Embed Size (px)
DESCRIPTION
onderzoeksplan
Citation preview
BLOGBOEK BPVOnderzoeksplan Corrie Floor
maart 2013NeD2A
Docent: Maarten de Meyer
1
Inhoud
Inleiding 3
Aanleiding
Context
Aansluiting onderzoek in de school
Praktijkprobleem 5
Het praktijkprobleem
Het theoretisch kader
Onderzoeksdoel en onderzoeksvraag 8
Het onderzoeksdoel
De onderzoeksvraag met deelvragen
De onderzoeksaanpak 9
De onderzoeksactiviteiten
De tijdsplanning
De randvoorwaarden
De wijze waarop de resultaten beschikbaar komen voor de school
Woordrapport begeleiding
Referentielijst 11
Bijlagen
2
InleidingIn februari 2010 begin ik als docent Nederlands bij de opleiding mediavormgever van de afdeling Art & Design aan het Da Vinci College te Dordrecht. Een nieuw schooltype voor mij als NT2-docent en een tamelijk jonge studierichting binnen het Da Vinci College. Een belangrijk deel van de opleiding vindt plaats in bedrijven: de stage of beroepspraktijkvorming (BPV).
Aanleiding voor het onderzoekDe BPV bij Mediavormgever verloopt niet naar tevredenheid. Een greep uit de problemen die zich voordoen:
• Studenten gaan te laat op zoek naar een stageplaats.• Studenten verkeren lang in onzekerheid of ze wel op stage ‘mogen’.• Begeleiders van de BPV zijn niet op tijd bekend.• Begeleiders bezoeken het bedrijf te laat of onvoldoende gedurende de BPV.• Het stageverslag wordt vaak te laat ingeleverd.• Het stageverslag wordt vaak te laat beoordeeld.• Terugkomdagen worden door de studenten niet altijd als zinvol ervaren.• Bedrijven hebben onvoldoende zicht op wat er van de student verwacht kan
worden.
Op 4 maart 2013 is tijdens een studiedag met het team Mediavormgever en Interieuradviseur het domeinplan besproken met de na te streven doelen. Het verbeteren van de BPV is één ervan. Essentieel is dat de BPV in 2015 functioneert zoals in ons BPV-protocol staat omschreven.Hier hebben wij als team Mediavormgever de volgende concrete doelen onder geplaatst:
• Studenten met normale voortgang hebben twee maanden voor aanvang van de BPV een stageplaats.
• Iedere student heeft een vaste begeleider vanuit school voor de BPV, die bekend is voor de BPV begint.
• Regelmatige contactmomenten zijn vastgelegd tussen student en school.• Regelmatige contactmomenten zijn vastgelegd tussen BPV-bedrijf en school.• De student wordt twee keer bezocht gedurende de BPV.• De voortgang van de student is zichtbaar gedurende de BPV.
ContextHet Da Vinci College, een regionaal opleidingscentrum (ROC) voor Zuid-Holland Zuid, biedt naast middelbaar beroepsonderwijs ook hoger beroepsonderwijs, cursussen en trainingen, VAVO en Educatie aan. De locaties zijn te vinden in Dordrecht, Gorinchem en plaatsen in de omgeving. Het domein Art & Design met de opleidingen Interieuradviseur, Mediavormgever en Meubelmaker, bevindt zich in het leerpark te Dordrecht. Het werkt nauw samen met de ICT-opleidingen. De opleiding Mediavormgever, waaraan ik de lessen Nederlands geef en waar het onderzoek zal plaatsvinden, is een niveau-4 opleiding.
De praktijk is leidend voor het mbo. Het mbo baseert zich op kwalificatiedossiers, die in nauwe samenwerking met bedrijven zijn opgesteld. Kerntaken en kernprocessen beschrijven de kern van het beroep (Geerts en van Kralingen 2011, blz. 165).
Om in een authentieke situatie hiermee te kunnen oefenen is de BPV, minimaal 20% en maximaal 59% van de opleiding, dus essentieel. De BPV bij Art en Design kent
3
verschillende vormen. Bij Meubelmaker heeft iedere student een eigen traject. Studenten hebben vier periodes van twaalf weken van vier BPV-dagen. In het eerste leerjaar is er vaak nog geen BPV, omdat dan de noodzakelijke vakkennis moet worden verkregen. De periodes worden dus meestal verdeeld over de laatste drie jaar. Bij Interieuradviseur is het hele derde jaar beroepspraktijkvorming, veertig weken van vijf dagen, en wordt een deel van de Proeve van Bekwaamheid afgenomen binnen de BPV, terwijl de BPV bij Mediavormgever is verdeeld over leerjaar twee en drie, elk twintig weken van vijf dagen en bovendien de Proeve van Bekwaamheid apart binnen de setting van een bedrijf wordt afgelegd.
Aansluiting onderzoek in de schoolIn december 2012 heeft de inspectieonderzoek bij de opleiding interieuradviseur aangetoond dat de summatieve toetsing van de BPV niet goed wordt uitgevoerd. Een verbeterplan met te ondernemen acties is gemaakt. (Domeinplan Art&Design en ICT-Academie 2013-2015)Het domeinplan verwijst hiernaar met de volgende doelstellingen:
Het komende heronderzoek en verdere onderzoeken leveren louter voldoendes op voor onze opleidingen.
De student is gekend in de opleidingen en de klassen én de BPV.De opbrengsten van mijn onderzoek binnen de opleiding mediavormgever dragen bij aan de begeleiding van de studenten gedurende de BPV-periode. Ze kunnen aangepast worden voor de opleiding interieuradviseur.
4
Het praktijkprobleemHet praktijkprobleem De begeleiding van de BPV is onvoldoende. Er doen zich problemen voor met de voorbereiding en matching, met de begeleiding gedurende de BPV en met de beoordeling.
Studenten voelen zich onvoldoende geholpen bij het zoeken en vinden van een BPV-plaats en ze voelen zich onvoldoende begeleid door de school gedurende de BPV. Van een aantal reacties op de blog A&D Taal heb ik citaten verzameld (bijlage stage-ervaring), de meer negatieve hoorde ik mondeling.Docenten weten te laat wie trajectbegeleider van een groep zal worden of andere begeleidingstaken zal doen. Ze kunnen voor hun gevoel te weinig tijd besteden aan de begeleiding, waarvan de taken niet voldoende omschreven zijn. Docenten hebben te maken met ongemotiveerde studenten in de les, die geplaatst zijn in een andere klas, terwijl de eigen klasgenoten BPV hebben.Bedrijven kunnen onvoldoende contact met de opleiding als probleem ervaren, met name bij studenten die niet aan de verwachtingen voldoen.
Het probleem treedt op bij iedere BPV-periode, maar voor Mediavormgever is het zoeken en vinden van stage vooral een probleem bij de BPV in leerjaar 2. Bij de volgende BPV staat de student wat steviger in het vak. De bedrijven merken dan ook de toegenomen vakkennis. Bij Interieuradviseur is het begeleiden gedurende de BPV ook een probleem, maar spitst het zich toe op de beoordeling, die niet conform de afspraken verloopt. Bij Meubelmaker verloopt de BPV volgens Frans van Peer (bijlage vragenlijst 2) succesvol, met name door de korte lijnen tussen opleiding en bedrijf en de tijd die geïnvesteerd wordt in het leren kennen van de bedrijven.
Om docenten effectief te kunnen inzetten, is er in de roostering bij Mediavormgever ruimte gemaakt voor de BPV. Als tweedejaars studenten op stage zijn, hebben de derdejaars studenten lessen en omgekeerd. Het gevolg daarvan is dat er geen lesaanbod is voor studenten die nog vakken moeten afronden voor zij op stage kunnen. Zij moeten dat zelfstandig doen, staan ingeroosterd bij een andere groep en moeten vervolgens zelfstandig een BPV-bedrijf zoeken. Dat heeft vrijwel altijd studievertraging als gevolg. Het heeft ook invloed op de motivatie van de betreffende student en de groep waarin hij tijdelijk is geplaatst. Bij de begeleiding zijn de terugkomdagen onvoldoende om zicht te houden op het proces van de studenten. Met name als de BPV niet probleemloos verloopt, kan een situatie escaleren. Een goede verstandhouding met de bedrijven is noodzakelijk om de studenten voldoende praktijkervaring te kunnen bieden.In het perspectief van de transparantie van de organisatie is het belangrijk dat wij doen wat we zeggen: we houden ons aan de protocollen die we zelf hebben opgesteld.
Eén van de hoofdoorzaken van het probleem is te vinden in langdurige ziekte, zowel bij Interieuradviseur als bij Mediavormgever. Veel extra werk kwam op onvoorbereide teamleden af. Het team pakt urgente taken op zodra ze zich voordoen, maar andere taken zoals bedrijfsbezoeken worden uitgesteld. Een andere oorzaak is onduidelijkheid. Taakomschrijvingen zijn heel summier. Taken zijn verdeeld over verschillende personen, zonder dat er gestructureerd overleg plaatsvindt. De collega die de bedrijven bezoekt, is een ander dan degene die het stageverslag beoordeelt, terwijl een derde persoon de terugkomdagen vormgeeft. De
5
domeinleider (bijlage vragenlijst 1) ziet een goed begeleidingsplan en duidelijke rolbeschrijving als voorwaarde voor een betere begeleiding.Er is ook een duidelijke hiaat in de begeleiding gedurende de BPV. De begeleiding bestaat uit informatie in het stageboekje, één keer telefonisch contact, één keer een bezoek en vier terugkomdagen (bijlage vragenlijst 3). Eén van de BPV-opdrachten bij Mediavormgever bestaat uit een bedrijfspresentatie, deze wordt gegeven tijdens de terugkomdagen. Het uitvoeren van de andere praktijkopdrachten wordt niet op een andere manier dan eventueel tijdens de terugkomdagen gevolgd door de opleiding. De logboeken van de student ziet de trajectbegeleider pas na afloop van de BPV.
Het theoretisch kader: bronnen en begrippenIn het Domeinplan, geschreven door de domeinleiding van mijn afdeling, Rik Griffioen, Marja Witteveen, en Francien van Kan, staan in paragraaf 3.7 de volgende aandachtspunten voor samenwerking met het bedrijfsleven:
Stageopdrachten samen verbeteren Harmoniseren opdrachten en BPV-inhoud Bedrijfsbezoek verbeteren in de BPV
Kennisnet publiceerde een rapportage (Exmo 1 en 3, onderzoek en praktijk, 2011) over experimenten met het inzetten van ICT in het middelbaar beroepsonderwijs. Hoofdstuk 9 daarvan is gewijd aan ‘Bloggen over je stage’, een onderzoek aan de mbo-vakschool Nimeto in Utrecht. In het onderzoek vervangt een besloten blog het stageverslag. Dit leidde tot meer contactmomenten met de studenten gedurende de BPV, een hoger leerrendement bij studenten en meer tevredenheid over de begeleiding onder studenten, praktijkopleiders en de BPV-begeleidende docenten.
In een rapport van Marjolein van Hooff in opdracht van Mieke van Keulen van Kennisnet in 2012 (Pilot sociale media in de BPV) worden drie sociale media onderzocht om de begeleiding van de BPV te verbeteren: Linkedin, Twitter en een weblog. Hier wordt het experiment bij Nimeto opnieuw besproken: ‘Het bloggen bleek duidelijk een meerwaarde te bieden in vergelijking tot het schrijven van een stageverslag. Het bijhouden van een weblog heeft tevens gezorgd voor meer en waardevollere contactmomenten tussen de BPV-coördinator en de student’. Twitter en Linkedin waren in het experiment minder succesvol. Voordat een school overgaat tot de inzet van sociale media, moeten volgens van Hooff de voorbereidingsfase en het afstemmingstraject goed doorlopen zijn.
Een samenvatting van een discussie op Netwijs edublog, (Stagebegeleiding kan prima op afstand met digitale middelen) benadert de begeleiding van het praktijkleren vanuit de invalshoek tijdsinvestering en bezuiniging. Voor- en nadelen van digitale stagebegeleiding worden op een rijtje gezet. De conclusie is dat digitale begeleiding nooit de bezoeken kan vervangen. Als digitale begeleiding als extra wordt ingezet, zal het eerder een taakverzwaring dan een taakverlichting opleveren.
In 2010 heeft de MBO-raad in samenwerking met o.a. MKB-Nederland een BPV-protocol opgesteld voor het mbo: Gezamenlijke aanpak BPV en BPV-protocol. Hierin staan voor de verschillende betrokkenen bij de BPV de doelen beschreven en wordt beschreven hoe de doelen bereikt kunnen worden. Kenniscentrum Calibris maakte hiervan in 2011 een overzichtelijk schema. Het protocol onderscheidt taken voor de school in de voorbereidingsfase, gedurende de BPV en in de beoordeling, die voor een groot deel erna plaatsvindt. Ook is er voorzien in een evaluatie van de BPV.
6
De volgende begrippen spelen een rol in het onderzoek: Blogboek. Een website op bijvoorbeeld Blogger of Wordpress. Bloggen. Het bijhouden van een persoonlijk dagboek op een gratis prefab
website. Het woord is een combinatie van de woorden website en logboek, de weblog. Het publiceren op een weblog wordt bloggen genoemd. De website is door iedereen te bezoeken op internet, maar is ook besloten te maken.
Blogger. Een populaire en gratis online dienst van Google, waarop je eenvoudig een weblog kunt aanmaken. Een andere bekende aanbieder is Wordpress.
BPV. De afkorting voor beroepspraktijkvorming. In het dagelijks gebruik wordt de naam stage hiervoor gebruikt. De student brengt in een bedrijf de beroepsvaardigheden in de praktijk.
BPV-protocol. In 2010 heeft de MBO-raad in samenwerking met o.a. MKB-Nederland een BPV-protocol opgesteld voor het mbo. Hierin staan voor de verschillende betrokkenen bij de BPV de eisen en uitgangspunten beschreven. Kenniscentrum Calabris maakte hiervan een overzichtelijk schema.
Coördinator BPV. Dit is de persoon binnen de opleiding die belast is met de organisatie en coördinatie van de BPV. Dit is ook de schakel tussen opleiding en kenniscentrum.
Kenniscentrum. Een kenniscentrum is de schakel tussen het mbo en het bedrijfsleven. De hoofdtaak is ervoor zorgen dat onderwijs en beroepspraktijk zo goed mogelijk op elkaar aansluiten. Voor de grafische sector zijn dat bijvoorbeeld GOC en Savantis.
Onderwijsovereenkomst. Het contract dat wordt afgesloten tussen de onderwijsinstelling en de student. Voor het Da Vinci College is dit te vinden op de website. De BPV wordt hierin genoemd: ‘De beroepspraktijkvorming vormt een onderdeel van de opleiding. Afspraken over de beroepspraktijkvorming worden vastgelegd in een aparte praktijkovereenkomst die wordt ondertekend door het Da Vinci College, de deelnemer en het bedrijf/organisatie dat/die de beroepspraktijkvorming verzorgt.’
POK. Praktijkovereenkomst. Dit is het contract waarin alle bindende afspraken over de BPV zijn vastgelegd. De opleiding, de student en het bedrijf ondertekenen dit.
Praktijkopleider. Dit is de persoon binnen een bedrijf die de stagiair begeleidt gedurende de BPV. Alleen door een kenniscentrum erkende bedrijven kunnen voor het mbo geaccepteerde stageplaatsen aanbieden.
Stage. Dit is de benaming die meestal gebruikt wordt voor de BPV. In dit onderzoeksplan worden beide begrippen gebruikt.
Trajectbegeleider. Dit is het directe aanspreekpunt voor studenten tijdens hun opleiding. Iedere student heeft een trajectbegeleider, die meestal de hele klas gedurende tenminste een jaar begeleidt. Vergelijkbare termen hiervoor zijn mentor of klassenleraar.
7
Onderzoeksdoel en onderzoeksvraagHet onderzoeksdoelEen doel van het domeinplan voor Art & Design en de ICT-academie is de BPV bij de opleiding Mediavormgever en Interieuradviseur zodanig te verbeteren, dat er in 2015 tevreden studenten, tevreden bedrijven, een tevreden inspectie en tevreden docenten zijn. Ik wil daaraan een bijdrage leveren door de begeleiding gedurende de BPV bij Mediavormgever inzichtelijk te maken met een begeleidingsplan waarin de rollen en taken omschreven zijn, zodat er een goede basis is om de student gedurende de BPV te volgen. Ik wil aansluitend onderzoeken of het bijhouden van een BPV-blogboek door de student een geschikt middel is om diens vorderingen zichtbaar te maken.
De onderzoeksvraag In hoeverre leidt het bijhouden van een blogboek door de student
mediavormgeving gedurende de tweedejaars BPV tot kwaliteitsverbetering in de begeleiding?
De vraag is op te splitsen in de volgende deelvragen: Wat is het doel van de BPV? Hoe wordt op dit moment gecontroleerd of het doel bereikt is? Wat zijn vanuit begeleidingsopzicht bekeken de verschillen tussen het
stageverslag en een blogboek? Wat zijn de vereisten waaraan een digitaal logboek moet voldoen? Wat zijn de kansen en bedreigingen van het werken met een BPV-blogboek?
8
De onderzoeksaanpakDe onderzoeksactiviteitenNa de studiedag, waarop ik met een collega concrete doelstellingen heb omschreven ter verbetering van de begeleiding van de BPV, begon de praktijkvraag vorm aan te nemen. Het oriënterende literatuuronderzoek breidde zich uit en ik heb de voorlopige praktijkvraag besproken met mijn domeinleider. Die ondersteunt dit onderzoek gelukkig volledig.
Het probleem zichtbaar maken.Vervolgens heb ik een vragenlijst opgesteld, waarmee ik drie collega’s heb ondervraagd over de manier waarop wij de BPV begeleiden. De vragen ontleende ik aan het BPV-protocol. Deze informatie ga ik analyseren om de hiaten in onze begeleiding in kaart te brengen.
Een plan van aanpak opstellen.Met behulp van het BPV-protocol kan ik de taken concreet maken. Ik maak een plan van aanpak, waarbij ik achter ieder punt een ‘wie, wat en wanneer invul. Daaruit volgt een inventarisatie van taken als aanzet voor een begeleidingsplan.
Een klassenblog aanmaken voor de klassen die komend jaar op stage gaan. Op die manier kunnen de studenten wennen aan werken op een blog, zodat ik hen na verloop van tijd kan begeleiden met het opzetten van het persoonlijke BPV-blogboek.
Overleg NimetoAfspraak plannen voor een gesprek met Nimeto over opgedane ervaringen, aanpassingen en wettelijke eisen.
Een format maken van een BPV-blogboek.In overleg met de BPV-coördinator een zodanige indeling maken van het blogboek, dat de BPV-opdrachten begeleid kunnen worden. Dat betekent tussentijdse deadlines vaststellen waarin producten klaar moeten zijn. Dit eventueel koppelen aan de terugkomdagen.
Een onderzoekje onder studenten over het werken met een blog.Met andere groepen studenten heb ik een klassenblog waarop schrijf- en leesopdrachten gepubliceerd worden. Dit vervangt een deel van het taalportfolio. Met een kleine enquête wil ik de tevredenheid daarmee onderzoeken
Het onderzoek presenteren aan het team.Voor het team wil ik halverwege het onderzoek een presentatie houden, zodat de collega’s kunnen reageren en ik de feedback kan verwerken.
Aanbevelingen voor de BPV-coördinator.Met deze collega wil ik bespreken welke aanpassingen nodig zijn, om tenminste een klas met een blogboek op BPV te gaan.
LiteratuurstudieIn ieder stadium zal ik op zoek gaan naar achtergrondinformatie uit de literatuur. Dit kan invloed hebben op de deelvragen en onderzoeksactiviteiten.
9
De tijdsplanning
actie/week 818/2
925/2
104/3
1111/3
1218/3
1325/3
141/4
158/4
1615/4
1722/4
1829/4
196/5
2013/5
2120/5
2227/5
Plan bespreken met Riaordenen, lezen11 maart Marja13 maart Frans van Peer13 maart Frans Piena14 maart Jolanda15.maart.plan.inleveren
Pitstop 1oriënteren21 maart Bespreken Maarten
Pitstop 2richtenAanpassen planBegeleidingsplan makenPlan bespreken
Pitstop 3plannenContact NimetoKlassenblog makenFormat BPV
Pitstop 4verzamelenEnquête klas 2Presenteren plan team
Pitstop 5analyseren
Pitstop 6rapporteren31 mei inleveren!!
De wijze waarop de resultaten beschikbaar komen voor de schoolHet plan van aanpak om de BPV te verbeteren bespreek in met de betrokkenen, ik pas het aan zodat de BPV-coördinator ermee kan werken. Het format voor de BPV-blog en andere documenten kunnen door de BPV-coördinator opgenomen worden in It’s Learning, de elektronische leeromgeving voor de studenten. De huidige eerste klassen beschikken over een persoonlijk BPV-blogboek en weten hoe zij daarmee moeten werken.
10
Referentielijst
Geerts, W. en R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren. Coutinho, Bussum
Gezamenlijke aanpak BPV en BPV protocol, publicatie van het ministerie van OCW, juni 2009
Domeinplan Art& Design en ICT-academie 2013-2015, intern beleidsdocument
Hoof, van, M. (2012) rapport ‘Pilot Sociale media in de BPV’ Kennisnethttp://mbo.kennisnet.nl/2011/07/sociale-media-in-de-bpv-goede-voorbereiding-is-het-halve-werk/
Meindertma, J. (2011) Exmo 1 en 2, Kennisnet
http://www. symbalooedu.nl/bloggen-op-school/
http://www.mboraad.nl/media/uploads/companybranchgroup/gdw/Flyer%20bpv_protocol.pdf
http://netwijs.blogspot.nl/2012/10/stagebegeleiding-kan-prima-op-afstand.html
11
BijlagenVragenlijst 1 t/m 4
Bijlage ‘stage-ervaring’
12
VRAGENLIJST 1 ONDERZOEK BPV Marja Witteveen
1. Wie zijn er op de opleiding/afdeling betrokken bij de BPV? Ron den Breems/ Jolanda, Frans Piena/ Frans van Peer
2. Op grond van welke maatstaven kiest de school de BPV-begeleiders /coördinatoren? Praktisch (geen rijbewijs beperkt keuze)
3. Hoe zijn de taken/uren verdeeld? Rond 300 coördinatie, idem bezoek)
Voorbereiding1. Hoe bereidt de school de student voor op de BPV? (TJB, Coördinator,
vakdocent, Nederlands)2. Welke docenten/vakken zijn daarbij betrokken? (TJB, Ned.)3. Hoe stemmen zij (de vakinhoud) onderling op elkaar af? Is taak coördinator4. Waarop let de school bij de matching student/bedrijf? -5. Welke afspraken maakt de school met het bedrijf over het contact? Staat in
boekje6. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over het persoonlijk
leerprogramma van de student? TJB?7. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over de toetsing? 3
formulieren, eisen inspectie?
BPV-periode1. Verloopt het contact gedurende de BPV conform de afspraken? (bezoeken,
mails, telefoon, verslagen, blog, terugkomdagen)1xbellen, 1x bezoek2. Worden de voortgang en realisatie van de leerdoelen conform de afspraken
bewaakt? niet3. Worden er begeleidings- en voortgangsgesprekken gehouden met school,
student en bedrijf? Alleen bezoek dus geen voortgang, geen deadlines aan onderdelen/opdrachten, leerling maakt agenda m.b.v. POP
Beoordeling1. Vindt de beoordeling / toetsing conform de afspraken plaats? -2. Hoe werken school en bedrijf daarin samen? -3. Hoe wordt de eindbeoordeling naar het bedrijf teruggekoppeld? Denk het niet
Evaluatie1. Vindt er een evaluatie van de BPV plaats met de 3 partijen? Soort
overkoepelend overleg proberen te starten, bedrijf komt niet naar school2. Zo ja, wat gebeurt er met de uitkomst daarvan? 3. Zo nee, waarom niet?4. Welk contact is er bij slechte ervaringen met het bedrijf met het betreffende
kenniscentrum?
Conclusie1. Hoe succesvol beoordeel je de begeleiding van de BPV? Zwak, we volgen
traject niet2. Welke verbeterpunten zie je? Begeleidingsplan, rolbeschrijving, model+
frequentie, schriftelijke terugkoppeling naar bedrijf3. Welke succesfactoren zie je? Vakinhoudelijk voorbereiden redelijk
13
VRAGENLIJST 2 ONDERZOEK BPV Frans van Peer4. Wie zijn er op de opleiding/afdeling betrokken bij de BPV? Erik BBL, Frans
BOL5. Op grond van welke maatstaven kiest de school de BPV-begeleiders
/coördinatoren? – capaciteiten?6. Hoe zijn de taken/uren verdeeld? Combi TJB en coördinatie team, door
doorlopend rooster geen uren (geen vaste BPV-periodes)Voorbereiding
8. Hoe bereidt de school de student voor op de BPV? TJB-lessen, geen opdrachten tijdens BPV alleen laatste BPV niveau 4
9. Welke docenten/vakken zijn daarbij betrokken? Alleen praktijk, vak leren, Ned. dus op aanvraag, portfolio begint met CV maken
10. Hoe stemmen zij (de vakinhoud) onderling op elkaar af? -11. Waarop let de school bij de matching student/bedrijf? Studenten kiest zelf
bedrijf passend bij richting (meubelmaken, scheepsinterieur, interieurbouw) en beschikbaarheid werk. TJB : vraag aan eerdere stagiairs over bedrijf!
12. Welke afspraken maakt de school met het bedrijf over het contact? Alle bedrijven kennen Frans, mailen indien nodig, contact gaat van hen uit, evt, iedere 4 weken bezoek.
13. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over het persoonlijk leerprogramma van de student? Ligt aan mogelijkheden bedrijf, student koppelt daar wens aan, wordt als normaal werknemer behandeld
14. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over de toetsing? Document met afspraken = voorbereidingspakketje van 5 A4’tjes over beroepshouding, kennis, omgaan met leiding
BPV-periode4. Verloopt het contact gedurende de BPV conform de afspraken? (bezoeken,
mails, telefoon, verslagen, blog, terugkomdagen) Bezoek halverwege, en laatste week, verder individuele afspraak met bedrijf. Terugkomdagen hebben invulling als gewoon rooster, wel even ervaringen uitwisselen
5. Worden de voortgang en realisatie van de leerdoelen conform de afspraken bewaakt? Eindproduct is verslag, geen POP, eerste BPV vaak moeite met verslaglegging
6. Worden er begeleidings- en voortgangsgesprekken gehouden met school, student en bedrijf? 2x
Beoordeling4. Vindt de beoordeling / toetsing conform de afspraken plaats? (formulieren,
stageverslag) mondeling halverwege, schriftelijk eind5. Hoe werken school en bedrijf daarin samen?6. Hoe wordt de eindbeoordeling naar het bedrijf teruggekoppeld? Soms
eindverslag te summier, logboek niet ondertekend, geen reflectieEvaluatie
5. Vindt er een evaluatie van de BPV plaats met de 3 partijen? Eindgesprek6. Zo ja, wat gebeurt er met de uitkomst daarvan? Tips van ne naar bedrijf7. Zo nee, waarom niet?8. Welk contact is er bij slechte ervaringen met het bedrijf met het betreffende
kenniscentrum? Conclusie
4. Hoe succesvol beoordeel je de begeleiding van de BPV? +5. Welke verbeterpunten zie je? Niv. 3 en 4 stukje Proeve in BPV (omgaan met
leiding)6. Welke succesfactoren zie je? Korte lijnen, persoonlijk kennen, veel tijd
investeren in nieuwe bedrijven.
14
VRAGENLIJST 3 ONDERZOEK BPV Frans Piena
Voorbereiding15. Hoe bereidt de school de student voor op de BPV? TJB, vaklessen16. Welke docenten/vakken zijn daarbij betrokken? Zie vraag 117. Hoe stemmen zij (de vakinhoud) onderling op elkaar af? Ik denk helemaal
niet, ik doe het een beetje met Diny18. Waarop let de school bij de matching student/bedrijf? Alleen bij studenten die
niet aan de bak komen ,springt de school in. Dit wordt vaak besproken in de wandelgangen
19. Welke afspraken maakt de school met het bedrijf over het contact?1x bellen, 1x bezoek
20. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over het persoonlijk leerprogramma van de student? Geen afspraken, student maakt een POP
21. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over de toetsing? Ik denk geen
BPV-periode7. Verloopt het contact gedurende de BPV conform de afspraken? Afspraken
worden tevoren meegedeeld, denk het wel8. Worden de voortgang en realisatie van de leerdoelen conform de afspraken
bewaakt? Niet door de school9. Worden er begeleidings- en voortgangsgesprekken gehouden met school,
student en bedrijf? 1x bezoek, dat is allesBeoordeling
7. Vindt de beoordeling / toetsing conform de afspraken plaats? (formulieren, stageverslag) Weet het niet
8. Hoe werken school en bedrijf daarin samen? Weet het niet 9. Hoe wordt de eindbeoordeling naar het bedrijf teruggekoppeld? niet
Evaluatie9. Vindt er een evaluatie van de BPV plaats met de 3 partijen? nee10. Zo ja, wat gebeurt er met de uitkomst daarvan? -11. Zo nee, waarom niet? -12. Welk contact is er bij slechte ervaringen met het bedrijf met het betreffende
kenniscentrum? Doet coördinator, ik weet het niet
Ik heb alleen uren voor stagebezoek, geen verdere begeleiding. Er is geen taakomschrijving. Ik heb zelf een lijst opgesteld met bespreekpunten gedurende het bezoek.
15
VRAGENLIJST 4 ONDERZOEK BPV Jolanda van Alphen
7. Wie zijn er op de opleiding/afdeling betrokken bij de BPV? ik ben coördinator, diverse docenten voor bezoek
8. Op grond van welke maatstaven kiest de school de BPV-begeleiders /coördinatoren? Weet niet
9. Hoe zijn de taken/uren verdeeld? Ik heb 10 uur per week, geen taakomschrijving
Voorbereiding22. Hoe bereidt de school de student voor op de BPV? Met boekje
‘stagevoorbereiding’23. Welke docenten/vakken zijn daarbij betrokken? Trajectbegeleiders24. Hoe stemmen zij de vakinhoud onderling op elkaar af? Nog veel te weinig25. Waarop let de school bij de matching student/bedrijf? Past het bedrijf, ik raad
het ook wel af, soms gaat student dan toch door.26. Welke afspraken maakt de school met het bedrijf over het contact? 1x
telefoon vooral, 1x bezoek27. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over het persoonlijk
leerprogramma van de student? School niet zo betrokken hierbij, student bespreekt POP in eerste twee weken, zet dat om tot PAP, dan nulmeting invullen door bedrijf(1e evaluatieformulier)
28. Welke afspraken maken school, bedrijf en student over de toetsing? 3x formulier invullen, bedrijf krijgt uitleg.
BPV-periode10. Verloopt het contact gedurende de BPV conform de afspraken? (bezoeken,
mails, telefoon, verslagen, blog, terugkomdagen) over het algemeen wel, het gaat steeds beter.
11. Worden de voortgang en realisatie van de leerdoelen conform de afspraken bewaakt? Niet heel duidelijk, alles staat in de papieren
12. Worden er begeleidings- en voortgangsgesprekken gehouden met school, student en bedrijf? Nee, er is alleen het ene bezoek. Er zijn wel terugkomdagen voor student, dan:1. ervaringen delen, 2.bedrijfspresentaties houden en 3.werken aan stageverslag en daar vragen over beantwoorden
Beoordeling10. Vindt de beoordeling / toetsing conform de afspraken plaats? (formulieren,
stageverslag) Ja11. Hoe werken school en bedrijf daarin samen? Niet, bedrijf heeft 3 formulieren,
leest en ondertekent wekelijks logboek, en leest het stageverslag.12. Hoe wordt de eindbeoordeling naar het bedrijf teruggekoppeld? Dit gebeurt
nietEvaluatie
13. Vindt er een evaluatie van de BPV plaats met de 3 partijen? Nee14. Zo ja, wat gebeurt er met de uitkomst daarvan?15. Zo nee, waarom niet?16. Welk contact is er bij slechte ervaringen met het bedrijf met het betreffende
kenniscentrum? Geen, ik had een contactpersoon bij Savantis, maar daar is nu veel minder contact met scholen, we gaan volgend jaar naar GOC
Conclusie7. Hoe succesvol beoordeel je de begeleiding van de BPV? Meer aandacht
nodig8. Welke verbeterpunten zie je? begeleider tevoren bekend, helderder bij 1e
gesprekken, stageboekje op orde, 1 vaste begeleider per bedrijf, alle 2ejaars zelf matchen
9. Welke succesfactoren zie je? -
16
Bijlage ‘stage-ervaring’
Citaten uit de blog ‘A&D Taal’
“Ik vind het jammer dat ik geen stageplek kon vinden omdat ik al die tijd ook weer moet inhalen”. (Jisca)
“Ik vond het erg jammer dat ik geen stage heb kunnen lopen. Wel ben ik blij dat ik een achterstand heb afgewerkt”. (Roy)
“Ik heb stage gelopen bij Meantime image and design in Zuid-Beijerland.Mijn stage duurde 2 maanden omdat, ik nog werk moest in halen van vorig jaar en niet zo snel een stage kon vinden. Als ik terug kijk op mijn stage vind ik dat ik een goede tijd heb gehad. Ik heb veel leerzaam werk gedaan en ik vond het nog leuk ook Bij mijn volgende stageperiode hoop ik sneller een stage te vinden en op tijd er aan te kunnen beginnen.Persoonlijk vind ik het zonde dat ik maar 2 maanden stage heb gelopen want ik kon daar nog een hoop leren”. (Mark)
“In de stageperiode van fase 2 heb ik geen stage gelopen. Ik had in mijn eerste fase nog niet al mijn opdrachten af waardoor ik achterliep en mijn achterstand eerst in moest halen. Daardoor werd mijn stage periode te kort en werd ik niet meer aangenomen door verschillende bedrijven”. (Merel)
17
