Autonomisation: Promouvoir l’autonomie des femmes les 20

Autonomisation:

Promouvoir l’autonomie des femmes

les 20 au 22 mai, 2008

Autonomisation: Promouvoir l’autonomie de la femme

Comité des Partenariats provinciaux en action

Nom: Organisme:

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PREMIÈRE JOURNÉE

13 h

17 h

MOT DE BIENVENUE ET PRÉSENTATIONS

ACTVITÉ POUR BRISER LA GLACE

RETOUR À LA BASE

QUELS SONT LES AVANTAGES POUR MOI? IL FAUT TROUVER UN ÉQUILIBRE ENTRE LES DROITS DES MAMANS ET LES DROITS DES

ENFANTS

FIN DE LA PREMIÈRE JOURNÉE

DEUXIÈME JOURNÉE 8 h 30 17 h

BON RETOUR À LA CONFÉRENCE

FAIRE FACE À LA SITUATION DES FEMMES : ÉLIMINER LES

OBSTACLES À L'ACCÈS AUX SERVICES

CENTRE POUR LES VICTIMES D'AGRESSION SEXUELLE DE FREDERICTON

REPAS DU MIDI

MATERNAGE APRÈS LA VIOLENCE FAMILIALE

FIN DU DEUXIÈME JOURNÉE

TROISIÈME JOURNÉE

8 h 30 12 h

BON RETOUR À LA CONFÉRENCE

PROCESSUS D'AUTONOMISATION

DÉFINIR NOTRE RÉACTION COLLECTIVE

FIN DE LA CONFÉRENCE

PARTENAIRES PROVINCIAUX EN ACTION LES 20, 21 ET 22 MAI 2008

À L'HÔTEL FUTURE INNS DE MONCTON AUTONOMISATION: PROMOUVOIR L’AUTONOMIE DES FEMMES

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Index Témoins Silencieuses..................................................................................P.5

Mes agents d’autonomisation (activité)......................................................P.6

Retour à la base...........................................................................................P.8

Quels sont les avantages pour moi? Il faut .............................................P.15 trouver un équilibre entre les droits des mamans et les droits des enfants

Faire face à la situation des femmes :......................................................P.28 Éliminer les obstacles à l’accès aux services

Centre pour les victimes d’agression sexuelle de Fredericton...............P.33

Maternage après la violence familial........................................................P.35

Processus d’autonomisation......................................................................P.47

Définir notre réaction collective...............................................................P.53

« Je défierai la pluie »(Fin de la conférence)...........................................P.54

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Nos témoins

Michèle Renault, 41, Shédiac

Michèle Renault, Shédiac, N.-B., est morte le 13 juillet 1992. Elle fut tuée à

coups de marteau par son conjoint de fait.

Peu de temps avant le meurtre, sa relation conjugale était devenue

intolérable et elle avait consulté un avocat. Ce dernier avait fait parvenir une

lettre au conjoint dans laquelle il lui demandait de quitter le foyer dans un

délai de trois semaines et lui proposait un dédommagement de son

investissement dans la maison. Jaloux et furieux du fait que Michèle refusait de

lui dire où elle était allée, il la tua au cours d'une querelle qui avait éclaté entre

eux. Lors du meurtre, la fille de huit ans de Michèle était dans la maison.

L'accusé avoua sa culpabilité et fut reconnu coupable de meurtre au

second degré.

Michèle avait deux filles. Elle était traductrice. Elle aimait faire de la

lecture et jouer du piano. Son amour de la musique allait du jazz à la musique

classique. Elle n'hésitait pas à défendre ses convictions. Michèle était une

personne aventureuse et une travailleuse consciencieuse.

Shirley Tribe, 52, Apohaqui

Shirley Tribe, d’Apohaqui (N.-B.) est décédée à son domicile, le 16 août 1991,

dans des circonstances tragiques, à la suite de brutalité conjugale, quelques

semaines seulement après avoir compléter un traitement pour un cancer de la

bouche.

Son mari a plaidé coupable à une accusation d’homicide involontaire et a

été condamné à une peine de six ans.

Shirley avait tenté à plusieurs reprises de dissoudre la relation marquée

depuis longtemps par la violence, allant même jusqu’à chercher refuge dans une

maison de transition de Saint John.

Elle adorait les enfants et trouvait toujours le temps, entre autres, de

jouer aux cartes ou d’aller se baigner avec ces neveux et nièces. Ses marinades

maison étaient fort appréciées. Le grand amour de sa vie, son fils, lui a donné

deux merveilleuses petites-filles qu’elle aurait adorées.

S’il est difficile pour ses proches parents de parler des circonstances

tragiques entourant sa mort, il ne reste pas moins «qu’elle nous manque

terriblement et qu’elle vivra toujours dans notre mémoire».

Biographies – courtoisie du projet des témoins silencieuse du Nouveau-Brunswick

www.silentwitness.ca

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http://www.silentwitness.ca/



Votre pouvoir personnel

Qu’est ce qui vous permet de vous autonomiser ?

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Activité : Écusson « Mes agents d’autonomisation »

Objectifs : Cerner les agents d’autonomisation dans sa propre vie.

Améliorer le niveau de confiance des membres du groupe par

l'échange d’histoires de leur vécu.

Matériel : - Modèles d’écussons.

- Stylos, crayons et marqueurs.

- Notre prévenance.

Directives : - Au moyen d’un remue-méninges, trouvez ce qui, dans votre

vie, vous donne l’impression d’être forte ou d’avoir du

pouvoir. Répondez à la question suivante : « Qu’est-ce qui

m’aide à me prendre en charge? ».

- Voici des exemples de réponses : soutien de la famille;

accès à l’éducation; salaire suffisant; milieu sécuritaire.

- Sur votre écusson, écrivez des mots ou faites un simple

dessin qui représentent ces agents d’autonomisation.

- Parlez de vos agents d’autonomisation personnels aux

autres personnes de votre table.

- Vous pouvez porter votre écusson pour le reste de la

séance et le garder par après.

Bilan : - Est-ce que vous remarquez des thèmes ou des points

communs entre les réponses des différents groupes?

- Est-ce que ces mêmes conditions (agents) pourraient aider

vos clients dans leur recherche d’autonomie?

- Au cours des prochains jours, nous examinerons des

stratégies pour favoriser l’apparition de ces conditions afin

d’encourager l’autonomisation des clients.

Notes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Retour à la base: Définir l’approche axée sur la femme

Que signifie la RESPONSABILISATION?

Quelles pratiques dans notre communauté appuient la responsabilisation des femmes?

Responsabilisation des femmes ayant subi de mauvais traitements:

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Comment pouvons-nous offrir des services plus axés

sur les femmes?

Décrivez deux moyens d'offrir des services plus axés sur les

femmes : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Comité des Partenariats provinciaux en action les 20 au 22 mai, 2008

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Soutien avant la crise

Soutien durant la crise

Soutien durant la

transition (à court terme)

Soutien pour stabiliser et

guérir (à long terme)

POINT À

améliorer

POINT À

améliorer

POINT À

améliorer

POINT À

améliorer


12


Besoins en matière de formation

Ressources

Coordination des

services

Mesures de suivi par la

communauté

Autres


13



Notes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Quels sont les avantages pour moi? If faut trouver un équilibre entre les droits des

mamans et les droits des enfants. Exercice

Désignation et répartition équilibrée des problèmes Objectifs

• Définir les problèmes et les préoccupations dans le cas d’enfants témoins de violence à l’égard de leur mère.

• Établir si chaque problème touche la mère uniquement, les enfants uniquement ou à la fois la mère et ses enfants.

Matériel

• Tableau de balance inclus dans le guide • Tableau-papier aux tables • Stylos, crayons, marqueurs, etc.

Instructions

• Lire l’étude de cas.

• À la table, lancer des idées sur les problèmes possibles dans le contexte de cette étude de cas, par exemple des problèmes de sécurité, d’instabilité financière.

• Déterminer ensemble lesquels de ces problèmes touchent la mère, les enfants ou à la fois la mère et ses enfants. Les inscrire dans les colonnes correspondantes sur le tableau-papier et, si vous le voulez, sur le tableau de balance dans votre guide.

• Présenter à l’ensemble du groupe la liste et la répartition des problèmes telles qu’elles ont été établies par l’équipe.

Récapitulation

• La balance semble-t-elle équilibrée ou non? • La mère et ses enfants occupent-ils des positions réellement opposées?

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Qui est touché par chaque problème constaté?

La mère La mère et ses enfants Les enfants

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Notes:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Théorie d’intervention Thérapie axée sur les émotions

Définition

• Thérapie qui aide la personne à mieux comprendre ses émotions afin qu’elle puisse en tenir compte pour faire face aux difficultés.

Principales présomptions • « L’émotion est considérée comme la grande force motrice dans l’expérience humaine »

(traduction, Nighswander et Proulx, p. 44). • Nos émotions façonnent le moi psychologique. • Il est possible de gérer et de transformer les émotions au moyen de techniques

d’apaisement et de la création d'une nouvelle histoire. Démarche

• Les émotions sont classées dans les catégories suivantes : o Émotions fondamentales : réactions initiales ou élémentaires aux situations

(tristesse, peur). o Émotions secondaires : réactions, masquant des émotions fondamentales, à des

sentiments ou à des pensées plutôt qu’à des situations réelles (éprouver de la colère en réaction à une blessure de l’âme).

o Émotions adaptatives : fournissent un point de vue stable et cohérent sur les situations réelles et constituent des sources de motivation (optimisme).

o Émotions mésadaptées : état émotif cyclique qui mène la personne à un cul-de-sac (découragement, désespoir).

• La thérapie axée sur l’émotion consiste à transformer les émotions mésadaptées en émotions adaptatives.

• La transformation est facilitée au moyen des processus ci-après : o Prise de conscience: apprendre à reconnaître ses émotions fondamentales; o Régulation : adapter les émotions accablantes au moyen des techniques de

respiration et de relaxation; o Modification : réécrire les histoires sur lesquelles les émotions mésadaptées

s’appuient, de manière à voir les possibilités positives dans les situations. Relations intervenante-cliente

• Les intervenantes sont considérées comme des « conseillères sur les émotions quand elles aident les personnes à déterminer et à accepter leur expérience émotionnelle » (traduction, Greenberg, p.88).

Avantages de la théorie • Elle aide à augmenter la fluidité émotionnelle. • Elle est positive et centrée sur l’épanouissement personnel. • Elle peut servir aux femmes non seulement pour faire face à leurs propres émotions, mais

pour établir un rapprochement émotionnel entre la mère et l'enfant. • Elle aidera ensuite les mères, ainsi mieux informées, à établir des liens d’attachement avec

leurs enfants ou à les aider à exprimer leurs sentiments. Inconvénients de la théorie

• Elle est trop axée sur la personne. • Elle ne tient pas compte de l’influence des conditions et des expériences sociales qui sont

indépendantes de la volonté de la femme.

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Sources : GREENBERG, Leslie S. et Jeanne C. WATSON, Emotion-Focused Therapy of Depression, Washington, D.C., American Psychological Association, 2006 (en anglais seulement).

NIGHSWANDER, M. et PROULX, J., Children First: A Guide to Service Providers working with Children Exposed to Family Violence, Manitoba: RESOLVE, 2007 (en anglais seulement).

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Théorie d’intervention Thérapie du récit

Définition • Ensemble de discussions durant lesquelles la cliente raconte son histoire dans ses

propres mots pour décrire des problèmes et découvrir des solutions. Principales présomptions

• « Un postulat de base de la thérapie du récit est que le savoir est bâti par la société et que les idées sont conditionnées par la culture » (traduction, Nighswander et Proulx, p. 46).

Démarche

• Cette théorie fait appel à deux grands concepts : o Externalisation : Pendant que la personne raconte son histoire, l’intervenant ou

l’intervenante pose des questions pour lui permettre de préciser les problèmes dans sa vie et de décrire les sources comme étant extérieures à elle-même.

o Objectivation : Une fois qu’il a été externalisé, le problème est objectivé afin qu’il puisse être examiné comme étant une entité distincte, qui influence la vie d’une personne.

• Après l’externalisation et l’objectivation du problème, l’intervenante aide la personne à reconnaître les moments où le problème n’a pas dominé son récit.

• À partir de ces exceptions, la personne peut commencer à se vivre une nouvelle histoire dans laquelle ce problème ne prédomine plus.

Relations intervenante-cliente

• L’intervenant ou l’intervenante adopte l’optique de « quelqu’un qui ne s’y connaît pas» et la personne est reconnue comme étant l’expert par rapport à sa propre vie.

• Le rôle de l’intervenant ou de l’intervenante consiste à « aider les clients à tirer eux-mêmes des conclusions significatives de leurs expériences et à déterminer ce qu’ils souhaitent dans leur vie » (traduction, Nighswander et Proulx, p. 46).

Avantages de la théorie

• Elle tient compte des influences sociopolitiques sur la vie des femmes et reconnaît que la source des problèmes se situe souvent hors de la personne.

• Elle peut être utilisée en intervention adaptée à la culture pour explorer les sens que l’on peut attribuer aux situations et aux diverses solutions qui peuvent en émerger.

• Elle peut aider les femmes à rejeter les suppositions destructrices au sujet des rôles de chaque sexe et autres discours normatifs dominants qui exercent souvent une influence considérable sur la vie des femmes.

Inconvénients de la théorie

• Elle repose sur la volonté de la personne de faire part de son histoire et de ses expériences à l’intervenante.

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• Elle lance à la personne le défi de persister à créer sa propre histoire future malgré les versions établies que lui oppose la société en général dont nous faisons partie.

Sources : WHITE, Michael, et David EPSTON. Les moyens narratifs au service de la thérapie, Bruxelles, Satas, 2003. NIGHSWANDER, M. et PROULX, J.. Children First: A Guide to Service Providers working with Children

Exposed to Family Violence, Manitoba : RESOLVE, 2007(en anglais seulement).

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Théorie d’intervention Théorie des relations entre le parent et l'enfant

Définition

• Théorie qui est fondée sur les approches cognitivo-comportementales, s’intéressant à la pathologie de la pensée irrationnelle ou malsaine, et qui souligne l’importance de modifier les comportements découlant de telles pensées. Cette théorie se concentre sur la modification des comportements à la fois du parent et de l’enfant afin d’améliorer la qualité des relations entre le parent et l'enfant.

Principales présomptions

• Les enfants dont les parents manifestent de l'affection, de l’empathie, de la sensibilité et de la compréhension à leur égard nouent des liens d’attachement plus sûrs.

• Il est possible d’enseigner aux parents les compétences pour créer des liens d’attachement avec leurs enfants et comment guider leur comportement.

Démarche

• La théorie des relations entre le parent et l'enfant comporte deux étapes : 1. Interaction orientée vers l’enfant : « s’apparente à la thérapie par le jeu,

en ce sens que le parent fait participer son enfant à une situation de jeu dans le but de renforcer les relations entre le parent et l'enfant » (traduction, http://pcit.phhp.ufl.edu/).

2. Interaction orientée vers le parent : « ressemble à la thérapie clinique de comportement, en ce sens que le parent apprend à utiliser des techniques précises de gestion du comportement pendant qu’il joue avec son enfant » (traduction, http://pcit.phhp.ufl.edu/).


• L'intervenante guide le parent (au cours de l’interaction avec l’enfant) au moyen de questions incitatives, de félicitations, d’instructions et de corrections.

• C’est l'intervenante qui détermine quand est venu le moment de passer de la première à la seconde étape de la démarche.


• Elle peut aider au rétablissement d’un encadrement parental efficace qui se serait détérioré lorsque la mère était victime subi de violence.

• Elle fournit à la mère des outils pour gérer les comportements difficiles manifestés par les enfants après que ceux-ci aient été témoins de violence.


• Elle présente un caractère trop directif, car le personnel d’intervention est perçu comme expert dans les connaissances spécialisées que le parent doit acquérir.

• Elle attribue presque entièrement au parent la responsabilité du comportement de l’enfant.

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http://pcit.phhp.ufl.edu/



• Elle dépend de la constance de la réaction parentale, ce qui pourrait être difficile dans les situations de garde partagée, particulièrement quand l’un des parents a été violent.

Sources : http://pcit.phhp.ufl.edu/ (en anglais seulement).

http://www.pcittraining.tv/Default.asp (en anglais seulement). BORREGO, Jr., J., URQUIZA, A. J., RASMUSSEN, R., ZEBELL, N., Parent-child interaction therapy with a family at high

risk for physical abuse. In Child Maltreatment, No 4, 331-342 : Sage Publications, 1999 (en anglais seulement).

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http://pcit.phhp.ufl.edu/

http://www.pcittraining.tv/Default.asp



Théorie d’intervention Thérapie axée sur la recherche de solutions

Définition

• Un modèle qui « illustre de manière active et constante le respect envers la cliente en faisant appel à des questions pensées en vue d’apprécier ce que la personne souhaite et en reconnaissant et incorporant à la fois ses réussites antérieures dans la démarche de la thérapie » (traduction, Berg et Dolan, p.1). Il met l’accent sur l’élaboration de solutions conjointement avec la cliente.


• Inspirer de l’espoir et montrer du respect aident la personne à réussir. • L’avenir se bâtit et est négociable, il n’est pas prédéterminé par l’expérience

antérieure ou les antécédents familiaux. • Ressasser les problèmes du passé ne sert à rien.

Démarche

• Résumé des étapes : 1. Demander à la personne comment le temps passé ensemble pourrait être

employé afin qu’il lui soit utile. 2. S’informer sur les exceptions, c.-à-d. les moments où les problèmes auxquels

la personne fait face ne sont pas survenus ou ne se posent pas. 3. Poser la « question du miracle » : « Ce soir, quand vous dormirez, un miracle

s’accomplit et le problème qui vous a incité à me parler aujourd’hui est résolu! Or, comme cela s’est produit durant votre sommeil, vous ne pouvez savoir d’aucune manière que votre problème s’est réglé par miracle au cours de la nuit. Aussi, à votre réveil le lendemain matin, quel petit changement pourrait vous amener à vous dire : Ah! quelque chose a dû se passer – le problème a disparu! » (traduction, Berg et Dolan, p.7). L’information obtenue aidera à définir les objectifs et guidera les stratégies en vue de provoquer le changement.

4. Vérifier si la personne a récemment vécu ce miracle durant une journée ou même un instant.

5. Utiliser des questions avec une échelle en disant, par exemple, sur une échelle de 1 à 10, quelle note accorderiez-vous à . . .

6. Définir les conditions nécessaires pour que les solutions arrivent de nouveau. 7. Résumer les réussites et les réalisations.


• L'intervenante remplit un rôle « dans les coulisses » (traduction, Berg et Dolan, p.3).

• La relation devrait être égalitaire et démocratique, et non autoritaire. Avantages de la théorie

• Elle a un caractère positif, est axée sur l’espoir et mise sur l’optimisme. • Elle propose des étapes clairement formulées.


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• Elle met principalement l’accent sur la personne et ne tient pas compte de l’existence d’influences contextuelles globales sur lesquelles la femme n’exerce aucun contrôle.

• Elle peut trop réduire l’importance de l’effet du passé sur sa situation actuelle. Sources : BERG, Insoo Kim, et Yvonne DOLAN. « Espoir et respect : l’approche centrée sur la solution », Récits de

solutions : recueil d’histoires qui donnent espoir, [Acton Vale] : Edisem, 2002.

NIGHSWANDER, M. et PROULX, J.. Children First: A Guide to Service Providers working with Children Exposed to Family Violence, Manitoba : RESOLVE, 2007 (en anglais seulement).

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Théorie d’intervention L’approche fondée sur les points forts

Définition

• Approche qui « met l’accent sur les aptitudes et les potentialités des utilisateurs de services » et « vise principalement à habiliter les personnes et les groupes à formuler leurs aspirations et à travailler en ce sens » (traduction, Healy, p. 152).


• Chaque personne possède des points forts, des aptitudes et des ressources. • Les gens ont plus tendance à manifester de la résilience qu’à souffrir de

pathologie; l’être humain a une tendance naturelle à guérir. • Les utilisateurs de service sont capables de décider de ce qui est le mieux pour

eux. • Les professionnels aidants se sont traditionnellement concentrés sur les lacunes

et les problèmes. Démarche

• Elle fait appel à cinq principes d’intervention : 1. Adopter une attitude optimiste. 2. Mettre principalement l’accent sur les atouts de la personne. 3. Collaborer avec la personne. 4. Travailler à l’autonomie durable de la personne. 5. Établir des liens de soutien dans la collectivité.


• Voir cette relation comme un partenariat. • Écouter activement le récit de la personne afin d'y découvrir tous les signes de

débrouillardise et tous les atouts de la personne au lieu des problèmes ou des lacunes. Repérer les thèmes ou les tendances vers l’espoir et les souligner.

• Renforcer le partenariat en favorisant un milieu physique qui reflète la collaboration et le respect.


• Elle reconnaît que l’optimisme est un puissant moteur de changement. • Elle invite les intervenantes « à réfléchir aux diverses façons subtiles dont leurs

attitudes et propos à titre de professionnels aidants sont susceptibles d’inciter les utilisateurs de services à se prendre en main, ou inversement de les en décourager » (traduction, Healy, p.167).

• Elle encourage à mettre l’accent sur la dimension à la fois sociale et individuelle; sur la façon d’exploiter les ressources et d’établir un soutien de la collectivité.


• Elle peut être considérée simpliste ou comporter des risques. Il faut faire attention de ne pas négliger ou oublier complètement les étiquettes ou les diagnostics.

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• Elle peut, en mettant trop l'accent sur les points forts, amoindrir le pouvoir de la personne de faire ses propres choix. Il importe de tenir compte aussi des sentiments négatifs d’une femme ou des lacunes perçues chez celle-ci.

Source : HEALY, K., Social Work Theories in Context: Creating Frameworks for Practice, Basingstoke :

Palgrave/MacMillan, 2005. (Remerciements à : Linda Turner) (en anglais seulement).

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Faire face à la situation des femmes : Éliminer les obstacles à l’accès aux services

Femmes victimes de violence du partenaire intime

Explorer les réalités de femmes qui appartiennent à des populations

spécifiques

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Panélistes

Alya Hadjem

Présentation: Femmes immigrées Alya Hadjem est membre fondatrice et coordonnatrice du Collectif des Femmes

du Nouveau-Brunswick. Elle est actuellement présidente de Femme Équité

Atlantique. Elle a vécu à Montréal de 1980 à 2002, puis est venue s’installer au

Nouveau-Brunswick. Alya estime avoir concilié l’ensemble de ses intérêts

professionnels dans le milieu communautaire. Elle travaille depuis vingt ans dans

le domaine de la violence faite aux femmes et des relations interethniques

Rina Arseneault

Présentation: Femmes handicapées

Rina est la Directrice adjointe du Centre Muriel McQueen Fergusson pour la

recherche sur la violence familiale à l’Université du Nouveau-Brunswick, depuis

1993. De 2001 à 2003, elle a travaillé à l'hôpital d'Ottawa, au service d'urgence

en psychiatrie et, à la clinique du VIH/SIDA.

Rina est une militante et une éducatrice chevronnée en matière de violence

contre les femmes et les enfants. Au cours des années, elle a organisé plusieurs

ateliers et sessions de formation. De plus, elle a participé à l'élaboration d'un

Certificat sur la violence familiale offert à l'Université du Nouveau- Brunswick et

elle a enseigné deux des cours dans ce programme. De plus, Mme Arseneault

collabore avec des organismes communautaires, des chercheurs universitaires,

des agences gouvernementales, les médias et, bien sûr, les victimes de mauvais

traitements.

En 1997, Mme Arseneault fut lauréate du prestigieux Prix Spiritus, décerné par

le Conseil consultatif sur la condition des femmes au Nouveau-Brunswick. Ce

prix lui fut attribué en reconnaisse de ses importantes contributions dans les

dossiers sociaux, juridiques, économiques et culturels liés à l'avancement des

Néo-Brunswickoises. En dernier lieu, en 2002, Mme Arseneault fut lauréate du

Prix de la Fondation Muriel McQueen Fergusson. Ce prix lui fut décerné pour

son travail sur la problématique de la violence familiale et la violence faite aux

femmes.

Rina a été présidente de Femmes Équité Atlantique de novembre 2006 à février

2008.

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Natalie McBride

Présentation : Femmes autochtones Natalie McBride est une Malécite de la Première Nation de Woodstock, au

Nouveau-Brunswick. Depuis dix ans, elle est directrice générale de la maison de

transition Gignoo, située à Fredericton. La maison Gignoo est le seul refuge pour

femmes autochtones au Nouveau-Brunswick.

Natalie travaille depuis longtemps dans le domaine de la violence familiale, à tous

les paliers des administrations gouvernementales et au niveau communautaire.

Depuis 1996, elle est porte-parole sur la question; elle fait partie de plusieurs

comités qui se penchent sur la violence familiale en milieu autochtone. Natalie

est également connue comme membre fondateur du Cercle national des

Autochtones contre la violence familiale. De plus, elle a travaillé en première

ligne à l’élaboration de la trousse d’information Les sentiers de la guérison / The Healing Journey destinée à offrir une approche intégrale et holistique de la

prévention de la violence au sein des collectivités autochtones. La trousse

d’information, qui a d’abord été une initiative du Nouveau-Brunswick, a été

modifiée récemment pour convenir à un auditoire national.

Krista Martin

Présentation : Femmes aux prises avec des problèmes de santé mentale

Krista Martin est psychologue. Elle travaille auprès des enfants et des adultes

depuis onze ans. Elle est actuellement rattachée aux Services de santé mentale

communautaire et elle exerce dans un petit cabinet privé de la région de

Miramichi. Elle préside aussi le comité du partenariat de Miramichi contre la

violence familiale. En outre, elle a reçu la formation pour animer le groupe de

travail à l'intention des enfants exposés à la violence faite aux femmes et le

programme « Pour l’amour des enfants ». Krista est fermement déterminée à

contribuer à améliorer la vie des femmes et des enfants touchés par la violence

faite aux femmes dans sa collectivité.

Notes: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Feuille de travail des panélistes

Réflexion sur les réalités de la violence conjugale vécue

par les femmes immigrantes, les femmes autochtones, les femmes handicapées et les femmes aux prises avec des problèmes de santé mentale

Panéliste : Sujet :

Principaux points de la présentation

Questions pour la panéliste

Idées que vous pourriez introduire à votre communauté, au ministère et à votre milieu de travail :





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Centre pour les victimes d’aggression sexuelle de Fredericton

IDENTIFIER LA VIOLENCE SEXUELLE

DANS LES RELATIONS ET INTERVENIR

Sensibilisation au problème de la violence sexuelle dans les relations

et définition de ce problème

dans les relations? De quelle manière peut-on constater ce problème?

Comment se présente à votre travail le problème de la violence sexuelle

Est-ce que les femmes avec qui vous travaillez reconnaissent ce problème?

Est-ce que le personnel et les bénévoles sont renseignés sur le problème

de la violence sexuelle dans les relations et savent comment intervenir?

Réactions actuelles à la violence sexuelle dans les relations

Précisez votre intervention au travail face à la violence sexuelle dans les

relations. (processus de dépistage, matériel d'information pour les femmes,

aides visuels comme des affiches illustrant le problème, etc.) Décrivez vos

meilleures pratiques.

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Améliorer les réactions à la violence sexuelle dans les relations

dans

ces et services ou ce qui nuit à l'accès à ces ressources et

services?

Pour une femme victime d'agression sexuelle, quelles sont les lacunes

les ressour

avail ou votre

communauté pour une intervention efficace en cas de violence sexuelle

dans les relations? (Fournir autant de détails que possible.)

Quelles sont les ressources nécessaires dans votre lieu de tr

Veuillez proposer des stratégies possibles pour obtenir ces ressources.

Stratégie provinciale sur les services

aux victimes d'agression sexuelle

Centre pour les victimes d’agression sexuelle de Fredericton

les 20 au 22 mai, 2008 34



Maternage après la violence familiale

LINDA L. BAKER, docteure en philosophie et psychologue clinicienne

Mme Baker est la directrice générale du Centre des enfants, des familles et le

système de justice (anciennement la London Family Court Clinic). Elle est

professeure auxiliaire au département de psychologie et à la faculté d’éducation

de l’université de Western Ontario. Comme psychologue clinicienne, elle est

spécialiste des interventions auprès des familles et des enfants, des évaluations

cliniques pour le tribunal, et des enfants et adolescents touchés par la violence

familiale. Elle a siégé à de nombreux conseils et comités consultatifs dans son

domaine de compétence.

Mme Baker veut intégrer la recherche à la pratique et traduire les résultats dans

des pratiques prometteuses pour les professionnels qui travaillent auprès des

enfants et des familles. Ses dernières recherches portaient sur les enfants

touchés par la violence familiale. Elle a publié les ouvrages suivants : Protecting Children from Domestic Violence: Strategies for Community Intervention; Helping Children Thrive: Supporting Woman Abuse Survivors as Mothers; and, Little Eyes, Little Ears: How Violence Against A Mother Shapes Children as They Grow.

Comme conférencière et formatrice, Mme Baker est très sollicitée à l’échelle

internationale. Elle vient de terminer des engagements à titre de conférencière à

Guam, au Japon et à Hong Kong.

les 20 au 22 mai, 2008 35



ALISON CUNNINGHAM

Alison Cunningham est directrice de la recherche et de la planification au Centre

des enfants, des familles et le système de justice (anciennement la London

Family Court Clinic) en Ontario, au Canada. Elle y travaille depuis 1991. Elle est

aussi conseillère en établissement à temps partiel dans le cadre du programme

de maison d’hébergement du Women's Rural Resource Centre de Strathroy et de

la région. Elle est titulaire d’une maîtrise en criminologie de

l’université Simon Fraser. Elle a travaillé au Centre de recherche en criminologie

de cette université pendant dix ans. Comme chercheuse, elle s’intéresse aux

moyens conformes à l’éthique, respectueux et sensibles visant à aider les

personnes vulnérables et marginalisées à participer au débat sur la politique, les

lois et la pratique. Elle veut aussi favoriser les méthodes de recherche qui

produisent de l’information utile et puiser dans la documentation afin d’établir la

« meilleure preuve » pour documenter les interventions auprès des enfants, des

adolescents, des femmes et des familles. Elle a mené récemment des études sur

la violence entre pairs, la médiation dans la protection des enfants et les enfants

dont les mères sont en prison. Les directives conformes à l’éthique qu’elle a

élaborées pour le Centre ont été adoptées par de nombreux autres organismes

communautaires qui procèdent à des recherches. Alison a effectué plusieurs

évaluations de programmes de traitement et des projets de recherche sur le

tribunal de la jeunesse, les effets du témoignage devant le tribunal des enfants

victimes d’agression sexuelle, la révélation par les enfants d’agressions

sexuelles et une étude sur échantillon aléatoire d’une intervention thérapeutique

auprès des jeunes contrevenants. En collaboration avec Linda Baker, elle a

rédigé de nombreux documents sur la formation ayant trait aux enfants

demeurant dans un milieu familial violent. Le document le plus récent qui

s’intitule Little Eyes, Little Ears: How Violence Against A Mother Shapes Children as they Grow a été publié en 2007 par le Centre national d’information

sur la violence dans la famille. En collaboration avec Pamela Hurley, elle vient de

terminer une série de guides qui ont pour but d’aider les professionnels des

tribunaux à comprendre et à satisfaire les besoins des enfants appelés à

témoigner devant les tribunaux. La série intitulée A Full and Candid Account a été

financée par le ministère de la Justice du Canada. Alison est membre du London

Coordinating Committee to End Woman Abuse, du Muslim Family Safety Project

et du High-risk Offender Advisory Board du service de police de London. Elle

est présidente sortante du Council of Elizabeth Fry Societies of Ontario et siège

au Comité consultatif des citoyens de Service correctionnel du Canada.

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EXERCICE 51 : Ma roue personnelle du pouvoir et du contrôle

Nous vous avons montré plus tôt un modèle appelé la « roue du pouvoir et du

contrôle ». La roue montre huit catégories de comportements de contrôle que les

femmes pourraient rencontrer dans une relation. Certaines femmes sont

également victimes de violence physique ou sexuelle. Votre roue personnelle du

pouvoir et du contrôle décrit votre vie. Certaines tranches pourraient être

grosses, d’autres, petites. Vous pourriez avoir trois tranches, ou une dizaine de

tranches. Il se peut qu’une des tranches occupe la moitié de votre roue du

pouvoir et du contrôle. Vous pouvez avoir deux versions de la roue, soit l’une

pour la fréquence (fréquence d’une tactique de contrôle) et l’une pour les effets

(degré des effets négatifs). Vous pouvez aussi avoir une roue pour le passé et

une roue pour la violence ou les effets actuels.

POUVOIR ET CONTRÔLE

Extrait de Making Tomorrow Better: Workbook for Women (ébauche de mai 2007).

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POUVOIR ET CONTRÔLE © 2007 Centre des enfants, des familles et le système de justice (London Family Court Clinic)

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EXERCICE 1 : Liste de contrôle pour l’exploitation financière dans les relations

Si vous pensez à votre ancien partenaire et au temps que vous avez vécu avec lui, combien souvent avez-vous été victime d’exploitation financière? Une autre liste de contrôle, présentée plus loin, traite de l’exploitation financière après la séparation, par exemple le refus du père de verser une pension alimentaire.

Rayez les énoncés qui ne s’appliquent pas à votre situation. Si, par exemple, vous n’avez jamais occupé un emploi pendant que vous étiez dans la relation, rayez le premier énoncé.

Cela ne se produisait jamais ou

ne me posait pas

de problèmes.

Cela se produisait parfois ou

me posait de petits

problèmes.

Cela se produisait souvent ou

me posait de gros

problèmes.

Contrôler les achats de la famille et l’accès aux finances de la famille

Il ne me laissait pas garder mon chèque de paie. 0 1 2 Il me donnait une allocation. 0 1 2 Il décidait des achats et de la façon de dépenser l’argent pour la famille. 0 1 2 Il me cachait l’information sur les finances de la famille. 0 1 2 Il me cachait l’argent, les comptes bancaires, les actions ou les autres éléments d’actif.

0 1 2 Il avait des comptes bancaires et des éléments d’actif à son nom seulement.

0 1 2 J’étais obligée de demander de l’argent, de justifier tous les achats ou de lui montrer tous les reçus.

0 1 2 Il a pris de moi l’argent que j’avais hérité ou d’autre argent qui m’appartenait.

0 1 2 Autre : 0 1 2 Autre : 0 1 2 Exploiter votre travail et vos efforts dans son propre intérêt

Il me forçait à travailler juste pour l’argent. 0 1 2 Il me forçait à travailler un nombre trop élevé d’heures (par ex. : occuper deux emplois).

0 1 2

Il me forçait à travailler dans son entreprise pour rien. 0 1 2 Il m’a forcée à commettre des crimes pour de l’argent. 0 1

© 2007 Centre des enfants, des familles et le système de justice (London Family Court Clinic)

2 Il m’a forcée à avoir des rapports sexuels avec d’autres hommes pour de l’argent ou d’autres produits.

0 1 2

les 20 au 22 mai, 2008 39



Il a utilisé ma carte de crédit, ou il a pris de l’argent de mon compte bancaire sans me demander la permission. 0 1 2

Il m’a forcée à demander des prestations d’aide sociale alors que je n’y avais pas droit. 0 1 2 Il m’a forcée à avoir un bébé pour faire monter les prestations d’aide sociale ou la pension. 0 1 2

Il m’a forcée à utiliser un fournisseur de services de garde auquel je n’avais pas confiance parce que cela coûtait moins cher ou lui convenait mieux. 0 1 2

Je l’ai soutenu financièrement pendant qu’il était aux études, et ensuite il m’a quittée. 0 1 2 Il perdait son argent au jeu ou le gaspillait, et il s’attendait à ce que je paie ses dettes. 0 1 2

Autre : 0 1 2

Autre : 0 1 2

Miner votre capacité d’être autonome sur le plan financier ou vous rendre dépendante de lui financièrement

Il m’empêchait de trouver un emploi. 0 1 2

Il m’empêchait d’apprendre l’anglais. 0 1 2

Il me disait que je n’étais pas assez bonne pour trouver un emploi. 0 1 2 Il faisait en sorte qu’il était impossible pour moi de conserver un emploi (par ex. : il me harcelait au travail). 0 1 2

Il m’a forcée de quitter un emploi, ou il a forcé mon patron de me renvoyer. 0 1 2

Il m’empêchait de faire des études ou de suivre une formation professionnelle. 0 1 2

Il a nui à ma cote de solvabilité en contractant des dettes en mon nom. 0 1 2

Il m’empêchait d’avoir une carte de crédit à mon nom. 0 1 2

Il a refusé de retourner la dot à ma famille. 0 1 2

Autre : 0 1 2

Autre : 0 1 2

Utilisez l’espace ci-dessous pour énumérer les autres types d’exploitation financière dont

vous avez été victime.

Making Tomorrow Better: Workbook for Women (ébauche).

les 20 au 22 mai, 2008 40



Exercice 78 : L’exploitation financière et mes enfants

Chaque famille est différente, et l’exploitation financière peut ou non avoir été un facteur qui a touché vos enfants. Veuillez lire la liste d’énoncés ci-dessous et cocher chaque énoncé qui s’applique à vos enfants.

Les besoins fondamentaux n’ont pas été satisfaits : G s’assurer que je n’avais pas suffisamment d’argent pour offrir à mes

enfants un foyer sécuritaire et répondre à leurs besoins en matière d’aliments nutritifs, de vêtements appropriés au temps, de soins dentaires et de médicaments selon les besoins;

G refuser de donner à un enfant le matériel dont il a besoin pour réussir à l’école ou pour se faire accepter par ses camarades; G refuser de verser une pension alimentaire à ses enfants après une séparation; G autre : G autre :

L’enfant a été exploité pour gagner de l’argent. G forcer un enfant à travailler et prendre son revenu; G forcer un enfant à travailler un nombre déraisonnable d’heures, compromettant ainsi son rendement scolaire; G forcer un enfant à travailler dans son entreprise sans le payer; G forcer un enfant à commettre des crimes pour en tirer un profit (par ex. : cambriolage, drogues, prostitution); G prendre l’argent de l’enfant (par ex. : cadeaux d’anniversaire, allocation); G forcer l’enfant à abandonner l’école pour qu’il puisse gagner plus d’argent; G empêcher l’enfant de partir pour ne pas que les prestations d’aide sociale diminuent; G autre : G autre :

L’enfant a appris à penser que les femmes ne méritent pas d’argent et sont incapables de prendre des décisions financières.

G déprécier l’emploi de la mère, ses compétences professionnelles, son intelligence ou sa capacité de gagner sa vie; G encourager l’enfant à penser que les femmes ne méritent pas d’argent, ou le gaspillent, le volent ou le perdent; G suggérer que selon la religion de la famille ou sa culture, ce sont les hommes qui doivent gérer l’argent; G suggérer que les femmes n’ont jamais d’« emploi convenable »; G autre : G autre :

les 20 au 22 mai, 2008 41



L’enfant a l’impression qu’il ne mérite pas le soutien du père. G dépenser de l’argent pour un enfant, mais pas pour l’autre; G refuser de verser la pension alimentaire parce que l’enfant ne répond pas à ses attentes d’une façon ou l’autre; G dépenser de l’argent pour l’enfant de sa nouvelle partenaire et ne pas répondre aux besoins fondamentaux de son propre enfant; G nier que l’enfant est le sien; G autre : G autre :

Ce qu’une mère pourrait observer chez ses enfants

Voici une liste des comportements qu’une mère pourrait observer chez un enfant qui manifeste des effets de l’exploitation financière. Certains des effets sont des stratégies d’adaptation qui l’aident à mieux se sentir. Cochez ceux que vous observez chez vos enfants et notez tous ceux qui ne figurent pas dans la liste.

G se passer de certaines choses (par ex. : nourriture) au profit des plus jeunes enfants;

G fantasmer sur une vie avec une autre famille ou sur la richesse; G choisir de vivre avec le père parce que la vie sera plus facile sur le plan financier; G quitter la maison ou aller vivre avec le père pour ne pas représenter un fardeau

financier pour la famille; G obtenir d’excellents résultats dans les activités valorisées par le père (par ex. : les

sports) afin de gagner son appui et sa reconnaissance; G voler, mendier et commettre des crimes pour de l’argent (par ex. : vente de

drogues); G passer beaucoup de temps chez ses amis (dans l’espoir de se faire inviter à

souper); G intimider les enfants à l’école et leur soutirer des vêtements ou d’autres symboles

de prestige (par ex. : iPOD); G quitter l’école pour travailler en vue de contribuer aux finances de la famille, ou

compromettre son rendement scolaire en travaillant un nombre trop élevé d’heures;

G fonder ses choix de vie, par exemple sa carrière, sur des facteurs financiers (par ex. : si je deviens avocat, j’aurai toujours de l’argent);

G dépenser l’argent trop librement et être incapable d’économiser (pour éviter d’être comme son père peut-être).

Remarquez-vous d’autres comportements, pensées ou sentiments inquiétants chez vos enfants?

© 2007 Centre des enfants, des familles et le système de justice (London Family Court Clinic)

EXERCICE 4 : La rationalisation de l’exploitation financière et les messages qu’elle

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cache Votre ancien partenaire a-t-il utilisé l’une des justifications ci-dessous pendant que vous formiez un couple? Cochez tout énoncé qui s’applique. Plus loin, nous abordons les justifications utilisées après la séparation.

G J’ai gagné cet argent; il m’appartient. G Je travaille fort pendant qu’elle est à la maison toute la journée à s’occuper des enfants. G Ce que je lui donne est amplement suffisant. G Ma religion exige que les hommes s’occupent des finances de la famille. G Les femmes dans ma culture ne veulent pas être accablées par les questions financières. G J’ai besoin de cet argent pour être un bon fils et pour prendre soin de ma mère.

Si je lui donne la responsabilité de s’occuper de l’argent et de payer les factures, elle gâcherait tout. G

G C’est plus simple de tout faire moi-même que d’avoir à lui enseigner à le faire. Si elle se remuait le cul et trouvait un emploi, elle pourrait acheter les choses qu’elle veut. G

G Elle ne ferait que gaspiller l’argent, et il n’en resterait plus. G Je lui rends service en m’occupant de tout cela; cela lui évite du stress. G C’est ce que mon père faisait, et m’a mère ne se plaignait jamais.

Elle voulait ce bébé pour pouvoir acheter les couches et les préparations pour nourrissons. G

G C’est ce que tous mes amis font, et leurs femmes semblent bien se débrouiller. G Elle n’apprendra jamais à gérer un budget si je lui donne tout l’argent qu’elle demande. G Avez-vous vu toute la merde qu’elle achète? C’est du vrai gaspillage. G Si elle était plus comme ma mère, elle se débrouillerait avec cette allocation. G Qu’elle se compte chanceuse d’avoir ce que je lui donne.

La plupart des femmes peuvent s’occuper des affaires financières, mais elle n’est pas assez intelligente pour le faire. G

G Je ne lui fais tout simplement pas confiance; elle cacherait l’argent, puis s’en irait. G J’ai un problème (par ex. : jeu, drogues), alors j’ai besoin d’argent.

Elle est trop attachée aux choses matérielles et à des choses dont nous n’avons aucunement besoin. G

G Mes enfants sont tout pour moi, alors c’est eux qui auront mon argent. G Autre : G Autre : G Autre :

Les femmes acceptent parfois ces justifications comme des raisons valables. Pensiez vous à l’époque que ces énoncés étaient vrais? Faites une coche (U) à la fin de chaque énoncé qui s’applique.

Making Tomorrow Better: Workbook for Women (ébauche).

les 20 au 22 mai, 2008 43



Il arrive à tout le monde de dépenser plus d’argent que prévu pour un article quelconque ou d’acheter de façon impulsive un article désiré. Lorsqu’une femme est victime d’exploitation financière, cette expérience très humaine et courante peut l’amener à croire que les justifications de son partenaire par rapport à l’exploitation sont une réaction nécessaire à son mauvais comportement. En réalité, l’exploitation financière est une forme de contrôle qui n’est jamais acceptable ni méritée. Comme tous les efforts qui sont faits pour rationaliser la violence, ces justifications ont pour effet d’abaisser la femme à cause des messages cachés qu’ils transmettent. Les messages ci-dessous peuvent être à la base des justifications énumérées plus haut. Quand vous viviez ensemble, l’exploitation financière dont vous étiez l’objet vous donnait-elle les impressions ci-dessous à propos de vous-même?

G Vous étiez incompétente ou stupide. G Vous n’étiez pas aussi bonne que les autres femmes. G Vous étiez dépensière ou avare. G Vous n’aviez aucune reconnaissance. G Vous n’étiez ni honnête ni digne de confiance. G Vous étiez paresseuse, ou vous ne travailliez pas assez fort. G Vous ne méritiez pas d’avoir de jolies choses. G Votre travail de mère valait moins qu’un travail rémunéré.

Vous aviez de la chance d’avoir un homme prêt à s’occuper des finances. G

G Vos besoins n’étaient pas aussi importants que les siens. G Autre : G Autre :

Quand vous viviez ensemble, quels messages cachés transmettait-il à propos de lui-même? G Il méritait de jolies choses plus que vous. G Il était meilleur que vous, ou plus intelligent. G Son travail valait plus que celui que vous faisiez à la maison. G Son emploi ou sa carrière étaient plus importants que les vôtres. G Il travaillait plus fort que vous. G Il était supérieur, peut-être parce qu’il est un homme.

Les choses pour lesquelles il dépensait de l’argent avaient plus d’importance pour lui que vous n’en aviez. G

G Ses besoins étaient plus importants que les vôtres. G Autre : G Autre :

Comment vous sentiez-vous par rapport à ces messages (coupable, en colère, inutile, sans intérêt, triste, désespérée, etc.)? © 2007 Centre des enfants, des familles et le système de justice (London Family Court Clinic)

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Après la fin d’une relation, un homme peut changer ses façons de justifier son exploitation financière. Parfois, l’exploitation financière se manifeste seulement une fois que la relation a pris fin. Cochez toute excuse que votre ancien partenaire vous donnait ou vous donne encore. Un espace est disponible pour ajouter les excuses qui n’apparaissent pas dans cette liste.

G C’est elle qui m’a quitté. Pourquoi devrais-je verser une pension alimentaire? G Je verserai une pension alimentaire directement aux enfants; elle ne recevra rien. G Si je verse une pension alimentaire, je ne pourrai pas répondre à mes propres besoins financiers. G J’ai une nouvelle famille à faire vivre. G Ces enfants ne sont pas les miens; je ne verse pas de pension alimentaire. G Je verserai la pension alimentaire UNE FOIS que les enfants m’auront rendu visite. G Nous n’avons jamais vécu ensemble, alors pourquoi devrais-je verser une pension alimentaire? G Ce n’est pas moi qui ai eu l’idée d’avoir ces enfants, alors je ne devrais pas avoir à les faire vivre. G Je sais que j’ai dit que je voulais des enfants, mais j’ai changé d’idée. G Son nouveau copain peut les faire vivre maintenant, elle et les enfants. G Autre : G Autre : G Autre :

Quels messages ces justifications cachent-elles? Cochez toute justification qui s’applique à votre ancien partenaire.

G Ses sentiments (par rapport à la façon dont la relation a pris fin) sont plus importants que les sentiments et les besoins de ses enfants. G Ses besoins personnels sont plus importants que les besoins de ses enfants. G On ne peut pas vous faire confiance avec l’argent qui doit servir pour les enfants. G C’est encore lui qui dirige, car il décide combien d’argent il doit vous donner et à quel moment. Il peut vous punir en rendant votre vie plus difficile sur le plan financier. G Ses nouveaux enfants ont plus d’importance pour lui que les enfants que vous avez eus avec lui. G Les enfants de sa nouvelle copine ont plus d’importance pour lui que ses enfants biologiques. G Sa promesse d’être comme un vrai père pour vos enfants n’avait aucune valeur. G Seules les mères sont responsables des enfants à long terme. G Les hommes n’acceptent aucune responsabilité à long terme lorsqu’ils deviennent des pères. G Les enfants méritent un soutien seulement s’ils répondent aux attentes du père concernant ce que les enfants devraient être ou faire. G Si les enfants ne le visitent pas, ils n’ont pas besoin de son soutien financier et ils ne le méritent pas. G La responsabilité des enfants est transmise à quiconque a des rapports sexuels avec la mère.

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G Autre : G Autre : G Autre :

Les excuses qu’un homme utilise pour justifier un comportement de violence ne disent rien à votre sujet en réalité, mais elles en disent long à son sujet. En examinant les justifications utilisées par votre ancien partenaire, qu’est-ce qu’un étranger pourrait penser à son sujet (par ex. : il est égoïste, il manque de maturité, il n’a pas de cœur, etc.)?

Making Tomorrow Better: Workbook for Women (ébauche)

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Processus d’autonomisation

EEvvee MMiillllss NNaasshh BB..AA..,, MM..AA..,, RRTTCC,, possède une maîtrise en création littéraire de

l'Université du Nouveau-Brunswick et elle a obtenu une certification en thérapie

de la réalité. Elle a travaillé comme journaliste pendant plus de 25 ans et

certaines de ses oeuvres ont été publiées. Elle enseigne maintenant au College of Extended Learning, de l'Université du Nouveau-Brunswick, un cours de création

littéraire pour les hommes et pour les femmes qui s’intitule : Life Writing for Men and Women. Elle offre des ateliers dans la province afin de promouvoir le

mieux-être. Depuis 8 ans, elle remplit les fonctions de mentor en gestion du

comportement dans le district scolaire 18. Elle travaille aussi à temps partiel à la

Samaria House auprès d'anciennes toxicomanes. Enfin, elle poursuit des études de

maîtrise en éducation pour devenir psychologue-conseillère.

Notes : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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48

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vivre une vie plus heureuse et en meilleure santé. C'est une activité unique d'épanouissement et de découverte de sa créativité. L'atelier sera enrichissant pour TOUTE femme souhaitant apporter des changements positifs dans sa vie.

Pour demander un atelier dans votre région, envoyez un courriel à Eve Mills Nash ( [email protected]@nb sympa co ca) ou laissez un message dans la boîte vocale de CLEAR FOCUSING CONSULTING SERVICES (506-368-1890).

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mailto:[email protected]



Pour tenir un journal intime Traduction d'un texte préparé par Eve Mills Nash

1. Il importe d'être à l'aise dans l'écriture de votre journal intime. Choisissez la

formule qui vous convient. Peu importe de faire semblant d'écrire à votre grand-

mère, à Dieu ou à vous-même. L'important pour vous est d'écrire.

2. Si vous n'avez pas peur que quelqu'un le lise, placez votre journal intime où

vous le verrez chaque jour comme sur votre table de chevet, sur votre bureau ou

tout autre endroit où vous vous arrêtez pour boire un café. Cela vous aidera à ne

pas oublier d'écrire dans journal intime. Vous pouvez aussi en acheter un

deuxième pour l'apporter avec vous.

3. S'il y a une possibilité que quelqu'un lise votre journal intime, cachez-le dans un

endroit où personne ne pourra le trouver. Votre journal intime fait partie de votre

vie privée. Il vous faudra peut-être interdire aux personnes avec qui vous vivez

d'y toucher, ou le cacher ou le mettre sous clé. Il vous revient de décider ce qu'il y

a de mieux à faire.

4. Écrivez vos sentiments, pas seulement vos idées. Ne vous souciez pas de

l'orthographe ou de la grammaire, car cela n'est pas important.

5. Vous n'avez pas besoin d'écrire beaucoup, vous pouvez écrire un seul mot, une

phrase ou des pages. Écrivez ce que vous avez le goût d'écrire, ce qui est

exactement de la bonne longueur pour vous ce jour-là. N'oubliez pas que vous

décidez ce qui arrive à votre journal intime, ce dernier ne vous dirige pas!

6. Si vous avez le syndrome de la page blanche, choisissez une chose qui vous

inspire de la gratitude et commencez par cela.

7. Vous vous pouvez ne rien vouloir écrire pour un jour ou deux. Certaines

personnes n'écrivent rien pendant six mois, puis reprennent leur journal intime.

VOUS aider est votre principal but dans l'écriture d'un journal intime.

8. Trouvez un temps et un endroit qui vous plaira pour écrire votre journal intime.

Il s'agit réellement d'une forme de méditation, alors essayez de réduire les

distractions. Faites ce qui vous convient le mieux. Si vous aimez vous lever tôt,

vous pouvez l'intégrer dans votre routine du matin. Pour d'autres personnes, c'est

mieux durant l'heure de dîner ou avant de se coucher. Si vous avez des enfants,

vous souhaiterez peut-être écrire dans votre journal quand vos enfants font la

sieste durant la journée ou après qu'ils sont couchés durant la soirée.

les 20 au 22 mai, 2008 50



9. C'est une bonne idée d'écrire la date dans votre journal intime avant de

commencer à écrire. Souvent, si vous relisez ce que vous avez écrit plusieurs

semaines, mois ou années plus tard, cela vous aidera à reconnaître des cycles

dans votre vie qu'il importe de briser ou des progrès que vous avez accomplis sur

le plan émotionnel. Puis, si vous souhaitez un jour écrire vos mémoires, ces dates

vous aideront à mieux les organiser.

10. N'oubliez pas d'utiliser votre journal intime pour votre bien et votre mieux-

être ou tout autre avantage pour vous. Écrire un journal intime est un outil

puissant que vous vous donnez chaque jour : un temps de réflexion pour contribuer

à une belle vie intérieure!

Notes :

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Coaching de vie

Notes: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Définir notre réaction collective

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« Je défierai la pluie »

Par Leslie Monaghan Traduction : Sylvie Arseneau/Claudine Rouselle

Plus aucune voix, aucune douleur

Je suis près de toi, tu peux compter sur moi Je te guiderai, tu dois persister

Pour ne jamais oublier cette vie qu’on m’a pris… Jamais plus la pluie

Tu ne peux me voir dans ton désespoir Pourtant je suis près de toi pour t’ouvrir la voie Les milliers de larmes que tes yeux ont versées Mon cœur, lui est mort mais mon âme vit encore

Et encore plus fort… Refrain :

Jamais plus la pluie, jamais plus la guerre Je crierai mon message partout sur la terre

Je porterai l’espoir, je porterai la vie… Jamais plus la pluie

Jamais plus la pluie peu importe les vents Je défierai les marées et tous ces forts courants

Que mon doux souvenir soit ta compassion… Jamais plus la pluie

Ne vous retournez pas, gardez la foi Ma destinée est une réalité

Y’a beaucoup à faire, donnez-vous la main Pour vaincre le mal sur votre chemin….

C’est votre destin! Jamais plus la pluie peu importe les vents

Nous livrerons ce message sur tous les océans Nos voix sont silences mais nos esprits présents…

Jamais plus la pluie. Jamais plus la pluie peu importe les vents

Nous livrerons ce message sur tous les océans Nos voix sont ailleurs et nos âmes n’ont plus peurs…

Jamais plus la pluie. Marchons ensemble vers le soleil levant

Jamais plus la pluie Nos voix sont ailleurs et nos âmes n’ont plus peurs

Jamais plus sous la pluie.

Documents

Autonomisation: Promouvoir l’autonomie des femmes les 20