1. PROJETO POLTICO PEDAGGICO

AUTONOMIA E PARTICIPAO NA ESCOLA

1.1 a prpria organizao do trabalho pedaggico escolar como um todo, em suas especificidades, nveis e modalidades. 1.2 Poltico por que diz respeito arte e cincia de governar. Ele prev e d uma direo gesto da escola, e pressupe a opo e compromisso com a formao do cidado para um determinado tipo de sociedade

1.3 Pedaggico por que diz respeito reflexo sistemtica sobre as prticas educativas: d sentido e rumo s prticas contextualizadas culturalmente.

PROJETO POLTICO PEDAGGICO DA ESCOLA

2.1 o instrumento que define o ser da escola, a sua identidade, o modelo pedaggico que aplicado, os objetivos, a metodologia do ensino, o perfil do aluno que deseja formar, o perfil dos educadores, as estratgias de avaliao dos processos de ensino e aprendizagem, contemplando a diversidade em todos os seus aspectos: sociais, culturais, polticos, econmicos, de gnero, gerao e etnia.

2.2 O projeto representa a oportunidade de a direo, a coordenao pedaggica, os professores e a comunidade tomarem sua escola nas mos, definir seu papel estratgico na educao das crianas e jovens, organizar suas aes, visando atingir os objetivos a que se prope. o ordenador, o norteador da vida escolar.J.C. Libneo

2.3 Pensar em Projeto Poltico Pedaggico para qualquer escola, pressupe que os educadores tenham um espao onde possam se manifestar, que o processo da escola e suas experincias acumuladas sejam refletidas no texto, que haja uma definio anterior sobre qual a concepo de Projeto Poltico Pedaggico ser defendida pelo grupo.

2.4 Quando os professores e a comunidade se renem para pensar organizadamente sobre o seu fazer, o comeo de uma atividade coletiva que quase certamente ter a escrita do projeto pedaggico da escola como resultado.

2.5 A identidade da escola definida pela sua vinculao s questes inerentes sua realidade, ancorando-se na temporalidade e saberes prprios dos estudantes, na memria coletiva que sinaliza futuros, na rede de cincia e tecnologia disponvel na sociedade e nos movimentos sociais.... (Resoluo CNE/CEB N 01/2002)

PROJETO PEDAGGICO DA ESCOLA E A LDB LEI 9.394/96.

3.1 Na LDB, destacam-se trs grandes eixos diretamente relacionadas construo do Projeto Pedaggico.O eixo da Flexibilidade Vincula-se autonomia, possibilitando escola organizar o seu prprio trabalho pedaggico.

O eixo da avaliao refora um aspecto importante a ser observado nos vrios nveis do ensino publico (artigo 9, inciso VI).O eixo da liberdade expressa-se no mbito do pluralismo de idias e de concepes pedaggicas (artigo 3, inciso III) e da proposta de gesto democrtica do ensino publico (artigo 3, inciso VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.

3.2 O artigo 12, inciso I afirma que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de:

I - elaborar e executar sua proposta pedaggica.

3.3 Os artigos 13 e 14 definem as incumbncias docentes com relao ao projeto pedaggico.

3.3.1 Art. 13 I participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.

3.3.2 Art. 14 I participao dos profissionais de educao na elaborao do projeto pedaggico da escola.

4. PRINCPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGGICO

I. Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola;

II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III. Pluralismo de idias e concepes pedaggicas;

IV. Respeito liberdade e apreo a tolerncia;

V. Coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;

VI. Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;

VII. Valorizao do profissional da educao escolar;

VIII. Gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei e da legislao do sistema de ensino;

IX. Garantia do padro de qualidade;

X. Valorizao da experincia extra-curricular;

XI. Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

6. DIMENSES DO PROJETO PEDAGGICO.

6.1 Pedaggica Diz respeito ao trabalho da escola como um todo em sua finalidade primeira e a todas as atividades, inclusive forma de gesto, abordagem curricular e relao escola comunidade.

6.2 Administrativa Refere-se queles aspectos gerais de organizao da escola como: gerenciamento do quadro de pessoal, registro sobre a vida da escola etc.

6.3 Financeira relaciona-se s questes gerais de captao e aplicao de recursos financeiros.

6.4 Jurdica Retrata a legalidade das aes e a relao da escola com outras instancias do sistema de ensino Municipais, Estadual e Federal.

7. PRINCPIOS ORIENTADORES DO PROJETO PEDAGGICO.

7.1 Relao entre a escola e a comunidade possibilita a participao de todos os segmentos nas decises da escola.

7.2 Gesto democrtica pressupe a participao de todos os trabalhadores envolvidos na escola para ajudar na definio de rumos, bem como do Colegiado Estudantil e Conselho Escolar

7.3 Democratizao do acesso e da permanncia, com sucesso, do aluno na escola pressupe um ensino de qualidade para todos.

7.4 Autonomia entendida como capacidade de governar-se dentro de certos limites, definidos pelas legislaes e pelos rgos do sistema educacional.

7.5 Qualidade de ensino para todos pressupe uma preocupao do gestor democrtico com a construo de uma escola que valorize as relaes estabelecidas pelos indivduos em seu cotidiano.

7.6 Organizao curricular Visa assegurar uma aprendizagem para as necessidades e o sucesso do aluno. Neste sentido o currculo precisa ser considerado como eixo central da discusso na escola.

7.7 A valorizao dos profissionais da educao defende uma adequada formao dos profissionais em educao tanto na formao inicial quanto na formao continuada.

8. A CONSTRUAO COLETIVA DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO.

*A escola precisa:Formular objetivosTer um plano de aoMeios de execuoCritrios de avaliaoLevantar diagnstico

Para refletir.... Que sujeitos precisamos formar?

Quais saberes precisamos discutir?

Que sociedade queremos para viver?

Que escola queremos construir?

Que educao precisamos priorizar?

Momentos de elaborao ou revisoA proposta pedaggica deve ser revista periodicamente ( mais comum isso acontecer de ano em ano), mas em alguns momentos a reviso essencial. Por exemplo, quando ocorre mudana de grande parte do corpo docente ou do perfil da comunidade atendida.

Tempo de elaboraoAlgumas equipes elaboram sua proposta em uma semana, outras levam de trs a seis meses, e h aquelas que demoram um ano para concluir os trabalhos, principalmente quando o projeto elaborado pela primeira vez.

LembretesO Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola sempre um processo inconcluso.O PPP no responsabilidade apenas da gesto da escola.No existem duas escolas iguais por isso no deve existir padro nico. Uma escola no pode copiar o Projeto Poltico Pedaggico de outra.

O aluno aprende apenas quando se torna sujeito de sua aprendizagem e para se tornar sujeito precisa participar das decises que dizem respeito ao projeto pedaggico da escola.

O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da cara que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espao, isto , o contexto histrico em que ela se insere (...)

Moacir Gadotti

OProjeto Poltico Pedaggicoda Escola,elaboradoapartirdo processo participativo de discusso dos temas j apresentados no nossocurso, necessita ser sistematizado numdocumentopara circulao, socializao e anlise permanente da sua execuo e adequao no interior da unidade escolar.H convergncias entre osestudiososdo tema a respeito daestrutura bsica de umPPPque compreende trscomponentes:Marco referencialDiagnsticoProgramaoAVALIAO

MARCO REFERENCIALOMarco Referencialexpressa a posio da instituio que planeja em relao suaidentidade,viso de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos.Indica o 'rumo', o horizonte, a direo que a instituio escolheu, fundamentado em elementos tericos da filosofia, das cincias, apoia-se em crenas, na cultura da coletividade envolvida. Implica, portanto, opo e fundamentao.

NoMarco Referencialsomos desafiados a expressar o sentido do nossotrabalho pedaggicoe as grandes perspectivas para a caminhada rumo a sua concretizao. Vrios questionamentos precisam ser respondidos, entre eles destaca-se: quais so os fundamentos do nosso querer em relao escola?O que se espera daescola pblicahoje? Quecidadoqueremos formar e para qual sociedade?Que escolhas fazemos em torno das concepes deeducao,de ensino aprendizagem, de avaliao para atingir os objetivos previstos

A funo maior doMarco Referencial a detensionar a realidade no sentido da sua superao/transformao e, em termos metodolgicos, fornecer parmetros, critrios para a realizao doDiagnstico. Est organizado da seguinte forma:OMarco Situacional(onde estamos, como vemos a realidade)OMarco Doutrinal ou Filosfico(para onde queremos ir)O Marco Operativo(quehorizontequeremos para nossa ao)

MARCO SITUACIONALOMarco Situacional a percepo do grupo em torno da realidadeem geral: como a v, quais seus traos mais marcantes, qual a relao do quadro scio-econmico, poltico e culturalmais amplo e o cotidiano da escola. Suaimportncia se deve ao fato de que pode desvelaros elementos estruturais que condicionam a instituio e seusagentes.Neste Marco o que se pretende a explicitao de umaviso geralda realidade e no apenas uma anlise da instituio na perspectiva micro, pois isto ser feito na fase doDiagnstico. A seguir, exemplos de questes para elaborao do Marco Situacional:

Como compreendemos / vemos / sentimos omundo atual? O Pas/Estado/Cidade onde vivemos?Como percebemos / vemos o bairro em que fica inserida a nossa escola?Quais so os sinais no mundo atual que nos alegram/mobilizam? Por qu?Quais so os sinais no mundo atual que nos entristecem/indignam? Por qu?Que concepes temos de:Educao? Conhecimento? Escola?Comunidade?Sala de aula? Professor? Aluno?

MARCO FILOSFICO6.1.2. MARCO FILOSFICOO MarcoFilosfico equivale aos princpios norteadores do ideal geral dainstituioescolar. Fundamentaa proposta de sociedade, pessoa eeducaoassumida pelogrupo que compe a equipe escolar e suacomunidade.Embora todaeducaose baseie numa viso de homem e de sociedade, nem sempre as escolas explicitam ou discutemconsciente e intencionalmente as concepes subjacentes s suasprticas.O processo de elaborao do Marco Filosfico d estaoportunidadetanto de explicitao, quanto de debate e busca de um consenso mnimo em torno de contedos epistemolgicos, ticos, poltico-pedaggicos, metodolgicos...

MARCOOPERATIVOO Marco Operativo a explicitao doidealdainstituioescolar, tendo em vista aquilo que queremos ou devemos ser. Diz respeito a organizao dasaesda coletividade escolar naquelescampos de atuaoque compreendem a as trs principais dimenses que configuram a prxis educativa, quais sejam: adimensopedaggica,a dimenso comunitriae adimenso administrativa.

A elaborao do Marco Operativo, deve sercompatvele coerente com o Marco Situacional e, em especial, com o Marco Filsfico, pois, caso isso no ocorra, pode haver desarticulao entre a realidade geral e as grandes finalidades assumidas.ODiagnsticoe aProgramaoso elaborados com basenasindicaes levantadas pelo Marco Operativo.

DIAGNSTICOOdiagnsticotrabalha a dimenso darealidade: Que caractersticas (sociais, econmicas, culturais) tm acomunidadee a clientela a que a escola atende? Como se apresenta realidade da escola hoje?Que caractersticas tem a suagesto? Como se d aparticipaodacomunidadenessa gesto? Queformas de organizaoescolar so adotadas? Como esto as relaes interpessoais nointerior da escola? Que caractersticas tm o trabalho pedaggico desenvolvido? Como se apresentam os resultados da aprendizagem? Que processos e instrumentos de avaliao so utilizados?Odiagnsticono deve apenas ser descritivo, mas tem de ser tambmanaltico. Deve identificar necessidades de mudanas, ou seja, responder:o que nos falta para ser o que desejamos?

PROGRAMAO A programao a definio do que vai ser feito e dos meios para a superaodos problemasdetectados, em busca daqualidadedaeducaooferecida pela escola. a proposta de ao. Ou seja: definio do que necessrio e possvel fazer para diminuir adistnciaentre o que a escola e o que deveria ser. Quanto periodicidade, a programao ou projeto pode ter abrangncia anual, bianual ou outra definida pelo grupo.Necessidadee Possibilidade so os doiscritrios fundamentais apartirdosquaisse define a programao. preciso analisar criticamente os limites da possibilidade a fim de super-los. o conjunto deaes concretasdefinidos pela instituio, no espao de tempo disponvel, que tem por objetivo superar as necessidades identificadas.Dito de outra forma, a proposta de ao para sanar (satisfazer) asnecessidadesapresentadas peloDiagnstico(Gandin,1991:45).

A avaliao do projeto poltico-pedaggico implica em controlar, analisar e intervir por ser esta a categoria dotrabalho escolarque o inicia, o mantm no andamento desejvel, por meio de contnuas revises de percurso, e por oferecer elementos para a anlise do produto final (p.180).

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