Avance programatico 4 rgb

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

Prohibidasu venta

Incluye Solucionariode los libros de texto gratuitos

Apegada a los libros de texto gra

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HistoriaGeografíaCiencias NaturalesMatemáticasEspañol

Avance programático

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Apegada a los libros de texto gra

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igentes de los libros de texto gratuitos

Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura

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Historia

Geografía

Ciencias Naturales

Matemáticas

Español

Avance programáticoy Solucionario

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Este libro fue elaborado en Editorial Santillana por el

equipo de la Dirección General de Contenidos.

Colaboradores:

Vianey Calderón Ramírez, Concepción Madrigal Mexía,

Yoani Montoya Reséndiz y Leonardo Salinas González

Ilustración de portada:

Miguel Ángel Chávez (Grupo Pictograma)

La presentación y disposición en conjunto y de cada página

de Avance programático y Solucionario de los libros

de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Aprendizajes

clave centrados en el alumno son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total

de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,

incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2020, por Editorial Santillana S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias,

C. P. 03240, alcaldía de Benito Juárez, Ciudad de México

ISBN: 978-607-01-4411-0

Primera edición: mayo de 2020

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria

Editorial Mexicana.

Reg. núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

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Presentación

Estimado maestro:

Una de las prioridades del modelo educativo actual es reducir la carga administrativa a los docentes para que su labor se enfoque en el aprendizaje de los alumnos, dado que el componente que da sentido a la vida en la escuela es el didáctico-pedagógico. En este proceso, es fundamental la planeación para guiar a los niños hacia la construcción de saberes.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje solo son posibles mediante un trabajo previo del docente para determinar qué se hará en clase, cuáles actividades convienen más, cómo se organizará el grupo —de manera individual o grupal, en parejas o en equipos—, con qué fin, qué materiales se utilizarán, etcétera. La planeación da rumbo al trabajo en el aula y es necesaria para trazar y alcanzar los fines educativos.

La planeación docente está sujeta a imprevistos, pues la vida en el aula es dinámica. Los docentes están expuestos a cambios constantes y a las condiciones particulares de los alumnos, por lo que deben actuar con flexibilidad y ajustar su planeación cuando sea necesario.

La planeación debe efectuarse todos los días: antes de comenzar una sesión o desarrollar una lección de trabajo, en el transcurso de una semana, mes, trimestreo ciclo escolar. Sin una planeación adecuada, los maestros corren el riesgo de omitir contenidos importantes, seguir una secuencia poco coherente o desatender las necesidades individuales o del grupo.

Aunque la labor docente debe centrarse en el logro de los aprendizajes, la cotidianidad escolar implica muchas otras tareas y responsabilidades que no se pueden descuidar, por ejemplo, las reuniones con los padres de familia, el seguimiento de los compromisos contraídos en las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y la organización de actividades extracurriculares como ceremonias cívicas y talleres, entre otras.

Ante este panorama, y con el fin de apoyar a los docentes en su planeación diaria, se diseñó el Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos.La Guía Santillana 4. Aprendizajes clave centrados en el alumno.

Este material proporciona a los maestros una propuesta de dosificación semanal de los contenidos de las asignaturas del programa oficial, considerando el número de semanas del calendario escolar vigente y los periodos trimestrales de evaluación.

La dosificación muestra la correspondencia entre los libros de texto gratuitos y las secuencias didácticas de La Guía Santillana 4 y sus libros complementarios. De este modo, los maestros disponen de una herramienta para planear su trabajo con base en los recursos educativos disponibles y los tiempos escolares establecidos.

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La dosificación también contiene las siguientes referencias:

• La organización de los contenidos de cada asignatura por semana; en el caso de Español, se indica la práctica social del lenguaje respectiva; en Matemáticas, el eje; en Ciencias Naturales, Geografía e Historia, el bloque.

• Los aprendizajes esperados establecidos en los programas ofi ciales correspondientes.

• Las páginas donde se ubican las prácticas y sesiones de los libros complementarios de La Guía Santillana 4: Detectives matemáticos 4 y Alas de papel 4.

Es importante aclarar que la presente edición abarca las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. El Avance y Solucionario de Formación Cívica y Ética se entregará con La Guía Santillana 4. Formación Cívicay Ética. Recursos didácticos para el profesor.

El segundo componente de este libro lo constituye el Solucionario, que presentalas respuestas de todas las actividades y los ejercicios de los libros de texto gratuitos de cuarto grado: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. Estas respuestas son de cuatro tipos:

• Unívocas. En las que solo hay una respuesta posible; por ejemplo, el resultado correcto de una operación matemática.

• Respuesta modelo (R. M.). En las actividades o ejercicios que implican refl exióny manejo de la información, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar los educandos, con base en la información y el contexto dado enLa Guía Santillana y su libro de texto gratuito.

• Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades, las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada uno y de cómo organizan la información; sin embargo, en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que mínimamente deben estar presentes para que se considere correcta la respuesta.

• Respuesta libre (R. L.). Esta se consigna cuando la respuesta depende de la opinión, cualidades, valores o condiciones particulares de los escolares.

Este libro se ha concebido como un mapa de ruta que orienta al docente sobre lo que se debe desarrollar en cada semana del ciclo escolar; es punto de partida para elaborar la planeación didáctica, tomando en cuenta las características de los alumnos, sus intereses, motivaciones y formas de aprender, así como los resultados de otras herramientas, como las evaluaciones.

Aunque no es posible realizar una planeación válida para todo curso o grupo escolar, el presente libro es una propuesta útil y práctica que el maestro puede enriquecer y adecuar a partir de su experiencia y las características de sus alumnos.

La prioridad del nuevo modelo educativo son las escuelas, los alumnos y los maestros. Y es precisamente a los profesores a quienes este material pretende atender y apoyar en la ardua tarea de organizar el trabajo en clase.

Los editores

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Índice

Trimestre 1Avance programático del calendario de 190 días 6

Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)

Español 18

Matemáticas 22

Ciencias Naturales 28

Geografía 34

Historia 38



Español 50

Matemáticas 52


Geografía 60

Historia 64



Español 76

Matemáticas 79


Geografía 87

Historia 90

Plan de clases 92

Presentación 3

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Tri

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1

Calendario de 190 días de clase

Escuela: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Vo. Bo.

Semana AsignaturaAprendizajes esperados/

Estándar curricular/Habilidad

Sección/lecciónlibro de texto

gratuito

Páginas del LTG1

Lección de La Guía y

adicionales

Páginas de La Guía y

adicionales

1 Semana de diagnóstico

2

ArtesEjes: Práctica artística. Apreciación estéti-ca y creatividad.Artes y entornoTemas: Proyecto artístico. Sensibilidad y per-cepción estética. Diversidad cultural y artística

Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus características. Observa distintas manifestaciones artísticas plásticas y visuales de formato tridimensional, para reco-nocer sus semejanzas y di-ferencias. Clasifica obras artísticas de formato tridi-mensional a partir de su origen, época o estilo.

Entrada de trimestre 1

12 y 13

EspañolBloque IPSL:2

Exponer un tema de interés

Formula preguntas para guiar la búsqueda de infor-mación e identifica aquella que es repetida, comple-mentaria o irrelevante sobre un tema.

Formas de parafrasear la información. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos

11 a 14Los interro-gativos

14 y 15

Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

13 a 16

La paráfra-sis y la construcción nominal

16

Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.

La pará-frasis y los pronombres

17

MatemáticasBloque IEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Estándar curricular: Lee, escribe y compara números naturales y decimales.

Los libreros. Suma de productos. ¡Lo tengo! Décimos, centésimos y milé-simos. Expresiones con punto

10 a 18

Notación desarrolla-da y valor posicional

48 y 49

DM3

Práctica 1: Notación desarrollada y valor posicional

7

1 Libro de texto gratuito2 Práctica social del lenguaje3 Detectives matemáticos66

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Sección/lecciónlibro de texto gratuito

Páginas del LTG


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Estándar curricular: Lee, escribe y compara números fraccionarios.

La fábrica de tapetes. Fiesta y pizzas

19 a 21

Particiones en tercios, quintos y sextos

50 y 51

DMPráctica 2: Particiones en tercios, quintos y sextos

8

Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?

Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

Contenido adicional del programa 2011

El Plato del bien comer y la nutrición

76

GeografíaBloque I El estudio de México a través de los mapas

Reconoce en mapas la localización, la exten-sión y los límites territoriales de México.

En busca de México

11 a 15Los límites de México

92 y 93

HistoriaBloque I Del poblamiento de América al inicio de la agricultura

Describe el origen y proceso del poblamien-to de América y del ac-tual territorio mexicano.

El poblamiento: migrantes de Asia a América

20 y 21De Asia a América

108 y 109

3

EspañolBloque IPSL: Exponer un tema de interés

Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

Exponer un tema de interés

13 a 16La paráfrasis y los sinónimos

18

Identifica y usa recursos para la cohesión y la coherencia al escribir párrafos.

17 y 18La paráfrasis y los nexos

19

EspañolBloque IPSL: Escribir tra-balenguas y juegos de palabras para su publicación

Conoce las característi-cas de los trabalenguas y juegos de palabras.

Características y función de los traba-lenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras)

20 a 23

Trabalen-guas y juegos de palabras

20 y 21


Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.

La fábrica de tape-tes. Fiesta y pizzas

19 a 21

Escrituras aditivas equivalentes. Fracciones mayores o menores que la unidad

52

DMPráctica 3: Fracciones equivalentes

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Estándar curricular: Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Y ahora, ¿cómo va? ¿Cuáles faltan?

22 a 25

Sucesiones compuestas con progresión aritmética

53

DMPráctica 4: Sucesiones

10


Explica las características del agua simple potable.


El agua potable

77


Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.

En busca de México

11 a 15División política de México

94 y 95


Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.

El poblamiento: migrantes de Asia a América

20 y 21

Primeros grupos humanos en territorio mexicano

110 y 111

4

EspañolBloque IPSL: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Estándar curricular: Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos pun-tos, punto y coma, signos de exclamación, signos de inte-rrogación y acentuación.

Acentuación de palabras

24

Acentuación. Sílaba tónica. La tilde

22 y 23

Palabras agudas con tilde y sin ella

24 y 25

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Estándar curricular: Resuelve problemas adi-tivos con números frac-cionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

La tienda de doña Lucha. Los unifor-mes escolares

26 a 29

Suma o resta de números decimales

54 y 55

DMPráctica 5: Problemas de suma

11

DMPráctica 6: Problemas de resta

12


Lección adicional con base en el libro de texto

Semejanzas en las capacidades físicas e intelec-tuales de hombres y mujeres

16 y 17Capacidades de hombres y mujeres

78


Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.

En busca de México

11 a 15División políti-ca de México

94 y 95


Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricul-tura en el actual territorio mexicano.

Una nueva actividad: la agricultura

24 y 25 Agricultores 112 y 113

Primera evaluación mensual

128 y 129

5EspañolBloque IPSL: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Estándar curricular: Identifica y emplea la fun-ción de los signos de pun-tuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de excla-mación, signos de interro-gación y acentuación.

Acentuación de palabras

24

Palabras graves con tilde y sin ella

26

Palabras esdrújulas

27

Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras

Rimas consonante y asonante

28 y 29

AP4

Con humor, la vida es mejor

24 a 27

4 Alas de papel

99

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Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Butacas y naranjas. Combinaciones. ¿Alcanza?

30 a 32

La multiplica-ción: propor-cionalidad, producto de medidas y combinatoria

56 y 57

DMPráctica 7: Problemas de multiplicación

13

MatemáticasBloque IEje: Forma, espacio y medida

Estándar curricular: Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

¿Cómo se ven? Diferentes vistas

33 y 34

Representación plana de cuerpos

58 y 59

DMPráctica 8: Representaciones planas de cuer-pos geométricos

14



Acciones para favorecer la salud

18 y 19Sistema nervioso

79


Localiza capitales, ciuda-des y lugares representa-tivos de México a partir de los puntos cardinales.

Los mapas hablan de México

23 a 29Cómo leer un mapa

96 y 97


Distingue las característi-cas del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoa-mérica y Oasisamérica.

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales

26 a 29Regiones culturales

114 y 115

6

EspañolBloque IPSL: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

Estándar curricular: Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.

Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas

25 y 26Familias de palabras

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EspañolBloque IPSL: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbo-los usados en los croquis.

Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis

31

Siglas y abreviaturas

31

APMi acta de nacimiento

8 y 9

Interpreta croquis para identificar trayectos.

Características y función de croquis

29 a 31Indicaciones de trayectos urbanos

32

MatemáticasBloque IEje: Forma, espacioy medida

Estándar curricular: Explica las características de diferentes tipos de rec-tas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

¿Equiláteros o isósceles? ¿Un triángulo que es un rectángulo? ¡Adivina cuál es! ¿Hicimos lo mismo?

35 a 39

Clasificación de triángulos

60 y 61

DMPráctica 9:Clasificación de triángulos

15

¿Hicimos lo mismo?

39

Cuadriláteros con la unión de dos triángulos

62 y 63

DMPráctica 10:Cuadriláteros a partir de triángulos

16


Valora las vacunas como aportes de la ciencia y el desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Ciencia, tecnología y salud

28 a 31 Las vacunas 80


Valora la diversidad del paisaje en México a par-tir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Las regiones de México

31 y 38México y sus paisajes

98 y 99

HistoriaBloque II Mesoamérica

Distingue las caracte-rísticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su re-lación con la naturaleza.

Culturas mesoamericanas

44 a 49Culturas olmeca y maya

116 y 117

7

EspañolBloque IPSL: Elaborar des-cripciones de tra-yectos a partir del uso de croquis

Interpreta y utiliza el vo-cabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.


Tilde diacrítica (en pronombres y verbos)

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EspañolBloque IIPSL: Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México

Identifica las caracterís-ticas y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.

Características y función de los tex-tos monográficos

39 a 42 La monografía 34 y 35

MatemáticasBloque IEje: Forma, espacio y medida

Estándar curricular: Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

¿Hicimos lo mismo? 39Cuadriláteros con la unión de dos triángulos

62 y 63

Estándar curricular: Utiliza y relaciona unida-des de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

Al compás del reloj. El tiempo pasa

40 a 42

Uso del reloj y el calendario

64 y 65

DMPráctica 11: Unidades de tiempo: uso del reloj y calendario

17


Explica los cambios que ocurren en el cuerpo du-rante la pubertad y su relación con el sistema glandular.


Mi cuerpo cambia

81


Valora la diversidad del paisaje en México a partir de sus componen-tes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Las regiones de México

31 y 38México y sus paisajes

98 y 99



Teotihuacana 50 y 51Cultura teotihuacana

118 y 119

Segunda evaluación mensual

130 y 131

8


Identifica las característi-cas y la función de las mo-nografías, y las retoma al elaborar un texto propio.

Características y función de los tex-tos monográficos

39 a 42

La monografía 34 y 35

APLeonardo da Vinci

10 a 13

Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

Mapas conceptua-les para resumir información

43Mapas conceptuales

36 y 37

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MatemáticasBloque IEje: Forma, espacioy medida

Estándar curricular: Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

Al compás del reloj. El tiempo pasa

40 a 42Uso del reloj y el calendario

64 y 65


Describe las funciones de los aparatos sexua-les de la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.

Los sistemas sexuales

13 y 14Sistemareproductor masculino

82 y 83

GeografíaBloque II La diversidad natu-ral de México

Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y re-giones sísmicas en México.

Desde las montañas hasta el mar

45 a 51El relieve de México

100 y 101



Zapoteca 52 a 54Culturas zapoteca y mixteca

120 y 121

9


Localiza información específica a partir de la lectura de diversos tex-tos sobre un tema.

Mapas conceptua-les para resumir información

43Mapas conceptuales

36 y 37

Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.

Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a di-ferencia de, al igual que, entre otras)

44 y 45Conectores para establecer comparaciones

38 y 39

MatemáticasBloque IEje: Manejo de la información

Lee información explíci-ta o implícita en porta-dores diversos.

Piso laminado de madera. Sólo para conocedores

43 a 46

Información en distintos portadores

66 y 67

DMPráctica 12: Leo información explícita o implícita

18

1313

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Describe las funciones de los aparatos sexua-les de la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.

¿En qué somos diferentes?

14 y 15Sistema reproductor femenino

84 y 85


Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y re-giones sísmicas en México

Desde las montañas hasta el mar

45 a 51El relieve de México

100 y 101



Tolteca 55 a 59Culturas tolteca y mexica

122 y 123

10


Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.

Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la es-critura de párrafos

44 a 46Oraciones tópi-cas y oraciones de apoyo

40

EspañolBloque IIPSL: Escribir narra-ciones a partir de refranes

Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.

Mensaje implícito y explícito en un texto

49, 50 y 52

Mensaje implícito y explícito en un texto

41

MatemáticasBloque IIEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Estándar curricular: Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

¿Cuál es la escala? ¿Es necesario el cero? Cero información

48 a 50

Números natu-rales en la recta numérica

68 y 69

DMPráctica 13: Números en la recta numérica

19

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué frac-ción de una magnitud es una parte dada.

¿Qué fracción es? Partes de un todo. En busca del entero

51 a 56

Fracciones de longitudes y de superficies de figuras

70 y 71

Ciencias NaturalesBloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.

Diversidad en la reproducción

43 a 50La reproducción de las plantas

86 y 87

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Distingue la distribución de los principales ríos, la-gos, lagunas, golfos, ma-res y océanos en México.

¿A dónde van los ríos?

53 a 59Cuencas y vertientes de México

102 y 103



Las expresiones de la cultura mesoamericana

60 a 64Ciencia mesoamericana

124 y 125

11


Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.

Recursos literarios empleados en los refranes

51 a 54Recursos literarios en los refranes

42

Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración.

Palabras y frases para describir per-sonas, lugares y acciones (adjeti-vos, adverbios y frases adverbiales)

55 y 56

Frases adjetivas 43

AP¡Querida Kitty!

14 a 19


Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada.

¿Qué fracción es? Partes de un todo. En busca del entero

51 a 56

Fracciones de longitudes y de superficies de figuras

70 y 71

DMPráctica 14:Fracciones de magnitudes continuas

20

La unidad a partir de una fracción

72 y 73

DMPráctica 15:Identifico la unidad

21

Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?

Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

Reproducción sexual en animales

51 a 53Reproducción sexual en animales

88 y 89

GeografíaBloque IILa diversidad natu-ral de México

Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.

Las regiones naturales de nuestro país

61 y 69Los climas de México

104 y 105

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11HistoriaBloque II Mesoamérica

Distingue las característi-cas y reconoce los aportes de las culturas mesoame-ricanas y su relación con la naturaleza.

Prácticas agrícolas 65 y 66Agricultura y herbolaria

126

12


Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración.

Palabras y frases para describir per-sonas, lugares y acciones

55 y 56Frases adverbiales

44

Estándar curricular: Comunica por escrito cono-cimiento e ideas de manera clara, estableciendo su or-den y explicitando las rela-ciones de causa y efecto al redactar.

Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos

58Tiempos verbales en la descripción

45

Campo:Comprensión de lectura

El enigma de la esfinge

46 y 47


Utiliza el cálculo mental para obtener la diferen-cia de dos números naturales de dos cifras.

El más rápido. Tarjetas decimales

57 y 58

Sumas o restas con decimales (cálculo mental)

74 y 75

DMPráctica 16: Sumas con nú-meros decimales

22

DMPráctica 17: Restas con nú-meros decimales

23


Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y se reprodu-cen al igual que otros se-res vivos.

Reproducción sexual en animales

54 a 56Hongos y bacterias

90

Explica la importancia de los hongos y las bacte-rias en la interacción con otros seres vivos y el me-dio natural.

La descomposición de los alimentos

57Descomposición de los alimentos

91

GeografíaBloque II La diversidad natural de México

Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.

Las regiones naturales de nuestro país

61 y 69

Los climas de México

104 y 105

Distingue relaciones de los climas con la vegeta-ción y la fauna silvestre; además de la importan-cia de la biodiversidad en México.

Vegetación y fauna de México

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12HistoriaBloque II Mesoamérica

Distingue las característi-cas y reconoce los aportes de las culturas mesoame-ricanas y su relación con la naturaleza.

Festividades 67 a 69Festividades y arte

127

13

Educación socioemocionalDimensiones: • Autoconocimiento• Autorregulación• Empatía

Habilidades: • Atención• Conciencia de las propias

emociones• Expresión de las

emociones• Regulación de las

emociones• Bienestar y trato digno

hacia otras personas• Reconocimiento de pre-

juicios asociados a la diversidad

132 a 135

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad

Combina distintas habili-dades motrices en retos, individuales y coope-rativos, para tomar de-cisiones y mejorar su actuación. Reconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o practicaban en su comu-nidad, estado o región, para participar en distin-tas manifestaciones de la motricidad.

Futbol 136 y 137

ArtesEjes: Práctica artís-tica. Apreciación es-tética y creatividad.Artes y entornoTemas: Proyecto artístico. Sensibilidad y per-cepción estética. Diversidad cultural y artística

Compara piezas artísticas bidimensiona-les e identifica... Observa distintas manifestacio-nes artísticas plásticas... Clasifica obras artísticas de formato...

Mis figuras tridimensionales

138 y 139

Evaluación trimestral

140 a 143

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Bloque IPráctica social del lenguaje 1Exponer un tema de interés

Página 9 Lo que conozco

En equipos, comenten las experiencias que han tenido al exponer un tema… • Pauta de respuesta (P. R.). El alumno debe

recordar que para exponer requiere llevar a cabo una investigación, crear un guion de apoyo y usar recursos gráfi cos como ilustraciones, mapas o esquemas.

Páginas 12 y 13 La investigación

Analicen la relación entre el contenido del texto anterior y las…P. R. Compruebe con los alumnos que el texto responde a todas las preguntas que sirvieron para guiar la investigación.

Página 15 y 16Mi diccionario

P. R. Los alumnos pueden redactar algunas oraciones para que apliquen las palabras que buscaron.

Las notas para recuperar información

Revisen la tabla que se muestra en la página siguiente y anoten… Respuesta parafraseadaRespuesta parafraseadaRespuesta construidaCita textual

Práctica social del lenguaje 2Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación


Expliquen qué es un trabalenguas. Escriban la defi nición en su… P. R. Los niños pueden explicar con algunas palabras qué es un trabalenguas; por ejemplo, que es un juego de palabras para que quien lo lee o lo pronuncia se equivoque; o es un texto difícil de pronunciar.

Página 24

Revisen cómo termina cada renglón del... Respuesta modelo (R. M.)Sí, las terminaciones de las palabras son iguales.Sí es más complicada, porque cambia la pronunciación de algunas palabras.Sí cambia el significado. Por ejemplo, sí es un adverbio que expresa afirmación y si es una conjunción condicional.Parte significa una fracción de algo, la acción de partir, secciones de algo, divisiones de algo y lugares; aparte significa separar o aislar.

Coplas y trabalenguas

¿Recuerdas qué son las coplas?R. M. Las coplas son letras de canciones escritas en forma poética, es decir, tienen versos, rimas y estrofas.

Lee el siguiente y determina cómo se produce un efecto sonoro que no había.R. M. La terminación -ravadatitú se agregó al final de cada verso, lo que hace que estos rimen y al mismo tiempo complica su pronunciación.

Página 25Las palabras en familia

Observen el esquema. Unan con una línea las palabras de la misma familia léxica.librero – libro - libreríacomensal – comer – comida - comederopanadero - pan - panadería

Adivina, adivinador

Lee las adivinanzas y cuando sepas las respuestas, coméntalas respondiendo…La colmenaEl anilloEl candadoP. R. Los alumnos deben explicar que llegaron a las respuestas considerando las características del objeto y que las adivinanzas se expresan en sentido figurado.

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Práctica social del lenguaje 3Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

Página 29Lo que conozco

Respondan las siguientes preguntas. • ¿Qué información proporciona la imagen

anterior? Cómo llegar de la casa de Julia a la casa de Andrés.

• ¿Qué elementos contiene la imagen? Ilustraciones y nombres de lugares, trazos de caminos, fl echas para llegar de un lado a otro y una rosa de los vientos.

• ¿Para qué se usan esos elementos? R. M. Para ubicar y localizar lugares, y saber cómo llegar de un punto a otro.

• ¿Cómo se dibujan las referencias en estas imágenes? R. M. Mediante formas y colores similares a los reales para que sean fáciles de identifi car.

Páginas 30 y 31 Las características de los croquis

A partir de los croquis revisados, respondan por escrito las siguientes preguntas. • ¿Qué semejanzas y diferencias existen

entre ellos? R. M. Ambos croquis se parecen en el trazo de las calles y en que contienen ilustraciones y nombres de las arterias viales. Difi eren en que el croquis de Georgina contiene una simbología y el de Felipe indica con fl echas cómo llegar de un lugar a otro.

• ¿Cómo se representan los lugares importantes? En el croquis de Felipe con ilustraciones; en el de Georgina, se usan ilustraciones y símbolos.

• ¿Cómo se representan los trayectos para trasladarse de un lugar a otro? En el croquis de Georgina no están representados los trayectos; en el de Felipe están representados con fl echas.

• ¿Qué siglas y abreviaturas se utilizan? Av. que signifi ca avenida; Sn. que signifi ca San; Sta. que signifi ca Santa; Mpal. que signifi ca municipal; Profr. que signifi ca profesor y Calz. que signifi ca calzada.

• ¿Qué símbolos encontraron? En el croquis de Georgina, la cruz representa una iglesia y el camión, una parada para abordarlos.

Las siglas y abreviaturas

Revisa nuevamente los croquis con los que han trabajado, identifi ca… • ¿Por qué razón algunas palabras se

escriben así y no completas? Para hacer más breve la escritura de las palabras.

• ¿Cuándo se utilizan siglas y cuándo abreviaturas? Las siglas se utilizan para escribir de forma breve el nombre de una organización y las abreviaturas, para anotar concisamente algunas referencias de lugares o personas.

• ¿Qué otros ejemplos se encuentran en los croquis que revisaron? DIF, ISSSTE

Página 32Descripción de un trayecto

En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen…P. R. Los niños pueden comenzar a trazar el recorrido sobre Av. 16 de septiembre o Nevado de Toluca, continuar sobre esta y girar en Blvd. Sn. Francisco, luego girar en calle Iztaccíhuatl hasta la escuela Benito Juárez.

Después de haber trazado el trayecto en el croquis, comenten… • ¿Cómo podrías mejorar las indicaciones

del ejemplo? R. M. Diciendo por cuál calle comienza el trayecto.

• ¿Qué puntos de referencia agregarías para que las indicaciones fueran más precisas? R. M. Los nombres de las calles

• ¿Qué otros lugares cercanos a la escuela se pueden utilizar como referencia? El deportivo

Página 37Evaluación del Bloque I

1. c2. b3. b4. a5. c6. b

1919

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Bloque IIPráctica social del lenguaje 4Elaborar un texto monográfi co sobre pueblos originarios de México


En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos monográfi cos… R. M. • ¿Qué función tiene este tipo de texto?

Describir un tema específi co abarcando distintos ámbitos.

• ¿Cómo está organizada la información que contiene? La información puede estar estructurada por subtemas, en los cuales se abordará cada ámbito.

• ¿Qué tipo de apoyos gráfi cos se utilizan en él? Ilustraciones, gráfi cas, esquemas y mapas.

• ¿Qué temas se suelen tratar? Sucesos históricos, fenómenos naturales, problemas sociales.

Página 42 Las características de los textos monográficos

Localicen otras monografías sobre pueblos indígenas mexicanos…P. R. Los alumnos deben tener claro que un texto monográfi co permite informar sobre un tema específi co.

Página 44

En un pliego de papel, completen una tabla… R. M. Centro de Hidalgo, valle del Mezquital.El otomí forma parte de la familia lingüística otomangueana; con sus variantes.La festividad del día de muertos; ceremonias relacionadas con el calendario católico.Artesanías hechas de diversos materiales como carrizo, vara de sauz, palma, barro y fibra de maguey.El vestido de la mujer consiste en un chincuete o “enredo” hecho de lana multicolor y blusa de popelina blanca, con bordados en motivos florales y de animales; los hombres usan camisa de manta bordada y gabanes multicolores.De acuerdo con datos del Censo de Población y Vivienda 2010 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía 97 820 personas declararon hablar la lengua.

Completen el párrafo e identifi quen cuáles son estas y cuáles son…Panorama histórico Oración tópica: La población otomí fue conquistada por los españoles hacia 1520… Oración de apoyo: …por lo que recibió una fuerte influencia europea que modificó sus costumbres, sin embargo, algunos grupos otomíes preservaron su lengua.Artesanía Oración tópica: La elaboración de artesanías es una actividad complementaria que se comercializa en los mercados locales… Oración de apoyo: …para ello, utilizan el carrizo en la elaboración de canastos y macetas; fibra de maguey, para estropajos y ayacates; vara de sauz, para chiquihuites y palma para sombreros. Aspectos económicos Oración tópica: La ganadería es escasa porque su explotación se da a nivel familiar… Oración de apoyo: … se crían ovinos, caprinos y aves de corral; en el ámbito doméstico, estos animales se utilizan para cubrir gastos.

Página 46

Antes de ellos, respondan en grupo…P. R. La intención de estas preguntas es que los alumnos identifiquen el propósito de su trabajo monográfico. Deben mencionar sitios de búsqueda como libros, enciclopedias, internet y destacar la importancia de dar un orden a la información hallada.

Práctica social del lenguaje 5Escribir narraciones a partir de refranes

Páginas 49 y 50 Lo que conozco

En grupo respondan la siguiente pregunta. • ¿Qué mensaje transmiten? R. M.

Ambición. Una persona que quiere hacer muchas cosas a la vez pero que, al final, no puede hacer nada.Ambición. Si una persona le da dinero a otra, esta última podría hacer lo que la primera quiere.Atención. Quien sabe escuchar no necesita mayores indicaciones.Responsabilidad. Toda acción tiene una consecuencia.Impaciencia. Adelantarse en algo no necesariamente hace que nos vaya mejor.

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Paciencia. Quien obedece las reglas y es paciente obtiene buenos resultados.Distracción. La distracción puede llevar al fracaso o a tener problemas.

Contesten: • ¿En qué situaciones has usado o escuchado

refranes? Respuesta libre (R. L.)

• ¿Qué diferencias hay entre un refrán, una adivinanza y un trabalenguas? Un refrán es una frase popular con una moraleja, la adivinanza describe un objeto, lugar o acción para que alguien lo adivine y el trabalenguas es un juego de palabras que busca el error en la pronunciación.

Página 52Los mensajes implícitos y explícitos

Lee los refranes siguientes, determina su mensaje implícito y… R. M. • Todas las cosas, bien acomodadas,

siempre caben en algún sitio. • Refi ere a que las acciones de un padre

serán repetidas por su hijo. • Si una persona es precavida, puede

prevenir accidentes. • Todos los días se aprende algo nuevo.

Las características de los refranes

A partir de los refranes que conocen…P. R. Los alumnos deben reconocer este tipo de textos como parte de la tradición oral y de la cultura popular.

Página 55Los adjetivos y adverbios para describir

Respondan las siguientes preguntas. R. M. • ¿Cómo cambian el sentido en un relato

las palabras resaltadas? Se conocen más detalles en el texto que usa adverbios y adjetivos.

• ¿Qué otras palabras similares pueden utilizar en un texto para que sea más preciso? Sustantivos

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Matemáticas. Desafíos matemáticosT

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Bloque I

Página 10 y 111. Los libreros

En parejas, resuelvan los problemas.1. El tío de Sebastián quiere comprar unos

de estos libreros.a) El modelo 15A.b) 28 pagos de 100 pesos. El último sería

de 90 pesos.c) Modelo 15A.

Página 12

2. Al hacer cuentas, el tío de Sebastián…Modelo A28 Modelo AB Modelo 15A

3. A continuación se muestra…

a) (4 3 400) 1 (3 3 200) 1 (1 3 190) 5 2 390b) (4 3 600) 1 (1 3 450) 1 (1 3 150) 5 3 000c) (5 3 400) 1 (3 3 200) 1 (2 3 100) 1

(1 3 90) 5 2 890

Páginas 13 y 142. Suma de productos

En equipos, resuelvan el problema 1.1. 6 610 tornillos2. 4 573 naranjas3. 6 610 asientos 4. $4 5735. 6 610 puntos6. 4 573 golosinas

Página 153. ¡Lo tengo!

Juega con tres compañeros a… R. L.

Páginas 16 y 174. Décimos, centésimos y milésimos

Consigna 1En parejas, recorten tiras de 3 cm de ancho… R. L.

Consigna 2Tengan a la mano su material recortado…a) Diez, en cada casob) Un décimoc) Ciend) Mile) Veintef) Cinco

g) Quinceh) 1 500

Página 185. Expresiones con punto

En parejas… R. L.

Página 196. La fábrica de tapetes

Resuelve el siguiente problema con…1. R. M.

a) 1

6

b) 1

3

c) R. M. Morado y blanco

Página 207. Fiesta y pizzas

Consigna 1Resuelve el siguiente problema…

Grupo 1: 2

3 Grupo 2: 4

3

Grupo 3: 3

5 Grupo 4: 3

4

¿En qué grupo le tocó menos pizza a cada persona? En el grupo 3.

Página 21

Consigna 2También resuelvan este problema.

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Página 228. Y ahora, ¿cómo va?

En equipos de tres, analicen…1. Encuentren los elementos faltantes…

Encierren en un círculo las fi guras...

Página 23

2. ¿Qué elementos faltan en esta sucesión?

Estas fi guras forman parte de la sucesión… Lugar 23 Lugar 12

Página 249. ¿Cuáles faltan?

En equipos de tres compañeros…1. 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, 14, 23, 17, 28, 20, 33, 23,

38, 26, 43, 29, 48, 32, 53, 35, 58, 38, 63, 41, 68, 44, 73, 47…a) 62 y 103b) A los números de los lugares impares (3, 8,

13, 18…) se les suman cinco unidades para obtener el siguiente. A los números de los lugares pares (5, 8, 11…) se les suman tres unidades para obtener el siguiente.

Página 25

2. 300, 5 300, 600, 5 250, 900, 5 200, 1 200, 5 150, 1 500, 5 100, 1 800, 5 050, 2 100, 5 000, 2 400...a) 4 850b) Noc) No. Porque los números que van

disminuyendo siempre ocupan los lugares pares de la sucesión.

d) En esta sucesión, a los números que ocupan lugares nones se les suman 300 unidades mientras que a los que ocupan lugares pares se les restan 50 unidades.

Página 2610. La tienda de doña Lucha

Consigna 1En equipos, analicen…1. Raúl2. Jessica: torta de chorizo y licuado Rogelio: torta especial y jugo

Página 27

Consigna 2También en equipos…1. $125.152. Resuelvan los ejercicios.

a) 41.5b) 105.28c) 250.13

Página 2811. Los uniformes escolares

Consigna 1En equipos, resuelvan…a) Le sobra $149.20

Página 29

Consigna 21. $7.402. $7.603. $23.904. $47.505. 29.706. 54.357. 125.45

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Página 3012. Butacas y naranjas

Resuelve los problemas…1. Sí. Porque hay 23 3 19 5 437 butacas.2. Una bodega de la Central...

a) Morelosb) 708 naranjas

Página 3113. Combinaciones

En equipos, resuelvan…1. Doce casas diferentes2. Ocho postres3. 270 parejas

Página 3214. ¿Alcanza?

Resuelve los problemas…1. 22.5 m2. 30 m3. No. Porque requiere de 150 mosaicos

y compró 154.

Página 3315. ¿Cómo se ven?

En parejas, dibujen…1. R. M.Vista desde abajo Vista de frente

2. R. M.Vista desde arriba Vista desde un lado

3. La siguiente pila…a) Doce cajasb) Agregar quince cajas

Página 3416. Diferentes vistas

En equipos de tres… R. L.

Páginas 35 y 3617. ¿Equiláteros o isósceles?

En equipos, tengan listos…

Triángulos escalenos Triángulos isósceles

5 2

7 3

10 4

12 9

14 15

a) R. M. Es aquel que tiene dos lados iguales. Un triángulo escaleno tiene sus tres lados diferentes.

b) Sí. Todo triángulo equilátero es un triángulo isósceles, pero no todo isósceles es equilátero.

Página 3718. ¿Un triángulo que es rectángulo?

En parejas, averigüen cuáles de los triángulos…Triángulos que tienen un ángulo recto: 2, 7, 10 y 141. Sí, el triángulo 7 tiene sus tres lados

desiguales y un ángulo recto.2. No3. El triángulo 24. No hay, porque sus tres ángulos miden

lo mismo y no pueden medir 900.

Página 38 19. ¡Adivina cuál es!

En equipos, participen… R. L.

Página 39 20. ¿Hicimos lo mismo?

De los triángulos que utilizaron… R. L.

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Páginas 40 y 4121. Al compás del reloj

Consigna 1En equipos de tres…1. A las 2:30 p. m. y a las 8:30 p. m.2. A las 15:10 horas3. 11:45

Consigna 2En parejas, expresen de diferentes…9:40; veinte para las diez8:15; ocho y cuarto5:30; cinco y media7:45; cuarto para las ocho

Página 4222. El tiempo pasa

ConsignaEn equipos de tres…1. 5 de noviembre2. 22 de julio y regresará el 5 de agosto3. En la quinta y undécima semanas de clase

No, porque 6 no es divisor del número de semanas (16) del cuatrimestre.

4. 20 de junio, 20 de septiembre y 20 de diciembre

Páginas 43 y 44 23. Piso laminado de madera

Consigna 1En parejas, respondan…a) $2 160b) Cuatro cajasc) Necesita cuatro cajas, por lo que tiene

que pagar $2 640 sin descuento.

Consigna 2Contesten las preguntas…a) Un litro y mediob) 75c) A 100 ml

Páginas 45 y 4624. Solo para conocedores

En parejas, hagan…1. Con base en la información…

a) Rectangularb) 7 mmc) 14.8 cm 3 20.5 cmd) Indica el peso del papel por metro

cuadrado

2. R. L.

Bloque II

Página 4825. ¿Cuál es la escala?

En equipos, localicen…

Página 4926. ¿Es necesario el cero?


0 1

0 3 204

5

0 2 10

26 4130 35 36

5 9 13 15 21 29 3317 25

2 3 7 9

Página 5027. Cero información


20 5030 80

2525

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Páginas 51 y 5228. ¿Qué fracción es?

En equipos, resuelvan…

1. 1

2 2

5 2

3

1

42. La mitad en las figuras C y E, la tercera

parte en la B y la cuarta parte en la A y D

3. Amarillo y rosa 1

4; anaranjado 1

8

y café 3

8

4. 4

5 u 8

10 3

5 o 6

105. Si el segmento mayor…

a) 1

16

b) 1

4

c) 1

2

d) 2

3

Páginas 53, 54 y 5529. Partes de un todo

Consigna 1En parejas, resuelvan…

1. En cada figura…

a) b)

c) d)

2.

3. R. M.

8

5 2

3

4. Consideren que el segmento…

Unidad

a) 8

10

b) 2

5

Consigna 2Iluminen cada fi gura…

1.

¿Cuántos triángulos pequeños se iluminaron? 18 triángulos

2.

100 175 250 300 475

0 300 500 750100

¿Cuántos rectángulos quedaron sin iluminar? 16 rectángulos

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Página 56 30. En busca del entero

En equipos, resuelvan…

1.

2.

3.

Página 5731. El más rápido

En equipos, organicen… R. L.

Página 5832. Tarjetas decimales

En equipos, nombren a un juez… R. L.

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Ciencias Naturales

Bloque I¿Cómo mantener la salud?

Página 11¿Qué sé de la reproducción? R. M.

¿Qué es la reproducción? Es la capacidad que tienen los seres vivos para engendrar nuevos organismos.¿Por qué la reproducción es una función importante? Porque a través de esta se preservan las especies.

Página 13Mi cuerpo por fuera R. M.

¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? Hombre: manos grandes, órganos sexuales, fuerza física; mujer: órganos sexuales, senos, estatura baja.¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Hay similitud en rostro, orejas, ambos son calvos. Hay diferencias en sus órganos sexuales, en el pecho y la complexión.

Página 15¿Qué aprendí sobre los sistemas sexuales? R. M.

¿Qué es la reproducción y por qué se considera una función importante? Es la capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos seres, es importante para preservar las diferentes especies.¿Qué órganos del sistema sexual intervienen en la reproducción?Del hombre interviene el pene y los testículos, y de la mujer, la vagina, las tubas uterinas y el útero.

Página 17¿Qué es equidad?

En equipos, expliquen con sus palabras ...P. R. Se espera que los alumnos concluyan que la equidad es importante para el desarrollo integral de las personas.

Página 18Mi cuerpo como un todo

¿Qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo se relaciona con tu cuerpo?

R. M. Transmite y procesa información del medio a todos nuestros sistemas y se mantiene en relación y comunicación con todos los órganos.

Página 20¿Qué son los movimientos voluntarios e involuntarios? R. M.

¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?Permite su movilidad y la protección de órganos importantes del cuerpo.¿Qué importancia tiene el aparato locomotor? Gracias a los diferentes sistemas que lo conforman, se pueden realizar actividades diversas como caminar, correr o sentarse.

Página 21¿Qué sostiene y protege mi cuerpo? R. M.

¿Qué sucedería si no tuvieras huesos?No podría moverme, ni caminar, ni realizar mis actividades cotidianas.¿Cómo serían tus movimientos?No podría realizar movimientos.Ahora, toca los músculos de tu pierna. ¿Son duros o suaves? Suaves

Página 22¿Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor?R. M.

¿Qué acciones les corresponde hacer para cuidar su salud cuando cargan...?Se puede utilizar una faja que proteja el área de la espalda baja y el estómago.¿Por qué son importantes todas estas acciones?Para proteger nuestro aparato locomotor y que funcione bien por muchos años.

Página 23¿Cómo puedo cuidar mi aparato circulatorio?

Medidas para cuidar el aparato circulatorio:P. R. Se espera que los alumnos especifiquen que estas medidas permiten el óptimo funcionamiento del aparato circulatorio, lo que les permitirá realizar todas las actividades de día.

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Página 25¿Cómo puedo cuidar mi aparato digestivo?

Investiga, reconoce y comunica.P. R. Se espera que los alumnos mencionen medidas como tener una alimentación saludable, beber agua, hacer ejercicio, consumir fibra. Asimismo, deben destacar la importancia de llevarlas a cabo para evitar molestias o enfermedades.

Página 27¿Cómo puedo cuidar mi aparato respiratorio?

Investiga, reconoce y reflexiona.R. M. Cubrirme del frío con ropa adecuada y usar una bufanda para proteger la nariz y la boca. Limpiar diariamente mi nariz.Alimentarme bien y comer suficientes frutas con vitamina C.

Las funciones que realiza mi cuerpoReflexiona, analiza e integra.

Sistema o aparato

Su función consiste en

Sistemas o aparatos con los que se

relaciona de manera directa

Nervioso

Recibir estímulos, transformarlos y llevar informa-ción al cerebro.

Con todos los otros sistemas y aparatos

Locomotor

Realizar todos los movimientos denuestro cuerpo.

Nervioso

CirculatorioDistribuir la sangre por el cuerpo.

Circulatorio y digestivo

DigestivoTransformar los alimentos en nutrimentos.

Circulatorio

Respiratorio

Abastecer de oxígeno al cuerpo ydesechar dióxi-do de carbono.

Circulatorio

SexualGenerar un ser vivo a partir de otro.

Circulatorio y nervioso

Páginas 30 y 31La viruela en Nueva España R. M.

• ¿Quiénes eran los tlaxcaltecas?Indígenas que vivían en lo que ahora es el estado de Tlaxcala.

• ¿Por qué murieron, según la historia que cuenta fray Bernardino de Sahagún? De viruela y hambre

• ¿Por qué no se podía evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa manera? Porque no se conocía qué causaba la enfermedad, ni cómo evitar su contagio.

• En la actualidad, ¿cómo se puede evitar que la gente muera de esa forma? Con vacunas y evitando el contacto con personas enfermas.

• ¿Para qué se hacen las campañas de vacunación? Para que todos se protejan. contra enfermedades que son muy contagiosas y peligrosas.

• ¿Cómo se llama el documento dónde se registran y controlan las vacunas que recibe una persona? Cartilla nacional de salud

• ¿Cuántas veces te han vacunado? Más o menos dieciocho veces contando refuerzos.

• ¿Contra qué te vacunaron? Tuberculosis, hepatitis B, difteria, tosferina, tétanos, poliomielitis, infecciones por infl uenza, rotavirus, neumococo, sarampión, rubeola y parotiditis.

Página 34 y 35Los agentes nocivos y la prevención de accidentes

1. Observa las imágenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva... R. M. En el caso del niño y el alacrán, debemos usar siempre zapatos que nos cubran de ataques de plantas o animales peligrosos. El otro niño no debería estar en el campo de cultivo cuando se está fumigando, debemos alejarnos de las sustancias tóxicas.

2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada una de ellas.Mi mamá guarda el detergente en un anaquel, para que mi hermano no lo alcance, porque es irritante.

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Los fuegos artificiales contienen pólvora por lo que deben estar lejos del fuego porque son explosivos.Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar guantes porque causan quemaduras en la piel.

3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los agentes…

A O L L D R G I L U M I N A C I O N S D

R U E D L O I H B N M P O U H G F L E L

A C A E A E G L J I T P C O E C C Q A D

R A O S V I R U S D E O O S A L O Ñ C N

U U L T U X N A N G T C L L O V E I S S

S X I R N F T T L I O C X V V U A L S O

R V E D W E R Y U I B O P Ñ O O H G A D

B N T E O V G A S E S M H S E S S O C I

G O R A S D F G H H J K A Ñ B X C V I U

T I E V B N M Q W E R I Y A I O P S X Q

Y C D C A L O R R E R L C X J U E E O I

U A N M N B V C X E Z T S F G N L Ñ T L

I L H P O I U Y T R E W S Q O Ñ L K J H

J I U B A A R C R R B A N I H J G F J K

N T T T R E A V I I O U C O L U P D F V

V N G F X B V A B B O A N K O F R I O X

D E N X D E S S D Y R U Y I O P V D F B

R V J D M I C R O B I O S U I O P L R E

T V T C A S V E I N G R H O N G O S R V

B G A V B N M V E D C R F V Y H N A E I

4. Analiza de qué manera pueden afectarte los elementos que encontraste en la sopa de letras, ya sea por su presencia, ausencia o exceso. ¿Qué órganos se afectan?R. M. Pueden afectar a los distintos sistemas, como el respiratorio (en el caso de que alguien se encuentre en un lugar sin ventilación adecuada); sentidos como el oído (en caso de que haya mucho ruido o vibraciones); puedes enfermarte a causa de bacterias, hongos o virus, etcétera.

Página 38Evaluación

1. Contesta las siguientes preguntas. R. M.¿Qué funciones realiza el aparato respiratorio?Provee oxígeno al cuerpo y desecha el dióxido de carbono.

¿Por qué es importante conocer los órganos que forman parte de tu sistema sexual?Porque así los podemos cuidar y reconocer su función me ayuda a conocerme mejor.Menciona algunas situaciones de la vida diaria en las que aún falta alcanzar la equidad de género.En algunos hogares no hay igualdad al realizar las labores domésticas, no siempre se paga la misma cantidad a hombres y a mujeres por el mismo trabajo.¿Por qué es importante tener una dieta correcta y vivir en un entorno saludable? Para que ninguno de nuestros sistemas se vea afectado y así podamos realizar nuestras actividades diarias.¿Qué acciones promueven la prevención de enfermedades y te conservan sano?Al comer sanamente prevenimos enfermedades porque ingerimos lo que nuestro cuerpo necesita para funcionar correctamente y defendernos de los microbios que causan enfermedades.

2. Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones. R. M. Evitar el contacto con humos e insecticidas, no guardar las sustancias tóxicas en lugares seguros, mantener ordenados y limpios los espacios en los que nos desarrollamos, como la casa y la escuela.

3. Argumenta brevemente tu respuesta. R. M.a) Si me enfermo de las vías respiratorias

es probable que los órganos de otros sistemas o aparatos de mi cuerpo también se alteren. ¿A qué se debe esto?

A que no se lleva suficiente oxígeno a todo el cuerpo y los otros órganos no puedan realizar sus funciones.

b) ¿Qué sustancias tóxicas son las más comunes en casa y qué debemos hacer para evitar ponernos en riesgo a causa de ellas?

El aguarrás, la sosa cáustica y el cloro. Para no intoxicarnos deben estar guardadas en un lugar apartado y con una etiqueta que muestre su peligro, además de estar bien cerradas.

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Bloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Página 43Reproducción en plantas

¿Dónde se originan las semillas?P. R. Esta pregunta busca medir lo que los alumnos conocen del tema; es probable que mencionen los frutos, pero no es muy común.¿Cómo se forman?P. R. Esta no es una pregunta sencilla para los alumnos de este nivel, sin embargo, pueden responder que se forman porque el polen llega a la flor.

Página 44¿Semilla o planta?

¿Qué tienen dentro?R. M. Los ejotes tienen unas semillitas como frijolitos verdes y suaves.¿Cómo se formaron esas estructuras?P. R. Es muy poco probable que los alumnos respondan que cuando se poliniza la planta con el polen se fecunda y da origen al fruto con semillas, que son los frijolitos, pero verifique que antes se poyen en el esquema de la flor para responder.¿De qué parte de la planta salen los ejotes?P. R. Se espera que los alumnos respondan que de la flor.¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen?R. M. Después de la fecundación la flor se transforma en el ejote y sirven para dispersar las semillas y así formar una planta nueva.

Página 46Lo que aprendí de la reproducción

¿Sabes qué es la germinación y qué función tiene?R. M. La germinación es el nacimiento de una planta a partir de una semilla. Su función es dar origen a una nueva planta.

Página 47Reproducción asexual

¿Por qué tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?R. M. Porque es una nueva planta.¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?No intervinieron porque la planta no proviene de una semilla.

Página 48Semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual

R. M.

Características EjemplosReproducción

sexualReproducción

asexual

La fecunda-ción ocurre en la flor

EjoteCalabazaPepino

✓

Se origina a partir de un fragmento de sí mismo.

PapaCebollaZanahoria

✓

Página 49El polen

¿El confeti quedó cubierto de talco? No¿Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por la acción del viento? No, al igual que el talco es muy pequeño y no tiene movimiento dirigido.

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Página 50Reproducción en plantas

R. M.

Proceso En qué consisteDibujo o esquema

Polinización

En llevar el polen del androceo al gineceo y que se fecunde el óvulo.

R. L.

Dispersión de semillas

En llevar las semillas lejos de la planta que las produjo para que germinen y den una planta nueva.

R. L.

GerminaciónEn el crecimiento de una planta a partir de una semilla.

R. L.

¿Qué es la polinización?R. M. Es la adherencia del polen en el estigma para llevar a cabo el proceso de fecundación.¿Cómo se lleva a cabo le reproducción asexual en las plantas?R. M. Cuando la planta se reproduce a partir de un fragmento de sí misma, como la hoja, el tallo o raíz y no hay unión de células sexuales masculinas con las femeninas.

Relaciona ambas columnas.1. Órgano sexual femenino a) pistilo o gineceo2. Tubo del ovario que se comunica al exterior b) óvulos

3. Cavidad que contiene a las células sexuales femeninas c) estilo

4. Células sexuales femeninas d) ovario

Página 52Incubación

R. M.

Organismo Incubación Ambiente

Cocodrilo 65 a 95 días Cerca de agua

Pingüino emperador

62 a 64 días El polo sur

Pájaro cuclillo 11 a 16 días Bosques

Página 55Los hongos y las bacterias

R. M. Los hongos son organismos de distintos tamaños y formas que se alimentan de las sustancias que obtienen del suelo o de otros organismos. Pueden ser microscópicos o macroscópicos. Algunos se utilizan para fabricar antibióticos, otros nos enferman y otros degradan los organismos que mueren.Las bacterias son organismos microscópicos que viven en todos los ambientes. Pueden ser benéficas o causantes de enfermedades.

Uso de microorganismos en la elaboración de alimentos

Elaboración de yogur P. R. Verifique que los alumnos responden que la leche se volvió espesa y cambió su sabor. Asimismo, que los lactobacilos pasaron del yogur a la leche y se formó más yogur.

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LevaduraP. R. Se espera que los alumnos respondan que la que tiene levadura infló el globo y la mezcla tiene diferente color. Estos cambios son ocasionados por la levadura, y el gas se produjo por la levadura actuando sobre el azúcar.

Página 56Lo que ocasionan las bacterias y los hongos

P. R. Se espera que los alumnos identifiquen que los microorganismos que pueden causar enfermedades están presentes incluso en las manos que parecen limpias y que pueden contagiarse de diferentes enfermedades.

Página 57La descomposición de los alimentos

¿Por qué adentro del refrigerador los alimentos no se descomponen y fuera de él sí? ¿Qué ocasiona su descomposición?R. M. Porque los microbios no son efectivos en el frío. La acción de los microbios es la que ocasiona su descomposición.

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Bloque IEl estudio de México a través de los mapas

Página 11Actividad

• El continente es América. • México se localiza en el norte del

continente americano. • Al norte se ubica Estados Unidos de América y

al sureste Guatemala y Belice. • Al este con el océano Atlántico y al oeste con

el océano Pacífi co. • P. R. Se espera que los escolares mencionen

que no es posible localizar Oaxaca en un globo terráqueo, ya que esta representación tiene una escala muy pequeña y solo es posible comparar el tamaño y la forma de los países, continentes y océanos. Por tanto, no ofrece detalles de la división política de cada país.

• P. R. Los alumnos responderán que en un globo terráqueo es posible identifi car el tamaño de México respecto a los otros países del mundo, sus límites políticos y naturales, las principales ciudades y los cuerpos de agua más importantes. De una fotografía se puede obtener información del tipo de vegetación o fauna, las características del medio (si se trata de un medio rural o urbano), la presencia de cuerpos de agua y el tipo de relieve, entre otros aspectos.

Página 12Exploremos

Países más grandes que México: Canadá, Estados Unidos de América, Brasil y Argentina. Por su superficie, México ocupa el quinto lugar en el continenteP. R. Los escolares deben trazar con azul los ríos Bravo y Colorado al norte, y los río Usumacinta, Suchiate y Hondo al sur.P. R. Se espera que los alumnos identifiquen correctamente los países que limitan con México y usen tres colores distintos para diferenciarlos.P. R. Se espera que los alumnos escriban el nombre del golfo de México en la porción más pequeña, es decir, frente a las costas de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche y Yucatán; y que escriban el nombre del océano Pacífico en las costas opuestas del país.

Página 13Actividad

• P. R. Se espera que los escolares nombren a México y a Estados Unidos de América como los países que tienen frontera con el río Bravo. De la misma manera, deben nombrar más ciudades como Matamoros y Brownsville, Ciudad Juárez y El Paso, o Tijuana y San Diego.

• P. R. Se espera que los alumnos respondan que el río es el límite político natural entre México y Estados Unidos de América, y con ello se establecen derechos y obligaciones que defi nen la soberanía de ambos países.

Anoten las diferencias entre las ciudades…P. R. Las diferencias más notorias que los escolares mencionarán son el tipo de mantenimiento o cuidado que se da a los límites naturales, las condiciones de los edificios, calles, alumbrado público y la disposición de las casas.


• Las islas Guadalupe, Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías, Revillagigedo, Cayo Centro, Cozumel y el arrecife Alacrán.

• El litoral del océano Pacífi co. • En el litoral del Pacífi co: Baja California,

Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el del golfo de México: Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.

• R. M. El litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco.

Después, investiguen por qué son…P. R. Entre las posibles respuestas de los escolares está que ambos litorales permiten la navegación y el comercio marítimo con otros países, ambos generan diversidad de climas, son parte importante de la economía gracias a las actividades turística y pesquera, y ambos proveen de recursos marinos, entre otros aspectos.

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Página 17Actividad

Con ayuda del cuadro que está en la página 20 de este libro y de tu Atlas de México... R. L.


• R. M. La extensión territorial, la división política y el número de entidades.

• R. M. En el mapa de 1824. • P. R. Los alumnos referirán el cambio,

respecto a superfi cie y división política, según la entidad en que vivan.

• En 1824 había diecinueve entidades federativas y actualmente hay treinta y dos.

Página 20Actividad

• La entidad con más municipios es Oaxaca, con 570, mientras que las que tienen menos son Baja California y Baja California Sur, cada una con cinco municipios.

• P. R. Cerciórese de que los alumnos identifi quen su entidad en la tabla y mencionen cuántos municipios tiene.

Página 21Apliquemos lo aprendido

P. R. Verifique que los alumnos identifican su entidad, así como San Luis Potosí.

Página 23Comencemos

P. R. Los elementos que los alumnos pueden nombrar son título, escala, simbología, coordenadas; referencias como carreteras y ciudades, y la rosa de los vientos.


Lee solo el título del mapa…R. M. La ubicación de capitales y ciudades, y los tipos de carreteras de cuota y principales, o los límites estatales y los internacionales.

Busca la rosa de los vientos…P. R. Los alumnos deberán encerrar el norte (N), cuya dirección es hacia Estados Unidos de América, y el sur (S), en dirección a Guatemala.

Si vives en Aguascalientes y quieres…Hacia el norte y al este, es decir, la noreste.

Página 25Exploremos R. M.

• El clima que predomina es seco estepario. Los estados que poseen ese clima son Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Zacatecas, Hidalgo, estado de México y Puebla.

• La simbología y la rosa de los vientos.

Página 26Actividad R. M.

• En México existe el ganado vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y aviar.

• Se muestra una simbología acorde con el tipo de ganadería.

Página 28Actividad

Observa el mapa de Guaymas…El mapa está elaborado a escala 1:50 000. Se redujo cincuenta mil veces.

Actividad

Observa el mapa de tu Atlas de México… • Las entidades de México que atraviesan

el paralelo 200 norte son Jalisco, Michoacán, estado de México, Hidalgo, Puebla, Veracruz, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.

• Las entidades de México que atraviesan el meridiano 1050 oeste son Chihuahua, Durango, Nayarit y Jalisco.


P. R. Los escolares deben corregir el este y el oeste, ya que están invertidos. Probablemente los alumnos observen que se pueden representar carreteras, e incluir los nombres de las entidades, capitales o ciudades principales.

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Página 31Actividad

R. M. Chihuahua con la región norte; Chiapas y Oaxaca con la región sur; el estado de México y Michoacán con la región occidental. Chihuahua, Chiapas y el estado de México representan elementos naturales, mientras que Oaxaca y Michoacán, culturales.

Páginas 32 y 33Actividad

P. R. Verifique que los niños localicen cada estado de la República Mexicana y que coloquen de forma correcta la simbología.

Página 34Actividad

• R. M. Predominan el clima seco y la vegetación de pastizal.

• P. R. Verifi que que los niños identifi quen los climas que predominan en su entidad.

• P. R. Los escolares deben comparar su entidad con la de Donají y establecer los climas de sus territorios.

• R. M. Chihuahua se caracteriza por tener clima seco, muy seco y templado subhúmedo; en cuanto a la vegetación: matorral, pastizal y bosque de coníferas.


• El mapa está dividido en cinco regiones. • Oaxaca, Chiapas y Yucatán. • Sinaloa, Baja California y Ciudad de México. • R. L.

Página 39Lo que aprendí

Responde en tu cuaderno…R. M. La simbología de las carreteras permite ubicar el punto de desviación. El río Bravo.

Página 40Mis logros

1. b; 2. d; 3. a; 4. b; 5. b

Bloque IILa diversidad natural de México

Página 45Actividad

P. R. Verifique que los alumnos plasman el paisaje de su localidad.

Página 46Actividad

P. R. Se espera que coloquen la letra “a” a las montañas, que son las elevaciones en el esquema; “b” a la formación plana que se ubica entre las montañas; “c” al cauce del río; y “d” a la porción plana que colinda con el mar.

Exploremos

• R. M. En México hay llanuras costeras, depresiones, mesetas (llamadas comúnmente altiplanicies) y cadenas montañosas, a las que se llaman sierras.

• Del Sistema Volcánico Transversal. • P. R. Se espera que los alumnos identifi quen

alguna de las formas del relieve que conocieron en el esquema: llanuras costeras, mesetas, valles y montañas.

• P. R. Los alumnos deben mencionar alguna forma de relieve que hayan visitado o que identifi quen de otros lugares o entidades.

Página 50Actividad R. M.

• La sierra de Baja California, la Madre Oriental, la Madre Occidental, la Madre del Sur y la de Chiapas.

• Predominan las sierras (relieve montañoso).

Páginas 50 y 51Apliquemos lo aprendido

P. R. Los escolares pueden escribir que el relieve montañoso es el más alto de México, que la altiplanicie se ubica entre las sierras; y que las llanuras, que colindan con el golfo de México y el océano Pacífico, representan el relieve de menor altitud en nuestro país.

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Asimismo, se espera que identifiquen el nombre de alguna sierra o llanura y que infieran las ventajas de vivir en relieves altos y escarpados, o bien, bajos y planos, ya sea por acceso, tipo de actividades que se pueden realizar o por su ubicación y características.

Página 53Actividad

P. R. Se espera que los alumnos dibujen los ríos principales en las zonas más bajas y erosionadas del espacio mostrado.

Página 56Actividad

En grupo, comenten…En la vertiente interior.Con la Sierra Madre Oriental, la Madre Occidental y el Sistema Volcánico Transversal.La alineación y distribución de las sierras genera que los ríos fluyan hacia diferentes entidades y que desemboquen, en algunos casos, en cuerpos de agua continental, o que se infiltre, lo cual sirve de abastecimiento durante la sequía.

Páginas 58 y 59Actividad

• R. M. Porque en algunas regiones hay mayor precipitación causada por la entrada de humedad. También infl uye que, en algunos lugares, el agua es captada en cuerpos de agua o se infi ltra.

• R. M. En que el agua es un elemento vital para todas las actividades humanas, por tanto, su escasez o abundancia determina en gran medida la estabilidad económica y social de nuestro país. Por ejemplo, su escasez y mal uso genera confl ictos entre las personas, pérdida de cultivos, parálisis de las industrias y aumento de enfermedades, entre otros aspectos.

• P. R. Se espera que los escolares aporten ideas sobre cómo transportar agua a los lugares donde es escasa, a establecer planes de distribución equitativa y que eviten su desperdicio.

Página 61Actividad

P. R. Los alumnos deberán comparar un paisaje que conozcan con las tres imágenes que se muestra, e identificar aspectos similares como vegetación, color del suelo, tipo de relieve y, si es posible, clima.


Identifi quen las regiones naturales que hay…R. M. Matorral xerófilo, pastizal, vegetación hidrófila, selva caducifolia, selva espinosa, bosque de coníferas, bosque mesófilo de montaña, bosque de encinos, selva perennifolia.

Realicen la misma actividad, pero ahora con…R. M. Bosque templado, bosque húmedo de montaña o bosque de niebla, y selva húmeda.

Observen ambas listas y…R. M. Las selvas se encuentran en zonas de poca altitud como las llanuras costeras del golfo y del Pacífico y, de forma predominante, en el sur y sureste del país. Los bosques de coníferas se distribuyen en las serranías y, por tanto, en zonas de mayor altitud como la sierra Madre Oriental, sierra Madre Occidental, el Sistema Volcánico Transversal, la sierra Madre del Sur y la sierra de Chiapas. Finalmente, los desiertos se distribuyen en la región norte del país y en menor medida en la región centro.


P. R. Verifique que los alumnos utilizan los recursos a su alcance, como mapas en su libro de texto y contenidos en su Atlas de México.

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Bloque IDel poblamiento de América al inicio de la agricultura

Página 14Para iniciar

1. R. L.2. R. M. Pinturas hechas con elementos

de la naturaleza.3. R. M. Se dedicaban a la caza y vivían

en diversos lugares.4. R. L.

Página 16Cuándo y dónde pasó

1. De acuerdo con la línea de tiempo: • En el periodo neolítico. • Entre los años 9000 a. de C. y

6000 a. de C. • R. M. Durante el mismo periodo

que se descubrió la agricultura.2. De acuerdo con el mapa:

• El norte y el sur de América, así como el norte de Europa y Asia.

• R. M.

Ruta¿Cómo crees que los primeros

pobladores llegaron a América?

Por el estrecho de Bering

Habitantes del norte de Asia cruzaron el estrecho de Bering, que se encontraba congelado debido a la glaciación.

Por el océano Atlántico

Pobladores de Europa Occidental atravesaron por el norte del océano Atlántico, que estaba parcialmente congelado.

PolinésicaGrupos del sureste de Asia llegaron a América navegando por el océano Pacífico.

Página 18Para observadores

R. L.

Página 19Leo y comprendo

P. R. Verifique que los niños escriben las ideas principales de la sedentarización.

Página 25Comprendo y aplico R. M.

Características Grupos nómadasGrupos

sedentarios

Actividades cotidianas

Se dedicaban a la caza de animales y a la recolección.

Se dedicaban a la agricultura y algunos a la pesca y recolec-ción de molus-cos y crustáceos. Recipientes para almacenar granos y líquidos.

Instrumentos empleados

Agujas de hue-so, navajas y ha-chas de madera y piedra, cuerdas, redes y pieles de animales.

Recipientes para almacenar granos y líquidos.

Tipos de vivienda

Sus viviendas eran cuevas y refugios hechos con pieles, hojas y ramas.

Sus casas estaban hechas de materiales más resistentes como barro o paja.

Página 31Investigo y valoro

R. L.


P. R. Se espera que los alumnos se apoyen en sus lecciones de Español para la creación del cartel y que este tenga los elementos esenciales.


P. R. Asegúrese que los alumnos escriban distintas las respuestas iniciales de las finales, es decir, que la segunda se complemente con el contenido desarrollado durante el bloque I.


1. a2. a3. b4. b5. b

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Bloque IIMesoamérica


1. R. M. Rojo, azul, café, amarillo, verde.2. R. M. Parecen túnicas y taparrabos;

deben estar hechas de pieles y también hay tocados con plumas.

3. R. M. Antorchas, lanzas que usaban para cazar.

4. R. L.


1. De acuerdo con la línea de tiempo: • Antes de Cristo: olmeca y maya. Después

de Cristo: teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca, purépecha y mexica.

• Zapoteca, maya y teotihuacana durante el periodo Clásico. Mixteca, purépecha, tolteca y mexica durante el periodo Posclásico.

• Doscientos cincuenta años. • Tres siglos.

2. De acuerdo con el mapa: • R. L. • R. L.


R. L.


P. R. Verifique que los alumnos escriben las ideas principales sobre el tema de la cultura mesoamericana.

Página 51Comprendo y aplico

1. R. L.2. Palenque, Teotihuacán, Chichén Itzá.


1. Tolteca, maya, mexica, purépecha.


R. L.

Página 71Investigo y valor

R. L.

Página 72Investigo y valor

1. Consulta tu Atlas de México y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a) Oaxaca b) Náhuatl c) R. L.2. Con base en lo estudiado en este tema,

reflexiona y responde en tu cuaderno: a) R. M. El lenguaje, algunas tradiciones. b) R. M. Lenguas, artesanías, costumbres.


P. R. Asegúrese que los alumnos escriban distintas las respuestas iniciales de las finales, es decir, que la segunda se complemente con el contenido desarrollado durante el bloque 2.


1. c2. b3. a4. c5. b

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ArtesEjes: Práctica artís-tica. Elementos bá-sicos de las artes.Apreciación artísti-ca y creatividadTemas: Presentación. Forma-color. Imaginación y creatividad

Utiliza diverso materiales y practica técnicas para preparar el trabajo artístico. Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y sentimientos. Explora diversas maneras de realizar una obra.


144 y 145

EspañolBloque IIPSL: Escribir un instructivo para elaborar manualidades

Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta.

Características y función de los instructivos

61 a 63Los instructivos

146 y 147

MatemáticasBloque IIEje: Forma, espacio y medida

Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.

Figuras para decorar. Como gran artista

59 a 63

Caras decuerposgeométricos

174 y 175

DMPráctica 18: Cuerpos geométricos y desarrollos planos

27


Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

Contenidoadicional conbase en elprograma 2011

El ecosis-tema y su equilibrio

202

GeografíaBloque III La diversidad de la población en México

Caracteriza la composición y distribución de la población en México.

Más mexicanos, ¿aquí o allá?

87 a 91Distribución de la población

216 y 217

HistoriaBloque IIIEl encuentro de América y Europa

Reconoce las causas y con-secuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.

La diversidad de la población en México

84 a 87

El comercioen Europa y lanavegación

228 y 229

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EspañolBloque IIPSL: Escribir un instructivopara elaborar manualidades

Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. Verbos en infinitivo

o en imperativo para redactar instrucciones

64 y 65

Uso del infi-nitivo para escribir instrucciones

148

Emplea verbos en in-finitivo o imperativo al redactar instrucciones.

Uso de verbosen modoimperativo

149

APMinería

36 y 37

MatemáticasBloque IIEje: Forma, espacio y medida

Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.

El transportador.Geoplano circular. Uso del transportador

64 a 68

El transporta-dor y el trazo de ángulos

176 y 177

DMPráctica 19: Trazo de ángulos

28


Explica que las relaciones entre los factores físicos y biológicos conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

El agua y los ecosistemas

62El agua en los ecosistemas

203

GeografíaBloque IIILa diversidad de la población en México

Caracteriza la composi-ción y distribución de la población en México.

Más mexicanos, ¿aquí o allá?

87 a 91Distribución de la población

216 y 217

HistoriaBloque III El encuentro de América y Europa

Reconoce las causasy consecuencias que propiciaron las explo-raciones marítimas europeas.

Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación

88 y 89

Primeroscontactos de España en América

230 y 231

16

EspañolBloque IIPSL: Escribir un instructivopara elaborar manualidades

Estándar curricular: Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos pun-tos, punto y coma, sig-nos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

Verbos en infinitivoo en imperativopara redactar instrucciones

66 y 67

Uso de la coma y del punto y coma

150 y 151

APMéxico-Tenochtitlán

32 a 35

MatemáticasBloque IIIEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.

Pequeños giros. Dale vueltas al reloj. Trazo de ángulos

69 a 76

El grado como unidad de medida de ángulos

178 y 179

DMPráctica 20: Determinar ángulos y usar el grado

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Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas.

Cadenas alimentarias

64 a 67Cadenasalimentarias

204


Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.

Cuando las ciudades crecen

93 a 99

La concentración urbana en México

218 y 219


Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploracio-nes marítimas europeas.

Las necesidadescomerciales de Europa y los adelantos en la navegación

88 y 89

Primeroscontactos de España en América

230 y 231

17

EspañolBloque IIIPSL: Realizar una entrevista para ampliar información

Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes.

Preguntas para obtener la infor-mación deseada (preguntas abier-tas vs. Preguntas cerradas)

73

Guion de entrevista y tipos de preguntas

152

Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista

74 a 76Preguntas pertinentes e irrelevantes

153


Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

Cuadros o triángulos. ¿Cuál es más útil?

77 a 80

Comparación de superficies: reticulado y recubrimiento

180 y 181

DMPráctica 21: Comparo superficies

30

Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las con-secuencias de su altera-ción por las actividades humanas.

Contenido adicional con base en el programa 2011

Las activida-des humanas y las cadenas alimentarias

205


Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.

Cuando las ciudades crecen

93 a 99

La concentración urbana en México

218 y 219

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Identifica las causas de la Conquista de México Tenochtitlán y sus conse-cuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.

La Conquista de México-Tenochtitlán

90 a 96La Conquista de México

232 y 233

18

EspañolBloque IIIPSL: Realizar una entrevistapara ampliar información

Recupera información a partir de entrevistas.

Características y función de las entrevistas

71 y 72

Propósito y características de un reporte de entrevista

154

Estándar curricular: Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer.

Formas de redactar pregun-tas y respuestas (uso de signos de puntuación)

78 a 82

Ortografía convencional del reporte de entrevista

155


Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.

Camino a la escuela. Los cheques del jefe

82 a 87

Nombre y escritura de números

182 y 183

DMPráctica 22: Leo y escribo números

31


Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.

Características de los estados físicos y sus cambios

75 a 81Los estadosfísicos de losmateriales

206 y 207


Reconoce la migración en México y sus implicacio-nes sociales, culturales, económicas y políticas.

Ni de aquí ni de allá

101 a 105La migración en México

220 y 221


Identifica las causas de la Conquista de México Tenochtitlán y sus conse-cuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.

La Conquista de México-Tenochtitlán

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EspañolBloque IIIPSL: Realizar una entrevista para ampliar información

Estándar curricular:Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

Formas de redactar pregun-tas y respuestas (uso de signos de puntuación)

78 a 82

Uso de conectorespara lograr cohesiónen un reporte

156 y 157


Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.

Camino a la escuela. Los cheques del jefe

82 a 87

Uso de los signos > y <

184 y 185

DMPráctica 23:Comparo y ordeno cantidades

32


Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.

Características de los estados físicos y sus cambios

75 a 81Los estadosfísicos de losmateriales

206 y 207


Reconoce la migración en México y sus implicacio-nes sociales, culturales, económicas y políticas.

Ni de aquí ni de allá

101 a 105La migración en México

220 y 221


Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.

Mestizaje e intercambio cultural

97 a 99Mestizaje eintercambiocultural

234 y 235

20

EspañolBloque IIIPSL: Leer poemas en voz alta

Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

Significado de las figuras retóricas y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan

85 a 88Los sentimientos que evocan los poemas

158 y 159

Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intencióndeseada.

Características y función de los poemas

85

Empleo de la rima en los poemas

160 y 161

APLas moscas

28 a 31


Identifica expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas que son equivalentes, y se utilizan al efectuar cálculos con números naturales.

De diferentes maneras. Expresiones equivalentes. ¿Tienen el mismo valor?

88 a 93

Expresiones aditivas, multiplicativas y mixtas

186 y 187

DMPráctica 24: Descomposición de números naturales y decimales

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Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.

Ciclo del agua 82 y 83Ciclo del agua(cambios deestado)

208 y 209


Valora la diversidad cultural de la población en México.

La cultura en México. Herencia indígena. Culturas híbridas

107 a 110La diversidad cultural de México

222 y 223


Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?

118 a 125

Época virreinal,diferencias socialesy políticas

236 y 237

21


Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.


85 a 88 Comparación 162 y 163


Estándar curricular:Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

Tiras de colores. La fiesta sorpresa.

94 a 97

Fracciones equivalentes en reparto ymedición

188 y 189

DMPráctica 25: Fracciones equivalentesen problemas de reparto

34

DMPráctica 26: Fracciones equivalentes en problemas de medición

35

Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.

Ciclo del agua 82 y 83Ciclo del agua(cambios deestado)

208 y 209


Valora la diversidad cultural de la población en México.

La cultura en México. Herencia indígena. Culturas híbridas

107 a 110La diversidadcultural de México

222 y 223


Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?

118 a 125

Época virreinal,diferencias socialesy políticas

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Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.


85 a 88La metáfora en los poemas

164 y 165

MatemáticasBloque IIIEje: Forma, espacio y medida

Estándar curricular:Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Sumas y restas I Sumas y restas II

98 a 101

Suma y resta de fracciones con diferente denominador

190 y 191

DMPráctica 27:Suma de fracciones.

36

DMPráctica 28: Resta de fracciones

37

Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.

Hagamos cuentas. De viaje

108 a 111

Problemasde relación multiplicación y adición

192 y 193

DMPráctica 29: Problemas de suma y multiplicación

38


Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.

La cocción y la descomposición de los alimentos

84 a 89Cocción y descomposición de alimentos

210 y 211

GeografíaBloque IV La diversidad económica de México

Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

Diversas actividades, diversos productos

117 a 125Actividadesprimarias enMéxico

224 y 225


Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron al paisaje.

Las actividades económicas: agri-cultura, minería, ganadería y comercio

126 y 127, 130y 131

Época virreinal: agricultura y ganadería

238 y 239


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EspañolBloque IIIPSL: Analizar la información de productos para fa-vorecer el consumo responsable

Identifica las características y la función de las invitaciones.

Características y función de las invitaciones

76Elementos esenciales de una invitación

166

Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.

Característicasy función de los anuncios publicita-rios impresos

91 y 92Los anunciospublicitariosimpresos

167

MatemáticasBloque IIIEje: Forma, espacio y medida

Estándar curricular:Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

Cuadriláteros. ¿En qué se parecen?

112 y 113

Clasificación decuadriláteros

194 y 195

DMPráctica 30: Clasificación de cuadriláteros (lados y ángulos)

39

Diagonales y ejes de simetría en cuadriláteros

196 y 197

DMPráctica 31: Clasificación de cuadriláteros(diagonales y ejes de simetría)

40


Identifica que la tempe-ratura y el tiempo influyen en la cocción... Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción...

La cocción y la descomposición de los alimentos

84 a 89Cocción y descomposición de alimentos

210 y 211


Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos...

Diversas actividades, diversos productos

117 a 125Actividadesprimarias enMéxico

224 y 225


Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron al paisaje.

Minería128 y 129, 132 a 135

La minería y el comercio

240 y 241

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EspañolBloque IIIPSL: Analizar la información de productos para fa-vorecer el consumo responsable

Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.

Características y función de los anuncios publicitarios

91 y 92

Elementos de los anunciospublicitarios impresos

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Mensajes publicitarios

93 y 94El eslogan de un mensaje publicitario

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MatemáticasBloque IIIEje: Manejo de la información

Estándar curricular:Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

Los habitantes de México. Cuida tu alimentación

114 a 118

Problemas con tablas y gráficas de barras

198 y 199

DMPráctica 32: Tablas y gráficas de barras

41



La conservación de los alimentos

90 a 93Conservaciónde losalimentos

212 y 213


Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

Los tesoros de mi país

127 a 131Las actividades de extracción

226 y 227

HistoriaBloque IV La formación de una nueva sociedad: El virreinato de Nueva España

Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.

La Iglesia novohispana

136 a 138La Iglesia enNueva España

242

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EspañolBloque IIIPSL: Analizar la in-formación de productos para fa-vorecer el consumo responsable

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.

Información conte-nida en etiquetas y envases

95 a 97

Información en etiquetas de productos

170 y 171

APHablantes de lengua indígena en México

38 y 39


En paz 172 y 173

MatemáticasBloque IVEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Estándar curricular:Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

¿Qué parte es? ¿Qué fracción es? ¿Cuántos eran?

120 a 124

Fraccionescomo partes deuna colección

200

Práctica 33: Fracciones como parte de una colección

42

Cálculo total conociendo una parte

201

Práctica 34: Calculo el total de una colección

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Ciencias NaturalesBloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.

Reflexión y refracción de la luz

101 a 106La luz y losmateriales

214 y 215


Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

Los tesoros de mi país

127 a 131Las actividades de extracción

226 y 227


Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.

Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato

139 a 141Descontentosocial

243

Educación socioemocionalDimensiones: • Autoconocimiento• Autorregulación • Autonomía• Empatía

Habilidades: • Autoestima, apreciación

y gratitud• Metacognición• Identificación de

necesidades y búsqueda de soluciones

• Toma de decisiones y compromisos

• Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto

248 a 251

Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad e integración de la corporeidad

Combina distintas habilidades motrices en retos individuales y cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación. Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el conocimiento de sí.

Beisbol 252 y 253

ArtesEjes: Práctica… Elementos básicos…Apreciación artística...Temas: Presentación. Forma-color. Imaginación y creatividad

Utiliza diverso materiales y practica técnicas para preparar el trabajo artístico. Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y sentimientos. Explora diversas maneras de realizar una obra.

Una, dos… ¡mu-chas opciones para crear!

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Bloque IIPráctica social del lenguaje 6Escribir un instructivo para elaborar manualidades


Comenta qué manualidades has elaborado... • P. R. Verifi que que los niños mencionen

las características que tiene un instructivo y cómo permite realizar una tarea o armar algo, con base en una serie de instrucciones.

En equipos, ordenen la secuencia de… Instrucción 1, imagen 1; Instrucción 2, imagen 4; Instrucción 3, imagen 8; Instrucción 4, imagen 2; Instrucción 5, imagen 6; Instrucción 6, imagen 3; Instrucción 7, imagen 7; Instrucción 8, imagen 5

Página 62

Explica en tu cuaderno qué utilidad tienen…P. R. Verifique que los alumnos escriben que las imágenes ilustran cómo realizar las acciones.

Página 64

Observen cómo están redactadas… Todos los verbos terminan con -ar, excepto hacer, que termina con -er.¿Saben cómo se llaman los verbos cuando…? Infi nitivos.

Página 65

Cambia las oraciones del instructivo…2. Corta con cuidado los cascarones…3. Pinta los cascarones por fuera y por...4. Haz moños pequeños con el listón...5. Pega los moños en la parte superior...

Página 66

En equipo, ordenen el instructivo…Materiales • Una taza de harina • Media taza de sal • Agua • Una gota de pintura vegetal • Cartulina de 16 × 12 cm

Instrucciones R. M.1. Prepara la masa mezclando la sal y la

harina. Forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua con una gota de color vegetal de tu preferencia.

2. Mezcla los ingredientes hasta formar una masa; si se hacen grumos, agrega un poco más de agua.

3. Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar durante un día, de preferencia bajo el sol.

4. Pega el cartón al portarretratos; solo tres lados para que puedas meter la fotografía.

Página 69Evaluación del Bloque II

1. c; 2. c; 3. b; 4. d

Bloque IIIPráctica social del lenguaje 7Realizar una entrevista para ampliar información

Página 71Lo que conozco • P. R. Verifi que que adviertan que la

entrevista requiere formalidad y planeación.

Página 73

Una manera de obtener información es… • ¿Qué desea saber el entrevistador?

Acerca del cuidado de la salud. • ¿Qué otras preguntas harían al médico para

obtener más información? R. M. ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentación fomenta una vida sana?

Observen cómo han sido empleados en la… • ¿Qué signos se utilizaron?

Dos puntos, coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y coma, signos de interrogación.

• ¿Qué utilidad tienen en el diálogo? Aclara el sentido de las oraciones y la

intención de algunas expresiones.

Página 74

Lean el tema en su libro de Ciencias…P. R. El cuadro sinóptico debe señalar el tema principal y los subtemas, y contener frases u oraciones breves.Para hacerlo pueden apoyarse en la...P. R. La información que registren los alumnos debe estar organizada. Considere con ellos la viabilidad de entrevistar a las personas que mencionen en su tabla.

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Página 75

Elaboren distintas preguntas para…P. R. Verifi que que las preguntas se relacionen con cada subtema, que puedan plantearse durante una entrevista y que tengan los signos de interrogación y acentuación correctos.

Bloque IIIPráctica social del lenguaje 8Leer poemas en voz alta


En equipo, respondan: ¿Qué saben acerca de la declamación? R. M. Declamar es pronunciar en voz alta un texto literario con entonación y gestos de acuerdo con el contenido.Lean el siguiente poema. • Portugués rima con francés. • Infancia rima con Francia. • Mostacho rima con gabacho y muchacho. • Portugal rima con mal.

Página 87

Al fi nalizar la lectura, contesten… • ¿De qué trata el poema?

De un que busca una fl echa de oro que, cuando era niño, le regaló un hada.

• ¿Qué relación tiene el título con lo que dice? Hace referencia al objeto que busca el joven.

• ¿Qué pretende comunicar el autor? Sentimientos de esperanza e intriga.

Página 88Mi diccionario

P. R. Verifi que que los alumnos localizan el signifi cado correcto de las palabras que desconozcan.Modulen el tono de su voz para que…P. R. Asegúrese que los alumnos conocen el signifi cado sonoro de los signos de puntuación:Coma: Entre otras funciones, separa frases, oraciones breves y palabras de enumeraciones.Punto y coma: Separa oraciones, sobre todo cuando dentro de ellas hay comas.Punto: Marca el fi n de oraciones y párrafos. En la lectura, implica un silencio más pronunciado para indicar que se continuará con una idea distinta.

Dos puntos: Introducen al texto que continúa.Puntos suspensivos: Dejan un sentido inconcluso y sirven también para expresar duda, temor o ironía.Signos de interrogación: Sirven para señalar una pregunta directa.Signos de admiración: Sirven para señalar una exclamación.

Bloque IIIPráctica social del lenguaje 9Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable


• P. R. Los alumnos responderán sobre lo importante que es revisar las etiquetas e informarse sobre un producto antes de comprarlo.

Página 93Los anuncios

Completa la tabla con la información…P. R. Revise que los educandos identifi quen todos los recursos en los anuncios. La tabla de registro debe contener oraciones concisas.

Página 94

Una vez que presentaron lo observado en… R. M. • ¿Cuál es el objetivo de un anuncio…?

Su objetivo es convencer al público de comprar el producto que anuncia.

• ¿Qué características consideras que…? Debe contener información veraz e imágenes reales.

• ¿Los productos que se anuncian ofrecen…? No siempre.

Página 99

Evaluación del Bloque III1. b 2. b; 3. d; 4. b; 5. c

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Matemáticas. Desafíos matemáticos

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Bloque II

Páginas 59, 60 y 61 33. Figuras para decorar

Consigna 1Algunas caras de los cuerpos...Se utilizó el cuerpo del inciso c.Se intercalaron los cuerpos de los incisos a y b.Se intercaló el cuerpo del inciso b con el del inciso c o d. Se utilizó el cuerpo del inciso d.

Consigna 2Expliquen qué cuerpos...Esta figura se puede formar utilizando un cuerpo con base triangular.

Página 62 34. Como gran artista

En equipos, cada integrante... R. L.

Página 63 35. Desarrolla tu creatividad

De manera individual... R. L.

Páginas 64 y 65 36. El transportador

Construye un transportador... • Traza una circunferencia…

R. L. • Una vez que hayas…

R. L.

Ahora, mediante dobleces…a) 1

2 b) 30° c) Cinco d) 12°

Página 66 37. Geoplano circular

Sigue las indicaciones... R. L.

Páginas 67 y 68 38. Uso del transportador

En equipos, hagan los ejercicios... Con el transportador que…

A 125 B 210C 45 D 50E 307 F 30 y 150

a) R. L.b) Se conserva la abertura, porque no

depende de la longitud de los lados del ángulo.

c) R. L.d) 180°

Páginas 69, 70, 71 y 72 39. Pequeños giros

Consigna 1En equipos de cuatro integrantes… R. L. • Ahora, comenten y respondan…

a) 90°b) 1

4c) 30°d) 10°e) Sí, la medida de los ángulos se conserva.f) R. M. Sí, la medida de los ángulos no depende del tamaño del círculo.

Consigna 2Ahora, con una regla y un lápiz...a) 1°b) 90°c) Mide 360° Expliquen su respuesta.Porque 90° � 4 = 360°.

Páginas 73 y 74 40. Dale vueltas al reloj

Consigna 1En parejas, respondan las preguntas...a) 90°b) 90°c) 180°d) Hasta el 8e) Hasta el 12f) En el 7g) En el 12h) En el 3i) Al 3

Consigna 2Ahora, de manera individual... R. M.60°: 2:00 180°: 6:00 120°: 4:00270°: 9:00 90°: 3:00 30°: 1:00

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Consigna 2 Individualmente, en una hoja anota... R. L.

Páginas 77 y 7842. Cuadros o triángulos

1. Figura 12. Figura 33. R. M. No se pueden comparar porque las

unidades de medida no son las mismas.4. Figura 1: 19 cuadrados Figura 2: 18 cuadrados Figura 3: 25 triángulos Figura 4: 24 triángulos

Páginas 79 y 8043. ¿Cuál es el más útil?

En equipos, elaboren… R. L.

Bloque III

Páginas 82, 83 y 8444. Camino a la escuela

Consigna 1En equipos, resuelvan el siguiente problema. • En la tabla escriban…

AlumnoNúmero de metros con

cifrasNombre del número

Alfredo 2 130 Dos mil ciento treinta

Ignacio 1 418 Mil cuatrocientos dieciocho

Martina 1 350 Mil trescientos cincuenta

Bety 918 Novecientos dieciocho

Luis 875 Ochocientos setenta y cinco

a) Luisb) A Alfredoc) Mayord) R. L.e) No existe relación entre el número de

palabras y el valor del número

Consigna 2Con el mismo equipo, resuelvan...a) Para el A. Cuatro mil seiscientos catorce pesosb) Veintiséis mil quinientos noventa y cuatro pesosc) Veintiún mil novecientos ochenta pesos

Páginas 85, 86 y 8745. Los cheques del jefe

Consigna 1En parejas, resuelvan los problemas.a) En el recuadro superior… Cheque 1: $ 4 020 Cheque 2: $3 020b) Laura Adriana Vallec) R. M. Comparando la cifra de las unidades

de millar.d) Mil pesos

Consigna 21. Escriban en cada cuadro el signo…

3 208 � 3 028 Mil � 100 025 veinticinco 2 461 � 2 641 2 108 � Dos mil dieciocho 5 432 � 5 423 Veinticinco � 2 500 mil 60 450 � 60 045 Diez mil � Mil ochenta y ochocientos dos diez2. A partir del nombre…a) Tres cifrasb) Cuatro cifrasc) Cinco cifras

Páginas 75 y 7641. Trazo de ángulos

Consigna 1En parejas, sigan las indicaciones. • Tracen en el dibujo de la siguiente…

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Páginas 88 y 8946. De diferentes maneras

Consigna 1 El maestro les dará indicaciones para… R. L.

Consigna 2En parejas, formulen problemas que… R. L.

Páginas 90 y 9147. Expresiones equivalentes

1. 72 personas2. 250 docenas3. 72 chocolates4. 250 puntos5. $250

Páginas 92 y 93 48. ¿Tienen el mismo valor?

No. La segunda vale 3.6.No. El primer resultado es 72 y el segundo, 66.No. El primero resultado es 5.8 y el segundo 5.4.Sí. Ambos valen 96.Sí. Ambos valen 3.9.No. El primer resultado es 280 y el segundo, 223.

Páginas 94, 95 y 9649. Tiras de colores

Consigna 1Resuelve lo siguiente con un compañero...1. Identifiquen a qué fracción…

Tira Fracción Tira Fracción

Verde 1/3 Amarilla 1/5

Morada 1/6 Café 1/8

Azul 1/9 Roja 1/2

Rosa 1/10 Anaranjada 1/4

2. Encuentren tres formas… R. M.

Representación con tiras

Representación con número

Dos verdes y dos moradas

1/3 + 1/3 + 1/6 + 1/6

Una roja y dos anaranjadas

1/2 + 1/4 + 1/4

Cuatro amarillas y dos rosas

1/5 + 1/5 + 1/5 + 1/5 + 1/10 + 1/10

3. Para cada caso, encuentren… R. M.

Con tiras del mismo color

Representacióncon tiras

Representacióncon números

Dos verdes 1/3 + 1/3

Cuatro moradas 1/6 + 1/6 + 1/6 + 1/6

Con tiras de diferente color

Representacióncon tiras

Representacióncon números

Una verde y dos moradas 1/3 + 1/3 + 1/6

Una roja y una morada 1/2 + 1/6

4. Para este ejercicio deben considerar… R. M.

4

5 = 1

2 + 1

5 + 1

10

1 2

6 = 1

2 + 1

6 +

1

6

Consigna 2En parejas, completen los ejercicios.a) es equivalente ab) no es equivalente ac) no es equivalente ad) es equivalente ae) no es equivalente af) no es equivalente ag) no es equivalente ah) es equivalente a

Página 9750. La fiesta sorpresa

1. La misma cantidad de cada color (3/9). Porque 3/9, 6/18 y 1/3 son fracciones equivalentes.

2. Van a utilizar la misma cantidad. Porque 3/5 equivale a 6 metros de rollo.

Páginas 98 y 9951. Sumas y restas I

1. Encuentren la fracción que sea…

a) 11

16

b) 1 1

2

c) 1

9

d) 1

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2. En la figura en blanco…

a) b) No se puede representar.

Páginas 100 y 10152. Sumas y restas II

1. Azules: 2 1

3, rojos: 1

1

3 y 1

2

3

2. 5

4 litros

3. R. M. Dos frascos de 3

4 de kg y una

bolsa de 1

2 kg

4. 1

6 del grupo

Página 10253. Los ramos de rosas

1. 180 rosas2. 336 rosas3. a) $225; b) $3504. 644 rosales

Página 10354. Cuadrículas grandes y pequeñas

4 � 5 � 20 8 � 5 � 40 4 � 7 � 28 8 � 7 � 565 � 12 � (5 � 4) � (5 � 8) � 608 � 12 � (8 � 7) � (8 � 5) � 96

Página 104

4 � 12 � (4 � 7) + (4 � 5) � 487 � 12 � (7 � 8) + (7 � 4) � 8412 � 12 � (4 � 5) + (4 � 7) + (8 � 5) + (8 � 7)

Página 10555. Multiplicación con rectángulos

15 � 12 � 180 16 � 12 � 19219 � 13 � 247 22 � 14 � 30825 � 13 � 325

Página 10656. La multiplicación

3 12 82040

100

143 15

455090

100

193 11

42040

200

24

168 285 264

Página 10757. Algo simple

En equipos, anoten los números que faltan…

Página 10858. Hagamos cuentas

a) 150 � 218 � 65 � 433; gastó $433.b) 500 � 433 � 67; le sobraron $67.c) 50 � 2 � 300, 65 � 2 � 130, 300 � 130 � 430, 430 � 15 � 6 450; va a gastar $6 450.d) 180 � 12 � 15 litros

Página 10959. De viaje

De acuerdo con las distancias…El segundo día, 573 km

Páginas 110 y 11160. En la feria

1. b) 5 � 12 � 16 � 122. d) 30 � 253. b) 14 � 8 � 2 y b) 28 � 254. a) 37 � 15 + 43 � 20

Página 11261. Cuadriláteros

En equipos, desarrollen la actividad. R. L.

Página 11362. ¿En qué se parecen?

Consigna 1Observen el pliego de papel del… R. L.

Consigna 2Ahora, del mismo material, el profesor… R. L.

3 18 3216040

200

24

3 22 1060100

600

35

3 34 20240150

1800

653

3

318

22

34

192

70

260

240

700

1950

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432

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Páginas 114, 115 y 11663. Los habitantes de México

1. En las tablas se presenta…a) Méxicob) Baja California Sur c) Las de la frontera norted) 14 538 836e) R. L.f) Baja California Sur, Campeche y Colima

2. Lean el siguiente texto; luego, con la… a) 33.9 añosb) 75.4 añosc) 28.5 añosd) Sí. Porque al mejorar la alimentación

la salud de la persona también mejorará y por tanto aumentará la esperanza de vida.

e) R. M. Mejores condiciones de vida, mejor alimentación, servicios médicos de calidad, etcétera.

Página 117 y 11864. Cuida tu alimentación

1. En la siguiente tabla se registraron los…a) En el de primero.b) No, porque es muy similar el número de

niñas y niños con riesgo.c) Dulcesd) Sí, porque a mayor consumo de comida

chatarra aumenta el riesgo de tener sobrepeso.

e) R. L.

Bloque IV

Páginas 120 y 12165. ¿Qué parte es?

1. Durante los últimos cuatro…

MesProducción(pares de zapatos)

Venta en Celaya

(pares de zapatos)

Venta en Colima

(pares de zapatos)

Venta al menudeo(pares de zapatos)

Marzo 7 600 1 900 4 560 1 140

Abril 6 100 1 525 3 660 915

Mayo 10 500 2 625 6 300 1 575

Junio 12 300 3 075 7 380 1 845

2. Una familia compró…

Día Ganancia Papá Mamá Hijo

Lunes 560 280 112 168

Martes 480 240 96 144

Miércoles 640 320 128 192

Jueves 490 245 98 147

Viernes 510 255 102 153

Páginas 122 y 12366. ¿Qué fracción es?

1.

1

42. Juan está completando…

Acuáticos: 1

4

Felinos: 5

12

Aves:1

3

3. En la siguiente tabla…

9:00 a 10:00

Fracción15:00 a 16:00

Fracción

Particular 303

1220

1

3

Pasajeros 501

224

2

5

Camión de carga

201

516

4

15

Página 12467. ¿Cuántos eran?

1. 21 alumnos2. 90 aves acuáticas3. En una bodega…

a) 24 frascosb) 16 de fresas, 6 de duraznos, 2 de chiles y zanahorias

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Bloque II¿Cómo somos los seres vivos?

Página 60Lo vivo y lo no vivo

Observa, identifica y explica. R. M. Los factores biológicos de la imagen son todos los animales y plantas que se muestran; los factores físicos de la imagen son el suelo, el aire, las nubes y el agua.

Página 64Cadenas alimentarias

Analiza.R. M. Las flechas van del fruto al serete y de este a la boa.


1. Relaciona las palabras de la izquierda…a) Cáliz (b ) Contiene al polen.b) Antera (c ) Formado por el grupo de pétalos.c) Corola (d ) Lo forman la antera y el filamento.d) Estambre (a ) Tiene forma de copa y sirve para sostener proteger a la flor.

2. Menciona una breve descripción de las…R. M. Las bacterias son organismos microscópicos que habitan todos los climas del mundo. Los hongos pueden ser microscópicos o macroscópicos.3. Contesta brevemente. R. M.

a) Se encargan de descomponerlos ya que se alimentan de estos.

b) Productores: pastos y flores; consumidores: ratones, conejos, víboras y águilas; descomponedores: bacterias y hongos.

Bloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Páginas 76 y 77Estados físicos de la materia

Anoten sus respuestas en el cuaderno y elaboren una tabla como la de la siguiente página… R. M.

MaterialTiene forma

definida

Se esparce

en la charola (fluye)

Se comprime

Estado físico

Agua No Sí Sí Líquido

Miel No Sí Sí Líquido

Leche No Sí Sí Líquido

Aceite No Sí Sí Líquido

Piedra Sí No No Sólido

Moneda Sí No No Sólido

Madera Sí No No Sólido

Azúcar No Sí No Sólido

Harina No Sí No Sólido

Arena No Sí No Sólido

Aire No No Sí Gaseoso

¿Qué objetos tienen forma definida, no…?R. M. Piedra, moneda y madera.¿Qué objetos son compresibles?R. M. Agua, miel, leche, aceite y aire¿Qué objetos fluyen? R. M. Agua, miel, leche, aceite y aire.Forma grupos de materiales… ¿En cuántos…?En tres. ¿Cuáles son estos grupos? Sólidos, líquidos y gases.

Los sólidos¿Cuáles materiales de la actividad anterior…?R. M. La piedra, la moneda, el azúcar, la harina y la arena.

Los líquidos¿Cuáles materiales de la actividad anterior…?R. M. El agua, la miel, la leche y el aceite.

Página 78¿Líquidos o solidos?

¿Los clasificarías como líquidos? Justifica tu…P. R. Los alumnos deben comprender que los sólidos pueden estar conformados por partes muy pequeñas que al interactuar parece que son líquidos pero en realidad son sólidos.

Página 80Cambios en los estados físicos de la materia

¿A qué se debió este cambio? A que el agua se enfrió mucho en el congelador.¿Por qué suceden estos cambios? Porque el frío y el calor actúan sobre el agua y la cambian de estado.

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¿Los cuerpos cambian?Al inicio, ¿En qué estado físico estaba el…?R. M. En estado sólido.Después de un rato, ¿en qué estado físico…?R. M. En estado líquido.Al final de la experiencia, ¿en cuál estado…?R. M. En estado gaseoso.¿Por qué ocurrió este cambio?R. M. Por la acción del calor de la flama.

Página 82El agua y sus estados físicos

P. R. Asegúrese que los niños comprenden cómo es del ciclo del agua y cuándo se presentan los distintos estados de este elemento.

Página 83¿Cuánta agua nos queda?

Investiga y reflexiona Cantidad de agua apta para consumo…R. M. Solo 10% de la existente en el planetaLos cuerpos de agua existentes.R. M. Los ríos, lagos y lagunas son los cuerpos de agua dulce de donde el ser humano puede obtener agua para utilizarla.Las actividades y conductas que causan su…R. M. Arrojar al desagüe sustancias tóxicas, basura a las alcantarillas, la contaminación del aire también contamina el agua.

Página 85La cocción de los alimentos

Reflexiona y concluye.R. M. Sirve para eliminar los microbios que puedan tener y que no nos enfermen.

Página 87La transformación de los alimentos

Observa y analiza. R. M.

Alimento Color Olor SaborConsis-tencia

Huevo Crudo

Transpa-rente / Amari-llento

Agradable Pegajosa

CocidoBlanco / anaran-

jadoAgradable Agradable

Suave y firme

Carne Cruda Roja Fresco Suave

Cocida Café Cocido Agradable Firme

Verduras Crudas Brillante Fresco Amargo Firme

Cocidas Opaco Cocido Dulce Suave

Legumi-nosas

CrudasVerde

brillanteFresco Amargo Firme

CocidasVerde opaco

Cocido Dulce Suave

Páginas 88 y 89

¿Cómo podemos retardar su descomposición?R. M. Cocinándolos.

Caldo de cultivoAnalicen el contenido del cuadro…¿Qué cambios observaron en las muestras?R. L.¿Cuáles de ellas consideran que no se pueden consumir? ¿Por qué?R. M. Las que cambiaron su consistencia y olor o las que tienen algún tipo de bacteria u hongo creciendo, porque podemos enfermarnos.En las muestras que no fueron refrigeradas…R. M. Entre más tiempo se calentó la muestra, menos probable fue que aparecieran microbios dañinos.Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas…R. M. Algunas no cambiaron y otras sí, las que no cambiaron estuvieron más tiempo al fuego y se murieron los microbios que podían descomponerlas.Ahora comparen las muestras marcadas…R. M. Aunque no se hayan calentado demasiado tiempo, el frío mantuvo inactivos a los microbios.

Página 93Los métodos de conservación de alimentos

Investiga y reflexiona. R. M.Salado: MesopotamiaSecado: PrehistoriaConserva: 1803Ahumado: RomanosCongelación: 1848

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Página 96Evaluación del bloque III

1. De acuerdo con lo revisado…a) Arena Sólidob) Aire Gaseosoc) Aceite Líquido

2. Completa los siguientes enunciados. R. M.Al calentar mantequilla, ésta pasa del estado sólido al líquido y este proceso se llama fusión.La evaporación sucede en el ciclo del agua, cuando el agua pasa de los cuerpos de agua a las nubes.La solidificación se aprecia en el ciclo del agua, cuando el agua se congela en las montañas, en las nubes al formar hielo o nieve y en los polos.La fusión se observa en el ciclo del agua, cuando se derriten los hielos y la nieve.3. Lee lo siguiente.¿A cuál de los dos amigos se le descompondrá más pronto su alimento? A GustavoEn caso de ir de excursión… La carne salada; si hubiera llevado la leche, la tendría que consumir pronto una vez abierta.

Bloque IV¿Qué efecto produce la interacción de las cosas?

Página 101

¿Dónde más se refleja tu imagen?R. M. En una cuchara de metal, en el monitor de la computadora.¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies? R. M. El brillo que tienen.

Páginas 102 y 103¿Cómo se refl eja la luz?

P. R. Los alumnos deben entender cómo se comporta la luz al reflejarse en diferentes superficies al tiempo que identifican aquellas que la reflejan poco.

Página 105¿Por qué es más difícil ver los objetos en la...? R. M. Porque hay poca luz que reflejen los objetos y nuestros ojos no alcanzan a percibirla.

Página 107

Observa las imágenes…P. R. Se pretende que los alumnos, al analizar las imágenes, piensen que puede ser un efecto de la luz y el medio en que se propaga.

Página 108¿Se corta el lápiz?

¿Cómo se ve la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está afuera?R. M. La que está dentro del agua se ve más gorda y en otra posición que la que está afuera.¿Qué diferencia notan respecto del lápiz que está fuera del vaso?R. M. El grosor y la posición se ven diferentes.

Página 112¿Se atraen o se rechazan?

R. M.Acerquen el globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan?Se atraen algunos pedacitos al globo.Ahora, froten el globo con el cabello seco de algún compañero y aproxímenlo a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede?Todos los pedacitos se pegan al globo.Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de plástico. Anoten sus observaciones.La bolsa de plástico se pega al globo.Ahora, acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan lo que sucede.Se acercan a la bolsa.Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del salón. Anoten sus observaciones.Se queda pegado en la pared, si lo volvemos a frotar se pega mejor.Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los pedacitos de papel. ¿Qué ocurre?No se atraen al globo.¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?Se electrizó.

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Bloque IIILa diversidad de la población en México

Página 87Actividad

P. R. Se espera que los escolares expliquen que una conurbación es el crecimiento conjunto de una ciudad y otras poblaciones más pequeñas.


• Distrito Federal,5 estado de México, Puebla, Guanajuato y Veracruz.

• R. L. • Colima ocupa el trigésimo primer lugar en

población total y el décimo por su densidad de población.

• P. R. Se espera que los estudiantes reconozcan que Colima es una de las entidades con menor superfi cie de México.

Página 89Actividad

P. R. Se espera que los escolares comprendan que la densidad de población del Distrito Federal es superior a la de Baja California Sur.

Página 90Formas de distribución demográfica

Angangueo: mediana concentración.El Roble: dispersión de población.Lechería: alta concentración.Comenta con un compañero…P. R. Se espera que comenten que Tonalá tiene alta concentración de población.


• Solo coinciden Veracruz y Guanajuato. • P. R. Los alumnos responderán que, en esas

entidades, la población está distribuida en diferentes ciudades, y en los casos contrarios la población está concentrada en menos ciudades.

• En la región occidental. • P. R. Los escolares pueden identifi car y

mencionar el número de ciudades importantes de su entidad.


Las entidades con mayor población urbana son el Distrito Federal, Nuevo León, Baja California, Coahuila y Colima.Las entidades con mayor población rural son Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Hidalgo y Tabasco; se localizan principalmente en el sur y sureste del país.

Página 96Actividad

• P. R. Los alumnos contestarán de acuerdo con su contexto.

Página 97Actividad

En equipo, lean la nota informativa…P. R. Se espera que los escolares subrayen como problemas económicos la pérdida de suelo, la falta de apoyo, la escasez de trabajo, los bajos salarios y el rezago económico.


Acompaña a un familiar cuando vaya… R. M. • Frutas, verduras y carnes, así como artículos de

uso cotidiano para el hogar y el aseo personal. • En plásticos, refrescos, lácteos, jabón; en

cartón, huevo, aparatos electrodomésticos, cereales; en aluminio y papel encerado, embutidos.

• R. L. • La carne se empaca en plástico o en unicel. • P. R. Probablemente los alumnos

manifi esten que las personas no tienen el hábito de llevar bolsas o canastas, y que prefi eren recibir bolsas de plástico.

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5 Actualmente Ciudad de México. Se cita así, en esta actividad y en las sucesivas, para mantener congruencia con el LTG.

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Página 101Actividad

Lee el fragmento de la siguiente canción…P. R. Los escolares advertirán que la canción habla de la migración de México a EstadosUnidos de América.


Observa los mapas de las páginas 28 y 29…R. M. Las entidades con mayor emigración interna son Baja California, Distrito Federal y Veracruz, y no coinciden con las tres de menor inmigración interna, que son Chiapas, Guerrero y Tabasco. • P. R. Según la entidad donde vivan, se

espera que los estudiantes identifi quen el tipo de migración que predomina.

• P. R. Con base en su aprendizaje, los escolares dirán que las personas migran por motivos económicos, sociales y culturales.


Observa en el anexo, página 191, el mapa de…P. R. De acuerdo con el mapa, la mayor cantidad de migrantes internos salen de entidades como Veracruz y Sinaloa. Ellos se dirigen a estados fronterizos como Baja California y Tamaulipas.


De acuerdo con su ubicación: • R. M. La mayor parte de los estados

receptores en Estados Unidos de América comparten frontera con México.

• R. L.

Página 107

ActividadBusca algún poema, leyenda o canción…P. R. Los estudiantes pueden responder con base en los recursos literarios estudiados en la asignatura Español.


Tomando en cuenta los mapas… R. M. • El estado con mayor variedad de lenguas

indígenas es Oaxaca. • Oaxaca tiene la mayoría de hablantes de

lengua indígena en el país. • Sí hay correspondencia entre las entidades

del cuadro y el mapa, sobre todo en Chiapas, Oaxaca, y Veracruz.

• En primer lugar Chiapas y en segundo, Oaxaca.


R. L. Página 111Lo que aprendí

Lee los siguientes textos y después… P. R.¿Dónde consideras…?Los estudiantes dirán que hay mayor densidad de población donde vive Teresa, ya que existe hacinamiento y hay mucha gente en su trayecto a la escuela.¿Qué características…?Los escolares pueden expresar que en lugares como la localidad de Teresa la población tiene que vivir en departamentos porque no hay mucho espacio destinado a las viviendas unifamiliares.En los lugares donde viven Teresa…Se espera que los estudiantes respondan que la gente que vive en un medio rural migra hacia las ciudades, debido a que ahí puede encontrar mejores empleos y servicios.


Lee lo siguiente y subraya la respuesta…1. c 2. b 3. a 4. b 5. c

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Geografía

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Bloque IVLa diversidad económica de México


A continuación encontrarás…De izquierda a derecha: ganadería, agricultura, ganadería, agricultura, agricultura, ganadería, explotación forestal, explotación forestal, pesca y pesca.Busca el signifi cado…P. R. Se espera que en sus defi niciones, los escolares incluyan algunas de las siguientes características: agricultura, proporciona alimentos vegetales, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima; ganadería, proporciona carnes, pieles, aceites y lácteos, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima; pesca, proporciona alimentos y otros productos del mar, es de tipo comercial y de subsistencia, requiere aguas continentales y oceánicas; por último, la explotación forestal proporciona maderas, resinas y productos forestales no maderables, es comercial y de subsistencia, y requiere de agua, suelo y tipo de clima.


P. R. Mediante el intercambio de ideas, se espera que los escolares concluyan que en Sonora predomina la ganadería intensiva, ya que es la entidad con más alta producción ganadera en nuestro país. Asimismo, que concluyan que la menor producción se ubica en la región centro y es de tipo extensiva.

Página 124

ActividadComenten por qué esta cooperativa…P. R. Los estudiantes pueden determinar que la importancia de la empresa deriva en la generación de empleos, diversifi cación de actividades, aprovechamiento de los recursos extraídos del bosque, y en las medidas en que se involucra para conservar y cuidar sus recursos.

Identifi quen en la página 52…R. M. Michoacán ocupa el tercer lugar nacional en producción forestal maderable. Otras entidades que destacan por su alta producción son Chihuahua y Durango.En grupo, anoten en su cuaderno…P. R. Entre las acciones que los alumnos pueden plantear están la reforestación, el aprovechamiento de lo que se extrae, campañas contra incendios, no tirar basura y reusar y reciclar hojas de papel y muebles.


Investiga en un diccionario…P. R. Se espera que digan que son sustancias compuestas por elementos químicos que forman cristales y que se localizan tanto en la superfi cie como en el interior de la corteza terrestre.Después, observa las imágenes…R. M. Los minerales se utilizan para obtener productos como monedas y joyas, acero, materiales para la construcción, bases para medicamentos, conservas para los alimentos y sal comestible, entre otros.


Observa los mapas de las páginas 56… • R. M. Con más de cinco minerales:

Chihuahua, Coahuila, Durango y San Luis Potosí.

• En Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Puebla, Campeche, Distrito Federal, Morelos, Aguascalientes, Yucatán y Quintana Roo.

• En Coahuila y Nuevo León. • En la región del golfo de México.

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Exploremos

Observa el mapa de la página 59…¿Qué entidad tiene mayor producción manufacturera? ¿Cuáles aportan menos en esta industria?Entidades con mayor producción manufacturera: Baja California, Chihuahua, Tamaulipas, Nuevo León, Puebla y estado de México. Entidades que aportan menos en la industria manufacturera: Baja California Sur, Sinaloa, Nayarit, Durango, Zacatecas, Colima, Tlaxcala, Guerrero, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.


P. R. Los alumnos deben identifi car en la fi gura 1 la mina de donde se extrae el mineral; en la 2 el lugar donde este se procesa, y en la 3 el producto terminado.

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Historia

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Bloque IIIEl encuentro de América y Europa


• P. R. Se espera que los alumnos identifi quen en la ilustración la llegada de los españoles a América y los enfrentamientos que hubo entre ambas culturas.


1. De acuerdo con la línea de tiempo: • Viajes de Cristóbal Colón; Expediciones

españolas en México; Conquista de México-Tenochtitlán; Conquista y colonización

• Veintinueve años • Dos años. • Cincuenta y seis años.

2. De acuerdo con el mapa: • De Santiago de Cuba • La expedición de Hernán Cortés


R. L.


R. L.


1. Observa el mapa de esta página y… R. L.2. Responde las siguientes preguntas en…

• Debían tomar la ruta de Vasco de Gama. • Debían viajar por mar para evitar el

territorio conquistado por los turcos-otomanos.

3. Explica a algunos de tus compañeros… R. M. Porque permitieron que los viajes fueran

más rápidos y precisos.


R. L.


1. Escribe en tu cuaderno las diferencias… R. M. Según los mesoamericanos, la guerra era sagrada y necesaria para alimentar a los dioses. Según los españoles la guerra significaba el exterminio del enemigo.2. Realicen un debate en el grupo sobre… R. L.3. Organicen la información obtenida… R. L.


R. L.

Páginas 104 y 105Lo que aprendí

R. L.

Páginas 106 y 107Evaluación

1. a2. 1, 3, 2, 5, 6, 43. b4. a5. Analiza la gráfica…

• 23. 9 millones • Entre 1532 y 1548

Bloque IVLa formación de una nueva sociedad: el virreinato de Nueva España


• P. R. Los niños deben identifi car cómo vivían las personas en el virreinato, cuáles eras sus actividades, cómo se vestían, etcétera.


1. De acuerdo con la línea de tiempo: • Siete años • Tres siglos • Tres rebeliones: africanos en Veracruz,

motín en la Ciudad de México y la rebelión encabezada por Jacinto Canek.

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2. De acuerdo con el mapa: • R. L. • Si la conquista…

- Cuarenta y dos años- Cincuenta y seis años- Setenta y siete años- Ciento setenta y siete años- Ciento setenta y nueve años

• En el centro y sur del país./R. L.


R. L.


R. L.


R. L.


Rey: Era la autoridad suprema. Gobernaba y nombraba autoridades desde España.Consejo de Indias: Elaboraba leyes y actuaba como tribunal.Casa de Contratación de Sevilla: Regulaba el comercio entre España y Nueva EspañaVirrey: Dirigía la política, la economía y la justicia de Nueva EspañaAudiencias: Eran tribunales civiles y judicialesGobernadores: Administraban los reinos novohispanosCabildo o ayuntamiento: Se encargaba de resolver los problemas políticos, económicos, administrativos y judiciales de una región.


1. R. L.2. R. M.

• Porque se intensifi caron la agricultura y el comercio, y se introdujeron la ganadería y la minería.

• Ganadería: Se introdujeron nuevas especies. El caballo fue el animal que infl uyó más en la vida cotidiana.

Agricultura: Los españoles introdujeron nuevas semillas y técnicas de cultivo.

Minería: Se desarrolló en el centro y el norte de Nueva España y fue la actividad más importante del Virreinato.

Comercio: Había un intenso intercambio de mercancías con Europa y Asia. Los puertos de Veracruz y Acapulco eran los puntos comerciales más importantes.


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ArtesEjes: Práctica artística. Artes y entornoTemas: Proyecto artístico. Presentación. Reflexión. Diversidad cultural y artística

Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a exhibir.Expone el resultado del traba-jo artístico colectivo ante pú-blico. Comparte opiniones, ideas o sentimientos que ex-perimentó en la preparación y durante la exhibición artística. Enlista di-ferentes sitios en donde se ex-ponen obras artísticas tridimensionales en México, Latinoamérica y el mundo.


260 y 261

EspañolBloque IVPSL: Escribir notasenciclopédicas para su consulta

Identifica la función de lasdistintas partes de un textoexpositivo.

Características y función de textos expositivos

101 y 102

Partes de un texto expositivo

262 y 263

Relación entre título, subtítulo y tema

264 y 265

APEl agua en el mundo

60 a 63


Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.

¡Primero fíjate si va! Estructuras de vidrio. De varias formas

125 a 129

Patrón en una sucesión de figuras

290 y 291

DMPráctica 35:Sucesiones de figuras

47

Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.

Problemas olím-picos. Cambiemos decimales. Son equivalentes

130 a 135

Suma o resta de decimales

292 y 293

DMPráctica 36:Suma de decimales

48

DMPráctica 37:Resta de decimales

49

Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

Los efectos del calor en los materiales

115

La fricción: causas y consecuen-cias

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GeografíaBloque IVLa diversidad económica de México

Reconoce la distribución de los recursos mineros y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

Comercio y turismo 133 a 139El comercio y el turismo en México

330 y 331


Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

Legado de la época virreinal

142 y 143El legado virreinal

340 y 341

27

EspañolBloque IVPSL: Escribir notasenciclopédicas para su consulta

Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.

Características y función de textos expositivos

101 y 102Relación entre título, subtítulo y tema

264 y 265

EspañolBloque IVPSL: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas

Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y reso-lución del conflicto

109 a 113Características de los textos narrativos

266

Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

Relaciones de cau-sa y efecto para narrar eventos

113 y 114

Relaciones causa-efecto en una narración

267

APNuestra mascota Rex

40 a 45


Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.

Problemas olím-picos. Cambiemos decimales. Son equivalentes

130 a 135Suma o resta de decimales

292 y 293

Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras.

La medida de sus lados. ¿Habrá otro? Lo que hace falta. ¡Mucho ojo! De práctica

136 a 145

División de números de tres cifras

294 y 295

DMPráctica 38:La división

50


Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto... Obtiene con-clusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas…

Formas de electrizar un cuerpo

113Formas de elec-trizar un cuerpo

318 y 319


Reconoce la distribución de los recursos mineros y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

Comercio y turismo 133 a 139El comercio y el turismo en México

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Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

Legado de la época virreinal

142 y 143El legado virreinal

340 y 341

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EspañolBloque IVPSL: Escribir un relato a partirde narraciones mexicanas

Emplea diversos recur-sos lingüísticos y litera-rios en oraciones y los emplea al redactar.

Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfec-to y pretérito perfecto simple

115

Uso de tiempos pasados para narrar

268

Emplea ortografía convencional al escribir.

Acento gráfico en las formas verbales

269

Estándar curricular: Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos

115, 116 y 119

Los diálogos directos y el guion largo

270

MatemáticasBloque IVEje: Forma, espacio y medida

Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cual-quiera, con base en la medida de sus lados.

¿Cuántas veces cabe? Contorno y superficie. Relación perímetro-área. Memorama

146 a 154

Perímetro y área de polígonos

296 y 297

DMPráctica 39:Perímetro y área del rectángulo

51

Las costuras de Paula. ¿Cuántos caben? Superficies rectangulares. En busca de una fórmula

155 a 163Perímetro y área del rectángulo

298 y 299

Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Describe formas de pro-ducir electricidad estáti-ca: frotación y contacto, así como efectos en si-tuaciones del entorno. Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas pro-ducidas al interactuar distintos materiales.

Formas de electrizar un cuerpo

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Distingue la participa-ción económica de las entidades federativas en México.

¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?

141 a 144Las diferencias económicas del país

332 y 333

HistoriaBloque V El camino a la Independencia

Reconoce la multicausa-lidad del movimiento de Independencia.

Causas de la Independencia

162 a 164La invasión napoleónica

342

29

EspañolBloque IVPSL: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas

Estándar curricular: Usa convencionalmen-te signos de interro-gación y admiración, guiones para introducir diálogos...

Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos

115, 116 y 119

Los diálogos directos y el guion largo

270

Emplea el lenguaje para expresar ideas, emocio-nes y argumentos.

Uso del presente para diálogos directos

Verbos en presente en los diálogos

271

APOfrenda

50 a 53

MatemáticasBloque IVEje: Forma, espacio y medida

Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cual-quiera, con base en la medida de sus lados.

Las costuras de Paula. ¿Cuántos caben? Superficies rectangulares. En busca de una fórmula

155 a 163

Perímetro y área del rectángulo

298 y 299

DMPráctica 40:Fórmulas del pe-rímetro y el área del rectángulo

52

Medidas en el salón de clases. ¿Cómo es?

164 a 166

Uso de medidas de área

300 y 301

DMPráctica 41:Unidades cuadradas

53


Reconoce algunas for-mas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana.

Los efectos del calor en los materiales

114 a 116Generación de calor

320


Distingue la participa-ción económica de las entidades federativas en México.

¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?

141 a 144Las diferencias económicas del país

332 y 333


Reconoce la multicausa-lidad del movimiento de Independencia.

Causas de la Independencia

165 a 167Golpe de Estado y conspiraciones

343


350 y 351

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EspañolBloque IVPSL: Explorar y llenar formularios

Comprende la función e identifica la información que usualmente...

Estructura y fun-ción de los formu-larios de registro

123 a 129 Los formularios 272 y 273

Comprende el significa-do de siglas y abreviatu-ras comunes...

Siglas y abreviatu-ras empleadas en formularios

124Uso de abrevia-turas y siglas en formularios

274 y 275

MatemáticasBloque VEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Identifica y genera fracciones equivalentes.

¿Por qué son iguales? Sólo del mismo valor. El número mayor

168 a 172

Fracciones equivalentes

302 y 303

DMPráctica 42:Fracciones equivalentes mediante la multiplicación

54

Fracciones equivalentes (dividiendo entre un número)

304 y 305

DMPráctica 43:Fraccionesequivalentesmediante la división

55

Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos pro-duce la interacción de las cosas?

Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.

El calor y sus efectos

117 y 118Efectos del calor en los materiales

321

GeografíaBloque VLos retos de México

Distingue la calidad de vida del lugar donde vi-ven en relación con México.

Vivir más y mejor 151 a 157La calidad de vida en México

334 y 335


Distingue el pensamiento político y social de Hi-dalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

El inicio de la guerra y la partici-pación de Hidalgo y Allende

168 a 170Hidalgo y Allende contra los realistas

344 y 345

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EspañolBloque IVPSL: Explorar y llenar formularios

Comprende el significa-do de siglas y abreviatu-ras comunes usadas en formularios.

Siglas y abreviatu-ras empleadas en formularios

124Uso de abrevia-turas y siglas en formularios

274 y 275

EspañolBloque VPSL: Conocer datos biográficos de un autor de la literatu-ra infantil o juvenil

Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de per-sonajes interesantes.

Características y función de las biografías

133 a 141Los textos biográficos

276 y 277


Identifica y genera fracciones equivalentes.

¿Por qué son iguales? Sólo del mismo valor. El número mayor

168 a 172

Fracciones equivalentes (dividiendo entre un número)

304 y 305

¿Cuánto más? 173 y 174

Doble, mitad, triple y cuádru-ple de fracciones usuales

306 y 307

DMPráctica 44:Mitad, doble, triple, cuádruple de fracciones

56

Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?


Los movimientos de la Luna y la Tierra

129 a 141Movimientos de la Tierra

322

GeografíaBloque V Los retos de México

Distingue la calidad de vida del lugar donde vi-ven en relación con México.

Vivir más y mejor 151 a 157La calidad de vida en México

334 y 335


Distingue el pensamiento político y social de Hi-dalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende

168 a 170Hidalgo y Allende contra los realistas

344 y 345

32


Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de per-sonajes interesantes.

Características y función de las biografías

133 a 141El texto descriptivo

278 y 279

Emplea la cita textual para explicar y argumen-tar sus propias ideas.

Comillas para citar 142

Las citas textuales

280 y 281

APLos campeones de salto

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Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones.

Dobles, triples, cuádruples… Sucesión con factor. No basta con mirar

175 a 182

Sucesión de figuras con progresión geométrica

308 y 309

DMPráctica 45:Sucesiones con progresión geométrica

57


Cálculo mental de complemen-tos a múltiplos o potencias de 10

310 y 311

DMPráctica 46:Cálculo mental

58

Ciencias NaturalesBloque V¿Cómo conocemos?

Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.

Cuando los astros se ocultan

142 a 147Eclipses de Sol y de Luna

323

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica durante la planeación de un proyecto.

Mi proyecto de ciencias

148 a 150Planeación: determinar un tema

324 y 325


Reconoce acciones que contribuyen a la mitiga-ción de los problemas ambientales en México.

Los problemas ambientales de México

159 a 165Problemas ambientales de México

336 y 337


Distingue el pensamien-to político de Morelos para sentar las bases de la Independencia. Reconoce la impor-tancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento.

El pensamiento so-cial y político de Morelos. Las guerri-llas en la resistencia insurgente

171 a 175Morelos y la resistencia insurgente

346 y 347

33


Emplea la cita textual para explicar y argumen-tar sus propias ideas.

Comillas para citar 142Las citas textuales

280 y 281

Identifica datos espe-cíficos a partir de la lectura.

Lectura para locali-zar información en textos

134 a 140Información en los textos biográficos

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EspañolBloque VPSL: Escribir notas periodísticas para publicar

Redacta notas periodísticas breves.

Uso de tercera per-sona para redactar notas periodísticas

155Uso de verbos en tercera persona

283



Dobles, triples, cuádruples... Suce-sión con factor. No basta con mirar

175 a 182

Cálculo mental de complemen-tos a múltiplos o potencias de 10

310 y 311

Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números natura-les empleando los algo-ritmos convencionales.

¡Nos vamos de excursión! Libros y cajas

189 a 191

El residuo en problemas de división

312

DMPráctica 47:Análisis del residuo

59


Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica du-rante la planeación de un proyecto.


148 a 150Planeación: delimitar un tema

324 y 325

GeografíaBloque VLos retos de México

Reconoce acciones que contribuyen a la mitiga-ción de los problemas ambientales en México.

Los problemas ambientales de México

159 a 165Problemas ambientales de México

336 y 337

HistoriaBloque VEl camino a la Independencia

Distingue el pensamien-to político de Morelos para sentar las bases de la Independencia. Reconoce la impor-tancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento.

El pensamiento social y político de Morelos. Las guerrillas en la resistencia insurgente

171 a 175Morelos y la resistencia insurgente

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352 y 353

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Identifica los datos incluidos en una nota periodística.

Estructura y fun-ción de las notas periodísticas

145 a 147La nota periodística

284

Jerarquiza la informa-ción al redactar una nota periodística.

148 a 154La pirámide invertida

285

Identifica la organiza-ción de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

145 a 147Características de los párrafos

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MatemáticasBloque VEje: Forma, espacio y medida

Estándar curricular: Comparte e intercambia ideas sobre los procedi-mientos y resultados al resolver problemas.

¿A cuál le cabe más? Entre uno y otro. ¿Cuántos de ésos?

192 a 194

Estimación de capacidades de recipientes

313

DMPráctica 48:Capacidad de recipientes

60

MatemáticasBloque VEje: Manejo de la información

Estándar curricular: Resuelve problemas uti-lizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

¡Pasteles, pasteles! Cuando la moda se acomoda

195 a 198La moda. Problemas

314 y 315


Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica durante la planeación de un proyecto.


148 a 150

Determinar el proyecto

326 y 327

Recursos del proyecto

328 y 329


Reconoce desastres ocurridos recientemen-te en México y acciones para su prevención.

Los desastres que enfrentamos

167 a 172Desastres en México

338 y 339


Identifica las causas in-ternas y externas que propiciaron la consuma-ción de la Independencia.

La consumación de la Independencia

176 a 179Consumación de la Independencia

348 y 349

35


Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

Mayúsculas, puntos y comas enumerativas

155

Uso de punto, coma y mayúsculas en los párrafos

287

APTienen elefantes más riesgo de extinguirse de lo que se estimaba

46 a 49


Receta para preparar pan francés

288 y 289

MatemáticasBloque VEje: Manejo de la información

Estándar curricular: Resuelve problemas uti-lizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

¡Pasteles, pasteles! Cuando la moda se acomoda

195 a 198

La moda. Problemas

314 y 315

DMPráctica 49:La moda

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Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?

Aplica habilidades, acti-tudes y valores de laformación científica du-rante la planeación de un proyecto.


148 a 150Recursos del proyecto

328 y 329


Reconoce desastres ocurridos recientemente en México...

Los desastres que enfrentamos

167 a 172Desastres en México

338 y 339


Identifica las causas in-ternas y externas que propiciaron la consuma-ción de la Independencia.

La consumación de la Independencia

176 a 179Consumación de la Independencia

348 y 349

36

Educación socioemocionalDimensiones:• Autoconocimiento• Autorregulación• Autonomía• Empatía• Colaboración

Habilidades:• Bienestar• Autogeneración de

emociones para...• Toma de decisiones...• Resolución de...

354 a 357

Educación FísicaComponente peda-gógico-didáctico:Desarrollo de la motricidad, integra-ción de la corporei-dad y creatividad en la acción motriz

Combina distintas ha-bilidades motrices... Reconoce sus habilida-des motrices... Reconoce la cooperación, el esfuerzo...

Fut-beis 358 y 359

ArtesEjes: Práctica artís-tica. Artes y entornoTemas: Proyecto artístico. Presenta-ción. Reflexión. Diversidad cultural y artística

Elige en colectivo el tema y las técnicas...Expone el resultado del trabajo… Comparte opiniones, ideas o sentimientos... Enlista di-ferentes sitios en donde se exponen obras…

Mis obras transforman los espacios

360 y 361


362 a 365

ArtesEjes: Práctica... Ele-mentos... Aprecia-ción... Artes... Temas: Proyecto... Presentación... Refle-xión... Forma... Sensi-bilidad... Diversidad...

Compara piezas... Observa distintas... Clasifica obras... Utiliza diversos... Organiza for-mas... Explora diversas... Elige en colectivo... Expone el resultado... Comparte opiniones... Enlista diferentes...

Para finalizar 366 y 367

Evaluación final

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Bloque IVPráctica social del lenguaje 10Escribir notas enciclopédicas para su consulta


Organicen una lluvia de ideas… • ¿Qué tipo de información contiene una

enciclopedia? Conceptual, temática, esquemática, presentada de forma sintética.

• ¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia? Forma alfabética o por temas.

• ¿Qué es una monografía? Un texto que aborda un solo tema de manera completa.

• ¿Cuáles son sus características? Texto informativo dividido en subtemas en los que se aborda una parte del tema general.

• ¿Has leído alguna revista de divulgación científi ca? ¿Cuál? R. M. La revista ¿Cómo ves?

Bloque IVPráctica social del lenguaje 11Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas


Conversa con tus compañeros…P. R. Los niños deben hacer énfasis en las características específicas de cada género.

Página 110 y 111La lectura de narraciones

En equipo, comenten el texto… • ¿De qué trata? De un campesino muy

trabajador que estaba triste porque no llovía y su milpa estaba seca.

• ¿Quiénes son los personajes? El campesino y las gotitas de lluvia.

• ¿En dónde sucede la historia? En la milpa y en las nubes.

• ¿Cuál es el confl icto? La milpa del campesino estaba seca por la falta de lluvia.

• ¿Cómo se resuelve? Una gotita decidió ayudar al campesino e invitó a otras gotitas a hacer lo mismo.

• ¿La historia se narra en presente, pasado o futuro? En pasado.

• ¿En qué tiempo verbal hablan los personajes? En presente y futuro.

Páginas 112 y 113

Describan a cada uno de los personajes. • Doña Carmen: Bella, sumisa y solitaria. • Don Luis: Guapo, enamorado e intrépido. • El padre de doña Carmen: Intransigente,

violento y ambicioso. • Doña Brígida: Cariñosa y cómplice.

Expliquen cómo es el lugar donde están.Dos casas que, contrapuestas, se ubican en un muy estrecho callejón.Identifi quen y señalen en el texto… • Inicio (planteamiento): Doña Carmen es

encerrada y amenazada por su padre para que no vea al galán que la corteja.

• Desarrollo (aparición del confl icto): Don Luis decide comprar la casa de enfrente para poder verse con su amada desde el balcón.

• Desenlace (solución del confl icto): El padre de doña Carmen descubre que los jóvenes se encuentran en el balcón y se lleva a su hija.

En su cuaderno, elaboren una tabla… R. M.

Causas Efectos

Doña Carmen envía una carta a su amado con doña Brígida.

Don Luis hizo lo posible por estar junto a su amada.

Don Luis compra la casa de enfrente para poder ver a doña Carmen.

El padre de doña Carmen se lleva a su hija para que don Luis no la vea nunca más.

Páginas 114 y 115

En una tarjeta anoten el discurso…P. R. Asegúrese que los niños no usen ningún diálogo para el discurso indirecto, pero sí los usen para el discurso directo.Después, completen los siguientes enunciados.El narrador emplea el tiempo verbal en pasado. Una característica de este tiempo verbal es el acento ortográfico en la última sílaba en primera y tercera persona. Cuando los personajes se refieren a ellos o cuando estos mismos hablan, usan el tiempo presente.En una tarjeta, respondan las… • ¿Con qué signo ortográfi co se señala lo que

afi rma un personaje? Comillas o guion largo. • ¿Qué efecto producen los signos de

interrogación y de admiración al leer en voz alta el texto? Los signos de interrogación producen un efecto de duda, y los de admiración, de emoción, sorpresa o enojo.

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Página 116

Elaboren en sus cuadernos un cuadro… R. L.

Página 117La planificación de un relato

En equipo, comenten la información… P. R. Verifique que los alumnos identifiquen las partes de la narración y frases o signos ortográficos comunes que las caracterizan.

Bloque IVPráctica social del lenguaje 12Explorar y llenar formularios

Página 123Lo que conozco R. M.

• ¿Qué solucionarios has llenado? Para tramitar la credencial de la biblioteca o la escuela.

• ¿Cuáles datos te han solicitado? Nombre, dirección, nombres de padres o tutores.

• ¿De dónde los obtienes? Del lugar donde se ofrece el servicio.

• ¿Qué datos proporcionas cuando te solicitan tu domicilio? Calle, número exterior e interior, colonia, ciudad, municipio y entidad.

• ¿Para qué son útiles los formularios? Para tener un registro de las personas que hacen uso de distintos servicios.

Página 126

Respondan las siguientes preguntas… • ¿Cómo se deben anotar los datos en los

formularios? Conforme se indique. Algunos delimitan el espacio para cada letra y otros marcan una línea sobre la que se escribe.

• ¿Cuál es la importancia de escribir el nombre completo, como aparece en el acta de nacimiento? De esta forma se corrobora la identidad de quien llenó el formato.

• ¿Por qué se anotan primero los apellidos, a pesar de que el acta de nacimiento inicia por el nombre? A partir de estos se organizan alfabéticamente los formatos que llenan todas las personas y se tiene mejor control.

• ¿Para qué sirven los formularios? Para llevar un registro de los datos de las personas.

• ¿Qué es la CURP? Clave Única de Registro de Población; se obtiene de la abreviación de nuestros datos generales.

Página 127

Llena este formato. Recuerda… P. R. Asegúrese que los menores identifiquen cuáles son los datos que deben anotar.

Página 131Evaluación del bloque IV

1. c; 2. c; 3. b; 4. b; 5. b

Bloque VPráctica social del lenguaje 13Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil


Revisen la lista de títulos que han escrito… • P. R. Asegúrese que hayan encontrado la

información correcta sobre cada autor.

Página 136

Después de leer el texto respondan. • ¿Quién es el autor del cuento?

Hermanos Grimm. • ¿Quiénes son los personajes?

El rey, la hija del molinero y el enano. • ¿Cuál es la trama? Un molinero quería que

su hija se casara con el rey y, para lograrlo, inventó que la chica tenía el don de convertir la paja en oro. La hija del molinero pidió ayuda a un enano y logró sorprender al rey. A cambio de sus favores, el enano le pedía joyas e incluso le llegó a pedir a su primer hijo. Después, el rey y la hija del molinero se casaron y tuvieron un niño.

• ¿Cuál es el desenlace? La chica suplicó al enano que no le arrebatara a su hijo y él la sentenció: tenía tres días para averiguar su nombre. Ella mandó a un equipo de exploradores a averiguar el nombre y, cuando el enano regresó, la reina lo sorprendió mencionándole el nombre.

• ¿En qué escenarios o ambientes se desarrolla la historia? En la casa del molinero y en el palacio de un rey.

Página 140Analicemos cuentos

En grupo, cada equipo responda. • ¿Quién es el autor del cuento?

Hermanos Grimm

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• ¿Quiénes son los personajes? El rey, su hija menor, la rana que se convierte en príncipe y el siervo del príncipe, Enrique.

• ¿Cuál es la trama? La hija menor del príncipe pierde su pelota en una charca, una rana la ayuda a sacarla y ella le promete que la llevará al palacio. El rey obliga a su hija a que la rana permanezca con ella. Enojada, la hija acepta pero avienta a la rana, quien se convierte en príncipe. después aparece el siervo del príncipe, Enrique.

• ¿Cuál es el desenlace? Enrique tenía aros de hierro en el corazón. El primero le estalló por la tristeza que le provocó ver al príncipe convertido en rana por una bruja. Después le estalló el último aro, pero por la felicidad de ver a su amo convertido en príncipe.

• ¿En qué escenarios o ambientes se desarrolla la historia? En el palacio del rey, en una charca, en el comedor del palacio, en la habitación de la hija del rey y en el bosque.

Página 141El autor de mi cuento favorito

En equipo, decidan qué les interesa… P. R. Verifi que que los alumnos entienden el contexto de las obras y de sus autores.

Bloque IVPráctica social del lenguaje 14Escribir notas periodísticas para publicar


Responde las siguientes preguntas en grupo. • ¿Cuál es la utilidad de las notas

periodísticas? R. M. Informar oportunamente sobre los acontecimientos que ocurren en la comunidad, el país y el mundo.

• ¿En qué tipo de publicaciones es posible encontrarlas? Periódicos, revistas e internet.

• ¿Has leído una nota periodística recientemente? R. L.

• ¿Qué sucesos actuales de tu localidad podrían tratarse en una nota periodística? ¿Por qué? R. M. Información acerca de los trabajos del gobierno municipal o estatal, fi estas o celebraciones y problemas públicos, pues son de interés para toda la comunidad.

Página 148

Comenten cómo están redactadas ambas… R. M. Ambas notas tienen un título o encabezado y están redactadas por párrafos. El primero de ellos es la entrada. En la segunda nota hay una llamada, aparece en negritas y con una letra más grande. Esta llamada indica un dato relevante de la noticia.Organícense en equipos y lean las notas…P. R. Los alumnos responderán de acuerdo con la información contenida en cada nota.

Página 152Los datos de las notas periodísticas

Lee nuevamente la nota periodística… • ¿Cuál es la información principal de la nota?

Christian Adrián Hernández Torres, alumno de sexto grado de una primaria de San Luis Potosí, obtuvo el primer lugar nacional de la Olimpiada del Conocimiento Infantil.

• ¿Qué datos se indican en la entrada? Qué ocurrió, dónde ocurrió y de quién se habla.

• ¿Cuáles son los datos que complementan la noticia? Escríbelos en orden de presentación. En qué consiste la prueba de la Olimpiada del Conocimiento. / El alumno ganador de esta prueba asistirá a una convivencia con el presidente de México. / El ganador de la Olimpiada recibió un reconocimiento oral de las autoridades educativas y gubernamentales.

Página 153La redacción de las notas periodísticas

Después de conocer la manera en que… • ¿Qué acontecimiento reciente ha sucedido

en la localidad que deseen compartir con la escuela a través de una nota periodística? Puede ser un suceso de su calle, localidad, municipio o estado. P. R. Los alumnos responderán de acuerdo las notas que más les interesen de su contexto social.

Página 157Evaluación del bloque V

1. b; 2. d; 3. b; 4. a

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Bloque IV

Página 12568. ¡Primero fíjate si va!

En equipos, determinen…a) Sí, el lugar 6b) Sí, el lugar 7c) Sí, el lugar 6

Páginas 126 y 12769. Estructuras de vidrio

Consigna 1a) 12 sujetadores y 16 tubos metálicosb) 22 sujetadores y 31 tubos metálicos

Consigna 2Se requieren veintidós piezas beiges y ocho piezas cafés. Perímetro: 26 unidades.

Páginas 128 y 12970. De varias formas

Consigna 11. 6, 0, 8, 1, 10, 2, 12, 3, 14, 4, 16, 5…2. 8, 1, 12, 4, 16, 9, 20, 16…

a) No. Porque la sucesión está compuesta por dos, la primera son múltiplos de cuatro y la segunda son números elevados al cuadrado.

b) 24 azules y 25 rojos

Consigna 21. R. L.2. R. L.

Páginas 130, 131 y 13271. Problemas olímpicos

Consigna 11. La gimnasia femenil…

a) 3.4 mb) 7 cmc) 25 cmd) 0.85 m

2. El basquetbol se hizo…a) 11.1 mb) 22.2 mc) 16.9 md) 15 m

Consigna 2a) 8.15 m , 12.87 m 2 4.68 mb) 4.60 m . 0.25 m 1 3.48 m 1 0.50 mc) 63 cm 1 78 cm 1 59 cm , 2.08

d) 8 dm 1 35 dm . 3.30 me) 3.52 m 5 35 dm 1 2 cm

Página 13372. Cambiemos decimales

En equipos, hagan…Restar 0.1 Sumar 0.02Restar 0.01 Sumar 0.3Sumar 0.008 Restar 0.504

Páginas 134 y 13573. Son equivalentes

En parejas, resuelvan…1. Registren en las líneas…

I. b, g y tII. c y sIII. m y hIV. o y pV. f y jVI. e, n y rVII. i y qVIII. a y lIX. d y k

2. Escriban el número que…a) 1.637b) 4.562c) 2.628d) 4.307e) 0.63

Páginas 136 y 13774. La medida de sus lados

Rectángulo TotalLado

mayorLado

menor

Morado 21 7 3

Rosa 126 18 7

Gris 84 12 7

Azul 48 16 3

Amarillo 162 18 9

Verde 44 11 4

Rojo 85 17 5

Páginas 138, 139 y 14075. ¿Habrá otro?

a) R. M. El último es más largo y requiere más tiempo.

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b) Los cálculos del equipo de Luis, porque son menos pasos.

c) R. M. Sí. Usando sumandos de mayor valor en el cociente, por ejemplo 30, pero con la condición de que al multiplicarlo por 9, sea menor que 354.

Páginas 141 y 14276. Lo que hace falta

En parejas, escriban…

Cociente: 131Residuo: 5

Cociente: 47 Residuo: 4

Cociente: 55 Cociente: 37Residuo: 4 Residuo: 2

Página 14377. ¡Mucho ojo!

En parejas, revisen…Divisiones corregidas

Páginas 144 y 14578. De práctica

Consigna 1a) Con el algoritmo convencional.b) Con el algoritmo convencional.

Consigna 2

a) b)

c) d)

f) g)

Páginas 146, 147 y 14879. ¿Cuántas veces cabe?

Consigna 11. Consideren el cuadrado… 16 unidades cuadradas 16 unidades13 unidades cuadradas 18 unidades30 unidades cuadradas 26 unidades2. Carmela tiene razón. Consideramos el

cuadrado pequeño de la página anterior.La figura 2 tiene mayor área y menor perímetro; la figura 1 tiene 16 unidades y la figura 2 tiene aproximadamente 13 unidades.

Consigna 2a) P= 20 unidades A= 22 unidades cuadradasb) P= 24 unidades A= 27 unidades cuadradasc) P= 22 unidades A= 22 unidades cuadradas

Páginas 149 y 15080. Contorno y superficie

1. R. M.Tri

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71 1

2

2

2

700222210

1275

30 1922100

1320 2 1

615

3552260

95

69

43

17

2 26

2260

2 26

2 26

134

20 2 21 1 1 11

2

16 8942

2

160

16094

10 530

14

7342 480

2 80

254

1 1 110

25 927

2 250

77

20 10 4 3

2 500

2 100

2 75

427

177

2

1 1 1

61 1

2

2

2

6001631204342

1

763100 20 7

81 1

2

2

8001548074722

954100 10 9

161 1

2

2

2

640279160119112

7

91940 10 7

181

2

2

90063549

96350 3

201

2

2

800185180

5

98540 9

946

1

58665

22181

5

84138

1855

1

77543

1633

1

67342

63557

957159

3

765

2

48569

a)

b)

c)

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2. El alumno 3 no cumple con los requisitos del inciso c, porque los triángulos representan la mitad de un cuadrado.

Páginas 151, 152 y 15381. Relación perímetro-área

En equipos, resuelvan…1. R. L.2. R. L.3. R. M.

Página 15482. Memorama

En equipos de tres o cuatro… R. L.

Páginas 155 y 15683. Las costuras de Paula

En parejas, resuelvan…1. Necesita 8 metros. Sumar dos veces la

longitud del largo y dos veces la longitud del ancho.

2. Sí, porque calcular el doble es lo mismo que multiplicar por 2 ambas longitudes de los lados de la figura con lo que se obtiene el perímetro.

3. (80 3 2) 1 (45 × 2) 5 250 cm 5 2.5 m4. 160 1 90 5 250 cm 5 2.5 m

Página 15784. ¿Cuántos caben?

En parejas, resuelvan…1. 99 árboles. Multiplicando 11 3 9.2. 450 adoquines. Multiplicando 15 3 30.3. 15 azulejos por fila. Dividiendo 360 4 24.

Páginas 158 y 15985. Superficies rectangulares

Consigna 1 En equipos, con su material... R. M.

Largo Ancho Área (cm2)

1 40 40

2 20 40

4 10 40

5 8 40

Que todas las parejas de números son divisores de 40.

Consigna 2

Área (cm2) Largo Ancho

35 7 5

32 8 4

110 11 10

280 20 14

96 12 8

150 25 6

Para obtener el área se multiplica la medida del ancho por el largo, y para conocer el ancho o el largo, se divide el área entre la medida de la longitud conocida.

Páginas 160, 161, 162 y 16386. En busca de una fórmula

Consigna 1Rectángulo rosa: A 5 28 unidades cuadradasRectángulo verde: A 5 24 unidades cuadradasRectángulo azul: A 5 48 unidades cuadradasRectángulo naranja: A 5 12 unidades cuadradasRectángulo blanco: A 5 9 unidades cuadradasRectángulo verde: A 5 105 unidades cuadradas

Consigna 2

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estr

e 3

Rectángulo Base Altura Área (cm2)

Rojo 8 3 24

Azul 2 10 20

Amarillo 1 15 5

Verde 4 6 24

Describan brevemente cómo se calcula...R. M. Para el rectángulo rojo tenemos sobre la base 8 hileras de un centímetro de ancho, cada hilera contiene 3 centímetros cuadrados, el rectángulo rojo tiene 8 3 3 5 24 cm2 en total. De la misma forma para los demás rectángulos.

Páginas 164 y 16587. Medidas en el salón de clases

En equipos de cuatro…1. Estimen el área… R. L.2. Utilicen al menos… R. L.

Página 16688. ¿Cómo es?

En equipos, hagan… R. M.

a) Rectángulo de 6 cm 3 4 cm

b) Rectángulo de 3 dm 3 5 dm

c) Cuadrado de 3 m 3 3 m

d) Rectángulo de 23

16 cm 3 4 cm

e) Rectángulo de 5

4 m × 23

5 m

f) Rectángulo de 2 m 3 1 m y otro de 2 dm 3 3 dm

g) Cuadrado de 3 dm de lado y rectángulo de 10 cm 3 5 cm

Bloque V

Páginas 168 y 16989. ¿Por qué son iguales?

De manera individual, colorea… R. L.Cuando estén seguros...a) R. L.b) R. L.c) R. L.

Página 17090. Sólo del mismo valor

Desarrolla los ejercicios…1. Escriban los números…

a) 5

3 5 10

6 5 20

12 5 15

9 5 25

15

b) 2

6 5 4

12 5 6

18 5 20

60 5 12

36

c) 4

2 5 8

4 5 20

10 5 28

14 5 40

20

d) 70

50 5 14

10 5 7

5 5 35

25

e) 48

60 5 16

20 5 12

15 5 8

10

f) 72

120 5 18

30 5 12

20 5 36

60

2. Encierren en un círculo…

a) 8

36, 4

18

b) 7

21, 3

9, 1

3, 2

6

c) 10

15, 2

3, 4

6

Páginas 171 y 17291. El número mayor

Consigna 1En equipos de cuatro integrantes... R. L.

Consigna 21. Comparen…3

5 . 10

20 2

3 , 3

4

2

6 , 2

5 7

8 . 5

6

2. Ordenen…

a) 4

12, 2

4, 2

3 b) 3

18, 6

30, 2

5

c) 2

6, 6

9, 16

12

Página 17392. ¿Cuánto más?

En equipos de cinco… R. L.

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Página 17493. ¿Cuánto menos?

En equipos de cinco… R. L.

Páginas 175 y 17694. Dobles, triples, cuádruples…

En equipos, resuelvan…1. Analicen esta sucesión…

a) El número de cuadros de la figura anterior se multiplica por cuatro.

b) Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.

c) 1, 4, 16, 64…d) 256 cuadros

2. Analicen esta sucesión…a) El número de triángulos de cada figura

se multiplica por cuatro.b) Cuatro veces el número anteriorc) 1, 4, 16, 64…d) 256 triángulos

Páginas 177 y 17895. Sucesión con factor

1. Analicen esta sucesión.a) 8, 12, 20, 36… Para obtener el siguiente

término, a cada número o término se le suma el doble de lo que se le sumó al número anterior (8 1 4; 12 1 8; 20 1 16).

b) Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.

c) 256 / 1 024 / 68 y 1322. Los números que están…

a) 64, 128 y 256b) 2, 8, 32, 128, 512, 2 048, 8 192…

Páginas 179, 180, 181 y 18296. No basta con mirar

Sucesión 1a) 2, 4, 8, 16…b) 4, 16, 64, 256…c) 1 024d) No. Porque el número de cuadros por lado

tiene que ser múltiplo de 4 y 10.

Sucesión 2a) El área de la figura es cuatro veces el área

de la figura anterior. El área morada es la mitad del área total de la figura. Se alterna la ubicación del área morada.

b) 2, 8, 32, 128…c) 512. Porque el área morada de la figura 4

se multiplica por 4.

d) No. Porque tiene un número impar por lado y esta sucesión incluye únicamente números pares múltiplos de 4.

Páginas 183 y 18497. ¿Cuánto le falta?

Tabla 1

¿Cuánto hay que sumarle

a…

…para obtener?

Respuesta¿Fue

acertada?

88 1 000 912 R. L.

579 3 000 2 421 R. L.

4 578 10 000 5 422 R. L.

199 6 400 6 201 R. L.

8 253 11 300 3 047 R. L.

Tabla 2

¿Cuánto hay que sumarle

a…

…para obtener?

Respuesta¿Fue

acertada?

1 000 755 245 R. L.

3 000 898 2 102 R. L.

10 000 4 572 5 428 R. L.

10 000 998 9 002 R. L.

5 000 2 914 2 086 R. L.

Página 18598. Los más cercanos

Resuelve este problema; para decidir…1. Felipe2. Julia3. Felipe4. Rosa5. Luis6. Felipe

Páginas 186, 187 y 18899. De frutas y verduras

Consigna 1a) R. M. Ensalada 11 taza de champiñones, 1 taza de coliflor, 1 taza de espinacas, 1 taza de lechuga y taza de berros.Ensalada 2Medio aguacate, 1 jitomate

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Consigna 2

Diferencia de calorías

48 calorías

59 calorías

186 calorías

82 calorías

Páginas 189 y 190100. ¡Nos vamos de excursión!

En parejas, resuelvan el problema.a) Nueve autosb) No. Porque solo irían 36 niños

faltarían siete. c) Seis camionetasd) No. Porque en una camioneta irían tres

estudiantes y estarían disponibles cinco lugares.

e) Dos niños. Un niño

Página 191101. Libros y cajas

En parejas, resuelvan el problema.a) 16 cajasb) 16 librosc) Sí. Si en cada caja se guardan 23 libros.d) No. Porque si se quieren cajas con el mismo

número de libros, 6 no es divisor de 368.

Página 192102. ¿A cuál le cabe más?

En equipos, lleven a cabo… R. L.

Página 193103. Entre uno y otro

En equipos, lleven a cabo… R. L.

Página 194104. ¿Cuántos de ésos?

En equipos, estimen cuántas veces… R. L.

Páginas 195 y 196105. ¡Pasteles, pasteles!

En parejas, resuelvan el problema.a) El miércolesb) Nueve rebanadas el lunes. Nueve rebanadas

el martes. Catorce rebanadas el miércoles

c) De tres lechesd) De chocolate el lunes. De chocolate el martes.

De queso el miércolese) De chocolate y queso. Porque son los

que más venden.

Páginas 197 y 198106. Cuando la moda se acomoda

En equipos de tres, resuelvan los problemas.1. Éstas son las calificaciones…

a) Siete en ambos casosb) Marianoc) No, porque solo indica qué calificación

se repitió más, pero las calificaciones de Mariano son más altas.

2. En la tienda La Paloma…a) La talla 12b) Sí. Para saber qué talla de suéter se vende

más, y surtirse de más suéteres de esa talla.

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Bloque IV¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Página 115Los efectos de calorEl calor genera movimiento

Completen la siguiente tabla… R. M.

Fenómeno Ventajas Desventajas

Desgaste de la suela de los zapatos ✓

Rodar una pelota y que se detenga ✓

El rechinar de una puerta ✓

Caminar ✓

Cepillarse los dientes ✓Desintegración de un meteorito al entrar en contacto con la atmósfera de la Tierra

✓

Frotarse las manos ✓Obtención de fuego para calentar la comida ✓

Página 116El calor genera movimiento

Observen lo que sucede y escríbanlo a continuación.R. M. La espiral gira.Repitan el mismo experimento, pero ahora con papel aluminio.R. M. La espiral gira más rápido.


1. Responde lo siguiente.¿Qué sucede con la luz al incidir en un cartoncillo, en un cuerpo de agua…?R. M. En todos se refleja, por eso los podemos ver, pero en un cuerpo de agua y en un vidrio que en un cartoncillo pues absorben la mayor parte.¿Explica si los ángulos de incidencia y reflexión son siempre iguales en un espejo?R. M. No, depende del ángulo de incidencia.

2. Elige una de las imágenes de las páginas 107 o 109 y explica por qué se ve modificada.R. M. La flor se ve distorsionada en la lupa por el efecto de refracción de la luz que modifica su trayectoria.

3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta. ¿Cómo se genera movimiento a partir de calor?R. M. La máquina de vapor se mueve gracias al vapor generado por la quema de algún combustible, lo cual mueve las piezas que hacen funcionar la máquina.

Bloque V¿Cómo conocemos?

Página 135¡Qué baile tan elegante!

Observa, compara y analiza.¿Cuál es su eje de rotación?R. M. El palillo

Página 136El día y la noche R. M.

Giren lentamente la Tierra hacia la derecha. ¿Cuál es el eje de rotación?El hilo de cáñamoEn su modelo, ¿qué representa la linterna?El SolPor la iluminación que recibe, cuando el continente americano está frente a la luz de la linterna, ¿en nuestro país es de día o de noche?De día Den media vuelta a la pelota, en el sentido indicado antes. Por la iluminación que recibe, ahora en la República Mexicana es de: noche. Expliquen cuándo suceden el amanecer, el día, la tarde, el anochecer y la noche. Registren en su cuaderno sus observaciones.R. M. El amanecer sucede cuando la Tierra da vuelta y comienza el Sol a iluminarla, el día es mientras el Sol ilumina la Tierra, la tarde cuando la Tierra gira y comienza a no estar iluminada por el Sol, el anochecer cuando el Sol deja de ejercer su luz en la Tierra y la noche cuando ya no está iluminando la Tierra.Ahora respondan la pregunta planteada al inicio de la actividad. Cuando en México es de día, ¿en la India es de día o de noche?De noche

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Página 138El verano y el invierno

En todos los casos la región iluminada ¿fue igual o diferente?R. M. Fue diferente.

Página 141De viaje por el sistema solar

Si la Tierra no rotara, ¿cuántos meses duraría una noche?R. M. Seis mesesY, ¿cuántos meses duraría un día completo con su noche?Un año

Página 142Cuando los astros se ocultan

¿Qué fenómenos se observan desde la Tierra cuando esto sucede?R. M. Los eclipses, de Sol o de Luna.

Página 144Los eclipses

Refl exiona, explica y comunica.P. R. Se busca que los alumnos logren explicar cómo suceden los eclipses a partir del desarrollo de la actividad.

Página 147Los cambios del conocimiento científico

Investiga, analiza y explica.P. R. Verifique que los alumnos hayan comprendido cómo los conocimientos científicos han cambiado y que puedan dar ejemplos concretos.

Página 151Evaluación del Bloque V

Para contestar lo siguiente será necesaria…1. Contesta lo que se te pide. R. M.Con base en lo aprendido en este bloque, indica cómo han cambiado las explicaciones del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol.Las primeras explicaciones mencionan que el Sol renacía cada día y moría cada noche, luego se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra, y ahora que sabe que la Tierra gira alrededor del Sol.

Explica cómo es el movimiento de traslación de nuestro planeta y qué fenómenos produce.La Tierra gira alrededor del Sol lo que provoca que haya estaciones del año al incidir de diferente forma sus rayos sobre nuestro planeta.Explica cómo se produce un eclipse solar.La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra y la sombra de la Luna cae sobre una zona de la Tierra oscureciéndola.2. Escribe en las líneas las palabras que

completan el párrafo.Durante el movimiento de rotación la Tierra gira sobre sí misma y se producen el día y la noche.Este movimiento tarda aproximadamente 24 horas.El movimiento de traslación produce las cuatro estaciones del año. Este movimiento se lleva a cabo en aproximadamente 365 días.La Luna es el satélite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol.

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Bloque IVLa diversidad económica de México

Página 134

Junto con un compañero… • El comercio. • Nueva España importaba telas de seda,

artículos de jade y marfi l, muebles tallados, perlas y joyas; y exportaba cacao, cobre, plata y otros minerales.

• R. M. Porque los recursos y productos que existen en un lugar, en este caso Europa, no son los mismos en otros, como en América o Asia, por ello hay que traerlos de otros lugares.


Comenten: • P. R. Verifi que que los estudiantes

mencionen la región que necesitó más productos.

• P. R. Los estudiantes deben mencionar la región que más vendió, después de realizar una o dos veces la actividad.

• R. M. Sería menor la variedad de productos que se pueden consumir para satisfacer diferentes necesidades.

Página 138Exploremos (Imágenes)

De izquierda a derecha: Ecoturismo / Turismo de aventura / Turismo cultural / Turismo de playa


Lean la siguiente nota y comenten: ¿qué pasaría con el empleo y los ingresos familiares si no existieran los servicios?P. R. Se espera que respondan que la ausencia de servicios genera desempleo y, por tanto, los ingresos de las familias se reducen o se pierden.


El abuelo de Mario…¿Cuánto ahorra? $ 360 pesosAhora observa…¿Cuánto ahorra? $ 1 700 pesos

¿Quién de los dos tiene mayor poder…?R. M. El papá de Mario, ya que percibe cinco salarios mínimos.


P. R. Los niños deben identificar que las regiones norte y occidental tienen el mayor desarrollo económico y que la región sur tiene menor desarrollo económico en Chiapas, Guerrero y Oaxaca. Asimismo, que sí se puede deducir el grado de desarrollo económico, a partir de la forma de vida de las personas, los medios de comunicación y transporte, las condiciones de la infraestructura urbana, los lugares de recreación y cultura, entre otros.


Lee las entrevistas, anota debajo… R. M.Entrevista 1, la actividad económica de los adultos se centra en los servicios, y Emilio puede vivir en entidades federativas con un desarrollo económico de medio a alto, como Nuevo León, Sinaloa, Jalisco, Aguascalientes, Distrito Federal o Quintana Roo. Entrevista 2, las actividades económicas en que se emplean los adultos son primarias, y Mariana puede vivir en entidades con desarrollo bajo, como Hidalgo, Tlaxcala, Veracruz, Chiapas, Guerrero o Oaxaca.¿Cuál de los dos niños pertenece…?R. M. Mario pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, debido a la actividad de su papá y de su tío, ya que ambos ofrecen servicios.¿Qué aspecto de la forma de vida…?P. R. Los escolares podrán decir que Mariana, que pertenece a una familia con menor poder adquisitivo, tiene mayor desigualdad porque su familia tiene que migrar, recibir apoyo por medio de remesas, y solo se puede emplear en actividades del medio rural.


1. d2. a3. c4. d5. a

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Bloque VLos retos de México

Página 151¿Cómo vivimos los mexicanos?Comencemos

• P. R. Las posibles respuestas de los escolares son que tener casa y alimentos es indispensable para la estabilidad económica de una familia.

• R. M. Porque la educación favorece la calidad de vida de las personas a mediano plazo y benefi cia a la sociedad.

Página 154 Actividad

En la tabla de la página… • Guerrero, Yucatán y Zacatecas. • Distrito Federal, Nuevo León y Tamaulipas. • Oaxaca, Chiapas y Veracruz. • Distrito Federal, Nuevo León y Colima.

Localiza en la tabla tu entidad y contesta: • P. R. Se espera que los alumnos identifi quen

su entidad y el porcentaje que evidencia la situación de los servicios básicos.

• P. R. Los alumnos deben reconocer los problemas socioeconómicos que se derivan de la falta de servicios básicos como drenaje, luz y agua entubada, cuyas defi ciencias originan problemas de salud.


Ahora responde: • Aguascalientes, Baja California Sur,

Campeche, Coahuila, Colima, Distrito Federal, Guanajuato, Jalisco, Morelos, Nuevo León, Querétaro, Quintana Roo, Sonora, Tamaulipas y Yucatán.

• Chihuahua • P. R. Se espera que los estudiantes

identifi quen el rango en el cual se encuentra su entidad. Cerciórese de que consulten y observen correctamente el mapa.

• P. R. Les estudiantes deben compararla con los datos nacionales.

• R. M. Mejor atención médica y creación de especialidades, avances en medicina, incorporación de adultos mayores en actividades laborales, entre otros aspectos.

Apliquemos lo aprendido • Aguascalientes, Baja California Sur,

Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Sonora

• R. M. Sí coinciden. • R. M. El nivel de ingresos es alto, sobre todo

en Nuevo León, Sonora, Baja California Sur y Distrito Federal.


P. R. Se espera que los alumnos escriban en el mapa mental algunas de las siguientes respuestas.

¿Qué es un problema

ambiental?

Un problema ambiental de mi comunidad

CausasConsecuen-

cias

Afectan la condición original de los recursos naturales.

Disminuyen la cantidad y calidad de los servicios ambientales.

Modifican los paisajes naturales.

Impactan de forma negativa a todos los componen-tes naturales, sociales y económicos.

Perjudican directa-mente a la población.

Deforestación

Desertificación

Contaminación del agua, el aire y el suelo

Degradación y erosión del suelo

Extracción de recursos

Sobre-explotación

Consumo excesivo de productos

Vestido y emisión de sustancias contaminan-tes en diferentes estados de la materia

Uso de técnicas agrícolas inadecuadas

Disminuye la:

Diversidad de especies animales u vegetales.

Calidad del agua, el aire y el suelo.

Calidad de vida de las personas.

Cantidad y calidad de los recursos naturales disponibles en la Tierra.

Superficie cubierta de vegetación original.

Página 162 y 163 Actividad

P. R. Los alumnos pueden escribir que la deforestación elimina el hábitat de plantas y animales, además de que expone el suelo a la erosión.

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Página 164 Protejamos nuestro ambiente

Menciona otra forma de solucionar…P. R. Los escolares pueden comentar que entre las acciones para solucionar los problemas ambientales están el reciclaje de materiales, la separación de basura, cerrar la llave al lavar, bañarse o asearse los dientes, utilizar detergentes biodegradables, así como evitar consumir objetos y artículos innecesarios que pueden generar sobreexplotación.


R. L.


Entre todos respondan.P. R. Su respuesta dependerá de si han experimentado un desastre.


En parejas observen…R. M. Por su ubicación, las entidades que requieren tomar medidas ante sismos y erupciones volcánicas son Colima, Guerrero, Michoacán, Distrito Federal, Oaxaca yChiapas. De igual forma, aun cuando el peligro es menor, deben tener precaución BajaCalifornia, Sonora y Morelos.Hagan lo mismo con el mapa…R. M. Entidades que deben tomar medidas para prevenir inundaciones: Baja California y Baja California Sur, Durango, Sinaloa, Nayarit, Chihuahua, Tamaulipas, Distrito Federal,Guerrero, Michoacán, estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Tabasco, Campeche y Quintana Roo.

En grupo, observen en el mapa las áreas… • R. M. Las entidades más expuestas

a desastres por sequías son Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango, Guanajuato, San Luis Potosí, Querétaro, Jalisco, Michoacán, Guerrero, estado de México y Puebla.

• P. R. Se espera que los alumnos respondan que todas las entidades del país tiene algún tipo de riesgo de sufrir un desastre natural o antrópico.


1. b2. c3. a4. a

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Bloque IVLa formación de una nueva sociedad: el virreinato de Nueva España


R. L.


1. Después de leer la siguiente leyenda… R. M.

Personajes EscenariosSucesos

principales

Gran serpiente

Don Pedro

Carvajal

Niño

Teodora

Juan Luis

Patio de la casona

Plaza de la ciudad

Cuando la serpiente devoróal niño

La promesa de don Pedro

La lucha entre la serpientey Juan Luis

La premiación de Juan Luis

• R. M. Los personajes son criollos. Elementos de la vida cotidiana: la religión católica, el uso de armas, la sumisión de las mujeres y la distinción de clases sociales.

2. En equipos, seleccionen una leyenda… R. L.


1. Completa la siguiente tabla. Recupera… R. L.

2. Completa el siguiente cuadro… R. L.

Páginas 152 y 153Evaluación del bloque IV

1. a 2. c 3. a4. b 5. b

Bloque VEl camino a la Independencia

Página 156Para iniciar R. M.1. Cadenas, corona de laurel, estandartes.2. La esclavitud.

3. Miguel Hidalgo. Está sobre quienes mantienen esclavizada a la Independencia.

4. Verdes, blancas y rojas. Puede ser que representen los colores nacionales.


1. De acuerdo con la línea de tiempo: • Once años • Siglo XIX • Hidalgo y Allende, un año; Morelos,

cuatro años; Guerrero, seis años. • En 1821

2. De acuerdo con el mapa: • Guanajuato, estado de México, San Luis

Potosí, Michoacán, Querétaro, Hidalgo, Morelos, Guerrero, Veracruz, Oaxaca, Puebla, Tamaulipas, Zacatecas, Jalisco, Aguascalientes, Coahuila y Distrito Federal.

• Constitución de Apatzingán, Michoacán; Plan de Iguala, Guerrero; Tratados de Córdoba, Veracruz.


R. L.


R. L.


1. Están reunidos conversando.2. Seriedad y preocupación. Como

campesinos, soldados y sacerdotes3. Mestizos, indígenas y criollosA partir de lo que has observado, escribe…R. L.


Políticas: Invasión napoleónica a España. Reducción del número de criollos en la RealAudiencia. Conspiraciones.Económicas: Creación de más impuestos. Exigencia de préstamos por parte de la Corona española.

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Sociales: Desigualdad social entre novohispanos. Descontento creado por las reformas borbónicas.Culturales: Ideas de la Ilustración. Nacionalismo criollo.¿Por qué estos acontecimientos infl uyeron en el inicio del movimiento de Independencia? R. M. Porque estos acontecimientos provocaron el descontento y hartazgo de la mayoría de la población novohispana, sobre todo de los criollos.


• Miguel Hidalgo: Abolición de la esclavitud, igualdad social, autonomía de Nueva España. José María Morelos: Independencia de América, abolición de la esclavitud y de la distinción por castas, igualdad ante la ley.

• Semejanzas: Abolición de la esclavitud e igualdad social.


España es ocupada por los franceses en 1808.Se elabora la Constitución de Cádiz, que limitaba el poder del rey.Fernando VII regresa al trono y suspende la Constitución.Un movimiento liberal restablece la Constitución de Cádiz.Novohispanos ricos temen perder sus privilegios.Iturbide establece un pacto con Guerrero para finalizar el movimiento de Independencia.O´Donojú firma los tratados de Córdoba, reconociendo la Independencia de NuevaEspaña.El 27 de septiembre de 181 entra triunfante el Ejército Trigarante a la Ciudad de México.


R. L.


R. L.


1. Completa la siguiente tabla… R. L.2. Completa el siguiente cuadro… R. L.

Página 186Evaluación del bloque V

1. c2. a3. b4. b5. b

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Asignatura: Grado: Grupo:

Maestra o maestro: Día:

Lección del libro de texto gratuito

Lección de los materiales adicionales

Aprendizaje esperado Recursos

Secuencia didáctica

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Material didáctico

Tarea

Evaluación

ExcelenteSugerencias para mejorar

Satisfactorio

En proceso

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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Material didáctico

Tarea

Evaluación


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En proceso

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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Material didáctico

Tarea

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En proceso

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Inicio:

Desarrollo:

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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Material didáctico

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Aprendizajes clave centrados en el alumno

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