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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

PSICOLOGÍA Y COMPETENCIAS EXITOSAS

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Vicerrectoría de Docencia

Dirección General de Educación Media Superior

Programa Educativo (PE): BACHILLERATO UNIVERSITARIO/COMPETENCIAS

Asignatura: PSICOLOGÍA Y COMPETENCIAS EXITOSAS

Código: 2602

Nivel: A03

Créditos: 4

Programa elaborado de conformidad con el análisis y acuerdos de la Academia General de Psicología, 12 de Abril de 2011 en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario. Revisado y corregido según indicaciones de la Comisión de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular del Consejo de Docencia. Representa el trabajo colegiado de los profesores pertenecientes a dicha academia.

Fecha: 06 de junio de 2012



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COMISIÓN DE ELABORACIÓN

NOMBRE PREPARATORIA 1. Liliana Aguilar Rosas Regional “Enrique Cabrera” – Tecamachalco

2. Gerardo Aguirre Luna “Alfonso Calderón Moreno”

3. Irma Leticia Alcántara León “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”

4. Valeria Cano Aldaco. “Emiliano Zapata”

5. Alma Delia Castro Rosas Regional “Enrique Cabrera” – Tecamachalco

6. Karina Lilí Elena Rodríguez “Emiliano Zapata”

7. María del Consuelo Blanca Fuentes Martínez “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”

8. Espinoza García Catalina “Lic. Benito Juárez García”

9. Bárbara Islas Pozos “Alfonso Calderón Moreno”

10. Guadalupe Juárez Hernández. “Lic. Benito Juárez García”.

11. Ana Laura Luna Peralta “Gral. Lázaro Cárdenas del Río”

12. Silvia Martha Marín Castro Regional “Enrique Cabrera” – Tecamachalco

13. Olga Mauleón Bautista “Emiliano Zapata”

14. Eréndira Graciela Medina Osio “Lic. Benito Juárez García”.

15. Diana Alí Merino Alcalá “Alfonso Calderón Moreno”

16. Guillermo Hugo Morales Morales Urbana “Enrique Cabrera Barroso”

17. Margarita Oropeza Largher Regional “Simón Bolívar” – Atlixco

18. María Graciela Carolina Orozco Huítzil “2 de Octubre de 1968”

19. Mario Ortega Merino Regional “Simón Bolívar” – Atlixco

20. Lourdes Osorio Santiago “2 de Octubre de 1968”

21. Alberto Picazo Sánchez Regional “Simón Bolívar” – Izúcar

22. Blanca Rosa Rodríguez Luna “Alfonso Calderón Moreno”.

23. Karla Rosas Rodríguez “Lic. Benito Juárez García” – Libres

24. Cirenia Sanabria Martínez “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”

25. Julia Tepoz Pavón “Emiliano Zapata”

26. María Elizabeth Valle de la Llave Urbana “Enrique Cabrera Barroso”.

27. Walter Fernando Vallejo Romero Regional “Simón Bolívar” – Atlixco

28. María Teresa Velázquez Moguel “Emiliano Zapata”

29. María Azucena Villa Aburto “Lic. Benito Juárez García”.

30. María Esther Zapata Hernández “2 de Octubre de 1968”



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DATOS GENERALES Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP Programa Educativo: Plan 06/competencias Modalidad Educativa: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Psicología y Competencias Exitosas

Código: 0010 Nivel: A03

Ubicación en el mapa curricular: 3er año (Área Propedéutica de Humanidades).

Correlación: Filosofía, Economía y Sociedad Mexicana, Lengua, literatura e investigación Informática. Asignaturas precedentes: Psicología y Desarrollo Humano.

Orientación Educativa: Vocacional y Profesiografica. Asignaturas subsecuentes: No tiene. Carga Horaria del Estudiante:

Teoría Práctica Trabajo independiente Total

2 HS / SEMANA

Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos

2 4 0 0 0 0 2 4



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PERFIL DEL DOCENTE

Disciplina profesional: PSICOLOGÍA.

Grado académico mínimo:

Licenciatura.

Experiencia docente: 2 años de experiencia. Preferentemente haber cursado el diplomado en Competencias Docentes de la Educación Media Superior y/o contar con certificación de CERTIDEMS.

Experiencia profesional: 2 años de impartir la asignatura.

Competencias docentes establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Competencias docentes establecidas en el Plan 06 del Bachillerato Universitario

Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante. Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá, y con preparación didáctico-

pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje. Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del conocimiento,

la integración social y la capacidad de adaptación. Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial entre el

saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes. Un promotor que a través de actividades conjuntas e interactivas propicia zonas de construcción para que el estudiante se

apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección intencionalmente determinada.

Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes, por lo que su eje rector queda definido por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.

Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.

Rol del docente en relación con el estudiante:

Facilitador y guía de los aprendizajes y mediador de los conocimientos



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CONTENIDO ACADÉMICO PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar desde el enfoque de la Psicología las competencias exitosas: creatividad, relaciones interpersonales y liderazgo en los procesos de toma de decisiones, facilitando la construcción de conocimientos y el desarrollo de actitudes que hagan viable el acceso a una vida plena, creativa y productiva, posibilitando la inserción responsable en los ámbitos académico, laboral, social, familiar y personal del mundo adulto.

APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO: El perfil del egresado se encuentra expresado tanto en las competencias consignadas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior, como en el Plan 06/Competencias del Modelo Universitario Minerva. La asignatura aporta a dicho perfil los elementos que se consignan en el apartado de Competencias a desarrollar en la asignatura.

ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE De acuerdo con las características académicas de la asignatura, atiende primordialmente a las competencias relacionadas con la formación humana integral de los estudiantes, tal como se consigna en el apartado correspondiente.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA:

Genéricas Disciplinares básicas Disciplinares extendidas Definidas por la Academia

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados

Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones a diferentes escenarios sociales

Valora las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y a su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad, con visión a futuro. Valora y aplica la correlación entre la Psicología y las competencias para posibilitar el acceso a una vida responsable, plena, creativa, productiva y exitosa a través de estrategias educativas

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de su vida social.

Aplica principios y estrategias de aprendizaje de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Reflexiona y aplica la resiliencia para superar adversidades y situaciones críticas, a fin de posibilitar la continuidad de su proyecto de vida, en un marco social, institucional y cultural Valora diferentes estrategias de vida de acuerdo con sus propios valores y aspiraciones

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia, su comunidad y los efectos positivos y negativos para su elección de carrera.

Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo con la naturaleza propia del ser humano y su contexto social.

Asume y/o respeta el liderazgo de grupos de pares en situaciones en las que se requiere de dar una dirección correcta a las actividades colectivas

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad en los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales

Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

Aprovecha colectivamente y aplica los recursos sociales de su entorno que posibilitan el empoderamiento, para superar sus condiciones y calidad de vida en un marco de democracia y participación social



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BLOQUE DE APRENDIZAJE I

FORMACIÓN HUMANA INTEGRAL Y EL SER COMPETENTE TIEMPO:10 Horas

UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar los principales enfoques acerca del concepto de competencias exitosas, para lograr que el adolescente adopte diversas estrategias para lograr su inserción a la vida productiva personal y laboral a través de lecturas de reflexión y discusión

5 sesiones de 2 hs=12 hs Trabajo independiente 6 hs por semana

SABERES COMPETENCIAS

Declarativos Procedimentales Actitudinal/Valórales Genéricas/Atributos Disciplinares

Éxito

Enfoques acerca del éxito.

Antecedentes de la

formación en competencias.

Concepto de competencias exitosas

Expresión de nombres y

autores relacionados con el éxito y la Psicología.

Relación de la psicología

con las competencias exitosas y su ámbito de

aplicación

Usa herramientas y tecnologías informáticas de comunicación y gestión de información.

Desarrolla sus capacidades de auto aprendizaje.

Realiza las acciones necesarias para concretar un proceso de investigación

Aplica las competencias exitosas en la vida cotidiana.

Compara los diversos enfoques existentes acerca de las diversas corrientes de la psicología.

Analiza los antecedentes de la formación en el enfoque por competencias

Conceptualiza los diversos enfoques vigentes acerca del éxito, los vincula con los procesos psicológicos.

Correlaciona el campo de la psicología con el desarrollo de las competencias exitosas en los diversos contextos

Analiza las competencias exitosas en el mundo contemporáneo

Interpreta cual es el papel de la psicología en la formación de su vida profesional y de vida.

Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue El alumno identifica la relación de la psicología con el desarrollo de las inteligencias múltiples y el enfoque por competencias a las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad y visión a futuro

Observa las premisas

subyacentes en la vinculación de la psicología con las competencias exitosas Identifica los distintos contextos que existen y las relaciones que se establecen desde el ámbito de la Psicología

Indicadores de desempeño

Analiza sus impulsos, sentimientos y afectos integrándolos como parte de la motivación en los factores de su aprendizaje, de manera Auto -regulada para tomar decisiones y solucionar problemas que se le presenten en el transcurso de su vida, mediante el manejo y control asertivo de sus emociones. Reflexiona críticamente los factores internos y externos que inciden en la elección de carrera con el fin de tomar decisiones conscientes y plantear metas profesionales.

BIBLOGRAFÍA BÁSICA Guía metodológica de la asignatura de Psicología y Competencias Exitosas, publicada por la Academia General de Psicología, en la edición que corresponda al año en cuestión.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

La que aparece en el apartado de Bibliografía del presente programa.



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BLOQUE DE APRENDIZAJE: II

LA PERSONALIDAD, Y LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS TIEMPO: 10 horas

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce que procesos debe seguir para abordar los factores que favorecen u obstaculizan su desarrollo personal, las innovaciones que debe realizar para conformar una adecuada autoestima proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecido para estructurar su proyecto de vida tendente a la autorrealización personal a través de la lectura, la reflexión. Y análisis de casos.

5 sesiones de 2 hs =10 hs

Trabajo independiente: 6 hs a la semana



Terreno del aprendizaje Creatividad . Visión de futuro. Conductas de Riesgo Autoestima. Comportamiento frente a las adicciones Autorrealización Comunicación Sentido de vida:

Usa herramientas tecnológicas informáticas de comunicación y gestión de información. Desarrolla la capacidad de auto aprendizaje Realiza las acciones necesarias para concretar un proceso de investigación Aplica las competencias exitosas en la vida y para la vida Reporte de lecturas a través de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales.

Identifica y reconoce la realidad en sus características globales de la importancia de trabajar en su autoestima y situaciones de prevención

Diseña instrumentos de investigación para obtener información sobre metas futuras persónale

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícito en un texto

Argumenta sus puntos de vista en público de manera precisa, coherente y creativa, compartiendo sus apreciaciones con sus compañeros de su misma área

Utiliza las tecnologías de información y comunicación para producir diversos materiales de investigación en el área de su competencia e incrementa sus posibilidades de formación

Respeto por los puntos de vista divergentes.

Responsabilidad en la elaboración de las tareas relacionadas con la asignatura.

Colaboración en actividades grupales.


Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. Valora las características generales de la personalidad como un sistema regulador de la conducta. Evalúa la toma de decisión como una herramienta estratégica de percepciones y experiencias diarias, tomando en cuenta el desarrollo de la creatividad, de la visión al futuro, el manejo a las situaciones de riesgo, adicciones, y al desarrollo de su autorrealización

Identifica las características y expectativas del grupo en relación con el desarrollo de competencias exitosas en el ámbito personal

INDICADORES DE DESEMPEÑO






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BLOQUE DE APRENDIZAJE III:

LA FAMILIA: PRIMER CONTACTO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TIEMPO: 8 Hrs

4 sesiones de 2 horas Trabajo independiente 6 Hs.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, manteniendo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales analizando la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, para conformar una relación de pareja exitosa a través del diseño de un modelo de familia relacionado con el desarrollo de las competencias familiares para lograr la funcionalidad en una relación de pareja


Declarativos Procedimentales Actitudinal/ Valórales

Genéricas/Atributos Disciplinares

Contenidos temáticos:

Selección de

pareja.

Relaciones familiares

. Resolución de

y en crisis.

Elabora mapas conceptuales.

Elabora cuadros sinópticos.

Desarrolla procesos de investigación.

Elabora la V de Gowin.


Desarrolla sus capacidades de auto aprendizaje.

Realiza las acciones necesarias para concretar un proceso de investigación.

Aplica las competencias exitosas en la vida cotidiana

Compara los diversos enfoques existentes acerca del concepto de competencias en el ambiente familiar.

Analiza los antecedentes de la formación en competencias desde la infancia.

Conceptualiza los diversos enfoques vigentes acerca del éxito.

Correlaciona el campo de la Psicología con el desarrollo de las competencias exitosas, en el núcleo familiar.

Analiza las competencias exitosas en el mundo contemporáneo.

Interpreta cuál es el papel de la Psicología en la formación en competencias exitosas en su futura conformación familiar y de pareja.


El alumno Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento

Valora las posibles alternativas de solución para resolver una crisis

Observa las premisas subyacentes en la formación de la pareja, creencias y expectativa

Observa algunas pautas que se ejercen en la relación familiar y como facilitan o entorpecen la formación de la misma.

Identifica los distintos tipos de familia que existen y las relaciones que se establecen

Identifica las conductas asertivas en las relaciones familiares

Analiza las situaciones que se presentan en la comunicación asertiva

Reflexiona sobre las posibles soluciones que se presentan, para la resolución de una crisis


Valora las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad y visión a futuro.

Se valora como ser humano, responsable, con derechos y obligaciones socialmente y contextualizadas, en su desarrollo personal.

Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de su vida social.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos preconcepciones y nuevos conocimientos

Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos

Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones en la toma de decisión

Debatirá sobre problemas de su entorno fundando sus juicios en el análisis y la discriminación de la información emitida por diversas fuentes


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA La que aparece en el apartado de Bibliografía del presente programa.



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BLOQUE DE APRENDIZAJE IV

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN EL ÁMBITO SOCIAL TIEMPO: 8 Horas 4 sesiones de 2 Hs

Trabajo independiente 6 Hs. a la semana

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar las relaciones existentes entre el ámbito social de cada alumno, la comunicación, las relaciones humanas, la capacidad de liderazgo, para que el estudiante tenga una visión política de corto, mediano y largo alcance en la conformación de su proyecto de vida y laboral mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, relacionando las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, para proponer alternativas de solución a problemas de convivencia, de manera que le permitan involucrase exitosamente en su identidad y proyecto social y comunitario.

Saberes Competencias

Declarativos Procedimentales Actitudinal/ Valórales



Comunicación. Relaciones humanas. Liderazgo. Urgencias. Visión política. Conflictos.

Nombres y autores relacionados con el liderazgo.

Conceptos inherentes al liderazgo.

Comunicación en el liderazgo

Comunicación asertiva en situaciones de

Usa herramientas y tecnologías informáticas de comunicación y gestión de información. Desarrolla su capacidad de auto aprendizaje. Realiza las acciones necesarias para concretar un proceso de investigación. Aplica las competencias exitosas en la vida cotidiana. Relaciona la información formulando hipótesis valoración de las variables reales y su incidencia en los esquema s aprendidos,

Utiliza diversos tipos de comunicación existentes en las relaciones humanas Analizar los antecedentes de las competencias comunicativas desde la infancia. Conceptualizar los diversos enfoques vigentes acerca del Liderazgo exitoso. Correlacionar el campo de la Psicología con el desarrollo de las competencias en la resolución de problemas Identificar, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto (conjunto de signos lingüísticos y mensajes

Valora la importancia de los distintos niveles de comunicación que se establecen en las relaciones humanas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Analiza una situación de emergencia para determinar la reacción, así como el comportamiento más adecuado posible ante dicha situación Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Disciplinares Valora las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad y visión a futuro. compara los diversos contextos en que se desenvuelve, desarrollando las habilidades inter e intrapersonales, el saber ser, hacer y saber convivir, mediante procesos indagativos en su plan de vida



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urgencia

Tipo de comunicación en la visión política de corto, mediano y largo alcance.

mediante actividades vivenciales , lecturas , análisis de videos

Elaboración de mapas conceptuales.

Elaboración de cuadros sinópticos.

Desarrollo de procesos de investigación.

Elaboración de la V de Gowin,

Elaboración de ensayos

verbales, no verbales visuales, sonoros y audiovisuales que son portadores de un significado integral), considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Argumentar un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Utilizar las tecnologías de información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

Interpreta información registrada en cuadros y gráficos, y analiza problemas y posibles soluciones en su propio proyecto de vida laboral y profesional Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.


•Analizara la importancia de la tolerancia y las distintas características de las formas comunicativas. •Identificara las características generales del liderazgo •Analizara una situación de emergencia para determinar la reacción, así como el comportamiento más adecuado posible ante dicha situación •Analizara los conceptos relativos a la visión política y la forma en que estos se vinculan •Identificara los elementos que intervienen en situaciones de conflicto






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BLOQUE DE APRENDIZAJE V

ALUMNOS COMPETENTES EN EL ÁMBITO ACADÉMICO TIEMPO: 12 Horas

6 sesiones de 2 Hs Trabajo independiente 6 Hs. a la semana

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce que procesos debe seguir para desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para arribar conscientemente a la formulación de un proyecto investigativo del área de ciencias sociales y humanidades, retomando condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad, en el área laboral y profesional de su interés


Declarativos Procedimentales Actitudinal/ Valorales



En el terreno del aprendizaje:

Competencias genéricas

Competencias disciplinares básicas

Competencias disciplinares extendidas

Competencias investigativas

Con una metodología inductiva, deductiva y metodológica


Desarrolla su capacidad de autoaprendizaje


Aplica las competencias exitosas en la vida cotidiana.

Relaciona la información formulando

Identifica y reconoce la realidad en sus características globales de la importancia de trabajar por proyectos de colaboración en su área profesional Diseña instrumentos de investigación para obtener información Deduce supuestos sobre sus fenómenos de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes para la realización de su proyecto. Desarrolla diversas competencias investigativa con una metodología inductiva deductiva y metodológica Correlacionar el campo de la Psicología con el desarrollo de

Valora la importancia de los distintos niveles de comunicación que se establecen en las relaciones humanas Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Analiza una situación de emergencia para determinar la reacción, así como el comportamiento más adecuado posible ante dicha situación Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Interpreta información registrada en cuadros y gráficos, y analiza problemas y posibles soluciones en su propio proyecto de vida laboral y profesional

Disciplinares Valora las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad y visión a futuro. compara los diversos contextos en que se desenvuelve, desarrollando las habilidades inter e intrapersonales, el saber ser, hacer y saber convivir, mediante procesos indagativos en su plan de vida



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hipótesis




Elaboración de la V de Gowin,


las competencias en la resolución de problemas Identificar, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto (conjunto de signos lingüísticos y mensajes verbales, no verbales visuales, sonoros y audiovisuales que son portadores de un significado integral), considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Argumentar un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Utilizar las tecnologías de información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.


•Analizara la importancia de la tolerancia y las distintas características de las formas comunicativas. •Identificara las características generales del liderazgo •Analizara una situación de emergencia para determinar la reacción, así como el comportamiento más adecuado posible ante dicha situación •Analizara los conceptos relativos a la visión política y la forma en que estos se vinculan •Identificara los elementos que intervienen en situaciones de conflicto Identifica los rasgos características del talento y las competencias para su aplicabilidad

BIBLOGRAFÍA BÁSICA

Guía metodológica de la asignatura de Psicología y Competencias Exitosas, publicada por la Academia General de Psicología, en la edición que corresponda al año en cuestión.





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BLOQUE DE APRENDIZAJE VI

ALUMNOS COMPETENTES Y PRODUCTIVOS EN EL ÁMBITO LABORAL TIEMPO: 16 Horas

8 sesiones de 2 Hs Trabajo independiente 6 Hs. a la semana

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce que procesos debe seguir para desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para arribar conscientemente a la formulación de un proyecto investigativo del área de ciencias sociales y humanidades, retomando condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad, en el área laboral y profesional de su interés.



Contenidos Temáticos:

Aptitudes. Actitudes. Valores. Proyecto de vida laboral. Elabora un proyecto de investigación acerca de cuáles son las competencias consideradas como exitosas en diversos campos de trabajo: En la industria. En la agricultura. En el comercio. En la educación. En la administración pública. En los servicios. Diseña los instrumentos de investigación correspondientes


Desarrolla su capacidad de auto aprendizaje.


Aplica las competencias exitosas en la vida cotidiana

Desarrolla su capacidad de auto aprendizaje.

Relaciona la información formulando hipótesis





Diseña Instrumentos de investigación para obtener información profesiografica.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto (conjunto de signos lingüísticos y mensajes verbales, no verbales visuales, sonoros y audiovisuales que son portadores de un significado integral), considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe, para generar su proyecto laboral y profesional

Deduce supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes para la realización de su proyecto investigativo desarrollando las diversas competencias, investigativas con una metodología inductiva-deductiva y metodológica.

Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

Desarrolla innovaciones y propone s a problemas a partir de método establecidos

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para obtener diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

Valora la importancia de los distintos niveles de comunicación que se establecen en las relaciones humanas

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Interpreta información registrada en cuadros y gráficos, y analiza problemas y posibles soluciones en su propio proyecto de vida laboral y profesional

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Valora las características de su personalidad como un sistema regulador de su conducta y su toma de decisiones como herramienta estratégica para el desarrollo de la creatividad y visión a futuro. compara los diversos contextos en que se desenvuelve, desarrollando las habilidades inter e intrapersonales, el saber ser, hacer y saber convivir, mediante procesos indagativos en su plan de vida Aprovecha colectivamente los recursos sociales de su entorno que posibilitan el empoderamiento para superar sus condiciones y calidad de vida en un marco de democracia y participación social



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a dicho proyecto; Realiza procesos investigativos necesarios para su concreción; y Elabora el reporte de investigación que consigne los resultados obtenidos.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa y comparte sus apreciaciones con sus compañeros de su misma área.

Utiliza las tecnologías de información y comunicación para producir diversos materiales de investigación y de muestreo de sus alcances investigativos en el área de su competencia e incrementar sus posibilidades de formación.


Identifica las características y expectativas del grupo en relación con el desarrollo de competencias exitosas en el ámbito laboral

Relaciona las competencias laborales generales y especificas en su aplicabilidad en los diversos contextos sociales, tomando en cuenta los reales y productivos del sector empresarial

Identifica los rasgos y características del talento y las competencias para seleccionar las competencias laborales generales y especificas y su aplicabilidad

Valora los aprendizajes obtenidos, cuando se trabajo en la unidad III Construcción de un proyecto de investigación

Reconocerá que cuando egrese de la escuela será difícil encontrar empleo, por lo que deberá indagar acerca de lo que ofrecen las diversas empresas en el mercado laboral y profesional

Identificara los elementos que se deben considerar para diseñar un proyecto de vida

Estructurara un plan de vida laboral, apoyándose en la habilidades adquiridas para el desarrollo de las competencias exitosa

Identificara las características generales del liderazgo

Identificara los elementos que intervienen en situaciones de conflicto

BIBLOGRAFÍA BÁSICA

Guía metodológica de la asignatura de Psicología y Competencias Exitosas, publicada por la Academia General de Psicología, en la edición que corresponda al año en cuestión.





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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

Lecturas incluidas en la guía metodológica de la asignatura.

Reflexiones escritas elaboradas por cada estudiante.

Lectura: dirigida y comentada

Investigación documental Presentación de trabajo

colaborativo. Mapas conceptuales Preguntas insertadas Ilustraciones Redes semánticas Resúmenes Discusión grupal en la

que se confronten diversos puntos de vista.

Dinámicas vivenciales.

Responder cuestionarios resolución de problemas Realización de ejercicios Discusiones en equipo. Plenarias. Elaboración de cuadros sinópticos, diagramas,

mapas Conceptuales, mapas

mentales. Estrategias de organización:

trabajo colaborativo Trabajo en equipo y

planificación. Estrategias de apoyo o

afectivas

Elaboración de un documento escrito en el que se definan qué competencias de cada tipo pretende desarrollar el estudiante en su vida futura y cuáles son sus características.

Guía metodológica Pruebas diagnósticas. Redes de información , extensiones eléctricas y electrónicas.

Pizarrón y plumones. Hojas de papel bond Estudio de casos Apuntes impresos

Tics (Tecnologías de la información y la

comunicación). Aulas equipadas con: Pizarrón acrílico. CPU. Pantalla de computadora. Bocinas. Proyector (Cañón). Cortinas o persianas para el oscurecimiento

del salón. Internet inalámbrico de banda ancha. Mesas de trabajo. Asientos. TAC’s (Tecnologías para el aprendizaje y el

conocimiento). Juegos didácticos: Rompecabezas. Crucigramas. Fichas de dominó. Láminas temáticas relacionadas con la

asignatura. Películas y documentales relacionados con la

asignatura.

Portafolios: mapas conceptuales, mapas mentales.

Pruebas: Desempeño escolar, Hábitos de estudio,

Estilos de aprendizaje, Inteligencias múltiples.

Cuestionarios Ejercicios de la guía,

reflexiones, Ensayo y Proyecto laboral Reseña , investigación

documental proyecto de emprendedores

Presentación en Power point.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Considerando que las competencias se definen como la capacidad de poner en acción los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes de los que es poseedor el sujeto, para la solución de problemas concretos, en contextos específicos, la evaluación debe atender a esos aspectos. Para ello, este procedimiento se sujetará a los lineamientos consignados en el Cuadernillo de Evaluación de la Asignatura de Psicología y Competencias Exitosas, elaborado por la Academia General de Psicología. Para ello se considerarán los siguientes porcentajes:

Evaluación de conocimientos 25%

Evaluación de habilidades. 25%

Evaluación de aptitudes 25%

Evaluación de actitudes 25&

Evaluación total 100%

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN Para acreditar la asignatura, se requiere cumplir con los siguientes elementos:

Estar oficialmente inscrito en el bachillerato de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Haber cumplido con un 80% de asistencias a clase durante el ciclo escolar que se evalúa. Haber aprobado las asignaturas precedentes a la de Psicología y Competencias Exitosas. Aparecer en el acta de la asignatura. Contar con un promedio igual o mayor de 6 en las evaluaciones parciales de la asignatura. Cumplir con las actividades propuestas por el profesor, mismas que se deben ajustar al Cuadernillo de Evaluación

de Psicología y Competencias Exitosas, elaborado por la Academia General de Psicología.



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TEJADA Fernández, José; Acerca de las competencias profesionales, en Revista Herramientas, España, 1999.



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ANEXOS

Evaluación en la fase de cierre Actividad 1 Tiempo: 50

minutos Actividad 1 Tiempo: 4 sesiones

Aplicación de la evaluación Examen departamental, reunión de evidencias Temas vistos bloques Revisión del su proyecto de vida laboral

1. El alumno identifica los conceptos básicos que se revisaron en la asignatura de competencias exitosas, referentes a como iniciar mi plan de vida laboral para ser un profesional exitoso.

2. Elaborara un proyecto investigativo laboral con el apoyo de las habilidades adquiridas durante el curso.

3. Identificara los pasos que se tienen que llevar para la construcción de este. 4. Tomara en cuenta sus planes personales para dicha elaboración. 5. Podrá diseñar en borrador su proyecto laboral 6. Presentara el proyecto de vida laboral frente al grupo, y en la realización del mismo.

argumentar sus experiencias 7. Contesta el examen diagnostico. 8. Se le pide que se auto evalué en cuanto a sus aprendizajes, 9. Se le da a conocer su evaluación final de manera personal

EVALUACION SUMATIVA ANTOLOGIA DEL PROFESOR ESCRITA POR LA ACADEMIA DE PSICOLOGIA.

Se evalúa de acuerdo a las evidencias obtenidas durante todo el proceso que se conforman por: A. actividades hechas en clase por los alumnos B. Participaciones verbales. C. Examen diagnostico que comprende los

temas vistos en clase para saber su nivel de aprendizaje y de asimilación.

D. Tareas que se realizan E. Trabajos de investigación F. Ensayo final del proyecto laboral G. Presentación en Power poin ante el grupo Se elaboraron rubricas de evaluación las cuales aparecen en la antología elaborada por la academia.

SE ANEXAN: los valores que se refuerzan y fortalecen, como los aprendizajes y la s rubricas como también los porcentajes que se determinan para la evaluación.



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Valores a fortalecer

Responsabilidad individual y compartida. Solidaridad para con sus semejantes.

Actitud democrática en la toma de decisiones. Tolerancia hacia las ideas, credos y actitudes diferentes a las propias..

Respeto hacia los docentes, la escuela, sus compañeros, personal administrativo y medio ambiente social en el que se desenvuelven.

Pacifismo, entendido como dar prioridad a las soluciones pacíficas en los conflictos..

Integridad. Equidad en el reparto de tareas y de recompensas.

Honestidad. Curiosidad científica.

Nivel Tipo de conocimiento

Procedimental Elaboración de mapas conceptuales.



Elaboración de fichas bibliográficas

Declarativo Expresión de nombres de autores.

Expresión de las características de los

diversos enfoque psicológicos.

Expresión de algunas fechas relacionadas con la historia de la

Psicología.

Identificación de los conceptos inherentes a las competencias, el éxito y la Psicología.

Actitudinal-valorar

Respeto por los puntos de vista divergentes

Responsabilidad en la elaboración de las tareas relacionadas

con la asignatura

Colaboración en actividades grupales.

Colaboración en actividades extraescolares relacionadas con el entorno social de la

escuela.



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Recursos/ambientes

Para el logro de estos objetivos, en lo referente a RECURSOS, es necesario que exista suficiencia de:

Espacio físico adecuado en el aula, con condiciones de ventilación, iluminación, energía eléctrica, etc.

CPU por aula (Conectado al cañón).

Sillas.

Mesas de trabajo.

Cañón por aula.

Software educativo.

El AMBIENTE necesario para esta asignatura es el de una escuela en la que se practiquen de manera cotidiana los comportamientos de:

Solidaridad

Apertura al diálogo.

Trabajo colaborativo.

Tolerancia a ideas distintas a las propias.

Respeto mutuo.

Responsabilidad individual y colectiva.

Responsabilidad compartida.



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RÚBRICA PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA

Categoría/puntaje 4 3 2 1

Identificación de problemas o necesidades

Los estudiantes identifican más de 4 aspectos por los cuales se puede identificar una situación como un problema u obstáculos que necesita ser cambiados.

Los estudiantes identifican al menos 4 aspectos por los cuales se puede identificar una situación como un problema u obstáculos que necesitan ser cambiados.

Los estudiantes identifican al menos 3 aspectos por los cuales se puede identificar una situación como un problema u obstáculos que necesitan ser cambiados.

Los estudiantes identifican menos de 3 aspectos por los cuales se puede identificar una situación como un problema u obstáculos que necesitan ser cambiados.

Fuentes-Calidad

Los estudiantes incluyen 4 ó más fuentes de información de alta calidad en la elaboración de su marco conceptual

Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad en la elaboración de su marco conceptual

Los estudiantes incluyen 2-3 fuentes de información de alta calidad, pero algunas son de calidad cuestionable.

Los estudiantes incluyen menos de 2 fuentes de información de alta calidad

Planeación

El equipo integra la planeación considerando objetivos, justificación, recursos, distribución de roles y las actividades a desarrollar

El equipo integra la planeación considerando la mayoría de los factores mencionados (Objetivos, recursos, etc.)

El equipo integra la planeación con menos de tres factores de los factores mencionados.

El equipo no integra mas que uno o dos factores de los factores mencionados para la fase de planeación

Discusión Intensa-Soluciones

Los estudiantes identifican más de 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.

Los estudiantes identifican al menos 4 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.

Los estudiantes identifican al menos 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.

Los estudiantes identifican menos de 3 soluciones o estrategias significativas y posibles para alentar el cambio.



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Estructura de proyecto

Los estudiantes crean un proyecto original, preciso e interesante que está adecuadamente estructurado con un cronograma de actividades.

Los estudiantes crean un proyecto preciso que está adecuadamente estructurado con un cronograma de actividades.

Los estudiantes crean un proyecto con evidentes imprecisiones en un cronograma de actividades.

El proyecto es muy confuso sin un cronograma bien establecido

Desarrollo del proyecto

El equipo de estudiantes cumple en tiempo y forma con su cronograma de actividades

El equipo cumple a tiempo pero no en forma o viceversa, con su cronograma de actividades

El equipo presenta evidentes atrasos y mala calidad en sus avances de trabajo

El equipo no realiza avances importantes o la calidad de los mismos s de muy mala calidad.

Cierre

El equipo entrega en forma y tiempo sus reportes de diagnóstico, y de resultados del proyecto. Así como la integración de toda la información del proyecto

El equipo entrega en forma, pero no en tiempo sus reportes, o viceversa

El equipo se atrasa significativamente para la entrega de sus reportes

El equipo no logra integrar sus reportes y/o son de muy mala calidad

Conclusión

El equipo logra redactar la conclusión de su proyecto integrando aspectos de la temática del proyecto con la metodología del trabajo en equipos, del aprendizaje situado, de la solución de problemas y como ello repercute en su adquisición de competencias exitosas en lo académico

El equipo redacta la conclusión de su proyecto integrando solo algunos de los siguientes aspectos: temática del proyecto, metodología del trabajo en equipos, aprendizaje situado, solución de problemas y como ello repercute en su adquisición de competencias exitosas en lo académico

El equipo redacta la conclusión de su proyecto integrando solo algunos de los siguientes aspectos metodología del trabajo en equipos, aprendizaje situado, solución de problemas sin mencionar como ello repercute en su adquisición de competencias exitosas en lo académico

La conclusión del equipo no logra entrelazar los aspectos más significativos del proyecto en cuanto a la metodología propuesta y la adquisición de competencias académicas.



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Evaluación de competencias mediante una matriz de evaluación

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Criterios Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Evaluación formativa Evaluación sumativa Debe ser confiable, en la

aplicación de cualquier contexto. Evaluación por desempeños Debe ser integral Evaluación predictiva, Evalúa los Desempeño en la

solución de problemas. Reales Debe ser significativa para el

alumno Se irá evidenciando por medio de

los productos de cada actividad individual y colaborativa, en estas se agrega una rúbrica de evaluación estableciendo los criterios a ponderar.

Trabajan en equipo Cada miembro tendrá una co-

evaluación por parte de los otros miembros del equipo, es decir, se evaluará el desempeño de los integrantes.

Tienen los procesos cognitivos básicos de atención y recepción. Hay algunos saberes previos muy globales más d

Trabaja mejor de forma

individual En ocasiones

hace trabajo en equipo

Trabajo en grupo o en masa.

Sigue lo que los otros le indican.

Hay recepción y comprensión general de la información.

El desempeño es muy operativo.

Tienen nociones sobre el conocer y el hacer.

En ocasiones hay motivación frente a las tareas.

Hay baja autonomía.

Resuelven problemas sencillos del contexto.

Trabajo en equipo. Realiza las actividades establecidas en el equipo.

Tienen elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.

Poseen algunos conceptos básicos.

Realiza las actividades asignadas.

La motivación es más continua frente a las actividades y problemas.

Hay autonomía en el desempeño (no se requiere de asesoría de otras personas o de supervisión constante).

Hay personalización de las actividades.

Realiza las actividades con

criterio y argumentación

Se gestionan proyectos y recursos.

Hay argumentación científica.

Resuelven problemas de diversa índole con los elementos necesarios.

Actúa en la realidad con criterio propio.

Plantean estrategias de cambio en la realidad.

Hay creatividad e innovación.

Realiza contribuciones a la consolidación del equipo Hay desempeños intuitivos de calidad . Hay altos niveles de impacto en la realidad Hay análisis prospectivo y sistémico de los problemas. Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los demás Revisión de conocimientos previos para establecer su continuidad con los conocimientos nuevos. Interpretación de la realidad.

Ponderación: 40 % Puntos 5 % Puntos 5 % Puntos 20 % Puntos 30 % Puntos 40 %

Logros: Aspectos a mejorar :

Ponderación: 10 % puntos puntos puntos puntos Puntos

Logros: Resultado que tuvo el alumno

Aspectos a mejorar:



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GLOSARIO BASICO

A Acción. Proceso dinámico en que el sujeto accede a un intercambio con el exterior según ciertas condiciones y de acuerdo con condiciones

específicas. Acomodación. Proceso de modificación de esquemas ya adquiridos por el organismo a fin de adaptarlo a las modificaciones que se producen en

el medio ambiente. Actitud. Posición que asume el individuo ante las situaciones que se le presentan y que se concreta en su acción frente a ellas. Actitud democrática. Posición asumida por un individuo, un grupo o una organización que les induce a adoptar sus decisiones de manera

consensuada o, por lo menos, mayoritaria. Adicción. Uso compulsivo o abuso de cualquier sustancia cuyo consumo repetido da lugar a una dependencia física y psíquica y cuyo abandono

temporal produce alteraciones fisiológicas y trastornos emocionales o psicológicos. Adolescencia. Etapa de la vida humana situada entre la niñez y la edad madura caracterizada por la transformación acelerada y frecuentemente

conflictiva de los comportamientos infantiles a los propios de la edad adulta. Afectividad. Nivel de existencia de la vida psíquica del ser humano que comprende la manifestación inmediata y no racionalizada de

sentimientos y emociones del sujeto. Afirmación. Conducta que permite al sujeto humano valorarse a sí mismo en tanto que personalidad independiente. Alteridad. Carencia de identidad plenamente diferenciada respecto a la de los demás. Anticipación. Acción mental intencionada por medio de la que el ser humano es capaz de prever los acontecimientos futuros, derivándolos de las

acciones o situaciones presentes. Aprendizaje. Proceso de adquisición de conocimientos, actitudes, habilidades y valores realizado por el sujeto y/o experimentación con los

mismos para obtener otros nuevos. Aptitud. Capacidad natural y/o adquirida para desarrollar determinadas tareas intelectuales o manuales, dentro de un contexto determinado. Asimilación. Incorporación, a cargo de la inteligencia, de los datos de la experiencia para modificarlos y acomodarlos a aquellos otros derivados

de nuevas situaciones o vivencias. 2ª. Acepción. Acción de asemejarse o parecerse a otro ente. Autoestima. Visión y aprecio del individuo sobre sí mismo. Autorrealización. Impulso del individuo hacia la auto conservación, el crecimiento y la construcción permanente de un mejor yo individual,

superando la capacidad de comunicación con el exterior y socialización con los sujetos que le rodean y/o con los que convive. Autorregulación. Capacidad de un individuo, grupo u organización de mantener una observación exacta de las reglas del deber y/o sus propios

comportamientos, sin necesidad de intervenciones externas.

C Capacidad. Saber adquirido o habilidad aprendida que posibilita enfrentar con éxito los problemas planteados por el medio ambiente en el que se

desenvuelve el sujeto. En ocasiones se utiliza este término en forma contrapuesta a la de aptitud, con la que se pretende designar al potencial innato.

Carácter. Manera específica de ser o reaccionar de un individuo o grupo.



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Castigo. Imposición de una pena o sanción a quien ha cometido una falta a las normas o conductas preestablecidas por el medio ambiente social que le rodea.

Causalidad. Relación existente entre una causa y su efecto. Es percibida de manera sensorio motriz por el niño pequeño y de manera física y/o social por el adulto.

Ciencia. Conjunto de conocimientos acumulados acerca de la realidad, elaborados a lo largo del devenir histórico, como producto de la acción física e intelectual de la humanidad. Cognición. Acto de conocimiento y/o conocimiento en general. Cognitivo. Perteneciente al conocimiento intelectual y a los medios para arribar al conocimiento. Conocimiento. Acción humana consistente en incorporar a su actividad consiente la realidad del mundo exterior y/o interior. Constructivismo. Conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas, educativas y socioculturales encaminadas a la conformación de un

sistema de aprendizaje en el que el sea el propio estudiante quien construya su conocimiento. Competencia. Capacidad de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado ámbito y que refleja los

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para la realización de trabajos y acciones efectivas y de calidad. Competencias exitosas. Capacidades individuales definidas en términos de desempeño en un ámbito determinado, que reflejan los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten al sujeto arribar a la conclusión de sus acciones con un pleno logro de los objetivos originalmente planteados, en el tiempo y la forma previamente establecidos, con efectividad y excelencia y que son altamente valoradas personal y socialmente..

Comportamiento. Conjunto de formas de reacción física o psicológica de un individuo que se presenta ante los estímulos del medio ambiente. Comunicación. Proceso mediante el que un individuo produce un estímulo físico actúa sobre los órganos sensoriales y el entendimiento de otro

y/o que puede seguir un camino inverso del otro hacia el individuo. En general, se considera que el mensaje es el estímulo comunicativo que va de un individuo a otro, la respuesta es el estímulo comunicativo que va del otro hacia el individuo y la comunicación es la resultante de la suma de ambos procesos.

Conducta. Respuesta muscular o glandular que se produce en el individuo como consecuencia de los estímulos que recibe del medio ambiente ya sean estos condicionados o incondicionados.

Creatividad. Disposición a la creación que existe en estado potencial en todo individuo y en todas las edades. Curiosidad científica. Actitud derivada del deseo de ampliar las fronteras del conocimiento en el campo del saber científico.

D Defensa. Conjunto de mecanismos y operaciones cuya finalidad es la de reducir o suprimir toda situación susceptible de poner en riesgo la

integridad psicológica, física o social del individuo. Deja vú. Impresión sentida instantáneamente y con intensidad de haber estado en un lugar o participado de algún acontecimiento idéntico o muy

semejante al presente, que se percibe aún sin que esto sea cierto. Dependencia. Sujeción, voluntaria o no, del sujeto respecto a otros sujetos o a determinados objetos. Desarrollo. Secuencia de cambio continúo en un sistema que se extiende desde su origen hasta su madurez y extinción. Destructividad. Afinidad por la destrucción.



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Dialéctica. Corriente de la filosofía que plantea que todos los fenómenos que ocurren en el universo obedecen a las leyes de movimiento perpetuo, lucha de opuestos, transformación e interdependencia

Didáctica. Ciencia que estudia y conduce a la aplicación de las técnicas educativas de enseñanza y/o de promoción del aprendizaje.

E Edad mental. Nivel intelectual de un individuo que corresponde a una determinada edad en el desarrollo normal. Ego. Voz latina para referirse al Yo. Equidad. Valor que induce a actuar con justicia en las relaciones interpersonales. Ello. Componente de la personalidad descrito por Freud que se regula el comportamiento instintivo e induce al individuo a la satisfacción de las

necesidades e instintos propios, al margen de las inhibiciones de índole moral o ética. Emoción. Estado psíquico y somático que se produce en el individuo como respuesta a un acontecimiento inesperado y que tiene una

significación especial para él. Empatía. Resonancia o comunicación afectiva del individuo con las personas que le rodean. Se expresa en simpatía, cuando es positiva, y

antipatía, cuando es negativa. Estereotipo. Comportamiento que caracteriza a una determinada edad, cultura o posición política o filosófica. Estímulo. Acontecimiento físico que origina una actividad fisiológica en un órgano sensorial. 2a. acepción. Señal del medio ambiente capaz de

desencadenar una respuesta en un organismo vivo. Estructura. Forma de comportamiento que confiere sentido a contenidos variables. Evaluación. Acción de evaluar / 2ª acepción. Resultado de comparar los objetivos propuestos con los logros conquistados, formando juicios de

valor con los resultados de dicha comparación. Exitoso. Individuo que concluye sus acciones con el pleno logro de los objetivos originalmente planteados, en el tiempo y la forma previamente

establecidos. Exógeno. Que actúa o surge desde el exterior del individuo. Extroversión. Acción del sujeto tendente a externar sus pensamientos y/o sentimientos, haciéndolos evidentes ante quienes le rodean.

F Familia. Grupo de individuos unido por lazos de consanguinidad y que funciona como un subsistema psicosocial unitario. Femenino. Término que se refiere a las cualidades de las mujeres en función de sus características sexuales primarias, secundarias y comporta

mentales. Filosofía. Explicación racional de los fenómenos que ocurren en el universo, desde el punto de vista del conocimiento, la acción y la

racionalización. Forma. Configuración de elementos funcionales que, constituyendo una unidad perceptiva, prevalece como tal sobre los elementos específicos

que la integran. Formal. Forma de pensamiento capaz de hacer uso de la lógica abstracta hipotética-deductiva. Fracaso. Falta de logro de los objetivos propuestos que ocurre a pesar del empeño que se haya puesto en conquistarlos. Fracaso escolar. Ausencia del logro individual o colectivo de los objetivos académicos especificados en un programa o plan de estudios. Frustración. Estado de quien se ve privado de una satisfacción legítima o defraudado en sus esperanzas.



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G Ganas. Deseos de obtener un objetivo poniendo todo el empeño y los recursos al alcance del individuo para su consecución. Generalización. Concepto fundamental de la teoría del aprendizaje que denota la capacidad de relacionar situaciones específicas a situaciones

de carácter más amplio concatenadas con la situación particular.. Grupo. Conjunto estructurado de individuos cuyos elementos se influyen recíprocamente.

H Habilidad. Capacidad individual para la realización eficaz y eficiente de acciones previamente determinadas. Hábito. Disposición relativamente estable, adquirida por la experiencia, que tiende a repetir una determinada forma de comportamiento y que

libera a la conciencia de tareas susceptibles de ser automatizadas. Herencia. Conjunto total de características biológicas y psicológicas de un individuo recibidas de sus progenitores a través del plasma germinal. Honestidad. Valor individual o colectivo que induce a los individuos, grupos u organizaciones a respetar íntegramente las más elevadas normas

axiológicas.

I Identidad. Conjunto de pautas de comportamiento y atributos físicos que individualizan al sujeto y que pueden ser producto de la herencia

genética o del condicionamiento social. A menudo se les relaciona con los conceptos de masculinidad y feminidad. Imagen. Representación mental de la forma y características físicas de un objeto y/o persona. Imaginación. Capacidad del individuo para conformar imágenes mentales. Imitación. Acción tendente a repetir de manera más o menos exacta los actos de otro individuo al que se toma como modelo. Inadaptación. Incapacidad o dificultad del individuo para insertarse en un medio ambiente social determinado. Individuación. Etapa descrita por Mahler, situada entre los dieciocho y treinta y seis meses, en la que el niño desarrolla su sentimiento de N

identidad. Individuo. Sujeto que comparte con los demás las características propias de su especie y género pero mantiene un conjunto de características

que los hacen único e irrepetible. Institución. Grupo de individuos que se agrupan en colaboración con una finalidad común mediante una relación unitaria con los individuos

ajenos a ella. Integración. Acción conjunta y unitaria de los procesos psicológicos. 2ª acepción. Incorporación de un individuo o grupo a procesos colectivos de

otros grupos humanos para la consecución de fines comunes. Integridad. Valor individual o colectivo que le induce a un individuo, grupo u organización a un respeto permanente e invariante por sus normas

de comportamiento ético. Inteligencia. Capacidad del individuo para comprender, evocar, movilizar e integrar constructivamente lo que se ha aprendido para la resolución

de problemas o para enfrentar exitosamente nuevas situaciones. Intencionalidad. Orientación de la mente y las acciones de un individuo o una colectividad hacia la consecución de un objetivo predeterminado. Interacción. Influencia recíproca entre dos o más individuos, organizaciones o sistemas. Interpretación. Deducción del sentido latente que existe en las manifestaciones verbales de los sujetos o de su comportamiento aparente.



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Intersubjetividad. Concepto desarrollado por Husserl para designar la asociación de subjetividades particulares necesaria para la existencia de un mundo objetivo en la mente de los individuos.

Introspección. Método de observación de los estados de conciencia de un individuo realizado a través de sí mismo. Introversión. Repliegue del aparato psíquico de un individuo sobre sí mismo. Intuición. Forma determinada con que opera la inteligencia que denota una forma de conocimiento caracterizada por su naturaleza directa y

súbita no basada en relaciones lógicas.

J Juego. Actividad estructurada de diversión. Juicio. Operación mental en la que el sujeto afirma o niega algo en función de las evidencias que la realidad le hace conocer.

L Lenguaje. Cualquiera de los sistemas que emplean los seres humanos para comunicar a otros sus pensamientos, ideas o sentimientos.

M Maduración. Serie de transformaciones que conducen a la optimización del funcionamiento del organismo y su aparato psicológico o de una

organización. Meta. Conjunto de objetivos a conquistar en un determinado plazo. Mente. Parte subjetiva del aparato psicológico del ser humano y que se encuentra ligada a la memoria, la voluntad y la conciencia. Misión. Objetivo principal, a conquistar y mantener en el largo plazo, planteado para los individuos y/o las instituciones.

N Nacionalismo. Respeto y aprecio por la cultura, las tradiciones, las aspiraciones, los valores y la cosmovisión características del propio país o

nación.

O Objeto. Todo aquello que el individuo conceptualiza como ajeno a sí mismo y que mantiene su existencia de manera independiente a que sea

percibido o no. Operación. Acto mediante el que se alcanza un objetivo / 2ª acepción. Acto de pensamiento sujeto a las normas de la lógica relacionadas con la

reversibilidad, la anticipación y la relación. Organización. Conjunto de elementos sociales que funcionan de manera correlacionada para la consecución de una finalidad común.

P Pacifismo. Doctrina que defiende la idea de que la confrontación nunca resuelve los problemas, de mejor manera que lo harían las negociaciones

y el diálogo. Patriotismo. Identificación y compromiso del individuo y/o la colectividad de una nación con la cultura, los valores, la historia y los intereses que

son comunes a los habitantes del país Pensamiento. Actividad mental que se manifiesta a través de un discurso verbal interiorizado.



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Percepción. Registro e interpretación realizada por la mente humana de las sensaciones producidas por los estímulos que el organismo recibe del medio ambiente.

Persona. Concepto elaborado por Jung y definido como una complejidad de funciones que se ha constituido por razones de adaptación social pero que no es idéntica a la individualidad.

Personalidad. Configuración global del aparato psicológico de un individuo y que se refiere a su organización dinámica. Pragmatismo. Doctrina filosófica que afirma que el significado de cualquier acción u objeto radica en la consecución de sus f inalidades prácticas

y que, por lo tanto, la acción es la prueba de la verdad. Proyección. Operación mediante la cual algo propio de un individuo es ubicado mentalmente como perteneciente a una persona o un objeto

ajeno a sí mismo. Psicología. Ciencia que se encarga de estudiar las características, causas y desarrollo del comportamiento humano, a partir de los diferentes

elementos que lo determinan. Pubertad. Período del desarrollo psicosexual y físico en el que los órganos reproductivos alcanzan su funcionalidad y el individuo desarrolla las

características sexuales secundarias.

R Racionalización. Procedimiento mediante el cual el individuo intenta dar una explicación coherente, lógica y moralmente aceptable de una

acción, una idea, una actitud o un sentimiento. Readaptación. Restablecimiento de la capacidad de actuación de un individuo en el marco social al que pertenece. Realidad. Conjunto de fenómenos que existen por sí mismos en el tiempo y el espacio. Relación. Vínculo que se establece mentalmente entre una situación ya vivida con otra semejante que se presenta en tiempo presente / 2ª

acepción. Vínculo establecido entre un sujeto y un objeto. Respeto. Valoración individual que induce a no agredir ni despreciar las opiniones las opiniones y actitudes de los demás, colocándolas en un

plano de importancia semejante al de las propias. Responsabilidad. Calidad individual y/o colectiva que induce al sujeto o a los integrantes de un grupo u organización al cabal cumplimiento de un

deber previamente establecido.

S Significante. Hecho o discurso que antecede a una interpretación lógica de sus fines últimos. Signo. Cualquier imagen o sonido que evoca o representa la idea de otra cosa. Símbolo. Signo concreto que evoca algo ausente o imposible de representar de manera concreta. Sintalidad. Conjunto de rasgos que determinan la personalidad colectiva de un grupo. Solidaridad. Actitud individual o colectiva que induce a tomar como propios los problemas de los demás, apoyándose de manera mutua. Subjetivo. Aquello que existe únicamente cuando es percibido por el sujeto y que deja de existir en el momento en que deja de ser percibido. Suicidio. Homicidio que un sujeto comete contra sí mismo.

T Temperamento. Componente heredado de la personalidad y que denota una manera de ser que no es producto de aprendizaje. Tolerancia. Respeto y consideración por las maneras de pensar, actuar y sentir de los demás, aunque sean diferentes de las propias.



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Transferencia. Proceso psicológico ligado a los automatismos de repetición tendente a trasladar sobre personas u objetos aparentemente neutros emociones y actitudes que existían en la infancia / 2ª acepción. En Psicoanálisis, Proceso mediante el que se actualizan los deseos inconscientes sobre ciertos objetos dentro de una relación establecida entre ellos.

U Umbral. Valor o intensidad límite a partir del que (o por debajo del que) se percibe o deja de percibirse un estímulo.

V Valores. Puntos de vista ético axiológicos que los individuos sostienen acerca del deber ser de los comportamientos humanos y que determinan

su manera de enfocarlos y actuar sobre ellos. Son las convicciones razonadas acerca de qué es bueno o qué es malo para llegar a ser más plenamente una persona. Es lo deseable en una estructura humana de desarrollo moral y social. Se refiere a aquellos objetos y fenómenos que tienen una significación social positiva jugando una doble función como instrumento cognoscitivo y como medios de regulación de la conducta humana.

Verbalización. Capacidad de expresar con palabras los pensamientos, ideas, sentimientos y emociones. Visión. Imagen mental idealizada que los individuos y/o las instituciones crean de sí mismas y que se proponen concretar en un determinado

plazo. Vivencia. Interiorización de un hecho o emoción, contenido psíquico más o menos consciente. Vocación. Inclinación personal por una determinada actividad profesional o artística. Voluntad. Aptitud para actualizar y realizar las propias intenciones.

Y Yo. Componente de la personalidad que equilibra al Ello y al Superyo y que conduce al comportamiento normal del sujeto.

Z Zona de desarrollo próximo. Concepto desarrollado por Vigotsky que describe la distancia entre el nivel real de desarrollo de un individuo

determinado por la capacidad de resolución de problemas y su nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la búsqueda y solución de problemas bajo la guía de una persona más experimentada o en colaboración con otro compañero más capaz.

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