Blog 2014 i

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO AREQUIPA

Carrera Profesional De Educación Inicial

PORTAFOLIOGABRIELLA FRANCESCA MUÑOZ

CARBAJAL

AREQUIPA

2014

INDICE

I.- DESARROLLO PERSONAL:

Doc. De la practicante.

Documentos del Iespa.

Doc. De la Institución de Practica.

Doc. Del Aula de práctica.

Reflexión general de la práctica.

II.-DESARROLLO PEDAGÓGICO:

PAT

PCI

Objetivos estratégicos de la institución

Proyectos trabajados durante la práctica

Fichas de acompañamiento a la práctica

Planes de mejora como referente del componente

Propuestas de investigación sugeridas por el interés del niño

Experiencias fotográficas para el libro.

III. DOMINIO Y ACTUALIZACION DISCIPLINAR:

Rutas, mapas y los 8 compromisos fundamentales para la educación.

Teorización (demostración de la aplicación de los enfoques actuales en la ejecución de la práctica)

Planes de mejora del componente. (que es lo que se debe mejorar)

Proyecto del taller de rutas de aprendizaje para estudiantes menores de la especialidad IV -A

Exposiciones exitosas durante la sistematización

Metodologías innovadoras (sesión, situación de juego)

Fichas de acompañamiento.

IV.-GESTIÓN DE CALIDAD:

Proyecto y proceso del PCI

Informe y Oficio del PCI presentado a la Institución de práctica

Proyecto y proceso para el Ministerio de Agricultura” VALORANDO EL ARBOL EN LA COMUNA DE PAUCARPATA”

Informe y Oficio de la participación de las practicantes

Elaboración del LIBRO FOTOGRAFICO “PRACTICA EN EDUCACION INICIAL”

Planes de mejora en el componente

Teorización del área

V.- PROMOCION COMUNAL:

Talleres con Padres de Familia “CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

Taller creación del Blogs del X semestre de educación Inicial.

Portafolio Virtual de Educación Inicial

Propuestas de Investigación.

DOCUMENTOS DE LA

PRACTICANTE

Mi nombre es Gabriella Francesca Muñoz Carbajal, nací el 13 de Setiembre de 1992 en la

ciudad de Arequipa.

Ingrese al Instituto Superior Pedagógico Publico Arequipa en el año 2010, teniendo como

vocación mi especialidad, Educación Inicial, entre con muchas ansias de culminar mi carrera

y demostrar las capacidades y las diferentes inteligencias que poseía.

A lo largo de mi carrera e conocido a muchas personas que marcaron mi vida de estudiante, personas que sumaron en mi carrera y hoy vivo

agradecida por haberlas conocido y por lo mucho que pude aprender de ellas.

He pasado mi carrera con algunas dificultades que e sabido enfrentar y en todos los semestres e aprobado con notas mayores al ponderado 14.

Hoy que termino mi carrera profesional estoy muy satisfecha de haber logrado culminar mi

carrera, agradeciendo a dios por todo lo aprendido y comprometerme a seguir

aprendiendo a diario

FILOSOFIA

Soy estudiante de una de las carreras con más importancia y trascendencia en la vida de los seres humanos y por ende de la sociedad.

Soy una persona que aspira a convertirse en la promotora del cambio y transformación educativa, y desenvolviéndome principalmente como la facilitadora del aprendizaje de los niños basadas en la teoría del constructivismo, que es la más apta y adecuada para el trabajo con los niños, pero sin perder de vista la característica holística de la educación, dándole un valor y desarrollo conveniente a los principios

pedagógicos como son: la realidad, integralidad, significatividad, comunicación horizontal, sentimientos, afectos, participación, anejando las inteligencias múltiples y valorando los estilos y ritmos de aprendizaje para el logro de habilidades sociales, comunicativas, motoras, afectivas y cognitivas de los niños y futuros hombres del país.

También pretendo convertirme en una docente innovadora pro activa, y aportar en la pedagogía activa a través de la integración de los agentes educativos y lograr labores que resulten en beneficio de la educación.

No olvidaré la constante evaluación usando permanentemente la heteroevaluacion, la autoevaluación, en tareas, exposiciones y programaciones, con el fin de conseguir un progreso significativo en nuestra formación académica

ORACION

Niño amable de mi vida, consuelo de los cristianos, la gracia que necesito, pongo en tus

benditas manos.Padre Nuestro...

Tú que sabes mis pesares, pues todos te los confío, da la paz a los turbados, y alivio al

corazón mío.Dios te salve María...

Y aunque tu amor no merezco, no recurriré a ti en vano, pues eres Hijo de Dios, y auxilio de los

cristianos.Gloria al Padre...

Acuérdate oh Niño Santo, que jamás se oyó decir, que alguno te haya implorado, sin tu

auxilio recibir,por eso con fe y confianza, humilde y

arrepentido, lleno de amor y esperanza, este favor yo te pido:

Pedir la gracia que se deseay decir siete veces:DIVINO NIÑO JESÚS

BENDICENOS..

Realice mis prácticas en la institución 15 de Agosto, en el distrito de Paucarpata, provincia de Arequipa, la institución está a cargo de la docente Genoveva Chávez Oliveros.

Estuve a cargo del salón de 5 años Sección “A” Los cariñositos, son 26

niños con diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, pero con grandes capacidades y diversos talentos.

PERFIL DEL EGRESADO – CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL

DIMEN-SION

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PE

RS

ON

AL

1. Gestiona su autoformaciónpermanente y practica laética en su quehacer,estableciendo relacioneshumanas de respeto yvaloración, para enriquecersu identidad, desarrollarse demanera integral yproyectarse socialmente a lapromoción de la dignidadhumana.

1.1 Demuestra conducta éticacon responsabilidad ycompromiso en los escenariosen los que se desenvuelve para fortalecer su identidad

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en los trabajo en equipo. 03 . Demuestra capacidad de escucha activa, tolerancia, respeto y acompañamiento en diversos contextos

1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones. 01, 02 comunica y permite la expresión verbal y no verbal, de manera empática, asertiva y libre.1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con criticidad, creatividad, autonomía y responsabilidad aprendiendo y promoviendo el trabajo en equipo cooperativo y colaborativo. 01, 02, 03, 051.1.4 Demuestra ética, compromiso, autodisciplina emprendimiento y proactividad en las tareas que asume 02, 03, 051.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad de manera integral 051.1.6 Muestra confianza y motivación para alcanzar los logros previstos en su formación personal y profesional como docente de Educación Inicial.O11.1.7. Demuestra asistencia y puntualidad en todos sus actos y obligaciones académicas. 03

1.2 Desarrolla procesospermanentes de reflexión sobresu quehacer, para alcanzar susmetas y dar respuestaspertinentes a las exigencias desu entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.1 Reflexiona crítiamente sobre su quehacer cotidiano. que evidencie su desarrollo y fortalezca su autoformación.021.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas personales y profesionales como docente de Educación Inicial 01, 021.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio y exigencias de su entorno. 011.2.4 Evidencia sensibilidad estética en las diversas manifestaciones artísticas y valora el arte como forma de expresión de la cultura.1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación. mediante la deconstrucción y construcción del conocimiento 021.2.6 Maneja más de una idioma y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal. 021.2.7Demuestra capacidad de investigación e innovación para mejorar la calidad educativa O1

1.3 Cuida su salud integral,incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida

1.3.1 Controla sus emociones así como la expresividad de manera que favorezcan su relación con los demás buscando el equilibrio personal 02, 051.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social incorporando prácticas saludables, evitando la automedicación para mejorar la calidad de vida. 041.3.4 Preserva y conserva el ambiente para la sostenibilidad de su entorno. 04

PR

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2. Investiga, planifica,ejecuta y evalúaexperiencias educativas,aplicando losfundamentos teórico metodológicosvigentesen su carrera conresponsabilidad, pararesponder a lasdemandas del contextocontribuir a la formaciónintegral del ser humano ya las demandas delcontexto

2.1 Domina teorías y contenidosbásicos, los investiga y contextualizacon pertinencia en su tarea docente,dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.1 Analiza , sistematiza y se empodera de información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.01, 022.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.01, 032.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. 022.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general y de la especialidad 022.1.5. Desarrolla habilidades de investigación en el campo de estudio pedagógico. 03

2.2 Contextualiza el currículo paradar respuestas innovadoras a lasnecesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.01, 042.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales. 02, 042.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes ;nacional, regional e institucional y las demandas del contexto 01, 022.3.4 Utiliza las TICs en los procesos pedagógicos que desarrolla en la carrera de Educación Inicial.2.3.5.

2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad einterculturalidad para atender lasnecesidades y demandas del entorno

2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a la carrera de educación Inicial. O62.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes. 022.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan la resolución de problemas de carácter formativo de sus estudiantes. 052.3.4. Utiliza las TICs y el uso de una segunda lengua en la búsqueda de información académica. 032.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumento de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los estudiantes.2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes. 02

2.4 Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

2.4.1.Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza aprendizaje.062.4.2 Promueve la participación empática y democrática de los actores educativos en su quehacer cotidiano con énfasis en la evaluación formativa. 02, 052.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones en concordancia con los logros a alcanzar. 022.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus estudiantes, en un marco de concepciones éticas y sociales 02, 05

2.5. 2.5.1. Aplica con iniciativa y autonomía técnicas de estudio en sus procesos de enseñanza aprendizaje. 032.5.2. Asume una posición de cambio proactivo ante las nuevas teorías rechazando el conformismo académico. 032.5.3. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano frente a la mediocridad (facilismo) buscando una formación académica autentica. 03

SO

CIO

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MU

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AR

IA

3. Actúa como agentesocial, con respeto yvaloración por lapluralidad lingüística yde cosmovisiones, paraaprehendersignificativamente lacultura, gestionarproyectosinstitucionales ycomunitarios, a fin deelevar la calidad de vidadesde el enfoque dedesarrollo humano.

3.1 Interactúa con otrosactores educativos de maneraarmónica, constructiva, críticay reflexiva generando accionesque impulsen el desarrollo institucional.

3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. 02, 053.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan desde la carrera a la gestión pedagógica e institucional.01,023.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose crítica, propositiva y creativamente en el trabajo en equipo impulsando el desarrollo institucional. 02, 053.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo en diversos contextos. 023.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) 043.1.6. Se informa de fuentes primarias sobre los acontecimientos de su contexto. 03

3.2 Interactúa socialmentedemostrando conocimiento ycomprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorándola diferencia y la especificidad como un derecho humano

3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad geográfica, socio económica, étnica, lingüística y cultural del país 01,02, 043.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales desde la interculturalidad, valorando los diversos aportes. 043.2.3 Interactúa socialmente demostrando conocimiento, comprensión y valoración de la diversidad, equidad y calidad. 05

3.3 Desarrolla proyectoscomunitarios en alianza condiferentes institucionesgubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidadesde equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático, ciudadano y de inclusión. 02, 033.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural 01, 023.3.3 Programa, implementa, ejecuta y evalúa actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional. 02, 03, 043.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con diversas instituciones estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo. 02, 033.3.5. Muestra capacidad de liderazgo proactivo en la solución de problemas de su entorno. 03

Gabriella Francesca Muñoz Carbajal

Avenida Italia 911- B

Jacobo Hunter – Arequipa

Cel. – 992916644

E-Mail: [email protected]

Perfil

Soy estudiante de educación inicial y considero que es una carrera con gran trascendencia en la vida humana, pues forma a los niños con valores, conocimientos no para el momento, sino para la vida. Tengo habilidades para realizar un trabajo de manera eficiente.

Soy proactiva, empática, con valores y consciente que vivimos en un mundo que va cambiando gracias a la tecnología, y por ello considero que debo ir actualizándome con el fin de brindar lo mejor a mi carrera.

ESTUDIOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSInstitución Educativa Parroquial “Santa Rosa de Viterbo”

Institución Educativa “San Guillermo de Vercelli”

ESTUDIOS SUPERIORESInstituto de Educación Superior Pedagógico Público de Arequipa

CARRERA PROFESIONALEducación Inicial

ESPERIENCIA LABORAL Practicas pre profesionales: I.E.I Nº 40695 Escuela Concertada Solaris - Mariano

Melgar

Practicas pre profesionales: I.E 15 de Agosto - Paucarpata Practicas pre profesionales: I.E. Cerro Verde - Congata Escuela de Verano I.E.P Marianista – Jacobo Hunter. Co organizadora de actividad el 23 de mayo por aniversario de Educación Inicial

organizado por la municipalidad de Cayma en el año 2012. Aplicación de encuestas

CAPACITACION: Participante en seminario “PROBLEMAS DEL ENGUAJE”. Participante en seminario “MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN INICIAL” Participante en capacitación” DEFENSA CIVIL” Participante en seminario “PERMANENTES DE ENTRADA EN EDUCACION INICIAL”

DOCUMENTOS DEL INSTITUTO

SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO AREQUIPA

DOCUMENTOS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA

VISION Y MISION DE LA I.E.

VISION

Queremos constituirnos en una institución líder en la formación científica humanista y ecológica

centrada en una educación con valores para formar personas con equidad y justicia, orientadas al servicio de la

comunidad.

MISION

La misión de la I.E.I 15 de agosto es alcanzar la formación integral de nuestros niños y niñas formando personas felices con identidad,

autonomía y responsabilidad consigo mismas y su entorno desarrollando un

espíritu crítico y constructivo.

Directora

Genoveva Chavez Oliveros

Telma 3 años A

Eliana 3 años B

Genoveva 4 años B

Maria4 años A

Mariela5 años A

Marley5 años B

Junta directiva

Docentes

CALENDARIO COMUNAL

HORA LUNES MARTESMIERCOLE

SJUEVES

VIERNES

9:00 – 9:30

Inglés y desayuno

Desayuno y sectores

Desayuno y sectores

Desayuno y

sectores

Desayuno y

sectores

9:30 – 11:00

Proyecto Proyecto ProyectoProyect

oProyect

o11:00 – 11:30

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:30 – 12:00

Refrigerio Refrigerio RefrigerioRefriger

ioRefriger

io12:00 – Taller de Taller libre Taller Taller Taller

1:00matemáti

caCiencia y Ambiente

DOCUMENTOS DE LA DOCENTE

La docente a cargo del salón es la profesora Mariela Gonzales, quien me ha acompañado y supervisado a lo largo de todas mis prácticas durante los días Lunes, martes y miércoles.

Siempre hemos mantenido una buena relación y me a brindado su confianza

para poder trabajar con los niños según mis enfoques y teorías.

ROL DE LA DOCENTE

Según Piaget

El maestro es un facilitador de información nueva, esto le permite al alumno posibilitar la construcción de sus propios conocimientos, ello evidencia una perspectiva egocéntrica

Según Vigotsky

El maestro es un mediador entre la cultura social y el alumno.

El maestro como mediador otorga conocimientos y cultura a través de sus andamiajes, es asi que el alumno

construirá sus conocimientos en armonía con la sociedad.

La adquisición de conocimientos va desde el nivel de desarrollo potencial (con ayuda) hacia un nivel de desarrollo real (sin ayuda)

PERFIL IDEAL DE LA DOCENTE

El perfil docente ideal para una sociedad democrática, cambiante, tecnificada y globalizada es el de una persona dispuesta constantemente a aprender, a adaptarse a los cambios, a transmitir su pasión por el conocimiento, que sea guía y consejero, que escuche y comprenda, que ponga límites en casos

http://educacion.laguia2000.com/general/perfil-docente

de necesidad, que no grite sino que imponga el respeto con su ejemplo y su seguridad, que prepare bien sus clases, que estimule a todos sus alumnos en general y a cada cual en sus inteligencias específicas, fortaleciendo sus debilidades y enalteciendo sus fortalezas.

AULA “LOS

CARIÑOSITOS

“LOS CARIÑOSITOS”

En estas fotos podemos evidenciar el trabajo que realizamos a diario con mis niños ellos son 13 niños y 13 niñas, se ha creado un gran vínculo afectivo entre ellos y quien les habla, puedo decir que he logrado que desarrollen diversas capacidades sociales, autonomía, conciencia emocional y conciencia ambiental.

PERFIL IDEAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Características motrices:

Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.

Tiene un mayor equilibrio. Salta sin problemas y brinca. Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios

segundos en puntas de pie. Puede realizar pruebas físicas o danzas. Maneja el cepillo de dientes y el peine. Se higieniza y va al baño solo. Maneja el lápiz con seguridad y precisión. Maneja la articulación de la muñeca. Lleva mejor el compás de la música. Distingue izquierda y derecha en sí mismo. Puede saltar de una mesa al suelo.

Características adaptativas:

Ordena los juguetes en forma prolija. Dibuja la figura humana diferenciando todas las

partes, desde la cabeza a los pies. En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza. Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos.

El sentido del tiempo y la dirección se hayan más desarrollados.

Sigue la trama de un cuento. Puede repetir con precisión una larga sucesión de

hechos. Toleran mejor las actividades tranquilas. Puede empezar un juego un día y seguirlo otro; o

sea tiene más apreciación del hoy y del ayer. Elige antes lo que va a dibujar. Se torna menos inclinado a las fantasías. Los deseos de los compañeros comienzan a ser

tenidos en consideración.

Lenguaje:

Tiene que hablar bien. Tiene entre 2200 y 2500 palabras. Sus respuestas son ajustadas a lo que se le

pregunta. Pregunta para informarse porque realmente quiere

saber. Es capaz de preguntar el significado de una

palabra. El lenguaje esta completo de forma y estructura. Llama a todos por su nombre. Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios

relacionados.

Conducta personal - social:

Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado.

Se puede confiar en él. Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Se le puede encomendar una tarea y él la va a

realizar. Cuida a los más pequeños, es protector. Sabe su nombre completo. Muestra rasgos y actitudes emocionales. No conoce emociones complejas ya que su

organización es simple. Tiene cierta capacidad para la amistad. Juega en grupos y ya no tanto solo. Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras. Prefiere el juego asociativo. Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Comienza a descubrir el hacer trampas en los

juegos. Posee un sentido elemental de vergüenza y la

deshonra. Se diferencian los juegos de varones y de nenas.

LISTA DE COTEJO 2014 (1)xlsx

REFLEXIONES

COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADESDESARROLLO ´PERSONAL

En este componente estoy mostrando algunos documentos de la institución, aula, docente y documentos personales. Los cuales muestran algunas evidencias de lo trabajado.Entre las fortalezas puedo rescatar las relaciones que tengo con la docente para poder conseguir los documentos y realizar la lista de cotejo en los niños.

Siempre hay cosas que mejorar pero me muestro transparente quien soy, que soy y que es lo que quiero en esta vida a través de mi filosofía.Una de mis debilidades, me hubiera gustado que alguien más revise estos documentos y me brinde su importancia.

CUADRO DE CORRELACIÓN POLITICAS INSTITUCIONALES Y GESTION DEL AULA DE 5 AÑOS

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 15 DE AGOSTO – PAUCARPATA 2014

CRITERIOS YESTANDARES

VISION MISION OBJETIVOSESTRATEGICOS

POLÍTICASINSTITUCIONALES

PROBLEMAS IDEAS DEPROYECTOS Y

ACTIVIDADES PARA EL PAT

VALORES Contenidotransversal TEMPORALIZ

ACION

Queremos constituirnos en una institución líder en la formación científica, humanista y ecológica centrada en una educación con valores para formar personas con equidad y justicia, orientadas al servicio de la comunidad

La misión de la I E.I 15 de agosto es alcanzar la formación integral de nuestros niños formando personas felices con identidad, autónomia y responsabilidad consigo mismas y su entorno, desarrollando un espíritu critico y constructivo.

Potenciar las COMPETENCIAS Y capacidades Y VALORES en los niños y as

.Fomentar la apropiación de las TIC entre la comunidad educativa

ORGANIZAR UN CO GOBIERNO ESCOLAR CON LA PARTICIPACION DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS

. Propiciar un mejoramiento en el clima escolar

Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, con el fin de permitir que los servicios educativos sean de calidad y estén al alcance de toda la comunidad educativa de LA INSTITUCION

ELABORAR un currículo integrado Y articulado.

Lograr la formación integral de los NIÑOS Y NIÑAS mediante el desarrollo de las competencias que les permita conocer, hacer y ser

Niños poco sociables, dependientes y sobreprotegidos

Mis amigos y yo”

Los niños serán personas creativas, integradas a sus familias, con actitud crítica y practicantes de las valores inculcadas a su paso por el jardín 15 de Agosto.

En un futuro se busca que el jardín “15 de Agosto” sea reconocido como una institución que brinde una educación de calidad a los niños a través de hábitos , valores y conocimiento teniendo en cuenta la educación integral.

Orientar a la comunidad educativa teniendo en cuenta los valores y la educación integral del niño para brindar una adecuada formación en cuanto a valores y virtudes.

En esta institución se promueven diversas acciones y actividades que propenden a la adquisición de virtudes como las siguientes:

- El amor a Dios, concientizando al niño de la grandeza divina y enseñándole a orar.

- El amor a la naturaleza, procurando

un ambiente propicio de observación e integración con la misma.

- El amor al arte, induciendo al estudiante a la apreciación de la belleza y la adquisición de la sensibilidad.

- El amor hacia sus semejantes, generando el trabajo en equipo con la aplicación de normas de convivencia, o del buen vivir.

Carencia de valores: respeto ySolidaridad, responsabilidad, puntualidad, Falta de hábitos de aseo y alimentación

VIDEO “JESUS, UN NIÑO NUEVO” DEL 08 AL

30 DE ABRIL

CARENCIA DE “LA FAMILIA : NIÑO MI ALBUN FAMILIAR

02 AL 30 DE MAYO

VALORESFamilias desintegradas y ausencia de padres.Semana de los jardines.

INSTITUCIONAL ”

Falta de civismo, identidad y respeto a la bandera

El Perú y sus símbolos Apertura

de la escolta de la institución

“modulo”

02 AL 13 DE JUNIO

06 de junio

Inadecuada conservación del medio ambiente.

Campaña de limpieza con los padres

modulo 04 de junio

DEL 16 AL 30 DE JUNIO

Cuidemos nuestro planeta

Falta de estimulación musical

“Somos músicos”

Niños con dificultades en su lenguaje

“Jugando con rimas”

Niño con problemas de comunicación,Falta de identidad nacional

“Conozcamos la riqueza de nuestro país

Falta de identificación

“Conociendo y

con nuestra tierra: Arequipa

valorando mi ciudad

Desconocimiento de las normas de seguridad en la vía y el vehículo.

Conociendo los medios de transporte de nuestra comunidad.

Desconocimiento del buen uso de los materiales de la biblioteca

Organicemos nuestra biblioteca

Falta de estimulación a la investigación científica.

Los pequeños científicos

Crianza de animales

Organicemos nuestro biohuerto

Semana de los derechos del niño.

Tenemos derechos!”

Perdida del verdadero sentido y valor de la navidad.

Navidad es Jesús”

DESARROLLO PEDAGÓGICO

PLAN ANUAL 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15 de Agosto NIVEL Inicial

AREA DE DESARROLLO Matemática GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”

DOCENTE Genoveva Oliveros / Mariela Gonzales / Marley PerezCONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS

I BIMESTRE

1. JUGANDO CON LOS COLORES Y FORMAS

Colores combinados Figuras geométricas

2. EXPLORANDO LOS OBJETOS Dimensiones

II BIMESTRE

3. DESCUBRIENDO Y OBSERVANDO EL ESPACIO

Ubicación espacial

4. JUGANDO CON LA LATERALIDAD Lateralidad Direccionalidad

III BIMESTRE

5. COMPARANDO OBJETOS Cuantificadores

6. AGRUPANDO OBJETOS Clasificaciones Conjuntos

IV BIMESTRE

7. JUGANDO CON LAS MATEMÀTICAS Seriación Secuencia

8. JUGANDO CON EL TIEMPO Y LOS NUMEROS

Número del 0 al 20 Estadística Problemas Noción del tiempo

NUMERO Y OPERACIONES

o Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

o Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. (color y forma).

o Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

o Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”.

o Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

o Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

o Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos.

o Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas.

o Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas.

o Expresa de diversas formas los números hasta 20, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas.

CAMBIO Y RELACIONES

o Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

o Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos (sonidos de animales, de personas, del entorno), ritmo en la percusión, con objetos o gráficos).

CAPACIDADES Y DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDES

NUMERO Y OPERACIONES

Matematiza

Representa

Elabora

Utiliza

Argumenta

Comunica

CAMBIO Y RELACIONES

Matematiza

Representa

Elabora

Utiliza

Argumenta

Comunica

RESPONSABILIDAD Soy puntual y ordenada en la presentación de

mis trabajos. Cumplo con los horarios establecidos y con los

encargos que me asignan. Cuido mis cosas, las de mis compañeras y de

mi colegio. Traigo los materiales necesarios, según mi

horario de clases.VERACIDAD

Reconozco, corrijo mis errores y aprendo de ellos.

Soy honestad al desarrollar mis tarea y evaluaciones.

Soy coherente con lo que digo y hago Cumplo con lealtad y fidelidad los principios

axiológicos de mi colegio.JUSTICIA

Respeto la opinión de los demás. Reconozco mis derechos y los deberes de los

demás. Le doy valor a lo que aprendo diariamente. Distribuyo equitativamente el trabajo escolar

AMOR En el trabajo diario apoyo y me identifico con

mis compañeras. Colaboró activamente en el desarrollo de las

actividades del área. Demuestro cariño y gratitud a mis hechas por

mis profesores y compañeras. Acepto con humildad las observaciones y

correcciones hechas por mis profesores así como de mis compañeras.

PLAN ANUAL 2014


AREA DE DESARROLLO Matemática GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”


I BIMESTRE

1.JUGANDO A DESCRIBIR Análisis de imágenes

2.USANDO LA CABECITA Percepción visual

II BIMESTRE

3.JUGANDO A ESCUCHAR Discriminación auditiva

2. JUGANDO CON LA CABECITA Razonamiento verbal

5. JUGANDO CON EL TIEMPO Nociones temporales Secuencia Temporal

III BIMESTRE

6.EXPRESION ORAL Poesías Rimas Canción Singular y plural

7.CONOCIENDO LAS VOCALES Vocal A Vocal E Vocal I Vocal O Vocal U

IV BIMESTRE

8. PRODUCCION DE MIS TEXTOS Lectura Expresión grafica

COMPRENCIÓN ORALESCUCHA ACTIVAMENTE

o Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.IDENTIFICA

o Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.REORGANIZA

o Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.

o Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.INFIERE

o Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

o Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.REFLEXIONA

o Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado

EXPRESIÓN ORALORGANIZA

o Ordena su texto oral para expresarse de manera espontánea y planificada.EXPRESA

o Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

o Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

o Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés, como juegos, necesidades, deseos.Crea oralmente rimas, adivinanzas, poesías.APLICA

o Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.

o Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

COMPRENCIÓN DE TEXTOSSE APROPIA

o Identifica algunas palabras conocidas, como su

propio nombre, marcas comerciales y señales de tránsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos.

o Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer”, entre otras.

o Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.TOMA DECISIONESESTRATÉGICAS

o Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.).IDENTIFICA

o Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.REORGANIZA

o Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.

o Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

INFIEREo Anticipa el contenido del texto a partir de

algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

o Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.

o Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.REFLEXIONA

o Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSSE APROPIA

o Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.TEXTUALIZA

o Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.

o Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.REFLEXIONA

o Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

CAPACIDADES Y DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDESCOMPRENCIÓN ORAL

o ESCUCHA ACTIVAMENTEo IDENTIFICAo REORGANIZAo INFIEREo REFLEXIONA

EXPRESION ORALo ORGANIZAo EXPRESAo APLICAo EVALÚA

COMPRENSION DE TEXTOSo SE APROPIAo TOMA DECISIONES ESTRATÉGICASo IDENTIFICAo REORGANIZAo INFIEREo REFLEXIONA

PRODUCCIÓN DE TEXTOSo SE APROPIAo TEXTUALIZAo REFLEXIONA

















PLAN ANUAL 2014


AREA DE DESARROLLO Comunicación GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”


I BIMESTRE

1. EN MI AULA ME SIENTO BIEN Conociéndonos Autoridades del colegio

2. CONOZCAMOS NUESTRO CUERPO Mi cuerpo Hábitos de higiene

II BIMESTRE

3. QUE HERMOSA FAMILIA Mi familia Situaciones y lugares peligrosas Feliz Día Mamita Mi Jardincito

4. BANDERITA DEL PERÚ Sueño de San Martín Feliz Día Papito

5. CONOCIENDO NUESTRO PERÚ El Perú Símbolos patrios

III BIMESTRE

6. CONOCIENDO MI COMUIDAD

Trabajadores de la comunidad Feliz día de Arequipa Medios de Transporte Seguridad vial

7. FESTEJEMOS EL ANIVERSARIO DEL COLEGIO Insignia del colegio Exposición de dibujo y pintura

IV BIMESTRE

8. DERECHOS DEL NIÑO Derechos

AUTOESTIMA

o Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.

o Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar” “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.

o Señala sus progresos en la adquisición de habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.

o Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.

CONCIENCIA EMOCIONAL

o Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

o Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”, ”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustado porque el perro me puede morder”, etc.

o Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

AUTONOMIA

o Elige entre alternativas que se le

presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.

o Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: “Me gusta jugar con la pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”. “Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.

o Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.

o Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

COLABORACION Y TOLERANCIA

o Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.

o Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.

o Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos

NORMAS DE CONVIVENCIAo Cumple los acuerdos del aula o del grupo

más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.

o Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.

RESOLUCION DE CONFLICTOS

o Expresa sus deseos en una situación de

conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: “Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.

o Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto, ayudado por la docente.

o Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros

CAPACIDADES Y DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDESIDENTIDAD PERSONAL

o AUTOESTIMAo CONCIENCIA EMOCIONALo AUTONOMIA

CONVIVENCIA DEMOCRATICAo COLABORACION Y TOLERANCIAo NORMAS DE CONVIVENCIAo RESOLUCION DE CONFLICTOS

















PLAN ANUAL 2014


AREA DE DESARROLLO Ciencia y ambiente GRADO 4 Años 5 Años “A” “B”


I BIMESTRE

1. CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO Hábitos de higiene Los sentidos Los alimentos nutritivos

II BIMESTRE

2. CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE

Los sistemas Seres vivos El agua

III BIMESTRE

1. EL MUNDO QUE NOS RODEA Fenómenos naturales Electricidad

2. CUIDEMOS LAS PLANTAS Las plantas Los animales

3. POTEJAMOS LOS ANIMALES Clasificación Características Ciclo de vida de los animales

IV BIMESTRE

5.EXPERIMENTANDO CON EL MUNDO QUE ME RODEA

Experimentos

PERCEPCIÓN Identifica los alimentos por su origen

mediante siluetas, láminas, Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y

Identifica los órganos de los sentidos a través de experiencias directas o en láminas.

Identifica las características de animales y plantas propias de sulocalidad.

Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en suentorno: lluvias.

Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima.

Identifica el ciclos vitales de animales y plantas a través de videos, visitas, material concreto y gráfico

Reconoce diferentes objetos descubriendo cualidades: suave, áspero, rugoso, liso utilizando material recuperable.

Reconoce sabores y olores descubriendo cualidades: dulce, salado, amargo, ácido, olores agradables desagradables.

Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etcCOMPRENSIÓN

Clasifica los alimentos por su origen mediante siluetas, láminas, Clasifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y

Compara los cuidado y protección del ecosistema mediante campañas de limpieza de su medio natural

Clasifica los animales y sus alimentos derivados mediante siluetas, láminas,

Compara y reconoce las diferentes partes de la planta en material gráfico partiendo de su experiencia

Compara las diferentes estaciones del año y los fenómenos atmosféricos.

SOCIALIZACIÓN

Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horasCorrespondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.

Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.

Practica y representa gráficamente los alimentos nutritivos.los vitales de animales y plantas a través de videos, visitas, material concreto gráfico

Practica y compara sabores y olores descubriendo cualidades: dulce, salado, amargo, ácido, olores agradables desagradables.

Practica y representa gráficamente las plantas y partes de la planta

Practica y representa gráficamente la utilidad del agua y los fenómenos atmosféricos

Practica y reconoce los diferentes tipos de animales y sus características

CAPACIDADES Y DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDES 1. PERCEPCIÓN

Identifica Reconoce Descubre

2. COMPRENSIÓN Compara Clasifica

3. SOCIALIZACIÓN Práctica

o














actividades del área.

Demuestro cariño y gratitud a mis hechas por mis profesores y compañeras.

Acepto con humildad las observaciones y correcciones hechas por mis profesores así como de mis compañeras.

PROYECTO

S

PROYECTO INTEGRADOR Nº 1

NOMBRE DEL PROYECTO: “CREAMOS UN VIDEO:JESUS UN NIÑO NUEVO”

DOCENTES : Marley Guadalupe Perez Valdivia

Mariela Gonzales Ponce

GRADO : INICIAL 5 AÑOS “A - B”

ÁREAS : Desarrollo de la comunicación, desarrollo personal y emocional

DURACIÓN : 20 días

INTEGRANTES : Anghela Raquel Bobadilla de las Casas

Gabriella Francesca Muñoz Carbajal

Maria Valdivia Pickmann

ASPECTOS DEL PERFIL QUE DESARROLLA:

HABILIDADES Y DESTREZAS AFECTIVAS: Que fortalezca su identidad Que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad

HABILIDADES Y DESTREZAS COGNOSITIVAS: Que demuestre habilidades de comunicación y de investigación que le permita construir su aprendizaje, evaluar, pensar creativamente y resolver problemas.

HABILIDADES Y DESTREZAS PSICOMOTORAS: Que se reconozca a si mismo a través de diversas actividades psicomotrices

FUNDAMENTACIÒNEl proyecto se justifica puesto que en el mes de Abril se conmemora una semana muy importante para la iglesia como es Semana Santa. El proyecto se desarrolla a través de habilidades sociales como la escuch activa, además

procesos cognitivos como investigar, manipular, identificar y reflexionar en su actuar mejorando sus actitudes relacionándolos con l vida del niño Jesus. El proyecto tendrá como producto un video denominado “Jesus: un niño nuevo”

ACTIVIDADES DE OFERTA Y DEMANDA DEL PROYECTO :Creación de necesidades para los niños y cómo la docente vende el proyecto

Los niños observan el nacimiento de Jesús

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué encontraron? ¿Quiénes están ese nacimiento? ¿De quién es esta familia? ¿Qué sabes de Jesús? ¿Cómo es él? ¿Con quienes vivía? ¿Cómo se vestía? ¿Qué le gustaba hacer? ¿Qué no le gustaba? ¿Obedecía a su mamá? ¿En que ayudaba a su papá? ¿De dónde nació el niño Jesús? ¿De dónde naciste tú? ¿Todos nacemos igual? ¿Tienes algún parecido con Jesús?

LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER (LLAMADA TAMBIEN LA PRE PLANIFICACION) Observan la familia de Jesús Responden las preguntas orientadoras Investigan sobre la vida de Jesús en su niñez Imágenes, pasajes bíblicos, relatos, películas, etc. Los niños se comparan físicamente con el niño Jesús Los niños se comparan moralmente con Jesús Los niños investigan sobre el origen de su nombre

Los niños investigan sobre la importancia del DNI y su dirección Los niños identifican sus talentos Los niños establecen acuerdos para ser buenos amigos Los niños conocen la vida de Jesús Los niños realizan la visita al vía crucis mecatrónico y comparten por semana santa Los niños realizan el “Circuito de los amigos”. Los niños elaboran un regalito para el mejor amigo Los niños llenan la cartilla del mejor amigo Los niños llenan un cuadro de doble entrada para identificar al mejor amigo y se elige al niño de la semana Exposición del niño de la semana, problemática de la organización del aula y biblioteca del salón Los niños se organizan en equipos de trabajo, y ponen manos a la obra en la organización del salón Los niños ponen manos a la obra en la organización de la biblioteca Los niños realizan un compartir de la experiencias y observan el video Los niños exponen a los niños de 4 años su video y trabajo

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Lingüística: describir, memorizar, escribir, investigar Espacial: Espacial: Comparar dimensiones, percepción visual de espacio del salón Musical: Escuchar música durante el trabajo, aprender una canción por semana, silabear palabras. Interpersonal: Trabajar en grupo, tolerancia Intrapersonal: Expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones Lógico matemático: Clasifica objetos cuanta letras, cuenta carteles, compara número de letras, letras iguales,

letras diferentes Quinestésica: Dramatiza las responsabilidades Naturalista: Conservación del ambiente limpio

VALORES

Puntualidad Responsabilidad Solidaridad Respeto

CUADRO DE COMPETENCIAS

CONTENIDO TRANSVERSAL: Mejorar la convivencia democrática a través de la práctica de valores en la comunidad educativa “15 de Agosto”.

EJE AREA COMPETENCIA

CAPACIDAD TEXTUAL INDICADORES INSTRUMENTO

IDENTIDAD PERSONAL

DESARROLLO

PERSONAL SOCIAL Y

EMOCIONAL

IDENTIDAD PERSONAL

AUTOESTIMA: Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

-Menciona, compara y acepta sus características físicas.

-Menciona sus habilidades revalorándose como un ser único.

-Demuestra puntualidad en cada actividad realizada en la escuela.

Fichas de observación

CONCIENCIA EMOCIONAL: Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

AUTONOMIA: Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

-Menciona los motivos de sus emociones

-Practica la solidaridad al compartir

-Elige entre las alternativas que se le presentan.

-Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo



DESARROLLO DE LA COMUNICACION

COMPRENSION ORAL:

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en

ESCUCHA ACTIVAMENTE: Mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

-Hace preguntas y resp0onde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

-Habla de las situaciones que vive

diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

IDENTIFICA: Información en diversos tipos de textos orales

REORGANIZA: La información de diversos tipos de textos orales.

INFIERE: El significado del texto oral.

REFLEXIONA: Sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

-Dice con sus propias palabras lo que entiende den aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.

-Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.

-Dice lo que le gusta o le disgusta de aquello que ha vivido o escuchado.

EXPRESION ORAL: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA: con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

APLICA: variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

-Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

-Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espere que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Sesión nº4

DIA LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

NOMBRE Oferta del proyecto

Reconozco mis características y

el de mis compañeros.

Conociendo el origen de mi

nombre y el de Jesús.

Documento de identidad nacional

Mi dirección y teléfono

Reconozco mis talentos


NOMBRESomos amigos y

tenemos acuerdosVida de Jesús

VIA CRUCES MECATRÓNICO

Compartir por Semana Santa

FERIADO FERIADO


NOMBRE

PSICOMOTRICIDAD “El circuito de los amigos”

DRAMATIZACIÓN “Quiero ser como

Jesús”

Regalo para el mejor amigo

Cartilla de valores a través del bingo

Elección del Niño de la semana

Cuadro de doble entrada

Exposición del niño de la semana.


NOMBRE

Nos organizamos en equipo para la

organización de la biblioteca

Manos a la obra de la biblioteca

Compartir de las experiencias y

presentación del video.

Exposición de los niños para la clase

de 4 años.

“SOMOS AMIGOS Y TENEMOS ACUERDOS”

Tema Momento Desarrollo de actividad Recursos


Permanentes de entrada Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y las acomodan.Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel.Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo.

Cartel de asistencia

Calendario

MOTIVACION Los niños y niñas jugaran en los diferentes sectores, pero encontraran en los sectores algún objeto diferente y novedoso que les llamara la atención y provocara en ellos algunos conflictos, que quizás no sepan cómo resolver.

Sectores

Contestaran a las siguientes preguntas:¿Qué es lo que ocurrió?¿Qué hicieron?¿Cómo lo solucionaron?¿Qué debieron hacer?¿Qué necesitamos para resolver los problemas?

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO ¿Porque hay problemas

entre nosotros? PreguntasMATERIAL CONCRETO Los niños y niñas elaboran

sus acuerdos, se les entregara hojas, colores para que gráficamente expresen los acuerdos y después cada uno expondrá el acuerdo que realizó y porque lo hizo

Hojas Colores Lápiz

MATERIAL REPRESENTATIVO Una vez que cada niño haya realizado el dibujo de su acuerdo, realizaremos una asamblea para escoger los cuatro acuerdos más importantes, para que se conviertan en los acuerdos del salón, cuando ya tengamos los más importantes se entregara un dibujo a cada grupo para que elija el color para representar el acuerdo y que lo decoren a su gusto.Con ayuda de la profesora escribirán el nombre del acuerdo en la parte inferior.

Dibujos Hojas de colores

MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas adornaran los acuerdos de acuerdo a sus gustos.

RECREO Los niños y niñas salen al patio blando y duro a jugar.

Patio duro y blando

REFRIGERIO Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón tomar s desayuno y comer sus alimentos de la lonchera.

Loncheras Agua Jabon

Sesión nº6


N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORESelige entre

alternativas que se le presenta

Propone realizar actividades de su

interés a la docente

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A B6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A B8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A B19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim B A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESION N°5

“JESUS QUIERO SER COMO TU”





Calendario

MOTIVACION Los niños y niñas miran el video “la vida de JESUS”

VideoContestaran a las siguientes preguntas:¿Qué vieron?¿La vida de quien nos contaba?¿Qué paso con Jesús?¿Dónde y cómo nació?¿Qué le paso cuando creció?¿Cómo termino el video?

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué crucificaron a Jesús? Preguntas

MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas armaran los rompecabezas con algunos distractores para aumentar dificultad. De diferentes escenas de la vida de Jesús

Rompecabezas

MATERIAL REPRESENTATIVO A cada grupo se le entregara un papelote con una línea del tiempo de la vida de Jesús, y los niños y niñas tendrán que ordenar las imágenes para colocarlas en la línea.Una vez que terminen cada grupo saldrá a exponer su línea de tiempo y los niños evaluaran el trabajo de los demás grupos.

Papelote Imágenes

MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas elaboran un crucifijo de baja lenguasMATERUALES:

- Baja lenguas- Goma- Dibujo- Colores

PROCEDIMIENTO1. Pegamos dos filas de baja

lenguas y los unimos en forma de cruz, le echamos bastante goma para que evitar que se despegue

2. Coloreamos la imagen del rostro de Jesús y lo pegamos en la unión de la cruz.


Patio duro y blando

SESION N°7



INDICADORESpractica la solidarida

d al compartir

los materiales usados a

lo largo de la

actividad.

Elige entre alternativas que se le presenta,

para adornar la línea de tiempo.

Desarrolla sus ideas en torno al

video..

Desarrolla sus ideas

en cuanto a la

calificación del grupo.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A A2 Calci Huarachi, aNicole Xiomara A A B B3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades B A A A5 Condori Condori, Magaly A A A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B A B A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A A A13 Mamani Porras, Camila A A A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A A B15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A A B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A A

22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A A A23 Toledo Tapia, Katherine A A A A

SESIÓN Nº6

“DESCUBRIMOS EL VALOR DE LA SEMANA SANTA”





Calendario

MOTIVACION Los niños y niñas observaran algunas imágenes de diferentes costumbres de semana santa. SectoresContestaran a las siguientes preguntas:¿Qué vimos en semana santa?¿Qué se hace en semana santa?¿sabes preparar alguno e los platos?

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO ¿en el colegio nos podrán preparar mazamorra?¿Qué necesitamos para preparar?

Preguntas

MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas realizaran un instructivo para prepara mazamorra de chancacaPrimero conocerán los ingredientes

MAZAMORRA DE CHANCACAINGREDIENTES:8 cucharadas de harina1 chancaca1 taza de lechAzúcar1 raja de naranja

Rompecabezas

MATERIAL REPRESENTATIVO Una vez que hayan reconocido los ingredientes, realizaran e instructivo con la preparación para mandarlo a la señora de la cocina para que pueda preparar la mazamorra.MAZAMORRA DE CHANCACAINGREDIENTES:8 cucharadas de harina1 chancaca1 taza de lecheAzúcar1 raja de naranja

PREPARACION:1. Hervimos la chancaca

con el agua y la

Papelote Imágenes

canela.2. Disolvemos la harina

con agua3. Añadimos la harina

moviendo constantemente, echamos la leche y colocamos a fuego lento, moviendo constantemente con una cuchara de madera.

4. Retiramos del fuego cuando la mezcla se espese

MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas elaboran un crucifijo de baja lenguasMATERUALES:

- Baja lenguas- Goma- Dibujo- Colores

PROCEDIMIENTO3. Pegamos dos filas de

baja lenguas y los unimos en forma de cruz, le echamos bastante goma para que evitar que se despegue

Coloreamos la imagen del rostro de Jesús y lo pegamos en la unión de la cruz.


Patio duro y blando



SESIÓN Nº8



INDICADORESpractica la

solidaridad al compartir los ingredientes

que manipulara en material concreto.

Elige entre alternativas que se le presenta para realizar el

instructivo.

Incorpora normas de

comunicación, pide la palabra

para hablar.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A B3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A B4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A A

5 Condori Condori, Magaly A A B6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori

LeeB B B

7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A8 Garcia Collado, Sdenkha

MilagrosA A A

9 Herrera Alfaro, Fabricio A A B10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A B12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A B13 Mamani Porras, Camila A A B14 Mamani Rivera, Xiomara

CarmenA A B

15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B A B16 Mendoza Deza, Anderson

FabianB A B

17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A B B19 Paye Parque, Fabrizzio

LeonardoA A B

20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A B21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A B23 Toledo Tapia, Katherine A A B24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A B25 Valdivia Andia, Erick Alim A B B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A B

SESION N°7

“CIRCUITO DE LOS AMIGOS”


“CIRCUITO DE LOS AMIGOS”Permanentes de entrada Los niños y niñas ingresan al

salón bajan sus sillas y las acomodan.Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel.Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo.


Calendario

MOTIVACION Los niños y niñas jugaran el “circuito de los amigos”Los niños y niñas se dividen en 4 grupos de 6 niños cada uno y ellos escogerán el nombre de su grupo.Y empezara la competencia

Primer juego: torre de vasosLos niños y niñas pasaran los obstáculos y tendrán que armar la torre de vasos teniendo como base 5 vasos.

Segundo Juego: explotando

Vasos Canciones Globos Papelotes

globos.Por grupo los niños y niñas escucharan diferentes tonos de canciones, el grupo que sepa la canción correra de un extremo a otro llevando un globo en la mano, llegara a la silla y se sentara encima del globo para reventarlo y podrá cantar la canción.

Tercer juego:Un niño anotara los puntos de cada equipo.

Contestaran a las siguientes preguntas:¿Qué hicimos en el patio?¿Qué juego les gusto más?¿Qué situaciones se presentaron?¿Todos compartieron?¿Alguien se puso a pelear?¿Alguno de los amigos levanto la voz?Que creen que hemos hecho mal durante los juegos, como nos comportábamos.Se anotaran 5 palabras clave de comportamientos negativos.

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO Preguntas

MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas se dividen en mesas y sortearemos las 5 Ensayo

palabras claves y cada grupo tendrá que dramatizar la actitud que le toco.Tendrán 10 minutos para ponerse de acuerdo y ensayar.

MATERIAL REPRESENTATIVO Cada grupo saldrá adelante para dramatizar la actitud que le toco y se escogerá a un grupo para su evaluación.

Dramatización Caritas para

evaluación

MATERIAL GRAFICO Los niños y niñas dibujaran lo que más les gusto durante la mañana.

Hojas Colores


Patio duro y blando



SESION N°9

“CIRCUITO DE LOS AMIGOS”


INDICADORESpractica la

solidaridad al compartir los

materiales usados a lo largo

del circuito.

Elige entre las diferentes ideas para realizar la

dramatización.

Desarrolla sus ideas en otrno a las preguntas

realizadas..

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A A

5 Condori Condori, Magaly A A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori

LeeB B B


MilagrosA A A

9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A10 Herrera Ramos, Franco

EnriqueA A A

11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose

A A A

12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca

A A A

13 Mamani Porras, Camila A A A14 Mamani Rivera, Xiomara

CarmenA A A

15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo

B B A

16 Mendoza Deza, Anderson Fabian

B B A

17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B19 Paye Parque, Fabrizzio

LeonardoA A A

20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B A23 Toledo Tapia, Katherine A A A24 Valderrama Apaza, Piero

JosueA A A

25 Valdivia Andia, Erick Alim A A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A A

SESION N°8

“CARTILLA DE LOS AMIGOS ”





CalendarioMOTIVACION Los niños y niñas leeremos el cuento en

pictograma:

“SOMOS DIFERENTES Y SOMOS AMIGOS” Pictograma

SABERES PREVIOS Contestaran a las siguientes preguntas:¿Qué personajes había en el cuento?¿Pepe y marta son iguales?¿Qué le gusta a Pepe?¿Qué le gusta a marta?¿Ustedes tienen amigos?

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué necesitaremos para ser buenos amigos? Preguntas

MATERIAL CONCRETO Los niños y niñas escucharan la explicación del juego “CARTILLA DE LOS AMIGOS”Revisaremos cada uno de los valores

Cartilla

MATERIAL Los niños y niñas se formaran en equipos y

REPRESENTATIVO cada uno se le entregara un dado en el que vendrán los 6 valores y por turno cada niño ira lanzando el dado, si le toca respeto, lo marcara en su cartilla; así sucesivamente hasta que un niño llene la cartilla completa saldrá adelante y nos contara si él tienen esos valores y cuál de sus amigos tienen todos los valores de la cartilla.

Dado Cartilla


Patio duro y blando



MATERIAL GRAFICO Los niños y niña leen el instructivo para realizar el regalo a su mejor amigos“Trompo”

TROMPOMATERIALES

Cd Silicona Apu Pincel Canicas

PROCEDIMIENTO:1. Pintamos los cd con apu del color a

escoger.2. Pegamos la canica con silicona o

terokal en medio del cd.3. Lo decoremos a nuestro gusto.

Los niños y niñas realizaran el procedimiento para la elaboración de su regalo.

SESION N°10


N°

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

elige adecuadamente a

su amigo que cumple los valores:

responsabilidad, puntualidad,

amistad, respeto

Desarrolla sus ideas en

cuanto al juego de la

cartilla de los amigos.

Incorpora normas de comunicación:

pide la palabra para hablar,

espere que otro termine de

hablar, respeta el turno.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A B3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A B4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A A5 Condori Condori, Magaly A A B6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A B10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A B12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A B13 Mamani Porras, Camila A A B14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A B15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian B B B17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A B19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A B20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A B21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B B23 Toledo Tapia, Katherine A A B24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A B25 Valdivia Andia, Erick Alim A A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A B

PROYECTO INTEGRADOR Nº -02

NOMBRE DEL PROYECTO: “ Construimos un fotograma mi gran familia”

DOCENTES : GENOVEVA CHAVEZ OLIVEROS

GRADO : INICIAL 4 AÑOS “A ”

ÁREAS : Desarrollo de la comunicación, desarrollo personal y emocional

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1.Nombre de la institución Educativa: 15 de Agosto

I.2.Nombre de la directora: Genoveva Chávez Oliveros

I.3.Nombre de la facilitadora tutora: Genoveva Chávez Oliveros

I.4.Nombre de la auxiliar: Sandra Gonzales

I.5.Nombre del aula: Rayitos de Sol

I.6.Edad de niños: 4 años Niños:18 Niñas:12 Total:28

II. DATOS PEDAGÓGICOS:

II.1. Nombre del proyecto: “Construimos un fotograma mi gran familia”

II.2. Duración: 20 días Inicio: 5 de Mayo Termino: 30 de Mayo

II.3. Justificación:

El proyecto se justifica ya que al conmemorarse el día de la madre, es importante resaltar el rol que cumple dentro de la comunidad educativa, además de identificar que los niños pertenecen a una gran familia como es la que se encuentra en la Institución Educativa y en su hogar. El proyecto se desarrollara a través de habilidades sociales como la escucha activa, la convivencia y la cooperación, además procesos cognitivos como: la observación, la descripción y la reflexión. El proyecto tendrá como producto un fotograma que evidencia la convivencia entre los agentes educativos, además de utilizar recursos expresivos variados propiciando una mejor expresión oral.

II.4. TEMA TRANSVERSAL: Mejorar la convivencia democrática a través de la práctica de valores en la comunidad educativa “15 de Agosto”.

II.5. Distribución de competencias, capacidades e indicadores:

EJE AREA COMPETENCIA

CAPACIDAD TEXTUAL INDICADORES INSTRUMENTO

IDENTIDAD PERSONAL

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL

IDENTIDAD PERSONAL

AUTOESTIMA: Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

CONCIENCIA EMOCIONAL: Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

AUTONOMIA: Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés.

Menciona los motivos de sus emociones cuando se es pregunta.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades ¿Cómo es mi familia?

Elige entre alternativas que se le presentan (lista de actividades para el proyecto)

Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo.

FICHA DE OBSERVACION


LISTA DE ACTIVIDADES

CONVIVENCIA

DESARROLLO PERSONAL

CONVIVENCIA

COLABORACION Y TOLERANCIA: Interactúa

Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos,

FICHA DE

DEMOCRATICA

SOCIAL Y EMOCIONAL

DEMOCRATICA

respetando las diferencias, incluyendo a todos.

NORMAS DE CONVIVENCIA: Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

alimentos, útiles.

Alienta el cumplimiento de los acuerdos.

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

OBSERVACION

COMPRENSION ORAL

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o no sabe ¿Qué hace mama? Cuando terminan de jugar a la casita

ENCUESTA ENTREVISTA

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

EXPRESION ORAL

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión

CUADROS DE DOBLE ENTRADA

PRODUCCION DE

TEXTOS

SE APROPIA del sistema de escritura.

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre.

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir Identifica las actividades que realiza la madre



NOMBRE

Tema:Tolck Show Mi Familia

Casos de la vida real

Mama querida Mama olvidada Mama no

querida

Oferta del proyecto

Contenido a lograr:Interviene espontáneamente para aportar entorno a temas referidos al proyecto.

Evaluación del día: CONSIGNA

Instrumento:

Tema:reconozco la labor de mi mamá

Contenido a lograr:


Instrumento:

Tema: museo de la mama

Contenido a lograr:


Instrumento:

Tema: elaborando una tarjeta a mamá

Contenido a lograr:


Instrumento

Tema: Actuación día de la madre

Contenido a lograr:


Instrumento:


NOMBRE

Tema: tipos de familias

Contenido a lograr:


Instrumento:

Tema: roles de miembros de la familia

Contenido a lograr:

Evaluación del día: CONSIGN

Tema:elaboro mi árbol genealógico

Contenido a lograr:


Mis vecinos

Contenido a lograr:


Instrumento:

Mis vecinos del 15 de Agosto

Contenido a lograr:


Instrumento:


Tema: elaboramos un lindo collage para mi jardín

Ausencia de la docente

Tema: ESTO ES GUERRA

Contenido a

Tema: fiesta por el día de la educación inicial

Contenido a lograr:

Tema: trabajo con la comunidad educativa

Actividades por

Tema: sesion solemne

Contenido a

SESIÓN N° 15

TEMA: “VALORANDO A MI MAMA COMO MIEMBRO DE MI GRAN FAMILIA”

INDICADORES:

Elige entre alternativas que se le presentan (lista de actividades para el proyecto) Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

PERMANENTES DE ENTRADA

JUEGO EN LOS SECTORES

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y las acomodan.Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel.Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo

Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min después dialogaran sobre lo que jugaron.Plasman en una hoja lo que más les gusto del sector en el que jugaron.

DramatizaciónSe realizara una dramatización con ayuda de las auxiliares y practicantes sobre 3 casos diferentes, que plasmaran la situación real de las madres:

Mama querida Mama olvidada Mama no querida

¿Cómo era cada mama?¿Cómo se portaban los hijos con la mama?

Carteles

Sectores

Preguntas

CONFLICTO COGNITIVO

LISTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD GRAFICA

RECREO Y REFRIGERIO

¿Solo tenemos una familia?

Los niños y niñas negociaran la lista de actividades para el proyecto con la docente.

Los niños y niñas realizaran la ficha grafica (APRRENDEMOS JUGANDO – pág. 37)¿De los casos que has observado, cual se parece más a tu familia? Dibuja

Los niños y niñas salen al patio blando y duro a jugar.Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera

HojasColoresLápiz

Patio blandoLonchera

SESIÓN N° 16

TEMA: “RECONOZCO LA LABOR DE MI MAMÁ”

INDICADORES:

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir

Identifica las actividades que realiza la madre




MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA

MANIPUACION DE MATERIAL

RERESENTATIVO

REFRIGERIO Y RECREO



Los niños y niñas observan un video sobre el trabajo o el rol de la madre

¿Qué actividades hace una madre? ¿Podemos hacer esas actividades? ¿Qué actividades realiza un padre y un hijo?

¿Solo una madre puede hacerlo?

Los niños y niñas elaboran un listado con las actividades que hace un padre una madre y un hijoLuego dramatizan dichas actividades

Cada grupo de niños reciben siluetas con la imagen de una madre, un padre y un niño y responden ¿Quién será? ¿Por qué lo crees? ¿Cómo es esa imagen? Los niños realizan un

Carteles

Sectores

Preguntas

HojasColoresLápiz

lectura de imágenes y elaboran un cuadro de doble entrada para constatar cuantas actividades realiza madre, padre hijo


Patio blandoLonchera

SESIÓN N° 17

“MUSEO DE LA MAMÁ”

INDICADORES: Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

MIERCOLES 07 DE MAYO

RUTINAS DE ENTRADA

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA

Los niños llegan al salón y marcan su asistencia en el cartelLos niños se colocan en coloquioNos saludamos con una canciónSaludamos a Dios con una canciónLos niños responden ¿qué día es hoy? Y cantan “doña semana”Los niños revisan sus acuerdosLos niños responde como está el clima hoy y cantan una canción

Los niños y niñas escuchan observan un video sobre “el amor de mamá”

Responden:¿Quiénes eran los personajes? ¿Quién era el más importante? ¿Por qué le dieron ese regalo a mamá?

¿Un regalo será suficiente para mamá?

Los niños y niñas dramatizan algunas características de una madre

Carteles,

MANIPULACION DE MATERIAL

RERESENTATIVO

Los niños y niñas dibujan a su madre o colocan la foto en diversas hojas de papel y la adornan de manera creativa y la colocan en el papel sabana y exponen lo que realizaron

SESION N° 18

“ELABORO LA TARJETA PARA MI MAMÁ”

INDICADORES: utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la experiencia plástica.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas graficas plásticas y recreándolas

Elige entre alternativas que le presentan.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA

Juego de ronda “el lobo feroz”

Los niños y niñas responderán las preguntas

¿a qué jugamos?

¿Qué hacia el lobo?

Se presentara a los niños diferentes materiales y se les preguntara que podemos

Juego

Preguntas

METACOGNICION

RECREO

REFRIGERIO

hacer con estos materiales.

Una vez que hayan escogido el material a través de la votación, los niños elaboraran el instructivo para realizar su tarjeta.

Una vez terminada la tarjeta los niños realizaran la meta cognición respondiendo a las preguntas:

¿Qué hice?

¿Cómo lo hice?

¿Para qué lo hice?

Los niños y niñas salen al patio blando y duro a jugar

Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón tomar s desayuno y comer sus alimentos de la lonchera.

Materiales

Preguntas

Patio duro

Patio blando

SESIÓN N° 20

“TIPOS DE FAMILIA”

INDICADORES:

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades ¿Cómo es mi familia?

Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión al realizar la dramatización sobre tipos de familia.


LUNES 12 DE MAYO

RUTINAS DE ENTRADA

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA


RERESENTATIVO


Los niños y niñas observan un viseo sobre los tipos de familia y la canción de barneyResponden:¿Que observamos? ¿De que hablaba la canción? ¿Todos tenemos familia? ¿Todas las familias son iguales?

¿Podremos tener dos familias?

Los niños y niñas dramatizan los tipos de familia (extensa, monoparental y nuclear)

Los niños y niñas observan en imágenes los tipos de familia y en grupo las colorean y al terminar exponen cuál de todos es su tipo de familia

Carteles,

ACTIVIDAD GRAFICA Cada niño dibuja su tipo de familia

SESION N° 21

“ROLES DE LA FAMILIA”

I. INDICADORES: explora su entorno familiar e identifica los roles de cada miembro de su familia e identifica los roles de cada miembro de su familia a través del juego.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber de los roles de familia.

MOMENTOS ACTIVIDADES



MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO



Los niños y niñas jugaran “arroz con leche” ( OBSERVACION)Arroz con leche quisiera encontrar una linda mamitaPara jugarQue hará mi mama tal vez cocinar tal vez planchar.

Los niños y niñas responden a las preguntas:¿Qué jugamos?¿Qué hacia tu mama?¿Qué hacia tu papa?¿Qué hacia tu hermano?

¿Podemos cambiar de familia?

Manipulación de material concreto

MATERIAL REPRESENTATIVO

ACTIVIDAD GRAFICA

Metacognicion

RECREO Y REFRIGERIO

Ciencia y ambienteOBSERVACION

CONSTRUCCION DE HIPOTESIS

COMPROBACION DE HIPOTESIS

Los niños jugaran a la casita experimentando los diferentes roles de los miembros de la familia ¿que roles? .

Los niños a través de siluetas van a representar los roles de la familia.

Los niños observaran una ficha grafica con la siguiente consigna selecciona tu rol dentro de la familia .Que hicimosDondeComo lo hicimosPara que


Los niños y niñas observaran diferentes situaciones e imágenes Abeja. Mosca, corazón, sol, hormiga a partir de ello escogerán el tema a investigar.

Los niños y niñas responderán¿Cómo es?¿Qué es’¿Qué mas sabes de esto?¿Qué no sabes de esto?Se escriben las respuestas en un papelote

Los niños y niñas responden a las preguntas:¿Dónde podemos buscar más de esto?¿Qué tendríamos que hacer?¿aquien le preguntamos?

SALIDA

¿A dónde vamos?

Después de negociar la lista de actividades con los niñosEstablecemos la fecha para traer la información

Los niños se disponen para salir del jardín ordenando y guardando sus preferencias

SESIÓN N° 22

“ELABORO MI ÁRBOL GENEALOGICO”

INDICADORES: explora su entorno familiar, e identifica el orden de su familia con interés.

Desarrolla sus ideas en torno a la construcción de su árbol genealógico.


LUNES 12 DE MAYO

RUTINAS DE ENTRADA

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO


RERESENTATIVOACTIVIDAD GRAFICA


Los niños y niñas observan el árbol genealógico de la docente y responden

¿Que observamos? Quienes crees que sea? ¿Todos son iguales? ¿Será una familia?

¿Tendrá que ver con el origen de nuestro apellido?

Los niños y niñas elaboran a su criterio un árbol genealógico de su familia

Los niños y niñas reciben una ficha con el árbol dibujado y llenar según orden

Carteles,

SESIÓN N° 23

“QUIENES SON MIS VECINOS”

INDICADORES:

Explora su entorno inmediato al recorrer lugares cercanos a su casa según Propone acuerdos y normas que regulen los juegos y actividades como la visita a la tienda. DESARROLLO SUS IDEAS EN TORNO A TEMAS DE SU INTERÉS Y SEGÚN LA OCASIÓN


LUNES 01 DE MAYO DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA

RECREO Y REFRIGERIO


Los niños llegan al salón y marcan su asistencia en el cartelLos niños se colocan en coloquioNos saludamos con una canciónSaludamos a Dios con una canciónLos niños responden ¿qué día es hoy? Y cantan “doña semana”Los niños revisan sus acuerdosLos niños responden como está el clima hoy y cantan una canción.


Los niños y niñas visitaran las aulas contiguas para descubrir a nuestros vecinos más próximos.

¿Qué vimos? ¿A quién vimos? ¿nosotros compartimos algo con ellos ?

¿Quiénes son nuestros vecinos?

Los niños y niñas realizan una visita a la casa de uno de los niños identificando sus vecinos y realizando a algunas preguntas como: ¿todos vivimos juntos? ¿Vivimos en armonía? Y preguntas libres que los niños harán.

Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera

Parche mapas libros plumones hojas lápices

REPRESENTATIVO

FICHA GRAFICA

Los niños y niñas representaran a sus vecinos a través de unas siluetas que tendrán cada niño en un mural grande de una comunidad.

Los niños y niñas dibujaran la actividad que más les gusto del día

SESIÓN N° 24

“TENGO VECINOS EN LA IE 15 DE AGOSTO”

INDICADORES:

Explora su entorno inmediato al recorrer lugares cercanos a su casa según Propone acuerdos y normas que regulen los juegos y actividades como la visita a la tienda. DESARROLLO SUS IDEAS EN TORNO A TEMAS DE SU INTERÉS Y SEGÚN LA OCASIÓN


LUNES 01 DE MAYO DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO



Los niños y niñas observaran un video sobre los vecinos donde encontramos a los vecinos que se encuentran dentro de la institución educativa.

¿Tendremos vecinos en nuestra institución educativa? ¿Cómo serán nuestros vecinos?

¿Quiénes son nuestros vecinos?

Parche mapas libros plumones hojas lápices

EXPERIENCIA DIRECTA

RECREO Y REFRIGERIO


REPRESENTATIVO

FICHA GRAFICA

Los niños y niñas realizan una visita a nuestro vecino “el SR. Alfafero” realizando preguntas sobre ¿conoces el Jardín “15 de agosto” a casa de uno de los niños identificando sus vecinos y realizando a algunas preguntas como: ¿todos vivimos juntos? ¿Vivimos en armonía? Y preguntas libres que los niños harán.

Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera

Los niños y niñas representaran a sus vecinos a través de unas siluetas que tendrán cada niño en un mural grande de una comunidad.

Los niños y niñas dibujaran la actividad que más les gusto del día

SESIÓN N° 25

TEMA: “UN LINDO COLLAGE DE MI JARDÍN”

II. INDICADORES:

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL:Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés.Menciona los motivos de sus emociones cuando se es pregunta.




ASAMBLEA O INICIO

EXPLORACION DEL MATERIAL

DESARROLLO DE LA

Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y las acomodan.Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel Y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo

Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 20 min después dialogaran sobre lo que jugaron.

Calendario: los niños marcaran el día responden si es que se acerca algún día importante y se descubren el día de la educación inicial y realizan el conteo de los días que falta para el día central y responden ¿podrán hacer algo para el jardín? Se irán anotando las ideas de los niños luego deciden hacer la actividad grafico plástica por el día de la educación inicial

Los niños y niñas se sientan en coloquio y conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales: usar solo la tempera necesaria, lavar los pinceles después de usar un color, usar lo necesario de pegamento, no manchar la hoja de trabajo, no dejar caer las cascaras de huevoReciben las hojas en las que están los dibujos y proponen la forma de trabajar con ella y los materiales que se podrían usar

Los niños y niñas realizan la propuesta de trabajo con el material elegido y la

Carteles

Sectores

ACTIVIDAD

VERBALIZACION

RECREO Y REFRIGERIO

SALIDA

técnica que a maestra proponeLos niños y niñas se dividen en 5 grupos para rellenar las imágenes con cascaras de huevos usando goma, luego dejan secar y pintaron temperas los colores elegidos para cada parte de la imagen para luego pegarla en un papelote y obtener un solo trabajo juntando el de todos y elegir el nombre del trabajo

Los niños responden sobre el trabajo que hicieron y reflexionan sobre la importancia de la educación inicial y del jardín y la amistad y aprendizajes que allí se dan



SESION N° 26

“ESTO ES GUERRA EN 15 DE AGOSTO”

I. INDICADORES:DESARROLLO PERSONAL SOCIAL: Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés.

Comparte con sus amigos de manera espontánea, sus juegos.Alienta el cumplimiento de los acuerdos tomados en sus grupos

MOMENTOS ACTIVIDADESPERMANENTES DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS


Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 min después dialogaran sobre lo que jugaron.

Los niños y niñas tendrán una mañana deportiva denominada ESTO ES GUERRA EN 15 DE AGOSTO”, para lo cual el día anterior se realizó una hojita de diagnóstico para que eligieran a que grupo quieren pertenecer leones o cobras y se les entregara una vincha para que puedan ser identificados.Se sentaran en dos bandos los leones y las cobras y en cada juego se irán sacando a 13 participantes de 3, 4 y 5 años divididos de la siguiente forma: 6 niños de 5 años, 4 niños de 4 años, y 3 niños de 3 años para cada equipo y los demás niños forman parte de la barra.Primer juego: CircuitoSegundo juego: Juego de arosTercer juego: Formando torresCuarto juego: encestandoQuinto juego: circuito de saltos

PUNTUACION:Se lanzara el dado para colocar la puntuación de 10, 15 ó 20

CARTEL DE PUNTUACION:Se irán anotando los números del puntaje, al final se sumaran y saldrá un resultado.

PREMIACION:Todos los integrantes dl equipo ganador tendrán un premio.

SESIÓN N° 27

“QUIENES SON PARTE DE MI JARDINCITO”

I. INDICADORES:



Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interes y según la ocasión.

II. EJECUCIÓN


LUNES 16 DE ABRIL DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS

Los niños llegan al salón y marcan su asistencia en el cartelLos niños se colocan en coloquioNos saludamos con una canciónSaludamos a Dios con una canciónLos niños responden ¿qué día es hoy? Y cantan “doña semana”Los niños revisan sus acuerdosLos niños responde como está el clima hoy y cantan una canción.


Los niños observaran un video sobre quienes conforman nuestro jardincito.

¿QUE VIMOS? ¿CONOCES A TODAS LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL

Carteles

SECTORES

VIDEO

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA


REPRESENTATIVO

Uso de material grafico

RECREO Y REFRIGERIO

MATEMATICAMOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

MANIPULACIÓN DEMATERIAL

CONCRETO

USO DE MATERIAL REPRESENTATIVO

JARDIN?

¿QUE CARGO OCUPA CADA PERSONA EN NUESTRO JARDINCITO?

Los niños en grupos de tres realizaran encuestas con las fotos de las docentes para saber si conocen sus nombres y cargos respectivamente.

Luego en gran grupo socializaran la información colocándola en un cuadro de doble entrada para descubrir a que profesoras conocemos y cuáles son sus cargos.

Los niños dibujan lo que más les gusto sobre la encuesta.


Salimos al patio y con sogas hacemos un circulo y jugaran SIMON DICE donde la consigna será todos dentro del círculo, ninguno dentro del circulo luego cambiamos la consigna para que los niños se equivoquen y solo este dentro ALGUNOS niños.

¿Cuántos niños estaban al comienzo? ¿Luego cuantos niños había? ¿Quiénes se equivocaron?

¿Cómo podemos encontrar algunos objetos?

Los niños saldrán al patio y recolectaran diferentes materiales siguiendo la

Encuestas


Hojas bond

Juego simon dice

Diamantes, ganchos, piedras.

USO DE MATERIAL GRAFICO

SALIDA

indicación de la maestra todos los diamantes, algunos ganchos y ninguna piedra.

En papelotes grandes los niños colocaran de acuerdo a la indicación todas, algunas y ninguna silueta.

Los niños pegaran en tres conjuntos todas las bolitas azules, algunas rojas y ninguna amarilla.

Los niños se disponen para salir del jardín ordenando y guardando sus pertenencias

Papelotes

Papel crepeFicha grafica.

SESIÓN N° 28

“QUE LABOR OCUPO EN MI JARDIN”

INDICADORES:



Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interes y según la ocasión.

Interviene espontanemente para aportar en torno a temas de lavida cotidiana.


MARTES 27 DE MAYO DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS



Los niños observaran un video sobre cómo se realiza una entrevista.

¿Qué vimos? ¿Sabes que es una entrevista? ¿Qué partes tiene una entrevista?

Carteles

SECTORES

VIDEO

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA


REPRESENTATIVO


RECREO Y REFRIGERIO


SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO


CONCRETO


¿QUE CARGO OCUPA CADA PERSONA EN NUESTRO JARDINCITO?

Los niños elaboraran la entrevista con las siguientes preguntas ¿Cuál es tu nombre?¿en qué clase enseñas?¿qué es lo que más te gusta de tu trabajo?.

Los niños organizaran la información en un cuadro de doble entrada describiendo el aula y el cargo de cada una de las docentes.

Luego en gran grupo socializaran la información colocándola en un cuadro de doble entrada para descubrir a que profesoras conocemos y cuáles son sus cargos.

Los niños dibujan lo que más les gusto sobre la encuesta.





Los niños saldrán al patio y recolectaran diferentes materiales siguiendo la indicación de la maestra todos los diamantes, algunos ganchos y ninguna piedra.

Encuestas


Hojas bond

Juego simon dice

Diamantes, ganchos, piedras.

Papelotes


SALIDA En papelotes grandes los niños colocaran de acuerdo a la indicación todas, algunas y ninguna silueta.




SESIÓN N° 29




Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.


LUNES 16 DE ABRIL DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA




Carteles

SECTORES

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA


RECREO Y REFRIGERIO


SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO


CONCRETO



Los niños salen al patio y jugaran al juego de san miguel.

¿Qué jugamos? ¿Quién iba primero? ¿Quién estaba en segundo lugar?

¿sabes que es una jerarquía?

Los niños observaran tres posibilidades para construir un organigrama y producirán uno por mesa.

Cada niño reproducirá su organigrama en una ficha grafica.





Los niños saldrán al patio y recolectaran diferentes materiales siguiendo la indicación de la maestra todos los diamantes, algunos ganchos y ninguna piedra.

VIDEO

Encuestas


Hojas bond

Juego simon dice

Diamantes,

SALIDAEn papelotes grandes los niños colocaran de acuerdo a la indicación todas, algunas y ninguna silueta.



ganchos, piedras.

Papelotes


SESIÓN N° 30

“PLANIFICANDO NUESTRA EXPOSICION”

INDICADORES:

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Usa palabras conocidas por los niños propias de su ambiente familiar y local.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades.

Elige entre alternativas que se le presentan.


Jueves 29 de mayo DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA




Carteles

SECTORES

MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA DIRECTA

Uso de material

representativo


RECREO Y REFRIGERIO

SALIDA

Los niños observaran los productos elaborados a lo largo del mes recordando todo lo vivido.

¿Qué podemos hacer con estos productos? ¿Cómo podemos ordenarlos?

¿Qué hacemos con nuestros productos ?

Los niños ordenaran de manera grupal los tres productos más importantes del proyecto construyendo cada grupo un relato sobre como lo hicimos porque y para qué.

Los niños realizaran un ensayo general sobre lo que se realizara al dia siguiente la exposición del proyecto.

Cada niño reproducirá lo que más les gusto de cada actividad.



VIDEO

Encuestas


Hojas bond

SESIÓN N° 31

“EXPONGO MI FOTOGRAMA”

INDICADORES:

Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión Incorpora normas de comunicación, pide la palabra para hablar, espera que termine de hablar, no interrumpe

cuando una persona habla Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresion


VIERNES 30 DE MAYO DEL 2014

RUTINAS DE ENTRADA


MOTIVACION

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EXPERIENCIA



Los niños observan un video en la que expone un niño (el tema de los dinosaurios)

¿Qué vimos? ¿De qué trataba? ¿Quién lo hizo?¿Qué partes tiene? ¿Lo podremos hacer? ¿Lo podemos hacer todos al mismo tiempo?

¿Puedes exponer sobre un tema que no conoces?

VideoPapeloteSalón de computo papelotes plumones hojas lapices

DIRECTA


REPRESENTATIVO

RECREO Y REFRIGERIO

Los niños y niñas elaboran el fotograma con las fotos seleccionadas y la colocan en el salón de computoLos niños y niñas seleccionados exponen su fotograma a los demás compañeros de 3,4 y 5 años teniendo en cuenta las partes (saludo, inicio o introducción, desarrollo, final o despedida), realizando preguntas y respondiendo la de sus compañeros

Los niños y niñas dibujan la actividad realizada


Proyecto integrador nº -03

Nombre del proyecto: “creamos conciencia a partir de nuestra campaña de

reciclaje”

Docentes : GENOVEVA CHAVEZ OLIVEROS

MARLEY PEREZ VALDIVIA

MARIELA GONZALES PEREZ

Grado : inicial 4 y 5 años

Áreas : DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL, CIENCIA Y AMBIENTE

Duración : 10 días

Aspectos del perfil que desarrolla:

Habilidades y destrezas afectivas: que fortalezca su identidad que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad

Habilidades y destrezas cognoscitivas: que demuestre habilidades de comunicación y de investigación que le permita construir su aprendizaje, evaluar, pensar creativamente y resolver problemas.

Habilidades y destrezas psicomotoras: que se reconozca a si mismo a través de diversas actividades psicomotrices

Fundamentación

Siendo un problema latente “LA CONTAMINACION AMBIENTAL” se propone crear conciencia en los niños sobre como cuidar nuestro planeta y no seguir contaminándolo. El proyecto se desarrollara a través de habilidades sociales como el trabajo en grupo, la cooperación, la autonomía, además de procesos cognitivos como: la observación, la descripción, la organización, la argumentación y la reflexión. El proyecto tendrá como producto UN TRIFOLEADO que será elaborado luego de la concientización de la comunidad de porque necesitamos un aire libre en el cual estarán presentes todos los actores educativos.

Actividades de oferta y demanda del proyecto :

Se recibe a los niños dándoles la bienvenida. Juntamos tres salones indicando que realizaremos una visita a nuestra comunidad para ver cómo vivimos.

Proponemos a los niños elaborar un instrumento de observación. En el cual habrán preguntas como ¿Qué encontramos en la calle?¿ podíamos caminar por allí?¿

Llegamos al aula y proponemos las actividades a realizar durante el proyecto.

Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?

La docente coloca el papelote en un lugar del salón para ir tachando las cosas que se van trabajando.

LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER (llamada tambien la pre planificacion)

Oferta del proyecto Visitamos nuestra comunidad para ver focos infecciosos Limpiamos nuestro jardincito a través de la campaña “YO TAMBIÉN LIMPIO MI JARDÍN”. Elaboramos pancartas con material rehusado Realizaremos una Marcha de sensibilización, limpieza y pegado de pancartas y afiches en la comunidad. Elaboramos de tachos de basura , formamos nuestra brigada salvadora y la jura de la bandera Observamos de que se trata la contaminación del agua y creamos nuestros compromisos Reflexionamos sobre la Contaminación del aire y realizamos nuestros compromisos. Describimos que es la Contaminación Visual y elaboramos nuestros compromisos. Escuchamos como se da la contaminación auditiva y creamos compromisos reuniendo los productos de

nuestro proyecto. Construimos normas de conservación del medio ambiente y agasajo a los padres de familia y exponemos

nuestros productos.

Inteligencias multiples

Lingüística: describir, memorizar, escribir, investigar

Espacial: espacial: comparar dimensiones, percepción visual de espacio del salón Musical: escuchar música durante el trabajo, aprender una canción por semana, silabear palabras. Interpersonal: trabajar en grupo, tolerancia Intrapersonal: expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones Lógico matemático: clasifica objetos cuanta letras, cuenta carteles, compara número de letras, letras iguales,

letras diferentes Quinestésica: dramatiza las responsabilidades Naturalista: conservación del ambiente limpio

Valores

Responsabilidad Solidaridad Respeto

MARCO TEORICO

PROYECTO BIBLIOGRAFIO O LINFOGRAFIA

Creamos conciencia a partir de nuestra

campaña de

Un problema de todos

Uno de los primeros temas para conversar con

reciclaje nuestros pequeños es que, los humanos, formamos parte del ambiente en el que vivimos. Diariamente utilizamos los recursos naturales con los que realizamos todo tipo de tareas. Cuando alguna de estas actividades modifica negativamente las condiciones naturales del ambiente, se produce un problema ambiental.

Todos somos responsables de los problemas ambientales, aunque no seamos los causantes directos de la contaminación. Por ejemplo, si una persona arroja la basura de su casa todos los días en la calle, la responsabilidad de los vecinos es, primero, hablar con ella y explicarle lo perjudicial de su acción. En caso de que no cambie de actitud, tienen que denunciar el hecho ante las autoridades que corresponden. Por su parte, las autoridades, deberán sancionar al causante.

¿Qué hacer con la basura?

La basura es una de las causas más importantes de contaminación en las ciudades. A medida que una ciudad crece aumenta el consumo de sus habitantes. Por lo tanto, el nivel de basura que se genera es mayor. Si se deposita en lugares incorrectos, contamina el suelo, el aire y el agua

DEBEMOS ENSEÑAR A: disminuir el consumo de bolsas y envoltorios de plástico, sacar la basura en

DiscoveryKids.com

los horarios previstos para evitar que caiga en la calle y reutilizar todo aquello que sea posible.

Cuadro de competencias

Eje Area Competencia Capacidad textual Indicadores Instrumento

Identidad personal

Desarrollo personal social y

emocional

Identidad personal

Autoestima: explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

Conciencia emocional: reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Autonomia: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

-menciona, compara y acepta sus características físicas.

-menciona sus habilidades revalorándose como un ser único.

-demuestra puntualidad en cada actividad realizada en la escuela.

-menciona los motivos de sus emociones

-practica la solidaridad al compartir

-elige entre las alternativas que se le presentan.

-propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo


fichas de observación


Desarrollo de la comunicación

Comprension oral:

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Escucha activamente: mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Identifica: información en diversos tipos de textos orales

Reorganiza: la información de diversos tipos de textos orales.

Infiere: el significado del texto oral.

-hace preguntas y resp0onde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

-habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

-dice con sus propias palabras lo que entiende den aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.

-deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.

Reflexiona: sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

-dice lo que le gusta o le disgusta de aquello que ha vivido o escuchado.

Expresion oral: produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa: con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Aplica: variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

-desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

-incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espere que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

CRONOGRAMA

Día Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06

Nombre

Oferta del proyecto Visitamos nuestra comunidad para

ver focos infecciosos

Limpiamos nuestro jardincito

a través de la campaña “YO

TAMBIÉN LIMPIO MI JARDÍN”.

Elaboramos pancartas con

material rehusado

Realizaremos una Marcha de sensibilización, limpieza y pegado de pancartas y afiches en la comunidad.

Elaboramos de tachos de basura , formamos nuestra

y la jura de la bandera


Nombre Planifican la salida par a observar los tipos de

Salimos a observar los tipos

Sistematizamos los tipos de

Construimos compromisos para

cuidar el medio

Elaboramos nuestra

exposición sobre

contaminacion de contaminación contaminación ambiente productos y formamos las

brigadas salvadoras

Sesión n° 01

Tema: “Visitamos nuestra comunidad para ver focos infecciosos”

Indicadores:

Explora su entorno inmediato según su propia iniciativa e interés.

Menciona los motivos de sus emociones.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber.

• elige entre alternativas que se le presentan (lista de actividades para el proyecto)

• desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión

Momentos Actividades Recursos y

materiales

Permanentes de entrada

Juego en los sectores

Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Los niños y niñas ingresan al salón bajan sus sillas y las acomodan.

Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel.

Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si esta nublado, caluroso, lloviendo

Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30 minutos después dialogaran sobre lo que jugaron.

Plasman en una hoja lo que más les gusto del sector en el que jugaron.

Realizamos nuestra rutina de aseo, lavado de manos, baño para tomar nuestro desayuno. Una vez terminado ordenamos nuestra mesa.

Observamos un video sobre la contaminación.

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Encontramos basura cerca de nosotros? ¿Dónde?

¿Qué podemos hacer para que ya no boten basura?

Los niños saldrán de visita por las calles del rededor del jardín llevando consigo un

Carteles

Sectores

Video

Preguntas

Experiencia directa

Lista de actividades

Recreo y refrigerio

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

instrumento que dirá ¿Qué encontramos en la calle? ¿Podíamos caminar por aquí?

Los niños y niñas llegan al aula y luego de realizar el dialogo negociaran la lista de actividades para el proyecto con la docente.

Los niños y niñas salen al patio a jugar

Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera.

Taller: matemática




Los niños y niñas recolectaran piedras, diamantes y ganchos de acuerdo a la indicación,

Visita

Papelote

Patio blando

Lonchera

Material concreto

Material representativ

o

Salida

todos los diamantes, algunos ganchos, ninguna piedra y los colocaran en cofres.

Colocaremos tres círculos a cada grupo donde los niños colocaran stickers de acuerdo a la indicación


Sesión n° 02

Tema: “mantenemos limpio nuestro jardín”

Indicadores:

Utiliza el medio natural como espacio de recreación y de contacto con la naturaleza.

Menciona sus habilidades como dibujo bonito, se limpiar, etc.

Expresa con seguridad opiniones sobre diferentes actividades como limpiar el jardincito.

Establece relaciones de causa efecto entre dos ideas que escucha.

Interviene espontáneamente en torno a temas de interés.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Momentos Actividades Recursos y materiales



Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo







Los niños y niñas exponen la información sobre la contaminación y el reciclaje, hacen preguntas y responden preguntas

Los niños y niñas responden preguntas sobre la información en relación con el contexto real en el que se desenvuelven.

¿Qué es más fácil de hacer para cuidar el medio ambiente?

Carteles

Sectores

Preguntas

Escobas, mascarilla, trapos

Experiencia directa

Ficha grafica

Recreo y refrigerio

Los niños y niñas planifican el que harán, como y que necesitan para limpiar el jardín se dividen grupos y salen a hacer la jornada de limpieza usando una mascarilla para la boca, escobas, trapos.

Los niños y niñas realizan la actividad que realizaron

Dialogan sobre lo acontecido y evalúan su trabajo.



Patio blando

Lonchera

Hojas, lapices

________________________ ___________________

FIRMA DE LA FACILITADORA FIRMA DE LA DOCENTE

Sesión n° 03

Tema: “Elaboramos pancartas con material rehusado”

Indicadores:









Desayuno

Actividad Grafico Plástica







Asamblea o Inicio: los niños y niñas dialogan sobre el uso de ,material reciclado y la importancia de reusar los materiales para contaminar menos

Exploración del material: Los niños y niñas se sientan en coloquio y conversan sobre el desarrollo de la actividad y el mensaje que irán en los carteles, lo escriben en una hoja según su nivel de escritura (por grupos) y lo revisan con la ayuda de la docente, la auxiliar y la practicante, después de haberlo establecido recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales: usar solo lo necesario, lavar los pinceles después de usar un color, usar lo necesario de pegamento, no manchar el trabajo, los papeles no pueden estar en el suelo, espero mi turno para usar los materiales

Desarrollo de la actividad: Reciben los materiales (cartulinas, hojas usadas) y proponen la forma de trabajar con ella y los materiales que se podrían usar. Los niños y niñas realizan la propuesta de trabajo con el material elegido.

Carteles

Sectores

Preguntas

Hojas, lapices

Los niños y niñas proponen el lugar donde colocaran sus carteles y evalúan su trabajo



Taller: ciencia y ambiente

Los niños y niñas observaran la información que trajeron sobre las moscas

Darán a conocer la información que encontraron, y recordaremos las hipótesis que teníamos la clase pasada.

Con ayuda de la información se comprobará si la información era correcta o errada.

Los niños y niñas conocerán el cuerpo de la mosca, y como esLos niños y niñas dibujaran las partes de la mosca e indicaran sus partes

Hojas de colores

Plumones, goma

Cartulinas usadas

Patio blando

Lonchera

Recreo y refrigerio

Motivación

Saberes previos

Material concreto

Material representativo

Los niños y niñas observaran la información que trajeron sobre las moscas

Darán a conocer la información que encontraron, y recordaremos las hipótesis que teníamos la clase pasada.

Con ayuda de la información se comprobará si la información era correcta o errada.

Los niños y niñas conocerán el cuerpo de la mosca, y como está compuesto por:

Cabeza, tórax y abdomen

Los niños y niñas dibujaran las partes de la mosca e indicaran sus partes


Salida

Sesión n° 04

Tema: “Realizaremos una Marcha de sensibilización, limpieza y pegado de pancartas y afiches en la comunidad.”

Indicadores:










Desayuno

Inicio

Desarrollo

Recreo y refrigerio






Los niños y niñas escuchan un cuento sobre el planeta tierra y responden las formas de cuidarlo, mantenerlo limpio y la importancia de compartir información relevante con la comunidad “el cuidado del medio ambiente” y recuerdan las normas para salir a la marcha de sensibilización

Los niños y niñas se desplazan por los alrededores del jardín con sus pancartas

Al regresar al salón dialogan sobre lo realizado y dibujan lo que más les agrado



Carteles

Sectores

Preguntas cuento

sombreros

pancartas

hojas, lápices

Patio blando

Taller: ----------------

Lonchera

Sesión n° 06

Tema: “realizamos una salida para ver donde contaminan”

Indicadores:

Explora su entorno inmediato según su propia iniciativa e interés

Menciona los motivos de sus emociones







Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Manipulación de material



Calendario: los niños marcaran el día y el tiempo si está nublado, caluroso, lloviendo




Observamos un video sobre. http://youtu.be/-ui4Aa3EpKE http://youtu.be/NICUUJhkh78

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Conoces lugares así? ¿Dónde quedan esos lugares? ¿Podemos ir?

¿Podemos hacer algo para que ya no existan esos lugares?

Los niños darán a conocer sus ideas, luego planificaran la visita a los focos infecciosos dentro

Carteles

Sectores

Video

Preguntas

http://youtu.be/NICUUJhkh78

http://youtu.be/-ui4Aa3EpKE

concreto

Manipulación de material representativo

Recreo y refrigerio

Motivación

Saberes previos

Conflicto

de la urbanización realizando un comunicado pidiendo permiso a papa y mama. Luego realizaremos un cronograma de actividades en el cual irán descritas las actividades de la siguiente manera.

Los niños realizaran sus propios comunicados para luego ser entregados a sus padres.



Taller: matemática

Saldremos a recorrer el jardincito e identificaremos porque camino podemos caminar cómodamente.

Les preguntaremos a los niños ¿Cómo eran los caminos? ¿podíamos pasar todos?

Que es ancho y angosto

Visita

Papelote

Patio blando

Lonchera

cognitivo

Material concreto


o


Salida

Buscamos dentro del aula objetos anchos y angostos a través de una competencia por mesas.

Les entregaremos a los niños plastilina para hacer puentes anchos y angostos.

Los niños realizan una ficha grafica en la cual encuentran dos puertas una ancha y otra angosta donde dibujaran los objetos encontrados


Sesión n° 07

Tema: “realizamos nuestra salida denominada “como cuidar el planeta”

Indicadores:

Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.


Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades “me gusta ver el rio” “no me gusta que este sucio”

Establece relaciones de causa efecto,






Desayuno

Motivación

Experiencia directa

MATERIAL REPRESENTATIVO






Revisamos nuestro cronograma de actividades y recordamos que le podríamos decir a la gente durante nuestra visita. Vemos un video sobre la contaminación para recordar que es lo que diremos.

Saldremos en orden recordando nuestros acuerdos para realizar la salida como seguir las indicaciones de la maestra, no jugar en la calle, no molestar a mis amigos.

Al regresar los niños encontraran por grupo un cuadro de doble entrada en el cual cada niño colocara el tipo de contaminación que encontró.

Carteles

Sectores

Video

Preguntas

Material grafico

Recreo y refrigerio

Los niños dibujaran lo que más les impacto y los mostraran a sus compañeros evidenciando los tipos de contaminación.




Visita

Papelote

Patio blando

Lonchera

Sesión n° 08

Tema: “intercambiamos ideas sobre los tipos de contaminacion”

Indicadores:











Carteles


Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo


Manipulación




Observamos un video sobre los tipos de contaminación.

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Sabes cuáles son los tipos de contaminación?

¿Podemos explicarles a los demás cuales son los tipos de contaminación? ¿cómo?

Los niños mostraran sus dibujos sobre la salida a sus compañeros y realizaran un trifoleado para enseñarles a los niños pequeños sobre la contaminación, los niños observaran diferentes tipos de trifoleado teniendo en cuenta sus partes título dibujos y letras.

Los niños realizaran sus trifoleados y los decoraran a su manera utilizando diversos materiales

Sectores

Video

Preguntas

Visita

de material representativo

Sesión n° 09

Tema: “construimos nuestro compromisos para conservar el medio ”

Indicadores:









Asistencia: al momento de ingresar al salón marcan su asistencia en el cartel. Carteles


Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo






Observamos un video sobre. http://youtu.be/-ui4Aa3EpKE http://youtu.be/NICUUJhkh78

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Conoces lugares así? ¿Dónde quedan esos lugares? ¿Podemos ir?

¿Podemos hacer algo para que ya no existan esos lugares?

Los niños darán a conocer sus ideas, luego planificaran la visita a los focos infecciosos dentro de la urbanización realizando un comunicado pidiendo permiso a papa y mama. Luego realizaremos un cronograma de actividades en el cual irán descritas las actividades de la siguiente manera.

Los niños realizaran sus propios comunicados para luego ser entregados a sus padres.

Sectores

Video

Preguntas

Visita

http://youtu.be/NICUUJhkh78

http://youtu.be/-ui4Aa3EpKE


Recreo y refrigeri



Papelote

Patio blando

Lonchera

Sesión n° 10

Tema: “Elaboramos nuestra exposición sobre productos”

Indicadores:

Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión

Se expresa con pronunciación entendible adecuándose a la situación








Carteles

Sectores

Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

Recreo y



Los niños y niñas observan sus compromisos

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Quiénes lo hicieron? ¿Dónde? ¿Es importante? ¿Cuántos tipos de contaminación observamos?

Podremos compartir esa información con los demás?

Los niños y niñas responden ¿a través de qué? ¿Sabes que es un trifoliado? ¿Sobre qué será la información? ¿Qué fotos irán? Observan un ejemplo y proponen un esquema para su trifoliado y le dictan a la docente las letras que irán y adornan el trifoliado.

Se seleccionan niños que expondrán el contenido del trifoliado, dialogan sobre lo realizado y la importancia de cuidar el medio ambiente


Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la

compromisos

Preguntas

trifoliado

Papelote

refrigerio

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Material concreto


o

Salida

lonchera.

Los niños y niñas se preparan para la actuación por el día del padre

Patio blando

Lonchera


Nombre del proyecto: “ Creamos nuestro bio-huerto para producir nuestros alimentos nutritivos”




Áreas : DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL, CIENCIA Y AMBIENTE



Habilidades y destrezas afectivas: que fortalezca su identidad que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad


Habilidades y destrezas psicomotoras: que se reconozca a sí mismo a través de diversas actividades psicomotrices lúdicas

Fundamentación

Viendo la necesidad de mejorar las experiencias acerca de su entorno natural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos no solo alimenticios, si no de cuidado y responsabilidad medioambiental; nos vemos con la necesidad de promover y presentar este proyecto con la finalidad de despertar en el alumno el interés por la conservación del medio ambiente, promoviendo estrategias y herramientas educativas al currículo. Este proyecto también fomentará en el estudiante el aprecio por la naturaleza insertándolo a tomar conciencia por la valoración de su entorno natural. El biohuerto es una propuesta didáctica que trata de facilitar el conocimiento de los elementos del ambiente, sus características, relaciones y cambios, de modo que los alumnos sepan relacionarse con ese ambiente de forma respetuosa, lo administren racionalmente y lo perturben mínimamente.

Se pretende propiciar en los múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental.

El proyecto se desarrollara a través de habilidades sociales como el trabajo en grupo, la cooperación, la autonomía, además de procesos cognitivos como: la observación, la descripción, la organización, la argumentación y la reflexión.


Se recibe a los niños dándoles la bienvenida. Juntamos tres salones indicando que realizaremos una visita al mercado para ver cómo y que se vende allí

Proponemos a los niños elaborar un instrumento de observación. En el cual habrán preguntas como ¿Qué encontramos en el mercado? ¿todos los alimentos estaban juntos? ¿Qué tipo de alimentos viste?


Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?


LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER (llamada también la pre planificación)

Oferta del proyecto visitamos el mercado Nos alimentamos sanos con “frutas” Nos alimentamos sanos con verduras Nos alimentamos sanos con la papá Las legumbres

Inteligencias múltiples

Lingüística: describir, escribir, investigar Espacial: espacial: comparar dimensiones, percepción visual de espacio del mercado Interpersonal: trabajar en grupo, tolerancia Intrapersonal: expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones Lógico matemático: clasifica objetos cuanta letras, cuenta alimentos, agrupa alimentos Naturalista: conservación del ambiente limpio

Valores


MARCO TEORICO

Los Biohuertos en las escuelas y colegios se han utilizado como herramientas bio-inteligentes para ayudar al desarrollo integral del niño, enfocadas hacia la expansión de la conciencia humana y también estimulan de manera natural y holística el autodesarrollo personal.

Los huertos escolares pueden contribuir a que la educación sea más pertinente de mejor calidad, a mejorar los conocimientos de los niños y de sus padres.

Tales logros, en conjunto, llevarán a una mejora del estado nutricional de los niños y de sus familias, lo cual contribuirá a incrementar la seguridad alimentaria y el capital humano.

Los huertos pueden servir de «laboratorio» para enseñar técnicas agrícolas modernas y aspectos relacionados con la nutrición, pero también pueden emplearse para realizar trabajos prácticos referentes a biología, estudios ambientales, matemáticos, así como a lectura, escritura y arte. No obstante, para que los huertos escolares tengan un impacto educativo importante, es posible que sea necesario introducir ciertas modificaciones en los planes de estudios de las escuelas, preparar material didáctico, capacitar a docentes y proveer fondos que permitan sufragar los costos de los recursos físicos y humanos que supone tal tarea.

Se ponen en juego los procesos de pensamiento acordes a la edad:

Cuestionamiento, explicación y formulación de hipótesis.

Observación y comparación.

Reflexión, análisis y síntesis.

Descripción.

Exploración.

Clasificación.

Comparación

BASES TEORICO CIENTIFICAS

Vygotsky y el problema de la educación

La sociabilidad del niño es el punto de partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea. Los problemas de la psicología de la interacción social son actualemente harto conocidos y, por tal motivo, los limitaremos aquí a mencionar brevemente algunas particularidades de la concepción de Vygotsky. Por origen y por naturaleza el ser humano no puede existir ni experimentar el desarrollo propio de su especie como una mónada aislada; tiene necesariamente su prolongación en los demás; de modo aislado no es un ser completo. Para el desarrollo del niño,especialmente en su primera infancia, lo que reviste importancia primordial son las interacciones asimétricas, es decir las interacciones con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura. En este tipo de interacción el papel esencial corresponde a los signos, a los distintos sistemas semióticos, que, desde el punto de vista genético, tienen primero una función de comunicación y luego una función individual: comienzan a ser utilizados como instrumentos de organización y de control del comportamiento individual.2 Este es precisamente el elemento fundamental de la concepción que Vygotsky tiene de la interacción social: en el proceso del desarrollo esta desempeña un papel formador y constructor. Ello significa simplemente que algunas categorías de funciones mentales superiores (atención voluntaria,

memoria lógica, pensamiento verbal y conceptual, emociones complejas, etc.) no podrían surgir y constituirse en el proceso del desarrollo sin la contribución constructora de las interacciones sociales.Esta idea indujo a Vygotsky a formular generalizaciones cuyo valor heurístico dista mucho de estar agotado, aún en la actualidad. Se trata de la célebre tésis sobre la “transformación de los fenómenos interpsíquicos en fenómenos intrapsíquicos”. Véamos una de las formulaciones de esta idea: “La más importante y fundamental de las leyes que explican la génesis y a la cual nos conduce el estudio de las funciones mentales superiores podría expresarse del modo siguiente: cada comportamiento semiótico del niño constituía exteriormente una forma de colaboración social, y ésa es la razón de que preserve, incluso en las etapas más avanzadas del desarrollo, el modo de funcionamiento social. La historia del desarrollo de las funciones mentales superiores aparece así como la historia de la transformación de los instrumentos del comportamiento social en instrumentos de la rganización psicológica individual” (Vygotsky, 1982-1984, Vol. VI, p. 56).

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF


Eje Área Competencia Capacidad textual Indicadores Instrumento

Ciencia y ambiente

Ciencia y ambiente

Cuerpo humano y

conservación de la salud

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere, utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación

- Reconoce la importancia de lavarse las manos antes de comer

- Reconoce la importancia de lavar los alimentos antes de consumirlos

- Usa los cubiertos- Reconoce la importancia de

consumir diversos tipos de alimentos (frutas, verduras,


Desarrollo personal y emocional

Seres vivientes,

mundo físico y conservación del ambiente

Identidad personal

Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno

Autoestima: explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora

Conciencia emocional: reconoce y expresa sus

papa, legumbres)

- Identifica los tipos de alimentos

- Describe los tipos de alimentos

- Diferencia los tipos de alimentos

- explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés

- Señala sus progresos en la adquisición de habilidades (ya se amarrarme los pasadores, puedo ayudar a cocinar, se lavarme bien las manos)

- menciona los motivos de sus emociones


-elige entre las alternativas que se


ficha grafica


Fichas de

emociones, explicando sus motivos.

Autonomía: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

le presentan.


observación



Comprensión oral:

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación





-dice con sus propias palabras lo que entiende den aquello que

y reflexión Reorganiza: la información de diversos tipos de textos orales.



escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.



Expresión oral: produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo,



de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.



Cronograma


Nombre

Visita al mercado Nos alimentamos con frutas y

preparamos una ensalada

Nos alimentamos con verduras y preparamos un

soltero de queso

Nos alimentamos con la papa y

preparamos una causa rellena

Nos alimentamos con legumbres y preparamos….

DíaLunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27

Visita por el día del campesino

Planificamos como

construiremos nuestro biohuerto

Construimos nuestro biohuerto

Elaboramos nuestra regadera

Presentamos nuestro biohuerto

y elaboramos nuestras normas

Sesión n° 01

Tema: “visitamos el mercado para conocer los alimentos”

Indicadores:

- Identifica los tipos de alimentos en el mercado- explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés- propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo- desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.




Desayuno







Carteles

Sectores

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

Material grafico

Recreo y refrigerio

Observamos un video sobre los alimentos nutritivos

http://youtu.be/S2Sd03jtDZg

Preguntamos a los niños

¿De qué trataba el video?

¿Qué alimentos había en el video?

¿Todos los alimentos eran nutritivos?

¿Todos los alimentos serán nutritivos?

Los niños y niñas realizan una visita al mercado del distrito para observar los alimentos nutritivos y conocer las diferentes variedades que existen.

Mientras realizan el recorrido, llevaran una ficha de observación en la cual irán marcando los alimentos vistos.

Los niños y niñas realizaran la ficha grafica “aprendemos jugando” pág. 163

“Grafica la visita al mercado y los alimentos que observaste”

Video

Preguntas

Diapositivas

Ficha grafica

http://youtu.be/S2Sd03jtDZg

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Material concreto


o

salida



Taller de matemática:Correspondencia

Los niños dentro del aula busacmos objetos que correspondan como la silla y la mesa,la silla y el niño, la cartuchera y las crayolas ,etc.

¿Qué encontramos?¿la silla a quien le corresponde?

¿Cómo sabes que un objeto corresponde a otro?

Los niños y niñas recibirán diferentes objetos carretes pasadores piedras y envases de colores y los niños colocaran los carretes que correspondan dentro del pasador y las piedras en el envase del color que le corresponda.

Los niños bailaran al ritmo de la música realizando diferentes movimientos pero bailaran en parejas correspondiendo un niño a otro niño para poder bailar.

TRANSFERENCIA

Realizan las fichas

Patio blando

Lonchera

Los niños se disponen para salir del jardín ordenando y guardando sus preferencias.

Sesión n° 02

Tema: “Nos alimentamos con frutas”

Indicadores:

- Describe los tipos de alimentos frutas- Reconoce la importancia de lavarse las manos antes de comer- Reconoce la importancia de lavar los alimentos antes de consumirlos- Usa los cubiertos- Reconoce la importancia de consumir diversos tipos de alimentos (frutas)




Desayuno

Motivación







Los niños y niñas salen en orden al patio, corren por el patio, luego caminan y se relajan, la maestra propone jugar al paso rey, se escogen dos niños para que sean las frutas se va

Carteles

Sectores

Preguntas

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

cambiando de niños cada 5 que pasen por el paso rey:

AL PASO REY

Al paso rey que ha de quedar,

El hijo del conde se ha de quedar,

Que quieres,..?

¿Qué hicimos?

¿Qué eran los jefes?

¿Será importante consumir ese tipo de alimentos?

¿Qué son las frutas y verduras?

¿Son lo mismo frutas y verduras?

Los Los niños observan los materiales que trajeron(frutas) (palta, naranja, uva, higo, , manzana,)

Los niños y niñas escuchan el relato de la maestra:

Patio blando

Lonchera

Hojas, lapices

“RICOS HELADOS”

Conocí una vez un niño que era muy alegre, juguetón y hermoso como ustedes, le gustaba compartir con sus amigos (se presenta un lamina de niño sano) pero un día cayó enfermo, tenía fiebre, se veía muy mal y le dolía su cuerpo (lamina de un niño enfermo) sus padres le preguntaron si él había comido muchos helados, y el respondió que no, pero eso era mentira, así que sus padres muy desesperados lo llevaron al hospital y se pusieron muy tristes, el doctor les receto pastillas para que se pueda curar, y los papás le preguntaron al doctor que alimentos ayudaban a protegerse contra la gripe y él respondió: la naranja, los papás se sorprendieron mucho ya que pensaban que le tenían que dar alimentos que él no quisiera comer o que fueran muy amargos. Después que se curó el niño, y no comía helados y más bien cuidaba su cuerpo comiendo frutas y verduras como la naranja y la espinaca que lo ayudaban a ser más fuerte.

Los niños formulan hipótesis sobre como clasificar los materiales(frutas)

Los niños y niñas clasifican el material según criterio propio

Los niños y niñas describen características.(color, tamaño, forma)

Los niños y niñas realizan propuestas para la rotulación de los materiales.

Los niños y niñas planifican el que harán, como y que necesitan para hacer una ensalada de frutas se dividen grupos, se lavan las manos y pelan o distribuyen las frutas las mezclan y comen

Los niños y niñas dibujan la actividad que realizaron

Dialogan sobre lo acontecido y evalúan su trabajo.



Sesión n° 03

Tema: “nos alimentamos con verduras y preparamos un soltero de queso”

Indicadores:

- Describe las características perceptuales de las verduras- Reconoce la importancia de lavarse las manos antes de comer- Reconoce la importancia de lavar los alimentos antes de consumirlos- Usa los cubiertos- Reconoce la importancia de consumir diversos tipos de alimentos (verduras)




Desayuno







Carteles

Sectores

Motivación

Saberes previos

Conflicto

Experiencia

Directa

Ficha grafica

Motivación (observación)

Los niños y niñas observan un video sobre las verduras

Responden ¿Qué vimos? ¿Qué alimentos son saludables e importantes de consumir? ¿Para qué consumirlos?

¿Las verduras son lo mismo que los tubérculos?

Los niños y niñas observan los alimentos que trajeron (zanahoria, habas, maíz, papa)

Los niños formulan hipótesis sobre como clasificar los materiales(verduras)

Los niños y niñas clasifican el material según criterio propio

Los niños y niñas describen características.(color, tamaño, forma)

Los niños y niñas realizan propuestas para la rotulación de los materiales.

Los niños y niñas planifican el que harán, como y que necesitan para hacer un soltero de queso se dividen grupos, se lavan las manos y pelan o distribuyen los ingredientes las mezclan y comen

Los niños y niñas dibujan la actividad que realizaron

Dialogan sobre lo acontecido y evalúan su trabajo

Taller: ciencia y ambiente

Los niños y niñas observan la información que consiguieron de acerca del sol

Los niños y niñas observan el papelote con sus saberes previos responden ¿Qué sabíamos del sol? ¿Era cierto? ¿Qué más sabemos ahora? ¿Resolvimos todas nuestras dudas?

Preguntas

Hojas, lápices

Patio blando

Lonchera

Saberes previos

construcción de hipótesis

investigación

comprobación de hipótesis

¿Esta información es suficiente? ¿Cómo nos organizamos?

Los niños y niñas llenan con sus nuevos saberes una hoja

Los niños y niñas programa un cronograma de las actividades a hacer, los grupos, el día, los lugares a investigar para obtener más información acerca del sol

Sesión n° 04

Tema: “conociendo a nuestra amiga la papa ”

Indicadores:









Desayuno







Carteles

Sectores

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Recreo y refrigerio

Experiencia directa

Manipulación de material concreto.


representativ

Observamos un video sobre cómo se cosecha la papa.

Preguntamos a los niños ¿que vimos? ¿Cómo se cosecha? ¿Dónde?

¿Podemos cocinar algo con papa?



Los niños observaran las papas sancochadas y los ingredientes para luego realizar un instructivo denominado “”.

Los niños realizaran la receta siguiendo el instructivo.

Video

Preguntas

Patio blando

Lonchera

Ingredientes

Papelote

o

Salida

Los niños realizaran el instructivo colocando los ingredientes que serán entregados con siluetas.


Siluetas

Sesión n° 06

Tema: “Realizamos una visita para observar al campesino y ayudarlo en su labor”

Indicadores:

- Identifica los tipos de alimentos en el mercado- explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés- propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo- desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.




Desayuno

Motivación

Saberes







Observamos un video sobre la labor del campesino

http://youtu.be/fvdWoWIiG5o

Secuencia de imágenes de las partes de la planta

Carteles

Sectores

Video

http://youtu.be/fvdWoWIiG5o

previos

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

Material grafico

Recreo y refrigerio

Motivación

Saberes previos


¿De qué trataba el video?

¿Qué hacia el campesino?

¿Qué producía él campesino ?

¿nosotros también podemos sembrar alimentos?

Los niños y niñas realizan una visita al campesino para observar como se realiza la cosecha de los alimentos nutritivos y conocer la labor del campesino .






Preguntas

Diapositivas

Ficha grafica

Patio blando

Lonchera

Conflicto cognitivo

Material concreto


o

salida

Taller de matemática:Correspondencia

Los niños dentro del aula busacmos objetos que correspondan como la silla y la mesa,la silla y el niño, la cartuchera y las crayolas ,etc.

¿Qué encontramos?¿la silla a quien le corresponde?

¿Cómo sabes que un objeto corresponde a otro?

Los niños y niñas recibirán diferentes objetos carretes pasadores piedras y envases de colores y los niños colocaran los carretes que correspondan dentro del pasador y las piedras en el envase del color que le corresponda.

Los niños bailaran al ritmo de la música realizando diferentes movimientos pero bailaran en parejas correspondiendo un niño a otro niño para poder bailar.

TRANSFERENCIA

Realizan las fichas

Los niños se disponen para salir del jardín ordenando y guardando sus preferencias.

Sesión n° 07

Tema: “Planificamos como construiremos nuestro bio huerto”

Indicadores:

- Identifica los tipos de alimentos en el mercado- explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés- propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo

- desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.




Desayuno

Motivación

Saberes previos







Los niños observara una secuencia de imágenes sobre cómo se realiza la siembra de alimentos para luego ordenarlas por grupo.

Carteles

Sectores

Video

Preguntas

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

Material grafico

Recreo y refrigerio


¿Qué era primero?

¿Podemos seguir estos pasos?

¿?

Los niños y niñas realizan una visita al campesino para observar como se realiza la cosecha de los alimentos nutritivos y conocer la labor del campesino .






Diapositivas

Ficha grafica

Patio blando

Lonchera

Sesión n° 08

Tema: “Manos a la obra con nuestro bio huerto”

Indicadores:

Momentos Actividades Recursos y

materiales



Desayuno

Motivación

Saberes previos







Los niños y niñas observaran el video sobre el biohuerto de Lily.

https://www.youtube.com/watch?v=MAsIvq5YPMQ

Los niños responderán a las preguntas:

¿Qué vieron?

¿Qué hicieron los niños?

¿Para cosechar la profesora llamo a todos los niños?

Carteles

Sectores

Video

Preguntas

Conflicto cognitivo

Experiencia directa

Material grafico

Recreo y

Los niños y niñas recuerdan lo planificado el día anterior y alistan sus comisiones, los elementos necesarios que trajeron de casa.

Recuerdan las normas para salir del salón.

Se forman para dirigirnos al espacio en el que se realizara el bio huerto.

PREPARACION DEL SUELO:

1. Limpiar la tierra de jardín de todo material grueso y de difícil descomposición (papeles, tallos y raíces) así como de elementos inertes (piedras, plásticos, vidrios, latas, etc.)

2. Uniformizar la tierra con un rastrillo hasta volverla plana.

SEMBRADO:

1. Cubre las semillas con la tierra que separaste al hacer la línea, formando una capa fina.

2. Riega con regadera, evitando encharcamientos. La frecuencia del riego depende de cada semilla

Una vez que se hayan seguido los pasos los niños se lavaran las manos y regresaran al salón.

Los niños y niñas graficaran lo realizado en la ficha 129 “Aprendemos Jugando”


Diapositivas

Ficha grafica

Patio blando

refrigerio Los niños y niñas se lavan las manos para entrar al salón a comer sus alimentos de la lonchera.

Lonchera


Nombre del proyecto: “PRESENTAMOS JUEGOS FLORALES Y TALENTOS PARA MI

MAESTRA”



MARIELA


Áreas : DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL,EXPRESION Y APRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA.



Habilidades y destrezas sociales que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad



Fundamentación

Observando la necesidad de distinguir y fortalecer las inteligencias múltiples de los niños, para que sean revalorados como seres únicos, mantengan una elevada autoestima y desarrollen habilidades sociales y artísticas se propone realizar actividades de las diferentes manifestaciones artísticas de la dramatización, la música, la plástica y el dibujo por las que podrán representar y comunicar sus vivencias y emociones, necesidades e intereses desarrollando su imaginación y creatividad

El proyecto se desarrollara a través de habilidades sociales como el trabajo en grupo, la cooperación, la autonomía, además de procesos cognitivos como: la observación, la descripción, la organización, la argumentación y la reflexión. Y habilidades artísticas las cuales serán presentadas en la actuación por el día del maestro como producto del proyecto “PRESENTAMOS JUEGOS FLORALES Y TALENTOS PARA MI MAESTRA”


Se recibe a los niños dándoles la bienvenida se juntan los tres salones el patio observan un sketch “labor de maestra” representada por una de las practicantes y las otras tres representando a los estudiantes con diversas actitudes

De regreso al salón los niños y niñas responden ¿Qué observaron? ¿Cómo se llamaba el sketch? ¿Quién era el protagonista? ¿Qué hubieras hecho tú?


Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué

podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?



Oferta del proyecto observamos un sketch Realizamos un modelado para mi maestra Realizamos una dramatización “como es mi maestra” Dibujamos y pintamos “ funciones de mi maestra” Presentamos para todo el jardín nuestro trabajo y talentos


Lingüística: describir, escribir, investigar Espacial: espacial: comparar dimensiones, espacio para la dramatizacion Interpersonal: trabajar en grupo, tolerancia Intrapersonal: expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones Lógico matemático: clasifica objetos cuanta letras Naturalista: conservación del ambiente limpio

Valores

Responsabilidad Solidaridad

Respeto

MARCO TEORICO

La Educación Artística comprende la formación en distintos lenguajes artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades. (LEN – Art.39)

La educación artística en el nivel Inicial posibilita el aprendizaje de diferentes modos de expresión y comunicación a partir del desarrollo de conocimientos relacionados con los diferentes lenguajes artísticos. La enseñanza en este nivel se centra en la búsqueda, exploración y experimentación con sonidos, imágenes, movimientos, que implican el empleo de diversos materiales e instrumentos, explorando procedimientos técnicos y compositivos, apelando a pensar en qué es lo que se está haciendo, y qué es lo que se quiere decir, lo cual se formaliza a través de la música, las artes visuales, la expresión corporal y el teatro, sin que esto implique una lógica de abordaje de disciplinas compartimentadas.

Esto constituye una visión que supera la concepción del arte como un espacio para la libre expresión o para el desarrollo de técnicas que ponen en juego habilidades motoras, centrándose en la concepción del arte como conocimiento, que requiere del desarrollo de procedimientos vinculados tanto a la producción como a la reflexión, desde los cuales aproximarse a las diferentes manifestaciones artísticas y estéticas del contexto cultural.

BASES TEORICO CIENTIFICAS

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de nueve modos diferentes. Según el análisis de las ocho inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.

Lógicamente cada inteligencia está compuesta por determinados subconjuntos lo cual explica la inabarcable biodiversidad incluso en este tema. La educación actual, por tanto, no es que se centre realmente en las dos primeras inteligencias, sino que se centran en determinados subconjuntos de dichas inteligencias.

Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. Esto conlleva a crear supuestas jerarquías, cuando cada persona tiene un tipo de combinación de las ocho inteligencias distinto.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner



Comunicación

(DCN)

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica

Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos y vivencias

Crea y representa mediante el dibujo, pintura las funciones de la maestra.

Crea y representa a través del modelado sus emociones, respecto a los sentimientos que tiene hacia su maestra

Utiliza adecuadamente materiales


Desarrollo personal y emocional

Identidad personal

Expresión y apreciación dramática

Conciencia emocional: reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Autonomía: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos,

como la harina y agua

Utiliza adecuadamente los colores, borrador

Utiliza diversos materiales harina, agua, colores, cera, etc del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión

Imita y representa situaciones, personajes de “como es mi maestra

Utiliza ambientes necesarios para recrear su dramatización valorando su importancia

- menciona los motivos de sus emociones



-propone realizar actividades de su


ficha grafica


Fichas de

necesidades e intereses. interés a la docente y a su grupo observación



Comprensión oral:






-dice con sus propias palabras lo que entiende den aquello que




escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.



Expresión oral: produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo,



de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.



Cronograma


Nombre

Observamos un sketch “Labor de

maestra”

A través del modelado

creamos un suvenir a mi

maestra

Dramatizamos “como es mi

maestra”

Dibujo y pinto las funciones de la

maestra

Taller de psicomotricidad

Sesión n° 01

Tema: “observamos el sketch: labor de maestra”

Indicadores:



- elaboran la planificación para el proyecto






Carteles


Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Planificación del proyecto



Realizamos nuestra rutina de aseo, lavado de manos, baño para tomar nuestro desayuno. Una vez terminado ordenamos nuestra mesa

Los niños y niñas de 4 y 5 años se reúnen en el patio y observan un sketch “labor de maestra” al terminar regresan al salón y responden

¿Qué vimos? ¿Cómo se llamaba el sketch? ¿Quién era el protagonista? ¿Qué hubieras hecho tú?

¿Cuánto vale mi maestra?

Proponemos las actividades a realizar durante el proyecto.

Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿Podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?

Sectores

Sketch

Preguntas

Diapositivas

Recreo y refrigerio



Oferta del proyecto observamos un sketch Realizamos un modelado para mi maestra Realizamos una dramatización “como es mi maestra” Dibujamos y pintamos “ funciones de mi maestra” Presentamos para todo el jardín nuestro trabajo y talentos

Los niños y niñas responden ¿papa y mama podrán ser nuestros maestros? ¿Ellos tuvieron maestros? ¿Cómo saberlo? Los niños y niñas elaboran una encuesta con las preguntas ¿Qué significa la maestra para papa y mama? ¿Qué puedo crear para mi maestra? ¿mis padres también son mis maestros?



Ficha grafica

Patio blando

Lonchera

____________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________

FIRMA DOCENTE AULA FIRMA DOCENTE FACILITADORA FIRMA ALUMNA

OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión n° 02

Tema: “a través del modelado creamos un suvenir a mi maestra”

Indicadores:

Crea y representa a través del modelado sus emociones, respecto a los sentimientos que tiene hacia su maestra

Utiliza adecuadamente materiales como la harina y agua

Utiliza diversos materiales harina, agua, colores, cera, etc del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión

-Momentos Actividades Recursos y

materiales



Desayuno






Realizamos nuestra rutina de aseo, lavado de manos, baño para tomar nuestro desayuno.

Carteles

Sectores

motivación

Actividad grafico plástica

Recreo y refrigerio

Una vez terminado ordenamos nuestra mesa.

Los niños y niñas recibirán una secuencia de imágenes las cuales tendrán que ordenar por grupo y explicar la secuencia y dar hipótesis de que es lo que saldrá al seguir los pasos. Una vez que todos los grupos den sus hipótesis se dara paso a:

Asamblea o Inicio: los niños y niñas dialogan sobre el uso del material, no lo tiro al piso, no me ensucio la ropa, uso lo necesario

Exploración del material: Los niños y niñas se sientan en coloquio y conversan sobre el desarrollo de la actividad y el porqué de la importancia de crear y la importancia que tiene su maestra en sus vidas, establecen que color les gustaría usar para crear su cartuchera y recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales: usar solo lo necesario, no manchar el trabajo, los papeles no pueden estar en el suelo, espero mi turno para usar los materiales

Los niños y niñas giraran la ruleta, la cual les indicara el color a usar para su cartuchera.

Desarrollo de la actividad: Reciben los materiales (Corrospum, Microporoso, lana, aguja, masa ) y los materiales que se podrían usar, desarrollan su trabajo.

Los niños y niñas proponen el lugar donde colocaran y evalúan su trabajo



Preguntas

Patio blando

Lonchera

Hojas, lapices

____________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________


Sesión n° 03

Tema: “dramatizamos ´como es mi maestra´”

Indicadores:

- Imita y representa situaciones, personajes de “como es mi maestra- Utiliza ambientes necesarios para recrear su dramatización valorando su importancia




Desayuno






Realizamos nuestra rutina de aseo, lavado de manos, baño para tomar nuestro desayuno.

Carteles

Sectores

Motivación

Saberes previos

Conflicto

Experiencia

Directa

Una vez terminado ordenamos nuestra mesa.

Los niños y niñas se sientan en coloquio y juegan a tengo un pato consiste en decirle al compañero de a lado con diversas emociones (feliz, triste, enojado, llorando, etc)

- Tengo un pato- Pica o no pica- No pica- Te lo compro- Te lo vendo

Al terminar responden ¿en qué otros momentos demostramos emociones que no sentimos

¿De qué hablamos toda la semana? ¿De qué podemos actuar por el día del maestro? ¿Qué necesitamos?

Los niños y niñas se dividen en grupos y le dictan a su docente auxiliar o practicante el tema del que actuarían y los personajes que tendrán y quienes lo representaran

Una vez establecido los niños y niñas ensayan y lo presentan a sus compañeros

Dibujan lo que más les gusto de la actividad

Preguntas

Hojas, lápices

Patio blando

Lonchera

Ficha grafica

____________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________


Sesión n° 04

Tema: “dibujamos y pintamos las funciones de mi maestra”

Indicadores:

- Crea y representa mediante el dibujo, pintura las funciones de la maestra- Utiliza adecuadamente los colores, borrador- practica la solidaridad al compartir-









Carteles

Sectores

Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Experiencia Conflicto

Experiencia

Directa


representativo

Ficha grafica


Los niños y niñas juegan con el mandil de la maestra y representan alguna labor de su maestra

Responde ¿Qué hicimos? ¿Solo eso hace una maestra? ¿Cómo lo averiguamos?

¿puedo asumir el rol de mi maestra?

Los niños y niñas elaboran una encuesta con las preguntas ¿Cuál es su nombre? ¿Qué funciones cumple? ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo? Y son grabados por la auxiliar

Los niños entrevistan a algunas maestras de los demás salones y al llegar al salón dialogan Y son grabados por la auxiliar al llegar al salón observan sus grabaciones y recuerdan las funciones que les respondieron las maestras reconocen la importancia de ellas observan un papelote con una maestra dibujada y alrededor le colocan con la ayuda de la docente las funciones que cumple la maestra dibujan y pintan cual de todas es la que más les agrada y exponen sus dibujos y lo que significa

Preguntas

Hojas, lápices

Patio blando

Lonchera

Sesión n° 05

Tema: “jugamos bolos con nuestra maestra”

Indicadores:








Carteles

Sectores

Desayuno

Motivación

Saberes previos

Conflicto cognitivo

Experiencia

Directa

Ficha grafica



Los niños rodaran pelotas de diferente tamaño tratando de seguir una línea recta.

Responde ¿Qué hicimos?

¿Podemos poner obstáculos?

Los niños colocaran latas a una distancia de 30 cm centímetros en una composición de 3-2-1 intentando derribar la torre utilizando primero pelotas grandes-medianas y pequeñas

Los niños dibujan como eran las pelotas que lanzaron grandes medianas o pequeñas.

Preguntas

Hojas, lápices

Patio blando

Lonchera


Nombre del proyecto: “Elaboro mi maqueta demostrando que soy un ciudadano

patriótico”



MARIELA


Áreas : DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL, EXPRESION Y APRECIACIÓN

ARTISTICA.



Habilidades y destrezas sociales que acceda a la participación social, involucrándose en decisiones y procesos orientados hacia el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad



Fundamentación

En los últimos tiempos la tecnología, la información en la calle, la televisión y la propia escuela han aportado a nuestros conocimientos generales como estudiantes, pero ninguno de estos nos han inculcado como ser un buen ciudadano y más aun como ser un ciudadano que sienta respeto, identidad y amor por su patria, para lo

cual se propone realizar actividades que permitan a los niños conocer la historia, costumbres, vestimenta y regiones del Perú que permitan fortalecer la identidad peruana.

El proyecto se desarrollara a través de habilidades sociales como el trabajo en grupo, la cooperación, la autonomía, además de procesos cognitivos como: la observación, la descripción, la organización, la argumentación y la reflexión. El resultado de este trabajo que se realizara en 3 semanas tendrá como producto: ”MAQUETA DE LAS REGIONES DEL PERU”


Los niños y niñas entran al salón y observaran la función de títeres Llegamos al aula y proponemos las actividades a realizar durante el proyecto. Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué

podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?



Oferta del proyecto observamos Me reconozco como un ciudadano

Conociendo un gran tesoro “MI MAPA DEL PERU” Sistematización: “soy un ciudadano que ama su patria” Conociendo los símbolos patrios Reorganizo mis productos para ser presentados el día del logro. DIA DEL LOGRO Realizo una línea de tiempo para conocer la historia de Mi Peru Visita al museo Conociendo la Región Costa y las riquezas de mi Mar Peruano Conociendo la Región Sierra Conociendo la Región Selva Presento mi maqueta de las Regiones del Perú Celebrando la fiesta de mi Perú.


Lingüística: describir, escribir, investigar Espacial: espacial: comparar dimensiones, para conocer el mapa del Perú Interpersonal: trabajar en grupo, tolerancia Intrapersonal: expresa sus sentimientos a través de muecas, supera frustraciones Lógico matemático: clasifica objetos cuanta letras Naturalista: conservación del ambiente limpio

Valores


MARCO TEORICO

El patriotismo es un valor que se debe enseñar a los niños desde temprana edad, es por ello que se inicia en el hogar a través de la familia y se continúa en la escuela a cargo de los maestros. Cuando los niños aún son pequeños su capacidad para asimilar la información que le llega del mundo que lo rodea es muy amplia y se debe aprovechar para lograr este aprendizaje.

Adquirir este valor es de suma importancia ya que los seres humanos buscamos un sentido de pertenencia o de vinculación hacia algo o alguien como parte de nuestra identidad, el amor a la patria alimenta el orgullo de pertenecer a una nación y fortalece aún más la autoestima de las personas.

La celebración de las Fiestas Patrias trae consigo muchas actividades que reúne a las familias y les permite pasar gratos y amenos momentos juntos. Además permiten al niño conocer acerca de nuestra cultura y nuestras costumbres, las cuales deben mantenerse a lo largo de nuestras vidas, o por lo menos, no olvidarlas.

Como es sabido, los niños aprenden a través de sus experiencias y de los modelos que observa, es por ello que padres y maestros somos el ejemplo a seguir. Si el niño observa que somos respetuosos con nuestros símbolos patrios, instituciones y todo aquello que nos identifica como peruanos, él seguirá los mismos pasos

“la formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. la enseñanza de la Constitución política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano…”

(Ley General de Educación-28044, artículo 6.°.)

“Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.”

(Ley General de Educación-28044, artículo 9.°.)



Ciudadanía Deliberación Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Asume una posición sobre un

asunto público y la sustenta

de forma razonada

(esto es, con base en información

Pregunta a otras personas, en su círculo cercano, por la necesidad o problema

encontrado

Expresa sus ideas, propuestas u opiniones.

Escucha las diferentes opiniones de sus


Desarrollo personal y emocional Participación

Identidad personal

de ese asunto)

Construye consensos en búsqueda del bien común

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Autonomía: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

compañeros y compañeras

Acepta con agrado las decisiones

tomadas en conjunto sobre las actividades del aula

Manifiesta agrado al planificar acciones y compartir con sus compañeros de aula.

Cumple con la responsabilidad asignada por el o la docente para el cuidado del aula

Elige entre las alternativas que se le presentan.



ficha grafica





Comprensión oral:







-dice con sus propias palabras lo que entiende den aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos.





Expresión oral: produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o




-incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espere que otro termine de

planificada, usando variados recursos expresivos.

hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Cronograma


Oferta del proyecto

observamos

Me reconozco como un ciudadano

”

Conociendo un gran tesoro “MI

MAPA DEL PERU”

Sistematización: “soy un

ciudadano que ama su patria”

Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Conociendo los símbolos patrios

Reorganizo mis productos para

ser presentados el día del logro.

DIA DEL LOGRO

Realizo una línea de tiempo para

conocer la historia de Mi Peru

Visita al museo

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23

Conociendo la Región Costa y las riquezas de mi Mar

Peruano

Conociendo la Región Sierra

Conociendo la Región Selva

Presento mi maqueta de las

Regiones del Perú

Celebrando la fiesta de mi Perú.

Sesión n° 01

Tema: “Oferta del proyecto”

Indicadores:


Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo

Elaboran la planificación para el proyecto

Expresa sus ideas, propuestas u opiniones.







Según la llegada de los niños y niñas irán escogiendo el sector en el que jugaran durante 30

Carteles

Sectores

Desayuno

Motivación

minutos después dialogaran sobre lo que jugaron.



Los niños se sientan en coloquio para observar la función de títeres “PERUANITO”

Peruanito entrara bailando música peruana (negroide, marinera, etc)

Hola chicos ¿Cómo están?

Ustedes saben como me llamo, yo soy Peruanito y e venido a visitarlos porque una amiga llamada parihuela me conto que ustedes son niños muy inteligentes y que me van a saber cuidar. Además me dijeron que ustedes tenían 5 años es verdad?

Les voy a contar mi historia yo nací en un país llamado Peru en una ciudad que se llama Cusco ¿y ustedes donde nacieron?

Cuando cumpli 5 años mi mamá me conto que el Pais en el que había nacido era muy grande y que habían cosas de las cuales me tenia que sentir muy feliz, ¿recuerdan en que país naci? ¿ustedes conocen algo de Peru?

Muy bien si saben muchas cosas de nuestro país, además estoy muy preocupado porque me dijo que como ya tenia 5 años debía empezar a ser un buen ciudadano, pero justo me llamo mi amiga parihuela para contarme de ustedes y mi mama no me termino de contar que significa ser ciudadano ¿ustedes me podrán ayudar? ¿ sabes lo que es ser un buen

Sketch

Preguntas

Diapositivas

Saberes previos

Planificación del proyecto

ciudadano?

Bueno chicos ahora me voy a mi casa a que mi mama me termine de contar que es ser ciudadano, pero asi como mi mamá me contara tu cuando llegues a casa pídele ayuda a tus papas y que te ayuden a buscar información de que es ser un ciudadano y mañana regreso y me cuentas que es lo que tus papas te contaron.

¿Qué vimos? ¿Cómo se llamaba el niño?

¿Dónde había nacido?¿que nos ha contado?

¿Qué nos ha pedido?

Proponemos las actividades a realizar durante el proyecto.

Negociamos con los niños la lista de actividades proponiendo escribirlas en un lugar especial del aula ¿qué podemos hacer para no olvidar ninguna idea? ¿Podemos guardarlas todas en nuestra memoria? ¿de qué forma podemos guardar estas ideas?



Ficha grafica

Patio blando

Lonchera

Oferta del proyecto observamos Me reconozco como un ciudadano Conociendo un gran tesoro “MI MAPA DEL PERU” Sistematización: “soy un ciudadano que ama su patria” Conociendo los símbolos patrios Realizo una línea de tiempo para conocer la historia de Mi Peru Visita al museo Conociendo la Región Costa y las riquezas de mi Mar Peruano Conociendo la Región Sierra Conociendo la Región Selva Presento mi maqueta de las Regiones del Perú Celebrando la fiesta de mi Perú.

Los niños y niñas recuerdan lo que les pidió averiguar Peruanito y se les dejara como tarea investigar con la ayuda de papa y mama.



Sesión n° 02

Tema: “Me reconozco como un ciudadano”

Indicadores:

Pregunta a otras personas, en su círculo cercano, por la necesidad o problema encontrado

Escucha las diferentes opiniones de sus compañeros y compañeras

Cumple con la responsabilidad asignada por el o la docente para el cuidado del aula




Desayuno

motivación






Realizamos nuestra rutina de aseo, lavado de manos, baño para tomar nuestro desayuno. Una vez terminado ordenamos nuestra mes

Peruanito vuelve a visitarlos y les preguntara si alguno de los niños averiguo sobre lo que es

Carteles

Sectores

Preguntas

saberes previos

conflicto cognitivo

manipulación de material concreto

material representativo

Recreo y

ser un ciudadano, una vez que los niños hayan contado su investigación, peruanito les presentara un video ”Un buen ciudadano”

Contestan a las siguientes preguntas:

¿Qué vimos?

¿Qué es ser ciudadano?

¿Cómo es un buen ciudadano?

¿Crees que tu podrás ser un buen ciudadano?

Por grupo los niños recibirán un papelote en el cual estará dibujado un súper ciudadano y cada integrante del grupo plasmaran sus ideas mediante dibujos de cómo es ser un buen ciudadano

Los niños y niñas saldrán acompañados de sus grupos y su papelote a explicar que es ser un buen ciudadano y realizaran un compromiso en ser buenos ciudadanos.

Los niños y niñas saldrán al patio.

Patio blando

Lonchera

Hojas, lapices

refrigerio

TALLER

____________________________________________________ ______________________________________________________ __________________________________________


Sesión n° 03

“Conociendo un gran tesoro “MI MAPA DEL PERU”

”

Indicadores:

Expresa sus ideas, propuestas u opiniones para la búsqueda del tesoro

Escucha las diferentes opiniones de sus compañeros y compañeras al explorar el mapa del Perú




Desayuno

Motivación







Los niños y niñas jugaran a la “BUSQUEDA DEL TESORO”

Carteles

Sectores

Sketch

Saberes previos


Manipulación material

En el juego de sectores los niños encontraran una pista, la cual les indicara el lugar en el cual encontraran un mapa que los llevara a un gran tesoro, los niños recordaran las normas para salir del salón, se dividen en 3 grupos y saldrán en busca del tesoro, el grupo que lo encuentre primero será el encargado de sacar el tesoro.

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

¿Qué encontramos? ¿ cómo lo encontramos?

¿Qué haremos con él?

Los niños y niñas salen en orden al patio y descubren el tesoro que encontraron, (rompecabezas del mapa del Perú)

Los niños y niñas arman el rompecabezas de acuerdo a sus saberes previos y harán la exploración con su cuerpo, recorrerán por afuera del mapa y por dentro cada departamento.

Los niños y niñas realizan la ficha grafica

Preguntas

Diapositivas

Ficha grafica

concreto

Recreo y refrigerio



Patio blando

Lonchera

I

FICHAS DE EVALUACIÓN

SESION N° 11

Eligiendo al niño de la semana


INDICADORESMenciona sus características

físicas, habilidades y

cualidades con entusiasmo.

Interviene espontáneamente

para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 12

TEMA: “DESCUBRIMOS LA BIBLIOTECA”


INDICADORESDESARROLLO

PERSONAL SOCIAL: Propone realizar

actividades de su interés a la docente y a su

grupo

COMUNICACIÓN: Desarrolla sus

ideas en torno a temas de su

interés y según la ocasión

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A B17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim B A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 13

TEMA: “Elaborando los carteles de la biblioteca


INDICADORESDESARROLLO

PERSONAL SOCIAL: elige

entre las diferentes alternativas:

material, colores; que la docente le

presenta.

COMUNICACIÓN: desarrolla sus

ideas en torno al armado de carteles y

clasificación de libros

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian B A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 14

TEMA: “Codificamos los libros”


INDICADORES

DESARROLLO PERSONAL

SOCIAL: elige entre las diferentes

alternativas: material, colores; que la docente le

presenta.

COMUNICACIÓN: Dice lo que le

gusta o le disgusta de

aquello que ha vivido a lo largo

de la implementación de la biblioteca.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 15

TEMA: “VALORANDO A MI MAMA COMO MIEMBRO DE MI GRAN FAMILIA”


INDICADORESElige entre

alternativas que se le presentan (lista

de actividades para el proyecto)

Desarrollo sus ideas en torno a

temas de su interés y según

la ocasión

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim B B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 16

TEMA: “RECONOZCO LA LABOR DE MI MAMÁ”


INDICADORESDicta textos a su

docente o escribe a su

manera, según su nivel de escritura,

indicando qué va a escribir, a

quién y qué le quiere decir

Identifica las actividades que realiza la madre

1 Apazahuanaco, Emly Rosella B A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly B A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin B A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 17

“MUSEO DE LA MAMÁ”


INDICADORES

Desarrolla su creatividad

utilizando diversas técnicas grafico

plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades

expresivas que estas le

proporcionan

Desarrolla sus deas en torno a

temas de su interés y según

la ocasión.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESION N° 18

“Elaboro la tarjeta para mi mamá”


INDICADORES

utiliza adecuadamente

diversos materiales

propios de la experiencia

plástica.

Desarrolla su

creatividad utilizando diversas técnicas graficas

plásticas y recreándolas

Elige entre alternativas

que le presentan.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A A

5 Condori Condori, Magaly A A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A A13 Mamani Porras, Camila A A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll B A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A B23 Toledo Tapia, Katherine A A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo B A A

SESION N°19

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Explora su entorno

inmediato al recorrer lugares

cercanos a su casa según

Propone acuerdos y normas que regulen los

juegos y actividades como

la visita a la tienda.

DESARROLLO SUS

IDEAS EN TORNO A

TEMAS DE SU

INTERÉS Y SEGÚN LA OCASIÓN

1 Apazahuanaco, Emly Rosella B B B2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A B A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A A

5 Condori Condori, Magaly A B A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A8 Garcia Collado, Sdenkha

MilagrosA A A

9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A10

Herrera Ramos, Franco EnriqueA A A

11

Jimenez Fernandez, Kevin JoseA A A

12

Llutari Mayta, Celeste RebeccaA A A

13

Mamani Porras, CamilaA A A

14

Mamani Rivera, Xiomara Carmen

A A A

15

Mamani Tintaya, Adrian RicardoB B B

16

Mendoza Deza, Anderson Fabian

A A A

17

Pacheco Ñahue, Bryans JosueA A A

18

Pacsi Huanca, Kiara AylinA A A

19

Paye Parque, Fabrizzio Leonardo

A A A

20

Peredo Tunque, Akemy NikollA A A

2 Rodriguez Herrera, Luana A A A

122

Sarmiento Pacco, YunemisA B A

23

Toledo Tapia, KatherineA A A

24

Valderrama Apaza, Piero Josue A A A

25

Valdivia Andia, Erick Alim A A A

26

Velasquez Ccallo, Leonardo A A A

SESIÓN N° 20

“TIPOS DE FAMILIA”


INDICADORES

Expresa con seguridad sus

opiniones sobre diferentes

actividades ¿Cómo es mi familia?

Desarrollo sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión al realizar la dramatización sobre

tipos de familia.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella B B2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara B A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly B A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee B B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESION N° 21

“ROLES DE LA FAMILIA”


INDICADORES

explora su entorno familiar e identifica los roles de cada miembro de su

familia e identifica los roles de cada miembro de su

familia a través del juego.

Hace preguntas y responde sobre lo

que le interesa saber de los roles

de familia.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin B A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A B20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B B23 Toledo Tapia, Katherine B A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 22

“ELABORO MI ÁRBOL GENEALOGICO”


INDICADORESexplora su

entorno familiar, e identifica el orden de su familia con

interés.

Desarrolla sus ideas en torno a la construcción

de su árbol genealógico.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 23

“QUIENES SON MIS VECINOS”


INDICADORES

Explora su entorno inmediato al recorrer lugares cercanos a su casa según

Propone acuerdos y normas que regulen los juegos y actividades como la visita a la tienda.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo B B16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A B23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESIÓN N° 24

“TENGO VECINOS EN LA IE 15 DE AGOSTO”

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Explora su entorno inmediato

al recorrer lugares cercanos a su casa según

Propone acuerdos y normas que regulen los

juegos y actividades como

la visita a la tienda.

DESARROLLO SUS IDEAS EN

TORNO A TEMAS DE SU INTERÉS Y

SEGÚN LA OCASIÓN

1 Apazahuanaco, Emly Rosella B B A2 Calci Huarachi, Nicole

XiomaraB A A

3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A A

5 Condori Condori, Magaly B A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori

LeeB B A


MilagrosA A A

9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A10 Herrera Ramos, Franco

EnriqueA A A


A A A


A A A

13 Mamani Porras, Camila A A A14 Mamani Rivera, Xiomara

CarmenA A A


B B B


A A A

17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue

A A A

18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A A19 Paye Parque, Fabrizzio A A A

Leonardo20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis B A A23 Toledo Tapia, Katherine A A A24 Valderrama Apaza, Piero

JosueA A A

25 Valdivia Andia, Erick Alim A A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A A

SESIÓN N° 25

TEMA: “UN LINDO COLLAGE DE MI JARDÍN”


INDICADORESExplora su entorno

inmediato, según su propia iniciativa e

interés

Menciona los motivos de sus

emociones cuando se es pregunta

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A4 Condori Calcina, Enoc

MelquiadesA A

5 Condori Condori, Magaly A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A13 Mamani Porras, Camila B A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A23 Toledo Tapia, Katherine A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A

SESION N° 26

“ESTOES GUERRA EN 15 DE AGOSTO”


INDICADORESExplora su

entorno inmediato, según su

propia iniciativa e

interés.

Comparte con sus

amigos de manera

espontánea, sus juegos.

Alienta el cumplimiento

de los acuerdos

tomados en sus grupos.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A A A2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A A5 Condori Condori, Magaly A A A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A A7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A A A13 Mamani Porras, Camila A A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A A A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A A17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A A19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A A23 Toledo Tapia, Katherine A A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A A

SESIÓN N° 27


N°

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORESExplora su

entorno inmediato, según su

propia iniciativa e

interés

Propone realizar actividades de su

interés a la docente y a su grupo.

Hace preguntas y responde

sobre lo que le interesa

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interes

y según la ocasión.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella

A B A B

2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara

A A A A

3 Chaves Ticona, Calet Elviz

A A A A

4 Condori Calcina, Enoc Melquiades

A A A B

5 Condori Condori, Magaly A B A6 Cuba Soncco, Gabriel

Hatori LeeA A A B

7 Flores Huanca, Ariana Abril

A A A A

8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros

A A A A

9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A A10 Herrera Ramos, Franco

EnriqueA A A


A A A A


A B A A

13 Mamani Porras, Camila A A A A14 Mamani Rivera, Xiomara

CarmenA A A


A B B A


A A A B

17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue

A A A A

18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A A B19 Paye Parque, Fabrizzio

LeonardoA A A

20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll

A A A A

21 Rodriguez Herrera, Luana A A A A22 Sarmiento Pacco,

YunemisA A A A

23 Toledo Tapia, Katherine A A A A24 Valderrama Apaza, Piero

JosueA A A A

25 Valdivia Andia, Erick Alim A B A A26 Velasquez Ccallo,

LeonardoA A A A

SESIÓN N° 28

“QUE LABOR OCUPO EN MI JARDIN”


INDICADORES

Explora su entorno

inmediato, según su

propia iniciativa e

interés.

Propone realizar

actividades de su

interés a la docente y a su grupo.

Desarrolla sus ideas en torno a

temas de su interes y según la

ocasión.

Interviene espontaneme

nte para aportar en

torno a temas de

lavida cotidiana.

1 Apazahuanaco, Emly Rosella A B A B2 Calci Huarachi, Nicole Xiomara A A A A3 Chaves Ticona, Calet Elviz A A A A4 Condori Calcina, Enoc Melquiades A A A B5 Condori Condori, Magaly A B A6 Cuba Soncco, Gabriel Hatori Lee A A A B7 Flores Huanca, Ariana Abril A A A A8 Garcia Collado, Sdenkha Milagros A A A A9 Herrera Alfaro, Fabricio A A A A10 Herrera Ramos, Franco Enrique A A A11 Jimenez Fernandez, Kevin Jose A A A A12 Llutari Mayta, Celeste Rebecca A B A A13 Mamani Porras, Camila A A A A14 Mamani Rivera, Xiomara Carmen A A A15 Mamani Tintaya, Adrian Ricardo A B B A16 Mendoza Deza, Anderson Fabian A A A B17 Pacheco Ñahue, Bryans Josue A A A A18 Pacsi Huanca, Kiara Aylin A A A B19 Paye Parque, Fabrizzio Leonardo A A A20 Peredo Tunque, Akemy Nikoll A A A A21 Rodriguez Herrera, Luana A A A A22 Sarmiento Pacco, Yunemis A A A A23 Toledo Tapia, Katherine A A A A24 Valderrama Apaza, Piero Josue A A A A25 Valdivia Andia, Erick Alim A B A A26 Velasquez Ccallo, Leonardo A A A A

FICHAS DE ACOMPAÑAMIE

NTO

NSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO AREQUIPA INSTITUCION EDUCATIVA 15 DE AGOSTO PAUCARPATA

CLASE MODELO ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL 2014

I.- DATOS INFORMATIVOS;

1.1 Edad : 5 Años……………………………………………………………………………………..…………………. Aula: ………………………………..…

1.2 Docente Tutora:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.3 Practicante…………………………………………………………………………………………………..…….. Nº De Niños…………………………

1.4 Nombre del Proyecto de Aprendizaje……………………………………………………………………Nº…………………………………………

1.5 Sesión o Tema ………………………………………………………………...................................... Fecha:…………………………………..…

1.6 Docente Evaluador……………………………………………………………………………………………..Cargo………………………………………

.

ACTITUDES DE LA PRACTICANTE PEE(3) DE(2) PDE(1)I.- ACTITUD PROFESIONAL:1.1Es puntual: al inicio y termino de la sesión1.2 Es previsora: cuenta con lo requerido para la sesión de clase1.3 Fomenta la tolerancia y solaridad en durante su desempeño.1.5 Se comunica en forma clara y fluida1.6 Demuestra seguridad: serenidad y dominio de si

1.7 Se dirige a los niños con afecto, provocando el interés permanenteII.-EN RELACIÓN A LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:3.1Promueve el desarrollo de destrezas, habilidades cognitivas en función al tema3-2Evidencia la cultura investigativa y productiva3.3Evidencia estrategias para el recojo de saberes previos3.4 Evidencia estrategias para la construcción de los nuevos saberes3.5 Aplica estrategias lúdicas orientada al desarrollo del logro de capacidades3.6Promueve trabajos individuales y grupales.

3.8Evalua los procesos del aprendizaje de manera constante.3-9Evidencia los productos de aprendizaje logrado por los niños.3.10Reflexiona sobre la auto y coevaluación con los niños-3.11 Utiliza oportunamente los materiales y recursos3.12 Los materiales favorecen los aprendizajes3.13 Desarrolla la sesión de acuerdo al proyecto

PUNTAJE OBTENIDONOTA

FICHA DE OBSERVACION DE LA EJECUCION DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Nombre de la alumna : ……………………………………………………………………………………….….

Institución Educativa: ………………………………………………………. AULA………………………..

Fecha: ……………………………………………….. Tiempo de Observación:…………………………… Sesión de Aprendizaje: ….. ………………………………………………………………………………………..….

N° ITEMS 1 0.5 0

1. Promueve la participación de los alumnos en el proceso de construcción de los aprendizajes (diálogo, debate, discusión, trabajos prácticos, grupales y otros).

2. Promueve la práctica de valores en las diversas situaciones que se generan en el aula

3. Demuestra seguridad, confianza, dinamismo y optimismo durante el desarrollo de sesión

4. Desarrolla estrategias que le permiten motivar, despertar el interés del alumno en relación con el tema a tratar

5. Utiliza estrategias innovadoras y adecuadas para recoger experiencias y saberes previos de los alumnos y los organiza de tal manera que puedan confrontar con los nuevos

6. Plantea adecuadamente el conflicto cognitivo, produciendo desequilibrio e interés en el alumno por aprender, investigar y descubrir

7. Utiliza diferentes estrategias para promover procesos de aprendizaje en los alumnos (observar, inferir, predecir, analizar, sintetizar, formular conceptos,

etc.)

8. Propicia el uso de diferentes fuentes de información para investigar el contenido de los nuevos saberes (libros, guías de aprendizaje, entrevistas, experimentos, revistas, separatas, etc.).

9. Sistematiza con los alumnos la información derivada de su trabajo individual o en equipo.

10. Orienta y monitorea el registro de la información y el trabajo de los alumnos

11. Desarrolla estrategias que permitan la aplicación y transferencia del nuevo conocimiento en situaciones diferentes

12. Propicia que los alumnos propongan como utilizar los nuevos saberes en situaciones de su vida diaria reflexivamente

13. Maneja contenidos actualizados en el desarrollo de la sesión de aprendizaje que le permiten profundizar y ampliar el tema tratado

14. Utiliza el tiempo en función de las capacidades que desea desarrollar y las actividades planificadas

15. Combina momentos de trabajo personal, grupal y plenarias durante la construcción del nuevo aprendizaje

16. Mantiene interesados y motivados a los alumnos durante toda la sesión

17 Desarrolla los contenidos en forma globalizada y/o integrando áreas

18. Utiliza adecuada y pertinentemente los materiales educativos para motivar, afirmar y consolidar los nuevos aprendizajes

19 Evalúa en el proceso y al final de la sesión , considerando los indicadores propuestos y utilizando diversos tipos e instrumentos de evaluación

20. Tiene dominio de clase

PUNTAJE TOTAL:

OBSERVACIONES:

----------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ ALUMNO (A) PRACTICANTE DOCENTE DE PRÁCTICA

PROFESIONAL

Nombre del / a alumno/ a : ……………………………………………………………………….…………..….….

Institución Educativa: ……………………………………………………… AULA: ……..…….…………..

Fecha: …………………………………………..

REGISTRO DE MATERIALES EDUCATIVOS UTILIZADOS DURANTE LA SESION DE APRENDIZAJE:

DE USO COLECTIVO:

DE USO GRUPAL

FICHA DE REGISTRO Y EVALUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

DE USO INDIVIDUAL

EVALUACION CUANTITATIVA DEL MATERIAL EDUCATIVO

ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACION

0 1 2 3 4

CANTIDAD (Suficiente para desarrollar las capacidades propuestas)

CALIDAD ( durable, manipulable, vistoso, atractivo)

ECONOMICO (utiliza material reciclado, bajo costo)

INNOVADOR, CREATIVO

FUNCIONAL (permite desarrollar varios contenidos)

------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ALUMNO (A) PRACTICANTE DOCENTE DE PRÁCTICA PROFESIONAL

PLAN DE MEJORA

COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADESDESARROLLO PEDAGOGICO

En este componente mis fortalezas las he visto reflejadas en el PCI y el PCA, que ha sido trabajado de forma conjunta con mis compañeros de salón, para realizar este trabajo hemos tenido el acompañamiento de la docente de práctica.En este componente hice un pequeño resumen de lo que realice a lo largo de mi práctica, puedo decir que el trabajo en esta institución ha sido muy buena y productiva, pues eh aprendido mucho de mi docente y del entorno.

Definitivamente hay muchas cosas por mejorar, si bien es cierto se ha presentado diferentes proyectos entre los cuales el PCI y PAT, pero poco a poco hay que irlo mejorando,

PROPUESTAS DE INVESTIGACION

Considero que el niño es un ser explorador, que necesita que el docente sea el protagonista, sino la docente propicie situaciones para que puedan integrarse. Los proyectos están realizados según la necesidad de los niños, por ello es que durante el año trabajamos con ellos.

Y pude observar que los niños necesitan trabajos en los que estén siempre en movimiento, y sus aprendizajes van a ser mayores.

Yo propongo seguir trabajando con los proyectos ya que no solo se adecua a las necesidades, también despierta la observación, exploración, inferencia, razonamiento y otros procesos mentales que van a hacer que nuestros niños se desarrollen positivamente.

PROYECTO “JESUS, QUIERO SER UN NIÑO COMO TU”

PLAN DE MEJORA

COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADESDESARROLLO ´PERSONAL

En este componente mis fortalezas las e visto reflejadas en el PCI y el PCA, que ha sido trabajado de forma conjunta con mis compañeros de salón, para realizar este trabajo hemos tenido el acompañamiento de la docente de práctica.En este componente hice un pequeño resumen de lo que realice a lo largo de mi práctica, puedo decir que el trabajo en esta institución ha sido muy buena y productiva, pues eh aprendido mucho de mi

Definitivamente hay muchas cosas por mejorar, si bien es cierto se ha presentado diferentes proyectos entre los cuales el PCI y PAT, pero poco a poco hay que irlo mejorando,

docente y del entorno.

MAPAS DE

PROGRESO

OCHO COMPROMISOS

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

CONSTRUCTIVISTA:

El constructivismo representa una de las posiciones más desarrolladas y sustentadas en las vanguardias pedagógicas de la sociedad del conocimiento.

- Destaca el rol activo del individuo en el proceso del aprendizaje

- La presencia del aprendizaje significativo, con Ausubel, donde el aprendizaje debe ser aprendido de manera relevante; el estudiante

debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, previamente formados, de manera que el nuevo conocimientopueda vincularse con el anterior; el estudiante debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje y demostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee. Estas 3 condiciones, en su conjunto, garantizan aprendizajes significativos.

- La importancia de la evaluación diagnóstica en el modelo ausubeliano.

- El concepto piagetiano de estadio. Nuestro pensamiento posee una estructura que se construye en forma progresiva. El concepto de desarrollo próximo de Vygotski. Sin embargo, esta postura es radicalmente opuesta a la formulada desde la epistemología constructivista donde la realidad externa es una “imputación mental” la cual ha sido inventada y puede ser incluso un holograma.

- El papel del aprendizaje es favorecer el desarrollo.

- La reivindicación de la necesidad de evaluar los conceptos previos y la zona de desarrollo potencial.

- La reivindicación del desarrollo intelectual como objetivo de la educación.

- El conocimiento se adquiere por medio de un proceso de construcción, o mejor, de auto construcción y no absorción o acumulación de información proveniente del exterior.

- El papel activo de los conflictos cognitivos, que son esenciales para desestabilizar concepciones previas. La escuela debe intencional y deliberadamente promover el desequilibrio de los instrumentos de conocimiento menos abstractos y generales que posean los estudiantes.

- Los mapas conceptuales que tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos, en forma de proposiciones. (Novak)

- Debe resaltarse el propósito de formar individuos autónomos, que generen su propio aprendizaje

El paradigma positivista y racionalista ha sido sustituido de manera significativa por el enfoque constructivista.

http://escuelainteligente.edu.ec/docs/constructivismo.pdf

ENFOQUE COGNITIVO

El aprendiz es un sujeto activo y con dominio del ambiente.

2. El aprendizaje ocurre porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente.

3. El conocimiento consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos.

4. El aprendizaje consiste en cambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza.

5. El aprendizaje se basa en el uso del conocimiento previo con el fi n de comprender



nuevas situaciones y modifi car las estructuras de este conocimiento previo para interpretar las nuevas situaciones.

6. La argumentación sobre las actividades mentales es el elemento central de la psicología.

7. Existe una tradición experimental, pero se puede realizar investigación basada en la observación, la experimentación y el análisis lógico.

8. La educación consiste en permitir y promover la exploración mental activa de los ambientes complejos.

TEORIA SOCIOCULTURAL

En el enfoque sociocultural de Lev Vigotsky se señala que el desarrollo cognitivo se articula en la interacción sociocultural y el desarrollo del lenguaje. El desarrollo cognitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que

está presente en el mundo del niño y de las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. No aprenden de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o “tomar para sí” las normas de actuar y pensar que la cultura les ofrece (Kozulin y Presseisen, 1995).

Estas preguntas se han debatido desde los antiguos griegos, la idea de que pensamos y razonamos “juntos”, como conglomerados sociales, se ha atribuido frecuentemente al conocimiento

“innato” o a predisposiciones, tendencias o programas cognitivos.

Vigotsky ha dejado un importante legado teórico. Su teoría está basada en la afi rmación de la implicación de las personas en la vida social. Toda la historia del desarrollo psicológico del niño nos muestra que, desde los primeros días de su desarrollo, su adaptación al entorno se logra a través de medios sociales y de las personas que le rodean.

Así mismo, Vigotsky considera que la tarea fundamental de la educación es el desarrollo de la personalidad del estudiante, y que en este proceso de formación interviene la llamada ley de doble formación. Se refiere a dos factores de influencia:

El intrapsicológico y el interpsicológico. El primero, intrapsicológico, está relacionado con los procesos cognitivos de desarrollo de la mente, del pensamiento, desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades intelectuales; mientras que el interpsicológico está referido a la infl uencia del colectivo social con sus costumbres, estereotipos y valores en la personalidad del estudiante.

Así mismo, en el desarrollo del aprendizaje, Lev Vigotsky, sustenta la existencia de la zona de desarrollo próximo defi nida como “el área en la que el niño no puede resolver por sí mismo un problema, pero que lo hace si recibe la orientación de un adulto o la colaboración de algún compañero más avanzado” (Wertsch, 1991).

Vigotsky defi ne a la zona de desarrollo próximo (ZDP) como esa “laguna” latente del aprendizaje entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de otro más diestro.

Tal cognición “potencial” es un índice mejor del desarrollo de un niño.

http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f5.pdf

CUADRO DE CONSOLIDACION DE ENFOQUES

PROYECTO ENFOQUE DESCRIPCIONPROYECTO N° 1 “creamos un video: “Jesús un niño nuevo”

ConstructivistaCritico – reflexivo

Los 6 proyectos están basados en 3 enfoques constructivista, critico reflexivo y socio crítico.



Socio crítico CONSTRUTIVISTA: yo como practicante solo fui una mediadora de los aprendizajes y les brinde diferentes recursos que ellos a través de una asamblea organizaban el trabajo que realizaremos.En el primer proyecto costo un poco que los niños sean autónomos, pues estaban acostumbrados a otra forma de trabajo, pero poco a poco fueron mostrando su autonomía.CRITICO REFLEXIVO: diariamente tanto los niños como yo, reflexionábamos sobre el trabajo realizado fortalezas y debilidades y los niños a través de la meta cognición revisaban en que podían mejorar.SOCIO CRITICO: Trabajando con proyectos buscaba que los niños vivencien el trabajo y sea más significativo para ellos. Y cuando el trabajo ha sido significativo podrán ser reflexivos y evidenciar de mejor forma

PROYECTO N° 2 “Construimos un fotograma mi gran familia”

ConstructivistaCritico– reflexivoSocio crítico

PROYECTO N°3 “Creamos conciencia a partir de nuestra campaña de reciclaje”

ConstructivistaCritico – reflexivoSocio crítico

PROYECTO N°4 “Creamos nuestro bio huerto para producir nuestros alimentos nutritivos”

ConstructivistaSocio crítico

PROYECTO N° 5 “Presentamos juegos florales y talentos para mi maestra”


PROYECTO N° 6 “Elaboro mi maqueta demostrando que soy ciudadano patriótico”


en que se puede mejorar y que cosas están bien.

PROYECTO RUTAS DE APRENDIZAJE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE

AREQUIPA

EDUCACIÓN INICIAL

X Semestre

Proyecto:“IMPULSANDO EL USO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LA ALUMNAS DE IV SEMESTRE A DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL”

Bobadilla de las Casas, Anghela RaquelMuñoz Carbajal, GabriellaValdivia Pickmann, María

2014PROYECTO:

“IMPULSANDO EL USO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LA ALUMNNAS DE IV SEMESTRE A DE LA ESPECIALIDAD DE

EDUCACION INICIAL”

Ya que las maestras de Educación Inicial son los pilares de la educación ya que en sus manos se encuentra la labor más importante de formar a niños y niñas de 0 a 5 años de edad en todas sus modalidades, en forma integral y enfatizando la estimulación temprana, priorizando la socialización y garantizando de esta manera las bases cognitivas, motivacionales, afectivas y actitudinales para su desarrollo posterior.La propuesta de realizar un proyecto que impulse el uso de las rutas de aprendizaje en estudiantes del IV semestre deriva de la confusión y desconocimiento de la propuesta del marco curricular nacional que trae como consecuencia la falta de compromiso y desactualización de las estudiantes quienes a futuro serán docentesAdemás que se busca brindar un tipo de taller para desarrollar en las estudiantes capacidades que les permitan estar a la vanguardia de los cambios y conocer la propuesta en la que tendrán que trabajar a futuro, (rutas de aprendizaje) teniendo en cuenta su objetivo primordial que es brindar una enseñanza de calidad a los niños del país, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.Por otro lado esta actividad busca también contribuir al desarrollo de las relaciones interpersonales e intercambios de experiencias enriquecedoras con la sociedad educativa del IESPPA en la especialidad de educación inicialComo ya se ha detallado anteriormente la base del trabajo elaborado para impulsar el uso de rutas de aprendizaje es la observación, el análisis, creatividad, el trabajo en equipo y el marco teórico pertinente y adecuado según el nuevo marco curricular nacional (rutas de aprendizaje)

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se justifica en la necesidad de compartir conocimientos a semestres menores con el fin de analizar las rutas de aprendizaje la cual será su herramienta para su trabajo pedagógico en el futuro además de fortalecer la vocación a través del intercambio de experiencias vividas en el jardín de práctica. El tema transversal del mencionado proyecto será el trabajo en equipo, el cual busca en todo sentido, aunar fuerzas y permitir el desarrollo del espíritu de superación y la calidad educativa.

Estamos convencidas de que este proyecto es viable porque sabemos que se puede contar con el apoyo de la director y profesoras del IESPPA, Finalmente, el presente proyecto forma parte del desarrollo de nuestro perfil profesional por lo cual es imprescindible su ejecución.

OBJETIVOS GENERAL: IMPULSAR EL USO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LAS ALUMNAS DEL IV SEMESTRE DE EDUCACION INICAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS: CONOCER LOS PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LAS

ESTUDIANTES DEL IV SEMESTRE ANALIZAR EL TRABAJO POR PROYECTOS DE EDUCACION

INICAL ANALIZAR LAS RUTAS DE APRENDIZAJE DE LAS DIFERENSTES

AREAS

MARCO INSTITUCIONAL:

ORGANIZACIÓN:

o Promotora del Proyecto: Profesora Friné Ramírez Villanueva.

o Dirección del Proyecto: Marìa Valdivia Pickmanno Coordinación del Proyecto: Gabriella Muñoz

CarbajalAnghela Bobadilla de las Casas

TEMPORALIZACION

Especificación operacional de las actividades a realizar

ETAPA ACTIVIDAD FECHA HORARIO RESPONSABLES

I EtapaCONOCER LOS PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LAS ESTUDIANTES DEL IV SEMESTREANALIZAR EL TRABAJO POR PROYECTOS DE EDUCACION

OCTUBRE Hora de tutoría

Hora del receso, Bloques libres

GabriellaAnghelaMaria

INICAL

ANALIZAR LAS RUTAS DE APRENDIZAJE DE LAS DIFERENSTES AREAS

NOVIMBRE

JUEVES DE 9 A 11 A.M


II Etapa EVALUACION DEL PROYECTO DICIEMBR

E

HORA DE PRACTICA


INFORME N°002 IESSPA/EEI

DE : ANGHELA RAQUEL BOBOADILLA DE LAS CASAS

GABRIELLA FRANCESCA MUÑOZ CARBAJAL

MARIA VALDIVIA PICKMANN

PARA : FRINEE RAMIREZ VILLANUEVA

DOCENTE DE PRACTICA X

ASUNTO : EJECUCION DEL PROYECTO “IMPULSANDO EL USO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LA ALUMNNAS DE IV SEMESTRE A DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL”

_______________________________________________________________

Mediante el siguiente me dirijo a usted para informarle sobre el desarrollo del “IMPULSANDO EL USO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN LA ALUMNNAS DE IV SEMESTRE A DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL”

En el cual detallo lo siguiente:

PRIMERO: Que siendo un conocimiento importante el uso de las RUTAS DE APRENDIZAJE es que proponemos un taller sobre la aplicación practica de las rutas de aprendizaje para las alumnas del IV semestre de educacion inicial ya que ellas poseen las actitudes necesarias para ejecutar el taller.

SEGUNDO: El taller se realizó el dia de noviembre presentadose las alumnas del X semestre de educacion inicial realizando una presentacion breve sobre rutas de aprendizaje realizando rutinas de motivacion y realizando casuisticas para poder dar inicio con el taller practico. Se presentaron diapositivas sobre los mas importante de cada una de las areas realizando luego un ejemplo de programacion realizando un trabajo cooperativo con las alumnas de IV semestre de educacion inicial. TERCERO: Para terminar se les pidio a las alumnas realizar una sistematizacion del taller realizando un resumen sobre cada una de las areas explicando como podria integrarse las areas.

Es todo cuanto informo a usted

SISTEMATIZACION

(Exposiciones exitosas)

EXPERIENCIAS EXITOSAS

SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 1

1. TÌTULO: “Conociendo a mi amigo el cuy”

2. MARCO TEÓRICO:

TEMA MARCO TEÓRICO BIBLIOGRAFÍAconociendo a mi amigo el cuy

Los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Niños y niñas utilizan en todo momento el ensayo y el error para satisfacer su curiosidad y aprender sobre el mundo que los rodea. En nuestra vida diaria, cuando enfrentamos una situación desconocida, tratamos de determinar qué está ocurriendo y hacemos

“Ministerio de educación Fascículo general de ciencia y ambiente Perú 2014 PAG 25”

predicciones sobre qué creemos que sucederá después. Reflexionamos sobre el mundo que nos rodea, basándonos en nuestras observaciones y en la información que recopilamos; organizamos y sintetizamos, a la vez que desarrollamos y utilizamos herramientas eficaces para medir y observar, así como para analizar la información recogida y crear modelos. Revisamos y volvemos a revisar lo que creemos que pasará, comparamos nuestros resultados con lo que ya conocemos y cambiamos nuestras ideas con base en lo que aprendemos. En suma, hacemos indagaciónCOMPARACIONLa comparación es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con la observación de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir, comparar es poner atención en dos o más características de los objetos, para establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.Es importante, propiciar en los niños la verbalización de las comparaciones cualitativas color, forma, tamaño, textura, etc., y

Fascículo del área del desarrollo del pensamiento matemático 1 fascículo

El juego en la educación infantil y primaria – Irene López Chamorro – ISSN : 1989-9041,

cuantitativas referidas a cantidades entre los objetos o colecciones.

Igual y diferente. Grande y pequeño en

cuanto al tamaño.. Duro y blando en cuanto

a la consistencia.

IMPORTANCIA DE APRENDER JUGANDOLos educadores, influidos por la teoría de Piaget revisada, llegan a la conclusión de que la clase tiene que ser un lugar activo, en el que la curiosidad de los niños sea satisfecha con materiales adecuados para explorar, discutir y debatir (Berger y Thompson, 1997). Además, Piaget también fundamenta sus investigaciones sobre el desarrollo moral en el estudio del desarrollo del concepto de norma dentro de losjuegos. La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativo del modo cómo evoluciona el concepto de norma social en el niño. Vygotsky (1991), dice que lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el

juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria. La esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través de una situación exclusivamente imaginaria

3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES

AREA COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADOR MATERIALES Y

RECURSOS

CIENCIA Y AMBIENTE

SERES VIVIENTES MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad su relación entre si: animales

Reconoce las características externas e internas del cuy.

Identifica el

CuyImágenes

domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

hábitat, y forma de alimentación.

Reconoce y valora las utilidades del cuy.

COMUNICACION

EXPRESION ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usandovariados recursos expresivos

ORGANIZA su textooral, tanto planificadocomo espontáneo,según su propósito,auditorio y contexto.

EXPRESA con claridadmensajes empleandolas convenciones dellenguaje oral.

APLICA variadosrecursos expresivossegún distintassituacionescomunicativas.

Interviene espontáneamente y aporta ideas en torno a lo que observa a su vida cotidiana.

Desarrolla sus ideas expresándolas en la producción del cuento.

Incorpora normas de la comunicación: pidiendo laPalabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla..Incorpora

ImágenesFicha de producción

EVALÚA el procesode producción de sutexto para mejorarlo deforma continua.

normas de lacomunicación: pide la palabrapara hablar, pide por favor yda las gracias.

PERSONAL SOCIAL

Conciencia Emocional. Reconoce y expresa sus emociones , explicando sus motivos.

Autonomia:Necesidades e intereses.Toma decisiones yrealiza actividades conindependencia y seguridad, según sus deseos,

Demuestra sus emociones en diferentes situaciones, “Estoy triste””Estoy molesto” “Estoy alegre” ”Tengo miedo”


Juegos

MATEMATICA

CAMBIO Y RELACIONE

S

Matematiza situaciones queinvolucran regularidades,equivalencias y cambios endiversos contextos.

Representa situaciones deregularidades,

Construcción del signifi cadode diversos tipos de relacioneslógicas, espaciales, numéricasy relaciones de cambio ensituaciones cotidianas

equivalenciasy cambios en diversoscontextos.Comunica situaciones deregularidades, equivalenciasy cambios en diversoscontextos.Elabora estrategias haciendouso de los patrones,relaciones y funciones pararesolver problemas.Utiliza expresiones simbólicas,técnicas y formales delos patrones, relaciones yfunciones en la resolución deproblemas.Argumenta el uso de lospatrones, relaciones yfunciones para resolverproblemas.

reales.Mas concreto y especifico igual los otros

Explora y menciona relacionesde parentesco, utilidad yespaciales entre pares deobjetos que cumplan unarelación a partir de consignasdadas en situaciones de sucontexto cultural, natural, etc.

Usa cuadros de doble entradasimples y diagrama de fl echaspara señalar relaciones entrecolecciones de objetos.

FECHA MOMENTO

ACTIVIDADES RECURSOS

TIEMPO

Lunes 17 de noviembre del 2014

Rutinas

Utilización libre de los sectores

Inicio

Realizan actividades permanentes de inicio.

Utilizan los carteles funcionales del aula

Planificación. Eligen libremente un sector de trabajo

Organización: Organizan el trabajo en los sectores

Ejecución. Juegan con sus propias reglas en equipo

Socializan: Exponen su trabajo a través del dialogo.

Orden. Ordenan los materiales, colocan donde corresponde.

Motivación:

Los niños y niñas, recuerdan las normas para Salir al patio:

- No empujarse

Carteles funcionales del aula

Materiales de los sectores

45m

45m

45m

Desarrollo

-- No gritar

- No golpear- Compartir

Se formaran en coloquio y se les realizara unas preguntas sobre el juego que está en el patio, una vez que hayan respondido y brindado sus ideas, se explicará el juego, reglas y quien ganara.

JUEGO: CONEJO A SU CONEJERASe presentaran unas cajas de colores con números del 1 al 6, los niños se dividirán en dos grupos y cada grupo tendrá que apostar por un numero diferente,

CajasCuy

PapelotePlumon

Construccion del aprendizaje

una vez que la apuesta este echa se soltara al cuy que está en la jaula y tendrá que correr, y los niños tendrán que hacer pequeños ruidos para que el cuy corra hacia su número, si el cuy se mete a la caja que apostaron gana el equipo.

.

Recojo de saberes previos:

¿De qué trataba el juego? ¿Cómo era? ¿Qué hacia el cuy? ¿Quién ganaba? ¿Cómo es el cuy?

Reto o conflicto:¿El cuy solo sirve para jugar?

Declaración del

Cartel motivador

Cuy

ImágenesCuy

Cierre

tema:“Conociendo las propiedades del cuy”

Experiencia directa:Los niños y niñas recibirán la visita de un amigo “EL CUY” y observaran sus características como son sus orejas, patas, hocico, pelo, color, que tipo de animales son, que comen, que hacen.Una vez respondidas las preguntas se confrontará las ideas anteriores sobre las características del cuy.Y se les presentara

FichaColoresLapiz

PreguntasCuadro de metacognicion

a un cuy muertoSe realizara un coloquio para hablar sobre el cuy y que es lo que han visto en casa ¿han visto como su mamá prepara el cuy? ¿Para que utilizan el cuy? ¿Para qué crees que será bueno el cuy?

Material representativo:

En la pizarra se colocaran unas imágenes las cuales serán interpretadas y leídas por los niños y niñas, luego lo acomodaran en un organizador visual.Socialización: los niños y niñas al tener las imágenes las compartirán en el grupo y conversaran sobre estas, brindaran sus opiniones y respetaran el de sus compañeros.

Ficha gráfica:Los niños y niñas

Ficha de observacion

resolverán la ficha de producción con la siguiente consigna:CREA UN CUENTO SOBRE EL TEMA

Meta cognición

A través de un cuadro reflexionaremos sobre que aprendimos a lo largo de la mañana.¿Qué aprendimos?¿Cómo lo aprendimos?

Realizar el seguimiento permanente mientras trabajan

utilizando una ficha de observación, para reconocer en qué estado se encuentran: inicio, proceso, logro.

Revisar el trabajo en equipo

Actividades de aseo, refrigerio y recreo-Salen al patio y juegan bajo el cuidado de la profesora y/o auxiliar.- Salen a los servicios higiénicos.- Se lavan las manos.En el aula sacan sus loncheras en forma ordenada, comen sus alimentos, juntando los desperdicios en depósitos, para luego ser echados al basurero

Actividades de salida

Los niños se disponen para el momento de la salida ordenando sus pertenencias

REFLEXION

COMPONENTE FORTALEZAS DEBILIDADESDOMINIO Y ACTUALIZACION DISCIPLINAR

En este componente se ven reflejados mis trabajos de sistematización usando los medios tecnológicosAquí también se evidencian mis proyectos que los considero positivos, pues los niños han logrado sus capacidades y han desarrolla muchas destrezas.Están mis proyectos realizados en el centro educativo.Considero positivo y como experiencia exitosa a mi clase modelo

Considero que en este componente y otros hay cosas por mejorar, pero siempre se tiene que aprender de las cosas que salen mal y reflexionar para aprender de ellas

ELABORACIÓN DEL PROYECTO

CURRICULAR ANUAL


AREQUIPA

EDUCACIÓN INICIAL

X Semestre

Proyecto:“ANALIZANDO Y ELABORANDO PROYECTO CURRICULAR ANUAL DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA 15 DE AGOSTO DEL DISTRITO DE PAUCARPATA - AREQUIPA”


2014PROYECTO:

“ANALIZANDO Y ELABORANDO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA IN STITUCIÒN EDUCATIVA 15 DE

AGOSTO”

Las estudiantes de Educación Inicial, tenemos una característica esencial que nos diferencia de los demás estudiantes de educación, se trata de nuestra capacidad de observación, análisis, reflexión, y creatividad, requisitos indispensables para ser una buena maestra jardinera.

La propuesta de realizar un proyecto curricular anual basado en el nuevo marco curricular nacional, surge a raíz del análisis del P.C.I que existe en la institución y a pesar de estar completamente elaborado necesita ser modificado para responder a los nuevos enfoques, y el nuevo marco curricular ya que la prestigiosa institución se ha caracterizado por permanecer a la vanguardia de de la actualización educativa, pedagógica y de gestión con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y brindar la mejor calidad educativa; así mismo, nos parece de trascendental importancia tomar atención al desarrollo de nuestras habilidades y aptitudes enmarcadas por nuestro perfil estudiantil.

Por otro lado esta actividad busca también contribuir al desarrollo a la sociedad educativa, conformada por padres de familia, docentes, directora, niños(as) y auxiliares a través de una propuesta diferente, nueva, organizada funcional y coherente sobre el trabajo pedagógico en el nivel inicial teniendo como objetivo primordial mejorar la calidad educativa de los niños y niñas de la institución educativaComo ya se ha detallado anteriormente la base del trabajo elaborado en la propuesta del nuevo Proyecto Curricular Anual es la observación, el análisis, creatividad, el trabajo en equipo y el marco teórico pertinente y adecuado según el nuevo marco curricular nacional.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se justifica en la necesidad de establecer actividades pertinentes, coherentes, innovadoras y organizadas de cada área en el trabajo anual de las docentes para lograr un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa y mejorar la calidad de enseñanza. El tema transversal del mencionado proyecto será el trabajo en equipo, el cual busca en todo sentido, aunar fuerzas y permitir el desarrollo del espíritu de superación y la calidad educativa.

Estamos convencidas de que este proyecto es viable porque sabemos que se puede contar con el apoyo de la directora y profesoras de la

I.E.I. 15 DE AGOSTO, Finalmente, el presente proyecto forma parte del desarrollo de nuestro perfil profesional por lo cual es imprescindible su ejecución.

OBJETIVOS GENERAL: Contribuir al desarrollo y mejora de la calidad educativa, para

que todos los niños logren los aprendizajes esperados

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Observar y analizar el proyecto curricular anual de la institución

educativa Observar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes según el

P.C.I presente en la I.E.I Analizar la nueva propuesta del marco curricular nacional Contrastar el presente P.C.I. con el nuevo marco curricular

nacional Analizar y revisar las rutas de aprendizaje , D.C.N Establecer las características de la propuesta del nuevo P.C.I Elaborar una propuesta de P.C.I Revisar la propuesta del P.C.I Corregir y presentar el P.C.I en la I.E.I 15 DE AGOSTO Impulsar el trabajo en equipo, reforzando una adecuada

convivencia democrática.


ORGANIZACIÓN:


o Dirección del Proyecto: Marìa Valdivia Pickmanno Coordinación del Proyecto: Gabriella Muñoz

CarbajalAnghela Bobadilla de las Casas

TEMPORALIZACION



I Etapa Revisión y análisis del P.C.A, D.C.N, MARCO CURRICULAR

MARZO, ABRIL, MAYO

Hora de tutoría



Plan de mejora del P.C.A

AGOSTO02.00 pm a 6.00 pm


II Etapa Revisión OCTUBRE 5.00 pm en adelante


Entrega a la I.E.I. del P.A.T

NOVIEMBRE

HORA DE SALIDA DE

LA I.E


Evaluacion NOVIMBRE HORA LIBRE I.E.I



AREQUIPA

EDUCACIÓN INICIAL

X Semestre

Proyecto:

“ELABORACION DE TRAJES CON MATERIAL RECICLADO PARA IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL BOSQUE EN LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15 DE AGOSTO”


2014

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se justifica en la necesidad de que los niños y niñas de la institución educativa 15 de Agosto reconozcan la importancia del bosque, y valoren lo que nos brinda a través de una caminata por el distrito.El tema transversal del mencionado proyecto será el trabajo en equipo, el cual busca en todo sentido, aunar fuerzas con los padres, pues ellos elaborarán un traje con material reciclado (bosques, cartón, bolsas) de los productos que el bosque nos puede brindar (frutas, arboles, flores, etc.)

Estamos convencidas de que este proyecto es viable porque sabemos que se puede contar con el apoyo de la directora, profesoras y el Ministerio de Agricultura.Finalmente, el presente proyecto forma parte del desarrollo de nuestro trabajo en gestión por lo cual es imprescindible su ejecución.

OBJETIVOS GENERAL: Elaboración de trajes que tengan como motivo los productos del bosque, con material reciclado.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Reconocer que el bosque no solo da madera. Reconocer la importancia del bosque en los alumnos de la

institución educativa 15 de Agosto.


ORGANIZACIÓN:


o Dirección del Proyecto: Marìa Valdivia Pickmanno Coordinación del Proyecto: Gabriella Muñoz Carbajal

Anghela Bobadilla de las Casas

TEMPORALIZACION



I Etapa

Reunión con los padres de familia

para dar a conocer sobre el proyecto.

OCTUBREHora de entrada

GabriellaAnghela

María

Marcha de concientización con

los trajes reciclados.

NOVIEMBRE Martes 11

GabriellaAnghela

María

INFORME N°001 IESSPA/EEI/MVP

DE :BOBADILLA DE LAS CASAS, ANGHELA

MUÑOZ CARBAJAL, GABRIELLA

VALDIVIA PICKMANN, MARIA

PARA :FRINE RAMIREZ VILLANUEVA

DOCENTE FACILITADORA DE PRACTICA

ASUNTO :INFORME PROYECTO “ELABORACION DE MATERIAL RECICLADO PARA IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL BOSQUE”

Mediante el siguiente informe me dirijo a usted para informarle sobre el desarrollo del proyecto indicando en la parte superior . En el cual detallo lo siguiente:

PRIMERO: Que habiendo presentado el proyecto en la dirección de la institución educativa, se realizó la reunión con los padres de familia, para darles los alcances sobre la elaboración del traje, el pasacalle, concurso y premiacion.

SEGUNDO:La marcha se realizó el dia 11 de Noviembre, teniendo como punto de concentración la institución educativa a horas 9:00 am.

Los niños asistieron en compañia de sus padres de familia, quienes pepararon lemas, cantos para alentar a los niños mientras recorrian las calles, partimos del jardin acompañados de un equipo de música y uno de perifoneo.

TERCERO: Las docentes y las auxiliares apoyaron en el orden de los niños, formando una delegación empezando de los niños de 5 años, terminando en 3 años.

CUARTO: DEL JURADO: el jurado lo compone, una docente del jardin y dos señores de ministerio de agricultura, ellos acompañaron en el pasacalle y tras una revision general, empezaron a colocar su puntaje.

QUINTO: DE LA PREMIACION: Los niños y niñas terminando el pasacalle se concentraron en el centro educativo, para ser parte de la premiacion.

PRIMER PUESTO: 3 años

SEGUNDO PUESTO: 3años

TERCER PUESTO: 4 años

Es todo cuanto tengo que informar.

ADJUNTO EVIDENCIAS


AREQUIPA

EDUCACIÓN INICIAL

X Semestre

Proyecto:“ALIMENTAMOS NUESTRA FE EN EL SEÑOR DE LOS MILAGROS EN LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA 15 DE AGOSTO DEL DISTRITO DE PAUCARPATA - AREQUIPA”


2014PROYECTO:

“ALIMENTAMOS NUESTRA FE EN EL SEÑOR DE LOS MILAGROS”

JUSTIFICACIÓN

Año tras año, miles de personas salen a las calles para rendir homenaje al Señor de los Milagros. Esta fiesta de la religión católica está considerada una de las más grandes del mundo pues acuden a cada una de sus procesiones cerca de 40 mil personas. No importa la edad, la profesión, el liderazgo, etc. movidos únicamente por su fe, todos los fieles conforman un mar humano que lleno de emotiva devoción acompaña al Cristo Morado en su recorrido tradicional. Es por esta razón como escuela deseamos responder esta devoción con la participación de los niños del nivel inicial . Por lo tanto la participación de la familia como “comunidad de vida y de amor” es importante porque recibe la misión de custodiar, revelar y comunicar el amor, como reflejo vivo y participación real del amor de Dios por la humanidad. En este proyecto de compartir nuestra fe en el Señor de los Milagros queremos reflexionar especialmente sobre la responsabilidad que tienen los padres y la escuela en el cultivo de la fe en la propia familia.

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la práctica religiosa de la familia cristiana de Fe y Alegría Nº 25, a través de la procesión del Señor de los Milagros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.1 Reflexionar la devoción del Señor de los Milagros a través de actividades de aprendizajes significativos.1.2 Participar de las celebraciones de la palabra en honor al Señor de los Milagros.1.3 Organizar y ejecutar la procesión del Señor de los Milagros

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DIAS ACTIVIDAD RESPONSABLES20 de octubre Historia del Señor de los Milagros Toda las profesoras de

inicial20 de octubre Procesión Toda las profesoras de

inicial 21 de octubre Misa Toda las profesoras de

inicial 22 d octubre Himno del Señor de los Milagros Pastoral, profesoras y

alumnos

RECURSOS HUMANOS

LAS ALUMNAS PRACTICANTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

_________________________ _________________________________MARIA VALDIVIA PICKMANN ANGHELA BOBADILLA DE LAS CASAS

____________________________

GABRIELLA MUÑOZ CARBAJAL

Talleres con Padres de Familia “CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

CAMPAÑA DE LIMPIEZA EN LAS AFUERAS DEL MERCADO


AREQUIPA

EDUCACIÓN INICIAL

X Semestre

Proyecto:“HACIENDO USO DE LAS TIC`S PARA CREAR UN BLOG INFORMATIVO DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL DEL X SEMESTRE”

Bobadilla de las Casas, Anghela RaquelMuñoz Carbajal, Gabriella Francesca

Valdivia Pickmann, María Jesus

2014

PROYECTO:

“HACIENDO USO DE LAS TIC`S PARA CREAR UN BLOG INFORMATIVO DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL DEL X

SEMESTRE”

Las estudiantes de Educación Inicial es la carrera, tenemos una característica esencial que nos diferencia de los demás estudiantes de educación, se trata de nuestra capacidad de observación, análisis, reflexión, y creatividad además de permanecer a la vanguardia de los avances tecnológicos y científicos pedagógicos que exige la glogbalizacion.

La propuesta de realizar un proyecto para hacer uso de las TICS surge desde el análisis de los nuevos enfoques y corrientes actuales de la practica pedagpgica, especificamente del ENFOQUE CONECTIVISTA que concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes. Hay una analogía entre las redes neurales, es decir, la forma en que se conectan nuestras neuronas para la transferencia de información, y las redes de las computadoras.

Es así, como el enfonque conectivista es considerado como la teoría de la nueva era digital ya que se ajusta muy bien con los tiempos actuales y nos permite entender y replantearnos las relaciones, así, como el conectivismo es considerado una teoría en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que la generación a la que pertenecemos nos ubica en el modelo de la “ERA DE LA TRANSFORMACION a través del twiter, Facebook, hi5 Myspace en donde se encuentra gran cantidad de información, lo que permite desarrollar diversas habilidades y capacidades cognitivas , es que se propone trabajar un BLOG en el que se presentaran los diferentes componentes del aprendizaje en el X semestre en el área de practica pre profeional evidenciándose en el portafolio docente, documentos de gestión realizada en la institución, evidencias del trabajo pedagógico, experiencias exitosas y documentos teóricos y vanguardistas de la educación y el nuevo marco curricular

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se justifica en la necesidad de incorporar a la práctica pre profesional el diseño de sesiones de aprendizaje considerando las redes sociales, no solo como un recurso didáctico, sino como una herramienta de comunicación que propicie el intercambio de experiencias ente los estudiantes practicantes para que

nuestros aciertos o errores, constituyan fuente de aprendizaje para otros alumnos de formación docenteEl tema transversal del mencionado proyecto será el trabajo tecnologico haciendo uso del enfoque conectivista utilizando como una herramienta OPORTUNA A ESTA ERA DE LA INFORMACIO COMPRATIDA las TICS y EL INTERNET

Estamos convencidas de que este proyecto es viable porque conforma parte del perfl de la carrera delI ESPPA sabemos que se puede contar con el apoyo de la profesora acompañante asesora de practica pre profesional, Finalmente, el presente proyecto forma parte del desarrollo de nuestro perfil profesional por lo cual es imprescindible su ejecución.

OBJETIVOS GENERAL: Contribuir al desarrollo del aprendizaje a través del intercambio

de experiencias entre estudiantes de formación docente haciendo uso de la era de la información compartida

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Analizar el enfoque conectivista Realizar un compilado de documentos y herramientas

pedagógicas de utilidad Hacer uso de las tics para elaborar el “BLOG” Adicionar los documentos y herramientas pedagógicas en el

“BLOG” Evaluar la utilidad de dicho blog a través de las visitas recibidas

y los comentarios


ORGANIZACIÓN:


o Dirección del Proyecto: Gabriella Muñoz Carbajalo Coordinación del Proyecto: Maria Valdivia

PickamnnAnghela Bobadilla de las Casas

TEMPORALIZACION



I EtapaAnalizar el

agosto Hora de tutoría

GabriellaAnghela

enfoque conectivista


Maria

Realizar un compilado de documentos y herramientas pedagógicas de utilidadHacer uso de las tics para elaborar el “BLOG”Adicionar los documentos y herramientas pedagógicas en el “BLOG”

Septiembre, Octubre,

Noviembre



II Etapa Revisión y evaluación

OCTUBRE, NOVIEMBR

E

Hora de practica


INFORME N°001 IESSPA/EEI

DE : ANGHELA RAQUEL BOBOADILLA DE LAS CASAS

GABRIELLA FRANCESCA MUÑOZ CARBAJAL

MARIA VALDIVIA PICKMANN

PARA : FRINEE RAMIREZ VILLANUEVA

DOCENTE DE PRACTICA X

ASUNTO : EJECUCION DEL PROYECTO “HACIENDO USO DE LAS TIC`S PARA CREAR UN BLOG INFORMATIVO DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL DEL X SEMESTRE”

_______________________________________________________________

Mediante el siguiente me dirijo a usted para informarle sobre el desarrollo del PROYECTO “HACIENDO USO DE LAS TIC`S PARA CREAR UN BLOG INFORMATIVO DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL DEL X SEMESTRE”

En el cual detallo lo siguiente:

PRIMERO: Que estando a la vanguardia con la tecnologia y de acuerdo a la necesidad de incluir estos conocimientos innovadores y acorde al siglo XXI dentro de la practica profesional, ideamos la creacion de un blog el cual reflejara todas nuestras experiencias existosas y nuestros conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera. El proyecto se inicio en el mes de agosto con la creacion del blog que se realizo durante las horas de tutoria y los bloques libres.

SEGUNDO:Tambien se fueron compilando documentos y herramientas pedagógicas de utilidad que sirvieron como insumo y servirán como agente formador para las futuras docentes de semestres inferiores.

TERCERO: Luego de revisados y evaluados los blogs se realizo una presentacion de este para hacer la transferencia de conocimientos tanto a los docentes como a los alumnos a traves de las redes sociales como : FACEBOOK.

Es todo cuanto informo a usted

REFLEXION GENERAL

El portafolio ha sido un documento formativo, que me ha permitido

mostrar mis trabajos que considero son los más importantes, de los cuales e aprendido y rescatado

cosas positivas.Me ha permitido evaluar mi trabajo

a lo largo de mi práctica pre profesional y reflexionarla para

mejorar y ser una mejor docente en el futuro.

Documents

Blog 2014 i