Bendrųjų kompetencijų vertinimas ir standartizuoti testai: Lietuvos ir tarptautinis kontekstas

Eglė Melnikė, Nacionalinis egzaminų centras

1

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

2

01

3 m

. ru

gp

jūčio

29

d.

Pranešimo turinys

• Bendrųjų kompetencijų vertinimas. Tarptautinis kontekstas, diskusijos. Parengta pagal EK darbo grupės kompetencijų vertinimo srityje medžiagą

• Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir

įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“

2

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

2

01

3 m

. ru

gp

jūčio

29

d.

Bendrieji vertinimo tikslai: nuo tarptautinių palyginimų iki individualios

pagalbos mokantis (EK dokumentuose)

Kontekstas Funkcija Taikymas

Sistema Tarptautiniai palyginimai;

Nacionaliniai standartai;

Atskaitingumas.

Politikos formavimas, sistemos

stebėsena.

Įstaiga Stebima siekiant palyginti su

nacionaliniais standartais;

Vidinis kokybės užtikrinimas;

Vidaus politikos ir tvarkos

rengimas.

Duomenys teikiami nacionaliniams

duomenų rinkimo procesams;

Vertinimo informacija kuratoriams, instruktoriams, mokytojams,

besimokantiesiems ir tėvams

Besimokantysi

s

Stebima siekiant palyginti

pasiekimus su nacionaliniais

standartais ir ugdymo

programos tikslais;

Nustatomos stipriosios ir

silpnosios savybės; stebima

pažanga

Vertinimo informacija

besimokančiajam dėl pažangos;

Vertinimo informacija kuratoriams ir mokytojams dėl mokymo sėkmės.

Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos

• yra sudėtingas konstruktas: juose susisieja žinios, įgūdžiai ir nuostatos, jų pagrindas yra kūrybingumas, problemų sprendimas, pavojaus/rizikos įvertinimas ir sprendimų priėmimas. Šiuos aspektus sunku apčiuopti, tačiau taip pat svarbu, kad jų visų būtų lygiai taip pat išmokta. Be to, norėdami veiksmingai įveikti šiuolaikinio pasaulio iššūkius (veiksmingai gyventi kasdienį gyvenimą, mokytis, dirbti ir dalyvauti bendruomenės gyvenime), žmonės turi derinti visus bendruosius gebėjimus.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

4

Vertinant susiduriama su keliais

sunkumais:

• kaip vertinimas galėtų apimti mokinio sugebėjimą taikyti žinias realiose situacijose, kuriose reikia derinti kelias bendrąsias kompetencijas?

• kaip vertinimas galėtų apimti kūrybiškumą ir problemų sprendimą bei juos skatinti?

• kaip vertinimas gali apimti nuostatas ir kokios problemos gali iškilti tuomet?

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

5

Kokią vietą bendrųjų kompetencijų vertinime užima lygiai ?

• Europos metmenyse aštuonios bendrosios kompetencijos apibrėžiamos kaip „galutiniai taškai“ (t. y. tai, ką jaunuoliai turėtų įgyti iki jų pagrindinio/privalomo ugdymo etapo pabaigos). Tačiau reikia tęsti darbą, siekiant bendrąsias kompetencijas suskaidyti į apčiuopiamesnius lygius, etapus arba mokymosi siekinius, kuriuos galėtų naudoti mokytojai ir mokiniai.

• Dabartiniai tarptautiniai rodikliai ir Europos priemonės, tokios kaip

Europos bendrieji kalbų metmenys ir Europos kvalifikacijų sąranga, jau apibrėžia kai kurių bendrųjų kompetencijų elementų lygius. Vis dėlto, realiausia būtų šį darbą tęsti nacionaliniu lygiu arba mokyklų ar mokymo įstaigų lygiu. • Šis darbas labai svarbus, nes mokytojams reikia numatytų mokymosi tikslų

(siekinių, lygių, skalių arba kitokių aprašymų), kad galėtų planuoti veiklą. Mokiniams šie lygiai yra svarbūs „kelrodžiai“ jų mokymosi kelyje.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

6

Lygių (mokymosi siekinių, tikslų) kuriais siekiama stebėti bendrųjų kompetencijų ugdymo pažangą apibrėžtys turi būti sudaromos laikantis kelių sąlygų. Jos turi:

• apimti kuo daugiau bendrųjų kompetencijų aspektų: žinios, įgūdžiai, nuostatos, kūrybingumas ir problemų sprendimas. Tai palengvins besimokančiųjų pažangos stebėseną ir suteiks būtinos informacijos keliant tolesnius pažangos tikslus. Visų šių aspektų aiškumas taip pat didina jų vertę;

• skatinti „netolygią“ pažangą. „Netolygi“ pažanga reiškia tai, kad asmenys

yra linkę daryti didesnę arba greitesnę pažangą vienų aspektų atžvilgiu labiau nei kitų, todėl vertinant lygį į tai reikėtų atsižvelgti ir dėl šios priežasties nestabdyti besimokančiojo;

• skatinti pažangos stebėseną mažomis pakopomis, kurios padeda

pedagoginiams tikslams ir sudaro sąlygas dažniau, detaliau, nuolatos rikti vertinimo informaciją.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

7

Tarptautinis lygmuo. Pasiekimų lygiai. CIVIC (Pilietiškumo ugdymo tyrimas Europoje)

• Pasiekimų lygių skirtumai:

• Informacijos kiekis • Informacijos kompleksiškumas • Mąstymas:

• Ekonominiai argumentai • Politiniai argumentai • Socialiniai ir pilietiniai argumentai • Pozityvūs/negatyvūs argumentai • Sąryšiai tarp argumentų • Argumentų tinkamumas

Hoskins, B. et al. (2008): Measuring Civic Competence in Europe. A composite Indicator based on IEA Civic Education Study1999 for 14 years old in School .

Luxemburg, European Communities . Kerr, David et. al (2009): ICCS 2009 European Report Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower secondary students in 24 European countries , Amsterdam, IAE

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

8

Kitų šalių patirtis. Austrija. Parengti nauji pasiekimų standartai:

4 klasė

• Vokiečių kalba

• Matematika

8 klasė

• Vokiečių kalba

• Anglų kalba

• Matematika

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

9

Kitų šalių patirtis. Austrija. Parengti nauji pasiekimų standartai:

4 klasė

• Vokiečių kalba

• Matematika

8 klasė

• Vokiečių kalba

• Anglų kalba

• Matematika

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

10

Austrijos standartai: 3-dimensinis kompetencijos

modelis. Matematika, 8 klasė

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

11

Kompleksiškumo dimensija

Proceso dimensija

Turinio dimensija

„Dalinės“ kompetencijos pavyzdys. Austrijos standartai: 3-dimensinis kompetencijos modelis. Matematika, 8 klasė

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

12

Kokie klausimai kyla mokytojams (Olandija)

Mokymasis

• Kokią pažangą daro mano mokiniai ?

• Ar ši pažanga pakankama ?

Mokymas

• Ar mano mokymas tinkamo lygio ?

• Ar ugdymo programa nereikalauja pritaikymo ?

Pagalba

• Kuriems mokiniams reikia papildomos pagalbos ?

• Kokios specifinės pagalbos jiems reikia ?

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

13

Kaip vertinimas galėtų apimti mokinio sugebėjimą taikyti žinias realiose situacijose, kuriose reikia derinti kelias bendrąsias kompetencijas

• Apibendrinamojo vertinimo apimties išplėtimas, kad jis apimtų daugiau įrodymų rinkimo būdų. Pavyzdžiui: aplankų, projektų, įvairių vertinimo užduočių naudojimas gali padėti vertinti patikimiau, išsamiau.

• IKT galimybių išplėtimas ir panaudojimas

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

14

Apibendrinamasis ir formuojamasis vertinimas

• 2009 metų bendra ataskaita ir „Eurydice“ tyrimas rodo, kad daugelis valstybių apibendrinamojo vertinimo rezultatus iš naujo naudoja mokymo ir mokymosi procese. Pavyzdžiui Kipro funkcinio raštingumo projektas: nuolatinės stebėsenos tikslais vertinami visi mokiniai pradinio ugdymo pakopos pabaigoje, tačiau šis vertinimas taip pat yra ir diagnostinė priemonė nustatant kuriems mokiniams reikia papildomos pagalbos (skaitymo ir matematikos srityse).

• Svarbu, kad mokytojai aiškiai suprastų, kaip galima suderinti apibendrinamąsias ir formuojamąsias funkcijas kaip apibendrinamojo vertinimo reikalavimai ir nuolatinis formuojamojo vertinimo taikymas galėtų būti derinami kasdieniame darbe.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

15

Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

16

• Nacionalinio egzaminų centro vykdomas projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas“ yra finansuojamas iš Europos socialinio fondo ir Lietuvos Respublikos valstybės biudžeto lėšų pagal 2007−2013 m. Žmogiškųjų išteklių plėtros veiksmų programos 2 prioriteto „Mokymasis visą gyvenimą“ įgyvendinimo VP1-2.1-ŠMM-01-V priemonę „Švietimo kokybės užtikrinimo ir stebėsenos sistemų stiprinimas“.

• I etapas: 2009 m. vasario 26 d. – 2012 m. balandžio 26 d. įgyvendintojas – Ugdymo plėtotės centras

• II etapas: 2012 m. spalio 12 d. – 2015 m. spalio 12 d., įgyvendintojas - Nacionalinis egzaminų centras

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

17

Projekto tikslas

– spręsti aktualius ugdymo kokybės gerinimo klausimus plečiant Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklų ir mokytojų galimybes ir gebėjimą objektyviau vertinti mokinių mokymosi pasiekimus, užtikrinti geresnį grįžtamąjį ryšį ugdymo procese ir tiksliau įsivertinti mokyklos bei mokytojų darbo veiksmingumą.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

18

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

19

Svarbiausi Projekto produktai

1. Standartizuotos programos (mokinių pasiekimų aprašai, vertinimo kriterijai)

2. Standartizuotos užduotys ir testai

3. Standartizuotų testų ir testų klausimų/užduočių saugykla, užduočių bankas

4. Parengti specialistai, galintys kurti standartizuotas programas, užduotis, testus

5. Mokytojų ir mokyklų mokymai, konsultacijos

„Aukštesniojo

“ lygio

pasiekimai

„Pagrindinio

“ lygio

pasiekimai

…..

…..

Užduotys,

klausimai

„Ribinės,

slenksčio“

užduotys

Mokinio gebėjimų skalė

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

20

Mokinių pasiekimų skirstymo į pasiekimų lygius grafinis modelis (Anglia Assessment medžiaga)

Šuolio į aukštį standartas

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

21

Parengta remiantis Anglia

Assessment medžiaga

• Visi 4 klasės mokiniai turėtų sugebėti pašokti į aukštį 1 metrą.

• 80% 4 klasės mokinių turėtų sugebėti pašokti į viršų bent 1 metrą

• ...

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

22

Ekspertai nusprendžia…

1 metras

Parengta remiantis Anglia

Assessment medžiaga

• Tik 27% gali pašokti 1 metrą.

• 80% gali pašokti tik 0,36 m. 20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

23 0,36 m

Patikrinus…

Parengta remiantis Anglia

Assessment medžiaga

Mokinių pasiekimų lygiai

Patenkinamas lygis Pagrindinis lygis Aukštesnysis lygis

Turinio sritis

Veiklos sritys

1. Skaičiai ir skaičiavimai.

1.1 ... ....

1.2 Veiksmai su

skaičiais.

Sudeda, atima, padaugina, padalina

(iš natūraliojo skaičiaus) sveikuosius ir dešimtainius skaičius. Sudeda, atima

paprastąsias trupmenas su vienodais

vardikliais. Paprasčiausiais atvejais ištraukia kvadratinę šaknį.

Apskaičiuoja paprasto skaitinio ar raidinio reiškinio reikšmę, kai nereikia

atkreipti dėmesį į veiksmų atlikimo

tvarką. (žr. 1 priedą, uždavinys 3_M4_22)

Sudeda, atima, padaugina, padalina,

pakelia natūraliuoju laipsniu įvairius racionaliuosius skaičius. Paprasčiausiais

atvejais taiko kvadratinės šaknies ir

laipsnio su natūraliuoju rodikliu apibrėžimą ir savybes.

Apskaičiuoja paprasto skaitinio ar raidinio reiškinio reikšmę, atsižvelgdamas į

veiksmų atlikimo tvarką.

(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_9, 3_M4_5 )

Paprastais atvejais taiko

kvadratinės šaknies, laipsnio su sveikuoju rodikliu savybes.

Skaičių užrašo standartine

išraiška, atlieka veiksmus su standartinės išraiškos skaičiais.

(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_8)

1.3 ........

Slenksčiai

1 slenkstis

2 slenkstis

3 slenkstis

...

Paprasčiausiais atvejais paprastą trupmeną paverčia dešimtaine,

ištraukia kvadratinę šaknį. Užrašo

skaičių tiesėje ar koordinačių plokštumoje pavaizduoto taško

koordinates. Sudeda, atima, padaugina, padalina

(iš natūraliojo skaičiaus)

sveikuosius skaičius. (žr. 1 priedą, uždavinys 3_M3_20)

...

Sudeda, atima, padaugina, padalina, pakelia natūraliuoju laipsniu įvairius

racionaliuosius skaičius. Sprendžia

paprastus praktinio turinio uždavinius su racionaliaisiais skaičiais.

(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_5, 3_M4_6)

Iškelia skaičių prieš šaknies ženklą.

Racionalųjį skaičių pakelia neigiamuoju sveikuoju laipsniu.

Skaičių užrašo standartine išraiška,

palygina standartine išraiška užrašytus skaičius.

(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_8, 3_M4_10)

(žr. 4 priedą, uždavinys 3_M1_2)

Projekto produktas: mokinių pasiekimų aprašai ir užduočių

pavyzdžiai

SKAITYMAS, 4 KLASĖ

Įvardiju teksto

veikėjus, juos

trumpai

apibūdinu.

Įvardiju

konkrečius

veikėjus (pvz.,

kačiukas Micius)

ir apibūdinu,

kokie jie yra,

kaip elgiasi.

Galiu aptarti,

apibūdinti,

palyginti

veikėjus, įvertinti

jų poelgius.

Pagrindinis Patenkinamas Aukštesnysis

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

25

• Pavaizduoto kvadrato plotas yra 4 cm2.

• Koks yra nuspalvintos kvadrato dalies plotas?

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

26

3 cm2

1 cm2 ?

• Klausimas:

„Kur buvo pasirašyta Nepriklausomybės deklaracija ?“

• Atsakymas:

“Puslapio apačioje“

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

27

Kiek turime testų klausimų/užduočių?

I-jame projekto etape:

• Iš viso sukurtos ir išbandytos 2138 užduotys

• jos sukomplektuotos į 65 testų sąsiuvinius

• Nuvažiuota į 1018 mokyklų

• čia apklaustos 1692 klasės

• Testų klausimus/užduotis sprendė 31916 mokinių

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

28

29

Standartizuotos užduotys ir testai

• Standartizuoti testai

• Testų klausimai, užduotys

Užduočių bankas (saugykla)

2

01

3 m

. ru

gp

jūčio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

Standartizuotas testas

• - testas, sudarytas iš empiriškai patikrintų užduočių, kurias rengiant ir išbandant taikoma vieninga organizavimo, vertinimo ir interpretavimo metodika bei priemonės.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

30

Kuo ypatingi sukurti testai?

• Standartizuoti testai leidžia nustatyti objektyvų mokinio pasiekimų lygį (patenkinamą, pagrindinį ir aukštesnįjį). Vertinat, mokinio darbo nereikia lyginti su kitų mokinių darbais (kriterinis vertinimas).

• Galima palyginti ne tik mokinių pasiekimus toje pačioje mokykloje ir tais pačiais metais, bet ir mokinių pasiekimus tarp mokyklų ir tarp skirtingų metų.

• Esant poreikiui, galima taip pat gana tiksliai įvertinti mokinio vietą tarp kitų tos klasės mokinių Lietuvoje.

• Vertinimo rezultatai yra daug tikslesni nei vertinat kitokiais testais

• Testo rezultatai teikia nemažai diagnostinio pobūdžio informacijos

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

31

Projekto I etapas

2009-2012 m.

Projekto II etapas

2012-2015 m.

2 klasė

Mokinių mokymosi pasiekimų ankstyvojo diagnostinio vertinimo programa

4 klasė

Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)

Matematika

Pasaulio pažinimas

6 klasė

Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)

Matematika

8 klasė

Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)

Matematika

Istorija

Socialiniai mokslai

Gamtos mokslai

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

32

Projekto II etapo akcentai:

• I projekto etape sukurtų vertinimo įrankių plėtojimui

• Naujų vertinimo įrankių kūrimui

• Metodinės medžiagos mokytojams rengimas

• Sukurtų vertinimo įrankių panaudojimui:

• Standartizuotų testų panaudojimas bus plačiau, išsamiau išbandomas pilotinėse mokyklose

• Konsultacijoms ir mokymams:

• Testų klausimų, užduočių rengėjams

• Vertinimo ekspertams

• Švietimo vadybininkams

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

33

Produktai mokyklai

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

34

Užduočių

pavyzdžiai

Mokinių pasiekimų informacinė

sistema

Pasiekimų aprašai

„mokinio kalba“

Plakatai

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

35

Projekto mokymai. Testų klausimų rengėjams, vertinimo

ekspertams

Testų teorijos elementų žinojimas

Testų klausimų rengimo

pagrindai

Vertinimo specifika

atsižvelgiant į dalyko ugdymo

turinio struktūrą

Standartizuotų testų vieta vertinimo sistemoje

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

36

•Užduotis:

“Sukurk man automobilį…”

•Kokį ?

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

37

Parengta remiantis Anglia

Assessment medžiaga

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

38

Tokį ? Tokį ?

O gal tokį ?

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

Parengta remiantis Anglia

Assessment medžiaga

Idealaus testo nėra...

• Nėra vienintelio idealaus matavimo/vertinimo įrankio. Tačiau:

• Geresni įrodymai sąlygoja geresnius sprendimus.

• Mokykloms svarbu kad vertinimo įrankiai sietųsi su rezultatais, kurių jei siekia

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

39

Pasiekimai

Vertybės

........ ........

Mokymosi aspiracijos

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

40

MOKYKLA Kaip tai mato tėvai

Kaip tai mato mokiniai

Kaip tai mato mokytojai

Standartizuoti mokinių

pasiekimų vertinimo ir

įsivertinimo įrankiai

mokykloms ir

savivaldybėms

Nacionaliniai mokinių pasiekimų tyrimai

Projekto metu sukurtų produktų panaudojimas

Atviri standartizuoti

testai, jų vertinimo

instrukcijos, aprašymai,

šalies rezultatai

(skelbiami internete). Jais gali naudotis visi

norintys, neprivalomi.

Paskirtis – savivaldybių,

mokyklų, mokytojų

įsivertinimui.

Tyrimų medžiaga rengiama

pasinaudojant projekto

metu sukurtu užduočių

banku.

Paskirtis – šalies mokinių

pasiekimų stebėsena ir

analizė.

Atskirų mokyklų rezultatai

neskelbiami.

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

41

Projekto sukurti produktai taps vieningos, suderinto vertinimo sistemos dalimi. Bendradarbiaujant su švietimo politikais ir specialistais, tariantis su savivaldybių ir mokyklų atstovais bus ieškoma kelių ir būdų, skatinančių ir padedančių kryptingai keisti vertinimo kultūrą mokyklose.

Kam? Suderinto vertinimo sistema (apimanti egzaminus, standartizuotus testus, diagnostinį vertinimą, pasiekimų tyrimus)

Vertinimas (poveikis) ugdymo procesui

Vertinimas sertifikavimui

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

42

2012 2013 2014 2015

Standartizuoti

testai

Atnaujinti

Nacionaliniai

mokinių

pasiekimų

tyrimai

4 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

Istorija

2 klasės diagnostinis

įrankis

4 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

Pasaulio pažinimas

8 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

Gamtos mokslai

Socialiniai mokslai

4 klasė: lietuvių kalba,

matematika

8 klasė: lietuvių kalba,

matematika

Įtraukiamos rusų

ir lenkų mokomąja

kalba mokyklos

4 klasė: lietuvių kalba,

matematika

8 klasė: lietuvių kalba,

matematika

Įtraukiamos rusų

ir lenkų mokomąja

kalba mokyklos

4 klasė: pasaulio

pažinimas

8 klasė: gamtos

mokslai, socialiniai

mokslai

4 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

Istorija

4 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba

Matematika

Istorija

6 klasė: Lietuvių k. Matematika

43

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

44

Kam ? Formuojamąjam vertinimui Vertinimo dimensijos (National Foundation for Educational Research (NFER), UK)

Tikslai

Procesai Formuojamasis Sumuojamasis

Neformalus

Klausinėjimas

Grįžtamasisi ryšys

Įsivertinimas

Esė nekontroliujamomis

sąlygomis

Portfolios

Kurso darbai

Klasės darbai

Formalus

Testų, egzaminų, esė

analizė

Tikslų nustatymas,

numatymas

Testai

Egzaminai

Galimybės pasinaudoti testais nuo 2013 m. rudens

(mokykloms, savivaldybėms)

• Savanoriškai per KELTo sistemą (NEC)

- pačios atsispausdina testus, organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus

• NEC konkursas

- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę; - pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus

iki 60 proc. kiekvienos amžiaus grupės mokinių (konkursas 2013 m. rudenį)

• Projekto pilotinė mokykla

- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę, mokymus ir konsultacijas testavimo vykdymo, mokinių darbų vertinimo, rezultatų interpretavimo klausimais;

- pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

45

2013 m. rugpjūtis Eglė Melnikė, NEC 46

4 klasė

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Visi4a

4bVisi

4a4b

Visi4a

4b

Nepatenkinamas0,0

0,00,0

0,00,0

0,021,4

9,135,0

Patenkinamas

16,74,5

30,04,8

0,010,0

40,531,8

50,0

Pagrindinis

38,136,4

40,064,3

68,260,0

38,159,1

15,0

Aukštesnysis

45,259,1

30,031,0

31,830,0

0,00,0

0,0

Mokinių, pasiekusių atitinkamų pasiekimų lygį, pasiskirstymas, proc.

Pasiekimų lygis

0%

20%

40%

60%

80%

4a

4b

4a

4b

4a

4b

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Nepatenkinamas

Patenkinamas

Pagrindinis

Aukštesnysis

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Mokyklos

Šalies

mokyklų

Miesto (be

didmiesčių)

mokyklų

Vidurinių

mokyklų

0%

20%

40%

60%

80%

MergaitėsBerniukai

MergaitėsBerniukai

MergaitėsBerniukai

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Nepatenkinamas

Patenkinamas

Pagrindinis

Aukštesnysis

17%

38%45%

5%

64%

31%

21%

41%38%

6%

30%

51%

13%

7%21%

50%

22%

13%

47%31%

9%

6%30%

52%

12%

10%

16%

47%

27%

13%

46%32%

9%

5%

33%

51%

11%

4%24%

41%

31%

9%

54%28%

9%

Mokykla, klasėMokinys

klase4a

Surinktų taškų dalis

Lygis

Matematika

Pagrindinis

Rašymas

Pagrindinis

Skaitymas

Patenkinamas

Kiek kurio pasiekimų lygio mokinių yra:

Matematika

Rašymas

Skaitymas

MORKŪNAITĖ GABIJA

Kupiškio Povilo Matulionio progimnazė,4a klasė

Teksto esmės bei

nuomonių/požiūrių

supratimasTeksto visuma ir

detalės bei veikėjai/objektai

Kalbinė raiška

Turinys

Struktūra

Raiška

Raštingumas

Skaičiai ir skaičiavimaiReiškiniai, lygtys,

nelygybėsGeometrija, matai ir

matavimaiStatistika

Komunikavimas ir

bendrosios probl.

sprend. strategijos

ŠalyjeJūsų mokykloje

Jūsų klasėje

Matematika

Rašymas

Skaitymas

33%

83%

67%

25%

71%

75%

90%

100%

50%

Surinktų taškų dalis pagal atskiras dalyko sritis:

Matematika

Rašymas

Skaitymas

75%

69%

20%

76%

53%

59%

4 klasėSkaitymas

Turinio sritisVisi 4a 4b

1. Teksto esmės bei

nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3

2. Teksto visuma ir detalės bei

veikėjai/objektai

59,3 67,1 50,8

3. Kalbinė raiška30,0 42,7 16,0

Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b

1. Žinios ir supratimas57,5 68,8 45,0

2. Taikymas

48,4 57,6 38,3

3. Aukštesnieji mąstymo

gebėjimai

40,9 50,0 30,8

1

2

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

kykl

os

Šalies

12

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

kykl

os

Šalies

35,7

16,7

38,1

9,5

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 - 89 - 12

13 - 1617 - 22

Taškų suma

Šalies Mokyklos

1_1

1_2

1_3

1_4

1_5

1_6

1_7

1_8

1_9

1_10

1_11

1_12

1_13

1_14

1_152_1

2_2

2_3

2_4

2_52_6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%20%

40%60%

80%100%

Mo

kykl

os

Šalies

4 klasė Skaitymas

Turinio sritisVisi 4a 4b

1. Teksto esmės bei

nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3

2. Teksto visuma ir detalės bei

veikėjai/objektai59,3 67,1 50,8

3. Kalbinė raiška 30,0 42,7 16,0

Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b

1. Žinios ir supratimas 57,5 68,8 45,0

2. Taikymas 48,4 57,6 38,3

3. Aukštesnieji mąstymo

gebėjimai40,9 50,0 30,8

1

2

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

ky

klo

s

Šalies

12

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

ky

klo

s

Šalies

35,7

16,7

38,1

9,5

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 - 8 9 - 12 13 - 16 17 - 22

Taškų suma

Šalies Mokyklos

1_1

1_21_3

1_4

1_5

1_6

1_7

1_8

1_9

1_10

1_11

1_12

1_13

1_14

1_152_1

2_2

2_3

2_4

2_52_6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

ky

klo

s

Šalies

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

46

47

47

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

48

Mokinio surinkti

taškai

Pagrindinio lygio

mokinių surinktų taškų intervalas

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

48

Pridėtinė vertė

Planuojama pažanga

Palyginimas tarp metų

49

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

49

Efektyvus mokymas – ar galima išmatuoti? Bill&Melinda Gates fondas: Efektyvaus mokymo tyrimas:

• Darbo klasėje

stebėjimas

• Mokinių

nuomonių tyrimai

• Mokinių pasiekimų

vertinimas, pridėtinė vertė

• Grįžtamasis ryšys mokytojui apie efektyvią praktiką

• Pasiekimų ateityje

prognozavimas

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

50

Kontekstas Rezultatai

51

REZULTATAI

- Pasiekimai - Motyvacija

- Aspiracijos

Mokinio

individualios savybės

Mokinio mokymosi ypatumai Mokytojų darbo ypatumai

Mokinio namų aplinka Aplinka mokykloje

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

Mokinio charakteristikos

Ankstesni

pasiekimai/rezultatai

Mokyklos charakteristikos

Mokinio pasiekimai/

rezultatai

Įvairialypiai sąryšiai

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

52

KĄ MUMS SAKO VERTINIMO INFORMACIJA ?

53

4 klasė

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Visi4a

4bVisi

4a4b

Visi4a

4b

Nepatenkinamas0,0

0,00,0

0,00,0

0,021,4

9,135,0

Patenkinamas

16,74,5

30,04,8

0,010,0

40,531,8

50,0

Pagrindinis

38,136,4

40,064,3

68,260,0

38,159,1

15,0

Aukštesnysis

45,259,1

30,031,0

31,830,0

0,00,0

0,0

Mokinių, pasiekusių atitinkamų pasiekimų lygį, pasiskirstymas, proc.

Pasiekimų lygis

0%

20%

40%

60%

80%

4a

4b

4a

4b

4a

4b

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Nepatenkinamas

Patenkinamas

Pagrindinis

Aukštesnysis

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Mokyklos

Šalies

mokyklų

Miesto (be

didmiesčių)

mokyklų

Vidurinių

mokyklų

0%

20%

40%

60%

80%

MergaitėsBerniukai

MergaitėsBerniukai

MergaitėsBerniukai

Matematika

Rašymas

Skaitymas

Nepatenkinamas

Patenkinamas

Pagrindinis

Aukštesnysis

17%

38%45%

5%

64%31%

21%

41%38%

6%

30%

51%

13%

7%21%

50%

22%

13%

47%31%

9%

6%30%

52%

12%

10%

16%

47%

27%

13%

46%32%

9%

5%

33%

51%

11%

4%24%

41%

31%

9%

54%28%

9%

Mokykla, klasėMokinys

klase4a

Surinktų taškų dalis

Lygis

Matematika

Pagrindinis

Rašymas

Pagrindinis

Skaitymas

Patenkinamas

Kiek kurio pasiekimų lygio mokinių yra:

Matematika

Rašymas

Skaitymas

MORKŪNAITĖ GABIJA

Kupiškio Povilo Matulionio progimnazė,4a klasė

Teksto esmės bei

nuomonių/požiūrių

supratimasTeksto visuma ir

detalės bei veikėjai/objektai

Kalbinė raiška

Turinys

Struktūra

Raiška

Raštingumas

Skaičiai ir skaičiavimaiReiškiniai, lygtys,

nelygybėsGeometrija, matai ir

matavimaiStatistikaKomunikavimas ir

bendrosios probl.

sprend. strategijos

Šalyje

Jūsų mokyklojeJūsų klasėje

Matematika

Rašymas

Skaitymas

33%

83%

67%

25%

71%

75%

90%

100%

50%

Surinktų taškų dalis pagal atskiras dalyko sritis:

Matematika

Rašymas

Skaitymas

75%

69%

20%

76%

53%

59%

4 klasėSkaitymas

Turinio sritisVisi 4a 4b

1. Teksto esmės bei

nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3

2. Teksto visuma ir detalės bei

veikėjai/objektai

59,3 67,1 50,8

3. Kalbinė raiška30,0 42,7 16,0

Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b

1. Žinios ir supratimas57,5 68,8 45,0

2. Taikymas

48,4 57,6 38,3

3. Aukštesnieji mąstymo

gebėjimai

40,9 50,0 30,8

1

2

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

kykl

os

Šalies

12

3

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mo

kykl

os

Šalies

35,7

16,7

38,1

9,5

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 - 89 - 12

13 - 1617 - 22

Taškų suma

Šalies Mokyklos

1_1

1_2

1_3

1_4

1_5

1_6

1_7

1_8

1_9

1_10

1_11

1_12

1_13

1_14

1_152_1

2_2

2_3

2_4

2_52_6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%20%

40%60%

80%100%

Mo

kykl

os

Šalies

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

53

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

54

Kartais į gyvenimą reikia pažvelgti iš kito kampo ...

Informacija internete www.nec.lt

• Apie projektą : www.nec.lt

ES projektai

Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“

Standartizuoti testai internete www.nec.lt

56

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

2

01

3 m

. ru

gp

jūčio

29

d.

AČIŪ SĖKMĖS

20

13

m.

rug

pjū

čio

29

d.

Eg

lė M

eln

ikė

, N

EC

57