1

ORSZORSZÁÁGOS TEHETSGOS TEHETSÉÉGNAP GNAP Budapest, Szent Margit GimnBudapest, Szent Margit Gimn áázium zium

2015. m2015. máárcius 28. rcius 28.

Az online mAz online mAz online mAz online mAz online mAz online mAz online mAz online méééééééérrrrrrrréééééééések elsek elsek elsek elsek elsek elsek elsek előőőőőőőőnyeinyeinyeinyeinyeinyeinyeinyei

RRéévvéész Gysz Gyöörgy rgy MATEHETSZ TTT MATEHETSZ TTT

PTE, BTK, PszicholPTE, BTK, Pszicholóógia Intgia Intéézet zet revesz.gyorgyrevesz.gyorgy@@pte.hupte.hu

2

2028

A Nemzeti Tehetség Program megvalósulása

A Nemzeti Tehetség Program megvalósulása

Nemzeti Tehetségpont;Budapesti Európai Tehetségközpont

TÁMOP 3.4.4 A - kiemelt projektMagyar Géniusz Program

Nemzeti Tehetség Alap: OKA pályázatok

Nemzeti Tehetség Alap:OFI, EMET pályázatok,2015-tőőőől az Országgyűűűűlés által megemelt keretösszeggel

TÁMOP 3.4.4B és 3.4.3 –pályázatos konstrukció

Magyar Géniusz Program fenntartási időszak

TÁMOP 3.4.5 Tehetséghidak

2012 2013

Forrás::

Forrás: NTP, adó 1%

EU 2015 – 20

Köznevelési és felsőőőőoktatási törvények tehetségtámogató elemei

ÁLLAMI és CIVIL összefogás

Nemzeti Kiválóság ProgramCampus Hungary Program

EFOP kiemelt EFOP kiemelt projektprojekt

2015

ÁLLAMI és CIVIL megvalósítás

3

Magyar GMagyar G ééniusz Program niusz Program →→→→→→→→ TehetsTehets ééghidakghidak

� Több mint 1300 tehetségpont

� kb. 35.000 diák vett részt valamilyen programban

� a pedagógustársadalom mintegy 15 %-a vett részt valamelyik képzésen, ez több mint 20.000 főt jelent

4

Felfedezettjeink Felfedezettjeink –– 2014. Az NTT p2014. Az NTT páálylyáázatazata

2011 - 14: eddig 106 f őőőő

JJóóttóól jl jóót tanulni t tanulni -- BonisBonis bonabona ((discerediscere) ) 2013 2013 →→→→→→→→ eddig eddig 606606ffőőőőőőőő

6

A MATEHETSZ stratA MATEHETSZ stratéégiai cgiai cééljai 2015ljai 2015--20202020

A MATEHETSZ elsősorban az intellektuintellektuáális lis tehetstehetséégg kifejlődését és érvényre jutását tekinti céljának, mint amely elsődleges az ország társadalmi, gazdasági, tudományos fejlődésében.

HHáátttt éér r –– mimi éért kell mrt kell m éérni?rni?

1. Mert az emberek k1. Mert az emberek k üüllöönbnb ööznek viselkedznek viselked ééssüükben, kben, alapvetalapvet őőőőőőőő szemszem éélyislyis éégg--jegyeikben jegyeikben éés kognits kognit íív v kkéépesspess éégeikben.geikben.

2. 2. „„ Amit nem tudunk megmAmit nem tudunk megm éérni, azon nem tudunk rni, azon nem tudunk javjav íítani.tani. ”” (Kelvin)(Kelvin)

8

A hA héétktkööznapi znapi éés a tudoms a tudomáányos megismernyos megismeréés s jellegzetessjellegzetesséégeigei

HHéétktkööznapi megismerznapi megismerééss TudomTudomáányos megismernyos megismerééss

MegkMegköözelzelííttééss intuintuíícicióón alapuln alapul empirikusempirikus

EszkEszköözzöökkgyakran nem megfelelgyakran nem megfelelőőőőőőőően en

kivkiváálasztottak, pontatlanoklasztottak, pontatlanokkköörrüültekintltekintőőőőőőőően kiven kiváálasztottak, lasztottak,

pontosakpontosak

MMéérrééss nem megbnem megbíízhatzhatóó éés nem s nem éérvrvéényesnyes

megbmegbíízhatzhatóó éés s éérvrvéényesnyes

MegfigyelMegfigyelééss alkalomszeralkalomszerűűűűűűűű, nem kontroll, nem kontrollááltlt szisztematikus szisztematikus éés kontrolls kontrollááltlt

EredmEredméények bemutatnyek bemutatáásasa szubjektszubjektíív, gyakran elfogultv, gyakran elfogult objektobjektíív, elv, előőőőőőőőííttééletlet--mentesmentes

FogalmakFogalmaknem egynem egyéértelmrtelműűűűűűűűek, tek, tööbbjelentbbjelentééssűűűűűűűűekek egyegyéértelmrtelműűűűűűűűen definien definiááltak, ltak,

problprobléémacentrikusakmacentrikusak

HipotHipotéézisekzisek nem tesztelhetnem tesztelhetőőőőőőőőkk tesztelhettesztelhetőőőőőőőőkk

HozzHozzáááállllááss nem kritikus, elfogadnem kritikus, elfogadóó kritikus, szkeptikuskritikus, szkeptikus

((ShaughnessyShaughnessy éés s ZechmeisterZechmeister , 1994 nyom, 1994 nyom áán)n)

9

A kísérleti pszichológia és a pszichofizika: Wundt

ReakciReakci óóididőőőőőőőő mméérréés s WundtWundt lipcsei lipcsei

laboratlaborat óóriumrium áában ban (1879) (1879)

A kA k íísséérleti mrleti m óódszer dszer éés a ms a m éérréés tette s tette tudomtudom áánnynny áá a pszichola pszichol óógigi áát ist is

Galton: Galton: „„ Ahol csak tudsz, szAhol csak tudsz, sz áámolj!molj! ””

Darwin unokaDarwin unoka ööccse, az angol ccse, az angol polihisztor Francis Galtonpolihisztor Francis Galton , akit, akitmméérréés megszs megsz áállottjllottj áának tartottak. nak tartottak.

Galton azGalton az intellektuintellektu áális lis kkéépesspess éégekgek mméérréésséét az t az éérzrzéékelkel éésre sre éés s éészlelszlel éésre alapoztasre alapozta ..�������� NNéézetei szerint ezek tekinthetzetei szerint ezek tekinthet őőőőőőőők k az intellektus az intellektus öörrööklkl őőőőőőőőddéésséééért felelrt felel őőőőőőőős s ttéényeznyez őőőőőőőőkknek.nek.18221822--19111911

Link to Dr. Jesse Smith’s website on

Intelligence

AZ INTELLIGENCIA ELMÉLETÉNEK ÉS MÉRÉSÉNEK NAGY ALAK JAI

David WechslerWISC, WISC-R,

WISC-III, WISC-IV

Alan Kaufman WISC-R, WISC-III, K-ABC, KABC-II

Francis Galton

Howard Gardner Multiple Intelligences

Theorist

Robert SternbergSternberg Triarchic

Abilities Test

James M. CattellPsychological Corporation

Mental Tests and Measurements

E.L. ThorndikeCAVD IQ Test; Abstract,

Mechanical, Social

Robert ThorndikeCognitive Abilities Test

Stanford-Binet

Alfred BinetBinet-Simon

Intelligence Scale

Charles SpearmanG Factor & specific

abilities in intelligence

Lewis TermanStanford-Binet

Intelligence Scale

Link to Learning Curve website information about intelligence

theories

Practical Assessment, Research & Evaluation Journal (article Current issues Intelligence . . .

Link to map of intelligence theorists and test developers

over decades

Link to description of basic multiple

intelligence theory

Link to multiple intelligence theory in

historical context

Link to website to assess your own

intelligence

Link to a wild website with all kinds of

challenging tests

Arranged by Dr. Gordon Vessels 2005

J.P. DasJ.P. Das

11

22

33

44

55

1806-1873

1632-1704

1856-1939

1857-1911

1885-1913

The Great Schools

The Great Schools

18771956

1844 1924

EbbinghausEbbinghaus

18731961

1896-1980

L. SternL. Stern

The Great Schools Influence

The Great Schools Influence

1886-1959

GoodenoughGoodenough

1916-Present

1983 - present 1985 - Present

= student or assistant of = influenced by. Some i nfo drawnfrom a map created by J. Plucker in 1979; new design created by Vessels in 2004.

= student or assistant of = influenced by. Some i nfo drawnfrom a map created by J. Plucker in 1979; new design created by Vessels in 2004.

R. SternbergR. Sternberg

H.L. Holling-sworth

H.L. Holling-sworth

1857-1936

PearsonPearson

1905-1987

19051998

1906-1991

1897 1988

1842 1910

1822 -1911

1897-1993

T.G. ThurstoneT.G. Thurstone

1866 1957

L. TermanL. Terman

1809 -1882

DarwinDarwin

G.S. HallG.S. Hall

Modern Foundations

Modern Foundations

Modern Explorations

Modern Explorations

VygotskyVygotsky

H. GardnerH. GardnerCurrent Efforts

Current Efforts

A. JensenA. Jensen

A. KaufmanA. Kaufman

EysenckEysenck

R.L. Thorndike

R.L. Thorndike

J. CarrollJ. Carroll

F. TaylorF. Taylor

J. CharcotJ. Charcot

McNemarMcNemar

SimonSimon

Philosophy

R. WoodcockR. Woodcock

A. BinetA. Binet

Physiology

RIAS

CAS CAS

K-ABC

WJ-III

STAT

WISCWISC-R

KABC-II

HelmholtzHelmholtz

Empiricism

DeweyDewey

C. PierceC. Pierce

Pragmatism

Free Will

Psychophysical Parallelism

1632-1677

1821-1894

RenouvierRenouvier

LibertiyUntilitarianism

EmpiricismAssociationism

S. FreudS. Freud

1801-18 87

1871 - 1938

McDougallMcDougall18671927

1883 1901

1916-1997

1910-1990 CAT

SBIS

Leta S. Hollings-

worth

Leta S. Hollings-

worth

R. CattellR. Cattell

GoddardGoddard

JungJung

William JamesWilliam James

1832 -1920

1825-1893

J. GuilfordJ. Guilford

R.B. CattellR.B. Cattell

VernonVernon

PASS: Planning, Attention, Simultaneous, Successive

C. ElliotC. Elliot

DAS

Francis GaltonFrancis Galton

Historical Origins of Psychology, Intelligence Theo ry, Cognitive Psychology, and Intelligence Testing

Historical Origins of Psychology, Intelligence Theo ry, Cognitive Psychology, and Intelligence Testing

Free Will

John LockeJohn Locke SpinozaSpinoza

Hard Science Intelligence (3 types: A,B,C)

IntelligenceHereditary

Intelligence 80%Hereditary

BurtBurt

1923 – pres.

Based on Horn-CattellFluid & Crystallized +

processing tests

LPAD

S. KlineS. Kline

Dynamic Assessment

MediatedLearning

C. LidzC. Lidz

Neurologist

A. LuriaA. Luria

J. NaglieriJ. Naglieri

BrocaBroca

John S. MillJohn S. Mill

LNNB

Hierarchical 3 Stratum: G, 8 generalized, many S

1902-1977

18961934

Neuropsychologist

1824 -1880

18601944

Heredity; Correlation;Anthropo-metric Lab;Eugenics

Anthropo-metric Lab

Psycho-physical

CAVD

E.L. ThorndikeE.L. Thorndike

G. MillerG. Miller

Information Processing

Psychologists

Information Processing

Psychologists

Gestalt Psych: Wertheimer,

Koffka, Kohler

Gestalt Psych: Wertheimer,

Koffka, Kohler

EbbinghausEbbinghaus

A. AdlerA. Adler

G. MendelG. Mendel

Principle of Heredity1822 -1884

A.BanduraA.Bandura

1925-2000

1839 -1914

1870 –1937

Click Here Click Here

SBIS-IV

L. L. ThurstoneL. L. Thurstone

SkinnerSkinner

1874-1949

18701955

SBIS

DescartesDescartes

Mechanistic View Man; Rationalism

Cabanis, LaMittrie, Condillac

Sensationalism

Man explained by examining sensation

RousseauRousseau

Idealism

Eclectictreatment

of the Insane

(Reason/Emotion)

Neuropsychology Surgeon; AphasiaBroca’s Area

Cognition MemoryExperimental

Psychology

Nerve Impulse Speed

Marx Materialism KantKant

1724-1804

1712-1778

Idealism (Reason)

InhelderInhelderEriksonErikson

1902-1994

EdisonEdison

WechslerWechsler

1886 -1939

1925-Present

Structure of Intellect

Fluid & Crystallized& VisualReasoning

15961650

1904-1990

1878-1958

Functionalism Structuralism1850-1909

1850-1909

1880-1957

FechnerFechner

1806 -1873

Psycho-physics

1711 1776

1948 - present

G. MillerG. Miller

ChomskyChomsky

J. BrunerJ. Bruner

1886 1969

1890-1958

Schema; Memory

F. BartlettF. Bartlett

Cortical Spec.

K. LashleyK. Lashley

A. KaufmanA. Kaufman

ReynoldsReynoldsJ. McClellandJ. McClelland

1915 Pres

1928 Pres.

1920 Pres.

E. HuntE. Hunt

John HornJohn Horn

FeuersteinFeuerstein

M. BentleyM. Bentley

1896-1981

Differential Abilities Scale

Triarchic: Analytic

PracticalCreative

8 intelligences: linguistic, mathematical,spatial, naturalist, intrapersonal, musicalinterpersonal, kinesthetic

C. ShearerC. Shearer MIDAS

Dev. Assessment ScaleMultiple Intelligences

PDP Parallel DistributedProcessing

1847 1931

1915-2000 1900 1986 SBIS-IV

SBIS

1859 1952

Cognition; Memory;

ExperimentalPsychology

Zone ofProximalDevelopment;Mediated Learning

Accommodation AssimilationAdaptation

Multiple Intelligences Theories

1920 - Pres. 1921 - Pres

Evolutionary Biology

H. SpencerH. Spencer

18201903

ComteComte

Social Darwinism

Phrenology; Mind asan Adaptive Function

HumeHume

Energy Conservation

J. S. Mill J. S. Mill

17891857

E. DurkheimE. DurkheimJ.M. CattellJ.M. Cattell

1858-1917

Bell, Muller Flourens(nerves)

Bell, Muller Flourens(nerves)

Wilhelm WundtWilhelm Wundt

Physician

Sociology

P. PinelP. Pinel

1863-1945

7 Factor Model

Hierarchical Model

Cognitive andPsychometric Blend

1745-1826GallGall

17581828

J. PiagetJ. Piaget

Kohlberg& Damon Kohlberg& Damon

M. Hoffman& J. Kagan

M. Hoffman& J. Kagan

J. WatsonJ. Watson

1887-1955

1913-1997

C. SpearmanC. Spearman

TitchenerTitchener

M. JensenM. Jensen

PASS+S

ACFS

MediatedLearning

Multiple Intelligences

13

•• Gyors felfogGyors felfogááss

•• CsillapCsillapííthatatlan tudthatatlan tudáásvsváágygy

•• JJóó emlemléékezetkezet

•• Gyors elGyors előőrehaladrehaladáás az iskols az iskoláábanban

•• SokrSokrééttűű éérdeklrdeklőőddééss

•• Logikus kLogikus köövetkeztetvetkeztetééss

•• ÉÉrtelmes krtelmes kéérdezrdezééss

•• Szokatlanul fejlett szSzokatlanul fejlett szóókincskincs

•• EredetisEredetiséégg

•• JJóó megfigyelmegfigyelőőkkéépesspesséégg

•• Intelligens tIntelligens táársalgrsalgááss

A kivA kiv áállóó kkéépesspess éégek korgek kor áánnmegnyilvmegnyilv áánulnul hatnakhatnak ……

KKüüllöönn--kküüllöön n mindegyik mindegyik mméérhetrhet őőőőőőőő……

„„ tehetstehets éégmgm éérréésbensben ””hasznosak lehetnekhasznosak lehetnek

14

……kküüllöönbnb öözzőőőőőőőő ééletkor(ok)letkor(ok) banbanmutatkozmutatkoz hatnak hatnak

�������� MMűűűűűűűűvvéészi szi éés technikai ks technikai k éépesspess éégek: gek: korai korai ééletkorletkor ban ban jelennek meg, de ebbjelennek meg, de ebb őőőőőőőől ml m éég nem kg nem k öövetkeztethetvetkeztethet őőőőőőőőa tehetsa tehets éég kibontakozg kibontakoz áásasa

�������� TudomTudom áányos tehetsnyos tehets éég kialakulg kialakul áása: sa: ifjifj úúkorkor ––�������� KivKiv éétel: a matematika, sakk tel: a matematika, sakk –– a produktivita produktivit áás s megjelenmegjelen éésséévelvel

�������� TermTerm éészettudomszettudom áányi, filoznyi, filoz óófiai, tfiai, t öörtrt ééneti, neti, nyelvi tehetsnyelvi tehets éégek: gek: ifjifj úúkor vkor v ééggééttőőőőőőőőll mutatmutat koznakkoznak ..

15H. Rindermann, A.C. Neubauer / Intelligence 32 (2004) 573–589

KFT – kognitív képességek (verbális, numerikus, képi); APM – mint a Raven

ZVT – random elhelyezett számokat összekötni; KDT - kódolás

VKT – verbális kreativitás teszt; VWT – a.m. szokatlan használat teszt

……nnem mindig az iskolai teljesem mindig az iskolai teljes íítmtm éény mutatjany mutatja

16

A Z generáció a digitális bennszülöttek világa

A digitális korban megváltozott az információfeldolgozás

A korábbi lépésről-lépésre történőfeldolgozás mellett/helyett egyre nagyobb szerepet kap a gyors gyors holisztikusholisztikus téri-vizuális feldolgozás.

Az IKT eszkAz IKT eszköözzöök lehetk lehetőőőőőőőővvééteszik sok informteszik sok informáácicióó gyors, gyors, ppáárhuzamosrhuzamos feldolgozfeldolgozáássáát.t.

17

HagyomHagyom áányosnyos HHáállóózatizati

évtizedes kód-tanulás kevesebb iskola kell

lassú hozzáférési utak,körülményesség gyorsabban el lehet jutnigyorsabban el lehet jutni

linearitás egyidejegyidejűűűűűűűűsséégek gek

keresési utakat tanítják kereskereséési utakat keresssi utakat keressüükk

együtt-lét virtualitás

tudás-tulajdonlási viszony tudás megosztott

bizonyosság kiharcolt erény bizonyosság kérdéses,éppen keressük

ÚÚj mintj mint áázatok zatok jelentek meg jelentek meg a kommunika kommunik áácici óós s tudtud ááshordozshordoz óókbankban

Pléh, 2001

18

Homo sapiens

Homo ludens

19

PinczPincz ééss--Pressing Zsuzsanna, FPressing Zsuzsanna, F üüllööp Mp Máárta, rta, BerkicsBerkicsMihMih áály, 2015. Verseny gyly, 2015. Verseny gy őőőőőőőőztesek pztesek p áályaklyak öövetvet éése, se,

versenyek versenyek éés versenyzs versenyz éés s

20

1. Erre sz1. Erre sz üületett a letett a csibcsib ÉÉSZSZttúúrara

FejlesztFejleszt őőőőőőőők: Vitk: Vit ééz Gyz Gyööngyvngyv éér r éés pedags pedag óógus szakgus szak éértrtőőőőőőőő munkatmunkat áársairsai

21

� pszichológiailag megalapozott

� pedagógiai módszerekhez illeszkedőőőő� NAT kompatibilis (műveltségterületek, tantárgyak, kerettantervi

témakörök), közismereti tárgyak kevert képzési típusú tanítása-tanulás támogatása

� tankönyv független

� korszerűűűű: digitális, multi platform

� SMS

Szisztematikus tapasztalatgyűjtés:ELTE Radnóti Miklós Gyakorló GimnáziumMolnár Ferenc Általános IskolaEszterházy Károly Főiskola Gyakorlóiskolája

csibcsib ÉÉSZSZttúúrara -- fejlesztfejlesztéési szempontoksi szempontok

Forrás:Sarkadi-Nagy Szilvia

22

23

FeladatFeladat KognitKognitíív funkciv funkcióó1. Régészet Mexikóban RRöövidvid ttáávvúú ttéériri emlemléékezetkezet

2. Hortobágyi Nemzeti Park FigyelmiFigyelmi vvááltltááss

3. Matekfeladat Oxfordon SzSzáámolmoláásisi sebesssebesséégg

4. Kennedy reptér VizuVizuáálislis emlemléékezetikezeti terjedelemterjedelem

5. Riói Karnevál KognitKognitíívv flexibilitflexibilitááss

6. Kínai nagy fal MentMentáálislis elforgatelforgatááss (3D)(3D)

7. Moszkvai babák MennyisMennyiséégigi becslbecslééss

8. Párizsi divat TervezTervezééss

9. Indiai zöldséges - VVáálaszkontrolllaszkontroll

10. Elsőőőősegély csomagok Etiópiában VizuVizuáálislis kereskeresééss

2. Erre sz2. Erre sz üülettek a lettek a KognitKognit íívv jjááttéékokkok

24

A KognitA Kognitíív jv jááttéékok elmkok elmééleti hleti hááttere ttere CCarrollarroll(1993)(1993):: aa kognitkognitíív kv kéépesspesséégek rgek réétegteg--elmelmééletelete

gintelligencia

rugalmasintelligencia

rögzültintelligencia

általánosemlékezet &tanulás

általános vizuális észlelés

általános auditorosészlelés

általános visszake-resésiképesség

általános kognitív sebesség

feldolgo-zási és döntési sebesség

álta

láno

s(r

éteg

III)

álta

láno

s(r

éteg

II)sp

eciá

lis(r

éteg

I)

valamint további 69 részképesség

Gf Gc Gy Gv Gu Gr Gs Gt

K. S. McGrew & D. P. Flanagan (1998). The Intelligence Test Desk Reference (ITDR):Gf-Gc Cross-Battery Assessment. Boston: Allyn & Bacon.

25Fejleszt őőőő: Kognitos Kft.

26

27

MiMiéértrt szeretikszeretik a a didiáákokkok??

����játékos, szabadon választható;

���� igényes vizuális megjelenítés;

���� azonnali visszacsatolás értékelés - érdemjegy nélkül!

���� társas összehasonlítás;

���� fejlőőőődési lehetőőőőség, kihívás

���� egyszerűűűű, érthetőőőő;

���� közösségfejlesztőőőő hatás.

EddigiEddigi tapasztalattapasztalatookk

Forrás:Sarkadi-Nagy Szilvia

28

�������� egyegyééni fejlni fejlőőőőőőőőddéés megjelens megjelenííttéésese���� pontosabb, érthetőőőőbb instrukciók���� vizuális elemek elrendezésének

korrigálása���� multimédiás tartalom bőőőővítés

(hangjelzések, videók, stb.)���� adaptivitás

TovTováábbi lehetbbi lehetőőőőőőőősséégekgek

29

KKööszszöönnööm megtisztelm megtisztelőőőőőőőő figyelmfigyelmüüket!ket!