BAB III

5/24/2018 BAB III

1/73

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Setiap anak memiliki hak untuk memperoleh pendidikan dan

pengajaran dalam rangka perkembangan pribadi dan kecerdasannya, yang

dilaksanakan sesuai dengan minat dan bakatnya. Taman Kanak-Kanak

merupakan suatu bentuk satuan pendidikan anak usia dini. Berada di jalur formal

(UU Sistem endidikan !asional " #$US! !o.%& Thn %&&' yang

diperuntukkan pada anak usia )-* tahun.

enyelenggaraan anak usia TK ini ditujukan untuk membantu anak didik

mengembangkan berbagai potensi baik fisik maupun non fisik yang meliputi

moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, kognitif, bahasa, fisik"motorik

kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar (+epdiknas %&&'.

engembangan serta ahli pengetahuan dan nilai-nilai yang berlaku dalam

kehidupan manusia terjadi melalui pendidikan. endidikan pada dasarnya adalah

interaksi antara pendidik dengan peserta didik. endidikan berfungsi membantu

peserta didik dalam mengembangkan dirinya yaitu pengembangan semua potensi,

kecakapan, serta karakteristik pribadinya ke arah yang lebih positif, baik bagi

dirinya maupun lingkungannya .

B. Identifikasi Masalah

asil penelitian di TK #, peneliti menemukan bah/a proses belajar

mengajar di TK # selama ini terutama di bidang pengembangan kognitif

untuk pengenalan konsep bilangan masih cenderung menggunakan metodeceramah. emakaian media (alat peraga jarang digunakan, sehingga banyak anak

tidak memperhatikan atau termoti0asi, terbukti dengan hasil belajar anak yang

kurang memuaskan. +ari 1) anak dikelompok B TK # hanya ' orang yang

mampu dibidang pengembangan kognitif dalam kegiatan mengenal konsep

bilangan, atau sekitar %1 2 anak yang dapat mengerti dan sekitar 342 anak perlu

bimbingan dalam menelaah bidang pengembangan. 5tas dasar tersebut maka

perlu adanya perbaikan dalam proses kegiatan pengembangan.

1

5/24/2018 BAB III

2/73

Sehingga dapat diketahui masalah yang terjadi pada anak 6 anak yang

teridentifikasi sebagai berikut7

1. asil belajar anak yang kurang sesuai dengan harapan yang didinginkan guru.

%. Kegiatan pengembangan yang terasa membosankan bagi anak 6 anak karena

kurangnya alat peraga

'. 5nak 6 anak suka asik main sendiri,ngobrol dengan teman ,ribut dan malas

melakukan kegiatan.

). Kurangnya kemampuan anak dalam konsep bilangan sehingga anak

mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas

8. Kurangnya kemampuan anak dalam berhitung.

C. Analisis Masalah.

5dapun analisis masalah yang teridentifikasi, maka penulis akan

memecahkan masalah yaitu 7Kurangnya kemampuan anak dalam konsep bilangan

melalui pemberian tugas dan media dengan cara berhitung disebabkan karena7

1. enggunaan metode yang kurang tepatdapat mempengaruhi pemahaman

konsep bilangan yang dimiliki anak.

%. +alam kegiatan menulis angka metode yang dapat meningkatkan kognitif

anak kurang digunakan

'. enambahan pengetahuan mengenai konsep bilangan masih terbatas.

). Kurangnya pemahaman guru tentang penggunaan metode

8. 5nak kurang informasi tentang keasikan dan keseruan dalam mengenal

konsep bilangan.

erkembangan kemampuan mengenal konsep bilangan ,anak Taman

Kanak-kanak dipengaruhi oleh banyaknya pemberian tugas untukmenggunakan segala sesuatu dan juga adanya ransangan 6ransangan untuk

perkembangan kearah pemikiran positif.erkembangan kognitif anak

ditandai dengan 7

1. 5nak mampu menja/ab pertanyaan guru.

%. 5nak mampu menja/ab pertanyaan dari sebuah kegiatan berhitung

'. 5nak mampu menyelesaikan tugas berhitung dengan baik

%

5/24/2018 BAB III

3/73

9leh karena itu maka penulis menggunakan berbagai media untuk

meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam konsep bilangan, sehingga anak

lebih tertarik dan termoti0asi dalam menyelesaikan pekerjaannya. Suasana yang

menyenangkan dalam belajar dapat dilaksanakan dengan menggunakan media

(alat peraga sehingga anak mendapat informasi yang diajarkan selangkah demi

selangkah. Berdasarkan masalah di atas peneliti tertarik unuk melaksanakan

penelitian dengan judul :UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN

KGNITI! ANAK DALAM MENGENAL KN"EP BILANGAN

MELALUI MEDIA GAMBA# DI KELMPK B TK YLPI

PEKANBA#U;

D. #$%$san Masalah

erumusan masalah dalam penelitian ini adalah :Bagaimanakah

meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal konsep bilangan

melalui media gambar di kelompok B TK # ekanbaru;.

uru 7 untuk menambah /a/asan tentang stimulasi yang tepat dalam

merangsang dan meningkatkan kemampuan anak dalam mengenalkonsep bilangan dan mendorongnya lebih kreatif dalam menciptakan

kegiatan yang ber0ariasi sesuai dengan situasi dan kebutuhan.

% 5nak TK 7 dapat menghargai berbagai kegiatan yang menyenangkan

namun tepat bermakna dalam rangka mengembangkan kemampuan

dalam mengenal konsep bilangan, mereka memiliki inisiatif untuk

mencari kegiatan yang sesuai dengan kebutuhannya, anak mampu

berpikir kritis terhadap media yang digunakan.

'

5/24/2018 BAB III

4/73

' 9rang tua7 menambah /a/asan bagaimana cara memfasilitasi dan

menstimulasi kemampuan dalam konsep bilangan dengan

menyediakan media yang ber0ariasi berupa alat 6alat bermain..

)

5/24/2018 BAB III

5/73

BAB II

KA(IAN PU"TAKA

A. Hakikat Penelitian Tindakan Kelas

enelitian Tindakan Kelas adalah proses penelitian yang sistematis dan

terencana melalui tindkan perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh

>uru sehingga kualitas kegiatan pengembangan menjadi lebih meningakat

( =ills ,>eoffrey uru perlu melakukan TK karena 7

1 >uru mempunyai otonomi untuk menilai sendiri kinerjanya@

% Temuan berbagai penelitian pembelajaran yang dilakukan oleh para

peneliti sering kali sukar diterapkan untuk memperbaiki kegiatan

pengembangan@

' >uru adalah orang yang paling akrab dengan anak didiknya dan paling

mengetahui kelasnya@

) nteraksi guru 6 anak berlangsung secara unik@

8 Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan ino0atif yang bersifat

pengembangan,mempersyaratkan guru untuk mampu melakukan TK

dikelasnya.

=anfaat TK bagi guru, antar lain (Aardhani Aihardit,%&&3

1. =embantu guru memperbaiki kegiatan pengembangan@

%. =embantu guru berkembang secara profesional@

'. =eningkatkan rasa percaya guru@

). =emungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan danketrampilannya.

5dapun keterbatasan TK terletak pada hal berikut (Aardhani

Aihardit,%&&3.

1 Kesahihan atau 0asiliditasnya yang masih sering disangsikan.

% Tidak dapat melakukan generalisasi karena sampel sangat terbatas

' eran guru yang sekaligus bertindak sebagai pengajar dan peneliti

sering membuat guru menjadi sangat repot.

8

5/24/2018 BAB III

6/73

). Karakteristik PTK

1 5n inCuiry of practice from /ithin (penelitian bera/al dari

kerisauan guru akan kinerjanya

% Self 6reflecti0e inCuiri ( metode utama adalah refleksi diri,bersifat

agak longgar,tetapi tetap mengikuti kaidah 6kaidah penelitian

' Dokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran.

) Tujuannya memperbaiki pembelajaran.

*. Taha+ , Taha+ Pelaksanaan PTK

>ambar %.1. Skema elaksanaan TK

#angkah merencanakan merupakan langkah pertama dalam setiap

kegitan.rencana akan menjadi acuan dalam melaksanakan kegiatan.5gar

tindakan yang kita lakukan dapat kita ketahui kualitasnya,kita perlu

melakukan pengamatan.Berdasarkan pengamatan kita akan dapat

menentukan hal 6hal yang harus diperbaiki agar tindakan dapat mencapaitujuan yang kita inginkan,jika pengamatan dilakukan selama proses

tindakan berlangsung,maka refleksi sebagai langkah keempat,kita lakukan

setelah tindakan berakhir.Keempat tahap tersebut merupakan satu siklus

atau daur,oleh karena itu setiap tahap akan berulang lagi.

Setiap tahap dapat terdiri dari atau didahului oleh beberapa

langkah,misalnya langkah merencanakan didahului o@eh munculnya

masalah yang diidentifikasikan oleh guru.+alam kegiatan belajar ini kita

*

=elakukan Tindakan

=engamati

?efleksi

=erencanakan

5/24/2018 BAB III

7/73

akan mengkaji dua tahap yaitu merencanakan dan melakukan tindakan

dengan empat langkah utama,yaitu 7

1 =engidentifikasi masalah

% =enganalisis dan merumuskan masalah

' =erencanakan TK

) =elaksanakan TK

B. Karakteristik Anak TK.

=enurut iaget indi0idu adalah mahluk yang aktif,dia tidak menerima

begitu saja pengetahuan yang ada disekitarnya.ndi0idu secara aktif mengkonstruk

pengetahuan sendiri dan hal tersebut dilakukan melalui proses organisasi dan

adaptasi (melalui asimilasi dan akomodasi .+an proses tersebut akan terbentuk

skema (schema yaitu sekumpulan pikiran atau kegiatan yang sama serta

terorganisasi.

Skema anak 6 anak berubah seiring dengan berjalannya /aktu.roses

asimilasi dan akomodasi membuat perolehan skema semakin kompleks dan

mengalami modifikasi serta saling berperan dalam proses perkembangan.

5similasi dan akomodasi saling bahu membahu seiring dengan makin

berkembangnya pengetahuan dan pengertian anak mengenai dunia disekitar

mereka.

=enurut iaget perkembangan kognitif seorang anak terdiri dari empat

tahapan berikut.

1. Tahap sensorimotor (sensorimotor period)dimulai sejak lahir hingga

kurang lebih usia % tahun.

%. Tahap praoperasional (preoperational period ) dimulai sejak usia %tahun hingga kurang lebih usia * atau 3 tahun.

'. Tahap operasi konkret (Concrete operation period)dimulai sejak usia

* atau 3 tahun hingga kurang lebih usia 11 atau 1% tahun

). Tahap operasi formal (formal operations period )dimulai sejak usia 11

atau 1% tahun hingga de/asa.

3

5/24/2018 BAB III

8/73

erkembangan kognitif anak usia ) 6 * tahun menunjukkan kemampuan

melakukan representasi objek dan kejadian secara mental melalui fungsi

semiotic.+isamping itu,karakteristik lain sekaligus keterbatasan anak pada tahap

praoperasioanal adalah egosentrisme,rasa bingung antara kejadian fisik dan

psikologis,ketidakmampuan membalikkan kejadian, lebih mempercayai persepsi

daripada logika,centration, klasifikasi tunggal dan berpikir transduktif.

C. Karakteristik Penge%'angan di TK

embelajaran terpadu adalah pendekatan yang digunakan dalam kegiatan

pembelajaran dengan mengintregrasikan kegitan kedalam semua bidang

pengembangan,meliputi aspek kognitif,social emosional ,bahasa ,moral dan nilai

6 nilai agama,fisik motorik dan seni.engembangan terpadu akan membantu

menciptakan kesempatan yang luas bagi anak untuk melihat dan membangun

konsep 6konsep dilingkungannya yang saling berkaitan dan memahami masalah

yang kompleks yang ada dilingkungannya dengan pandangan yang utuh.

elaksanaan pembelajaran terpadu bertolak dari suatu tema yang telah

disediakan atau dikembangkan bersama- sama oleh guru dan anak.embelajaran

terpadu lebih menkankan pada keterlibatan anak dan mengerahkan anak untuk

aktif (learning by doing).

Karakteristik pembelajaran terpadu adalah@

1. Berpusat pada anak

%. =emberikan pengalaman langsung pada anak

'. =enyajikan konsep dari berbagai bidang pengembangan

). =enciptakan kegiatan yang dapat mengoptimalkan semua pemikiran

anak8. Bersifat fleksibel karena berdasarkan tema dengan bebas sesuai minat

anak dan mengembangkannya dalam berbagai kegiatan pembelajaran.

=anfaat pembelajaran terpadu adalah@

1. =emungkinkan anak mengeplorasi dan mengepresikan pengetahuan

dan ketrampilan melalui berbagai kegiatan@

%. =eningkatkan pemahaman anak secara komprehensif@

E

5/24/2018 BAB III

9/73

'. =eningkatkan kecakapan berpikir anak@

). =eningkatkan interaksi social anak@

8. =eningkatkan profesionalisme guru

D. As+ek - As+ek Penge%'angan Ke%a%+$an Anak TK

+alam arti luas pendidikan adalah segala bentuk pengalaman belajar yang

berlangsung dalam lingkungan keluarga,sekolah dan masyarakat untuk

mengembangkan kemampuan seoptimal mungkin sejak lahir sampai akhir

hayat.+alam arti sempit pendidikan identik dengan persekolahan dimana

pendidikan dilakukan dilakukan dalam bentukkegitan pembelajaran yang

gterprogram dan terencana secra formal.9leh karena itu,pendidikan untuk anak

usi dini khususnya TK perlu menyediakanberbagai kegiatan yang dapat

mengembangkan berbagai aspek perkembangan yang meliputi kognitif, bahasa,

social ,emosi,fisik dan motorik (5nderson ,144'

E. As+ek Kgnitif

). Pengertian Kgnitif

Kognitif berhubungan dengan intelegensi. Kognitif lebih bersifat

pasif atau statis yang merupakan potensi atau daya untuk memahami

sesuatu, sedangkan intelegensi lebih bersifat aktif yang merupakan

aktualisasi atau per/ujudan dari data atau yang berupa akti0itas atau

perilaku kognitif adalah suatu potensi berpikir, yaitu kemampuan indi0idu

untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan suatu kejadin

atau peristi/a, >ardner (%&&&.

amela =inet (144)F mendefinisikan bah/a perkembangan

intelektual adalah sama dengan perkembangan pikiran. ikiran adalahbagian dari proses berpikir dari otak. +alam kata berpikir terkandung

perbuatan menimbang, menguraikan, menghubung-hubungkan sampai

akhirnya mengambil keputusan.

4

5/24/2018 BAB III

10/73

*. Teri +enge%'angan kgnitif

+alam rangka mengoptimalkan pengembangan potensi kognitif

pada setiap indi0idu maka para ahli telah mengemukakan berbagai teori

yaitu 7

1 Teori :T/o Dactors;

Teori ini dikemukakan oleh Gharles spearmen (14&) dia

berpendapat bah/a kognitif meliputi kemampuan umum yang diberi

kode :g; (general factors dan kemampuan khusus yang diberi kode

:s;(sesific fa0tors .Setiap indi0idu memiliki kedua kemampuan ini

yang keduanaya menetukan penampilan atau perilaku mentalnya

% Teori; rimary =ental 5bilities;

Teori ini dikemukakan olehThurstone yang berpendapat bah/a

kognitif merupakan penjelamaan dari kemampuan primer, yaitu

kemampuan7

a Berbahasa (0erbal comprehension

b =engingta (memory

c !alar atau berpikir logis(reasoning

d emahaman ruang(spatial factor

e Bilangan(numerical ability

f =enggunakan kata 6 kata(/ord fluency

g =engamati dengan cepat dan cermat

' Teori =ultiple ntelligence

Teori ini dikemukakan oleh $H >uilford dan o/ard>arner,berpendapat bah/a kognitif dapat dilihat dari tiga kategori

dsar atau7faces of intellect;,yaitu operasi mental ,content dan

produk,=enutur >uilford kegiatan antar kategori berpikir ataun

kemampuan intelektual tersebut, telah me@lahirkan 1E& kombinasi

kemampuan,sedangkan >arner membagi kognitif kedalam tujuh

kecerdasan logika matematika ,kecerdasan berbahasa,kecerdasan

1&

5/24/2018 BAB III

11/73

music,kecerdasan spasial, kecerdasan kinestik,kecerdasan

interpersonal dan kecerdasan antarpersonal.

) Teori :Triachicof ntelligence;

Teori ini dikemukakan oleh ?obert Stenberg (14E8, 144&

=erupakan pendekatan proses kognitif untuk memahami

kognitif.Tingkah laku kognitif merupakan produk(hasil dari

penerapan startegi berpikir

/. !aktr -faktr 0ang %e%+engar$hi kgnitif.

1 Dactor eredita"Keturunan

=anusia sudah lahir memba/a potensi 6potensi tertentu yang

tidak dapat dipengaruhi lingkungan,berdasarkan teorinya taraf

inteligensi sudah ditentukan sejak lahir,factor lingkungan tidak berarti

baginya.

% Daktor lingkungan

=anusia dilahirkan sebenarnya suci atau tabularasa yaitu

perkembangan manusia sangatlah ditentukan oleh lingkungannaya

menurut $ohn #ock,taraf intelegensi sangatlah ditentukan oleh

pengalaman dan pengetahuan yang diperolehnya dari lingkungan

hidupnya.

' Kematangan

Tiap organ (fisik maupuan psikis dapat dikatakan telah matang

jika ia telah mencpai kesanggupan menjalani fungsinya masing 6

masing.Kematangan berhubungan erat dengan usia kronologis (usiakalender

) embentukan

embentukan adalah segala keadaan diluar diri seseorang

yang mempengaruhi perkembangan inteligensi.embentukan dapat

dibedakan menjadi pembentukan sengaja (sekolah "formal dan

pembentukan tidak sengaja(pengaruh alam sekitar atau

11

5/24/2018 BAB III

12/73

informalsehingga manusia berbuat intelegensi karena untuk

mempertahanakan hidup ataupun dalam bentuk penyesuaian diri.

8 =inat dan bakat.

=inat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan

merupakan dorongan bagi perbuatan itu.5pa yang menarik minst

seseorang mendorongnya un tuk berbuat lebih giat dan lebih baik

lagi.sedangkan bakat diartikan sebagai kemampuan ba/aan,sebagai

potensi yang masih perlu dikembanmgkan dan dilatih agar dapat

ter/ujud.Bakat seseorang akan mempngaruhi tingkat kecerdasannya

* Kebebasan.

Kebebasan yaitu manusia berpikir di0ergen(menyebar yang

berarti bah/a manusia itu dapat memilih metode- metode yang

tertentu dalam mmecahkan masalh 6 masalah juga bebas dalam

memilih masalh sesuai kebutuhannya.

1. Pentingn0a +enge%'angan kgnitif

ada dasarnya pengembangan kognitif dimaksudkan agar anak

mampu melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui

pancainderanya sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya tersebut

anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia yang utuh

sesuai dengan kodratnya sebagai mahluk Tuhan yang harus

memperdayakan apa yang ada didunia ini untuk kepentingan dirinya dan

orang lain.

roses kognisi meliputi berbagai aspek ,seperti persepsi, ingatan,

pikiran , symbol, penalaran dan pemecahan masalah.Berdasarkan pendapatpiaget, manfaat kognitif pada anak adalah@

1 5gar anak mampu mengembangkan daya persepsinya berdasarkan

apa yang ia lihat,dengar dan rasakan sehingga anak akan memiliki

pemahaman yang utuh dan komperehensif

% 5gar anak mampu melatih ingatannya terhadap semua peristi/a

dan kejadian yang pernah dialaminya.

1%

5/24/2018 BAB III

13/73

' 5gar anak mampu mengembangkan pemikiran 6pemikirannya

dalam rangka menghubungkansatu peristi/a dengan peristi/a

lainnya

) 5gar anak memahami berbagai symbol 6simbol yang tersebar

didunia sekitarnya

8 5gar anak mampu melakukan penalaran- penalaran baik yang

terjadi secara alamiah (spontan ataupun melalui proses ilmiah

(percobaan

* 5gar anak mampu memecahkan persoalan hidup yang dihadapinya

sehingga pada akhirnya ia akan menjadi indi0idu yang mampu

menolong dirinya sendiri. 2"$&in Y$liani N$rani3*4456

7. Media dala% +enge%'angan kgnitif

1 engertian =edia

Kegiatan pembelajaran pada dasarnya merupakan proses

komunikasi. +alam proses komunikasi tersebut guru bertindak sebagai

komunikator (communicator yang bertugas menyampaikan pesan

pembelajaran (message kepada penerima pesan (Gommunicate yaitu

anak. 5gar pesan yang disampaikan guru dapat diterima dengan baik

oleh anak, maka dalam proses komunikasi pembelajaran tersebut

diperlukan bahan penyalur pesan yang disebut media pembelajaran,

5rief S, dkk (144&.

=enurut einich, dkk (144' media merupakan saluran

komunikasi. =edia berasal dari bahasa #atin dan merupakan bentuk

jarak dari kata medium yang secara harafiah berarti perantara yaituperantara sumber pesan (source dengan penerima pesan (recei0er.

+alam situasi pembelajaran di TK terdapat pesan-pesan yang

harus dikomunikasikan. esan tersebut biasanya merupakan isi atau

tema dari topik pembelajaran. esan-pesan tersebut disampaikan oleh

guru kepada anak melalui suatu media dengan menggunakan prosedur

pembelajaran tertentu yang disebut metode. esan juga tidak selalu

berasal dari media, tetapi dapat juga berasal dari guru atau siapa saja

1'

5/24/2018 BAB III

14/73

yang menggunakan media tersebut untuk menyampaikan pesan,

Schramm (1443.

% =anfaat =edia

5dapun manfat media dalam pengembangan kognitif dapat

diuraikan sebagai berikut 7

a =eransang anak dalam melakukan kegiatan ,pikiran ,perasaan

,perhatian dan minat.

b Bereksperimen

c =enyelidiki atau meneliti

d 5lat bantu

e =encapai tujuan pendidikan yang maksimal

f 5lat peraga untuk memperjelas sesuatu ( menghilangkan

0erbalisme

g =engembangkan imajinasi (kreatifitas

h =elaksanakn tugas yang diberikan

i =elstih kepekaan berpikir

j +igunakan sebagai alat permainan

k Keperluan anak dalam melakukan tugas yang diberikan

guru,seperti kertas lipat atau menggunting, kertas IS atau buku

gambar untuk menggambar.

' =anfaat media gambar

=edia gambar untuk membantu guru dan anak dlam

pelaksanaan proses belajar mengajar,tidak terkecuali untuk anak-anaksekolah dasar.Secara umum fungsi media gambar menurut Basuki dan

Darida (%&&17 )% yaitu@

a =engembangkan kemampuan 0isual

b =engembangkan imajinasi anak

c =embantu meningkatkankemampuan anak terhadap hal 6hal yang

abstrak atau peristi/a yang tidak mungkin dihadirkan dalam kelas

d =engeningkan kreatifitas anak

1)

5/24/2018 BAB III

15/73

Kualitas hasil belajar anak dapat ditingkatkan bilamana

integrasi kata dan gambar sebagai media pembelajaran dapat

mengkomunikasikan elemen 6elemen pengetahuan dengan cara yang

terorganisasikan dengan baik sfesifik dan jelas (5Fhar 5rsyad,%&&%7%'

dari uraian diatas dapat diketahui bah/a jika penggunaan media

gambarsesuai dengan materi yang disampaikan dan disertai dengan

penjelasan- penjelasan yang sesuai dan tepat menunjukkan keadaan

yang digambarkan serta gambar dan penjelasan-penjelasan tersebut

dapat disajikan secara terorganisir,jelas dan spesifik,sehingga dapat

digunakan sebagai alat komunikasi dalam elemen-elemen pengetahuan

dalam sebuah pembelajaran,maka kualitas hasil belajar dapat

ditingkatkan.

Secara khusu gambar berfungsi pula untuk menarik

perhatian,memperjelas sajian ide,mengilustrasikan atau menghias fakta

yang mungkin cepat akan dilupakan atau diabaikan jika tidak

digambarkan.=aksud dari uraian diatas adalah bah/a dengan

penggunaan media gambar,dapat menarik perhatian,jika perhatian

sis/a sudah tertarik,maka anak semangat untuk belajar serta

membantu memantapakan pengetahuan pada benak para anak dan

dapat menghidupkan pelajaran,sehingga dengan semangat belajar yang

meningkat dan disertai dengan penggunaan media gambar yang tepat

dan sesuai dengan materi dapat dijadikn sebagai alat pengingat,maka

hasil belajar anak akan meningkat.

8. Knse+ BilanganBerhitung adalah bagian dari pengalaman anak-anak sehari-hari.

Salah satu konsep matematika yang dipelajari anak-anak adalah

pengembangan kepekaan pada bilangan. eka pada hitungan berarti lebih

sekedar membilang. Kepekaan berhitung mencakup pengembangan rasa

kuantitas dan pemahaman kesesuaian satu la/an satu arhneet

>elmen ( SeeDelt dan Aasik,144E 7 '4%

18

5/24/2018 BAB III

16/73

Konsep bilangan melibatkan tentang berapa jumlahnya atau berapa

banyaknya, termasuk menghitung, menjumlahkan satu tambah satu. ang

terpenting adalah mengerti konsep bilangan. emahaman konsep bilangan

berkembang seiring /aktu dan kesempatan untuk mengulang kerja dengan

sekelompok benda dan membandingkan jumlahnya. 5nak yang

kemampuannya tentang bilangan tidak dikembangkan, mungkin akan

berkata :8 gajah lebih banyak dari 8 semut; karena gajah lebih besar dari

semut, !uraini, dkk (%&&&

=enghitung merupakan cara belajar mengenai nama bilangan,

kemudian menggunakan nama bilangan tersebut untuk

mengidentifikasikan jumlah benda. =enghitung merupakan kemampuan

akal untuk menjumlahkan, =embedakan bilangan dengan menunjukkan

angka atau nomor dengan simbol atau lambang J8J sebuah bilangan,

berarti sudah paham apa arti lima sesungguhnya, aimin, dkk (144E.

KE#ANGKA BE#PIKI#

1*

Kondisi awal

Tindakan

Kondisi akhir

Hasil kemampuan

mengenal konsep

bilangn anak

menjadi semakin

baik

Menggunakan

media gambar

Guru:kurang

menggunakan

media

pembelajaransecara

variatif

Siklus II

mengurutkan

angka !"#

dengan cara

menulis

Siklus I

menghubungkan

gambar dengan

bilangan

$nak %anak tidak

mampu berhitung

dengan baik

anakkurang

sopkepada orang

dewasa

5/24/2018 BAB III

17/73

BAB III

PELAK"AAAN PE#BAIKAN

A. "$'&ek3 Te%+at3 dan 9akt$ serta Pihak 0ang Me%'ant$

Penelitian

). "$'&ek Penelitian

Subjek penelitian pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini adalah

anak kelompok B di TK # ekanbaru, berjumlah 1) orang yang terdiri

dari E laki-laki dan * perempuan.

*. Te%+at Kegiatan

elaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di TK #

Kelompok B dengan tema 5lam Semesta

/. 9akt$ Pelaksanaan Kegiatan

Aaktu pelaksanaannya mulai tanggal 3 5pril %&1' sampai dengan

13 =ei %&1).

1. (ad:al Kegiatan

Kegiatan perbaikan dilaksanakan pada hari sekolah. 5dapun

jad/al pelaksanaan perbaikan pembelajaran di TK # yaitu 7

Tabel '.1. $ad/al pelaksanaan perbaikan siklus

Tema 7 5lam Semesta dan Sub tema 7 Giptaan Tuhan

!o ari"Tanggal Aaktu

1.

%.

'.

).

8.

Senin, 3 5pril %&1)

Selasa, E 5pril %&1)

$umat,11 5pril %&1)

Senin,1) 5pril %&1)

$umat, %8 5pril %&1)

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

13

5/24/2018 BAB III

18/73

Tabel '.%. $ad/al pelaksanaan perbaikan siklus

Tema 75lam Semesta dan Subtema 7 >ejala alam

!o ari"Tanggal Aaktu

1.

%.

'.

).

8.

Selasa,* =ei %&1)

Kamis,E =ei %&1)

Sabtu,1& =ei %&1)

?abu,1) =ei %&1)

Sabtu,13 =ei %&1)

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

&E.&&-11.&&

7. Pihak 0ang %e%'ant$ Penelitian

a. Super0isor , sebagai pembimbing mahasis/a dalam penyusunan

laporan K

b. Super0isor %, melakukan pembimbingan kepada mahasis/a

berhubungan dengan praktek K didalam kelas, baik itu pembuatan

?K, masukan terhadap kinerja guru maupun pembuatan refleksi

c. enilai, melakukan penilaian terhadap kinerja guru pada akhir siklus

satu dan akhir siklus dua.

d. Kepala Sekolah TK # ekanbaru, menyetujui dan

menandatangani ?K yang digunakan untuk penelitian K didalam

kelas.

B. Desain Prsed$r Per'aikan Pe%'ela&aran

). #en;ana sikl$s I

Berdasarkan dari identifikasi masalah yang dirumuskan dan

analisis masalah yang akan dipecahkan ada beberapa perbaikan. Tindakan

yang akan dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah tersebut adalah

menggunakan media dengan /arna dan gambar yang menarik, memulai

pemberian tugas dengan tingkat kesulitan yang rendah dan meningkat

hingga sesuai dengan karakteristik kemampuan anak dan

mendemonstrasikan kegiatan dengan tahap-tahap yang benar sehingga

anak tidak merasa kesulitan dan jenuh.

#angkah-langkah perbaikan pembelajaran dimulai dengan

membuat 7

1E

5/24/2018 BAB III

19/73

?ancangan satu siklus

?encana kegiatan

?encana Kegiatan arian (?K

Skenario erbaikan

=enyiapkan alat dan media seperti 7 pensil ,media gambar sesuai tema,

kertas

)6 Pelaksanaan

a. roses TK

roses TK dilaksanakan dalam % siklus yang digambarkan

sebagai berikut 7

a erencanaan

elaksanaan pembelajaran rencana tindakan kelas

dituangkan dalam ?K. ada tahap ini peneliti menjelaskan

tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana

tindakan tersebut dilakukan. enelitian tindakan yang ideal

dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan

tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan

(apabaila dilaksanakan secara kolaboratif.

b elaksanaan

ada tahap ini rancangan, strategi, dan skenario penerapan

pembelajaran akan diterapkan. ?ancangan tindakan diterapkan di

dalam kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario atau rancangan

tindakan yang akan dilakukan, hendaknya dijabarkan secara rinci

dan tertulis. ?incian tindakan itu menjelaskan (1 langkah demi

langkah kegiatan yang akan dilakukan, (% kegiatan yang

seharusnya dilakukan oleh guru, (' kegiatan yang diharapkan

dilakukan oleh sis/a, () rincian tentang jenis media pembelajaran

yang akan digunakan dan cara penggunaannya, (8 jenis instrumen

yang akan digunakan untuk pengumpulan data disertai dengan

penjelasan rinci bagaimana penggunaannya (5rikunto, %&&*7 3*-

33.

14

5/24/2018 BAB III

20/73

c engamatan

Kegiatan pengamatan tidak boleh terpisah dengan

pelaksanaan tindakan karena pengamatan dilakukan pada /aktu

tindakan sedang dilakukan. $adi keduanya berlangsung dalam

/aktu yang sama. ada tahap ini peneliti melakukan pengamatan

dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama

pelaksanaan tindakan berlangsung. engumpulan data ini

dilakukan dengan menggunakan format penilaian yang telah

disusun, termasuk juga pengamatan secara cermat pelaksanaan

skenario tindakan dari /aktu ke /aktu serta dampaknya terhadap

proses dan hasil belajar sis/a.

d ?efleksi

?efleksi merupakan kegiatan untuk mengkaji dan

menge0aluasi semua yang telah dilakukan. $adi pada intinya

kegiatan refleksi adalah kegiatan e0aluasi, analisis, penjelasan,

penyimpulan dan identifikasi tindak lanjut dalam perencanaan

siklus selanjutnya. $ika terdapat masalah dari proses refleksi maka

dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya yang

meliputi kegiatan7 perencanaan ulang, tindakan ulang, dan

pengamatan ulang agar permasalahan dapat teratasi

Untuk memperjelas fase-fase dalam TK, siklus spiral-nya

dan bagaimana pelaksanaannya, Stephen Kemmis

menggambarkannya dalam bentuk siklus diba/ah ini7

%&

5/24/2018 BAB III

21/73

>ambar '.1. siklus TK Stephen Kemis

a. Super0isor 1 dan dan %

Super0isor bertugas 7

=enjelaskan dan memberikan contoh tugas mahasis/a

=enilai tugas mahasis/a (?ancangan Satu Siklus

=emeriksa tugas mahasis/a (SK, ?efleksi, 5K>1 dan

% yang telah dinilai penilai1 dan %

=erekap dan menyerahkan nilai mahasis/a ke UB$$-UT

Super0isor %, bertugas 7

=embimbing mahasis/a di sekolah tempat mengajar

terkait dengan tugas mengajar dalam mata kuliah K yang

harus dikerjakan

=emberi masukan terhadap ?encana erbaikan Kegiatan,

Satuan"?encana Kegiatan arian (SK erbaikan, dan

Skenario embelajaran yang disusun mahasis/a.

dentifikasi =asalah hingga erumusan =asalah ditentukan

oleh mahasis/a dengan bimbingan dan persetujuan

Super0isor 1 sedangkan Super0isor % hanya bersifat

%1

5/24/2018 BAB III

22/73

memberi saran. Super0isor % diharapkan memberikan

bimbingan yang intensif kepada mahasis/a tentang

pengusulan ?encana erbaikan Kegiatan, ?encana

Kegiatan arian (?K erbaikan, dan Skenario

embelajaran.

*6 Pelaksanaan Kegiatan

1 elaksanaan pertemuan ertama pada hari senin tanggal 3 5pril

%&1).

Tema 7 5lam Semesta, subtema 7 Giptaan Tuhan

enelitian dilakukan dalam /aktu 1*& menit, Kegiatan

a/al adalah berbagi cerita dan pengalaman dengan teman,bercakap

6 cakap,tempat ibadah dilanjutkan dengan kegiatan inti 7 =e/arnai

gambar matahari dengan membuat angka, me/arnai gambar

matahari,membuat gambar matahari, bermain balok. Kegiatan

5khir 7 Tanya ja/ab kegunaan matahari

% elaksanaan pertemuan Kedua pada hari selasa tanggal E 5pril

%&1).


enelitian dilakukan dalam /aktu 1 *& menit, Kegiatan

a/al adalah bernyanyi salam dan doa, dilanjutkan dengan berbagi

cerita dan pengalaman dengan teman,bercakap 6cakap 7dating

kesekolah tepat /aktu, demonstrasi ,memanjat dan

bergantung,kegiatan intimenghubungkan gambar bintang dengankartu angka,menciptakan bentuk bintang dari plastisin,menebalkan

kata bintang,mengisi gambar bintang dengan guntingan

kertas,kemudian istirahat,bermain,mencuci tangan,berdoa

makan,kegiatan penutup,Tanya ja/ab menyebutkan ciptaan tuhan,

diskusi,doa dan pulang.

%%

5/24/2018 BAB III

23/73

' elaksanaan pertemuan ketiga pada hari kamis, tanggal 1& 5pril

%&1).


enelitian dilakukan dalam /aktu 1*& menit, selanjutnya

penulis melakukan kegiatan pembelajaran yang di a/ali dengan

pembukaan 7bernyanyi,salam ,doa dilanjutkan dengan berbagai

cerita dan pengalaman dengan.Tanya ja/ab 7gejala alam,

demonstasi menirukan gerakan angin kencang,melingkari angka 1

6 8 mengikuti jumlah gambar bulan,mencocok pola

bulan,menempel hurup 0ocal pada kata bulan,mengerjakan maFe

,kemudian istirahat7 bermain, mencuci tangan, berdoa, makan,

kegiatan penutup 7 syair7 5ngin ?ibut, diskusi,doa dan pulang.

) elaksanaan pertemuan keempat pada hari jumat tanggal 11 5pril

%&1).




pembukaan bernyanyi,salam ,doa dilanjutkan dengan berbagi cerita

dan pengalaman dengan teman,Tanya ja/ab, selalu mengucapkan

terima kasih,demonstrasi@ berjalan diatas papan titian dengan

rentangan tangan,kegiatan inti,menepel gambar a/an sesuai jumlah

gambar,menggunting bentuk pola a/an, me/arnai bentuk gambar

a/an dari besar kekecil, menjahit bentuk pola a/an,kemudian

istirahat 7bermain ,mencuci tangan,berdoa dan makan,kegiatanpenutup 7bercakap 6cakap7 mengurus diri sendiri,diskusi ,pulang.

8 elaksanaan pertemuan Kelima pada hari jumat tanggal %8 5pril

%&1).




%'

5/24/2018 BAB III

24/73

pembuka berbagi cerita dan pengalaman dengan teman,bercakap 6

cakap berbuat baik terhadap ciptaan Tuhan,demonstrasi melempar

dan menangkap bola,kegiatan inti menghubungkan gambar dengan

nama bilangan,mengisi pola bulan dengan daun pisang

kering,menempel huruf konsonan dari kata bulan, bermain balok,

kemudian istirahat 7 bermain, mencuci tangan, berdoa makan,

kegiatan penutup nyanyi ambilkan bulan, diskusi, doa, pulang.

/6 Penga%atan

1 ertemuan ertama (?K

Tabel '.'. #embar obser0asi siklus ?K

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total ' ) 3 &+ari tabel di atas dapat disimpulkan dari 1) orang anak

kelompok B, terdapat ) anak yang berkembang sesuai harapan, 8 anak

dalam kategori berkembang sangat baik ' anak dan 3 anak dalam

kategori mulai berkembang.

% ertemuan Kedua (?K

Tabel '.) #embar obser0asi siklus ?K (ari Kedua

!o !ama enilaian

%)

5/24/2018 BAB III

25/73

1 lham

% 5nira

'?isky

) Cbal

8 5diC

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total 8 ' * &

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) orang anak

b, ' anak yang berada pada ketegori berkembang sesuai harapan, 8

anak yang berada padakategori berkembang sangat baik dan * anak

yang berda dalam kategori mulai berkembang.

' ertemuan Ketiga (?K

Tabel '.8 #embar obser0asi siklus ?K (ari Ketiga

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

%8

5/24/2018 BAB III

26/73

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total 8 8 ) &

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) anak

kelompok B, anak yang berada dalam kategori berkembang sesuai

harapan (BS adalah 8 anak, anak yang beerada dalam kategori

berkembang sangat baik (BSB adalah 8 anak , dan anak yang berada

dalam kategori mulai berkembang (=B adalah ) anak.

) ertemuan Keempat (?K I

Tabel '.*. #embar obser0asi siklus ?K I

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

%*

5/24/2018 BAB III

27/73

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total 3 ' ) &


kelompok B, anak yang berda dalam kategori berkembang sangant

baik (BSB adalah 3 anak, anak yang berada dalam kategori

berkembang sesuai harapan (BS adalah ' anak, anak yang beerada

dalam kategori mulai berkembang (=B adalah ) anak .

8 ertemuan Keempat (?K I

Tabel '.3. #embar obser0asi siklus ?K I (ari Kelima

!o !amaenilaian

1lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

%3

5/24/2018 BAB III

28/73

1%5is

b.

1' Khanila

1) ?ara

Total E ) % &

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) anakkelompok B, anak yang berada dalam kategori berkembang sangant

baik (BSB adalah E anak, anak yang berada dalam kategori

berkembang sesuai harapan (BS adalah ) anak, anak yang beerada

dalam kategori mulai berkembang (=B adalah % anak.

16 #efleksi

+alam refleksi perbaikan kemampuan anak dalam kegiatan

mengenal konsep bilangan melalui media gambar, hal yang direfleksi

adalah kemampuan ke anak dalam mengenal bilangan 1 6 1& dan

kemampuan guru dalam menyampaikan pembelajaran.

ada siklus kesatu, erbaikan pertama pembelajaran belum

menunjukkan kemampuan yang diharapkan. ada pembelajaran kedua,

ketiga, keempat dan kelima, secara bertahap terjadi peningkatan, namun

belum mencapai hasil yang maksimal sehingga peneliti perlu melanjutkan

siklus . Kekuatan peneliti dalam tindakan perbaikan pengembangan dan

dalam merancang suatu tindakan ?K sampai ?K I adalah peneliti

sudah melaksanakan langkah 6 langkah pembelajaran yang sesuai dengan

perencanaan dan peneliti melaksanakan kegiatan tersebut sesuai dengan

indikator tema yang berlaku.

Kelemahan peneliti dalam tindakan perbaikan kegiatan

pembelajaran dan dalam merancang serta melakukan tindakan perbaikan

%E

5/24/2018 BAB III

29/73

kegiatan pengembangan dari ?K sampai ?K I yaitu dalam

pengaturan /aktu untuk setiap kegiatan.

*. "IKLU" II

)6 #en;ana

Berdasarkan hasil dari siklus , untuk mengatasi masalah

kemampuan anak kelompok B dalam mengenal konsep bilangan

dengan benar, maka peneliti mencoba merencanakan langkah-langkah

perbaikan untuk siklus dengan menggunakan i teknik yang

ber0ariasi sehingga tidak membosankan bagi anak.

#angkah-langkah perbaikan pembelajaran dimulai dengan

membuat

?ancangan satu siklus (siklus

?encana Kegiatan arian (?K

Skenario erbaikan

=enyiapkan alat dan media seperti 7 media gambar berbagai jenis.

*6 Pelaksanaan

erbaikan pembelajaran siklus

a. elaksanaan pertemuan ertama pada hari Selas* tanggal &%

mei %&1).

Tema 7 5lam Semesta, Subtema 7 >ejala alam

enelitian dilakukan dalam /aktu 1*& menit,

selanjutnya penulis melakukan kegiatan pembelajaran yang di

a/ali dengan pembuka 7bernyanyi,salam, doa dilanjutkan

dengan berbagi cerita dan pengalaman dengan teman.tanya

ja/ab tentang kapan bintang kelihatan,demonstrasi berjalan

dengan lurus sambil memba/a gambar bintang secara estafet

Kegiatan perbaikan pembelajaran dimulai dengan kegiatan

a/al inti sampai penutup.

Kegiatan inti 7menghubungkan lambang bilangan

dengan benda dengan cara tarik garis,meniru melipat kertas

menjadi bentuk bintang,menghubungkan tulisan dengan

%4

5/24/2018 BAB III

30/73

gambar bintang, me/arnai gambar bintang, kemudian

istirahat 7 bermain, cuci tangan,berdoa, makan

Kegiatan penutup7 nyanyi bintang kejora, diskusi, doa,

pulang

b. elaksanaan pertemuan kedua pada hari tanggal kamis &E =ei

%&1).

Tema 7 5lam Semesta, Subtema 7 >ejala alam



a/ali dengan pembuka berbagi cerita dan pengalaman dengan

teman, nyanyi ,salam ,doa dilanjutkan dengan berbagi cerita

dan pengalaman dengan teman,bercakap 6cakap ciptaan Tuhan

yang ada dilangit,demonstrasi, nyanyi 7ambilkan bulan



Kegiatan inti 7 mengurutkan bilangan 11 6 %& dengan

cara menempel angka pada kertas,mencocok bentuk

bintang,menyusun bentuk bintang dari yang besar

kekecil,menulis huruf yang hilang pada kata bintang, kemudian

istirahat, bermain, mencuci tangan, berdoa, makan.

Kegiatan penutup mendengarkan cerita ketika bulan

purnama, diskusi, doa ,pulang

c. elaksanaan pertemuan ketiga pada hari Sabtu tanggal 1& =ei

%&1).

Tema 7 5lam Semesta, Subtema 7 >ejala 5lamenelitian dilakukan dalam /aktu 1*& menit,


a/ali dengan pembuka, nyanyi salam ,doadilanjutkan dengan

berbagi cerita dan pengalaamn dengan temanbercakap 6cakap

cara mencegah banjir,demontrasi berjalan diatas papan titian



'&

5/24/2018 BAB III

31/73

Kegiatan inti 7meniru lambang bilangan 11 6

%&,me/arnai anak yang sedang bermain hujan,melipat bentuk

payung,menyusun kartu huruf sesuai kata yang ditentukan

guru, kemudian istirahat, bermain, mencuci tangan, berdoa,

makan.

Kegiatan penutup @ praktek langsung menirukan orang

yang sedang kedinginan

d. elaksanaan pertemuan keempat pada hari selasa tanggal1%

=ei %&1).

Tema 7 5lam Semesta, Subtema 7 Giptaan Tuhan



a/ali dengan pembuka,nyanyi ,doa ,salamdilanjutkan dengan

berbagi cerita dan pengalaman dengan teman Tanya ja/ab

tentang pelangi ciptaan Tuhan Kegiatan perbaikan

pembelajaran dimulai dengan kegiatan a/al inti sampai

penutup.

Kegiatan inti 7menulis dan berhitung gambar a/an dan

pelangi

Kegiatan penutup 7 sajak pelangi ,diskusi ,doa ,pulang.

e. elaksanaan pertemuan kelima pada hari kamis tanggal 1) =ei

%&1).

Tema 7 5lam semesta, Subtema 7 >ejala 5lam


selanjutnya penulis melakukan kegiatan pembelajaran yang dia/ali dengan pembuka nyanyi doa ,salam,dilanjutkan dengan

berbagi cerita dan pengalaman dengan teman,bercakap- cakap

berbuat baik terhadap ciptaan Tuhan,demonstrasimelempar dan

menangkap bola. Kegiatan perbaikan pembelajaran dimulai

dengan kegiatan a/al inti sampai penutup.

Kegiatan inti 7mengurutkan angka 11 6 %& dengan cara

menulis,me/arnai gambar pemandangan, menghubungkan

'1

5/24/2018 BAB III

32/73

gambar benda dengan kata, mengerjakan maFe, kemudian

istirahat, bermain, mencuci tangan, berdoa, makan,

Kegiatan penutup 7saling membantu teman, diskusi,doa,

pulang

/6 Penga%atan

5/24/2018 BAB III

33/73

4anny

k.

1&5el

l.

115tha

m.

1%5is

n.

1'Khanila

o.

1) ?ara

Total * 8 ' &

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) anak B,

anak yang berada dalam kategori berkembang sangat baik (BSB

adalah * anak, anak yang berada dalam kategori berkembang

sesuai harapan (BS adalah 8 anak, anak yang beerada dalam

kategori mulai berkembang (=B adalah ' anak , dan anak yang

berada dalam kategori belum berkembang (BB adalah & anak.

b. ertemuan Kedua Siklus (?K %

Tabel '.4. #embar obser0asi siklus ?K

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

''

5/24/2018 BAB III

34/73

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total 3 8 %

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) anakkelompok B, anak yang berada dalam kategori berkembang

sangant baik (BSB adalah 3 anak, anak yang berada dalam

kategori berkembang sesuai harapan (BS adalah 8 anak, anak

yang beerada dalam kategori mulai berkembang (=B adalah %

anak , dan anak yang berada dalam kategori belum berkembang

(BB adalah & anak.

c. ertemuan Ketiga Siklus (?K

Tabel '.1&. #embar obser0asi siklus ?K

!o !amaenilaian

1 lham % 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

')

5/24/2018 BAB III

35/73

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1)?ara

Total 4 ' % &



baik (BSB adalah 4 anak, anak yang berada dalam kategori

berkembang sesuai harapan (BS adalah ' anak, anak yang

beerada dalam kategori mulai berkembang (=B adalah % anak ,dan anak yang berada dalam kategori belum berkembang (BB

adalah & anak.

d. ertemuan Keempat Siklus (?K I

Tabel '.11. #embar obser0asi siklus ?K I

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

'8

5/24/2018 BAB III

36/73

Total 1& ' 1 &

+ari tabel diatas dapat disimpulkan bah/a dari 1) anakkelompok B, anak yang berda dalam kategori berkembang sangant

baik (BSB adalah 1& anak, anak yang berada dalam kategori

berkembang sesuai harapan (BS adalah ' anak, anak yang

beerada dalam kategori mulai berkembang (=B adalah 1 anak ,

dan anak yang berada dalam kategori belum berkembang (BB

adalah & anak.

e. ertemuan Kelima Siklus (?K I

Tabel '.1%. #embar obser0asi siklus ?K I

!o !amaenilaian

1 lham

% 5nira

' ?isky

) Cbal

8 5dig

* Tri

3 Ditri

E 5l/i

4 anny

1& 5el

11 5tha

1% 5is

1' Khanila

1) ?ara

Total 1' 1 &

'*

5/24/2018 BAB III

37/73



baik (BSB adalah 1' anak, anak yang berada dalam kategori

berkembang sesuai harapan (BS adalah 1 anak, anak yang

beerada dalam kategori mulai berkembang (=B adalah & anak ,

dan anak yang berada dalam kategori belum berkembang (BB

adalah & anak.

16 #efleksi

+alam refleksi perbaikan kemampuan dalam kegiatan

mengenal konsep bilangan, hal yang direfleksi adalah minat untuk

menyelesaikan tugas dan kemampuan anak dalam mengenal konsep

bilangan dengan benar. ada siklus perbaikan pembelajaran

pertama, kedua, ketiga, dan keempat terjadi peningkatan secara

bertahap sehingga didapat hasil yang diharapkan.

Kek$atan dan kele%ahan refleksi

Kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan siklus ke 6

Kekuatan saya mengambil dan merancang pembelajaran

sesuai dengan kur ikulum yang berlaku dan melaksanakan

kegiatan sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

Kelemahan dalam melaksanakan kegiatan yaitu dalam

pengelolaan kelas dan penggunaan /aktu.

Kekuatan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan siklus -

Saya berusaha merespon anak agar tertarik terhadap

pembelajaran yang saya berikan.

Kekurangan tindakan perbaikan kegiatan pengembangan siklus

6 adalah kurang mengenalkan konsep bilangan pada gambar.

!. Teknik Analisis Data

'3

5/24/2018 BAB III

38/73

5nalisa data kemampuan mengenal konsep bilangan di kelompok B

menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. =etode kualitatif dinamakan

metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga

sudah mentradisi sebagai metode positi0istic karena berlandaskan pada filsafat

positi0ism. =etode ini sebagai metode sebagai metode ilmiah"scientific karena

telah memenuhi kaidah6kaidah ilmiah yaitu konkrit empiris, objektif, terukur,

rasional dan sistematis. =etode ini juga disebut metode disco0ery, karena dengan

metode ini dapat ditemukan dan dikembangkan berbagai iptek baru. =etode ini

disebut juga metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan

analisis menggunakan statistic.Sedangkan metode penelitian kualitatif

dianamakan sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama dinamakan

metode postpositi0istik karena berlandaskan pada filsafat postpositi0istik. =etode

ini disebut sebagai metode artistic, karena proses penelitian lebih bersifat seni

kurang berpola, dan disebut metode interpreti0e karena data hasil penelitian lebih

berkenan dengan interprestasi terhadap data yang ditemukan dilapangan. untuk

analisa kemampuan guru menggunakan teknik kualitatif yang diamati oleh

super0isor % melalui sistem cheklist berupa 5K> 1 dan 5K> , sedang analisa

kemampuan anak menggunakan teknik kuantitatif, dimana anak dianalisis melalui

) kategori yakni BSB (berkembang sangat baik , BS (berkembang sesuai

harapan, =B (mulai berkembang, dan BB (belum berkembang. +ata yang

sudah di obser0asi berdasarkan kegiatan yang dilakukan anak dianalisis dengan

menggunakan simbol ) bintang ( untuk anak yang kemampuan

mengenal konsep bilangan sudah berkembang dengan sangat baik (BSB, simbol

' bintang( untuk anak yang kemampuannya berkembang sesuai harapan

(BS, simbol % bintang ( untuk anak yang kemampuannya mulai

berkembang (=B, dan symbol 1 bintang ( untuk anak yang kemampuan

mengenal konsep bilangan belum berkembang (BB.

'E

5/24/2018 BAB III

39/73

BAB I>

HA"IL DAN PEMBAHA"AN

A. Deskri+si Per "ikl$s

). "ikl$s I

1 ertemuan pertama (?K

Ta'el I>.) #en;ana Kegiatan Harian ) "ikl$s )

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT ambar,

5nak

ercakapa

n

L +iskusi kegiatan hariini dan esok

L +oa ulang

elaksanaan pertemuan pada hari senin tanggal 3 5pril %&1)

dengan tema 7 5lam Semesta dan subtema 7 Giptaan Tuhan.eneliti

melakukan kegiatan pembelajaran yang di a/ali dengan nyanyi ,doa,

salam dilanjutkan dengan berbagi cerita dan pengalaman dengan

teman,bercakap 6cakap tempat- tempat ibadah Kegiatan perbaikan

pembelajaran berada pada kegiatan inti. Kegiatan inti 7 sebelum

melakukan kegiatan me/arnai gambar matahari dengan membuat

angka, peneliti mengadakan tanya ja/ab terlebih dahulu, lalu

menjelaskan langkah-langkah me/arnai gambar matahari dengan

membuat angka, Kegiatan penutup 7 Tanya ja/ab kegunaan matahari

Kegiatan perbaikan pembelajaran berada pada kegiatan inti

yaitu me/arnai gambar matahari. >uru menyiapkan alat peraga yang

sudah selesai dan besar, guru menyiapkan kertas sebagai lembar kerja

anak, pensil . >uru menjelaskan langkah-langkah me/arnai gambar

matahari dengan membuat angka, kemudian guru memberikan tugas

kepada anak. guru memberikan dorongan dan bimbingan agar anak

dapat menyelesaikan tugas me/arnai gamabr matahari dengan

membuat angka dengan baik dan benar, guru memberikan pujian

kepada anak yang hasil kerjanya bagus.

+alam kegiatan yang dilakukan anak, peneliti melakukan

penilaian dengan jumlah murid 1) orang anak dengan hasil, ' orang

kategori berkembang sesuai harapan (BSB, ) orang kategori

berkembang sesuai harapan (BS dan 3 orang kategori mulai

)&

5/24/2018 BAB III

41/73

berkembang (=B, kategori belum berkembang (BB tidak ada. asil

tersebut ditampilkan pada tabel di ba/ah ini 7

Tabel ).%. ersentase kemampuan anak pada siklus ?K

"i%'l +enilaian Kategri ($%lah sis:a Persentase

Berkembang sangat baik ' %%2

Berkembang sesuai harapan ) %E2

=ulai berkembang 3 8&2

Belum berkembang & &2

Ttal 1) 1&&2

+ari tabel di atas dapat disimpulkan bah/a dari 1) orang

anak, %%2 kategori berkembang sangat baik, %E2 kategori

berkembang sesuai harapan, 8&2 kategori mulai berkembang, &2

kategori belum berkembang.

% ertemuan kedua (?K Ta'el I>./ #en;ana Kegiatan Harian II "ikl$s )

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT uru

menyiapkan alat peraga yang besar, guru menyiapkan kertas sebagai

lembar kerja anak, pensil. >uru menjelaskan langkah-langkah,

kemudian guru memberikan tugas kepada anak. guru memberikan

dorongan dan bimbingan agar anak dapat menyelesaikan tugas

menghubungkan gambar bintang dengan kartu angka dengan baik dan

benar, guru memberikan pujian kepada anak yang hasil kerjanya

bagus.

+alam kegiatan yang dilakukan anak, peneliti melakukan

penilaian dengan jumlah murid 1) orang anak dengan hasil, 8 orang

kategori berkembang sesuai harapan (BSB, 8 orang kategori

berkembang sesuai harapan (BS dan * orang kategori belum

berkembang (=B, kategori belum berkembang (BB tidak ada. asil

tersebut ditampilkan pada tabel di ba/ah ini 7

Tabel.).). ersentase kemampuan anak pada Siklus ?K

"i%'l +enilaian Kategri ($%lah sis:a Persentase

Berkembang sangat baik 8 '*2

Berkembang sesuai harapan 8 '*2

=ulai berkembang ) %E2

Belum berkembang & &2

Ttal 1) 1&&2

+ari tabel di atas dapat disimpulkan bah/a dari 1) orang anak,

'*2 kategori berkembang sangat baik, '*2 kategori berkembang

sesuai harapan, %E2 kategori mulai berkembang, &2 kategori belum

berkembang.

' ertemuan ketiga (?K

)'

5/24/2018 BAB III

44/73

Ta'el I>.7 #en;ana Kegiatan Harian III "ikl$s )

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT .)* #en;ana Kegiatan Harian ) "ikl$s II

INDIKAT# KEGIATANPEMBELA(A#AN

ALAT .)1 #en;ana Kegiatan Harian II "ikl$s II

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT .)8 #en;ana Kegiatan Harian ) "ikl$s II

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT .*4 #en;ana Kegiatan Harian > "ikl$s II

INDIKAT# KEGIATAN

PEMBELA(A#AN

ALAT uru menyediakan alat

peraga, kemudian guru memberikan contoh cara menghubungkan

lambang bilangan dengan benda dengan cara tarik garis. ada

pertemuan ini kemampuan anak makin membaik.

ada siklus ?K kedua mengurutkan bilangan11 -%& dengan

cara menempel angka pada kertas. >uru menyediakan alat peraga,

kemudian guru memberikan contoh cara menempel angka pada kertas.

ada pertemuan ini kemampuan anak makin membaik.

ada siklus ?K ketiga anak meniru lambang bilangan 11-%&. >uru menyediakan alat peraga, kemudian guru memberikan contoh

cara meniru lambang bilangan 11-%&. ada pertemuan ini kemampuan

anak makin membaik.

ada siklus ?K keempat menulis dan berhitung jumlah

gambar a/an dan pelangi. >uru menyediakan alat peraga, kemudian

guru memberikan contoh cara menulis dan berhitung jumlah gamabr

a/an dan pelangi. ada pertemuan ini kemampuan anak baik.

*4

5/24/2018 BAB III

70/73

ada siklus ?K kelima mengurutkan angka 11 -%& dengan

cara menulis. >uru menyediakan alat peraga, kemudian guru

memberikan contoh cara mengurutkan angka 11 -%& dengan cara

menulis. ada pertemuan ini kemampuan anak sudah baik.

*. H$'$ngan Pelaksanaan Per'aikan dengan "kenari

)6 "ikl$s I

+alam pelaksanaan perbaikan peneliti melakukan langkah-

langkah sesuai dengan skenario yakni langkah-langkah pengembangan

yang sudah dilaksanakan didalam kelas. >una skenario adalah untuk

merencanakan dengan jelas langkah perbaikan pengembangan yang

akan dilakukan nantinya berdasarkan ?K yang sudah ada.

#angkah-langkah perbaikan 7

1. >uru menyiapkan alat yang diperlukan

%. >uru menyiapkan madia yang sudah selesai

'. >uru menjelaskan tentang kegiatan me/arnai gambar matahari dengan

membuat angka dengan cara sebagai berikut 7

pada a/al kegiatan, guru menjelaskan kepada anak cara me/arnai

). >uru memberi tugas kepada anak

8. >uru memberi dorongan kepada anak untuk melaksanakan kegiatan

*. >uru memberi bimbingan kepada anak yang memerlukan

3. >uru memberi pujian kepada anak yang hasil karyanya bagus.

+ikegiatan inti pada ?K pertama anak melakukan kegiatan

me/arnai gambar matahari dengan membuat angka. ada ?K keduaanak menghubungkan gambar bintang dengan kartu angka. ada ?K

ketiga anak melingkari angka 1-8. ada ?K keempat anak me/arnai

gambar buah mengikuti jumlah gambar dan pada ?K kelima anak

menghubungkan gambar dengan nama bilangan.

*6 "ilkl$s II

3&

5/24/2018 BAB III

71/73

+alam pelaksanaan perbaikan peneliti melakukan langkah-

langkah sesuai dengan skenario yakni langkah-langkah pengembangan

yang sudah dilaksanakan di dalam kelas. >una skenario adalah untuk

merencanakan dengan jelas langkah perbaikan pengembangan yang

akan dilakukan nantinya berdasarkan ?K yang sudah ada.

#angkah-langkah perbaikan 7

1. >uru menyiapkan alat yang diperlukan

%. >uru menyiapkan media yang sudah selesai

'. >uru menjelaskan tentang kegiatan menghubungkan lambang bilangan

dengan cara sebagai berikut 7

pada a/al kegiatan, guru menjelaskan kepada anak cara

menghubungkan lambang bilangan

). >uru memberi tugas kepada anak

8. >uru memberi dorongan kepada anak untuk melaksanakan kegiatan

*. >uru memberi bimbingan kepada anak yang memerlukan

3. >uru memberi pujian kepada anak yang hasil karyanya bagus.

+ikegiatan inti pada ?K pertama anak melakukan

kegiatanmenghubungkan lambang bilangan dengan benda- benda?K

kedua,mengurutkan bilangan 11- %& dengan cara menempel angka

pada kertas ?K ketiga,meniru lambang bilangan11-%&,menulis dan

?K keempat berhitung jumlah gambar a/an dan pelangi dan ?K

kelima,mengurutkan angka 11 -%& denganm cara menulis .

31

5/24/2018 BAB III

72/73

BAB >

KE"IMPULAN DAN "A#AN

A. Kesi%+$lan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan yaitu sebagai

berikut 7

1. ada siklus pertama dari hasil perbaikan dengan berbagai macam alat peraga

yang dilaksanakan di TK # dapat meningkatkan kemampuan mengenal

konsep bilangan melalui media gambar . eningkatan tersebut dapat dilihat

dari perbaikan siklus ada siklus peningkatan terjadi kemampuan mulai

berkembang dari ' orang (%%2 menjadi E orang (832 . Sehingga peneliti

melanjutkan ke siklus .

%. ada siklus telah terjadi peningkatan kemampuan kognitif anak dalam

mengenal konsep bilangan seperti yang diharapkan oleh peneliti yakni

dengan mengurutkan angka 11- %& dari ' orang (%%2 menjadi 1' orang

(4'2

B. "aran

Berdasarkan pembahasan pada hasil perbaikan maka peneliti mengajukan

beberapa saran sebagai berikut

1. Untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak dengan mengenal konsep

bilangan melalui media gambar, hendaknya disediakan fasilitas kelengkapan

alat-alat yang dibutuhkan anak.

%. endaknya kegiatan mengenal konsep bilangan lebih sering dilakukan pada

sekolah Taman Kanak-Kanak karena bermanfaat pada setiap aspekperkembangan anak.

'. Sebaiknya setiap guru taman kanak-kanak menguasai teknik konsep bilangan

sehingga dapat melatih anak didiknya lebih maksimal.

3%

5/24/2018 BAB III

73/73

DA!TA# PU"TAKA

5isyiah Siti,(%&11,erkembangan dan Konsep +asar engembangan 5nak Usia

+ini, $akarta 7Uni0ersitas Terbuka

ildayani ?ini,(%&&4,sikologi erkembangan 5nak $akarta7Uni0ersitas Terbuka

Sujiono uliani !,(%&&4. =etode engembangan Kognitif 7 $akarta Uni0ersitas

Terbuka

Sugiono,(%&11,=etode enelitian endidikan.Bandung 7 5lfabeta

T= K > 6 5U+,(%&1'. anduan emantapan Kemampuan

rofesional.$akarta 7Uni0ersitas Terbuka

Aardhani >5K, (%&1& .enelitian Tindakan Kelas. $akarta 7 Uni0ersitas

Terbuka

Aaseso ksan,(%&&4.

Documents

BAB III