�

Bildungs- und Berufsberatungspraktiker

Angeboten von der

Der BBBP (EVGP) wird für die IVBBB von dem CCE verwaltet.

Bewerbung für

Internationalen Vereinigung für Bildungs- und Berufsberatung (IVBBB)

BBBP (EVGP)

�

Ursprung und Entwicklung

1999 begann die IVBBB die Entwicklung bestimmter international anerkannter Kompetenzen für Praktiker, um eine qualitativ gute Bildungs- und Berufsberatung anbieten zu können. Diese Kompetenzen wurden von 7000 Praktikern aus verschiedenen Berufszweigen in 38 Ländern (Argentinien, Aserbaidschan, Australien, Belarus, Belgien, Belize, Brasilien, Chile, Dänemark, Deutschland, Estland, Finnland, Frankreich, Gambia, Georgien, Großbritannien, Guatemala, Irland, Israel, Italien, Japan, Kanada, Kolombien, Lettland, Mexiko, Neuseeland, Nigeria, Österreich, Polen, Schweden, Schweiz, Slovenien, Spanien, Togo, Uruguay, USA, Venezuela, Zimbabwe) anerkannt. Diese Kompetenzen wurden auf der Generalversammlung im September 2003 verabschiedet.

Die Kompetenzen eines BBBP setzen sich aus Kernkompetenzen zusammen, die auf Kenntnissen, Fähigkeiten und Einstellungen, die alle Praktiker brauchen, und aus Fachkompetenzen, die einige Praktiker je nach Art ihrer Arbeit brauchen, basieren. Obwohl nur die Kernkompetenzen und eine Fachkompetenz notwending sind, um die Mindestanforderungen eines BBBPs zu erfüllen, werden die diversen und sich immer verändernden Gegebenheiten, in den Personen as BBBP arbeiten, die kontinuierliche berufliche Entwicklung erforderlich machen, sodass sie in den meisten oder allen Fachkompetenzen kompetent werden. Die Kernkompetenzen beinhalten ein Einstiegsniveau der bewussten Wahrnehmung vieler Fachkompetenzen. Um Kompetenz in Fachkompetenzen zu zeigen, wird von Bewerbern erwartet, dass sie extensives Training und/oder berufliche Erfahrung in den Fachbereichen nachweisen können. Das BBBP Zertifikat weist die Fachkompetenzen nach, die anerkannt sind, und wenn Praktiker zusätzliche Fachkompetenzen nachweisen können, können sie einen Antrag auf Zertifikatsänderung stellen zum Nachweis neuer Kompetenzbereiche. Die Anträge können mit der jährlichen Verlängerung eingereicht werden.

Im November 2002 haben die IVBBB und die Nationale Behörde für zertifizierte Berater (NBCC) einen gemeinsamen Arbeitskreis gebildet für die Entwicklung eines Prozesses, mit dem internationale Qualifikationsnachweise für die Bildung- und Berufsberatungspraxis aufgestellt werden, die die Kompetenzen der IVBBB widerspiegeln. In monatelanger Arbeit entwickelte der Arbeitskreis folgendes Konzept, dem das Präsidium der IVBBB im Jahr 2005 und die Vorstandsmitglieder in den Jahren 2005 und 2006 zustimmten.

Das Zentrum für Qualifikationsprüfung und Bildung (CCE) verwaltet den Bewerbungsprozess eines BBBPs im Namen der IVBBB.

Praktiker für Bildungs- und Berufsberatung

�

Fachkompetenzen

1. Beurteilung: Analyse der Charakteristiken und Notwendigkeiten einer bestimmten Gruppe, an die das Programm gerichtet ist, sowie des Kontextes, in dem sie sich befindet einschließlich aller beteiligten Akteure. Ziel ist es, Information aus Bestandsaufnahmen, Tests, Interviews, Messungen und anderen Techniken, die die Fähigkeiten, Talente, Grenzen, Lebensrollen, Interessen, Persönlichkeit, Werte, Ansichten, schulischen Erfolge, Fähigkeiten und anderen relevanten Informationen der Einzelpersonen messen. Diese Fachkompetenz beinhaltet die damit in Beziehung stehende, aber andere Fähigkeit der Testauslegung: also eine Erklärung der Bewertung und der Auswirkungen für den Kunden.

2. Schulische Beratung: Einzelnen Personen bei der Auswahl von Kursen, der Planung ihrer Weiterbildung, der Überwindung von Lernschwächen, der Vorbereitung auf die Ausbildung nach der Schule oder bei Schulungen und Eintritt ins Arbeitsleben zu helfen. Die Beratung, findet oft in großen Gruppen statt, während die Betreuung meistens einzeln oder in kleinen Gruppen angeboten wird.

3. Berufliche Förderung: Unterstützung von Ansichten, Überzeugungen und Kompetenzen, die die Beherrschung von Entwicklungsaufgaben im Beruf, die Fähigkeit zu planen und sich im Laufe der Jahre an veränderte Arbeitsaufgaben anzupassen fördern.Gewöhnlich wird hier ein Entwicklungsmodell benutzt.

4. Betreuung: Anregen der persönlichen Reflektion zur Klärung von Konzepten über sich selbst, zur Identifikation von Optionen, der Entscheidungstreffung und zur Problemlösung.

5. Informationsmanagement: Sammlung, Organisation, Erhalt und Verbreitung von sachdienlicher Information zu Bildung, Training, Berufszweigen und offenen Stellen; Coachen der Kunden bei der effektiven Anwendung.

6. Konsultation und Koordination: Information, Beratung und sachkundige Hinweise für Eltern, Lehrer, Schulverwalter und Arbeitgeber, die den Bildungsprozess und die berufliche Förderung auf ihre Art unterstützen möchten. Schulbedienstete und Personal im öffentlichen Bereich organiseren zur Schaffung eines Überweisungsverfahrens, damit Schüler und andere Personen bestimmte Programme, Dienste und Netzwerke nutzen können.

7. Forschung und Bewertung: Fragen studieren, die mit Beratung und Betreuung in Beziehung stehen, z.B. Lernprozesse, Verhalten in der Schule und seine Entwicklung, Werte, etc. Die Effektivität von Interventionen untersuchen.

8. Programm- und Dienstleisungsmanagement: Interventionen entwickeln, umsetzen, überwachen und evaluieren zur Lösung von Bedürfnissen der Zielgruppe.

9. Aufbau eines leistungsfähigen Gemeinwesens: Das Zusammenwirken zwischen Partnern einer Gemeinschaft fördern zur Beurteilung des Humankapitals und der Bedürfnisse der Gemeinschaft, und Pläne entwickeln, um wirtschaftliche, soziale, Bildungs- und Beschäftigungsziele der Gemeinschaft in Angriff zu nehmen.

10. Stellenvermittlung: Einzelne Personen unterstützen, bei ihren Bemühungen qualifizierte Positionen zu finden, indem man ihnen bei der Stellensuche hilft und Beschäftigungschancen aufdeckt

Kernkompetenzen

1. Ethisches Verhalten und professionellen Handeln bei der Erfüllung der Rollen und Verantwortungen zeigen. 2. Erkennungsvermögen und aktive Unterstützung zeigen bei der Förderung des Lernprozesses, der beruflichen

Entwicklung und persönlichen Angelegenheiten von Kunden 3. Bewusste Wahrnehmung und Verständnis für die kulturellen Unterschiede der Kunden beim effizienten Kontakt

mit allen Bevölkerungsgruppen zeigen4. Theorie und Forschung in die Praxis integrieren bei Beratung, beruflicher Förderung, Betreuung und Konsultation5. Fähigkeiten zeigen für Entwicklung, Anwendung und Evaluation von Bildungs und Beratungsprogrammen

und Interventionen 6. ein Bewusstsein für die eigenen Fähigkeiten und Beschränkungen zeigen 7. die Fähigkeit zeigen, effektiv mit Kollegen und Kunden im richtigen Tonfall und mit den richtigen Worten

zu kommunizieren 8. Kenntnis von neuer Information über Bildungs-, Fortbildungs- und Anstellungstrends, den Arbeitsmarkt und

soziale Themen haben 9. Soziale und interkulturelle Sensibilität 10. Kenntnis über den lebenslangen beruflichen Entwicklungsprozess11. Nachweis lebenslanger Erfahrung bei der beruflichen Förderung

BBBP Kompetenzengerüst

�

Training

Nachgewiesenes Training ist in den Kernkompetenzen und einer oder mehren der folgenden Fachkompetenzen vorzuweisen: Einschätzung KonsultationundKoordination Schulberatung ForschungundBewertung BeruflicheFörderung Programm-undDienstleistungsmanagement Betreuung AufbaueinesleistungsfähigenGemeinwesens Informationsmanagement Stellenvermittlung

Option 1: Erfolgreiche Teilnahme am BBBP Trainings wie es ofiziell von IVBBB unterstützt wird zur Erfüllung der Kernkompetenzen und/oder der Fachkompetenzen. Ein Zertifikat von IVBBB über die erfolgreiche Teilnahme daran oder einem offiziell von IVBBB unterstützten Trainingsprogramm ist erforderlich. Trainingsprogramme, die IVBBB unterstützt, werden derzeit gerade entwickelt. Information dazu wird auf der IVBBB Webseite verfügbar sein, wenn die Entwicklung des Programms beendet ist.

Option 2: Dokumentiertes Training in den Kompetenzbereichen eines BBBP vorweisen. Die Dokumente müssen in Form von anerkannten Teilnehmezertifikaten vorliegen, Zeugniskopien von anerkannten Schul-, Universitäts oder anderen Ausbildungseinrichtungen, etc. Agenturen und Organisation haben ein nicht-exklusiven Recht ihre Trainingsprogramme für die IVBBB-Kompetenzen zu indizieren.

Voraussetzungen als Bildungs- und Berufsberatungspraktiker anerkannt zu werden

Bildung und Erfahrung

Die Professionalisierung der Beratung und Betreuung unterscheidet sich deutlich von einem zum anderen Land, und das Angebot von Fach-Training und überwachter Praxis bei Beratung und Betreuung ist auch ganz unterschiedlich. Es auch weiterhin wichtig, die Rolle der natürlichen Talente und der informellen Bildung beim Erlernen und Anwenden von Beratung und Betreuung zu verstehen. Vor diesem Hintergrund ist ein BBBP für Personen da, die die folgende Kombination aus formaler Bildung und Erfahrung haben, die mit den Kernkompetenzen und einer Fachkompetenz in Beziehung steht. Dies ist normalerweise das niedrigste Einstiegsniveau, um zu einem BBBP zu werden. Bewerber müssen einer der folgenden Kombinationen aus Bildung und Erfahrung nachweisen. Die Bildung muss in der beruflichen Entwicklung, Beratung, Betreuung, Psychologie oder einem verwandten Bereich sein.

Bildung Erfahrung

Schulabschluss (oder vergleichbares) 4000 Stunden (etwa 4 Jahre)

Fachschulabschluss(2 Jahre Studium d.h. 30 Stunden Kredit, in Beratung oder Betreuung oder ähnlichem)

3000 Stunden (etwa 3 Jahre)

Universitätsabschluss in Beratung oder Betreuung oder ähnlichem

2000 Stunden (etwa 2 Jahre)

Postgraduierter Abschluss in Beratung oder Betreuung oder ähnlichem (z.B. Doktortitel)

1000 Stunden (etwa 1 Jahr)

�

Berwerber, die als BBBP anerkannt werden möchten, müssen sich beim Zentrum für Qualifikationsprüfung und Bildung (CCE) mindestens mit den folgenden Unterlagen bewerben: • Ein Persönlicher Reflektierender Bericht über die Philosphie des Kandidaten zur Berufsberatung • Dokumentation über die formale oder informelle Ausbildung bezüglich seiner Qualifikationen (optional) • Selbsteinschätzung der Kompetenzen • Nachweis der Erfahrung über die berufliche Beratung • Nachweis über alle Kompetenzen mit erklärender Begründung BEMERKUNG: Bewerber sollten bei der Selbsteinschätzung oder in einer anderen ähnlichen Form darauf

hinweisen, welche Dokumentation ihren Schluss untermauert, dass sie ein akzeptables Niveau der einzelnen Kompetenzen (d.h. 2, 3, oder 4), die sie als akzeptabel bewerten, haben. Dies trifft auf alle Kernkompetenzen und die Fachkompetenzen zu, die zur Bewertung stehen. Die Selbsteinschätzung muss nicht für Fachkompetenzen vorgelegt werden, die nicht zur Prüfung stehen.

• Zeugniskopien des höchsten abgeschlossenen Bildungsgrads von Schul-, Universitäts- oder Berufsausbildung • Rechtswissenschaftlicher Einschätzungstest, bei dem Bewerber ihre Studienunterlagen einsehen können, zu deren

Kenntnisse über die ethischen Standards. Der Einschätzungstest wird derzeit gerade entwickelt und ist nicht erförderlich für Einstiegsbewerber.

• Kompetenzprüfung des Bewerbers, die von zwei dazu qualifizierten Personen durchgeführt wird, wenn keine formalen Zeugnisse vorliegen.

Die Kriterien für die Prüfung der Bewerbungsunterlagen wurden für höhere Zuverlässigkeit und Gültigkeit von CCE entwickelt. Die Bewerbungsunterlagen geben Bewerbern die Möglichkeit, ihren individuellen beruflichen Werdegang und ihren beruflichen Kenntnisse, die sie in Kursen und Berufserfahrung erworben haben, zu erklären. Während es sowohl als Grundlage zur Selbstreflektion dienen kann, zeigt es auch an, welche Kenntnisse ein Kandidat erworben hat und wie er sich in einem Bereich entwickelt hat.

Bewerbungsrichtlinien

Einsendung der Bewerbungen

BBBP Bewerbungen gibt es in den vier offiziellen Sprachen des IVBBBs: Englisch, Französisch, Deutsch und Spanisch. Übersetzte Dokumente müssen eine offizielle Erklärung aufweisen, dass die Übersetzung korrekt und vollständig ist und genau dem Original entspricht.

Die Prüfung der Bewerbung, einschließlich Bewertung der Bewerbungsunterlagen, wird von CCE für einen Preis von 90 USD pro Bewerber durchgeführt. Die Bewerbungsgebühr kann nicht zurückerstattet oder übertragen werden. CCE sendet nach sechs oder acht Wochen ab dem Eingangsdatum der Bewerbung eine Antwort an die Bewerber. Bewerber mit rechtlichen oder ethischen Schwierigkeiten müssen manchmal länger auf ihre Antwort warten.

Hinzufügen von Fachkompetenzen nach der ersten Zertifizierung: Nach der ersten Zertifizierung kann ein BBBP weitere neue Fachkompetenzen bei der jährlichen Prüfung hinzufügen. Bewerbungsunterlagen für das Hinzufügen von Fachkompetenzen werden gerade entwickelt und werden im März 2008 auf der Webseite von CCE sein. Die Gebühr pro Fachkompetenzen, die nach der ersten Zertifizierung hinzugefügt wird, wird 20 USD betragen.

Beibehaltung des Zertifikats, Rezertifizierung und kontinuierliche Weiterbildung

Ein BBBP Zertifikat ist drei Jahre gültig. Um ein BBBP Zertifikat zu behalten, muss man eine jährliche Verwaltungsgebühr von 50 USD zahlen. Für eine Rezertifizierung nach drei Jahren muss man ein Zeugnis vorlegen über mindestens 30 Stunden kontinuierlicher Weiterbildung in mindestens einem Kompetenzbereich der BBBPs. Eine Strafgebühr von 15 USD wird fällig bei zu später Zahlung der jährlichen Verwaltungsgebühr. Ein Zertifikat wird „inaktiv“, wenn die Gebühr nicht rechtzeitig bezahlt wird. Eine Gebühr von 50 USD ist dann zur Wiederaktivierung zu zahlen zusätzlich zur schon fälligen Verwaltungsgebühr.

Wenn die Gebühren und/oder die kontinuierliche Weiterbildung zum Zeitpunkt der Rezertifizierung nicht auf dem aktuellen Stand sind, verfällt die Zertifizierung und der ehemalige BBBP muss sich wieder neu bewerben und alle neuen Voraussetzungen erneut nachweisen, um wieder den Status eines BBBPs zu erwerben.

Die IVBBB entwirft ein Register von Minikursen, Veröffentlichungen, Workshops, Fernkursen, und professionellen Konferenzen, mit denen man den BBBP Status beibehalten kann. Wenn es fertig ist, kann man es bestellen.

�

Per Post eingereichte Bewerbung Paket und Bezahlung an: CCE3 Terrace WayGreensboro, NC 27403

BBBP BewerbungsformularWichTig: BiTTE dEUTlich schREiBEn

1. Familienname: Vorname :

2. Andere Namen:

3. Namen in Druckbuchstaben, wie er auf dem Zertifikat erscheinen soll:

4. Postanschrift:

5. E-Mail-Adresse:

6. Geschlecht: 7. Geburtsdatum (mm/jjjj):

8. Bildung:

männlichweiblich

Offizielles Zeugnis beilegen Abschlussdatum Name & Adresse der Institution

Schulabschlusszeugnis

Universitätsabschluss mit Diplom oder Magister

Universitätsabschluss mit postgraduiertem Abschluss

Andere Ausbildung und Training

9. Ethikbeglaubigung / Disziplinargeschichte: Ichbestätige,dassichnichtvorbestraftbinunddassmirniemalseineberuflicheHaftpflichtversicherungverweigertwurde

oderdisziplinarischenMaßnahmenvoneinemBerufsdachverbandunterzogenwurde.(WenndiesnichtmitJAbeantwortetwerdenkann,bitteeinvolleErklärungaufeinemseparatenBlattPapiebeifügenundfallszutreffend,eineoffizielleKopiederVerfügung.DieUnterlagenineinemverschlossenemUmschlagmitdemtitel„ETHIK“derBewerbungbeilegen.)

JA NEIN

REF:______________ DATUM: __________

POSTEN: __________ MENGE: __________

FÜR BÜROZWECKE

Berufschulabschluss

�

10. Autorisierung / (Die ethischen Standards der BBBPs sind auf der CCE Webseite, www.cce-global.org): Ich,______________________________,bestätigehiermit,dassalleInformationenaufmeinerBewerbungfüreineZertifizierungzumBildungs-undBerufsberatungspraktikerdurchdieInternationaleVereinigungfürBildungs-undBerufsberatung(IVBBB)zumeinembestenWissenrichtigundkorrektist.IchbewerbemichhiermitfürdieZertifizierungvonIVBBBinÜbereinstimmungmitundgemäßseinerRegeln.Ichverstehe,dassdieInformation,dieausdiesemZertifizierungsprozesshervorgeht,vertraulichbehandeltwird.ZumeinembestenWissenistdieInformationindieserBewerbungrichtig,vollständigundkorrektundistingutemGlaubengegebenworden.Ichverstehe,dasssichIVBBBdasRechtvorbehält,alleodereinigeInformationenausdieserBewerbungzuüberprüfen,unddassinkorrekteoderirreführendeInformationzurAblehnungmeinerBewerbung,EntzugmeinesZertifikatsoderanderendisziplinarischerMaßnahmenführenkann.

IchautorisiereIVBBB,ihreHandlungsbevollmächtigten,Direktoren,Angestellten,AgentenundzugeteiltenPrüfer,meineBewerbungzuprüfenundzubestimmen,obichdieIVBBBStandardsfürdieZertifizierungerfülle.

Ichversteheundbindamiteinverstanden,wennichdieBBBPZertifizierungerhalte,dassichdafürverantwortlichbin,alleIVBBBVerwaltungs-undZertifizierungsstandardseinzuhalten.Ichverstehe,dasseinIVBBBZertifikatfürdreiJahrevergebenwird,unddassich,wennichesverlängerthabenmöchte,dafürverantwortlichbin,michfürdieRezertifizierungvorzubereitenundalleVoraussetzungenfürdieRezertifizierungeinzuhalten.

MitderUnterzeichnungdieserAutorisation,erkenneichan,dasichdieethischenStandardsdernundBerufsberatungspraktiker(BBBP),derenMusterdieethischenStandardsderIVBBBsind,erhalten,gelesenundverstandenhabe.Ichverstehe,dassich,wennichdasZertifikateinesBBBPerhalte,dafürverantwortlichbin,dieethischenStandardsderIVBBBeinzuhaltenunddieErklärungderMenschenrechtederUNanzuerkennen.Ichversteheundbindamiteinverstanden,dassmeineBewerbungabgelehntwird,meinZertifikatentzogenwirdoderanderedisziplinarischeMaßnahmengegenmichverfügtwerden,wennicheineRegeldieserStandardsverletze.

Ichbindamiteinverstanden,promptundvollständigbeieinerPrüfungmeinesZertifikatsmitderIVBBBmitzuarbeiten,einschließlichsolchereingereichterDokumenteundInformationen,dienurnachdemErmessenvonIVBBBnotwendigsindzurBestätigungderInformationindieserBewerbung.IchautorisiereIVBBBundvonIVBBBbezeichnetenParteien,alleodereinenTeilderInformationimZusammenhangmitmeinerBewerbungbeiIVBBBundderenPrüfungzukommunizieren.

MitmeinerUnterschrifterkenneichan,dassichdieseInformationgelesenundverstandenhabeunddassichdamiteinverstandenbin,dieseBestimmungenzubefolgen.

Unterschrift (Originalunterschrift mit Füller) Datum (TT/MM/JJJJ)

Bevor sie die Bewerbung einreichen, versichern sie sich, dass sie folgenden dokumente beigefügt haben:

Vollständig ausgefüllte und unterschrieben Bewerbung (Obligatorisch) [Seite 6-7] Persönlicher Reflektiver Bericht (Obligatorisch) [Seite 8-9] Selbsteinschätzung der Kompetenzen (Obligatorisch) [Seite 10-19] Nachweis der Erfahrung über die berufliche Beratung. (Obligatorisch) [Seite 20] Nachweis über alle Kompetenzen mit erklärender Begründung (Obligatorisch) Zeugniskopien des höchsten abgeschlossenen Bildungsgrads von Schul-, Universitäts- oder

Berufsausbildung (Obligatorisch) Rechtswissenschaftlicher Einschätzungstest, bei dem Bewerber die Studienunterlagen einsehen können

(nicht obligatorisch für Erstbewerber) Quittung über den Zahlungsnachweis (Obligatorisch) [Seite 28]

Folgende Unterlagen, wenn sie für relevant gehalten werden: Von zwei Personen ausgefülltes Kompetenzenprüfungsformular (wenn es keine ofiziellen Zeugnisse gibt)

[Seiten 21-27]. Bitte dies leere Formular für die beiden Prüfer fotokopieren und an sie ausgeben. Dokumentation über die formale und informelle Bildung

�

Einschätzung Trainingdatum Trainer:

Der Persönliche Reflektive Bericht hilft, ausführliche Erfahrung und Auszeichnungen im Bereich der Berufsberatung zu erhärten. Der Persönliche Reflektive Bericht muss mindestens folgendes enthalten: eine Beschreibung der spezifischen Einschätzung der Bildungs- und Berufsberatung, in der Sie erfahren sind, die Theorie der Bildungs- und Berufsberatung, die Ihrer Meinung nach am besten Ihre eigene Praxisidentität, Ihre eigenen Praxisziele, Ihren lebenslangen kontinuierlichen Bildungsplan und Ihre wichtigsten Beiträge im Bereich der Bildungs- und Berufsberatung ergänzen. Bitte dem Bericht eine Kopie ihrer lebenslauf beifügen.

WichTig: BiTTE dEUTlich schREiBEn

Persönlicher reflektiver Bericht

OBligATORisch(Seite 1 von 2 Seiten)

Persönlicher Reflektiver Bericht des BBBP-Bewerbers

Name des Bewerbers:

Einschätzung der Bildungs- und Berufsberatung:

Theorie der Bildungs- und Berufsberatung: Beschreiben Sie die Theorie(n), die Ihrer Meinung nach am besten Ihre Praxisidentität ergänzen mit einer erklärenden Begründung.

Persönliche Praxisziele:

�

FortsEtzunG

lebenslanger kontinuierlicher Bildungsplan:

Beiträge im Bereich der Bildungs- und Berufsberatung:

Ichbezeuge,dassdiegegebeneInformationzumeinembestenWissenrichtigundkorrektist.

Unterschrift des Bewerbers Datum (TT/MM/JJJJ)

Persönlicher reflektiver Bericht

OBligATORisch(Seite 2 von 2 Seiten)

Persönlicher Reflektiver Bericht des BBBP-Bewerbers

�0

Inte

rnat

iona

le K

ompe

tenz

en

für

Pra

ktik

er v

on B

ildun

gs-

und

Ber

uflic

her

Ber

atun

g

Ver

absc

hied

et a

uf d

er IV

BB

B G

ener

alve

rsam

mlu

ng, 4

.Sep

tem

ber

2003

, Ber

n

sel

bte

insc

hät

zun

g d

es B

ewer

ber

s

____

____

____

____

____

____

____

____

____

___

(Nam

e de

s Bew

erbe

rs)

Für j

ede

unte

n au

fgel

iste

te K

ompe

tenz

, sch

ätze

n Si

e bi

tte e

in, w

ie g

ut S

ie d

ie je

wei

lige

Kom

pete

nz k

enne

n, v

erst

ehen

und

aus

führ

en k

önne

n.

Bitt

e ge

hen

Sie

in z

wei

Sch

ritte

n vo

r. (A

) Ent

sche

iden

Sie

, ob

Ihr W

isse

n, V

erst

ändn

is o

der I

hre A

usfü

hrun

gsfä

higk

eit a

kzep

tabe

l ode

r una

kzep

tabe

l sin

d.(B

) Kre

uzen

Sie

die

ent

spre

chen

de B

ewer

tung

auf

der

5-P

unkt

e-Sk

ala

unte

n an

:

C1

Ang

emes

sene

s eth

isch

es V

erha

lten

und

prof

essi

onel

les A

uftre

ten

beim

Erf

ülle

n de

r A

ufga

ben

und

Vera

ntw

ortu

ngen

zei

gen.

C2

Früh

e Er

kenn

ung

und

aktiv

e U

nter

stütz

ung

des L

ernp

roze

sses

, der

ber

uflic

he E

ntw

ickl

ung

und

pers

önlic

her A

nlie

gen

der K

lient

en

C3

Bew

usst

e W

ahrn

ehm

ung

und

Wür

digu

ng

kultu

relle

r Unt

ersc

hied

e de

r Klie

nten

, um

m

it al

len

Bev

ölke

rung

sgru

ppen

effe

ktiv

zu

sam

men

arb

eite

n z

u kö

nnen

C4

Einb

indu

ng v

on T

heor

ie u

nd F

orsc

hung

in d

ie

Prax

is de

r ber

uflic

hen

Bera

tung

, Orie

ntie

rung

un

d K

onsu

ltatio

n

Ker

nko

mp

eten

zen

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

2

3

40

1

(0) U

nbed

eute

nd

(1) U

nzur

eich

end

(2) K

ompe

tent

(3) U

mfa

ssen

d

(4) A

usge

zeic

hnet

Wen

n Si

e an

ein

en K

urs /

Tra

inin

g te

ilgen

omm

en h

aben

für d

en N

achw

eis d

er K

ompe

tenz

, geb

en S

ie

dies

bitt

e an

. Wen

n Si

e ei

nen

Kom

pete

nzpr

üfun

g vo

rlege

n, k

reuz

en S

ie b

itte

das e

ntsp

rech

ende

Fel

d an

.

OB

LIG

AT

OR

ISC

H(S

eite

1 v

on 1

0 S

eite

n )

Gra

fisch

sieh

t die

Ska

la so

aus

:

Una

kzep

tabe

lA

kzep

tabe

l

2

3

40

1

��

C5

Ferti

gkei

ten

zur P

lanu

ng, U

mse

tzun

g un

d Ev

alua

tion

von

Orie

ntie

rung

s- u

nd

Bera

tung

sang

ebot

en so

wie

von

Inte

rven

tione

n

C6

B

ewus

ste

Wah

rneh

mun

g de

r eig

enen

Le

istu

ngsf

ähig

keit

und

Gre

nzen

C7

Fähi

gkei

t zur

effe

ktiv

en K

omm

unik

atio

n m

it K

olle

g(in

n)en

und

Klie

nten

dur

ch

Verw

endu

ng d

es ri

chtig

en T

ons u

nd W

ortw

ahl

C8

Ken

ntni

s akt

uelle

r Inf

orm

atio

nen

zu d

en

Them

enbe

reic

hen

Bild

ung,

Aus

bild

ung,

Be-

schä

ftigu

ngstr

ends

, Arb

eitsm

arkt

und

Soz

iale

s

C9

So

zial

e un

d in

terk

ultu

relle

Sen

sibi

lität

C10

Fäh

igke

it zu

r effe

ktiv

en Z

usam

men

arbe

it im

pr

ofes

sion

elle

n Te

am

C11

K

ennt

nis d

es le

bens

lang

en b

erufl

iche

n En

twic

klun

gspr

ozes

ses

Ker

nko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

1. B

eurt

eilu

ng

1.1

Gen

aue

und

grün

dlic

he E

rfas

sung

und

D

iagn

ose

der K

lient

enbe

dürf

niss

e m

it H

ilfe

von

vers

chie

dene

n B

ewer

tung

sins

trum

ente

n un

d -te

chni

ken

1.2

A

ngem

esse

ne, s

ituat

ions

gere

chte

Ve

rwen

dung

der

aus

der

Beu

rteilu

ng

gew

onne

nen

Bef

unde

1.3

Er

kenn

ung

von

Situ

atio

nen,

die

ein

e Ü

ber-

wei

sung

an

Fach

dien

ste

erfo

rder

lich

mac

hen

Fac

hko

mp

eten

zen

(m

iden

sten

s ei

ne F

achk

ompe

tenz

aus

fülle

n)2

3

4

0

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

1.4

Si

cher

stel

lung

ein

er e

ffekt

iven

Übe

rwei

sung

du

rch

Her

stel

lung

von

Kon

takt

en z

wis

chen

Fa

chdi

enst

en/A

nlau

fste

llen

und

Klie

nten

1.5

B

esta

ndsl

iste

n de

r Fac

hdie

nste

/Anl

aufs

telle

n au

f dem

neu

este

n St

and

halte

n

1.6

B

eurte

ilung

der

Bed

ürfn

isse

aus

dem

U

mfe

ld d

er K

lient

en

2. B

ildun

gsbe

ratu

ng

2.1.

B

each

tung

des

Pot

entia

ls d

er S

chül

er/

Stud

ente

n un

d A

ufze

igen

von

Fer

tigke

iten,

di

e ih

nen

helfe

n si

e ga

nz z

u nu

tzen

2.2

A

nlei

tung

ein

zeln

er S

chül

er/S

tude

nten

un

d so

lche

r Gru

ppen

zur

Ent

wic

klun

g

von

Bild

ungs

plän

en

2.3

U

nter

stüt

zung

der

Sch

üler

/Stu

dent

en b

ei

dere

n En

tsch

eidu

ngsp

roze

ß

2.4

U

nter

stüt

zung

zur

Stä

rkun

g ih

rer

Selb

stw

ahrn

ehm

ung

2.5

U

nter

stüt

zung

bei

ihre

r Kur

s-

und

Stud

iena

usw

ahl

2.6

U

nter

stüt

zung

bei

der

Übe

rwin

dung

vo

n Le

rnsc

hwäc

hen

2.7

M

otiv

ieru

ng u

nd U

nter

stüt

zung

der

Sc

hüle

r/Stu

dent

en b

ei d

er T

eiln

ahm

e an

in

tern

atio

nale

n A

usta

usch

prog

ram

men

2.8

K

onsu

ltatio

n m

it El

tern

übe

r sch

ulis

che

Forts

chrit

te u

nd E

ntw

ickl

ung

ihre

r Kin

der

2.9

U

nter

stüt

zung

der

Leh

rer b

ei d

er

Verb

esse

rung

von

Unt

erric

htsm

etho

den

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

2.10

U

nter

stüt

zung

der

Leh

rer b

ei d

er

Impl

emen

tieru

ng v

on B

erat

ung

im L

ehrp

lan

3. B

erufl

iche

Ent

wic

klun

g

3.1

Ve

rtrau

thei

tmit

Frag

ende

rber

uflic

hen

Vertr

auth

eit m

it Fr

agen

der

ber

uflic

hen

Entw

ickl

ung

und

der D

ynam

ik b

erufl

iche

n Ve

rhal

tens

3.2

K

ennt

nis d

er e

insc

hläg

igen

Rec

htsl

age

und

ihre

r Aus

wirk

unge

n au

f die

ber

uflic

he

Entw

ickl

ung

3.3

Pl

anun

g, E

ntw

urf u

nd U

mse

tzun

g le

bens

-la

nger

ber

uflic

her F

örde

rpro

gram

me

und

Inte

rven

tione

n

3.4

K

ennt

nis v

on E

ntsc

heid

ungs

- und

Übe

rgan

gs-

mod

elle

n zu

r pla

nmäß

igen

Vor

bere

itung

auf

Ü

berg

angs

stadi

en: Ü

berg

ang

von

der S

chul

e in

den

Ber

uf,

Beru

fsw

echs

el, E

intri

tt in

den

Ru

hesta

nd, K

ündi

gung

, Ste

llena

bbau

3.5

Fe

stst

ellu

ng v

on E

influ

ßfak

tore

n (F

amili

e,

Freu

ndes

krei

s, B

ildun

gs- u

nd fi

nanz

ielle

C

hanc

en) u

nd V

orur

teile

n (d

ie a

nder

e na

ch

Ges

chle

cht,

Ras

se, A

lter u

nd K

ultu

r st

ereo

typi

sier

en) b

ei d

er b

erufl

iche

n

Ents

chei

dung

sfind

ung

3.6

U

nter

stüt

zung

ein

zeln

er P

erso

nen

beim

Se

tzen

von

Zie

len,

bei

der

Iden

tifizi

erun

g vo

n St

rate

gien

, um

die

Zie

le z

u er

reic

hen,

un

d ko

ntin

uier

liche

Übe

rprü

fung

der

en Z

iele

, W

ertv

orst

ellu

ngen

, Int

eres

sen

und

beru

fli-

chen

Ent

sche

idun

gen

3.7

K

ennt

nis s

taat

liche

r und

kom

mun

aler

Anl

auf-

stel

len

bei b

erufl

iche

n, fi

nanz

ielle

n, so

zial

en

und

pers

önlic

hen

Prob

lem

en

3.8

K

ennt

nis v

on b

eruf

skun

dlic

hen

Mat

eria

lien

und

com

pute

rges

tütz

ten

Ber

ufsi

nfor

mat

ions

-sy

stem

en, d

es In

tern

ets u

nd so

nstig

er

Onl

ine-

Ang

ebot

e

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

3.9

Fä

higk

eite

n, d

iese

Ang

ebot

e und

Tec

hnik

en zu

r be

rufli

chen

För

deru

ng en

tspre

chen

d zu

nut

zen

3.10

Fä

higk

eite

n, b

erufl

iche

För

dera

ngeb

ote,

die

au

f die

Bed

ürfn

isse

spez

ifisc

her G

rupp

en

(Mig

rant

en, e

thni

sche

Gru

ppen

und

Risi

ko-

grup

pen)

abg

estim

mt s

ind,

gez

ielt

zu n

utze

n

3.11

U

nter

stüt

zung

der

Klie

nten

bei

der

A

ufst

ellu

ng ih

rer B

eruf

s- u

nd L

eben

splä

ne

4. O

rien

tieru

ng

4.1

Ve

rstä

ndni

s der

Hau

ptfa

ktor

en im

Zu

sam

men

hang

mit

der p

ersö

nlic

hen

Entw

ickl

ung

der K

lient

en u

nd d

er D

ynam

ik

ihre

s ind

ivid

uelle

n Ve

rhal

tens

4.2

U

nter

haltu

ng e

iner

kon

struk

tiven

Bez

iehu

ng

zum

Klie

nten

, die

von

Em

path

ie u

nd

Resp

ekt g

eprä

gt is

t

4.3

Ei

nsat

z vo

n Ei

nzel

bera

tung

stec

hnik

en

4.4

Ei

nsat

z vo

n G

rupp

enbe

ratu

ngst

echn

iken

4.5

A

uf d

ie B

edür

fnis

se g

efäh

rdet

er

Schü

ler e

inge

hen

4.6

K

lient

en h

elfe

n im

Hin

blic

k au

f:

4.6.

1

Vorb

eugu

ng p

ersö

nlic

her P

robl

eme

4.

6.2

Pe

rsön

lichk

eits

entw

ickl

ung

4.

6.3

Lö

sung

per

sönl

iche

r Pro

blem

e

4.

6.4

En

tsch

eidu

ngsfi

ndun

g

4.

6.5

G

esch

lech

ts- I

dent

ität

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

4.

6.6

So

zial

e Fe

rtigk

eite

n

4.

6.7

G

esun

dhei

tser

zieh

ung.

4.

6.8

Fr

eize

itges

taltu

ng

4.7

H

ilfes

tellu

ng b

ei d

er E

ntw

ickl

ung

eine

s pe

rsön

liche

n Le

bens

plan

s

4.8

A

ufsp

üren

von

Fäl

len

und

dere

n Ü

berw

eisu

ng a

n an

dere

Fac

hdie

nste

5.

Info

rmat

ions

man

agem

ent

5.1

K

ennt

nis d

er e

insc

hläg

igen

Ges

etze

übe

r A

us- u

nd W

eite

rbild

ung

und

der A

rbei

t au

f kom

mun

aler

, nat

iona

ler u

nd

inte

rnat

iona

ler

Eben

e

5.2

K

ennt

nis d

er A

nerk

ennu

ng v

on im

Aus

land

er

wor

bene

n A

bsch

lüss

en u

nd b

erufl

iche

n Q

ualifi

katio

nen

5.3

Sa

mm

lung

, Stru

ktur

ieru

ng, V

erbr

eitu

ng u

nd

Lief

erun

g ak

tuel

ler I

nfor

mat

ione

n zu

Ber

uf,

Bild

ung

und

pers

önlic

hen

Ang

eleg

enhe

iten

und

Sozi

alem

:

5.3.

1

Aus

- und

Wei

terb

ildun

g

5.

3.2

B

eruf

skun

de

5.

3.3

B

esch

äftig

ungs

chan

cen

5.

3.4

A

nder

es (G

esun

dhei

t, Fr

eize

it, ..

.)

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

5.4

Ei

nsat

z vo

n In

form

atio

nste

chno

logi

en

zur B

erei

tste

llung

von

bild

ungs

- und

be

rufs

bezo

gene

r Inf

orm

atio

n (D

aten

bank

en,

com

pute

rges

tütz

te B

ildun

gs- u

nd

Ber

ufsb

erat

ungs

prog

ram

me,

Inte

rnet

)

5.5

U

nter

stüt

zung

bei

m H

eran

führ

en d

er

Klie

nten

an

bild

ungs

- und

ber

ufsb

ezog

ene

Info

rmat

ione

n un

d de

ren

sinn

volle

Nut

zung

6. K

onsu

ltatio

n un

d K

oord

inat

ion

6.1

K

onsu

ltatio

n m

it El

tern

, Leh

rern

, Tut

oren

, So

zial

arbe

itern

, Ver

wal

tung

sang

este

llten

un

d so

nstig

en P

erso

nen,

um

der

en A

rbei

t m

it Sc

hüle

rn u

nd S

tude

nten

zu

verb

esse

rn

6.2

G

esch

ick

im z

wis

chen

men

schl

iche

n U

mga

ng, u

m k

onsu

ltativ

e B

ezie

hung

en,

Ziel

e un

d ge

wün

scht

e Ve

rhal

tens

ände

rung

en

zu sc

haffe

n un

d au

frec

htzu

erha

lten

6.3

Fe

rtigk

eite

n be

i der

Arb

eit m

it O

rgan

isatio

nen

(Uni

vers

itäte

n, U

nter

nehm

en,

Stad

t-/ G

emei

ndev

erw

altu

ngen

und

an

dere

n In

stitu

tione

n)

6.4

Ef

fekt

ive

Inte

rpre

tatio

n un

d Er

läut

erun

g vo

n K

onze

pten

und

neu

ern

Info

rmat

ion

6.5

Sc

hulb

edie

nste

te u

nd P

erso

nal i

m

öffe

ntlic

hen

Ber

eich

auf

eina

nder

abs

timm

en,

um R

esso

urce

n fü

r Sch

üler

zu

bünd

eln

6.6

Ve

rwen

dung

ein

es e

ffizi

ente

n Ü

berw

ei-

sung

sver

fahr

ens,

dam

it Sc

hüle

r und

and

ere

Pers

onen

bes

timm

te P

rogr

amm

e, D

iens

te u

nd

Net

zwer

ke b

esse

r nut

zen

könn

en

6.7

Fä

higk

eit,

die

Kre

ativ

ität d

er S

chül

er

anzu

rege

n un

d in

geo

rdne

te B

ahne

n zu

le

nken

, dam

it si

e ih

re e

igen

en P

rogr

amm

e er

stel

len

könn

en (S

tudi

um u

nd B

eruf

) Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

6.8

Fähi

gkei

t, ei

n gu

tes p

rofe

ssio

nelle

s Im

age

aufz

ubau

en

7. F

orsc

hung

und

Eva

luat

ion

7.1

V

ertra

uthe

it m

it Fo

rsch

ungs

met

hode

n, d

em

Sam

mel

n vo

n D

aten

und

der

Anw

endu

ng

von

Ana

lyse

tech

nike

n

7.2

Fö

rder

ung

von

Fors

chun

gspr

ojek

ten

im

Zusa

mm

enha

ng m

it B

ildun

g un

d B

erat

ung

7.3

Ve

rwen

dung

von

Prä

sent

atio

nsm

etho

den

bei

der D

arst

ellu

ng v

on F

orsc

hung

serg

ebni

ssen

7.4

In

terp

reta

tion

dies

er F

orsc

hung

serg

ebni

sse

7.5

Ei

nbin

dung

die

ser F

orsc

hung

serg

ebni

sse

in

die

Orie

ntie

rung

s- u

nd B

erat

ungs

prax

is

7.6

Ev

alua

tion

von

Ber

atun

gs- u

nd

Inte

rven

tions

maß

nahm

en u

nter

Ver

wen

dung

ne

uest

er T

echn

iken

und

Mod

elle

zur

Pr

ogra

mm

eval

uatio

n

7.7

Ü

ber a

ktue

lle F

orsc

hung

serg

ebni

sse

auf

dem

Lau

fend

en b

leib

en

8. P

rogr

amm

/ Ser

vice

man

agem

ent

8.1

Zi

elgr

uppe

n-A

naly

se

8.2

Ei

nsch

ätzu

ng d

er B

edür

fnis

se

8.3

In

vent

aris

ieru

ng re

leva

nter

Res

sour

cen

für

Prog

ram

mpl

anun

g un

d -u

mse

tzun

g

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

2

3

40

1

8.4

K

ennt

niss

e üb

er re

leva

nte

aktu

elle

Lite

ratu

r, Tr

ends

und

The

men

8.5

Pr

ogra

mm

e un

d D

iens

tleis

tung

en st

ärke

r in

das B

ewus

stse

in d

er Ö

ffent

lichk

eit r

ücke

n

8.6

M

anag

emen

t (Pl

anun

g, U

mse

tzun

g,

Übe

rwac

hung

) von

Pro

gram

men

un

d In

terv

entio

nen

8.7

Ev

alua

tion

der W

irksa

mke

it de

r In

terv

entio

nen

8.8

Ei

nsat

z vo

n Er

gebn

isse

n zu

r Ver

bess

erun

g vo

n Pr

ogra

mm

en m

ittel

s Vor

schl

ägen

fü

r ins

titut

ione

lle o

der i

ndiv

idue

lle

Verb

esse

rung

en

8.9

O

rgan

isat

ions

tale

nt b

eim

Man

agem

ent

der D

iens

te in

Bild

ung,

Orie

ntie

rung

und

B

erat

ung

sow

ie S

telle

nver

mitt

lung

8.10

Pe

rson

alm

anag

emen

t und

-füh

rung

8.11

Fö

rder

ung

der W

eite

rbild

ung

der M

itarb

eite

r

9. A

ufba

u ei

nes l

eist

ungs

fähi

gen

Gem

einw

esen

s

9.1

Fe

rtigk

eite

n zu

r Ent

wic

klun

g vo

n B

ezie

hung

en m

it Pa

rtner

n in

ge

sells

chaf

tlich

en S

chlü

ssel

posi

tione

n

9.2

D

urch

führ

ung

von

Ana

lyse

n pe

rson

elle

r und

m

ater

ielle

r Res

sour

cen

9.3

Ei

nsch

ätzu

ng d

er g

esel

lsch

aftli

chen

B

edür

fnis

se im

Gem

einw

esen

9.4

A

rbei

t mit

dem

Gem

einw

esen

, um

di

e R

esso

urce

n zu

r Bef

riedi

gung

der

B

edür

fnis

se w

irkun

gsvo

ll zu

nut

zen

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

��

Fac

hko

mp

eten

zen

For

tset

zung

9.5

A

rbei

t mit

dem

Gem

einw

esen

zur

En

twic

klun

g, U

mse

tzun

g un

d Ev

alui

erun

g vo

n M

aßna

hmep

läne

n, u

m w

irtsc

haftl

iche

, so

zial

e, B

ildun

gs- u

nd B

esch

äftig

ungs

ziel

e vo

ranz

ubrin

gen

9.6

A

rbei

t mit

kom

mun

alen

, sta

atlic

hen

und

inte

rnat

iona

len

Net

zwer

ken

mit

schu

lisch

en

und

beru

flich

en B

erat

ungs

ange

bote

n

(z.B

. IV

BB

B/A

IOSP

)

10. S

telle

nver

mitt

lung

10.1

C

oach

en v

on K

lient

en z

ur E

ntw

ickl

ung

von

Stra

tegi

en b

ei d

er A

rbei

tssu

che

10.2

N

utzu

ng d

es In

tern

ets f

ür d

ie A

rbei

tssu

che

10.3

D

en K

lient

en S

telle

nang

ebot

e un

terb

reite

n un

d ih

nen

die

richt

ige

Wah

l erle

icht

ern

10.4

En

gen

Kon

takt

zu

Arb

eitg

eber

n, B

ildun

gsträ

-ge

rn u

nd A

usbi

ldun

gsbe

trieb

en p

flege

n, u

m

Info

rmat

ione

n üb

er ih

re A

ngeb

ote

zu e

rhal

ten

10.5

K

onsu

ltatio

n m

it po

litis

chen

En

tsch

eidu

ngst

räge

rn

10.6

W

eite

rbet

reuu

ng v

on

Stel

lenv

erm

ittlu

ngsv

orsc

hläg

en

10.7

A

rbei

ts- /

Aus

bild

ungs

stel

len

oder

B

ildun

gsm

öglic

hkei

ten

einz

elne

n Pe

rson

en

richt

ig z

uord

nen

(Mat

chin

g)

10.8

U

nter

stüt

zung

von

Klie

nten

zur

Auf

rech

ter-

haltu

ng e

ines

Arb

eits

verh

ältn

isse

s

Ich

beze

uge,

das

s die

geg

eben

e In

form

atio

n ei

ne fa

ire u

nd k

orre

kte

Eins

chät

zung

mei

ner K

ennt

niss

e, F

ertig

keite

n un

d Fä

higk

eite

n is

t.

Unt

ersc

hrift

des

Bew

erbe

rsD

atum

/TT/

MM

/JJJ

J)

2

3

40

1

Kurs

- ode

r Tr

aini

ngsb

ezei

chnu

ngst

unde

nA

bsch

luss

- da

tum

inst

itutio

n, in

der

Kur

s / T

rain

ing

stat

tgef

unde

n ha

ben

Kom

pete

nz-

prüf

ung

Bür

ozw

eck

�0

BBBP Formular über den Nachweis der beruflichen Erfahrung

OBligATORischSeite 1 von 1 Seite

Nachweis der Erfahrung in beruflicher Förderung des BBBPsDieses Formular muss von einem Berufskollegen, Arbeitgeber oder Vorgesetzten ausgefüllt werden.

Das leere Formular je nach Bedarf fotokopieren.

IchhabemichbeiderInternationalenVereinigungfürBildungs-undBerufsberatung(IVBBB)fürdieZertifizierungalsBildungs-undBerufsberatungspraktiker(BBBP)beworben.IchmussdiesesFormularübermeineErfahrunginderberuflichenFörderungvorlegen.BittefüllenSiedieInformationuntenausundgebenSiemirdasFormularzurück. Unterschrift des Bewerbers Datum (TT/MM/JJJJ)

Unterschrift des Kollegen / Arbeitgeber / Vorgesetzten Datum (TT/MM/JJJJ)

Information über den Kollegen / Arbeitgeber / Vorgesetzten, der dieses Formular ausfüllt

1. Name:

2. Diplom:

3. Zertifiert /Lizensiert von: (Kopie beigelegt)

4. Titel:

5. Agentur / Institution:

6. Adresse:

7. Telefon:

8. E-Mail:

DiesesFormulardientzumNachweis,dass__________________________angestelltist/warindem

Unternehmen__________________________________(NamedesUnternehmens)füreinenZeitraum

von_____________bis______________unddiePositioneines______________________innehatte.

Ichbezeuge,dassinsgesamt____________________Stunden(angesammelteStundenanErfahrung)

auffolgendeimZusammenhangderberuflichenFörderungstehendenAufgaben(z.B.Einschätzung,

Stellenvermittlung)verwendetwurden:________________________________________________

��

Kompetenzprüfungformular für die BBBP Bewerbung

Bitte die leeren Formulare je nach Bedarf fotokopieren

Kompetenzprüfung von zwei Personen, die kompetent sind für die Einschätzung der Angemessenheit der Kompetenzen des Bewerbers: Kompetenzprüfer sind normalerweise Personen, die den Bewerber bei der Nutzung der Kompetenzen beobachtet haben, und die dank ihres Trainings or ihrer Position in der Organisation als kompetent für die Beurteilung der Angemessenheit der Kompetenzen angesehen werden. Diese Personen sollten normalerweise direkte Vorgesetzte des Bewerbers am Arbeitsplatz sein, Manager einer Agentur, Vorgesetzte im Praktikum oder Kollegen mit fachspezifischem Training in dem betrachteten Bereich.

Name des Bewerbers: _____________________________________________________________________

Ich habe mich für die Zertifizierung bei der Internationalen Vereinigung für Bildungs- und Berufsberatung beworben. Ich muss dieses Formular über die Fähigkeit in den Kompetenzbreeichen eines BBBP vorlegen. Bitte füllen Sie die Information unten aus und geben Sie mir das Formular zurück.

Unterschrift des Bewerbers Datum (TT/MM/JJJJ)

dieser Teil muss von einem KOMPETEnZPRÜFER ausgefüllt werden.

1. Name:

2. Diplom:

3. Zertifiert /Lizensiert von: (Kopie beigelegt)

4. Titel:

5. Agentur / Institution:

6. Adresse:

7. Telefon:

8. E-Mail:

9. Datum, an dem der Bewerber beobachtet wurde: Von (MM/JJJJ) ____________ bis (MM(JJJJ) ______________.

Ichbestätige,dassichdenBewerberbeobachtethabebeiderAnwendungderimbeigefügtenFormularangegebenenKompetenzenunddassichkompetentbi,ndieAngemessenehitdieserKompetenzenzubeurteilen.

Unterschrift des Kompetenzprüfers Datum (TT/MM/JJJJ)

(seite 21-27)

Das Ausfüllen dieses Formulars ist optional. Wenn keine Dokumentation für formales training vorliegt, kann die nachfolgene von zwei qualifizierten Personen ausgefüllte Kompetenzprüfung als nachweis eines akzepablen Kompetenziveaus vorgelegt werden.

��

Vom Kompetenzprüfer auszufüllenFor jede zur Evaluation stehende Kompetenz schätzen Sie bitte ein, wie gut der Bewerber sie kennt, versteht und ausführen kann. Bitte gehen Sie in zwei Schritten vor.

(A) Entscheiden Sie, ob Ihr Wissen, Verständnis oder Ihre Ausführungsfähigkeit akzeptabel oder unakzeptabel sind.(B) Kreuzen Sie die entsprechende Bewertung auf der 5-Punkte-Skala unten an: (0) Unbedeutend (1) Unzureichend (2) Kompetent (3) Umfassend (4) Ausgezeichnet

C1 Angemessenes ethisches Verhalten und professionelles Auftreten beim Erfüllen der Aufgaben und Verantwortungen zeigen.

C2 Frühe Erkennung und aktive Unterstützung des Lernprozesses, der berufliche Entwicklung und persönlicher Anliegen der Klienten

C3 Bewusste Wahrnehmung und Würdigung kultureller Unterschiede der Klienten, um mit allen Bevölkerungsgruppen effektiv zusammen arbeiten zu können

C4 Einbindung von Theorie und Forschung in die Praxis der beruflichen Beratung, Orientierung und Konsultation

C5 Fertigkeiten zur Planung, Umsetzung und Evaluation von Orientierungs- und Beratungsangeboten sowie von Interventionen

C6 Bewusste Wahrnehmung der eigenen Leistungsfähigkeit und Grenzen

C7 Fähigkeit zur effektiven Kommunikation mit Kolleg(inn)en und Klienten durch Verwendung des richtigen Tons und Wortwahl

C8 Kenntnis aktueller Informationen zu den Themenbereichen Bildung, Ausbildung, Beschäftigungstrends, Arbeitsmarkt und Soziales

C9 Soziale und interkulturelle Sensibilität

C10 Fähigkeit zur effektiven Zusammenarbeit im professionellen Team

C11 Kenntnis des lebenslangen beruflichen Entwicklungsprozesses

Kernkompetenzen 2 3 40 1

Grafisch sieht die Skala so aus:

Unakzeptabel Akzeptabel

2 3 40 1

Bewerber: Kreisen sie die nummern unten ein, die den Kern- und Fachkompetenzen entsprechen. die der Kompetenzprüfer evaluieren soll. Die Kompetenzbereiche sind auf den nächsten seiten im Detail aufgeführt.

KErnKomPEtEnz: C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

FAChKomPEtEnz: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

internationale Kompetenzenfür Praktiker von Bildungs- und Beruflicher Beratung

Verabschiedet auf der IVBBB Generalversammlung, 4.September 2003, Bern

________________________________________________________(Name des Bewerbers)

��

3. Berufliche Entwicklung

3.1 Vertrautheit mit Fragen der beruflichen Entwicklung und der Dynamik beruflichen Verhaltens

3.2 Kenntnis der einschlägigen Rechtslage und ihrer Auswirkungen auf die berufliche Entwicklung

3.3 Planung, Entwurf und Umsetzung lebenslanger beruflicher Förderprogramme und Interventionen

3.4 Kenntnis von Entscheidungs- und Übergangsmodellen zur planmäßigen Vorbereitung auf Übergangsstadien: Übergang von der Schule in den Beruf, Berufswechsel, Eintritt in den Ruhestand, Kündigung, Stellenabbau

3.5 Feststellung von Einflußfaktoren (Familie, Freundeskreis, Bildungs- und finanzielle Chancen) und Vorurteilen (die andere nach Geschlecht, Rasse, Alter und Kultur stereotypisieren) bei der beruflichen Entscheidungsfindung

3.6 Unterstützung einzelner Personen beim Setzen von Zielen, bei der Identifizierung von Strategien, um die Ziele zu erreichen, und kontinuierliche Überprüfung deren Ziele, Wertvorstellungen, Interessen und beruflichen Entscheidungen

1. Beurteilung

1.1 Genaue und gründliche Erfassung und Diagnose der Klientenbedürfnisse mit Hilfe von verschiedenen Bewertungsinstrumenten und -techniken

1.2 Angemessene, situationsgerechte Verwendung der aus der Beurteilung gewonnenen Befunde

1.3 Erkennung von Situationen, die eine Überweisung an Fachdienste erforderlich machen

1.4 Sicherstellung einer effektiven Überweisung durch Herstellung von Kontakten zwischen Fachdiensten/Anlaufstellen und Klienten

1.5 Bestandslisten der Fachdienste/Anlaufstellen auf dem neuesten Stand halten

1.6 Beurteilung der Bedürfnisse aus dem Umfeld der Klienten

2. Bildungsberatung

2.1. Beachtung des Potentials der Schüler/Studenten und Aufzeigen von Fertigkeiten, die ihnen helfen sie ganz zu nutzen

2.2 Anleitung einzelner Schüler/Studenten und solcher Gruppen zur Entwicklung von Bildungsplänen

2.3 Unterstützung der Schüler/Studenten bei deren Entscheidungsprozeß

2.4 Unterstützung zur Stärkung ihrer Selbstwahrnehmung

2.5 Unterstützung bei ihrer Kurs- und Studienauswahl

2.6 Unterstützung bei der Überwindung von Lernschwächen

2.7 Motivierung und Unterstützung der Schüler/Studenten bei der Teilnahme an internationalen Austauschprogrammen

2.8 Konsultation mit Eltern über schulische Fortschritte und Entwicklung ihrer Kinder

2.9 Unterstützung der Lehrer bei der Verbesserung von Unterrichtsmethoden

2.10 Unterstützung der Lehrer bei der Implementierung von Beratung im Lehrplan

Fachkompetenzen 2 3 40 1

��

3.7 Kenntnis staatlicher und kommunaler Anlaufstellen bei beruflichen, finanziellen, sozialen und persönlichen Problemen

3.8 Kenntnis von berufskundlichen Materialien und computergestützten Berufsinformationssystemen, des Internets und sonstiger Online-Angebote

3.9 Fähigkeiten, diese Angebote und Techniken zur beruflichen Förderung entsprechend zu nutzen

3.10 Fähigkeiten, berufliche Förderangebote, die auf die Bedürfnisse spezifischer Gruppen (Migranten, ethnische Gruppen und Risikogruppen) abgestimmt sind, gezielt zu nutzen

3.11 Unterstützung der Klienten bei der Aufstellung ihrer Berufs- und Lebenspläne

4. Orientierung

4.1 Verständnis der Hauptfaktoren im Zusammenhang mit der persönlichen Entwicklung der Klienten und der Dynamik ihres individuellen Verhaltens

4.2 Unterhaltung einer konstruktiven Beziehung zum Klienten, die von Empathie und Respekt geprägt ist

4.3 Einsatz von Einzelberatungstechniken

4.4 Einsatz von Gruppenberatungstechniken

4.5 Auf die Bedürfnisse gefährdeter Schüler eingehen

4.6 Klienten helfen im Hinblick auf: 4.6.1 Vorbeugung persönlicher Probleme

4.6.2 Persönlichkeitsentwicklung

4.6.3 Lösung persönlicher Probleme

4.6.4 Entscheidungsfindung

4.6.5 Geschlechts- Identität

4.6.6 Soziale Fertigkeiten

4.6.7 Gesundheitserziehung

4.6.8 Freizeitgestaltung

4.7 Hilfestellung bei der Entwicklung eines persönlichen Lebensplans

4.8 Aufspüren von Fällen und deren Überweisung an andere Fachdienste

5. Informationsmanagement

5.1 Kenntnis der einschlägigen Gesetze über Aus- und Weiterbildung und der Arbeit auf kommunaler, nationaler und internationaler Ebene

5.2 Kenntnis der Anerkennung von im Ausland erworbenen Abschlüssen und beruflichen Qualifikationen

Fachkompetenzen, Fortsetzung 2 3 40 1

��

5.3 Sammlung, Strukturierung, Verbreitung und Lieferung aktueller Informationen zu Beruf, Bildung und persönlichen Angelegenheiten und Sozialem: 5.3.1 Aus- und Weiterbildung

5.3.2 Berufskunde

5.3.3 Beschäftigungschancen

5.3.4 Anderes (Gesundheit, Freizeit, ...)

5.4 Einsatz von Informationstechnologien zur Bereitstellung von bildungs- und berufsbezogener Information (Datenbanken, computergestützte Bildungs- und Berufsberatungsprogramme, Internet)

5.5 Unterstützung beim Heranführen der Klienten an bildungs- und berufsbezogene Informationen und deren sinnvolle Nutzung

6. Konsultation und Koordination

6.1 Konsultation mit Eltern, Lehrern, Tutoren, Sozialarbeitern, Verwaltungsangestellten und sonstigen Personen, um deren Arbeit mit Schülern und Studenten zu verbessern

6.2 Geschick im zwischenmenschlichen Umgang, um konsultative Beziehungen, Ziele und gewünschte Verhaltensänderungen zu schaffen und aufrechtzuerhalten

6.3 Fertigkeiten bei der Arbeit mit Organisationen (Universitäten, Unternehmen, Stadt-/ Gemeindeverwaltungen und anderen Institutionen)

6.4 Effektive Interpretation und Erläuterung von Konzepten und neuern Information

6.5 Schulbedienstete und Personal im öffentlichen Bereich aufeinander abstimmen, um Ressourcen für Schüler zu bündeln

6.6 Verwendung eines effizienten Überweisungsverfahrens, damit Schüler und andere Personen bestimmte Programme, Dienste und Netzwerke besser nutzen können

6.7 Fähigkeit, die Kreativität der Schüler anzuregen und in geordnete Bahnen zu lenken, damit sie ihre eigenen Programme erstellen können (Studium und Beruf)

6.8 Fähigkeit, ein gutes professionelles Image aufzubauen

7. Forschung und Evaluation

7.1 Vertrautheit mit Forschungsmethoden, dem Sammeln von Daten und der Anwendung von Analysetechniken

7.2 Förderung von Forschungsprojekten im Zusammenhang mit Bildung und Beratung

7.3 Verwendung von Präsentationsmethoden bei der Darstellung von Forschungsergebnissen

7.4 Interpretation dieser Forschungsergebnisse

7.5 Einbindung dieser Forschungsergebnisse in die Orientierungs- und Beratungspraxis

7.6 Evaluation von Beratungs- und Interventionsmaßnahmen unter Verwendung neuester Techniken und Modelle zur Programmevaluation

7.7 Über aktuelle Forschungsergebnisse auf dem Laufenden bleiben

Fachkompetenzen, Fortsetzung 2 3 40 1

��

8. Programm/ Servicemanagement

8.1 Zielgruppen-Analyse

8.2 Einschätzung der Bedürfnisse

8.3 Inventarisierung relevanter Ressourcen für Programmplanung und -umsetzung

8.4 Kenntnisse über relevante aktuelle Literatur, Trends und Themen

8.5 Programme und Dienstleistungen stärker in das Bewusstsein der Öffentlichkeit rücken

8.6 Management (Planung, Umsetzung, Überwachung) von Programmen und Interventionen

8.7 Evaluation der Wirksamkeit der Interventionen

8.8 Einsatz von Ergebnissen zur Verbesserung von Programmen mittels Vorschlägen für institutionelle oder individuelle Verbesserungen

8.9 Organisationstalent beim Management der Dienste in Bildung, Orientierung und Beratung sowie Stellenvermittlung

8.10 Personalmanagement und -führung

8.11 Förderung der Weiterbildung der Mitarbeiter

9. Aufbau eines leistungsfähigen Gemeinwesens

9.1 Fertigkeiten zur Entwicklung von Beziehungen mit Partnern in gesellschaftlichen Schlüsselpositionen

9.2 Durchführung von Analysen personeller und materieller Ressourcen

9.3 Einschätzung der gesellschaftlichen Bedürfnisse im Gemeinwesen

9.4 Arbeit mit dem Gemeinwesen, um die Ressourcen zur Befriedigung der Bedürfnisse wirkungsvoll zu nutzen

9.5 Arbeit mit dem Gemeinwesen zur Entwicklung, Umsetzung und Evaluierung von Maßnahmeplänen, um wirtschaftliche, soziale, Bildungs- und Beschäftigungsziele voranzubringen

9.6 Arbeit mit kommunalen, staatlichen und internationalen Netzwerken mit schulischen und beruflichen Beratungsangeboten (z.B. IVBBB/AIOSP)

10. Stellenvermittlung

10.1 Coachen von Klienten zur Entwicklung von Strategien bei der Arbeitssuche

10.2 Nutzung des Internets für die Arbeitssuche

10.3 Den Klienten Stellenangebote unterbreiten und ihnen die richtige Wahl erleichtern

10.4 Engen Kontakt zu Arbeitgebern, Bildungsträgern und Ausbildungsbetrieben pflegen, um Informationen über ihre Angebote zu erhalten

Fachkompetenzen, Fortsetzung 2 3 40 1

��

Ichbezeuge,dassdiegegebeneInformationeinefaireundkorrekteEinschätzungderKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeitendesBewerbersist.

_________________________________________ ___________________Unterschrift des Kompetenzprüfers Datum /TT/MM/JJJJ)

2 3 40 1Fachkompetenzen, Fortsetzung

10.5 Konsultation mit politischen Entscheidungsträgern

10.6 Weiterbetreuung von Stellenvermittlungsvorschlägen

10.7 Arbeits- / Ausbildungsstellen oder Bildungsmöglichkeiten einzelnen Personen richtig zuordnen (Matching)

10.8 Unterstützung von Klienten zur Aufrechterhaltung eines Arbeitsverhältnisses

��

Name des Bewerbers: _______________________________________________________________________________

Derzeit gibt es zwei Zahlungsmethoden:

• Zahlung von 90 USD per Kreditkarte ODER • Zahlung von 90 USD per Bankscheck oder bestätigtem Scheck, oder indossierbarer Anweisung oder einem von einer US-Bank bestätigtem Scheck.

Jede Bewerbung muss die Zahlung der 90 USD nachweisen. Alle Zahlungen müssen sofort für den gesamten Betrag der Bewerbungsgebühr in den Verweinigten Staaten sofort verkehrs fähig ein.

Diese Gebühr dient nur dazu, die Bewerbung gültig zu machen. Die Gebühr wird unter keinen Umständen zurückerstattet. Wenn die Bewerbung unvollständig ist, wird CCE den Bewerber benachrichtigen; er wird bis zu einem Jahr haben um die notwendige Dokumentation für die Prüfung nachzureichen. Bewerbungen, die nach einem Jahr nicht vllständig sind, werden als abgeschlossen erachtet. Bewerbungsgebühren sind nicht übertragbar.

Scheck müssen an CCE ausgestellt werden.

Die Bewerbungsunterlagen und der Zahlungsnachweis müssen an folgende Adresse gesandt werden:

CCE 3 Terrace Way Greensboro, NC 27403-3660 USA

Es ist ratsam, die gesamte Bewerbung vor der Versendung zu fotokopieren. CCE schickt keine Formulare an Bewerber oder andere Personen zurück, nachdem Bewerbungen eingereicht worden sind.

Zahlungsmethode für die Bewerbungsgebühr für eine BBBP

Barscheck oder bestätigter Scheck, indossierbare Anweisung oder ein von einer US-Bank bestätigter Scheck über 90 USD liegen bei.

Bitte belasten Sie die Kreditkarte, wie unten angegeben mit 90 USD.

Kartentup: VISA MasterCard American Express

Name auf der Karte:

Kartennummer: Verfallsdatum:

Prüfcode auf der Rückseite der Karte

Unterschrift des Kartenbesitzers: ____________________________________________________ Datum (TT/MM/JJJJ): ________________

*Wie findet man den Prüfcode: Auf einer Visa- oder MasterCard schauen Sie auf die Rückseite der Karte auf dem Unterschriftsstreifen. Entweder sind der 16 Zahlen lange Code der Kreditkarte ODER nur die letzten 4 Zahlen angegeben, gefolgt von einem Leerzeichen und noch 3 Zahlen. Diese drei Zahlen sind der Prüfcode. Bei American Express ist der Prüfcode 4 Zahlen lang und befindet sich am Ende der der Kartennummer. Lassen Sie bitte den Platzhalter frei, wenn Ihre Karte keine Prüfcode hat.

BBBP ZAhlUngsnAchWEis(Diese Seite muss ausgefüllt und der Bewerbung beigefügt werden)