BABBBABAB IIIIIIIII METODEMMETODEETODE …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/7922/3/T1... · 2016-08-10 · kelompok. c. Siswamengerjakanlembarkegiatanuntukmemberibimbingan

23

BABBABBABBAB IIIIIIIIIIII

METODEMETODEMETODEMETODE PENELITIANPENELITIANPENELITIANPENELITIAN

3.13.13.13.1 Jenis,Jenis,Jenis,Jenis, Setting,Setting,Setting,Setting, dandandandan SubyekSubyekSubyekSubyek PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

3.1.13.1.13.1.13.1.1 JenisJenisJenisJenis PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan variabel bebas metode

meaningful instructional design (X), dan sebagai variabel terikat adalah hasil belajar (Y).Pengertian kelas di sini tidak terkait pada pengertian ruang kelas, namun

sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari

guru yang sama pula. Menurut Kasbolah (2001: 11) “Penelitian tindakan kelas adalah

penelitian yang memerlukan tindakan untuk menanggulangi masalah dalam bidang

pendidikan dan dilaksanakan dalam kawasan kelas atau sekolah tujuan untuk

memperbaiki dan atau meningkatkan kuantitas pembelajaran”.

Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai suatu rangkaian siklus yang

berkelanjutan. Di dalam dan diantara siklus-siklus itu ada informasi yang merupakan

balikan. Penekanan dalam penelitian harus memberikan kesempatan kepada peneliti

untuk melakukan tindakan beberapa siklus agar berfungsi secara efektif. Penelitian

Tindakan Kelas merupakan suatu proses yang dinamis dari aspek perencanaan tindakan,

observasi dan refleksi.

3.1.23.1.23.1.23.1.2 SettingSettingSettingSetting PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

3.1.2.13.1.2.13.1.2.13.1.2.1 TempatTempatTempatTempat PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

Penelitian dilaksanakan di kelas VI SD Negeri Wringingintung 01, Kecamatan Tulis,

Kabupaten Batang, Jawa Tengah. Siswa kelas VI ini berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8

siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. SD Negeri Wringingintung 01 . Peneliti adalah

guru kelas VI SD Negeri Wringingintung 01.

23

24

3.1.2.23.1.2.23.1.2.23.1.2.2 WaktuWaktuWaktuWaktu PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

Penelitian dilaksanakan pada:

TabelTabelTabelTabel 3.13.13.13.1WaktuWaktuWaktuWaktu PelaksanaanPelaksanaanPelaksanaanPelaksanaan PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

3.1.2.33.1.2.33.1.2.33.1.2.3 SubyekSubyekSubyekSubyek PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian

Subyek penelitian adalah kelas VI SD Negeri Wringingintung 01, Kecamatan Tulis,

Kabupaten Batang, Jawa Tengah. Siswa kelas VI ini berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8

siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. SD Negeri Wringingintung 0 . Siswa laki-laki di

kelas VI aktif dalam mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa perempuannya sangat

pasif Sebagian penduduknya bermata pencaharian bertani dan buruh. Kondisi ini

menyebabkan perhatian orang tua terhadap pendidikan anak-anaknya masih kurang.

Selain itu, sebagian besar siswa lebih banyak meluangkan waktunya untuk bermain dan

sangat kurang memperhatikan pelajaran. Dengan demikian motivasi untuk belajar sangat

rendah. Peneliti adalah guru kelas VI SD Negeri Wringingintung 01.

NoNoNoNo KegiatanKegiatanKegiatanKegiatanBulanBulanBulanBulan

JuliJuliJuliJuli AgustusAgustusAgustusAgustus SeptemberSeptemberSeptemberSeptemberIIIIIIIIIIII IVIVIVIV IIII IIIIIIII IIIIIIIIIIII IVIVIVIV IIII IIIIIIII

1. Penyusunan rancanganpenelitian X

2. Pengajuan Proposal X

3. Pelaksanaan Siklus 1 X

4. Analisis Hasil Siklus 1 X

5. Pelaksanaan Siklus 2 X

6. Analisis Hasil Siklus 2 X

7. Pembahasan dan penulisanhasil penelitian X

8. Penyusunan Laporan X

25

3.23.23.23.2 VariableVariableVariableVariable yangyangyangyang AkanAkanAkanAkan DitelitiDitelitiDitelitiDiteliti

Variabel yang akan diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini akan dibagi menjadi

dua yaitu variabel terikat dan variabel bebas. Adapun yang menjadi variabel terikat dalam

penelitian ini adalah hasil belajar IPA kelas VI semester I SD Negeri Wringingintung 01

Kecamatan Tulis Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2013/2014. Karena hasil belajar

dengan penelitian ini dapat diartikan sebagai hasil belajar siswa setelah mendapatkan

proses pembelajaran di kelas sesuai dengan standar kompetensi yang ditetapkan

sehingga dapat diketahui. Keberhasilan siswa dalam proses belajar yang telah dilakukan.

Sedangkan variabel bebasnya adalah menggunakan metode MeaningfulInstructional Design sebagai sumber belajar karena berdasarkan pada kajian teori dan

kajian penelitian dan relevan bahwa difinisi metode Meaningful Instructional Design adalah

suatu model pembelajaran yang mengutamakan kebermaknaan belajar dan efektifivitas

dengan cara membuat kerangka kerja-aktivitas secara konseptual kognitif-konstruktivistik.

3.33.33.33.3 RencanaRencanaRencanaRencana TindakanTindakanTindakanTindakan

Rencana tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini sebanyak dua siklus.

Dalam setiap siklus terdapat tahapan-tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Tahapan tersebut disajikan dalam gambar 3.2 di bawah ini :

GambarGambarGambarGambar 3.23.23.23.2TahapanTahapanTahapanTahapan PenelitianPenelitianPenelitianPenelitian TindakanTindakanTindakanTindakan KelasKelasKelasKelas (Suharsimi,(Suharsimi,(Suharsimi,(Suharsimi, AriAriAriAri Kunto)Kunto)Kunto)Kunto)

26

Langkah-langkah tindakan yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas

yaitu:

1.1.1.1. SiklusSiklusSiklusSiklus I,I,I,I, UntukUntukUntukUntuk RencanaRencanaRencanaRencana PembelajaranPembelajaranPembelajaranPembelajaran 1111 dandandandan 2.2.2.2.

Meliputi:

a. Perencanaan

1) Menyusun RPP Mata Pelajaran IPA untuk PTK siklus I pertemuan 1 dan 2.

2) Menyiapkan soal IPA dalam LKS untuk pertemuan 1 dan 2 siklus I.

3) Menyiapkan format observasi dan format refleksi siklus I pertemuan 1 dan 2

4) Menyiapkan soal IPA untuk pre tes dan pos tes untuk siklus I pertemuan 1.

b. Tindakan

Kegiatan yang dilakukan pada siklus 1 diuraikan sebagai berikut :

1) Siklus I Pertemuan 1 dan 2.

PertemuanPertemuanPertemuanPertemuan IIII1. Pra Kegiatan ( 5 menit )

a. Melakukan doa bersama-sama

b. Mengabsen

2. Kegiatan Awal (10 menit)

OrientasiOrientasiOrientasiOrientasi mengajarmengajarmengajarmengajar diarahkandiarahkandiarahkandiarahkan untukuntukuntukuntuk mengembangkanmengembangkanmengembangkanmengembangkan sikapsikapsikapsikap dandandandan minatminatminatminat

belajarbelajarbelajarbelajar siswasiswasiswasiswa ::::

a. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus beberapa jenis

hewan.

b. Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan

dilakukan siswa.

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

3. Kegiatan inti ( 35 menit)

EksplorasiEksplorasiEksplorasiEksplorasi

TopikTopikTopikTopik ––––topiktopiktopiktopik yangyangyangyang relevanrelevanrelevanrelevan dandandandan metodemetodemetodemetode mengajarmengajarmengajarmengajar melibatkanmelibatkanmelibatkanmelibatkan siswasiswasiswasiswa

secarasecarasecarasecara aktif:aktif:aktif:aktif:

a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis hewan dan siswa mengamati.

b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri khusus beberapa jenis

hewan.

27

c. Guru memberikan penjelasan singkat dan prosedur kerja serta

menentukan batas waktu.

ElaborasiElaborasiElaborasiElaborasi

SiswaSiswaSiswaSiswa diberidiberidiberidiberi kesempatankesempatankesempatankesempatan untukuntukuntukuntuk bekerjasamabekerjasamabekerjasamabekerjasama dengandengandengandengan orangorangorangorang lainlainlainlain ::::

a. Guru meminta siswa untuk berkelompok dan berdiskusi.

b. Guru memandu siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa dalam

kelompok.

c. Siswa mengerjakan lembar kegiatan untuk memberi bimbingan.

d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok untuk

memberi bimbingan.

KonfirmasiKonfirmasiKonfirmasiKonfirmasi

a. Guru memandu siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di bawah

bimbingan guru.

b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di bawah

bimbingan guru.

c. Guru memberi kesempatan berrtanya kepada siswa.

d. Guru memberi umpan balik laporan hasil kerja kelompok.

e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk

hidup dalam kehidupan sehari-hari

4. Kegiatan Akhir (20 menit)

GuruGuruGuruGuru memberikanmemberikanmemberikanmemberikan penilaianpenilaianpenilaianpenilaian testestestes tertulistertulistertulistertulis dandandandan pengamatanpengamatanpengamatanpengamatan.

a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil belajar dengan

klarifikasi.

b. Guru meminta siswa untuk merangkum materi.

c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa.

d. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa

dapat melakukakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan siswa.

PertemuanPertemuanPertemuanPertemuan IIIIIIII

1. Pra Kegiatan ( 5 menit )


28

b. Mengabsen



belajarbelajarbelajarbelajar siswasiswasiswasiswa

a. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus beberapa jenis

hewan.


dilakukan siswa.






a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis hewan dan siswa mengamati.


hewan.







kelompok.



memberi bimbingan.



bimbingan guru.


bimbingan guru.

29

c. Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.


e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki makhluk



GuruGuruGuruGuru memberikanmemberikanmemberikanmemberikan penilaianpenilaianpenilaianpenilaian testestestes tertulistertulistertulistertulis dandandandan pengamatanpengamatanpengamatanpengamatan.


klarifikasi.


c. Guru memberikan tindak lanjut (perbaikan,pengayaan), dan tugas rumah.



dilaksanakan siswa.

c. Observasi

Kegiatan observasi dilakukan dengan data aktifitas pembelajaran, baik data guru

ataupun siswa. Kegiatan observasi ini meliputi langkah-langkah sebagai berikut :

1) Observer menyiapkan lembar pengamatan untuk memotret situasi kelas, baik

situasi guru ataupun situasi siswa.

2) Observasi mengumpulkan data hasil observasi.

d. Refleksi

Sumber data yang telah dikumpulkan oleh observer dianalisis bersama-sama

antara peneliti dengan teman sejawat. Data-data yang diperoleh selanjutnya disimpulkan

bagaimana hasil belajar siswa dan hasil pembelajaran, langkah selanjutnya adalah refleksi

terhadap hasil yang telah dikerjakan.

Pertanyaan yang perlu dikemukakan dalam proses refleksi adalah :

1) Apakah terjadi peningkatan pemahaman belajar siswa?

2) Apakah proses pembelajaran dengan menggunakan metode meaningfulinstructional design dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa?

3) Berapa banyak jumlah siswa yang mengalami peningkatan prestasi belajar?

4) Apakah hasilnya sudah mencapai target yang diinginkan peneliti?

30

5) Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa?

2.2.2.2. SiklusSiklusSiklusSiklus IIIIIIII

Meliputi:

a. Perencanaan

1) Menyusun RPP Mata Pelajaran IPA untuk PTK siklus II pertemuan 1 dan 2.

2) Menyiapkan soal IPA dalam LKS untuk pertemuan 1 dan 2 Siklus II.

3) Menyiapkan format observasi dan format refleksi siklus II pertemuan 1 dan 2.

4) Menyiapkan soal IPA pos tes untuk siklus II pertemuan 1 dan 2.

b. Tindakan

Kegiatan yang dilakukan pada siklus 2 diuraikan sebagai berikut :

1. Siklus II Pertemuan 3 dan 4

PertemuanPertemuanPertemuanPertemuan IIII



b. Mengabsen




a. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus tumbuhan.


dilakukan siswa.






a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis tumbuhan dan siswa mengamati.


hewan.

31







kelompok.


d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok

untuk memberi bimbingan.



bimbingan guru.

b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di

bawah bimbingan guru.



f. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk



GuruGuruGuruGuru memberikanmemberikanmemberikanmemberikan penilaianpenilaianpenilaianpenilaian testestestes tertulistertulistertulistertulis dandandandan pengamatanpengamatanpengamatanpengamatan


klarifikasi.


c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa.


dapat melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan siswa.

PertemuanPertemuanPertemuanPertemuan IIIIIIII



32

b. Mengabsen




a. Guru menagih tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.

b. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus tumbuhan.

c. Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan

dilakukan siswa.

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.





a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis tumbuhan serta sample tumbuhan

dan siswa mengamati.


hewan.







kelompok.



memberi bimbingan.



bimbingan guru.

33


bimbingan guru.



e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki tumbuhan

dalam kehidupan sehari-hari


GuruGuruGuruGuru memberikanmemberikanmemberikanmemberikan penilaianpenilaianpenilaianpenilaian testestestes tertulistertulistertulistertulis dandandandan pengamatanpengamatanpengamatanpengamatan


klarifikasi.


c. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa.

d. Guru memberikan tindak lanjut (perbaikan,pengayaan), dan tugas rumah.

e. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa


dilaksanakan siswa.

c. Observasi

Kegiatan observasi dilakukan dengan data aktifitas pembelajaran, baik data guru

ataupun siswa. Kegiatan observasi ini meliputi langkah-langkah sebagai berikut :

1) Observer menyiapkan lembar pengamatan untuk memotret situasi kelas, baik situasi

guru ataupun situasi siswa.

2) Observasi mengumpulkan data hasil observasi.

d. Refleksi

Sumber data yang telah dikumpulkan oleh observer dianalisis bersama-sama

antara peneliti dengan teman sejawat. Data-data yang diperoleh selanjutnya disimpulkan

bagaimana hasil belajar siswa dan hasil pembelajaran, langkah selanjutnya adalah refleksi

terhadap hasil yang telah dikerjakan.

Pertanyaan yang perlu dikemukakan dalam proses refleksi adalah :

1) Apakah terjadi peningkatan pemahaman belajar siswa?

34

2) Apakah proses pembelajaran dengan menggunakan Media dapat meningkatkan

pemahaman belajar siswa?

3) Berapa banyak jumlah siswa yang mengalami peningkatan prestasi belajar?

4) Apakah hasilnya sudah mencapai target yang diinginkan peneliti?

5) Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa?

3.43.43.43.4 SumberSumberSumberSumber DataDataDataData dandandandan InstrumenInstrumenInstrumenInstrumen PengumpulanPengumpulanPengumpulanPengumpulan DataDataDataData

3.4.13.4.13.4.13.4.1 SumberSumberSumberSumber DataDataDataData

Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VI SD Negeri

Wringingintung 01 serta teman sejawat yaitu guru kelas IV dan kelas V sebagai tim

kolaborasi. Sedangkan data pendukung berasal dari buku daftar nilai siswa dalam

menerima pelajaran.

3.4.23.4.23.4.23.4.2 InstrumenInstrumenInstrumenInstrumen pengumpulanpengumpulanpengumpulanpengumpulan DataDataDataData

Pengambilan data dilakukan dengan tes dan observasi. Untuk memudahkan

terkumpulnya data, maka penulis menggunakan format penilaian (unjuk kerja) dan format

observasi dengan skala penilaian.

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti membuat kisi-kisi instrumen yang akan

digunakan dalam proses penelitian tindakan kelas. Kisi- kisi instrumen berisi tentang :

a. Kisi-kisi lembar observasi kinerja guru.

Adapun lembar observasi kinerja guru. tercantum dalam tabel 3.2 di bawah ini:

TabelTabelTabelTabel 3.23.23.23.2Kisi-kisiKisi-kisiKisi-kisiKisi-kisi LembarLembarLembarLembar ObservasiObservasiObservasiObservasi KinerjaKinerjaKinerjaKinerja GuruGuruGuruGuru

35

NoNoNoNo AspekAspekAspekAspek IndikatorIndikatorIndikatorIndikator No.No.No.No.ItemItemItemItem

1. OrientasiMengajar

1. Guru sudah memberikan beberapa gambarhewan kepada siswa.

2. Guru sudah bertanya jawab kepada siswatentang hewan yang telah disediakan.

1

22. Topik-topik yang

Relevan denganPengalamanSiswa

1. Guru sudah memberikan topik-topik yangdipilih dan dipelajari berdasarkanpengalaman siswa.

2. Guru sudah mempresentasikanpengetahuan deklaratif tentang ciri khususmahluk hidup

3

4

3. Metode Mengajar 1. Guru sudah memberikan metode mengajaryang membuat siswa aktif danmenyenangkan.

2. Guru sudah meminta peserta didik untukmemecahkan masalah yang telah tersedia diLKS

5

6

4. Bimbinganpelaksanaanrancangan

1. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKSyang sudah disiapkan

2. Guru sudah membimbing siswa untukmelaksanakan kerja sama memecakan masalah

3. Guru sudah memeriksa kegiatan peserta didikapakah sudah melakukan kegiatan denganbenar, jika masih ada peserta didik yang belumdapat melakukan kegiatan dengan benar, gurulangsung memberikan bimbingan.

7

8

9

5. Komunikasi Hasil 1. Guru sudah meminta ketua kelompok untukmenyampaikan hasil kerjasama

2. Guru membimbing siswa mendiskusikanhasil sampai pada simpulan

10

116. Pemaknaan 1. Guru sudah melakukan pemaknaan

terhadap ciri khusus yang dimiliki mahlukhidup dalam kehidupan sehari-hari

12

7. Evaluasi danrevleksi

1. Guru sudah meminta siswa untukmerangkum materi

2. Guru sudah memberikan tugas (pekerjaanrumah) kepada siswa.

3. Guru sudah menilai hasil belajar siswadengan tes tertulis dan pengamatan.

13

14

15

b. Kisi-kisi lembar observasi kegiatan siswa.

36

Adapun kisi-kisi lembar observasi kegiatan siswa terdapat dalam tabel 3.3 di bawah

ini :

TabelTabelTabelTabel 3.33.33.33.3Kisi-kisiKisi-kisiKisi-kisiKisi-kisi LembarLembarLembarLembar ObservasiObservasiObservasiObservasi KegiatanKegiatanKegiatanKegiatan SiswaSiswaSiswaSiswa

NoNoNoNo AspekAspekAspekAspek IndikatorIndikatorIndikatorIndikator No.No.No.No.ItemItemItemItem

1. OrientasiMengajar

1. Siswa sudah melihat beberapa gambar hewanyang diberikan guru.

2. Siswa dan guru sudah melakukan tanya jawabmengenai materi ciri khusus makhluk hidup.

1

22. Topik-topik yang

Relevan1. Siswa sudah diberikan topik-topik yang dipilih

dan dipelajari berdasarkan pengalamansiswa.

3

3. Metodemengajar

1. Siswa sudah aktif dan menyenangkandengan metode yang diberikan guru.

2. Siswa sudah memecahkan masalah yangtelah tersedia di LKS

4

5

4. Bimbinganpelaksanaanrancangan

1. Siswa mengerjakan LKS yang sudahdisiapkan

2. Siswa dibimbing guru untuk melaksanakankerja sama memecakan masalah.

6

7

5. Komunikasi Hasil 1. Ketua kelompok sudah menyampaikan hasilkerjasama

2. Siswa sudah dibimbing guru untukmendiskusikan hasil sampai pada simpulan

8

96. Pemaknaan 1. Siswa sudah melakukan pemaknaan

terhadap ciri khusus yang dimiliki mahlukhidup dalam kehidupan sehari-hari

10

7. Evaluasi danrefleksi

1. Siswa sudah merangkum materi2. Siswa sudah melakukan tes tertulis dan

pengamatan.

111

12

c. Kisi-kisi lembar soal tes.

37

Adapun kisi-kisi lembar soal tes tercantum dalam tabel 3.4 dan 3.5 di bawah ini :

TabelTabelTabelTabel 3.43.43.43.4InstrumenInstrumenInstrumenInstrumen LembarLembarLembarLembar SoalSoalSoalSoal TesTesTesTes SiklusSiklusSiklusSiklus 1111

StandarStandarStandarStandarKompetensiKompetensiKompetensiKompetensi

KompetensiKompetensiKompetensiKompetensiDasarDasarDasarDasar IndikatorIndikatorIndikatorIndikator

NoNoNoNoPil.Pil.Pil.Pil.

gandagandagandaganda IsianIsianIsianIsianUraianUraianUraianUraian

Memahami

hubungan

antara ciri-ciri

makhluk hidup

dengan

lingkungan

tempat

hidupnya.

Mendeskripsikan

hubungan antara

ciri-ciri khusus

yang dimiliki

hewan dan

lingkungan

hidupnya

1. Menyebutkan

ciri-ciri khusus

yang dimiliki

hewan

tertentu.

No.

1,3,4,5

,6

No.

1,2,3,

4,5,7,

8,10

No. 5

2. Menjelaskan

fungsi ciri

khusus yang

dimiliki hewan

tertentu.

No.

2,7,9

No. 6 No.

2,3,4

3. Menjelaskan

hubungan

antara ciri

khusus yang

dimiliki hewan

tertentu

dengan

lingkungan

hidupnya

sesuai dengan

fungsinya.

No.

8,10

No. 9 No. 1

TabelTabelTabelTabel 3.53.53.53.5InstrumenInstrumenInstrumenInstrumen LembarLembarLembarLembar SoalSoalSoalSoal TesTesTesTes SiklusSiklusSiklusSiklus 2222

38

StandarStandarStandarStandarKompetensiKompetensiKompetensiKompetensi

KompetensiKompetensiKompetensiKompetensiDasarDasarDasarDasar IndikatorIndikatorIndikatorIndikator

NoNoNoNoPil.Pil.Pil.Pil.

gandagandagandaganda IsianIsianIsianIsianUraianUraianUraianUraian

Memahami

hubungan

antara ciri-ciri

makhluk hidup

dengan

lingkungan

tempat

hidupnya.

Mendeskripsikan

hubungan antara

ciri-ciri khusus

yang dimiliki

tumbuhan dan

lingkungan

hidupnya

1. Menyebutkan

ciri-ciri

khusus yang

dimiliki

tumbuhan

tertentu.

No.

2,3,4

No.

1,2,3,

8,9 ,1

0

No. 1

2. Menjelaskan

fungsi ciri

khusus yang

dimiliki

tumbuhan

tertentu.

No.

1,5,6,9

No.

4,5,6,

7

No.3,5

3. Menjelaskan

hubungan

antara ciri

khusus yang

dimiliki

tumbuhan

tertentu

dengan

lingkungan

hidupnya

sesuai

dengan

fungsinya.

No. 7,10 - No. 4

3.53.53.53.5 AnalisisAnalisisAnalisisAnalisis DataDataDataData

39

NX∑ = R

Analisis data adalah proses menyeleksi, menyederhanakan, mengabstraksi,

mengorganisasi data secara sistematis dan rasional untuk menampilkan bahan-bahan

yang dapat digunakan untuk menjawab jawaban terhadap ditjen penelitian (Ditjen Dikti,

1999:43)

Analisis data dilakukan selama dan sesudah pengumpulan data. Berdasarkan data

dari lembar observasi dan lembar jawaban siswa serta catatan selama observasi,

kemudian dilakukan analisis.

Semua data dibagi dan dibahas bersama peneliti dengan kedua teman sejawat.

Selanjutnya dilakukan refleksi dan ditarik kesimpulan. Analisis data hasil tes (pra siklus

dan siklus).

Hasil belajar dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan

nilai tes antar siklus maupun indikator kerja.

Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas pada tes tiap siklus digunakan rumus :

∑X = Jumlah nilai siswa dalam satu kelas

N = Jumlah siswa dalam satu kelas

R = Nilai rata-rata kelas

3.63.63.63.6 IndikatorIndikatorIndikatorIndikator KinerjaKinerjaKinerjaKinerja

Indikator keberhasilan dan penelitian kelas ini adalah minimal 80 % siswa mencapai

ketuntasan KKM ≥ (65).

Documents

BABBBABAB IIIIIIIII METODEMMETODEETODE …repository.uksw.edu/bitstream/123456789/7922/3/T1... · 2016-08-10 · kelompok. c. Siswamengerjakanlembarkegiatanuntukmemberibimbingan