BIENVENIDOSBIENVENIDOS

COMU 1017COMU 1017Tecnología EducativaTecnología Educativa

Curso para estudiantes del Curso para estudiantes del Departamento de EducaciónDepartamento de Educación

Dr. Enoc Díaz Santana

Normas del curso

Asistencia

• Es requerida• Tres ausencias, a discreción del profesor,

equivale a reducir un grado en la nota• Tres tardanzas equivale a una ausencia• *Cuando el profesor tenga que faltar, lo

informará. Si usted ha faltado y no ve el grupo reunido , pregúntele a un compañero de su confianza

Notas

• Los exámenes tendrán una reposición

• Las fechas límites de los proyectos son finales – El profesor informará con tiempo dichas fechas

MOODLE

• El profesor registrará las notas de los entudiantes en Moodle

• Cada estudiante tendrá una cuenta para accesar Moodle

• El profesor generalmente pone avisos en Moodle. Es su responsabilidad entrar frecuentemente a Moodle

Comunicación con el profesor• Tel. Oficina 787/850-9334 – Pueden

dejar mensajes• Cuenta email- enoc.diaz@upr.edu en

todo momento• Estoy disponible para ustedes todo el

tiempo. Por favor no me llamen a mis teléfonos personales, ya que no los voy a atender.

ObjetivosObjetivos

Definir los términosDefinir los términos

TecnologíaTecnologíaRecursos EducativosRecursos EducativosInstrucciónInstrucciónAprendizajeAprendizajeMedios (Media)Medios (Media)MensajeMensajeMétodosMétodos

InstrucciónInstrucción

Es la organización de la Es la organización de la información y el ambienteinformación y el ambiente

para facilitar el aprendizajepara facilitar el aprendizaje

La organización de la información y el ambiente es normalmente responsabilidad del instructor y del diseñador de los medios (media) o recursos.

AmbienteAmbiente Es...no solamente donde la instrucción se Es...no solamente donde la instrucción se

lleva a cabo, si no también los métodos, lleva a cabo, si no también los métodos, media y los equipos para llevar la información media y los equipos para llevar la información y guiar los estudios.y guiar los estudios.

AprendizajeAprendizaje

Es el desarrollo de nuevo conocimiento, Es el desarrollo de nuevo conocimiento, destrezas y actitudes en el individuo para destrezas y actitudes en el individuo para interactuar con la información y el ambiente.interactuar con la información y el ambiente.

Medios, Mensajes y MétodosMedios, Mensajes y Métodos

Medio(s) (Media) Medio(s) (Media) es el canal de comunicación.es el canal de comunicación. Es el encargado de llevar la información entre Es el encargado de llevar la información entre

la fuente y el receptor.la fuente y el receptor. Ejemplos: Ejemplos: las películas, la televisión, los las películas, la televisión, los

diagramas, materiales impresos, las computa-diagramas, materiales impresos, las computa-doras, el profesor... Son considerados medios doras, el profesor... Son considerados medios de instrucción cuando llevan mensajes con un de instrucción cuando llevan mensajes con un propósito instruccional.propósito instruccional.

El propósito de los medios El propósito de los medios

es facilitar la comunicaciónes facilitar la comunicación

Medios de InstrucciónMedios de Instrucción

No proyectables Vistas fijas (fotos, láminas) Gráficas Carteles Cartelones Dibujos Caricaturas Pizarras Tablones de Radio y TV anuncios

Proyectables Transparencias (Vertical) Diapositivas Proyección en computadoras Filminas Presentaciones multi-imagen Otros

Modelo de ComunicaciónModelo de Comunicaciónde Schrammde Schramm

Campo de experiencia Campo de experiencia

Fuente Encodificador Señal

Feedback

Ruido

Receptor Decodificador

El uso de los blogs

Dr. Enoc Díaz Santana

UPR en Humacao

La Internet y la educación a distanciaLa Internet y la educación a distancia

El correo Electrónico (E-Mail) y el salón de clases

El correo electrónico (E-Mail) es uno de los recursos más populares en la Internet. Millones de usuarios lo están utilizando diariamente, incluyendo al maestro del salón de clase, ya que es uno muy eficaz para el envío y recibo de información. Debido a los últimos adelantos se puede enviar cualquier tipo de señal digital que incluye entre otros, texto, gráficas y música con relativa privacidad y rapidez al más bajo costo.

Hay dos protocolos o lenguajes de comunicación: Simple Mail Transfer Protocol (SMTP) y el Post Office Protocol (POP). Cada proveedor (server) en la Internet puede recibir correo electrónico si tiene SMTP. El SMTP del remitente se comunica con el SMTP del receptor. Si está disponible se establece la comunicación. El POP le permite al cliente de correo electrónico enviar y recoger mensajes del SMTP. Cada usuario del correo electrónico debe tener una dirección para poder recibir y enviar mensajes.

ContinuaciónContinuación

Cada dirección se compone de los siguientes elementos básicos:Cada dirección se compone de los siguientes elementos básicos:Identificación del usuarioIdentificación del usuarioEl signo de @El signo de @La identificación del proveedor del servicio del usuario (domain).La identificación del proveedor del servicio del usuario (domain).

Una dirección típica de correo electrónico puede lucir de la siguiente Una dirección típica de correo electrónico puede lucir de la siguiente manera:manera:E_rod@uprh.eduE_rod@uprh.edu ediaz@prtc.netediaz@prtc.net ncruz@bud.orgncruz@bud.org a_montañez@fam.goba_montañez@fam.gob lily@plom.comlily@plom.com ltmayer@fbi.milltmayer@fbi.mil

Al escribir la dirección electrónica no se dejan espacios entre los caracteres. Al escribir la dirección electrónica no se dejan espacios entre los caracteres. Las últimas tres letras (edu) identifican el tipo de institución al que está Las últimas tres letras (edu) identifican el tipo de institución al que está adscrito el usuario. A continuación encontrarás tipos de instituciones y las adscrito el usuario. A continuación encontrarás tipos de instituciones y las letras que las identifican.letras que las identifican.

DominioDominio Tipo de instituciónTipo de institución..comcom Empresa comercialEmpresa comercial..eduedu Institución educativaInstitución educativa..gobgob Oficina, departamento o agencia del Oficina, departamento o agencia del

gobiernogobierno..milmil Oficina, departamento o agencia militarOficina, departamento o agencia militar..netnet Red compuesta de diferentes Red compuesta de diferentes

institucionesinstituciones..orgorg Institución sin fines de lucro Institución sin fines de lucro

Instrucciones para Instrucciones para empezar tu blogempezar tu blog

Queremos recordarte que esta presentación contiene la información

necesaria para la preparación de un blog, ya que es un recurso que si se

utiliza bien puede ser una herramienta educativa muy valiosa para el

maestro y sus estudiantes. Hay muchas formas de preparar un blog, pero a

continuación te presentamos la forma que consideramos más sencilla para

que puedas compartirla con tus estudiantes.

A continuación te vamos a enseñar como hacer tu cuenta G-mail. Por

razones obvias hemos seleccionado Google, ya que entendemos es la más

segura y sobre todo la más accesible a todos. También vamos a utilizar

Blogger porque está también accesible a los estudiantes. Recuerda que la

integración de la tecnología en el currículo es una decisión del maestro y

somos los únicos que tenemos el control de las decisiones curriculares.

¿Qué es un blog?¿Qué es un blog?

Es un tipo de página web con unas características especiales:Es un tipo de página web con unas características especiales:

Las entradas, artículos o “posts”se publican en orden cronológico inversoLas entradas, artículos o “posts”se publican en orden cronológico inverso

Provee al visitante un espacio para comentar cada uno de los artículosProvee al visitante un espacio para comentar cada uno de los artículos

Los artículos publicados se organizan mediante archivos mensualesLos artículos publicados se organizan mediante archivos mensuales

Ofrece un sistema de sindicación de contenidos(RSS/Atom)Ofrece un sistema de sindicación de contenidos(RSS/Atom)

¿Qué es un blog educativo o edublog?¿Qué es un blog educativo o edublog?

La Wilkipedia nos define un edublog como:La Wilkipedia nos define un edublog como:

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por entornos de aprendizaje tanto por profesores como por

alumnos.alumnos.

Tomado del Primer Congreso Puertorriqueño de Blogs Educativos

Tipos de edublogsTipos de edublogs

Blogs de profesoresBlogs de profesoresBlogs de estudiantesBlogs de estudiantesBlogs colectivosBlogs colectivosBlogs de centros, escuelas. BibliotecasBlogs de centros, escuelas. BibliotecasBlogs de disciplinas académicas: Química, Blogs de disciplinas académicas: Química, Biología, ComunicaciónBiología, ComunicaciónBlogs de claseBlogs de claseBlogfoliosBlogfoliosBlogs utilizados como boletín electrónicoBlogs utilizados como boletín electrónicoBlogs de revistaBlogs de revista

Usos educativos de los blogsUsos educativos de los blogs

Como herramienta de comunicaciónComo herramienta de comunicación

Como foro de discusiónComo foro de discusión

Como herramienta para mejorar la redacciónComo herramienta para mejorar la redacción

Como herramienta para manejar el tiempoComo herramienta para manejar el tiempo

Como herramienta para el desarrollo del Como herramienta para el desarrollo del pensamiento críticopensamiento crítico

Como herramienta para ofrecer Como herramienta para ofrecer cursos/talleres a distancia/híbridos cursos/talleres a distancia/híbridos

• Primero, debes crear una cuenta en G-mail.Al llegar a Google, sigue el enlace que dice G-mail.

• Luego, crea una cuenta en BloggerSigue las instrucciones y acepta los términosde la cuenta.

Cómo preparar tu blogCómo preparar tu blog

MétodosMétodos

Procedimientos de instrucción que son Procedimientos de instrucción que son seleccionados para ayudar al estudiante a seleccionados para ayudar al estudiante a lograr los objetivos y/o internalizar el lograr los objetivos y/o internalizar el contenido del mensaje. Los medios contenido del mensaje. Los medios (canales) son los transportadores de (canales) son los transportadores de información entre la fuente y el receptor.información entre la fuente y el receptor.

Relación entre elementos de Relación entre elementos de comunicación y métodocomunicación y método

Maestro Medio(Canal) Mensaje

Método

Estudiante

Categorías de métodos instruccionalesCategorías de métodos instruccionales

PresentacionesPresentacionesDemostracionesDemostracionesDiscusiónDiscusiónEjercicios (drill) y práctica (repetición)Ejercicios (drill) y práctica (repetición)TutorialTutorialAprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativoJuegosJuegosSimulacionesSimulacionesDescubrimientosDescubrimientosSolución de problemasSolución de problemas

PresentacionesPresentaciones

La fuente dice, dramatiza, o de otra manera La fuente dice, dramatiza, o de otra manera disemina la información al estudiante.disemina la información al estudiante.

Es comunicación en una sola dirección Es comunicación en una sola dirección controlada por la fuente sin ninguna controlada por la fuente sin ninguna respuesta inmediata o interacción con el respuesta inmediata o interacción con el estudiante.estudiante.

La fuente puede ser el libro, una videocinta, La fuente puede ser el libro, una videocinta, el instructor, etc.el instructor, etc.

DemostracionesDemostraciones

El estudiante observa algo real o un ejemplo El estudiante observa algo real o un ejemplo vivo de la destreza o el procedimiento que va vivo de la destreza o el procedimiento que va a aprender.a aprender.

El objetivo puede ser para que el estudiante El objetivo puede ser para que el estudiante imite una conducta física (cambie el aceite imite una conducta física (cambie el aceite de un carro, opere una maquinaria) o adopte de un carro, opere una maquinaria) o adopte las actitudes o valores de una persona que las actitudes o valores de una persona que sirva como modelo.sirva como modelo.

Envuelve el intercambio de ideas y sentimientos entre Envuelve el intercambio de ideas y sentimientos entre los estudiantes y/o los estudiantes y el maestro. los estudiantes y/o los estudiantes y el maestro. Puede usarse en cualquier etapa del proceso Puede usarse en cualquier etapa del proceso enseñanza-aprendizaje. enseñanza-aprendizaje. Es muy útil para comprobar el conocimiento, Es muy útil para comprobar el conocimiento, destrezas y actitudes de los estudiantes antes de destrezas y actitudes de los estudiantes antes de finalizar los objetivos instruccionales, especialmente si finalizar los objetivos instruccionales, especialmente si es un grupo nuevo para el profesor.es un grupo nuevo para el profesor.Puede usarse para dirigir el interés y curiosidad del Puede usarse para dirigir el interés y curiosidad del estudiante hacia un punto en particular.estudiante hacia un punto en particular. Es un foro esencial para preguntas y respuestas y Es un foro esencial para preguntas y respuestas y para asegurarse de que todos los estudiantes para asegurarse de que todos los estudiantes entienden lo que el profesor dice.entienden lo que el profesor dice.

DiscusiónDiscusión

Ejercicios (drill) y práctica (repetición)Ejercicios (drill) y práctica (repetición)

El estudiante se guía por medio de unos El estudiante se guía por medio de unos ejercicios diseñados para aumentar o mejorar ejercicios diseñados para aumentar o mejorar las destrezas en un aspecto en particular o para las destrezas en un aspecto en particular o para adquirir una destreza nueva.adquirir una destreza nueva.

Se usa comunmente para actividades en Se usa comunmente para actividades en matemática, aprender un nuevo idioma y matemática, aprender un nuevo idioma y adquirir vocabulario.adquirir vocabulario.

Se utilizan laboratorios de lenguaje, instrucción Se utilizan laboratorios de lenguaje, instrucción programada y otros. programada y otros.

ElEl TutorTutor Puede tomar la forma de: Puede tomar la forma de: persona, computadora o materiales persona, computadora o materiales especiales impresos o en cualquier otra especiales impresos o en cualquier otra forma para presentar el contenido.forma para presentar el contenido.

Presenta una pregunta o problema que Presenta una pregunta o problema que requiere que el estudiante conteste o requiere que el estudiante conteste o resuelva. resuelva.

TutorialTutorial

Aprendizaje CooperativoAprendizaje CooperativoSe enfatiza el aprendizaje en grupo o equipo.Se enfatiza el aprendizaje en grupo o equipo.

El aprendizaje cooperativo es un método El aprendizaje cooperativo es un método instruccional que fomenta la cooperación y el instruccional que fomenta la cooperación y el trabajo en equipo.trabajo en equipo.

Autoridades educativas distinguen entre Autoridades educativas distinguen entre aprendizaje aprendizaje colaborativo y cooperativo. colaborativo y cooperativo.

El colaborativoEl colaborativo es cuando el maestro y el es cuando el maestro y el estudiante trabajan como socios. Elestudiante trabajan como socios. El cooperativo cooperativo es cuando los estudiantes trabajan juntos.es cuando los estudiantes trabajan juntos.

SimulaciónSimulaciónSimulaciónSimulaciónEnvuelve la confrontación del estudiante Envuelve la confrontación del estudiante con la versión de una situación a escala con la versión de una situación a escala de la vida real. Presenta una práctica real de la vida real. Presenta una práctica real sin los riesgos envueltos.sin los riesgos envueltos.Destrezas interpersonales y experimentos Destrezas interpersonales y experimentos de laboratorios en las ciencias físicas son de laboratorios en las ciencias físicas son ideales para simulaciones.ideales para simulaciones.El papel de rol es un ejemplo del método El papel de rol es un ejemplo del método de simulación.de simulación.

JuegosJuegosProvee un ambiente de juego donde el Provee un ambiente de juego donde el estudiante sigue reglas prescritas para estudiante sigue reglas prescritas para lograr un objetivo retante. Es una técnica lograr un objetivo retante. Es una técnica altamente motivante, especialmente para altamente motivante, especialmente para un contenido tedioso y repetitivo.un contenido tedioso y repetitivo.Puede utilizarse con un estudiante o un Puede utilizarse con un estudiante o un grupo de estudiantes. Generalmente grupo de estudiantes. Generalmente requiere las destrezas de requiere las destrezas de solución de solución de problemas. problemas.

Utiliza el sistema inductivo o de investigación: Utiliza el sistema inductivo o de investigación: presenta problemas para ser resueltos mediante “trial presenta problemas para ser resueltos mediante “trial and error”. La meta del método de descubrimiento es and error”. La meta del método de descubrimiento es darnos un entendimiento más profundo del contenido darnos un entendimiento más profundo del contenido por medio del envolvimiento con el mismo. por medio del envolvimiento con el mismo.

Las reglas o procedimientos que el estudiante Las reglas o procedimientos que el estudiante descubre por experiencias previas basadas en libros descubre por experiencias previas basadas en libros de referencias o almacenada en una base de datos de de referencias o almacenada en una base de datos de computadoras. Los recursos educativos promueven computadoras. Los recursos educativos promueven el descubrimiento y la investigación. el descubrimiento y la investigación.

DescubrimientoDescubrimiento

Programa de Programa de PresentacionesPresentaciones

PowerPointPowerPoint

Dr. Enoc Díaz Santana

Presentamos este recurso como un ejemplo valioso para que el maestro Presentamos este recurso como un ejemplo valioso para que el maestro

pueda hacer presentaciones profesionales del material en el salón de clase. pueda hacer presentaciones profesionales del material en el salón de clase.

Al igual que otros recursos tecnológicos hay que saber cuando se debe Al igual que otros recursos tecnológicos hay que saber cuando se debe

incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un recurso que bien incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un recurso que bien

utilizado puede ayudar mucho al maestro y al estudiante en la presentación utilizado puede ayudar mucho al maestro y al estudiante en la presentación

del material del curso.del material del curso.

Es muy importante que recuerdes que esta presentación no es una de Es muy importante que recuerdes que esta presentación no es una de

producción de recursos. Te presentamos y describimos algunos de producción de recursos. Te presentamos y describimos algunos de

los recursos que puedes utilizar para hacer mejor uso de los mismos los recursos que puedes utilizar para hacer mejor uso de los mismos

en el diseño de tus clasesen el diseño de tus clases. .

Utilización de Power PointUtilización de Power Point

Objetivos:Objetivos:

Demostrar dominio en el uso de un Demostrar dominio en el uso de un programa de presentaciones programa de presentaciones electrónicas.electrónicas.

Aplicar en forma práctica y eficiente Aplicar en forma práctica y eficiente los conceptos aprendidos en la los conceptos aprendidos en la preparación de presentaciones.preparación de presentaciones.

Conceptos BásicosConceptos Básicos

Presentación:Presentación: Conjunto de diapositivas o Conjunto de diapositivas o documentos que contienen documentos que contienen información que se necesita información que se necesita transmitir a un público.transmitir a un público.

ConceptosConceptos (cont.)(cont.)

PowerPointPowerPoint – Programa de – Programa de presentaciones gráficaspresentaciones gráficas– permite crear presentaciones electrónicas permite crear presentaciones electrónicas

con diapositivas.con diapositivas.Esquemas, Documentos, Notas de oradorEsquemas, Documentos, Notas de orador

Texto y diversos objetos, como gráficos e Texto y diversos objetos, como gráficos e imágenes preestablecidas.imágenes preestablecidas.

ConceptosConceptos

DiapositivasDiapositivas::– Imágenes de texto y Imágenes de texto y

gráficas (cada una gráficas (cada una de las imágenes de de las imágenes de la presentación).la presentación).

ConceptosConceptos

Imágenes prediseñadasImágenes prediseñadas

Material gráfico previamente Material gráfico previamente dibujado que puede inser-dibujado que puede inser-tarse en los archivos.tarse en los archivos.

Conceptos Conceptos (Cont.)(Cont.)

PlantillaPlantilla – Diapositiva con formato – Diapositiva con formato preestablecido. Contiene colores e preestablecido. Contiene colores e imágenes para que la presentación imágenes para que la presentación resulte consistente y atractiva.resulte consistente y atractiva.

ConceptosConceptos

AutodiseñoAutodiseño Diapositiva que contiene estilo de Diapositiva que contiene estilo de texto y marcadores de posición.texto y marcadores de posición.

ConceptosConceptos

Marcador de posiciónMarcador de posición Cuadro vacío que con-Cuadro vacío que con-tiene formatos preesta-tiene formatos preesta-blecidos de texto para blecidos de texto para facilitar la introducción facilitar la introducción de texto.de texto.

Clic to add title

Menús de PowerPointMenús de PowerPoint

Archivo (file)

Controla los documentos

Editar Rearreglar los elementos de la presentación

Vista Ver las diferentes formas de la presentación

Insertar Integrar tablas, gráficas, sonido, “clip art” a las presentaciones

Formato Cambios a la apariencia de los elementos dentro de la presentación

Vistas de la PresentaciónVistas de la Presentación

Vista de DiapositivaVista de Diapositiva

Vista de EsquemaVista de Esquema

Vista de Clasificador Vista de Clasificador de Diapositivasde Diapositivas

Vista Página de Vista Página de NotasNotas

Vista de Presentación Vista de Presentación DiapositivasDiapositivas

Elías José-Nerissa Marí

FINFIN

Comunicación InstruccionalComunicación Instruccional

Es el arreglo de la información y el ambiente Es el arreglo de la información y el ambiente para facilitar el aprendizaje.para facilitar el aprendizaje.

La transmisión de información de una fuente a La transmisión de información de una fuente a un destinatario (receptor), se llama un destinatario (receptor), se llama Comunicación.Comunicación.

Aprendizaje depende de asimilar nueva Aprendizaje depende de asimilar nueva información.información.

La instrucción efectiva no puede llevarse a La instrucción efectiva no puede llevarse a buen término si la Comunicación no tiene buen término si la Comunicación no tiene efecto.efecto.

Continuum de lo Concreto-AbstractoContinuum de lo Concreto-Abstracto

Jerome Bruner en el desarrollo de su teoría de Jerome Bruner en el desarrollo de su teoría de instrucción propuso que la instrucción va de la instrucción propuso que la instrucción va de la experiencia directa (enactive) a la representación experiencia directa (enactive) a la representación icónica (láminas y películas) a la representación icónica (láminas y películas) a la representación simbólica (uso de palabras).simbólica (uso de palabras).El maestro determina la experiencia de aprendizaje y El maestro determina la experiencia de aprendizaje y cuándo la misma es apropiada para el campo de cuándo la misma es apropiada para el campo de experiencia del estudiante.experiencia del estudiante.Edgar Dale presentó el Cono de las Experiencias que Edgar Dale presentó el Cono de las Experiencias que simplifica esta compleja relación como una guía simplifica esta compleja relación como una guía práctica para analizar las características de estos práctica para analizar las características de estos medios instruccionales, la metodología y la forma medios instruccionales, la metodología y la forma como estos medios pueden ser útiles. como estos medios pueden ser útiles.

Palabras

Diagramas

Mapas

Láminas

Diapositivas

Stereógrafos

Películas

Modelos

Objetos Concreto

Abstracto

Abstracto

Icónico

Representaciones

Bases psicológicas del aprendizajeBases psicológicas del aprendizaje

Perspectiva ConductistaPerspectiva Conductista

Perspectiva Cognitiva (conocimiento)Perspectiva Cognitiva (conocimiento)

Perspectiva ContructivistaPerspectiva Contructivista

Perspectiva de la Psicología SocialPerspectiva de la Psicología Social

Perspectiva FilosóficaPerspectiva Filosófica

Los medios en la educación y el Los medios en la educación y el entrenamientoentrenamiento

Perspectiva ConductistaPerspectiva Conductista

B.F. Skinner B.F. Skinner fue un proponente del enfoque fue un proponente del enfoque conductivista. El se interesó en la conducta conductivista. El se interesó en la conducta voluntaria, tal como aprender nuevas destrezas voluntaria, tal como aprender nuevas destrezas en vez de la conducta reflexiva, ilustrada por en vez de la conducta reflexiva, ilustrada por Pavlov. Pavlov. (El demostró que la conducta de un organizmo (El demostró que la conducta de un organizmo puede ser condicionada por la teoría del puede ser condicionada por la teoría del refuerzo o recompensa a las respuestas refuerzo o recompensa a las respuestas deseadas). deseadas).

Perspectiva Conductista Perspectiva Conductista (cont.)(cont.)

Skinner basó su teoría de aprendizaje, en la Skinner basó su teoría de aprendizaje, en la llamada llamada Teoría de Refuerzo o Recompensa.Teoría de Refuerzo o Recompensa.

El resultado fue la El resultado fue la Instrucción ProgramadaInstrucción Programada, , una técnica que lleva al aprendiz a través de una técnica que lleva al aprendiz a través de una serie de pasos instructivos al nivel una serie de pasos instructivos al nivel deseado de competencias.deseado de competencias.

El trabajo de Skinner nos lleva directamente al El trabajo de Skinner nos lleva directamente al mejoramiento del mejoramiento del diseño instruccional.diseño instruccional.

Perspectiva CognoscitivaPerspectiva Cognoscitiva

La contribución de estos teóricos al La contribución de estos teóricos al diseño instruccional y al aprendizaje se diseño instruccional y al aprendizaje se basa en modelos de cómo la información basa en modelos de cómo la información es recibida, procesada y manipulada por es recibida, procesada y manipulada por el estudiante.el estudiante.

Los cognoscitivistas nos llevan hacia Los cognoscitivistas nos llevan hacia diferentes formas de ver patrones diferentes formas de ver patrones familiares de aprendizaje. familiares de aprendizaje.

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Cognoscitiva (cont.)(cont.)

Los Los conductivistasconductivistas simplemente establecen simplemente establecen que la práctica fortalece la respuesta a un que la práctica fortalece la respuesta a un estímulo.estímulo.

Los Los cognoscitivistascognoscitivistas crean un modelo mental crean un modelo mental de memoria temporera (short term) y memoria de memoria temporera (short term) y memoria permanente (long term memory).permanente (long term memory).

La nueva información es manipulada por la La nueva información es manipulada por la memoria temporera hasta estar lista para memoria temporera hasta estar lista para almacenarse en la memoria permanente.almacenarse en la memoria permanente.

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Cognoscitiva (cont.)(cont.)

Jean Piaget presenta tres conceptos claves del Jean Piaget presenta tres conceptos claves del desarrollo mental: desarrollo mental: Schemata - Assimilation – Schemata - Assimilation – Accomodation.Accomodation.

SchemataSchemata – – Singular de schema – Son Singular de schema – Son las estructuras mentales que utiliza el las estructuras mentales que utiliza el individuo para organizar el ambiente individuo para organizar el ambiente percibido.percibido.

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Cognoscitiva (cont.)(cont.)

Puede ser adaptada o cambiada durante Puede ser adaptada o cambiada durante el desarrollo mental o el aprendizaje.el desarrollo mental o el aprendizaje.

Se utiliza para identificar, procesar y Se utiliza para identificar, procesar y almacenar la información.almacenar la información.

Se puede pensar como categorías Se puede pensar como categorías utilizadas por el individuo para clasificar utilizadas por el individuo para clasificar información y experiencias específicas. información y experiencias específicas.

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Cognoscitiva (cont.)(cont.)

Los niños aprenden a diferenciar entre el papá Los niños aprenden a diferenciar entre el papá y la mamá.y la mamá.

Entre los perros y los gatos, luego entre las Entre los perros y los gatos, luego entre las diferentes razas.diferentes razas.

Estas diferenciaciones basadas en la Estas diferenciaciones basadas en la experiencia, nos llevan al desarrollo de la experiencia, nos llevan al desarrollo de la schemata o la habilidad para clasificar objetos schemata o la habilidad para clasificar objetos por sus características significativas.por sus características significativas.

Perspectiva Cognoscitiva Perspectiva Cognoscitiva (cont.)(cont.)

Las estructuras cognoscitivas Las estructuras cognoscitivas cambian por el proceso de cambian por el proceso de asimilación y acomodación que asimilación y acomodación que deben ser estimuladas durante la deben ser estimuladas durante la instrucción.instrucción.

AsimilaciónAsimilación

Es el proceso cognoscitivo donde el Es el proceso cognoscitivo donde el estudiante integra la nueva información y estudiante integra la nueva información y experiencias a la schemata existente.experiencias a la schemata existente.

Piaget tomó prestado el término de la Piaget tomó prestado el término de la biología refiriéndose al proceso donde el biología refiriéndose al proceso donde el organismo come, digiere y asimila o organismo come, digiere y asimila o cambia a una forma usable.cambia a una forma usable.

Asimilación Asimilación (Cont.)(Cont.)

Durante el proceso de aprendizaje, asimilación, Durante el proceso de aprendizaje, asimilación, resulta de la experiencia.resulta de la experiencia.Con las nuevas experiencias la schemata se Con las nuevas experiencias la schemata se expande en tamaño pero no cambia su expande en tamaño pero no cambia su estructura básica.estructura básica.Las experiencias de aprendizaje pueden ser Las experiencias de aprendizaje pueden ser experiencias de la vida real. Los maestros experiencias de la vida real. Los maestros buscan que las experiencias sucedan por el buscan que las experiencias sucedan por el uso de los medios y sus métodos.uso de los medios y sus métodos.

AcomodaciónAcomodaciónEl proceso de modificar la schemata existente El proceso de modificar la schemata existente o crear otras nuevas se llama o crear otras nuevas se llama Acomodación.Acomodación.

Debido a que la schemata cambia con la Debido a que la schemata cambia con la experiencia, los estudiantes adultos tienen una experiencia, los estudiantes adultos tienen una schemata más amplia y elaborada que los schemata más amplia y elaborada que los niños.niños.

Como instructores somos responsables de Como instructores somos responsables de proveer experiencias de aprendizaje que proveer experiencias de aprendizaje que resulten en la creación de nueva schemata, al resulten en la creación de nueva schemata, al igual que la modificación de la ya existente.igual que la modificación de la ya existente.

Perspectiva ConstructivistaPerspectiva ConstructivistaEs un movimiento que se extiende más allá de Es un movimiento que se extiende más allá de las creencias de los cognoscivistas.las creencias de los cognoscivistas.

Considera la participación del estudiante en Considera la participación del estudiante en experiencias significativas como la esencia experiencias significativas como la esencia del aprendizaje.del aprendizaje.

Cambia de una transferencia pasiva de la Cambia de una transferencia pasiva de la información, a una activa de solución de información, a una activa de solución de problemas.problemas.

Perspectiva Constructivista Perspectiva Constructivista (cont.)(cont.)

Se da énfasis a que el estudiante cree su Se da énfasis a que el estudiante cree su propia interpretación del mundo de la propia interpretación del mundo de la información.información.Establece que el estudiante sitúa su Establece que el estudiante sitúa su experiencia de aprendizaje dentro de sus experiencia de aprendizaje dentro de sus propias experiencias y que el propósito de propias experiencias y que el propósito de la instrucción no es enseñar información, la instrucción no es enseñar información, si no crear situaciones donde el si no crear situaciones donde el estudiante interpreta la información para estudiante interpreta la información para entenderla.entenderla.

Perspectiva Constructivista (cont.)Perspectiva Constructivista (cont.)

El énfasis va de una transferencia El énfasis va de una transferencia pasiva de la información a una activa pasiva de la información a una activa de solución de problema.de solución de problema.

La medida última del aprendizaje está La medida última del aprendizaje está basada en la habilidad del estudiante basada en la habilidad del estudiante a usar el conocimiento para facilitar a usar el conocimiento para facilitar el pensamiento en la vida real.el pensamiento en la vida real.

Perspectiva Psicológica - SocialPerspectiva Psicológica - Social

Los psicólogos sociales miran los efectos Los psicólogos sociales miran los efectos sociales de la organización en el sociales de la organización en el aprendizaje en el salón de clases. aprendizaje en el salón de clases.

Cual es la estructura del grupo en el salCual es la estructura del grupo en el salón ón – estudio independiente – grupos – estudio independiente – grupos pequeños – la clase completa.pequeños – la clase completa.

Perspectiva Psicológica – Social Perspectiva Psicológica – Social (Cont.)(Cont.)

Cual es la estructura de autoridad – Cual es la estructura de autoridad – cuanto control tienen los estudiantes cuanto control tienen los estudiantes sobre sus actividades.sobre sus actividades.

Perspectiva Psicológica – Social Perspectiva Psicológica – Social (Cont.)(Cont.)

Cual es la estructura de recompensa – Cual es la estructura de recompensa – es la cooperación o la competencia. es la cooperación o la competencia.Robert Slavin asume la posición de que el Robert Slavin asume la posición de que el aprendizaje cooperativo es más efectivo y aprendizaje cooperativo es más efectivo y más beneficioso socialmente que la más beneficioso socialmente que la competencia y el aprendizaje competencia y el aprendizaje individualista.individualista.

Enfoques para la instrucciónEnfoques para la instrucción

Conductistas – dan énfasis a lo externo ... Conductistas – dan énfasis a lo externo ... Especifican los objetivos de ejecusión – limitan Especifican los objetivos de ejecusión – limitan la instrucción a lo necesario para dominar estos la instrucción a lo necesario para dominar estos objetivos.objetivos.

Cognitivistas – dan énfasis a los procesos Cognitivistas – dan énfasis a los procesos internos o el control mental del proceso ... internos o el control mental del proceso ... Permite a los estudiantes a utilizar sus propias Permite a los estudiantes a utilizar sus propias estrategias cognoscitivas y estimulan la estrategias cognoscitivas y estimulan la interacción entre los estudiantes.interacción entre los estudiantes.

La palabra tecnología tiene muchas connota-La palabra tecnología tiene muchas connota-ciones que van desde el mero uso de equipo ciones que van desde el mero uso de equipo hasta la solución de problemas.hasta la solución de problemas.

Nosotros utilizaremos el significado a la luz Nosotros utilizaremos el significado a la luz del entendimiento actual del aprendizaje del entendimiento actual del aprendizaje humano.humano.

El término tecnologías para el aprendizaje lo El término tecnologías para el aprendizaje lo utilizaremos para referirnos a productos y utilizaremos para referirnos a productos y procesos cuando son aplicados al aprendizaje.procesos cuando son aplicados al aprendizaje.

Tecnologías para el aprendizajeTecnologías para el aprendizaje

Utilizamos el término en plural – porque hay Utilizamos el término en plural – porque hay muchas manifestaciones de tecnología.muchas manifestaciones de tecnología.

Utilizamos el término aprendizaje en vez de Utilizamos el término aprendizaje en vez de instrucción, porque es posible y común para la instrucción, porque es posible y común para la gente aprender sin ninguna instrucción. gente aprender sin ninguna instrucción. Nuestro énfasis es poner el interés en el Nuestro énfasis es poner el interés en el proceso de aprendizaje en vez del de proceso de aprendizaje en vez del de enseñanza. (estudiante en vez de maestro)enseñanza. (estudiante en vez de maestro)

Tecnologías para el aprendizaje Tecnologías para el aprendizaje (cont.)(cont.)

El papel de los medios El papel de los medios en la instrucción en la instrucción

Instructor – Educación directaInstructor – Educación directaInstructor – Instrucción independienteInstructor – Instrucción independienteEducación a distanciaEducación a distanciaEducación especialEducación especial

EXAMENEXAMEN

A S S U A S S U R E R E

Analize State Select Utilize Require Analize State Select Utilize Require Evaluate Evaluate

Learners Objec. Methods Media & Learner & Learners Objec. Methods Media & Learner & ReviseRevise

Media & Materials Particip.Media & Materials Particip.

MaterialsMaterials

AACaracterísticas generalesCaracterísticas generales

Competencias específicas Competencias específicas de entradade entrada

Estilos de aprendizajesEstilos de aprendizajes

SSA B C D A B C D De los objetivos bien De los objetivos bien redactadosredactados

AudienciaAudiencia

Behavior (conducta)Behavior (conducta)

CondicionesCondiciones

Degree (adecuación)Degree (adecuación)

Tipos de objetivosTipos de objetivos

CognoscitivosCognoscitivos

AfectivosAfectivos

PsicomotoresPsicomotores

Niveles del dominio cognoscitivoNiveles del dominio cognoscitivo

Toda conducta que Toda conducta que describe procesos describe procesos relacionados a la relacionados a la adquisición, adquisición, almacenamiento y almacenamiento y uso de información uso de información y generación de y generación de conocimiento.conocimiento.

EvaluaciónEvaluación

SíntesisSíntesis

AnálisisAnálisis

ConocimientoConocimiento

ComprensiónComprensión

AplicaciónAplicación

Nivel de

com

plejid

ad

Niveles del dominio cognoscitivoNiveles del dominio cognoscitivo

EvaluaciónEvaluación

SíntesisSíntesis

AnálisisAnálisis

ConocimientoConocimiento

ComprensiónComprensión

AplicaciónAplicación

Recordar datos e información

Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra

Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos.

Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo.

De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo.

Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos.

SS Seleccionar el métodoSeleccionar el método

Formato de MediosFormato de Medios

Obtener los materiales específicosObtener los materiales específicos

Seleccionar los materiales Seleccionar los materiales disponiblesdisponibles

SS (Cont.)(Cont.)

Modificar materiales disponiblesModificar materiales disponibles

Diseñar nuevos materialesDiseñar nuevos materiales

UUEvaluar los materialesEvaluar los materialesPreparar los materialesPreparar los materialesPreparar el ambientePreparar el ambientePreparar al estudiantePreparar al estudianteProveer la experiencia de aprendi-Proveer la experiencia de aprendi-zajezaje

RRRequiere la participación activa Requiere la participación activa del estudiante en todo el procesodel estudiante en todo el proceso

La situación más efectiva de La situación más efectiva de aprendizaje es aquella donde se aprendizaje es aquella donde se da participación al estudiante para da participación al estudiante para el logro de los objetivosel logro de los objetivos

EEEvaluación de los logros del Evaluación de los logros del estudianteestudiante

Evaluación de los medios y la Evaluación de los medios y la metodologíametodología

Evaluación de todo el procesoEvaluación de todo el proceso

RevisiónRevisión

C:\Documents and Settings\Enoc\My DocuC:\Documents and Settings\Enoc\My Documents\ments\ÈJ,Excel\EjemploÈJ,Excel\Ejemplo Excel.xlsExcel.xls

FINFIN