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Bajo la égida de MinervaAcciones tutorales exitosas
2011
Primera edición: octubre de 2012
D.R. © Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia
D.R. © Educación y Cultura, Asesoría y Promoción, S.C.Campeche 351-101, Col. Hipódromo, Del. Cuauhtémoc06100, México, D.F., Tel. (55) 1518 [email protected] de la Alianza de Editoriales Mexicanas Independientes
ISBN: 978-607-8022-72-4
Diseño editorial y de portada: A. Zajid Che Moreno
Hecho en MéxicoMade in Mexico
Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisiónparcial o total de esta obra por cualquier medio impreso,mécanico, fotoquímico, electrónico o cualquierotro existente o por existir, sin el permiso previo deltitular de los derechos correspondientes.
Índice
Prólogo
Acciones tutorales exitosas con acción humanista
1. Retención y titulación profesional de dos alumnas de alto rendimiento académico en circunstancias de embarazo no planeado
María Eugenia Pérez BonillaArturo Reyes Lazalde
Escuela de Biología
2. El rostro humano de la tutoría académica en la Facultad de Enfermería
Ma. de los Ángeles Marín ChagoyaMa. Claudia Morales Rodríguez
Facultad de Enfermería
3. Una tutoría de éxito en la región ZacapoaxtlaDiana Ramiro CalderónFabiola Ordóñez Arrieta
Unidad Regional Zacapoaxtla
4. Intervención tutoral bajo un enfoque afectivo y empático: el caso de un joven estudiante que recursó materia
Jorge Vázquez SánchezFacultad de Economía
5. Un caso exitoso de Tutoría de la Facultad de ArquitecturaPrimitivo Lezama Salazar
Facultad de Arquitectura
13
19
29
45
53
61
6. El docente y el humanismo tutoralSandra Alicia Salgado GuzmánGuadalupe Landa Ramírez
Facultad de Contaduría Pública
Acciones tutorales exitosas con acción académica
7. Los exámenes departamentales y la tutoría académica: resultados exitosos en la facultad de contaduría pública
Rufina Georgina Hernández ContrerasFacultad de Contaduría Pública
8. Un plan de acción tutoral en el Colegio de Música: Proceso de Admisión Interno para ingresar a la Licenciatura en Música
Emilio Casco CentenoEscuela de Artes
9. Red social Facebook: herramienta de comunicación en nuestra actividad tutoral
Mercedes rosales MoralesYatzuki Lucero del Castillo Rosales
Facultad de Administración
10. Reunión informativa, una estrategia para orientaral alumno de nuevo ingreso
Araceli Aguilar MoraSilvia Contreras Bonilla
Facultad de Ingeniería
11. La función del tutor en la motivación para concluir una licenciatura con éxito
Jesús Martínez VázquezEscuela de Biología
73
87
97
113
121
131
12. Tutorías exitosas a través del acompañamiento y la intervención Guadalupe Torres Grande
Facultad de Lenguas
13. Estrategia tutoral exitosa en la Escuela de Artes que incide directamente en la disminución de la deserción escolar
Antonio Rodríguez VázquezEscuela de Artes
14. Expeirencias exitosas en Ingeniería en Alimentos:Análisis de los factores que afectan las tutorías
María Leticia Calderón FernándezFacultad de Ingeniería Química
15. Análisis de la habilidad de razonamiento científico matemático: es importante para los cursos de matemáticas en la Facultad de Ciencias de la Computación
Eugenia Érica Vera CervantesPedro Bello LópezMeliza Contreras González
Facultad de Ciencias de la Computación
16. La acción tutoral en el Modelo Minerva.Estrategias de atención y seguimiento que resultaron exitosas FCFM-BUAP, 2001-2010
Guadalupe Raggi CárdenasJ. Francisco Estrada G.Olga Leticia Fuchs Gómez
Facultad de Físico Matemáticas
17. Embarazo y apoyo del tutor: un caso de éxito en laFacultad de Enfermería
Ma. de los Ángeles Marín ChagoyaMa. del Rosario Díaz Solís
Facultad de Enfermería
137
155
165
181
189
197
Guadalupe Raggi CárdenasJ. Francisco Estrada G.
Olga Leticia Fuchs Gómez
16La acción tutoral en el Modelo Minerva.
Estrategias de atención y seguimientoque resultaron exitosas
FCFM-BUAP, 2001-2010
Introducción
El Sistema de Tutorías en nuestra Universidad se creó con el Modelo Fénix en la BUAP, como un apoyo al Sistema de Créditos, institui-
do en 1995, el cual años más tarde se integró al Modelo Universitario Minerva (MUM) en 2007. El concepto de tutoría introducido por la ANUIES (ANUIES 2000) señala que la tutoría consiste en un proce-so de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos competentes y forma-dos para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en la enseñanza. Se transformó con el cambio de estructura conceptual emitido por el MUM, en donde se establece que: el Sistema de Tutorías para la Formación Integral (SITFI), interviene en la orientación académica, personal, familiar, en la integración, pro-fesional y socio laboral, coadyuvando a que haya equidad en las opor-tunidades de desarrollo de los estudiantes, buscando abatir los índices de reprobación, deserción y rezago escolar (Reyes et al., 2009). Así que el trabajo y responsabilidades del tutor se agrandaron y diversificaron, convirtiéndolo en un proyecto demasiado ambicioso.
1
ISBN: 978 607 487 374 0
PUEBLA, PUE. OTOÑO 2011.
UNIDADES ACADÉMICAS DE LA
BUAP
LIBRO DE TUTORES 2011
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA
EN EL SIGLO XXI, 2011
2
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA
● Mtro. Enrique Agüera Ibañez Rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla ● Mtro. José Jaime Vázquez López Vicerrector de Docencia ● Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado ● M.C. Rodolfo Fernando Porras Sánchez Director de la Facultad de Ciencias de la Electrónica . ● Dr. Mario Rossainz López Director de la Facultad de Ciencias de la Computación
Dra. Yadira Navarro Rangel Coordinadora de Tutores de la FCE
M.C. Eugenia Erica Vera Cervantes Coordinadora de Tutores de la FCC Editores Edición: 1ra, Diciembre 2011 ISBN: 978 607 487 374 0 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Dirección de Fomento Editorial 4 sur 104 Puebla, Pue. Teléfono y fax 0122229-55-00 Impreso y hecho en México
3
CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PAG.
CAPITULO 1 DESEMPEÑO DEL TUTOR _ASESOR EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BASICOS DE OPERACIONES UNITARIAS DE LOS ALUMNOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGIA FARMACEUTICA USANDO LAS TECNOLOGIAS DIGITALES Marco Antonio González Coronel, María Gabriela Gloria Ávila Caso, José Albino Moreno Rodríguez, Lidia Aguilar Cruz
5
CAPITULO 2 SEGUIMIENTO A LA TUTORÍA ACADÉMICA: SECCIÓN 108/2006 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN DE LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Archundia Sierra Etelvina, Cerón Garnica Carmen, Erica Vera Cervantes y Valencia Flores Rodrigo
17
CAPITULO 3 INDICADORES DE CALIDAD DE LA TUTORÍA, EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN DE LA BUAP María del Rocío Boone Rojas, Pedro García Juárez, Marco Antonio Soriano Ulloa
22
CAPITULO 4 ACCIONES TUTORIALES EXITOSAS, UNA EXPERIENCIA DE LA FACULTAD DE ELECTRONICA DE LA BUAP Aguirre Antonia
28
CAPITULO 5 ACTIVIDAD TUTORIAL DE ALTO IMPÁCTO EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA BUAP Ma. Teresa Vera Ramírez, Simeón Carmona Gutierrez, Julieta Vera Ramirez, Eduardo Moreno Lutrillo
32
CAPITULO 6 PROBLEMÁTICA DE LAS MALAS RELACIONES ENTRE LOS PROFESORES DE ASIGNATURA CON SUS ALUMNOS OCASIONANDO LA NECESIDAD DE REALIZAR TESIS Y NO TITULARSE POR PROMEDIO Ma. del C. Eugenia Andrade Tirado
41
CAPITULO 7 BULLING EN EL EN MEDIO UNIVERSITARIO Raymundo Ávila Benítez
45
CAPITULO 8 RESULTADO DE ESTRATEGIAS TUTORALES EN LA FCFM COMO APOYO AL AUTOCONOCIMENTO DE LOS ALUMNOS PARA LOGRAR SU DESARROLLO INTEGRAL
O. Leticia Fuchs Gómez, Guadalupe Raggi Cárdenas,J. Francisco Estrada G.
50
CAPITULO 9 LA INSERCIÓN DE EGRESADOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA EN EL MERCADO LABORAL COMO RESULTADO DE LA ACCIÓN TUTORAL (TRES CASOS EXITOSOS) Edmundo Morales Tepatl
54
CAPITULO 10 LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL MODELO MINERVA ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO QUE RESULTARON EXITOSAS FCFM-BUAP 2001-2010 Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, J. Francisco Estrada García, O. Leticia Fuchs Gómez
61
CAPITULO 11 ESTILOS Y FORMAS DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN EN EL INGRESO 2007-2010 Eugenia Erica Vera Cervantes, Carmen Cerón Garnica, Etelvina Archundia Sierra
66
CAPITULO 12 EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA, DESDE LA PERSPECTIVA ESTUDIANTIL Ma. del Rosario Díaz Solís, Ma. de los Ángeles Marín Chagoya, María Teresa Lidia Salazar Peña, María del Carmen Martínez Reyes, Natalia Montes de Oca Chávez
71
CAPITULO 13 DETERMINACIÓN DEL PERFIL DE APRENDIZAJE DE UN INGENIERO MECÁNICO Y ELÉCTRICO Candia García Filiberto, Víctor Galindo López
81
50
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA EN EL SIGLO XXI
2011
CAPíTULO 8
RESULTADO DE ESTRATEGIAS TUTORALES EN LA FCFM COMO APOYO AL
AUTOCONOCIMENTO DE LOS ALUMNOS PARA LOGRAR SU DESARROLLO INTEGRAL
51
RESUMEN. Se describen algunas estrategias
exitosas que hemos utilizado los tutores en la FCFM para conocer, diagnosticar y orientar a los tutorados. Estas estrategias pueden ser grupales o individuales dependiendo de la situación a tratar. En la tutoría individual mucho depende del grado de confianza que se tenga hacia el tutor y de la actitud que éste tenga en el momento de la intervención. INTRODUCCIÓN Dentro de las tendencias educativas mundiales, en las cuales los modelos educativos en Educación superior cambian de estar centrados en la enseñanza a modelos centrados en el aprendizaje, toma una gran importancia la figura del tutor, personaje que acompaña y se convierte en un facilitador y asesor de su proceso de construcción de aprendizajes tanto cognitivos como afectivos, sociales, culturales y existenciales. Existen muchas definiciones de tutoría. Una de tantas nos dice que ésta consiste en orientar y acompañar a los alumnos durante su proceso de formación ya sea de manera individual o grupal, para estimular mediante acciones complementarias sus potenciales, a partir del conocimiento de sus necesidades académicas, inquietudes y aspiraciones profesionales, y además contribuir a su formación integral, dentro de la cual está la formación humanística. Estas acciones están orientadas a generar una “educación de calidad”.
Sin embargo, todos los parámetros que se utilizan para medir la calidad en la educación son externos a los individuos y se traducen a números y estadísticas pero no a la formación humanística de los individuos. No existen parámetros internos para medir la formación integral de los
estudiantes. La calidad de la educación, se confunde con el desarrollo de destrezas intelectuales parcializando el desarrollo integral del individuo, fortaleciendo
solamente aquellas necesarias para la productividad. Hay muchas razones para desear una educación de tipo humanista debido al entorno actual en que se desarrollan nuestros óvenes. Las características del contexto actual estimulan la auto percepción de los jóvenes y de los adolescentes como producto de lo inmediato, de la influencia de lo coetáneo, que se identifica, tan sólo, con las vivencias propias de una generación. Sin el reconocimiento de la deuda cultural con el pasado, inconscientes de sus responsabilidades con el porvenir. Y la educación tiene como propósito precisamente la preparación del individuo para el futuro. Es entonces grande nuestra responsabilidad en la educación de los jóvenes que van a pasar algunos años bajo nuestra tutela.
Experiencias exitosas
En los años que hemos trabajado como tutores, hemos tenido muchas experiencias, algunas buenas, algunas malas pero todas nos han dejado aprendizajes muy importantes y que han contribuido a nuestra propia evolución personal. En estos años hemos podido observar que los estudiantes viven situaciones muy estresantes y, en ocasiones no pueden controlar sus emociones, causando conflictos que les han dejado grandes sinsabores. A veces estas emociones no controladas les han llevado al fracaso escolar y no siempre comprenden las causas de estos fracasos. Hay estudiantes muy desorientaos e inmaduros que se expresan con mucha dificultad, no saben usar el lenguaje de manera apropiada, no defienden sus derechos ni se atreven a cuestionar a otros aunque sus razones no los convenzan. Son muchachos con baja autoestima y no se sienten cómodos en compañía de otros compañeros un poco más extrovertidos. Por otro lado hay una gran cantidad de estudiantes cuyo
RESULTADO DE ESTRATEGIAS TUTORALES EN LA FCFM COMO APOYO AL AUTOCONOCIMENTO DE LOS ALUMNOS PARA LOGRAR SU DESARROLLO
INTEGRAL O. Leticia Fuchs Gómez, Guadalupe Raggi Cárdenas,J. Francisco Estrada G.
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
61
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA
ACADÉMICA EN EL SIGLO XXI
2011
CAPíTULO 10
LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL MODELO MINERVA
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO QUE RESULTARON EXITOSAS
FCFM-BUAP 2001-2010
62
Resumen.- Se hace un análisis del desarrollo
de la tutoria en la FCFM BUAP y de las
problemáticas particulares de los estudiantes
de Física y Matemáticas de la facultad, donde
se hace ver que las estrategias de atención a
los tutorados están determinadas por la
estructura académica y administrativa de la
facultad.
Palabras clave: tutoría, rezago deserción
INTRODUCCIÓN
El Sistema de Tutorías en nuestra
Universidad, se creó a partir de una propuesta
de la ANUIES en el año 2000, como un
apoyo al Sistema de Créditos, instituido en
1995, el cual se integró al Modelo
Universitario Minerva (MUM) en 2007. El
concepto de tutoría introducido por la
ANUIES: La tutoría consiste en un proceso
de acompañamiento durante la formación de
los estudiantes, que se concreta mediante la
atención personalizada a un alumno o a un
grupo reducido de alumnos, por parte de
académicos competentes y formados para esta
función, apoyándose conceptualmente en las
teorías del aprendizaje más que en la
enseñanza. Se transformó con el cambio de
estructura conceptual establecido por el
MUM, en donde se establece que: El Sistema
de Tutorías para la Formación Integral
(SITFI), interviene en la orientación
académica, personal, familiar, en la
integración, profesional y socio laboral,
coadyuvando a que haya equidad en las
oportunidades de desarrollo de los
estudiantes, buscando abatir los índices de
reprobación, deserción y rezago escolar. Así
que el trabajo y responsabilidades del Tutor
se agrandaron y diversificaron,
convirtiéndolo en un proyecto demasiado
ambicioso.
PROBLEMÁTICA
Se puede decir que la problemática empieza
por el cambio de enfoque y profundidad en
los estudios, lo cual exige mayor dedicación y
concentración por parte del estudiante, así
como cambios radicales en los métodos de
estudio. Tradicionalmente, nuestra escuela
recibe a todos aquellos estudiantes que han
obtenido, en el examen de admisión,
calificación mayor o igual que la calificación
mínima que permite la BUAP, además, se
recibe un porcentaje alto de estudiantes que
tienen a las carreras de Matemáticas y Física
en segunda opción, o que ingresaron a estas
carreras como trampolín, para, al año
siguiente, volver a presentar el examen de
admisión a otra escuela, ya que están
enterados que los conocimientos que aquí
adquieren les serán útiles en dicho examen, lo
cual de entrada favorece el rezago y/o la
deserción escolar. De hecho, encontramos
estudiantes con una vocación profesional aún
no decidida, lo cual hace que el Tutor trabaje
con alumnos que después de un año,
abandonan la facultad. El porcentaje de
alumnos foráneos es grande, normalmente
entre veinte y sesenta por ciento, este tipo de
estudiantes, tiene problemas particulares de
adaptación, integración, y con frecuencia
financieros, esto último incide en los
problemas de equidad en las oportunidades de
desarrollo. La atención personalizada a los
alumnos, resulta, al principio, imposible
debido a la cantidad de alumnos que debe
atender cada Tutor. Bajo ciertas condiciones,
la atención al estudiante se personaliza, pero
con frecuencia los alcances de la ayuda del
Tutor es limitada e insuficiente. Por otro lado,
en general los alumnos no están
acostumbrados a la asistencia a las tutorías, ni
saben realmente cuales son los beneficios de
la misma, así que con frecuencia es difícil
LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL MODELO MINERVA ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO QUE RESULTARON EXITOSAS
FCFM-BUAP 2001-2010 Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas [email protected], J. Francisco Estrada García [email protected],
O. Leticia Fuchs Gómez [email protected], Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
ISBN: 978-607-487-545-4
UNIDADES ACADÉMICAS DE LA BUAP
LIBRO DE TUTORES 2012
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL SIGLO XXI, 2012
2
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA
● Mtro. Enrique Agüera Ibañez Rector de la Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla
● Mtro. José Jaime Vázquez López Vicerrector de Docencia ● Dr. Pedro Hugo Hernández Tejeda Vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado ● MC. Marcos Gonzalez Flores Director de la Facultad de Ciencias de la Computación ● Dr. Luis Carlos Altamirano Robles Secretario de Investigación y Estudio de Posgrado Editor
Edición: 1ra, Año 2012
ISBN: 978-607-487-545-4
Benemérita Unversidad Autónoma de Puebla
Dirección de Fomento Editorial
4 sur 104
Puebla, Pue.
Teléfono y fax 0122229-55-00
Impreso y hecho en México
3
CAPÍTULO
TITULO Y AUTOR Página
CAPITULO 1.
Acción Tutoral Académica en la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP
Agustín Hernández Rendón
Facultad de Ciencias de la Electrónica
6
CAPITULO 2.
Resultados del Test de Inteligencias Múltiples como Apoyo en la Acción Tutoral
Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi, Cárdenas, Blanca Susana Soto Cervantes,
María Lucina del Carmen Sánchez Armenta
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
12
CAPITULO 3.
Experiencia en la implementación de la primera etapa del Plan de Acción Tutorial en la
Licenciatura en Procesos Educativos, Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP
Mtra. Mónica Fernández Álvarez, Mtra. Claudia Guzmán Zárate
Facultad de Filosofía y Letras
18
CAPITULO 4.
Pedagogía para Tutores, una aproximación a la Praxis
Candia García Filiberto y Galindo López Víctor
Facultad de Ingeniería
33
CAPITULO 5.
Resultados de un Análisis Foda en estudiantes de las Licenciaturas de la FCFM BUAP
Olga Leticia Fuchs Gómez1, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas
1, E. Erica Vera Cervantes
2, María
Lucina del Carmen Sánchez Armenta1
1Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,
2Facultad de Ciencias de la Computación
59
CAPITULO 6.
Estudio del impacto de la aplicación de una jornada tutorial realizada con estudiantes de la
Facultad de Ciencias Químicas en la Licenciatura en Farmacia (BUAP)
MC. Avila Caso Ma. Gabriela G., MC. González Coronel Marco Antonio
Facultad de Ciencias Químicas
70
CAPITULO 7.
Indicadores de calidad de la Tutoría, en el Programa de Ingeniería en Ciencias de la
Computación de la BUAP
María del Rocío Boone Rojas, Pedro García Juárez, Marco Antonio Soriano Ulloa
Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP
77
CAPITULO 8.
Estrategias realizadas como apoyo al trabajo del Tutor en la Facultad de Ciencias de la
Electrónica
Yadira Navarro Rangel1, Eugenia Erica Vera Cervantes
2, O. Leticia Fuchs Gómez
3
1Facultad de Ciencias de la Electrónica,
2Facultad de Ciencias de la Computación, Facultad de
Ciencias Físico Matemáticas
83
CAPITULO 9.
Diagnóstico del instrumento de estilos y formas de aprendizaje aplicado a los alumnos de la
Facultad de Ciencias de la Computación
Eugenia Erica Vera Cervantes1,Yadira Navarro Rangel
2, O. Leticia Fuchs Gómez
3
1Facultad de Ciencias de la Computación,
2Facultad de Ciencias de la Electrónica, Facultad de
Ciencias Físico Matemáticas
90
CAPITULO 10.
Google Docs: Herramienta Web 2.0 imprescindible en el desempeño tutoral para eficientar la
demanda de materias de los tutorados
Yatzuki Lucero De Castilla Rosales y Mercedes Rosales Morales
Facultad de Administración
97
11
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL SIGLO XXI
2012
CAPíTULO 2
Resultados del Test de Inteligencias Múltiples como
Apoyo en la Acción Tutoral
12
Resumen.- Gardner define la inteligencia como
habilidad para resolver problemas en un entorno
social y cultural. Sin embargo para ayudar a
desarrollar una inteligencia se necesita de los
siguientes requisitos: La habilidad genética, la
oportunidad para desarrollarla, que el grupo le dé
un valor social y que responda a los retos que se
viven. Estas inteligencias son la lógico
matemática, la musical, la intrapersonal, la
interpersonal, la verbal o lingüística la corporal o
kinestésica y la visual.
En este estudio se determinaron cuales
inteligencias tienen más desarrolladas los
estudiantes de la FCFM y en cuales se requiere de
apoyo para mejorarlas. A nivel General las
Inteligencias que más sobresalieron fueron en
primer lugar la de Lógica Matemática seguida de
la Músical y la Intrapersonal, por otro lado la
inteligencia Verbal Lingüística solo está presente
en un diez por ciento del total, muy baja para lo
que se necesita en estas profesiones.
1. INTRODUCCIÓN
La teoría de las inteligencias múltiples es un
modelo propuesto por Howard Gardner en el que
considera diferentes capacidades específicas.
Gardner define la inteligencia como la "capacidad
de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas". Según esta
teoría, todos los seres humanos ocho inteligencias
en mayor o menor medida. Sin embargo
destacamos en algunas y en otras nos vemos
deficientes.
Las ocho inteligencias son:
Inteligencia Musical es la capacidad de percibir,
discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono
y al timbre. Está presente en compositores,
directores de orquesta, críticos musicales, músicos
y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos que
la evidencian se sienten atraídos por los sonidos
de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad
para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos. Incluye habilidades
de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como así también la capacidad
cinestésica y la percepción de medidas y
volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines,
cirujanos y artesanos, entre otros.
Se la aprecia en los alumnos que se destacan en
actividades deportivas, danza, expresión corporal
y / o en trabajos de construcciones utilizando
diversos materiales concretos.También en
aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos.
Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las
palabras de manera efectiva , en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la
sintáxis, la fonética, la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
Resultados del Test de Inteligencias Múltiples como
Apoyo en la Acción Tutoral
Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi, Cárdenas, Blanca Susana Soto
Cervantes, María Lucina del Carmen Sánchez Armenta
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
58
INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL SIGLO XXI
2012
CAPíTULO 5
Resultados de un Análisis Foda en estudiantes de las
Licenciaturas de la FCFM BUAP
59
Resumen.- Se realiza un análisis FODA personal a una
muestra de estudiantes de las licenciaturas de la FCFM
BUAP con el fin de ayudar al estudiante a conocerse a sí
mismo y detectar los recursos que pudieran tener al
enfrentarse a posibles problemáticas en el transcurso de
sus estudios y a lo largo de su vida. Se analizan los
resultados y se obtienen características generales que
pueden orientar a maestros y tutores para tomar las
acciones necesarias en el desarrollo de habilidades y
actitudes necesarias en los estudiantes para el éxito en sus
estudios y a lo largo de la vida.
1. INTRODUCCIÓN
El modelo de análisis FODA, acrónimo formado con las
iniciales de las siguientes palabras: Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades, y Amenazas, es una de las
herramientas más utilizadas en los procesos donde se
emplea la Planeación Estratégica. La Planeación
Estratégica está orientada al análisis y resolución de
problemas (Codina A. 2007). Sin embargo, este análisis
puede ayudar a los profesores de la FCFM a responder
mejor a las demandas de los estudiantes ya que le
permite valorar de forma objetiva fortalezas
(posibilidades y recursos que posibilitan su desempeño y
crecimiento) y sus debilidades (factores o recursos a lo
interno que obstaculizan su desarrollo y su aprendizaje).
El FODA se realiza en dos niveles: el análisis interno
(fortalezas y debilidades) que se enfoca en el presente y el
análisis del entorno (oportunidades y amenazas) que se
orienta hacia el futuro del período considerado
(McConkey DD. 1985). Un estudiante puede controlar
sus fortalezas y debilidades, pero no tiene injerencia sobre
los factores externos a ella.
Las oportunidades son tendencias que repercuten
favorablemente en el desarrollo de los planes futuros del
estudiante , mientras que las amenazas pueden afectar de
forma negativa su aprendizaje o sus metas. El análisis
FODA ha sido utilizado en instituciones de educación
superior para mejorar la calidad.
El objetivo de este estudio es realizar un diagnóstico
FODA de los estudiantes de la Unidad Académica, en
cuanto a sus capacidades y problemática, las tendencias y
aspectos positivos o negativos que pudieran afectar su
quehacer presente o futuro.
Figura 1. FODA.
Encontramos algunas diferencias para las licenciaturas de
la facultad y las clasificamos según se autoevalúan los
estudiantes.
Este análisis FODA nos permitirá más adelante establecer
potencialidades, limitaciones, riesgos y desafíos con los
que se tendrán que enfrentar los estudiantes para lograr
sus proyectos de manera eficiente y exitosa.
Resultados de un Análisis Foda en estudiantes de las
Licenciaturas de la FCFM BUAP
Olga Leticia Fuchs Gómez1, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas
1, E. Erica Vera
Cervantes2, María Lucina del Carmen Sánchez Armenta
1
1Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,
2Facultad de Ciencias de la Computación
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
![B OLETÍN CIENTÍFICO DE LAS CIENCIAS …promepca.sep.gob.mx/archivosCA/914-UAEH-CA-33-2017-1-51127.pdf · Pensar rápido, pensar despacio Juan Roberto Vargas Sánchez ³/DLQGXVWULDDXWRPRWUL]HQ0p[LFR](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5b8a72f47f8b9a82418c373e/b-oletin-cientifico-de-las-ciencias-pensar-rapido-pensar-despacio-juan-roberto.jpg)
