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AU
COLLÈGE JOSEPH ET XAVIER DE MAISTRE [email protected] ( actualisation rentrée scolaire 2017)
➢ FORMER UN CITOYEN LUCIDE, AUTONOME, PHYSIQUEMENT ET SOCIALEMENT EDUQUE,
DANS LE SOUCI DU VIVRE-ENSEMBLE.
Sommaire :
- Le collège : origine du nom ; présentation générale
- Le contexte : L’établissement : son public, ses formations
- La politique de l’établissement : son projet et le contrat d’objectifs
- La place de L’EPS dans l’EPLE : les axes éducatifs prioritaires de l’EPS
- Les axes de l’association sportive
- Le programme des APSA et l’organisation des pratiques
- Les ressources
- Les compétences visées et les items d’évaluation en cycle 3
- Les compétences visées en cycle 4 et les items d’évaluation de fin de troisième
- Projet de la section sportive scolaire de ski
- Projet d’EPS pour la Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté
Le collège:
➢ Un peu d’histoire : Origine du nom
Fils de magistrat, les fils DE MAISTRE sont nés à Chambéry. Joseph, le 1er avril 1753 et Xavier
le 08 novembre 1763. Ils sont issus d'une famille de quinze enfants, dans un État de Savoie alors
indépendant.
Joseph, après de brillantes études, fut nommé sénateur en 1788. Lisant beaucoup, il voyait
venir avec inquiétude les grands changements qui se dessinaient en Europe et dans le reste du monde,
et se proclama résolument royaliste lors de l'entrée en Savoie des troupes révolutionnaires françaises.
Très attaché à son souverain, Charles Emmanuel IV, il fut nommé par son successeur Ambassadeur du
Royaume de Piémont Sardaigne à Saint-Pétersbourg où il resta quinze ans loin de sa famille restée en
Savoie. Ce long séjour lui permit de rédiger plusieurs ouvrages dont les « Lettres d'un royaliste savoisien
», les « Considérations sur la France », « Les soirées de Saint-Pétersbourg ». De retour dans son pays,
il mourut à Turin en 1821.
Xavier, son cadet, fut lui, un écolier moins brillant, mais passionné de physique et de chimie.
En 1784, il participa à une des premières expériences d'envol à bord d'une montgolfière, dans le parc
du château de Buisson-Rond .
Une statue des frères de MAISTRE est érigée depuis 1899 au pied du château de Chambéry.
➢ PRÉSENTATION GÉNÉRALE
Construit en 1992, le collège se situe sur la commune de SAINT ALBAN LEYSSE, à la périphérie
de CHAMBÉRY, au pied du massif des BAUGES, à 20 minutes de la station de ski SAVOIE GRAND-REVARD.
Il est constitué d'un bâtiment principal de quatre étages, et de deux annexes qui accueillent
respectivement les ateliers de la section
d'enseignement spécialisé d'une part, les
salles d'arts plastiques et d'éducation
musicale d'autre part. En outre, le collège
abrite un plateau sportif, et deux terrains de
handball.
LES ÉLÈVES
Le collège accueille 488 élèves,246 filles
et 242 garçons, répartis dans 22 divisions
de la 6ème à la 3ème.
Ils viennent principalement des écoles
des communes de SAINT ALBAN-LEYSSE,
BASSENS, SAINT-
JEAND'ARVEY, THOIRY et LES DÉSERTS.
Le context:
Un public diversifié
Des populations très différentes du point de vue des origines sociales et des structures
d’accueil diverses:
Un collège où les catégories socioprofessionnelles favorisées sont majoritaires (55.6%), ce qui
représente la proportion de CSP favorisée la plus importante du département. Un niveau scolaire
d’ensemble assez bon, se situant au-dessus des moyennes académiques et nationales. Le secteur de
recrutement, urbain et rural, est très étendu géographiquement puisque certains élèves habitent la Féclaz
(station de ski nordique située à 1300 mètres d’altitude distante de 20 kilomètres du collège, situé lui à une
altitude de 300m).
Ainsi sur 488 élèves, 283 sont demi-pensionnaires et certains partent de chez eux à 7h00 pour rentrer le
soir à 18h00.
La Section Sportive Scolaire option ski alpin et ski nordique recrute sur l’ensemble du bassin
chambérien , comprend 57 élèves.
La SEGPA : Section d’Enseignement Général Professionnel Adapté , 53 élèves, où les catégories
socioprofessionnelles défavorisées sont très largement majoritaires. Les élèves viennent pour la majorité
des quartiers défavorisés et des foyers de l’agglomération chambérienne. Un tiers des classes est composé
de jeunes d’origine étrangère. Les groupes sont peu importants en effectif, allant de 9 à 17 élèves, mais
requièrent une adaptation et une attention permanentes.
L’ULIS : Unité Locale d’inclusion scolaire, 15 élèves, ouverte à la rentrée 2007 s’adresse aux
enfants ayant des troubles sévères du langages, orientés par la MDPH (maison départementale des
personnes à handicap). Les élèves sont inclus dans les classes d’enseignement général ou en segpa,
bénéficient d’une AVS (assistante de vie scolaire) ; pour les séquences de Français et langue étrangère ils
sont encadrés par un professeur des écoles ayant une formation spécifique.
L’IME ( institut médical éducatif) de St Louis du Mont (banlieue de Chambéry) gère des élèves à
handicap mental, inclue quelques uns dans les classes de 6° et 5° segpa pour certaines disciplines dont
l’EPS. Ils sont suivis pour le français par un éducateur spécialisé dans une classe dite « externalisée ».
Accueil ponctuel d’élèves à handicap en situation de surpoids issus du centre médical de Challes Les
Eaux « la clinique du parc » , un aménagement de l’emploi du temps leur est proposé.
Le context:
Des formations différenciées:
Le choix de parcours personnalisés
À chaque niveau, l'élève, s'il en a les moyens, peut enrichir son parcours scolaire en choisissant :
1- Des langues
Les classes bi-langues anglais/allemand ou anglais/italien dès la 6ème
Le latin à partir de la 5ème
Le choix de la Langue Vivante 2 en 5ème : l'italien ou l'espagnol
2- Du sport
La section sportive ski nordique et alpin dès la 6ème
L'Association sportive le mercredi après midi
3- D'autres dispositifs
L'accompagnement personnalisé propose aux élèves sur le temps scolaire, des activités
de soutien dans certaines disciplines et de la pratique des langues vivantes.
L’étude dirigée, en fin de journée, pour l'aide aux devoirs.
4- L'ouverture culturelle et la découverte des parcours de formations et des métiers
− les sorties : au cinéma, au théâtre, au concert, au musée, à la Galerie Euréka, à la rencontre
d'associations ou d'autres collèges, au Forum des métiers …
− les séjours en France : en Provence pour les élèves de 6ème, à Tignes pour les élèves de la section
ski .
− les séjours à l'étranger, en Allemagne, en Italie ou en Espagne
− les rencontres avec des intervenants extérieurs, personnalités, librairies, associations
− les semaines sportives : le Plan ski jeune (ski nordique pour tout un niveau cinquième ; ski alpin
pour quatrième et troisième segpa), le plan Montagne (pour tout le niveau sixième), le plan
nautique (pour tout le niveau quatrième) >Plans d'actions du Conseil Général de Savoie.
− la semaine santé / citoyenneté qui propose des actions autour des thèmes de la protection de
l'environnement, de la sécurité routière, la santé, l'écomobilité et la solidarité.
− la semaine des maths, qui permet de se confronter aux jeux mathématiques, de résoudre des
énigmes, de découvrir l'origami ou encore les échecs lors d'un temps spécifique de l'année ; défi
mots en Français ; « Big Challenge » en anglais.
− la préparation et le passage des attestations de sécurité routière niveau 1 en 5ème et niveau 2
en 3ème.
- La formation aux premiers secours pour l'obtention de l'attestation Prévention et secours
civiques de niveau 1 (PSC1) à la fin de la classe de 3ème.
- La découverte du milieu professionnel sous forme de stage d’observation ( trois jours en
troisième générale, deux semaines en quatrième segpa, six semaines en troisième segpa).
La politique de l’établissement
LE PROJET D'ÉTABLISSEMENT
L'identité du collège de MAISTRE se forge autour de la diversité pédagogique pour susciter
l'intérêt et assurer la réussite de chacun. Tolérance, entraide, respect des différences et
responsabilisation sont autant de valeurs autour desquelles élèves et adultes du collège se retrouvent.
L'ensemble des professeurs et des adultes du collège a pour mission d'accompagner tous les élèves vers
la réussite, l'obtention d'un diplôme et la construction d'un parcours individualisé d'orientation.
Les résultats
En juin 2017, 92,37% des élèves de 3ème ont obtenu leur brevet des collèges à l'issue de leur
scolarité au collège. 75% d'entre eux sont allés en seconde générale et technologique, 20% ont rejoint
le lycée professionnel, et les autres se sont dirigés vers des filières d'apprentissage.
Le contrat d’objectifs 2015 - 2019
Entre Le COLLEGE JOSEPH ET XAVIER DE MAISTRE à ST ALBAN LEYSSE représenté par son
chef d'établissement et autorisé par délibération du conseil d'administration et le Recteur de
l'académie de Grenoble :
3 objectifs opérationnels fixés :
1/ rendre l'élève acteur de son parcours scolaire > Stratégie : engager l'établissement dans la voie de
la personnalisation des parcours et de la réussite scolaire par les politiques de l’expérimentation et de
l’innovation.
2/ Accompagner chaque élève dans un parcours de réussite scolaire > Stratégie de l’inclusion scolaire
3/ donner à chaque élève les outils de sa construction personnelle> Stratégie de la politique éducative
NB : la stratégie du numérique sera commune à ces trois objectifs.
La place de l’EPS dans l’EPLE: Les axes éducatifs prioritaires
L’éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome,
physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble
L’EPS répond aux enjeux de formation du socle commun ( Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015)
en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, de construire cinq compétences travaillées
en continuité durant les différents cycles :
• Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
• S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
• Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
• Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
• S’approprier une culture physique sportive et artistique
Pour développer ces 5 compétences générales, l’éducation physique et sportive propose à tous les élèves,
un parcours de formation constitué de quatre champs d’apprentissage complémentaires :
• Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
• Adapter ses déplacements à des environnements variés
• S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
• Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
➢ Les Axes éducatifs en EPS au collège De Maistre :
Contrat
d’objectifs
Cycle 3
Cycle de consolidation
Niveau sixième
Cycle 4
Cycle des approfondissements
Niveaux cinquième, quatrième, troisième
Objectif N°1 :
Rendre l'élève
acteur de son
parcours
scolaire
Personnaliser les
parcours de
réussite scolaire
par
l’expérimentatio
n et l’innovation
➢ S’approprier par la pratique physique et sportive, les méthodes et outils pour
apprendre (domaine 2)
➢ Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière (domaine 4)
AXE 1 :
Passer de l’autonomie/consigne d’organisation à une autonomie dans la gestion de sa
pratique physique : mise en place de l’accompagnement personnalisé dans la pratique
des APSA afin d’amener chaque élève à se construire des routines d’échauffement, de
préparation et d’adaptation à l’effort.
Expérimenter en utilisant la tablette numérique pour une évaluation formatrice de
son travail personnel.
Autonomie /consigne d’organisation
Réalisation de routines collectives
Autonomie dans la gestion de sa pratique
physique
Préparation individualisée, adaptée à ses
ressources et à ses motivations
Objectif N°2 :
Accompagner
chaque élève
dans un
parcours de
réussite scolaire
Stratégie de
l’inclusion
scolaire
➢ Développer sa motricité et construire un langage du corps (domaine 1)
➢ Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités (domaine 3)
AXE N°2 :
Amener chaque élève à son plus haut niveau de pratique, à partir d’une pédagogie
différenciée, de procédures et processus d’apprentissages variés.
Apprendre à travailler en groupe dans le souci du « vivre ensemble » et de
l’acceptation des différences.
Mobiliser et développer ses
ressources par une approche
pluridimensionnelle de l’APSA
(continuité avec le primaire)
Responsabilité dans le travail en
atelier, assumer différents rôles
Acceptation et compréhension de la
règle
Mobiliser et développer ses ressources de manière
efficiente
S’impliquer dans un projet collectif en mettant
son potentiel au service du groupe, s’enrichir des
différences de chacun ; assumer différents rôles.
Accepter et construire la règle collectivement
Se construire une image positive en tant
qu’adolescent pratiquant et élève au sein du
groupe
Objectif N°3 :
donner à
chaque élève les
outils de sa
construction
personnelle
Stratégie de la
politique
éducative
➢ S’approprier une culture physique sportive et artistique (domaine 5)
AXE N°3 :
Passer du statut de simple pratiquant au statut de concepteur de sa pratique,
adaptée, raisonnée et raisonnable.
S’approprier le vocabulaire
spécifique de chaque APSA
En connaître les fondamentaux
Comprendre et respecter
l’environnement des pratiques
physiques et sportives
(continuité avec le primaire)
Construire un regard lucide sur sa pratique :
Se situé, s’approprier, savoir expliquer un geste
technique, le choix d’une action.
Acquérir les bases d’une attitude réflexive et
critique vis-à-vis du spectacle sportif.
Comprendre et respecter l’environnement des
pratiques physiques et sportives (particulièrement
dans les activités de pleine nature)
La place de l’Association sportive dans l’EPLE: Les axes éducatifs
>>> Deux valeurs :
PARTAGE et REUSSITE (nouveau plan du
développement du sport scolaire : 2016 – 2020)
>>> 3 axes :
ACCESSIBILITE INNOVATION RESPONSABILITE
-Développer des rencontres fédératrices - Développer de nouvelles pratiques -Former des JO dans toutes les
-Accentuer la féminisation des pratiques - Exploiter différents outils de activités jusqu’au niveau dépt
-Activités adaptées et adaptables à un communication - 1 équipe = 1 jeune officiel
Public diversifié. - Mettre en place des temps d’échanges - Obtenir une participation
-Chacun accède à son meilleur niveau assidue, portée par des valeurs
De réussite et se construit son parcours de respect, de solidarité, vers
De formation. une pratique raisonnée et
raisonnable (/santé- sécurité).
>>> Pour la construction des parcours culturel, citoyen, avenir et de santé.
Le programme des APSA et l’organisation des pratiques en EPS
Les temps forts pédagogiques par niveau d’enseignement sont :
– en 6 ème :
➢ Acquisition du « savoir nager scolaire » pour tous les élèves :
apprentissage par groupe de niveau (3 groupes pour 2 classes).
➢ Plan montagne : deux jours de randonnées, pour apprendre à se connaître et développer la
cohésion du groupe classe dans un milieu naturel de moyenne montagne.
- en 5 ème : activités physiques de pleine nature : pratique du ski nordique et de la course
d’orientation sur le plateau de la Féclaz pour toutes les classes.
- En 4ème : plan nautique pour tout le niveau ; découverte de l’aviron et du patrimoine
environnemental ( faune, flore, château).
- en 4 ème et 3 ème : renforcer l’autonomie et l'initiative dans les activités proposées.
- Pratique du ski alpin pour les classes de segpa.
Le parcours de formation se construit à partir des quatre champs d’apprentissage :
CA 1 Produire une performance
optimale, mesurable à une
échéance donnée
CA 2 Adapter ses déplacements à
des environnements variés
CA 3 S’exprimer devant les
autres par une prestation
artistique et/ou
acrobatique
CA 4 Conduire et maitriser un
affrontement collectif ou
interindividuel
6ème Natation
Endurance : 20 mn.
Triathlon: course/saut/Lancer
Attestation du savoir
nager ( décret 2015)
Gymnastique
Les arts du cirque
Basket Ball
Multiballes
Boxe Française
5ème 30 mètres Haies Ponctuellement :
Sur une semaine :
Ski nordique et CO
Sur 2 séquences :
Randonnées ( EPI)
Gymnastique
Acrosport
Hand Ball
4ème Demi-fond court / Las arts du cirque Volley Ball
Badminton
3ème Demi-fond
Triathlon : course/saut/relais
/ / Volley Ball
Badminton
L' accompagnement personnalisé est mis en place en continu sur l'année, pour tous les élèves dans toutes les
APSA ( activités physiques sportives et artistiques)
Contenu : 10 minutes en début de séance
But : construction de routines personnelles pour se préparer à l'effort physique et sportif
Finalité : se préparer à la pratique des APSA de façon autonome et développer de manière efficiente son potentiel
physique.
Enseignement de programmes interdisciplinaires : mis en place au niveau
cinquième sur le thème : corps – santé – bien-être et sécurité en collaboration avec
les mathématiques et les sciences de la vie et de la terre.
En EPS, trois séquences sur l'année :
1° « diagnoforme » séquence visant à diagnostiquer « sa forme physique »
2° Randonnée découverte
3° Randonnée sportive
Les temps forts pédagogiques par niveau d’enseignement sont :
– en 6 ème :
➢ Acquisition du « savoir nager » pour tous les élèves :
> apprentissage par groupe de niveau (3 groupes pour 2 classes)
➢ Plan montagne : deux jours de randonnées, pour apprendre à se connaître et développer la
cohésion du groupe classe dans un milieu naturel de moyenne montagne.
- en 5 ème : activités physiques de pleine nature : pratique du ski nordique et de la course
d’orientation sur le plateau de la Féclaz pour toutes les classes.
- En 4ème : plan nautique pour tout le niveau ; découverte de l’aviron et du patrimoine
environnemental ( faune, flore, château).
Répartitions des horaires et des activités:
– pour les 6ème : 2 x 2 heures hebdomadaires sur 8 activités
– 5ème 4ème 3ème : 2heures hebdomadaires plus 2heures en quinzaine sur 4 activités
– Pour les classes Segpa : 2 x 1h30 hebdomadaires
Les Ressources
Des installations sportives
• 2 gymnases de type C équipés et une salle de gymnastique spécialisée, situés à 5 minutes du collège,
• 1 piste d’athlétisme de 200m et un sautoir ainsi que 2 terrains de HB extérieurs, situés dans le collège,
• 1 stade composé d’un terrain de foot en herbe situé à 5 minutes du collège,
• 1 piscine couverte située à 15 minutes en bus,
• Le domaine de ski de fond de la Féclaz situé à 20 minutes du collège.
Ces installations (hors piscine) sont mises gratuitement à notre disposition par la municipalité. Nous
disposons de matériel pédagogique en quantité satisfaisante pour envisager un travail efficace pour
l’ensemble des activités programmées.
Des enseignants
4 professeurs d’Education Physique ayant des spécialités diverses offrent une complémentarité satisfaisante :
Nom prénom Statut spécificité Volume horaire
DUPLAT Muriel Professeure certifiée APA 17h + 3h
GUICHANE Brigitte Professeure certifiée Sports de raquettes 17h + 3h
KUNTZINGER Béatrice Professeure certifiée APPN 17h + 3h
LOEWERT Hugo Professeur agrégé Ski nordique (BE2)
VTT ( BE1)
14h + 3h
Les compétences visées et les items d’évaluation en cycle 3
CYCLE 3 : CM1 - CM2 - 6°
"L'éducation Physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble.
Construire 5
compétences
travaillées En continuité/ Cycle pour
répondre aux enjeux de
formation du socle commun.
Parcours de formation constitué de 4 champs d'apprentissage complémentaires
Produire une performance optimale, mesurable à une
échéance donnée.
Adapter ses déplacements à
des environnements
variés.
S'exprimer devant les
autres par une prestation
physique et/ou acrobatique
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif.
CA1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.
Niveaux CM1 CM2 SIXIEME
APSA
Endurance :
9 mn.
Vitesse-Relais Lancer(balles, vortex) Multi-bonds
Natation(longueurs)
Endurance : 12mn.
Vitesse- Relais
Lancer Multi-bonds
Natation
Course longue : "Construire et analyser au regard de ses ressentis, capacités, et stratégies, un projet de course de 20 minutes ,sans arrêt."
Triathlon :" Construire l'efficacité de ses actions et choisir le triathlon le plus adapté à ses
possibilités> Course (30m ou Relais 2x30m) Longueur ou Triple bond; lancer(vortex ou
médecinball)"
Natation : " Réaliser un 25 crawl en étant le plus efficient possible".
Domaine 1 Développer sa
motricité
et construire un langage du corps.
Natation : CM1 : Aisance
subaquatique : se déplacer sur et sous
l'eau. CM2 : rester
horizontalement et sans appui en
équilibre dans l'eau, se déplacer sur
20m, en position ventrale et dorsale.
Athlétisme : CM1 et CM2 : courir, sauter lancer. Appliquer des principes simples pour améliorer une performance.
Natation : -aisance subaquatique
- rester
horizontalement et
sans appui en
équilibre dans l'eau.
-Efficacité des trajets moteurs sur 25m Crawl (rapport temps/CB)
Triathlon: - combiner des actions simples : courir-lancer; courir-sauter, courir-transmettre - Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible. - Se mettre rapidement en action pour aller plus vite, plus loin, transmettre en courant.
Course longue: -Mobiliser ses ressources
(capacité aérobie)pour réaliser la
meilleure performance. -Maintenir son allure grâce à des
repères externes et internes.
-Ajuster son effort (ressentis
psychologiques, respiratoires,
cardiaques, musculaires). -développer la technique de course ( ouverture cage thoracique, bras, cycle de la jambe, appuis..)
Domaine 2 S'approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre.
de la dextérité à la performance..
- prendre des repères
externes et internes pour
contrôler son déplacement et son
effort.
- savoir observer des critères simples.
Situation de résolution de problème pour réaliser la meilleure performance avec un minimum de coups de bras ( observation, essais- erreurs..)
Se préparer à l'effort : -réaliser un échauffement
complet et progressif par
groupe. -adapter son échauffement à
l'effort à venir. -Prendre des
repères externes
- Répéter pour
stabiliser les
apprentissages. -utiliser des outils simples pour évaluer ses performances.
Se préparer à l'effort : (idem) -Utiliser les repères externes
(plots chrono..) et internes (FC,
FV, douleurs muscul.) pour
contrôler son effort. -Prendre en compte des mesures
afin d'ajuster un programme de
préparation. -Ressentir les différentes allures de course.
Domaine 3 Partager des règles,
assumer des rôles et des
responsabilités Progressivité du CM à la sixième:
- Respecter les règles des activités -Passer par différents rôles sociaux -S'engager pleinement et loyalement -Se responsabiliser dans le travail du groupe.
Installer et utiliser les
ateliers en respectant
les règles de sécurité :
- retour et attente
dans les zones
prévues. - respecter la rotation sur
ateliers , les règles et
règlement. -Passer par les différents
rôles sociaux :
chronométreur, starter,
observateur, juge, organisateur..) -S'engager pleinement pour répéter davantage.
Gestion de l'effort : - respecter sa charge de
travail pour aller au bout,
éprouver et accepter les
effets de l'entraînement et la
fatigue.
- optimiser et réduire les
temps de récupération pour
arriver à tenir 20 minutes en
endurance.
-Encourager et conseiller ses camarades.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une
activité physique régulière.
- Se connaître - savoir s'évaluer, se situer dans la pratique des activités.
-Se préparer à la pratique
de façon autonome. -Connaître les règles d'hygiène à la piscine.
Tenue adaptée. S'hydrater régulièrement.
S'étirer et connaître les principaux groupes musculaires. Gérer les nombres de passages afin de ne pas se blesser Etre à l'écoute
de ses ressentis
Domaine 5 S'approprier une culture physique sportive et artistique
-Connaître la logique interne de chaque activité. -Eco-citoyenneté -Respect du fonctionnement de la piscine.
Connaître les principes de réussite des différentes nages (respiration, placement de la tête, action dans l'eau..)
Situer son niveau dans un
contexte plus large : -record du
collège
- record national -record mondial. Connaître les règles sur un stade.
Compréhension du travail d'endurance : Le but est de développer la
capacité aérobie par des courses
lentes (60 à 80 % VMA) mais
longues (+9'). Réaliser des course
plus longues et moins intenses. Comprendre le rôle du mental.
Attendus de fin de Cycle 3
Réaliser des efforts et enchaîner plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite, plus loin, plus haut. Combiner une course, un saut, un lancer pour faire la meilleure performance cumulée possible. Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques. Assumer les rôles de chronométreur, de juge et d'observateur.
CA2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés.
Niveaux CM1 CM2 SIXIEME
APSA
Ski Nordique (de l'alternatif au skating) Classe de découverte : neige (alpin et fond) lac (voile) Natation (le savoir nager") Les chemins de la mémoire (usep)
Natation : attestation du savoir nager (texte de 2015) Randonnées : sur les chemins aux alentours
Domaine 1 Développer sa motricité et construire un langage
du corps.
Natation : Entrées et déplacements variés sur, sous.. Nages ventrales et dorsales. Activités de pleine nature : adapter son déplacement aux différents milieux (alpin, nordique, lac)
Natation : - aisance subaquatique, - rester sans appui en équilibre dans l'eau. - Efficacité des trajets moteurs . -Placements respiratoires. Activité de randonnée : réaliser des randonnées sécurisées sur des chemins variés.
Domaine 2 S'approprier seul ou à
plusieurs par la pratique, les méthodes et outils
pour apprendre. .
Tenir compte du milieu et de ses évolutions: Observer, expérimenter, écouter, sécuriser pour soi et le groupe. La flottaison en natation: Comprendre et sentir l'impact de la prise d'air dans les poumons, l'importance des surfaces de portance du corps.
Domaine 3 Partager des règles,
assumer des rôles et des responsabilités.
Sécurité routière : conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.Solidarité : être à l'écoute des autres. Aller au rythme du plus lent.
Se déplacer en groupe de façon sécurisée. Aider l'autre. Attendre le groupe à chaque intersection.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité
physique régulière.
Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ. Respecter les règles d'hygiène de la piscine.
Etre régulièrement présent et investi dans l'activité pour pouvoir apprendre et progresser. Connaître et appliquer les règles d'hygiène à la piscine.
Domaine 5 S'approprier une culture
sportive et artistique
Connaître la logique interne de chaque activité. Respect des lieux de pratique: réglementation des pistes de ski, des chemins, sur le lac. Adopter une attitude éco-citoyenne. Connaître le fonctionnement de la piscine (règlement intérieur: apnées interdites)
Attendus de fin de Cycle 3
Réaliser seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel. Connaître et respecter les règles de sécurité qui s'appliquent. Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème. Valider l'attestation scolaire du savoir nager (ASSN) conformément à l'arrêté du 9 juillet 2015.
CA3 : S'exprimer devant les autres par une prestation physique et ou acrobatique
Niveaux CM1 CM2 SIXIEME
APSA
Expression corporelle Gymnastique : roulade avant, se mettre en appuis manuels bras tendus. Acrosport.
Gymnastique : Dans le respect des règles de sécurité, réaliser en petits groupes une séquence à visée acrobatique destinée à être jugée, à partir d'éléments simples et maîtrisés, illustrant les actions "tourner, se renverser, voler". Faire évoluer la réalisation grâce à l'image. Accepter le regard des autres savoir observer.
Arts du cirque. : réaliser en petits groupes une séquence à visée artistique, organisée autour d'un thème incorporant à un jeu d'acteur des éléments simples issus d'au moins 2 des 3 familles, dans un espace orienté et destinée à être appréciée et à émouvoir.
Domaine 1 Développer sa motricité et construire un langage
du corps.
Utiliser le pouvoir du corps de différentes façons. Communiquer une intention, une émotion.
Tourner, se renverser, voler. Enrichir son répertoire d'actions et développer une motricité fine.
Développer sa dextérité à manipuler des objets. Maîtriser des déséquilibres . Construire des acrobaties (figures..)
Domaine 2 S'approprier seul ou à
plusieurs les méthodes et outils pour apprendre.
Savoir observer des actions simples… les faire évoluer par l'utilisation du numérique : tablette (images et vidéos)
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.
Montrer sa prestation au groupe.Savoir Être Acteur- Spectateur Passer par les différents rôles : voltigeur, porteur, pareur.Appliquer les règles de sécurité.
S'engager dans des actions artistiques ou acrobatiques destinées à être présentées aux autres en maîtrisant ses émotions et les risques.Savoir être acteur, spectateur observateur, juge.Respecter les consignes d'organisation et d'exécution du mouvement. Etre dans une pratique maîtrisée (non énergétique)
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité
physique régulière.
Se préparer pour ne pas se blesser.
Routines d'échauffement spécifiques aux activités gymnastique et arts du cirque.
Domaine 5 S'approprier une culture sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain.
Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et de l'émotion, dans des prestations collectives.
Se situer sur une échelle d'éléments gymniques à difficulté croissante. Observer avec attention et apprécier avec respect les prestations. Repérer les actions illustrant le thème abordé et les temps forts émotionnels.
Attendus de fin de Cycle 3
Réaliser en petits groupes 2 séquences : l'une à visée acrobatique destinée à être jugée, l'autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir. Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer. Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres.
CA4 : Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif.
Niveaux CM1 CM2 SIXIEME
APSA
Ultimate, Hand, Basket, Rugby,
Lutte au sol Badminton.
Sports collectifs : "s'organiser tactiquement pour gagner un match en identifiant les situations favorables de marque." Multi Balles : en atelier: Ultimate, hand, volley, touch'rugby. ,foot Basket Ball
Boxe Française : "S'engager loyalement et pleinement, s'organiser tactiquement pour toucher sans se faire toucher, en maîtrisant la distance et en contrôlant ses touche."
Domaine 1 Développer sa motricité
et construire un langage du corps.
Coordonner des actions motrices simples.
Coordonner des actions motrices simples / cible à atteindre. Développer la dextérité des mains et des pieds
Maîtrise des différentes touches aux pieds et aux poings. Mobilité et Equilibre dans les attaques horizontales . Se protéger avec une parade ou en esquivant
Domaine 2 S'approprier seul ou à
plusieurs les méthodes et outils pour apprendre.
.
Savoir faire des observations simples Se reconnaître attaquant/ défenseur.
S'informer pour agir. Rechercher le gain du match par des choix tactiques simples. Adapter son jeu à la situation rencontrée placement des adversaires, partenaires) Se reconnaître attaquant/ défenseur. S'organiser pour une défense individuelle. Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
Savoir observer des actions simples, les faire évoluer par l'utilisation du numérique ( tablette) en co-évaluation formatrice
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.
Accepter de tenir des rôles simples.Respecter les décisions de l'arbitre.
Accepter de tenir des rôles d'arbitre et d'observateur.Respecter partenaires et adversaires.
Assurer tous les rôles : tireur, arbitre, juge, chronométreur. S'engager loyalement.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière.
Se préparer pour ne pas se blesser. Maintenir un engagement continu.
Connaître et appliquer les routines d'échauffement. Maintenir un engagement tout au long des rencontres. Se sentir concerné même quand on n'a pas le ballon.
S'engager pleinement. Appliquer les routines d'échauffement et d'entraînement
Domaine 5 S'approprier une culture sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain.
Identifier le but. Identifier les situations d'attaque ou de défense.
Identifier le but. Coopérer pour attaquer. Identifier les situations favorables de marque. Commenter un match.
Connaître le vocabulaire spécifique, le protocole. Savoir commenter un assaut.
Attendus de fin de Cycle 3
S'organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque. Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu. Respecter les partenaires, les adversaires et l'arbitre. Assurer différents rôles sociaux ( joueur , arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe. Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.
➢ Les items d’évaluation par activité pour valider les compétences de fin de cycle 3 :
Les compétences visées en cycle 4 et les items d’évaluation en fin de
troisième
CYCLE 4 : 5ème – 4ème - 3ème l’éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué,
dans le souci du vivre-ensemble.
Construire cinq compétences
travaillées en continuité / cycles
pour répondre aux enjeux de formation du socle
commun
Parcours de formation constitué de quatre champs d’apprentissage complémentaires
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
Adapter ses déplacements à des environnements variés
S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acobatique
Adapter ses déplacements à des environnements variés
CA 1 : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
Niveaux cinquième quatrième troisième
APSA
30m Haies Construire, réaliser et analyser au regard de ses ressentis et de ses
capacités un choix de parcours sur 30 m avec 3 obstacles.
Demi-fond : 800m / 800m Construire , réaliser et analyser au regard des
ressentis, de ses capacités et de sa stratégie de course, un
projet de performance maximale sur 2 courses
Demi-fond : 1500m/1000m En coopération avec d'autres élèves, concevoir et mener un projet d'entraînement et d'échauffement personnalisé menant à la réalisation d'une performance maximale lors de l’enchaînement de 2 courses de durée différentes à des intensités proches de VMA et selon une stratégie de course préétablie. Contribuer à la réussite de ses camarades. Triathlon : une course-un saut – un relais Mobiliser de façon efficace son potentiel dans des choix de pratiques adaptés à ses ressources ; se mettre en projet, assumer différents rôles, se responsabiliser.
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
Réaliser un temps sur obstacles le plus proche possible de celui sans obstacle. Mobiliser ses ressources de la filière anaérobie alactique et ses ressources neuromusculaires. Mobiliser et coordonner l'action de ses bras et des jambes lors d'un départ debout. Maintenir sa vitesse au moment du franchissement des haies et jusqu'à l'arrivée. Impulser loin de la haie et attaque genou dans l'axe. Développer la technique de course. Développer ses qualités d'appuis, de pieds dès l'échauffement (ateliers)
Demi-fond :.Mobiliser ses ressources de la filière aérobie et anaérobie lactique pour réaliser la meilleure performance possible à une échéance
donnée.
Maintenir une allure à l’aide de repères externes et internes.
Ajuster son effort et définir une stratégie de course au regard de ses ressentis psychologiques, respiratoires (travail de respiration), musculaires
et cardiaques.
Développer la technique de course : ouverture cage thoracique, travail des
bras, cycle arrière des jambes, pose du pied... Développer ses qualités d'appuis, de pieds dès l'échauffement (ateliers)
Triathlon : mobiliser de manière efficiente son potentiel pour être le plus
efficace possible dans trois activités athlétiques.
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
Analyser l'efficacité de ses actions (ressentis et observations) et choisir le parcours le plus adapté à ses possibilités. Utiliser des repères extérieurs (lattes, plots...) pour optimiser son déplacement .Prendre en compte les réglages pour ajuster sa performances: • le nombre d'appui inter-obstacles, • le nombre d'appuis avant la première haie • le pied de départ • la jambe d'attaque Reproduire des passages pour stabiliser sa technique et progresser en performance Analyser le franchissement et la trajectoire du centre de gravité avec la vidéo. Mettre en relation le 30m plat avec le 30m Haies pour évaluer sa progression.
Se préparer à l’effort Réaliser un échauffement complet et progressif. Adapter son échauffement à ses ressentis et à l’effort à ; .s’échauffer, seul ou en groupe, sans l’aide de l’enseignant : mise en place des 4 ateliers Utiliser des repères extérieurs (plots, chrono) et des indicateurs physiques (FC, FV, douleurs musculaires) pour contrôler son déplacement et l’allure de son effort et ainsi resituer sa VMA. Prendre en compte des mesures relatives à ses performances ou à celles des autres pour ajuster un programme de préparation. Programmation de l’effort • Maîtriser les principes de base du « savoir s’entraîner » : vitesse maximale aérobie (VMA), allures de courses, filières anaérobie lactique et aérobie, capacité et puissance, effets de l’entraînement (de la répétition et de la récupération). • Relier des ressentis avec des repères externes (temps, distances, vitesse). • Construire et aider à construire un plan d’entraînement en lien avec un projet de course. ° Utiliser la tablette numérique pour améliorer l’efficacité du geste, de l’action
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
Installer et utiliser les parcours en respectant les règles de sécurité : • ne pas franchir les haies dans le sens contraire. • retour par la « zone pelouse » Assumer les rôles de : • Chronométreur • Starter • Observateur
Gestion de l’effort : Respecter les objectifs de début de séance, assumer sa charge de travail pour aller au bout de son projet d'entraînement : éprouver et accepter les effets de l’entraînement et de la fatigue physique. Optimiser ses temps de récupération Encourager et conseiller ses camarades. Autonomie et initiatives dans le travail en ateliers
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
Gérer sa récupération entre les passages pour éviter les traumatismes Gérer la prise de risque pour ne pas se mettre en danger.en adaptant son engagement et sa vitesse en fonction des objectifs techniques visés.
Gérer sa récupération entre les passages pour éviter les traumatismes Gérer la prise de risque pour ne pas se mettre en danger en adaptant son engagement et sa vitesse en fonction des objectifs techniques visés. et la puissance (débit du pommeau de l’arrosoir). -la capacité aérobie se développe par des courses lentes (60 à 80% VMA) mais longues (plus de 9’). Le but est d’épuiser les réserves (pour que le corps en fabrique davantage) en courant plus longtemps mais moins vite que la course à laquelle on se prépare. - la puissance aérobie se développe grâce à des courses intenses (90 à 120% VMA) mais courtes (3’ maximum). Le but est de faire des courses plus courtes mais plus intenses et plus nombreuses que celle pour laquelle on se prépare. Maîtrise de l’échelle de ressentis et capacité à adapter sa charge d'entraînement (Séries et répétitions) en fonction de sa pratique personnelle (club, section sportive, échéances sportives à court terme...)
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
Capacité à utiliser les termes propres à l'activité et à communiquer des informations fiables, précises et claires. Situer son niveau dans un contexte plus large : • record du collège (tableau mis à jour) • record National • record du monde• Utilisation de matériel informatique (vidéo différée, tablette, smartphone, montre GPS :vitesse max...).
Compréhension du travail individualisé en % de VMA et utilisation de tableaux à double entrée. Importance du psychologique (et du motif d’agir lié à sa stratégie de course) dans la réalisation d’une performance aérobie. Situer son niveau dans un contexte plus large : • record du collège (tableau mis à jour) • record National • record du monde Utilisation de matériel informatique ( tablette, smartphone, montre GPS...).
Attendus de fin de cycle
Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques S’engager dans un programme de préparation individuel ou collectif. Planifier et réaliser une épreuve en gérant les temps de récupération pour optimiser ses performances S’échauffer avant un effort en préparant et développant les qualités athlétiques nécessaires (qualité du pied, qualités neuromusculaire des jambes (travail pliométrique léger), coordination .. . Aider ses camarades et assumer différents rôles sociaux (juge d’appel et de déroulement, chronométreur, juge de mesure, organisateur, collecteur des résultats, …)
CA 2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés
Cinquième
APSA
Ski Nordique ( plan ski jeune nordique) Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé connu (évaluation sur piste verte et parcours variés).
Course d'orientation "dans le respect des règles de sécurité, se
construire le déplacement le +
efficace à partir d'une lecture de carte IGN"
Randonnées - EPI "corps-santé-citoyenneté"
Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé connu et sécurisé : Réaliser 2
randonnées
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
Acquérir les techniques de bases du freinage demi chasse neige, chasse neige et dérapage. Virage : Pas tournant, ski parallèle Pas de patineur de base : sans bâton et avec bâton. Descente : schuss, trace direct, pas tournant, télémark Développer et perfectionner les techniques du SKATING : 1/2 pas; Pas de 2 montée; Pas de 2 combiné; Pas de 1; Pas de patineur alternatif. Connaître le vocabulaire pour décrire les motricités. Exprimer ses sensations de bien être dans un cadre exceptionnel.
Acquérir les techniques de base du skating et du "classique" afin de se déplacer de manière efficiente : choisir la technique la + efficace/état de la neige et / à ses ressources.
(Disciplines prenant part au projet : EPS, Mathématiques, Sciences et vie de la Terre). Caractéristiques du parcours : 5 km sur sentier aux alentours du collège avec 340m de dénivelé. Gestion de l’effort et connaissance de soi dans la continuité du Diagnoforme. Randonnée 1 : découvrir et reconnaître le parcours avec prises de données pour permettre la planification et la réalisation de la Randonnée 2 Randonnée 2 : réussir un déplacement optimal (chronométré) autonome, sécurisé et planifié par groupe de niveau de 3ou 4.
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
En connaissance de soi et de la qualité de la neige, se projeter pour planifier le parcours et le type de séance à réaliser pour le groupe. Préparer et adapter son matériel et sa tenue aux conditions extérieurs (fartage des skis, boisson, lunettes, vêtements adaptés…) Se concentrer sur la gestuelle afin de stabiliser et optimiser les apprentissages techniques.
Planifier son trajet; se le représenter avant
de partir en déplacement tout en intégrant les règles de sécurité ; verbaliser ,
échanger collectivement sur une
lecture de carte; utiliser le vocabulaire
spécifique pour expliquer son déplacement.
Savoir gérer l’effort en endurance. Savoir préparer son matériel (sac, tenue, nécessaire de secours) Apprendre à anticiper les dangers Apprendre à gérer un accident En lien avec les mathématiques : Apprendre à utiliser les données relevées sur le terrain pour adapter ses déplacements (Randonnée 1) Lecture de carte pour réaliser un prévisionnel d'itinéraire (Avant randonnée 1). Maîtrise des tableurs EXCEL pour calculer les dénivelés, les vitesses…(Avant et après randonnée 1) Construire et mettre en œuvre le projet à 3 ou 4 sur le parcours en évaluant ses temps intermédiaires (10 points) (Avant randonnée 2)
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.
Respecter les règles de sécurité propre au domaine skiable.Respecter les consignes de sécurité propre au groupe et assumer les rôles de meneur et de serre file. Aider ses camarades pour optimiser les déplacement et les transformations techniques.Gestion de l'effort : réduction des pauses et augmentation progressive de sa vitesse de déplacement
Comprendre et appliquer les règles de sécurité; savoir abandonner quand le temps imparti arrive à échéance; agir avec et pour les autres, en prenant en compte les différences.
Respecter les consignes de sécurité en milieu montagnard.Aider ses camarades pour une meilleure cohésion de groupe (randonnée 2).Assumer son aisance en aérobie et en course en montagne pour réaliser les tronçons à plusieurs reprises à des vitesses différentes pour participer à la prise de données (Randonnée1)
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière.
Se préparer à l’effort et s’entraîner pour progresser et se dépasser en capacité aérobie. Connaître les bases sur la capacité et la puissance aérobie et les principaux principes de l’entraînement : -le but de l’entraînement est de développer la capacité et la puissance. -la capacité aérobie se développe par des courses lentes (60 à 80% VMA) mais longues (plus de 9’). Le but est d’épuiser les réserves (pour que le corps en fabrique davantage) en skiant plus longtemps. - le but de l'entraînement est aussi de développer ses qualités de vitesse sous forme d'ateliers, et de parcours variés. Maîtrise de l’échelle de ressentis et capacité à adapter sa charge d'entraînement (Km et niveau de difficulté de la piste) en fonction de sa pratique personnelle.
Etre capable d'identifier son état de fatigue afin de terminer le déplacement dans de bonnes conditions
En lien avec la SVT : Connaître les effets d'une pratique régulière en aérobie sur l'adaptation à l'effort du corps humain (travail sur la fréquence cardiaque, randonnée 1 & 2). Savoir prendre ses fréquences cardiaques et évaluer son niveau d'intensité d'effort. Adapter sa vitesse de déplacement au niveau de fatigue pour conserver un déplacement fluide et sans arrêt (randonnée 2).
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
Connaître les grands axes de la décomposition du geste : regroupement; propulsion; transfert du poids du corps; glisse et projection vers l'avant. Utilisation de la vidéo pour s'auto évaluer. Connaître les différentes pratiques du ski nordique et son 'environnement . Devenir éco-citoyen en veillant à ne pas dégrader le support et en le laissant vierge après passage.
Connaitre le vocabulaire spécifique; s'approprier, exploiter et savoir expliquer les informations présentes sur une carte IGN; savoir utiliser une boussole, repérer les balises fixes dans des environnements inattendus.
En lien avec la SVT : Connaître le milieu montagnard : Lecture de paysages (retranscription depuis la carte) : végétation, géologie, limites, géomorphologie, toponymie. En lien avec les mathématiques : Lecture de carte pour réaliser un prévisionnel d'itinéraire (Avant randonnée 1). Maîtrise des tableurs EXCEL pour calculer les dénivelés, les vitesses…(Avant, après randonnée 1 & 2) Devenir éco-citoyen en veillant à ne pas dégrader le support et en le laissant vierge après passage. Utilisation de montre GPS (ou smartphones avec l'application « sportracker »)et de logiciels adaptés pour faciliter la prise de données.
Attendus de fin de cycle 4
Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu. Gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé. Maîtrise des différentes techniques pour se déplacer de manière adaptée et fluide. Assurer la sécurité de son camarade. Respecter et faire respecter les règles de sécurité
CA 2 : Adapter ses déplacements à des environnements variés
Quatrième et troisième segpa
APSA
Ski Alpin Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé connu (évolution en mode démonstration sur piste adaptée au niveau du groupe).
Randonnées - EPI Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé, connu et sécurisé. Réaliser 2 randonnées.
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
Acquérir les techniques de base du freinage et de l'arrêt : chasse neige, dérapage. Développer et perfectionner les techniques de ski alpin : virage, chasse neige, stem, godille. Insister sur le travail de dissociation jambes/buste. Connaître le vocabulaire pour décrire les motricités. Exprimer ses sensations de bien être dans un cadre exceptionnel.
Disciplines prenant part au projet : Maths, sciences. Caractéristiques du parcours : 5 kms sur sentier balisé autour du collège avec 340m de dénivelé. Gestion de l'effort et connaissance de soi dans la continuité du diagnoforme. Rando 1 : Découvrir et reconnaître le parcours avec prises de données pour permette la planification et la réalisation de la rando 2. Rando 2 : Réussir un déplacement optimal autonome, sécurisé et planifié, en groupe de niveau de 3 ou 4.
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
En connaissance de soi et de la qualité de la neige, se projeter pour choisir son groupe et le niveau des pistes. Maintenir un engagement physique tout en conservant sa lucidité. Alterner différentes vitesses de déplacement suivant la fréquentation des pistes. Préparer et adapter son matériel et sa tenue aux conditions climatiques. Se concentrer sur la gestuelle afin de stabiliser et optimiser les apprentissages techniques., et sur la sécurité afin de ne pas se blesser.
Savoir gérer l'effort en endurance. Savoir préparer son matériel (sac, tenue..) Apprendre à anticiper les dangers. Apprendre à réagir face à un accident. Apprendre à utiliser les données relevées sur e terrain afin d'adapter ses déplacements et apprendre à lire une carte pour réaliser un itinéraire. Construire et mettre en oeuvre le projet à 3 ou 4 en s'évaluant grâce aux temp intermédiaires.
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.
Respecter les règles de sécurité du domaine skiable.Respecter les règles de sécurité propres au groupe et assumer les rôles de meneur et de serre file.Aider ses camarades pour optimiser les déplacements et les transformations.Savoir renoncer si les difficulltés sont trop importantes et ne permettent pas une réussite en toute sécurité.
Respecter les règles de sécurité du milieu de la montagne.Aider ses camarades pour une meilleure cohésion du groupe.Assumer son aisance en aérobie et en course en montagne pour aider ses camarades.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière.
Se préparer à l'effort sur les leçons précédentes en consacrant 5 à 1à minutes de PPG orientées sur les qualités propres au ski. Connaître les effets de la fatigue suite à la pratique de 4h /jour pour adapter le niveau de difficulté des piste en fin de séance. Prendre conscience qu'une fatigue importante peut engendrer une mise en danger pour soi et pour les autres. Evoluer sur des pistes aménagées : bordercross, stade de slalom, pour développer ses qualités d'équilibration et d'adaptation au terrain.
En lien avec les sciences : Connaître les effets d'une pratique régulière en aérobie sur le corps. Savoir prendre se fréquences cardiaques et évaluer son niveau d'intensité d'effort. Adapter sa vitesse de déplacement au niveau de fatigue pour conserver un déplacement fluide et sans arrêt.
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
S'approprier les connaissances et l'expérience pour pouvoir pratiquer le ski alpin en toute sécurité de manière autonome. Connaître les différentes pratiques du ski et son environnement. Echanger sur les différentes voies professionnelles dans ce milieu. Utilisation des smartphones pour quantifier le nombre de pistes, le dénivelé le temps effectif, la vites... effectués. Devenir écocitoyen en veillant à ne pas déranger et à ne pas dégrader l'environnement.
Connaître le milieu de la montagne: Lecture du paysage, végétation, géologie, limites, toponymie, géomorphologie.. Maîtrise des tableurs « excel » pour calculer les dénivelés, la vitesse de déplacement.. Devenir écocitoyen en veillant à ne pas dégrader l'environnement. Utilisation de montres GPS et de logiciels adaptés..
Attendus de fin de cycle 4
Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu. Gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé. Maîtrise des différentes techniques pour se déplacer de manière adaptée et fluide. Assurer la sécurité de son camarade. Respecter et faire respecter les règles de sécurité
CA 3 : S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou acrobatique
Niveaux cinquième quatrième
APSA
Concevoir et réaliser seul ou à plusieurs une prestation acrobatique et artistique engageant la virtuosité et un risque calculé (intégrant des adaptations matérielles, le renoncement ou la réchappe si nécessaire) destinée à être vue et jugée, Gymnastique: combinant le « tourner », se renverser », « voler », « se balancer ». Acrosport : Produire collectivement un enchaînement chorégraphique de plusieurs figures d’acrosport, destiné à être présenté à un public. Observer et juger alternativement pour améliorer la prestation d’autrui. Savoir aider/ parer efficacement dans un contexte précis d’actions motrices
Arts du cirque Composer et présenter un numéro collectif s'inscrivant dans une démarche de création en choisissant des éléments dans les 3 familles. Mobiliser les capacités expressives du corps pour évoquer un univers poétique au service du thème collectif. Apprécier des prestations de façon argumentée, en utilisant différents supports d’observation et d’analyse.
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
S'engager : maîtriser les risques, dominer ses appréhensions. Se dépasser dans des situations de combinaisons d'actions motrices en situations plus ou moins aménagées. Choisir des éléments de difficulté adaptée à ses ressources. Concevoir et réaliser un enchaînement maîtrisé. Utiliser un vocabulaire spécifique pour décrire ses actions et celles des autres. Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou/et acrobatique
Diversifier et complexifier les formes techniques et corporelles dans les 3 familles : > varier la hauteur, vitesse, précision, nombre.. Jouer sur la combinaison des familles. Communiquer des émotions et intentions avec son corps. Argumenter sur les effets ressenti27/09/2016. Rechercher en continu l'effet « spectacle ».
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
Construire un regard critique et argumenté : s'auto-évaluer et co-évaluer. Connaître et repérer les critères de réalisation Utiliser les tablettes : image instantanée, vidéo différée pour développer un regard critique formateur Participer activement au sein d’un groupe, à l’élaboration et à la formalisation d’un projet artistique
Préparer, planifier le numéro en quatre actes. Utiliser des procédés de composition. Répéter pour mieux maîtriser et éviter les chutes d'objet. Utiliser la co-observation pour faire évoluer la prestation : image, vidéo.. Rédiger collectivement le projet. Accepter le regard de l'autre en fin de séquence.
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
Gérer en autonome les ateliers : installation, rangement, sécurité. Respecter les consignes d'organisation , d'exécution du mouvement.Construire une sécurité passive et active: pratique sécurisée pour soi et pour ses camarades.Savoir parer, aider à la progression de l'autre.Construire un code commun. Assumer les rôles de gymnaste -compositeur-observateur/juge
S'engager pleinement dans le projet collectif : chacun s'implique dans un rôle précis Savoir être circassien, metteur en scène, spectateur, observateur. Partager des idées, des conceptions, proposer et accepter celles des autres.
Domaine 4
Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
Connaître et appliquer des routines d'échauffement. S'engager pour se dépasser et progresser dans la préparation physique : évolution des capacités de réalisation au cours du cycle. CR : augmentation de la quantité de répétitions et de la durée des exercices d'échauffement ; amélioration de la souplesse et de la tonicité dans les éléments gymniques Rester dans une pratique raisonnée et raisonnable : savoir se reposer entre deux ateliers, s'hydrater. Privilégier une pratique méthodique et maîtrisée à une pratique énergétique. Ne pas contrer la motricité d'un camarade. Ne faire que l'élément gymnique/acrobatique demandé.
Se préparer en réalisant les routines d'échauffement. La réalisation des difficultés doit être précédée d'une préparation technique adaptée. Prendre des risques calculés pour réaliser son exploit. s'impliquer de manière méthodique dans la réalisation technique (non de façon impulsive).
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
Identifier et s'approprier les critères de réalisation pour expliquer les principes d'efficacité d'un geste technique. Connaître les pré-requis d'une difficulté gymnique. Utiliser l'image ou la vidéo pour analyser la réalisation d'un élément. Savoir définir différents niveaux de difficulté : niveau scolaire niveau club niveau fédéral (compétitions) niveau national
« s 'émouvoir pour émouvoir » S'engager pleinement dans un rôle d'interprète. Construire un regard averti : - savoir expliquer les principes d'efficacité d'un geste technique, - repérer les procédés de composition - identifier les actions, les gestes illustrant le thème abordé - indiquer les temps forts émotionnellement - respecter et apprécier le cheminement original de chaque groupe , le parti pris. - Argumenter sans prendre parti
Attendus de fin de cycle
Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique. Participer activement, au sein d’un groupe, à l’élaboration et à la formalisation d’un projet artistique. Apprécier des prestations en utilisant différents supports d’observation et d’analyse.
CA 4 : Coordonner et maîtriser un affrontement collectif et interindividuel.
Niveaux Quatrième troisième
APSA
Badminton Rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant en renvoi sécuritaire et recherche de rupture d’échange sur des volants favorables, par l’utilisation de frappes variées en longueur et en largeur. Assurer le comptage des points et remplir une fiche d’observation.
Badminton Rechercher, dans le respect du règlement et du fair-play, le gain d’un match en adaptant son jeu en fonction de son statut dans l’échange, en orientant le jeu en dehors du centre du terrain et loin de son adversaire, en exploitant les volants favorables. Arbitrer, organiser des rencontres, conseiller et aider un partenaire.
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
Rencontres par poules de niveau sensiblement homogène, obtenues après plusieurs « montées-descentes » au cours du cycle. Résultats des matches. Se situer dans la grille « indicateurs de niveau de jeu" Tenir une fiche d’arbitrage.
Rencontres par poule (4 à 5 joueurs) de niveau sensiblement homogène. Matches en 15 (21) points, avec arbitre. Chaque élève a un « conseiller » qui l’encourage, le conseille au milieu du score (max 1’ et un seul conseil simple). Utilisation d’une fiche d’indicateurs (nombre de points directs marqués en dehors du carré central). Suite au coaching, l’accroissement ou la diminution de l’écart de point, permet l’obtention d’un «bonus stratégique».
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
Le service : 1° coup d’attaque. Servir de manière règlementaire, connaitre les différents services, les stratégies. L’amorti, le smash : Sur des volants favorables, acquérir les frappes courtes et/ou descendantes pour essayer de conclure l’échange. Prise de raquette, tenue de la raquette (prise universelle, prise revers, courte,.. maintien de la raquette haute, adaptée au coup joué.. Les appuis : orientation, reprise d’appuis, déplacement, placement, replacement. Les frappes : haute, basse, fouettées (et non poussées) Etre concentré et répéter souvent les situations afin d’augmenter sa perception des trajectoires et anticiper davantage. Construire le point pour marquer à partir de schémas tactiques simples. Les élèves à partir de leur zone de confort (zone avant), puis en reculant progressivement apprennent à construire le point en jouant loin du centre et de l’adversaire, avec des frappes de plus en plus variées en longueur et en largeur. Connaitre le vocabulaire spécifique : volant, service, dégagement, amorti, zone de service, lignes...
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
Connaître différentes tactiques de jeu, simples. : renvoi, déplacement avant arrière, déplacement latéral, combinaison de l’ensemble, accélération du jeu.. Reconnaitre une situation favorable à l’attaque et savoir passer du renvoi à la rupture. Volant haut et court.Connaître et utiliser les différentes formes de situations d’apprentissage :Routines, situations en zones (avec ou sans opposition), jeu à thème (avec opposition), les matches.Apprendre le « coaching » et s’aider de grilles d’observations pour connaître ses points forts et faibles ainsi que ceux de son adversaire.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
Etre impartial et rigoureux dans l’arbitrage. Etre attentif et concentré tout au long de la partie. Savoir jouer en auto-arbitrage. Les élèves apprennent à perdre et à gagner dans le respect de l’adversaire et de l’arbitre. Apprendre à jouer le rôle de partenaire et à moduler son engagement en fonction du degré d’opposition exigé par les situations d’apprentissage ou de match. Gérer les matches d’une poule ou d’un tournoi. Accepter de jouer avec des adversaires différents. Tenir le rôle d’observateur et conseiller avec sérieux afin d’élaborer une tactique de jeu adaptée.
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique
Se préparer en réalisant les routines d'échauffement. Gérer sa respiration pendant l’effort et notamment sur des échanges longs. Utiliser le temps de pose autorisé entre chaque point afin de récupérer et de concentrer sur l’action à venir. Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force.
Attendus de fin de cycle
En situation d’opposition réelle et équilibrée - Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur ou en faveur de son équipe. - Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force - Être solidaire de ses partenaires et respectueux de son (ses) adversaire(s) et de l’arbitre. - Observer et co-arbitrer. - Accepter le résultat de la rencontre et savoir l’analyser avec objectivité
CA 4 : Coordonner et maîtriser un affrontement collectif et interindividuel.
Niveaux Cinquième Quatrième Troisième
APSA
Hand- Ball Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée
Volley Dans un jeu à effectif réduit (2/2 ou 3/3) rechercher le gain de la rencontre par le renvoi de la balle seul ou avec un partenaire, depuis sa zone favorable de marque en exploitant la profondeur du terrain adverse.
Volley Dans un jeu à effectif réduit (3/3 ou 4/4) rechercher le gain du match, en organisant, en situation favorable, l'attaque intentionnelle de la cible par des balles accélérées ou placées face à une défense qui s'organise.
Domaine 1 Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
Maîtriser et coordonner des actions motrices : passer et recevoir en mouvement, réceptionner et tirer, Géner, harceler intercepter, se placer entre l'attaquant et la cible.. Oser s’engager et tirer. Construire un début des repères communs pour mettre un partenaire en situation favorable de tir.
Apprendre à réaliser les passes hautes. Se déplacer pour jouer le ballon de façon équilibrée. Utiliser ses bras et jambes pour faire monter le ballon. Orienter ses appuis vers la zone à atteindre. Sortir de l'alignement avec son partenaire pour faciliter le relais. Savoir conserver une balle dans son espace de jeu pour la monter en zone avant. Savoir renvoyer en zone profonde chez l'adversaire.
Perfectionner sa technique de frappe : frappes hautes, manchettes, service.. Service : 1° coup d'attaque. Servir long chez l'adversaire. Smash, ballon placé.. Se déplacer rapidement, s'orienter vers la cible ou partenaire. S'orienter de façon partagée, pour voir partenaires et adversaires. Savoir enchaîner des actions d'attaque, de soutien ou de défense.
Domaine 2 S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
En attaque : faire des choix pertinents pour atteindre la cible : jeu dans le couloir direct ou par débordement, le démarquage, jeu en appui ou en soutien. Communiquer ses intentions à ses partenaires. En défense : s'organiser ensemble ,se répartir les rôles pour stopper ou ralentir la montée de balle et assurer le repli défensif. (défense de zone).
Différencier les balles favorables et celles qui mettent en situation de crise. Communiquer pour s'identifier joueur ou relayeur. Répéter les situations de frappes hautes et basses avec ou sans opposition. Repérer la zone avant comme zone favorable à l'attaque. et la zone arrière comme zone de défense.
Elaborer un projet de jeu simple pour s'organiser à 2 ou 3 pour défendre sa cible et attaquer celle de l'adversaire. Repérer les zones mal défendues. Répéter les actions de construction d'attaque afin de les maîtriser.
Domaine 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
Etre impartial et rigoureux dans l’arbitrage. Savoir perdre et gagner dans le respect de l’adversaire et de l’arbitre.Apprendre à jouer le rôle de partenaire et à moduler son engagement en fonction du degré d’opposition exigé par les situations d’apprentissage ou de match.Accepter de jouer avec des adversaires différents.
Connaître les règles simples et les règles aménagées ainsi que le vocabulaire associé.Arbitrer des rencontres et savoir gérer un tournoi.Observer des critères simples d'efficacité afin de conseiller son équipe.Exploiter des données chiffrées liées au score. S'engager dans l'équipe pour "faire vivre" le ballon. Prendre des initiatives et motiver ses partenaires.
Domaine 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
Se préparer en réalisant les routines d'échauffement. et les routines de travail. Gérer sa respiration pendant l’effort et notamment sur des périodes de jeu longues. Utiliser le temps morts pour récupérer. Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force. Respecter les règles de sécurité pour l'installation du matériel ainsi que les règles de fonctionnement (pas de jeu au pied ni au poing...)
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique
Regarder des matchs de haut niveau ou du club local. Connaître les principales tactiques d'attaque et de défense. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique à l'activité. Connaître les gestes d'arbitrage. Analyser un match observé.
Attendus de fin de cycle
En situation d’opposition réelle et équilibrée : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force en faveur de son équipe. Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force. Être solidaire de ses partenaires et respectueux de son (ses) adversaire(s) et de l’arbitre. Observer et co-arbitrer. Accepter le résultat de la rencontre et savoir l’analyser avec objectivité
COMPETENCES 3ème fin cycle 4
DOMAINE 1
Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer avec son corps
1/2 FOND Mobiliser ses ressources de la filière aérobie en courant à une vitesse proche de sa VMA
Triathlon Mobiliser ses ressources pour aller plus vite, plus loin, développer une technique athlétique, améliorer la qualité de ses
appuis
Badminton Gagner en orientant le jeu en dehors du centre du terrain, loin de l'adversaire
volley Perfectionner sa technique de frappe : frappes hautes, manchettes contrôlées, services placés, touches
intentionnelles
DOMAINE 2
S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre
1/2 FOND Construire et aider à construire un plan d’entraînement en lien avec un projet de course; le réussir à 0,5 km/h près
Triathlon Répéter un geste sportif pour le stabiliser et le rendre plus efficace
Badminton
Planifier la construction du point en utilisant différentes stratégies; savoir identifier un niveau de jeu pour aider un camarade à prendre l'avantage
volley
S'organiser pour défendre collectivement sa surface et conserver le ballon; construire l'attaque intentionnelle de la cible adverse par des balles accélérées ou placées
DOMAINE 3
Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
1/2 FOND
assumer sa charge de travail pour aller au bout de son projet d'entraînement ; Encourager et conseiller pour contribuer à
la réussite de son camarade
Triathlon assumer des rôles de starter, observateur, chronométreur, juge,pour réaliser une performance à une échéance donnée dans de bonnes conditions
Badminton
Savoir gérer un tournoi ( arbitrage, feuilles de score, contrats, bonus); assumer différents rôles; respecter les joueurs et de l'arbitrage
volley
Connaître les règles simples et les règles aménagées ainsi que le vocabulaire associé. Arbitrer des rencontres et savoir gérer un tournoi.
Observer des critères simples d'efficacité afin de conseiller son équipe
DOMAINE 4
Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
1/2 FOND
Connaître et utiliser des indicateurs objectifs pour caractériser l'effort physique. Se référer à l’échelle des ressentis et
adapter sa charge d'entraînement.
Triathlon Réaliser un échauffement complet et progressif ; Maîtriser les principes de base du " savoir s’entraîner"
Badminton Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force; s'impliquer de façon
raisonnée dans toutes les séquences de la leçon
volley
Adopter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité : identifier la quantité et la qualité des exercices pour se préparer et s'entraîner en fonction de sa pratique personnelle.
Respecter les règles de sécurité pour l'installation du matériel ainsi que les règles de fonctionnement (pas de jeu au pied ni au poing...)
DOMAINE 5
S’approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
1/2 FOND
En partant de repères extérieurs, se construire des repères intérieurs permettant une meilleure connaissance de soi, du
fonctionnement du corps humain et de l'activité d’endurance .
Triathlon Situer son niveau dans un contexte plus large; connaître les performances des grands champions
Badminton Accepter le résultat de la rencontre et savoir l’analyser avec objectivité
volley Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique à l'activité.
Connaître les gestes d'arbitrage.
S’ARTICULE AVEC LE CONTRAT D'OBJECTIFS ET LE PROJET D’EPS
« Quand l'enseignement de L'EPS est une source de plaisir et de gratification, il peut
constituer, pour les élèves de SEGPA, un domaine de réussite qui favorise leur évolution
positive en termes d'acquisition de compétences, de changement d'image de soi et d'inscription
symbolique dans des pratiques sociales. » cf. programmes de segpa
Profil des élèves du collège De Maistre:
> Elèves issus de milieux très différents et souvent défavorisés (problèmes sociaux et finançiés) avec une
hétérogénéité des niveaux: SEGPA – IME (institut médical éducatif) – ULIS ( unité localisée d'intégration
scolaire);
> nécessité de travailler sur la cohésion du groupe classe et l'acceptation des différences;
>classes qui fonctionnent bien à l'extérieur de l'enceinte scolaire : le support d'APSA favorable est les APPN.
VISEES EDUCATIVES DOMINANTES:
– Amener chacun à une participation active au sein du groupe classe en travaillant sur l'entr'aide, la solidarité et
la complémentarité ;
– contribuer à la construction d'une image positive par la pratique d'activités variées où chacun peut s'affirmer.
– Accès à la culture des APPN: > 5è : pratique du ski nordique; 4è-3è:pratique du ski alpin (plan ski jeunes)
> randonnées pour tous.
– Développer une attitude citoyenne respectueuse de la règle, des autres, et de l'environnement.
– Favoriser l’intégration de tous en travaillant sur le « vivre ensemble » : s’enrichir des différences de chacun
CYCLE 2 : sixième
Apprentissage de la
sécurité
.Par la découverte des APSA
➢ .Accent mis sur « savoir
nager »
Respect de la règle
Mixité ,Sociabilité :
Travailler ensemble
CYCLE 3 : attendus en fin de troisième
-Se responsabiliser / notion de sécurité
-Acquérir une culture sportive par la différenciation de progression
des apprentissages : stabiliser les fondamentaux des APSA
-vers l’autonomie :
s’échauffer seul ou en groupe ; gérer un atelier.
- s’affirmer en prenant des initiatives
( arbitrage…, projet de classe)
CONTENUS:
>> 4 champs d’apprentissage proposés de la 6ème à la 3ème = apport d’une culture commune
>> 2 x 1H30 par semaine.
>> Axes principaux de programme envisagés en fonction des caractéristiques modulables des élèves:
6ème 5ème 4ème 3ème
NATATION > plan nautique pour tous
➢ Validation pour tous du test d’ « aisance aquatique » Texte d’octobre 2017
APPN: RANDONNEE pour tous
C.O. SKI NORDIQUE SKI ALPIN
Et C.O. à ski
>> Stage de ski nordique: 4 journées pour les 5ème à la Féclaz (plan ski -jeunes nordique du CG73)
>> Stage de ski alpin: 3 journées pour les 4è et 3è ( « plan ski jeunes alpin » organisé par le conseil général 73)
ATHLETISME :
courses – sauts - lancer
JEUX SPORTIFS COLLECTIFS
UlTIMAT – BASKET – HAND – VOLLEY – FOOT- RUGBY
GYMNASTIQUE – ACROSPORT
BADMINTON
LUTTE – BOXE FRANCAISE
LES ARTS DU CIRQUE - STEP
EVALUATION :
Ce que l’élève apprend et comment il apprend .
❖ En lien avec le socle commun de compétences, connaissances et de culture :
Domaine 1 >> Formuler clairement un propos simple
>>Développer un langage du corps : Mobiliser et développer des pouvoirs d’agir
Domaine 2 >> savoir observer, questionner, et comprendre les principes de l'entraînement
Domaine 3 >> savoir respecter les règles, les autres, le matériel et l'environnement
Domaine 4 >>appliquer des consignes simples, en autonomie; persévérer en s'impliquant dans un
projet individuel ou collectif ; connaître et appliquer les routines de l’échauffement.
Domaine 5 >> Identifier l’essence de l’activité ; connaître le règlement de base ; Situer l’activité
dans le monde contemporain.
