Bildung für Berlin Schulinspektion Havelmüller Grundschule Bericht zur Inspektion der Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig 23.09.2015

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Havelmüller GrundschuleBericht zur Inspektion der

Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig

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nHavelmüller-Grundschule


23.09.2015

Tagesordnung

• Qualitätstableau

• Grundlagen der Bewertung

• Stärken/Entwicklungsbedarf (1)

• Aussagen zum Unterricht

• Stärken/Entwicklungsbedarf (2)

• Unterrichtsprofil der Havelmüller-Grundschule

• Zusammenfassung Stärken/ Entwicklungsbedarf

• Qualitätsprofil der Havelmüller-Grundschule

• Qualitätskreislauf

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23.09.2015

1Ergebnisse der Schule

2Unterricht, Lehr- und

Lernprozesse

3Schulkultur

4Schulmanagement

5Professionalisierung

und Personal-management

6Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn

2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots

3.1Beteiligung der Schüle-rinnen und Schüler und der Eltern

4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft

5.1Personalentwicklung und Personaleinsatz

6.1Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben

1.2Methoden- und Medienkompetenz

2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichts-profil

3.2Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule

4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment

5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium

6.2Fortschreibung des Schulprogramms

1.3Schulzufriedenheit und Schulimage

2.3Systematische Unter-stützung, Förderung und Beratung

3.3Gestaltung der Schule als Lebensraum

4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement

6.3Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf

3.4Kooperationen

4.4Unterrichtsorganisation

Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin)

Ergänzende Qualitätsmerkmale

E.1Förderung der Sprachkompetenz

E.2Ganztagsangebot

E.3Duales Lernen

E.4Lernfeld

E.5Schulprofil

E.6Inklusion

E.7Staatliche Europaschule Berlin

E.8Demokratieerziehung

E.9Unterrichtsentwicklung/Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement

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Lernprozesse

3Schulkultur

4Schulmanagement






















3.4Kooperationen


Inspektionsrahmen



E.2Ganztagsangebot

E.3Duales Lernen

E.4Lernfeld

E.5Schulprofil

E.6Inklusion




Es ist ein Katalog von gemeinsamen Schulregeln, Klassenregeln und Ritualen vorhanden. In der Schule wird Wert auf Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit und respektvolles Miteinander gelegt. Der Umgang mit Konflikten und Regelverstößen erfolgt angemessen und ergebnisorientiert. Auf Gewaltvorfälle, Vandalismus, Diskriminierung, Ausgrenzung und Mobbing wird sofort und angemessen reagiert. Der mitmenschliche Umgang ist in der Schule auf allen Ebenen höflich und wertschätzend. Soziales Lernen und die Vermittlung von Werten wie Toleranz, Verantwortungsbereitschaft und soziales

Engagement gehören zum Selbstverständnis der Schule. Die Schule fördert soziale Kompetenzen der Schüler/innen durch entsprechende Angebote. Schüler/innen übernehmen ihrer Entwicklung entsprechend verantwortungsvolle Aufgaben innerhalb der Schule. Die Schule unterstützt z. B. soziale, gesellschaftliche, ökologische und/oder interkulturelle Projekte. Besondere Schüleraktivitäten, Einsatzbereitschaft und besonderes Engagement der Schüler/innen werden in der

Schule gewürdigt.

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… basieren auf

UnterrichtsprofilUnterrichtsbeobachtungen

Schulrundgang

FragebogenDokumentenanalyse

Interviews

Die Bewertungen im Qualitätsprofil ...

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Stärken der Schule

• engagiertes, in Teamstrukturen organisiertes Kollegium, welches gemeinsame pädagogische Werte vertritt

• eine die Schulentwicklung steuernde Schulleiterin, die von allen am

Schulleben Beteiligten in ihrer Führungsrolle anerkannt und unterstützt wird

• Förderung sozialen Lernens in einem sozial schwierigen Umfeld

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Aussagen zum Unterricht

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Unterrichtsbeobachtungen: Statistik

besuchte SequenzenAnfang Mitte Ende

18 8 6

beobachtete Sozialformen

Frontal-unterricht

Einzel-arbeit

Partner-arbeit

Gruppen-arbeit

Anzahl der Unterrichtssequenzen 11 19 9 14Prozentuale Verteilung 34 % 59 % 28 % 44 %

(Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.)

Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 32besuchte Lehrkräfte: 19Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 12 (in 6 Sequenzen)

PC vorhanden in 17 SequenzenPC genutzt in keiner Sequenzfachliche Mängel in keiner Sequenz

Lerngruppengröße

<=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch

3 2 8 14 5 0 0Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 15

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0% 20% 40% 60% 80% 100%

Lehr- und Lernzeit

Lern- und Arbeitsbedingungen

Strukturierung und transparente Zielausrichtung

Kooperation des pädagogischen Personals

Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht

Pädagogisches Klima im Unterricht

Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft

2.2.

12.

2.2

2.2.

32.

2.4

2.2.

52.

2.6

2.2.

7

Unterrichtsbedingungen

++ + - --


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ABCD

Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse

+ + + - - -

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0% 20% 40% 60% 80% 100%

Lehr- und Lernzeit

Lern- und Arbeitsbedingungen

Strukturierung und transparente Zielausrichtung

Kooperation des pädagogischen Personals

Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht

Pädagogisches Klima im Unterricht

Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft

2.2.

12.

2.2

2.2.

32.

2.4

2.2.

52.

2.6

2.2.

7

Unterrichtsbedingungen

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0% 20% 40% 60% 80% 100%

Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung

Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen

Methoden- und Medienwahl

Sprach- und Kommunikationsförderung

Innere Differenzierung

Selbstständiges Lernen

Kooperatives Lernen

Problemorientiertes Lernen

2.2.

82.

2.9

2.2.

102.

2.11

2.2.

122.

2.13

2.2.

142.

2.15

Unterrichtsprozess

++ + - --


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ABCD


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0% 20% 40% 60% 80% 100%

Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung

Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen

Methoden- und Medienwahl

Sprach- und Kommunikationsförderung

Innere Differenzierung

Selbstständiges Lernen

Kooperatives Lernen

Problemorientiertes Lernen

2.2.

82.

2.9

2.2.

102.

2.11

2.2.

122.

2.13

2.2.

142.

2.15

Unterrichtsprozess

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+ + + - - -

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23.09.2015

Stärken der Schule • Umsetzung des jahrgangsübergreifenden Lernens in allen

Jahrgangsstufen

• Inklusion und zielgerichtete Förderung der Kinder in temporären Lerngruppen

Entwicklungsbedarf der Schule

• Weiterentwicklung der Aufgabenkultur in den Lernwegen mit dem Fokus auf Problem- und Teamorientierung

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Vergleichende Bewertung Schule - Schulart

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15

G MW G untere Grenze G obere Grenze 12G01 MW

++

+

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Stärken der Schule

• engagiertes, in Teamstrukturen organisiertes Kollegium, welches gemeinsame pädagogische Werte vertritt

• eine die Schulentwicklung steuernde Schulleiterin, die von allen am Schulleben Beteiligten in ihrer Führungsrolle anerkannt und unterstützt wird

• Förderung sozialen Lernens in einem sozial schwierigen Umfeld • Umsetzung des jahrgangsübergreifenden Lernens in allen

Jahrgangsstufen• Inklusion und zielgerichtete Förderung der Kinder in temporären

Lerngruppen

• Weiterentwicklung der Aufgabenkultur in den Lernwegen mit dem Fokus auf Problem- und Teamorientierung

Entwicklungsbedarf der Schule

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3. Qualitätsprofil

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Lernprozesse

3Schulkultur

4Schulmanagement






















3.4Kooperationen


Inspektionsrahmen



E.2Ganztagsangebot

E.3Duales Lernen

E.4Lernfeld

E.5Schulprofil

E.6Inklusion




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Lernprozesse

3Schulkultur

4Schulmanagement






















3.4Kooperationen


Qualitätsprofil der Schule



E.2Ganztagsangebot

E.3Duales Lernen

E.4Lernfeld

E.5Schulprofil

E.6Inklusion




A A

A

B

A

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A

A

A

B

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B A

B A

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23.09.2015

Fortschreibung des Schulprogramms als Instrument der Qualitätsentwicklung Formulierung von

Entwicklungszielen (SMART), Zeit-

Maßnahme-Planung

Maßnahmen umsetzen

Wirksamkeit der Maßnahmen

überprüfen (Interne Evaluation)

Auswertung der Ergebnisse

Fixierung der Ergebnisse(Evaluationsbericht)

Auswahl neuer Entwicklungsvorhaben

Ergebnisse der Schulinspektion

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23.09.2015

für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion.

Wir bedanken uns bei derHavelmüller-Grundschule

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