.Osprofissionaisdevemestaratentosparaqueacriananosoframaustratosnoambienteescolar.Existemopesseguraseeficazesparatratarotranstornoobsessivocompulsivoetiques.muitoimportantequeopreconceitosobremedicaopsicotrpicanainfncianopalheotratamento.Deixardemedicarumacrianaqueestejasofrendoesendoprejudicadanoseudia-a-dianocorretonemjusto.Emalgunscasossefaznecessriotratamentopsicolgico,psicopedaggicoouterapiacomportamental.Deve-seterbomsenso:nemtodosnecessitaro,masquandonecessrio,degrandevalia.Paraconcluir,fundamentalaconstantecomunicaoentreaescola,afamliaeosoutosprofissionaisqueatendemacriana.Sassimascrianasseroatendidasdemaneiraintegraleintegrada.Eparaistoqueestamosaqui.

AAplicaodomtodoTEACCHcomoIntervenoPsicoeducacionalemumAutista.

EveraldoLauritzenLucenaFilho[EveraldoLauritzen]28/7/08

Naatualidadepoucassoasformasdeadoecimentoquenoforammuitoestudadas,pormpoucoexplicadasquantosuaetiologiaouaumateraputicaquepossaseraplicadacomsegurana.Esseocasodoespectroautstico.Osindivduosacometidosporessadrome,hajavistaqueabrangeoautismoeascondiessimilares,sempresecolocaramcomoumaincgnitaparaacinciaeforamentendidosdediferentesformas,deacordocomosmaisdiversosreferenciaistericos.

Numprimeiromomentoformou-searespeitodoautismoahiptesedequeospaisera

mdotipofrioecausadoresdaproblemticadeseusfilhos.Hojeemdia,devidoaenormegamadeestudoscientficos,estateoriacaiuporterra,documentando-seumcomprometimentoorgnico-neurolgicocentral.Paraostericosqueentendemesseacometimentopatolgicoapartirdesseltimovis,oautismoumtranstornododesenvolvimeto,logoumateraputicaeficientedeveriapartirnodoprincpiodequeoautismoutranstornodepersonalidadeondeaspsicoterapiasconvencionaispoderiamajudar.

Nohcausaspsicolgicas,traumas,paraseirbuscar.Hcausasorgnicasqueprovocamatrasonodesenvolvimento.Paraumapropostadeintervenoprecisanecessrioolhapara,edescreverosfenmenosobservveis,ossintomas,tentarpensarcomoessesindivduospercebemeinterpretamarealidadequeoscercaeperguntaroqueocorreemsuasmentesparaq

uefuncionemdeummododiferente.OpresenteartigofundamentadonomtodoTEACCH(TreatmentandEducationofAutisticandRelatedCommunicationHandicappedChildren)acreditaqueoautismopodesermelhorentendidocomoumTranstornoInvasivodoDesenvolvimentoequeacrianaautistaevoluirmelhorcomumtratamentocombinandoterapiacomportamentaleeducaoespecial.OTEACCHummtodoPsicoeducacionaqueadvoga,atravsdotrabalhodoseucriadorSchoppler,queessascrianasrespondemmelhorarealidadesestruturadasdeacordocomsuaslimitaesepotencialidades.


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sobreaaplicaodestemtodoemumadolescenteautista,quetrataoseguintetexto,paratestaraaplicabilidadedomtodocomopropostainterventivaparaobtenodamaiorindependnciaemudananaqualidadedevidadessessujeitos.Umlevantamentotericoeumestudodecasosoabaseutilizadaporesteartigo,paradiscutirsobreoconceitoeapontarpropostas,comoobjetivodesairmosdestevazioemqueseencontramosserviosdeatendimentoaosautistas,ondemuitorudoepoucoentendimentoexistemnatransmissodacomunicaodossaberessobreoautismo.

1.Autismo

I.ConceitoSefalarsobreaenunciaodequalquerdoenaousndrome,demandafalarncessariamentedasuaevoluohistrica.Estudaradefiniodoautismotornaimperativaberoqueseconjeturousobreadefinioeetiologiadessasndromeatento,umaveueasprimeirastentativasdedelimitarumsabersobreessedistrbioaconteceramnoinciodosculopassado.

Noapropostadopresenteartigo,fazerumresgateprofundosobrecomoadefiniodautismoevoluiuecomoadquiriudiferentesaspectos.Mas,tentarlembraralgunsaspectoshistricosimportantes,paraqueatentativadesefecharumadefinionosjaestrilea-histrica.

LeoKannerem1943eHansAspeger,noanoseguintedescrevemumaformadepatologiainfantilcomsintomatologiamuitoparecida,oprimeiroautor,porescreversuaobraeminglstorna-semaisconhecidoqueosegundo,quepublicasuasdescobertascomooriginalemalemo.MesmoGauderer(1993,pg8),nocompartilhandoaconceituaodoautismodadaporKanner(1943),lembraqueesteltimoafirmavaseroautismoumdistrbioinatodocontatoafetivo,relacionando-ocomfenmenodalinhaesquizofrnica,talvezpelasuainflunciadeBleulerqueestavaimpregnadocomasidiasdapsicanlise.Kannerassociavaoautismopsicoseporfalhasnosexamesfsicosel

aboratoriaiseporacreditarqueocorressementreosparentesalgumasformasderefrigeraoemocionais,diferentedeGauderer(1997,pg8)queacreditaqueoautismoumquadrodeumdistrbiododesenvolvimentonohavendoqualquerindciodeetiologapsicolgica.Asprincipaiscaractersticasdoautismoseriam:

1)asdificuldadesnorelacionamentocompessoas;

2)desejoobsessivoapreservarcoisasesituaes;

3)alteraesdalinguagemenacomunicaointerpessoal.Comoadventododiagnsticoerencialemudanasporpartedapsiquiatriaedapsicologianaformadecompreenderessapatologia,pde-severquenaesquizofreniaqueocorrenainfncianotam-secomportamentosestranhos,masosmaistpicossoalucinaes,delrios,associaesso

esconexasouincoerentedopensamento,sintomasestesquenoaparecemnoautismo,comonoslembraGauderer(1997,pg10).Paraesteautor,oautismoumainadequalidadenodesenvolvimentoquesemanifestademaneiragravedurantetodaavida.incapacitanteeaparecenostrsprimeirosanosdevida.Atingeasfamliasdequalquerconfiguraoracial,tnicaesocial,noseconseguiuatagoraprovarnenhumacapsicolgicanomeioambientedessascrianasquepossacausaradoena.ParaPetters(1998,pg65),tratam-sedecrianasquevieramcomumainabilidadeinatadetercontatosafetivosnormaisebiologicamentedeterminadoscomaspessoas.Aindapersistemprofissionaisqueacreditamnapsicogeniadoautismo.Pormaisqueatopresentemomentoalgunspsicanalistastentemargumentandosobreaimbricaodoautism


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ocomapsicose,oprprioDicionriodePsicanlisedeLaplacheePontalis,(2001,pg391)trazqueapsicoseteriacomodenominadorcomumossintomasmanifestospelatentativasecundriaderestauraodolaoobjetal,atravsdaconstruodelirante,enoautismo,comoditoantes.Essaconceponoparecesensata,jquepartedopresspostodequeseriaumaformadepatologiaqueafetavacrianasanteriormentenormais,comoafirmaRutteremseuartigoparaolivrodeGauderer,1997.Autores,comoOrnitz,nomesmolivroargumentamseroautismoumgravedistrbionodesenvolvimentodocomportamentoquenoapresentasinaisneurolgicosdemonstrveis,nemumaneuropatologiaconsistenteenemmarcadoresgenticos.

ParaSchwartzman(1994,pg15)oautismoumacondiocrnicacominciosemprenaina,emgeralaparecendoosprimeirossintomasatofinaldoterceiroanodevida,queafetameninosemumaproporodequatroaseisparacadamenina.Aestimativadedezparacadadezmilnascimentos,essasndromeparaesteautorvemdecondiesnosperodospr-peri-ps-natais.Nestemomentopode-setentarpensarsobreoautismocomoumaincapacidadedeaprendizagemsocialdiferentedeumaincapacidadeintelectualgeralouretardomental,adiferenaquenoautismoexisteumadesvantagemcombaseemumdesenvolvimentoqueresultaemumestilocognitivodiferente.Hoje,fala-se,datradededesordem,sendoelaformadapordistrbiosdecomunicao,deineraosocialedeimaginao,estesapresentam-sejuntos,emboracomintensidadeeqdadevariadas(Bosa,2002,pg25).EmfunodessanovanoodetradeAssumpoJrirecol,(1997,pg182)afirmaquenosepodefalardeumadoenaesimdeumasndrome,comasmaisvariadasetiologias,emqueexisteumrepertriocomportamentalcaractersticoformadopelaincapacidadequalitativanainteraosocial,nacomunicao

balenoverbalenaatividadeimaginativa.Naverdade,trata-sedeumadistorograveegeneralizadadoprocessodedesenvolvimento,podendopersistirataidadeadultaquerecebeonomedeestadoresidual.Oautismopodeocorrerisoladamenteouemassociaocomoutrosdistrbiosqueafetamofuncionamentodocrebro,comoinfecvirticas,distrbiosmetablico,epilepsiaeretardomental,podeestassociadoadoesorgnicascomorubolacongnitaoufeniccetonria,havendodoisdiagnsticos,asncomportamentaleadoenafsica,advogaGauderer(1997,pg12).

Oscritriosdiagnsticosparaoautismosoosseguintes:

-Incioantesdosdoisanoseseismeses(trintameses)deidade;-Umadeterminadaformadedesviododesenvolvimentosocial;-Umadeterminadaformadedesviodalinguagem;

-Comportamentosestereotipadoserotinas;-Ausnciadedelrios,alucinaesedistrbiosdopensamentodotipoesquizofrnico.

II.Caracterizaoeevoluodasndrome

Muitoemboraalgumaanormalidadepossaserobservadadesdeoincionamaioriadascrianascomautismoinfantil,algumasvezesacondiosomentesetornamanifestaouaomenospercebidapelospaisouprofissionaisdasadeatofinaldoterceiroanodevida.Excepcionalmente,algunscasossseroidentificadosporvoltadoscincoanosdeidade.Paiseprofissionaisatentospoderoidentificaralteraes,emgeral,jnosprimeirosmesesdevida(Rosenberg,1992apudSchwartzam,1994,pg16).Ossintomasmudamepodematdesaparecercomaevoluodaidade.Ascaractersticasdad

enapodemserdistribudasem:

-Distrbiosdorelacionamento:Estadeficinciaprecoceincluiafaltadedesenvolvimentodeumarelaointerpessoaledecontatovisual,ausnciadesorrisosocial,atrasoouausnciaderespostaantecipatria,aversoaocontatofsico,prefernciapormanecersozinhoouisoladoedesinteresseporjogosoubrincadeiras.Gauderer(1993,pg54)falasobreumainadequabilidadenomododeseaproximar,faltadecontatovisualederespostafacial,indiferenaouaversoaafetooucontatofsicoesociabilidadesuperficial.Pode-sefalar,emalgunscasos,deausnciadequalquerdesejodecomunicaocomosoutroseincapacidadedetocaralgumparaconsolaroue


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ncorajar.Podeaindanohaveralgumaatividadeespontnea,e,simumainsistnciaemficaremumamesmaposturacorporal.RutterinGauderereecol(1997,pg82)trazcomocaractersticascomportamentaisdoautismoaincapacidadedecriarvnculos,ausnciadereciprocidade,nodesenvolvimentoderituaisdeafagosecarinhos,ausnciadeempatia,paraesteautoroprognsticofortementeinfluenciadopeloQIepelashabilidadesdelinguagemdacriana.

-DistrbiosdafalaedalinguagemEnormeatraso,comfixaeseparadasoutotalmutismo,soapenasalgunsdosaspectosencontrados,noemtodososautistas,jqueasdromeseapresentadeformamuitodiferenciadaemcadasujeito.Aecolaliacomumsendoassociadaaousoinadequadooureversodopronomepessoal,podendoserimediataoutardia.Gauderer(1993,pg55)advogaqueinmerasforamastentativasdeseentenderaecolaliadessascrianasemtermospsicanalticos,masestadeficinciaestrelacionadaextremarigidezdeimitaonotadanessascrianas.Quandohfalaicativa,elaatonal,arrtmica,semflexoeincapazdecomunicarapropriadamenteasemoes.Osdesviosqualitativosdodesenvolvimentodafalasoinmerosnoautismo,oqueacreditamnaetiologiaorgnicadadoautismofalamdeumdficitnacompreensodalinguagemfaladaqueantecedeodesenvolvimentodafala.Obalbuciotendeaserpouco,emtermosdequantidadeeanormalemtermosdequalidadeequandoafalasedesenvolveoaspectomaismarcanteoseuusolimitadoparafinssociais.Acompreenso,comoditoanteriormente,podemserinexistentesouapresentaremvriosgrausderetardo,.husoidiossincrticodaspalavrasepronomes,ossinaisnoverbaisqueacometemafala(expressofacial,contatodoolhar,gestosemmicas)quasesempreestoalterados,variandodaausnciatotalatousoinadequado.

-DistrbiosdemotilidadeOmaneirismoeospadrespeculiaresdemotilidadedessascrianassoostraosquelhesconferememgrandepartesuaaparnciaestranhaebizara,podemcomprometerasmos,osmembrosinferiores,otroncoetodoocorpo(Gauderer,1993,pg57).Hpresenademovimentoscomplexoseritualsticoseestesnopossemcaractersticasdemovimentosinvoluntriosoudotipoconvulsivo,ealteraesnoadarenapostura.

-DistrbiosdapercepoeimaginaoEstesindivduos,emsuagrandemaioria,noconormasouobjeto,apresentamdificuldadesdeorientaotmpero-espacial,deficinciadaatenoeconcentrao.Existemreaesexageradasaestmulossensoriais,oufaltadeabilidade.Objetoscolocadosnamodessaspessoascaem,comoseelasnopossussemnenhumasensaottil.Estascrianas,emgeral,nonotamcortes,escoriaesouatm

.Sobreacapacidadeimaginativahumaausnciatotaldeimitaoebrincadeirasdefa-de-conta.Comtodaoconjuntodesintomasapresentadosacimavaleressaltarqueseconfiguramdeformadiferenciadaentreosindivduos,cabeaosprofissionaisquetrabalhamcomestedistrbiomuitacautelasejanaformadetrabalharcomelesounaformadelhedar.Inmerossopesquisadoresquesetmdedicadoaoestudodecomofacilitaraaprendizagemsimples,masdeextremacomplexidadeparaosportadoresdessasndromeatravsdautilizaodetcnicasdemodificaodecomportamentoneianas,comoformadeproporcionarparaelasesuasfamliasbemestareadequabilidadesocial,umaformadeintervenoquevaiaoencontrodessapropostaomtodoteraticoTEACCH,oqualserelucidadonoprximocaptulodesseartigo.Paraaaplicaodalmtodonecessrioteracertezadeumdiagnsticodiferencialprvio,contudo,asratgiasutilizadasporestemtodo,certamentepodemajudarqualqueroutroindivduocomodesenvolvimentocognitivo,lingsticoepessoal/socialcomprometido,assimco

moportadoresdeDistrbiosInvasivosdoDesenvolvimento,almdeestimularindubitavelmente,aafetividadeeodesenvolvimentopsicomotor.

III.Aopsicoeducativacomoautista:omtododeTeacchTratamentoeEducaoparaAstaseCrianascomDeficinciasrelacionadasComunicaooquesignificaasiglaT,doinglsTreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunicationhandicappedChildren.MtodocriadoporEricSchopplerem1972noDepartamentodePsiquiatriadaUniversidadedaCarolinadoNorte,emChapelHill,paraatendercrianasportadorasdeautismooupsicoseinfantilcomoeramaiscomumnapoca.Ogrupoque


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trabalhavacomSchopplerantesdacriaodomtodoatuavaapartirdeumavisopsicanltica,oferecendoliberdadetotalscrianaseterapiaaospaisdestasparatentarmodificarsuarelaocomosfilhos,quesegundoelesseriaacausadoradeseusdistrbios.Descontentecomosresultadosobtidosemrelaoaotratamentodoautismo,ondeencontrava-semuitafaltadepreparaodosprofissionaisdarea,tantopararealizarodiagnsticocorretoempocaprecocecomotambm,escassezdelocaisparaumatendimentoadequado.SchopplereseugruposolicitaramumaverbafederalaoInstitutoNacionaldeSadementalparapodertestarsuasidias.

Petteres(1998,pg213)noslembraqueaspesquisasiniciaisquepropiciaramodesenvolvimentodomtodoTEACCH,primeiramente,foramrealizadassobaformadeobservaesintensaseabrangentesdecomooindivduoautistasedesenvolviae,oquemaislhechamavaaatenoemais:sobquaiscondiesrespondiamelhore,emfunodesesquisas,pode-seconstatarquecrianasautistassomaiscapazesdeadquiriraprendizadosnumapropostadeatividadeestruturadaemvezdeumaintervenoteraputicadecartermaislivreeinterpretativo.Essepontodeancoragemeinciodotratamento,todaapropostademtodosebaseianopressupostodequeosautistasrespondembemaossistemasorganizados,ouseja,colocandoascoisasemumpadrodefinidodeorganizaoqueoautistapodertercompreensodoquelhedemandadopelasoutraspssoas,adequando-seomelhorpossvelnossasociedade.

IV.EstudodeCaso

Osestudosdecasosarespeitodaaplicaodemtodoscomportamentaisemautistassompequenonmero,aspesquisasfeitasnessareatrabalhamnarevisobibliogrficaepblicamartigossobreaaplicaosim,dosmtodoseminstituiesfalandodeformagerasganhosemalgunstiposdecomportamentosinadequadoseafacilitaodasituaodearendizagem,maspoucoseesmiamemdetalharumcasoespecficoemtratamento.OMtodTEACCHpodeserclassificadocomoummtodopsicoeducacional,daordemdapedagogiateraputicaouclnicaeducacional.OsquenoconcordamcomsuapropostadeintervenolevantamahiptesedequeossujeitosatendidosporessemtodotendemarobotizComohapossibilidadederelatarumestudodecaso,umtratamentoemandamento,apropostadopresenteartigorecainapossibilidadedefalardeumsujeitoqueaparececomosercognoscente,quandoaprendeeusadessaaprendizagemparaexpressarsuasvontades,assimv-sequeaaplicaodomtodoTEACCHapartirdetcnicasportamentaisestruturaavidadoautistaparaqueestepossaentenderoqueseq

uerdeleequeelepossadentrodasuaslimitaesdizeroquenecessita,longedesetornarumprottipoderob.Noestudoquesesegue,Gabrielofilhoprimognitodeumcasalpossuidordeumhistricodeparentescomproblemasdehiperatividade,eletemodiagnsticodeautismoeretardomentalleve,comorbidadoscomumquadrodehiperatividade,comoserpossvelverduranteodescreverdocaso.DuranteagestaodeGabriel,suamesubmete-seaumexamequeacusaumainfecodetoxoplasmose,repetiroexamenadafoiacusado,comonofoifeitoumterceiroexame,tomoucomotranqilaagestaodenovemeses.Muitoantesdecompletarumano,Gabrieljpossumaimpacincianotadaportodosdesuacasa,choravamuitosegundoasuame,ahiperatividadeestavapresentedesdecedodeacordocomamesma.Aosdoisanosetrsmesesfoilevadoaumafonoaudiloga,poistudooquetinhafaladoatessaidadeerapapaemama,masnaquelemomentonoapresentavalinguagemverbalcompatvelcomianasdesuaidade.

Afonoaudilogalevantouahiptesedesetratardealgumproblemaneurolgicoindicando-lheumaconsultacomummdiconeurologista,esteaoexaminaracrianadeu-lheodiagnsticodehiperativo.Atostrsanosdeidadeapresentouocomportamentodearrancartodososcabelosdoladoesquerdodesuacabea.Quandoumanodepoissuame,indicadapeloneurologista,foiprocuradaporumapsiclogaqueiniciavaumaescolaparaautistassoubedodiagnsticorealdeseufilhoepodeperceberqueeleapresentavaumcomportamentoauto-agressivoaopuxarseuscabelos.Nessaescolaficoudosquatroaosseteanos,emsistemadehorriodiurnointegral,seudesempenhosempreoscilava,devidoasuahiperatividade.Dosseteaosnoveanosestudou


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emumaescolanormal,ascrianasdestanovaescolaeseuspaisajudavamGabrielcomopodiam,segundosuame.Masdepoisdosnovesanoselejestavagrandedemaisedestruaascoisasdaescola.NosanosqueseseguemGabrielencaminhadoFUNAD,maspornosertrabalhadodentrodeumapropostateraputicaestruturadanoconseguetermuitosavanos,afirmasuame,hojepsiclogaanalistadecomportamento.AtualmenteGabrieltemdezesseisanosefazumtratamentopsicofrmacocomMellerileFernegan.

Osprimeiroscontatoscomelesedonosistemadeobservaolivrenoseular,esontadoscomportamentosesteriotipadoscomopulosexcessivos,folhearummesmoencartedesupermercadoduranteboapartedodia,usaroobservadorcomoferramenta,noapresentarmovimentosantecipatrios,nematenocompartilhada,aversoaocontafsicoeinteraosocialinadequada.Nocampodalinguagem,percebeu-seecolaliatardiaefrasesdesconexasemmomentosinapropriados.VriassosvezesemqueGabrielabordaoobservadorpuxando-opelablusa,comportamentorepetidocomtodosemcasa.Durantetodoodiabuscaconfortonoatodebalana-seemumarede.OfatodeoobservadorusarculosfazcomqueGabrieltire-odorostoeagarre-oforte,oobservadortomava-lheoculosediziaaseguintefrase:Peaqui,apontandoparaoseurosto,hojeessecomportamentofoiextinto.Numsegundomomentodasobservaespde-sesaberqueGabrielpossuaalgunshorriosderotina,aobanheirosempreeralevadoassete,nove,onze,quinzeedezenovehoras.Dormirsempresvintehoras.Oseucafssetehoras,seguidoporumlanchesnove,almoosdoze,umoutrolanchinzeesdezoitohoras,ojantar.Respondebemaessesistemaequandoestprximodarefeiochegarelerepetequequercomer.Durantesasltimasobservaes,frases

gaabola,guardaasacola,enunciadaspeloobservadorsoentendidaseexecutadasporGabriel.possvelseconstatarqueelesabeonomedetodosemsuacasaecoisasquelhecercam,equequandoentendeoquesepedetendeaexecutaraordem.

Oobservadorfoisubmetidoaumcursodeformaodeterapeuta-professorinterdisciplinarpelomtodoTEACCH,eemseguidainicia-seotratamentonumasalanaprpriacasadeGabriel,estruturadadeacordocomomtodo,comobjetivospr-determinados:trabalharparaadaptaodeleaosetting,trabalharnamesaindividualporquinzeminutos,trabalharnamesaindependentepordezminutos.Nessasltimasduasatividades,seroestimuladososaspectoscognitivoscomoreconhecimentodecoreseformasdiferentes,atividadesdeencaixeeemparelhamento.Ofatodosprimeirosatendimentosocorreremdentrodacasadomesmo,transforma-sedeincioemumavariveli

nterferente,poisoGabrielestavaacostumadocomfatodetertodooseutempolivre,buscandoconfortoemcomportamentosesteriotipados,revelandoumaresistnciaamudanas.Numprimeiroinstanteosatendimentosocorreramdeformasistemticadurantetrsvezesporsemanacomduraodeduashoras,aumentandoprogressivamente,paranosobrecarreg-locomoinciodoprocesso.Estmulosforamusadosparaqueoestdantepudesseficardentrodosettingdemaneiraagradvel,essaeraumaformadetentativadeadaptao.

Nohorriodolanchedatarde,esteerausadocomoestmuloparaaadaptaoaosettingseralheapresentadoolanchequandoelesentava.DuranteosatendimentosGabrielnosentavaumasvez,ficavaentreentradasesadas,mesmonahoradolancheelenoficavatranqilonasala.Recursosquechamassemasuaatenoparaqueelesentase-semesadetrabalhoemgrupoforamutilizadosnessesprimeirosatendimentos.G

abrielsentava-se,maslevantava-seempoucossegundos,aindaencontrava-semuitoagitado,noconseguiaseacalmar.Olanchecomeouaserinterrompidoquandoelelevanta,paraquepudessecompreenderquessealimentariaquandoestivessesentado.Umacaminhadafoiincorporadacomoformadeaproximaoentreterapeutaeestudante,essapassouasersuamelhorperformance.Comduassemanasjhaviaumpequenoprogresso,Gabrieljsentavamuitasvezes,afreqnciaaumentouconsideravelmente,contudootempodepermannciasentadoaindaeramuitopouco,cercadequinzesegundos,ejcompreendiaqueseraalimentadonahoradolanchequandosentado.Osettingjnolhepareceumlugarestranho.Mesmoassimsuaresistnciaaotrabalhosinificativa,otempoemqueestnasalaenoestsentadogastodesmontandoamesma,


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umaformadenoficarnela.

NasemanaseguintecartesutilizadospelomtodoPECS(PictureExchangeCommunication),comunicaopelatrocadecartes,ondeelepodeapontarparaocartoesolicitaroquequercomersointroduzidosnoperododolanche.Estes,numprimeiromomento,causam-lheestranheza.Masempoucassemanascomeaaaceit-losmelhor.Atravsdousodeumjogodeemborrachadodeformasdiferenteselesenta,montaojogoelevanta-se,aumentandooseutempodesentaremumminuto.Nacaminhadahumprogressonosentidodequenasprimeirastentativasocorreramasapariesdecomportamentosinadequadoscomoabordarpessoasesentarnocho.Essescomportamentosmelhoraramsignificativamente,masaindahojeGabrielosapresenta,emmenorfreqncia,lembrandoaoterapeutaqueessetrabalhospodeserfeitocomexercciodepacinciacontnuodesuaparte,paralembrarqueexisteumtempodoestudantecomsuaslimitaes.Otempodoterapeutanopodeserumavarivelinterferente,aansiedadedestenopodesernocivaparaoautista.Comquasedoismeses,asaladeatendimentomuda-separaumainstituiofundadaparaatenderoutrosportadoresdeautismo,idealizadapelamedeGabriel,estefatofazcomquehajaumsignificativoprogressonoseutratamento.CartesdosistemaPECScomfotosfazendoreferenciasasatividadessointroduzidosparaorientarGabriel,informando-lhequetarefadeveriaexecutaresuaseqncia,logo,umprimeirotrabalhofeito,treinaroreconhecimentodoscartes,antesdeexecutarpropriamenteasatividades.Nessamesmapocadevidoasuacapacidadedetolernciaaotrabalhoestaraumentandoosatendimentospassamaacontecertodososdiascomquatrohorasdirias,desegundasexta.UmaprimeiraatividadechamadadeCrculodeEntradafeitanoinciodecadasesso,ondeinformaest

aissotrabalhadaseinduzidaaparticipaonaescritaemumquadronegro.Otrabalhoindividualocorrecomaempilhagemsimplesdeclassificaodecoreseencaixesslidoscomcornicaeformadiversificada.Notrabalhoindependentetrabalha-secomempilhagemdenicacoreencaixesdenicaforma,assimcomodeacordocomqueasatividadesdotrabalhoindividualvosendoaprendidaspassamparaessasegundafase,paraistonecessita-sedeabsolutacertezadequetalsituaofoiaprendidaepossasedarumpassoadiante.Atravsdaapresentaodeestmulosprimrios,pcaqueGabrielgosta,elesentanasmesasecumpreastarefas.Numprimeiromomentofoinecessriotambmumapoiofsicoparaqueoestudanteentendesseoqueeleteriaquefazerparaganharoestmuloprimrio.Seutempoatualmentenamesadetrabalhoindividualdequinzeavinteminutos,enamesadetrabalhoindependentededezminutos,aumentouconsideravelmentedesdeoinciodoprocesso,ejnoseusamm

aisnemoapoiofsico,nemaapresentaodoestmuloprimrio,umavezqueelejsencumpresuastarefas.Hoje,podeseverqueGabrielatravsdeatividadesestruturadastemtardesondeseencontramuitomaiscalmoesemtantaagitao,seuspulosduranteosatendimentosdiminuramconsideravelmente,assimcomoosseusgritos.Geralmenteelechegamuitoagitadoeacalma-seduranteasesso.

Masotrabalhonoselimitaapenasaosaspectoscognitivos,comonoslembraLipp1987,pg111,aabordagemdessaspessoasacometidaspeloautismodevesersemelhantedodeficientementalgrave,usando-setcnicascomportamentaisvisandoinduzirumanormalizaodeseudesempenhoelhesensinandonoesbsicasdefuncionamento,scomovestir,comer,higiene,etc,nessesentidotreinosdebanho,usodesanitrio,atividadesdevidaprtica,estopresentesnoplanoteraputicoindividualdeGabriel,paratentar-lhepossibilitaramaiorindependnciapossvel.Emquatromesesd

etratamentoGabrieltematingidoosobjetivospropostospelooseuplanoteraputicoindividual,criadoapartirdeumaavaliaodesuasdificuldadesepossibilidades,comotambmdosinteressesdesuafamlia.

Nosetratadeumtrabalhofcilnemparaoseuterapeuta,nemtopoucoparaele,poisahiperatividadedeGabrielseumaiorinimigo,suacapacidadedeconcentraoaftadadiretamentedevidoasuaagitaopsicomotora,dificultandoassimsuacapacidadedeaprendizagem,asintervenesemprimeiramotmsidonosentidodeadministraresaagitaoatravsdetcnicascomportamentais.Emcasaondeelepodeficarmaistemposemnadafazer,fazcomeleaindaapresentecomportamentosindesejados,contudo


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acontinuidadedotratamentovainosentidodeestruturaratividadestambmemcasaparaseverosbenefciosquepoderotrazer.Aindasoinmerososcomportamentosindequadosporeleapresentadosnosetting,osquaisaindaprecisam-seentendercomoelessurgemesobquaiscondies,masseusganhossosignificativos,atravsdasaividadesestruturadaseletempodidoaprendereinterpretarasinformaesemsuavolta.

Umexemplodissoousodosprprioscartesdeatividade,quandonoquerfazerumaaividade,elenopegaocarto,tomandoemvezdissoocartodeumaatividadequequerfazereapresentandoaoterapeuta,svezesaindaestlongeohorriodolancheeelevaisuaagendadetrabalhoepegaocartodolancheedizquequerlanchar,surpreendenteverumgarotoquesgritavaquandoqueriaalgo,semsabercomodizersobresuavontade,apresentarumainformaoestruturadasolicitandoalgo.Isto,entreoutrosganhos,provaeficciadomtodoTEACCHparaportadoresdeautismo,ecomoelepossibilitaoindivduocomunicar-secomquemestasuavolta.Gabrielnessemomentoaindaencontra-sesubmetidoaomtodo,edevidoaoseuavano,seuplanoteraputicotemsidoreorganizado,numapropostadetrabalharatividadesdecunhoprofissional,comoatividadesdeescritrioetrabalhodefabricaodebijuterias,nummomentoprximoestasatividadesseroiniciadas,jqueGabrielestnaadolescnciaetquesepensarsobreoseufuturo.

DecididamenteoTEACCHtemajudadoaoautistaaadequar-sedentrodesuaspossibilidadessociedade,promovendosuaindependnciaemfunodesuasdificuldades,otrtamentodeGabrielaindalevarumbomtempo,nosepodeestimaroquanto,paraque

nosecrieexpectativairrealacercadeseucaso.Otrabalhocomoautistatarefardua,cheiadeentraves,masbastantepossvel,desdequesetenhacertoqueprecisotodooinstanteavaliaesdetudooquepossaajudarouinterferirnoprocesso.

Nessesentidoesseestudodecasonoterminaporaqui,continuaduranteotratamentocomGabriel,certodequepossahaverumbomprognsticoparaesseadolescente,desdequenosepercadevistaosfundamentosdomtodoTEACCHeaconstantebuscaporbibliografiasespecializadas.Comoaprpriabibliografiautilizadanesteestudoadvoga,astcnicascomportamentaiseaeducaoespecialtmsemostradoaformaaiseficienteparaotratamentocomosindivduosportadoresdoespectroautstico,aindapoucootempoaoqualestsubmetidoGabrielaoTEACCH,masjpossvelpesarusganhoseverquevaleapenainvestiremumapropostaestruturadaeindividua

lizada,jquequemtrabalhacomessemtodopartedoprincipioquenoacrianaquemqueseadaptaraomtodo,massimelecriana.Usandodapesquisadepotencialidades,dificuldadesegostodeindivduoparacriarumplanoquepromovaomximopossvelsuaindependncia.

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Documents

Atividade Psicomotricidade