Upload
others
View
12
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Bidang Ilmu : Pendidikan Ekonomi
Penelitian Individu/Kelompok
LAPORAN
PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS
PENGEMBANGAN ECONOSMART 2.0:PENYEBARLUASAN GENERAL EDUCATION
PENGUSUL
Nama Pengusul : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si NIDN. 0014017204
Nama Anggota : Suparno, S. Pd, M. Pd NIDN. 0028087905
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2019
HALAMAN PENGESAHAN
PENELITIAN KOMPETITIF FAKULTAS
Judul Penelitian : Pengembangan Econosmart 2.0:
Penyebarluasan General Education
Kode/Bidang Ilmu : ...... / Pendidikan Ekonomi
Identitas Peneliti
a. Nama Lengkap : Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
b. NIDN : 0014017204
c. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala
d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.
e. Nomor HP : . 081315678001
f. Alamat surel (e-mail) : [email protected]
Identitas Anggota Peneliti
a. Nama Lengkap : Suparno, S. Pd, M. Pd
b. NIDN : 0028087905
c. Jabatan Fungsional : Lektor
d. Program Studi : Pendidikan Ekonomi.
e. Nomor HP : 085312111190
f. Alamat surel (e-mail) : [email protected]
Anggota Tim Peneliti
Mahasiswa
1. M. Arief Budiman
(NIM. 8105150531)
2. Sekar Destilawati
(NIM. 8105152586)
Biaya Penelitian : Rp.50.000.000,- (Lima Puluh Juta Rupiah)
Keseluruhan
i
Jakarta, 14 Oktober 2019
Mengetahui,Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,
Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001
Menyetujui,
Ketua Lembaga Penelitian dan PengabdianKepada Masyarakat Universitas Negeri Jakarta
Dr. Ucu Cahyana, M.SiNIP. 19660820 1994031 002
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................................ i
DAFTAR ISI ................................................................................................................ iii
RINGKASAN............................................................................................................... 1
BAB I............................................................................................................................ 2
PENDAHULUAN......................................................................................................... 2
A. Latar Belakang.................................................................................................. 2
B. State Of The Art................................................................................................ 4
C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah.................................................. 4
D. Tujuan Penelitian.............................................................................................. 5
BAB II........................................................................................................................... 6
KAJIAN PUSTAKA .................................................................................................... 6
A. Pendidikan......................................................................................................... 6
B. Media Pembelajaran......................................................................................... 7
C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android............................................. 8
D. Peta Jalan Penelitian....................................................................................... 10
E. Kajian Hasil Penelitian ................................................................................... 11
BAB III ....................................................................................................................... 12
METODE PENELITIAN........................................................................................... 12
BAB IV ....................................................................................................................... 16
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN..................................................................... 16
1. Anggaran Biaya............................................................................................... 16
2. Jadwal Penelitian ............................................................................................ 16
DAFTAR ISI .............................................................................................................. 17
LAMPIRAN ............................................................................................................... 18
iii
RINGKASAN
Dalam rangka menyesuaikan diri dengan abad 21 dan Revolusi Industri4.0, Indonesia mengalami banyak perubahan, khususnya di bidang pendidikanatau perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak pula padaperubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional, terlalu bertumpuke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak-kotaknya pengalaman belajarsiswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa terfokus pada berbagai disiplin ilmuyang harus dikuasainya, sebagai syarat kelulusan. Fakta tersebut menyiratkanbahwa tujuan pendidikan hanya ditekankan pada kemampuan intelektual saja.Kondisi tersebut tidaklah baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antaraaspek intektual dan aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilakuburuk di kalangan pelajar seperti, tawuran, perkelahian massal, tindak anarkis,penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk-mabukan,minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak terhindarkan lagi. Olehkarena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam menyikapi masalah dekadensimoral tersebut.
Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat diatasi
melalui penerapan general education atau pendidikan umum. Hal ini sejalan dengan
mandat Kemenristekdikti yang mewajibkan agar general education hadir di dalam
kurikulum. Berkaitan dengan itu, peneliti melakukan penelitian dan pengembangan
ini, dengan menawarkan output berupa E-conosmart 2.0, pembelajaran ekonomi plus
general education yang diperlukan seperti anti korupsi, bela negara, toleransi,
keragaman, multibudaya, mitigasi bencana, dan kesadaran pajak, yang dikemas dalam
playstore, appstore, twitter, facebook dan instagram berupa qoutes-qoutes yg intensif
memberikan pelajaran hidup. Penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 hadir
bertujuan untuk menanamkan dan memperkuat moral dan karakter luhur bangsa
kedalam diri generasi muda, khususnya para pelajar. Pengembangan E-conosmart 2.0
telah melalui berbagai tahapan, dan ini merupakan program lanjutan dari E-conosmart
sebelumnya. Pengembangan tersebut dilakukan mengikuti tahapan pengembangan
menurut Borg and Gall, yaitu pengkajian keadaan, perencanaan, pembuatan produk
awal, uji coba awal, perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya. Berkaitan dengan hal
tersebut, E-conosmart 2.0 telah melalui tahapan pengembangan hingga pembuatan
produk awal, dan di harapkan akan menyelesaikan seluruh tahapan di tahun ini.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam menjalani era revolusi industri 4.0 di abad ke 21, Indonesia
membekali diri dengan membentuk generasi terbaik yang mampu bersaing
di level internasional. Berkaitan dengan hal tersebut, berbagai perubahan
banyak dilakukan oleh Pemerintah Indonesia, khususnya di bidang
pendidikan. Perubahan sistem dan kurikulum pendidikan nasional banyak
mengadopsi pemikiran global, seperti paham liberalisme. Hal ini
disebabkan karena, kebebasan tiap individu masyarakat kian terbuka,
terlebih dengan semakin canggihnya teknologi, membuat arus globalisasi
cepat meluas.
Perubahan yang dilakukan pada pendidikan nasional, berdampak
pula pada perubahan output yang dihasilkannya. Kini pendidikan nasional,
terlalu bertumpu ke arah spesialisasi, hal ini menyebabkan terkotak-
kotaknya pengalaman belajar siswa. Akibatnya, selama di sekolah, siswa
terfokus pada berbagai disiplin ilmu yang harus dikuasainya, sebagai syarat
kelulusan. Fakta tersebut menyiratkan bahwa tujuan pendidikan hanya
ditekankan pada kemampuan intelektual saja. Kondisi tersebut tidaklah
baik, karena menimbulkan ketidakseimbangan antara aspek intektual dan
aspek afektif dalam diri pelajar. Dengan begitu, perilaku buruk di kalangan
pelajar seperti, tawuran, perkelahian massal, tindak anarkis,
penyalahgunaan narkoba (narkotika dan obat-obatan terlarang), mabuk-
mabukan, minuman keras, pemerkosaan, bahkan pembunuhan, tak
terhindarkan lagi. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang tepat dalam
menyikapi masalah dekadensi moral tersebut.
Masalah dekadensi moral yang terjadi di kalangan pelajar, dapat
diatasi melalui penerapan general education atau pendidikan umum.
Pendidikan umum (general education) yang dimaksud bukanlah suatu jenis
2
sekolah umum sebagai lawan dari sekolah kejuruan, melainkan suatu
program dengan keseluruhan kurikulum, yang diarahkan untuk membina
kepribadian pelajar secara terpadu. Sehingga bukan hanya mengutamakan
aspek intelektual, namun juga aspek afektif secara bersamaan. Oleh karena
itu, general education sangat perlu diterapkan, Indonesia butuh generasi
fresh yang bukan hanya pintar, namun juga berbudi pekerti luhur.
Sadar akan pentingnya general education, saat ini
pengaplikasiannya kembali digaungkan. Kemenristekdikti mengeluarkan
kebijakan kurikulum terbaru di tahun 2018 yang menyatakan bahwa setiap
perguruan tinggi wajib memasukkan general education, minimal dalam
mata kuliah wajib umum(Ismunandar, 2019). Komponen materi general
education yang diutamakan Kemenristekdikti adalah, pendidikan anti
korupsi, bela negara, tolerasi, keragaman, multibudaya, mitigasi bencana,
kesadaran pajak (Menristekdikti, 2018). Berbagai komponen materi
tersebut adalah gambaran masalah yang belakangan ini selalu hadir di
Indonesia, general education hadir untuk meminimalisir kemungkinan
pengulangan masalah tersebut di masa depan. Namun sayangnya hingga
kini belum ada pendekatan pembelajaran baru yang tepat, dan mudah
dimengerti siswa terkait penanaman karakter melalui general education.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti termotivasi untuk melakukan
penelitian pengembangan media pembelajaran, dalam rangka menjalankan
amanah Kemenristekdikti untuk menghadirkan general education di
lingkungan pendidikan. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk
melanjutkan hasil pengembangan media pembelajaran sebelumnya yang
dinamakan E-conosmart.
3
B. State Of The Art
Penelitian ini hadir sebagai pemikiran baru untuk menutupi celah
pendidikan yang berpotensi menimbulkan masalah sosial. E-conosmart
adalah satu satunya media pembelajaran modern yang menggunakan
konsep general education, dan itulah yang menjadi keunggulan E-
conosmart 2.0 dibandingkan dengan media pembelajaran lainya.
C. Rumusan Masalah dan Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan state of the art diatas maka
terlihat bahwa terdapat permasalahan mendasar yang sedang dialami oleh
Indonesia yaitu, terjadinya berbagai perilaku buruk diluar nilai dan norma
bangsa, yang dilakukan oleh generasi muda. Masalah tersebut hadir
sebagai akibat dari kurang diperhatikannya aspek afektif mereka selama di
sekolah. Untuk itu, Kemenristekdikti tahun 2018 menekankan bahwa
general education sangat diperlukan dalam proses pembelajaran siswa.
Namun, hingga saat ini belum ada pendekatan media pembelajaran yang
tepat dan mudah dimengerti siswa terkait penanaman karakter melalui
general education.
Mengingat luasnya permasalahan yang ada, maka dalam penelitian
pengembangan ini, peneliti membatasi permasalahan pada perlunya
pengembangan E-conosmart 2.0 sebagai model pembelajaran ekonomi
berbasis general education pada pelajar SMA dan Mahasiswa Ekonomi.
Berdasarkan berbagai penjelasan diatas, maka peneliti dapat
merumuskan masalah dalam penelitian pengembangan ini sebagai berikut:
1. Bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media pembelajaran dapat
menanamkan karakter yang diinginkan setelah mempelajari
general education pada siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ?
2. Apakah E-conosmart 2.0 yang dikembangkan praktis digunakan
oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi ?
4
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan dan pembatasan masalah diatas, maka tujuan
penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Menjelaskan bagaimana E-conosmart 2.0 sebagai media
pembelajaran dapat menanamkan karakter yang diinginkan setelah
mempelajari general education pada siswa SMA dan Mahasiswa
Ekonomi.
2. Menjelaskan bahwa pelaksanaan E-conosmart 2.0 secara praktis
dapat digunakan oleh siswa SMA dan Mahasiswa Ekonomi.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan
Pendidikan mengandung suatu pengertian yang sangat luas,
menyangkut seluruh aspek kepribadian manusia. Pendidikan menyangkut
hati nurani, nilainilai, perasaan, pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan
pada hakikatnya akan mencakup kegiatan mendidik, mengajar, dan
melatih Kegiatan tersebut dilaksanakan sebagai suatu usaha untuk
mentransformasikan nilai-nilai, maka dalam pelaksanaannya, ketiga
kegiatan tersebut harus berjalan secara terpadu dan berkelanjutan serta
serasi dengan perkembangan peserta didik dan lingkungan hidupnya
(Sadulloh, 2012).
Menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepibadian, kecerdasan, akhlak
mulia seta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara” (UU RI, 2003). Pendidikan juga berarti proses pengembangan
berbagai macam potensi yang ada dalam diri manusia, seperti kemampuan
akademis, relasional, bakat, kemampuan fisik atau daya seni.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa
pendidikan merupakan suatu proses dalam membentuk manusia menjadi
manusia yang dewasa dan memiliki pengetahuan, keterampilan,
kecerdasan, akhlaq yang baik serta mandiri melalui kegiatan pembelajaran.
6
B. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah
berarti tengah, perantara, atau pengantar (Arsyad, 2006). Menurut Suranto
media ialah suatu sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari
seorang komunikator kepada komunikan (Suranto, 2005). Sedangkan
menurut Sutirman, media merupakan komponen sumber belajar atau
wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa
yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Sutirman, 2013).
Pendapat lain dikemukakan oleh Sadiman, menurutnya media
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses
belajar terjadi (Sadiman, 2011). Sementara itu, menurut Sukiman yang
dimaksud dengan media adalah: segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik
sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran secara efektif (Sukiman, 2012).
Definisi lain dari media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu
pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses
pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai
tujuan pengajaran (Sanaky, 2013). Media dipandang sebagai salah satu
faktor yang dapat meningkatkan efektifitas proses pembelajaran, hal ini
disebabkan karena media memiliki peran dan fungsi strategis yang secara
langsung maupun tidak langsung dapat mempengaruhi motivasi, minat dan
atensi peserta didik dalam belajar serta mampu memvisualisasikan materi
abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan pemahaman peserta didik
(Cahyadi, 2019).
Dengan demikian, berdasarkan berbagai pendapat ahli yang telah
dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah
suatu perantara yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau
7
pelajaran dengan tujuan agar merangsang peserta didik untuk belajar.
Sedangkan penggunaan media pembelajaran merupakan cara yang
dilakukan untuk menyampaikan informasi berupa materi pembelajaran.
Adanya media diharapkan proses pembelajaran akan lebih mudah bagi
peserta didik, karena media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan
ruang dan waktu dalam belajar, selain itu media juga dapat memberikan
motivasi bagi peserta didik untuk belajar.
C. Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android
Media pembelajaran berbasis aplikasi android merupakan suatu
yang baru dalam dunia pendidikan, media pembelajaran ini biasanya sudah
berbentuk sebuah aplikasi pendidikan ataupun aplikasi yang memuat
materi dan bahan belajar. Produk aplikasi tersebut dapat diunduh pada
smartphone dan gadget yang bersistem operasi android, biasanya sudah
tersedia di google play ataupun play store. Pada dasarnya media
pembelajaran berbasis aplikasi android adalah suatu pruduk media
pembelajaran berbentuk sebuah aplikasi yang dapat diunduh atau
didownload dismartphone berbasis android.
Aplikasi android merupakan suatu media yang tergolong dalam
media pembelajaran bentuk elektronik, karena produk aplikasi android
tersebut dijalankan pada smartphone dan gadget bersistem operasi android.
Yang mana smartphone dan gadget tersebut termasuk salah satu teknologi
komunikasi. Atas dasar tersebutlah media pembelajaran berbasis aplikasi
android dikatakan sebagai media elektronik.
Perkembangan teknologi sangat pesat salah satunya perkembangan
teknologi dibidang komunikasi yaitu perkembangan handphone pintar atau
yang sering dikenal dengan smartphone. Smartphone sendiri telah
digunakan di berbagai sektor kehidupan manusia dan hadirnya smartphone
tersebut dapat dirasakan di berbagai bidang salah satunya yaitu bidang
pendidikan.
8
Penggunaan smartphone ataupun gadget mungkin merupakan
sesuatu yang baru dalam dunia pendidikan. Namun, jika dilihat
penggunaan smartphone sebagai media pembelajaran sangatlah baik,
karena peserta didik akan lebih mudah mecari-materi pelajaran yang
dibutuhkan dan dapat juga memberi kesempatan dan kebebasan kepada
peserta didik untuk mengakses materi pelajaran secara luas lebih luas yang
mungkin saja materi tersebut belum pernah diajarkan oleh pendidik.
Penggunaan semartphone sebagai media pembelajaran juga akan
memberikan pengalaman yang baru bagi peserta didik dan penggunaan
smatrphone sebagai media pembelajaran akan lebih memudahkan peserta
didik dalam belajar, karena bentuknya yang simpel aksesnya yang luas
sehinnga smartpohone mudah digunakan kapan saja dan dimana saja.
Adalah sebuah hasil riset dan pengembangan yang dilakukan Siti
Nurjanah, membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain selain
buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa, serta
mudah dibaca kapan saja (Nurjanah, 2017). Rupanya Pembelajaran
melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai untuk mengisi celah dan
memberikan alternatif pilihan cara belajar yang berbeda, apalagi untuk
generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat mudah memahami
pembelajaran dengan gadget.
9
D. Peta Jalan Penelitian
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan peneliti setelah
menjalani berbagai program penelitian sebelumnya. Kualitas dan keahlian
peneliti di bidang penelitian ini terlihat dari road map penelitian yang telah
dilakukannya, seperti yang terlihat pada tabel berikut:
Tabel 2.1 Road Map Penelitian
Tahun Pencapaian2003 Jurnal Econosains2009 Media komunikasi dan informasi econochannel2010 Disertasi kinerja guru dan kecerdasar entrepreneurial
Narasumber materi Ekonomi pada siaran langsungTV Edukasi
2011 Penulisan kisi-kisi Tes Kompetensi guru EkonomiSMAPembinaan OSN Ekonomi di Pare-Pare, Sulawesi
2012 Pembinaan OSN pada mata pelajaran Ekonomi di Al-Azhar Kebayoran, Jakarta
2013 Evaluasi Standar-Standar Nasional Pendidikan2014 Pembinaan OSN di Penabur2015 Riset: Analisis ketimpangan Pendidikan dan Ekonomi
di IndonesiaPeningkatan guru ekonomi di Depok
2016 Peningkatan Kompetensi Pedagogik guru SMA diJakarta
Econobook - Aplikasi Pembelajaran EkonomiEconosmart
2017 Riset Goverment Expenditure dan economic GrowthEconomic learning based on Multiple Intelligent
2018 Market School2019 Evaluasi Standar dan Good University Governance
(Rencana) Econosmart 2.0 dan General Education
RnD Hybrid Learning
10
E. Kajian Hasil Penelitian
Pada tahun 2016 telah didaftarkannya Haki Aplikasi smartphone
Econosmart, Pembelajaran ekonomi SMA dengan lebih mudah, yang
diaplikasikan pada mahasiswa dalam melaksanakan Praktek Kerja
Mengajar. Siti Nurjanah dengan judul artikel A Scientific Approach for the
Accelerated Preparation of Indonesian Senior High School Students:
Development of Economics Tools and Teaching Materials (Nurjanah,
2017), dalam buku Suparman yang berjudul Educational Technology to
Improve Quality and Access on a Global Scale terbitan Springer,
mengatakan bahwa perkembangan zaman menuntut perubahan di segala
aspek, tak terkecuali di bidang pendidikan, oleh karena itu proses
pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan tuntutan zaman yang
serba praktis, namun juga efektif (Persichitte, Suparman, & Spector, 2016).
Hal tersebut membuktikan bahwa sangat diperlukan pembelajaran lain
selain buku teks, yakni yang dengan mudah diakses dan ringan dibawa,
serta mudah dibaca kapan saja. E-conosmart telah membuktikan itu.
Rupanya Pembelajaran melalui jaringan (Daring) harus segera dimulai
untuk mengisi celah dan memberikan alternatif pilihan cara belajar yang
berbeda, apalagi untuk generasi Z bahkan generasi Alpha, yang sangat
mudah memahami pembelajaran dengan gadget.
11
BAB III
METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk melanjutkan media
pembelajaran E-conosmart dengan menambahkan komponen General Education
untuk membentuk karakter generasi muda yang berkualitas. Lokasi yang
digunakan untuk melakukan uji coba pengembangan E-conosmart 2.0 dilakukan
di SMA Negeri 39 Jakarta, dan Fakultas Ekonomi UNJ. Sedangkan, metode
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode Research
& Development (R&D). Adapun langkah langkah dalam penelitian ini sejalan
dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009) yaitu
seperti gambar 3.1 di bawah ini:
Gambar 3.1 : Tahap-tahap Penelitian R&D
12
1. Pengkajian Keadaan
Pada tahapan ini dilakukan identifikasi perkiraan kebutuhan, mempelajari
literature dan meneliti dalam sekala kecil. beberapa kriteria untuk
mengembangkan produk yaitu:
(a) Apakah produk yang akan dikemabangkan sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran?
(b) Apakah kondisi yang ada menungkinkan keberhasilan produk?
(c) Apakah sumber daya manusia dengan keterampilan, pengetahuan
dan pengalaman tersedia untuk mengembangkan produk?
(d) Apakah cukup waktu untuk mengembangkan produk?
2. Perencanaan
Setelah mempelajarari literatur selengkapnya dan memperoleh informasi
yang diperlukan, langkah selanjutnya adalah merencanakan pembuatan
produk, perencanaan itu peliputi:
(a) Objek produk
(b) Audiens yang menggunakan
(c) Deskripsi komponen produk dan bagaimana menggunakannya
Selama pengembangan produk pasti akan terjadi beberapa perubahan,
tidak berarti penentuan awal tidak matang. Aspek yang penting dalam
perencanaan adalah pernyataan objek yang harus dicapai pada produk
yang akan dikembangkan.
3. Pembuatan Produk Awal
Pembuatan produk awal meliputi persiapan bahan yang digunakan untuk
model peta puzzle yang direncanakan, prosedur, dan instrument evaluasi.
Setelah inisiasi dalam perencanaan dianggap lengkap, langkah utama dalam
tahapan R&D adalah membuat bentuk awal produk media pembelajaran yang
dapat di uji coba. Dalam tahap pengembangan produk ini termasuk di
dalamnya pembuatan instrument untuk mendapatkan umpan balik dari
pengguna/guru. Dengan demikian diperlukan beberapa kuesioner dan
pedoman wawancara yang digunakan pada saat uji coba lapangan. hal lain
yang penting diperhatiakan adalah kesiapan produk untuk dapat digunakan.
13
Sebelum uji coba dilaksanakan, diperlukan tanggapan dan saran dari pakar
dalam bidang terkait, yaitu pakar media pembelajaran, pakar teknologi
pendidikan dan pakar pendidikan peta/geografi.
4. Uji Coba Awal
Setelah produk awal tersebut diperbaiki sesuai saran dari pakar teknologi
pendidikan, pakar konten dan pakar pendidikan peta/geografi, dilaksanakan
uji coba lapangan yang bertujuan untuk mendapatkan evaluasi kualitatif atas
produk yang baru. kuesioner dibuat untuk mendapatkan umpan balik dari
pengguna (guru). wawancara mendalam terhadap pengguna selama dalam
tahap uji coba. Fokus wawancara terutama mengenai masalah khusus,
kekurangan, dan saran untuk mengingkatan produk yang dibuat. tanggapan
dari rekan sejawat guru yang mengajar materi ekonomi SMA juga diperlukan.
Informasi yang diperoleh dalam tahap uji coba ini digunakan sebagai
pedoman perbaikan pada saat pengembangan sebenarnya. Tahapan uji coba
awal ini akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39 Jakarta, dan pada
Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.
5. Perbaikan Produk
Setelah melakukan uji coba awal, tahap berikutnya adalah mempelajari
apakah produk media pembelajaran sudah sesuai dengan objektif yang
ditentukan sebelumnya. data yang diperoleh pada uji coba tersebut
dianalisis, dan pengembang merencanakan kembali diikuti dengan
perbaikan yang diperlukan. untuk memperbaiki kekurangan dan
meningkatkan kualitas produk, pengembang harus memperhatikan umpan
balik dari pengguna.
6. Uji Coba Sebenarnya
Uji coba sebenarnya merupakan bentuk desiminasi terbatas yang bertujuan
untuk memperoleh informasi apakah produk media pembelajaran sudah
sesuai dengan objek yang telah ditentukan sebelumnya. pada tahap ini
dilakukan penelitian dengan metode eksperimen semu (quasi-experimental
research). Hal ini dikarenakan peneliti tidak memungkinkan untuk
mengendalikan dan memanipulasi semua variabel yang relevan. Nantinya,
14
tahapan uji coba sebenarnya akan dilakukan pada siswa di SMA Negeri 39
Jakarta, dan pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ.
Berdasarkan langkah langkah penelitian dan pengembangan diatas,
E-Conosmart 2.0 telah melalui berbagai tahapan, dan posisi terakhir
sampai pada tahap ke tiga, yaitu pembuatan produk awal. Proses atau
tahapan pengembangan e-conosmart 2.0 selanjutnya, akan mengikuti tiga
tahapan terakhir yang telah dijelaskan sebelumnya, yaitu uji coba awal,
perbaikan produk, dan uji coba sebenarnya.
15
BAB IV
BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN
1. Anggaran Biaya
Berikut ini adalah tabel 4.1 yang berisi ringkasan komponen pembiayaan
dalam pelaksanaan penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 yaitu
sebagai berikut:
Tabel 4.1 Komponen pembiayaan penelitian
No. Jenis PengeluaranBiaya yang
Diusulkan (Rp)1 Gaji dan upah* 15.000.000
2 Bahan habis pakai dan peralatan 17.500.000
3 Perjalanan 10.000.000
4 Lain-lain: publikasi, seminar, laporan, lainnya 7.500.000
sebutkan
Jumlah 50.000.000
* Gaji dan Upah hanya untuk tenaga lapangan dan tenaga teknisi
2. Jadwal Penelitian
Dalam melakukan penelitian dan pengembangan E-conosmart 2.0 peneliti
memerlukan tahapan waktu yang tidak singkat. Untuk menggambarkan
dengan jelas tahapan waktu tersebut, peneliti meringkasnya pada tabel 4.2
sebagai berikut:
Tabel 4.2 Jadwal Penelitian
No Tahapan Penelitian Tahun 20191 2 3 4 5 6 7
1 Persiapan Penelitian √2 Penyusunan √
Instrumen3 Validasi Instrumen √4 Pengumpulan Data √
Lapangan5 Pengolahan Data √6 Analisis Data √7 Laporan Penelitian √
16
BAB IV
HASIL LUARAN YANG DICAPAI
Hasil luaran yang dicapai dalam penelitian : “Pengembangan Econosmart
2.0: Penyebarluasan General Education” adalah berupa sebagai berikut :
1. Aplikasi E-conosmart 2.0, yakni www.e-conosmart.com
Gambar 4.1Tampilan Menu E-Conosmart 2.0
Gambar 4.2Tampilan Materi E-Conosmart 2.0
Gambar 4.3Tampilan Video Materi E-Conosmart 2.0
Gambar 4.4Tampilan Qoutes General Education
Gambar 4.5Tampilan Ruang Bincang Ekonomi
2. Buku “General Education”,
Gambar 4.2Cover Buku General Education
3. Haki, yakni nomor.....(sedang proses pengajuan).
4. Artikel yang siap publish pada jurnal internasional. Rancangan artikel belum
disiapkan dan juga sasaran jurnal/konferensi.
5. Hasil tahapan dalam Riset dan Development, dapat dijelaskan sebagai berikut :
(sesuai dengan tahapan pengembangan menurut Borg and Gall (Pargito, 2009)
yaitu dijelaskan di bawah ini:
a. Pengkajian Keadaan
Dari hasil kajian kondisi awal, maka sangat diperlukan alternatif cara
pembelajaran ekonomi dengan memanfaatkan teknologi.
b. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, E-conosmart 2.0 merupakan pengembangan
dari produk awal e-conosmart, dengan menambahkan beberapa menu,
yakni berupa video dan quotes sebagai ejawantah dari general education.
c. Pembuatan Produk Awal.
E-conosmart 2.0 disiapkan dalam bentuk web dan aplikasi, juga penyiapan
sejumlah 370 quotes yang meliputi 8 kategoris yakni : Nilai Agama,
Berbakti kepada orang tua, Lingkungan, Bela Negara, Anti Korupsi,
Multi Budaya, Mitigasi Bencana, Keberagaman dan Toleransi.
d. Uji Coba Awal
Setelah E-conosmart jadi, meski belum lengkap jumlah sesuai target,
namun bisa untuk siap diujicobakan, maka hasil dari proses ujicoba
adalah sangat menggembirakan respon oleh beberapa tokoh kunci atau
informan, dalam pengertian memberikan manfaat yang cukup dan
memberikan inspirasi cara dalam proses pembelajaran.
e. Perbaikan Produk
Perbaikan dilakukan terus, mengingat kelengkapan materi baik
menyangkut materi ekonomi dalam powerpoint maupun versi video,
juga jumlah quotes yang mentarget sejumlah 370.
f. Uji Coba sebenarnya
Setelah persiapan selesai, E-conosmart 2.0 disosialisasikan pada
sejumlah sekolah dan juga mahasiswa Pendidikan Ekonomi FE-UNJ dan
langsung diimplementasikan. Uji coba pertama dilakukan bersamaan
dengan kegiatan PKM mahasiswa yang dilaksanakan di SMA 105
Jakarta.
Selain sosialisasi ke sekolah SMA dan kampus, hasil riset ini
disosialisasikan dalam Pengabdian Masyarkat di daerah Wisata
Mangrove “Jembatan Cinta” di Kecamatan Taruma Jaya, Bekasi Utara.
Pengabdian Masyarakat yang dilakukan melibatkan masyarakat dan
mahasiswa dalam memberi edukasi, dan menyerahkan ruang utk General
Education dalam bentuk Gazebo yang diberi nama ‘General Education”.
Berkut ini adalah beberapa gambar yang menunjukkan kegiatan
tersebut.
Gambar 4.3Gazebo “General Education”
Gambar 4.4Tim Sosialisasi E-Conosmart 2.0
Gambar 4.5Ketua Pengusul E-Conosmart 2.0
Sebagai bahan evaluasi, siswa diminta untuk mengisi instrumen kepuasan dan
masukan atas aplikasi pembelajaran ekonomi dan general education dalam bentuk e-
conosmart 2.0. Instrumen disebar, dalam bentuk googleform dengan link
https://forms.gle/nKT2b7DcJcxCuVC18. Berikut ini adalah gambar yang menunjukkan tampilan
kuesioner yang disebarkan kepada siswa.
Gambar 4.6Tampilan Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0
Gambar diatas adalah tampilan depan kuesioner. Adapun penjabaran instrumen
kepuasan meliputi:
KUESIONER GENERAL EDUCATION: E-CONOSMART 2.0
NAMA :SMA :
Petunjuk Pengisian1 = Tidak Puas, 2 = Kurang Puas, 3 = Puas, 4 = Sangat Puas
No PernyataanTingkat Kepuasan
1 2 3 4
1 Tampilan
a. Penampilan E-conosmart 2.0
b. Akses ke E-conosmart 2.0c. Kemudahan membaca isi menu dalam E-consmart2.0
2
Kontena. PPT MateriEkonomi
Topik Mikro
Topik Makro
Manajemen
Perbankan
Perdagangan Internasional
Koperasi
Kewirausahaan
Akuntansi
Pendapatan Nasional
Pasarb. Video MateriEkonomi
Penawaran
PermintaanPasar Persaingan Monopolistik danOligopoli
Pasar Faktor Produksi
Tata Perekonomian
Teori Ekonomi Makro
Teori Perilaku Konsumen
Elastisitas
Perdagangan Internasionalc. Isi MateriQoutes
Toleransi
Keberagaman
Nilai Agama
Berbakti Kepada Orangtua
Anti Korupsi
Multi Budaya
Bela Negara
Mitigasi Bencana
Lingkungan
Hasil Kuesioner Kepuasan E-Conosmart 2.0
Kuesioner kepuasan E-Conosmart 2.0 dibagian kepada siswa SMA yang telah
mengenal dan menggunakan layanan ini. Kuesioner diisi oleh 100 siswa, dan berikut
adalah penjelasannya.
1) Penampilan
Penilaian atas penampilan E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan
menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.7Grafik Kepuasan Penampilan E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas tampilan yang
disajikan dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa
tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi
program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas tampilan aplikasi ini.
2) Kemudahan Akses
Penilaian atas kemudahan akses E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal
dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.8Grafik Kepuasan atas Kemudahan Akses E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan
akses dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa yang merasa
tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi
program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan akses dalam
aplikasi ini.
3) Kemudahan Membaca Isi Menu
Penilaian atas kemudahan membaca isi menu E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang
telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.9Grafik Kepuasan atas Kemudahan Membaca Isi
Menu E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas kemudahan
membaca isi menu dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 1 dari 100 siswa
yang merasa tidak puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus
mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas kemudahan
membaca isi menu dalam aplikasi ini.
4) PPT Materi
Penilaian atas PPT materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan
menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 4.10Grafik Kepuasan atas PPT Materi E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas PPT materi
dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 3 dari 100 siswa yang merasa kurang
puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program
sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas PPT materi yang disediakan dalam
aplikasi ini.
5) Video Materi
Penilaian atas video materi E-Conosmart 2.0 oleh siswa yang telah mengenal dan
menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik berikut:
Gambar 9.11
Grafik Kepuasan Video Materi E-Conosmart 2.0
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas video materi
dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 8 dari 100 siswa yang merasa kurang
puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus mengevaluasi program
sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas video materi yang disediakan
dalam aplikasi ini.
6) Isi Materi Qoutes “General Education”
Penilaian atas isi materi qoutes “general education” dalam E-Conosmart 2.0 oleh
siswa yang telah mengenal dan menggunakan layanan ini digambarkan melalui grafik
berikut:
Gambar 9. 12Grafik Kepuasan atas Isi Materi Qoutes
Berdasarkan grafik diatas lebih dari 50% siswa merasa puas atas isi materi qoutes
“general education” dalam E-Conosmart 2.0. Terlepas dari itu, ada 9 dari 100 siswa
yang merasa kurang puas. Olehsebab itu, E-Conosmart berkomitmen untuk terus
mengevaluasi program sehingga mendapat 100% kepuasan pengguna atas isi materi
qoutes “general education” yang disediakan dalam aplikasi ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Dari penjelasan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pengembangan Econosmart 2.0 telah melalui beberapa tahapan, mulai perencanaan
produk, yang telah menghasilkan rancangan dan kemudian diujicoba, dan menghasilkan
respon yang positif. Kemudian melalui beberapa koreksi, lalu disosialisasikan dan
diimplementasikan pada siswa SMAN 105, SMAN 21, dan mahasiswa S1 Pendidikan
Ekonomi, menghasilkan respon yang sangat baik.
2. Aplikasi E-conosmart pada menu-menu :
a. Materi Ekonomi SMA dalam bentuk Powerpoint, pada 10 kelompok topik,
menghasilkan respon sebagai berikut :
1. Mikro
2. Makro
3. Manajemen
4. Perbankan
5. Perdagangan Internasional
6. Koperasi
7. Kewirausahaan
8. Akuntansi
9. Pendapatan Nasional
10. Pasar
b. Video materi Ekonomi dengan 13 judul topik, menghasilkan respon sebagai berikut :
1. Penawaran
2. Permintaan
3. Pasar Persaingan Monopolistik dan Oligopoli
4. Pasar Faktor Produksi
5. Tata Perekonomian
6. Teori Ekonomi Makro
7. Teori Perilaku Konsumen
8. Elastisitas
9. Globalisasi dan Perdagangan Internasional
10. Ekonomi Mikro
11. Keseimbangan Pendapatan Nasional
12.. Kebijakan Fiskal
13. Kebijakan Moneter
c. General Education yang tercermin dalam 370 quotes dalam 8 kategori, menghasilkan
respon sebagai berikut :
1. Nilai Agama
2. Berbakti pada Orang Tua
3. Lingkungan
4. Bela Negara
5. Anti Korupsi
6. Multi Budaya
7. Mitigasi Bencana
8. Keberagaman dan Toleransi
DAFTAR PUSTAKA
Arif, S. (2011). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan.Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.
Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyadi, A. (2019). PENGEMBANGAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR.Jakarta: Laksita Indonesia.
Ismunandar. (2019). Peraturan-Peraturan Baru yang Mendukung Prodi Inovatif.Semarang.
Menristekdikti. (2018). Permenristekdikti No. 55 Tahun 2018 tentang PembinaanIdeologi Pancasila dalam Kegiatan Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi.
Nurjanah, S. (2017). A Scientific Approach for the Accelerated Preparation ofIndonesian Senior High School Students: Development of Economics Toolsand Teaching Materials. Springer, Cham.https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5_14
Pargito. (2009). Penelitian dan Pengembangan Bidang Pendidikan. Lampung:Universitas Lampung.
Persichitte, K. A., Suparman, A., & Spector, M. (2016). Educational Technologyto Improve Quality and Access on a Global Scale (Papers fro). Springer,Cham. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-66227-5
Sadulloh, U. (2012). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanaky, H. A. (2013). Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif. Yogyakarta:Kaukaba Dipantara.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Suranto. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sutirman. (2013). Media & Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:Graha Ilmu.
UU RI. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
17
LAMPIRAN
1. Biodata PenelitiRiwayat Hidup Peneliti
A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
2. Jabatan Fungsional Lektor Kepala
3. Jabatan Struktural Dosen
4. NIP/NIK/Identitas lainnya 197201141998022001
5. NIDN 0014017204
6. Tempat dan Tanggal Lahir Demak, 14 Januari 1972
7. Alamat Rumah Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9Pekayon PasarRebo, JakartaTimur13710.
9. Nomor Telepon/Faks / HP 021-8712377 / 081315678001
10. Alamat Kantor Jl. Rawa Mangun Muka I, JakartaTimur
11. Nomor Telepon/Faks 021-4721227 / 021-4706285
12. Alamat e-mail [email protected]
13. Lulusan yang Telah S1= ,S2= , S3=
Dihasilkan
14. Mata Kuliah yg Diampu 1 Pengantar Ilmu Ekonomi I
2 Pengantar Ilmu Ekonomi 2
3 Perencanaan Pengajaran
4 Filsafat Ilmu
5 Ekonomi Mikro dan Makro
6 Ekonomi Pendidikan
7 Kepemimpinan
18
8 Teori dan PengembanganOrganisasi
9 Manajemen Antar Budaya
B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3Nama Universitas Institut Pertanian Universitas NegeriPerguruan Soedirman, Bogor (IPB), Bogor Jakarta (UNJ)Tinggi Purwokerto
Bidang IlmuIlmu Ekonomi dan
Ilmu PerencanaanManajemen
Pembangunan WilayahStudi Pembangunan Pendidikan
Pedesaan
Tahun 1990-1994 1995-1998 2004-2010Masuk-Lulus
Judul Skripsi Analisis Analisis Sumber Daya Analisis Kinerja/ Thesis / Guru SMA danPerkembangan Usaha Manusia Etnis CinaDisertasi KecerdasanBPR di Sokaraja, dan Jawa di Kabupaten
Entrepreneurial diBanyumas Demak, Jawa Tengah
DKI Jakarta
NamaProf. Dr. Affendi Prof. Dr. Imam
PembimbingAnwar Chourmain
/ Promotor
C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (Juta
Rp)
1 Dampak Kebijakan KenaikanBelanja Pemerintah Terhadap
2012Kinerja Perekonomian Indonesia.
FE-UNJ 15 jutaAplikasi Model Keseimbangan
Umum EMERALD. 2012, anggotapeneliti.
22013 Evaluasi Standar Nasional
Pemkab 200 jtBengkalisPendidikan di Kabupaten
19
Bengkalis, anggota penelitian2013.
3 2015 Analisis Ketimpangan Pendidikan FE-UNJ 20 jtdan Ekonomi di Indonesia
42016 Analisis Pendidikan dan Ekonomi FE-UNJ 10 jt
di ASEAN
5 Pengembangan Alat Dan BahanAjar Ekonomi SMA/MAKurikulum 2013 Berbasis Saintifik
PUPT-2016 Approach Sebagai Percepatan 90 jt
KemristekdiktiPersiapan Peserta Didik IndonesiaDalam Rangka MasyarakatEkonomi ASEAN
6 Pengembangan Alat Dan BahanAjar Ekonomi SMA/MAKurikulum 2013 Berbasis Saintifik
2017Approach Sebagai Percepatan PUPT-
99 jtPersiapan Peserta Didik Indonesia KemristekdiktiDalam Rangka MasyarakatEkonomi ASEAN (Tahap 2
lanjutan)
7 Evaluasi Kebijakan Remunerasi DIPA BLU
20172016 Untuk Meningkatkan
10 jtKinerja Organisasi PadaUniversitas Negeri Jakarta
8 Pengembangan School Market DIPA BLU
2018untuk meningkatkan Literasi
10 jtTeknologi di Era Industri 4.0 PadaUMKM
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Pendanaan
Masyarakat Sumber Jml (Juta
Rp)
12010
Sosialisasi Program BimbinganFE-UNJ 10jutadan Penyuluhan Koperasi Serba
usaha (KSU) di Kel. Pulogadung,
20
Kec. Pulogadung Wilayah KotaJakarta Timur.
2 Penulisan Kisi-Kisi TesKompetensi Guru Ekonomi SMAPuspendik Litbang,Kemendikbud,13-14Maret2012, sebagai narasumber dan
2011 penulis, di Hotel SalakBogor.Pembinaan OSN(Olimpiade Sains Nasional)SMP/SMA pada mata pelajaranEkonomi tahun 2011 di Pare-PareSulawesi.
3 Pembinaan OSN (OlimpiadeSains Nasional) pada mata
2012 pelajaran Ekonomi pada 24 Maret2012 di SMP Al AzharKebayoran, Jakarta.
4 Pembinaan OSN (Olimpiade
2014Sains Nasional) pada SMP IPSEkonomi pada Januari 2014 diSMP Penabur, Jakarta.
52015
Peningkatan Kompetensi GuruFE-UNJ 10juta
Ekonomi SMAN di Depok
6 2016 Peningkatan Kompetensi FE-UNJ 10jutaPedagogik guru SMA di Jakarta
7 Sosialisasi Alat dan Bahan Ajar
2017“Econosains” Ekonomi SMA di
FE-UNJ 10jutaLombok, Nusa Tenggara Barat(NTB)
8 School Market untuk2018 meningkatkan kapasitas UMKM FE-UNJ 10juta
Indonesia
21
E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 TahunTerakhir
No. Judul Artikel Volume / Nomor / Tahun Nama
Ilmiah Jurnal1 Hubungan Bantuan
OperasionalSekolah (BOS) danGuru Profesionalterhadap Nilai Volume XIII, Nomor 2, Agustus 2014
EconosainsUjian Nasional (www.econosains.net).(UN) PadaSMP/Mts diIndonesia 2008-2012
2 Preparing Womantowards AseanEconomicCommunity (AEC)2015. Prosiding Seminar danSeminar & (skn.feunj.ac.id), 22-23 April 2014. KonferensiKonferensi NasionalNasional FakultasEkonomi,
Universitas NegeriJakarta
3 Pengaruh BudayaOrganisasi danKepuasan Kerja
Kepala Sekolah Volume XII, Nomor 1, Maret 2014
terhadap (www.econosains.com). EconosainsProduktivitasKepala SekolahMenengah AtasNegeri Di ProvinsiDKI Jakarta
4 Human Capital dan Volume XII, Nomor 1, Maret 2014
Peranan (www.econosains.com). EconosainsPemerintah dalamPendidikan
5 Hubungan antara Volume 1 No.1 Maret 2013 JurnalKomunikasi (www.jpeb.net). PendidikanInternal dengan
22
Pengetahuan Ekonomi danKonsep Ekonomi Bisnis (JPEB)Siswa Pada SMAHutama di PondokGede.
6 Pengaruh KualitasKegiatanMusyawarah GuruMata Pelajaran(MGMP) Terhadap Volume X/Nomor 2/Tahun 2012 EconosainsProfesionalismeGuru Ekonomi
pada SMA Negeridi Jakarta
7 IndonesianInequality Analysis JournalOf Education And EducationEconomic ReviewDevelopment : IJER, Volume 3 Number 1 June 2016 (IJER).Education IKACANAManagement In PUBLISHER,
Indonesia Jakarta,Indonesia
8 Mengangkat NilaiBudaya Sebagai
JurnalPendidikan
JDP, Volume 9 Nomor 3, November DinamikaKarakter Yang
2016 (www.JDP.com) PendidikanBermutu untuk
(JDP)MahasiswaIndonesia
9 Effect ofGovernmentEducation
International Research Conference onExpenditure and
Management and Business (IRCMB),Economic Growth
Hotel Millenium 2016of HumanDevelopment IndexASEAN 2010-2014
10 The Influence of AdvancedTeachers' ASL, 23 (1), 181-183, Science
Competency TestTahun 2017
Letters(ScopusScore Inequality,Indexed)Government
23
Expenditure inEducation Sector,And SpecificAllocation Fund ofEducation AgainstNational ExamInequality inIndonesia
11 Effect ofGovernmentEducation InternationalExpenditure and
Volume 14, Number 8, Tahun 2017Journal of
Economic Growth Economicof Human ReviewDevelopment IndexASEAN 2010-2014.
12 Developing An InternationalJournal of
Economic LearningBusiness and
Model Based on 2017Management
MultipleScience
Intelligence(IJBMS)
13 A scientificaprroach for theAccelarated Springer :Preparation of EducationalIndonesian Senior TechnologyHigh School 17 November 2017 To ImproveStudent : Quality andDevelopment of Acces onEconomic Tools Global Scaleand TeachingMaterials.
14 Evaluation OfSchool LiteracyMovements
Rencana (Siti-Parno-Maulia) SageProgram InIndonesia
15 Evaluation Of The
Remuneration Rencana (Siti-Agus)Policy Of A PublicUniversity To
24
IncreasePerformance
16 Financial Literacy
And Social Rencana (Siti-Parno-Agus-Dewi Susita-
Environment On Siti Nurul Arifah)
Saving Behavior
17 Learning ModelBased Economic
Development OfRencana (Siti-Parno-Rima)
Character
Education
Students.
18 Public Welfare :The Role Kartu
Jakarta Pintar
(KJP) and Badan Rencana (Siti-Herlitah)Penyelenggara
Jaminan Sosial
Kesehatan (BPJS).
19 Sosialisasi Market
School untuk Volume 1 No
Meningkatkan https://proceeding.unnes.ac.id/index.php 1 (2018) :Literasi Teknologi
/snkppmProceeding
di Era Industri 4.0 SNKPPM
Pada UMKM di 2018
Indonesia
F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan /Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Nama Pertemuan Judul Artikel Waktu dan
Ilmiah / Seminar Tempat1 27 Juni 2010.
Kementerian
Siaran LangsungPendidikan danKebudayaan,
Interaktif TV Perilaku Ekonomi Pusat TeknologiEdukasi Informasi dan
KomunikasiPendidikan, Jl.
R.E Martadinata
25
Ciputaat TromolPos 7/CPA
Ciputat 15411
2 8 Juli 2010.Kementerian
Pendidikan danKebudayaan,
Siaran LangsungPusat TeknologiInformasi dan
Interaktif TV Ekonomi IndonesiaKomunikasi
EdukasiPendidikan, Jl.
R.E MartadinataCiputaat Tromol
Pos 7/CPACiputat 15411
3 18 Agustus2010KementerianPendidikan danKebudayaan,
Siaran Langsung Pusat TeknologiInteraktif TV Entrepreneurship Informasi dan
Edukasi KomunikasiPendidikan, Jl.R.E MartadinataCiputaat Tromol
Pos 7/CPACiputat 15411
4 FakultasEkonomi,
Preparing Woman towards Asean UniversitasNegeri JakartaSemianr dan Economic Community (AEC) 2015.(skn.feunj.ac.id),Konferensi Nasional Prosiding Seminar & Konferensi22-23 AprilNasional2014.
5 TheInfluence of Teachers'AmericanCompetency Test Score Inequality,
InternationalGovernment Expenditure in ScientificEducation Sector, And Specific Publishers,
ConferenceAllocation Fund of Education AdvancedAgainst National Exam Inequality Science Letters,
in Indonesia Arbuhum,
26
Bandung, Maret2016.
6 Developing An Economic Learning
International Model Based On Multiple Di MakasarIntelligence.Conference November 2017
7 The Importance of Strengthening 31 st IBIMAEmployee Performance Through
International Conference : 25-Leadership and Engegement, With
Conference (virtual) 26 April 2018,Work Motivation as an
Milan, Italy.Intermediary
8 Public Welfare : The Role KartuInternational Jakarta Pintar (KJP) and Badan
Di Bali, 2018Conferemce Penyelenggara Jaminan Sosial
Kesehatan (BPJS).
9 International Financial Literacy And Social Di Bali, 2018Conference Environment On Saving Behavior
10 Simposium Implementasi GUG sebagai Di UNS,Penyempurna Sistem Penjaminan
Pendidikan Februari 2019Mutu Internal Perguruan Tinggi
G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir
No. Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit1 Buku ISBN Nomor 978-979-
8473-15-5 : PendidikanPT Bumi
Ekonomi : Kinerja Guru2010 96 Timur Jaya
Ekonomi dan KecerdasanJakarta
Entrepreneurial
2 Sukses Menuju Olimpiade 2011 PT BumiIPS-Ekonomi SMP Prestani
Insani
3 Buku ISBN Nomor 978-602-0835-05-1 : Perencanaan
LPP PressPengajaran Pendidikan 2015 156
UNJAkuntansi BerbasisKurikulum 2013
27
4 Econobook 2017
5 Kapita Selekta : KF Doktor :Kebhinekaan Ilmu dalam Satu 2017 428 IPB PressCita.
6 Educational Technology toImprove Quality and Access on 2018 339 Springera Global Scale.
7 Praktik Manajemen Mutu di 2019Perguruan Tinggi
H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5 – 10 Tahun Terakhir
No. Judul / Tema HKI Tahun Jenis Nomor P / ID1 Sistem Pembelajaran Ekonomi Website, C00201601645
2016 Playstore,berbasis Smartphone E-conosmart 03/05/2016Appstore
2 Pendidikan Ekonomi : Kinerja GuruC00201700216, 30
Ekonomi dan Kecerdasan 2017 BukuJanuari 2017
Entrepreneurial
3 Seri Olimpiade IPS Ekonomi 2017 Buku C00201700217, 30Januari 2017
4Econobook 2017 Buku
C00201703389, 4Agustus 2017
5School Market 2018 Poster
EC00201858665,12Desember 2018
I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa SosialLainnya Dalam 5 Tahun Terakhir
No. Judul / Tema / Jenis Rekayasa Tahun Tempat Respons
Sosial Lainnya yang Telah Penerapan Masyarakat
Diterapkan1 Upaya Meningkatkan Kualitas
Bagus untukPendidikan Dasar dan Menengah Dalam 26 Gd.
diteruskan kePerspektif Ekonomi. Disampaikan April Perpustakaan pengambildalam Forum Discussion Group (FGD) 2011 UNJ kebijakan.sebagai Narasumber
28
2 4-5Guru-guru
Manajemen Mutu Sekolah Maarif Februari CirebonMaarif
2019
J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 tahun Terakhir (daripemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun
Penghargaan1 Karya Satya Lencana 10 tahun Presiden 2010
2 Karya Satya Lencana 20 tahun Presiden 2018
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
risikonya. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi
salah satu persyaratan dalam pengajuan Penelitian Kompetitif Fakultas.
Jakarta, April 2019
Pengusul,
Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
NIP. 19720114 199802 2 001
29
2. Surat Pernyataan Orisinilitas Peneliti
SURAT PERNYATAAN PENELITI
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIP / NIDN
Pangkat / Golongan
Jabatan Fungsional
Alamat
: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
: 0014017204
:IVb
: Lektor Kepala
: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9
Pekayon PasarRebo, Jakarta
Timur13710
Dengan ini menyatakan bahwa proposal penelitian saya dengan judulPengembangan Econosmart 2.0: Penyebarluasan General Education yangdiusulkan dalam skim penelitian kompetitif fakultas untuk tahun anggaran 2019bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga / sumber dana lain.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian denganpernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai denganketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitianyang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Mengetahui,
Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Peneliti,
Usep Suhud, P.hD Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
NIP. 19700212 200812 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001
30
3. Surat Pernyataan Peneliti Tentang Kesediaan Memperoleh Satu Publikasidi jurnal Nasional, Junal Internasional Bereputasi atau Dua Publikasi diProseding Internasional Bereputasi
SURAT PERNYATAAN PENELITI
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIP / NIDN
Pangkat / Golongan
Jabatan Fungsional
Alamat
: Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
: 0014017204
:IVA
: Lektor Kepala
: Jl. Masjid AlMaghfiroh 15 Rt 6/9
Pekayon PasarRebo, Jakarta
Timur13710
Dengan ini menyatakan bahwa peneliti bersedia memperoleh Surat Pernyataan
Peneliti tentang Kesediaan memperoleh satu publikasi di jurnal internasional
terindeks Scopus atau dua publikasi di prosiding internasional bereputasi
terindeks Scopus yang diterbitkan pada tahun berjalan.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidak sesuaian dengan pernyataan ini, maka
saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan
mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ekonomi Peneliti,
Prof. Dr. Dedi Purwana, E.S., M.Bus Dr. Siti Nurjanah, SE, M.Si
NIP. 19671207 199203 1 001 NIP. 19720114 199802 2 001
31