BAB 5 : PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN

5.1 Perbezaan IndividuSetiap individu memiliki personaliti yang tersendiri yang membezakannya dengan individu-individu lain. Menurut Woodcock(2000), perbezaan Individu dibahagikan kepada 2 jenis,iaitu1) Perbezaan intraindividuPerbezaan dalam individu yang dipengaruhui oleh masa, tempat dan keadaan.

2) Perbezaan interindividuPerbezaan yang terdapay antara seseorang individu dengan individu-individu yang lain.

Ahli psikologi kebanyakannya bersetuju bahawa ada 2 faktor utama yang mendorong perbezaan individu, iaitu faktor persekitaran dan faktor baka.1) Faktor persekitaran latar belakang keluarga, orang yg berada di sekitarnya, rakan sebaya, tempat tinggal, didikan.

2) Faktor baka

gen keturunan seseorang individu.

(Ia jelas mempengaruhui perbezaan interindividu dari segi rupa paras dan fizikal.)

Contoh:

Markah murid kelas Zamrud tidak dapat berbanding dengan kelas Cemerlang, tetapi mereka boleh mendapat anugerah kelas terbersih.

Guru yg mampu mengenal pasti perbezaan tersebut akan cuba mengadunnya sebaik mungkin dengan mengenal pasti kekuatan yang ada utk membina perlakuan dan personality yg sempurna dalam kalangan muridnya.

Proses pembelajaran yg baik berlaku apabila murid melalui pengalaman belajar utk bekerja bersama-sama, diberikan peluang mewujudkan hubungan sosial di dalam kelas, mewujudkan rasa kekitaan dan emosi persekitaran yg selamat.5.2 Kecerdasan Kecerdasan adalah berdasarkan gender, bangsa dan kelas serta manusia mempunyai kecerdasan yang berbeza-beza. 8 domain kecerdasan pelbagai dpt dijadikan panduan kpd guru dlm mendorong pembelajaran murid serta merangsang murid utk membina masa depan mereka berdasarkan kelebihan yg dimiliki oleh mereka. Howard Gardner telah memperkenalkan 8 jenis kecerdasan. Di bawah adalah jadual yang menunjukkan jenis-jenis kecerdasan yang ada pada setiap orang.KecerdasanPekerjaanSifat-sifat Utama

Logik MatematikSaintis, pakar statistik

ahli nuklear, ahli kaji

bintang-Berminat dengan nombor.

-Suka pada penaakulan dan penyelesaian masalah.

-Gemar menyukat, mengukur dan mengurus data.

Linguistik/BahasaPengarang,penyair,

wartawan, pemidato, ahli

politik

-Berminat dengan perkataan,sama ada lisan atau bertulis.

-Mahir membaca, menulis, bercerita dan menghafal perkataan.

-Gemar membaca dan mencatat nota.

MuzikalPenggubal lagu, penyanyi,

pemain alat-alat muzik-Gemar dengan ritma, muzik dan pendengaran.

-Peka terhadap bunyi, ritma dan pic.

-Boleh menyanyi, bermain alat muzik, dan menggubah lagu.

-Menggunakan lagu atau ritma untuk belajar.

Ruang (Spatial)Pelaut, juruterbang, pelukis-Gemar berkaitan ruang.

-Mahir dari segi visualisasi dan manipulasi objek secara mental.

-Mempunyai ingatan visual yang kuat.

-Mahir dari segi kordinasi mata-tangan.

-Cenderung kepada seni.

Kinestetik badanPenari, ahli sukan, ahli

Gimnastik-Gemar dengan kemahiran pergerakan motor halus.

-Cenderung kepada sukan,tarian atau lakonan.

-Belajar melalui aktiviti fizikal.

InterpersonalJuru jual, kaunselor, guru

-Gemar berinteraksi dengan orang lain.

-Bersifat ekstrovert dan pandai berkomunikasi.

-Boleh bekerjasama dalam kelompok.

-Gemar melibatkan diri dalam perbincangan atau perbahasan.

IntrapersonalAhli ulama, ahli falsafah,

ahli psikologi dan ahli

teologi.-Berkaitan dengan kapasiti introspektif dan refleksi kendiri.

-Bersifat introvert dan gemar bekerja perseorangan.

-Mempunyai kesedaran kendiri yang tinggi.

-Bersifat memahami emosi, matlamat dan motivasi sendiri.

NaturalistAhli botanist, ahli pencinta

Alam-Gemar berkaitan dengan alam semulajadi.

-Berupaya menghubungkait maklumat dengan persekitaran semulajadi.

-Gemar menanam tumbuh-tumbuhan.

-Gemar berinteraksi dengan haiwan.

Kecerdasan emosi ialah tuntutan asas dlm penggunaan akal intelek. Sekiranya akal rosak cara kita berfikir tidak lagi berkesan. Kecerdasan emosi juga merupakan kecerdasan soaial yg melibatkan keupayaan memantau emosi diri sendiri dan emosi orang lain, menguasainya, serta serta menggunakan maklumat tersebut utk membimbing pemikiran dan tindakan seseorang.

Coleman membahagikan keupayaan manusia dlm menguruskan emosi kpd 2 bentuk:\, iaitu: I. Kompetensi personal

II. Kompetensi sosial

Kecerdasan spiritual penting apabila manusia memerlukan makna dan nilai dlm menentukan setiap langkah kehidupannya.5.3 Gaya Berfikir

Akal ialah pemberian paling berharga kpd manusia dan yg membezakan manusia dgn haiwan-haiwan lain.

Gaya berfikir seseorang akan menentukan personality dan corak kehidupannya. Pemikiran ialah proses mental yg digunakan utk membina @ menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat rumusan @ memenuhi keinginan bagi memperolehi sst jawapan.

Terdapat 7 jenis pemikiran, iaitu:

1Pemikiran konvergenKeupayaan mencari penyelesaian yg paling sesuai utk mengatasi sst masalah @ mencari jawapan yg tepat kpd sst soalan.

Cth: Sekiranya A ialah jawapan, maka murid yg menjawab A telah

mendapat markah.

2Pemikiran divergenPemikiran yg asli, berdaya cipta dan cepat memberikan tindak balas.

3Pemikiran menegakMemfokus kpd satu idea @ penyelesaian sebagai jawapan yg betul, serta membuat penerokaan ke atasnya scr lebih mendalam dan terperinci.

4Pemikiran lateralProses pemikiran di luar kebiasaan apabila sst masalah diselesaikan melalui sumber yg berlainan @ yg tidak berkaitan.

5Pemikiran kritisSuatu penerokaan yg bertujuan utk mengkaji situasi, fenomena, persoalan @ masalah utk menghasilkan rumusan yg merangkumi semua maklumat yg ada.(merupakan kemahiran intelektual utk menilai dan mempertimbangkan sst situasi.)

6Pemikiran kreatifMenggunakan apa-apa sahaja utk mencipta dan berkarya.

7Pemikiran reflektif Memerlukan ssorg menghubungkaitkan idea dgn pengalaman lampau @ terkini utk tindakan seterusnya. Proses pemikiran ini juga melibatkan proses penyoalan dan penyoalan-kendiri, penilaian-kendiri, menerusi pengalaman kita, menjelaskan tindakan alternative yg mungkin berdasarkan andaian-andaian tertentu dan jangkaan kita.

5.4 Gaya Pembelajaran Gaya pembelajaran bermaksud cara seseorang menerima dan memproses maklumat dlm pelbagai cara byg berbeza-beza. Dalam hal ini, perbezaan dlm melakukan sesuatu itu diklasifikasikan seperti berikut:

i. Penerimaan konkrit dan abstrak

Penerimaan konkrit = menerima maklumat melelui pengalaman, tindakan, merasa,perasaan dan melakukan.Penerimaan abstrak = mengambil maklumat melalui analisis, mpemerhatian dan berfikir.ii. Pemproses yg aktif dan reflektif

Pemproses yg aktif = menggunakan maklumat yg diperoleh melalui pengalaman sebagai asas berfikir.

Pemproses yg reflektif = menjadikan pengalaman sebagai asas untuk membuat renungan(refleksi) dan terus memikirkan perkara tersebut. Dunn dan Dunn (1981) berpendapat gaya pembelajaran ialah cara setiap murid mula memberikan tumpuan, memproses atau menyimpan maklumat baharu dan maklumat yang sukar. Semua orang mempunyai kekuatan tetapi kekuatan tersebut berbeza-beza antara seorang individu dengan individu yang lain. Dunn dan Dunn membahagikan jenis pembelajaran kepada 2 kelompok iaitu:Pelajar global Perlu melihat scr menyeluruh sebelum dpt memahami pelbagai bahagian yg lain.

Lebih suka persekitaran belajar yg fleksibel dgn lampu yg tidak terang, muzik, tempat duduk yg selesa.

Persekitaran yg tidak formal.

Pelajar analitis Perlu melihat bahagian-bahagian dlm urutan sebelum dpt memahami keseluruhannya.

Lebih suka persekitaran yg berstruktur dan formal.

5.4.1 Jenis Gaya Pembelajaran

Umummya, terdapat 7 jenis pelajar seperti berikut:

1) Pelajar VisualMudah menjalani pembelajaran melalui penglihatan.

2) Pelajar AuditoriBelajar melalui pendengaran.

3) Pelajar Taktik / KinestetikBelajar melalui pergerakan, merasa, menyentuh, menyusus, mereka cipta dan membina atau membuat.

4) Aktivis Lebih suka mengamnbil bahagian scr aktif dlm proses pembelajaran.

Tidak suka leka sungguhpun perhatian mereka terganggu.

Melibatkan diri scr rela, guru tidak perlu menggunakan paksaan utk melibatkan mereka.

5) Reflektor Gemar berfikir dan mengkaji semula maklumat dan pengetahuan baharu yg diperoleh dlm pemerhatian supaya dpt disesuaikan ke kerangka pengetahuan sedia ada.

6) TeorisSentiasa mencari bukti supaya dpt membuat generalisasi bagi huum-hukum dan teori-teori.

7) PragmatisSentiasa ingin mengetahui bagaimana sesuatu perkara itu berfungsi walaupun tidak mementingkan bukti.

5.4 . 2 Implikasi Gaya Pembelajaran dalam Pendidikan1) KurikulumGuru perlu mendorong murid menganalisis, memberikan alas an dan menyelesaikan masalah scr tersusun.

2) BimbinganGuru perlu mereka satu bentuk bimbingan utk menghubungkan bentuk gaya pembelajaran dgn mengambil kira unsure pengalaman, refleksi dan uji kaji.

3) PenilaianGuru perlu melaksanankan pelbagai bentuk teknik penilaian yg memberikan fokus pd perkembangan terhadap kapasiti otak scr keseluruhan yg kaitan dgn gaya pembelajaran.

5.4. 3 Perbezaan individu dalam Gaya Pembelajaran

1) Tempoh masa belajarTempoh masa yg diperuntukkan kpd murid perlu sesuai dgn gaya pembelajaran muriddan hasil pembelajaran mudah tercapai.

2) Pembelajaran kendiriGuru perlu merancangkan pengajarannya dengan kemas dan teliti bagi memastikan bahawa semua muridnya memperoleh ilmu dan kemahiran.

3) TumpuanKapasiti tumpuan bagi setiap individu adalah tidak sama.

Guru tidak sepatutnya meneruskan pengajarannya sekiranya ada murid yang tidak mengambil perhatian.

4) Reaksi terhadap situasi yg baruGuru boleh mengambil beberapa pendekatan bagi membantu kerisauan murid yg berdepan dgn situasi baru.

5.5 Implikasi Perbezaan Individu dalam P & P

1) Penentuan Hasil Pembelajaran

Hendaklah berasaskan keupayaan dan kemampuan murid.

2) Kepelbagaian Strategi dan Kaedah P & P

Bagi murid yg kurang minat belajar, guru boleh menggunakan pelbagai aktiviti bermain utk menarid minat murid.

3) Kepelbagaian Bahan dan Peralatan MengajarBagi murid yg kurang minat belajar, guru boleh menggunakan audio visual yg menarik.

4) Penyampaian Guru Guru wajar menjadikan diri sebagai seorang penghibur yg berbakat.

Kompetensi Personal

Kesedaran Kendiri

Memenuhi bisikan hati

Mengetahui keadaan dalaman, keutamaan, keupayaan intuisi

Motivasi Kendiri

Berusaha utk memperbaiki diri sehingga mencapai satu standard kecemerlangan, bersedia dgn peluang-peluang yg ada serta gigih memenuhi hasrat.

Pengurusan Kendiri

Mengurus dalaman,

keinginan potensi diri

Kompetensi Sosial

Kesedaran Sosial

Kesedaran terhadap perasaan, kehendak dan keutaman orang lain.

Pengurusan Sosial

Menyesuaikan diri utk meningkatkan minat pihat lain utk bertindak.

1