Bloque 4 Cuarto Grado - zonadeldocente.com...de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”, la cual, se desarrollará

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica

Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar

1

Bloque 4

Cuarto Grado

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVI-19, la Secretaria

de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir

implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus

hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los

docentes.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto

de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención

de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,

la cual, se desarrollará en el período del 1 de junio al 3 de julio del 2020.

Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres

de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de

tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:

juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros

Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita

una implementación efectiva a nivel nacional.

Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y

competencias de los educandos.

En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en el

Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del Conocimiento

de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las Programaciones

Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales, los del Proyecto

de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en

sus educandos sin ningún grado de dificultad.

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica



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ESPAÑOL CUARTO GRADO

Semana del 01 de junio, hasta el 03 de julio 2020

Aprendizaje Socio Emocional

(ASE)/Comprensión oral Comprensión lectora Gramática/Vocabulario Escritura Comunicación y Educación artística

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 de junio 2 de junio 3 de junio 4 de junio 5 de junio

Texto informativo Comprensión literal e inferencial.

Idea principal de un párrafo.

Palabras nuevas: Organismo. Sistema inmunológico Contagio

Elaborar una secuencia de cinco ejercicios que se puedan hacer en la casa.

Invitar a miembro/s de la familia a realizar secuencia de ejercicios propuesta y conducir la sesión y comentar sobre la experiencia.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8 de junio 9 de junio 10 de junio 11 de junio 12 de junio Texto narrativo: fábula. Comprensión literal e inferencial. ASE: Habilidades para relacionarse

Idea principal e ideas secundarias de un párrafo del texto leído.

Vocabulario: Retomar las palabras nuevas presentadas hasta el momento, relacionadas con emergencia sanitaria.

Escribir una historia sobre la amistad.

Hacer una ilustración abstracta sobre la amistad. Compartir la ilustración con la familia y explicar su significado.





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15 de junio 16 de junio 17 de junio 18 de junio 19 de junio Texto narrativo: Anécdota: ASE: Autorregulación

Hacer inferencias.

Raíz y desinencias; características del tiempo y modo.

Solicitar a un familiar que relate una anécdota y contarla por escrito.

Hacer una secuencia de ilustraciones y usarla como respaldo para contar la anécdota a la familia.


22 de junio 23 de junio 24 de junio 25 de junio 26 de junio Texto narrativo: canción ASE: Autorregulación

Hacer inferencias Vocabulario: Prefijos y sufijos en las palabras.

Escribir una canción Hacer una coreografía para la canción, ponerla en práctica con la familia y comentar.


29 de junio 30 de junio 01 de julio 02 de julio 03 de julio Texto expositivo: Biografía ASE: Conciencia social, toma responsable de decisiones

Hacer inferencias Opinión crítica

Los verbos de opinión (“opinar”, “sostener”, “creer”, “considerar”).

Escribir una biografía propia imaginaria.

Hacer un collage para ilustrar la biografía imaginaria, compartirla y comentarla con la familia.





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MATEMATICAS CUARTO GRADO

SEMANA DEL 1 DE JUNIO AL 5 DE JUNIO

Día Contenido Actividades Recursos

1 de junio

Definición de diagonal en los cuadriláteros

Pedir a los niños y niñas que identifiquen y escriban el nombre de los siguientes cuadriláteros

Usando la misma imagen pedir ahora que dibujen segmentos que unan los vértices opuestos de cada cuadrilátero.

Antes de hacer la actividad se debe confirmar también que los niños y niñas recuerden cuales son los vértices opuestos. Concluir:

Cuaderno Lápiz Regla GD-80 LT-62

2 de junio

Características de las diagonales de los cuadriláteros

Utilizando la imagen hacer las siguientes preguntas:

¿Cuáles cuadriláteros tienen diagonales iguales? R: Los cuadriláteros que tienen diagonales iguales son el cuadrado y el rectángulo. ¿En cuales cuadriláteros las diagonales se cortan en la mitad?






5

R: En el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. ¿Cuáles de los cuadriláteros tienen las cuatro mitades de las diagonales iguales? R: el cuadrado y el rectángulo ¿Cuáles de los cuadriláteros tienen dos pares de mitades iguales? R: El rombo y el romboide ¿En cuáles de los cuadriláteros sus diagonales forman ángulos rectos donde se cortan? R: Cuadrado y rombo. Concluir

Desarrollar la siguiente actividad

¿Cuál es el cuadrilátero que se puede formar usando las parejas de diagonales siguientes?

3 de junio

Base y altura de los cuadriláteros

Pedir a los niños y niñas trazar un segmento perpendicular al lado inferior de los cuadriláteros.

Concluir






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4 de junio

Construcción del Rombo usando el compás

Para construir el rombo seguir estas indicaciones

Cuaderno Lápiz Regla compás GD-81 LT-63

5 de junio

Calcular perímetro de cuadriláteros


¿Cómo podemos saber el nombre de este cuadrilátero? ¿Cómo podemos calcular el perímetro de este cuadrilátero?

Cuaderno Lápiz GD-82 LT-64





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8 de junio

Suma de los ángulos de los cuadriláteros clase 1

Pedir a los niños y niñas que sin usar el transportador encuentren la suma de los ángulos del siguiente cuadrilátero.

Es importante que los niños y niñas se den cuenta que en este instante lo que se necesita es saber la suma de los ángulos del cuadrilátero y no específicamente la medida de sus ángulos. Concluir


9 de junio

Suma de los ángulos de los cuadriláteros clase 2

Encontrar la medida del ángulo “a”

¿Cómo podemos encontrar la medida del ángulo a?






8

¿Cuál sería el PO y la respuesta?

Concluir que la respuesta se encuentra restando a 360 las medidas de los ángulos conocidos.

10 de junio

Repaso de la unidad


11 de junio

Conocer la medida de 0.01 metro clase 1

Recordemos







9

¿Cuántos metros medía la semana pasada? R: 1.2 metros Es importante que los niños y niñas observen en la imagen que la semana pasada la unidad de medida es de 0.1 m y que como se miro en el repaso el 0.1 m es dividir un metro en 10 partes iguales. ¿Cuánto mide está semana? ¿Cómo podemos averiguar esa medida? Pedir a los niños y niñas que observen en la imagen la regla de abajo y las divisiones que allí se están mostrando. ¿Qué se dividió? R: el 0.1 m ¿En cuántas partes se dividió? R: en 10 partes iguales Concluir

Con la información anterior podemos saber cuánto mide el árbol está semana.

12 de junio


Desarrollar los siguientes ejercicios

Cuaderno Lápiz GD-91





10


LT-69


15 de junio


Siempre hay que hacer énfasis en la medida exacta conocida y lo que esta mostrando la parte pintada que es un poco más y esa es la medida que se quiere conocer. ¿Cómo podemos saber cuanto mide ese poquito más? Hay que hacer que los niños y niñas recuerden lo que se hizo la clase anterior de dividir el 0.1 m en 10 partes iguales. Concluir


16 de junio








11

17 de junio

Formar números decimales clase 1

Mostrar a los niños y niñas la siguiente imagen

Explicar que ese cuadrado representa una unidad Preguntar ¿Si se divide en 10 partes iguales que medida representaría cada una de esas partes?

¿Si el 0.1 se divide en 10 partes iguales que medida representaría?

¿Si el 0.01 se divide en 10 partes iguales que medida representaría?

Cuaderno Lápiz Tarjetas Tarjetas numéricas GD-93 LT-71





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Esta parte se puede hacer recordando lo que se hacia con los números naturales cuando se estudió la centena, decena y unidades.

Usando la tabla de valores, ¿Cómo podemos representar cada una de esas partes?

Concluir

También para finalizar mostrar como se representaría usando tarjetas numéricas

18 de junio

Formar números decimales clase 2







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19 de junio

Conocer el valor de los números decimales clase 1

¿Cuántas centésimas hay en 0.1 y 1? ¿Cuántas centésimas hay en 2.34?


¿Cuántas milésimas hay en 0.01, 0.1 y 1? ¿Cuántas milésimas hay en 2.345 ?






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22 de junio


Presentar la siguiente actividad

¿Cómo podemos colocar el signo usando la información brindada en la gráfica?

Concluir


23 de junio


¿Cuánto es 10 veces 1.23?

Concluir

¿Cuánto es 1.23 ÷ 10?

Cuaderno Lápiz GD-95 - 96 LT-73 - 74





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24 de junio


Desarrolle los siguientes ejercicios

Los otros ejercicios del LT se pueden asignar como tarea


25 de junio

Suma con números decimales clase 1

Resolver el siguiente problema

¿Cuál sería el PO?

Represente el PO en la tabla de valores utilizando las tarjetas numéricas

De acuerdo a lo representado en la tabla concluir

Partiendo de lo anterior se hace el cálculo






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26 de junio


Desarrollar las siguientes sumas



29 de junio


Es importante hacer énfasis que cada ejercicio tiene niveles de dificultad.


30 de junio

Ceros innecesarios Vamos a calcular 4.26 + 1.34 en la forma vertical.

Concluir

Es importante siempre colocar ejemplos donde los ceros no pueden eliminar.






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ESTRATEGIA PEDAGOGICA CURRICULAR PARA LA ATENCION

DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

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CIENCIAS NATURALES CUARTO GRADO


Clase Contenido Actividades Recursos

1

Ecohuerto, un tesoro ecológico

Observa cada una de las siguientes imágenes y las comentamos:

Conteste las interrogantes en el cuaderno de tareas:

a. ¿Qué es un huerto escolar? b. ¿Qué plantas se cultivan en un huerto escolar? c. ¿Qué utilidades brinda el huerto escolar? d. Comentamos nuestras experiencias en cultivos.

2 Ecohuerto, un tesoro ecológico

Enliste hortalizas de cultivo frecuente y pego recortes





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3 4

Ecohuerto, un tesoro ecológico

Leo y copio en el cuaderno de trabajo Proceso en el desarrollo del cultivo: Durante el proceso de preparación, la tierra se remueve para la mejor aireación del terreno, se procede a la siembra, luego al manejo del cultivo que consiste en abonarlo y controlar de plagas para obtener una buena cosecha u obtención del producto listo para el consumo. Completo el esquema, dibujo acciones, sobre el proceso de cultivo y cosecha. Lea la información: Composición del huerto escolar Para iniciar un huerto conviene tener muy claro, cuál es el espacio disponible, el tipo de tierra, qué plantas se van a cultivar, las características físicas del terreno, la orientación solar y la distribución de los espacios para el cultivo. Al momento de diseñar el huerto es importante que la parcela esté orientada al norte, protegida de los vientos fríos y húmedos, tener las herramientas necesarias, abonos verdes y sobre todo estar seguros de haber planificado bien la organización del huerto ecológico escolar. Debido a su rápido crecimiento y mejor desarrollo se recomienda el cultivo de hortalizas, tales como repollo, ayote, berenjena, lechuga, chile dulce, rábano, culantro, tomate, ajos, apio; granos básicos como arroz, frijoles y maíz. Se puede además sembrar árboles frutales pero requieren de mayor tiempo en su crecimiento. Identifique las siguientes herramientas y escribo el nombre de cada una de ellas.





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__________ _____________ ___________ __________

5 Ecohuerto, un tesoro ecológico

Lea la siguiente información: Invertebrados que cuidan los cultivos: • La mantis y la araña son depredadores de insectos perjudiciales en los cultivos como las moscas, saltamontes y polillas • La criposa y las mariquitas son devoradores de pulgones e invertebrados que dañan los cultivos. • El escarabajo elimina excrementos y abona el suelo. Escribo el nombre común de las eco amistades u organismos invertebrados que protegen las huertas:

__________ _________ ________

_________ ______ ___________





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Clase Contenido Actividades Recursos

1

El jardín

Lea el siguiente relato. El jardín de la familia Bonanza Doña Nolvia y don Pedro Bonanza, decidieron transformar el patio de su casa en un jardín nutritivo. Lo dividieron en varias parcelas, en una sembraron café y lo combinaron con plátano, banano, en otra, árboles frutales como naranja, limón, mandarina, nance y guayabas; cercaron su terreno con ciruela japonesa combinado con izote; frente de su casa instalaron un jardín mixto de plantas con flores, zacate limón y manzanilla; en los extremos del jardín sembraron chile verde, tomate, ajo y cebolla. Los hijos de doña Nolvia y don Pedro al levantarse riegan y cuidan todas las plantas, periódicamente las observan para asegurarse que no han llegado las plagas y usan abono verde para el buen desarrollo. Todos cuidan las plantas para que en su hogar no falte el alimento. Además, decidieron ayudar en la economía del hogar criando gallinas de diferentes especies. Ellos no dejan de asistir al centro educativo porque están aprendiendo muchas cosas sobre sustentabilidad y economía del hogar; el mayor quiere ser ingeniero agrónomo, la mediana licenciada en nutrición y el pequeño, ingeniero ambiental. Por las tardes, comparten conocimientos con sus padres para que también comprendan la importancia sobre el jardín nutritivo, crianza de animales y los beneficios que estos brindan en el hogar. Conteste en el cuaderno de tareas: a. ¿Por qué el terreno de doña Nalvia y don Pedro se convirtió en

jardín nutritivo? b. b. ¿Cómo distribuyeron las plantas en el jardín? c. c. ¿Qué importancia económica tiene la variedad de plantas en el

jardín? d. d. ¿Qué cuidado brindan a las plantas los hijos de esta familia? e. e. ¿Qué están aprendiendo los hijos de doña Nalvia y don Pedro en

su centro educativo?





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2

El jardín

f. f. ¿Qué decidieron hacer los hijos para ayudar en la economía del hogar?

Lea. En el huerto como en el jardín se pueden sembrar variedad de plantas de uso alimenticio para el ser humano. En algunos casos podemos consumir solo partes de ellas, por ejemplo, la raíz de la zanahoria, el fruto del tomate, el tallo del apio, las hojas de laurel y la flor de izote.

Izote Rosa Ayote Jamaica

__________ _________

__________ ___________

__________ ___________

__________ ___________

Guayaba Manzanilla Clavel Loroco

__________ ___________

________ ___________

__________ ___________

_________ ___________

SI no si no

si

si nos

i

si no

si

no

no

si

si

no

no si no si

no

no

o





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3 4

Huertos urbanos o municipales Huertos urbanos o municipales

¿Qué observo al fondo del cultivo? b. ¿Es rural o urbana la zona de cultivo que observo en la imagen? c. ¿En qué espacios de la ciudad se pueden instalar huertos? d. ¿Qué entiendo por huerto municipal o huerto urbano sostenible? Lea la información. Los huertos urbanos cumplen los siguientes propósitos: • Generar espacios verdes. • Estimular la educación ambiental en los habitantes de la comunidad. • Educar en buenas prácticas hortícolas a la población. • Producir y distribuir alimentos frescos y ecológicos. • Estimular la calidad de vida de los pobladores urbanos. • Destacar la importancia de una alimentación saludable. • Promover la agricultura ecológica. • Estructurar un espacio donde las personas puedan tener contacto con la naturaleza. Coloreo un huerto urbano

Lea y conteste. Los huertos urbanos o huertos municipales Son espacios públicos recreativos, de ocio saludable, de intercambio intergeneracional asignados a pobladores interesados en prácticas hortícolas sostenibles. Estos huertos pueden anexarse junto a los parques y deben ser





24

5

Huertos urbanos o municipales

administrados, tutorados y organizados por las unidades de ambiente de las municipalidades. Los huertos municipales o urbanos funcionan en terrenos municipales y son cuidados y mantenidos por los usuarios. Generalmente se involucran en estos programas a los adultos mayores, grupos en riesgo social y centros educativos de la localidad que deseen participar en estas iniciativas. El terreno es de la municipalidad y no se puede ceder la propiedad de la misma a ninguna persona natural o jurídica. Escribo en la columna de la izquierda una “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si Falso.

Los huertos urbanos o municipales pueden anexarse junto a los parques.

Los huertos municipales o urbanos funcionan en propiedad privada.

Las personas beneficiadas de las cosechas del huero urbano o municipal son pobladores.

SEMANA DEL 15 DE JUNIO AL 19 DE JUNIO Clase Contenido Actividades Recurso

1 Prevención de la erosión en el huerto o jardín

Observa las ilustraciones y comentamos

Resuelva en el cuaderno de tareas: a. ¿Qué diferencia existe entre las dos imágenes? b. ¿En cuál de las dos ilustraciones se ha aplicado una técnica de prevención de erosión del suelo? Explicamos por qué. c. ¿Qué situaciones pudieron haber ocasionado las hendiduras de la imagen b?





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d. ¿Cuál es la diferencia entre una barrera viva y una barrera muerta? e. ¿Qué lugares de la comunidad conocemos que están siendo erosionadas por agua, viento o intervención humana?

2 Prevención de la erosión en el huerto o jardín

Método para la prevención de la erosión del suelo Existen ciertos métodos y técnicas, para prevenir y proteger la erosión del suelo y huertos, como ser: a. Plantar césped y arbustos: Las raíces de las hierbas conservan el suelo unido y sus hojas reducen el daño que ocasiona la lluvia. b. Agregar mantillo o rocas: Combine y riegue estos componentes para cubrir el suelo despejado de la siembra. El mantillo de residuos, como recortes de césped o de corteza es muy eficaz. c. Mejorar el sistema de drenaje: La escorrentía de agua es muy fuerte en tiempos de lluvias en algunos lugares por tanto, debe asegurar las construcciones o desagües que puedan drenar el agua con eficacia en su huerto. d. Reducir la labranza: La labranza frecuente crea una capa de suelo compacto vulnerable a la erosión y deja la superficie del terreno muy propenso a que el viento arrase con las plantaciones. e. Construcción de barreras: Vivas como bambú e izote, no vivas como muros de contención en los terrenos inclinados. El sistema de cultivo en terrazas se construye de la siguiente manera: a. Terrazas: son cada una de las gradas que son adaptadas al nivel del terreno. b. Acequia: zanja o canal pequeño que conduce agua para riego. c. Vías de acceso: son los espacios que permiten el acceso a los lugares vinculados en el cultivo. d. Drenaje: es la recogida de agua que va directo al desagüe. e. Boca de salida: es el punto de descarga de agua que tiene cada terraza para evitar el almacenamiento de agua. El cultivo en terrazas representa un sistema de desarrollo en la agricultura que evita la erosión y aprovecha el agua, maximizando el uso de tierras montañosas para la producción de alimentos. Prácticas comunes para prevenir la erosión de los suelos en los huertos y en las plantaciones





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Siembras al contorno (nivel

Barreras Vegetativas

Desagües protegidos con vegetación

Franjas de amortiguamiento

Desarrollo individualmente las actividades: 1. Escribo dentro del línea de la columna derecha la letra correspondiente: Completo el siguiente párrafo:

Cultivo en _____________________ representa un sistema agrícola de desarrollo que evita la___________________________ del suelo y aprovecha el uso del _________________________ en tierras montañosas.

3

Prevención de la erosión en el huerto o jardín

Identifico cada una de las prácticas de cultivo para la prevención de erosión las plantaciones

a. Terrazas

b. Vías de

acceso

c. Acequias

d. Cultivo en

terrazas

e. Drenaje

_____ Técnica de cultivo escalonado con sistema de

drenaje

______ Son los espacios que vinculan el acceso a cada

Del lugar dl cultivo.

_____Son las gradas que se adaptan al nivel del terreno.

_____Zanja o canal pequeño que conduce agua para

Riego.





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4

Prevención de la erosión en el huerto o jardín

Haga un álbum de imágenes sobre problemas ocasionados por la erosión de suelo y escribe en el pie de cada imagen si la erosión es provocada por agua, viento o intervención humana.





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5 Cultivos alternativos y sistemas de riego.

Tipos de cultivos alternativos

Hidroponía Techos verdes Plantas colgantes

Cultivo vertical

Son cultivos que utilizan sustratos sólidos para el sostén de la planta y las raíces reciben nutrientes de soluciones nutritivas disueltas en agua.

Son cultivos que se organizan en los techos por ahorro de espacio y para regular la temperatura de espacios techados.

Son cultivos que se cuelgan en las paredes. Emplean material reutilizable y son una alternativa de escaso espacio.

Es un muro verde de instalación vertical, cubierta de plantas de diversas especies, algunas entierran sus raíces en las paredes

Identifico en cada imagen los tipos de cultivo alternativos y describo cada uno de ellos.

.

Recursos





29


Clase Contenido Actividades Recurso

1

Cultivos alternativos y sistemas de riego.

Les. Sistemas de riego El sistema de riego es una parte esencial para el desarrollo de nuestro huerto. Las plantas necesitan agua para crecer, por lo tanto, debemos aplicar ciertas técnicas para facilitar el proceso de riego sin invertir tanto esfuerzo

Riego por surcos Riego por aspersión Riego por goteo

El Sistema de riego por surcos: también se conoce como riego por gravedad, en donde el agua se coloca en la cabecera de los surcos y por gravedad avanza hasta el extremo más bajo, cortando el suministro de agua un poco antes de que llegue al final Sistema de riego por aspersión: es una forma de imitar la lluvia de una manera uniforme sobre la parcela para que el agua se infiltre en el ter reno. Sistema de riego por goteo: es un método que permite caudales a baja presión ya que el agua cae durante bastante tiempo gota a gota. Identifico los tipos de sistemas de riego y escribo sobre la línea el nombre de cada uno:

__________________ _________________ ________________





30

2

Cultivos alternativos y sistemas de riego

Formas de cultivo según su extensión: • Los cultivos de subsistencia: son los cultivos en donde se siembra una parcela para sostener una familia. Se usa el método de agricultura tradicional en donde se utilizan sistemas propios del lugar. • Los cultivos industriales: son cultivos en grandes cantidades con el propósito de comercializar en el mercado. Se basa en la utilización de sistemas tecnológicos para producir grandes cantidades de alimento. • Los cultivos alternativos: en la actualidad se están utilizando sistemas de agricultura ecológica en donde utilizan técnicas diversas de producción que respeten el ambiente y procuren protegerlo de un impacto negativo; son muy utilizados en la agricultura urbana para crear conciencia sobre el cuidado del ambiente y como una fuente de abastecimiento local. 2Pegue recortes o dibujo las formas de cultivo según su extensión.

Subsistencia Industrial Alternativo

3


Elabore un macetero para “cultivo vertical”





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4


Materiales que necesitamos: Botellas de plástico, 2 metros de cuerda, tijeras, arandelas para f ijar las botellas, ganchos para fijar la cuerda, piedras pequeñas, carbón vegetal, tierra preferiblemente con humus y semillas para siembra. Elaboración de maceteros a. Recortamos el envase plástico tal como se observa en la imagen, o usamos los de la lección anterior (23). b. Perforamos cuatro agujeros a cada envase. c. Introducimos la cuerda en cada lado y colocamos las arandelas para hacer un nudo. d. Dejamos aproximadamente 20 centímetros de distancia y agregamos cuatro recipientes más fijándolos de igual manera a la cuerda. e. Hacemos unos 10 orificios del grosor de un lápiz en la parte baja del envase. f. Fijamos los maceteros en el lugar donde dé tanto luz como sombra en el transcurso del día. Preparación para la siembra a. Colocamos en el fondo del macetero una capa de piedras pequeñas para que funcionen como sistema de drenaje. b. Ubicamos sobre las piedras una capa delgada de carbón vegetal para evitar el crecimiento de hongos. c. Llenamos los maceteros con tierra de abono. d. Sembramos semillas de plantas pequeñas

como frijoles y brindamos el riego adecuado. Cuidado del cultivo: Observamos diariamente y anotamos todo el manejo del cultivo. 2. Completamos la bitácora de información en el cuaderno de tareas desde el momento de la siembra hasta la obtención de la cosecha. Redacte un resumen en su cuaderno de tareas sobre la importancia del suelo y el cuidado de los cultivos.





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5 Abonos o fertilizantes

Lea la información Abono o fertilizante Las plantas extraen por medio de las raíces los nutrientes contenidos en el suelo. No todos los suelos poseen los nutrientes suficientes, por eso es necesario abonar el suelo antes de cultivar. Se le llama abono o fertilizante a cualquier sustancia que aporta uno o varios elementos nutritivos a las plantas para su crecimiento y desarrollo. Tipos de fertilizantes Orgánicos o naturales: si provienen de desechos animales o restos y desechos de vegetales. Son muy utilizados porque se disuelven con mayor facilidad y actúan rápidamente sobre el suelo. Inorgánicos o industriales: son elaborados por el ser humano a través de la aplicación de un proceso tecnológico. Desarrollo las siguientes actividades:

a. Definición de abono o fertilizante b. Tipos de abonos o fertilizantes c. Diferencias entre abono orgánico e inorgánico. ¿Cuál es la

función de los abonos o fertilizantes? d. ¿De qué manera podemos hacer que un suelo sea fértil?

d. ¿Cómo le devolvemos a la naturaleza lo que ella nos brinda?


Clase Contenido Actividades Recurso

1 Abonos o fertilizantes

Fertilizantes orgánicos Para que el suelo siempre esté fértil es necesario suministrar abonos que aporten las cantidades necesarias de nutrientes. Antes de sembrar una nueva planta es necesario aplicar fertilizante para estimular su crecimiento y desarrollo. La buena producción se logra enriqueciendo la tierra con fertilizantes naturales como:





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Abonos verdes: son conocidos también como cultivos de cobertura y generalmente son leguminosas o sea plantas con semilla y vaina como las arvejas y frijoles. Son fijadoras de nitrógeno y hacen más fértil el suelo. Entre las ventajas de los abonos verdes tenemos: protegen a la tierra de la erosión, agregan materia orgánica, facilitan el trabajo en el suelo, controlan la maleza y plagas de insectos. b. Restos de otras plantas: al echar una capa de restos de plantas en el suelo evita que aparezcan nuevas plantas ya que por falta de luz, no crecen. Todo resto vegetal debe triturarse y colocarse en capas alternadas con tierra para lograr una mejor descomposición. c. Uso de estiércol: son los desechos humanos y animales que pueden convertirse en fertilizantes si son bien tratados, proporcionan a las plantas todos los nutrientes necesarios y mejoran la fertilidad del suelo. Los más utilizados en Honduras son el estiércol de gallina, que se le conoce como gallinaza; son excretas de gallinas ponedoras y es un excelente fertilizante para cultivos si se usa correctamente mezclado con tierra ya que aporta nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre y micronutrientes. Ventajas y desventajas de los abonos orgánicos e inorgánicos La gran ventaja de los fertilizantes orgánicos es que tienen menos efectos secundarios y son ricos en nutrientes. La desventaja es que se requieren tiempo para llegar a tener rendimientos óptimos. Analizo la lista de materiales que se detallan a continuación y marco con un cheque los que se pueden utilizar para elaborar abono orgánico.

Estiércol de vaca Restos de plantas

Pedazos de hierro trituradas Botella

Cenizas las trituradas Tierra

Restos de alimentos

Pedazos de carne

Completo la información sobre fertilizantes orgánicos Abonos verdes Restos de plantas Uso de estiércol





34

2

Abonos o fertilizantes

Los abonos o fertilizantes Inorgánicos. se componen de los siguientes elementos: a. Nitrógeno (N): promueven el crecimiento de la planta. La falta de nitrógeno en las plantas pone las hojas amarillas y dejan de crecer. b. Fósforo (P): favorece la maduración de flores y frutos dándole fuerza para poder mantener sus partes. También promueve el desarrollo de la raíz, la falta de fósforo se reconoce porque las hojas se oscurecen más de lo normal, la planta no florece o florece poco y la raíz detiene su crecimiento. c. Potasio (K): es el responsable de la multiplicación celular y formación de tejidos, haciendo las plantas más resistentes a las sequías completo el cuadro

Nutriente Función

Nitrógeno

Potasio

Fosforo





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CIENCIAS SOCIALES CUARTO GRADO

SEMANA DEL 1 AL 5 DE JUNIO

Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 La Historia como ciencia

- Indagan con sus padres que es la Historia. - Escuchan historias de su familia y comunidad. - Definen diferentes conceptos de historia como ciencia: Es la ciencia

que estudia los hechos del pasado y su relación con el presente. Conjunto de estos acontecimientos y hechos, vividos por una persona, por un grupo o por los miembros de una comunidad social.

- Mencionan las características de la historia como ciencia: tiene un origen, es cronológica, se divide en etapas, es secuencial, utiliza recursos para investigar, tiene un método de investigación, estudia los hechos relevantes de la humanidad, entre otras.

- Comentan la importancia de la historia como ciencia y la importancia de conocer el pasado personal, de su familia, de su comunidad y de su país.

- Escriben en su cuaderno una historia familiar tomando en cuenta las características de la historia.

- Ilustran con dibujos la historia de su familia.

- Miembros de su familia

- Cuaderno - Lápiz - Colores

2

3 Fuentes de la Historia - Clasifican las fuentes de la historia en Primarias y secundarias - Ejemplifican cada una de las fuentes

- Cuaderno - Lápiz - Regla





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- Mencionan cuales de esas fuentes han utilizado o existen en su casa

- Completan el cuadro con las fuentes de la historia. Las primarias son los documentos jurídicos (leyes y

testamentos) y textos oficiales, las memorias, crónicas, censos y registros parroquiales, cartas, diarios privados, prensa y ensayos de la época, textos literarios del momento

Las secundarias son los libros de historia y otros trabajos de los historiadores.

- Representan con un dibujo o imagen cada fuente de la historia.

- Colores

4 Ciencias Auxiliares de la Historia

- Mencionan que otras ciencias ayudan en las investigaciones históricas.

- Enlistan las ciencias auxiliares de la Historia (arqueología, etnología, geografía, economía, sociología, antropología, numismática)

- Investigan en el diccionario el significado de esos términos. - Relacionan cada ciencia con la historia, usan un ejemplo de un

suceso histórico, como ser la historia maya usan geografía para conocer donde se localizaron, la arqueología y antropología para estudiar su gente y los restos de sus construcciones, entre otros.

- Elaboran un esquema de las ciencias auxiliares de la Historia. - Ilustran cada ciencia con dibujos o recortes

- Cuaderno - Lápiz - Colores - Recortes - Regla

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Día


1 Importancia de la investigación histórica

- Comentan porque es importante para la sociedad realizar investigaciones históricas.

- Comentan todo lo que aprende a través de la Historia

- Cuaderno - Lápiz





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- Investiga con sus padres el nombre de sucesos históricos relevantes de Honduras y de la región Centroamericana.

- Enlistan el nombre de esos sucesos: fenómenos naturales, guerras, epidemias, pandemias.

- Escriben un resumen sobre la importancia de la historia en la vida cotidiana del ser humano.

2 Huellas materiales de la Historia

- Indagan con sus padres el nombre de monumentos o lugares históricos de su comunidad, del país y de C.A.

- Comentan la importancia de esos monumentos y porque se cuidan por parte de las autoridades.

- Escriben en su cuaderno el nombre de esos monumentos y donde se encuentran ubicados

- Cuaderno - lápiz

3 Pueblos precolombinos de C.A.

- Indagan con sus padres como creen que se pobló nuestro continente.

- Comentan las teorías del poblamiento en América, las diferentes rutas que siguieron los primeros humanos para llegar al continente.

- Representan con mapas las diferentes teorías del poblamiento del continente.

- Mencionan el nombre de los primeros pueblos de la región C.A. - Escriben en su cuaderno el resumen

- Cuaderno - Lápiz

4 Los Mayas, ubicación geográfica y ciudades

- Preguntan sobre los Mayas, su localización, actividades, como eran, etc.

- Ubican geográficamente con un mapa las regiones donde se ubicaron los Mayas en C.A.

- Comentan sobre las ciudades Maya en la región de C.A. (Copán, Tikal, Quiriguá)

- Comentan sobre la importancia de sus construcciones (estelas, templos, etc.)

- Comentan sobre las relaciones entre las ciudades maya de C.A.

- Cuaderno - Lápiz 5





38

- Escriben un resumen en su cuaderno


Día


1 Los Mayas, características culturales, sociales, políticas y religiosas

- Comentan las características de la sociedad Maya con relación a: clases sociales, religión, cosmovisión, inventos, aportes, actividades económicas.

- Comentan el legado cultural de los mayas a nuestra historia - Discuten la importancia de la historia maya en la región de C.A. - Elaboran un cuadro resumen o esquema con las características de

los Mayas. - Dibujan en su cuaderno el esquema de las clases sociales Maya,

dibujan templos mayas.


3 Áreas culturales de C.A. - Investigan lo que es un área cultural - Identifican las áreas culturales de C.A. - Mencionan las diferencias y similitudes entre cada una - Escriben en su cuaderno el resumen

- Cuaderno - Lápiz

4 Antecedentes de los Viajes de expedición

- Preguntan a sus padres lo que conozcan de la historia de la llegada de los españoles a C.A.

- Conocen la situación de España previo a los viajes de expedición de Cristóbal Colón (condiciones sociales, económicas y políticas)

- Resumen las causas españolas que motivaron los viajes a nuevas tierras.

- Representan con un dibujo como imaginan esa época.

- Cuaderno - lápiz

5 Los descubrimientos geográficos

- Investigan cuales fueron los recursos necesarios para que los viajes de expedición española se realizaran.

- Comentan lo que es una brújula, un mapa y una carabela

- Cuaderno - Lápiz





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- Discuten la importancia del descubrimiento y uso de estos objetos en los viajes de expedición.

- Enlistan los descubrimientos geográficos (brújula, mapa, carabela, astrolabio, sextante, cartas náuticas), escriben su uso, significado y los dibujan en su cuaderno.


Día


1 Viajes de Expedición española

- Relatan los antecedentes de los 4 viajes de Cristóbal Colón (descubrimientos geográficos que hicieron posibles los viajes, las condiciones de Europa, personajes destacados de la época y que apoyaron la expedición, etc.)

- Relatan los 4 viajes de Cristóbal Colón. - Representan en un mapa, las rutas seguidas y lugares encontrados

en cada viaje. - Representan con dibujos los viajes de Colón y las carabelas

- Cuaderno - Lápiz - Colores

2

3 Llegada de los españoles a C.A.

- Comentan cómo llegaron los españoles a tierras Centroamericanas, en qué viaje, a través de qué medio de transporte, con que propósito.

- Mencionan el nombre del primer lugar de C.A. visitado por Cristóbal Colón y mencionan la fecha.

- Enuncian el recorrido realizado en tierra firme por las costas centroamericanas y las acciones realizadas por él antes de finalizar su cuarto viaje.

- Enlistan las consecuencias de la llegada de españoles a partir del cuarto viaje de Cristóbal Colón.

- Cuaderno - Lápiz - Colores - diccionario

4





40

- Comentan la situación de España después de los viajes de Cristóbal Colón.

- Investigan en el diccionario conceptos como: carabela, expedición, almirante, descubrimiento, capitulación.

5 La Conquista de C.A. - Investigan el significado histórico de conquista. - Relatan la situación de los indígenas de C.A. a la llegada de los

españoles - Indagan con sus parientes como fue la situación de C.A. después de

la llegada de los españoles. - Mencionan las características de la Conquista centroamericana - Escriben un resumen sobre el tema

- Cuaderno - Lápiz

SEMANA DEL 29 DE JUNIO 03 DE JULIO

Día


1 Tipos de Conquista: militar, religiosa y económica

- Preguntan a sus parientes sobre la relación de dominación entre españoles e indígenas.

- Describen en qué consistió cada uno de los tipos de conquista, militar, religiosa y económica y quienes la ejercieron.

- Relacionan ese momento histórico con la actualidad, como influyó en lo que somos hoy.

- Dibujan las diferencias existentes durante la conquista entre los españoles e indígenas que marcaron la superioridad blanca. (transporte, armas, vestuario, tácticas de guerra)


3 Resistencia Indígena - Comentan como los conflictos internos dentro de las comunidades indígenas facilitó el proceso de dominación española.






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- Destacan la figura de caciques que ofrecieron resistencia al dominio español (Cicumba, Benito, Toreba, Copán Galel, Lempira)

- Mencionan el papel de conquistadores españoles en la conquista de la región de C.A.

5 Consecuencias de la conquista

- Mencionan cómo fueron afectados los indígenas en ese proceso de dominación.

- Relatan sobre las luchas indígenas. - Comentan los cambios experimentados por los indígenas en su

forma de vida, creencias, economía, salud, religión, creencias. - Enlistan las consecuencias socioculturales y económicas de la

Conquista de C.A.

- Cuaderno - Lápiz

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