Upload
framtidens-laerande
View
712
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
När då möter nu -
Hallunda Akropolis
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Bakgrund
Vår beställare, Botkyrka kommun, har gett oss uppdrag att bygga en gymnasieskola med plats
för ca 600-900 elever.
Uppdragsgivarnas vision leder oss till en spetsskola med tydlig koppling till bildning, IKT
och framtidsforskning. Pedagogiken och didaktiken skall genomsyras av ett elevcentrerat
arbetssätt med laborativt och praktiskt perspektiv på undervisningen.
Uppdraget innefattar att ta fram en gymnasieskola utifrån en genomtänkt fysisk miljö och en
hållbar pedagogisk miljö. Vi har fått följande begrepp som ledstjärna i vår planering:
- Språk
- Interkulturalitet
- Högskola/universitet
- Höga förväntningar
- Likabehandling
- Hållbarhet (Sustainability)
- Ljus och rymd
- Upplevelser utifrån alla sinnen
- Kunskapscentra
- Fungerande umgängesplattformer
- Flexibla undervisningsmiljöer
Projektgruppen består av olika kompetenser med olika inriktningar.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Uppdragsgivarens ledord har delats in i tre huvudområden:
1. Omvärld
2. Undervisning
3. Lokalanpassning
1. Omvärld
Hallunda Akropolis har en naturlig närhet till det omkringliggande samhället. Skolan har ett
nära samarbete med Södertörns högskola i grannkommunen Huddinge för en naturlig
inslussning av gymnasieelever över till högskolan. Ett annat samarbete består av
gästföreläsare från högskolan för att successivt vänja gymnasieeleverna vid
högskolepedagogiken och erbjuda kompetens i de ämnen som finns representerade vid
Södertörns högskola.
Vidare knyts kontakter mellan olika internationella universitet och högskolor med syfte att
utarbeta utbytessystem mellan olika elever och studenter. Hallunda Akropolis har disponibla
lokaler på kunskapscentret som är anpassade för gästforskare och en företagspark där olika
aktörer kan hyra in sig under kortare och längre perioder samt under projektperioder kopplade
till skolans pedagogiska planering.
I anslutning till centret finns bekväma bostäder för maximal effektivitet och koncentration av
gemenskap. Lokal omvärldsanknytning finns genom att samverka med Hallundas teaterarena
och övriga aktörer och intressenter inom närområdet.
Interkulturalitet främjas genom olika slags kortsiktiga och långsiktiga samarbeten och projekt
mellan olika aktörer i Botkyrka vars representativitet av olika kulturer är ca 150 nationaliteter
vilket främjar mångfald och kulturella utbyten. Projekt som exempelvis "En värld i världen"
och "Kvinnohistoria - nu och då i Hallunda" iscensätt genom tvärvetenskapliga
arbetsmetoder.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
2. Undervisning
Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas
bildningsresa är i blickfånget. Vi vet att varje elev leder sin egen bildningsresa med gott stöd,
hög positiv förväntan och tydliga positivt krävande pedagogiska ledare. Undervisningen
kännetecknas av flexibilitet - både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder. Skolan
arbetar med flexibel arbetstid över dag och över år. Treterminssystem råder för att undvika de
stora pedagogiska hålrum som alltför långt sammantagna ferier ger eleverna. Skolan arbetar
med flexibla och rörliga kursavslut och examensavslut. Exempelvis kan en elev avsluta sina
gymnasiestudier efter två år eller fyra år beroende på de specifika behov som varje enskild
elev har. Ambitionen är också att övergången mellan gymnasieskolan och högskolan skall
kunna utvecklas till en mer flexibel övergång beroende på den enskilda elevens behov och
mognad. Skolan uppmuntrar till entreprenörskap och utbytesprogram med nationella och
internationella college/lärosäten, samarbeten som är väl utvecklade. Differentierade
undervisningsformer tillämpas där tvärvetenskapliga arbetsmetoder är ett signum för Hallunda
Akropolis. Under en arbetsdag skall elever delta i en rad olika pedagogiska situationer
handleda av erfarna och skickliga pedagogiska ledare. Lärare och skolledning har en
mångfacetterad bakgrund med många olika slags professioner förutom obligatorisk
legitimerad pedagogisk kompetens. Skolans ledning uppmuntrar aktivt till att göra medvetna
lärarrekryteringar där många nationaliteter finns representerade. Elevråd är delaktiga i
medarbetarrekrytering.
Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av
Antikens bildningsideal. Hallunda Akropolis ansluter sig till vetskapen om att
kunskapsbegreppet kan ses utifrån tre samspelande och utan inbördes rangordnade faktorer:
1. Episteme = teoretisk och vetenskaplig kunskap vars rötter kan härledas till antiken, människan
ville söka kunskaper om sin omvärld och för att förstå det hon såg började hon dra slutsatser
om omvärlden. Under 1600-talet uppstod två grenar av förståelse vyer – empirism och
rationalism.
2. Techne = praktisk och produktiv kunskap vars begrepp kan härledas till Aristoteles tankar om
poiésis där handlagets betydelse står i blickfånget. Vi tar dock avstånd från Platons dualistiska
kunskapssyn. Vi ansluter oss till bildningstanken för alla medborgare - en teori utan praktik är
endast halv.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
3. Fronesis = kunskap som praktisk klokhet, ett slags högre förnuft som strävar mot logos. En
vis person är vis utan omedelbart behov av ett sammanhang. Den praktiske kloke är klok i
relation till ett sammanhang.
Skolans kunskapssyn bottnar i dikena och på broarna mellan episteme, techne och fronesis.
Utan teoretiska kunskaper kan inte framtidens vuxna hantera omvärldens komplexiteten fullt
ut i sina framtida organisationer, men handlaget med både teknik och människor behövs
vilken i sin tur bottnar i det omdömesgilla, fronesis. Vi tror att framtidens vuxna med svag
koppling till fronesis har låg social bärighet på sikt. Framtiden kräver alltmer kompetens och
hantering av förmåga av dagens unga.
Skolans inriktningar bygger på klassiska linjer men med olika inriktningar som är innovativa
och tvärvetenskapliga. Exempelvis kan klassiska språk ha en inriktning mot media,
naturvetenskaplig linje kan ha inriktning mot regi, ljus och ljud, samhällsvetenskaplig linje
kan ha inriktning internationella relationer, teaterlinje kan ha inriktning naturkunskap, osv....
Vi utgår från aktivitetspedagogiken, upplevelsebaserad pedagogik och utomhuspedagogik för
gynnsamt mångsidigt lärande. Vi tänker att skolans pedagogiska progression bygger på
Blooms taxonomi, där färdigheter byggs på utifrån fakta, förståelse, tillämpning, analys,
syntes och slutligen värdering. se vidare Blooms taxonomi nedan. På Hallunda Akropolis lär
vi eleverna att lära sig själva med stöd av aktuell pedagogisk och didaktisk forskning.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
3. Lokalanpassning
Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig
plats i kommundelen. Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer
krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden. Skolan utnyttjar
Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets
takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer. Skolan består
av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare,
föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större
rum allt efter behov och ämne. Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet
samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-
verktyg. Samtliga pedagoger är utbildade i IKT- pedagogik. Skolan är byggd för att släppa in
maximalt ljus och arkitektoniskt är skolan byggd i både stora och mindre volymer.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Sinnen skall lockas genom genomtänkt färgsättning, ljudanpassning och dofter och andra
sinnliga attribut. Skolan har olika umgängesplatser som aktivt uppmuntrar till samtal och
möten människor emellan. Flexibilitet råder över dagen med flextid på morgonen och på
eftermiddagen. Skolan har uterum som uppmuntrar till föreställningar och olika events samt
till fysisk rörelse under skoldagen. Skolans innemiljö är aukustiksäkrad enligt
projektgruppens akustikexpert Yvet Martin, då det är viktigt att akustiken är utformad så att
den ger god taluppfattbarhet. En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna
uppfattas med lätthet, såväl på kort som långt avstånd. Betoningar och konstpauser m.m. ger
språket större innehåll och betydelse. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt
vilket gradvis ökar tröttheten. Koncentrationen minskar alltså över tid och därmed inlärningen
för att så småningom helt upphöra. Man kan jämföra med andra tröttande fenomen t.ex. läsa i
svag belysning eller arbeta en längre tid i ett dåligt ventilerat utrymme. Ett bra exempel kan
vara att köra bil i dimma. Att se vägen är som att tillgodogöra sig information i tal. Man klarar
att hålla sig på vägen men blir väldigt trött på kort tid. Dimman på vägen fungerar precis som
buller i ett klassrum!
Hallunda Akropolis är säkrad för elever med särskilda behov, det finns hiss, dörröppningar
som är tillräckligt breda och de öppnas åt rätt håll samt är lätta att stänga utan hindrande
trösklar. Vi vet att inlärning och koncentration är direkt sammankopplade, ju svårare ämne
desto större koncentration krävs för inlärning. Är innehållet dessutom av ringa intresse avleds
uppmärksamheten lätt till annat i omgivningen.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
För att bibehålla en hög koncentrationsnivå ska omgivningen vara utformad så att den inte
avleder uppmärksamhet. Hög tydlighet i information och låg bullernivå på samtliga störningar
innebär att hjärnan kan koncentrera sig på sin uppgift.
Hallunda Akropolis är en skola som sätter elevens lärande i centrum, skolan har en
lärandefrämjande inomhusmiljö med stimulerande lokaler samt en väl genomplanerad
utomhusmiljö som uppmuntrar till lekfullhet, rörelse och närheten till skogen.
En skola uppe på berget markerar skolans värde och betydelse.
Låt bildningsresan starta....
Projektgruppen emotser Botkyrka kommuns beställning av Hallunda Akropolis.
Nacka Strand den 15 maj 2012
Britta Forestier
Thomas Furth
Paula Stenberg
Suzanne de Laval
Yvet Martin
Susan Smith
Carina Schedvin
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Min skoldag - en elevs berättelse
Eftersom jag har svårt att komma upp på morgonen tog jag mig till skolan vid 11 snåret.
Jag gick som alltid av vid Hallunda och tog Linbanan till vattentornet, så vackert, man ser
hela nejden.
Kommer in i skolbyggnaden till centrala torget och går till studentexpeditionen. Där får jag
mitt schema för veckan, träffa min mentor och bokar grupprum som jag/vi kommer att behöva
den här veckan.
På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag, men jag har ju ganska mycket
annat nu så jag bad att få gå på den nästa vecka istället, snabb ändring i schemat.
Nu gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min
dator/ipad/alternativ.
Lunchdags, härligt, vi får lunchunderhållning av de som har musikinriktning.
Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser ska bli kul att lyssna på.
Jag kommer in i teatern där jag och ca 100 elever till ska får se gästföreläsaren projicerad
på vattentornets vägg.
Efter storföreläsningen träffar jag mina gruppkamrater och vi går till grupprummet och
startar upp Skype. Vi arbetar med 5 andra ungdomar som är i Skottland. Vårt arbete
följs av vår lärare som sitter och följer alla gruppers arbete. Projektet löper över hela
terminen
och redovisas på teatern.
Timmen efter går jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och
kunskaper för att ev starta eget.
Sista lektionen idag har jag matte. Vi har fått uppgifterna digitalt i förväg och sitter lärsalen
där runt 25 st får plats.
En helt vanlig dag i skolan.
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
PowerPoint från den muntliga redovisningen den 15 maj 2012
Projektgrupp
Britta Forestier, Thomas Fürth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith och Carina Schedvin
Uppdraget
• Omvärlden
• Undervisningen
• Platsen
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Skolan på berget
När då möter nu
Hallunda Akropolis
Om bildningsresan på berget
Framtidens Lärande
Lag B1+B4
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Omvärld
• Södertörns högskola
• Internationella universitet
• Företagspark
•Riksteatern
Undervisningen
• Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av Antikens bildningsideal.
• Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas bildningsresa är i blickfånget.
• Undervisningen kännetecknas av flexibilitet -både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Skollokalerna
• Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig plats i kommundelen.
• Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden.
• Skolan utnyttjar Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer.
Mer om skollokalerna
• Skolan består av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare, föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större rum allt efter behov och ämne.
• Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-verktyg.
• En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna uppfattas med lätthet. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt vilket gradvis ökar tröttheten
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
Olika delar i skolan
En elevs dag
• Kom sent till centrala torget och gick till studentexpeditionen för träffa min mentor
• På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag istället gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min ”device”.
• Lunchdags, härligt, vi fick lunchunderhållning av de som har musikinriktning.
• Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser i teatern med 100 elever
Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget
Maj 2012
Projektgrupp:
Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,
Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin
En elevs dag forts.
• Efter storföreläsningen träffade jag mina gruppkamrater i grupprummet och startade upp Skype. Vi arbetade med 5 andra ungdomar i Skottland
• Timmen efter gick jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och kunskaper för att ev starta eget
• Sista lektionen idag hade jag matte. Vi hade fått uppgifterna digitalt i förväg och satt i lärsalen med plats för25 elever
En elevs dag börjar och slutar med
BILDNINGSLYFTET