BAB I PENDAHULUAN 1 BAB II PERENCANAAN KINERJA ...lpmpjogja.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2021/02/...Tabel II -1. Arah Kebijakan dan Strategi Pelaksanaan Tugas dan Fungsi 7 Tabel

II

DAFTAR ISI Hal

Kata Pengantar I

Daftar Isi II

Daftar Tabel III

Daftar Gambar IV

Daftar Singkatan V

Ikhtisar Ekekutif VII

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Tugas dan Fungsi ………………………………………………….

B. Susunan Organisasi …………………………….…………………

C. Peran Strategis …………………………………………………….

D. Sistematika Pelaporan Kinerja …………………………………..

1

2

3

5

BAB II PERENCANAAN KINERJA 6

A. Perencanaan Strategis ………………………………..……………

B. Rencana Kinerja Tahunan …………………………..……….........

C. Perjanjian Kinerja ……………………………………..…………….

6

7

7

BAB III AKUNTABILITAS KINERJA 8

A. Capaian Indikator Kinerja (IKK) LPMP D.I Yogyakarta …………

B. Realisasi Anggaran Tahun 2020……………….……….…………

C. Program Inovasi ………………………………...………..…….…..

8

24

25

BAB IV PENUTUP 29

LAMPIRAN

III

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel II -1. Arah Kebijakan dan Strategi Pelaksanaan Tugas dan Fungsi 7

Tabel II -2. Perjanjian Kinerja Tahun 2020 7

Tabel III-1. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD,

SMP, SMA, dan SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75

9

Tabel III-2. Rekapitulasi Progress Pemetaan Mutu Sekolah Tahun 2020 Provinsi

D.I. Yogyakarta Menggunakan Aplikasi Pemetaan Mutu Pendidikan.

11

Tabel III-3. Materi Pendampingan Fasilitasi Peningkatan Mutu Pembelajaran Jarak

Jauh untuk Sekolah Binaan LPMP D.I. Yogyakarta Tahun 2020

14

Tabel III-4. Perhitungan Capaian Kesenjangan Nilai Assesmen Kompetensi

Minimum (AKM) Antara Sekolah Berkinerja terburuk (berada pada nilai

di bawah percentil 0,025) dan Sekolah dengan kinerja terbaik (berada

diatas nilai percentil 0,975)

16

Tabel III-5. Perhitungan Capaian Kesenjangan Survey Karakter Antara Sekolah

Berkinerja terburuk (berada pada nilai di bawah percentil 0,025) dan

Sekolah dengan kinerja terbaik (berada diatas nilai percentil p0,975)

17

Tabel III-6. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase SD, SMP, SMA, dan SLB yang

Memiliki data Pokok Pendidikan yang terbarukan Dibandingkan

dengan Target Kinerja dan Renstra LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

18

Tabel III-7. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase SD, SMP, SMA, dan SLB yang

Memiliki data Pokok Pendidikan yang terbarukan untuk Setiap Jenjang

Sekolah dan Wilayah.

19

Tabel III-8. Capaian Nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 20

Tabel III-9. Nilai Capaian Evaluasi Kinerja Anggaran LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta Tahun 2020

23

Tabel III-10. Rincian Realisasi Anggaran LPMP D.I. Yogyakarta untuk Setiap

Sasaran Kinerja Tahun 2020.

25

Tabel III-11. Rekapitulasi Peserta Penulisan Best Practices kreatifitas dan inovasi

pengelolaan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-1 9

27

Tabel III-12. Daftar Kegiatan Kerjasama Kemitraan LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

Tahun 2020

28

IV

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 1.1. Sejarah Berdirinya LPMP D.I. Yogyakarta 2

Gambar 1.2. Struktur Organisasi LPMP D.I Yogyakarta 3

Gambar 3.1. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD,


9

Gambar 3.2. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD,


Tahun 2020

10

Gambar 3.3. Capaian Mutu Implementasi Standar Nasional Pendidikan Oleh Satuan

Pendidikan Jenjang SD, SMP, dan SMA di Provinsi D.I. Yogyakarta

dengan nilai maksimal 7

11

Gambar 3.4. Progress pengisian, pengiriman, dan analisis hasil pemetaan menjadi

rapor mutu sekolah seluruh provinsi se-Indonesia

12

Gambar 3.5. Desain Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan LPMP D.I. Yogyakarta

Tahun 2020

13

Gambar 3.6. Perkembangan Pemahaman Kepala Sekolah dan Guru Terhadap

Prinsip Belajar Dari Rumah (BDR) dan Strategi Pelaksanaan BDR

15

Gambar 3.7. Peningkatan Pemenuhan Indikator Persiapan Sekolah Melaksanakan

Pembelajaran Tatap Muka (PTM) pada masa pembiasaan baru (new

normal)

15

Gambar 3.8. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase Kabupaten/Kota yang Memiliki

data Pokok Pendidikan yang terbarukan minimal 95%.

19

Gambar 3.9. Grafik Perolehan Nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun

2016 s.d. 2020

21

Gambar 3.10. Dokumentasi Apresiasi dan Penganugerahan Penghargaan LPMP

Provinsi D.I. Yogyakarta Sebagai Satuan Kerja Berpredikat Zona

Integritas-Menuju Wilayah Bebas dari Korupsi

21

Gambar 3.11. Grafik Capaian Evaluasi Kinerja Anggaran (EKA) LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta Tahun 2020

23

Gambar 3.12. Tren Realisasi Anggaran LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2016

s.d. 2020

24

Gambar 3.13. Grafik Kemampuan Peserta Kegiatan Literasi Teknologi Informasi

untuk Pembelajaran Jarak Jauh sebelum (pra) dan sesudah (pasca)

pelaksanaan pendampingan/asistensi

27

V

DAFTAR SINGKATAN

AKM : Assesmen Kompetensi Minimum

BDR : Belajar Dari Rumah

COVID-19 : Corona Virus Desease 2019

DAPODIK: Data Pokok Pendidikan

DIKDASMEN: Pendidikan Dasar dan Menengah

DIPA: Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran

DITJEN: Direktorat Jenderal

EKA : Evaluasi Kinerja Anggaran

FPMP: Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan

GTK: Guru dan Tenaga Kependidikan

IKK: Indikator Kinerja Kegiatan

KEMDIKBUD: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

LAKIP: Laporan Akuntabilitas Instansi Pemerintah

LP2KS: Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah

LPMP: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan

NUPTK: Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

P4TK: Pusat Pengembangan dan Pemberdayan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

PERMENDIKBUD RI: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

PKG: Penilaian Kinerja Guru

PMP: Penjaminan Mutu Pendidikan

PMS: Pemetaan Mutu dan Supervisi

PP: Peraturan Pemerintah

PPG: Pendidikan Profesi Guru

PTM : Pembelajaran Tatap Muka

RENSTRA: Rencana Strategik

SD: Sekolah Dasar

SKL : Standar Kompetensi Minimal

SI: Sistem Informasi

SMK: Sekolah Menengah Kejuruan

SNP: Standar Nasional Pendidikan

SPME: Sistem Penjaminan Mutu Eksternal

VI

SPMI: Sistem Penjaminan Mutu Internal

SPMP: Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

UPT: Unit Pelaksana Teknis

PJJ : Pembelajaran Jarak Jauh

ZI-WBK : Zona Integritas Wilayah Bebas Korupsi

VII

IKHTISAR EKSEKUTIF Laporan Kinerja Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Daerah Istimewa

Yogyakarta, menyajikan tingkat pencapaian 2 (dua) sasaran kegiatan dengan 5 (lima)

Indikator Kinerja Kegiatan (IKK)sebagaimana ditetapkan dalam Perjanjian Kinerja Kepala

LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta tahun 2020. Secara umum ringkasan capaian untuk

masing-masing Indikator Kinerja Kegiatan adalah sebagai berikut :

Berdasarkan grafik di atas maka 4 (empat) dari 5 (lima) atau 80% Indikator Kinerja Kegiatan

(IKK) telah melebihi target yang ditetapkan, dan hanya 1 (satu) indikator kinerja yang belum

VIII

mencapai target yaitu IKK 1.2. Tren nilai SAKIP dari tahun selama 4 (empat) tahun terakhir

selalu mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

semakin meningkat dan akuntabel. Selanjutnya capaian kinerja keuangan LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta adalah sebagai berikut

Secara mendetail tTingkat ketercapaian Indikator Kinerja Kegiatan dapat dilihat dalam BAB

III laporan kinerja ini.

Beberapa permasalahan/kendala yang dihadapi dalam upaya pencapaian target kinerja

antara lain :

1. Hasil pemetaan mutu sangat bergantung kepada unit eselon 1 (Satuan Tugas Penjaminan

Mutu Pendidikan) sehingga proses dan hasil peta mutu terlambat diterima

2. Kebijakan Assesmen Nasional, yang terdiri dari Assesmen Kompetensi Minimal (AKM)

survey karakter, dan survey lingkungan belajar belum sepenuhnya dipahami oleh satuan

pendidikan

3. Alokasi anggaran untuk mendukung kebijakan AKM dan survey karakter kurang

proporsional.

4. Monitoring terhadap penyerapan anggaran belum optimal, sehingga penyerapan

anggaran lebih rendah dibandingkan dengan kinerja keuangan tahun 2019

5. Perencanaan kinerja belum berbasis data yang akurat, sehingga terdapat target kinerja

yang pencapaiannya jauh di atas target

Untuk meningkatkan kinerja organisasi, beberapa fokus perbaikan yang akan dilakukan ke

depan antara lain :

1. Mengusulkan kepada unit eselon 1 untuk mengabungkan pemetaan mutu dengan

assesmen nasional ke dalam data pokok pendidikan. Aplikasi yang dikembangkan

diharapkan langsung bisa dilihat oleh satuan pendidikan maupun stakeholder pendidikan

yang lain

IX

2. Sosialisasi yang lebih masif terkait kebijakan-kebijakan terbaru kementerian seperti

merdeka belajar dan assesmen nasional

3. Mengalokasikan anggaran pendukung kegiatan assesmen nasional (assesmen

kompetensi minimum/AKM, survey karakter, dan survey lingkungan belajar)

4. Melaksanakan monitoring dan pengukuran realisasi anggaran secara berkala minimal 1

bulan sekali, dan segera menindaklanjuti hasil yang diperoleh

5. Melakukan review rencana strategis berbasis data yang akurat.

LAPORAN KINERJA 2020| LPMP PROVINSI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

1

BAB I. PENDAHULUAN

Reformasi birokrasi dilakukan guna mewujudkan penyelenggara negara yang memenuhi

karakteristik good governance. Salah satu azas penyelenggaraan good governance menurut

UU Nomor 28 Tahun 1999 adalah azas akuntabilitas yaitu bahwa setiap kegiatan dan hasil

akhir dari kegiatan penyelenggara negara harus dapat dipertanggungjawabkan kepada

masyarakat atau rakyat sebagai pemegang kedaulatan tertinggi negara sesuai dengan

ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Salah satu bentuk akuntabilitas

tersebut berupa Laporan Kinerja.

Laporan Kinerja LPMP Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun 2020 disusun sebagai

salah satu bentuk pertanggungjawaban atas pelaksanaan tugas, fungsi, dan penggunaan

anggaran selama Tahun 2020 dalam rangka melaksanakan misi dan mencapai visi. Laporan

Kinerja ini juga sebagai alat kendali untuk pengukuran kinerja dan evaluasi serta

pengungkapan (disclosure) secara memadai hasil analisis terhadap pengukuran kinerja

sehingga dapat memacu peningkatan kinerja serta untuk mendapatkan masukan perbaikan

kinerja.

Selain untuk memenuhi prinsip akuntabilitas, Laporan Kinerja merupakan amanat PP Nomor

8 Tahun 2006 tentang Pelaporan Keuangan dan Kinerja Instansi Pemerintah, Peraturan

Presiden Republik Indonesia Nomor 29 Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja

Instansi Pemerintah, dan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 53 Tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Perjanjian Kinerja,

Pelaporan Kinerja dan Tata Cara Reviu Atas Laporan Kinerja Instansi Pemerintah.

A. TUGAS DAN FUNGSI

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagai

mana telah dirubah beberapa kali terakhir dengan PP Nomor 13 Tahun 2015 Tentang

Perubahan Kedua PP 19 Tahun 2005, menyatakan bahwa Lembaga Penjaminan Mutu

Pendidikan yang selanjutnya disebut LPMP adalah unit pelaksana teknis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan yang berkedudukan di provinsi dan bertugas untuk membantu

Pemerintah Daerah dalam bentuk supervisi, bimbingan, arahan, saran, dan bantuan teknis

kepada satuan pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan nonformal, dalam

berbagai upaya penjaminan mutu satuan pendidikan untuk mencapai standar nasional

pendidikan. LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta merupakan revitalisasi Balai Penataran Guru

(BPG), seperti gambar 1.1.


2

Gambar 1.1. Sejarah Berdirinya LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta yang merupakan revitalisasi dari Balai Penataran Guru (BPG) Yogyakarta

Lebih lanjut dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 26 Tahun 2020,

tentang Organisasi dan Tata Kerja Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, dinyatakan bahwa LPMP mempunyai tugas melaksanakan penjaminan mutu,

pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan

menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.

Dalam melaksanakan tugas penjaminan mutu pendidikan, LPMP menyelenggarakan fungsi :

1. pemetaan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah;

2. pelaksanaan supervisi satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dalam

penjaminan mutu pendidikan;

3. pelaksanaan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah

dalam penjaminan mutu pendidikan nasional;

4. pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah

secara nasional;

5. pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidang penjaminan mutu pendidikan

secara nasional;

6. pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah; dan

7. pelaksanaan urusan administrasi.

B. SUSUNAN ORGANISASI

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 26 Tahun 2020,

Susunan organisasi LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta terdiri dari :


3

a) Kepala;

b) Subbagian Tata Usaha, dan

c) Kelompok Jabatan Fungsional

dengan susunan organisasi seperti disajikan dalam Gambar 1.1.

Gambar 1.2. Struktur Organisasi LPMP D.I. Yogyakarta (Permendikbud No. 26 Tahun 2020)

Struktur organisasi ini telah sejalan dengan arahan Presiden RI Joko Widodo yang

disampaikan saat pelantikan pada 20 Oktober 2019, bahwa jabatan struktural akan

disederhanakan menjadi dua level untuk mewujudkan birokrasi yang dinamis, lincah (agile),

dan profesional dalam upaya peningkatan efektifitas dan efisiensi guna mendukung kinerja.

Pada tahun 2020, jabatan struktural eselon 4 (pengawas) di LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

telah dialihkan sejumlah 3 orang menjadi fungsional Widyaprada Ahli Muda (2 orang) dan

Pengembang Teknologi Pembelajaran Ahli Muda (1 orang). Pengalihan jabatan tersebut

diharapkan ada cara kerja yang baru dengan mengutamakan kecepatan, sehingga

pengambilan keputusan dapat dilakukan dengan cepat serta kualitas pelayanan kepada

mitra kerja dan masyarakat semakin meningkat.

C. PERAN STRATEGIS

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan kebijakan merdeka belajar untuk

penguatan peran serta berbagai stakeholder pendidikan dalam memajukan pendidikan.

1. Daerah Istimewa Yogyakarta sebagai Kota Pelajar

Predikat Daerah Istimewa Yogyakarta sebagai kota pelajar dan barometer

pendidikan di Indonesia ini. Predikat ini memberikan tantangan bagi LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta bersama stakeholder pendidikan di D.I. Yogyakarta untuk berinovasi dalam

rangka mempertahankan predikat tersebut.

2. Pemetaan Mutu Pendidikan

Pemetaan mutu pendidikan (capaian 8 Standar Nasional Pendidikan) untuk setiap

wilayah sampai tingkat satuan pendidikan sangat diperlukan untuk menjadi tolok ukur mutu

Kepala

Sub.Bagian Tata Usaha

KELOMPOK JABATAN

FUNGSIONAL


4

pendidikan di Indonesia, maupun sebagai salah satu data sumber data untuk pengambilan

kebijakan oleh pemerintah di bidang pendidikan.

3. Kebijakan Merdeka Belajar

Kementerian pendidikan dan kebudayaan mengeluarkan kebijakan merdeka belajar

untuk penguatan peran serta berbagai stakeholder pendidikan dalam memajukan

pendidikan. Kebijakan merdeka belajar meliputi (1) memerdekakan pembelajaran sebagai

beban menjadi sebagai pengalaman menyenangkan, (2) memerdekakan sistem pendidikan

yang tertutup (pemangku kepentingan bertindak sendiri-sendiri) menjadi sistem pendidikan

yang terbuka, (3) memerdekakan guru sebagai penerus pengetahuan menjadi guru sebagai

fasilitator pembelajaran, (4). memerdekakan pedagogi, kurikulum, dan asesmen yang

dikendalikan oleh konten menjadi berbasis kompetensi dan nilai-nilai, (5) memerdekakan

pendekatan pedagogi yang bersifat pukul rata (one size fits all) menjadi berpusat pada

peserta didik dan personalisasi, (6) memerdekakan pembelajaran manual/tatap muka

menjadi pembelajaran yang difasilitasi oleh teknologi, (7) memerdekakan program-program

pendidikan yang dikendalikan oleh pemerintah menjadi program yang relevan bagi industri,

(8) memerdekakan pendidikan yang dibebani oleh perangkat administrasi menjadi bebas

untuk berinovasi, (9) memerdekakan ekosistem pendidikan yang dikendalikan oleh

pemerintahmenjadi ekosistem yang diwarnai oleh otonomi dan partisipasi aktif (agency)

semua pemangku kepentingan.

4. Paradigma Pembelajaran Abad 21

Terkait dengan Perubahan Paradigma Pembelajaran, BNSP merumuskan 16

prinsip pembelajaran yang harus dipenuhi dalam proses pendidikan abad ke-21, yaitu: (1)

dari berpusat pada guru menuju berpusat pada peserta didik, (2) dari satu arah menuju

interaktif, (3) dari isolasi menuju lingkungan jejaring, (4) dari pasif menuju aktif-menyelidiki,

(5) dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata, (6) dari pribadi menuju pembelajaran

berbasis tim, (7) dari luas menuju perilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan, (8) dari

stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru, (9) dari alat tunggal menuju alat

multimedia, (10) dari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatif, (11) dari produksi

massa menuju kebutuhan pelanggan, (12) dari usaha sadar tunggal menuju jamak, (13) dari

satu ilmu dan teknologi bergeser menuju pengetahuan disiplin jamak, (14) dari kontrol

terpusat menuju otonomi dan kepercayaan, (15) dari pemikiran faktual menuju kritis, dan

(16) dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.

5. Penguatan Pendidikan Karakter

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan perubahan cara berpikir,

bersikap, dan bertindak menjadi lebih baik. Nilai-nilai utama PPK adalah religius, nasionalis,

mandiri, gotong royong, integritas. Nilai-nilai ini ingin ditanamkan dan dipraktikkan melalui

sistem pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dan diterapkan di seluruh sendi

kehidupan di sekolah dan di masyarakat. Penguatan Pendidikan Karakter harus


5

dikembangkan sesuai dengan kebudayaan setempat dan tahapan tumbuh kembang peserta

didik.

6. Pengintegrasian Literasi dalam Pembelajaran

Literasi merupakan bagian tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi menjadi

sarana siswa dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkannya di

bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan kehidupan siswa, baik di rumah maupun di

lingkungan sekitarnya untuk menumbuhkan budi pekerti mulia.

7. Penyelenggaraan Assesmen Nasional dan Program Sekolah Pengerak

Penghapusan Ujian Nasional, dan digantikan dengan Assesmen Nasional yang

terdiri dari Assesmen Kompetensi Minimum/Assesmen Literasi dan Numerasi, Survey

Karakter, dan Survey Lingkungan Belajar menjadi kebijakan strategis yang harus dikawal

implementasinya oleh pemerintah daerah dan persekolahan.

Isu-isu strategis dan kebijakan di atas agar dapat berjalan dengan efektif dan efisien maka

menjadikan LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta memiliki peran strategis untuk memfasilitasi

implementasi kebijakan dan program nasional dengan pemerintah daerah.

D. SISTEMATIKA PELAPORAN KINERJA

Sistematika penyajian Laporan Kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 adalah

sebagai berikut:

1. Bab I Pendahuluan

Pada bab ini disajikan penjelasan umum tentang tugas dan fungsi organisasi dan peran

strategis LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta.

2. Bab II Perencanaan Kinerja

Pada bab ini diuraikan mengenai rencana strategis, prioritas nasional, rencana kerja dan

anggaran tahun 2020 serta diuraikan mengenai pengukuran kinerja organisasi.

3. Bab III Akuntabilitas Kinerja

b. Realisasi kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

Pada subbab ini diuraikan realisasi kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

berdasarkan Perjanjian Kinerja yang telah ditetapkan.

c. Realisasi Anggaran

Pada subbab ini diuraikan realisasi anggaran yang digunakan dalam mendukung

tercapainya kinerja yang telah ditetapkan.

d. Realisasi Kinerja lainnya

Pada subbab ini disajikan capaian kinerja lainnya dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan di Daerah Istimewa Yogyakarta.


6

BAB II PERENCANAAN KINERJA

A. Perencanaan Strategis

Sejalan dengan tugas pokok dan fungsinya, LPMP Daerah Istimewa Yogyakarta

telah menetapkan visi, misi, dan tujuan strategis organisasi yang dimuat dalam rencana

strategis LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 -2024. Adapu visi, misi, dan tujuan

strategis LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 – 2024 adalah sebagai berikut.

Visi LPMP D. I. Yogyakarta

Menjadi Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah yang Berkontribusi pada Peningkatan Mutu Pendidikan di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Misi LPMP D. I. Yogyakarta

1. Melaksanaan pemetaan mutu pendidikan dasar dan menengah

2. Melaksanakan supervisi satuan pendidikan dasar dan menengah

3. Melaksanakan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah

4. Melaksanakan pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah

5. Melaksanakan kemitraan bidang penjaminan mutu pendidikan

6. Melaksanakan pengembangan dan pengelolaan system informasi mutu pendidikan dasar

dan menengah

7. Melaksanakan tata kelola lembaga untuk mendukung pelaksanaan penjaminan mutu

pendidikan

Tujuan Strategis LPMP D. I. Yogyakarta

1. Meningkatkan mutu Pendidikan dasar dan menengah di provinsi D.I. Yogyakarta yang

memenuhi 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan

2. Mewujudkan tata kelola dan kinerja Lembaga yang partisipasif, transparan dan akuntabel

yang mendukung tugas penjaminan mutu pendidikan

Arah Kebijakan LPMP D. I. Yogyakarta

LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta sebagai Unit Pelaksana Teknis Direktorat jenderal

PAUD, Dikdas, dan Dikmen melaksanakan tugas penjaminan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah di Daerah Istimewa Yogyakarta. Arah kebijakan dan strategi yang

akan dilaksanakan pada periode 2020 – 2024 adalah seperti Tabel II-1 berikut.


7

Tabel II-1. Arah kebijakan dan strategi Pelaksanaan Tugas dan Fungsi LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 – 2024

ARAH KEBIJAKAN STRATEGI

Meningkatkan pemerataan layanan pendidikan yang berkualitas

Penguatan penjaminan mutu untuk meningkatkan pemerataan mutu pendidikan dasar dan menengah di D.I. Yogyakarta melalui kegiatan pemetaan, supervisi, fasilitasi dan kemitraan dengan :

1. menitik beratkan upaya pencapaian dan peningkatan mutu berdasarkan SNP yang bermuara pada peningkatan kualitas proses pembelajaran di kelas.

2. memperkuat peran LPMP D.I. Yogyakarta dalam berbagai aktifitas peningkatan proses pembelajaran di kelas.

3. Memberikan bantuan, bimbingan dan saran kepada para pemangku kepentingan di Provinsi D.I. Yogyakarta untuk mengidentifikasi langkah peningkatan mutu pembelajaran dari hasil praktik-praktik baik sesuai dengan kebutuhan sekolah.

4. mengurangi kesenjangan kinerja antar sekolah dan antar wilayah dalam pencapaian standar nasional pendidikan denga basis data yang terverifikasi dan terbarukan.

Revoluasi mental pembinaan pancasila untuk mewujudkan sumber daya aparatur yang, maju, modern, berkarakter dan berintegritas

Revolusi mental dalam mewujudkan tatakelola birokrasi yang bersih, melayani, dan responsif melalui pengembangan sistem informasi mutu pendidikan, penguatan kerjasama dan kemitraan, serta pembangunan dan penerapan ZI-WBK

B. Rencana Kinerja Tahunan

Rencana kinerja tahunan (RKT) merupakan pembabakan dan penjabaran Renstra

LPMP D.I Yogyakarta dan menjadi acuan dalam pelaksanaan kegiatan selama satu tahun.

Untuk dapat mengukur keberhasilan dari implementasi rencana kinerja tahunan (RKT) 2020,

LPMP D.I. Yogyakarta menetapkan target untuk masing-masing sasaran yang harus dicapai.

Rencana Kinerja Tahunan LPMP D.I Yogyakarta terlampir dalam laporan kinerja ini.

C. Perjanjian Kinerja

Dalam rangka mencapai tujuan strategis yang ditetapkan, LPMP Provinsi D.I

Yogyakarta menetapkan target tahunan/target kinerja yang akan dicapai melalui Perjanjian

Kinerja Tahun 2020. Adapun ringkasan Perjanjian Kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

Tahun 2020 seperti dicantumkan dalam Tabel II-2.

Tabel II-2. Perjanjian Kinerja LPMP Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun 2020

No Sasaran Kegiatan

Indikator Kinerja Kegiatan Target Kinerja

Anggaran

1 Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh jenjang pendidikan

1.1. Persentase satuanPendidikan Jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) yang memiliki kinerja sekoiah (indeks mutu) minimal 75

26,5 % 204.210.000,00

1.2. Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survei Karakter antara sekoiah dengan kinerja terbaik dan kinerja terburuk

5,0 % 2.437.496.000,00

1.3. Persentase kab/kota yang memiliki data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan dan berkeianjutan

95 % 617.900.000,00

2 Terwujudnya Tata Kelola LPMP yang baik

2.1. Predikat SAKIP LPMP D.I. Yogyakarta BB

20.608.018.000,00 2.2. Rata-rata nilai kinerja anggaran atas Pelaksanaan RKAKL

81

JUMLAH 23.867.624.000,00


8

BAB III. AKUNTABILITAS KINERJA

A. CAPAIAN INDIKATOR KINERJA KEGIATAN (IKK) TAHUN 2020

Perjanjian kinerja LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta tahun 2020 telah menetapkan 2

(dua) sasaran dengan 5 (lima) Indikator Kinerja Kegiatan yaitu :

Kode Sasaran Kegiatan Kode Indikator Kinerja Kegiatan (IKK)

Target

Kinerja

Tahun 2020

SK-1

Meningkatnya

penjaminan mutu

pendidikan jenjang

PAUD, Dikdas, dan

Dikmen

IKK 1.1

Persentase satuan pendidikan jenjang

SD, SMP, SMA, dan SLB yang memiliki

indeks capaian siswa minimal 75

26,50%

IKK 1.2

Persentase kesenjangan hasil AKM dan

Survey karakter antara sekolah dengan

kinerja terbaik dan terburuk

5%

IKK 1.3

Persentase kab/kota yang data pokok

pendidikan dasar dan menengah akurat,

terbarukan, dan berkelanjutan

95%

SK-2

Meningkatnya tata

kelola dan sistem

pengendalian di

LPMP DIY

IKK 2.1 Rata-rata predikat SAKIP LPMP DIY. BB

IKK 2.2 Rata-rata nilai kinerja anggaran atas

Pelaksanaan RKAKL LPMP DIY 81

Capaian kinerja untuk setiap Indikator Kinerja Kegiatan (IKK) dapat diuraikan dalam paparan

berikut.

1. Sasaran Kinerja SK-1 : Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh

jenjang pendidikan

Keberhasilan penjaminan mutu pendidikan diukur dari nilai capaian 8 (delapan)

Standar Nasional Pendidikan (indeks mutu) dari setiap satuan pendidikan. Untuk mengukur

pencapaian pencapaian Sasaran kinerja tersebut ditetapkan 3 (Tiga) Indikator Kinerja

Kegiatan yaitu persentase satuan pendidikan jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB yang

memiliki indeks capaian sekolah minimal 75 (IKK 1.1), persentase kesenjangan hasil AKM

dan Survey karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan terburuk (IKK 1.2), dan

persentase kab/kota yang data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan,

dan berkelanjutan (IKK 1.3).

a. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD, SMP, SMA,

dan SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75 (Kategori Tinggi)

Capaian Kinerja IKK 1.1. diukur dengan menggunakan data pemetaan mutu

pendidikan yang dilaksanakan oleh LPMP D.I. Yogyakarta menggunakan aplikasi pemetaan

mutu pendidikan. Tabel III-1 dan Gambar 3.1 memperlihatkan capaian kinerja untuk IKK 1.1.


9

Tabel III-1. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD, SMP, SMA, dan

SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75 (Skor pemetaan lebih besar 6,59 dengan skala 7) Tahun 2020 Dibandingkan dengan Target Kinerja dan Renstra LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta (Sumber data : http://pmp.kemdikbud.go.id/ per 8 januari 2021).

Jenjang

TAHUN 2020 Target

Renstra Tahun 2024

Persentase Realisasi Terhadap Target Akhir

Renstra 2024 Target Kinerja

Realisasi % Realisasi Terhadap

Target sek

sek (>6,59)

% sek (>6,59)

SD 26,5% 1839 1227 66,7% 252,6% 30,1% 222,4%

SMP 26,5% 444 314 71,4% 269,3% 30,1% 237,1%

SMA 26,5% 160 118 73,3% 276,6% 30,1% 243,5%

TOTAL 26,5% 2443 1659 68,2% 257,2% 30,1% 226,4%

Keterangan :

sek = jumlah sekolah total sek (>6,59) = jumlah sekolah dengan nilai capaian SNP lebih dari 6,59

Gambar 3.1. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75 Tahun 2020 Dibandingkan dengan Target Kinerja dan Renstra LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta (Sumber data : http://pmp.kemdikbud.go.id/ per 8 Januari 2021)

Berdasarkan data yang disajikan dalam Tabel III-1 dan Gambar 3.1 dapat ditunjukkan

bahwa untuk capaian indikator kinerja kegiatan IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan

Jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75, telah

melebihi target kinerja yang ditetapkan. Jika dibandingkan dengan nilai capaian pada tingkat

nasional maupun dengan provinsi lain (Gambar 3.2), nilai capaian IKK1.1. oleh LPMP D.I.

Yogyakarta tertinggi. Namun demikian untuk jenjang SLB capaian IKK ini belum dapat

diinformasikan karena pemetaan mutu belum menyentuh jenjang SLB.

0%

50%

100%

150%

200%

250%

300%

SD SMP SMA TOTAL

Target Kinerja 2020

Realisasi 2020

% Realisasi Terhadap Target2020

Target Renstra Tahun 2024

Persentase RealisasiTerhadap Target AkhirRenstra 2024

http://pmp.kemdikbud.go.id/http://pmp.kemdikbud.go.id/


10

Gambar 3.2. Capaian Kinerja IKK 1.1 : Persentase Satuan Pendidikan Jenjang SD, SMP, SMA, dan

SLB yang memiliki indeks capaian sekolah minimal 75 Tahun 2020 oleh LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Dibandingkan dengan Capaian Nasional Maupun Provinsi Lain (Sumber data : Paparan Tim Perencanaan dan Anggaran Ditjen PAUD, Dikdas, dan Dikmen)

Upaya-upaya yang dilakukan oleh LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta sehingga IKK ini dapat

tercapai adalah :

1) Pemetaan mutu pendidikan : kegiatan untuk memetakan capaian 8 (delapan) Standar

Nasional Pendidikan (SNP) untuk mengidentifikasi aspek implementasi SNP yang

sudah tercapai maupun yang masih memerlukan perbaikan.

2) Supervisi penjaminan mutu pendidikan : pembimbingan dan pendampingan oleh LPMP

Provinsi D.I. Yogyakarta bekerja sama dengan Dinas Pendidikan dan pengawas

sekolah untuk menindaklanjuti hasil pemetaan mutu. Kegiatan ini berupa pembimbingan

satuan pendidikan mengimplementasikan Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) dan

Sistem Penjaminan Mutu Eksternal (SPME) untuk memperbaiki aspek-aspek

implementasi SNP yang perlu perbaikan.

3) Fasilitasi peningkatan mutu pendidikan : Fasilitasi terhadap sekolah binaan (sekolah

model) oleh LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta bekerja sama dengan Dinas Pendidikan dan

pengawas sekolah, sehingga praktek-praktek pengelolaan manajemen sekolah maupun

pelaksanaan pembelajaran dapat diadaptasi/diimbaskan kepada sekolah disekitarnya.

0,00% 25,00% 50,00% 75,00% 100,00%

Prov. Aceh

Prov. Bali

Prov. Banten

Prov. Bengkulu

Prov. D.I. Yogyakarta

Prov. D.K.I. Jakarta

Prov. Gorontalo

Prov. Jambi

Prov. Jawa Barat

Prov. Jawa Tengah

Prov. Jawa Timur

Prov. Kalimantan Barat

Prov. Kalimantan Selatan

Prov. Kalimantan Tengah

Prov. Kalimantan Timur

Prov. Kalimantan Utara

Prov. Kepulauan Bangka Belitung

Prov. Kepulauan Riau

Prov. Lampung

Prov. Maluku

Prov. Maluku Utara

Prov. Nusa Tenggara Barat

Prov. Nusa Tenggara Timur

Prov. Papua

Prov. Papua Barat

Prov. Riau

Prov. Sulawesi Barat

Prov. Sulawesi Selatan

Prov. Sulawesi Tengah

Prov. Sulawesi Tenggara

Prov. Sulawesi Utara

Prov. Sumatera Barat

Prov. Sumatera Selatan

Prov. Sumatera Utara

Nasional


11

Pemetaan Mutu Pendidikan

Pada tahun 2020 LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta juga melaksanakan pemetaan

mutu pendidikan untuk melihat implementasi 8 (delapan Standar Nasional Pendidikan)di

satuan pendidikan. Pemetaan dilakukan untuk seluruh sekolah dengan menggunakan

instrumen pemetaan mutu pendidikan yang disematkan pada aplikasi PMP. Tabel III-2

memperlihatkan progress pengisian instrumen dan analisis hasil pemetaan menjadi rapor

mutu satuan pendidikan.

Tabel III-2. Rekapitulasi Progress Pemetaan Mutu Sekolah Tahun 2020 Provinsi D.I. Yogyakarta

Menggunakan Aplikasi Pemetaan Mutu Pendidikan.

Wilayah Sekolah Sekolah mengisi

instrumen

% Sekolah mengisi

instrumen

Sekolah punya

Raport mutu

% Sekolah punya Raport

mutu*)

Kota Yogyakarta 271 271 100,0% 208 76,8%

Kab. Bantul 511 511 100,0% 456 89,2%

Kab. Sleman 701 700 99,9% 627 89,4%

Kab. Kulon Progo 427 427 100,0% 389 91,1%

Kab. Gunungkidul 612 610 99,7% 451 73,7%

Prov. D.I. Yogyakarta 2522 2519 99,9% 2131 84,5%

Sumber = http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/beranda *) Data per 20 Desember 2020

Berdasarkan data pada Tabel III-2 dapat ditunjukkan bahwa 99,9% dari 2.522 sekolah

jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB sudah mengisi instrumen pemetaan mutu pendidikan dann

mengirimkan ke http://pmp.dikdasmen.kemdikbud.go.id, serta hasil pemetaan dari 2.131

sekolah (84,5%) telah dianalisis menjadi rapor mutu yang dapat diunduh dan digunakan

sekolah sebagai salah satu data untuk menyusun program perbaikan mutu pendidikan.

Perkembangan capaian mutu implementasi SNP tahun 2016 sampai 2020 sebagai berikut.

Gambar 3.3. Capaian Mutu Implementasi Standar Nasional Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Jenjang SD, SMP, dan SMA di Provinsi D.I. Yogyakarta dengan nilai maksimal 7 (Sumber = https://rapormutu.pmp.kemdikbud.go.id/?d=1)

http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/berandahttp://pmp.dikdasmen.kemdikbud.go.id/


12

Capaian mutu pendidikan pada tahun 2020 menurun dibandingkan tahun 2019

dimungkinkan karena adanya pandemi Covid-19 yang menyebabkan layanan pendidikan

tidak optimal.

Progress pengiriman data dan analisis hasil pemetaan menjadi rapor mutu di

Provinsi D.I Yogyakarta tertinggi dibandingkan dengan wilayah lain di Indonesia, seperti

diperlihatkan pada Gambar 3.4.

(a) Progress pengisian dan pengiriman data (b) Progress analisis hasil pemetaan menjadi rapor mutu

Gambar 3.4. Progress pengisian, pengiriman, dan analisis hasil pemetaan menjadi rapor mutu

sekolah seluruh provinsi se-Indonesia (Sumber = http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/beranda)

Meskipun pemetaan mutu pendidikan di Provinsi D.I. Yogyakarta relatif lebih berhasil

dibandingkan wilayah lain, namun masih terdapat hambatan dan permasalahan yang

dihadapi dalam upaya peningkatan indeks mutu antara lain :

a) Instrumen pemetaan mutu belum tersedia untuk jenjang SLB

b) Aplikasi pemetaan dan penjaminan mutu pendidikan dari pusat dalam hal ini satgas

penjaminan mutu pendidikan di Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan Dikmen baru

siap digunakan pada bulan September.

c) Adanya wabah pandemi Covid-19 yang menghambat pelaksanaan supervisi dan

fasilitasi penjaminan mutu pendidikan

Beberapa langkah antisipasi yang dilakukan agar target indikator kinerja dapat tercapai

antara lain:

84,50%

41,38%

0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%


Prov. D.K.I. Jakarta

Prov. Sulawesi Selatan

Prov. Bali

Prov. Lampung

Prov. Aceh

Prov. Jawa Timur

Prov. Sumatera Barat

Prov. Jawa Barat

Prov. Sulawesi Tenggara

Prov. Kepulauan Riau

Prov. Nusa Tenggara Barat

Prov. Kepulauan Bangka Belitung

Prov. Sumatera Selatan

Prov. Riau

Prov. Kalimantan Selatan

Prov. Banten

Prov. Kalimantan Barat

Prov. Gorontalo

Prov. Sulawesi Tengah

Prov. Maluku

Prov. Bengkulu

Prov. Sulawesi Barat

Prov. Kalimantan Utara

Prov. Kalimantan Tengah

Prov. Jawa Tengah

Prov. Kalimantan Timur

Prov. Sulawesi Utara

Prov. Sumatera Utara

Prov. Maluku Utara

Prov. Papua Barat

Prov. Jambi

Prov. Nusa Tenggara Timur

Prov. Papua

Nasional

http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/beranda


13

Membentuk Sekretariat pemetaan mutu dan Tim Penjaminan Mutu Pendidikan di

Tingkat Provinsi D.I. Yogyakarta dan setiap kabupaten/kota dengan anggota terdiri dari

pejabat struktural Dinas Pendidikan dan LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta. Upaya ini

berhasil mendorong satuan pendidikan melaksanakan siklus penjaminan mutu

pendidikan.

Melaksanakan kegiatan dengan metode daring/jarak jauh (melalui video conference)

dikombinasikan dengan pendampingan secara luring oleh pengawas sekolah dan

monitoring oleh LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta.

Supervisi dan Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan

Supervisi dan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh LPMP

D.I Yogyakarta pada tahun 2020 difokuskan pada upaya membantu satuan pendidikan

menyelenggarakan proses belajar mengajar pada masa pandemi covid-19. Muatan supervisi

dan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan mencakup perencanaan pembelajaran

menggunakan kondisi khusus, pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (tatap muka maya/

synchrounous e-learning maupun pemanfaatan kelas maya/ansynchrounous e-learning),

maupun mempersiapkan sekolah melaksanakan pembelajaran tatap muka pada era

kebiasaan baru (new normal). Supervisi dilaksanakan untuk seluruh SD, SMP, SMA, dan

SMK se-D.I. Yogyakarta, sedangkan fasilitasi/pendampingan hanya dilakukan pada 100

sekolah binaan dan 500 sekolah imbasnya.

Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan

Fasilitasi yang dilaksanakan oleh LPMP D.I. Yogyakarta difokuskan pada pendampingan

melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ), dengan tujuan membantu guru melaksanakan

pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 dan memberikan alternatif model pembelajaran.

Desain fasilitasi seperti gambar berikut.

Gambar 3.5. Desain Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan LPMP D.I. Yogyakarta Tahun 2020 dengan Sasaran 100 Sekolah Binaan dan 500 Sekolah Imbas.


14

Desain kegiatan diatas memberikan bekal ketrampilan kepada guru untuk praktek

melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Adapun materi yang didampingkan kepada guru

seperti dicantumkan dalam Tabel III-3.

Tabel III-3. Materi Pendampingan Fasilitasi Peningkatan Mutu Pembelajaran Jarak Jauh untuk Sekolah Binaan LPMP D.I. Yogyakarta Tahun 2020

NO MATERI OUTPUT

In Service Learning 1 melalui Zoom meeting (3 Hari)

Hari Pertama 1. Kebijakan SPMI 2. Implementasi SPMI 3. Orientasi pendampingan 4. Pembelajaran Jarak Jauh 5. Best Practice Hari Kedua 1. Analisis kompetensi 2. Model pembelajaran 3. LK dan modul pembelajaran 4. Evaluasi pembelajaran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Hari Ke tiga 1. Implementasi Google Classroom 2. Google Meet 3. Rencana Tindak Lanjut

Peserta memahami konsep penjaminan mutu pendidikan

Peserta memahami prinsip penjaminan mutu pendidikan

Peserta memahami komponen penjaminan mutu akademik

Peserta memahami konsep dan cara penerapan pembelajaran jarak jauh

Peserta memahami moda pembelajaran jarak jauh

Peserta dapat menyusun perangkat pembelajaran moda pembelajaran jarak jauh.

Peserta dapat mempresentasikan, menelaah, dan revisi perangkat pembelajaran.

Peserta dapat melaksanakan pembelajaran

Peserta dapat melalkukan refleksi pembelajaran

Peserta memahami komponen yang perlu dievaluasi

Peserta dapat mengembangkan instrumen evaluasi

Asinkronous via Google Classroom

1. Menyiapkan KD-KD yang akan diajarkan pada praktek pembelajaran

2. Mengisi lembar kegiatan analisis kompetensi dasar

3. Mengirim lembar kerja ke google classroom sebelum digunakan untuk praktek pembelajaran

Tersusunnya Kompetensi dasar

Lembar Kegiatan analisi kompetensi Dasar

Terkirimnya Lembar Kerja melalui Google Class Room

ON JOB LEARNING 1 (7 hari)

1. Analisis Kompetensi 2. Penetapan Model Pembelajaran 3. Instrumen Penilaian 4. Menyusun RPP dan Kelengkapannya 5. Diskusi/Umpan Balik

Peserta dapat menyusun analisis kompetensi

Peserta dapat Menetapkan model pembelajaran

Instrumen Penilaian

RPP

Asinkronous via Google Classroom (2 minggu)

1. Peserta melengkapi dan mengirimkan draft RPP, model pembelajaran, lembar kegiatan dan instrumen penilaian dari KD-KD yang akan diajarkan pada praktek pembelajaran melalui Google Class Room.

2. Narasumber memberikan umpan balik di google classroom

Draft RPP

In Service 2 (1 hari) melalui zoom meeting

Presentasi RPP yang akan digunakan untuk praktek pembelajaran

RPP yang baku

Asinkronus GC

Guru memgimplementasikan RPP yang telah dibuat

Real Teaching

ON JOB LEARNING 2

1. Pre Observation Conference 2. Pembelajaran 3. Post Obeservation Conference 4. Diskusi/Umpan Balik

Evaluasi Implementasi RPP

Inservice 3 (zoom meeting)

Presentasi Laporan Proses Belajar Mengajar dalam bentuk Best Pracitice

Best Practice dalam PJJ


15

Supervisi Penjaminan Mutu Pendidikan

Pandemi Covid-19 telah merubah tatanan kehidupan sosial masyarakat termasuk

dalam dunia pendidikan. Oleh karenanya, LPMP D.I. Yogyakarta melakukan pemetaan

pelaksanaan Belajar Dari rumah (BDR) dan Implementasi Kurikulum Darurat serta

melakukan supervisi persiapan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) pada masa pembiasaan

baru (new normal). Supervisi dilaksanakan bermitra dengan pengawas sekolah pembina

dengan model supervisi online melalui zoom meeting dan monitoring langsung ke sekolah

oleh pengawas sekolah pembina. Pengukuran pra dan pasca supervisi pada komponen

pemahaman prinsip dan pelaksanaan BDR serta implementasi kurikulum pada kondisi

khusus seperti gambar berikut.

Gambar 3.6. Perkembangan Pemahaman Kepala Sekolah dan Guru Terhadap Prinsip Belajar Dari Rumah

(BDR) dan Strategi Pelaksanaan BDR

Gambar 3.6 di atas menunjukkan supervisi yang dilakukan mampu meningkatkan kepala

sekolah dan guru dalam memenuhi prinsip dan pelaksanaan BDR menggunakan kurikulum

kondisi khusus. Disamping mensupervisi danmendampingi guru melaksanaan prinsip BDR,

supervisi juga dilakukan untuk membimbing sekolah mempersiapkan Pembelajaran Tatap

Muka (PTM) Saat New Normal. Hasil supervisi dapat dilihat dengan membandingkan hasil

pengukuran indikator persiapan PTM pada saat pra dan pasca supervisi.

Keterangan : Range tingkat pemenuhan indikator:


16

Hasil pengukuran pra dan pasca supervisi seperti dalam Gambar 3.7, memperlihatkan

supervisi yang dilaksanakan oleh LPMP DIY bersama pengawas sekolah mampu

meningkatkan sekolah dalam memenuhi indikator-indikator yang dipersyaratkan untuk

melaksanakan PBM tatap muka. Hal ini ditunjukkan dari jumlah persentase sekolah yang

memenuhi indikator persyaratan ptm di era pembiasaan baru setelah (pasca) supervisi lebih

besar dari pada saat pengukuran sebelum (pra) supervisi.

b. Capaian Kinerja IKK 1.2 : Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survey karakter

antara sekolah dengan kinerja terbaik dan terburuk

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan mengganti Ujian Nasional dengan

Assesmen Nasional. Asesmen Nasional sebagai penanda perubahan paradigma evaluasi

pendidikan dan menjadi bagian dari kebijakan Merdeka Belajar. Tujuan utamanya adalah

mendorong perbaikan mutu pembelajaran dan hasil belajar peserta didik. Asesmen Nasional

terdiri dari tiga bagian, yakni: Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei Karakter, dan

Survei Lingkungan Belajar. AKM dirancang untuk mengukur capaian peserta didik dari hasil

belajar kognitif, yaitu literasi dan numerasi. Kedua aspek kompetensi minimum ini menjadi

syarat bagi peserta didik untuk berkontribusi di dalam masyarakat, terlepas dari bidang kerja

dan karier yang ingin mereka tekuni di masa depan.

Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) baru akan dilaksanakan pada tahun 2021.

Kegiatan pada tahun anggaran 2020 yang berkaitan dengan AKM adalah sosialisasi tentang

kebijakan AKM pada kegiatan LPMP D.I. Yogyakarta dan pengukuran awal kompetensi

minimum menggunakan hasil pemetaan mutu SNP. Hasil yang diperoleh sebagai baseline

capaian renstra sampai tahun 2024. Untuk mengukur capaian IKK 1.2 : Persentase

kesenjangan hasil AKM dan survey karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan

terburuk dihitung menggunakan rapor mutu hasil kegiatan pemetaan mutu pendidikan, yaitu

dengan mencari nilai persentil 2,5% batas bawah (p0,025) dan persentil 97,5% batas atas

(p0,975).

Tabel III-4. Perhitungan Capaian Kesenjangan Nilai Assesmen Kompetensi Minimum (AKM) Antara Sekolah Berkinerja terburuk (berada pada nilai di bawah percentil 0,025) dan Sekolah dengan kinerja terbaik (berada diatas nilai percentil p0,975)

TAHUN 2020

Target Renstra

Tahun 2024

Persentase Realisasi Terhadap Target

Akhir Renstra 2024 Target Kinerja


Target Nilai

p0,025 Nilai

P0,975

% Kesenjangan = (P0,975 –

P0,025)/nilai maks

5% 6,32 6,79 6,69% 72,63% 5% 72,63%


17

Berdasarkan hasil perhitungan yang ditampilkan pada tabel III-4 dapat ditunjukan

kesenjangan nilai sekolah berkinerja terburuk dan terbaik sebesar (6,79 – 6,32) = 0,47.

Maka persentase kesenjangan adalah 0,47

𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥100% =

0,47

7 𝑥 100% =6,69%. Nilai

capaian ini masih lebih tinngi dari pada target kinerja yang ditetapkan sebesar 5,0%. Hal ini

menunjukkan kesenjangan antara sekolah dengan mutu terbaik dan sekolah dengan mutu

terburuk masih cukup jauh.

Untuk mengukur capaian kesenjangan survey karakter antara sekolah kinerja

terbaik dan sekolah berkinerja terburuk, digunakan hasil Pemetaan mutu pada Standar

Kompetensi Lulusan (SKL) mencakup aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan

Ketrampilan. Kompetensi sikap yang dipetakan meliputi beriman dan bertakwa, berkarakter,

jujur, disiplin, santun, peduli, percaya diri, bertanggung jawab, serta pembelajaran sepanjang

hayat. Kompetensi Ketrampilan yang dipetakan mencakup kreatifitas, produktifitas kerja

sama, komunikatif, kritis, dan mandiri. Berdasarkan penjelasan ini maka untuk menghitung

kesenjangan survey karakter, dapat digunakan rapor mutu pada Standar Kompotensi

Lulusan, dengan menggunakan rumus perhitungan seperti yang dilakukan untuk menghitung

kesenjangan AKM.

Tabel III-5. Perhitungan Capaian Kesenjangan Survey Karakter Antara Sekolah Berkinerja terburuk

(berada pada nilai di bawah percentil 0,025) dan Sekolah dengan kinerja terbaik (berada diatas nilai percentil p0,975)

TAHUN 2020

Target Renstra

Tahun 2024




Target Nilai

p0,025 Nilai

P0,975

% Kesenjangan = (P0,975 –

P0,025)/nilai maks

5% 6,80 6,99 2,86% 175% 5% 175%

Berdasarkan hasil perhitungan yang ditampilkan pada tabel III-5 dapat ditunjukan

kesenjangan nilai sekolah berkinerja terburuk dan terbaik sebesar (6,99 – 6,80) = 0,19.

Maka persentase kesenjangan adalah 0,19

𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥100% =

0,19

7 𝑥 100% = 2,86%. Nilai

capaian ini lebih baik dari pada target kinerja yang ditetapkan sebesar 5,0%. Hal ini

menunjukkan kesenjangan survey karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan

sekolah dengan terburuk semakin menyempit. Artinya karakter siswa sudah relatif sama.

Hambatan dalam pencapaian IKK 1.2 : Persentase kesenjangan hasil AKM dan survey

karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan terburuk adalah :

1. Pemahaman satuan pendidikan dan stakeholder pendidikan terhadap konsep AKM dan

Survey karakter beragam terutama berkaitan dengan tujuan, manfaat, dan dampak AKM

terhadap prestasi sekolah antara sekolah yang mengikuti AKM dan yang tidak.


18

2. Budaya sekolah yang terbiasa menilai secara individual peserta didik, daripada evaluasi

penyelenggaraan pendidikan oleh satuan pendidikan

Upaya antisipasi yang dilakukan untuk meningkatkan capaian kinerja IKK 1.2 : Persentase

kesenjangan hasil AKM dan survey karakter antara sekolah dengan kinerja terbaik dan

terburuk adalah :

1. Sosialisasi secara masif terkait konsep Assesmen Nasional : Assesmen Kompetensi

Minimum (AKM), Survey Karakter dan Survey Lingkungan Belajar

2. Bimbingan teknis dan pendampingan satuan pendidikan untuk dapat melaksanakan

pembelajaran dan evaluasi hasil belajar yang mengarah pada peningkatan kemampuan

literasi dan numerasi peserta didik.

3. Advokasi kepada pemerintah daerah untuk mendukung kebijakan Assesmen Nasional,

terutama Assesmen Kompetensi Minimum dan Survey Karakter.

a. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase kab/kota yang memiliki data pokok

pendidikan dasar dan menengah akurat, terbarukan, dan berkelanjutan

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 79 Tahun 2015 tentang

Data Pokok Pendidikan menjadi dasar dimulainya era pendataan yang lebih terstruktur,

massif, dan berkualitas. Kegiatan pendataan sekolah di lingkungan Ditjen PAUD, Dikdas,

dan Dikmen terintegrasi menggunakan Aplikasi Dapodikdasmen yang mencakup pendidikan

jenjang PAUD, PKBM/SKB, SD, SMP, SMA, dan SLB. Saat ini, Dapodik telah digunakan

sebagai basis data untuk program-program unggulan Kemendikbud seperti Bantuan

Operasional Sekolah, penyaluran tunjangan guru, Program Indonesia Pintar, Ujian Nasional,

Akreditasi Sekolah dan program bantuan ke sekolah. Mengingat pentingnya data pokok

pendidikan, maka data pokok pendidikan harus mudah diakses, lengkap, akurat dan

terbarukan secara berkelanjutan, sehingga proses perencanaan, pelaksanaan, pelaporan

dan evaluasi kinerja program-program pendidikan dapat terukur, efektif, efisien, dan

berkelanjutan. Tabel III-6 dan Gambar 3.8 menyajikan capaian indikator ini

Tabel III-6. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase SD, SMP, SMA, dan SLB yang Memiliki data Pokok

Pendidikan yang terbarukan Dibandingkan dengan Target Kinerja dan Renstra LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta (Sumber data = http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/progres-pengiriman/1/040000)

Jenjang

TAHUN 2020 Target

Renstra Tahun 2024



Realisasi % Realisasi

Terhadap Target sek sek

update % sek update

SD 95,0% 1839 1838 99,95% 105,21% 95,8% 104,33%

SMP 95,0% 444 444 100,00% 105,26% 95,8% 104,38%

SMA 95,0% 160 160 100,00% 105,26% 95,8% 104,38%

SLB 95,0% 79 77 97,47% 102,60% 95,8% 101,74%

TOTAL 95,0% 2522 2519 99,88% 105,14% 95,8% 104,26%

Keterangan :

sek = Jumlah Sekolah sek update = Jumlah sekolah yang update dapodik


19

Keterangan :

Wilayah sek sek update

% sek update

G Kidul 271 271 100,0%

K. Progo 511 511 100,0%

Sleman 701 700 99,86%

Bantul 427 427 100,0%

Kota YK 612 610 99,67%

DIY 2522 2519 99,88%

Sumber data = http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/progres-pengiriman/1/040000

Gambar 3.8. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase Kabupaten/Kota yang Memiliki data Pokok

Pendidikan yang terbarukan minimal 95%.

Berdasarkan data pada Tabel III-6 dapat ditunjukkan 99,88% dari 2522 sekolah jenjang SD,

SMP, SMA, dan SLB di Provinsi D.I. Yogyakarta telah menmperbarui data pokok pendidikan.

Gambar 3.8 memperlihatkan persentase sekolah yang sudah memiliki dapodik yang

terbarukan sudah lebih dari 95%, bahkan kab. Bantul, Kab. Kulon Progo, dan Kota

Yogyakarta sudah mencapai 100%. Dengan kata lain target IKK 1.3 tahun 2020 sudah

tercapai.

Secara lebih mendetail dapat ditunjukkan pembaharuan data pokok pendidikan

untuk setiap wilayah dan jenjang pendidikan seperti disajikan dalam Tabel III-7.

Tabel III-7. Capaian Kinerja IKK 1.3 : Persentase SD, SMP, SMA, dan SLB yang Memiliki data Pokok

Pendidikan yang terbarukan untuk Setiap Jenjang Sekolah dan Wilayah.

Wilayah

Pembaruan Data Pokok Pendidikan (Dapodik)

SD SMP SMA SLB

sek sek

update %sek update

sek sek

update %sek update

sek sek

update %sek update

sek sek

update %sek update

Kota Yogyakarta 164 164 100,0% 58 58 100,0% 40 40 100,0% 9 9 100,0%

Kab. Bantul 364 364 100,0% 92 92 100,0% 35 35 100,0% 20 20 100,0%

Kab. Sleman 509 509 100,0% 117 117 100,0% 46 46 100,0% 29 28 96,55%

Kab. Kulon Progo 337 337 100,0% 65 65 100,0% 17 17 100,0% 8 8 100,0%

Kab. Gunungkidul 465 464 99,78% 112 112 100,0% 22 22 100,0% 13 12 92,31%

Prov. DIY 1839 1838 99,95% 444 444 100,0% 160 160 100,0% 79 77 97,47%

Sumber data = http://manajemen.pmp.kemdikbud.go.id/progres-pengiriman/1/040000 Keterangan :

sek = Jumlah Sekolah sek update = Jumlah sekolah yang update dapodik

Data pembaruan data pokok pendidikan pada Tabel III-7 menunjukkan untuk setiap wilayah

dan jenjang pendidikan sudah hampir mencapai 100% hanya untuk jenjang SLB Kabupaten

Gunungkidul yang baru masih kurang 1 sekolah sehingga belum mencapai target 95%.

100,00%

100,00%

99,86%

100,00%

99,67%

99,88%

90,00% 95,00% 100,00%

Kota Yogyakarta

Kab. Bantul

Kab. Sleman

Kab. Kulon Progo

Kab. Gunungkidul


Jumlah Sekolah yang Dapodiknya Terupdate (%)


20

Kendala yang dihadapi untuk dalam proses pembaruan dapodik agar data akurat

dan berkelanjutan adalah aplikasi dapodik yang sering diperbaharui (update), dan jaringan

yang kurang stabil terutama untuk sekolah dasar dan SLB di Kabupaten Gunungkidul.

Upaya yang dilakukan LPMP D.I. Yogyakarta untuk antisipati kendala ini adalah :

1. Mengoptimalkan fungsi koordinasi terutama sekretariat pemetaan mutu pendidikan pada

masing-masing dinas pendidikan provinsi dan kab/kota.

2. Melaksanakan bimbingan teknis bagi operator dapodik

3. Membentuk forum diskusi dan koordinasi dalam bentuk Whatapps Grup (WAG) operator

dapodik

4. Sasaran Kinerja SK-2 : Meningkatnya tata kelola dan sistem pengendalian di

LPMP DIY

Capaian sasaran kinerja SK-2 ini diukur melalui 2 (dua) Indikator Kineja kegiatan, yaitu nilai

rata-rata Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah/SAKIP berpredikat BB (IKK-2.1)

dan rata-rata nilai kinerja anggaran atas pelaksanaan RKAKL minimal 81 (IKK-2.2).

a. Capaian Kinerja IKK 2.1 : Nilai Rata-Rata Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi

Pemerintah/SAKIP Berpredikat BB (Nilai = 80)

Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintahan, adalah sistem terintegrasi

perencanaan, penganggaran dan pelaporan kinerja, yang selaras dengan pelaksanaan

sistem akuntabilitas keuangan. Nilai SAKIP menggambarkan tingkat akuntabilitas atau

pertanggungjawaban atas hasil (outcome) terhadap penggunaan anggaran dalam rangka

mewujudkan pemerintahan yang berorientasi terhadap hasil (result oriented goverment).

Perkembangan nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta tahun 2016 sampai 2020 seperti

ditunjukkan dalam Tabel Gambar 3.9.

Tabel III-8. Capaian Nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020

Realisasi 2019

TAHUN 2020 Target

Renstra Tahun 2024

Persentase Realisasi Terhadap Target Akhir

Renstra 2024 Target Kinerja


Target

BB (72,28) BB A Tercapai A (85) 94,3%


21

Kategori Nilai SAKIP : Kategori AA (>90 - 100) Kategori A (>80 - 90) Kategori BB (>70 – 80) Kategori B (>60 – 70) Kategori CC (>50 – 60) Kategori C (>30 – 50) Kategori D (0 – 30)

Gambar 3.9. Grafik Perolehan Nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2016 s.d. 2020.

Data nilai SAKIP pada Tabel III-8 dan Grafik pada Gambar 3.9. memperlihatkan nilai SAKIP

LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta selalu meningkat dari tahun 2016 s.d. 2020. Hal ini

menunjukan adanya tren positif peningkatan akuntabilitas dan kinerja di LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta. Pada Tahun 2020 nilai SAKIP LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta sebesar 80,14

dan telah mencapai target yang ditetapkan predikat BB (nilai 80). Nilai SAKIP yang diperoleh

termasuk dalam kategori A menunjukkan bahwa kinerja LPMP DIY memuaskan, memimpin

perubahan, berkinerja tinggi, dan sangat akuntabel.

Disamping nilai SAKIP yang selalu meningkat, pada tahun 2020 LPMP Provinsi D.I.

Yogyakarta mendapatkan apresiasi sebagai satuan kerja berpredikat Zona Integritas menuju

Wilayah Bebas dari Korupsi (ZI-WBK) dari KemenPANRB.

Gambar 3.10. Dokumentasi Apresiasi dan Penganugerahan Penghargaan LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Sebagai Satuan Kerja Berpredikat Zona Integritas-Menuju Wilayah Bebas dari Korupsi pada 21 Desember 2020

60,52

69,4972,28

80,14

50

55

60

65

70

75

80

85

1 2 3 42016 2017 2019 2020


22

Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan penerapan sistem akuntabilitas kinerja,

antara lain :

1. Penyusunan perjanjian kinerja mulai dari level kepala sampai dengan individu pegawai

termasuk distribusi target kinerja melalui proses cascading kinerja

2. Penandatanganan pakta integritas pegawai di setiap awal tahun anggaran

3. Peningkatan kualitas dan pemberdayaan Sumber Daya Manusia (Tim LAKIP dan Tim

SPIP) melalui pendampingan maupun Bimbingan Teknis dalam Sistem Akuntansi

Instansi (SAI), penyusunan perjanjian kinerja, rencana aksi, dan pelaporan kinerja

4. Pengunaan aplikasi SAKTI, SMART, SIMPROKA dan aplikasi-aplikasi lain untuk proses

penyusunan anggaran dan kinerja serta monitoring dan evaluasi pencapaian kinerja

dilakukan dalam satu aplikasi terintegrasi (SIMPROKA)

Agar akuntabilitas LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta semakin meningkat maka perlu dilakukan

perbaikan dalam perencanaan, pengukuran, pelaporan, evaluasi, dan pencapaian kinerja

senbagai berikut :

a. Perencanaan Kinerja

1) Melengkapi tujuan yang telah ditetapkan dalam renstra dengan indikator tujuan dan

target keberhasilan mengacu Indikator Kinerja Sasaran Strategis (IKSS/IKP) dan

target Indikator Kinerja (target IKSS/IKP) pada akhir periode renstra pada unit kerja

di atasnya,

2) Melakukan review renstra secara berkala (minimal setahun sekali) untuk : (1)

memastikan keselarasan rumusan tujuan/sasaran/indikator dengan tugas dan fungsi

unit kerja, (2) untuk mengetahui tingkat capaian/realisasi target yang ditetapkan

sampai dengan tahun berjalan dan target akhir renstra. Hasil review memuat hasil

evaluasi capaian target renstra, kendala, permasalahan, dan rencana tindak lanjut

tahun berikutnya

b. Pengukuran Kinerja

Pimpinan memanfaatkan Perjanjian kinerja untuk mengarahkan dan mengorganisasikan

kegiatan dengan sosialisasi perjanjian kinerja kepada seluruh pegawai untuk dijadikan

acuan penyusunan PK Individu, serta mendokumentasikan bukti pelaksanaan kegiatan.

c. Pelaporan Kinerja

Mencantumkan analisis efisiensi penggunaan sumber anggaran secara kuantifikasi.

d. Evaluasi Kinerja

1) Mengintensifkan evaluasi kinerja untuk memantau pencapaian target Perjanjian

Kinerja menggunakan aplikasi e-kinerja maupun pertemuan secara berkala

2) Menindaklanjuti rekomendasi evaluasi SAKIP untuk perbaikan penerapan SAKIP

e. Pencapaian Kinerja :

Melakukan perbaikan strategi dan inovasi dalam pelaksanaan program dan kegiatan


23

b. Capaian Kinerja IKK 2.2 : Nilai Rata-Rata Kinerja Anggaran Atas Pelaksanaan

RKAKL Minimal 81

Indikator Kinerja Pelaksanaan Anggaran adalah indikator untuk mengukur kualitas

kinerja pelaksanaan anggaran dari sisi perencanaan, efektifitas pelaksanaan, efisiensi

pelaksanaan dan kepatuhan terhadap regulasi. Capaian kinerja anggaran atas pelaksanaan

Rencana Kerja, Kegiatan, dan Anggaran Kementerian Negara/Lembaga (RKAKL) (IKK 2.2),

merupakan penjumlahan nilai capaian Evaluasi Kinerja Anggaran (EKA) yang merupakan

keluaran dari aplikasi SMART dan nilai Indikator Kinerja Pelaksanaan Anggaran (IKPA) yang

merupakan keluaran dari aplikasi OM-SPAN dengan bobot 60% dan 40%. Nilai EKA terdiri

atas komponen penyerapan anggaran, konsistensi atas Rencana Penarikan Dana (RPD)

awal, konsistensi atas RPD akhir, capaian keluaran dan efisiensi anggaran.

Tabel III-9. Nilai Capaian Evaluasi Kinerja Anggaran LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020

(sumber aplikasi SIMPROKA per 19 Januari 2021)

TAHUN 2020 Target

Renstra Tahun 2024

Persentase Realisasi Terhadap

Target Akhir Renstra 2024

Target Kinerja


Target

Nilai EKA

Nilai IKPA

Nilai Kinerja (60% EKA + 40% IKPA)

81 98,78 94 96,87 119,6% 85 113,9%

Gambar 3.11. Grafik Capaian Evaluasi Kinerja Anggaran (EKA) LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020 (sumber aplikasi SIMPROKA per 19 Januari 2021)

Nilai capaian EKA pada Tabel III-9 dan Grafik pada Gambar 3.11 dapat ditunjukkan

capaian nilai kinerja anggaran sebesar 98,78 (melebihi dari target kinerja yang ditetapkan

sebesar 81). Meskipun demikan untuk penyerapan anggaran dan konsistensi RPD masih

belum optimal.

Hambatan dan kendala yang dihadapi untuk mencapai IKK ini adalh :

1. Adanya pandemi covid 19 menyebabkan banyak kegiatan yang dirancang secara tatap

muka dialihkan ke moda daring

10092.03

97.55

20

98.78

0

25

50

75

100

125

CapaianOutput

PenyerapanAnggaran

Konsistensi Efisiensi Nilai EvaluasiKinerja


24

2. Kebijakan pemerintah terkait penanganan pandemi covid-19 terutama realokasi anggaran

menyebabkan banyak revisi yang harus dilakukan

3. Terdapat alokasi tanggal darurat bencana alam, tetapi tidak disertai dengan panduan

penggunaan dan pertanggung jawaban.

Adapun upaya-upaya yang telah dilakukan untuk merealisasikan target yang telah

ditetapkan adalah

1. Melakukan rapat evaluasi awal tahun anggaran untuk mengidentifikasi kendala dan

permasalahan dan solusi untuk perbaikan pelaksanaan program dan kegiatan

selanjutnya

2. Melakukan refocussing anggaran sesuai dengan kondisi pandemi dan kebijakan

pemerintah. Kegiatan-kegiatan yang tidak bisa dilaksanakan karena pandemi dialihkan

menjadi kegiatan untuk membantu sekolah tetap melaksanakan pembelajaran meskipun

dalam masa pandemi seperti asistensi pembelajaran jarak jauh dan pencetakan modul

pembelajaran untuk diberikan kepada sekolah terpencil.

3. Menyesuaikan strategi pelaksanaan kegiatan dengan mengkombinasikan pelaksanaan

secara online/daring dan luar jaringan

4. Melakukan evaluasi berkala penyerapan anggaran dan pelaksanaan program/kegiatan.

B. REALISASI ANGGARAN TAHUN 2020

PAGU anggaran LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta dalam DIPA Tahun 2020 sebesar

Rp. 23.867.624.000,00. Dari PAGU anggaran tersebut berhasil direalisasi sebesar Rp.

21.966.011.270,00 dengan persentase daya serap sebesar 92,03%. Persentase realisasi ini

lebih rendah daripada realisasi tahun sebelumnya sebesar 94,07%. Hal ini diakibatkan

adanya pandemi Covid-19 menyebabkan refocussing dan perubahan strategi dari

perencanaan awal. Tren realisasi anggaran 5 tahun terakhir seperti diperlihatkan dalam

gambar berikut.

Gambar 3.12. Tren Realisasi Anggaran LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2016 s.d. 2020

72,05%

93,00%

89,00%

94,07%92,03%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 52016 2017 2019 2020 2018


25

Berdasarkan grafik pada Gambar 3.12 dapat ditunjukkan bahwa penyerapan anggaran

LPMP D.I. Yogyakarta selama 4 tahun terakhir pada kisaran 92%, serta penyerapan tahun

2020 lebih rendah dibanding tahun 2019. Hal ini dikarenakan adanya pandemi COVID-19

sejak bulan Maret 2020. Secara lebih terinci realisasi anggaran tahun 2020 seperti disajikan

dalam Tabel III-10.

PAGU sebesar Rp. 23.867.624.000,00 tersebut di atas digunakan untuk membiayai

pencapaian 2 (dua) Sasaran Kegiatan dengan 3 (tiga) Indikator Kinerja Kegiatan. Berikut

rincian penyerapan pada masing-masing sasaran kinerja.

Tabel III-10. Rincian Realisasi Anggaran LPMP D.I. Yogyakarta untuk Setiap Sasaran Kinerja Tahun

2020.

Efisiensi Anggaran

Pada tahun 2020, LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta berhasil melakukan efisiensi anggaran

sebesar Rp. 453.863,814,00. Hasil efisiensi tersebut diperoleh dari penghematan kegiatan,

dan perjalanan dinas, dan penghematan belanja barang. Anggaran hasil efisiensi digunakan

untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang lebih prioritas dan inovasi seperti fasilitasi dan

bimbingan teknis pembelajaran jarak jauh dalam masa pandemi Covid-19 serta

penggandaan modul literasi dan numerasi untuk sekolah terpencil.

C. PROGRAM INOVASI TAHUN 2020

1. Respon Cepat (Quick response) Pandemi Covid-19

Adanya pandemi Covid-19 menyebabkan perubahan tatanan disegala bidang

termasuk pendidikan. Kebijakan physical distancing dan pembatasan sosial mengharuskan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan pelaksanaan pembelajaran jarak

jauh, agar layanan pembelajaran bagi siswa tetap berlangsung. Untuk mendukung kebijakan

ini dan sebagai respon ccepat LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta terhadap pandemi Covid-19,

dengan menggunakan anggaran hasil efisiensi LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta

NOSASARAN

KEGIATAN (SK)KODE

INDIKATOR KINERJA

KEGIATAN (IKK)KEGIATAN/OUTPUT ANGGARAN REALISASI

% Daya

Serap

IKK 1.1

Persentase satuan pendidikan

jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB

yang memiliki indeks capaian siswa

minimal 75

Satuan pendidikan yang telah dipetakan

mutu pendidikannya 204.210.000,00 169.152.290,00 82,83%

Satuan pendidikan yang telah disupervisi

dalam pencapaian SNP 1.273.450.000,00 1.188.440.250,00 93,32%

Satuan pendidikan yang telah difasilitasi

berdasarkan 8 SNP 1.164.046.000,00 1.010.207.303,00 86,78%

IKK 1.3

Persentase kab/kota yang data

pokok pendidikan dasar dan

menengah akurat, terbarukan, dan

berkelanjutan

Satuan pendidikan yang terverifikasi

mutu pendidikannya 617.900.000,00 477.397.250,00 77,26%

IKK 2.1Rata-rata predikat SAKIP LPMP

DIY.Layanan Sarana dan Prasarana Internal 518.171.000,00 504.439.554,00 97,35%

Layanan Dukungan Manajemen Satker 2.583.259.000,00 1.867.535.707,00 72,29%

Layanan Perkantoran 17.506.588.000,00 16.748.838.916,00 95,67%

23.867.624.000,00 21.966.011.270,00 92,03%TOTAL

1

2

Meningkatnya

Penjaminan Mutu

Pendidikan di seluruh

Jenjang Pendidikan

Terwujudnya Tata

Kelola LPMP yang

baik

Persentase kesenjangan hasil AKM

dan Survey karakter antara sekolah

dengan kinerja terbaik dan terburuk

IKK 2.2

Rata-rata nilai kinerja anggaran

atas Pelaksanaan RKAKL LPMP

DIY

IKK 1.2


26

melaksanakan kegiatan : (1) Penulisan Best Practices Pengelolaan Pembelajaran Jarak

Jauh di Masa Pandemi Covid-19, (2) Bimbingan Teknis Literasi Teknologi Informasi untuk

Pembelajaran Jarak Jauh, dan (3) Pemberian Bantuan Modul Pembelajaran untuk Sekolah

Terpencil.

a. Penulisan Best Practices Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi

Covid-19

COVID-19 (corona virus desease 2019),

memaksa dunia masuk pada tatanan sosial

baru, termasuk di dunia pendidikan. Kebijakan

physical distancing “melarang peserta didik

belajar di sekolah” merupakan tantangan besar

yang harus dihadapi oleh semua guru.

Bagaimanapun kondisinya, pembelajaran harus

tetap berlangsung meskipun harus Belajar Dari

Rumah.

Hal tersebut bukan perkara yang mudah, karena

pembelajaran jarak jauh menuntut kreatifitas

dan inovasi yang tinggi. Kondisi ini di satu sisi

merupakan tantangan, namun di sisi lain

sebenarnya sebuah peluang, dimana dapat

menjadi wahana aktual bagi guru untuk

melaksanakan pengembangan keprofesian guru

berkelanjutan. Guru dituntut untuk terus

mencoba, terus belajar dan berproses

memunculkan ide-ide kreatif, inovatif, dan

bahkan unik dengan sentuhan Teknologi Informasi dan Komunikasi sesuai dengan

tuntutan pendidikan di era 4.0.

Untuk mendorong dan memfasilitasi guru dalam menuliskan dan mempublikasikan

pengalaman terbaiknya dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh, LPMP Provinsi

D.I. Yogyakarta mengadakan kegiatan penulisan Best Practices Kreativitas dan Inovasi

Pembelajaran dalam Kondisi Darurat COVID-19 tahun 2020 dengan tujuan :

1. Mendorong kreatifitas dan inovasi guru dalam melaksanakan pembelajaran jarak

jauh dalam kondisi darurat COVID-19.

2. Menghimpun dan mempublikasikan best practices pembelajaran dalam kondisi

darurat COVID-19 sebagai bagian dari pengembangan keprofesian guru.

3. Memberikan penghargaan atas perjuangan guru dalam melaksanakan pembelajaran

di masa pandemik COVID-19.

Rekapitulasi jumlah peserta penulisan best practices ini sejumlah 270 orang dengan

rincian seperti tabel berikut.


27

Tabel III-11. Rekapitulasi Peserta Penulisan Best Practices kreatifitas dan inovasi pengelolaan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19.

NO JENJANG JUMLAH

TOTAL TEPAT WAKTU TERLAMBAT

1 Sekolah Dasar 82 2 84

2 Sekolah Menengah Pertama (SMA) 73 2 75

3 Sekolah Menengah Atas (SMA) 56 56

4 Sekolah Menengah Kejuruan 44 44

5 Sekolah Luar Biasa 10 10

6 Perguruan Tinggi 1 1

Jumlah Peserta 266 4 270

b. Bimbingan Teknis Literasi Teknologi Informasi untuk Pembelajaran Jarak Jauh

Kegiatan Literasi Teknologi Informasi

untuk pembelajaran jarak jauh

bertujuan untuk memberikan tambahan

pengetahuan, wawasan dan

keterampilan para guru dalam

penguasaan beberapa aplikasi

komputer yang biasa digunakan untuk

pembelajaran daring.

Aplikasi tersebut diantaranya Google

Classroom (untuk membuat kelas

maya), Google Form dan Quizizz

(untuk penilaian secara daring), Power

Point, Kinemaster dan Movavi (untuk

membuat video pembelajaran).

Sasaran kegiatan ini SD di Kabupaten Gunungkidul dan Kulon Progo sejumlah 20

sekolah sasaran dimana pada setiap sekolah diikuti sebanyak 10 guru peserta,

dengan formasi 5 orang yang berasal dari sekolah yang ditunjuk dan 5 dari sekolah

disekitarnya, sehingga guru peserta sejumlah 200 orang. Kegiatan ini mampu

meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan Pembelajaran jarak jauh,

seperti disajikan dalam grafik berikut

Berdasarkan grafik disamping dapat

ditunjukkan persentase jumlah guru

yang menyatakan mampu dan sangat

mampu melaksanakan Pembelajaran

Jarak Jauh Sebelum dan sesudah

kegiatan mengalami peningkatan.

Gambar 3.13. Grafik Kemampuan Peserta Kegiatan Literasi Teknologi Informasi untuk Pembelajaran

Jarak Jauh sebelum (pra) dan sesudah (pasca) pelaksanaan pendampingan/asistensi


28

c. Pemberian Bantuan Modul Pembelajaran untuk Sekolah Terpencil

Dalam rangka mempersiapkan Assesmen

Kompetensi Minimal tahun 2021, LPMP

Provinsi D.I. Yogyakarta memberikan

bantuan modul pembelajaran literasi dan

numerasi kepada 23 (dua puluh) SD

Terpencil yang sulit mendapatkan sinyal

internet dari Kab. Gunungkidul dan Kab.

Kulon Progo. Modul yang diserahkan

terdiri dari modul guru, modul siswa dan

modul orang tua sejumlah 263 eksemplar

per sekolah

2. Kerjasama Kemitraan Peningkatan Mutu Pendidikan

Peningkatan mutu pendidikan tidak akan dapat tercapai jika tidak ada kerjasama

yang baik dari seluruh stakeholder pendidikan di D.I. Yogyakarta. Salah satu upaya yang

dilakukan oleh LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta adalah melaksanakan kerjasama kemitraan

peningkatan mutu pendidikan dalam bentuk

a. Seleksi Substansi Bakal Calon Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah

b. Pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah

c. Bimbingan Teknis Penelitian Tindakan Kelas (PTK)/Penelitan Tindakan Sekolah (PTS)

d. Pendidikan dan pelatihan assesor Penilaian Kinerja Guru (PKG)

e. Peningkatan kompetensi guru dalam pembelajaran

Daftar kegiatan kerjasama dan kemitraan LPMP D.I. Yogyakarta tahun 2020 disajikan

dalam tabel berikut.

Tabel III-12. Daftar Kegiatan Kerjasama Kemitraan LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta Tahun 2020

No Nama Kegiatan Instansi Asal Jml Hasil

1 Bimtek PTK/PTS Kec. Wates KKKS Wates 65 Guru dan KS berhasil menyusun karya tulis ilmiah yang bisa diangka kreditkan

2 Bimtek PTK/PTS Kec. Temon KKKS Temon 37

3 Bimtek PTK/PTS Kec. Jetis Korwil Jetis 80

4 Bimtek PTK/PTS Kec. Bambanglipuro

Korwil Bambanglipuro

25

5 Bimtek PTK/PTS Kec. Brosot KKKS Brosot 27

6 Diklat calon asesor PKG Kemenag Bantul 30 Tersedianya asesor PKG yang kompeten 7 Diklat calon asesor PKG SMK N 2 Depok 15

8 Penyusunan Perangkat Pembelajaran

BKPP Sleman 30 Meningkatnya kompetensi guru

9 Penyusunan Media Pembelajaran BKPP Sleman 30

10 Seleksi substansi bakal calon KS Dikpora Bantul 30 Terpilihnya guru yang kompeten mengikuti diklat calon KS 11 Seleksi substansi bakal calon KS Dikpora G.kidul 60

12 Seleksi substansi bakal calon PS Dikpora Bantul 39 Terpilihnya guru dan KS yang kompeten mengikuti diklat calon pengawas sekolah

13 Seleksi substansi bakal calon PS Dikpora DIY 40

14 Seleksi substansi bakal calon PS BKPP Sleman 40

15 Diklat Calon Kepala Sekolah Dikpora Bantul 22 Terpilihnya guru yang kompeten sebagai kepala sekolah 16 Diklat Calon Kepala Sekolah Dikpora G. kidul 40

17 Diklat Calon Pengawas Sekolah Dikpora Bantul 32 Terpilihnya guru dan kepala sekolah yang kompeten sebagai pengawas

18 Diklat Calon Pengawas Sekolah Dikpora DIY 31

19 Diklat Calon Pengawas Sekolah Dikbud Batang 15


29

BAB IV. PENUTUP

Selama tahun 2020 LPMP Provinsi D.I. Yogyakarta berhasil melaksanakan seluruh kegiatan

untuk mendukung pencapaian target kinerja yang ditetapkan dalam perjanjian kinerja.

Ringkasan pencapaian Indikator Kinerja Kegiatan (IKK) dan Kinerja keuangan adalah

sebagai berikut.

Kode Sasaran

Kegiatan Kode

Indikator Kinerja Kegiatan

(IKK)

Target

Kinerja

2020

Capaian

Kinerja

%Capaian

terhadap

target

SK-1 Meningkatnya

penjaminan

mutu

pendidikan

jenjang PAUD,

Dikdas, dan

Dikmen

1.1 Persentase satuan pendidikan

jenjang SD, SMP, SMA, dan

SLB yang memiliki indeks

capaian siswa minimal 75

26,50% 68,20% 257,2%

1.2 Persentase kesenjangan hasil

AKM dan Survey karakter antara

sekolah dengan kinerja terbaik

dan terburuk

5% 6,69% 72,63%

1.3 Persentase kab/kota yang data

pokok pendidikan dasar dan

menengah akurat, terbarukan,

dan berkelanjutan

95% 99,88% 105,14%

SK-2 Meningkatnya

tata kelola dan

sistem

pengendalian

2.1 Rata-rata predikat SAKIP BB A (80,14) 100,14%

2.2 Rata-rata nilai kinerja anggaran

atas Pelaksanaan 81 96,87 119,60%

Capaian Indikator Kinerja Kegiatan

Capaian Indikator Kinerja Keuangan


30

Berdasarkan hasil evaluasi kinerja, beberapa hal yang perlu mendapatkan perhatian antara

lain :

1. Hasil pemetaan mutu sangat bergantung kepada unit eselon 1 (Satuan Tugas

Penjaminan Mutu Pendidikan) sehingga proses dan hasil peta mutu terlambat diterima

2. Kebijakan Assesmen Nasional, yang terdiri dari Assesmen Kompetensi Minimal (AKM)

survey karakter, dan survey lingkungan belajar belum sepenuhnya dipahami oleh satuan

pendidikan

3. Alokasi anggaran untuk mendukung kebijakan AKM dan survey karakter kurang

proporsional.

4. Monitoring terhadap penyerapan anggaran belum optimal, sehingga penyerapan

anggaran lebih rendah dibandingkan dengan kinerja keuangan tahun 2019

5. Perencanaan kinerja belum berbasis data yang akurat, sehingga terdapat target kinerja

yang pencapaiannya jauh di atas target

Untuk meningkatkan kinerja organisasi, beberapa fokus perbaikan yang akan dilakukan ke

depan antara lain :

1. Mengusulkan kepada unit eselon 1 untuk mengabungkan pemetaan mutu dengan

assesmen nasional ke dalam data pokok pendidikan. Aplikasi yang dikembangkan

diharapkan langsung bisa dilihat oleh satuan pendidikan maupun stakeholder pendidikan

yang lain

2. Sosialisasi yang lebih masif terkait kebijakan-kebijakan terbaru kementerian seperti

merdeka belajar dan assesmen nasional

3. Mengalokasikan anggaran pendukung kegiatan assesmen nasional (assesmen

kompetensi minimum/AKM, survey karakter, dan survey lingkungan belajar)

4. Melaksanakan monitoring dan pengukuran realisasi anggaran secara berkala minimal 1

bulan sekali, dan segera menindaklanjuti hasil yang diperoleh

5. Melakukan review rencana strategis berbasis data yang akurat.

Perjanjian Kinerja Tahun 2020 Kepala Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)

D.I. Yogyakarta dengan

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Dalam rangka mewujudkan kinerja pemerintahan yang efektif, transparan, dan akuntabel serta berorientasi pada basil, kami yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : MINHAJUL NGABIDIN Jabatan : Kepala Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) D.I. Yogyakarta untuk selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA

Nama : HAMID MUHAMMAD Jabatan : Pit. Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah selaku atasan pihak pertama, selanjutnya disebut PfHAK KEDUA

PIHAK PERTAMA berjanji akan mewujudkan target kinerja yang seharusnya sesuai lampiran perjanjian kinerja Ini, dalam rangka mencapai target kinerja jangka menengah seperti yang telah ditetapkan dalam dokumen perencanaan. Keberhasiian dan kegagalan pencapaian target kinerja tersebut menjadi tanggung jawab kami.

PIHAK KEDUA akan melakukan supervisi yang diperlukan serta akan melakukan evaluasi terhadap capaian kinerja dari perjanjian kinerja ini dan melakukan tindakan yang diperlukan dalam rangka pemberian penghargaan dan sanksi.

Pit. Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,

I

Jakarta, Juni 2020

Kepala Lembaga Penjaminan Mutu PendidikaniLPMP) D.I. Yogyakarta,

HAMID MUHAMMAD MINf/AJUL NGABIDIN

TARGET KINERJA

Sasaran Keglatan Indlkator Kinerja Keglatan Target Kinerja

1 2 3 4

1. Meningkatnya penjaminan ^ ^ 9\ .ft. .ft. - 1 * — 1 * 1 1.1. Persentase satuan pendidikan 26,5%

mutu pendidikan di seluruh i * * 0* 1*^ 0^ ft ft ftft ft* ft ft ft _ l ft* • ftft \ Oenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) jenjang pendidikan yang memiliki kinerja sekoiah

(indeks mutu) minimal 75

1.2. Persentase kesenjangan hasil AKM 5,0%

dan Survei Karakter antara sekoiah

dengan kinerja terbaik dan kinerja

terburuk

1.3. Persentase kab/kota yang memiliki 95,0%

data pokok pendidikan dasar dan

menengah akurat, terbarukan dan

berkeianjutan

2. Terwujudnya Tata Keiola 2.1. PredikatSAKiP LPMP D.i. BB

LPMP yang baik Yoevakarta • *ftPJW*^"»*ft» w

2.2. Niiai Kinerja Anggaran atas 81

Pelaksanaan RKAKL

KEGIATAN DAN ANGGARAN

NO ; Kegiatan/uutput Anggaran |Kpi

1. Satuan Pendidikan yang telah dipetakan mutu pendidikannya 346.600.000

2. i Satuan Pendidikan yang telah disupervisi dalam pencapaian SNP 1.316.950.000

3. Satuan Pendidikan yang telah difasilitasi berdasarkan 8 SNP \

1.060.900.000

4. Satuan Pendidikan yang terverifikasi mutu pendidikannya 680.000.000

5. ; Layanan Sarana dan Prasarana internal 518.171.000

6. I Layanan Dukungan Manajemen Satker 3.150.372.000

7. 1 Layanan Perkantoran i

18.272.788.000

Jumlah 25.345.781.000

Pit. Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,

Jakarta, Juni 2020

Kepala Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) D.I. Yogyakartj

I

HAMID MUHAMMAD MINHAJXIL NGABIDIN

TW 1TW 2

TW 3TW 4

TW 1TW 2

TW 3TW

4

Satu

an P

endi

dika

n ya

ng te

lah

dipe

taka

n m

utu

pend

idik

anny

a

Jum

lah

pers

enta

se s

atua

n pe

ndid

ikan

yan

g te

lah

dipe

taka

n m

utu

pend

idik

anny

a.

Se

kol

ah

-

-

-

2,

747

254,

082,

000

Satu

an P

endi

dika

n ya

ng te

lah

disu

perv

isi d

alam

pen

capa

ian

SNP

Jum

lah

pers

enta

se s

atua

n pe

ndid

ikan

yan

g te

lah

disu

perv

isi d

alam

pen

capa

ian

SNP

Se

kol

ah

-

-

-

2,

747

1,4

38,6

38,5

00

Satu

an P

endi

dika

n ya

ng te

lah

Difa

silit

asi B

erda

sark

an 8

SN

P

Jum

lah

pers

enta

se s

atua

Documents

BAB I PENDAHULUAN 1 BAB II PERENCANAAN KINERJA ...lpmpjogja.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2021/02/...Tabel II -1. Arah Kebijakan dan Strategi Pelaksanaan Tugas dan Fungsi 7 Tabel