Az intézményi önértékelés éskapcsolódása a külső értékeléshez

A minőségfejlesztés alapja az EU szerint

• Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa 2001 februárjában elkészült a tagországoknak tett ajánlásából “Európai együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében“ (2001/166/ EC) annak egyik fontos pontját választotta:

• A külső értékelés fejlesztése annak érdekében, hogy az módszertani segítséget nyújtson az iskolai önértékelés számára és olyan külső képet nyújtson az iskolának, amely bátorítja a folyamatos fejlesztést, biztosítva azt, hogy ez ne szorítkozzék egyszerűen csak adminisztratív ellenőrzésre.

Az intézményi önértékelés története

• Tanév végi vezetői beszámolók

• COMENIUS 2000 Közoktatási minőségfejlesztési program, benne az intézményi önértékelés – nyitott önértékelés, irányított önértékelés (meghatározott területekkel), intézkedési terv (ek).

• IMIP- benne intézményi önértékelés az intézmény által választott szempontokkal és módszerekkel (Kt. kötöttségek: szülők, alkalmazottak megkérdezése, országos kompetenciamérés felhasználása a fejlesztésben.)

A külső intézményértékelés régen

• Fenntartó feladata, 5 évenként legalább egyszer (1993-as kt.)

• A szempontrendszer nem egységes, különböző rendszerek éltek, általában szakértői műhelyek gondozásában

• Tapasztalatok: eltérő minőség, uralkodik a papíralapúság, a bürokratikus működés ellenőrzése.

…és most

• Központi feladat, 5 évenként legalább egyszer (2011 Knt.)

• A szempontrendszer egységes (ld. előző előadást), egységesen felkészített külső szakértők (tanfelügyelők) végzik (ld. következő előadás anyagát).

• Nem uralkodik a dokumentumelemzés, a helyszíni látogatás, óra-, foglalkozás, tevékenység-látogatás fontos eleme, nem a bürokratikus működés, hanem a pedagógiai munka minősége áll a középpontban.

A pedagógusok értékelése régen

• Teljesítményértékelés bevezetése 2007-ben – saját belső rendszer megalkotásával.

• Tapasztalatok: eltérő minőségű rendszerek, nem rendszeres működtetés, gyenge visszacsatolás, gyengén működő pozitív megerősítés (mindenki jó), stb.

• Minősítés a Kjt szerint- 5 szempont önmagában, minden értelmezés nélkül.

• Első számú vezetők értékelése nem kötelező.

…és most

• Tanfelügyelet, ennek keretében a pedagógusok munkájának ellenőrzése, értékelése, egységes eljárás, egységes szempontok alapján

• Az életpályához kapcsolódó minősítések: egységes eljárás, egységes, részletesen kidolgozott szempontok alapján

• Belső értékelési rendszer, jól meghatározott standardok szerint a külső értékeléshez igazítva

Mi az, ami továbbra is hasznosítható?

• Minden tapasztalat, amit eddig szereztünk

• A szülők megkérdezése, amit már megszoktak, az ajánlott eszköz változik

• Az alkalmazottak megkérdezése, amit már megszoktak, az eszköz változik

• A belső önértékelési team működése

• A pedagógusok belső teljesítményértékelésének szemlélete, a visszacsatolás bevált gyakorlata

Mi az, ami új lesz?

• Az intézményi önértékelés szempont- és eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat, a pedagógiai munka minősége

• A pedagógusok értékelésének szempont- és eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat

• A vezető munkájának értékelése- fókuszban a pedagógusok munkájának támogatása

• A külső értékelések és az önértékelés szoros kapcsolata

A teljes értékelési rendszerpedagógus vezező intézmény

Önértékelés ✓ ✓ ✓

Tanfelügyelet ✓ ✓ ✓

Minősítés ✓ _ ?

Az önértékelés, a tanfelügyeleti értékelés és a minősítés kapcsolata

Intézmény külső értékelésePedagógusok és vezetők

külső értékelése, minősítés

Belső önértékelések: pedagógus, vezető, intézmény

Az önértékelési és külső értékelési standardok kapcsolata • A tanfelügyelet intézményre, pedagógusra és vezetőre

vonatkozó standardjaira támaszkodik az önértékelés

• Az önértékelés területei, szempontjai tartalmazzák a tanfelügyeleti értékelés területeit, szempontjait

• Az egyes szempontok mentén az intézmény, vezető, pedagógus saját célkitűzéseket határoz meg, azok teljesülését vizsgálja az önértékelés és ebből indul ki a külső értékelés is

Középpontban a tanulási folyamat

• Hogyan tanítunk, hogyan tanulunk?

• Milyen módszereket alkalmazunk?

• Hogyan érvényesül a gyermekek/tanulók egyéni fejlesztése, a fejlődésük követése?

• Milyen eredményeket értünk el eddig?

• Mit tudunk tenni, hogy egyre jobbak legyenek az eredményeink?

• Miben kell még fejlődnünk? Kinek mi a feladata ezzel kapcsolatban?

Az intézményi önértékelés motiváló szerepe

• Az intézménynek 5 éven belül tervezetten alkalma van folyamatosan visszajelezni a pedagógusok munkájáról, az intézmény működésének jellemzőiről – motiváló, ha elsősorban az erősségekre figyelünk, és arra építve fogalmazunk meg a magunk számára fejlesztési célokat, feladatokat (intézkedési tervek).

• Motiváló, ha ebbe a szervezetfejlesztési folyamatba bevonja a vezetés a nevelőtestület tagjait.

• Közösen tökéletesítik az intézményi önértékelési rendszert, összhangban a külső értékeléssel.

Az intézményi önértékelés megközelítései

• Egészséges egyensúly az erősségeink és a fejlesztendők között!

• Menedzseljük belső értékeinket, bátran mutassuk meg másoknak is (jó gyakorlat)!

• Mindig legyenek fejlesztésre vonatkozó céljaink!• Tartsuk fontosnak a partnerek (szülők, tanulók) véleményét!• A külső értékelést fogadjuk fontos visszacsatolásként!• Fogadjuk el, hogy nem lehetünk mindenben a legjobbak, ha

ezt már az önértékelésben feltárjuk, nem okoz meglepetést a külső értékelés.

Az önértékeléssel kapcsolatban ajánlott feladatok a 2013/2014-es tanévben

• A munkaköri leírások felülvizsgálata.

• Pedagógusok teljesítményértékelésének igazítása a külső értékeléshez, a tanfelügyelet szempontjaihoz.

• A vezető értékeléséhez kapcsolódó intézményi szervezeti kultúra, klíma vagy egyéb- a vezetés munkájáról visszajelzést adó mérések folytatása- majd a már végleges tanfelügyeleti eszközök alapján módosítása (szülői, dolgozói elégedettségmérés).

• A külső intézményértékelés szempontjainak kiegészítése az intézményi specialitások követése céljából.

Legyünk büszkék az erősségeinkre!

Minden iskolának, óvodának, gyermeknek, tanulónak, pedagógusnak, vezetőnek fontos: ismerje és elismerjék,

mi az, amiben ő a legjobb! Ebben segít az önértékelés!

Köszönöm a figyelmet!Barlai Róbertné Kati

Elérhetőségek: +3630 9649276

barlaine@fpf.hu