5
BAB IPENDAHULUAN
1.1Latar BelakangPrestasi belajar adalah perubahan perilaku
dalam individu yang dimanifestasikan ke dalam pola tingkah laku,
keterampilan dan pengetahuan sebagai hasil belajar yang disadari
dan dapat diukur berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan selama
mengikuti kegiatan proses pembelajaran. Dapat pula dikatakan bahwa
prestasi belajar yang dicapai mahasiswa merupakan aktualisasi dari
potensi mahasiswa yang diperoleh melalui kegiatan belajar dengan
materi dan kriteria tertentu, sesuai dengan kurikulum yang
berlaku.1,2,3Prestasi belajar diperlukan untuk mengetahui
perkembangan mahasiswa dalam belajar dan penguasaannya terhadap
hal-hal yang pernah diajarkan. Selain itu prestasi belajar yang
dapat membedakan antara mahasiswa yang berhasil yang ditandai
dengan prestasinya yang tinggi, dengan mahasiswa yang kurang
berhasil yang meraih prestasi rendah.1,2,3Berdasarkan data indeks
prestasi komulatif (IPK) mahasiswa angkatan 2011 Fakultas
Kedokteran Universitas Riau (FK UNRI) semester pertama pada tahun
ajaran 2011/2012 didapatkan 56% mahasiswa memiliki prestasi sangat
memuaskan (IPK 2,75-4,00), 30% memiliki prestasi memuaskan (IPK
2,00-2,74), dan 14% memiliki prestasi kurang memuaskan (IPK <
2,00). Data tersebut menunjukkan variasi perbedaan prestasi
akademik antar mahasiswa dan berdasarkan data yang didapat dari
hasil wawancara yang dilakukan terhadap mahasiswa angkatan 2011
Fakultas Kedokteran Universitas Riau yang mendapat IPK kurang
memuaskan, didapatkan beberapa mahasiswa yang memiliki konsep diri
yang rendah.4Di Fakultas Kedokteran Universitas Gajah Mada (FK UGM)
juga telah dilakukan penelitian tentang prestasi belajar
mahasiswanya, dan didapatkan dari 70 mahasiswa, 19% memperoleh
hasil sangat memuaskan, 46% mendapat hasil memuaskan, dan sisanya
5% mendapat hasil cukup memuaskan. Jadi, penelitian tersebut
menyimpulkan bahwa prestasi belajar mahasiswa di FK UGM memuaskan
lebih dominan dibandingkan yang lain.5 Penelitian tersebut juga
dilakukan di Fakultas Kedokteran Universitas Arabian Gulf Bahrain
yang menyatakan bahwa prestasi belajar mahasiswanya adalah
memuaskan.6Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu
faktor internal, dan faktor eksternal. Yang dimaksud dengan faktor
internal adalah kondisi internal dan proses kognitif mahasiswa.
Dalam interaksi pembelajaran ditemukan bahwa proses belajar yang
dilakukan oleh mahasiswa merupakan kunci keberhasilan belajar, bila
proses-proses tersebut tidak baik, maka mahasiswa dapat berprestasi
kurang atau dapat juga gagal berprestasi. Sedangkan yang dimaksud
faktor eksternal adalah lingkungan yang ada di sekitar mahasiswa,
di antaranya pengajar sebagai pembina mahasiswa, sarana dan
prasarana pembelajaran, lingkungan sosial mahasiswa di perkuliahan,
dan kurikulum yang diterapkan di institusi pendidikan.1,2,3Prestasi
belajar mahasiswa sangat dipengaruhi oleh metode penilaian yang
digunakan.7 Metode penilaian dalam suatu kurikulum sudah mulai
berubah selama beberapa tahun terakhir yang dikembangkan, terutama
instrumen dan strategi penilaian.8 Evaluasi suatu kurikulum perlu
dilakukan agar proses pendidikan sesuai dengan arah kebijakan yang
telah ditetapkan sebelumnya dan untuk mencapai hasil yang optimal.
Evaluasi tersebut dapat dilakukan baik oleh institusi pendidikan
itu sendiri ataupun oleh mahasiswa. Namun evaluasi yang paling
efektif adalah yang dilakukan oleh mahasiswa karena mahasiswa
merupakan obyek langsung yang menjalani aktivitas
pendidikan.3,7,8Self-assessment adalah sebuah proses dimana pelajar
memiliki tanggung jawab untuk menilai hasil belajarnya sendiri.
Secara singkat proses self-assessment yaitu dimulai dengan
menetapkanitem dan kriteria yang akan dinilai. Kemudian mahasiswa
menilai secara sendiri, lalu dosen memberikan feedback terhadap
penilaian mahasiswa tersebut. Pada hakekatnya self-assessment
merupakan aktivitas untuk memperoleh gambaran yang sebenarnya
tentang diri sendiri (potret diri).9,10,11Capacity Building Series
menyebutkan beberapa penelitian, seperti yang telah dilakukan oleh
Black & William pada tahun 1998, White & Frederiksen pada
tahun 1998, Chappius & Stiggins pada tahun 2002, Rolheiser
& Ross pada tahun 2001, menyatakan bahwa salah satu jenis
penilaian yang telah terbukti meningkatkan prestasi mahasiswa
secara signifikan adalah penilaian terhadap diri sendiri
(self-assessment).8Penelitian yang berkaitan dengan hubungan
self-assessment mahasiswa dalam tutorial dengan prestasi belajar
sudah pernah dilakukan di Indonesia, yaitu di FK UGM pada tahun
2008. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa tidak ada hubungan
antara self-assessment sebagai anggota kelompok tutorial dengan
prestasi belajar. Namun dilaporkan bahwa tidak adanya hubungan
tersebut kemungkinan dikarenakan kesiapan mahasiswa untuk
berkontribusi dalam diskusi tutorial belum dapat mencerminkan
komitmennya untuk belajar dan kualitas belajarnya sendiri.5Di
Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Jambi (PSPD UNJA) hanya
menggunakan metode penilaian dari institusi pendidikan yang terdiri
dari nilai proses, multiple choice question (MCQ), dan objective
structured clinical examination (OSCE). Self-assessment belum
pernah dilakukan di PSPD UNJA. Namun di dalam laporan kegiatan
policy study II di PSPD UNJA, terdapat data gambaran frekuensi self
directed learning yang berkaitan dengan self-assessment. Laporan
kegiatan policy study tersebut menyatakan 69 persen mahasiswa
mengambil peran aktif dalam proses belajarnya sendiri.12Kegiatan
tutorial merupakan salah satu langkah nyata untuk meningkatkan
pemahaman mahasiswa terhadap materi pembelajaran di kurikulum
berbasis kompetensi Problem-Based Learning (PBL).11 Dengan
dilaksanakannya penelitian ini diharapkan mahasiswa mengetahui
kekurangannya dalam belajar dan memiliki kesadaran diri untuk
memperbaiki kekurangan tersebut sehingga memperoleh prestasi
belajar yang baik. Selain itu, tutorial juga menarik untuk diteliti
dalam rangka mengevaluasi pelaksanaan kurikulum tersebut di PSPD
UNJA. Oleh karena alasan-alasan di atas, dilakukan penelitian
tentang hubungan self-assessment dalam kelompok tutorial dengan
prestasi belajar mahasiswa blok 11 Program Studi Pendidikan Dokter
Universitas Jambi tahun ajaran 2012/2013.
1.2Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah diatas,
maka penulis dapat merumuskan permasalahan penelitian ini yaitu:a.
Bagaimana self-assessment dalam kelompok tutorial pada mahasiswa
blok 11 di PSPD UNJA tahun ajaran 2012/2013?b. Bagaimana prestasi
belajar mahasiswa blok 11 di PSPD UNJA tahun ajaran 2012/2013?c.
Bagaimana hubungan self-assessment dalam kelompok tutorial dengan
prestasi belajar mahasiswa blok 11 PSPD UNJA tahun ajaran
2012/2013?
1.3Tujuan PenelitianTujuan umum:Untuk mengetahui hubungan
self-assessment dalam kelompok tutorial dengan prestasi belajar
mahasiswa blok 11 PSPD UNJA tahun ajaran 2012/2013.Tujuan
khusus:a.Mengetahui self-assessment dalam kelompok tutorial pada
mahasiswa blok 11 di PSPD UNJA tahun ajaran 2012/2013.b.Mengetahui
prestasi belajar mahasiswa blok 11 di PSPD UNJA tahun ajaran
2012/2013.c.Mengetahui hubungan self-assessment dalam kelompok
tutorial dengan prestasi belajar mahasiswa blok 11 PSPD UNJA tahun
ajaran 2012/2013.1.4Manfaat PenelitianAdapun manfaat penelitian
yang dapat diambil melalui penelitian yang dilakukan ini adalah
sebagai berikut:1. Bagi Program Studi Pendidikan Dokter Fakultas
Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas JambiSebagai bahan acuan
bagi pimpinan PSPD UNJA dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran
khususnya tutorial.2. Bagi Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Dokter Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas JambiAgar
mahasiswa memahami konsep sistem pembelajaran yang diterapkan di
PSPD UNJA.3. Bagi Peneliti LainSebagai data bagi peneliti lain yang
akan melakukan penelitian yang terkait.
1
