ЗмістВступ 3Казка як засіб розвитку творчої особистості 4Конспекти інтегрованих занять

«На дерева, на лужок тихо падає сніжок» 9«Пташиний двір» 11«В гості до калини» 14«Українські казки про тварин» 16«Гостя із зимової казки» 18«Весна буває різною» 20 «Як допомогти тваринам» 22

Конспекти занять з використанням коректурних таблиць Н. Гавриш«Допоможемо гусеняткові повернутися у казку» 24«Великодня пригода» 26«Захована казка» 28«Сторінками казок» 30«Зустріч з Попелюшкою» 33

Дидактичні ігри«Впізнай казкового героя» 35 «Хто сховався?» 35«Розкажи казку» 35 «Казкові зустрічі» 35«З яких казок?» 36«Казковий Буквоград» 36

Казки, придумані дітьми«Ріпка» 37«Снігуронька та Вовк» 37«Ведмедик Волохатик і злий крокодил» 38«Пригода у лісі» 38«Як Маша застудилася» 39«Маша і Баба Яга» 40

Робота з батьками Консультація « Роль казки у розвитку дитини» 41Консультація «Виховне значення казок» 43Консультація «Чому корисно читати дитині казки?» 44Поради для батьків. Правила читання казок дітям 46 Практикум для батьків «Казка вчить, як на світі жить» 47Конкурсна гра «Показуха» (За участю батьків) 49Майстер-клас « Використання нетрадиційних методів роботиз казкою у вихованні дошкільників» 50

Список використаних джерел 57Фотографії з досвіду роботи 58

«Казка – це, образно кажучи, свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови»

В.О. Сухомлинський

Вступ Казка входить у життя людини з раннього дитинства, відіграючи незбагненно важливу роль у становленні особистості. У житті дитини казка займає настільки важливе місце, що деякі дослідники називають дошкільний вік «віком казок».

Мова казки проста і тому доступна. Сюжет прозорий, але загадковий і тим самим сприяє розвитку дитячої уяви. Казкові образи близькі за своїм характером образам уяви дітей. Крім того, жодна дитина не любить настанов, а казка не вчить безпосередньо. Вона дозволяє собі «натякнути на те, як краще вчинити в тій, чи іншій ситуації.» Різноманітність і напруженість дії у казці створюють у дітей постійний і неослабний інтерес. Казки гарні тим, що в них немає довгих і стомлюючих міркувань. Казка сприяє формуванню у дітей моральних понять, адже майже всі діти ототожнюють себе з позитивними героями, а казка кожен раз показує, що добрим бути краще, ніж поганим, що треба прагнути робити добро людям.

Оповідь казки з подальшим переказом сприяє розвитку мислення і збагачення мови дитини. Благополучний кінець казки виховує оптимізм, впевненість у подоланні будь – яких труднощів.

Завдяки казці діти пізнають світ не тільки розумом, але й серцем, і не лише пізнають, а й відгукуються на події і явища навколишнього світу, висловлюють своє ставлення до добра і зла. За допомогою казки можна допомагати долати негативні сторони, що формуються в дитини.

Казка допомагає формувати основи поведінки і спілкування. Дитяча казка розвиває фантазію і уяву дитини, і так само її творчий потенціал.

Казка як засіб розвитку творчої особистостіБагато сучасних педагогів звертається до проблеми виховання казкою.

І для цього існує низка причин, одна з яких – це те, що «... в досвіді педагогів-новаторів, творчих вихователів з’явилися цікаві знахідки, які оптимізують процес художньо-мовленнєвої діяльності і з якими має ознайомитися широкий загал практики».

Для того, щоб допомогти дітям побачити казку у новому ракурсі, дати поштовх для розкриття творчих здібностей, уяви, фантазії доцільним є застосування методики виховання казкою Л.Б.Фесюкової.

Творчі методи роботи з казкою Л.Б. Фесюкової дозволяють більш широко та різнопланово використовувати улюблені дітьми тексти.

~ 3 ~

Методи роботи з казкою:- знайомі герої в нових обставинах;- колаж з казок; - казка від лічилки;- рятувальні ситуації в казках;- казки про фантастичні країни;- від точок та казок та інші.Цікава і доступна розроблена Л. Фесюковою універсальна схема роботи з казкою: Назва казки

Моральний урок.Виховання добрих почуттів.Мовленнєва зарядка.Розвиток мислення та уяви.Казка і математика.Казка і екологія.

Казка розвиває руки.Сама методика унікальна, але вона розрахована на старший

дошкільний вік. Тому доцільно адаптувати її для застосування у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку. Так у «мовленнєвій зарядці» не завжди можливо підібрати прислів’я, зрозуміле за змістом малюкам, тому можна пропонувати дітям звуконаслідування, чистомовки, потішки, забавлянки. В пунктах «Казка і математика», «Казка і екологія» слід активізувати перший життєвий досвід малят, підвести до нових маленьких відкриттів. Щоб підвести дітей до творчої роботи з казкою (зміна одного казкового героя іншим, придумування іншого кінця чи варіанта казки) доцільним є такий метод, як розігрування казки за допомогою замінників. Використовувати даний метод слід у послідовності:1. Ознайомлення з казкою і замінниками.2. Дорослий читає казку, а дитина розігрує її. (Ось до рукавички підходить лисичка (оранжевий кружок), запитує: «Хто, хто в рукавичці живе?» Їй відповідають мишка, жабка, зайчик (дитина щоразу піднімає відповідний кружок).3. «Загадування» уривків із казки. Дорослий за допомогою замінників розігрує якусь сценку із казки, а дитина повинна відгадати її і розповісти.4. Показ дитиною уривка з казки з одночасним розповіданням його. 5. Допридумування нових варіантів чи епізодів казки за допомогою введення нових замінників.

Для розвитку уяви дітей, уміння використовувати свій, поки що невеликий життєвий досвід, корисним є застосування ігор з пальчиками, психогімнастики, інсценування та драматизацію, вправи з емпатії. Допомагають у цьому спеціально розроблені ігри:«Який? Яка? Яке?», «Що буває?..» (солодким, гострим, дерев’яним, м’яким, гірким, мокрим і т.д.) «Порівняння», «Що спочатку, що потім?», «Коли це буває?», «Порівняй за величиною?», «Впізнай казкового героя»,

~ 4 ~

«Склади казку», «Хто сховався в рукавичці?»Педагогу необхідно схвалювати будь-які творчі спроби дітей,

намагаючись не допустити негативної оцінки з боку дітей чи дорослих.Казка – це «багатошаровий пиріг». Кожний шар має свій сенс. У будь-

якому віці можна знайти відповідь на запитання, що хвилює в цей час; поглянути на казку з іншої сторони, розглянути її під іншим кутом зору. Наприклад, робота з казкою «Колобок». Крім розігрування її сюжету з предметами замінниками можна паралельно знайомити дітей з казкою «Коржик» в обробці Олени Пчілки. Вже саме те, що лисиця не з’їла коржика, для дитини приголомшлива новина.

Для дітей середнього дошкільного віку можна запропонувати замінити у грі-драматизації Колобка на капустину, разом з дітьми придумати пісеньку:

Капустина я зелена, Сто одежин маю. Від усіх, кого зустріну,Швидко я тікаю.

Першого разу діти можуть діяли за шаблоном, в точності повторюючи сюжет казки «Колобок». Педагог пропонує дітям поміркувати, чи смакуватиме капустина лисичці, хто із тварин найнебезпечніший для капусти, діти лисичку та зайчика можуть поміняти місцями (чергою зустрічі), а згодом ввести нового персонажа – козу.

У старшій групі педагогу доцільно звернути увагу дітей, що так безтурботно котитися міг колобок тільки за сухої сонячної погоди. - А що було б, якщо пішов би дощ?

Спонукаючи дітей до творчого пошуку, можна змінити кінцівку казки: Колобок став розумним, не сів лисичці на язичок, а втік, покотився далі. Куди він покотився? Що з ним трапилося далі? - Може він опинився у іншій казці або на іншій планеті?

Рідко яка дитина без попередньої підготовки зможе придумати щось цікаве. Але перш, ніж дати дітям саме таке творче завдання, вихователю слід пограти з ними в розвиваючі ігри «Плутанина», «Фантазери». Під час гри «Плутанина» діти вчаться одного з прийомів створення фантастичних образів – це склеювання об’єктів. Наприклад, що вийде, якщо прикласти верх зображення лісовика, а низ – Баби Яги. Спонукаючи до творчості можна , запропонувати придумати цьому фантастичному герою характер. Що любить робити? Що в ньому є гарного чи поганого? Що б він нам розповів? Що б ти сказав на його місці? У молодшій та середній групах з цією ж метою доцільно використати настільну гру «Казковий зоопарк», де з розрізаних навпіл картинок можна скласти зображення і реальних тварин, і фантастичних. Наприклад, взяти верхню частину зображення свині, а низ – жаби. Як назвати таку тварину? (Жабкопорося, жабкосвинка, хрюшкожаб). Де вона живе? Що їсть? Що вміє робити? З ким дружить?

~ 5 ~

У грі «Фантазери» діти вчаться придумувати казку про персонажів казок, здавалося б, не поєднаних один з одним, ось тут і розвиваються цікавість та гнучкість думки і вміння приймати нестандартні рішення.

У старшій групі вихователю можна використати такі методи, як складання казок за схемами, а згодом запис дітьми казок за допомогою піктограм. Спочатку вихователь пояснює дітям, що будь-який предмет, подію можна зобразити схематично, що люди часто користуються знаками-символами, наприклад, дорожні знаки, умовні зображення на мапах – географічних картах. Педагог пропонує схематично зобразити дерево, дощ, дівчинку та інше, знайомить із своїми варіантами схематичних зображень.За схемами пропонує відгадати і розповісти казку. Наприклад, «Курочка Ряба», «Ріпка».

Після того, як діти освоять розповідання за схемами, схему знайомої казки можна дещо змінити: переставити символи, внести новий символ (а значить і новий персонаж казки); уявити як змінилися події в казці, наділити нового персонажа казки певними рисами. Використовує і такі завдання, як написання листа своєму улюбленому герою за допомогою піктограм, висловити в ньому свої побажання; записати знайому казку за допомогою символів або придумати свою казку і записати її схематично.

З метою формування таких моральних якостей, як чуйність і доброзичливість, милосердя і співчуття доцільними для використання є методи, запропоновані О.Рибцун. Ось деякі з них.

1) Погляд в минуле чи майбутнє персонажів: уявити, що було раніше з тим, а чи з тим із них і що могло відбутися далі. (Скажімо розповісти як зміниться характер Кози Дерези після того, як її виженуть із Зайчикової хатки; як і де жили кожен із звірів до того, як знайшли дідову рукавичку; як усе складеться для Колобка, коли він повернеться до діда й баби).

2) Розповідаючи дітям казку, педагог пропонує їм самим зарадити головному героєві у його пригоді, не залучаючи до цього інших персонажів. Подібний аналіз проводить спочатку на матеріалі вже знайомих дітям казок і лише згодом підводить до розв’язання проблемних ситуацій у нових. Наприклад: як зайцеві із казки «Зайчикові хатка» можна було б і без сторонньої допомоги вигнати лисицю із своєї оселі? (Забити в ній вікна та двері, а Лисиця, коли зголодніє, сама почне проситися, щоб її випустили. Або ж уночі влаштувати гармидер біля хатки, закричати «Мисливці йдуть!», і Лисиця, яка боїться мисливців, сама втече). Як би Колобок заховався від голодних звірів ? (він би міг обмазатися медом і покачатися по соснових голках, той став би схожим на їжачка).

3) Педагог пропонує дітям уявити себе кимось із тих, хто діє у казці, й розповісти, що він відчув би, як сприйняв би конкретну подію, залежно від того, чиїми очима зараз «дивиться» на неї. А як поставився б до подібної ситуації інший казковий герой? Адже сприйняття добра і зла у різних персонажів неоднакове. Баба Яга чи Змій напевно вбачають у добрих вчинках

~ 6 ~

зло щодо себе; дідова ж дочка сприймає їх, як надання допомоги ближньому і як радісну подію. Тобто сам характер сприйняття вчинків залежить від ціннісних орієнтацій та морально-етичних уявлень кожного персонажа казки.

Коли мова іде про позитивного героя, який не зовсім гарно виглядає зовні, чи має певні фізичні вади (наприклад, Кривенька Качечка, Попелюшка), а негативний, навпаки має ошатний привабливий вигляд, педагог пропонує дітям ігри за змістом казок, ігри із залученням казкових персонажів, ігри-бесіди, які допомагають перевірити дітей, чи розуміють вони зовнішню та внутрішню красу людини. Змінити погляд дитини на непривабливий зовнішній вигляд позитивного персонажа допоможе звертання цього героя до неї за допомогою чи порадою. Зазвичай діти пропонують йому випрати одяг, зачесатися, виготовити прикраси з природного матеріалу, і, навіть самі згодні взяти участь у цьому. Не менш охоче вони долучаються і до перевиховання негативних персонажів, навчають їх самостійності, допомагають оволодіти різними позитивними навичками.

Діти охоче граються у ігри «Хто у світі найтихіший?», «Хто у світі найдобріший?», «Чудодійні слова», «Коли б я міг», «Навпаки" та ін.

Таким чином, словесно-емоційна наука казки цілком невимушено підводить дитину до висновків: чому слід поводитись добре, чому лише гарні вчинки дають справжню втіху.

У роботі з казкою доцільним є застосування таких т прийомів: аналіз казок, розповідання казок, переписування казок, постановка казок за допомогою ляльок, складання казок, залучення вихованців до малювання за мотивами казки, обговорення поведінки та мотивів дій персонажа, програвання епізодів казки. Щоб казка стала моделлю поведінки можна використати казку як притчу. Коли розпитують дитину про казку та її персонажів відбувається закріплення ефекту казки.

Щоб казка мала виховний вплив на дитину педагогу слід дотримується такої послідовності:1.Обирає героя, близького дитині за віком, статтю, характером.2.Описує життя героя у казковій країні так, щоб дитина знайшла схожість зі своїм життям.3.Вводить героя в проблемну ситуацію, відповідну до реальної, яку переживає дитина.4.Пошук героєм шляхів розв’язання проблеми супроводжує коментарями, показом ситуації з різних точок зору.5.Робить висновок, залучаючи до цього дитину.

Для інтелектуально-мовленнєвого розвитку дошкільників доцільним є використання коректурних таблиць Н.Гавриш. Використання коректурних таблиць дає змогу педагогу здійснювати ефективну цілеспрямовану роботу з розвитку дітей, спираючи на їхню природну зацікавленість, пізнавальні та ігрові мотиви. Ігри та вправи з використанням коректурних таблиць сприяють розвитку фантазії, активізації мовлення, логічного мислення, вправляє дітей у

~ 7 ~

встановленні причинно-наслідкових зв’язків, утворенні сюжетної лінії на основі опорних слів.

Необхідною умовою повноцінного творчого розвитку дошкільників є співпраця з батьками вихованців. Вихователю слід залучати і батьків до роботи з казкою. Вони можуть знайомити дітей із запропонованими вихователем казками, допомагають добирати матеріали для виконання спільних проектів (газет, книжечок, набірних полотен). З батьками педагог проводить батьківські збори на тему «Казка вчить, як на світі жити», консультації «Виховні та розвивальні можливості казки», «Як заохочувати дітей до творчості», «Що читати дітям?»

Робота з казкою допомагає виховати у дитини чуйність і доброзичливість, милосердя і співчуття, вчить виявляти невластиві ознаки предметів та явищ, приймати нестандартні рішення, розвиває творчість.

~ 8 ~

На дерева, на лужок тихо падає сніжокКонспект інтегрованого заняття з використанням методів ТРВЗ

для дітей групи молодшого віку (4-го року життя )

Програмовий зміст. Розвивати уміння знаходити аналогію предметів за властивостями, за формою. Розвивати уяву, мислення, увагу, пам'ять. Виховувати інтерес до експериментування, уміння співчувати, співпереживання; акуратність. Вчити дітей висловлювати свої припущення, відстоювати свою думку, ототожнювати себе з певним образом, передавати його характерні особливості. Розширити знання дітей про властивості та якості снігу ( у воді сніг тане). Спонукати зображувати явища навколишньої дійсності (снігопад), використовуючи варіативні зображувальні засоби (пензлі, ватні палички, пальчики)Обладнання. Іграшки сніговик та зайчик, сніг на таці, лопатка, ложечки, ємність з водою; куля з пап'є-маше, в якій знаходяться ковпачки, предмети іграшкового посуду, деталі пірамідок та інше; картки до дидактичної гри «Де чиї сліди?», гуаш, аркуші в 1/2 альбомного аркуша, на яких діти попередньо зобразили дерева; пензлі, ватні палички, серветки, склянки з водою.

Хід заняття

Сюрпризний момент. В гості до дітей «приходить» Сніговик. Сніговик зліпили діти Та забули шапку вдіти, І тепер він скрізь блукає Капелюх собі шукає.- Допоможемо Сніговичку знайти шапку?

Запитання - 3 чого зліпили діти Сніговика? (Із снігу) - З чого ще вони могли його зліпити? ( 3 пластиліну, з тіста)Дослід з снігомВихователь. Давайте розглянемо сніг, може це допоможе нам у пошуках шапки.- Який сніг? ( білий, пухнастий, холодний, мокрий)- Покладу потрошку снігу на долоньку. Що ви відчули? Що стало зі снігом? - Що буде, якщо покласти сніг у воду? Діти кладуть сніг у воду. Висновок. У воді сніг розтає.Ігровий прийом. Зайчик прибіг. Вихователь. Мабуть зайчик теж хоче відшукати шапку для Сніговика. Пострибав по сніжку. Що на сніжку залишилося? (Сліди) Багато хто ходить поснігу і залишає свої сліди.

~ 9 ~

Робота з картками. Відгадайте, де чиї сліди, і поставте кожного з них на свою доріжку.Вихователь Можливо хтось би із звіряток допоміг Сніговичку відшукати шапку. Але навкруги тихо, все засипало снігом. Мабуть звірі сплять у своїх хатках.Гра «Звірі полягали спати».Діти закривають личка долоньками. Вихователь промовляє:

Тихо треба тут гуляти;Звірі полягали спати.Якщо в двері стукотіти,Звірі можуть заревіти.

Вихователь легенько стукає по долоньках дитини. Дитина відкриває личко та імітує голос тварини, якою вона себе уявляє. Вихователь задає питання:- Ти хто?- Де ти живеш?- Що любиш їсти?- З ким дружиш?Психогімнастика «Ми - сніжинки».«Ми - сніжинки, біленькі, легенькі, холодні, красиві. Ось ми всі разом сидимо у хмаринці, гойдаємось, як у човнику. Важко хмарці тримати стільки багато сніжинок - полетіли вони на землю. Спочатку тихо, плавно кружляли, потім підхопив їх вітер і поніс. У різні сторони розлетілися сніжинки і м'яко опустилися на землю. Знову вітер сніжинки піднімає, кружляє, снігові кучугури намітає».Сюрпризний момент Снігова кулькаВихователь. Погляньте-но, що це під кучугурою снігу я знайшла? ( Снігова куля) - Що в ній може бути? ( Діти висловлюють свої припущення)Вихователь відкриває снігову кулю, діти дістають з неї ковпачки з-під дезодорантів, предмети іграшкового посуду, деталі пірамідок, одноразові стаканчики різної величини - давайте подивимось, чи не підійде щось із цих речей за шапку Сніговичку?Метод спроб і помилок Діти підбирають Сніговику «шапку»- Дуже радий Сніговик, що ви знайшли для нього шапку. Дякує вам Сніговичок. Тільки трошки сумно йому, що нема у нього друзів, таких сніговиків, як він.Малювання. Вихователь Давайте намалюємо, як на дерева, на лужок тихо падає сніжок. Нападає багато снігу, і діти зліплять багато сніговиків-друзів.- Чим можна намалювати сніг? (Пензликом, ватною паличкою, пальчиком)- Яким кольором намалюємо сніг?Вихователь показує, як за допомогою різних зображувальних засобів можна зобразити сніг. Робота дітей (Діти самостійно обирають зображувальні засоби) Підсумок - Як ми допомагали Сніговику? - Що нового дізналися про сніг?- Що найбільше сподобалося робити?

~ 10 ~

Пташиний двірКонспект інтегрованого заняття

для дітей групи молодшого віку (4-го року життя )за методикою Л.Б.Фесюкової

Програмовий зміст. Розширити знання дітей про свійських птахів: де живуть, чим харчуються. Закріпити назви дитинчат свійських птахів. Вчити Уважно слухати казку, відповідати на запитання вихователя. Уточнити просторові уявлення дітей: «вгорі», «внизу», «посередині», «над», «під», «перед», «за». Закріпити поняття «один», «багато», «великий», «маленький». Скачувати кульки з паперу коловими рухами рук. Розвивати мислення, зв'язне мовлення, моторику дрібних м'язів рук. Виховувати добрі почуття.Обладнання. Фланелеграф, площинні зображення птахів та персонажів казки про півника, тарілочки з кукурудзою та пшоном (змішаними), ряскою, травою; іграшки: півник, гуси, кури, квочка з курчатами, качка з каченятами; клаптики паперу, нарізані із серветок зеленого або жовтого кольору, порожні тарілочки.Попередня робота. Вивчення вірша І.Неходи «Півник», розглядання картинок із зображенням свійських тварин.

Хід заняття

Сюрпризний момент. Вихователька показує дітям пір'я, яке начебто знайшла вранці, і пропонує поміркувати, чиє воно, кому б могло належати. Висловлює припущення, що можливо господар цих пір'їнок завітає до дітей у гості. Ігровий момент. Приходить півник. Вихователь- Діти подивіться, хто до нас завітав.- Так, це наш знайомий півник. Давайте згадаємо, який віршик ми про півника знаємо.Діти разом з вихователем читають вірш І.Неходи «Півник»:

Хто це пісеньку такуНам співа: «Ку-ку-рі-ку!» ?Це наш Петя-петушокЦе він будить так діток,Щоб вставали, не проспали, Не спізнились в дитсадок.

Вихователь. Діти, півник до нас сьогодні завітав не просто так, він приніс з собою казочку про себе. Сідайте зручніше та уважно слухайте, що трапилось одного разу.(Розповідання казки вихователь супроводжує показом на фланелеграфі).Казка. Одного разу діти прокинулись вранці і не почули Петіної пісеньки. Вони вибігли на двір, але Петі там не було, Тоді вони побігли до курника й побачили, що півник лежить дуже хворий, крильця склав, очі стулив і

~ 11 ~

стогне, Жаль стало діткам півника Петю І вони вирішили його вилікувати. Але не тільки діти вирішили лікувати півника, а і його друзі - пес, кіт, кролик та поросятко, які жили поряд з ним та були гарними сусідами.Пес приніс Петі смачну цукрову кісточку, кіт - шматочок ковбаски, кролик-соковиту морквинку, а поросятко - цілий кошик жолудів.Та півник навіть не доторкнувся до їжі, і краще йому не стало. Але тут з'явилися діти. Вони принесли Петі теплу манну кашку, смачний малиновий чай та м'якенький горошок.Петя дуже зрадів. З апетитом пообідав. Йому стало набагато краще. Він подякував діткам і пообіцяв, що обов'язково видужає. А наступного ранку діти прокинулися, почувши чудову пісеньку. «Ку-ку-рі-ку!». Вони вибігли надвір. Це співав Петя-півничок.«Мовленнєва зарядка»- Чому діти не почули Петіної пісеньки?- Чому півник не їв те, що йому принесли пес, кіт, кролик та поросятко?- Що було б, якби діти не лікували півника?- Як ви думаєте, яким був Петя-півничок, якщо його всі так любили? («Виховання добрих почуттів»).- Розкажіть як би ви лікували півника? («Розвиток мислення та уяви»).- А якими ліками вилікували Петю? («Казка та екологія»).- Як вас лікує мама, коли ви хворієте?- Що треба робити, щоб не хворіти?- Коли півник зрозумів, що у нього багато друзів? («Моральний урок: Друг пізнається в біді»).Фізкультхвилинка.Вихователь пропонує дітям:

- походити, як півник, високо піднімаючи ноги; - помахати руками, як крилами; - присісти, «подзьобати» зерняток; - підстрибнути декілька разів, наче півник збирається злетіти на паркан.

Дидактична гра «Хто у кого?»Вихователь виставляє на фланелеграфі зображення свійських птахів та їх дитинчат.- Хто це? (Курка, квочка).- Хто у курки ? (Курчата). Курка велика, а курчата які?- Скільки курок? (1) Скільки курчат? (Багато).Аналогічні питання про інших птахів та їх дитинчат («Казка і математика»).Дидактична гра «Що змінилось?»Вихователь виставляє угорі на фланелеграфі гуску з гусенятами, внизу - качку з каченятами, посередині - півня, курку та курчат.Коли діти заплющують очі, вихователь змінює розташування 1-2 зображень птахів. Розплющують очі — вихователь пропонує сказати, що змінилось.

~ 12 ~

Вихователь. Поки півник хворів, у нього багато справ зібралося на пташиному дворі. - Чи не хотіли б ви також стати півниковими друзями та допомогти йому? Діти, прислухайтесь.

Качечка кряче: Каченят не баче.Просить малят:Відшукайте каченят.

Діти розшукують каченят, що стоять у різних місцях по всій груповій кімнаті. Вихователь запитує дітей, де вони знайшли каченят.Вихователь підводить дітей до фікуса і говорить, що їй здається, наче десь тут пищить каченя, але вона не може зрозуміти, де каченя: чи на фікусі, чи під фікусом, чи над фікусом, чи за фікусом, чи перед фікусом. Коли діти правильно скажуть, де знаходиться каченя, вихователька його знімає і ставить до качки, куди діти принесли і інших каченят.Вихователь- Молодці! Всіх каченят відшукали. А тепер усіх птахів на пташиному дворі треба нагодувати. (Запрошує дітей до столу, де стоять тарілочки з ряскою, травою, кукурудзою, змішаною з пшоном. Діти розглядають).- Хто що любить їсти? Кого чим нагодувати?Діти відносять тарілки з ряскою качці з каченятами, гусям - траву, а для квочки з курчатами вихователька пропонує перебрати зерно.- Чи можуть курчата їсти зерна з кукурудзи? Чому? (Ні, бо вони маленькі).- А квочка зможе проковтнути кукурудзяне зерно? (Так, бо вона велика). Діти перебирають: вибирають із своїх тарілок зерна кукурудзи і кладуть в одну велику. Велику тарілку із зернами кукурудзи ставлять квочці, а маленькі із зерном - курчатам.Вихователь. Це добре діти, що ви усіх нагодували. Тільки Петя - півничок залишився голодним. Давайте ми із серветкового паперу скатаємо для нього маленький горошок. Ліплення горошок для півничкаВихователь. Треба зім'яти клаптик паперу, покласти на ліву долоньку, прикрити правою і скатати коловими рухами, так само, як із пластиліну.Діти скачують горошок («Казка розвиває руки»).Діти дарують півнику горошок, дякують за казку.

~ 13 ~

В гості до калиниКонспект інтегрованого заняття

для різновікової групи молодшого віку

Програмовий зміст. Розширити та поглибити знання дітей про рослинний символ рідного краю – калину. Познайомити з казкою Г. Демченко «Калинка». Вчити уважно слухати казку, відповідати на запитання за змістом. Закріпити вміння утворювати іменники за допомогою зменшувальних суфіксів (молодша підгрупа); складати речення із заданим словом (старша підгрупа). Ввести в активний словник прислів’я про калину (старша підгрупа). Вчити ліпити пироги:прикрашати готову основу зліпленими ягодами та за допомогою штампів(мол підгрупа; робити основу з солоного тіста квадратної, овальної, круглої форми. Прикрашати валиками, кульками, квітками різної величини та за допомогою стеки(старша підгрупа).Розвивати увагу, зосередженість, діалогічне мовлення, моторику дрібних м’язів руки. Виховувати любов до рідного краю, бережливе ставлення до рослин, гордість за народ та його традиції.Обладнання. Гілочки калини у вазі, солоне тісто, дощечки для ліплення, фігурні штампи, стеки, серветки, ілюстрації до казки Г.Демченко «Калинка».

Хід заняття

Загадка: У вінку зеленолистім, У червоному намисті Видивляється у воду На свою хорошу вроду. (Калина)Вихователь запрошує дітей у гості до калини.Діти взявшись за руки йдуть до «куща» калини, розташованого посередині кімнати, співають українську народну пісню «Роде наш красний», водять хоровод.

У лузі калина, у лузі червона хорошенько цвіте.Ой роде наш красний, роде наш прекрасний,Не цураймося, признаваймося, не багацько ж нас є.Червона калина – то наша родина, хорошенько цвіте.А перший цвіточок - то рідная мати, хорошенько цвіте.Ой, роде наш красний, роде наш прекраснийНе цураймося, признаваймося, не багацько ж нас є…

Діти сідають півколом біля «куща» калини.Вихователь. Червона калина – символ рідного краю, нашої рідної України. А чи знаєте ви звідки взялась на нашій землі калина? Про це ви дізнаєтесь,, коли послухаєте казку Г. Демченко «Калинка»(вихователь розповідає казку.Бесіда за змістом.

- То чому ж калину так назвали?~ 14 ~

- Якою була дівчинка Калинка? - Як вона доглядала слабеньку рослинку?- Чим здивував кущик перехожого?- Що ви ще знаєте про калину?- Чим вона корисна?- Які лікувальні властивості має?- Де ви зустрічали зображення калини?- Згадайте та розкажіть прислів’я про калину.(«Пишна та красива, мов

червона калина», «Убралася в біле плаття, як калина в білий цвіт», «Щоки червоні, як кетяги калинові»).

Гра-хоровод «Ой, єсть в лісі калина».Завдання для дітей молодшої підгрупи: придумати, як лагідно назвати калину.Завдання для дітей старшої підгрупи:

1) Визначити перший звук у словах «калина», «ліс»;2) Скласти речення зі словом «калина»- Малята, ви мабуть, знаєте, що можна приготувати з калини?- Так, колись давно, коли проводжали козака у далеку путь, мати поїла

його калиновим чаєм і давала в дорогу з собою хліб з калиною,Щоб пам’ятав рідний дім, матір, рідну мову.

- Дуже смачні пироги з калиною. Їх господині печуть і в наш час.Вихователь пропонує дітям «приготувати» пироги і прикрасити їх листочками, ягідками калини і т. д.

- Як і чим прикрашають пироги ваші мами?- Якої вони бувають форми?- Як можна зробити круглу(або овальну, квадратну) форму з кулі?

Дітям молодшої підгрупи вихователь дає готові основи для пирогів, нагадує, як зліпити ягоди. Якщо дітям старшої підгрупи важко вдається виготовлення квадратної форми, вихователь показує, як це зробити( зрізанням стекою боків дископодібної форми).Робота дітей.Розглядання дитячих робіт. Вихователь разом з дітьми радіє майстерності маленьких кухарів.Підсумок

- Що нового про калину ви дізнались?- Чого навчилися?

~ 15 ~

Українські казки про тваринКонспект інтегрованого заняття

для дітей групи молодшого віку (4-го року життя )

Програмовий зміст. Узагальнити знання дітей про українські народні казки про тварин. Уважно слухати та переглядати казку. Відповідати на запитання за

змістом. Оцінювати поведінку казкових героїв, закріпити кількісну та порядкову лічбу в межах 4. Назви геометричних фігур. Охайно наклеювати

готові форми. Розвивати діалогічне мовлення, увагу, кмітливість. Виховувати інтерес до народних качок.

Словник: мички, прясти, смола.Матеріал: Персонажі казки «Солом'яний бичок», виготовлені з природного матеріалу, дидактична гра «Розкажи казку», заготовки картинки до українських казок про тварин (клейонки, клей, серветки).

Хід заняття

Вихователь- Діти, чи любите ви українські народні казки про тварин?- А які казки про тварин ви знаєте?- Давайте сьогодні ми з вами помандруємо до казкового лісу. Ой, мені вже здається, що я опинилася на галявині казкового лісу. Тільки чомусь звірів не бачу. Мабуть, вони полягали спати.Мовно-рухлива гра:

Тихо треба гут гулятиЗвірі полягали спатиЯкщо у двері стукотіти,Звірі можуть заревіти,Якщо звірям заважати .Звірі можуть загарчати.

- Стук-стук. Ти хто? - З якої казки? - Що ти там робиш?Сюрпризний момент Діти, для нас ліс приготував (розсипав) листочки. А листочки непрості, на них загадки про казки. З якої казки ці слова:«Я від баби втік, я від діда втік, так і від тебе втечу.»«Мій котику, мій братику, несе мене лиска за крутії гори, за бистрії води...» «А я рак-неборак, як вщипну-буде знак».Вихователь. От було б гарно, якби казковий лис нам якусь казку показав. А ви б хотіли якусь казку побачити? Тоді, давайте заплющимо очі і разом скажемо слова: «Казко-казко, з’явись, покажись і розкажись»,Показ настільного театрі казки «Солом'яний бичок»

~ 16 ~

Бесіда за змістом :- Що попросила баба у діда?- З чого зробив дід бичка?- Кого привів бичок?- Що сталося з ведмедем, вовком, лисицею, зайчиком?- Чому дід відпустив звірів?- Як вони йому віддячили?- Хто сподобався вам у цій казці? Чому?- Хто не сподобався? Чому?- А якщо якийсь фантастичний звір потрапив до бичка? (Придумай звіра).Фізкультхвилинка«У країні казочок жив солом'яний бичок. Разом з ним усі звірятка шикувались на зарядку. Похитали головою, раз-притупнули ногою. Руки вгору піднесли, трішки ними потрясли, Нахилились вліво, вправо та цього ще замало. Руки вгору, руки вниз, раз присіли, піднялись, Головою похитали, от і виконали вправи.Завдання від солом'яного бичка. - Розглянути кружечки, чи здогадуються діти, кого саме із тварин казки «Солом'яний бичок» кожен з них позначає?- Скільки усього тварин привів бичок, полічіть.- Розкладіть кружечки в такому порядку, в якому звірі потрапили до діда з бабою.- Хто потрапив першим, другим, третім, четвертим? - Яким по порядку потрапив до діда з бабою вовк, заєць, лисичка, ведмідь?Завдання від лисички, ведмедя, вовка:- Визначити з яких геометричних фігур виготовлені їхні портрети.Завдання від зайчика: Виготовити для малят журнал про народні казки про тварин. Як його назвати? Аплікація.Діти наклеюють картинки на аркуші паперу.Ліс дарує дітям природний матеріал.Підсумок заняття:- Де ми сьогодні побували?- Яку казку побачили? - Що виготовили для малят?- Який дарунок отримали?

~ 17 ~

Гостя із зимової казкиКонспект інтегрованого заняття

для дітей групи молодшого віку(5-го року життя)

Програмовий зміст. Закріпити знання дітей про властивості снігу. Уточнити знання змісту російської народної казки «Снігуронька». Вправляти у порівнянні множин предметів за кількістю ( в межах 5). Вчити співвідносити число (кількість предметів) з цифрою. Закріпити уміння називати напрямки відносно себе. Вчити підтримувати діалог на запропоновану тему.. Збагачувати словник назвами явищ, якостей, ознак. Продовжувати вчити ліпити фігуру людини на основі конуса, передавати пропорції та прості рухи. Розвивати уяву, зв’язне мовлення, кмітливість, моторику дрібних м’язів руки. Виховувати уміння співчувати, бажання допомагати тим, хто опинився у скрутному становищі.Обладнання. Снігуронька(іграшка),, ілюстрації до російської народної казки «Снігуронька», дощечки для ліплення, пластилін, серветки, сніжинки, стеки, кошик. Хід заняття

Вихователь Сьогодні ми поговоримо про одну з відомих вам казок,спробуємо допомогти героїні цієї казки, пограємо в цікаві ігри, виконаємо цікаві завдання.Загадка про Снігуроньку:Зі снігу дивом-небилицею Дівчатко виникло живе, - З такими синіми очицями,Як синє небо зимове. Добридень, - каже, - мамо й таточко!Ой, як я вас обох люблю!Ведіть скоріш до себе в хаточкуСнігову донечку свою.Сюрпризний момент: Прихід Снігуроньки.- Як називається казка, в якій головний герой Снігуронька?- Звідки в казці взялась Снігуронька?- Якою вона була?- Що любила Снігуронька?- За чим вона сумувала?- Як трапилось, що Снігуронька розтала?- Чи жалієте ви Снігуроньку?- Чи попередили б ви Снігуроньку про біду?- Що б ви їй сказали, коли зустріли?- Яка погода най краща для Снігуроньки? Вправа «Порівняння» Порівняння сніжинок та крижинок за кількістю.

~ 18 ~

Дидактична гра «Знайди відповідну цифру»Мета. Закріпити вміння дітей співвідносити кількість предметів з відповідною цифрою; повторити цифри від 1 до 5.Гра «Прогноз погоди»Мета. Налагодження взаємодії з однолітками.Загадки від Снігуроньки: *Скатертина біла весь світ покрила. (Сніг) *Без рук, без фарб, вікна розмальовує. (Мороз) *Ніжна зірка, сніжно-біла на рукав мені злетіла, Поки ніс її сюди стала краплею води. (Сніжинка)Робота в парах. Пара дітей отримує картку, на якій зображена певна кількість сніжинок від одного до п’яти; одна дитина повинна знайти відповідну цифру, інша – відрахувати відповідну кількість сніжок.- Чи хотіли б ви зліпити подружок Снігуроньці, таких, як вона?Розглядання зразка. - Яка будова тіла Снігуроньки- Якої форми голова? Тулуб? Руки?- Що більше: голова чи тулуб?- Якого кольору пластилін ви б використали для ліплення Снігуроньки? Чому?- Що робить Снігуронька?- Як ви здогадались, що вона танцює? Показ з поясненням. Самостійна робота дітей.Підсумок.- Кому ви сьогодні допомогли?- Що вам сподобалось на занятті найбільше?

~ 19 ~

Весна буває різноюКонспект інтегрованого заняття

для дітей старшої групи

Програмовий зміст. Розширити уявлення про весняні явища природи. Закріпити знання про відрізки часу:доба, тиждень, місяць, рік. Ознайомити з календарем. Вправляти у класифікації геометричних фігур за величиною, кольором. Створити умови для придумування фантастичного транспорту та викладання його зображення із геометричних фігур. Вчити уважно слухати казку, давати характеристику персонажам. Навчати ліпити фігуру людини комбінованим способом, дотримуючись пропорцій, використовуючи прийоми витягування, примазування, згладжування. Розвивати уяву, логічне мислення,, кмітливість, моторику дрібних м’язів руки. Виховувати доброзичливість, допитливість, інтерес до довкілля.Обладнання. Геометричні фігури(круги, овали, трикутники, прямокутники, квадрати), різні за величиною та кольором; іграшковий зайчик, календарі (настінні, відривні,перекидні, настільні), пластилін, дощечки для ліплення, стеки, серветки. Хід заняттяВихователь. Сьогодні ми поговоримо про весняну погоду, познайомимось з новою казкою, виконаємо різні завдання, пограємось у цікаві ігри.Сюрпризний момент. Прихід зайченяти, воно шукає дівчинку Весну.

На горбочку зайченяВигляда весну щодня,Тихо вушками пряде:Ну чому вона не йде?

- Навіщо зайченяткові потрібна весна? (Набрид холод, хочеться поміняти шубку і т. і.)

- Яка зараз пора року?- Скільки усього пір року?

Відгадування загадок «Коли це буває?»Бесіда

- По скільки місяців має кожна пора року? Назвіть весняні (літні, осінні, зимові) місяці.

- Що таке тиждень? Скільки їх у місяці? З чого складаються тижні? Назовіть дні тижня по порядку.

- Де можна побачити одразу увесь рік? (У казці, у календарі)Розглядання різних видів календарів; пояснення вихователя, як користуються календарями.

- Як же допомогти зайчикові? Діти, а ви знаєте, яка погода навесні буває?- Які зміни у природі відбуваються?

- Весняна погода може бути дуже примхливою. ~ 20 ~

- А знаєте чому? Послухайте українську народну казку «Як Квітень до Березня в гості їздив?»Бесіда за змістом української народної казки «Як Квітень до Березня в гості їздив?»

- Кого покликав Березень у гості?- Чому першого разу не потрапив Квітень до Березня?- Що завадило йому другого разу?Що порадив Квітню Травень? - Як відплатив Березень Травню за мудру пораду? - Хто з місяців у цій казці вам сподобався (не сподобався)? Чому?- Уявіть, що Травень захотів поїхати до Лютого в гості, або навпаки. - Що було б?

Народна гра «Засмучений зайчик».Вихователь. Давайте допоможемо Квітню збудувати з геометричних фігур такий транспорт, щоб він віг приїхати до Березня в гості.

- Яким він повинен бути? Завдання відібрати усі геометричні фігури:а) великі;б) тільки квадрати (трикутники, круги)в) розікласти на округлі геометричні фігури та фігури з кутами.Викладання із геометричних фігур придуманого транспорту (колективна робота).Дидактична гра «Чий тиждень швидше збереться?»Мета. Закріпити назви та послідовність днів тижня.Дидактична гра «Назви наступний (попередній) місяць»Мета. Закріпити назви та послідовність місяців.Вихователь. Дівчинка Весна забарилася… Якою ви собі її уявляєте?Подивіться, якою дівчинку Весну уявила я і виліпила з пластиліну.

- Як ви думаєте, чому цю дівчинку зовуть Весна?- Яку будову тіла має дівчинка? - Якої форми тулуб, голова, руки, ,ноги, спідничка?- Що більше: тулуб чи голова? Руки чи ноги?- З чого б ви почали ліпити ? Як би ви ліпили?

Робота дітей. Індивідуальна допомога.Аналіз дитячих робіт. Сюрпризний момент.До кімнати заходить дівчинка, одягнена у костюм Весни. Дякує дітям за те, що зліпили для неї багато подружок, дарує дітям і зайчику квіти.Підсумок.- Що нового ви сьогодні дізнались?- Що сподобалось?Кому вдалось допомогти?

~ 21 ~

Як допомогти тваринамКонспект інтегрованого заняття

для дітей старшої групи

Програмовий зміст. Розвивати уяву, мислення, кмітливість, зв'язне мовлення. Виховувати любов до тварин, бажання турбуватись та допомагати їм. Поглибити уявлення дітей про відмінність свійських тварин від диких і про те, які з них якої допомоги потребують. Уважно слухати казку, співпереживати її героям, придумувати продовження казки; логічно і послідовно будувати розповідь. Активізувати вживання слів, що означають назви якостей, властивостей предметів. Закріпити уміння визначати кількість складів у слові. Оперувати множинами (вилучати частину, об'єднувати). Самостійно варіювати та комбінувати різні способи ліплення у стилістиці народної іграшки. Передавати нескладні рухи та настрій героїв (зайців). Складати колективну сюжетну композицію з виліплених фігурок, передаючи взаємини між ними.Обладнання: Ілюстрації із зображеннями свійських та диких тварин, картки із зображеннями на закріплення правил поведінки із свійськими тваринами (котами та собаками), картки із схематичним зображенням кількості складів у слові, чисті картки, ручки, пластмасова паличка, пластилін, дощечки для ліплення, стеки, серветки.Попередня робота. Читання твору М. Нєкрасова «Дід Мазай і зайці», ліплення зайців різними способами, виготовлення заготовки для сюжетної композиції.

Хід заняттяВихователь- Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про те, як допомогти тваринам;- Чи треба тваринам допомагати? Чому? Як ви думаєте? (полілог);- Хто з диких тварин потребує допомоги? Якої?Висновок. Більшість диких тварин не потребують допомоги. Треба лише, щоб люди не заважали їм жити. Допомагати треба взимку птахам, лосям, косулям (влаштовувати годівниці) та всім тваринам в разі стихійного лиха: повені пожежі та інше.Читання казки В.Орлова «Великі вуха». Бесіда за змістом.

- А ви здогадалися?- Чому лисиця та ведмідь дрижали від страху?- Чому зайчик взявся стерегти дідусеву хатку?- Якими рисами наділений зайчик у цій казці?

Вихователь. Уявіть, що одного разу лисичка побачила, як зайчик вдень виходив із будки.

- Як ви думаєте, які почуття охопили лисичку? Вдень не посміла вона його зайняти, бо дідусь порався поблизу. Можливо, вона йому крикнула:

«Ну, вухатий, начувайся! Чекай на мене ввечері, колистемніє».

- Як зайчик знову перехитрив лисицю?~ 22 ~

Складання розповідей - продовження казки.- Ви знаєте багато казок про тварин. Вправа «Шифрування» Мета. Зашифрувати назву казки за допомогою геометричних фігур, діти всі разом відгадують казку.Фізкультхвилинка.

Ось крадеться тихо лиска,Ось вона вже близько-близько,Ноги тихо-тихо ставить.Хитро очками лукавить.А тепер пішов ведмідь,Тихо-тихо не шуміть.Лапи в сторони розставимо,Косолапими ми станемо.А он зайчики сіренькіГрають в ігри веселенько.

Вихователь. - Можливо дідусеві з казки «Довгі вуха» слід завести якусь свійську

тварину? - Чи потребують свійські тварини нашої допомоги? Якої? Чому?

Висновок. Свійські тварини не можуть обійтися без людської допомоги.Завдання1) Завдання об'єднатись у трійки і розібрати картинки: першому - дикі тварини, другому - свійські тварини, третьому - не тварини.2) Завдання придумати тварину, у назві якої стільки складів, скільки клітинок на картці.Гра «Відгадай тварин». Дитина задумує тварину, інші за допомогою запитань намагаються відгадати, що це за тварина.Ліплення «Дід Мазай і зайці». Діти розглядають основу для колективної сюжетної композиції. Вихователь. Давайте і ми з вами допоможемо дідусеві Мазаю рятувати зайчиків - виліпимо своїх зайченяток і доповнимо композицію.Постараємося передати настрій та характер зайців. Це можна передати через позу, рух тулуба. Створення спільної композиції та розглядання її.Підсумок.- Що нового ви дізнались?- Якої допомоги які тварини потребують?- Чому навчились? - Що найбільше сподобалось?

~ 23 ~

Допоможемо гусенятковіповернутися у казкуКонспект комплексного заняття

для дітей групи молодшого віку (5-го року життя )

Програмовий зміст: навчити переказувати казку по частинах. Вправляти у правильній вимові звука «С», складанні речень з заданим словом. Активізувати словник дітей повторами. Закріпити знання про особливості птахів. Розвивати вміння орієнтуватися у коректурній таблиці. Продовжувати вчити малювати потрійні мазки, ритмічно їх розташовувати на смужці паперу. Розвивати зв'язне мовлення, артикуляційний апарат, фонематичний слух, мислення, увагу, пам'ять, дрібну моторику. Виховувати інтерес до казок, готовність допомагати тим, хто потрапив у біду. Попередня робота. Читання української народної казки «Телесик», вправи з коректурними таблицями, дидактична гра «Птаство», спостереження за слідами птахів, малювання потрійного мазка.Обладнання: іграшка гусенятко, ілюстрації до української народної казки «Телесик», коректурні таблиці Н. Гавриш №2 – 21 «Птахи», гуаш, пензлі, смужки білого паперу.

Хід заняття

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку У воді купався,Сухим зостався (Гусак)

Ігровий момент Прихід Гусенятка - З якої казки може бути це гусенятко?Вірш

Гусенятко заблукало, Як Телесика шукало.Допоможемо, малята,Шлях до казки відшукати?

Вихователь. Щоб відшукати шлях до казки треба розповісти українську народну казку «Телесик» спочатку згадаємо казку.

1. Як з’явився у Діда та Баби Телесик?2. Що він робив на річці?3. Хто украв Телесика та хотів його з’їсти? 4. Хто допоміг Телесику повернутися додому?

Вихователь пропонує дітям розповісти разом казку.Розповідь казки дітьми по частинахВправа «Склади речення»Мета: вправляти дітей у складанні речення з заданим словом;Слова: Телесик, гуси

~ 24 ~

Вихователь Наше гусенятко відчуло, що десь ходить змія. Воно вигнуло шию і засичало. Як?ЗвуконаслідуванняВихователь Звук «С» живе у багатьох словах: гуси, Телесик, голос. Завдання. Назвіть свої слова зі звуком «С»Ігровий прийом. Гусенятко хоче, щоб і ви навчилися правильно вимовляти звук «С». Чистомовки: «Есик-есик-есик-синочок Телесик», «Сло-сло-сло-чсрібне весло»,«Уси-учи-уси-засичали гуси»ФізкультхвилинкаВихователь промовляє текст. Вихователь імітує дії.

Гуси прилетілиБіля річки сіли.Попили водиці.Пощипали травиці.Пір’ячко почистилиНіжки помили.Геть полетіли.

Вихователь. Гусенятко затрималося зі своєю зграєю гусей у царстві птахів. Щоб швидше воно потрапило до своєї казки треба допомогти йому виконати завдання.Вправи з коректурними таблицямиВправа «Знайди і накрий фішками»

- Пташині будиночки. Порахуй їх;- Зимуючих пташок;- Птахів, які можуть плавати

Вправа «Відповідай швидко» - Білий (хто?)

- Чорнокрила (хто?)- Тепле, просторе (що?)

Вправа «Хто як кричить»- Квокче…;- Цвірінькає…;- Каркає…;

Вихователь пропонує дітям намалювати доріжку,яка привела гусенятко до своєї казки.Малювання «Сліди на доріжці»Частковий показ малювання потрійного мазка. Вихователь. Ось ми казку й пригадали.

Гусенятку шлях вказали.Вже воно до казки лине.Там Телесика зустріне.

~ 25 ~

Великодня пригодаКонспект комплексного заняття

для дітей молодшого віку (4-го року життя)

Програмовий зміст: збагачувати знання дітей про традиції святкування Великодня. Стимулювати життєрадісність, доброзичливе ставлення до дорослих та однолітків. Познайомити з казкою Лесі Храпливої-Щур «Великодня пригода». Вчити уважно слухати казку відповідати на запитання за змістом. Закріпити знання назв предметів українського національного одягу. Збагачувати словник словами назвами : Великдень, свячене, писанка, крашанка, паска, назвами українського національного одягу. Вправляти у складанні словосполучень, узгодженні іменника з прикметником. Вчити ліпити великоднє яєчко з солоного тіста. Розвивати зв’язне мовлення, увагу, мислення, моторику дрібних м’язів рук. Виховувати бажання приймати участь у народних святах, робити приємне рідним та близьким.Попередня робота: розглядання ілюстрацій на великодню тематику, Дидактична гра «Одягни ляльку-україночку», ліплення предметів кулеподібної форми.Обладнання: лялька в українському національному одязі, іграшковий песик, великодній кошик з крашанками і писанками, декорації до настільного театру, коректурна таблиця Н. Гавриш №1 – 24 «Моя Україна».

Хід заняття

Ігровий момент. У групову кімнату вкотилася писанка. - Що це? - До якого свята фарбують та розписують яєчка?- Як ви святкували Великдень? - Що дарували ви і що дарували вам?

Розповідь вихователя. Великдень – свято радості, добра й прощення ближнього. Вранці, після освячення паски, дружно приходять додому, обходять зі свяченим хату, входять у хату і бажають всього доброго своїй родині, бо це Великий день, день воскресної радості. Давайте і ми висловимо одне одному найкращі побажання.Дидактична гра «В колі друзів»Мета. Вчити висловлювати свої побажання товаришам. Виховувати доброзичливе ставлення до однолітків, щирістьЧитання вірша « Великдень» Романа ЗавадовичКотилася писаночкаЗ гори на долину,Прикотилась простісінькоДо нас у гостину.А за нею йде Великдень,Несе білу паску,

~ 26 ~

Дзвонить в дзвони, розсипаєРадощі і ласкуВідчиняймо воротонька,Гостоньки вітаймо,«Христос воскрес!» - разом з нимиУсі заспіваймо. Сюрпризний момент. Прихід ляльки в українському національному одязіВихователь. Познайомтесь, діти, - це Параска. Погляньте, як святково вбрана Параска. Мабуть, вона поспішає на свято. Але вона може трішечки погратися з вами. Лялька принесла таблиці.Вправи з коректурною таблицею.«Знайди картинку, назви слово»:

- Прикраса на голову дівчинки – це…;- Широкі штани козака – це…;- Верхня вишита сукня – це… .

«Добери слово»- Квітка, стрічка, голова - …;- Тканина, нитки, візерунки - …;- Шаровари, вишиванка - …;

«Про кого або про що можна так сказати?»- Пухнаста … (верба);- Широкі … (шаровари);- Різнокольоровий … (вінок);- Вишивана … (сорочка).

Розповідання казки Л. Храпливої-Щур «Великодня пригода» Вихователь супроводжує показом у настільному театрі.

- Чи сподобалась вам казка? Про кого вона?- Куди йшла Параска?- Що вона несла в своєму кошику?- Хто підбіг до неї?- Що просив Бровко?- Чому Параска не хотіла поділитись з ним свяченим ?- Що трапилось,коли песик понюхав хрін?- Як бабуся зустріла гостей?- Кому б ви подарували свої писанки та крашанки?

Ліплення великодні яєчка. Вихователь звертає увагу на те, як отримати овальну форму: скатати кульку, зробити декілька поздовжніх рухів. Робота дітей. За бажанням діти зліплені яєчка прикрашають декоративними елементами, вирізаними з паперу. Свої роботи діти дарують казковим героям.Підсумок

- Про що ви дізнались на занятті?- Чого навчилися?- Кого і як привітаєте з Великоднем?

~ 27 ~

Захована казкаКонспект комбінованого заняття

для дітей молодшого віку (4-го року життя)

Програмовий зміст. Вчити за допомогою вихователя та самостійно передавати зміст знайомої казки, користуючись методом моделювання. Активізувати вживання дітьми образних слів. Закріпити уміння малювати пальчиком на манці. Розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, мислення, творчу уяву. Виховувати інтерес до казок та малювання нетрадиційними способами.Попередня робота. Читання української народної казки «Колобок»Обладнання. Набори кружечків - замінників та невеличкі таці з манкою на кожну дитину, коректурна таблиця Н. Гавриш №1-14 «Усвіті казок»

Хід заняття

Ігровий момент. Прихід Лисички. Лисичка заховала свою казку, щоб Колобок не зміг повернутися до діда з бабою.Вихователь. В яких казках живе Лисичка? Яка вона? . Лисичка заховала свою казку, щоб колобок не зміг повернутися до діда з бабою. Давайте підемо за Лисичкою по казках,щоб виручити колобка.Я хитрую, я мудруюПо казках з дітьми мандрую.Свою казку заховаю,Що ніхто і не впізнає.Лисичка віддасть казку якщо діти виконають завдання.Вправи за коректурною таблицею.1) «Продовж речення»:

- Загубив дід у лісі…;- Не їж мене, я тобі…;- Високо сиджу, далеко дивлюсь, не сідай на пеньок, не їж…- Хто їв з моєї… .

2) Словесна гра «Добав словечко»:лисичка - …;вовчик - …;зайчик - …;кабан - …;жабка - …;мишка… .1) Дидактична гра «Що тобі потрібно?»

- Що потрібно, щоб спекти колобок?- Що потрібно, щоб зв’язати рукавичку- Що потрібно, щоб вигнати, лисицю?- Що потрібно, щоб врятуватися від ведмедя?

Лисичка віддає торбинку з конвертами, у кожному з яких лежать кружечки ~ 28 ~

Я в кружечки ці, малята,Змогла казочку сховати, І ніхто не зрозумієРозповісти не зуміє!Вихователь. Давайте розглянемо кружечки . Чи однакові вони за кольором? Величиною? Скільки їх? На кого схожий цей невеличкий жовтий кружечок? Я думаю, це – колобок. А кого з героїв позначають інші кружечки?Розповідання казки з одночасним моделюванням. Вихователь розповідає, діти розігрують казку за допомогою кружечків.От ми і перехитрили лисичку – розповіли казку. (З’являється іграшковий колобок) А що зробити, щоб лисичка не з’їла колобка, а відпустила його? Чим можна пригостити лисичку, щоб вона не залишилась голодною? Діти пригощають лисичку (іграшковими рибою, ковбасою з гри «Супермаркет»)Лисичка «відпускає» колобка і «прощається» з дітьми.Пантомімічний етюд. Показати, яким колобок був наляканим, коли звірі хотіли його з’їсти, і яким веселим, коли співав свою пісеньку.Колобок рум’яний бік,Він від баби й діда втік.Від лисички покотився -Тут із дітьми подружився.Вас запрошує до казкиТож пограйтесь  з ним,  будь ласка.Давайте пройдемо стежинкою колобка.Діти йдуть стежинкою, викладеною з кубиків,переступаючи через них.Із горбка на горбок Покотився колобок,Через річку на пеньокПерестрибнув колобок.Діти стрибають через річку, викладену мотузками.Ось ми і дійшли до великого білого поля.

- Чим це воно засипане, може снігом?- Чим манка схожа на сніг? - Чим не схожа?

Як же далі йти колобку: ні доріжки, ні стежинки не видно! Давайте намалюємо колобка і стежинку для нього. Малювати на манці можна пальчиком. Якщо щось не вийде, на манці це легко виправити (показ).Робота дітей. Колобок «дякує» дітям і прощається з ними.Підсумок.

- Кого ви перехитрили на занятті?- Яка гра чи завдання вам найбільше сподобалось?

~ 29 ~

Сторінками казокКонспект інтегрованого заняттядля дітей групи старшої групи

Програмовий зміст: Спонукати дітей запам'ятовувати та пригадувати повну назву та автора казок за фрагментом. Продовжувати вчити висловлювати думку, відповідати на запитання по змісту твору. Збагачувати словник словами на позначення зимових ознак, характеристик героїв казок. Вправляти в добиранні дієслів. Вправляти в складанні речень за картинками коректурної таблиці. Вправляти в звуковому в аналізі чотиризвукового слова. Продовжувати вчити розрізняти звуки за їх вимовою (голосний, твердий, м'який приголосний). Формувати навички культури мовлення( слухати інших, не перебиваючи, говорити спокійним тоном). Розвивати пізнавальні здібності(пам'ять, уяву,увагу), логічне мислення. дрібну моторику рук та графічні навички. Виховувати інтерес до казок.Матеріал та обладнання: паперові сніжинки, ілюстрації до казок «Снігуронька», «Снігова Королева», «Лисичка Сестричка і Вовк Панібрат»; картки та фішки для звукового аналізу, аудіозапис,прості олівці, графічні зображення замку, коректурна таблиця Н. Гавриш №3-10 «Природа взимку» .Підготовка дітей: читання російської народної казки «Мороз Іванович», російської народної казки «Снігуронька», казки Г.Андерсена «Снігова Королева»

Хід заняттяВихователь. Діти, сьогодні у нас буде незвичайне заняття. Ми вирушимо у подорож до казок, де нас чекають цікаві завдання.Сюрпризний момент.На підвіконні з’являється сніжинка. - Що з’явилося на підвіконні? (Сніжинка)Вихователь. До нас сніжинка залетіла,

І на підвіконня у групі сіла,Принесла завдання для вас,Тож будьте уважні, починати вже час.

Полілог.- Як вона сюди потрапила?- Як ви думаєте, чи могла б сніжинка залетіти до нас у групу восени? Чому?- За якими ознаками ми впізнаємо зиму? - З якої казки до нас могла прилетіти сніжинка?- Які ще зимові казки ви знаєте?Ігровий момент. Допоможемо сніжинці потрапити у свою казку. Вихователь. Діти закрийте очі і уявіть, що ми відправляємося у казку разом з сніжинкою. (Звучить музичний супровід) Читання уривку російської народної казки «Мороз Іванович».

~ 30 ~

- Як називається ця казка?- Хто написав казку?- В яку пору року відбуваються події у казці? - Які головні герої є у казці?- Хто з герої казки вам подобається? Чому?- Що треба було зробити Ледачій дівчинці, щоб Мороз Іванович

подарував їй гарні подарунки?- Щоб допомогти сніжинці, нам потрібно виконати завдання, які

приготував Мороз Іванович.Вправа з коректурними таблицями.Вправа «Хто швидше і більше скаже речень»Варіанти реченьУ зимовому лісі…Взимку діти радіють…Коли сильний мороз…Зимова погода залежить від вітру..Мовна гра «Чого взимку не буває»Мета: розвивати логічне мислення дітей, вміння висловлювати власну думку.

Завірюха заспіває,Снігом землю засипає.Ти скажи мені (ім’я дитини)Чого взимку не буває?

Діти стоять у колі. Вихователь по черзі передає дітям сніжинку. Дитина повинна сказати чого не буває взимку.Вихователь запрошує дітей продовжити подорож до казки. Вихователь. Діти закрийте очі і уявіть, що ми відправляємося далі у казку разом з сніжинкою. (Звучить музичний супровід) Читання російської народної казки «Снігуронька»

- Як називається ця казка?- Хто написав казку?- Які герої є в казці?- Чому дівчинку назвали Снігуркою?- Чому сталася з Снігуркою така історія?

Ігрова вправа «Що було б якби»Мета : вчити дітей відповідати на проблемні запитання за змістом казки «Снігуронька»

- Що б було б, якби Снігуронька була зліплена із піску?- Що б було б, якби Снігуронька стрибнула через воду? - Що було б, якби Снігуронька опинилася у Африці?

Ігровий прийом Завдання від Снігуроньки.Інтелектуально-мовленнєве завдання за коректурною таблицею «Добери слова»

- Завірюха (Що робить?)

~ 31 ~

- Снігопад (Що робить?)- Кучугури (Що роблять?)

Вихователь. Діти закрийте очі і уявіть, що ми відправляємося далі у казку разом з сніжинкою. (Звучить музичний супровід) .Психологічний етюд «Сніжинки»Читання уривку з казки Г. К. Андерсена «Снігова Королева»

- Як називається ця казка?- Хто написав казку?- Які герої є в казці?- Що сталося з Каєм та Гердою?- Хто допомагав Каю і Герді?- Якою була Снігова Королева?- Хто з героїв казки вам сподобався? Чим?

Завдання від Снігової КоролевиДидактична вправа «Що зайве»Мета: закріпити назви казок, розвивати увагу, спостережливість.Вихователь виставляє ілюстрації до казки «Снігова Королева» Г. Андерсена, серед них одна - з української народної казки «Лисичка Сестричка і Вовк Панібрат».

- Яка з ілюстрацій тут зайва?- Чому?- При повторенні гри до ілюстрацій підставляється ілюстрація до

російської народної казки «Снігуронька» .Вихователь. Діти на чому Герда їхала визволяти Кая? (На Олені)Завдання Зробити звуковий аналіз слова «ОЛЕНЬ» Добре слова добирали, Добре речення складали, А тепер звукові фішки беріть, Слово «олень» на звуки розберіть.Ось ми і допомогли сніжинці дістатися до своєї казки. Наша сніжинка живе у палаці Снігової королеви. Щоб туди потрапити нам необхідно виконати останнє завдання. Робота з картками. З’єднання зображення замка по пунктирних лініях.За бажанням діти домальовують замок.Підсумок

- Що вам запам’яталося на занятті найбільше ?- Що сподобалося робити?- Які ігри вам сподобалися?

~ 32 ~

Зустріч з ПопелюшкоюКонспект інтегрованого заняття завдань

для дітей старшої групи

Програмовий зміст: Спонукати дітей пригадувати повну назву та автора казки, відповідати на запитання по змісту. Навчати розуміти мораль казки, висловлювати своє ставлення до персонажів, аналізувати дії і вчинки героїв. Формувати узагальнені уявлення про позитивні і негативні моральні якості людини. Закріпити вміння складати речення за заданим словом, ділити слова на склади, робити звуковий аналіз слів. Формувати вміння висловлювати власну думку. Вправляти у вживанні прикметників, на позначення якостей характеру героїв казки. Розвивати комунікативні та художні здібності, пам’ять, мислення, дрібну моторику рук, орієнтування на аркуші паперу. Виховувати інтерес до казок, позитивні моральні якості. Обладнання: кришталевий черевичок, гарбуз, квасоля, карета, паперові квіточки на кожну дитину, «торбина доброти», картки для звукового аналізу слів, зображення карети, Попелюшки, кольорові олівці, аудіозапис пісні Попелюшки, коректурна таблиця Н.Гавриш № 1-15 «Казкові предмети і герої» .Попередня робота: читання казки Шарля Перро «Попелюшка»

Хід заняттяВихователь Діти у нас сьогодні цікаве заняття, ми зустрінемося з казкою, поговоримо про те, чому нас навчає казка, виконаємо цікаві завдання від казкових героїв. Сюрпризний момент. Чарівна скринька

- Що знаходиться у скриньці?- Як ми можемо дізнатися?

Розглядання «чарівних речей» (черевичок, гарбуз, квасоля, карета)- Кому з казкових героїв належать ці речі? (Попелюшці)- Як називається казка? (Попелюшка)- Хто написав казку Попелюшка?

(Шарль Перро)Вихователь. На балу у принца будуть герої з різних казок. Відгадаємо їх.Вправи з використанням коректурної таблиці.Вправа «Вгадай за описом»

- Добра, працьовита, безвідмовна, мила (Попелюшка);- Сміливий, дурненький, дерев’яний (Буратіно);- Страшна, зла, підступна, мерзотна (Баба Яга)- Мудрий, хитрий, вірний своєму господарю (Кіт у Чоботях)

Вправа «Назви адресу»Дітям пропонується назвати адресу картинки на яку вказує вихователь.Визначити, який по порядку стовпчик, рядок. Психогімнастична вправа «Торбинка доброти»

~ 33 ~

Діти кажуть добрі слова для Попелюшки і кладуть в торбину паперову квіточку.Вправа «Склади речення»Мета: вправляти дітей в умінні складати речення з заданим словомДіти стоять у колі. Вихователь по черзі передає черевичок Попелюшки і говорить слово з яким треба скласти речення.Ігровий моментСкоро Новий рік і Попелюшка буде збиратися на новорічний бал, але щоб потрапити на бал треба виконати завдання. Допоможемо Попелюшці виконаємо завдання.Завдання 1.Визнач кількість складів у словах: мачуха, король, дівчина, замок, карета.Завдання 2. Звуковий аналіз слів: бал, карета.Мовленнєва гра «Закінчи речення»Щоб могли ми гарно жити, треба вчитися …(дружити)Не кидатися словами, щоб не стати…(ворогами)І запам’ятай собі: з другом легше у...(біді)Друг нас виручити може, у біді він…(допоможе)А як пісня. Жарт чи сміх – радість ділиться на…( всіх)Й ще одне запам’ятай: друзів ти …(забувай)Знай моя дитина мила, дружба – це велика…(сила)!Вихователь - Хто в казці допоміг Попелюшці потрапити на бал? Як саме?Ми теж допоможемо.Розфарбуємо карету та святкове вбрання для Попелюшки.Розфарбовування графічних зображень Підсумок заняття.

- Що цікавого ви дізналися на занятті?- Чому нас навчає казка Попелюшка?- Що вам сподобалося робити сьогодні на занятті?- Хто кому допоміг на занятті?

~ 34 ~

Дидактичні ігри

Дидактична гра«Впізнай казкового героя»

Мета. Співвідносити тактильні відчуття з характерними ознаками казкового героя (або його моральними якостями). Розвивати асоціативне мислення.Обладнання. Мішечок і картки 12x8, з однієї сторони кожної наклеєне зображення казкового героя, з другою - матеріал, дотик до якого може викликати асоціації, пов'язані з певним казковим героєм: золота рибка - пайєтки, курочка Ряба - пір'я, солом'яний бичок -- соломка, жабка - пухирчаста плівка, Снігуронька - фольга і т.д.

Дидактична гра «Хто сховався?» Мета. Впізнавати за частинами зображень казкових персонажів. Спонукати до зорового обстеження. Розвивати уяву.Обладнання. Картонна рукавичка, картонні силуети тварин до казки «Рукавичка»

Дидактична гра «Розкажи казку»Мета. Закріпити уміння орієнтуватись у знайомих творах, впізнавати їх за картинками. Розвивати уміння відтворювати нескладні казки, правильно передаючи зміст, послідовність подій. Обладнання. Картки зі зменшеними ілюстраціями казок «Колобок», «Ріпка», «Лисичка», «Зайчикова хатка», «Марійка та Ведмідь».

Дидактична гра «Казкові зустрічі»Мета. Закріпити знання дітей про право «Всі діти мають право на вільне спілкування». Спонукати дітей до відвертості, відкритості, намагання зрозуміти себе та іншого. Розвивати діалогічне мовлення, комунікативні навички. Виховувати взаємоповагу, щирість. Обладнання. Картки із зображенням казкових героїв.

Дидактична гра «З яких казок?» Мета. Вчити дітей активно і вільно використовувати знайомі казки. Розвивати вигадку, винахідливість, почуття гумору. Формувати оцінно-контрольні вміння. Обладнання. Основні персонажі знайомих дітям народних казок. Картинки, які зображують різні епізоди з них. Короткі (2—3 речення) фрагменти тексту, які розкривають сутність казки або

~ 35 ~

вчинки, котрі характеризують героїв, музичні записи. Хід гри

Дітей розподіляють на дві групи, одні загадують казку,інші відгадують її. Перші, знайшовши заздалегідь захованих персонажів, під музику проходять перед другими. Кожний, хто вгадує, з якої казки персонаж, далі йде разом з ним і дитиною з першої групи. Коли всіх персонажів упізнали, музика замовкає. Діти ще раз називають персонажі й казку, з якої вони прийшли. Діти з першої групи задають будь-які запитання про події казки і пригоди її героїв. Діти з другої групи, які відповіли на всі питання, переходять у першу групу. Кожен з них отримує одну-дві картки. Не показуючи їх іншим, діти складають за картинками казки.

Дидактична гра«Казковий Буквоград»

Мета. Познайомити дітей з буквами українського алфавіту. Навчати в ігровій формі читати відкриті та закриті склади, слова. Розвивати мислення, уяву, пам'ять. Виховувати пізнавальний інтерес, бажання навчитись читати. Обладнання. Магнітна абетка, ігрове поле: карта зображення Буквограду (одна половина карти світло-червоного кольору, друга – світло-синього, посередині круг будь-якого іншого світлого кольору). Хід гриПершого разу вихователь розповідає казку: « Водній чарівній країні жили собі букви. Їм дуже хотілось співати, розмовляти словами, але букви ніколи не могли домовитись, подружитись, бо зла відьма Какофонія наклала на них свої чари. Коли букви пробували співати, складати слова, вони все це робили одночасно, ніхто нікого не слухав, не поступався чергою чи місцем. Звучав якийсь тарарам! Тоді добрий чарівник Лад вирішив допомогти буквам: він збудував нове місто Буквоград. Це було надзвичайне місто! Одна частина міста була червоного кольору – для букв, що позначають голосні звуки, інша – синього кольору, щоб там могли оселитися букви, що позначають приголосні звуки. Посередині міста був великий майдан зі сценою, де могли букви виступати зі своїми концертами. Першою до Буквограду прибула буква А. Як ви думаєте, в якій частині міста вона оселилась? Авжеж у червоній, бо… Відразу цій букві захотілось співати. Вийшла вона на сцену, і заспівала: а-а-а. Сумно якось. А чому?Бо вона почувалась самотньо. Та довго буква А не сумувала. До Буквограду приїхала буква У і оселилась де? Вони тепер разом виходили на сцену і по черзі співали. Що у них виходило? (Ау, уа)»Кожного разу, коли прибуває якась буква, діти «знайомлять» її з раніше «прибулими» літерами, вирішують, де її оселити. Викладають на «сцені» склади, а згодом і слова, читають їх.

~ 36 ~

Казки, придумані дітьмиРіпка

(казка навиворіт)

Посадила Мишка ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Стала мишка тягнути ріпку – не витягне. Покликала мишка кицьку. Кицька за мишку, мишка за ріпку, тягнуть-тягнуть – витягнути не можуть. Покликала кицька Жучку. Жучка за кицьку, кицька за мишку, мишка за ріпку, тягнуть-тягнуть – витягнути не можуть. Покликала Жучка внучку. Внучка за Жучку, Жучка за кицьку, кицька за мишку, мишка за ріпку, тягнуть-тягнуть ріпку – витягнути не можуть. Стала внучка бабу кликати, а бабі ніколи – вона пиріжки пече.- Ось з’їсте по пиріжечку – зразу сили додасться! – каже баба.З’їли. Баба за внучку, внучка за Жучку, Жучка за кицьку. кицька за мишку мишка за ріпку, тягнуть-тягнуть – витягнути не можуть. Залізла мишка в нірку до своїх мишенят та й плаче:- Ніхто мені не допоможе! Залишаться мої мишенята голодними!- Не плач, мишко, - каже баба, - зараз я діда покличу. Він у нас найсильніший, та й пиріжок я йому найбільший залишила.

Покликала баба діда. Дід за бабу, баба за внучку, внучка за Жучку, Жучка за кицьку, кицька за мишку, мишка за ріпку. Тягнуть-тягнуть – витягнули ріпку!

Редченко Владик, 4 роки

Снігуронька та Вовк

Жили собі дід та баба і була у них внучка Снігуронька. Одного разу пішла Снігуронька в ліс. Іде стежкою, назустріч їй – Вовк!- Глянь, он сонечко світить,- обманула Снігуронька Вовка. І сама пішла направо, а він – наліво.Та біля хатки наздогнав Вовк Снігуроньку. А сонечко пригріло, і розтанула Снігуронька. Тільки калюжа і залишилась. Вовк попив води з тієї калюжі і білим козенятком став. А потім і козенятко розтануло, бо воно теж було зі снігу.

Редченко Владик.4 роки

~ 37 ~

Ведмедик Волохатик і злий крокодил(Казка складена колективно за допомогою геометричних фігур)

Жив собі, був собі ведмедик Волохатик. Одного разу Волохатик поспішав до бабусі на День народження. А стежинка пролягала повз синє озеро. Дійшов він до озера, а на стежинці крокодил величезний лежить і не дозволяє Волохатику пройти.. Сів ведмедик за деревом біля озера та й плаче. Коли це повзе черепаха та й питає:Чому ти, ведмедику плачеш?- Як же мені не плакати, коли на стежці великий злий крокодил лежить і не пускає мене до бабусі?- Ходімо я тебе проведу!Підходять вони до крокодила, а він як клацне зубами! Злякалась черепаха і позадкувала в ліс. А Волохатик сів за деревом та й плаче. Аж біжить вовк до озера води попити. Побачив ведмедика та й питає:- Чому ти, ведмедику плачеш? - Як же мені не плакати, коли на стежці великий злий крокодил лежить і не пускає мене до бабусі?- Ходімо я тебе проведу!Підійшли до озера, а крокодил на стежці як клацне зубами! Злякався і вовк – утік. А ведмедик знову плаче. Тут з озера виглянула маленька рибка та й питає: - Чому ти, ведмедику плачеш? - Як же мені не плакати, коли на стежці великий злий крокодил лежить і не пускає мене до бабусі?- Ати попроси сонечко хай воно дужче пригріє, крокодилу стане жарко , і він втече.Так ведмедик і вчинив. Він звернувся до сонечка. Сонечко стало так гріти, що крокодилу довелось стрибнути в озеро, щоб врятуватись від спеки. Волохатик

подякував рибці та сонечку та й побіг чимдуж стежинкою до бабусі.

Пригода у лісі

Жили собі дід та баба, і були у них дочка Машенька та синок Ваня. Пішов одного разу Ваня в ліс по гриби. Ходить Ваня лісом, під дерева нахиляється, траву розгортає, під пеньки заглядає, гриби збирає. Аж раптом чує біля кущика – хтось плаче. Заглянув він під кущик, а там – зайчик!- Чому ти, зайчику плачеш? – питає хлопчик.- Скоро стемніє, і я дорогу додому не знайду. Під кущиком вже й зараз темно, - відповідає зайчик.- Не плач, маленький, я тобі свій ліхтарик подарую.

~ 38 ~

Подякував зайчик Вані та й побіг-поскакав дорогу додому шукати. А Ваня набрав повний кошик грибів та й сам поспішає додому повернутися, поки видно. Але почало темніти. Зрозумів хлопчик, що заблукав. Сів на горбочок подумати, що робити далі. А горбок як заворушиться, як закричить:- Хто тут мені відпочивати заважає?То був не горбок, а ведмідь. Злякався Ваня, ледь не заплакав, та розповів ведмедю, що заблукав у темному лісі, а свій ліхтарик зайчику подарував.- Не журись! – Сказав ведмідь. – Я тут всі стежки доріжки знаю,давай свій кошик та сідай мені на спину, я тебе швидко з лісу винесу!Не встиг Ваня і оком моргнути, як опинився біля свого будинку. Тут його Машенька зустрічає. Подякували вони ведмедю, і швиденько до діда з бабою в хату. Ось і казочці кінець, а хто слухав – молодець!Чех Софійка, 5 років

Як Маша застудилася

Жили собі дід та баба, і були у них дочка Машенька та синок Ваня. Поїхали дід та баба на базар та й купили Маші шапочку та рукавички.- Одягай, - кажуть, - Машенько, шапку і рукавички та дивись, рукавички не намочи, бо біда буде.Не послухалась Маша, брала сніг до рук, бо з дітьми сніговита ліпила, і намочила рукавички.Прийшла Маша додому, а в неї голова болить, горло болить, ще й температура.- Що ж ти наробила?! – кажуть дід та баба. – Чому ж ти нас не послухалась?А Маші так зле, що й відповісти не може. Поклали тоді дід та баба дочку до ліжка, стали ліки різні давати, гірчичники ставити, та нічого не допомагає. - От якби меду Маші дати, - каже баба, - тоді точно Маша одужала б. Тільки де його взяти?- Я піду до ведмедя в ліс і попрошу у нього меду. – Сказав Ваня, і швидко почав збиратися. Взяв пиріжки, одягнув лижі і пішов на лижах у ліс. Прийшов до барлогу та й гукає ведмедя. А ведмідь спить і не чує. Тоді Ваня свисток вийняв, та як засвистить! Ведмідь і прокинувся. Пригостив Ваня ведмедя пиріжками і попросив меду для Машеньки. Ведмідь був добрий. Він дав Вані мед і, навіть, малинове варення. Подякував Ваня і швидко повернувся додому. Поїла Маша меду, чаю з малиновим варенням попила і одужала. Ось вам казка, а мені – бубликів в’язка.

Чех Софійка, 5 років

Маша і Баба Яга

~ 39 ~

Жила собі, була собі Машенька. Одного разу пішла Машенька гуляти. Звідки не взялась Баба Яга. Вкинула дівчинку у мішок та й понесла до своєї хатини. Маша думала, що Баба Яга добра, а виявилось – зла. Злодійка відібрала у дівчинки телефон і заставила працювати на неї. Цілими днями Машенька трудилась: і прибирала, і їсти готувала. А Баба ще й вередує: то підмела не так, то суп не такий, то їй риба не до смаку! Старанно виконувала Маша всю роботу, а сама не полишала мрії втекти додому. Якось вдень Баба Яга прилягла на ліжко й заснула. Кинулась Машенька до дверей, а вони – замкнені. Тоді наважилась дівчинка підійти до ліжка Баби Яги і обережно витягти з-під подушки телефон. Вона тихенько подзвонила мамі з татом. Татко швиденько приїхав до хатини Баби Яги. Вибив двері, забрав Машеньку і привіз її додому. Всі зраділи: І Машенька, і мама з татом. Стали вони жити-поживати та добра наживати.

Чех Софійка, 5 років

Роль казки у розвитку дитини~ 40 ~

Консультація для батьків

Багатьох батьків, які обирають чергову книгу казок для свого малюка, цікавлять питання:* Яким чином підбирати для читання саме ті казки, які відповідали б рівню розвитку дитини?* Чому, чим молодша дитина, тим більше їй цікаві казки про тварин?* Коли дитина стає здатною сприймати чарівні казки?* Чи може чарівна казка налякати малюка і завдати шкоди його психічному розвитку?* В якій мірі казка може допомогти у вирішенні психологічних проблем дитини?

Для того, щоб відповісти на ці питання, необхідно уявити собі хоч би найпростішу схему розвитку мислення дитини.

До двох років дитина проходить першу стадію інтелектуального розвитку, названу сенсомоторною. Це стадія, на якій дитина опановує своїми сенсорними і моторними діями, пізнаючи навколишній світ через органи почуттів, руху власного тіла і маніпуляції з предметами. На нього впливає тільки те, що він безпосередньо відчуває, бачить, чує.

Для однорічного немовляти найважливіше - доповзти, долізти, дійти до наміченої мети, схопити, спробувати на смак, обмацати, постукати об підлогу, розібрати, зламати і так далі. Таким чином, в цьому віці дитина може "подумати" про те, що знаходиться або нещодавно перебувало у зоні її безпосереднього сприйняття.

Перший рік життя дитини - це період, коли найбільше значення для розвитку її мислення має звернений до неї материнський фольклор: колискові пісні, в яких звучить мотив бажаності дитини, її включеності в навколишній світ, і пестушки, вірші, що закликають до ігор з різними предметами, до руху, розвитку і усвідомлення нею власного тіла, її положення в просторі.

Між роком і двома у дитини розвивається здатність утримувати в пам'яті власні побутові дії з предметами і найпростіші дії казкових персонажів. Дитина може "подумати" про те, що вона відчувала, бачила, робила і запам'ятала.

Це вік, коли дітям дуже подобаються побутові казки про тварин, так як вони близькі дитині емоційно за світовідчуттям: світ дорослих, з його складними законами, правилами та обмеженнями, поки мало доступний для дитячого розуміння. Дитина не любить повчань, а казка не вчить безпосередньо. Казка пропонує дитині образи, за допомогою яких вона засвоює життєво важливу інформацію в умовах безпеки і відсутності тиску з боку дорослих. Діти з задоволенням, слідом за дорослими, наслідують рухам і звукам, що видаються казковими тваринами, їх дій з різними предметами, що допомагає дитині винаходити нові способи взаємовідносин з навколишнім предметним і живим світом.

~ 41 ~

Між двома і п'ятьма роками по наростаючій починає розвиватися здатність дитини образно представляти в розумі і фантазувати. Інакше кажучи, до двох-трьох років мозок дитини готовий до сприйняття чарівних казок. Дитина може "подумати" про відокремлений від її дій образах. Однак саме це досягнення інтелектуального розвитку дитини може стати причиною виникнення страхів, пов'язаних з персонажами чарівних казок.

Батькам необхідно звертати увагу на улюблених і нелюбимих дитиною персонажів, що допоможе їм вчасно виявити психологічну проблему малюка, якщо вона існує, і вчасно скоригувати його розвиток.

Так як фантазія дитини цього віку поки не має чіткого вектора, і її легко направити як в позитивне, так і в негативне для розвитку дитини русло, важливо почати читання чарівних казок з творів, що мають простий сюжет, коли в результаті послідовно розвиваючих подіях настає щасливий кінець . Сприйняття казки має сприяти підвищенню в дитини впевненості в собі, у своєму майбутньому, а не лякати її.

Краще підбирати казки з відкритим сюжетом, куди батьки та дитина можуть внести власні зміни по ходу дії, що допоможе дитині в образній формі висловити свої потреби.

Таким чином, у віці від двох до п'яти років головне - щоб казка мала сенс для самої дитини, а не сама по собі, тобто вона повинна збагатити її життя, а не налякати малюка і обмежити його розвиток. Крім того, казка може допомогти знайти шляхи вирішення усвідомлюваних і не цілком усвідомлених сімейних проблем.

Між п'ятьма і сімома роками дітям можна читати будь-які казки, сюжет яких заволодіває увагою дитини, збуджує її допитливість, розвиває інтелект, і, головне, допомагає зрозуміти свої бажання та емоції. Тобто, цей твір має зачіпати всі сторони особистості дитини: мислення, уяву, емоції, поведінку. У цьому віці дитина продовжує шукати в казці рішення своїх насущних проблем. Тепер малюк може "подумати" про те, чого немає насправді, несучись у своїх фантазіях в бажану реальність.

Однак у фантазіях дитини можуть у гіпертрофованій формі відбиватися бажання і потреби, які відкрито висловлювати вона боїться. Тому так важливо, щоб в дитячо-батьківських відносинах завжди були присутні чуйність, довіра, доброзичливість, щирість і відкритість. Читаючи або придумуючи казки, батьки разом з дітьми потрапляють в чарівний простір, де їм надається можливість проявити ці почуття і стати ближчими один до одного.

Дорогі матусі і татусі! Розуміти зміст казкових образів так, як це роблять діти, і навчитися складати казки не так уже й складно: треба тільки безстрашно заглянути в чарівне дзеркало старої бабусі-казки і побачити там своє відображення.

~ 42 ~

Виховне значення казкиКонсультація для батьків

Шановні батьки!Казки можна сміливо назвати одним з найбільш ефективних засобів

виховання дитини. ні для кого не секрет, що діти навчаються в грі, а казка - це та ж гра, тільки гра в уяві. дитини набагато простіше навчити якихось навичок під час гри - так само і пояснити йому щось набагато простіше за допомогою казок ...

А тому, якщо дорослий бажає навчити свою дитину якимсь навичкам, виховати в ньому якісь риси характеру, прищепити відчуття добра і зла, пояснити йому якісь істини, підтримати малюка, - доведеться розбудити свою фантазію, напружити пам'ять, згадавши мову дитинства - казку.

Чому саме казки є настільки потужним інструментом для виховання, навчання дітей? Тому що діти мислять образами. І найкращим способом дати якісь істини дитині за допомогою образів є саме казка. Так, малюк, представляючи для себе образи, починає розуміти внутрішній світ героїв, вірити разом з ними в те, що добро переможе, співпереживати їм. Крім того, що казка є просто приємним проведенням часу, вона ще здатна зняти стан тривоги, хвилювання у дитини.

Крім того, роль казки можна розглядати і в ширшому аспекті - за допомогою казки можливо подолати негативні сторони особистості, яка тільки починає формуватися. але батьки повинні пам'ятати, що вибирати казки слід дуже уважно, звертаючи увагу на особливості психоемоційного розвитку дитини.

Відзначаючи роль дитячих казок у розвитку малюка, варто сказати про те, що казки не тільки здатні розширити словниковий запас дитини, але також допомагають навчитися правильно будувати діалог зі співрозмовником, а також допомагають розвивати логічну зв'язну мову. До речі, дуже важливо робити мова малюка красивою, образною, емоційною - і в цьому також може допомогти казка. Крім усього іншого, під час прочитання казки у малюка формується і закріплюється вміння ставити запитання.

Завдання виховання дитини за допомогою казки є досить складною. необхідно враховувати, що кожна дитина індивідуальна і, відповідно, під його потреби, особливості, потрібно вибирати ті чи інші казки.

При цьому варто згадати, що в казках міститься мудрість, накопичена багатьма поколіннями. Сьогодні дуже модно дорікати казки в жахливій реалістичності. Але при цьому жорстокі дії, описані в казках, дитина сприймає як образ. Проте, якщо малюк постійно бачить сцени насильства по телевізору, то сприймати їх образно в казках він вже не зможе, а тому необхідно кожен раз розмовляти з дитиною, пояснюючи йому, що зло має гинути.

До речі, той факт, що в казках завжди перемагає саме добро, є одним з найважливіших факторів у вихованні дітей. Знаючи це, малюк буде більше

~ 43 ~

впевнений у своїх силах і набагато легше зможе справлятися з життєвими труднощами, сприймати якісь невдачі. Зрозуміло, життя обов'язково внесе свої корективи, але підсвідомість буде дбайливо зберігати перші уроки, які людина, будучи дитиною, виніс з казок.

Казки є відмінним інструментом по вихованню особистості. При цьому казки

розвивають почуття, а не розум. Якщо під час прочитання казок дорослий буде звертати увагу на улюблених і нелюбих дитиною казкових персонажів, то можливо на ранньому етапі виявити якісь психологічні проблеми малюка і, відповідно, усунути їх на самій ранній стадії.

Фантазія дитини може бути спрямована як у позитивний, так і в негативне русло - батьки повинні про це пам'ятати і контролювати думки і фантазії дитини, розмовляючи з ним кожного разу після прочитання казки. Починати завжди краще з чарівних казок з простим сюжетом.

Чому корисно читати дитині казкиКонсультація для батьків

Усі знають, що читання для дитини – основа її розвитку. Але чи не застарів такий вид розвитку та виховання дитини? Можливо, читання можна замінити мультиком або казочкою на диску? Чи ж казка на ніч не старіє?.. . Перш за все, казка на ніч – демонстрація вашої любові до дитини. Читаючи дитині на ніч, ви не лише розважаєте і розвиваєте її, ви в такий спосіб демонструєте їй свою любов. Може здаватися: ну що можуть дати 15 хвилин читання? Не сумнівайтеся – дуже багато! Якщо ви читаєте дитині на ніч щодня, дитина точно знатиме, що її люблять, про неї піклуються. І жоден мультик або аудіодиск з казочкою не замінять рідного голосу та батьківського тепла. Читання на ніч – це дуже потужна моральна підтримка для дитини. Замінюючи читання фільмом або мультиком, пам’ятайте, що це вже готові продукти фантазії якоїсь людини. А цікава книга чи казка дають дитині можливість створити власний світ, пофантазувати. І правильний розвиток дитини – це розвиток насамперед її уяви. По-друге, казки допомагають дитині усвідомлювати свій життєвий досвід і переживання. Слухаючи казки, малюк має унікальну можливість стати сильним, хитрим і спритним, добрим і великодушним, сміливим і мужнім. Тобто знайти своє місце в реальному світі. Навіть страшні та сумні казки, на думку психологів, потрібні. Адже і страх, і сум – це нормальні людські почуття, яких не потрібно уникати. Але, читаючи дитині на ніч, важливо вибирати перевірені часом твори. Найкраще – народні, що відповідають світосприйняттю дитини. Тобто, якщо батько малюка росіянин, а ви – українка, читайте дитині і російські, і українські казки. Звісна річ, не варто читати страшні казки на ніч. Особливо якщо ваша дитина дуже вразлива. По-третє, читаючи дитині ми розвиваємо її мовлення та пам'ять. Словниковий

~ 44 ~

запас дитини активно формується у віці від 10 місяців до 1,5 року. У 3 роки, якщо батьки займалися з малюком, його

словниковий запас повинен становити понад тисячу слів. Тому так важливо в цей період читати дитині, і не тільки на ніч. До речі, можна починати читати вірші та казочки маляті, коли дитинка знаходиться ще в лоні матері. Казки, в яких є повтори, розвивають пам'ять дитини. Читаючи таку казку вдруге чи втретє, можна запропонувати дитині самій повторити уривок.

Дорослих деякі казки просто жахають. Майже кожна казка – страшна: то Колобка з'їли, то Білосніжці треба серце вирвати й принести мачусі, то Іван-Царевич власними щиколотками орла годує, то батьки завели дітей у ліс, бо нічим годувати. Часом, коли читаєш казку дитині й доходиш до певного місця, хочеться просто закрити книжку. Тим не менш і такі казки необхідні дитині, щоб вона могла побачити весь спектр людських емоцій і вчинків. Буває діти бояться і відмовляються слухати казки про Бармалея, вовка чи Бабу-Ягу, тоді змушувати не варто. Психологи кажуть, що слухаючи страшну казку, дитина вчиться переживати страх. Згодом, стикаючись із реальними страшними ситуаціями, вона певною мірою вже буде до них підготовлена.

Старі, добрі казки розповідають малюкові про добро і зло, вчать його чинити правильно і позбуватися надуманих страхів. Прочитана перед сном казка - запорука міцного сну і приємних снів. Варто лише правильно вибирати книги, аби від прочитаного дійсно була користь. Маленькій дитині цікавий зміст казки має бути підкріплений яскравими картинками.

Для дитини старшого віку важливий сюжет казки, щоб вона, разом з героями казки, могла брати участь у спільних пригодах. Дитині не цікаво, наскільки описане в казці відповідає реальному світу. Їй цікавий світ казки, щоб вона була насичена подіями. Казки вчать дитину гарним манерам. Адже від улюблених казкових персонажів дитина переймає манеру поведінки і деякі риси характеру.

У старих добрих казках є чому повчитися у героїв. Вони подають приклади сміливості, доброти, безкорисливості, чесності та справедливості. Завдяки деяким казкам ви можете вмовити дитину з'їсти чергову порцію манної каші чи іншу страву, яку дитина не дуже любить.

До вибору книги потрібно підходити серйозно, щоб вона дійсно носила виховний характер. Читаючи ці казки дитині, потрібно разом з нею розбирати кожен вчинок героя, щоб дитина могла відрізняти погане від доброго. Читаючи дитині казку, ви спілкуєтеся з нею, допомагаєте їй робити правильні висновки. Різноманітність казкових історій дозволяє вибрати книгу на різні життєві ситуації. При відвідуванні зубного лікаря допоможуть кумедні історії. Казки, що розказані перед сном, допоможуть дитині легше адаптуватися до дитячого садка чи школи. Але для того, щоб прочитати малюку казку, батькам необхідно відволіктися від своїх справ. Виділяйте час для дітей, читайте їм казки. Дитина буде відчувати увагу до себе, а ви прищепите їй любов до читання

~ 45 ~

Як читати казки дітямПоради батькам

Усі казки повинні читатися в спокійних умовах. Дитина має розташуватися поряд у комфортній атмосфері.

Читати казку необхідно вдумливо, пояснюючи дитині незнайомі слова, обговорюючи основні моменти.

Важливо вислуховувати думки самої дитини про почуті події з казковими героями.

Не можна говорити дитині, що її судження неправильне, або засуджувати її позицію.

Не бажано читати декілька казок відразу, тому що мораль кожної казки повинна бути осмислена дитиною.

Слідкуйте за якістю зображення. Перегляд  якісних ілюстрацій книжок сприяє здоровому розвитку дитини. Дуже важливо, щоб малюки бачили своїх улюблених персонажів яскравими, живими, що несуть радість і доброту. Неякісне зображення негативно позначається на стані зорової системи.

Частіше вибирайте добрі твори, вони позитивно впливають на розвиток уяви, фантазії та емоційної сфери дитини.

Казки повинні бути різноманітними, але не нести агресію, викликати не тільки позитивні, але і негативні емоції, вчити дружбі, взаємодопомозі і правильним вчинкам. 

~ 46 ~

Казка вчить, як на світі житьПрактикум для батькам

Мета. Розкрити педагогічну цінність казки. Познайомити з методами та формами ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку з казкою.

Інформація. Усна народна творчість, фольклор, твори класиків мають величезний вплив не тільки на дорослих., але й на дітей. Вони привчаються слухати, розвивається здатність розуміти мову дорослих, оволодівати рідною мовою.

У молодшому дошкільному віці основне місце займають два види художнього слова – казки та вірші. Звичайно, вони повинні бути доступні за змістом.

Художнє слово впливає не тільки на розвиток мови, воно поглиблює уявлення про навколишній світ, а це збагачує світогляд дитини, виховує емоційне ставлення до того, що сприймається

Знайомити з казками ви почали ще в ранньому віці. Для молодшого дошкільного віку рекомендують такі казки, «Колобок», «Теремок», «Котик і півник», «Рукавичка» та інші. Це казки про тварин. Дії, що розгортаються, цікаві для дитини образи; тварини, що розмовляють, сприймаються нею легко і з цікавістю.

Казку дитині краще розповідати, а не читати. Малюк сприймає вираз вашого обличчя, жестикуляцію. Постарайтесь якомога виразніше промовляти слова, змінювати силу і висоту голосу, інтонацію, правильно розставити наголос, використовувати ігрові дії. Дитині повинні бути знайомі, зрозумілі дії і представлені в казці тварини. Якщо казка довга для вашої дитини, її можна скоротити, а потім поступово подовжувати. Коли розповідаєте казку повторно, бажано супроводжувати її ілюстраціями, окремо наклеєними на картон чи намальованими, а також показом фігурок настільного театру. Для розвитку творчості, нестандартного мислення можна показати казку за допомогою замінників персонажів ( наприклад, у казці «Теремок» усіх тварин зобразити кружечками різного кольору: мишка – маленький сірий кружок, жабка – маленький зелений кружок, вовк теж сірий кружок, але великий і т, д.) Потім, коли ви будете розповідати казку, запропонуйте дитині маніпулювати замінниками. Це допоможе дитині вичленити сюжет, відтворити дії в їх логічній послідовності.

За допомогою замінників зручно запропонувати завдання на самостійне придумування нових варіантів та епізодів казки. Про всі кружки відомо, який з них кого зображує – вовк, де заєць, де лисиця… Та ось з’являється новий кружок, дорослий підводить його до теремка. Як ти думаєш, хто міг би ще прийти до теремка? Що він запитає? Що йому скажуть у відповідь?

До казок, де всі епізоди однотипні, не важко придумати новий варіант. Поступово діти вчаться придумувати нові варіанти казок. Де кожний наступний епізод, істотно відрізняється від попереднього.

~ 47 ~

Потрібно розповідати, читати, не поспішаючи, просто, задушевно, звертаючись безпосередньо до малюка. Своїм читанням, лагідно промовляючи добре і навпаки – зле, ви викличете співчуття до доброго.

Закінчивши читання, дайте дитині подумати. Хай побуде під враженням і осмислити зміст. Створіть умови, щоб під час читання, що дитина не відволікалась, щоб ніхто і ніщо не заважало їй зосередитись Слід привчити дитину до того, що слухати – це важливо і серйозно, цікаво для неї.. Ніякої користі не приносить читання під час їжі. Це шкідливо – відволікає малюка від їжі, заважає сприймати образи.

Казку можна драматизувати. Для цього організуйте однолітків, друзів вашої дитини. В інших випадках можна драматизувати казку за допомогою членів сім’ї. Наприклад, у сім’ї можна розіграти казку Л. Толстого « Три ведмеді». Зрозуміло, тато буде Михайлом Івановичем, мама – Настасією Петрівною, а син – Мишуткою. Хтось із дорослих буде читати текст від автора.. Завдання дитини не просто в тому, щоб «відбарабанити» свої слова. Треба навчити її передавати їх інтонацію. Якщо у Толстого написано «заверещав так, наче його ріжуть», малюк повинен зуміти це відтворити. Тут уже й дорослим доведеться постаратись: від виразності їх читання залежить загальний настрій, який передається дитині.

Бесіда за змістом прочитаної казки, допоможе збагатити мову дитини. Вона повинна проходити цікаво, емоційно.

Хай у вашій сім’ї стане традицією читання дітям в слух. Таке спілкування залишає слід в душі дитини на все життя, виховує любов до книги - джерела знань, розширює кругозір, виховує естетично.Практичне виконання завдань.Завдання 1. Батькам пропонується об’єднатися в підгрупи, і розіграти за допомогою кружків одну з казок, рекомендованих для дітей молодшого дошкільного віку.Завдання 2. Батькам пропонується об’єднатися в три підгрупи, і розіграти драматизацію однієї з запропонованих казок.

(Казки «Колобок», «Червона Шапочка», «Рукавичка»)

~ 48 ~

Конкурсна гра «Показуха»За участю батьків

Правила гри.У грі приймають участь 2 команди. Обирається журі у складі 3 чоловік. Гра має 4тури. Для кожного туру окремі завдання. За кожну правильну відповідь команда отримує 10 балів. Перемагає команда , яка набрала більшу кількість балів.Ведучий готує карти з назвами казок (для кожної команди окремо), тексти пісень казкових героїв, карти зі словами-назвами казкових героїв або чарівних предметів.

Хід гриВедучий пропонує об’єднатися у команди. Кожна команда придумує свій девіз.Розминка (10 сек.)Кожна команда по черзі показує жестами свій девіз, інша відгадує.І тур «Забавлянки»(30 сек) – 1 бал Завдання одному з членів команди показати мімікою та жестами назву казки : «Пан Коцький», «Коза Дереза».ІІ тур «Малювалки» -2 бали Завдання одному з членів команди намалювати (для того, щоб відгадали інші члени своєї команди) пісню казкового героя: 1 – пісня Колобка, 2 – Кози Дерези, 3 – матінки Івасика Телесика, 4 – котика з казки «Котик і Півник» .ІІІ тур «Добавлялки» Один з членів команди повинен показати мімікою та жестами назви чарівних речей: летючий корабель, яйце-райце, дивна сопілка, шапка-невидимка.ІV тур «Обганялки»Кожній команді пропонується 10 слів-назв казкових героїв. Один з членів команди показує своїй команді мімікою та жестами слова-назви казкових героїв. Інші відгадують. Перемагає та команда, яка за одну хвилину відгадає більше слів. За кожне слово 1 бал.( 1)Кобиляча голова, Колобок, чабанець, котик, півник, мишка - шкряботушка, Телесик, Кривенька качечка, Вовчик-братик, солом’яний бичок. 2) Лисичка-сестричка, Кирило Кожум’яка, Котигорошко, Скороход, Обпивайло, Морозенко, Жар-птиця, Царівна- жаба, Воронячий цар, Курочка Ряба.Журі підраховує бали. Називає команду, яка перемогла. Команда переможець отримує приз.

~ 49 ~

Використання нетрадиційних методів роботи з казкою у вихованні дошкільників

Майстер-клас

Мета: Формувати мотивацію щодо використання нетрадиційних методів роботи з казкою. Виробити вміння оцінювати доцільність використання елементів казко терапії для розвитку дошкільника. Спонукати для вибору та створення оптимальних варіантів планування з використанням методів казко терапії.Обладнання: диск МРЗ симфонія №9 «Дощик» Косенка.

План1. Інформаційне повідомлення. Сутність та методи казкотерапії.2. Рольова гра для вихователя Казкотерапія за казкою О. Шорохової «Корова

Ласуня».3. Завдання для вихователів. Розробити фрагменти заняття з використанням

методів казкотерапії.а) ритмізаціяб) пантомімічний етюд в) вираження замінювальної потреби.Ранній вік Молодший вік «Колосок»Середній дошкільний вік «Троє поросят»Інформація. Казкотерапія – інтерактивна діяльність, в якій дії уява ситуації пов’язані з реальним спілкуванням, спрямованим на активність, самостійність, регулювання дитиною емоційних станів.

У програмі по казкотерапії розвиток особистості та мовлення дошкільнят здійснюється за напрямами:

1. Активність: від потреби в емоційній розрядці – через самовираження в активній дії – до активізації образної лексики і позитивних емоційних проявів.

2. Самостійність: від орієнтування у засобах мовленнєвої виразності, проблемних ситуаціях казки, в ритмі та динаміці музичних образів –через обґрунтування власної точки зору у висловлюванні – доведенні – до пошуку кращих способів самовираження у мовленні та русі.

3. Творчість: від наслідування дорослого в емоційній дії і виразному слові – через спільне складання словесних описів за сприйманням пантомімічних етюдів, темпоритмів, музичної композиції – словесного фантазування за музичною композицією.

~ 50 ~

4. Емоційність: від емоційного зараження образами казки – через адекватне емоційне від реагування власного негативного досвіду дії, ритмів, в слові – децентрації, розуміння емоцій інших і до замінювання «неефективного» стиля поведінки на продуктивний.

5. Довільність: від повноцінного емоційних станів казкових героїв проблемних ситуаціях і розуміння значень образних висловлювань – через оцінку гласних і чужих усних повідомлень та емоційних вчинків – до динамічної рівноваги рухів і мовленнєвих повідомлень, що виконують у грі драматизації.

6. Зв’язне мовлення від продовження в фраз дорослого – через словесні роздуми відносно динаміки музичних композицій, виконання пантомімічних етюдів, ритмізації казкових образів – до творчих імпровізацій за сюжетом.

Методичні прийоми.В системі роботи за казкотерапією виділяють три етапи роботи з дошкільнятами.1.Пізнавально-афективне орієнтування.Мета:осмислення сюжетів казки за допомогою мовленнєвих засобів виразності сприймання музичних композицій, виразне інтонування реплік героїв, ритмізація емоційних станів, виразне використання в міміці та рухах казкового образу.Ігрові прийоми: словесна режисерська гра, психогімнастичні етюди, ритмічні вправи.2.Словесне коментування емоційно – афективних ситуацій.Мета:оволодіння навичками управління своїми поведінка ми реакціями за допомогою складання розгорнутих словесних описів, отриманих відчуттів, при сприйманні тембру, динаміки, мелодики музичної композиції виконанні виразних рухів та ритмічного малюнка.Ігрові прийоми: словесне коментування, пантомімічні, ритмічні та музичні загадки, вправи на релаксацію.3.Вираження замінювальної потреби.Мета: приведення до рівноваги емоційної поведінки і виразного слова через передачу емоційних проблем і актуальних переживань – потреб у іграх – фантазіях за казкою. Ігрові прийоми:для молодшого дошкільного віку – спільна словесна імпровізація, пантомімні вправи на подолання тілесних бар’єрів; для старшого дошкільного віку - фантазування за музикою, словесне малювання, пантомімічні вправи на подолання тілесних бар’єрів.Особливе місце відводиться мовленнєвим іграм.Ігрові методи та прийоми використовуються у певній послідовності з урахуванням зростання вимог до розвитку дитини у кожній групі.Словесна режисерська гра переслідує три основні завдання.

1. Виховувати уміння здогадуватись за настроєм музики про дії та емоційний стан героїв та природних явищ.

~ 51 ~

2. Підводити до уміння виразно інтонувати голоси героїв казки з різною силою голосу.

3. Знайомити з образними виразами і казковими повторами, активувати у мовленні форми наказового дієслова, смислових відтінків слів.

Психогімнастика вирішує два основних завдання.1. Заохочувати до виразної передачі у міміці та рухах емоційних станів,

довільного зняття напруги та розслаблення м’язів тіла.2. Відображати емоційні образи темпоритмі.Словесні коментування завдання:

Довести до дітей задум казки, викликати відповідний емоційний відгук, заохотити до висловлювання с приводу знайомого змісту.Підводити до спільного складання словесних описів за сприйманням пантомімічних етюдів, темпоритму музичної композиції, активізувати у мовленні образні вирази, казкові повтори.Спільна словесна імпровізація

Дорослий пропонує розіграти окремі епізоди казки, при цьому головними її героями стають діти при збереженні сюжетної лінії.

Словесне фантазування за музичною композицією. Рекомендовано для старших дошкільнят.

Словесне мовлення. Діти подумки відтворюють епізоди та емоційні стани героїв в проблемних ситуаціях (для старшої групи) Казка «Корова Ласуня».

Жили собі дід, баба та корова Ласуня (1). Давала багато молока і голосно мукала: «Му-му!» (2) якось заснула Ласуня міцним сном (3). Спить, не прокидається (4). Плаче дід, плаче баба (5). Покликала баба мишку: «Розбуди, мишко, Ласуню, дам тобі молока.» Запищала мишка: «Пі-пі-пі!Прокидайся! Пі-пі-пі! Піднімайся!» (7). Спить Ласуня, не прокидається (8). Покликала баба котика: «Розбуди, котику, Ласуню, дам молока!»(9). Занявкав котик: «Няв-няв! Прокидайся! Няв-няв-няв! Піднімайся!» (10). Спить Ласуня, не прокидається (11). Побачила Ласуню хмаринка (12). Дула – дула хмаринка щоки та й луснула (13). Стукотить дощик по травичці, стукоче по зеленій (14). Спить Ласуня, не прокидається (15). Загримів грім (16). І знов стукотить дощик по травичці, стукоче по зеленій (17). Прокинулась Ласуня, замукала: «Му!» (18). Стали дід та баба гостей скликати та молоком пригощати.

Казкотерапія 1(пізнавально-афективне орієнтування)

Мета:1.Словесна режисерська гра:

- виховувати уміння за настроєм музики здогадуватись про дії та емоційний стан героїв;

- знайомити зі зменшувально-пестливими назвами тварин(мишка, котик);

~ 52 ~

- знайомити з формами наказового дієслова (розбуди, прокидайся, піднімайся);

- підводити до уміння виразно (наслідувати, імітувати голоси тварин, няв-няв, пі – пі – пі, му – му – му, з різною інтонацією радість, прохання та силою голосу: голосно, тихо, посилено).

1. Психогімнастика.- вчити передавати за допомогою ритмізації природні явища (дощ,

грім);- заохочувати до виразної передачі у міміці та рухах емоційних станів

(горе, розрада, радість);- розвивати вміння довільно напружувати та розслабляти м’язи для

зняття тілесних бар’єрів (хмаринка - дощик).Вихователь: розповідає дітям знайому казку «Корівка Ласуня». Читає речення 1, 2). Як ви думаєте, Ласунця весела корова? Зараз я почну, а ви продовжите. Голос у Ласуні не сумний, а …Діти: Веселий.Вихователь: Не тихий, а …Діти: …Вихователь: Спробуйте промукати голосно, радісно, протяжно, як Ласуня «му – му – му!».Вихователь: (читає речення 3,5). Як би ви зіграли діда й бабу, коли вони плачуть? Обличчя у діда не веселі, а …Діти: Сумні.Вихователь: Покажіть як плачуть дід з бабою.

Пантомімічний етюд «Горе»Діти зображають діда та бабу, коли вони плачуть, очі витирають від сліз, брови зігнуті, хитають головою.Вихователь (читає речення 6 - 11). Як ви думаєте бабуся дуже хотіла, щоб Ласуня прокинулась? Значить, вона не просто розмовляла з котиком та мишкою, а … Діти: Просила, лагідно умовляла.Вихователь: у кого тихіше голос, у котика чи маленької мишки.Діти: У мишки.Вихователь: Правильно. Значить мишка провила корову прокинутись не просто тихо, а …Діти: Пошепки, зовсім не чутно.Вихователь (читає речення 12 - 15). Якщо ви уважно послухаєте казку, то згадаєте що почула Ласуня у казці.Діти слухають уривок із «Маршу Чорномора» М.Глінки.Вихователь: Яка це музик: лагідна чи страшна, тиха чи голосна.Діти: Страшна, голосна.Вихователь: Іде тихо, стукотить дощик по травичці чи гримить грім?Діти: Гримить грім.

~ 53 ~

Вихователь (читає речення 16 - 17). Покладіть свої руки на стіл і пальчиками постукайте, як падають краплинки, коли йде маленький дощик і коли гримить грім.

Вправа на ритмізацію «Природні явища»Діти кладуть руки на стіл і разом з вихователем ритмізують краплі дощу легкі і повільні рухи пальців – маленький дощик, голосне та енергійне постукування – гримить грім.Вихователь (читає речення 18 - 19). Давайте під музику покажемо, як хмарка дула щоки, а потім луснула і пішов дощ.Вправа на довільне напружування та розслаблення м’язівПід Skerzo № 1 Ф.Шопена становляться в коло, напружують м’язи спочатку рук та ніг, і надувають щоки. Під музику, швидку «Святкову увертюру» Д. Шостаковича видувають повітря, легко стрибають на місці, як краплі дощу.

Казкотерапія 2.(Словесне коментування емоційно-афективних ситуацій)Мета:1.Психогімнастика

- вчити відгадувати за виразним виконанням образи казкових героїв- та їх афективні стани (горе, запрошення, сон);- вчити передавати за допомогою ритмізації природні явища (гуркіт

грому, дощик);- розвивати уміння довільно напружувати та розслабляти м’язи для

знаття тілесних бар’єрів (хмара - дощик). 2. Словесне коментування:- довести до дітей задум казки (друзі допомагають в біді)- підводити дітей до спільного складання словесних описів за сприймання пантомімічних етюдів, темпоритму музичних композицій.- Активізувати у мовленні дітей зменшувально-пестливі назви тварин (кішечка) і форми наказового дієслів (розбуди, прокидайся)- Вчити промовляти прості фрази з використанням інтонації цілого речення.

ХідВихователь (спочатку розповідає дітям знайому казку «Корова Ласуня», потім звертається до дітей). Добре, коли є багато друзів, які завжди прийдутьна допомогу. Малята згадайте, кого у казці бабуся просила допомогти розбудити Ласуню?Діти: Котика, мишку.Вихователь: Пробуйте сказати як бабуся: «розбуди котику (мишко, хмаринко) Ласуню», і відповісти як котик: «няв –н яв прокидайся! Няв - няв піднімайся!».

Гра «Відгадай за рухом»

~ 54 ~

Спочатку діти становляться у коло і разом з вихователем за допомогою рухів, міміки, пози показують взяту на себе роль : Дід та баба запрошують до себе людей в гості, дід та баба плачуть, а Ласуня спить.

Пізніше, коли рольові рухи розібрані, діти сідають на стільчики.Вихователь викликає дитину, говорить їй на вухо кого в якій ситуації та

повинна показати. Глядачі відгадують і описують казкового героя у різних ситуаціях. Вихователь допомагає дітям описувати героя за допомогою питань.

Вихователь: Подивіться уважно на Олю. Як ви думаєте, кого з героїв казки вона показує?

Діти: Бабусю.Вихователь: Правильно. Як ви здогадались, у Олі очі веселі чи сумні?Діти: Веселі.Вихователь: Руки у Олі опущені чи витягнуті вперед?Діти: Витягнуті вперед.Вихователь: Оля ходить швидко чи повільно. Діти: Повільно.Вихователь: Яку бабусю показує Оля: ту що плаче, просить тварин

розбудити корову чи пригощає молоком.Діти: Бабуся пригощає молоком.Вихователь: Як ви здогадались? Які рухи рук, тіла та вираз обличчя

допомогли вам зрозуміти, що бабуся кличе в гості?Діти: Бабуся усміхається, протягує руки, пригощає молоком.

Гра «Відгадай за ритмом»Спочатку діти кладуть руки на стіл і разом з вихователем згадують, як

ритмізувати природне явище.Пізніше вихователь викликає дитину, що бажає ритмізувати природне явище.Пізніше вихователь викликає дитину, що бажає ритмізувати казкову ситуацію. Слухачі відгадують її і описують за динамікою ритму. Діти разом з вихователем складають два – три речення, що описують ритмічний малюнокВихователь: Діти, на що це було схоже: на краплі дощу, гуркіт грому чи на ливень? Як ви здогадались? Юля стукала пальчиками важко чи легко? Швидко чи повільно?(Діти відповідають) Якщо Юля ступала легко та швидко, значить, це не грім, а Діти: Дощик.

Гра «Вгадай за музикою»Діти слухають музичні уривки та обговорюють, до якого епізоду казки

підходить ця музика: гуркоче грім чи капає дощик. Діти разом з вихователем складають два – три речення, що описують настрій та динаміку музичного уривка і казковий епізод.Вихователь: Який настрій передає музики? Страшно чи весело? Ця музика швидка чи повільна? Важка чи легка?Діти: Капає дощик.Вправи на довільне направлення та розслаблення м’язів.

~ 55 ~

Казкотерапія 3(Вираження замінювальної потреби)

Мета: 1.Психогімнастика.- вчити дітей адекватно переживати власний афективний стан у русі, міміці, слові (страх, смуток); - розвивати уміння координувати динамічну рівновагу моторної поведінки та словесних реакцій;- розвивати уміння довільно напружувати та розслабляти м’язи для зняття тілесних бар’єрів (хмарка - дощик)

1. Спільна словесна імпровізація:Вчити продовжувати речення вихователя, що доповнюють опис емоційного стану героїв в проблемній ситуації (діти будять Ласуню)Обладнання: дудочки, дзвіночки.

ХідВихователя: (спочатку розповідає дітям казку, потім звертається до них).Малята, згадайте, кого у казці бабуся просила розбудити корову Ласуню.Діти: Котика, мишку.Вихователь: Уявіть що котика та мишки не було вдома, тому бабуся попросила вас розбудити Ласуню. Давайте разом розповімо казку про Ласуню та малят дитячого садка. Допоможуть вам дудочки та дзвіночки: «Ду-ду-ду, прокидайся! Ду-ду-ду, піднімайся! Дзинь-дзинь-дзинь, прокидайся! Дзинь-дзинь-дзинь, піднімайся!». Яким голосом ви будете будити Ласуню, щоб її не зляканим? Не грубим, а …Діти: Лагідним, ніжним.Вихователь: Зараз ми покажемо нову казку про те, як малята з дитячого садка допомогли бабусі розбудити Ласуню.

Гра-імпровізаціяВихователь читає слова автора і виконує роль баби. Діти за бажанням будять Ласуню, показують за допомогою погладжуючи рухів взяту на себе роль, а також емоційно передають у мовленні діалоги персонажів.Вихователь: Покликала баба Богдана (звертається до кожного з дітей); «розбуди Богданчику Ласуню! Дам тобі молока». Став Богданчик на дудочці грати та пісню співати: «Ду-ду-ду! Прокидайся. Ду-ду-ду прокидайся!» А Ласуня спить не прокидається. Потім вихователь розповідає від особи автора а на роль баби бере дитину з добре розвинутою мовою. Гра – імпровізація продовжується.Вправа на довільне напруження та розслаблення м’язів.

~ 56 ~

Список використаних джерел

1. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» - Київ: МЦФЕР -Україна, 2014.

2. Гавриш. Н. Калейдоскоп інформаційно-ігрової творчості дошкільників – Київ: Слово, 2012.

3. Фесюкова Л. Воспитание сказкой –Харків: Фолио, 2000.4. Шик Л.А. Казкотерапія у роботі з дошкільниками – Харків:

Основа, 2011, с.240.5. Бейер О. Формування духовно – моральних основ особистості, або

Казка виховує і навчає, // Методична скарбничка вихователя №11, 2014, с.36-6.

6. Гавриш Н. Художньому слову - гідне місце в освітньому процесі // Дошкільне виховання №3, 2006, с. 15, 18-19.

7. Гавриш Н. Віками блукають світом казки // Методична скарбничка вихователя №11, 2014, с.4-6.

8. Пасічник А., Бєлова В. Казка як засіб розвитку словесної творчості //Дошкільне виховання №10, 2009, с.11.

9. Подоляк Н. Казка, що лікує душі // Дошкільне виховання №9, 2009, с.21.

10.Рибцун О. Казка вчить добра і правди // Дошкільне виховання №12, 2005.

~ 57 ~

Колобок, рум’яний бік, нас запрошує до казки

~ 58 ~

Ось ми казку й пригадали…

Фантазуємо, творимо, придумуємо

~ 59 ~

Театр власноруч

Подорож у казку

~ 60 ~

Гра «Казкові зустрічі»

~ 61 ~

Куди закотився чарівний клубочок

Ці цікаві таблиці

~ 62 ~

Герої казок у нових обставинах

Де заховалися казки?

~ 63 ~

Казка - це завжди цікаво

~ 64 ~