BLOK DAN BENANG

Dalam sebuah buku yang sangat menarik berhak perencanaan dari pelajaran dari Lesson(1995), Woodward dan Lindstromberg menggambarkan dua cara perencanaan pelajaran. Salah satu cara ini disebut "blok" pelajaran mana pelajaran memiliki set format dan blok terpisah sebagian besar lengkap dalam dirinya sendiri. Blok khas format termasuk jenis pelajaran memandang sebelumnya dalam bab ini dengan mendengarkan dan membaca input, bahasa-fokus kegiatan, dan berfokus pada makna output. Format blok lain melibatkan pengalaman - menyediakan tahap, tahap dipandu praktek, dan kemudian tahap kefasihan-pengembangan. "Blok" dari jenis ini menyediakan dukungan untuk pelajaran perencana bahwa setelah jenis blok dipilih sebagai cocok untuk tujuan bahwa guru ingin untuk mencapai, pelajaran itu sendiri membutuhkan sangat sedikit perencanaan karena bagiannya dapat dipreCa ra lain perencanaan pelajaran adalah dengan membuat penggunaan "thread". Thread adalah kegiatan yang dijalankan melalui serangkaian pelajaran. Thread adalah kegiatan yang dapat digunakan lagi dan lagi dengan sedikit perencanaan dan hanya perubahan kecil. Sebagai contoh, seorang guru atau desain kurikulum mungkin mengatur thread wawancara yang muncul dalam sejumlah besar pelajaran. Dalam setiap pelajaran, kelas wawancara seorang pembelajar yang berbeda dari kelas. Jenis pertanyaan tetap sama dan semua itu perubahan adalah bahwa seorang pelajar yang berbeda yang diwawancarai setiap kali. Setelah persiapan awal dan alokasi kali, sedikit perencanaan lebih lanjut diperlukan. Selain itu, peserta didik wawancara saling berpasangan dengan anggota pasang berubah untuk setiap pelaja

Tabel 6.3 daftar berbagai benang. Kolom 1 memberikan tujuan umum belajar dari aktivitas. 2 kolom memberikan nama kegiatan dan 3 kolom menggambarkan bagaimana kegiatan perubahan setiap saat ini sedang digunakan. Misalnya, "itu kata-kata saya!" kegiatan ini melibatkan seorang pembelajar pelaporan ke kelas pada kata berguna yang dia ditemukan dan diteliti dari kelas. Variasi adalah bahwa setiap kali hal itu dilakukan di kelas, ada seorang pembicara yang berbeda pelaporan pada kata yang berbeda. Kolom 4 menjelaskan persiapan guru yang harus dilakukan ketika mendirikan thread. Dalam kasus "Ini adalah kata-kata saya!", guru perlu menunjukkan peserta didik apa informasi untuk mengumpulkan tentang kata dan cara melaporkan pada Firman. Hal ini dapat melibatkan sederhana tabel untuk mengisi yang bertindak sebagai dasar untuk laporan diucapkan dan termasuk pengucapan kata, beberapa contoh kata dalam konteks, beberapa macam makna kata, terjemahan yang, yang dan setiap kendala pada penggunaannya. Laporan mungkin juga termasuk tips tentang cara untuk mengingat kata. Pagi perundingan dan laporan cuaca harian dilakukan dengan cara yang sama. Meskipun tidak tercantum dalam persiapan guru, beberapa teknik memerlukan guru untuk membuat jadwKlo lom 5 menunjukkan bagaimana aktivitas dibawa keluar, secara individu, berpasangan atau kelompok atau dengan seluruh kelas. Dalam belajar "Bicara dan laporan", A alamat setengah kelas dan pelajar B setengah lainnya. Kemudian pelajar pasangan up dengan salah satu dari masing-masing setenM embaca dan menulis kegiatan dalam tabel 6.3 semua dilakukan sebagai tugas individual. SSR berarti berkelanjutan diam membaca dimana peserta didik (dan guru) diam-diam membaca buku-buku mereka secara individual pilihan untuk jangka waktu. Informasi transfer aktivitas melibatkan menyelesaikan diagram transfer informasi untuk teks tertentu. Setiap kali ada teks yang berbeda untuk membaca dan menggunakan untuk mengisi informasi transfer diagram. Diagram dapat didasarkan pada tipe topik. Aktivitas kantor pos melibatkan peserta didik menulis surat kepada satu sama lain dan memA da thread dalam benang. Sebagai contoh, dalam thread mendengarkan setiap pelajar dapat

menyajikan teks yang lain untuk mendengarkan lima kali pada lima hari yang berbeda sekali hanya untuk mendengarkan, sekali untuk mendengarkan dan menyelesaikan tugas cloze, sekali untuk mendengarkan dan menggambar atau mengisi informasi transfer diagram, sekali sebagai dikte, dan sekalA da dua nilai yang langsung di menghabiskan waktu pada aktivitas secara teratur. Pertama, ada kesempatan untuk pengulangan spasi yang sangat penting untuk belajar. Sebagai contoh, dengan

mendengarkan Laporan cuaca harian pelajar akan menjadi akrab dengan kosa kata yang terkait dan konstruksi yang relevan dan penggabungan kata. Kedua, ada tidak perlu untuk terus menjelaskan

teknik-teknik baru dan prosedur untuk peserta didik. Dengan menggunakan teknik yang sama berulang-ulang, mereka menjadi baik menggunakan mereka dan tidak perlu untuk menjaga berurusan dengan masalah prosedural. Pembelajaran dan pengelolaan kelas sehingga dilakukan lebih efisien.

Benang dapat menjadi bagian dari blok. Sedangkan blok pendekatan pelajaran sebagai unit vertikal, benang melihat pelajaran sebagai terdiri dari bagian-bagian horisontal yang menghubungkan dengan pelajaran lainnya. Penggunaan benang dan blok mengurangi kebutuhan untuk perencanaan rinci dan organisasi.

Multilizer PDF Translator Free version - translation is limited to ~ 3 pages per translation.