1
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Rendahnya kualitas pendidikan ditandai oleh
rendahnya hasil belajar yang dicapai pelajar atau siswa. Menurut
hasil penelitian Tim Penilaian dari badan penelitian dan
pembangunan pendidikan dan kebudayaan (BP3K) mengatakan bahwa salah
satu sebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah cara
guru mengajar yang kurang baik di berbagai tingkat sekolah.
Dalam konteks pendidikan formal, kegiatan utama pendidikan
adalah kegiatan belajar mengajar, dengan kata lain kegiatan belajar
mengajar merupakan inti proses dalam pendidikan yang paling utama.
Jadi, yang utama dalam upaya kebaikan adalah meliputi semua
komponen yang terlibat dalam proses belajar mengajar seperti guru,
murid, tujuan, metode, materi ajar, dan waktu yang dikelola dengan
baik agar setiap komponen dapat berperan sesuai dengan fungsinya
masing-masing. Untuk melaksanakan suatu proses belajar yang efisien
dan efektif sesuai dengan tuntutan zaman tidak mungkin dicapai
hanya karena metode yang bersifat komunikatif satu arah, melainkan
metode yang bersifat multi arah yakni antara guru dengan siswa dan
antara siswa dengan siswa.
Pada dasarnya dalam melaksanakan pembelajaran faktor yang paling
mempengaruhi adalah lingkungan dan iklim belajar siswa.
Pembelajaran haruslah menarik dan menyenangkan serta dapat
memotivasi siswa untuk memperhatikan pelajarannya. Namun pada saat
ini banyak sekali para tenaga pengajar masih menggunakan metode
konvensional yang menjadikan guru sebagai pusat dari kegiatan
pembelajaran.
Khususnya dalam pembelajaran fisika disekolah, banyak siswa yang
beranggapan bahwa pelajaran fisika itu pelajaran sulit dan
membosankan. Karena guru kebanyakan hanya bercerita hukum-hukum
atau definisi dari suatu materi pembelajaran dan meminta siswa
menghapalkan rumus-rumus dari materi yang diajarkan selama proses
pembelajaran. Dengan cara seperti itu siswa merasa terbebani dan
merasa jenuh dalam mempelajari fisika yang mengakibatkan rendahnya
hasil belajar siswa.
Oleh karena itu, pada penelitian ini akan dilakukan sebuah
eksperimen yang mencoba memberikan sebuah solusi bagi permasalahan
di atas dengan cara menerapkan metode pembelajaran scientific
inquiry dan discovery, dengan demikian diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar fisika siswa.
Dalam Scientific inquiry siswa akan dimotivasi lebih banyak
karena siswa terlibat langsung dalam penemuan konsep atau prinsip.
Untuk membuat penemuan-penemuan konsep melalui kegiatan Scientific
Inquiry siswa harus melakukan proses-proses mental misalnya
mengamati, menggolong-
3 golongkan, membuat dugaan, menjelaskan dan menarik suatu
kesimpulan. Program pengembangan metode mengajar yang berorientasi
pada penemuan ilmiah harus disertai pengadan sarana laboratorium
yang cukup memadai agar dihasilkan prestasi belajar yang lebih
baik. Metode pengajaran yang diterapkan dalam pencapaian konsep
fisika harus mampu mendorong siswa secara aktif bekerja dengan
metode ilmiah. Siswa melakukan sendiri kegiatan eksperimen dengan
tanpa panduan guru sehingga dapat menemukan konsep materi yang
dipelajari. Konsep yang didapat akan bertahan lama dan mendalam
dalam ingatan siswa. Maka dari itu perlu dilakukan penelitian dalam
usaha peningkatan peran aktif siswa dalam penemuan suatu
konsep.
Metode pembelajaran discovery memberikan peluang yang lebih
besar terhadap siswa yang mempunyai motivasi tinggi untuk
mengembangkan kreatifitasnya dalam proses belajar, sebab metode ini
menuntut siswa untuk menemukan dan memecahkan masalah yang dihadapi
secara aktif dengan dibantu oleh guru sebagai fasilitator siswa
dalam belajar.
Bertitik tolak dari latar belakang masalah di atas, maka yang
menjadi permasalahan sekarang adalah metode pembelajaran yang
memberikan hasil yang lebih baik terhadap pencapaian hasil belajar
siswa. Untuk menjawab pertanyaan tersebut telah dilakukan
penelitian dengan judul Studi perbandingan hasil belajar fisika
antara pembelajaran dengan metode Scientific Inquiry dan discovery
pada siswa kelas X SMA Negeri 13 Bandar Lampung pada materi hukum 2
newton.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah
diuraikan sebelumnya, maka masalah pada penelitian ini dapat
diidentifikasikan sebagai berikut. 1) Apakah ada perbedaan
rata-rata hasil belajar fisika sebelum dan sesudah pembelajaran
dengaan metode pembelajaran scientific inquiry?
2) Apakah ada perbedaan rata-rata hasil belajar fisika sebelum
dan sesudah pembelajaran dengan metode pembelajaran discovery?
3) Apakah terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar fisika pada
pembelajaran dengan metode scientific inquiry dan discovery?
C. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang dari rumusan
masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan penelitian ini adalah :
1) Dapat megetahui perbedaan rata-rata hasil belajar fisika siswa
sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan
5 metode pembelajaran scientific inqury.
2) Dapat megetahui perbedaan rata-rata hasil belajar fisika
siswa sebelum dan sesudah pembelajran dengan menggunakan metode
pembelajaran discovery.
3) Dapat mengetahui terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar
fisika pada pembelajaran dengan metode scientific inquiry dan
discovery D. Manfaat Penelitian Penelitian ini memiliki beberapa
manfaat, diantaranya adalah sebagai berikut: 1) Dapat menjadi
alternatif baru bagi guru dalam menyajikan materi pembelajaran yang
dapat diterapkan di kelas untuk meningkatkan hasil belajar. 2)
Sebagai penambahan wawasan ilmu pengetahuan bagi peneliti dengan
trjun langsung ke lapangan dan memberikan pengalaman belajar yang
menumbuhkan kemampuan dan keterampilan meneliti serta pengetahuan
lebih mendalam terutama pada bidang yang dikaji.
E. Ruang Lingkup Penelitian Ruang lingkup penelitian ini adalah
sebagai berikut : 1) Metode pembelajaran fisika dengan scientific
inquiry dan
discovery. 2) Hasil belajar aspek konitif siswa. 3) Objek
penelitian adalah Siswa kelas X SMAN 13 Bandar lampung Tahun Ajaran
2011/2012. 4) Materi pembelajaran yang diajarkan dalam penelitian
ini adalah materi Dinamika Patikel pada sub pokok bahasan Hukum
Newton 2.
