AUTISMO

¿QUE ES?

COMO SE DIAGNOSTICA?

FISIOTERAPIA Y AUTISMO

“LOS NIÑOS ESPECIALES SON COMO LAS AVES, CADA UNO TIENE

DIFERENCIA EN SU VUELO PERO TODAS TIENEN DERECHO VOLAR”

Contenido.

¿QUE ES AUTISMO?

INTRODUCCION

-QUE ES AUTISMO

-QUE LE PASA AL CEREBRO

-UN GRAN PASO SOBRE EL AUTISMO

- OTROS PROBLEMAS QUE TRAE CONSIGO EL

AUTISMO

CARACTERISTICAS D UNA PERSONA AUTISTA

DETENCION DEL TEA

DETECCION Y DIAGNOSTICO

EVALUACION DEL DESARROLLO

EVALUACION INTEGRAL

SINTOMATOLOGIA

TRATAMIENTO

TRATAMIENTO

FISIOTERAPIA EN EL AUTISMO

HISTORIA DE VIDA

CASO CLINICO

MAMA DE UN NIÑO AUTISTA

¿QUE ES EL AUTISMO?

No se conocen las causas del trastorno

del espectro autista. Las

investigaciones sugieren que tanto los

genes como los factores ambientales

juegan un rol importante.

Actualmente, no existe un tratamiento

estándar para el TEA. Hay muchas

maneras de maximizar la capacidad del

niño para crecer y aprender nuevas

habilidades. Cuanto antes se comience,

mayores son las probabilidades de

tener más efectos positivos en los

síntomas y las aptitudes. Los

tratamientos incluyen terapias de

comportamiento y de comunicación,

desarrollo de habilidades y/o

medicamentos para controlar los

síntomas.

El trastorno del espectro autista (TEA)

es una condición neurológica y de

desarrollo que comienza en la niñez y

dura toda la vida. Afecta cómo una

persona se comporta, interactúa con

otros, se comunica y aprende. Este

trastorno incluye lo que se conocía

como síndrome de Asperger y el

trastorno generalizado del desarrollo no

especificado.

Se lo llama "trastorno de espectro"

porque diferentes personas con TEA

pueden tener una gran variedad de

síntomas distintos. Estas pueden tener

problemas para hablar con usted y es

posible que no lo miren a los ojos

cuando usted les habla. Además,

pueden tener intereses limitados y

comportamientos repetitivos. Es

posible que pasen mucho tiempo

ordenando cosas o repitiendo una frase

una y otra vez. Parecieran estar en su

"propio mundo".

Durante los chequeos regulares, el

doctor debería examinar el desarrollo

de su niño. Si existen signos de TEA, su

niño tendrá una evaluación completa y

exhaustiva. Esta puede incluir un

equipo de especialistas que realizarán

varios exámenes y evaluaciones para

llegar a un diagnóstico.

¿QUE LE PASA AL CEREBRO?

El equipo de Menon descubrió que cuanto mayor fuera la hiperconectividad en la red de prominencia de los niños autistas, más graves eran sus conductas "restrictivas" y repetitivas. Ese tipo de conducta (como estar totalmente absorto en un solo interés o la necesidad de seguir rutinas diarias precisas) son algunos de los sellos distintivos del autismo. No está claro si la hiperconectividad realmente provoca esas conductas repetitivas, pero es lo que "sugieren" los nuevos hallazgos, señaló Menon. Otra posibilidad, añadió, es que la hiperconectividad tenga algo que ver con las habilidades excepcionales observadas en algunos niños a los que se ha diagnosticado autismo, como ser un genio de los números. No obstante, de momento se trata de una "pregunta abierta", indicó Menon.

Los niños autistas podrían tener una conectividad mayor de lo normal en ciertas áreas del cerebro, sugiere un pequeño estudio que indica que las imágenes del cerebro algún día podrían usarse para diagnosticar este trastorno del desarrollo.

Los hallazgos provienen de IRM del cerebro realizados a 20 niños con trastornos del espectro autista y a 20 niños sin dichos trastornos. Los investigadores hallaron que los que tenían el trastorno mostraban una "hiperconectividad" en cinco redes cerebrales importantes. Los resultados, publicados en la edición en línea del 26 de junio de la revista JAMA Psychiatry, sugieren que la "organización funcional" del cerebro es diferente en los niños con autismo y en los que no lo tienen. "La manera en que las distintas áreas de esas redes cerebrales 'hablan' la una con la otra es bastante diferente en los niños con autismo, en comparación con los niños con un desarrollo normal", afirmó el investigador principal, Vinod Menon, profesor de psiquiatría y ciencias de la conducta en la Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford, en California. La llamada red de prominencia fue la que mostró una mayor hiperconectividad, que significa básicamente que una cantidad mayor de lo normal de áreas cerebrales se han activado al mismo tiempo. La red de prominencia ayuda al cerebro a decidir qué parte de nuestro entorno merece nuestra atención en un momento dado.

Los nuevos datos van más allá de esta correlación y sugieren que las anomalías en el cuerpo calloso contribuyen a causar el trastorno.

“La agenesia del cuerpo calloso debe al menos ser un factor de riesgo muy poderoso para tener autismo”, dice Thomas Frazier, director del Centro para el Autismo de la Cleveland Clinic de Ohio, quien no participó del estudio.

Los resultados apuntalan la teoría de la conectividad en el autismo, que sostiene que los cerebros de las personas con autismo tienen conexiones de largo alcance defectuosas. El cuerpo calloso es una de las conexiones de largo alcance más importantes del cerebro. “ Creo que esto realmente solidifica el vínculo entre conectividad cerebral y tener autismo”, dice Frazier.

Artículo publicado en SFARI el 29 de mayo de 2014:

Alrededor de uno de cada tres adultos a los que les falta una estructura cerebral llamada cuerpo calloso cumplen los criterios diagnósticos para autismo, de acuerdo a una investigación publicada online el 25 de abril de 2014 en Brain.(1) Sin embargo, no todas esas personas desarrollan síntomas en la niñez temprana, como es típico en el autismo.

Aproximadamente 1 de cada 4000 personas nacen sin la totalidad o parte del cuerpo calloso, el grueso haz de fibras nerviosas que conecta los dos hemisferios cerebrales. Los individuos con esta condición, llamada agenesia o hipoplasia del cuerpo calloso, a menudo tienen dificultades sociales y tienen dificultades con aspectos sutiles del lenguaje como las bromas y los juegos de palabras.

Esto es debido a que la falta de cuerpo calloso enlentece la habilidad de la persona para integrar trozos de información dispersos en diferentes regiones cerebrales. “Para los adultos, la forma más integral de resolución de problemas rápida a la que nos enfrentamos es la social”, dice el líder del estudio Lynn Paul, investigador senior del laboratorio del Instituto de Tecnología de las Emociones y Cognición Social de Pasadena, California.

Otros estudios encontraron que los individuos sin cuerpo calloso muestran síntomas compatibles con autismo, pero éste es el primero en aplicar métodos que constituyen el gold standard para el diagnóstico de autismo. Y a la inversa, los individuos con autismo tienden a tener un cuerpo calloso más pequeño.

En la mayoría de los casos, las convulsiones

se pueden controlar con algunos

medicamentos llamados “anticonvulsivos”.

La dosis del medicamento se ajusta

cuidadosamente, de manera que se utilice la

mínima cantidad posible que sea eficaz.

Síndrome de X frágil

El síndrome de X frágil es la forma más

común de retraso mental hereditario. Ocurre

porque una parte del cromosoma X tiene

una porción defectuosa que parece pinzada

y frágil cuando se lo observa en el

microscopio. El síndrome de X frágil afecta a

alrededor de dos a cinco por ciento de las

personas con autismo.

Es importante que se realicen pruebas de

detección de X frágil a los niños con TEA,

especialmente si los padres están

considerando tener otro hijo/a. Por una

razón desconocida, si un niño/a con TEA

también tiene X frágil, existe una

probabilidad de uno de cada dos de que los

niños nacidos de los mismos padres tengan

el síndrome. Otros miembros de la familia

que puedan estar pensando en tener un

hijo/a quizás también quieran realizarse

pruebas de detección del síndrome.

Retraso mental

Muchos niños con autismo tienen alguna

disfunción mental. Al realizar pruebas,

algunas áreas de capacidad pueden ser

normales, mientras otras pueden ser

especialmente débiles. Por ejemplo, un

niño/a con autismo puede tener buenos

resultados en las partes de la prueba que

miden las habilidades visuales, pero obtener

puntajes más bajos en la parte del lenguaje.

Esclerosis tuberosa

La esclerosis tuberosa es un raro problema

genético que causa tumores benignos (no

cancerosos) que crecen en el cerebro, así

como en otros órganos importantes. Entre el

uno y el cuatro por ciento de las personas

con autismo también tiene esclerosis

tuberosa.

Convulsiones

Uno de cada cuatro niños con autismo

desarrollará convulsiones, que a menudo

comienzan en la infancia temprana o

cuando se convierten en adolescentes.

Convulsiones, causadas por actividad

anormal en el cerebro, pueden producir

pérdida de conciencia temporal

(desvanecimiento), una convulsión corporal,

El individuo puede aprender actividades y

habilidades de acuerdo con su funcionamiento

normal – como dibujar, música, computación,

en matemáticas, o la memorización de

sucesos con poca o ninguna importancia. Y,

en muchas de las ocasiones, la mayoría de

personas con autismo tienen un grado variado

de retraso mental, con solamente el 20% de

inteligencia o más. Esta combinación de

variación de inteligencia es lo que hace el

autismo especialmente complejo.

Restricciones marcadas de actividades e

intereses. Una persona que tiene autismo

podría llevar a cabo una actividad corporal

repetitiva, como sacudir las manos

constantemente, doblándose, y moviéndose

en círculos (girando), movimientos de atrás

para adelante (meciéndose). También pueden

manifestarse en la repetición de seguir la

misma ruta, la misma forma o patrón para

vestirse, o los mismos horarios todos los días

etc. si cambios ocurren en estos patrones o

rutinas, el niño o adulto se pondrían en un

grado de estrés y ansiedad.

El grado y severidad de las características son

diferentes de persona a persona, pero

usualmente incluye lo siguiente: atraso severo

en el desarrollo del lenguaje. El leguaje se

desarrolla de una forma lenta, si se desarrolla

alguna vez. Si se desarrolla, usualmente

incluye un patrón peculiar del habla en el uso

de las palabras sin que tengan relación con su

significado normal. Estos que son capaces de

usar lenguaje efectivamente podrían seguir

manteniéndose o hablando en forma y con voz

monótona. Atraso severo en el entendimiento

de relaciones sociales. El niño autista

comúnmente evita el contacto visual, se resiste

a ser levantado (cargado), y parece que no

esta conciente del mundo que esta a su

alrededor. Esto lleva a la falta de cooperación

al momento de jugar con sus compañeros, la

imposibilidad de hacer amistades y la

incapacidad de entender los sentimientos de

los demás. El niño que tiene autismo parece en

ocasiones que esta sordo y falla en el

momento de responder con palabras u otros

sonidos. En otras ocasiones, el mismo niño

manifiesta incomodidad y estrés a sonidos

comunes tales como la aspiradora que se usa

en casa o perros ladrando. El niño podría

manifestar insensibilidad a el dolor y ningún

tipo de reacción o indiferencia a lo helado o

caliente, o podría reaccionar en forma

exagerada. Patrones desiguales de

funcionamiento intelectual

Los TEA a veces se pueden detectar a los 18

meses o antes. Hacia los dos años de edad, el

diagnóstico que haga un profesional

experimentado se puede considerar muy

fiable. Sin embargo, muchos niños no reciben

un diagnóstico definitivo sino hasta que tienen

más edad. Este retraso significa que hay niños

con TEA que no reciben la ayuda que

necesitan.

El diagnóstico de los TEA se hace en dos

etapas:

Evaluación del desarrollo

Evaluación diagnóstica integral

Los TEA pueden ser difíciles de

diagnosticar, porque no existen pruebas

médicas, como los análisis de sangre,

que diagnostiquen estos trastornos. Para

hacer un diagnóstico, los médicos

evalúan la conducta del niño y su

desarrollo.

Además, todos los niños deben ser

examinados para detectar específicamente

los TEA durante las visitas regulares al

pediatra a los:

18 meses

24 meses

Puede que sea necesario realizar

evaluaciones complementarias si el niño

tiene un riesgo alto de presentar TEA (p.

ej., si una hermana, hermano u otro

familiar tiene trastornos del espectro

autista) o si presenta conductas algunas

veces asociadas a estos trastornos.

Es importante que los médicos examinen a

todos los niños para detectar retrasos del

desarrollo y que mantengan una vigilancia

especial en aquellos con alto riesgo de

presentar problemas del desarrollo debido a

que fueron prematuros, nacieron con bajo

peso o tienen un hermano o hermana con

TEA.

Si en los chequeos de rutina el pediatra de

su niño no realiza este tipo de evaluaciones

del desarrollo, pídale que las haga.

Si el médico ve algún signo que sugiera un

problema, se necesitará una evaluación

diagnóstica integral.

La evaluación del desarrollo es una prueba

corta para saber si el niño está aprendiendo

las destrezas básicas propias de su edad o

si presenta retrasos. Durante esta

evaluación el médico puede hacerles

algunas preguntas a los padres o hablar y

jugar con el niño para examinar la manera

en que aprende, habla, se comporta y se

mueve. Un retraso en cualquiera de estas

áreas podría ser signo de un problema.

Todos los niños deben ser examinados para

detectar retrasos del desarrollo y

discapacidades durante las visitas regulares

al pediatra a los:

9 meses

18 meses

24 o 30 meses

Puede que sea necesario realizar

evaluaciones complementarias si el niño

tiene un riesgo alto de presentar

problemas del desarrollo debido a que fue

prematuro, nació con bajo peso o por otros

motivos.

EVALUACION

DIAGNOSTICA

INTEGRAL

La segunda etapa del diagnóstico es una

evaluación integral. Este examen completo

puede incluir un examen de la conducta y el

desarrollo del niño y una entrevista a los

padres. También puede comprender pruebas de

audición y de la vista, pruebas genéticas,

pruebas neurológicas y otro tipo de pruebas

médicas.

En algunos casos, el médico de atención

primaria decidirá si remite al niño y a la familia a

un especialista para una evaluación y un

diagnóstico adicionales. Los especialistas que

pueden hacer este tipo de evaluaciones son:

Pediatras del desarrollo (médicos que han

recibido una formación especial en

desarrollo infantil y en niños con

necesidades especiales).

Neurólogos infantiles (médicos que tratan

problemas del cerebro, la columna

vertebral y los nervios).

Sicólogos o siquiatras infantiles (médicos

que se especializan en los procesos

mentales de las personas).

1.

La mayoría de los padres de niños con TEA

sospechan que algo no está bien cuando el

niño tiene 18 meses y buscan ayuda hacia

los 2 años de edad. Los niños con TEA se

caracterizan por presentar problemas en:

Juegos actuados

Interacciones sociales

Comunicación verbal y no verbal

Algunos niños parecen normales antes

del primer o segundo año de vida y luego

presentan una regresión súbita y pierden las

habilidades del lenguaje o sociales que

habían adquirido con anterioridad.

Los síntomas pueden variar de moderados a

graves.

Una persona con autismo puede:

Ser extremadamente sensible en

cuanto a la vista, el oído, el tacto, el

olfato o el gusto (por ejemplo, puede

negarse a vestir ropa "que da

picazón" y se angustia si se lo obliga

a usarla).

Experimentar angustia inusual cuando

le cambian las rutinas.

Efectuar movimientos corporales

repetitivos.

Mostrar apegos inusuales a objetos.

Los problemas de comunicación pueden abarcar:

Es incapaz de iniciar o mantener una

conversación social.

Se comunica con gestos en vez de

palabras.

Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo

desarrolla en absoluto.

No ajusta la mirada para observar objetos

que otros están mirando.

No se refiere a sí mismo correctamente

(por ejemplo, dice: "Quieres agua", cuando

en realidad quiere decir: "Quiero agua").

No señala para dirigir la atención de otras

personas hacia objetos (ocurre en los

primeros 14 meses de vida).

Repite palabras o memoriza pasajes, como

comerciales.

Interacción social:

No hace amigos.

No participa en juegos interactivos.

Es retraído.

Es posible que responda al contacto visual

o a las sonrisas o puede evitar el contacto

visual.

Puede tratar a otros como si fueran

objetos.

Prefiere pasar el tiempo solo y no con

otros.

Muestra falta de empatía.

Respuesta a la información sensorial:

No se sobresalta ante los ruidos fuertes.

Presenta aumento o disminución en los

sentidos de la visión, el oído, el tacto, el

olfato o el gusto.

Los ruidos normales le pueden parecer

dolorosos y se lleva las manos a los oídos.

Puede evitar el contacto físico porque es

muy estimulante o abrumador.

Frota superficies, se lleva objetos a la boca

o los lame.

Parece tener un aumento o disminución en

la respuesta al dolor.

Juego:

No imita las acciones de otras personas.

Prefiere el juego ritualista o solitario.

Muestra poco juego imaginativo o actuado.

Comportamientos:

Actúa con ataques de cólera intensos.

Se dedica a un solo tema o tarea.

Tiene un período de atención breve.

Tiene intereses muy restringidos.

Es hiperactivo o demasiado pasivo.

Muestra agresión a otras personas o

a sí mismo.

Muestra gran necesidad por la

monotonía.

Utiliza movimientos corporales

repetitivos.

1.

En este momento, no existe cura para el

TEA. La intervención temprana, apropiada e

intensiva mejora en gran medida el

pronóstico de la mayoría de los niños

pequeños con TEA. La mayoría de los

programas se basan en los intereses del

niño en un programa de actividades

constructivas altamente estructurado.

El mejor plan de tratamiento puede utilizar

una combinación de técnicas que abarcan:

Análisis del comportamiento aplicado

(ABA, por sus siglas en inglés)

Medicamentos

Terapia ocupacional

Fisioterapia

Terapia del lenguaje y del habla

No existe ningún medicamento para tratar el

TEA en sí mismo; sin embargo, con

frecuencia se utilizan medicamentos para

tratar problemas emocionales o de

comportamiento que puedan tener las

personas con TEA, como:

Agresión

Ansiedad

Problemas de atención

Compulsiones extremas que el niño

no puede parar

Hiperactividad

Impulsividad

Irritabilidad

Cambios en el estado anímico

Explosiones de ira o cólera

Dificultad para dormir

Rabietas

Actualmente, sólo la risperidona está

aprobada para el tratamiento de niños de

edades entre 5 y 16 años que presenten

irritabilidad y agresión con el TEA. Otros

medicamentos que también se pueden usar

abarcan estabilizadores del estado de ánimo

y estimulantes.

Diseño del tratamiento: actividades

El tratamiento que se propone se divide en dos formas de intervención que se complementan y se potencian entre ellas:

Tratamiento

fisioterapéutico en

sala de juegos.

El fisioterapeuta

como agente de

salud

Salud mental y

fisioterapia

Tratamiento

fisioterapéutico en medio

acuático.

Los objetivos propuestos desde esta intervención fisioterapéutica son:

- Disminuir contracturas producidas por la hipertonía.

- Recuperar la tonicidad perdida en caso de hipotonía.

- Aumentar la sensación propioceptiva de distintas partes del cuerpo.

- Disminuir las posturas bizarras.

- Mejorar la marcha.

- Mejorar la coordinación entre extremidades.

- Aumentar el reconocimiento del esquema corporal.

- Mejorar el contacto visual y focalizar la atención.

La sesión se realizará en una sala de juegos donde habrá todo tipo de material lúdico (cojines de colores, colchonetas, trampolines, telas¿) y terapéutico (cremas, etc.). Se realizará de forma individual con la cointervención de un psicomotricista. Se dividirá la sesión en dos partes: la parte psicomotriz y la parte fisioterapéutica.

- Se recomienda una frecuencia de dos sesiones semanales individuales de 60 minutos cada una, donde 30 minutos serán dedicados al tratamiento fisioterapéutico. Nos basamos también en el tratamiento funcional. Por ello, los ejercicios serán en función de los síntomas y los signos detectados en la exploración: masaje terapéutico.

- Ejercicios de percepción táctil a través de estímulos (esponjas, crema, peine, cepillo, etc.).

- Ejercicios de coordinación (gateo, reptar, subir escaleras, etc.).

- Ejercicios de propiocepción (a través de una estimulación).

- Ejercicios de equilibrio.

- Ejercicios de percepción vestibular (balanceos, columpio, etc.).

- Ejercicios de estimulación motriz.

- Ejercicios de estimulación visual.

1.

Estos ejercicios propuestos tienen unos objetivos concretos:

- Recuperar la tonicidad perdida y así evitar complicaciones a largo plazo.

- Adquirir los movimientos naturales de coordinación.

- Disminuir la torpeza motora y las posturas bizarras.

- Disminuir las estereotipias.

- Disminuir la conducta hiperactiva.

- Disminuir la conducta apática.

- Adquirir el mayor grado de autonomía posible.

- Recuperar movimientos sincronizados de la marcha.

- Trabajar la propiocepción a través de estímulos.

- Mayor reconocimiento del esquema corporal a través de estímulos.

• Aprovechamos la presión hidrostática y la viscosidad del agua. La actividad se realizará de forma individual y se debe llevar a cabo con la presencia y la participación de una persona cercana a su entorno (preferentemente un familiar lo más próximo posible). Con ello intentaremos crear y/o fortalecer el vínculo afectivo, además de implicar al familiar en el aprendizaje de las técnicas implicadas en la sesión. La frecuencia recomendada es de dos sesiones semanales individuales de 40 minutos cada una33 y una sesión grupal a la semana, con la misma duración.

Los ejercicios se realizarán en función de los síntomas y los signos detectados en la exploración. Pero básicamente son los siguientes:

- Ejercicios de tonificación (movimientos de natación y juegos específicos).

- Ejercicios de coordinación (movimientos de natación y juegos específicos).

- Ejercicios de equilibrio y desequilibrio (juegos específicos).

- Ejercicios de relajación.

- Ejercicios de motricidad fina (vestirse y desvestirse).

- Ejercicios de marcha: caminar dentro del agua (juegos específicos).

La integración del fisioterapeuta en el equipo multidisciplinar que atiende al niño con autismo implica que se integre también en las tareas de todos los profesionales que, desde la multidisciplina, atienden a un mismo paciente. Aun existiendo las tareas específicas para cada profesional, todos participan en un mismo proyecto de atención integral35. Por ello, el fisioterapeuta deberá estar también preparado para:

• Impartir educación para la salud en padres y cuidadores. Su rol no termina en la sala de fisioterapia o en la piscina. Existe también una función educativa para que las acciones iniciadas tengan un seguimiento en casa.

• Fomentar la formación continuada de los demás profesionales en su ámbito específico, a fin de participar todos activamente en un mismo proyecto.

• Facilitar y mejorar la comunicación e información entre medio familiar, escolar y la atención sociosanitaria.

Partimos de la idea expresada en un interesante editorial de la revista Fisioterapia en el que se hace hincapié en la importancia de la fisioterapia en el tratamiento de distintas alteraciones mentales, como los trastornos de la conducta alimentaria, la depresión, la esquizofrenia, los trastornos de personalidad, las conductas adictivas o la ansiedad, entre otras. Pero se constata que el fisioterapeuta está muy escasamente integrado en los equipos de salud mental en nuestro país. Este documento anima a iniciar líneas de investigación para la aplicación de la fisioterapia en el tratamiento coadyuvante de algunos de los trastornos de salud mental más prevalentes en nuestro entorno.

MAMA DE UNN

NIÑO CON

AUTISMO Esta historia que a continuación vais a leer,

es mi historia pero podría ser la de

cualquiera de vosotras, solo habría que

cambiar los nombres, digo vosotras porque

yo soy la madre de un niño espectro autista,

uf... como pesa esa palabra AUTISMO, fue

una de las cosas que más me costo, poder

decir mi hijo es autista. Durante muchísimos

años los profesionales de la mente decían

que la culpa de este síndrome la tenían los

padres y en primer lugar la madre, pero que

equivocados estaban.

Jorge, que así se llama mi precioso niño fue

el niño más deseado del mundo, su padre y

yo los esperábamos con la ilusión más

grande que jamás habíamos sentido, nos

casamos muy jóvenes y decidimos esperar

un tiempo hasta que vinieran los niños,

después de más de seis años, el feliz

acontecimiento llegaba a nuestras vidas, un

precioso bebe al que llamamos Jorge, el

tiempo fue pasando y vivíamos plenamente

felices, nuestro hijo crecía perfectamente y

su desarrollo era normal, cuando fue a

cumplir los dos años empezó a ir a la

guardería, yo les explicaba a las

profesionales del centro que Jorge decía un

par de palabras, que no hablaba nada más,

ellas me dijeron que no me preocupara, que

era pequeño y que al estar con más niños se

lanzaría ha hablar cuando menos lo

esperáramos, pero no fue así, Jorge seguía

sin hablar, por aquel entonces yo me volví a

quedar embarazada de nuestro segundo hijo,

imaginaros embarazada de unos cinco meses

con una tripa de casi los nueve, un niño de poco

más de dos años, y además a de hacerle un

análisis psicológico. Así que allí estábamos los

tres en una habitación, bastante pequeña

rodeados de cuatro personas, médicos,

psicólogos y terapeutas, observando a nuestro

hijo, bombardeándonos con sus preguntas, por

aquel entonces mi embarazo estaba en unos

siete meses y medio, más o menos. Aquel día

fue la primera vez que hoy la palabra Autismo y

no iba a ser la ultima, aunque al final de todo

aquello lo descartaron, nos aconsejaron el

hacerle algunas pruebas para ir descartando o

confirmando los posibles problemas, pero que

esperáramos unos meses a ver como iba

evolucionando, y si no había ningún cambio

significativo comenzáramos las pruebas,

aquellos meses fueron una agonía observando

al niño, pensando que podría pasarle, y en

medio de aquel caos el Tocólogo me dice que la

niña estaba creciendo muy rápido y que para

que esperar si ella estaba bien y yo también, lo

mejor era adelantar el parto. Y así fue dos

semanas antes de su fecha vino al mundo mi

hija Lucia, que vivimos con una alegría

combinada con una gran tristeza, pues no

sabíamos que le pasaba a Jorge, y no sabíamos

si a ella también le iba a suceder

1.

Pero por fin han llegado sus primeras

palabras, es fantástico escuchar su voz, a la

vez que su sonrisa, no sabéis lo orgullosa

que me siento de él, cuando le pregunto

como es mama y él me dice "guapa", no

puedo expresar con palabras la emoción y

alegría que siento, cada día estoy más

convencida que mi hijo llegara donde tenga

que llegar pero todo lo que consiga se lo

habrá ganado a pulso, te quiero tanto niño

mío que daría mi vida entera por ti.

Con todo mi amor. Mama.

lo mismo. El tiempo había pasado y los

avances esperados no llegaban, así que

llevamos a Jorge a Salud Mental Infantil,

donde una psiquiatra comenzó nuestro

calvario, analíticas, tac craneal, potenciales

evocados auditivos, bueno mil cosas, para al

final decirte que tu hijo es autista, fue lo más

horrible que escuchado en mi vida, a partir

de hay empezamos a pasar por fases, la de

la culpabilidad, la de por que a mi, y tantas

cosas que se te pasan por la cabeza, pero

hubo algo que a nosotros jamás se nos

apago y fue la esperanza de ver a nuestro

hijo lo más normalizado posible. Tuvimos

que cambiarle de colegio y empezar en otro

donde había un aula especifica, el cambio

fue buenísimo Jorge se integro

perfectamente en el colegio y en su clase,

todo esto acompañado de unas sesiones de

logopedia privadas, más tarde nos hablaron

de la asociación de padre de niños autistas,

fuimos a ver que tal, y aquí continuamos

comprometidos al máximo con ella, todo

para darle a nuestro hijo todos los medios a

nuestra alcance.

Un año después de todos estos cambios

miro hacia atrás y parece que hace mil años

que sucedió todo, hoy soy una madre feliz

de tener a su hijo sano y lleno de vida, el

especial, más especial que nadie en este

mundo, tiene unos preciosos ojos grandes y

llenos de expresividad que te hablan y te

dicen todo lo que con palabras te gustaría

escuchar, pero no sabéis lo que siento

cuando mi hijo sale del colegio y viene

corriendo hacia mi a darme un abrazo y un

beso con esa sonrisa que le ilumina la cara.

LOPEZ MEJIA VICENTE ALEJANDRO

DOMINGUEZ AYALA JULISSA

PACHECO LOPEZ BERENICE

ARIAS OCAMPO ALY MARITZA

1ª A

REFERENCIAS

http://autismodiario.org/

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/articl

e/001526.htm

https://www.autismspeaks.org/qu%C3%A9-es-el-autismo

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/autism_es

p.html

http://es.reuters.com/article/entertainmentNews/idESKB

N0NN0I420150503

http://www.livestrong.com/es/ejercicios-terapia-fisica-

info_16395/

CON LA COLABORACION DE: