Beszédfeldolgozási zavarok

és a tanulási nehézségek

összefüggései

Gósy Mária

MTA Nyelvtudományi Intézete

Kutatás, alkalmazás, gyakorlat

A tudományos kutatás célja: kérdések

megfogalmazása és válaszok keresése azért, hogy

minél jobban megismerjük a minket körülvevő világot.

Eredménye: a megismerés és annak igazolása.

Alkalmazhatóság és az eredmények átültetése a

mindennapi gyakorlatba – közvetve vagy közvetlenül.

A nyelvhasználat, az anyanyelv ismerete min-

den tudásunk alapja. Az anyanyelvvel kapcso-

latos kutatások eredményei számos

szempontból meghatározók.

„Az emberi méltóságnak elemi

feltétele az, hogy az ember

azonos lehessen önmagával.

Az emberi önazonosságnak

viszont az anyanyelv a

legfontosabb tényezője.”

Görömbei András

A nyelvelsajátítás folyamatának elméleti megköze-

lítése, modellálása. Nyelvspecifikus sajátosságok.

A nyelvhasználat valamennyi területének kutatása

(pl. grammatika, kiejtés, folyamatos beszéd, szókincs).

A tipikus és az atipikus anyanyelv-elsajátítás.

A nyelvelsajátítás kísérletes kutatási eredményeinek

alkalmazásai (pl. az idegen nyelvek tanításában,

diagnosztikus tesztek, terápiák, fejlesztő anyagok).

Nyelvelsajátítás

Aktualitás: nyelvelsajátítási zavarok növeke-

dése, írásbeliség megtanulásának nehézségei,

szövegértési zavarok, tanulási nehézségek.

Már magzati életkorban létezik.

Születésünktől hasz-náljuk.

Folyamatosan fejlődik, változik.

Napjainkban sok az el-sajátítási probléma.

A korai fejlesztés na-gyon fontos.

Az anyanyelvről

anyanyelv

tanulás

gondolkodás

a világ

megismerése

társadalmi élet

ÉRTELMEZÉS

SZINTAKTIKAI,

SZEMANTIKAI

FELDOLGOZÁS

HALLÁS

MENTÁLIS

LEXIKON

BESZÉDÉSZLELÉS

A beszédmegértés modellje

(Levelt, 1989)

Beszédhangok,

hangkapcsolatok

és jelentés nélküli

hangsorok felisme-

rése.

Jelentéssel rendelkező

egységek: szavak,

szókapcsolatok, rövid

közlések és hosszabb

szövegek tartalmának

megértése.

ÉRTELMEZÉS: a megértett szövegek

összefüggéseinek feldolgozása.

Beszédészlelés, beszédmegértés

Organikus eredet: idegrendszer, agy,

beszédszervek, hallási mechanizmus.

Funkcionális eredet: idegrendszeri

működések, feldolgozási műveletek.

Szocio-kulturális eredet: ingerszegény

környezet, kódváltó környezet.

Jelenleg még nem ismert, avagy nem

igazolt okok.

A beszédfeldolgozási zavarok okai

Interakcióban: reakcióhiány, téves reakció,

gyakori visszakérdezés, figyelmetlenség,

túlzott játékosság, érdektelenség, viselkedési

zavar.

Anyanyelv-elsajátításban: megkésett, ill.

lassú beszédfejlődés, beszédprodukciós hiba.

Tanulási folyamatban: olvasás, írás,

helyesírás tanulásának nehézsége, nehezített

memoriter-tanulás, tanulási zavar, idegen

nyelv tanulásának nehezítettsége.

Felszíni tünetek

Észlelési zavar + életkorspecifikus értés

kiejtési hibák, szótanulási nehézségek, olvasási

nehézségek, írás- és helyesírási problémák

Értési zavar + életkorspecifikus észlelés

beszédértési, olvasásértési nehézségek,

gondolkodás korlátozottsága, szövegfeldolgozási

nehézségek, következtetések levonásának

nehézsége

Észlelési és értési zavar együttesen

általános tanulási nehézségek

A zavarok összefüggései

Első osztály: betűtanulás, összeolvasás

nehezítettsége, figyelmetlenség, éretlenség

Tanulási nehézség

Második osztály: olvasási nehézség,

figyelmetlenség, fáradékonyság

Harmadik osztály: diszlexia, diszgráfia

gyanúja, magatartási problémák

Ötödik osztálytól: általános tanulási nehézség

(mint szindróma)

600 tipikus fejlődésű gyermek (2–12 évesek).

400 olvasási nehézséggel küzdő tanuló (7–10

évesek).

150 tanulási nehézséggel küzdő tanuló (7–10

évesek).

290 atipikus anyanyelv-elsajátítást mutató, illetve

rizikó gyermekek: 4 és 11 éves kor között

(beszédhibások, koraszülöttek, későn beszélni

kezdők).

120 tanulásban akadályozott gyermek 7 és 10 éves

kor között.

Beszédpercepciós kutatások

GMP

Sztenderdizált tesztsorozat 3-12 éveseknek.

Tesztek: beszédészlelés, mondatértés, szövegértés, memória, szóaktiválás stb.

Tesztelés ideje: 25-30 perc.

Sok szakember használja rendszeresen az egész országban.

ÉRTELMEZÉS

SZINTAKTIKAI, SZEMANTIKAI

FELDOLGOZÁS

HALLÁS

MENTÁLIS

LEXIKON

BESZÉDÉSZLELÉS

Eredményeinkből

kutatás gyakorlat

alkalmazás

65,11

75,18 75,1

80,14

87,2

81,4

89,1

94,6

60

65

70

75

80

85

90

95

100

4 5 6 7 8 9 10 11

%

életkor (év)

Beszédészlelés: tipikus fejlődés

Fonológiai észlelés

46,2

56,6 58,4

68,3

79.1

73,3

82,4 81,5

95,4

40

50

60

70

80

90

100

4 5 6 7 8 9 10 11 12

%

életkor (év)

Szeriális észlelés

életkor (év)

54,3

68,9

75,4 76,2

86,6

81,4

92,3 92,5 93,3

40

50

60

70

80

90

100

4 5 6 7 8 9 10 11 12

%

Tipikus fejlődésű tanulók

életkor (év)

0

20

40

60

80

100

akusz. fonet. fonol. szer. transz. diff.

elsősök másodikosok harmadikosok%

Olvasási nehézséggel küzdő tanulók

életkor (év)

0

20

40

60

80

100

akusz. fonet. fonol. szer. transz. diff.

elsősök másodikosok harmadikosok%

Tanulásban akadályozott tanulók

életkor (év)

0

20

40

60

80

100

akuszt. fonet. fonol. szer. transz. diff.

elsősök másodikosok harmadikosok%

Tipikus fejlődésű gyermekek: szövegértés

50,3

61 61,7

71,4

83,2

74,1

89,5

40

50

60

70

80

90

100

4 5 6 7 8 9 10

%

életkor (év)

Beszédfeldolgozási folyamatok

4 évesek 5 évesek 6 évesek

7 évesek 8 évesek 9 évesek

beszélés, szóbeli fogalmazás, gondolatkifejezés nehézsége

olvasástechnikai nehézség, olvasottak megértési problémája

hangsorozat észlelési zavara

mondatok és szövegek megértésének zavar

szavak, kifejezések megértési zavara

beszédhang-differenciálási zavar

fonetikai, fonológiai észlelés zavara

értelmezés gondja, összefüggések felismerésének nehézsége

tanulási nehézségek, tanulási zavarok

írás, helyesírás, fogalmazás problémája

Összegzés

Az anyanyelv elsajátításával és a beszédpercepció

folyamataival kapcsolatos kutatások lehetővé tették

egy a gyakorlatban is alkalmazható tesztsorozat

kifejlesztését.

A GMP diagnosztika segítségével felmérhetők az

érintett folyamatok elmaradásai és zavarai, valamint

a mértékük.

A tanulási nehézségek nagymértékben vezethetők

vissza a beszédészlelés és a beszédmegértés

rejtett folyamatainak elmaradásaira, ill. zavaraira.

Az alkalmazott kutatások eredményei alapján

fejlesztő anyagok készültek.

Befejező gondolatként…

Az nem kérdés, hogy minden tudományos

megismerésre szükség van.

Az sem kérdés, hogy minden tudományos

kutatás eredménye – valamilyen szempontból –

hasznos és fontos.

Napjainkban azonban az talán mégis gyakran

igazolásra szorul, hogy a bölcsésztudományok

eredményei jelentősek, társadalmilag haszno-

sak, és számos tekintetben valójában nélkülöz-

hetetlenek.

Köszönöm a figyelmet!