INFORME DE LA VISITA INSTITUCIONAL

Autor: Marcos Benavente

La institución

La Escuela Básica Nacional “12 de Marzo” se encuentra localizada en la

Avenida Principal de Ruperto Lugo, específicamente frente al bloque 5, en

Catia, Parroquia Sucre, Municipio Libertador del Distrito Capital. La misma

limita por el Norte con el Parque Nacional el Ávila, por este, con el bloque 5

de Ruperto Lugo, por oeste, con el sector los Frailes de Catia y por el sur,

con la calle Letonia de Ruperto Lugo. Esta escuela está adscrita al Ministerio

del Poder Popular para la Educación por lo que su dependencia es oficial.

Esta escuela fue inaugurada en el año 1973. La zona donde se

encuentra localizada esta institución, se puede decir, que esta considerada

como zona de alto riesgo delictivo ya que a cada momento se suscitan en el

sector todo tipos de hechos punibles entre los que cabe mencionar: atracos

a mano armada, enfrentamientos entre bandas delictivas, tráfico de

estupefacientes y ventas clandestinas de licores, entre otros. La avenida

donde se encuentra ubicada la escuela, presenta un elevado nivel de tráfico

durante todas las horas del día, y esto, hace que la contaminación sónica no

permita el desarrollo óptimo de las actividades académicas.

Los tipos de viviendas que rodean la institución en su gran mayoría son

casas acondicionadas las cuales se encuentran construidas en zonas

consideradas como vulnerables a cualquier eventualidad, estas viviendas, en

cierta forma no reúnen las condiciones de habitabilidad necesarias, en

muchas de ellas se observa que las paredes carecen de frisos y presentan

un estado estético si bien se pudiese decir, deplorable.

En estos momentos, la escuela funciona en un local que fue remodelado y

acondicionado por FEDE (fundación de Edificaciones y Dotaciones

Educativas), para su funcionamiento como tal, por lo que no cuenta con

espacios amplios ni suficientes, su estructura física no es la más adecuada,

algunos salones carecen de luz natural y ventilación. Esta institución, posee

6 (seis) aulas, tres en la parte alta y el mismo número en la planta baja, en

las cuales funcionan 12 grados divididos en dos turnos: en la mañana

funcionan 6 grados de 1º a 6º (secciones A) y en el turno de la tarde también

6 grados de 1º a 6º (secciones B).

Se poseen solo tres baños, 1 para los niños, 1 para las niñas y 1 para el

personal que labora en esa instancia. Cuenta con un semipatio el cual es

utilizado para el recreo de los niños (as), una dirección y una subdirección.

En la actualidad, la institución atiende una matricula de 200 alumnos (as).

El personal que allí labora, esta conformado de la siguiente forma: 1

directora, 2 secretarias, 14 docentes (doce en aula, un docente

administrativo (cláusula 95) y un docente con providencia administrativa, tres

docentes especialistas (1 profesor de educación física, 1 profesor de música

y 1 psicopedagóga.

Hay que destacar, que estos especialistas no poseen un espacio para

realizar sus labores de la manera más idónea, sin embargo, la educación

física la realizan los alumnos en una cancha deportiva perteneciente a la

comunidad de Ruperto Lugo, la cual está localizada específicamente en el

Bloque 5 frente a la escuela.

La psicopedagóga está trabajando con el proyecto integral de salud (DIS)

en el Liceo Bolivariano Francisco Fajardo, por lo que no permanece en la

Institución, y el profesor de música imparte la cátedra en los salones de

clases. En lo que respecta al personal obrero, el mismo está conformado por

siete operarios de limpieza (4 laboran en el turno de la mañana y tres en la

tarde) además de un mayordomo.

Orientación Pedagógica

Esta institución, posee el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC),

el cual establece:

Misión

Nuestra misión es la democratización del proceso educativo

contribuyendo a la formación integral de los educandos, mejorando su

rendimiento escolar y reforzando los valores que traen del hogar e

identificándolos a través de estrategias que los incentiven a llevarlos a la

práctica. Nuestro compromiso es conseguir un local adecuado para que la

institución funcione en óptimas condiciones.

Visión

Se tiene la visión de una escuela donde exista integración entre la

comunidad, la institución y el hogar; en donde haya colaboración y

comunicación reciproca entre la escuela, los padres, representantes y

responsables y comunidad en general. Una escuela que conlleve a la calidad

de la acción pedagógica y que contribuya a reforzar los valores de los

educandos. Una escuela que funcione en un local adecuado y apropiado

donde reine la paz y armonía entre todos los participantes del acto educativo,

para que toda la comunidad educativa sea beneficiada.

Aparte de poseer el proyecto anteriormente mencionado, la escuela

también posee un manual de convivencia el cual fue redactado y aprobado

de manera conjunta con los padres, madres, representantes y responsables

en asamblea general y fue protocolizado ante las autoridades del Distrito

escolar nº 5.

Niveles y Grados que Atiende

En la institución funciona el primer y segundo nivel de educación básica,

no se dictan preescolar ni educación media diversificada.

Descripción del Local

Para hacer una descripción pormenorizada de esta institución, se hace

necesario, primeramente, hacer una breve reseña histórica de la misma.

La escuela nace como producto de un plan del Ministerio de Educación,

destinado a atender a los niños (as) no escolarizados por el sistema

educativo de algunos barrios de Caracas en el año 1973.

Primeramente, funcionó en la sede comunal del barrio Macayapa, en

donde dejó de hacerlo por embargo del local; las clases se impartían en dos

salones como escuela unitaria Nº 4, la cual fue sobreviviendo hasta ser

escuela concentrada con siete secciones de 1º a 6º grado y 5 maestros.

Posteriormente, se comenzó a dar clases en la parte alta de una casa frente

a la quebrada Pepe Casañas, de igual condición que la anterior y de la cual

se tuvo la necesidad de mudarse debido al reducido espacio y por

requerimientos del dueño.

Luego, se estableció al frente del local anterior, pasando a ser escuela

graduada el 1º de Octubre de 1984, y el nombre designado por el Ministerio

de Educación fue “12 de Marzo”, con un incremento tanto de matricula como

del personal docente, ameritando en el año de 1987 el alquiler de otro local

anexo. Estos locales presentaron desde un principio problemas de espacio,

ventilación y filtración.

Pasado el tiempo y llegando el año de 1990, no se había concretado

ninguna de las de compra-venta propuestas a FEDE, por múltiples razones:

terrenos inadecuados por filtraciones y deslizamientos, casas muy pequeñas,

derrumbes, demoras de papeles legales, etc.; con el agravante de que para

ese entonces la propietaria del local había pedido la desocupación del

mismo.

Para ese año de 1990, FEDE, le asignó a la escuela un presupuesto, con

la finalidad de que MINDUR (Ministerio del Desarrollo Urbano), construyera

una sede propia. Esta construcción no se pudo llevar a cabo, ya que el área

presentaba fallas geológicas de acuerdo a la información suministrada por el

MTC (Ministerio de Transporte y Comunicaciones) y constatada más tarde a

través de una gira realizada por el barrio conjuntamente con: docentes,

padres, representantes, asociación de vecinos y los siguientes organismos:

FEDE, INPARQUES, Congreso Nacional, Consejo Municipal, Alcaldía,

Bomberos de Caracas, geólogos e ingenieros y arquitectos tanto de FEDE

como de la UCV.

Dadas las circunstancias especificadas anteriormente, se consiguió un

local cerca del barrio el cual fue acondicionado por FEDE, que es donde se

labora actualmente. Este local, no reúne las condiciones básicas de una

escuela, ya que presenta aulas pequeñas y en algunos casos poca luz

natural, deficiente ventilación y escaso espacio para el receso, recreación y

deporte para el alumnado.

El caso es que la propietaria del local, ha solicitado su desocupación

desde el año 1994. A partir de ese año hasta los momentos, se ha llevado

aproximadamente quince proposiciones de compra-venta a FEDE, las

mismas no se han hecho efectivas por múltiples razones: Oferta de compra-

venta superior al avalúo, demora en la concretización de la negociación,

locales muy pequeños o mal estructurados, etc.

En Mayo del año 2007, la situación del local se agravó, ya que llegó un

informe del Distrito Escolar Nº 5, emanado de la zona educativa, donde se

instaba a trasladar a los alumnos a la sede del Liceo Nicanor Bolet Peraza

para culminar el año escolar 2006-2007, hecho que no se concretó.

Posterior a esto, se tuvo la visita de los representantes del Consejo

Municipal de los Derechos del Niño y del Adolescente, los Bomberos

Metropolitanos y representantes de Ingeniería Municipal de la Alcaldía de

Caracas, quienes elaboraron un informe en el cual se declaró la escuela

como no apta para funcionar como centro educativo, esta medida generó el

cierre temporal de la institución hasta tanto no se solventarán los problemas

existentes en la planta física.

Ante esto, el Distrito escolar Nº 5, emana un comunicado donde se insta a

trasladar la sede de la institución a las instalaciones donde funcionaba la

tercera etapa de la escuela Bolivariana Agustín Aveledo, localizada en los

Frailes de Catia, hasta tanto se hicieran las reparaciones en la planta física

de la institución, medida que fue rechazada en pleno por los padres y

representantes, ante esta situación, todo el personal docente, administrativo,

obrero y la comunidad de padres, madres, representantes y responsables, se

abocaron a realizar las reparaciones mínimas requeridas para dar inicio a las

actividades del año escolar 2007-2008.

En los actuales momentos no se ha conseguido ningún local o casa

apropiada para la compra o arrendamiento. La institución cuenta con una

población de 180 alumnos aproximadamente, distribuidos en doce secciones

de primero a sexto grado entre ambos turnos, sin embargo, los consejos

comunales a través de la comisión de educación están buscando posibles

soluciones para dicho problema.

La mayoría de los alumnos proceden del Barrio Macayapa, sector los

Frailes y Ruperto Lugo, y se sienten muy identificados con la escuela. Los

representantes son personas de escaso nivel socio-económico. No existe

comedor, más se posee el programa alimentario escolar PAE, no tienen

biblioteca, cuenta con pizarrones en cada una de las aulas.

Entre las actividades complementarias se pueden mencionar las clases

de religión, las cuales son impartidas una vez a la semana a cada grado.

En lo que respecta al aspecto físico de las instalaciones, se observa que

la pintura está bastante deteriorada, las paredes presentan filtraciones, lo

cual crea hongos en las mismas y expone tanto a los docentes como a los

alumnos a sufrir de alergias, en las escaleras no existen antiresbalantes, en

el techo se visualizan una gran cantidad de pupitres, lo cual se considera

inadecuado, ya que esto pudiese debilitar las láminas de acerolit y producir

daños a los niños (as) que cursan estudios en este sector de la escuela.

Aunado a esto, también, se constata que no existen señalizaciones para la

respectiva evacuación en caso de contingencias.

En algunas aulas, se observa, que las láminas de cielo raso están

totalmente deterioradas, la iluminación es bastante deficiente, lo que en un

futuro expone a los niños (as) y al docente mismo, a sufrir de ceguera.

Aula de Clases

El aula de clases donde se realizó la observación para este caso, es el

tercer grado sección “A”· del turno de la mañana. Este salón, se encuentra

localizado en la planta baja de la escuela, el mismo, no reúne las condiciones

físicas necesarias para funcionar como tal, su iluminación es inadecuada, no

tiene ventilación, ni entrada de corriente de aire natural, en las paredes se

observa un hongo que se está generalizando tanto a nivel del techo así como

en el pizarrón que utiliza la docente como recurso pedagógico.

Por otro lado, en esta aula se visualizan que están colocados una serie de

mesas y sillas que ocupan mucho espacio, lo que dificulta el desplazamiento

adecuado de los educandos.

En cuanto al mobiliario, el mismo no presenta las mejores condiciones, el

estante de la docente tiene deteriorado las puertas, lo cual no le ofrece

ningún tipo de seguridad al resguardo de los materiales que allí se

resguardan.

Esta aula, mide aproximadamente unos 14 metros cuadrados, en la

misma, se produce mucho ruido, por estar ubicada frente a la Avenida

principal que esta frente a la escuela, esto dificulta el buen desempeño de las

actividades de enseñanza y aprendizaje.

El número de mesas sillas del aula es acorde al número de alumnos (as)

que alberga, este, se encuentra en buen estado de conservación física, el

aula posee dos carteleras, una para el turno de la mañana y la otra para el

turno de la tarde, se observa el rincón patrio, y en los estantes de las

docentes se visualizan libros destinados al apoyo didáctico.

Los Alumnos

El quinto grado sección “A”, esta conformado para el presente año

escolar, por un grupo heterogéneo de niñas y niños cuyas edades oscilan

entre los nueve y once años de edad cronológica. Este grupo de alumnas

(os) se encuentra distribuido de la siguiente forma: 13 niñas y 11 varones. La

mayoría de los padres de estos educandos, poseen un escaso nivel de

instrucción, algunos de ellos sólo tiene el certificado de educación Básica y

un porcentaje bastante reducido alcanza a tener el tercer año de bachillerato.

Un gran porcentaje de estos alumnos vive en las barriadas adyacentes a

la escuela, entre las que cabe mencionar: Macayapa, los Frailes de Catia,

Ruperto Lugo, Altavista, y un número minoritario proviene de los sectores los

Magallanes de Catia y la Carretera Vieja de la Guaira.

La mayoría de estos niños (as), viven en casas acondicionadas las cuales

en un gran porcentaje no poseen los servicios básicos, muchos de ellos

conviven con uno solo de sus progenitores, otros con familiares (tíos,

abuelos) y un número bastante considerable con personas responsables que

se han hecho cargo de los mismos.

El Docente

La docente tiene 47 años de edad cronológica, es del sexo femenino. La

misma tiene veintidós años como docente, de los cuales 14 de ellos han sido

dentro de la institución.

La docente es egresada del Instituto Pedagógico de Caracas, tiene

estudios de maestría en planificación y evaluación, entre los cursos más

recientes que la misma ha realizado se encuentran: Planificación y

Evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano, Formación de Valores y

manejo curricular. Su carrera docente la desarrolla en dos instituciones, para

este caso en la institución observada y en una escuela oficial de

dependencia Distrital, cuya denominación es Tulio Febres Cordero, allí,

labora en el turno de la tarde.

Esta docente presenta un vestuario acorde al de un docente de aula, se

observa que se preocupa por tener un excelente estado de presencia física.

La Clase en Acción

En este aspecto, se puede decir, que en la fase de inicio, o sea a las siete

de la mañana, la docente al aperturar su trabajo con los niños (as),

primeramente, expresó el respectivo saludo a estos. Una vez realizada esta

acción, procedió a copiar en el pizarrón la fecha correspondiente al día, una

vez realizado esto, les solicitó que copiasen la misma en el cuaderno de

lengua el cual era el área estipulada por el horario para ser desarrollada a

primera hora.

Mientras los niños (as), copiaban la fecha, la docente procedió a pasar la

asistencia, durante esta fase se observó que un gran porcentaje de alumnos

se levantaron de sus sillas y se desplazaron hacia la papelera, para sacar

puntas a sus lápices, puesto que sus sacapuntas no tenían deposito.

Luego de haber pasado la asistencia, la docente procedió a dar las

respectivas instrucciones acerca de la manera como debían ser

desarrolladas las actividades, ordenó a los educandos, que se colocasen en

grupos de cuatro personas, lo cual hicieron los niños, les indicó el tiempo

estipulado para el desarrollo de la actividad, y seguidamente, procedió a

dictar un serie de preguntas relacionadas al tema a trabajar, para que los

alumnos procediesen a investigar en su respectivo libro de texto.

Durante el desarrollo de la actividad, los alumnos se mostraron bastante

motivados, algunos se intercambiaban la información entre sí, la docente

intervenía para orientar a aquellos alumnos que le manifestaron que tenían

dificultades para encontrar las respuestas, esta indicó que aquellos alumnos

que habían culminado podían ayudar a sus compañeros para que estos

pudiesen superar sus limitaciones.

Una vez culminada la actividad, la docente solicitó a los alumnos que

procediesen a realizar su desayuno, y que luego, de haber realizado el

mismo podían salir al patio a compartir el recreo con sus compañeros de

clases. Durante este momento, la docente dejó solos a los niños, y en este

instante uno de ellos golpeó a un niño de un grado inferior, lo cual ameritó la

suspensión del recreo a todo el grupo.

Luego del recreo, los alumnos se trasladaron nuevamente al salón de

clases, la maestra una vez que los niños se ubicaron en sus respectivos

puestos de trabajo, solicitó que buscasen sus cuadernos de matemáticas,

les explicó que el tema a desarrollar era la adición de números naturales,

expresó algo de teoría acerca del tema, y, luego, procedió a dar las

respectivas explicaciones prácticas en el pizarrón. Seguidamente, solicitó

que los alumnos pasasen al pizarrón uno por uno para que realizasen

ejercicios prácticos del tema, esto con la finalidad de verificar la

internalización del tema por parte de los alumnos.

Luego, de que cada uno de los alumnos pasó al pizarrón, la docente hizo

una serie de sugerencias a los niños, les indicó que debían trabajar las

dificultades conjuntamente con sus padres en el hogar para que pudiesen

avanzar significativamente en el dominio del tema tratado. Algunos niños

manifestaron a la docente que no tenían ayuda en el hogar, y que a muchos

de ellos sus padres no les dedicaban el tiempo requerido para superar sus

limitaciones.

La docente, aprovechó este instante para hablar acerca de la importancia

de la integración de los padres, madres, representantes y responsables en

las actividades académicas pues solamente de esta forma ellos podrían

avanzar exitosamente en el desarrollo de las mismas.

Para culminar las actividades, asignó tareas para el hogar.