Avance programatico 3 rgb

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

Prohibidasu venta

Incluye Solucionariode los libros de texto gratuitos

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La Entidad donde VivoCiencias NaturalesMatemáticasEspañol

Avance programático

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Apegada a los libros de texto gra

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igentes de los libros de texto gratuitos

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

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La Entidad donde Vivo

Ciencias Naturales

Matemáticas

Español

Avance programáticoy Solucionario

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Este libro fue elaborado en Editorial Santillanapor el equipo de la Dirección General de Contenidos.

Ilustración de portada:Federico Mariani

Colaboradores:Vianey Calderón Ramírez, Marifl or Ponce de León Gómez, Leonardo Salinas González, María del Pilar Velázquez Betancourt

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 3. Aprendizajes clave centrados en el alumno son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2019 por Editorial Santillana S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240, alcaldía de Benito Juárez, Ciudad de México

ISBN: 978-607-01-4410-3Primera edición: abril de 2020

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. núm. 802Impreso en México/Printed in Mexico

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Presentación

Estimado maestro:

Una de las prioridades del modelo educativo actual es reducir la carga administrativa a los docentes para que su labor se enfoque en el aprendizaje de los alumnos, dado que el componente que da sentido a la vida en la escuela es el didáctico-pedagógico. En este proceso, es fundamental la planeación para guiar a los niños hacia la construcción de saberes.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje solo son posibles mediante un trabajo previo del docente para determinar qué se hará en clase, cuáles actividades convienen más, cómo se organizará el grupo —de manera individual o grupal, en parejas o en equipos—, con qué fin, qué materiales se utilizarán, etcétera. La planeación da rumbo al trabajo en el aula y es necesaria para trazar y alcanzar los fines educativos.

La planeación docente está sujeta a imprevistos, pues la vida en el aula es dinámica. Los docentes están expuestos a cambios constantes y a las condiciones particulares de los alumnos, por lo que deben actuar con flexibilidad y ajustar su planeación cuando sea necesario.

La planeación debe efectuarse todos los días: antes de comenzar una sesión o desarrollar una lección de trabajo, en el transcurso de una semana, mes, trimestre o ciclo escolar. Sin una planeación adecuada, los maestros corren el riesgo de omitir contenidos importantes, seguir una secuencia poco coherente o desatender las necesidades individuales o del grupo.

Aunque la labor docente debe centrarse en el logro de los aprendizajes, la cotidianidad escolar implica muchas otras tareas y responsabilidades que no se pueden descuidar, por ejemplo, las reuniones con los padres de familia,el seguimiento de los compromisos contraídos en las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y la organización de actividades extracurricularescomo ceremonias cívicas y talleres, entre otras.

Ante este panorama, y con el fin de apoyar a los docentes en su planeación diaria, se diseñó el Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 3. Aprendizajes clave centrados en el alumno.

Este material proporciona a los maestros una propuesta de dosificación semanal de los contenidos de las asignaturas del programa oficial, considerando el número de semanas del calendario escolar vigente y los periodos trimestrales de evaluación.

La dosificación muestra la correspondencia entre los libros de texto gratuitos y las secuencias didácticas de La Guía Santillana 3 y sus libros complementarios. De este modo, los maestros disponen de una herramienta para planear su trabajo con base en los recursos educativos disponibles y los tiempos escolares establecidos.

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La dosificación también contiene las siguientes referencias:

• La organización de los contenidos de cada asignatura por semana; en el caso de Español, se indica la práctica social del lenguaje respectiva; en Matemáticas, el eje; en Ciencias Naturales, el bloque.

• Los aprendizajes esperados establecidos en los programas ofi ciales correspondientes.

• Las páginas donde se ubican las prácticas y sesiones de los libros complementarios de La Guía Santillana 3: Detectives matemáticos 3y Alas de papel 3.

Es importante aclarar que la presente edición abarca las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y La Entidad donde Vivo. El Avance y Solucionario de Formación Cívica y Ética se entregará con La Guía Santillana 3. Formación Cívica y Ética. Recursos didácticos para el profesor.

El segundo componente de este libro lo constituye el Solucionario, que presenta las respuestas de todas las actividades y los ejercicios de los libros de texto gratuitos de tercer grado: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y La Entidad donde Vivo. Estas respuestas son de cuatro tipos:

• Unívocas. En las que solo hay una respuesta posible; por ejemplo, el resultado correcto de una operación matemática.

• Respuesta modelo (R. M.). En las actividades o ejercicios que implican refl exión y manejo de la información, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar los educandos, con base en la información y el contexto dado en La Guía Santillana y su libro de texto gratuito.

• Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades, las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada uno y de cómo organizan la información; sin embargo, en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que mínimamente deben estar presentes para que se considere correcta la respuesta.

• Respuesta libre (R. L.). Esta se consigna cuando la respuesta depende de la opinión, cualidades, valores o condiciones particulares de los escolares.

Este libro se ha concebido como un mapa de ruta que orienta al docente sobre lo que se debe desarrollar en cada semana del ciclo escolar; es punto de partida para elaborar la planeación didáctica, tomando en cuenta las características de los alumnos, sus intereses, motivaciones y formas de aprender, así como los resultados de otras herramientas, como las evaluaciones.

Aunque no es posible realizar una planeación válida para todo curso o grupo escolar, el presente libro es una propuesta útil y práctica que el maestro puede enriquecer y adecuar a partir de su experiencia y las características de sus alumnos.

La prioridad del nuevo modelo educativo son las escuelas, los alumnos y los maestros. Y es precisamente a los profesores a quienes este material pretende atender y apoyar en la ardua tarea de organizar el trabajo en clase.

Los editores

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Índice

Trimestre 1

Avance programático del calendario de 190 días 6

Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)

Español 14

Matemáticas 19

Ciencias Naturales 26

Trimestre 2Avance programático del calendario de 190 días 28


Español 36

Matemáticas 39


Trimestre 3Avance programático del calendario de 190 días 48


Español 56

Matemáticas 59


Presentación 3

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1 Libro de texto gratuito2 Práctica social del lenguaje3 Detectives matemáticos

Semana AsignaturaAprendizajes esperados/

Estándar curricular/ Habilidad

Sección/lecciónlibro de texto

gratuito

Páginas del LTG1

Lección de La Guía y

adicionales

Páginas de La Guía y

adicionales

1 Semana de diagnóstico

2

ArtesEjes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y creativi-dad. Artes y entornoTema: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística

Observa distintas manifestacionesartísticas, plásticas y visuales en forma-to bidimensional para reconocer sus seme-janzas y diferencias. Clasifica obras artís-ticas de formato bidi-mensional a partir de su origen, época o es-tilo. Propone combina-ciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores.

Entrada de trimestre 1

12 y 13

EspañolBloque I PSL:2 Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Conoce las caracterís-ticas y la función de los reglamentos y las em-plea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Materiales deconsulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual)

9 La biblioteca 14 y 15

Función y característicasde los reglamentos

9 a 11Reglas en la biblioteca

16

MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico

Produce, lee y escribe números hasta de cua-tro cifras.

Los Chocolates de don Justino. Según la posición. Tablero de canicas

10 a 14

Composición y descomposición de números. Problemas

46 y 47

DM3

Práctica 1:Composición y descomposición de números

7

Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?

Relaciona los movi-mientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervio-so, óseo y muscular.

Movimientos del cuerpo y preven-ción de lesiones

12 a 17 El sistema óseo 78 y 79


Localiza los límites te-rritoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Mi entidad, su territorio y sus límites

Mi entidad 102 y 103

Calendario de 190 días de clase

Escuela: Grado: Grupo: Maestra o maestro: Vo. Bo.

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Páginas del LTG


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EspañolBloque IPSL: Elaborar el reglamento para el servicio de la bi-blioteca del salón

Conoce las caracterís-ticas y la función de los reglamentos y las em-plea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Función y característicasde los reglamentos

Contenido adicional del pro-grama 2011

Oraciones imperativas

17

Identifica el uso de ora-ciones impersonales en los reglamentos.

Lenguaje emplea-do en la redacción de reglamentos

11 y 12Verbos en for-ma impersonal

18 y 19


Resuelve problemas que implican el cálcu-lo mental o escrito de productos de dígitos.

Rapidez mental. El maquinista

15 a 17

Cálculo men-tal para restar dígitos

48 y 49

DMPráctica 2: Restas concálculo mental

8

Ciencias NaturalesBloque I¿Cómo mantener la salud?



18 a 20El sistema muscular

80 y 81


Describe la distribución de montañas, ríos, la-gos, mares, climas... y fauna de la entidad.

Los componentes-naturales de mi entidad

Paisajes de mi entidad

104 y 105

4

EspañolBloque IPSL: Elaborar el reglamento para el servicio de la bi-blioteca del salón

Identifica el uso de oraciones impersona-les en los reglamentos y las emplea al redac-tar reglas.

Lenguaje emplea-do en la redacción de reglamen-tos (oraciones impersonales)

11, 12 y 16

Uso delinfinitivoen los reglamentos

20 y 21

EspañolBloque I PSL: Contar y es-cribir chistes para publicarlos

Identifica y usa juegos de palabras.

Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes

19 y 20

Juego de palabras

22

AP4

¡Que no se te trabe la lengua!

16 a 19



Rapidez mental. El maquinista

15 a 17

Cálculo mental (múltiplos de diez menos un dígito)

50 y 51

DMPráctica 3: Cálculo mental de restas

9




21 y 22El sistema nervioso

82 y 83

La Entidaddonde Vivo

Describe la distribución de montañas, ríos, la-gos, mares, climas, ve-getación y fauna de la entidad.

Los componentes naturales de mi entidad

Flora y fauna de la entidad

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4Primera evaluación mensual

126 y 127

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EspañolBloque I PSL: Contar y es-cribir chistes para publicarlos

Identifica las diferen-cias generales entre discurso directo e indirecto.

Discurso directo y discurso indirecto. Guiones paraindicar discurso directo

21 a 23

Discurso directo

23

Discurso indirecto

24



Memorama de multiplicaciones. ¿Cuántos son? Un resultado, varias multiplicaciones

18 a 22

Cálculo rápido de productos y dígitos

52 y 53

DMPráctica 4: Cálculo mental para multiplicar

10 y 11




26 y 27Prevenir accidentes

84 y 85


Distingue característi-cas de la población de la entidad y sus prin-cipales actividades económicas.

Características y actividades de la población en mi entidad

La población de mi entidad

108 y 109

6

EspañolBloque IPSL: Contar y escribir chistes para publicarlos

Emplea signos de inte-rrogación y admiración, y guiones.

Signos de interrogación y admiración

23Signos de in-terrogación y de admiración

25

Emplea directorios para el registro y ma-nejo de información.

Características y función de los di-rectorios. Utilidad de los directorios para organizar in-formación por escrito

29 a 31

La organización de datos

26 y 27

APActa de nacimiento

8 y 9



Multiplicaciones rápidas. Los ca-miones con frutas

23 y 24

Dígitos por diez o por sus múltiplos

54 y 55

DMPráctica 5: Cálculo rápido de productos

12 y 13


Explica la interacción de los sistemas digesti-vo, circulatorio y excre-tor en la nutrición.

La alimentación como parte de la nutrición

28 y 29El sistema digestivo

86 y 87


Reconoce regiones re-presentativas de la en-tidad, su localización y principales características.

Las regiones de mi entidad

Las regiones de mi entidad

110 y 111

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7

EspañolBloque IPSL: Organizar datos en un directorio

Usa mayúsculas y abreviaturas en la es-critura convencional de nombres y direcciones.

Utilidad de los for-matos para orga-nizar información

32Formatos para organizar la información

28

Mayúsculas para la escritura de nombres propios

33 y 35Mayúsculas en nombres propios

29

MatemáticasBloque IEje: Forma, espa-cio y medida

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Programas de te-levisión. Líneas de autobuses. Elaboración de galletas. ¿Cuánto tiempo dura?

25 a 35

Lectura y uso del reloj

56 y 57

DMPráctica 6:El reloj

14


Explica la interacción del sistema circulatorio en la nutrición.

La alimentación como parte de la nutrición

30 y 31El sistema circulatorio

88 y 89


Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

Mi entidad cambia con el tiempo

Mi entidad cambia con el tiempo

112 y 113

Segunda evaluación mensual

128 y 129

8

EspañolBloque IPSL: Organizar datos en un directorio

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Localización de in-formación espe-cífica a partir del orden alfabético. Uso del orden alfabético

31 y 34El orden de las letras

30 y 31

EspañolBloque II PSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad

Conoce la función ylas características grá-ficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.

Función y característicasde los folletos

39 a 43 El folleto 32 y 33

MatemáticasBloque IEje: Forma, espa-cio y medida

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Programas de te-levisión. Líneas de autobuses. Elaboración de galletas. ¿Cuánto tiempo dura?

25 a 35

Comparación de tiempos

58 y 59

DMPráctica 7: Comparo tiempos

15


Argumenta la impor-tancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos repre-sentados en el Plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Dieta: los grupos de alimentos

34 a 37El Plato del bien comer y la nutrición

90 y 91

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8 La Entidad donde Vivo

Reconoce característi-cas de los lugares de la entidad donde se esta-blecieron grupos prehispánicos.

Los primeros habi-tantes de mi enti-dad y el espacio en que habitaron

Regiones culturales prehispánicas

114 y 115

9

EspañolBloque IIPSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad

Usa títulos ysubtítulos para or-ganizar y jerarquizar información.

Índices, títulos ysubtítulos para lo-calizar información específica

42 a 44

Índices, títu-los y subtítulos para locali-zar información específica

34

Títulos y subtítu-los para organizar información

Títulos y sub-títulos para organizar información

35

APEn el mundo solo quedan 3200 tigres en libertad: WWF

20 a 23

MatemáticasBloque IEje: Manejo de la información

Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.

La ballena azul. Figuras y colores. La papelería

36 a 40

Tablas de do-ble entrada

60 y 61

DMPráctica 8: Tablas de do-ble entrada

16

La ballena azul. Figuras y colores. La papelería

36 a 40

Pictogramas 62 y 63

DMPráctica 9: Pictogramas

17


Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos paraevitar infecciones.

Contenido adicio-nal del programa 2011

La higiene corporal

92 y 93


Identifica a los prime-ros habitantes y cultu-ras prehispánicas de la entidad.

Los primeros habi-tantes de mi enti-dad y el espacio en que habitaron

48 a 50Periodos prehispánicos

116 y 117

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EspañolBloque II PSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad

Identifica e integra in-formación relevante de diversas fuentes.

Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información

45

Diagramas para organizar información

36 y 37

APEscucha a tu cachorro

10 a 15

MatemáticasBloque IIEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico

Estándar curricular: Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Diferentes re-presentaciones. ¿Cuál es el mayor? Baraja numérica

42 a 46

Descompo-siciones aditivas

64 y 65

DMPráctica 10: Descomposición aditiva de números

18

Resuelve problemas que implican multipli-car mediante diversosprocedimientos.

Siempre hay un camino. Diferentes arreglos

47 a 50

Multiplicaciones parciales

66 y 67

DMPráctica 11: Multiplicaciones parciales

19


Explica la importancia de manifestar sus emo-ciones y sentimien-tos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

Contenido adicio-nal del programa 2011

Prevengo el abuso

94 y 95


Distingue característi-cas de la vida cotidia-na de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad

La vida cotidia-na de los primeros habitantes de mi entidad

Vida cotidiana 118 y 119

11

EspañolBloque II PSL: Compartir poemas para expresar sentimientos

Identifica las caracte-rísticas generales de un poema.

Estructura de los poemas (versos y estrofas)

50 y 51La rima de un poema

38 y 39

MatemáticasBloque IIEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico

Resuelve problemas que implican multipli-car mediante diversosprocedimientos.

Siempre hay un camino. Diferentes arreglos

47 a 50

Multiplicaciones por 10, 20, 30…

68 y 69

DMPráctica 12: Multiplicaciones por 10, 20, 30…

20 y 21

MatemáticasBloque IIEje: Forma, espa-cio y medida

Estándar curricular: Mide y compara longi-tudes utilizando unida-des no convencionales y algunas convencio-nales comunes (cm, m).

Orden por tama-ño. Diferentes bor-dados. Con mucha precisión

51 a 58

Estimación de longitudes

70 y 71

DMPráctica 13: Estimo longitudes

22

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Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?

Identifica distintas for-mas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.

Interacciones de los seres vivos

48 a 50¿Cómo se nutren los animales?

96 y 97


Distingue caracterís-ticas de la vida coti-diana de los primeros habitantes que se es-tablecieron en la entidad.

La vida cotidia-na de los primeros habitantes de mi entidad

Costumbres y hábitos

120 y 121

12

EspañolBloque IIPSL: Compartir poemas para expresar sentimientos

Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

Recursos litera-rios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación)

56 a 59Recursos literarios

40 y 41

MatemáticasBloque IIEje: Forma, espa-cio y medida

Estándar curricular: Mide y compara longi-tudes utilizando unida-des no convencionales y algunas convencio-nales comunes (cm, m).

Orden por tama-ño. Diferentes bor-dados. Con mucha precisión

51 a 58

Uso de la regla 72 y 73

DMPractica 14:La regla

23

MatemáticasBloque IIEje: Manejo de la información


Cuatro estaciones. La temperatura. Las mascotas de la escuela. Y tú, ¿a qué juegas?

59 a 68

Lectura de grá-ficas de barras

74 y 75

DMPráctica 15: Integración de gráficas de barras

24


Identifica la respiración en animales, las es-tructuras asociadas y su relación con el me-dio natural en el que viven.


50 y 51 La respiración 98 y 99


Reconoce la visión de la naturaleza y la so-ciedad de los pueblosprehispánicos de la entidad.

La visión del mun-do natural y so-cial de los pueblos prehispánicos.Mitos y leyendas

Visión del mun-do natural y social

122 y 123

13

EspañolBloque IIPSL: Compartir poemas para expresar sentimientos

Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

Sentido literal y fi-gurado en los tex-tos (símily metáfora)

52 a 55 y 60

Significado li-teral y figurado

42 y 43

Campo: Comprensión de lectura

Dina la foca 44 y 45

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MatemáticasBloque IIEje: Manejo de la información

Estándar curricular: Comparte e intercam-bia ideas sobre los procedimientos y resul-tados al resolverproblemas.

Cuatro estaciones. La temperatura. Las mascotas de la escuela. Y tú, ¿a qué juegas?

59 a 68

Construcción de gráficas de barras

76 y 77

DMPráctica 16: Construyo grá-ficas de barras

25


Identifica la respira-ción en animales, las estructuras asociadas y su relación con el me-dio natural en el que viven.


52 a 54

¿Cómo se ali-mentan y res-piran las plantas?

100 y 101


Identifica la importan-cia del legado cultural de los grupos y culturasprehispánicas de la entidad.

Un pasado siem-pre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?

La herencia prehispánica

124 y 125

Educación Socioemocional. Dimensiones:·Autoconocimiento· Autorregulación· Empatía

Habilidades: • Atención• Conciencia de las propias emociones • Expresión de las emociones

130 a 133

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad

Explora habilidades motrices al participar en situaciones que im-plican desplazamientos y manejo de diferen-tes objetos para adap-tarlas a las condiciones que se presentan.Distingue las posibili-dades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elemen-tos básicos de los jue-gos, con la intención de ajustar el control de sí.

Elefantes cazadores

134 y 135

ArtesEjes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y crea-tividad. Artes y entornoTemas: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística

Observa distintas manifestacionesartísticas, plásticas y visuales en formato bi-dimensional para reconocer sus seme-janzas y diferencias. Clasifica obras artís-ticas de formato bidi-mensional a partir de su origen, época o estilo. Propone com-binaciones de patrones y secuencias con obje-tos, formas y colores.

Arriba, abajo, por todos lados

136 y 137

Evaluación trimestral

138 a 141

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Bloque I

Práctica social del lenguaje 1Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón

Página 9Lo que conozco

Comenten con sus compañeros y maestro: • ¿Saben qué es una biblioteca?

Respuesta modelo (R. M.) Una biblioteca es un lugar donde se encuentra un conjunto de libros organizados para su consulta. • ¿Quién ha visitado una biblioteca?

Respuesta libre (R. L.) • ¿Cómo está organizada una...? R.M.

Una biblioteca está organizada por secciones, de acuerdo con la disciplina a la que refi era cada libro, y en orden alfabético de acuerdo con el apellido del autor. Por ejemplo, puede haber una sección de historia o una sección de matemáticas.

Página 11

Contesten las siguientes preguntas. • ¿Cómo está organizado su contenido?

Por capítulos. • ¿De qué tratan los capítulos II y III?

El capítulo II trata de los servicios que ofrece la biblioteca, los cuales son el préstamo de libros dentro de ella y a domicilio. El capítulo III trata de las obligaciones de cuidar los libros de la biblioteca y mantener el orden en ella.

Verbos en infinitivo

En el reglamento anterior, localiza la primera palabra de todas… • a) Tramitar • b) Llenar • c) Solicitar

Responde en tu cuaderno las preguntas de la página siguiente. R. M.

Página 12

• ¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?

Todas tienen la terminación -ar.

• ¿Quién realiza las acciones que indican esas palabras?

No está determinado quién realiza la acción.

Página 16Reglas para el uso de nuestra biblioteca

En equipo, conversen acerca de los reglamentos que han leído…Pauta de respuesta (P. R.) Un acuerdo al que pueden llegar los estudiantes es ofrecer los servicios de préstamos interno y a domicilio. Como los usuarios serán los alumnos del salón, conviene establecer reglas para cuidar los libros, mantenerlos ordenados y guardar silencio para respetar la lectura de los demás compañeros.

Nuestro reglamento

Enumeren las reglas y acuerden cómo redactarlas. R. M.1. Cuidar el acervo de la biblioteca. 2. Devolver los libros en buen estado. 3. Acomodar los libros en el estante que les

corresponde después de consultarlos.4. No comer ni beber dentro de la biblioteca.5. Guardar silencio en la biblioteca.

Práctica social del lenguaje 2Contar y escribir chistes para publicarlos


En grupo, comenten: R. M. • ¿Para qué cuentas chistes?

Para divertirnos. • ¿En qué momentos los cuentas?

En mi tiempo libre con mis amigos.

Después respondan las preguntas: R. M. • ¿Recuerdan a alguien que haga reír mucho

cuando cuentas chistes? Un comediante. • ¿Por qué es gracioso?

Es gracioso porque imita gestos y voces. • ¿Cómo se cuentan los chistes?

Un chiste puede contarse como un diálogo, imitando los gestos y las voces de los personajes.

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Escriban una lista de las características queconsideren que… R. M.Un chiste debe tener un final inesperado. Quien lo cuenta no debe reírse ni anticipar el final del chiste, sino imitar los gestos y las voces de los personajes. Además debe relatar los hechos de manera pausada y a detalle.

Página 19Los juegos de palabras

Lee el siguiente chiste. • ¿Qué quiere decir la palabra marca en el

chiste? En el chiste, la palabra marca tiene dos signifi cados. El amigo pregunta por la marca comercial del reloj y el señor habla de la acción de marcar el tiempo. • ¿Le dan el mismo signifi cado el señor y su

amigo? No utilizan el mismo signifi cado. • ¿Entendiste el doble signifi cado de la

palabra marca? R. L. • ¿Por qué se llamará doble sentido a este

juego de palabras? Se llama doble sentido porque la misma palabra puede utilizarse de dos formas distintas.

Página 20

Lee los siguientes chistes y explícales a tus compañeros cuáles…El juego de palabras está en la preposición para. El vendedor la usa para preguntar al niño si busca unos lentes para protegerse del sol y el niño la usa para responder que los lentes son para él.

El juego de palabras radica en que alguien pregunta el resultado de unas multiplicaciones, pero Juanito entiende estas como frases que se usan para referirse al marcador de un partido y a una oferta.

El juego de palabras está en la expresión está blando. El comensal se refiere al estado del plátano y el mesero piensa que el comensal le dijo que el plátano está hablando.

El juego de palabras se encuentra en la forma en que los dueños se dirigen a sus perros El primer perro se refiere a su nombre y el segundo a una orden que le da su dueño.

Los chistes

Pide a tus familiares, amigos u otras personas… R. M. • ¿Cómo podrían agruparlos?, ¿por tema, por

personajes o de qué otra forma? Por personajes. Pueden ser chistes de animales, de niños, de profesionistas, etcétera.

Página 21

Escriban las secciones que podría tener un libro de chistes… R. L. • ¿Te ha sucedido que al contar un chiste solo

lo entienden algunas personas? R.M. Porque algunos chistes solo los entienden personas que han estado involucradas en ciertas situaciones.

Lee los siguientes chistes… R. M.

• ¿Qué indican los guiones largos del primer chiste?

Lo que dice cada personaje, es decir, los diálogos. • ¿Por qué el segundo chiste no utiliza

guiones largos? Porque no hay diálogos. El chiste lo cuenta un narrador como si fuera una historia.

Página 22

• ¿En qué otro tipo de textos se utiliza este signo ortográfi co? R. M.

En cuentos, leyendas, fábulas, guiones de teatro, entre otros.

Página 23

Ahora, cambia el siguiente chiste empleando el discurso directo.—¿Por qué a algunas personas no les gusta comer caracoles?—Porque a esas personas les gusta la comida rápida.

Explica a tus compañeros en cuál de los dos casos se entiende… R. M.Contado a manera de diálogo, como discurso directo, porque así se cuenta con más énfasis y espontaneidad.

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Signos de interrogación y admiración

Lean los siguientes chistes y analícenlos. • ¿Qué signos de puntuación aparecen en

ambos casos? Guiones largos, signos de interrogación y admiración. • ¿Cuáles signos gráfi cos se incluyen?

Guion largo, signos de interrogación y de admiración, puntos suspensivos y la coma.

• ¿Cómo debe ser la entonación cuando se utilizan signos de admiración o interrogación?

La entonación que dan los signos de interrogación es la de una pregunta, mientras que la de los signos de admiración es para expresar una emoción.

Página 25

Practica con el siguiente chiste.Un niño pregunta a otro:—¿Qué se pone un superniño después de bañarse?—¡Su capa!—¡Nooooooo, su perfume!

Práctica social del lenguaje 3Organizar datos en un directorio

Página 29Comparemos los directorios

Formen equipos y con la guía del maestro revisen los diferentes directorios… R. M. • ¿Qué información contienen?

Nombre de la persona o del negocio, dirección y teléfono. • ¿Cómo se organiza la información?

Se organiza en orden alfabético y por secciones.

Página 31

Escribe las características principales de los directorios anteriores en la siguiente tabla.

Información que contiene

Directorio 1 Directorio 2 Directorio 3

NombreNombres propios

Nombres por apelli-dos y nom-bres de las familias por apellidos

Nombres completos con apelli-dos. A estos se antepone la abreviatu-ra Dr. o Dra.

Dirección No aparece

Aparecen el nombre de la calle y el número.

Aparecen el nombre de la calle y el número.

Número telefónico

Teléfono completo

Teléfono completo

Teléfono completo

Ocupación No aparece No aparece Sí aparece

Comenta con tu grupo:

• ¿Cuáles datos son similares en los directorios revisados?

Algunas formas en que aparecen los nombres y los teléfonos. • ¿Por qué algunos tienen datos distintos?

Porque son directorios especializados. • ¿Su utilidad es la misma? No

Página 32

Con ayuda de un adulto, localiza algún… R. L.

Las abreviaturas

Con ayuda de su maestro y compañeros... R. L.

Página 33Organicemos los datos

Comenten acerca de la conveniencia de… P. R.Los alumnos pueden escribir primero el nombre completo del alumno, después su teléfono, su dirección, su correo electrónico y al final los nombres de sus papás.

Página 35¡A jugar con las palabras!

Coloca las letras mayúsculas y minúsculas...Ing. Paula Ramírez García.Av. Tizayuca núm. 138 casa 6col. Presidentes de México.Municipio Villa de Tezontepec.Edo. de Hidalgo. C. P. 06624

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Página 37Evaluación del Bloque I

1. b) 2. d) 3. b) 4. b) 5. c)

Bloque II

Práctica social del lenguaje 4Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad


Comenta con tu grupo: P. R.

• ¿Qué accidentes te han ocurrido?¿Has sufrido lesiones? ¿Te quedaron cicatrices? ¿Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algún accidente? Se espera que, después de compartir sus experiencias y comentar la utilidad de difundir información, conozcan la importancia y características de los folletos.

Páginas 42 y 43¿Cómo son los folletos?

Después de leer los folletos que llevaste al salón, comenta con tus compañeros si éstos: • P. R. Los educandos deberán identifi car las

características de los folletos. Es importante hacer énfasis en cómo está organizada la información para que noten cuál es la función de cada apartado.

Práctica social del lenguaje 5Compartir poemas para expresar sentimientos


Comenta con tus compañeros y con tu… P. R. Se espera que los colegiales relacionen la poesía con la declamación y que la conciban como una bella forma de expresar sentimientos.

Página 50Características generales de los poemas

• ¿Puedes mencionar algunas diferencias? R. M. A diferencia de una noticia o un cuento, en los poemas cada renglón es corto y se denomina verso. Los versos se agrupan en estrofas.

Cada estrofa contiene cuatro versos. En la primera estrofa los versos 2 terminan con la vocal i, igual que el verso 8 de la estrofa 2.

Páginas 50 y 51

• ¿Pueden salir fl ores de tu interior? R. M. No. En el primer poema, el autor compara la forma de hablar de un poeta con las características de una fl or. En el segundo, el autor compara una pareja con una fl or. Y en el tercero compara la hechura de una joya con el canto.

Página 52

Señala con colores diferentes, para cada caso, las palabras que riman. • En el primer poema no hay rima. • En el segundo poema riman las palabras

danzaremos con seremos; amarás con más; cantaremos con ondularemos; y bailarás con más.

• ¿Te parece que suena como una canción? R. M. Sí, porque los poemas tienen ritmo.

Página 53

Comenta con tus compañeros: R. M. • ¿Una princesa tiene boca de fresa? ¿Es

posible que una boca extravíe su risa y su color? ¿Un teclado puede estar mudo y una fl or puede desmayarse?

No. El autor habla en sentido fi gurado. En sentido literal puede decirse, por ejemplo, que la princesa tiene una boca pequeña, roja y bonita, que no habla y que la fl or se empieza a marchitar.

Páginas 54 y 55

Contesta sobre las líneas: R. M. • ¿Qué piensas que quiso decir el poeta con

“los suspiros se escapan de su boca de fresa”? Que la princesa suspira de amor.

• ¿Cómo crees que sea una boca que “ha perdido la risa, que ha perdido el color”? Una boca pálida y triste.

• ¿A qué se refi ere el autor con “está mudo el teclado de su clave sonoro”?

Que la princesa no habla. • ¿Puedes imaginar que “en un vaso, olvidada,

se desmaya una fl or”?

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• ¿Cómo es una fl or que se desmaya? El autor se refi ere a que la fl or del fl orero se empieza a marchitar. • ¿Con qué otros objetos puedes comparar

una boca? Con la forma de un corazón o una fl or. • ¿Qué se busca expresar con este poema?

Que una mujer enamorada está triste porque su pareja se ha ido, pero que pronto volverá.

• ¿De qué otra forma te imaginas una “boca de fresa”?

Pequeña, roja y bonita.

Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra aquí… R. M

Sentido figurado Sentido literal

Boca de fresa Boca pequeña, roja y bonita

Está mudo el teclado de su clave sonoro

La princesa no habla.

En un vaso, se desmaya una flor.

En un florero, una flor se empieza a marchitar.

La princesa quiere te-ner alas ligeras, bajo el cielo volar.

La princesa quiere salir y buscar a su príncipe.

Pobrecita princesa, está presa en la jau-la de mármol del pala-cio real.

Pobrecita princesa, está en-cerrada en su palacio.

Utiliza las frases con sentido literal que escribiste en la tabla anterior para redactar... R. M.Una princesa, que tiene una boca pequeña, roja y bonita, no habla porque está triste. La flor que se encuentra a su lado, empieza a marchitarse en su florero. La princesa quiere salir y buscar a su príncipe, pero no puede porque está encerrada en su palacio.

Páginas 57Recursos literarios: símil y onomatopeya

Lee este ejemplo y coméntalo... R. M. • ¿Con qué se compara el rostro de la niña,

sus ojos y su boca? Su rostro se compara con un jardín, sus ojos con las amapolas y su boca con un alhelí. • ¿Por qué crees que el autor hizo esas

comparaciones? Para expresar, en sentido fi gurado, la belleza de la niña. • ¿Cómo será entonces su rostro?

Fresco, radiante y colorido, como un jardín.

• ¿Qué son las amapolas y el alhelí? Son fl ores • ¿Cómo serán unos ojos a los que se

compara con amapolas? Grandes y expresivos

Páginas 57 y 58

Comenta lo siguiente con tu grupo: R. M. • ¿Qué onomatopeyas hay en los poemas

anteriores? En el primer poema, las onomatopeyas son utiuuu, Tu tu tucur y Zotz, zotz’ zotz’. En el segundo poema, la onomatopeya es ¡Tun, tun! • ¿Para qué las utilizaron los poetas?

Para ejemplificar el sonido que emiten animales, personas o el contacto de ciertos objetos.

Página 59

Comenta con tus compañeros a qué semeja la repetición de sonidos en cada uno de los casos anteriores. • En el primer caso, al sonido que emitimos

para guardar silencio, shhh; en el segundo caso, al sonido que hacemos cuando sorbemos algún líquido, shhhbbb; en el tercer caso, al sonido de un arma o una máquina, rrrrttt; en el cuarto caso, al sonido que produce una tormenta, rrrrbbb.

Página 60Describe con sentido figurado a una persona

Piensa en esa persona que quieres… P. R. Si los menores tienen dificultades para hacer sus descripciones en sentido figurado, sugiérales que repasen la estructura del símil para que observen cómo se comparan las características de una persona con las de un objeto o acción.

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Bloque I

Página 101. Los chocolates de don Justino

a) ¿Entregó la cantidad correcta de mercancía? ¿Por qué? No. Porque entregó 800 1 70 5 870 chocolates. b) ¿Esto cubre la cantidad solicitada en el pedido? ¿Por qué? No. Porque entregó 700 1 40 1 5 5 745 chocolates. c) ¿Cuántos chocolates entregó en total? 527 chocolates d) ¿Cuántos chocolates dio en total? 309 chocolates

Página 112. Según la posición

1. En cada una de las siguientes parejas de números, tacha el que sea mayor.

800 1 9 600 1 50 1 3 1 900 1 100 381

2. Ordena de menor a mayor los números que se muestran a continuación.

20, 43, 45, 65, 78, 87, 103, 238, 298, 301, 316, 409

Páginas 12 y 133. Tablero de canicas

1. ¿Quién obtuvo más puntos? Expliquen su respuesta. Leti, porque obtuvo

2 201 puntos, mientras que Lía consiguió. 2 120 puntos.

2. ¿Están de acuerdo con ella? ¿Por qué? No. Porque con esa combinación Leti

obtiene 2 111 puntos.

Página 14

3. ¿En qué colores deben caer sus canicas para obtener ese puntaje? Represéntenlo en el tablero. Deben colocar una canica en un espacio morado y cuatro canicas en un espacio verde.

a) ¿Qué número se obtiene si solo se lanzan cuatro canicas y caen en colores diferentes? 1 111 puntos. b) ¿Qué número obtendrá Lía si lanza cinco canicas y solo se repite un color? Puede ser 2 111, 1 211, 1 121 o 1 112.

Página 154. Rapidez mental

Consigna 1

1. $ 1302. $ 693. $ 1 1494. $ 7015. 709 timbres6. 501 trajes

Página 16

De manera individual, encuentren el número que falta.

10 2 7 5 3 10 2 6 5 4 10 2 5 5 5 10 2 4 5 6 10 2 3 5 7 100 2 70 5 30200 2 160 5 40 150 2 100 5 50 120 2 60 5 60 180 2 110 5 70

18 2 8 5 1028 2 8 5 2038 2 8 5 3048 2 8 5 4058 2 8 5 5068 2 8 5 6078 2 8 5 70

Página 175. El maquinista

Consigna R. L.

Página 186. Memorama de multiplicaciones

Consigna 1 R. L.

Página 19

Consigna 2De manera individual, registren en la tabla los resultados de las multiplicaciones que hayan memorizado.

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1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 0 9 18 21 36 45 54 63 72 81 90

10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Página 207. ¿Cuántos son?

1. a) ¿Cuántas ruedas tiene que hacer? 32ruedas

b) ¿Cuántas ruedas necesita para hacer 9 bicicletas?

18 ruedas c) ¿Para 4 coches? 16 ruedas d) ¿Para 6 coches? 24 ruedas d) ¿Para 3 tráileres? 30 ruedas e) ¿Para 2 coches y 6 tráileres? 68 ruedas

Página 21

• g) ¿Qué juguetes crees que hizo? R. M. 9 coches, 18 bicicletas o 4 coches y 10 bicicletas.2. a) ¿Cuántos jitomates necesita para hacer 9 ensaladas medianas? 54 jitomates b) ¿Para 8 grandes? 72 jitomates c) ¿Para 9 chicas? 27 jitomates d) ¿Y cuántos para hacer 3 ensaladas de cada tamaño? Para las ensaladas chicas nueve jitomates, para las medianas 18 y para las grandes 27. En total 54 jitomates

Página 228. Un resultado, varias multiplicaciones

En equipos, busquen todas las multiplicaciones que corresponden a cada resultado de la tabla.

Resultados Multiplicaciones

4 1 3 4; 4 3 1; 2 3 2

12 1 3 12; 3 3 4; 6 3 2; 2 3 6; 4 3 3; 12 3 1

15 5 3 3; 3 3 5; 15 3 1; 1 3 15

16 4 3 4; 8 3 2; 2 3 8; 1 3 16; 16 3 1

20 5 3 4; 4 3 5; 2 3 10; 10 3 2, 20 3 1; 1 3 20

30 30 3 1; 1 3 30; 6 3 5; 5 3 6; 3 3 10; 10 3 3; 15 3 2; 2 3 15

35 7 3 5; 5 3 7; 35 3 1; 1 3 35

40 8 3 5; 5 3 8; 40 3 1; 1 3 40; 20 3 2; 2 3 20; 4 3 10; 10 3 4

48 6 3 8; 8 3 6; 4 3 12; 12 3 4; 16 3 3; 3 3 16; 24 3 2; 2 3 24; 48 3 1; 1 3 48

60 6 3 10; 10 3 6; 60 3 1; 1 3 60; 5 3 12; 12 3 5; 30 3 2; 2 3 30

Página 239. Multiplicaciones rápidas R. L.

Página 2410. Los camiones con frutasEn equipos, anoten los datos que hacen falta en las siguientes tablas. Procuren hacer las operaciones mentalmente.

Tabla 1

Fruta Cajas Frutas en cada cajaTotal de

cada fruta

Melón 6 10 60

Pera 9 20 180

Manzana 5 40 200

Uva 7 300 2 100

Nuez 2 600 1 200

Duraznos R. L.

Tabla 2

Fruta Cajas Frutas en cada cajaTotal de

cada fruta

Melón 8 10 80

Pera 2 20 40

Manzana 1 50 50

Uva 9 400 3600

Nuez 7 500 3500

Duraznos R. L.

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Páginas 25 y 2611. Programas de televisión

Consigna 1 Contesten las preguntas con base en la información de la tabla de la página 26. • a) ¿Cada cuándo transmiten el programa

México en la historia? Los martes de 18 a 19 h; los jueves y sábados de 17 a 18 h • b) ¿Cuándo transmiten el programa ABC

Noticias? De lunes a viernes de 16 a 17 h • c) ¿Cuánto tiempo pasa entre una?

El Universo se transmite cada 7 días. • d) ¿Cuánto tiempo dura el programa

Grandes biografías? Dura 2 horas • e) ¿Cuál es un ejemplo de programa que

dura 2 horas? Mesa de Debate o Sumergidos Deportes Acuáticos. • f) ¿Cuántas horas a la semana transmiten

noticias? 7 horas • g) ¿Cuántas días transmiten películas?

Dos días • h) Ángel ve Grandes biografías y México en

la historia. ¿Cuántas horas de televisión ve a la semana? 5 horas

Página 27

2. a) ¿Quién ve más horas de televisión? Teresa

b) ¿Quién ve televisión solamente los fines de semana? Ramón

c) ¿Quién ve solamente programas de noticias? Luis

Página 28

Consigna 2En parejas, numeren del 1 al 6 las tarjetas, empezando con la situación que dure menos tiempo.1. Lavado de autos2. Espagueti a la mantequilla3. Ensalada de frutas4. Recorrido en tren5. Viaje a Veracruz6. Bajar de peso

Página 2912. Líneas de autobuses

En equipos, anoten la información que falta en las tablas.

Línea 1México-Pachuca

Línea 2México-Pachuca

Salida Salida

6:00 h 6:00 h

6:15 h 6:50 h

6:30 h 7:40 h

6:45 h 8:30 h

7:00 h 9:20 h

7:15 h 10:10 h

7:30 h 11:00 h

7:45 h 11:50 h

8:00 h 12:40 h

a) ¿Cuánto tiempo tendrá que esperar para la siguiente salida? 45 minutos

Página 30

• a) ¿Cuánto tiempo llegó después Rebeca? 25 minutos • b) ¿Cuántos autobuses salen entre las 6:00

y las 8:00 horas en las dos líneas? Línea 1: 9 autobuses Línea 2: 3 autobuses

Página 3113. Elaboración de galletas

Consigna 11. a) ¿A qué hora debe sacar las galletas del horno?

9:35 a. m. b) ¿A qué hora deberá sacarla?

10:00 a. m.2. a) ¿A qué hora comenzó a hornearlas? 11:30 a. m. b) ¿A qué hora comenzó?

3:10 p. m.

Página 32

3. a) ¿En qué se tarda más tiempo? En hornear las galletas.

b) ¿En qué paso emplea menos tiempo? En preparar las galletas.

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Tabla 3

Fruta CajasFrutas en cada

cajaTotal de cada

fruta

Melón 5 20 100

Pera 8 30 240

Manzana 7 40 280

Uva 2 700 1400

Nuez 5 500 2500

Duraznos R. L.

c) ¿Cuánto tiempo en total invierte para hacer una charola de galletas?

Una hora d) Si prepara dos charolas, ¿cuánto tiempo tarda en total?

Dos horas e) ¿Cuánto tiempo empleó en su elaboración?

Cinco horas

Página 33

Consigna 21. a) ¿Cuánto tarda en batir los ingredientes? 10 minutos b) ¿Qué proceso llevó más tiempo?

Hornear el pan. c) ¿En qué se invierte más tiempo, en hacer pan o galletas?

Toma el mismo tiempo elaborar cualquiera de las dos, una hora.

Página 34

Consigna 31. ¿Cuánto tiempo tardan en llegar? Sonia: 48 minutos, Héctor: 55 minutos2. a) ¿Quién hace más tiempo de su casa al trabajo? Susana b) ¿Quién hace menos tiempo de su casa al trabajo? Pedro c) ¿Cuánto tiempo hace Pedro de su casa al trabajo? 40 minutos d) ¿Quién tarda una hora en llegar de su casa al trabajo? Eduardo

Página 3514. ¿Cuánto tiempo dura? R. L.

Página 3615. La ballena azul

Consigna 1 a) ¿Cuántos años puede llegar a vivir la ballena azul?

Expliquen su respuesta. 90 años en buenas condiciones o 25 años debido a la caza.

Página 37

b) ¿Cuánto puede llegar a medir de largo la ballena azul? 27 metros c) ¿Existen animales más grandes que la ballena azul? No; porque es el mayor animal que habita en la Tierra. d) ¿Cuál es el animal que le sigue en peso a la ballena azul? La ballena boreal e) ¿Cuántos kilogramos pesa en promedio un elefante? 7 000 kilogramos f) ¿Cuántos años puede llegar a vivir una ballena boreal? 65 años g) ¿Cuál de los animales de la tabla es el más pesado? La ballena boreal h) De los animales que aparecen en la tabla, ¿cuál es el de menor peso? El rinoceronte blanco i) ¿Qué animal de los que aparecen en la tabla vive menos años? El elefante marino j) ¿Cuáles son los dos animales que pueden llegar a vivir más años? El elefante y la ballena boreal

Página 3816. Figuras y colores

Página 3917. La papelería

En equipos, completen la tabla con la siguiente información.

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Producto El Bosque La Selva

Lápiz $2.00 $3.00

Mochila $68.00 $65.00

Pluma $7.00 $9.00

Colores $16.00 $13.00

Juego geométrico $12.00 $10.00

Cuaderno $15.00 $17.00

Pegamento $9.00 $8.00

Sacapuntas $25.00 $19.00

Página 40

a) ¿En qué papelería cuesta menos la mochila? En La Selva b) ¿En qué papelería te convendría hacerlo? En La Selva c) ¿En cuál de las dos papelerías conviene comprar un lápiz y un sacapuntas? En La Selva d) ¿En dónde convendría comprarlos? En el Bosque

Bloque II

Página 4218. Diferentes representaciones R. L.

Página 4319. ¿Cuál es el mayor?

• a) 29 , 31 • b) 170 . 159 • c) 48 2 10 , 351 10 • d) 200 1 64 5 300 2 36 • e) 185 . 108 1 5 • f) 206 2 9 , 196 � 9 • g) 100 1 4 2 10 . 80 2 10 • h) 100 1 40 2 8 . 80 1 10 1 9 • i) 100 1 60 1 8 , 100 1 70 1 2 • j) 200 1 7 2 3 . 100 1 22 2 3

Página 4420. Baraja numérica

Consigna 1 R. L.

Página 45

Consigna 2

1. ¿Están de acuerdo con Max? ¿Por qué? Sí, porque no necesita centenas para

formar la cantidad.

2. a) ¿Cuáles son las tarjetas que debe regresar? Debe regresar todas las tarjetas.

Página 46

b) Encierren con rojo las que deberá regresar. Debe regresar el 9 000 y el 6. c) ¿Qué tarjetas le faltan para formar el número? 6 000 y 3

3. a) ¿Qué número le salió en la tarjeta blanca? 4 118 b) Escríbanlo con letras.

Cuatro mil ciento dieciocho

4. Completen la tabla.

JugadoresTarjeta blanca (número escri-

to con letra)

Tarjeta de co-lores (com-posición del

número)

Número escrito

con cifras

MariamCinco mil dos-cientos treinta y siete

5 000 1 200 1 30 1 7

5 237

DanielMil seiscientos

dos1 000 1 600

1 21 602

MirandaOcho mil cua-trocientos no-venta y dos

8 000 1 400 1 90 1 2

8 492

ClaudioNueve mil se-tenta y ocho

9 000 1 70 1 8

9 078

MaxMil seiscientos veinte

1 000 1 600 1 20

1 620

Página 4721. Siempre hay un camino

1. ¿Cuánto tendrán que pagar en total? $7202. a) ¿Cuánto dinero se recabó por estas ventas? $868 b) ¿De cuánto fue su ganancia ese día? $248

Página 4822. Diferentes arreglos

1. El rompecabezas tiene 300 piezas.

Expliquen el procedimiento que utilizaron. R. M. Conté el número de fi las y columnas, después las multipliqué para encontrar el total de piezas.

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Páginas 49

2. ¿Lo consideran correcto o incorrecto? Es correcto.

Expliquen el procedimiento que utilizó Jorge. Formó arreglos rectangulares, calculó cuántas piezas forman cada figura y sumó las cantidades.

Página 50

1. a) 192 piezas b) 273 piezas

Página 5123. Orden por tamaño

Consigna 11. R. M. Las acomodé de la más larga a la más

corta: (C, E, G, D, A, B, H, F)2. 4, 5, 3, 1, 6, 23. 4, 8, 5, 3, 7, 9, 1, 10, 6, 2

Página 52

Consigna 2

• a) El gusano • b) La maceta • c) La paloma

• d) La del niño al árbol • e) La canasta de frutas • f) No

Página 5324. Diferentes bordados

Consigna 1

• a) En la fi gura b • b) En la fi gura e • c) b, d, a, c, e

Páginas 54 y 55

Consigna 2 R. L.

Página 56

• a) El equipo 1, porque es el único que midió correctamente la fotografía. • b) R. L. • c) 5.6 cm

Página 5725. Con mucha precisión

1. R. M.

Recuadro A Recuadro B Recuadro C

Tijeras Goma Pluma

Sacapuntas Lápiz

Tenedor

Cuchara

Cuchillo

Página 58

2. y 3. R. L.

Página 59 y 6026. Cuatro estaciones

1. Responde las preguntas. R. M. a) ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué? R. L. b) ¿Qué estación crees que les gusta más a tus compañeros? Verano, porque son las vacaciones. c) ¿Y cuál crees que les gusta menos? Invierno

2. Para corroborar si es cierto lo que crees, reúnete… R. M.

Preguntas Primavera Verano Otoño Invierno Total

¿Qué es-tación del año te gusta más?

5 4 3 3 15

¿Qué es-tación del año te gusta menos?

1 2 3 4 10

3. Una vez que tengan la información en la tabla… R. M.

4. Respondan las preguntas. R. M.

a) ¿Qué estación del año prefieren más sus compañeros? Primavera

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b) ¿Qué estación prefieren menos? Invierno c) ¿Resultó lo que creían? ¿Por qué? Sí, por la encuesta realizada.

Páginas 61 y 6227. La temperatura

Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfi ca.

1. Sí 2. Sí 3. No 4. Sí 5. Sí

6. No 7. No 8. Sí 9. Sí 10. No

Copien las preguntas en las que marcaron sí y contéstenlas. 1. ¿Cuántos días registraron la temperatura? 7 días2. ¿Qué día se registró la temperatura más

baja? Martes

Página 63

4. ¿Cuál fue la temperatura más alta de la semana?

31 �C5. En general, ¿hizo calor o frío durante la

semana? Calor8. ¿Qué unidad de medida utilizaron para

registrar la temperatura? Grados Celsius9. ¿Cuál fue la temperatura de cada día?

Lunes 28 �C, martes 21 �C, miércoles 25 �C, jueves 26 �C, viernes 28 �C, sábado 30 �C y domingo 31 �C.

Página 6428. Las mascotas de la escuela

1. Respondan las preguntas.

a) ¿En qué grado hay más alumnos que tienen mascota? ¿Cuántos son? En cuarto grado y son 92 alumnos

Página 65

• b) ¿En qué grados hay menos de 52 alumnos con mascota? En primero, segundo y quinto

• c) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grados respecto a la cantidad de alumnos con mascota? 67 alumnos • d) ¿En qué grados hay más alumnos con

mascota: en segundo y tercero o en quinto y sexto? En segundo y tercero

2. R. L.

Páginas 66 y 6729. Y tú, ¿a qué juegas?

1. Maricela y otros niños hicieron una encuesta…

Desaciertos de la gráfica 1: La gráfica del yoyo, las carreras y el dominó no corresponde con la información de la tabla. Desaciertos de la gráfica 2: La información presentada del yoyo y la lotería son erróneas.

Página 68

2. Elaboren una gráfica que represente en forma correcta la información que Maricela y sus amigos registraron en la tabla.

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Bloque I¿Cómo mantener la salud?

Página 10

¿Qué sistemas del cuerpo humano permiten el movimiento?El esqueleto y los músculos de las manos, los brazos, la cabeza, el cuello, la columnavertebral, el tórax, la cadera, el abdomen,las piernas y los pies.

Página 12El esqueleto

¿Es duro o blando? Duro¿Son duros o blandos? Blandos¿Podrías sostenerte en pie? ¿Por qué? No podrá sostenerme. Porque los huesos dan soporte al cuerpo.¿Podrías sujetar un lápiz o lanzar una pelota? ¿Por qué? No. Porque los huesos de las manos y los brazos sostienen las extremidades, y las articulaciones controlan nuestros movimientos.

Página 13La caja torácica

¿Qué diferencia notaron al presionar? Es más fácil presionarlo cuando está fuera. Dentro de la caja torácica está más protegido.¿Qué sucedería si una persona recibiera?Sus órganos internos, como el corazón y los pulmones, se lesionarán.

Página 14La nariz y las orejas

¿Cómo es su consistencia? Blanda¿Su dureza es igual a la de un hueso? No, es menos dura.¿Los huesos se pueden doblar igual quetus orejas? ¿Por qué? No, porque las articulaciones permiten realizar los movimientos de extensión y flexión.

Página 17El cuerpo se dobla

¿Cuántos puntos del brazo? Cuatro puntos se pueden flexionar.

¿Qué movimientos no podrías realizar? R. M. Movimientos rotatorios con el codo, por ejemplo. ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer en esos puntos? Flexiones y rotaciones

Página 19Estira y afloja

¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen esfuerzo? Se sienten duros.¿Cómo se sienten los músculos cuando no hacen esfuerzo? Se sienten blandos.¿Qué músculos trabajan? Biceps y tríceps

Página 21Juguemos

¿Cómo hicieron para atrapar la moneda? Pensando en el posible recorrido de la moneda.¿Cómo pudieron mantener el equilibrio? Identificando hacia donde se inclina mi cuerpo y compensando el movimiento hacia el lado contrario.¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos? Sí¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos? Muy poco¿Qué parte del cuerpo dirige los movimientos? El cerebro

Página 24Protegiendo nuestro cuerpo

De arriba abajo y de derecha a izquierda: • Postura inadecuada. • Cargar mucho peso puede dañar la

columna. • Postura y tamaño de mochila adecuados. • Postura adecuada para recoger un objeto. • Forma inadecuada para realizar ejercicio. • Forma adecuada para realizar ejercicio.

Página 25

De arriba abajo y de derecha a izquierda: • Forma inadecuada de patinar. • Forma adecuada de andar en bicicleta. • Forma adecuada de correr. • Postura inadecuada para caminar.

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• Forma adecuada de desayunar. • Forma inadecuada de desayunar.

Página 32¿Cómo respiro?

Expliquen en su cuaderno en qué consiste la respiración…

En inhalar y exhalar aire. Los órganos que se involucran son nariz, tráquea, pulmones, corazón y diafragma.

Página 34¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?

¿Para qué sirve cada tipo de nutrimento? Para proporcionarnos energía, para crecer y para que los órganos funcionen adecuadamente.¿En qué grupo de alimentos los encontramos? En las verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.¿En qué alimentos se encuentran los carbohidratos… Las grasas las encontramos en el aceite de oliva, soya, cacahuate, almendra, nueces, aguacate, aceituna, etcétera. Los carbohidratos, en el pan, tortillas, galletas, postres, verduras, frutas, azúcar, miel, etcétera.¿En qué alimentos se hallan las vitaminas y los minerales? En las leguminosas, como lentejas y frijoles; carnes, como la de res; verduras como calabaza y brócoli; y frutas, como guayaba y mango.¿En cuáles se encuentran las proteínas? Leche, carne, pescado y leguminosas.

Grupo de... Función Alimentos y...

Cereales EnergéticaPan, tamales, tor-tillas, atoles

Leguminosas y alimentos de origen animal

Crecimiento y desarrollo

Frijoles, pollo, queso, leche

Verduras y frutasMetabolizar vitaminas y minerales

Sandía, jitomate, nopal, papaya, jugo natural

Ahora, individualmente escribe…De los tres grupos de alimentos que muestra el Plato del bien comer y consumir las bebidas que muestra la Jarra del buen beber, en porciones adecuadas.

Páginas 41 y 42Evaluación

1. Lee las columnas y relaciona… • 1 y 3 se relacionan con el sistema óseo. • 2 y 5 se relacionan con el sistema muscular. • 4 y 6 se relacionan con el sistema nervioso.

2. Menciona los órganos…Boca, esófago, estómago, páncreas, vesícula biliar, intestino delgado, y grueso y recto.

3. Subraya la respuesta correcta. • Pregunta 1. Inciso c. Pregunta 2. Inciso c.

Bloque II

¿Cómo somos los seres vivos?

Página 47Los animales del lugar donde vivo

¿Quién se come a quién? P. R. Se espera que los alumnos respondan de acuerdo con el lugar donde habitan, ya que cada zona tiene diferentes características.¿A qué se deben las diferencias…? A que cada especie animal tienen diferentes necesidades de alimentación las satisface de acuerdo con el medio en que vive.

Página 50Rescate

¿De qué se alimentan las orcas? De focas Por su forma de alimentación, ¿Cómo se clasifican las orcas? Carnívoras¿Por qué las orcas suben a la superfi cie a respirar? Porque tiene pulmones.

Página 52Alimento para crecer

¿Cuál es la condición que varió en los tres vasos? La cantidad de luz solar.¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias…? A mayor cantidad de luz solar, mayor es el crecimiento de la semilla. Página 55¿Quién se come a quién?

• ¿Qué pasaría con los seres vivos… Estas especies también desaparecerían.

• ¿Qué les ocurriría a esos otros seres vivos? También esas especies se extinguirían.

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Escuela: Grado: Grupo: Maestra o maestro: Vo. Bo.




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ArtesEjes: Prácticaartística. Apreciación estética y creatividadTemas: Proyecto artístico. Presentación. Imaginación y creatividad

Compara piezas artís-ticas bidimensionales e identifica sus carac-terísticas. Elige en co-lectivo el tema y las técnicas del trabajo ar-tístico que van a pre-sentar. Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el traba-jo artístico colectivo(bidimensional). Explora diversas mane-ras de realizar un tra-bajo artístico bidimen-sional para proponer una opción original.


142 y 143

EspañolBloque IIPSL: Investigar sobre la histo-ria familiar para compartirla

Identifica los elemen-tos y el orden de pre-sentación en la es-critura de un texto narrativo.

Característicasy función de lostextos narrativos

65 y 66Características y función de los textos narrativos

144 y 145

Identifica información sobre su familia en di-versas fuentes orales y escritas.

Diversidad social y cultural de las personas y las fa-milias (nucleares, extensas, mono-parentales, entre otras)

68 a 72

Historia personal 146 y 147

APNingún bailarín piensa con las piernas

24 a 29

MatemáticasBloque IIISentido numérico y pensamiento algebraico

Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracciónde la forma m/2n.

Medios, cuartos y octavos. Con el metro. ¿Qué par-te es?

70 a 74

Fracciones para mostrar medidas

178 y 179

DMPráctica 17: Fracciones y medidas

29 a 31


Describe cómo los se-res humanos transfor-mamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

La satisfacción de las necesi-dades básicas

56 a 59Recursos para satisfacer nece-sidades básicas

204 y 205


Identifica las principa-les características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad.

La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad

La conquista y la colonización

226 y 227

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EspañolBloque II PSL: Investigar sobre la histo-ria familiar para compartirla

Identifica los ele-mentos y el orden de presentación en la es-critura de un texto narrativo.

Tiempos verba-les para narrar sucesos

73Tiempos verba-les para narrar sucesos

148 y 149

Puntuación con-vencional en la escritura depárrafos

74

Signos de puntuación

150 y 151

APEl ovillo

34 a 39

MatemáticasBloque III Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracciónde la forma m/2n.

En partes igua-les. ¿A quién le tocó más? Flores y colores

75 a 81

Fracciones para expresar repartos

180 y 181

DMPráctica 18: Fracciones en repartos

32


Identifica ventajas ydesventajas del consu-mo sustentable: reduc-ción, reúso y reciclaje de materiales así como la importancia de la reforestación.

La importancia del cuidado del ambiente

60 a 66Consumo susten-table y cuidado de la Naturaleza

206 y 207


Identifica las principa-les características de la Conquista, la coloniza-ción y el Virreinato en su entidad.

La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad

La Conquista y la colonización

226 y 227

16

EspañolBloque II PSL: Armar una revista de di-vulgación científi-ca para niños

Identifica caracterís-ticas y función de ar-tículos de divulgación científica.

Características y función de artículos científicos

79 a 81La revista de divulgación científica

152 y 153

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índi-ces, ilustraciones yrecuadros en un texto.

Títulos y subtítu-los para anticipar el contenido de un texto

82 y 83La información en una revista de divulgación

154 y 155

MatemáticasBloque IIISentido numérico y pensamiento algebraico

Estándar curricular:Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números natura-les, utilizando los algo-ritmos convencionales.

El laberinto. Los juegos. Ahorro constante

82 a 89

Sucesiones. Términos faltantes

182 y 183

DMPráctica 19: Sucesiones de números

33

Ciencias NaturalesBloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Explica la relación en-tre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.

La importancia del cuidado del ambiente

60 a 66Origen y manejo de los residuos

208 y 209


Describe característi-cas de la sociedad ydel gobierno de la enti-dad duranteel Virreinato.

Gobierno y so-ciedad en los pueblos y las ciu-dades virreinales

Pueblos y ciudades

228 y 229

2929

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EspañolBloque III PSL: Armar una revista de divul-gación científica para niños

Identifica caracterís-ticas y función de ar-tículos de divulgación científica.

Características y función de artículos científicos

80Textos expositivos

156

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índi-ces, ilustraciones y re-cuadros en un texto.

Tablas, recuadros e ilustraciones para complemen-tar la información de un texto

81 y 85 Recursos gráficos 157

MatemáticasBloque III Sentido numéri-co y pensamiento algebraico

Utiliza el algoritmo convencional para re-solver sumas o restas con números naturales.

Precisión. ¡A estimar!

90 a 92

Descomposición en sumas y restas

184 y 185

DMPrácticas 20 y 21: Descomposiciones y sumas. Descomposiciones y restas

34 y 35

Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Lección adicional con base en el libro de texto.

Propiedades de los materiales masa y volumen

75 a 79 Masa 210 y 211


Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorpo-ración de nuevas acti-vidades económicas en el Virreinato.

Nuevas activida-des económicas: cambios en los paisajes de mi entidad y en lavida cotidiana de mi entidad

Las actividades económicas

230 y 231

Primera evaluación mensual

246 y 247

18

EspañolBloque III PSL: Escribir un re-lato autobiográ-fico para compartir

Identifica las caracte-rísticas generales de las autobiografías.

Características y función de las autobiografías

89 a 91Textos autobiográficos

158 y 159

Usa palabras yfrases que indican su-cesión, y palabras que indican causa y efecto.

Palabras y fra-ses que indican sucesión en una narración...

92 a 94

Palabras para indicar sucesión

160

APLa tortuga y el leopardo

30 a 33



Precisión. ¡A estimar!

90 a 92

Redondeo en su-mas y restas

186 y 187

DMPráctica 22: Redondeo para sumar y restar

36

Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Lección adicional con base en el libro de texto.

Propiedades de los materiales masa y volumen

80 y 81 Volumen 212 y 213

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18 La Entidad donde Vivo

Describe caracte-rísticas de la socie-dad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.

Gobierno y socie-dad en los pue-blos y ciudades virreinales

La sociedad virreinal

232 y 233

19

EspañolBloque III PSL: Escribir un re-lato autobiográfi-co para compartir

Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.

Palabras que in-dican relación de causa y efecto(porque, por eso, como)

93

Conectores que indican relacio-nes de causa y efecto

161

EspañolBloque III PSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.

Organización del periódico

97 y 98El periódico y la noticia

162

MatemáticasBloque IIISentido numéri-co y pensamiento algebraico


Serpientes. ¿Cómo lo hizo? Sumas y restas

93 a 98

Algoritmo de la sustracción

188 y 189

DMPráctica 23: Algoritmo de la resta

37


Relaciona los cambios de estado físico (líqui-do, sólido y gas) de los materiales con la va-riación de temperatura.

Temperatura 86 y 87La temperatura y el estado físico

214 y 215


Describe caracte-rísticas de la socie-dad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.

Gobierno y socie-dad en los pue-blos y ciudades virreinales

La sociedad virreinal

232 y 233

20

EspañolBloque III PSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

Conoce la función y los tipos de texto emplea-dos en un periódico.

Tipos de texto contenidos en un periódico

97 y 98Secciones de los periódicos

163

Tiempos y modos verbales emplea-dos para reportar un suceso

101Verbos en pasado

164


Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multi-plicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

Repartos equi-tativos. Repartos agrupados

99 a 102

Problemas de agrupamiento

190 y 191

DMPráctica 24: Problemas de agrupamiento

38


Reconoce la importan-cia del uso de los ter-mómetros en diversas actividades.

Temperatura 86 y 87 El termómetro 216 y 217


Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.

El legado cul-tural de la épo-ca virreinal en mi entidad

El legado cultural del Virreinato

234 y 235

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21

EspañolBloque IIIPSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

Conoce la función y los tipos de texto emplea-dos en un periódico.

Uso de la voz pa-siva en notas periodísticas

102 La voz pasiva 165



Repartos equi-tativos. Repartos agrupados

99 a 102

Problemas de reparto

192 y 193

DMPráctica 25: Problemas de reparto

39


Relaciona la fuerza aplicada sobre los ob-jetos con algunos cam-bios producidos en ellos; movimiento, re-poso y deformación.

Efecto de las fuerzas en los objetos

94 y 95 La fuerza 218 y 219


Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

La vida en mi en-tidad durante el movimiento de Independencia

La Independencia

236 y 237

22

EspañolBloque III PSL: Difundir noti-cias sobre sucesos en la comunidad

Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 a.m., etcétera)

104Frases adjetivas para indicar modo y tiempo

166

Estándar curricular: Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos

101

Uso de mayúscu-las y punto en un párrafo

167

AP¿Con qué rima rima?

44 a 47

MatemáticasBloque III Manejo de la información


Cajas de té. Las matemáticas en los envases

103 y 104

Información ex-plícita en porta-dores. Problemas

194 y 195

DMPráctica 26: Portadores de información

40

Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Relaciona la fuerza aplicada sobre los ob-jetos con algunos cam-bios producidos en ellos; movimiento, re-poso y deformación.

Efectos de las fuerzas en los objetos

96 y 97La fuerza y los objetos de uso cotidiano

220 y 221

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Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

La vida en mi en-tidad durante el movimiento de Independencia

La Independencia

236 y 237


248 y 249

23

EspañolBloque III PSL: Difundir noti-cias sobre sucesos en la comunidad

Estándar curricular: Emplea la paráfrasis en la redacción.

Estrategias para resumir información

99 a 101Estrategias para resumir noticias

168 y 169

EspañolBloque IV PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura

Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

Importancia del orden temporal de presentación de los aconte-cimientos en un proceso

109 a 111Las fases de un proceso

170 y 171

MatemáticasBloque IV Sentido numéri-co y pensamiento algebraico

Estándar curricular: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de la forma m/2n.

Reparto de man-zanas. Dosis de medicamento. Moños. De varias formas

106 a 111

Escrituras equi-valentes con fracciones

196 y 197

DMPráctica 27: Escrituras equi-valentes de fracciones

41


Identifica que los ma-teriales son todo lo que le rodea, independientementede su estado físico.

Contenido adi-cional del progra-ma 2011

Los materiales y sus estados físicos

222

Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.


Solubilidad e insolubilidad

223


Reconoce cambios te-rritoriales y las ciuda-des importantes de la entidad de 1821 a 1920.

El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y princi-pios del siglo XX

México entre 1821 y 1876

238 y 239

24


Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

Características de los textos descriptivos

109 a 112Características de los textos descriptivos

172 y 173



Puntos para se-parar oraciones, y comas paraenumerar

113 y 114

Las comas en las enumeraciones

174

APDoña Blanca / De Tin Marín / El torito

40 a 43

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MatemáticasBloque IV Sentido numérico y pensamiento algebraico

Estándar curricular: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de forma m/2n.

Reparto de man-zanas. Dosis de medicamento. Moños. De varias formas

106 a 111

Comparación de fracciones con igual numerador o con igual denominador

198 y 199

DMPráctica 28: Comparación de fracciones

42

Estándar curricular: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de suce-siones con progresión aritmética.

¿Y los que faltan? De cuánto en cuánto

112 a 116

Sucesiones de figuras con progresión aritmética

200 y 201

DMPráctica 29: Sucesiones de figuras

43

Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y susinteracciones

Identifica que una mezcla está formada por diversos materialesen diferentes proporciones.


Mezclas de materiales

224


Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron la entidad, desde el México independien-te a la Revolución mexicana.

El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y princi-pios del siglo XX

México entre 1876 y 1920

240 y 241

Describe caracterís-ticas de la vida coti-diana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.

La vida cotidia-na del campo y la ciudad en mi entidad

Las nuevas ciudades

242 y 243



Puntos para se-parar oraciones, y comas paraenumerar

113 y 114 El punto 175

25Campo:Comprensión de lectura

La zorra y la cigüeña

176 y 177


Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

La dulcería. La fiesta. ¿Cuál de todas?

117 a 121

Problemas de adición y sustracción

202 y 203

DM Práctica 30: Problemas de suma y resta

44 y 45

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Explica que las pro-piedades de las mez-clas, como color y sabor, cambian al mo-dificar la proporción de los materiales que la conforman.


Propiedades de las mezclas

225

La Entidaddonde Vivo

Identifica actividades económicas, comunica-ciones y transportes que cambiaron la en-tidad durante el Porfiriato.

Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato

Los cambios del siglo XIX al XX

244 y 245

Educación SocioemocionalDimensiones: • Autoconocimiento • Autorregulación • Empatía

Habilidades: • Autoestima • Aprecio y gratitud • Autogeneración de

emociones

250 a 253

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad e inte-gración de la corporeidad

Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimien-to en actividades y juegos... Adapta sus acciones ante tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus movi-mientos… Emplea re-cursos expresivos en diferentes tareas mo-trices, con la finalidad de establecer códigos…

Gorilas cachadores

254 y 255

ArtesEjes: Práctica artística. Apreciación esté-tica y creatividadTemas: Proyecto artístico Presentación Imaginación y creatividad

Aprendizajes espera-dos: Compara piezas artísticas bidimensio-nales e identifica sus características. Elige en colectivo el tema y las técnicas del traba-jo artístico que van a presentar. Utiliza diver-sos materiales y practi-ca las técnicas elegidas para preparar el traba-jo artístico colectivo(bidimensional). Explora diversas ma-neras de realizar un trabajo artístico bidi-mensional para propo-ner una opción original.

¿Diferentes o iguales?

256 y 257


258 a 261

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Bloque IIPráctica social del lenguaje 6Investigar sobre la historia familiar para compartirla

Páginas 65 y 66Conversación sobre la familia

Comenta con tus compañeros la... R. M. • ¿Cómo era la Ciudad de México cuando…? • ¿Cómo es la relación de Zendy con sus…?

Ahora analiza algunas características

¿Quién escribe el texto?Zendy Azul Medina Santillán, una chica de quince años

¿Qué busca la autora al narrar esta historia?

Dar a conocer la historia de su familia

¿Cómo narra los suce-sos que le ocurrieron a su familia?

En tiempo pasado, pues los sucesos narrados ocu-rrieron antes de que ella naciera.

Página 68

Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve un árbol genealógico? Para

mostrar a los integrantes de una familia. • ¿Qué personas aparecen en todos los

árboles genealógicos y cuáles no? Nuestros familiares siempre aparecen en los árboles genealógicos. En cambio, los amigos no.

• ¿Qué tipo de información proporciona el árbol genealógico? Sobre el parentesco de los integrantes de una familia.

Página 69

Escribe otras preguntas que te parezcan.. R. M. ¿Dónde vivían mis abuelos y cómo era ese lugar? ¿Qué dificultades han enfrentado mis familiares? ¿Qué sucesos han marcado la historia de mi familia? ¿A qué se dedica mi mamá y mi papá?

Página 71Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar

Es momento de que defi nas… R. M. • ¿Quiénes quieres que lean tu texto?

Mis familiares y mis amigos.

• ¿Requieres usar lenguaje formal? Sí • ¿Cómo se inicia tu texto?

Con el nacimiento de mis hermanos. • ¿Qué temas vas a tratar?

Cómo crecimos mis hermanos y yo. • Si tienes alguna anécdota...

En el desarrollo de la historia.

Página 73Los tiempos verbales

Identifi ca en el texto anterior: • ¿Cómo comienza el texto?

El autor se presenta y menciona su lugar de nacimiento • ¿Cómo se va complementando la idea...?

El autor explica quiénes son sus padres y hermanos.

• ¿Qué tiempo verbal debo usar para...? Pretérito

Páginas 76 y 77Evaluación del Bloque II

1. a) 3. c)2. b) 4. d)5. era falleció conocí nació

es viven tienen son

decimos vive

6. c)

Bloque IIIPráctica social del lenguaje 7Armar una revista de divulgación científi ca para niños


Comenten lo que saben sobre... R. M. • La revista Deveras y Muy interesante. • Por secciones. • Tienen título, subtítulos, nombre del autor y

el texto se acompaña de imágenes. • Para informar algún descubrimiento o

avance en el ámbito de la ciencia y la tecnología.

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Características y estructura de las revistas de divulgación científica

Organízate con tu maestro y tus… P. R. Los alumnos responderán las preguntas, según las revistas que lleve al salón.

Páginas 82 y 83Títulos y subtítulos

Lee el siguiente texto de Ceferino Uribe… R. M. • Título: Reptiles • Subtítulo 1: La edad de los reptiles • Subtítulo 2: Los reptiles son ovíparos u

ovovivíparos • Subtítulo 3: Se dice que los reptiles son de

“sangre fría”

Página 84Familias de palabras

Lee con cuidado las palabras escritas… R. M. • ¿Cómo las agruparías y por qué? Agruparía

las palabras por grupos o familias. Agrupar las palabras que tengan la misma raíz: experimento, experiencia, experimentado y experimental; inventados, inventor, invención, invento e inventar; divulgado, divulgador, divulgar y divulgación.

Práctica social del lenguaje 8Escribir un relato autobiográfico para compartir


Lee estos dos fragmentos…I. Narra un hombre que nació hace más de cien años por lo que seguramente ya falleció. Debió de ser un hombre relacionado con el arte.II.Narra una mujer que nació hace cien años. Ella platica sobre su infancia y sobre su padre que era comerciante.

Página 91

Responde las siguientes preguntas… • ¿Quién narra la vida de los personajes? El

narrador o autor de los textos. • ¿Qué sucesos se incluyen en las

autobiografías? Las vivencias del narrador. • ¿En qué tiempo verbal se narran los

acontecimientos? En pretérito • ¿En qué orden se narran los sucesos? En

orden cronológico

• ¿En qué lugar y tiempo sucedieron los hechos recordados? En la autobiografía I, en Jalisco, en 1883; en la otra autobiografía en algún pueblo del país en 1914.

• ¿Por qué algunas personas escriben autobiografías? R. M. Porque destacaron en su ámbito profesional y buscan compartir con los demás sus experiencias.

Práctica social del lenguaje 9Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad


Las siguientes preguntas te servirán… R. M. • ¿Alguna vez has leído un...?

Sí, en la escuela, el periódico escolar. • ¿Cuál es su utilidad?

Sirve para informar los sucesos más importantes de nuestra comunidad y país. • ¿Qué información podemos encontrar?

Sobre política, cultura y deportes.

Página 99Resumen y paráfrasis

Con ayuda de tu maestro… • Elimina las oraciones que... R. M. México

ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos. Cinco medallas fueron de oro: Ricardo Romo en maratón; Marilú Sánchez en tenis individual; el equipo varonil de futbol, capitaneado por Gerardo Pérez; Juan Pablo Anaya en box y Lilia Jiménez en cien metros planos. Además, Paulina Calderón obtuvo medalla de plata en equitación; Juan de Dios González bronce en la misma disciplina y se obtuvieron también tres medallas de bronce en natación.

• Redacta el resumen enlazando… R. M. México ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos debido a que Ricardo Romo obtuvo una presea dorada en la prueba de maratón, mientras que Marilú Sánchez, en tenis individual. Merecido oro el que trajo el equipo varonil de futbol, así como el de Juan Anaya en box y Lilia Jiménez en cien metros planos. Paulina Calderón obtuvo la medalla de plata en equitación, mientras que Juan de Dios González logró bronce en la misma disciplina. Por otro lado, tres medallas más de bronce fueron ganadas en natación.

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Página 100Paráfrasis

En equipo, respondan… R. M. • ¿Qué información se presenta...?

En él hay más detalles sobre cómo los deportistas mexicanos obtuvieron las medallas. En la paráfrasis solo se presenta el nombre del deportista, qué medalla ganó y en qué disciplina. • ¿Qué diferencias hay entre ambos textos?

El segundo es más corto que el primero.

Página 101Aspectos que hay que considerar en las notas periodísticas

A partir de la lectura, realiza estas actividades: • ¿En qué otros casos se utilizan las

mayúsculas? Al iniciar un párrafo, oración o en nombres propios. • Observa los signos de puntuación…

Cumplen la función de pausar el texto para que el lector comprenda lo que lee. • Identifi ca en qué tiempo...?

En pretérito • Identifi ca cómo se enlazan…

Dan una secuencia a los hechos que se cuentan.

Página 102Voz pasiva y voz activa

Para verifi car que la información…

Pregunta Ejemplo A Ejemplo B

¿Quién o quiénes protagonizan...?

Celina Urbán y Rafael Salas

Celina Urbán y Rafael Salas

¿Qué acción realizan?

Plantaron un ahuehuete.

Plantaron un ahuehuete.

¿En qué tiempo? Pretérito Pretérito

¿Dónde realiza-ron la acción?

A un costado de la entrada del Jardín Botánico

A un costado de la entrada del Jardín Botánico

¿Cómo se inicia la oración?

Los niños Celina Urbán y Rafael Salas

Un ahuehuete fue plantado.

¿Qué palabras son diferentes en cada oración?

plantaron fue plantado

Páginas 106 y 107

Evaluación del Bloque III

1. a) 2. c) 3. a) 4. b) 5. d)6. c) 7. c) 8. b) 9. d) 10. c)

Bloque IV Práctica social del lenguaje 10Describir un proceso de fabricacióno manufactura


Ahora lee cómo transformar algunos... • ¿Qué palabras te indican el orden…?

Primero, después, fi nalmente, una vez.

Páginas 110 a 113Los procesos de elaboración

Escribe el nombre de un producto... R. L.

Diagramas para describir procesos

Comenta: • ¿Qué información…?

Los pasos para preparar un producto • ¿Para qué…? Indican el orden a seguir y cuál

sigue. • ¿Cuál es…? Ordenar y resumir información

Planificación del proceso de elaboración

• ¿A qué momento…? Al presente Usa mayúsculas y comas en tu texto

1. Regresa al texto “Masilla para jugar”… • ¿Qué palabras…? La palabra que se inicia

cada párrafo y la que va después de un punto. Porque esas son reglas del lenguaje escrito.

• ¿Dónde están…? Antes de las letras mayúsculas. Porque indican el fi nal de una oración.

2. Analiza con tus compañeros la razón por… Porque permite separar los ingredientes enumerados para preparar la masilla.

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Bloque III

Página 7030. Medios, cuartos y octavos

1. Señalen en cada vaso, de acuerdo…

2. Debajo de ésta dibujen las fracciones...

Página 71

3. ¿Cuántos vasos de1

�4 de litro…? 12 vasos

4. ¿Cuántos vasos de1

�2 …? 20 vasos

5. ¿Cuántos pedazos de1

�8 …? 32 pedazos

Página 7231. Con el metro

Consigna 11. y 2. R. L.

Consigna 2a), b), c) R. L.

Página 73

32. ¿Qué parte es?

1. Iluminen…

2. Anoten con número…

1

�8

, 1

�2

, 1

�4

Página 74

3. Anoten el número que corresponde…

E C A D B

4. Anoten en los cuadrados el símbolo...

Página 7533. En partes iguales

1. ¿Cuánto le tocará a cada uno? Media cartulina a cada alumno2. ¿Cuánto le tocará a cada uno? 3

�4de cartulina a cada uno

3. ¿Cuánto le tocará a cada uno? 5

�8de amaranto

Páginas 7634. ¿A quién le tocó más?

1. a)¿En qué reparto le tocará…? ¿Por qué? En el reparto 1, porque la cartulina se divide entre menos niños. b) ¿Cómo podrían comprobar…? Dividiendo una cartulina entre 4 y otra entre

8, según el número de niños que deben compartirla, y comparar las proporciones que le corresponde a cada uno.

Página 77

2. a) ¿En cuál equipo le tocará más caramelo a cada niño? ¿Por qué?

Al equipo 1, porque el reparto se hará entre menos niños.

b) ¿Cuánto le tocó a cada integrante del equipo 1?

Le tocan3 �4de caramelo a cada integrante.

c) ¿Y cuánto a los integrantes…? A cada integrante del equipo 2 le tocan 5

�8

partes de caramelo.

1

�4

1

�8

1

�8

1

�8

8

�8

4

�4

2

�3

3

�8

1

�2

1

�2

1

�2

1

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1

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2

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2

�2

� 1� 1 1 �

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1 �4

1 �2

3 �2

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Página 78

3. a) ¿Creen que a Carla le toque…? No, porque en el equipo de Carla hay una galleta más que el doble de las del equipo de Luis y sí hay el doble de niños. b) ¿Creen que a Carla le toquen más de 3

�4

de galleta? Sí c) ¿Cuánta galleta le tocó a Carla? 7

�8partes de galleta

d) ¿Y a Luis? 3

�4partes de galleta

Página 79

4. a) ¿A Rosa y a Fernando les tocará…? Sí, porque hay el doble de niños que de pizza. b) ¿Cuántas pizzas más tendría que comprar…? Tendrían que comprar dos pizzas más.

Página 8035. Flores y colores

Consigna 1

1. a) ¿Con cuántas margaritas se quedará Paula? Con 6 margaritas b) ¿Qué parte del total de flores recibirá su tía Irene? 1

�4parte del total de flores

c) ¿Qué parte del total le dará a su hermana? 1

�8parte del total

d) ¿Qué fracción del total representa…? 1

�8parte del total

Página 81

Consigna 2

¡Van a diseñar un mosaico! Para hacerlo, sigan estos pasos:

Indica, del total, la fracción...

Páginas 82 y 8336. El laberinto

Consigna 1a) Anoten las letras por las que pasan. a, h, j, o, q, s, u, y, x

b) Retomen la ruta que siguieron para salir… 5 931, 6 031, 6 131, 6 231, 6 331, 6 431, 6 531, 6 631, 6 731, 6 831, 6 931, 7 031, 7 131, 7 231, 7 331.c) ¿Cuánto hay que sumar a un término…? Se debe agregar a la cantidad anterior 100.

Página 84

Consigna 2 • 1 504, 1 512, 1 520, 1 528, 1 536 • 9 495, 9 502, 9 509, 9 516, 9 523 • 3 048, 3 058, 3 068, 3 078, 3 088 • 6 998, 7 003, 7 008, 7013, 7 018 • 104, 101, 98, 95 • 4 500, 4 400, 4 300, 4 200, 4 100 • 600, 580, 560, 540, 520

Página 8537. Los juegos

1 Ayuden al maquinista a... 2 015, 2 018, 2 021, 2 024, 2 027, 2 030, 2 033, 2 036, 2 039, 2 042 a) ¿Qué numero le corresponde al que ocupa el décimo lugar? 2 042 b) ¿Qué relación hay entre…? Los números aumentan en 3 unidades. El aumento es constante.

Página 86

2. Completen la siguiente espiral… 105, 99, 93, 87, 81, 75, 69, 63, 57, 51, 45, 39, 33, 27, 21, 15, 9, 3. a) Ana escribió en un casillero el número 37. ¿Es correcto? ¿Por qué? No, porque la diferencia entre un número y el siguiente es de 6 unidades. b) ¿Qué relación hay entre los números? Disminuyen de 6 en 6.

Azul:1�2

Anaranjado:1�4

Verde:1

�8Amarillo:

1

�8

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Explica brevemente…El número se encuentra al restarle a un número de la sucesión el número anterior.

Página 87

3. ¿Qué números deben ir en los cuadros que no se ven? 2 161, 2 151, 2 141, 2 131 a) El número 2 081 formará parte de la cinta? ¿Por qué? Sí, porque la sucesión desciende en 10 unidades y termina en 1. b) En la sucesión numérica, ¿Qué número ocupa el undécimo lugar? 2 121. Al número anterior se le restan 10 unidades. c) ¿Qué relación hay entre los números de la cinta? La regla de la sucesión es restarle 1 0 unidades al término anterior.

Página 8838. Ahorro constante

a) ¿Cuánto tendrá ahorrado…? $595b) ¿Habrá alguna semana en que haya completado $335? ¿Por qué? No, porque al sumarle los $175 iniciales, ningún múltiplo de 35 resulta $335.2. a) Tachar 1 063. Justifiquen su respuesta. Al número anterior se le suman 14 unidades para encontrar el número anterior, por lo que el número que corresponde con la sucesión es 1 069.

Página 89

b) Tachar 86. Justifiquen su respuesta. Al número anterior se le restan 19 unidades para encontrar el número posterior, por lo que el número que corresponde con la sucesión es 85.

3. A continuación, se presentan tres… Para encontrar el término anterior se le

restan 3 unidades al número previo. Al número se le suman 8 unidades para

encontrar el término siguiente. La regularidad es restar 3 unidades al

número previo.

Página 9039. Precisión

Resuelve mentalmente las siguientes…

a) 1 000 a) 187 g) 995 g) 3 160

b) 1 000 b) 504 h) 1 064 h) 267

c) 3 000 c) 600 i) 7 406 i) 172

d) 1 000 d) 134 j) 8 306 j) 6 739

e) 97 e) 1 561 k) 115 k) 1 871

f) 540 f) 5 200

Página 9140. ¡A estimar!

1. Trata de responder sin hacer...

a) Mayorb) Mayorc) Mayor

d) Mayore) Menorf) Mayor

Página 92

Para cada uno de los siguientes cálculos…

2. a) 700 g) 375 b) 420 h) 525 c) 200 i) 325 d) 575 j) 475 e) 800 k) 424 f) 350

Página 9341. Serpientes R. L.

Página 94

Cuando terminen de jugar, respondan…

1. Martín llegó a la casilla 28, ¿a qué número regresó?

23

¿Cuántos lugares retrocedió? 5

2. Lety llegó a la casilla 45, ¿a qué número regresó?

15


3. José llegó a la casilla 65, ¿a qué número regresó?

39


4. Juanita llegó a la casilla 72, ¿a qué número regresó?

25


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Página 9542. ¿Cómo lo hizo?

1. Discutan con sus compañeros… R. M. ¿Qué hizo Luis? Descompuso en decenas y unidades, luego

realizó la resta. ¿Qué hizo Olivia? Restó término con término. ¿Cuál procedimiento…?, ¿por qué? R. L. 2. En grupo y con ayuda de su maestro… R. L. 3. Resuelve las siguientes restas. 33; 14; 27

Página 9643. Sumas y restas

Consigna 11. a) ¿Quién ganó y quién perdió canicas? Enrique perdió y Alberto ganó canicas. b) ¿Cuántas canicas ganó o perdió Enrique? Enrique perdió 15 canicas. c) ¿Cuántas canicas ganó o perdió Alberto? Alberto ganó 15 canicas.2. ¿Cuántos años…? Luisa tiene 23 años.3. ¿Cuánto dinero le quedó? Le quedaron $17.4. ¿Cuánto dinero le quedó? Le sobraron $24.

Página 97

Consigna 2En grupo expliquen qué hicieron… R. M. Realizamos las operaciones que se presentan en las filas o columnas para encontrar los números que faltaban.

57 2 24 5 33

� 2

37 2 19 5 18

2 1

13 1 69 5 82

5 5

81 2 74 5 7

Página 98

Consigna 3a) ¿Cuántas estampas…? Le quedaron: 97 2 44 2 16 2 18 5 19 estampasb) ¿Cuántas regaló? Regaló 60 estampas.c) El álbum consta de 120 estampas. d) ¿Cuántas le faltan? Le faltan 61 estampas.

Página 9944. Repartos equitativos

1. ¿Cuántas fichas tendrá…? 7 fichas2. ¿Cuántas uvas le corresponden…? 9 uvas3. ¿Cuántas cartas…? 12 cartas y sobran 2.4. ¿Cuántas hay en cada paquete? 9 y sobrarían 2 manzanas

Página 100

5 a) ¿Cuántos globos…? 8 globos b) ¿Y si compra 57 globos? 9 y sobran 3. c) Analicen qué hacen… R. L.

Página 10145. Repartos agrupados

1. ¿Cuántos pueden participar? 12 invitados2. ¿Cuántas peceras hay? 4 peceras3. ¿Cuántos necesita? 9 paquetes4. ¿Cuantas cajas necesita? 12 cajas

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6. ¿Para cuántos días…? 10 días7. ¿Cuántos ramos hizo? 11 ramos y sobran 2.8. ¿Cuántos taxis se deben contratar? 13 taxis

Página 10346. Cajas de té

En parejas analicen la siguiente información…

a) ¿Cuántos gramos de té contiene un sobre?

1.5 g

b) ¿Cuántos sobres contiene una caja?

25

c) ¿En qué fecha se empacó el té? Febrero de 2012

d) ¿Cuánto tiempo puede permanecer…?

2 años con 10 meses

e) Una persona consume un sobre de té cada día…

Para 75 días

f) ¿Qué otra pregunta se puede contestar con la información que hay en el dibujo?

¿Cuál es el peso total de una caja

de té? 37.5 g

Página 10447. Las matemáticas en los envases

En parejas, respondan las preguntas…

a) ¿Cuántas kilocalorías aumentan si se consume el cereal…?

40 kilocalorías

b) ¿Cuánto aumenta el potasio? No aumenta

c) Hay un nutriente que contiene… Proteínas

d) De los nutrientes que contiene el cereal, ¿cuál es el que más au menta al tomarse con leche?

El calcio (au-menta 160 mg)

e) ¿Por qué creen que la cantidad de almidones es la misma si el cereal se come solo o con leche?

La leche no aporta almidón.

Bloque IV

Página 10648. Reparto de manzanas

a) ¿Con qué cantidad de manzana…? 1

�2b) ¿Qué cantidad de manzana…? A Javier le tocó una manzana.c) ¿Quién tiene más manzana…? Javierd) ¿Qué cantidad de manzana…? Pedro tendrá 3

�4partes de una manzana.

Página 107

2. Un conejo, una rana y un chapulín…

a) ¿Cuál de los tres animales…? El conejo b) ¿Qué distancia..? La misma distancia:

1 1� 2 m. c) ¿Cuántos saltos…? El conejo 4 saltos, la rana 8 saltos y el chapulín 16 saltos.

3. a) ¿Qué parte del costal…? 1

�3 b) ¿Qué parte utilizó para los pasteles? 1

�3

Página 10849. Dosis de medicamento

Complétala y contesta las preguntas.

Día 1 2 3 4 5 6 7

Dosis 1

�21

�21

�21

�21

�21

�21

�2

a) ¿Alcanzarán las seis pastillas…? Explica tu respuesta. Sí. Cada día consume media pastilla, por lo que al fi nalizar el tratamiento habrá consumido 1 3� 2 pastillas.b) ¿Cuántas pastillas habrá tomado a lo largo de cinco días? 1 2� 2 pastillasc) ¿En cuántos días habrá tomado 1 1� 2 pastillas? En el tercer díad) ¿Sobrarán pastillas al terminar el tratamiento? Explica tu respuesta. Sí. Sobran 1 2� 2 pastillas.

Página 10950. Moños

Consigna 1a) ¿De qué color son los moños? Rojosb) ¿Cuántos listones rojos se necesitan…? ¿Por qué? 1 1� 2 m 1 de listón rojo. Porque cada

moño se forma con 1

�4de metro de listón y 6

moños son 6

�4.

c) ¿Alcanza con un listón verde? ¿Por qué? Sí, porque se requieren 6

�8de listón, que es

menos de un metro.d) ¿De qué color se utilizó más listón? Rojoe) ¿Para cuántos moños de cada color

alcanza? Rojos: 23 Verdes: 28

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2. Los siguientes dibujos representan un metro…

Consigna 2

1. ¿Cuál es más pequeño? ¿Por qué? El de 3

�4 de metro, porque representa menos de una

unidad y 3

�2de metro es más de una unidad.

2. ¿Cuántas bolsas sujetó cada uno? Sonia: 6 bolsas; Luis: 10 bolsas

Página 11151. De varias formas

¿Cuál es más conveniente? Expliquen. R. M14 de 1

�2litro y 3 de 1

�4de litro

Página 11252. ¿Y los que faltan?

Consigna 1Dibuja las fi guras que faltan

1. 4 5

Por la cantidad de círculos en cada paso. Son múltiplos de 4.

2.

a) ¿Cuántos cuadrados utilizaste…? 7 cuadradosb) ¿Cómo supiste...? Según las figuras se observa que disminuyen en 2 cuadrados.

Páginas 113 y 114

3.

¿Cómo supiste qué figura dibujar en el cuadro 6? Por el orden de la sucesión; en cada paso incrementa dos triángulos alternando su forma.

Consigna 2En parejas, identifi quen la fi gura…

1. c)

¿Cómo supieron cuál era la figura correcta?El número de vértices o picos aumenta en 5 en cada paso.

2. c)

¿Cómo supieron…? Por la cantidad de líneas que disminuyen de 3 en 3.

Página 11553. De cuánto en cuánto

Consigna 11. ¿Cuántos cuadrados…? ¿Por qué? 18 cuadrados. En cada paso se incrementa en 2 el número de cuadrados.

2. ¿Cuántos cuadrados necesitan…? 24 cuadrados. Las figuras son múltiplos de 4.

Página 116

Consigna 2 • a) ¿Cuántos palillos necesitarán…?

25 palillos • b) ¿Y para la fi gura 2? 49 palillos • c) Por cada nueva fi gura, ¿cuántos…?

4 palillos

Metro de listón Rojo

Metro de listón Verde

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Página 11754. La dulcería

1. ¿Cuánto le dieron de cambio? $42. ¿Cuánto le dieron de cambio? $123. ¿Cuánto dinero le quedó? $24. ¿Cuánto dinero llevaba cada uno? Brenda llevaba $45 y Joaquín $61

Páginas 118 y 11955. La fiesta

1. a) ¿Cuántos alumnos hay…? 45 alumnos • b) ¿cuántas mesas y…?

Una mesa más y 8 sillas adicionales. • c) ¿Cuánto se va a pagar por las mesas…?

180 por la mesa adicional y por las sillas adicionales se pagará $160. • d) ¿Cuánto tendrían que pagar…?

Por la hora adicional $220, $160 de las sillas y $180 de la mesa. En total $560.

Página 12056. ¿Cuál de todas?

1. ¿Cuántas latas recolectaron…? 113 1 149 5 262 latas2. ¿Cuánto dinero les falta? 149 2 60 s 89. Les falta $89.

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Bloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Página 56¿Qué necesito para vivir?

De su lista, ¿cuáles son más importantes? ¿Por qué? P. R.Las respuestas serán diferentes, ya que cada alumno responderá de acuerdo con los alimentos disponibles en su región, y sus gustos personales y alimentarios.

Página 57¿De dónde provienen mis recursos para vivir?

Escriban en su cuaderno su conclusión. R. MLa leche proviene de la vaca; la silla, de la madera de un árbol; el jugo de naranja, de las naranjas, y la ropa, de las plantas de algodón.

Página 58Los desechos

¿Cuáles consideras que muestran lo que esapropiado para mantener…? R. MLas imágenes que muestran el río limpio, los árboles íntegros, los animales en su hábitat, las calles sin basura ni desperdicios.P. R. Depende del criterio de cada alumno.

Página 60¿En qué mundo prefiero vivir?

¿En cuál de los dos lugares preferirías vivir? R. M. En el que se muestra agua limpia y cristalina.P. R. El alumno responderá de acuerdo con su criterio.

Página 61Clasificación de los desechos

¿Qué tienen en común los desechos de la imagen?a) Que son restos de alimentos, cáscaras de fruta y verduras.b) Que son objetos de plástico, vidrio, latas, papel y pedazos de tela.

Discutan por qué es conveniente…Es conveniente separarlos porque los desechos orgánicos pueden utilizarse como abono para las plantas y cultivos. Y algunos desperdicios inorgánicos son reciclables, por ejemplo, el vidrio.

Página 70Evaluación

1. Relaciona ambas columnas mediante líneas.

1. con d 2. con b 3. con e 4. con c 5. con a

Bloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Página 77¿Cuál tiene más masa?

Comprueben qué ocurre… P. R.Los alumnos responderán con base en sus observaciones.Si no pueden conseguir los cubos, pueden sustituirlos por bolas de poliestireno (unicel) de diferente tamaño y pegarles granos de café o semillas de girasol para que pesen más.

Página 78Compara masas

En esta actividad ¿Qué relación hay entre tamaño y masa?, ¿a qué piensas que se debe? Que la masa no corresponde con el tamaño de un cuerpo.¿Qué determina la masa de un objeto? La cantidad de material que contiene.

Página 79Experiencia 2

¿Cómo influye la forma de un objeto en su masa? P. R.Los alumnos responderán de acuerdo con sus observaciones. La masa de un cuerpo no depende de su forma, ya que es posible tener dos cuerpos de diferente forma pero con igual masa.

Experiencia 3

¿El aire tienen masa? Sí.¿Qué pueden decir de la relación…? R. M.Los cuerpos más grandes no siempre tienen más masa, depende también del tipo de material.

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Página 80¿Cuál es el volumen?

P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones.

Página 82Las unidades de medida de volumen y capacidad

¿Cómo se llaman esos utensilios o instrumentos? R. M.Balanzas tradicionales con su juego de pesas, balanzas digitales, jeringas, goteros, pipetas, probetas, matraces, tazas medidoras para repostería, etcétera.

Página 83¿Cuál ocupa mayor espacio? P. R.

Los estudiantes responderán con base en sus observaciones. Es importante fomentar el trabajo en equipo de tal manera que coincidan los resultados de los alumnos.

Página 85El pastel

¿Qué sucedería si…? P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones.

Página 87La temperatura de los cuerpos

De manera individual… P. R.Al tocar cada objeto que se describe en el ejercicio, los alumnos responderán con base en sus observaciones.

Página 90La temperatura corporal

Con el termómetro mide… P. R.Al registrar la temperatura de los compañeros se observará que oscila entre 35 y 36.5 8C. Recuerde a los alumnos tomar con cuidado el termómetro para evitar accidentes.

Página 94Efectos de las fuerzas en los objetos

¿Por qué los objetos...? R. M.Los objetos cambian su posición o dirección cuando se les aplica una fuerza.

¿Cómo podemos modificar la forma de algunos objetos? Es posible modificar la forma de algunos cuerpos al aplicarles una fuerza.Página 95¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?

¿Qué le sucede a la liga? R. M. Al aplicar una fuerza para estirar la liga, observamos que ésta se deforma. ¿Qué le sucede a la pelota? R. M. Al presionar la pelota de esponja también se deforma como consecuencia de la fuerza aplicada.¿Qué sientes al sumergir…? P. R. Las preguntas restantes están directamente relacionadas con la aplicación de la fuerza sobre un cuerpo u objeto y dependerán de las observaciones de los alumnos.

Página 96

¿Cómo fue más fácil, con la mano o el exprimidor? Fue más fácil extraer el jugo del limón con el exprimidor.¿Por qué el uso de…? Porque realizan trabajos que las personas no podrían realizar con su fuerza física.


1. b 2. c 3. c 4. b 5. c 6. a

7. Posición o dirección

8. Enrique tiene más posibilidades de ganar, porque utilizará la herramienta adecuada para atornillar. El desarmador está diseñado para aplicar fuerza solo en la parte que se necesita.

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Escuela: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Vo. Bo.




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ArtesEjes: Práctica ar-tística. Elementos básicos de las artes.Temas: Presentación. Reflexión. Sensibilidad y per-cepción estética

Expone el resultado del trabajo artístico co-lectivo ante el público. Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experimentó du-rante la preparación y la exhibición artística. Distingue las caracte-rísticas de las técnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos.


262 y 263

EspañolBloque IVPSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego

Identifica las caracte-rísticas de personajes y escenarios, y estable-ce su importancia en el cuento.

Trama de loscuentos

117 y 118

El cuento 264 y 265

APLas obras del cocinero

48 a 53


Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Los números per-didos. La fábrica de carritos. Hacer problemas

122 a 125

División en problemas multiplicativos

290 y 291

DMPráctica 31: Problemas de reparto

49

Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?

Lección adicional con base en el libro de texto

Características de la luz y su importancia

105 y 111La luz y los objetos

314 y 315


Describe consecuen-cias de la Revolución mexicana en la vida cotidiana de la entidad.

La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana

La vida cotidiana de la Revolución

334 y 335

27

EspañolBloque IV PSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir perso-nas, lugares y acciones.

Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones

119 a 121

Los adjetivos 266

Los adverbios 267

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MatemáticasBloque IV Sentido numéri-co y pensamiento algebraico

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

Los números per-didos. La fábrica de carritos. Hacer problemas

122 a 125

Forma conven-cional de la división

292 y 293

DMPráctica 32: La división

50

Ciencias NaturalesBloque IV ¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?

Lección adicional con base en el libro de texto

Características de la luz y su importancia

113La función de la luz

316 y 317


Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México indepen-diente a la Revolución mexicana.

El patrimonio cul-tural de mi enti-dad: del México independiente a la Revolución mexicana

El legado cultu-ral del siglo XX

336 y 337

28

EspañolBloque IV PSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir perso-nas, lugares y acciones.

Descripciónde personajes y escenarios de un cuento

122 a 124Lugares y personajes

268 y 269

Conoce la función de las encuestas y la for-ma de reportar la infor-mación obtenida.

Características y función de las encuestas

127 a 129

Resultados de una encuesta

270

APIturbide y la Independencia

60 a 63

MatemáticasBloque IV Forma, espacio y medida

Comparte e intercam-bia ideas sobre los procedimientos yresultados al resolver problemas.

El robot. Una coreografía

126 a 130

Ángulos como cambio de dirección

294 y 295

DMPráctica 33: Giros y cambios de dirección

51


Describe que el sonido tiene tono, timbre eintensidad.

Características del sonido y su aplicación

114 a 117Características del sonido

318 y 319


Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron el paisaje y la vida co-tidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

El siglo XX y el presente de mi entidad

Mi entidad en el siglo XX

338 y 339

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EspañolBloque IV PSL: Difundir los resultados de una encuesta

Emplea cuestiona-rios para obtener in-formación, y reconoce la diferencia entre pre-guntas cerradas y abiertas.

Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas

129Preguntas cerradas y abiertas

271

Signos de interro-gación en preguntas

134Pronombres interrogativos

272

MatemáticasBloque IVForma, espacio y medida

Estándar curricular: Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

Una vuelta por México. México y sus ángulos. Una regla circular

131 a 140

Ángulos de 90� y 45�, y re-producción de ángulos

296 y 297

DMPráctica 34: Ángulos de 45� y 90�

52


Identifica el aprove-chamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacernecesidades.

Características del sonido y su aplicación

118 y 119Aplicaciones del sonido

320 y 321


Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron el paisaje y la vida co-tidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.


Mi entidad en el siglo XX

338 y 339

Primera evaluación mensual

350 y 351

30

EspañolBloque IVPSL: Difundir los resultados de una encuesta

Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.

Empleo de nexos en la escritura de párrafos

130 a 134

Los nexos 273

APConsejos prác-ticos para cui-dar el planeta

58 y 59

MatemáticasBloque V Sentido numéri-co y pensamiento algebraico

Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de la forma m/2n.

¿Qué parte es? ¿Cómo eres?

142 a 147

Fracciones y reflexión de la unidad de referencia

298 y 299

DMPráctica 35: Unidad y fracciones

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Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.

Interacción de imanes y su aprovechamiento

120 y 133Características de los imanes

322


Ordena cronológica-mente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida coti-diana de la entidad...


La vida cotidia-na, hoy

340 y 341

31

EspañolBloque V PSL: Compartir adivinanzas

Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

Características y función de las adivinanzas

139 a 141Características y función de las adivinanzas

274 y 275

141 a 144Juegos de palabras

276 y 277


Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operacio-nes de adición y sus-tracción. Resuelve problemas que impli-can efectuar hasta tres operaciones de adicióny sustracción.

¿Estás seguro? ¿Me sobra o me fal-ta? Más fracciones

148 a 152

Problemas de suma de fracciones

300 y 301

DMPráctica 36: Suma de fracciones

54

¿Estás seguro? ¿Me sobra o me fal-ta? Más fracciones

148 a 152

Problemas de resta de fracciones

302 y 303

DMPráctica 37: Resta de fracciones

55


Identifica el apro-vechamiento de los imanes en situacio-nes y aparatos de uso cotidiano.

Interacción de imanes y su aprovechamiento

124 y 125Uso cotidiano de los imanes

323


Identifica la importan-cia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

El patrimonio cul-tural y natural de mi entidad: su importancia y conservación

El patrimonio natural y cultural

342 y 343

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Emplea recursos dis-cursivos al redactar adivinanzas.

Significado de me-táforas, analogías y juegos de palabras en descripciones

141 a 144 Metáforas 278 y 279



¿Por cuánto multi-plico? Campaña de salud

153 a 158

Repertorio multiplicativo para resolver divisiones

304 y 305

DMPráctica 38: Multiplicaciones para resolver divisiones

56

Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?

Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los mo-vimientos de la Tierra y la Luna.

La Luna132, 134 y

135

Movimientos de la Tierra y de la Luna

324 y 325


Identifica la importan-cia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

El patrimonio cul-tural y natural de mi entidad: su importancia y conservación

El patrimonio natural y cultural

342 y 343


352 y 353

33


Emplea recursos dis-cursivos al redactar adivinanzas.

Recursos discursi-vos (analogía, me-táforas y juegos de palabras) al redac-tar adivinanzas

141 a 144 Analogías 280

EspañolBloque V PSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros

Identifica las caracte-rísticas y la función de los recetarios.

Características y función de los tex-tos instructivos(organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infini-tivo o imperativo)

147 a 151Textos instructivos

281



¿Por cuánto multi-plico? Campaña de salud Descomposición de números

153 a 158

División entre un dígito

306 y 307

DMPráctica 39: División entre un dígito

57 y 58

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Explica la secuen-cia del día y de la no-che y las fases de la Luna considerando los movimientos...

La Luna 133 y 134Las fases lunares

326 y 327


Propone acciones para el cuidado del ambien-te en la entidad.

El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación

Los problemas ambientales

344 y 345

34

EspañolBloque VPSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros

Utiliza mayúsculas ypuntos en la escritura de una oración opárrafo.

Ortografía convencional

154Cómo escribir instructivos

282

Emplea verbos en in-finitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones

152 y 153

Verbos en modo imperativo en instrucciones

283

APConsejos de doña Lupita

54 a 57

MatemáticasBloque V Forma, espacio y medida


¡Qué pesados! Las apariencias engañan

159 y 160

Comparación del peso de dos objetos

308 y 309

DMPráctica 40: Comparación del peso de objetos

59

Ciencias NaturalesBloque V¿Cómo conocemos?

Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto de su interésen el que integra con-tenidos del curso.

La importancia de la nutrición y la salud

138 a 141Planeación: delimitar un tema

328 a 329


Propone acciones para el cuidado del ambien-te en la entidad.

El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación

Los problemas ambientales

344 y 345

35


Emplea verbos en in-finitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

Características y función de los tex-tos instructivos(organización de los datos, breve-dad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo)

152 y 153Uso del infi-nitivo en los instructivos

284 y 285

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¡Qué pesados! Las apariencias engañan

159 y 160

La balanza de platillos

310 y 311

DMPráctica 41: La balanza

60


Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto de su interésen el que integra con-tenidos del curso.


138 a 141Determinar el proyecto

330 y 331


Identifica riesgos fre-cuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres.

La prevención de desastres en mi entidad

Prevención de desastres

346 y 347

36


Identifica las caracte-rísticas y la función de los recetarios.

Instrucciones de elaboración y uso en recetarios

153 a 155Recetario de remedios caseros

286 y 287

Campo:Comprensiónde lectura

Instructivo para hacer un coche de carre-ras de cartón

288 y 289


Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Hazlo de igual ta-maño. Arma una con todos

161 y 162

Trazo de segmentos

312 y 313

DMPráctica 42: Trazo de segmentos

61

Ciencias NaturalesBloque V¿Cómo conocemos?

Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto en el que integra contenidos del curso.


138 a 141Recursos del proyecto

332 y 333

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Participa en el desa-rrollo de un proyecto que contribuya a valo-rar la entidaddonde vive.

La diversidad de mi entidad

348 y 349

Educación socioemocionalDimensiones: • Autoconoci-

miento. • Autorregulación. • Empatía

Habilidades: • Bienestar. • Metacognición. • Perseverancia…

354 a 357

Educación FísicaComponente pe-dagógico-didácti-co: Creatividad en la acción motriz

Explora y emplea la combinación de los pa-trones... Identifica nor-mas de convivencia en trabajos lúdicos ... Pone a prueba sus res-puestas motrices...

Bola rápida 358 y 359

Artes:Ejes: Práctica ar-tística. Elementos básicos de las artes.Temas: Presentación Reflexión. Sensi-bilidad

Expone el resultado del trabajo artístico co-lectivo ante el público. Comparte opiniones, ideas o sentimientos.... Distingue las caracte-rísticas principales de las técnicas elegidas...

Esa obra es mía

360 y 361


362 a 365

Artes.Ejes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y creativi-dad. Artes y entor-no Práctica artística. Presen-tación. Reflexión. Sensibilidad y per-cepción estéticaTemas: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística.Proyecto artístico. Presentación.

Observa distintas manifestaciones... Clasifica obras artís-ticas… Propone com-binaciones… Compara piezas artísticas.... Elige en colectivo el tema y las técnicas…Utiliza diversos materiales…Explora diversas ma-neras de realizar… Expone el resultado del trabajo artístico… Comparte opiniones, ideas… Distingue las características…

Para finalizar 366 y 367

Evaluación final

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Bloque IVPráctica social del lenguaje 11Describir escenarios y personajes de cuentos para…

Lo que conozco R. L.

Páginas 120 y 121

Lee nuevamente los enunciados donde están las palabras…

Cuándo su-cedió (ad-verbios de tiempo)

Dónde su-cedió (ad-verbios de lugar)

Cuánto (ad-verbios de cantidad)

Cómo su-cedió (ad-verbios de modo)

después, rá-pidamente, nuevamente

ahímucho, tanto

emotiva-mente, se-renamente, profunda-mente

Página 122Descripción de personajes

Lee un cuento y explica cómo son los personajes. Para ello, realiza… P. R.Pida a los educandos que se pregunten entre ellos cómo son los personajes del cuento, con la finalidad de listar sus características mediante las respuestas.

Página 123Los escenarios de los cuentos

Elabora en tu cuaderno una tabla con los diferentes escenarios del… R. L.

Práctica social del lenguaje 12Difundir los resultados de una encuesta


Comenta con tus compañeros estas preguntas:R. M. • ¿Para qué sirven las encuestas?

Las encuestas sirven para saber qué piensan, hacen, tienen o consumen determinados grupos de personas.

• ¿Qué tipo de preguntas incluye una encuesta? Incluye preguntas cerradas, es decir, preguntas que ofrecen un número limitado de opciones de respuesta, y preguntas abiertas, las cuales suelen apelar a la opinión del encuestado.

• ¿Cómo se presenta la información obtenida? La información obtenida se puede presentar en tablas y gráfi cas.

Página 130Reflexiona sobre la encuesta

Lee en la página 128 el informe de los maestros sobre… • ¿Cuántos alumnos participaron en la

encuesta? Trescientos alumnos • ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los

alumnos? De tres a cuatro hermanos • ¿Cómo obtuviste las respuestas?

La primera respuesta, contando el número de alumnos que respondieron en cada rubro; en la segunda, al relacionar la mayoría con el mayor número de alumnos que eligieron esa respuesta.

Página 131Diseña tu propia encuesta

Ahora elige un tema para hacer una encuesta entre tus compañeros… P. R.

• Se espera que los alumnos tengan en cuenta cada paso para hacer una encuesta y para presentar la información obtenida. En este caso, cómo realizar las preguntas, cómo proponer las opciones de respuesta, cómo hacer el conteo de las respuestas y, fi nalmente, cómo exponer sus resultados en una tabla o gráfi ca.

Páginas 136 y 137Evaluación del Bloque IV

1. a)2. b)3. a)4. d)5. a)

6. d)7. a)8. d)9. b)10. d)

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Bloque VPráctica social del lenguaje 13Compartir adivinanzas


Lee las siguientes adivinanzas y trata de adivinar de qué o de quién se trata. • El papalote • La naranja • La fl auta

Página 140Leamos adivinanzas

En equipos, lean las siguientes adivinanzas y relacionen cada una… • Un pajarito pasó por el mar, sin pico y sin

nada me vino a picar.Se relaciona con la imagen 6, chile.

• Patio barrido, patio regado, sale un viejito muy esponjado.Se relaciona con la imagen 3, guajolote.

• Botón colorado, barriga sin palo.Se relaciona con la imagen 4, durazno.

• Un viejito, muy viejito, envuelto en su ayatito.Se relaciona con la imagen 5, tomates.

• En el cielo me he formado blanco, redondo y helado, caigo como caniquita y voy contento botando.Se relaciona con la imagen 1, granizo.

• Más delgada que una hoja, pasa el río y no se moja, no es como el Sol y la Luna ni cosa alguna.Se relaciona con la imagen 2, sombra.

Página 141

Elige a un compañero; juntos, lean las adivinanzas. Sin consultar la… • ¿De quién se trata? El chile • ¿Es un objeto, un animal o un vegetal? Es un

vegetal • ¿Sabes de quién se trata? El peine • ¿Cómo lograron adivinarlo? R. M. Porque

solo un cepillo o un peine puede tirar del pelo, y solo un peine tiene dientes.

Páginas 142 y 143

Localicen el juego de palabras que hay en las siguientes adivinanzas. • El juego de palabras es o no es, señal que la

respuesta de la adivinanza es la nuez.

• El juego de palabras está en león y cama, si se lee al revés se obtiene la respuesta, camaleón.

Subrayen la comparación que hay en la siguiente adivinanza.Tu perro es pájaro

Explica el juego de palabras que hay en cada una de las dos… R. M. • Nuestra cabeza tiene siete agujeros,

también se le llama cabeza a quien dirige algo.

• El cohete sube “con barriga” por la pólvora y baja “hambriento” cuando explota.

Las características de las adivinanzas

A partir de las actividades que han realizado hasta este momento… R. M¿Cómo se utilizan la comparación y el juego de palabras? El juego de palabras se puede usar libremente, haciendo combinaciones de palabras de manera que se forme un acertijo, se caracteriza por los múltiples signifi cados que tiene una sola palabra. Los más utilizados son los homónimos. La comparación permite personifi car y dotar de vida a un objeto inanimado. • ¿Para qué sirve la descripción en las

adivinanzas? Para dar pistas de la posible respuesta. • ¿Cuál es la fi nalidad de las adivinanzas?

Su fi nalidad es describir algo o a alguien para que otra persona lo adivine. • ¿Por qué son textos breves?

Para no dar más pistas y para hacer más entretenido el juego. Práctica social del lenguaje 14Escribir un recetario de remedios caseros


Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata la canción?

R. M. De un vendedor de yerbas que explica para qué sirve cada una de las que vende. • De las mencionadas de la canción, ¿cuántas

conocen? R. L. • ¿Qué otras yerbas curativas conocen? R. L. • ¿Cuáles usan en tu casa para preparar

remedios caseros? R. M. La manzanilla

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• ¿En dónde puedes consultar recetas de remedios caseros?

En tiendas de medicina alternativa, libros o Internet • ¿Cuál es la función de una receta? R. M.

Dar los pasos para preparar un platillo o remedio.

• ¿Qué características tiene un recetario? R. M. Un recetario puede estar organizado por tipos de recetas o por orden alfabético; cada receta muestra los ingredientes que se necesitan y los pasos para la preparación; generalmente, dicho texto está acompañado de una imagen que muestra cómo queda el platillo.

Página 148Los malestares y los remedios caseros

Lee la traducción al español de un remedio casero escrito por un… • El malestar es dolor de espalda y el remedio

es sábila asada. • El malestar es dolor de estómago y el

remedio es té de manzanilla. • El malestar es vista cansada o llorosa y el

remedio es hervir rosa blanca.

Página 151

Organízate con tus compañeros de equipo y responde en forma oral… • ¿Para qué sirve el título de la receta? R. M.

Para saber qué se va a elaborar. • ¿Es necesario que la receta tenga una lista

de ingredientes y sus cantidades exactas? ¿Qué pasaría si no aparecieran en la receta?

R. M. Sí, es necesario porque de no mezclar los ingredientes correctos se alteraría el platillo, incluso el sabor podría ser desagradable. Si no existiera la receta, todas las personas pondrían los ingredientes a su gusto. • ¿Los pasos están escritos en orden? ¿Por

qué es importante que aparezcan así? R. M. Si no se sigue el orden de los pasos, es posible que el remedio no funcione o el platillo tenga un sabor distinto. • ¿Qué función tienen las ilustraciones? ¿Son

importantes? ¿Por qué? R. M. Las ilustraciones muestran cómo debe quedar el remedio preparado o el platillo y pueden facilitar la preparación del mismo cuando ejemplifi can cada paso de la preparación.

Página 152Verbos en infinitivo

• poner, apagar, agregar, diluir, esperar • Los verbos terminan en -er, -ar e -ir. Están

escritos en infi nitivo.

Página 157Evaluación del bloque V

1. a)2. b)3. b)4. a)5. b)6. d)

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Bloque IV

Página 12257. Los números perdidos

1. 3 1 4 5

3 3 12 15

4 4 16 20

2 2 8 10

2. 5 3 4 5 20 6 3 3 5 18 8 3 3 5 24 20 3 0 5 0 1 3 1 5 1

Página 12358. La fábrica de carritos

a) ¿Cuántas llantas necesitará para armar 15 carritos con 4 llantas cada uno? 15 3 4 5 60 llantasb) ¿Cuántas llantas le puso a cada uno? 80 4 8 5 10 llantasc) ¿Cuántas camionetas puede elaborar con 54 llantas? 54 4 6 5 9 camionetasd) ¿cuántas ruedas tenía? (18 3 20) 1 5 5 365 ruedas

Página 12459. Hacer problemas

Consigna 1En equipos, inventen… R. M.

a) Juan tiene 18 carritos y su hermano le regala 6 más. ¿Cuántos carritos tiene en total? 24 carritosb) Ricardo compró 6 cuadernos. Si cada uno cuesta $18, ¿cuánto gastó? $108c) Jacobo tiene 18 canicas y las quiere repartir entre sus 6 amigos. ¿Cuántas canicas le tocará a cada uno? 3 canicasd) Karla preparó 18 galletas y se comieron 6 en la cena. ¿Cuántas galletas le quedan? 12 galletas

Página 125

Consigna 2De manera individual…

545 5 1 5 3 15 5 75

49 4 7 5 7 49 3 7 5 343

120 4 15 5 8 648 4 18 5 36

Páginas 126 y 12760. El robot

Escriban las instrucciones…1. Dio 7 pasos hacia delante, giró a la

derecha, dio 3 pasos; giró a la izquierda y dio 3 pasos.

2. Camino recorrido: 6, 13, 6, 5, 9, 5, 3

Página 128

3. Tracen con colores diferentes… Para llegar del 1 al 2 se siguen los pasos: 5, 9, 5, 6, 13, 9 Para llegar del 2 al 3 se siguen los pasos: 9, 13, 6, 5, 9, 16, 9 Para llegar del 3 al 4 se siguen los pasos: 9, 13, 16, 16, 11

61. Una coreografía

Consigna 1 R. L.

Página 130

Consigna 21. ¿Cuánto debe girar el primer grupo de

aviones para volar en la misma…? Media vuelta a la derecha2. ¿De cuánto debe ser el giro del coche

número 2 para ir en el mismo sentido…? Media vuelta a la izquierda3. ¿Cuánto debe girar la niña para ir hacia la

calle 10 de Mayo? ¿En qué sentido (derecha o izquierda)?

1�4

de vuelta a la izquierda

Página 13162. Una vuelta por México

Consigna 1 R. L.

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Página 132

Consigna 21. En el grupo de Larissa también…a) 1

�4y 1

�8de vuelta

b) 1�2

vuelta y 1�8

de vuelta

c) 1�2

vuelta, 1�4

de vuelta y 1�8

de vuelta

Página 133

Consigna 3Escribe a qué ciudad llegué si…

a) Sinaloab) Monterreyc) Baja Californiad) Chiapas

Página 13463. México y sus ángulos

1. Utilicen la información anterior…

a) El ángulo mide 90�.

b) 1�8

de vuelta. El ángulo mide 45�

c) 1�2

vuelta. El ángulo mide 180�

d) 3�4

de vuelta. El ángulo mide 270�.

Página 135

2. De acuerdo con el tablero de…a) Si estoy en Coahuila, ¿hasta qué estado debo de llegar para que se forme un ángulo de 90�? Nayaritb) Un compañero de Larissa dijo que con su giro se formó un ángulo de 45�, porque estaba en Guerrero y llegó a San Luis Potosí. ¿Eso es cierto? No. ¿Por qué? Se forma un ángulo de 90�c) Un ángulo de 45� se forma si esto y en Nayarit y avanzo hasta… Jalisco

Página 136

3. ¿Cuáles de estos ángulos miden 90�? Enciérrenlos en un círculo

Página 13764. Una regla circular

1. a) ¿Cuántos ángulos se forman en el papel? 8 ángulos b) ¿Cómo usarías este círculo para medir o trazar ángulos? R. L.

Página 138

c) ¿Cuántos grados mide cada uno? 45�2. a), b), f)3. Contesta la siguiente pregunta. a) ¿Cuántos ángulos de 45� hay en uno de 90�? 2 b) ¿Cuántos ángulos de 90� hay en un círculo? 4 c) ¿Cuántos grados mide el círculo completo? 360�

Páginas 139

4. Usa el círculo dividido en ocho…

Página 140

Bloque V

Página 14265. ¿Qué parte es?

1. Coloreen la parte que se indica…

a) b) c) d)

Página 143

2. Identifiquen y escriban…

a) 1�3 c) 2

�8 1�4 �

b) 1�4 d) 1

�16

45� 90�

180� 135� 225�

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3. Coloreen la parte…

a) b) c)

d) e) f)

Página 14566. ¿Cómo eres?

1. Coloreen la fracción…

a) b) c) d)

2. a) b)

c) d)

3. Consideren que los cuatro…

a) 1�2 b)

1�2 c)

1�2 d)

1�2

• ¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada cuadrado?

Cuadrado 1: 3�9

1

� � 3 Cuadrado 3: 3

�9 1

� � 3

Cuadrado 2: 3�9

1

� � 3 Cuadrado 4: 3

�9 1

� � 3

Justica tus respuestas. En todas los cuadrados el área sombreada es la misma, solamente se representan como equivalencias.

Página 14867. ¿Estás seguro?

1. Ernesto hace moños… 1�2

m de listón

2. Estela colecciona… Tiene 54 pelotas en total.3. Alma compró 2 litros… 1 1

�4 litros de leche

Página 149

68. ¿Me sobra o me falta? R. L.

Página 15069. Más fracciones

En equipos resuelvan…1. ¿Qué cantidad de leche toma cada día? 3

�4 de litro de leche

¿Qué cantidad de leche consume en dos días? 1 1

�2 litros de leche

2. a) ¿Cuánto tiempo permanece…? 4 horas. Escriban la operación que resuelve la pregunta anterior.

1�2 �

1�2 �

1�2 �

1�2 �

1�2 �

1�2 �

1�2 �

1�2 � 4

Página 151

• b) ¿Es igual o mayor el tiempo…? Mayor Antes del recreo = 1

�2 + 1�2 + 1

�2 + 1�2 = 2

Después del recreo = 1�2 +

1�2 +

1�2 =

1 1� 2 horas.

3. a) ¿Qué parte del pastel le tocó…?

1�8 de pastel

b) ¿Qué parte les sobró? En total sobraron 5

�8de pastel.

c) 1�8 �

1�8 �

1�8 �

1�8 �

1�8 �

1�8 �

1�8 �

1�8 �

8�8 �1

24�8 2

19�8 �

5�8

Página 152

4. R. M. • María preparó... 7

�8, 3�8

¿cuántas galletas le sobran?

Le sobran 18 galletas. • José compró... ¿cuánta leche sobra?

No sobra leche porque se toma los 2 litros.

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Página 15370. ¿Por cuánto multiplico?

3 3 5 7 9

3 9

6 54

8 40

10 70

Escriban de qué manera… Analizando la tabla, concluimos que en la primera fila y en la primera columna se encuentran ubicados los números del 1 al 10.

Página 154

2. ¿Cuántos paquetes podrán hacer con 50 hojas?

8 paquetes3. ¿Cuántas bolsitas podrá llenar? 19 bolsitas4. ¿Le alcanzará las flores que tiene?

Justifiquen las respuestas. No. Solo le alcanzarán para un máximo de

9 ramos (8 × 9 = 72) y sobrarían 5 flores.

Página 155

5 79 5 8 3 9 1 7 63 5 10 3 6 1 3 22 5 7 3 3 1 1 37 5 6 3 6 1 1 18 5 3 3 6 1 0 90 5 9 3 101 0 40 5 5 3 8 1 0 50 5 6 3 8 1 2

Página 15671. Campaña de salud

1. ¿Cuántas brigadas…? 12 brigadas. Dado que hay 48 trabajadores

y se quieren formar grupos de 4 integrantes, entonces 48 4 4 5 12.

2. ¿Cuántas brigadas de 4…? 13 brigadas y sobraría un trabajador.

Dado que se requiere formar grupos de 4 trabajadores, entonces 53 4 4 5 13.25.

Página 157

3. a) ¿Cuántas habitaciones…? Para trabajar se organizarán en equipos de 7 personas. 25 habitaciones b) ¿Cuántos equipos…? 10 equipos y sobran 4 personas. c) ¿Cuántas personas se necesitan? 18

mesas y sobrarían 2 personas.

4. a) ¿Cuántas lanchas…? 13 lanchas b) ¿Cuántas camionetas se necesitarán? 15

Página 15872. Descomposición de números R. L.

Página 15973. ¡Qué pesados! R. L.

Página 16074. Las apariencias engañan R. L.

Página 16175. Hazlo de igual tamaño R. L.

Página 16276. Arma una con todos R. L.

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Bloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Página 106La trayectorias de la luz P. R

Organice a los alumnos para que colaboren en la construcción de su diseño experimental, de tal manera que puedan discutir acerca de sus observaciones y llegar a una conclusión común.

Página 107¿Hay obstáculos para la luz?

¿Qué observan en la pared? P. RLos alumnos observarán que algunos objetos proyectan una sombra definida y otros una sombra parcial. Esto se debe a los diversos materiales con los que están hechos los objetos, unos son opacos y otros translúcidos.

¿Lo atraviesa la luz?

1. Sí2. Sí3. Sí4. Sí5. Sí6. Sí7. No8. No9. No

¿Forma una som-bra definida?

NoNoNoNoNoNoSíSíSí

¿Forma una som-bra parcial?

SíSíSíSíSíSíNoNoNo

Página 108Traslúcido o transparente P. R.

Los alumnos responderán con base en los objetos que elijan y en sus observaciones.

Página 110Teatro de sombras P. R.

Los alumnos responderán con base en sus observaciones. Por ejemplo, el tamaño de la sombra de un objeto dependerá de la cercanía o lejanía respecto de la fuente de luz.

Página 112El reloj solar

¿Por qué la posición de la sombra…? P. R.Los alumnos responderán con base en sus observaciones.

Recuérdeles que durante el día, la posición de la Tierra cambia respecto de la del Sol; en consecuencia, también cambia la dirección de los rayos solares.

Página 113La función de la Luz

¿Cuáles de estos aparatos…? P. R. Los alumnos responderán con base en el cuadro comparativo y en la investigación realizada.

Página 115Sonidos diversos

¿Qué se produce…? P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones. Por ejemplo, al vibrar la regla y soplar por el popote se produce un sonido.

Página 116Sonidos

¿Qué diferencias aprecian…? P. R. Los alumnos responderán de acuerdo con sus observaciones. Por ejemplo, al producir distintos sonidos con los dispositivos musicales que diseñaron, distinguirán sonidos con diferentes características, como el tono, la intensidady el timbre.

Página 117¿Qué tipo de sonido es?

De acuerdo con los instrumentos… P. R.

Los alumnos responderán con base en sus observaciones de los dispositivos musicales diseñados para experimentar con el sonido.

Página 120Interacción de imanes y su aprovechamiento

¿Por qué ocurre esto? R. M.Ocurre porque hay imanes en la orilla de la puerta del refrigerador y en la contrapuerta.

Página 121Me atraes R. M.

¿Cómo clasificarían los objetos? En metales y no metales

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¿Qué características…? Que los objetos atraídos son metales.¿Qué sensación…? Una fuerza que atrae al imán.

Objeto Es atraído por el imán

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.

SíSíNoSíSíNoNoNoNoNoNoNo

Página 122 y 123Fuerzas alineadas

¿Qué sucede…?La limadura de hierro se distribuye hacia los extremos del imán.¿La limadura…? No, la mayor parte se dirige a los extremos del imán y queda poca limadura a su alrededor.¿En qué partes…? En los extremos del imán, los cuales son llamados polos.

¿Se atraen o se rechazan? P. R.

Los alumnos responderán la actividad con base en sus observaciones. Por ejemplo, observarán que en un imán existen dos polos magnéticos. Los polos iguales se rechazan y los polos diferentes se atraen.

Página 124La utilidad de los imanes P. R.

Los alumnos responderán de acuerdo con el cuadro comparativo y la investigación realizada.


1. Relaciona los siguientes objetos…

1. c 2. a 3. c 4. a 5. b 6. c2. Menciona las características del sonido. El sonido posee tono, intensidad y timbre.3. Contesta las siguientes preguntas. 1. b , 2. c

Bloque V¿Cómo conocemos?

Página 135

P. R. Las primeras preguntas se responderán con base en las observaciones de los estudiantes. La linterna que se utiliza en la actividad representa al Sol.

Página 136Mitos

P. R. Las preguntas se responderán con base en la investigación que los alumnos realicen.

Página 142 y 143Evaluación

1. Realiza lo que se te pide. a) Nuestro planeta está en movimiento con respecto al Sol. Los movimientos son el de rotación y el de traslación. b) El movimiento de traslación indica que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Los fenómenos que genera son las cuatro estaciones del año. c) El fenómeno de eclipse de Sol sucede cuando la Luna cubre por completo al Sol.

2. Escribe en las líneas las palabras... La Luna es el satélite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol. Durante el movimiento de rotación, la Luna da una vuelta sobre su propio eje, la cual tarda aproximadamente 29 días. Con el movimiento de traslación se producen las fases lunares. Éste se lleva a cabo en 29 días, aproximadamente.

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