Blogs: Un nuevo recurso para la docencia. Blogs: A new ... · bién un ejemplo práctico, con una experiencia que puede ser potenciada mediante la uti-lización de blogs educativos

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Blogs: Un nuevo recurso para la docencia.

Blogs: A new resource for teachers

(1) Ricardo Luengo González*, (2) Santiago M. Vicente González,(3) Luis M. Casas García*

* Grupo CIBERDIDACT / Grupo de Investigación oficialmente reconocidopor la Universidad de Extremadura.(1) Dpto. Dtca. CC. Experimentales y de las Matemáticas. Univ. de Extremadura.(2) Experto en Blogs.(3) Dpto. de CC. Educación. Univ. de Extremadura.

(Fecha de recepción 20-04-2007)(Fecha de aceptación 21-06-2007)

Resumen

El mundo de los blogs ha supuesto una nueva forma de pensar y de utilizar Internetque pude promover una innovación de las propuestas educativas. En este artículo presen-tamos a los profesores las posibilidades que los blogs ofrecen en el ámbito educativo.

Mostraremos a los profesores cómo se crea y administra un blog y trataremos de esti-mulares a la participación y socialización del conocimiento a través de su uso.

Describiremos qué son los blogs, qué equipos y programas son necesarios para cre-arlos y mantenerlos, y sobre todo, qué pueden aportar a la docencia. Mostraremos tam-bién un ejemplo práctico, con una experiencia que puede ser potenciada mediante la uti-lización de blogs educativos.

Incluiremos un glosario de términos, así como referencias en la web para ayudar alprofesor en la creación y mantenimiento de blogs.

Palabras Clave: Enseñanza asistida por ordenador, aprendizaje en línea, blogs.

Summary

The world of blogs has meant a new way of thinking and using Internet that couldpromote an innovation in educational offers. In this article we present to the teachers thepossibilities that blogs offer in the educational area.

We will show teachers how one creates and administers a blog and will try to encour-age them in the participation and socialization of knowledge through its use.

Campo Abierto, vol. 26 nº 1, pp. 109-136, 2007

Campo Abierto, vol. 26, nº 1 - 2007

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1. Introducción

Un buen profesional de la educaciónsiempre debe estar informado de loscambios que se producen a su alrededor,y los cambios de tecnologías deben deestar dentro de esta preocupación, parapoder ofrecer a sus alumnos aquellosmateriales que puedan suponer un avan-ce, mejora e innovación en su trabajo.

En este sentido, nuestro equipo detrabajo ha tratado de hacer una labor dedivulgación enfocada hacia los profeso-res para darles a conocer los avances ylas posibilidades de las tecnologías apli-cadas a la enseñanza. Hemos tenido unapreocupación, desde hace muchos años,por la reflexión sobre el fenómeno deintroducción de las tecnologías en el sis-tema Educativo, tanto universitario(Luengo González, R. & Cols, 1983),(Luengo González, R.; Blázquez Ento-nado, F.; Cubo, S. & De La Cruz, J.,1998), (Luengo González, R., 2002),(Luengo González, R.; Cubo Delgado,S., 2004), como no universitario (Luen-go González, R. ; Arias Masa, J. ; MartínTardío, M.A., 2003). Hemos intentadodar a conocer a los profesores las nuevasherramientas y sus posibilidades de apli-cación en diversos contextos (LuengoGonzález, R. y cols, 1987) y áreas de co-nocimiento y más concretamente en su

aplicación a la enseñanza de la Matemá-tica (Luengo González, R. (1994),(Luengo González, R.; Casas García,L.M. y cols, 1996). Muchas de estas re-flexiones se han hecho a través de artí-culos en esta revista, en la que tambiénhemos dado a conocer nuevos programassusceptibles de ser aplicados a la ense-ñanza mostrando sus posibilidades deaplicación en la educación (LuengoGonzález, R.; Mendoza García, M. ; Ca-sas García, L.M., 1989), (Luengo Gon-zález, R. y cols (1992). Ante la apariciónde nuevos entornos virtuales, hemos tra-tado de animar a los profesores a apro-vecharlos tanto en la enseñanza a distan-cia como en la enseñanza bimodal fo-mentando el trabajo colaborativo (Luen-go González, R. ; Corcho Sánchez, P &González Gómez, J.J., 2002) y tambiénhemos tratado de aportar una herramien-ta para evaluar la calidad de los cursosvirtuales y otros materiales multimediaque se generan por parte de los profeso-res (Luengo González, R.; Arias Masa,J.; Casas García, L.M., 2006).

En los últimos tiempos ha comenza-do a surgir un fenómeno que se ha veni-do a denominar: web 2.0 y que ha su-puesto una nueva forma de pensar y veruna web con unas muy diferentes posibi-lidades de utilización de éstas, que conmayor o menor facilidad, pueden ser uti-

Ricardo Luengo González, Santiago M. Vicente González,Luis M. Casas García

We will describe what blogs are, what equipment and programs are necessary to cre-ate and to support them, and mainly, what they can contribute to teaching. We will alsoshow a practical example, with an experiment that can be promoted by using education-al blogs.

We will include a glossary of terms, as well as references in the web to help theteacher in the creation and maintenance of blogs.

Key Words: Computer assisted instruction, electronic learning, blogs.

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lizadas como nuevas propuestas educati-vas. Continuando con la labor divulga-dora que venimos desarrollando desdehace años, con este artículo tratamos deintroducir a los profesores en el fenóme-no “Blog”, pretendiendo:

1- Mostrar a los profesores cómo secrea y administra un blog para enrique-cer los procesos de enseñanza y aprendi-zaje, conociendo, de este modo, el poten-cial de las nuevas tecnologías educativasrelacionadas con la web 2.0.

2- Estimular la participación y socia-lización del conocimiento, propiciandoactitudes solidarias ante los procesos deaprendizaje para crear y aprender de for-ma colaborativa utilizando la web comosoporte.

3- Fomentar la socialización de lasproducciones de cada autor/a para con-tribuir a la alfabetización digital, convir-tiéndonos todos en factores de cambio.

En primer lugar haremos una muybreve presentación de qué es lo que, den-tro de la llamada web 2.0, puede repre-sentar la utilización de los blogs desde elpunto de vista del docente. Inicialmenteveremos algunos de los componentes dela “web 2.0” que vamos a utilizar, tantolos materiales virtuales como el softwa-re, fundamentalmente software libre.Posteriormente veremos diferentes con-sideraciones a tener en cuenta de la utili-zación de los blogs, tanto desde el puntode vista del docente como de los discen-tes.

2.- ¿Pero, qué es un blog?

Una primera aproximación a la defi-nición de blog, weblog o bitácora nos lapuede proporcionar wikipedia (una de

las enciclopedias on-line más consulta-das hoy en día a través de Internet)http://es.wikipedia.org/wiki/Portada, se-gún la cual un blog “es un sitio web pe-riódicamente actualizado que recopilacronológicamente textos o artículos deuno o varios autores, apareciendo prime-ro el más reciente, donde el autor con-serva siempre la libertad de dejar publi-cado lo que crea pertinente”. Habitual-mente, en cada artículo, los lectores pue-den escribir sus comentarios y el autordarles respuesta, de forma que es posibleestablecer un diálogo. El uso o temáticade cada weblog es particular, los hay detipo personal, periodístico, empresarial ocorporativo, tecnológico, educativo(edublogs), políticos, etc.

Las principales características de unblog son:

- Es un gestor de contenidos sencillo,fácil de usar, pequeño y especializado.

- De muy bajo coste o gratuito.

- Muy fácil de configurar.

- No requiere de conocimientos téc-nicos.

- Su publicación es muy sencilla ypuede hacerse desde cualquier sitio conconexión a Internet.

- Las entradas (posts) son mostradasen orden inverso a su publicación.

- El interface es fácil de usar.

- Tiene posibilidad de hacer búsque-das por fechas y categorías.

- Existe la posibilidad de añadir co-mentarios a cada una de las entradas porcualquier visitante.

- Se pueden añadir todos los enlacesque se quieran de sitios interesantes, yasean permanentes en el índice del blog otambién en los diferentes post.


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Existen una multitud de sitios dondepoder abrir un blog totalmente gratis,entre otros www.blogger.com,w w w . t y p e p a d . c o m ,w w w . l i v e j o u r n a l . c o m / ,www.blogia.com, www.extreblog.com(extremeño). También existe la posibili-dad de publicar gratis a través de un ser-vidor propio, por lo que tendremos quetener en cuenta el coste de la compra (sino poseemos ya uno) que es de apenas10 euros en www.wordpress.com,www.sixapart.com/movabletype owww.textpattern.com , por ejemplo.

La gran mayoría destacan por su gransencillez y facilidad para su uso. En nues-tro caso, para los propósitos del presenteartículo utilizaremos concretamente laplataforma de blogs www.blogger.com.

3.- ¿Es difícil crear y mantener3.- un blog?

Podemos afirmar con total seguridadque no; tener y mantener un blog es muysencillo. Haciendo una rápida compara-ción, podemos afirmar que si una perso-na sabe mandar un e-mail prácticamentesabe hacer un blog.

Los pasos para crear un blog, despuésde acceder a través de nuestro navegadora una página web que nos preste el servi-cio de crear y publicar blogs, son tres:

Registrarse en la web (crear unacuenta), para lo cual tendremos que re-llenar un formulario con los datos: usua-rio, contraseña y e-mail.

Asignar un nombre a nuestro blog:además de darle un título deberemoscomprobar que la dirección del blog quequeremos crear está libre, es decir que noestá siendo usada por otro usuario.

Elegir la plantilla que queremos paranuestro blog.

Figura 1. Blogger.

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Después de seguir estos tres pasos elblog estaría creado y ya se puede empe-zar a publicar.

Si crear un blog resulta sencillo, lospasos para publicar en él son aún mássencillos:

- Entramos con nuestro usuario ycontraseña en la web que nos presta elservicio del blog.

- Pulsamos sobre “Nueva Entrada”

- Cumplimentamos los apartados“Titulo” y “Desarrollo” del post. No esobligatorio cumplimentar los dos, pero sial menos uno de ellos.

- Pulsamos sobre “Publicar” y ya te-nemos subido al blog una nueva entrada,artículo o post.

Para comprobar que el nuevo post escorrecto simplemente tendremos que ir ala dirección de nuestro blog.

Una vez que hemos visto lo fácil quees publicar, comprenderemos que mante-ner un blog no es una cuestión que de-penda de aspectos técnicos, sino de nues-tro interés y constancia para ir publi-cando los correspondientes contenidos.

4.-¿Qué equipos y qué programasson necesarios?

El hardware necesario para crear ymantener un blog es muy básico: un or-denador y una conexión a Internet. Encuanto al software se puede utilizar cual-quier navegador de Internet: Fire Fox,Explorer, Opera, etc. Podremos publicary administrar nuestro blog desde cual-quier parte del mundo ya que al serviciode blog se accede de manera online.

Pero además de este servicio, quemuchas páginas de Internet nos ofrecen

de manera gratuita para alojar nuestropropio blog, existen otras muchas pági-nas que nos ofrecen -de manera tambiéngratuita- otros muchos servicios. Entreellos podemos destacar la publicación devideos o de presentaciones Power Point,fotos, la utilización de correctores orto-gráficos, chats, buscadores internos, etc,que integrados en nuestro Blog haránque el mismo se acerque bastante a laWeb 2.0, donde lo que prima es la inte-ractividad.

Algunas de las páginas más impor-tantes que nos ofrecen estos otros servi-cios son:

- Youtube.com: es un servicio gratui-to que permite subir videos a Internet.Una vez subido el video, nos ofrece tantoun link donde visionar el video como untexto html. Este documento lo podemoscopiar y pegar en un post de nuestro blogy visionarlo desde allí directamente.

- Mapasconceptuales.com yGliffy.com nos permiten hacer mapasconceptuales y representaciones de es-quemas online sin necesidad de instalarnada en nuestro ordenador.

- Flickr.com y Picturetrail.com: sonpáginas de alojamiento de fotos. Desdeallí las podemos enlazar e insertar anuestro blog. Además, sobre todoPicturetrail.com, nos permite hacer unasmuy curiosas presentaciones.

- RichChartLive.com: es un comple-to generador de gráficos estadísticos.

- Es.wikipedia.com: Wikipedia es laenciclopedia online más popularmenteutilizada en Internet.

- Docs.google.com: con él podemosutilizar el editor online para dar formatoa los documentos o revisar la ortografía,


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subir documentos de Word, PDF, etc,descargarnos documentos, editar docu-mentos online con otras personas, ypublicar documentos en un blog, entremuchas otras cosas.

- Casi todos los periódicos onlineofrecen la posibilidad de publicar lostitulares de sus noticias en los blogs, ade-más de manera fácil y sencilla.

- Lenguaje.com: corrector ortográfi-co online que además dispone de diccio-nario de antónimos y sinónimos e idio-mas.

- Chatango.com: es fácil de instalaren un blog. Se puede conversar onlinecon cualquier persona que entre en elblog.

- Google.com/calendar/render yCalendarHub.com: nos permiten colocaren nuestro blog un calendario con la fe-chas que deseemos incluir como másdestacadas.

5.- ¿Qué pueden aportar los blogs5.- a la docencia?

Comencemos poniendo de manifies-to los principales cambios acontecidosen relación con la web, en palabras deJosé Luis Orihuela profesor de laUniversidad de Navarra, España, y autordel blog eCuaderno.com(http://www.ecuaderno.com), dedicado atemas de ciberculturas y nuevos medios.Después de cuatro años de trabajo conlos blogs en el ámbito universitario, sos-tiene que:

“Los estudiantes ya no se limitan alconsumo de información producido porotros a través de un buscador, que era sunoción inicial. Adoptan una posición

activa respecto a la red, y esto se con-vierte en parte de la solución o parte delproblema, en la medida en que la cali-dad y el rigor de su información seanmás o menos altos.”

Por otra parte se está produciendo unproceso de alfabetización digital. A esterespecto dice Orihuela que “La genteaprende a leer y escribir a través de en-laces e hipertexto, algo que sólo sepuede aprender haciéndolo”, algo quese hace de forma natural cuando alguientiene un blog y lo utiliza de manera habi-tual. Por último se refiere al hecho deque no estamos acostumbrados a expo-ner nuestras opiniones a lo demás y asu-mir y valorar las críticas, cuando diceque:

“…para mis alumnos, desde el pri-mer, el curso comienza a ser un entrena-miento, incluso bajo fuego real, acercade lo que significa la escritura pública,sobre lo que significa estar expuesto deforma permanente a la luz pública, parabien o para mal”.

Volviendo a la pregunta principal so-bre qué pueden aportar los blogs a ladocencia, estimamos que más allá de lapropia utilidad y habilidades que propor-ciona al alumno, los blogs pueden ayu-dar a la transmisión de valores. Y ade-más cuanto antes se introduzcan en elSistema Educativo mejor. Como profe-sores universitarios impartimos docenciaa una generación deficientemente “alfa-betizada” en las Tecnologías de la Infor-mación y comunicación, de manera queactualmente todavía podemos encontraralumnos de Universidad (por ejemploalumnos de las Diplomaturas de Maestrode tercer curso) que no tienen la menoridea de qué es y para qué sirve una herra-

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mienta tan sencilla de usar y con tantasposibilidades para la enseñanza como losblogs.

Diversos profesores, que los estánutilizando desde los primeros niveles dela enseñanza, nos muestran que un niñode ocho o nueve años puede mantener unblog de forma autónoma, pudiendo reali-zar actividades enriquecedoras comocomentar libros que han leído, revisarrecursos en Internet sobre temas que sehan trabajado en clase etc.. En cada niveleducativo podemos darle una orientaciónadecuada al uso de los blogs. Por ejem-plo en la Enseñanza Primaria y Secunda-ria Obligatoria es más fácil hacer un tipode “blogging” más autobiográfico, quepotencie su expresión y el uso del len-guaje, mientras que un uso más social dela herramienta sería más adecuado paraSecundaria post-obligatoria y Bachille-rato e incluso para la Universidad puestoque requiere una formación y una madu-rez mayor que ya tienen los estudiantesde esas edades.

En definitiva los blogs constituyenuna herramienta que libera al usuario delos problemas tecnológicos asociados almedio y le permite dedicarse de lleno ala tarea que a él más le interesa, que es laescritura y la expresión.

Una definición de qué es un blog y desu posible utilización en el aula la pode-mos encontrar en (Peña,I; Córcoles, C.P.y Casado, C.: 2006). Para ellos:

“El blog es un caso particular deCMS (content management system, enespañol: sistema de control de conteni-dos) donde un autor, o un grupo reduci-do de ellos, escribe un contenido sobreel que los lectores pueden opinar. Seorganiza de manera que lo último escri-

to es lo primero que se puede leer y a loscomentarios de los lectores se les puededar más o menos relevancia”

En general un blog con una actuali-zación frecuente suele tener un buennúmero de lectores habituales que, consus comentarios, pueden enriquecer eltema tratado en una determinada entra-da. Y en una clase esos lectores habitua-les los tenemos asegurados, de maneranatural, si el blog es un recurso didácticomás de los utilizados en clase. Sin tenerque disponer de unos recursos tecnológi-cos sofisticados, pues bastan los quehabitualmente disponen los centros, dis-ponemos de una sofisticada herramientade publicación, que permite hacer llegarla información incluso traspasando laspropias fronteras físicas y temporales deuna clase. Y esta circunstancia posibilitatambién el intercambio de informacióninter-clases, inter-centros e incluso, sal-vando la barrera del idioma, el conoci-miento de la cultura y el intercambio deinformación sobre temas interesantespara el ámbito escolar entre diversos paí-ses.

En cuanto a la utilización del blog enel aula, Downes, S. (2004), distingue en-tre el uso del blog como tal y su utiliza-ción como gestor de contenidos y Farrell(2003) enumera cinco formas posiblesde usar el blog en el aula:

- El blog reemplaza la página web es-tándar de la clase (o actúa como páginaweb de soporte, si ésta no existía) y portanto es un tablón de anuncios.

- El instructor utiliza el blog para pu-blicar enlaces a contenidos en la Red.

- El blog se utiliza para organizar eldebate de clase.


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- El instructor utiliza el blog para or-ganizar seminarios y dar resúmenes delecturas.

- Se pide a los estudiantes que escri-ban sus propios blogs.

Mientras que el primer y segundopunto son usos del blog que divergen delconcepto estricto de «blog» en que noson base de una conversación y, portanto, son usos del blog como CMS, lospuntos tercero y cuarto se ajustan másfielmente a la definición de blog. Final-mente, en el punto quinto, el uso que losestudiantes hagan del software determi-nará si el blog se usa como tal o no. Para

Farell lo más importante es conseguirpublicar información del aula de formaeficiente y estimular al estudiante a pro-fundizar en el aprendizaje realizado enella, posibilitando la realización de co-mentarios donde se da un paso más: elestudiante puede usarlos para aportarnuevos enlaces, comentar los proporcio-nados por el profesor o el resto de estu-diantes o para exponer dudas y realizarpreguntas, enriqueciendo el aprendizajey favoreciendo un debate constructivo,con un mayor nivel de reflexión previadel que es posible obtener en el aula entiempo real.

Figura 2. Ejemplo de blog educativo. [http://www.aulablog.com/]

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Con un blog creado y mantenido porlos propios alumnos, pero orientado porel profesor, se podría conseguir:

- Dotar a los estudiantes de la capaci-dad de buscar información de maneraautónoma.

- Fomentar la reflexión y el espíritucrítico de los alumnos.

- Elevar el nivel de la conversaciónen el aula, a través del debate (tanto di-recto como asíncrono) que se desarrolleen el entorno virtual.

- Facilitar la participación de todoslos estudiantes, incluso de aquellos quepueden sentirse excluidos por motivossociales en el entorno del aula.

- Facilitar la expresión de las ideas,mejorando la práctica de la expresión es-crita.

- Compartir trabajos escolares yprácticas elaboradas por los propiosestudiantes.

- Estimular a los estudiantes a leer yaprender más sobre los temas tratados enel aula, ampliando los que sean de mayorinterés para ellos.

El trabajo práctico con los Blogs:

Dentro de la docencia los blogs po-drán ser usados por sus diferentes miem-bros de la siguiente manera:

Los alumnos

Los blogs pueden ser utilizados en elaula como cuaderno interactivo delalumno, donde el alumno irá realizandode las diferentes tareas que sean solicita-das por su profesor, apareciendo estastareas en orden cronológico inverso a surealización en el blog.

Los trabajos podrán ser tanto ejerci-

cios cortos, como más ejercicios de in-vestigación o desarrollo que puedendurar incluso todo el año. Así imagine-mos que en 4º de la ESO el profesormanda realizar a la clase un trabajo sobrela Historia de su Comunidad Autónoma.El alumno podrá ir realizado en cadapost un apartado de la historia de suregión. Por ejemplo si está estudiando LaEdad de Piedra, el alumno en el postdesarrollará aquello que sea capaz deinvestigar de lo que paso en su región enaquel período. Después realizará otropost-apartado con el titulo: La Edad deHierro y en él incluirá el desarrollo dedicho período. Por poner otro ejemplo,en la asignatura Economía y Organiza-ción de Empresas de 2º de Bachillerato,los alumnos podrán ir realizando en unblog paso a paso un plan de empresa lle-vando a la práctica lo que aprendan enclase. O por ejemplo en la asignatura deInglés los alumnos podrán realizar unpequeño cuento en este idioma post apost, capítulo a capítulo.

Se pueden incluir en un blog desarro-llos más o menos extensos, como lossugeridos anteriormente, pero tambiénse pueden incluir elementos cortos indi-viduales, que quizá fueran adecuadospara tópicos concretos de asignaturascomo Matemáticas, Inglés, EducaciónPráctica y Visual, Tecnología, …

A través de un blog los alumnos nosólo realizarán los ejercicios para el pro-fesor y para sí mismos, sino que al publi-car sus ejercicios en un blog lo harántambién para el resto del grupo del aula,con lo cual estamos fomentando el traba-jo de grupo y la solidaridad compartien-do la información. Además, el alumnomediante los diversos enlaces a otras


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webs, que realice durante la elaboraciónde la tarea encomendada, facilitará alprofesor el descubrimiento de las diver-sas fuentes de información que el alum-no ha tomado, su análisis, su resumen ysu aplicación practica.

Los compañeros

El resto de los compañeros, en elcaso que el ejercicio realizado se preste aello, podrán realizar en los comentariosaquellas observaciones, interpretaciones,aportar ideas, solicitar las aclaracionesque necesiten, comentarios en generalsobre la actividad realizada por sus com-pañeros, aumentando el debate y lainformación, quedando todo esto deforma permanente en el blog para cual-quier duda o consulta posterior quepudiera surgir tanto a los alumnos comoal profesor.

El profesor

Antes de enumerar las aplicacionesque un blog puede tener para el docentequeremos señalar que si el profesor utili-za un “agregador de blogs” verá deforma automática y visual aquellos blogsque han sido actualizados, es decir, aque-llos blogs en los que el alumno respon-sable ha avanzado en las prácticas o ejer-cicios. Además en la mayoría de losagregadores de blogs los últimos blogsactualizados se sitúan los primeros (másarriba), es decir, aparecen en el agrega-dor en orden cronológico inverso a suactualización. Por ello, el profesor sólotendrá que visitar aquellos blogs actuali-zados desde su última visita o compro-bación lo que le ahorrará tiempo en lacorrección de los ejercicios de los alum-nos. Esto no es óbice para que, de vez encuando, el profesor deba visitar todos los

blogs para ver los comentarios realiza-dos por el resto de compañeros en losblogs.

Como cada uno de los post que publi-que el alumno al realizar su tarea tendráuna fecha de realización, el profesorpodrá ir viendo el nivel con el que avan-za cada uno de sus alumnos a la hora deasimilar, de realizar, de aplicar los cono-cimientos a la práctica encomendada, ypor ello el profesor sabrá de las dificul-tades de cada alumno y podrá adaptarsede una manera mejor y eficiente a lasnecesidades de cada uno de sus alumnos.

El docente en la sección de comenta-rios podrá dejar a los alumnos su impre-sión sobre la marcha de la práctica, lasobservaciones, advertencias, mejorasque crea que el alumno deba de realizaren su tarea. Además, al poder ser visibleslos comentarios realizados por los alum-nos en cada uno de los diferentes blogs,el profesor podrá saber cual es la causaque a cada uno de los alumnos le ha pro-vocado la duda, el error, y podrá corre-girlo de una manera más fácil y personal.

También el profesor podrá compro-bar el número de comentarios realizadospor un alumno en los blogs del resto decompañeros por lo que podrá valorar deforma más directa la intervención, inte-rés, etc. que el alumno tiene por la mate-ria y por el trabajo de sus propios com-pañeros. Esta circunstancia hace reco-mendable informar a la clase de que lasintervenciones realizadas en los blogs delos compañeros, serán tenidas en cuentaa la hora de valorar su interés por la asig-natura y también contarán en su notafinal.

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¿Qué podemos hacer con un blog enclase?

En síntesis y entre otras posibles uti-lizaciones, los blogs pueden servir enclase:

- Como herramienta didáctica para laimpartición de la asignatura.

- Como soporte visual tanto para laimpartición como para la realización deejercicios.

- Para publicar material didáctico.

- Para estimular a la autoevaluación.

- Para tratar y sintetizar la informa-ción obtenida de manera de los compa-ñeros.

- Para trabajar de forma colaborativaentre alumnos/docentes.

- Para organizar los trabajos de cadaalumno/a en carpetas, álbumes, etc.

- Para realizar el seguimiento y con-trol del proceso de aprendizaje y creci-miento tanto del grupo como de cadaintegrante del mismo.

- Como elemento que facilite la inte-racción con otros grupos.

- Para estimular la participación utili-zando diferentes lenguajes.

- Como medio de aproximarnos a laspublicaciones multimedia.

- Como medio de funcionamiento ycomo espacio de experimentación en lainvestigación-acción de nuestras prácti-cas.

- Para favorecer los distintos roles deun grupo y estimular la expresión detodos/as los/as integrantes.

- Para organizar campañas de difu-sión.

- Para guiar, coordinar y moderar de

forma virtual los trabajos presentados enclase.

- Para proponer actividades lúdicas.

- Para incentivar a la construcción deredes y el trabajo en grupo.

- Para propiciar el aprendizaje cola-borativo basado en estrategias de crea-ción de trabajo en equipo.

6. Un ejemplo práctico6. de utilización en la docencia.

En nuestra práctica docente, hemosllevado a cabo experiencias de trabajocolaborativo entre alumnos de Primariaque pueden adaptarse al formato de blogque estamos proponiendo.

Un ejemplo de ello lo constituye laserie de experiencias llevadas a caboentre los centros Colegio Público “SanJosé” de Guadajira (Badajoz) y varioscentros escolares españoles y extranje-ros, tales como la Escola Básica deEnsino Primario nº 6 de Évora (Portugal)o la Newtown National School deCrettyard (Irlanda).

El núcleo de estas experiencias loconstituyó el intercambio entre los esco-lares de conocimientos acerca de sus res-pectivas culturas, utilizando, para ello,las posibilidades que Internet les propor-cionaba. Partiendo de que Internet debie-ra estar naturalmente en el aula de lamisma manera que están otras fuentes deinformación como manuales escolares,libros, revistas, mapas, vídeos, … estasiniciativas pretendieron, a partir de lapráctica, encontrar motivos válidos ysostenibles que fundamentasen y justifi-casen el acceso a los ordenadores y aInternet en el desarrollo de la actividadeducativa.


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La forma de trabajo de los alumnosconsistió en elaborar pequeños trabajosque fueron subidos a la red, de maneraque los demás alumnos participantes, asícomo los profesores, pudieran presentarsus aportaciones, sus dudas y sus suge-rencias.

Cada uno de los trabajos creados porlos alumnos supuso, pues, dos interesan-tes aportaciones: en primer lugar, elnecesario trabajo de investigación parapreparar sus aportaciones, para lo querecurrieron no sólo a las tradicionalesfuentes de información, sino a la búsque-da en Internet. En segundo lugar, las pre-guntas, dudas y sugerencias que, porparte de todos los participantes se plan-tearon, supusieron la observación deltrabajo de todos los demás, y la prácticaefectiva del trabajo colaborativo.

El formato de estos trabajos fue muy

variado, incluyendo no sólo materialesgráficos (dibujos) o textos, sino, aprove-chando las facilidades que el medio pro-porcionaba, vídeos y archivos de sonido.

Se estableció, para dinamizar lasaportaciones, una metodología de traba-jo centrada en tópicos de interés común,que fueron las fiestas populares de losrespectivos países (Todos los Santos,Navidad, Carnaval, Pascua y San Juan),sus calendarios de desarrollo y loshechos culturales asociados a ellos.

Veamos algunos de los trabajos pre-sentados por los alumnos, en el formatooriginal en que fueron creados.

Conocimiento de otras realidades.

Our school’s proper name is ScoilNaomh Abban which means StAbban’s School but we just call itNewtown N.S.

Figura 3. Alumnos/as del Colegio Público “San José” de Guadajira (Badajoz)

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Figura 4: Alumnado de la Scoil Naomh Abban

We live in County Laois in the south-east of the county near the borders of Carlowand Kilkenny.The nearest towns are Carlow and Castlecomer.There is an athletic club about 3 miles away and a lot of the pupils go and run verywell. We also have a football club, a soccer club and a handball alley.There are 62 pupils in Newtown and three classrooms. The teachers are MrThreadgold (principal, 5th + 6th classes), Ms Corrigan (2nd, 3rd, 4th) and MsMullins (Jnr. Infants, Snr. Infants, 1st class). There is a Resource Teacher calledMs Barry and a Learning Support Teacher called Mr Doheny. The ages of thepupils vary from 4 to 13 years of age. We would say the ages of the teachers butthere was no chance of them telling us their age!


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Vocabulario de otros idiomas

Fiestas populares de los distintos países.

Figura 5. Los Reyes Magos

Área Vocabular doTema “Escola”

Escuela = escolaEu divirto-me muito na minha escola porque salto, corro, brinco, jogo, etc.Estudiar = estudarEu gosto de estudar e de ler nos meus tempos livres.Escribir = escreverEu gosto de escrever histórias e poesias.Abrazo = abraçoNo dia da mãe e do pai, eu dou um grande abraço a cada um deles.Alumnos = alunosNa nossa turma existem 22 alunos, 10 meninos e 12 meninas.Biblioteca = bibliotecaEu gostava de ter uma biblioteca em casa.Herramientas = ferramentas As nossas ferramentas são o lápis, a caneta e a borracha.

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Gastronomía y celebraciones populares

Food Glorious Food...

Hello Friends,We do not have a carnival before Lent but we have a celebration called Shrove

Tuesday (Pancake Tuesday).We have this celebration on the day before Lent begins. It comes from the tradition

of getting rid of all the flour and eggs before Lent begins.Take a look at Aoife Jones eating a pancake!

Figura 6: Una escena del video sobre gastronomía.

We have included a movie of our activity, you can see it on the movies page.

What activities do you do at your carinval? See you soon,

John Hackney and Aoife Jones


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Trajes regionales

El trabajo en el campo

Figura 7. Los alumnos y alumnas ataviados con el típico traje extremeño

Figura 8: Dibujo de un alumno sobre trabajo en el campo.

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Expresiones lingüísticas (proverbios, leyendas, cuentos populares, poemas, etc)

Last week we watch on the Spanish news about St. Patrick and we would like toknow about his story.

See you!

Children from Guadajira.

The Story of Saint Patrick

Patrick lived in Britain and was brought up to love God. At sixteen he was captu-red and taken to Ireland as a slave. He was bought by Milchiu. He prayed everynight and day while praying once he heard a voice telling him to go to the har-bour. Then he sailed away from Ireland. Then he had a dream at night and it toldhim to go back to Ireland. He learned about God for many years When he reachedIreland he made everyone Christians. He lit a fire in memory of Easter. The kingat that time was King Laoire and was not to happy about Patrick’s fire. Patrickexplained to laoire all about God and he used the shamrock to show three gods inone. Patrick and his followers went around Ireland making people Christians.Within the next forty years people in Ireland became Christians.

by James Dunne

We celebrate Saint Patrick’s Day on the 17th of March. Here is a card designed byOrla ThreadgoldHomepage

Figura 9. Dibujo de una alumna (Orla Threadgold) sobre la fiesta de S. Patricio


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Profesiones y tecnologías en extinción

Rituales

Figura 10. Dibujo de un alumno sobre el trabajo del afilador.

El afilador

CANTIGAS DE NATAL.

Nos estamos tão contentes, tão contentesque temos de brincar (bis)Nos estamos tão contentes, tão contentestemos de festejar (bis)

Hora vã de rodae vã de rodarnas danãas de rodacomo è bom pular.

E viva José, e viva Maríae viva Jesus alem deste dia.

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Juegos tradicionales

Figura 11. Aidan practicando un juego tradicional de su país.

Can you guess what Aidan is holding?To see the answer visit

http://www.gaa.ie/html/hurling/index.html


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Otros usos y costumbres

Figura 12. La fruta de Marcos

Can you guess what Marcos is holding?Dear FriendsWe had a lot of discussion about what Marcus might be holding.We are mystified!Here are some answers about what we think.Your Friends at Bowbridge

We are answering what is Marcus holding? The rest of the class thought it couldbe melon, ball or an apple but we think it is an apple because it looks like one ithas a dent in could you tell us what it really is would like to know.Yours trulyMaryanne WilsonMichelle Keetley

We think Marcus is holding a melon, so please tell us if were right. We might bewrong but we think it’s definitely a fruit because it looks like a melon and a melonis a fruit. We also think it is a fruit because it has a stalk. Laura thinks that this isnot a melon because it wouldn’t have that many dimples. I think it is a hugeapple...

Puzzled?

The answer is at the bottom of this page.

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Trabajo escolar

Hola amigos. Me llamo Alberto y estudio 6º de Primaria. Voy a contarios en quéconsisten nuestros talleres.

Este año solo tenemos clase por la mañana así que por las tardes nos dedicamos atrabajar en varios talleres.

Los talleres de informática , mecanografia , teatro y manualidades los trabajamoscon dos monitoras pero también los profesores del colegio llevan a cabo variostalleres:

los lunes trabajamos con la radio en el taller de comunicación con Don Luis .

los martes hay un taller de inglés

los miércoles se queda Lucia y Mari Carmen y enseñan a los chicos a cocinar ,hacer labores , colocar la mesa ...

por ultimo los jueves se queda Nuria que trabaja sobre el medio ambiente: salenal campo hacen murales , fotografian animales y trabajan en el jardín.

Ya os hemos dicho que hemos un jardín precioso con palmeras , pinos, moreras ymuchas flores .Todos los chicos que formamos las patrullas verdes, trabajamospara mantenerlo bonito, incluso los más pequeños como podeis ver en las fotos.

Ah! Y hasta creció una tomatera y nos dio tomates .

Besos desde Guadajira.

Además de estos, se produjeron muchos otros temas de interés y de intercambio entrealumnos: artesanía., monumentos, hechos históricos, itinerarios turísticos, … Sin faltar…


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Iniciativas solidarias a través de la red

Bóthar

Bóthar (this is the Irish for “road” and it literally means “the cow’s path”) is acharity that helps people less fortunate than ourselves.They give animals to poor

people so the animals can provide milk, meat and eggs to the families in thetowns. The baby animals can be bought or traded so they can get even more

food.

The animals that are given are dairy cows, yaks, dairy goats, breeding sows,laying hens, honey bees, rabbits, chicks.

It costs about €1,800 to give an Irish dairy cow, about €190 to give a flock ofchickens, €130 to give 3 hives of honey bees, €250 to give a sow, €65 to give

a trio of rabbits, €320 for a goat and €380 to give a yak.

Figura 13: Bóthar

Newtown School and the community gave a goat to a family in Africa we calledher Jewel. We gave her that name because she is valuable to the family that

owns her - she provides milk and because the family are helped to look after hershe will be healthy enough to have babies.

Here is a photo of Jewel with her new family.

5th and 6th classes, Newtown

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El sentido de innovación pedagógicaque estas iniciativas comprendían, se ex-tendieron, no sólo a los aspectos curricu-lares de la utilización de las nuevas tec-nologías de la información y la comuni-cación (NTIC), sino también a las expe-riencias vividas por profesores y alum-nos en las áreas de la multiculturalidad yde la educación moral y cívica (conoci-miento y respeto de las diferencias étni-cas, lingüísticas, religiosas, políticas)prestando particular atención a la dimen-sión europea de la educación. El contac-to permanente con niños de otros paísesy el aprendizaje en un contexto real delenguas extranjeras constituyó un aspec-to de enorme valor educativo, demostra-tivo de que la acción educativa y que unanueva comprensión del mundo y de lavida podría surgir si los niños compartie-ran sus puntos de vista y disfrutaran demomentos de puesta en común propor-cionados por este proyecto.

7.- Conclusiones e implicaciones

A lo largo de este artículo hemos tra-tado de presentar a los profesores lasposibilidades que ofrece en el ámbitoeducativo el mundo de los blogs. Ya enla introducción enunciábamos nuestraspretensiones focalizadas en mostrar có-mo se crea y administra un blog, que losblogs pueden ser un potente instrumentoa incorporar en el proceso de enseñanzay aprendizaje, y estimularles a que loincorporen a sus clases. Para ello hemosproporcionado:

- Páginas web desde las que se puedecrear y mantener un blog.

- Información sobre equipos y pro-gramas necesarios para los blogs y pági-

nas web que contienen multitud de he-rramientas que se pueden incorporar fá-cilmente a sus blogs.

- Una reflexión sobre qué puedenaportar los blogs a la docencia.

- Sugerencias de para qué y cómopueden utilizar los blogs tanto alumnos,como compañeros y profesores.

- Síntesis de las posibilidades de usode los blogs en clase.

- Ejemplo de proyecto colaborativoque puede ser desarrollado utilizandocomo soporte de la Experiencia los blogscorrespondientes.

En definitiva llegamos a la conclu-sión de que la utilización de los blogs enel aula, de forma útil y responsable, pue-de ayudar tanto al docente como al dis-cente a cambiar su apreciación sobre lautilidad del ordenador y de Internet en elaula. La utilización de los blogs puedeayudarnos a superar una situación en laque, en la mayoría de los casos, se em-plea el ordenador en el aula apenas parabuscar alguna información en Internet(frecuentemente errática y sin control delprofesor); esta búsqueda se suele hacerde forma indiscriminada a través de unbuscador (como Google) y apenas obte-niendo información de las 10 primerasentradas que nos referencia.

La comunicación que permiten he-rramientas como el Chat tampoco estásiendo aprovechada en el aula en toda supotencialidad, usándose frecuentementepara chatear por chatear sin un objetivoeducativo concreto y sin que quede cons-tancia de lo hablado a través de estemedio por los profesores y alumnos. Porcontraposición los blogs ofrecen la posi-bilidad de un intercambio de informa-


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ción multilateral, donde ya se comienzana tener conversaciones y donde la impor-tancia del mensaje que lanza un usuariotiene el mismo nivel que la del resto deusuarios, llegando a generar pensamien-tos colectivos.

Los blogs son la herramienta para lle-gar a un fin, a un objetivo, son un cua-derno en el que, tanto el profesor comoel alumno, pueden ir dejando sus impre-siones, y mediante el cual el resto decompañeros del aula pueden discutir,debatir, mejorar o descartar las impresio-nes de sus compañeros. Además, al que-dar constancia de este debate, de estecamino que recorren los diferentes alum-nos hacia su aprendizaje final, el feed-back de este aprendizaje queda impresoen la red para la observación del docen-te, del propio alumno y del resto de suscompañeros.

Por último queremos manifestarnuestra convicción de que los blogs vana revitalizar el estado mortecino en elque en, los últimos tiempos, se encontra-ba Internet. De igual forma revitalizará eluso de las TICs en el aula, si los profe-sores son capaces de comprender lasposibilidades que esta herramienta tieney que hemos intentado exponer en estearticulo; los alumnos tendrán que interio-rizar que el uso de un ordenador no es unpremio, sino que es tan necesario comosaber leer y escribir, tan necesario comoel uso del bolígrafo y del cuaderno.

8.- Glosario de términos

La cantidad de palabras y siglas quese inventan (muchas de ellas desconoci-das para los profesores), es decir lo quehoy en día se ha dado en llamar la “jerga

informática”, constituyen una barrerapara su utilización en el aula. Para facili-tar esta posible dificultad y la compren-sión de este artículo incluimos este glo-sario.

@: arroba: en las direcciones de e-mail se utiliza para separar el nombre delusuaria/o del nombre del proveedor delcorreo electrónico, por ejemplo: [email protected]

Acceso: cada una de las veces que seentra en una página o blog.

Acceso directo: icono que sirve paraacceder de forma directa a una aplica-ción, documento, web, blog, …

Adjuntar: unir, enlazar un fichero alcorreo electrónico que se quiere enviar.

ADN: Advanced Digital Network:Red digital Avanzada

Agregador de blogs. Programa quepermite mediante un enlace agregar con-tenidos de otros blogs al tuyo propio.

Alias: nombre, seudónimo, mote queel usuario usa y que puede sustituir oacompañar a su nombre de usuario.

Aplicación: programa diseñado parallevar a cabo una tarea útil para un usuario.

Archivos de dominio público:archivos puestos en la red por sus dueñospara ser compartidos con el resto deusuarios.

ASP: Proveedores de servicios deaplicaciones.

Avatar: personalidad que puedeadoptar un usuario en la red y que lepuede permitir cambiar de sexo, raza,aspecto físico, etc.

Bajar: descargarse un archivo de In-ternet.

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Banda Ancha: sistema de transmi-sión de datos de alta velocidad y eleva-da capacidad.

Banner: objeto publicitario en unblog o web.

Beta: las versiones beta son versio-nes de programas o webs en pruebas,previa a la versión final.

Blogosfera o blogsfera: términobajo el cual se agrupan la totalidad de losblogs.

Brecha digital: expresión que hacereferencia a las diferencias sociales delas comunidades, grupos, personas,...que tienen acceso a internet y las que no.

Buscador: programa que sirve parabuscar gran diversidad de contenidos einformación en la red.

Cargar: copiar un programa desdeun sitio a la memoria del ordenador

Chat o charla: sistema para hablarmediante texto de forma online y entiempo real.

Ciber-: utilizado como prefijo rela-ciona el significado de la palabra delmundo real al mundo de Internet.

Ciberespacio: lo constituyen todoslos recursos de información disponiblesdesde Internet.

Cibernauta: persona que navega porInternet.

Clave o contraseña: clave de accesoque sirve a un usuario para poder entrary/o utilizar un ordenador, una paginaweb, un programa, etc.

Clic, Hacer: pulsar un instante unbotón del ratón sobre algún elemento dela pantalla del ordenador.

Código Fuente: es el lenguaje htmlcon el que esta escrita una web.

Componentes: son los elementos deun ordenador: pantalla, torre, ratón,teclado, impresora,…

Correo electrónico o email: cartaque viaja a través del ciberespacio.

Descargar: copiar a través de Inter-net un archivo que esta situado en otroordenador.

Digitalizar: convertir cualquier tipode información en digital para su com-prensión por los ordenadores.

Dirección electrónica: la direcciónde email de una persona. La direcciónserá única para esa persona o entidad.

Dirección IP: dirección estándar conla que se identifica un equipo que estaconectado a Internet.

Dowload: descargar

Editor: programa que permite crearo modificar archivos.

Ejecutar: abrir un programa.

Enlace: conexión entre partes de unaweb o con otras web.

Freeware: programa de dominiopublico.

FTP: sistema que permite acceder ytransferir a otro sistema de una red archi-vos.

HTML: lenguaje utilizado para crearenlaces.

Icono: dibujo, normalmente pequeñoque sirve para activar un enlace a unaweb o a un programa.

Internet: red de ordenadores capa-ces de comunicarse entre si.

Intranet: red privada que utiliza elmismo software que se encuentra en In-ternet.


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Linux: sistema operativo gratuitopara ordenadores personales.

Lista de Correo: dirección electró-nica a la que se puede suscribir cualquiercorreo electrónico para recibir los men-sajes transmitidos a esa lista.

MODEM: dispositivo que adapta lasseñales digitales para ser transmitidaspor una línea analógica.

Multimedia: combinación de soni-do, imagen, texto y movimiento.

Navegar: explorar alguna parte deInternet.

Navegador: programa que permitenavegar por la red.

Online: conectado, en línea.

Programa de dominio público: pro-grama gratuito.

Servidor: ordenador que suministrainformación a otros ordenadores a travésde una red.

Sistema Operativo: conjunto deprogramas por los que puede funcionarun ordenador. Son sistemas operativosLinex, Windows y Mac OS X.

Sitio Web: Conjunto de páginas webgeneradas por una persona o entidad ycolgadas en la Red.

Sofware libre: Software que una vezconseguido puede ser copiado, usado,

modificado y redistribuido libremente.Además suele estar disponible de formagratuita en Internet.

Spam: correo electrónico no deseadoque normalmente suele ser publicidad.

Subir: llevar algún contenido delordenador a la red.

TICs: Tecnologías de la Informacióny la Comunicación (término que estásustituyendo al de “NT, NuevasTecnologías”)

Tutorial: guía o libro de instruccio-nes que lleve al usuario a través de unospasos predeterminados al aprendizaje deun programa.

URL: Localizador Unificado deRecursos. Es la dirección de una páginaweb o de un blog.

Utilidad: programa que sirve paramejorar ciertas funciones del sistemaoperativo.

Ventana: estructura a través de lacual se ofrece la información al usuarioen la pantalla del ordenador.

Versión: mejoras de programas quesuperan al anterior programa.

Wiki: del hawaiano wiki: rápido.Sitio web colaborativo donde varias per-sonas pueden crear, modificar o borrar lainformación de una página.

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http://www.blogia.com

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Documents

Blogs: Un nuevo recurso para la docencia. Blogs: A new ... · bién un ejemplo práctico, con una experiencia que puede ser potenciada mediante la uti-lización de blogs educativos