Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ
EĞİTİM PROGRAMI KLAVUZU
İÇİNDEKİLER Sayfa
No
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Vizyon ve Misyonu 3
Hemşirelik Eğitim Programı Tanımı 4
Lisans Programı Eğitim Amaçları 5
Program Çıktıları 6
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Eğitim-Öğretim Ve Sınav
Yönetmeliği
7-18
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulları Staj Uygulama Yönergesi 19-22
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü İntörn
Dersi Uygulama Yönergesi
Zonguldak Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Ders Katalogu
23-28
29-31
Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü 2016-
2017 Eğitim- Öğretim Yılı Bahar Dönemi Haftalık Ders Programı
32-39
Sağlık Bilimleri Fakültesi Ölçme Değerlendirme Birimi Komisyonu 40
Hemşirelik Programı Haftalık Ders Hedefleri 43-643
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ
MİSYON
Sağlık eğitimi ve araştırmaları alanında bölgesel, ulusal ve evrensel gereksinimleri karşılayan, yaşam boyu öğrenmeyi ilke edinmiş, bilimsel yöntemleri kullanarak toplumun sağlığının korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesine katkı sağlayan, analiz ve sentez yeteneğine sahip, ekip çalışmasını benimseyen, insan haklarına ve etik değerlere saygılı, mesleki ve kültürel açıdan donanımlı, kurum kültürünü benimseyen bireyler ve sağlık profesyonelleri yetiştirmektir.
VİZYON
Bilimsel ve teknolojik gelişmelere açık bir fakülte olarak ulusal ve uluslar arası alanda tercih edilen, öğrenci ve çalışan memnuniyeti yüksek, mezun öğrencileri öncelikle tercih edilen, bölgenin sorunlarına duyarlı ve çözüm getirebilen, eğitim, öğretim ve bilimsel çalışma açısından ulusal ve uluslar arası alanda tanınan bir fakülte olmaktır.
HEMŞİRELİK EĞİTİM PROGRAMI
Hemşirelik eğitim programı, ilgili konu alanlarının temel bilgi, tutum ve becerilerini içerecek şekilde aktif eğitim yöntemlerinin kullanıldığı ilk üç yıl klasik eğitim modeline göre son sınıf ise intörn eğitim modeline göre yapılandırılmıştır. Programda öğrencilerin hemşirelik bakım becerilerinin sistematik ve biyopsikososyal bir yaklaşımla geliştirilmesinin yanı sıra etkili iletişim, empati, eleştirel düşünme, sorun çözme gibi beceriler kazanmaları hedeflenmektedir.
Eğitim programı zorunlu dersler, seçmeli mesleki ve alan dışı dersler, stajlar ve intörnlükten oluşmaktadır. Programından mezun olabilmek için 240 AKTS ders alınması ve genel not ortalamasının 4.00 üzerinden en az 2.0 ağırlıklı not ortalaması elde etmesi gerekmektedir. Derslerin %75'i zorunlu, %25'i seçmelidir. Birinci yarı yıldan sonra stajlar başlamakta ve öğrenci 10 gün süren bir adet yaz stajı tamamlanmak zorundadır. Staj uygulamaları Bülent Ecevit Üniversitesi Uygulama ve Araştırma Merkezi, Kamu Hastaneler Birliğine bağlı Hastaneler, Aile Sağlığı Merkezleri ve okullarda gerçekleşmektedir. 8. yarıyıl itibari ile öğrenci ilk yedi yarıyılda aldığı "İç Hastalıkları Hemşireliği, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği, Doğum-Kadın Hastalıkları Hemşireliği, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği, Ruh Sağlığı Hemşireliği, Halk Sağlığı Hemşireliği" derslerinin intörnlüklerini tamamlar.
LİSANS PROGRAMI EĞİTİM AMAÇLARI
• Günlük yaşam içinde insanı ve insan sağlığını etkileyebilecek olaylara duyarlı ve bunları verdiği hizmette göz önünde bulunduran, hasta ya da sağlam bütün insanların her ortamda sağlık gereksinimlerini saptayabilen,
• Sağlık ekibinin etkin ve etkili bir üyesi olarak görev ve sorumluluklarını yerine getiren eğitim, yönetim ve araştırmalarda rol alabilen, tüm bunları yerine getirirken mesleki etik ilkelerini göz önünde bulunduran,
• Mezunlarının toplumda koruyucu, tedavi ve rehabilite edici sağlık hizmetlerinde ve bu hizmetlerin düzenlenmesinde yeterliliğe sahip; özel ya da kamuya ait her ortamda çalışabilecek düzeyde olduğu,
• İletişim yeteneği gelişmiş ve takım çalışmasına yatkın,
• Sosyal ve kültürel konularda da donanımlı sağlık profesyonelleri yetiştirmektir.
PROGRAM ÇIKTILARI
Bu programda mezuniyet aşamasındaki öğrenci:
1. Mesleki rol ve işlevlerini yerine getirecek temel ve güncel bilgi, beceri ve tutuma sahiptir.
2. Hemşirelikle ilgili bilimsel ve güncel bilgiye ulaşabilme, kullanabilme becerisine sahiptir.
3. Sağlıklı/hasta birey, aile ve toplumun sağlık bakımı gereksinimlerini kanıta dayalı ve
bütüncül yaklaşımla hemşirelik süreci doğrultusunda karşılar.
4. Hemşirelik uygulamalarını etik ilkeler ve yasal düzenlemeler doğrultusunda
gerçekleştirir.
5. Bilişim ve bakım teknolojilerini hemşirelik uygulamalarında kullanır.
6. Sağlık bakım ekibi ve diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışır.
7. Etkili iletişim kurar.
8. Hemşirelik alanına ilişkin araştırmalarda sorumluluk alır.
9. Hemşirelik uygulamalarında sorun çözme ve eleştirel düşünme becerilerini kullanır.
10. En az bir yabancı dili kullanarak alanındaki bilgileri izler ve meslektaşlarıyla iletişim kurar
11. Yaşam boyu öğrenmeyi benimser.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ(1)(2)
Amaç ve kapsam
BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
MADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı; (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulunda lisans öğrenimi gören öğrencilerin kayıtları, eğitim- öğretimleri, sınavları ve mezuniyetlerine ilişkin usul ve esasları düzenlemektir.
(2) Bu Yönetmelik; (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulunda lisans öğrenimi gören öğrencilerin kayıtları, eğitim-öğretimleri, sınavları ve mezuniyetlerine ilişkin hükümleri kapsar.
Dayanak MADDE 2 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Bu Yönetmelik; 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 üncü, 44 üncü
ve 46 ncı maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır. Tanımlar MADDE 3 – (1) Bu Yönetmelikte geçen: a) AKTS : Avrupa Kredi Transfer Sistemini, b) Kurul : Yüksekokul Kurulunu, c) Müdür : Yüksekokul Müdürünü, ç) Rektör : (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörünü, d) Senato : (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu, e) Üniversite : (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesini, f) Yönetim Kurulu : Yüksekokul Yönetim Kurulunu, g) Yüksekokul : (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesine bağlı Sağlık
Yüksekokulunu ifade eder.
Eğitim-öğretim dili
İKİNCİ BÖLÜM Eğitim-Öğretime İlişkin Esaslar
MADDE 4 – (1) Bilim alanı bir yabancı dil ile ilgili olan eğitim-öğretim programları dışında eğitim- öğretim dili Türkçedir. Ancak Kurulun önerisi, Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı ile bazı programlarda kısmen veya tamamen yabancı dilde eğitim-öğretim yapılabilir.
Yabancı dil hazırlık programı MADDE 5 – (1) Öğrenciler Üniversiteye kayıt yaptırdıktan sonra yabancı dil seviye tespit sınavına
alınır. (2) Seviye tespit sınavının uygulanmasına ilişkin esaslar ile bu sınav sonrasında yabancı dil hazırlık
programında öğrenim görecek öğrencilerin hazırlık öğrenimine ilişkin esaslar Senato tarafından belirlenir.
Eğitim-öğretim türleri MADDE 6 – (1) Yüksekokulda esas itibariyle örgün öğretim yapılır. Ancak Kurulun gerekçeli
önerisi, Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı ile ikinci öğretim, uzaktan öğretim, yaygın öğretim, açık öğretim ve dışarıdan öğretim de yapılabilir.
(2) (Ek fıkra:RG-26/9/2011-28066) Senato tarafından uygun görülmesi halinde, birinci ve ikinci öğretim programındaki bazı dersler sadece uzaktan veya hem örgün hem de uzaktan öğretim yoluyla verilebilir.
Eğitim-öğretim dönemleri MADDE 7 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Dönem, kayıt ve dönem sonu sınavları hariç 14 hafta (70 iş günü) olarak düzenlenir. Senato
tarafından akademik takvimde öğretim faaliyetleri üç dönemi aşmamak üzere düzenlenebilir. Akademik takvimde öğretim faaliyeti iki dönem olarak belirlenmiş ise Yükseköğretim Kurumundan izin almak suretiyle yaz öğretimi sürdürülebilir.
Eğitim-öğretim süresi ve ek süreler MADDE 8 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408) (1) Öğrenciler, kayıt oldukları programa ilişkin derslerin verildiği dönemden başlamak üzere, her
dönem için kayıt yaptırıp yaptırmadığına bakılmadan öğrenim süresi dört yıl olan lisans programlarını azami yedi yıl öğrenim süresi içinde tamamlamak zorundadırlar.
(2) Azami süreler içinde katkı payı veya öğrenim ücretinin ödenmemesi ile kayıt yenilenmemesi nedeniyle öğrencilerin ilişikleri kesilmez. Ancak Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı ile dört yıl üst üste katkı payı veya öğrenim ücretinin ödenmemesi ile kayıt yenilenmemesi nedeniyle öğrencilerin ilişikleri kesilebilir.
(3) Azami süreleri dolduran son sınıf öğrencilerine, başarısız oldukları bütün dersler için iki ek sınav hakkı verilir. Bu sınavlardan sonra başarısız ders sayısını beş derse indirenlere, bu beş ders için üç yarıyıl, ek sınavları almadan beş derse kadar başarısız olan öğrencilere dört yarıyıl; bir dersten başarısız olanlara ise öğrencilik hakkından yararlanmaksızın sınırsız, başarısız oldukları dersin sınavlarına girme hakkı tanınır. Bunlardan uygulamalı, uygulaması olan ve daha önce alınmamış dersler dışındaki derslere devam şartı aranmaz.
(4) Kayıtlı olduğu diploma programından mezun olmak için gerekli bütün derslerden geçer not aldıkları halde mezuniyet için gerekli akademik genel not ortalaması şartını sağlayamamaları nedeniyle ilişikleri kesilme durumuna gelen son dönem öğrencilerine not ortalamalarını yükseltmek üzere diledikleri derslerden sınırsız sınav hakkı tanınır. Bunlardan uygulamalı, uygulaması olan ve daha önce alınmamış dersler dışındaki derslere devam şartı aranmaz.
(5) Açılacak sınavlara, üst üste veya aralıklı olarak toplam üç eğitim-öğretim yılı hiç girmeyen öğrenciler, sınırsız sınav hakkından vazgeçmiş sayılır ve bu haktan yararlanamazlar. Sınırsız hak kullanma durumunda olan öğrenciler 2547 sayılı Kanunun 46 ncı maddesi uyarınca öğrenci katkı payını/öğrenim ücretini ödemeye devam ederler. Ancak bu öğrenciler, sınav hakkı dışındaki diğer öğrencilik haklarından yararlanamazlar. Açık öğretim öğrencileri, öğrencilik haklarından yararlanmak kaydı ile bu sürelerle kısıtlı değildir.
(6) Derslere devam yükümlülüklerini yerine getirdikleri hâlde, yıl içi ve yıl sonu sınav yükümlülüklerini bu maddede belirtilen hükümlere uygun olarak yerine getiremedikleri için ilişiği kesilen hazırlık sınıfı ve birinci sınıfta en fazla bir dersten, ara sınıflarda ise en fazla üç dersten başarısız olan öğrencilere üç yıl içinde kullanacakları üç sınav hakkı, not ortalamasını tutturamadıkları için hazırlık sınıfı dâhil ara sınıflarda da sene kaybeden öğrencilere diledikleri üç dersten bir sınav hakkı verilir. Sınav hakkı verilenler, yıl içi veya yıl sonu sınavı olduğuna bakılmaksızın başvurmaları hâlinde her eğitim-öğretim yılı başında açılacak sınavlara alınırlar. Sınavların sonunda sorumlu oldukları tüm dersleri başaranların kayıtları yeniden yapılır ve öğrenimlerine kaldıkları yerden devam ederler. Bu durumda olan öğrencilerin sınavlara girdikleri süre, öğrenim süresinden sayılmaz. Bu sınavlara katılan öğrenciler öğrencilik haklarından hiçbir şekilde yararlanamazlar.
(7) Üniversiteden süreli uzaklaştırma cezası alan öğrencilerin ceza süreleri öğrenim süresinden sayılır.
Eğitim-öğretim programları MADDE 9 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Eğitim-öğretim programları, Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde belirlenen
hedeflere yönelik olarak ilgili bölüm kurulunun önerisi, kurulun kararı ve Senatonun onayı ile yürürlüğe girer. Bir sonraki akademik yılla ilgili değişiklikler de aynı yöntemle, her yıl en geç Mayıs ayı içinde belirlenir.
(2) Ders kredilerinin hesaplanmasında, Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde 6 ncı düzey (lisans) için belirlenen ve program bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı öğrenci iş yükü esas alınır. Öğrenci iş yükü, ders saatlerinin yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje, sunum, sınava hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim öğretim etkinliklerinde harcanan bütün zamanı ifade eder. 1 kredi (1 kredi, 1 AKTS’dir) 30 saat öğrenci iş yüküne karşılık gelir. Dört yıllık 6 ncı düzey (lisans) eğitim-öğretim programları 240 kredilik dersleri kapsar.
(3) Eğitim-öğretim programları, dönem başına 30 kredi olacak şekilde uygulanır. Bu sınırlama zorunlu durumlarda Senato kararı ile değiştirilebilir.
(4) Eğitim-öğretim programlarında bulunan zorunlu stajla ilgili esaslar, eğitim-öğretimin özelliği göz önünde bulundurularak Senato tarafından düzenlenir.
Yan dal ve çift anadal programı, yatay geçişler MADDE 10 – (Başlığı ile birlikte değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Yüksekokula, üniversitenin içinden veya dışından yapılacak yatay geçiş işlemleri, yan dal ve
çift anadal uygulamaları 24/4/2010 tarihli ve 27561 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik Hükümleri ve Yükseköğretim Kurulu ile Senato kararlarına göre yürütülür. Bu öğrencilerin eğitim programlarına intibakları ilgili birim yönetim kurulunca yapılır.
Dikey geçişler MADDE 11 – (Başlığı ile birlikte değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Yüksekokula yapılacak dikey geçiş işlemleri 19/2/2002 tarihli ve 24676 sayılı Resmî Gazete’de
yayımlanan Meslek Yüksekokulları ve Açıköğretim Ön Lisans Programları Mezunlarının Lisans Öğrenimine Devamları Hakkında Yönetmelik hükümlerine göre ilgili birimin yönetim kurulunca yapılır.
Öğrenci kabulü
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Öğrenci Kabulü ve Kayıtlar
MADDE 12 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Yüksekokulda yürütülen lisans programlarına Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezince
yerleştirilen öğrencilerin kesin kayıtları 2547 sayılı Kanun ve Yükseköğretim Kurulunca belirlenen ilkeler çerçevesinde yapılır. Kayıtla ilgili işlemler Öğrenci İşleri Daire Başkanlığınca yürütülür.
Yatay geçişler MADDE 13 – (Mülga:RG-26/9/2011-28066) Dikey geçişler MADDE 14 – (Mülga:RG-26/9/2011-28066) Öğrenci katkı payı MADDE 15 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Öğrencilerden alınacak katkı payı 2547 sayılı Kanunun 46 ncı maddesinde belirtilen esaslara
göre alınır. Öğrenci katkı payları akademik takvimde öngörülen süreler içinde ödenir. Süresi içinde katkı
payını ödemeyen veya eksik ödeyenlerin ve mazeretleri ilgili yönetim kurulunca kabul edilmeyenlerin o dönem için kayıt ve kayıt yenileme işlemleri yapılmaz ve öğrencilik haklarından yararlanamazlar.
Kayıtlar MADDE 16 – (1) (Değişik:RG-26/5/2011-27945) Yüksekokula kabul edilen öğrencilerin ilk kayıt
işlemleri Rektörlükçe belirlenen ve ilan edilen tarihlerde, istenen belgelerle birlikte yapılır. Süresi içinde kaydını yaptırmayan ve/veya istenen belgeleri süresi içinde sağlayamayan öğrenciler kayıt haklarını kaybeder. İstenen belgelerin aslı veya Üniversite tarafından onaylı örneği kabul edilir. Askerlik durumu ve adli sicil kaydına ilişkin olarak ise adayın yazılı beyanına dayanılarak işlem yapılır. Gerçeğe aykırı belge verenlerin ya da yazılı beyanda bulunanların kayıtları yapılmış olsa dahi iptal edilir.
(2) Yüksekokula kaydını yaptıran öğrenci bu Yönetmeliğin 23 üncü maddesine göre ders alma işlemlerini yaparak öğrenimine başlar.
Kayıt yenileme MADDE 17 – (1) Öğrenci her yarıyıl başında akademik takvimde gösterilen süre içinde, öğrenci
katkı payını yatırdıktan sonra danışmanı gözetiminde ders programını yaparak kaydını yeniler. Bütün derslerinden başarılı olduğu halde zorunlu stajını tamamlamadığı için mezun olamayan öğrenci de her yarıyıl başında katkı payını ödeyerek kaydını yenilemek zorundadır. Öğrenci, Yönetim Kurulunca kabul edilmiş bir mazereti yoksa kaydını kendisi yaptırır. Programını belirlenen tarihte yaptırmayan öğrenci, mazereti Yönetim Kurulunca kabul edildiği takdirde ders alma ve bırakma günlerinde program yaptırabilir. (Mülga son cümle:RG-6/7/2015-29408) (…)
(2) Süresi içinde kaydını yenilemeyen öğrenci izleyen yarıyılın başında kaydını yeniler. Bu şekilde kaybedilen süre eğitim-öğretim süresinden sayılır. Kayıt yenileme işlemlerinin tümünden öğrenci sorumludur.
İntibaklar MADDE 18 – (1) Daha önce herhangi bir yükseköğretim kurumunda öğrenci iken Yüksekokul
programlarından birine yatay veya dikey geçiş yoluyla kayıt yaptıran öğrenciler, başarmış oldukları dersler için muafiyet talebinde bulunabilir. Bu öğrenciler muafiyete esas olacak belgeleri dilekçelerine bağlı olarak, o yarıyılın kayıt işlemi sırasında Müdürlüğe verir. Belgenin kabulü ve öğrencinin intibakının yapılması; derslerin kapsamı, başarı derecesi, kredisi gibi hususlar dikkate alınarak Yönetim Kurulu tarafından karara bağlanır.
Kimlik kartı MADDE 19 – (1) Yüksekokula kayıt yaptıran veya kaydını yenileyen öğrenciye bir kimlik kartı
verilir. Bu kart ertesi eğitim-öğretim yılı başında yenilenir. Kimlik kartının kaybolması halinde öğrenci, gerekli kanuni işlemleri yaparak durumu Öğrenci İşleri Daire Başkanlığına bildirir.
Özel öğrenciler MADDE 20 – (1) Yüksekokuldaki dersleri izlemeye yeterli görülenler ile diğer üniversite
öğrencileri, belirli konularda bilgilerini artırmak amacıyla, Yönetim Kurulu kararıyla, özel öğrenci olarak bir yarıyılda en çok üç derse kayıt olabilir. Bu öğrenciler yazıldıkları dersler için belirlenen bütün kurallara uymak zorundadır. Bu statüdeki öğrencilere diploma verilmez. Ancak, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı tarafından kendilerine durumlarını gösteren bir belge verilir. Özel öğrenciler, Yüksekokulun o yarıyıl için belirlenen katkı payını öder.
(2) Daha önce herhangi bir Yükseköğretim Kurumundan ilişiği kesilenler özel öğrenci olamaz.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Öğrenci Danışmanlığı, Dersler, Değişim Programları, Sınavlar ve Değerlendirme
Öğrenci danışmanlığı MADDE 21 – (1) Yüksekokula kaydını yaptıran her öğrenci için, ilgili bölüm başkanınca, bölümün
öğretim üyeleri arasından bir danışman görevlendirilir. Yeterli öğretim üyesi bulunmayan bölümlerde,
diğer öğretim elemanları da danışman olarak görevlendirilebilir. Danışman, öğrenimi süresince öğrenciyi izler, yol gösterir, yardımcı olur. Öğrencinin kayıt yenileme, ders alma ve bırakma işlemleri danışmanının onayı ile yapılır.
(2) Danışmanlığın etkin bir şekilde yürütülebilmesi için ilgili birimde öğrenci izleme dosyası tutulur.
Dersler MADDE 22 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Öğrencilerin her dönemde izleyecekleri ders programları, kayıtlı oldukları bölüm tarafından
belirlenir. Dersler: a) Zorunlu dersler: Öğretim programlarında yer alan ve öğrencinin mezun olabilmesi için alıp
başarılı olması gereken derslerdir. b) Seçmeli dersler: Mesleki seçmeli dersler ve serbest seçmeli dersler (alan dışı seçmeli dersler)
olmak üzere iki türlüdür. Bu derslerden; 1) Mesleki seçmeli dersler: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer alan, mezun
olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından seçilerek alınması ve başarılı olunması gereken derslerdir. Bu dersler, aksine bir kayıt yoksa başka programlardan da alınabilir.
2) Serbest seçmeli dersler (Alan dışı seçmeli dersler): Öğrencinin kendi programı dışındaki programlardan bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı ile alması gereken derslerdir.
c) Önkoşullu dersler: Alınabilmesi için alt yarıyıl veya yıllarda yer alan derslerden bir veya birkaçının başarılması ve/veya devam koşulunun yerine getirilmesi gereken derslerdir. Önkoşullu dersler, ilgili kurulun önerisi ve Senatonun kararıyla belirlenir.
ç) Ortak zorunlu dersler: 2547 sayılı Kanunun 5 inci maddesinde belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dil dersleridir.
Ders alma ve bırakma MADDE 23 – (1) Öğrenci her yarıyılın başlamasından önce, akademik takvimde belirtilen sürede
ve Rektörlükçe belirlenen yöntemle danışmanının denetiminde alacağı dersleri belirler. (2) (Değişik:RG-5/2/2013-28550) Birinci sınıfta öğrenime başlayan öğrenci, kayıtlı olduğu ilk iki
yarıyıla ait tüm dersleri almakla yükümlüdür. Bu öğrencilerden bu Yönetmeliğin 25 inci maddesine göre Yönetim Kurulunca kabul edilmiş, bulunduğu yarıyıl itibariyle, ders muafiyeti bulunanlar muaf tutuldukları ders kredisi kadar dersi üst yarıyıldan alabilir.
(3) Öğrenci yarıyıl başında programına öncelikle başarısızlığı nedeniyle tekrarlamak zorunda olduğu dersleri yazmak zorundadır. Genel akademik ortalaması en az 2.50 olan ve alt yarıyıllardan başarısız dersi bulunmayan öğrenciler üçüncü yarıyıldan itibaren üst yarıyıl/yıl programından, önkoşullu dersler hariç, kredi sınırları içinde, danışman onayıyla ders alabilir.
(4) (Değişik:RG-26/9/2011-28066) Öğrencilerin bir yarıyılda kaydolacağı derslerin kredi toplamı, ortak zorunlu dersler hariç, o yarıyıl için öğretim planlarında yer alan derslerin kredi toplamından az olamaz. Yarıyıl toplam kredisi o yarıyıl için öğretim planında yer alan derslerin kredi toplamının 1/2 oranında artırılması ile bulunacak üst sınırı aşamaz. Ancak zorunlu durumlarda Yönetim Kurulunun kararı ile yukarıda tanımlanan alt sınırın altına inilebilir. Öğrencinin birbirini izleyen iki yarıyıl sonunda mezuniyeti mümkün olabilecekse, Yönetim Kurulunun kararı ile yukarıda tanımlanan yarıyıl toplam kredisi üst sınırı aşılarak öğrencinin bu yarıyılların her birinde en çok iki ders daha almasına izin verilebilir. Öğrenciler, öğretim planlarında yer alan Üniversite dışındaki inceleme ve araştırma çalışmalarına katılmak zorundadırlar. Öğrenciler, önşartlı olarak gösterilen stajlarını, stajla ilgili esaslarda belirtilen dersleri başarı ile tamamlamaları halinde yapmaya hak kazanırlar.
(5) Danışman onayı ile ders alarak program yaptıran öğrenci, akademik takvimde belirlenen ders alma ve bırakma günlerinde yine danışman onayı ile yeni dersler alabilir, tekrarlamak ve almak zorunda olduğu dersler hariç diğer dersleri bırakabilir. (Mülga son cümle:RG-6/7/2015-29408) (…)
(6) Ders alma ve bırakma günlerinden sonra öğrenci hiçbir şekilde üzerine ders alamaz ve/veya üzerindeki dersi bırakamaz.
(7) Öğrenci, süresi içinde usulüne uygun olarak almadığı derslere devam edemez ve bu derslerin sınavlarına giremez, girse de notu iptal edilir.
Derslere devam MADDE 24 – (1) (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (Değişik cümleler:RG-6/7/2015-
29408) Öğrencinin derse kayıt olduğu tarihten itibaren derse ve uygulamalarına devam etmesi zorunludur. Akademik takvimde belirtilen derse kayıt için verilen ek süreler devamsızlıktan sayılmaz. Sportif, kültürel ve bilimsel faaliyetler gibi alanlarda Üniversiteyi temsilen görevlendirilen öğrenciler, görevli oldukları sürece izinli sayılır. Bunun dışındaki tüm mazeretler ve raporlu olunan süre devamsızlıktan sayılır. Derslere devam durumu öğretim elemanı tarafından izlenir. Devamsızlıkları nedeniyle sınava girme hakkı kazanamayanların listesi, dersten sorumlu öğretim elemanı tarafından yapılan bildirim üzerine bölüm başkanlığınca, yarıyılın son haftası içinde ilan edilir.
(2) Tekrarlanan derslerde önceki dönemde devam koşulu yerine getirilmişse, ara sınavlara girmek kaydıyla, ders sorumlusunun önerisi ve ilgili Yönetim Kurulunun kararı ile devam koşulu aranmayabilir.
Ders muafiyetleri MADDE 25 – (1) İlgili Kurulun önerisi ve Senatonun kabulü ile belirlenen dersler için muafiyet
sınavları açılabilir. Öğrenciler bu sınavlara, dersleri ilk kez alacakları yarıyıl başında girebilirler. Muafiyet sınavlarında başarılı sayılmak için en az CC notu almak gerekir.
(2) (Değişik:RG-6/4/2015-29318) Yüksekokula ilk kez kayıt yaptıran öğrenci, daha önce öğrenim gördüğü yükseköğretim kurumlarında aldığı ve başarılı olduğu derslerden muaf olmak için kayıt yaptırdığı öğretim yılının veya yarıyılın başlamasından itibaren en geç bir sonraki yarıyıl başına kadar Müdürlüğe başvurabilir. Öğrencinin muaf sayıldığı derslerden aldığı notlar, bu Yönetmeliğin 31 inci maddesinde belirtilen notlara dönüştürülerek not dökümünde ayrı bir bölüm halinde gösterilir ve akademik ortalamalara dahil edilir.
Diğer yükseköğretim kurumlarından ders alma MADDE 26 – (1) Öğrenciler, Yönetim Kurulundan önceden izin almak koşuluyla Üniversite içi ve
dışındaki diğer yükseköğretim kurumlarından ders alabilir ve bu derslerden aldığı notları bir sonraki yarıyılın genel sınav dönemi sonuna kadar not dökümüne işletebilir. Alınan derslerin öğrencinin lisans programındaki derslere eşdeğer sayılmasına veya derslerin yerine sayılmasına ilgili Yönetim Kurulu karar verir. Eşdeğer veya yerine sayılan ders kodları ve adları eşdeğer veya yerine sayıldığı derslerin kodları ve adları ile birlikte; alınan diğer dersler ise, isteğe bağlı seçmeli ders statüsünde, alındığı yükseköğretim kurumunun ders kodları ve adları ile öğrenci not dökümüne işlenir.
(2) Diğer yükseköğretim kurumlarından alınan derslerin notları, bu Yönetmeliğin 31 inci maddesine göre, rakamlı not ise puanlar, harf notu ise katsayılar esas alınarak değerlendirilir. Bu değerlendirmede getirilen notun katsayısı, bu Yönetmelikteki katsayılardan hangisine daha yakınsa o katsayı esas alınır. Ancak diğer yükseköğretim kurumlarından alınan kredisiz bir dersin öğrencinin öğretim programında yer alan kredili bir derse eşdeğer sayılması durumunda eşdeğer sayılan bu ders için öğrenciye “YT” notu verilir.
Değişim programları MADDE 27 – (1) Üniversite ile yurtiçindeki veya yurtdışındaki yükseköğretim kurumları arasında
yapılan anlaşmalar uyarınca üniversiteler arası öğrenci değişim programları uygulanabilir. Bu
programlar çerçevesinde öğrenciler bir veya iki yarıyıl bu üniversitelere gönderilebilir. Değişim programları, ikili anlaşmalar ve Yükseköğretim Kurulunca belirlenen esaslar doğrultusunda uygulanır.
Sınavlar MADDE 28 – (1) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Sınavlar; ara sınav, genel sınav, bütünleme sınavı,
seviye tespit sınavı, muafiyet sınavı, tek ders sınavı, mazeret sınavı, ek sınav ve sınırsız sınav olmak üzere dokuz çeşittir. Bu sınavlar yazılı ve/veya sözlü ve/veya uygulamalı olarak yapılabilir. Yüksekokul Müdürlüğünce uygun görülen sınav tarihleri ve sınavın şekli ilgili bölümlerce sınavlardan en az iki hafta önce ilan edilir. Ara sınavların sayı ve tarihleri ise dersin sorumlu öğretim elemanının önerisi üzerine, o yarıyılın ilk ayı içinde ilgili bölüm başkanlığınca öğrencilere duyurulur. Gerekli hallerde Yönetim Kurulu kararı ve Rektörlük onayı ile cumartesi ve pazar günleri de ders ve sınav yapılabilir.
(2) (Değişik:RG-26/5/2011-27945) Öğrenciler sınava ilan edilen gün, saat ve yerde girmek ve öğrenci kimlik belgesini yanlarında bulundurmak zorundadır. Aksi halde sınavlara alınmaz. Öğrencinin, hak etmediği bir sınava girmesi durumunda aldığı not, ilan edilmiş olsa dahi iptal edilir.
(3) Yazılı sınav belgeleri en az iki yıl saklanır. (4) (Değişik:RG-26/9/2011-28066) Sınavlar, türlerine göre aşağıdaki şekilde yapılır. a) Ara sınav: Her ders için en az bir ara sınav yapılır. Ayrı ders niteliğindeki proje, bitirme ödevi,
diploma çalışması, laboratuar ve benzeri çalışmaların yarıyıl içi değerlendirmeleri ara sınav yerine geçebilir. Ara sınav sonuçları, genel sınav döneminden önce ilan edilir.
b) Genel sınav: Bir dersin genel sınavı o dersin tamamlandığı yarıyıl sonunda yapılır. Dersi programına alarak devam zorunluluğunu yerine getiren öğrenciler ile eğitim-öğretim programında yer alan ve yıl içinde başarılı olma koşulu öngörülen uygulamalı derslerden başarılı olan öğrenciler genel sınava girebilir.
c) (Değişik:RG-5/2/2013-28550) Bütünleme sınavı: Bir dersin bütünleme sınavı o dersin tamamlandığı yarıyıl sonunda akademik takvimde belirlenen tarihlerde yapılır. Bir dersin genel sınavına girme hakkı olduğu halde girmeyen ya da girip de başarılı olamayan veya not ortalamasını yükseltmek isteyen öğrenciler bütünleme sınavına girebilir. Bütünleme sınavında alınan not, genel sınav notu yerine geçer.
ç) Seviye tespit sınavı: Akademik takvimde ilan edilen günde yapılır. d) Muafiyet sınavı: Senato tarafından belirlenen dersler için yarıyıl başında yapılır. e) Tek ders sınavı: Zorunlu stajını tamamlamamış olsa bile; mezuniyeti için devam koşulunu
yerine getirmiş oldukları tek dersi kalan öğrenciler bu dersten, mezun olabilmek için ilgili programın tüm derslerinden başarılı olduğu veya başarılı sayıldığı halde genel akademik ortalaması 2.00 nin altında kalan ve bu nedenle mezun olamayan öğrenciler ise son dört yarıyıla ait diledikleri tek bir dersten tek ders sınavına girebilir. Tek ders sınavının başvuru ve sınav tarihi ilgili birimin yönetim kurulunca belirlenir. Bu durumdaki öğrenciler başvurularını belirlenen tarihte yapar ve ilgili yönetim kurulu kararıyla bu sınava girebilir. Her öğrenci tek ders sınav hakkından bir kez yararlanabilir.
f) Mazeret sınavı: Ara sınava giremeyen öğrencilerden haklı ve geçerli mazeretleri Yönetim Kurulunca kabul edilenler, ara sınav haklarını aynı yarıyıl içinde Yüksekokul Müdürlüğü tarafından belirlenen gün, yer ve saatte kullanır. Mazeret sınavları için ikinci bir mazeret sınavı yapılmaz.
g) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Ek sınav: 8 inci maddenin üçüncü fıkrasında belirtilen şartları sağlayan öğrencilere tanınan sınav hakkıdır.
ğ) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Sınırsız sınav: 8 inci maddenin üçüncü ve dördüncü fıkralarında belirtilen şartları sağlayan öğrencilere tanınan sınav hakkıdır.
(5) (Ek:RG-26/9/2011-28066) Yükseköğretim Kurulunca belirlenen ilkeler doğrultusunda ders başarılarını ölçen tüm sınavlar kağıt ortamında ve eş zamanlı yapılabileceği gibi alan ve zorluk düzeyine göre tasnif edilerek güvenli biçimde saklanan bir soru bankasında, her bir adaya farklı zamanlarda farklı soru sorulmasına izin verilecek şekilde elektronik ortamda da yapılabilir.
Sınav sonuçlarının ilanı, itiraz ve notların kesinleşmesi MADDE 29 – (1) Sınav sonuçları Rektörlüğün belirlediği yöntemle Müdürlükçe ilan edilir.
Öğrenciler maddi hata gerekçesi ile Müdürlüğe yazılı olarak başvurmak suretiyle sınav sonuçlarına itiraz edebilir. Sınav sonuçlarına itirazlar sınav sonucunun ilanından itibaren en geç yedi gün içinde yapılır. İtiraz Müdürlükçe ilgili bölüm başkanlığına iletilir. İlgili ders sorumlusu tarafından yeniden yapılacak değerlendirmenin sonucu bölüm başkanlığınca Müdürlüğe bildirilir. İtiraz süresinin bitiminden sonra sınav sonucuna yapılacak itirazlar ve ders sorumlusu öğretim elemanı tarafından talep edilecek not değişiklikleri işleme konulmaz. Süresi içinde yapılan not değişikliği talepleri, en geç onbeş gün içinde, Yönetim Kurulu tarafından sonuçlandırılarak Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığına gönderilir.
(2) Genel sınav sonucuna itiraz üzerine başarı notunda meydana gelen değişiklikler diğer öğrencilerin bağıl değerlendirme sonucu aldıkları notları değiştirmez.
Ders başarı notu MADDE 30 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Bir dersteki başarı durumu; öğrencinin yarıyıl içinde ara sınavlar, ödevler, uygulamalar ve
proje çalışmaları dikkate alınarak hesaplanacak dönem içi başarı notu ve genel sınav başarısı birlikte değerlendirilerek belirlenir. Yapılacak değerlendirmede sınıfın başarı düzeyi, notların istatistiksel dağılımı ve sınıf ortalaması gözönünde bulundurulur. Bağıl değerlendirme olarak adlandırılan bu değerlendirme sonunda öğrencinin ders başarı notu takdir edilir. Genel sınav notu ve/veya dönem içi başarı ve genel sınav notlarından hesaplanan ham başarı notu % 35’in altında olan öğrenciler, bağıl notlarına bakılmadan FF notu alır. Dönem içi başarı ve genel sınav notlarından hesaplanan ham başarı notu; % 65’in üstünde olup, bağıl notu DC ve altında olan öğrenciler bağıl notlarına bakılmadan CC, %95’in üstünde olup, bağıl notu AA’nın altında olan öğrenciler ise bağıl notlarına bakılmadan AA notu alır. Genel sınavın ders başarı notuna etkisi % 40, % 50 veya % 60 olabilir. Ortak zorunlu derslerde genel sınavın ders başarı notuna etkisi % 60’dır. Yarıyıl içi başarının ve genel sınavın ders başarı notuna etkisi dersin sorumlu öğretim elemanının görüşü ve ilgili yönetim kurulu kararı ile belirlenir ve öğrencilere duyurulur.
Notlar MADDE 31 – (1) Ders başarı derecesi, başarı notu, katsayısı ve puan karşılığı aşağıda verilmiştir.
Başarı Derecesi Başarı Notu Katsayı Puanı Pekiyi AA 4.00 94 – 100 İyi-Pekiyi BA 3.50 87 – 93 İyi BB 3.00 80 – 86 Orta-İyi CB 2.50 73 – 79 Orta CC 2.00 65 – 72 Zayıf-Orta DC 1.50 58 – 64 Zayıf DD 1.00 50 – 57 Başarısız-Zayıf FD 0.50 45 – 49 Başarısız FF 0.00 0 – 44 Geçer YT - - Kalır YZ - - Muaf MU - - Devamsız DZ 0.00 - Sınava Girmedi GR 0.00 -
(2) Başarı notu tablosuna göre; a) Bir dersten AA, BA, BB, CB ve CC notlarından birisini alan öğrenci, o dersi başarmış sayılır.
b) Bir dersten alınan DC ve DD notları bu dersin koşullu olarak başarıldığını belirtir. c) Bir dersten DZ, GR, FD, FF ve YZ notlarından birini alan öğrenci o dersi başarmamış sayılır ve
dersin açıldığı ilk yarıyılda almak zorundadır. ç) Yarıyıl içinde derslere devam koşulunu sağlamayan öğrencilere DZ notu verilir. Bu öğrenciler,
genel ve bütünleme sınavına alınmaz. d) Genel ve bütünleme sınavına girme hakkı olduğu halde sınava girmeyen öğrenciye, yarıyıl içi
çalışmalarına bakılmadan GR notu verilir. e) DZ ve GR notları, FF gibi işlem görür ve ağırlıklı genel not ortalamasına katılır. f) YT notu, kredisiz derslerin başarı notu olarak verilir. g) YZ notu, kredisiz derslerin başarısızlık notu olarak verilir. ğ) MU notu, muafiyet sınavı uygulanan derslerden başarılı olan öğrencilere verilir. Akademik ortalama MADDE 32 – (1) Öğrencilerin başarı durumu, yarıyıl akademik ortalaması ve genel akademik
ortalaması hesaplanarak belirlenir. Bir dersin kredisi ile o dersten alınan notun katsayısının çarpımı o dersin ağırlıklı puanını verir.
(2) Yarıyıl akademik ortalaması, öğrencinin o yarıyılda programına aldığı bütün derslerin ağırlıklı puanlarının toplamının, alınan derslerin kredi toplamına bölünmesiyle bulunur.
(3) Genel akademik ortalama ise, öğrencinin öğrenimi süresince programına aldığı bütün derslerden aldığı son notlar esas alınarak hesaplanacak ağırlıklı puanlarının toplamının, alınan derslerin kredi toplamına bölünmesiyle bulunur.
(4) Akademik ortalama hesaplanmasında bölme işlemi, virgülden sonra iki basamak yürütülür. Yandal dersleri ile öğretim programında yer almasına rağmen YT, YZ, ve MU notları alınan dersler akademik ortalama hesabında dikkate alınmaz. Çift anadal derslerinin akademik ortalama hesabında ne şekilde dikkate alınacağı Senato tarafından belirlenir. Öğrencinin tekrar ettiği dersler olması halinde, o derslerden aldığı en son not akademik ortalamalarına katılır.
(5) (Ek:RG-26/9/2011-28066) Tüm derslerden başarılı olduğu halde genel akademik ortalaması 2.00’ın altında kalan ve bu nedenle mezun olmayan öğrenciler akademik ortalamalarını yükseltmek amacıyla DC ve DD notu aldıkları dersleri tekrar alabilirler. Tekrarladıkları dersler sonucunda genel akademik ortalaması 2.00 ve üstü olursa öğrenci mezun edilir.
Yüksek onur ve onur öğrencileri MADDE 33 – (Değişik:RG-5/2/2013-28550) (1) Her eğitim-öğretim yılı sonunda, bütün derslerini almış ve başarmış olan öğrencilerden o yıla
ait akademik ortalaması 3.00-3.49 arasında olanlar Onur Öğrencisi, 3.50-4.00 arasında olanlar ise Yüksek Onur Öğrencisi sayılır. Bu öğrencilerin listesi, Müdürlükçe her yarıyıl sonunda ilan edilir. Öğrencilerin başarı belgeleri Müdürlük tarafından kendilerine verilir.
Ders tekrarı MADDE 34 – (1) Bir dersten DZ, GR, FD, FF ve YZ notlarından birini alan öğrenci, o dersi açıldığı
ilk yarıyılda tekrarlamak zorundadır. Ancak tekrarlanan derslerin yarıyıl ders programlarında çakışması halinde, öğrenci bu derslerden birini Yönetim Kurulu kararıyla almayabilir.
(2) Başarısız olunan ders seçmeli ders ise öğrenci bu dersin yerine, gerekçeli olarak Yönetim Kurulu kararıyla, ders alma ve bırakma günleri sonuna kadar başka seçmeli dersleri alabilir. Öğrencinin başarısız olduğu bu seçmeli ders, yerine başka bir seçmeli ders almadıkça, üzerinden silinmez.
(3) Öğrenciler genel akademik ortalamalarını yükseltmek amacıyla bulundukları yarıyılda almaları gereken derslere ek olarak, daha önce aldıkları ve DC veya DD notu ile başarılı sayıldıkları dersleri de, kredi sınırları içinde tekrarlayabilir. Tekrarlanan derslerde en son alınan not geçerli olup, akademik ortalamalara bu not dahil edilir.
Yarıyıl tekrarı MADDE 35 – (1) Üçüncü ve dördüncü yarıyıl başında genel akademik ortalaması 1,00 in altına
düşen ve beşinci yarıyıldan itibaren herhangi bir yarıyıl başında genel akademik ortalaması 1,80 in altına düşen öğrenciler yarıyıl tekrarlama durumuna düşer. Yarıyıl tekrarında öğrenciler öncelikle DZ, GR, FD, FF ve YZ notu aldıkları dersleri tekrar alır. Ancak not ve akademik ortalama yükseltmek amacıyla DC ve DD notu aldıkları dersleri de tekrar alabilir.
(2) Yarıyıl tekrarlama durumunda olan öğrenci, genel akademik ortalamasını 1,80 ve üzerine çıkaramadığı sürece, daha önce hiç almadığı dersleri programına alamaz. Yarıyıl tekrarı sonucunda genel akademik ortalamasını 1,80 ve üzerine çıkaran öğrenci, öğrenimine kaldığı yerden devam eder. Genel akademik ortalama hesabında, alınan son notlar dikkate alınır.
İlişik kesme MADDE 36 – (Değişik:RG-26/9/2011-28066) (1) Öğrencinin; a) Psikiyatrik hastalıklar nedeni ile öğrenimine onsekiz aydan daha fazla ara vermek zorunda
kalmış ve bu süre sonunda tedavi edilemeyeceği sağlık raporları ile belgelendirilmiş olması, b) Hakkında açılan disiplin soruşturması sonunda yükseköğretim kurumundan çıkarma cezası
almış olması, c) Kendi isteği ile kaydını alması durumlarında ilgili yönetim kurulu kararıyla Üniversite ile ilişiği kesilir. (2) (Ek:RG-6/7/2015-29408) 8 inci maddede belirtilen koşulların oluşması halinde öğrencilerin
ilişikleri kesilir.
Mezuniyet koşulları
BEŞİNCİ BÖLÜM Mezuniyet ve Diploma
MADDE 37 – (1) Aşağıdaki koşulları yerine getiren öğrenci öğrenimini tamamlamış ve mezuniyeti için gerekli koşulları sağlamış sayılır.
a) Kayıtlı olduğu eğitim-öğretim programının öngördüğü bütün dersleri, uygulamaları ve stajları bu Yönetmelik hükümlerine göre başarı ile tamamlamak,
b) Eğitim-öğretim programının gerektirdiği minimum krediyi almak, c) Genel akademik ortalaması en az 2,00 olmak. (2) Mezuniyet hakkı kazanan öğrencilere; 10/7/1995 tarihli ve 22339 sayılı Resmî Gazete’de
yayımlanan (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesince Verilecek Diploma, Mezuniyet ve Diğer Belgelerin Düzenlenmesi Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine göre ilgili programın diplomaları verilir.
Önlisans diploması MADDE 38 – (1) Yüksekokula kayıtlı öğrencinin önlisans diploması alabilmesi veya bir meslek
yüksekokuluna intibak ettirilmesi; 18/3/1989 tarihli ve 20112 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Lisans Öğrenimlerini Tamamlamayan veya Tamamlayamayanların Ön Lisans Diploması Almaları veya Meslek Yüksekokullarına İntibakları Hakkında Yönetmelik hükümlerine göre yapılır. Önlisans diploması, Müdür ve Rektör tarafından imzalanır. Önlisans diploması hazırlanıncaya kadar öğrencilere, Müdürün imzası bulunan geçici mezuniyet belgesi verilebilir.
Lisans diploması MADDE 39 – (1) Yüksekokul eğitim-öğretim programının mezuniyet için öngördüğü koşulları
sağlayan öğrenciler lisans diploması almaya hak kazanır. Lisans diploması, Müdür ve Rektör tarafından imzalanır. Lisans diploması hazırlanıncaya kadar öğrencilere, Müdürün imzası bulunan geçici mezuniyet belgesi verilebilir.
Mezuniyet derecesi MADDE 40 – (1) Öğrenimlerini tamamlayarak diploma alan öğrencilere, ayrıca, öğrenimlerindeki
mezuniyet derecesini, başarı katsayısını, devam ettikleri bölüm, dal ve benzeri ile aldıkları ders, proje, laboratuvar, bitirme çalışması gibi çalışmaları başarı notları ile birlikte gösteren bir öğrenim belgesi (diploma eki) verilir.
(2) Öğrenim belgesinde mezuniyet derecesi; genel akademik ortalaması 3.50-4.00 olan öğrenciler için yüksek onur öğrencisi, genel akademik ortalaması 3.00-3.49 olan öğrenciler için onur öğrencisi olarak belirtilir. Genel akademik ortalaması 2.00-2.99 olan öğrenciler için mezuniyet derecesi belirtilmez.
Mazeretler
ALTINCI BÖLÜM Mazeretler ve İzinli Sayılma
MADDE 41 – (1) Öğrencinin mazeretli izinli sayılmasına, haklı ve geçerli nedenlerin varlığı halinde Yönetim Kurulunca karar verilir. Mazeretin kabulü için haklı ve geçerli nedenlerin, kanıtlayıcı belgelerle beraber, mazeretin sona ermesinden itibaren onbeş gün içinde Yüksekokul Müdürlüğüne bildirilmesi gerekir. Zamanında yapılmayan başvurular kabul edilmez.
(2) (Değişik:RG-26/5/2011-27945) Öğrencilerin sağlık nedeniyle mazeretli sayılabilmeleri için sağlık raporu almaları zorunludur. Öğrenciler raporlu oldukları süre içinde derslere ve sınavlara giremez, girmiş oldukları derslerin yoklamaları ve sınavların notları geçersiz sayılır.
(3) Ayrıca hangi nedenle olursa olsun öğrencinin tecil hakkını kaybetmesi nedeniyle askere alınması, tutuklu bulunması ve tutukluluğunun takipsizlik kararı ile veya beraat etmesi suretiyle sona ermesi ve/veya öğrencilik sıfatının kaldırılmasını gerektirmeyen mahkumiyet durumlarında da öğrenci Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinli sayılır.
(4) Bir yarıyılda mazeretli olunan toplam süre bu Yönetmeliğin 24 üncü maddesinde belirtilen devamsızlık sınırlarını aşarsa, öğrencinin başvurusuna gerek kalmadan, o yarıyıl için öğrenci Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinli sayılır. Bu süre eğitim-öğretim süresinden sayılmaz.
İzinler MADDE 42 – (1) Öğrencilere, kanıtlayacakları önemli nedenlerin veya eğitim öğretimlerine
katkıda bulunacak Üniversite dışı burs, staj, araştırma ve benzeri imkanların ortaya çıkması halinde Yönetim Kurulu kararı ile iki yarıyıla kadar izin verilebilir. Öğrenci eğitim-öğretim süresi içinde bu imkandan bir kez yararlanabilir. Öğrencinin izinden yararlanabilmesi için yarıyıl başlangıcından önce Yüksekokul Müdürlüğüne başvurması gerekir. Bu Yönetmeliğin 27 nci maddesinde öngörülen öğrenci değişim programları eğitim-öğretimin bir parçası olup, izinden sayılmaz.
(2) Öğrenci katkı payları eğitim-öğretim yılı için belirlendiğinden bir yarıyıl veya farklı eğitim- öğretim yıllarının birbirini izleyen iki yarıyılı için izinli sayılan öğrenciler, katkı paylarını ödemeye devam eder. İzinli sayılan süreler eğitim-öğretim süresinden sayılmaz.
Disiplin işleri
YEDİNCİ BÖLÜM Çeşitli ve Son Hükümler
MADDE 43 – (Değişik:RG-5/2/2013-28550) (1) Öğrencilerin disiplin iş ve işlemleri hakkında 2547 sayılı Kanunun 54 üncü maddesi ile
18/8/2012 tarihli ve 28388 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümleri uygulanır.
Tebligat ve adres bildirme
MADDE 44 – (1) Her türlü tebligat, öğrencinin Yüksekokula kayıt sırasında bildirdiği adrese iadeli-taahhütlü olarak yapılmak suretiyle tamamlanmış sayılır. (2) Adresi değişen öğrenci yeni adresini Öğrenci İşleri Daire Başkanlığına bildirmek zorundadır.
Adresi değiştiği halde bildirmeyen veya yanlış ve/veya eksik adres veren öğrencinin mevcut adresine yapılan tebligat öğrencinin kendisine yapılmış sayılır.
Yetki MADDE 45 – (1) Bu Yönetmelikte yer almayan eğitim-öğretim ve sınavlara ilişkin diğer konularda
ortaya çıkabilecek sorunlar Kurulun önerisi üzerine Senato kararı ile giderilir. Ayrıca Senato uygulamaya ilişkin düzenlemeleri doğrudan yapmaya yetkilidir.
Yönetmelikte hüküm bulunmayan haller MADDE 46 – (1) Bu Yönetmelikte hüküm bulunmayan hallerde, 2547 sayılıYükseköğretim Kanunu, ilgili diğer mevzuat hükümleri ve Yükseköğretim Kurulu ve Senato kararları uygulanır. İntibak GEÇİCİ MADDE 1 – (Mülga:RG-16/4/2014-28974) Azami sürelerin hesaplanması GEÇİCİ MADDE 2 – (Ek:RG-6/7/2015-29408) (1) 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun geçici 67 nci maddesi hükmü gereğince, bu maddenin
yürürlüğe girdiği tarihte kayıtlı olan öğrenciler bakımından azami sürelerin hesaplanmasında, daha önceki öğrenim süreleri dikkate alınmaz.
Yürürlük MADDE 47 – (1) Bu Yönetmelik, 2009-2010 eğitim-öğretim yılı başında yürürlüğe girer. Yürütme MADDE 48 – (1) Bu Yönetmelik hükümlerini (Değişik ibare:RG-9/7/2012-28348) Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörü yürütür.
(1) 29/12/2009 tarihli ve 27447 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Yönetmelik değişikliği 2009-
2010 eğitim-öğretim yılı başından geçerli olmak üzere yayımı tarihinde yürürlüğe girer. (2) Bu Yönetmeliğin adı “Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Eğitim-Öğretim
ve Sınav Yönetmeliği” iken, 9/7/2012 tarihli ve 28348 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik” ile metne işlendiği şekilde değiştirilmiştir.
Yönetmeliğin Yayımlandığı Resmî Gazete’nin
Tarihi Sayısı 28/8/2009 27333
Yönetmelikte Değişiklik Yapan Yönetmeliklerin Yayımlandığı Resmî Gazetelerin
Tarihi Sayısı 1. 29/12/2009 27447 2. 9/7/2010 27636 3. 26/5/2011 27945 4. 26/9/2011 28066 5. 9/7/2012 28348 6. 5/2/2013 28550 7. 16/4/2014 28974 8. 6/4/2015 29318 9. 6/7/2015 29408
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEKOKULU
STAJ UYGULAMA YÖNERGESİ
AMAÇ Madde 1. Bu Yönergenin amacı; Sağlık Yüksekokullarının ilgili bölümlerinin öğretim planına göre öğrencilerin staja başlama şartları ve esaslarını belirlemek ve sağlıklı/hasta birey, aile ve toplumun sağlık gereksinimlerini belirleme, gereksinimlerin karşılanması için plan yapma, kaynakları kullanarak planı uygulama ve sonucu değerlendirmek için öğrencilerin izleyecekleri eğitim-öğretim yöntem ve kurallarını belirlemektir.
KAPSAM Madde 2. Bu Yönerge, Sağlık Yüksekokullarının staj uygulaması bulunan ilgili bölümlerindeki öğrencilerin staja başlama şartları ile esaslarını sağlayıcı yöntemleri kapsamaktadır.
HUKUKİ DAYANAK * Madde 3. Bu Yönerge; Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Eğitim Öğretim ve Sınav Yönetmeliği dayanak alınarak hazırlamıştır.
STAJ SÜRELERİ VE YERLERİ Madde 4. Sağlık Yüksekokulu öğrencileri stajlarını öğretim planlarında gösterilen sayıda ve 10’ar iş günü yapmak zorundadırlar.
Madde 5. Stajın yapılacağı kurumlar staj komisyonunun uygun gördüğü kamu kurum ve kuruluşlarına bağlı Araştırma Uygulama ve Eğitim hastaneleridir.
Bu kurumları staj komisyonu belirleyeceği gibi öğrenciler kendi olanaklarıyla da staj yeri temin edebilirler. Kendi olanaklarıyla staj yeri bulan öğrenciler, staj yapacakları yerden alacakları kabul belgesi ve bir dilekçe ile staj komisyonuna başvururlar. Öğrencinin başvurusu staj komisyonunca uygun bulunduğu takdirde, bu yerde staj yapması mümkün olur.
7. maddede belirtilen öğrenciler staj yerini kendi olanaklarıyla sağlamakla yükümlüdürler.
Madde 6. Burslu öğrenciler stajlarını, staj komisyonu uygun bulduğu taktirde kendilerine burs sağlayan kurumda yapabilirler.
Madde 7. Bölüm tarafından staj yeri gösterilen öğrenci, zorunlu ve kabul edilebilir bir mazereti olmadıkça kendisine sağlanan staj yerine giderek stajını yapmakla yükümlüdür. Staj yerine gitmeyen öğrenciye ertesi yıllarda staj yeri sağlanıp sağlanmayacağı bölüm staj komisyonunun yetkisindedir.
Madde 8. Staj süresi içerisinde hastalık, yakının kaybedilmesi vb. durumlarda işyerinin onayı ile staja bir süre ara verilmesinden kaynaklanan eksik günler staj bitiş tarihini takip eden günlerde ve aynı staj dönemi içerisinde tamamlanmak zorundadır. Aksi takdirde staj, sonraki yarıyıllarda tekrarlanmak zorundadır.
Madde 9. Stajlarının herhangi birini yurtdışında yapmak isteyen öğrenciler, Üniversite IAESTE (International Association for the Exchange of Students for Technical Experience) temsilcisince açıklanan prosedüre göre hareket eder. Öğrencinin stajının kabulü, staj defteri ve öğrencinin yabancı ülkeden getireceği staj belgesi veya IAESTE teşkilatınca ilgili Yüksekokula gönderilecek sicil raporu incelenerek, bölüm staj komisyonunca yapılır.
Madde 10. Dış ülkelerde yapılacak stajlar, uluslararası anlaşmalarda yer alan IAESTE yönetmelikleri ve prensipleri ile, Yüksekokul Yönetim Kurulunun kararları çerçevesinde uygulanır.
Madde 11. Yabancı uyruklu öğrenciler stajlarını kendi ülkelerinde yapabilirler.
STAJ PROGRAMI VE UYGULANMASI Madde 12. Öğrenim süreleri içerisinde üç staj yapmakla zorunlu olan öğrenciler; en erken 2. yarıyıldan başlamak üzere, staj dersini bahar yarıyıllarının başında kodlamakla (almakla) yükümlüdürler. Bu suretle kodlanan stajlar yarıyıl sonundaki yaz aylarında yaptırılır.
Madde 13. Öğrenim süreleri içerisinde iki staj yapmakla zorunlu olan öğrenciler; en erken 4. yarıyıldan başlamak üzere staj dersini bahar yarıyıllarının başında kodlamakla (almakla) yükümlüdürler Bu suretle kodlanan stajlar yarıyıl sonundaki yaz aylarında yaptırılır.
Madde 14. Sekizinci yarıyılı bitirdiği halde staj derslerinden başarısız olmuş veya eksik stajı olan öğrenciler, diğer derslere devam zorunlulukları da göz önüne alınarak, ilgili bölümlerin staj komisyonlarının onayının da alınmasıyla 9. ve daha üst yarıyıllarda da staj dersini dönem başında kodlayarak dönem içerisinde de staj yapabilirler. Ancak, öğrenciler her dönemde yalnızca bir staj yapabilirler.
* Madde 15. Daha önce herhangi bir yükseköğretim kurumunda öğrenim görürken Bülent Ecevit Üniversitesi Yüksekokullarının bölümlerinden birine kayıt yaptıran öğrencilerin, geldikleri yükseköğretim kurumunda başarmış oldukları staj/stajlardan muaf olmak üzere staj komisyonuna yaptıkları başvurular, staj komisyonunun ve bölüm başkanlığının uygun görmesi halinde Yüksekokul Yönetim Kurulunda görüşülerek karara bağlanır.
Madde 16. Staj yapacak öğrenciler, staj dosyasını Yüksekokulların öğrenci işleri bürosundan temin ederler.
Madde 17. Öğrenciler stajlarını bölümlerince öngörülen sayıda ve konularda yaparlar. Stajlar ile ilgili detaylar (staj türleri, staj konuları ve bunların haftalara göre dağılımı, staj değerlendirme formunun doldurulmasında uyulacak kurallar) öğrencilere bölüm staj komisyonu tarafından duyurulur.
Madde 18. Staj süresince öğrenciler Yüksek Öğretim Kurulu kararı ile belirlenen forma bütünlüğüne uymak zorundadırlar.
Madde 19. Yapacakları her uygulamayı kurum yetkililerinin denetiminde yapmakla yükümlüdürler.
Madde 20. Yüksekokul öğrencileri, bölümlerince uygun görülen programlara göre stajlarını yaparlar. Ancak, stajlarını yaptıkları kurumlar, staj çerçevesi içerisinde kalmak şartı ile staj programlarında, kurumların özelliklerini dikkate alarak öğrenciler için yararlı olacak değişiklikler yapabilirler. Öğrenciler bu programlara uymakla yükümlüdürler.
Madde 21. Staja gönderilen öğrencilerin çalışma ve devam durumları, gerekli görüldüğü taktirde, ilgili bölümlerin görevlendireceği öğretim elemanları tarafından kontrol edilir ve bölüm başkanlığına rapor edilir.
Madde 22. Staj yerleri bölüm tarafından sağlanan öğrencilerin staj yapacakları kurumlar bir liste ile öğrencilere ilan edilir. Ayrıca, ilgili kurum müdürlüğüne de staj yapacak öğrencilerin bir listesi gönderilir.
Madde 23. Öğrenci, staj yerinde uygulanmakta olan çalışma ve disiplin düzenine uymakla yükümlüdür. Disipline aykırı hareketlerinden dolayı, stajlarını tamamlamış olmalarına karşın kurum tarafından stajlarına son verilen öğrencilerin stajları geçersiz sayılır.
Madde 24. Öğrenci staj değerlendirme formuna ve staj programına uygun olarak staj süresince yaptığı uygulamaları not eder. Staj bitiminde staj değerlendirme formu kurum yetkililerince incelenip onaylanır.
Madde 25. Staj bitiminde ilgili kurum, öğrenci staj değerlendirme formunu inceleyip değerlendirecek, birini gizli kaydıyla kapalı zarf içerisinde ve ağzı mühürlü olarak üniversitenin ilgili Yüksekokul Müdürlüğüne gönderir. Diğeri kurumca saklanır.
Madde 26. Öğrenci, kurum yetkililerince imzalanan değerlendirme formunu, bütünleme sınavlarının başlangıcına kadar, Yüksekokulların ilgili bölümlerinin sekreterliğine veya staj komisyonu üyelerinden birine teslim etmek zorundadır.
STAJDA BAŞARI VE BAŞARISIZLIK Madde 27. Bölüm staj komisyonu, yapılan stajın türü ve konularına uygun olarak değerlendirme formlarını ilgili öğretim elemanlarına (uzmanlık alanlarını dikkate alarak) dağıtarak incelenmesini sağlar. Değerlendirme formu kriterlerin kabulü (içeriğinin onayı), incelemeyi yapan öğretim elemanının sorumluluğundadır.
Madde 28. Staj komisyonu gerekli gördüğü takdirde, öğrenciyi çağırarak stajla ilgili yapmış olduğu çalışmalar hakkında bilgisini sorgular ve başarılı olup olmadığına karar verir.
Madde 29. Bölüm staj komisyonu tarafından stajları geçersiz sayılan veya başarısız bulunan öğrenci stajını tekrarlamak zorundadır.
Madde 30. Staj komisyonu kararına, Bölüm başkanlığı nezdinde itiraz edilir.
Madde 31. Bu yönergede yer almayan hususlarda, staj komisyonunun önerisi ile Yüksekokul Yönetim Kurullarınca karar verilir.
YÜRÜRLÜK VE YÜRÜTME * Madde 32. Bu Yönerge 2002-2003 öğretim yılı yaz dönemi stajlarından itibaren uygulanmak üzere Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosu’nun 29.05.2002 gün ve 2002/08-25 sayılı kararı ile kabul edilmiştir.
Madde 33. Bu Yönerge hükümlerini B.E.Ü’ne bağlı Sağlık Yüksekokul Müdürlükleri yürütür.
29.05.2002 tarih 2002/08-25 sayılı Senato Kararı ile kabul edilmiştir. * 05.10.2012 tarih ve 2012/22-50 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK YÜKSEK OKULU
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ
İNTÖRN DERSİ UYGULAMA YÖNERGESİ
BİRİNCİ BÖLÜM
AMAÇ ve TANIMLAR
Amaç
MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin,
meslekleri ile ilgili tecrübe kazanmalarını sağlamak üzere 7. ve 8. yarıyılda yüksekokul dışında
yapmaları gereken uygulamalı intörn eğitime ilişkin usul ve esasları düzenlemektir.
Kapsam
MADDE 2 (1) Bu Yönerge, Zonguldak Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü öğrencilerinin intörn
uygulamalarının yürütülmesine ve uygulama başarılarının değerlendirilmesine ilişkin hükümleri
kapsar.
Dayanak
MADDE 3 (1) Bu Yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Zonguldak Sağlık Yüksekokulu Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin 7. maddesine dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
MADDE 4 (1) Bu Yönergede geçen;
a) Bölüm Başkanı: Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölüm Başkanını,
b) İntörnlük: Yıl içi uygulaması olan tüm dersleri başarıyla tamamlamış olan öğrencilerin hemşirelik
mesleğini rehber öğretim elemanı rehberliğinde yapmış 28 haftalık eğitimi,
c) İntörn Dersi Uygulama Komisyonu: Hemşirelik Bölüm Başkanlığınca bütün anabilim dallarından bir
öğretim elemanının katılımı ile oluşturulan ve intörn derslerinin işleyişini, kurum içi ve kurumlararası
iletişimi sağlayan komisyonu,
ç) İntörn Öğrenci: İlk üç yıllık mesleki derslerinden (İç Hastalıkları Hemşireliği, Cerrahi Hastalıkları
Hemşireliği, Kadın-Doğum Hastalıkları Hemşireliği, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği, Ruh
Sağlığı ve Hastalıkları hemşireliği ve Halk Sağlığı Hemşireliği) başarılı olarak intörn derslerine katılmayı
hak eden hemşirelik öğrencisini,
d) İntörn Sorumlu Hemşiresi: Klinikteki /alandaki uygulamaları fiilen yürüten hemşireyi,
e) Müdür: Sağlık Yüksekokul Müdürünü,
f) Rehber Öğretim Elemanı: Çalışılan her birimde intörnün birlikte çalıştığı, intörn öğrencinin
çalışmalarında sorumlu olduğu, intörnün aktivitelerini denetleyen ve belirlenen öğrenim hedeflerine
ulaşmasını sağlayan hemşirelik bölümü öğretim elemanını,
g) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu
ğ) Yüksekokul: Sağlık Yüksekokulunu,
tanımlar.
İKİNCİ BÖLÜM
İNTÖRN DERSİNİN AMACI, HEDEFLERİ ve DERS ÇIKTILARI
MADDE 5 (1) İntörn dersinin amacı;
a) Ulusal ve evrensel gereksinimler çerçevesinde bütüncül ve etik ilkeler doğrultusunda bir
yaklaşımla birey, aile ve toplumun sağlığının korunmasını ve geliştirilmesini hedef edinen,
b) Mesleki standartlar düzeyinde hizmet verirken yenilikçi ve değişimlere duyarlı analiz ve
sentez yeteneğine sahip olan,
c) Bilimsel bilgiye ulaşmada bilimsel yöntemleri kullanarak eğitim, yönetim ve araştırmalarla
mesleki kariyerini geliştiren,
ç) Bireysel ve mesleki gelişiminde yaşam boyu öğrenmenin sürekliliğine inanan hemşireler
yetiştirmektir.
MADDE 6 (1) İntörn dersi kapsamında öğrencilerin aşağıdaki bilgi ve becerileri kazanması hedeflenir.
a) Hemşirelik mesleğinin rol, faaliyet ve görevlerini en doğru şekilde yerine getirebilmek için
gerekli temel kuramsal ve uygulama bilgilerine sahiptir.
b) Mesleki etik, deontolojik ve meslek kültürü bilgisine sahiptir.
c) Birey, aile ve toplumun sağlık bakım gereksinimlerini bütüncül yaklaşımla hemşirelik süreci
doğrultusunda karşılar.
ç) Hemşirelik bakımını cins, din, dil, ırk ve etnik köken gözetmeden etik ilkelere uygun
olarak kaliteli olarak planlar ve uygular.
e) Mesleki ilke ve standartlar doğrultusunda gerçekleştirdiği hemşirelik uygulamalarında
yeniliğe ve değişimime açıktır.
MADDE 7 (1) İntörn dersini tamamlayan öğrencinin aşağıda belirtilen ders çıktılarına ulaşması
beklenir.
a) Mesleki rol ve işlevlerini yerine getirecek temel ve güncel bilgi, beceri ve tutuma sahiptir.
b) Hemşirelikle ilgili bilimsel ve güncel bilgiye ulaşabilme, kullanabilme becerisine sahiptir.
c) Sağlıklı/hasta birey, aile ve toplumun sağlık bakımı gereksinimlerini kanıta dayalı ve bütüncül
yaklaşımla hemşirelik süreci doğrultusunda karşılar.
ç) Hemşirelik uygulamalarını etik ilkeler ve yasal düzenlemeler doğrultusunda gerçekleştirir.
d) Bilişim ve bakım teknolojilerini hemşirelik uygulamalarında kullanır.
e) Sağlık bakımı ekibi ve diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışır.
f) Etkili iletişim kurar.
g) Hemşirelik alanına ilişkin araştırmalarda sorumluluk alır.
ğ) Hemşirelik uygulamalarında sorun çözme ve eleştirel düşünme becerilerini kullanır.
h) En az bir yabancı dili kullanarak alanındaki bilgileri izler ve meslektaşlarıyla iletişim
kurar.
ı) Yaşam boyu öğrenmeyi benimser.
İNTÖRN DERSİ UYGULAMASININ YÜRÜTÜLMESİ
MADDE 8 (1) İntörn hemşirenin intörn dersinin uygulamasına başlayabilmesi için ilgili mesleki
derslerden (İç Hastalıkları Hemşireliği, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği, Doğum ve Kadın Sağlığı ve
Hastalıkları Hemşireliği, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği, Ruh Sağlığı ve Psikiyatri Hemşireliği
ve Halk Sağlığı Hemşireliği) devam etmeleri ve başarılı olma şartı aranır.
(2) Erasmus öğrenci hareketliliği programı yolu ile gelen öğrencilerde bu şart aranmaz.
MADDE 9 (1) Hemşirelik bölümü intörn I ve II dersleri intörn hemşirenin mesleki bilgi, beceri ve
deneyimini kazanması için 7. ve 8. yarıyılda almak zorunda olduğu derslerdir.
a) Hemşirelik Bölümü İntörn I ve II Dersleri; İç Hastalıkları Hemşireliği, Cerrahi Hastalıkları
Hemşireliği, Doğum ve Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Hemşireliği, Ruh Sağlığı ve Psikiyatri Hemşireliği, Halk Sağlığı Hemşireliği olmak üzere 6
dersten oluşmaktadır.
b) İntörn Dersi 1 ve İntörn Dersi 2; her biri 4 teori ve 32 pratikten oluşan 20 kredi ve 30 AKTS’lik
dönemlik derslerdir.
c) Dördüncü sınıf hemşirelik intörn öğrencileri güz dönemi ve bahar döneminde (7. Ve 8. Yarıyıl
dersleri) İntörn Dersi 1 ve İntörn Dersi 2’den intörn uygulama komisyonu tarafından
belirlenen 3 anabilim dalı dersine kayıt yaptırır. Kayıt yaptırdıkları dersleri 14 hafta süresince
ardışık olarak alırlar.
ç) İntörn dersleri haftalık 4 saat teorik ve 4 gün/8 saat klinik/alan uygulamasından oluşur.
d) İntörn öğrenciler tüm anabilim dalları derslerini ara vermeden ardışık olarak alırlar.
Her anabilim dalı dersi için 150 saat klinik/alan uygulaması yaparlar.
e) Uygulamalar 08.00-16.00 saatleri arasında haftanın dört günü rehber öğretim elemanı
gözetiminde yapılır.
f) Uygulama süresi Bülent Ecevit Üniversitesi akademik takvimi ile başlar ve biter.
g) Öğrencilerin devam durumları rehber öğretim elemanı tarafından izlenir.
MADDE 10 (1) İntörn dersi uygulamaları sırasında öğrencilerin YÖK kılık kıyafet yönetmeliğine uygun
olacak şekilde yüksekokulun belirlemiş olduğu öğrenci hemşire üniformasını giymeleri zorunludur.
Aile hekimliği, toplum sağlığı merkezleri, Mili Eğitime bağlı okullar, ev ziyaretleri, sosyal hizmet
kurumları vb. saha uygulamalarında sahanın özelliğine göre uygulama belirlenir.
MADDE 11(1) 7 ve 8. yarıyıldaki intörn dersini kapsayan her bir dersin kuramsalının %30’undan,
uygulamasının %20’sinden fazlasına katılmayan intörn öğrenci o dersin genel sınavına alınmaz. Bu
ders ya da dersleri sonraki eğitim-öğretim yılında tekrarlamak zorunda kalır. Öğrencilerin devam
durumları, Rehber Öğretim Elemanı gözetiminde İntörn Sorumlu Hemşiresi tarafından izlenir.
MADDE 12 (1) Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü intörn dersi
uygulamalarını, İntörn Uygulama Komisyonu’nun önerisi Hemşirelik Bölüm Başkanı’nın uygunluğu ile
Zonguldak ili içerisindeki;
a)Üniversite, Kamu Kurum ve Kuruluşlara bağlı hastaneler
b)Toplum Sağlığı Merkezleri,
c) Aile Sağlığı Merkezleri,
ç) Kamu ve özel okullar,
d) İş yerleri,
e) Huzurevleri ve diğer tüm kurumlarda yürütebilir.
MADDE 13 (1) Yüksekokul Hemşirelik Bölümü uygulama eğitiminin değerlendirilmesi, Bülent Ecevit
Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Eğitim Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Esasları’nda belirtilen şekilde
yapılır.
(2) İntörn hemşirelerin başarı durumu her bir intörn dersinden alınan yarıyıl sonu not ortalamasının
değerlendirilmesi ve her dönem için 3 Anabilim Dalı’ndan alacağı notun ortalaması intörn notu olarak
değerlendirilir. İntörn Dersi 1 için güz dönemi sonunda, İntörn Dersi 2 için bahar dönemi sonunda tek
bir not girişi yapılır.
İntörn öğrenciler her dönem aşağıda belirtilen derslerden en az üç tanesini danışman öğretim
elemanı onayı ile alır.
İntörn Dersi 1
İç Hastalıkları Hemşireliği
Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği
Doğum ve Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Halk Sağlığı Hemşireliği
İntörn Dersi 2
İç Hastalıkları Hemşireliği
Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği,
Doğum ve Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Halk Sağlığı Hemşireliği
(3) İntörn öğrencinin başarılı sayılabilmesi için aldığı dönemdeki üç dersin her birinden en az 60 alma
zorunluluğu vardır. Aldığı üç dersten de bu koşulu sağlayan öğrencinin genel başarı notu dönem
sonunda üç dersten elde ettiği notun ortalaması şeklinde tek not olarak sisteme aktarılır (Elde edilen
not bağıl not sistemindeki harf karşılığı olarak sisteme girilecektir).
(4) Güz döneminde İntörn Dersi 1 Bahar döneminde İntörn Dersi 2 derslerinden birinden başarısız
olduğu takdirde o dönemden başarısız sayılır. Öğrenci başarısız olduğu dersi devam eden eğitim
öğretin döneminde alıp başarılı olmak zorundadır.
(5) Derslerin ara değerlendirilmesinin %40’ı sınav, seminer/sunum, proje, ödev ya da diğer
yöntemlerle yapılır. %60’lık bölümünü ise klinik uygulamadan (vaka sunumları, hasta vizitleri vb) alır.
(6) Devamsızlıktan başarısız olan öğrenci yılsonu değerlendirme sınavına alınmaz ve yeni eğitim
öğretim yılında intörnlük dersi kapsamında aldığı tüm dersleri değil, sadece başarısız olduğu anabilim
dalının dersini tekrar eder.
(7) Her bir intörn dersinden bütünlemeye girmek zorunda olan intörn öğrenci yılsonu bütünleme
sınavının kurallarına uygun olarak sınava alınır.
MADDE 14 (1) İntörn Dersi Uygulama Komisyonun Görevleri, Yetkileri ve Sorumlulukları
a) Uygulama yürütücüsü olan Anabilim Dalı Başkanları, tüm intörlük programı uygulamalarını
kendisi ile birlikte Anabilim Dalı Başkanı’nın önerisi Bölüm Başkanlığı’nın teklifi ve Yönetim
Kurulu kararı ile görevlendirilen öğretim elemanlarıyla birlikte yürütür.
b) Uygulama yerlerinin kriterlerini, uygulama ünitelerini ve çalışma sürelerini belirlemek,
c) Uygulama yapacak öğrencilerin uygulama listesini ve rotasyonlarını hazırlamak,
ç) Öğrencilerin uygulama alanında kullanacakları ve uygulama bitiminde teslim edecekleri
formları hazırlamak,
d) Uygulama yapılacak kurum ve kuruluşlara gönderilecek belgeleri, öğrenci listelerini ve
devam çizelgelerini Hemşirelik Bölüm Başkanlığı’na teslim etmek,
e) Kendisine rehber öğretim elemanları tarafından iletilen intörnlük programı değerlendirme
sonuçlarını ve devam çizelgelerini hakkında son derlendirmeyi yaparak Hemşirelik Bölüm
Başkanlığı’na iletmek,
f) Uygulama esnasında karşılaşılan ve rehber öğretim elemanları tarafından iletilen
sorunları çözmek ve gerekli gördüğü takdirde Hemşirelik Bölüm Başkanlığı’na iletmek.
(2) Rehber Öğretim Elemanının Görevleri, Yetkileri ve Sorumlulukları
a) Uygulama esnasında uygulama alanlarında öğrencilerin kazanması gereken beceriler için
danışmanlık ve rehberlik yapmak ve öğrencileri denetlemek,
b) Öğrencilerin uygulama esnasında karşılaştıkları sorunları çözmek, gerekli görüldüğü
takdirde İntörn Dersi Uygulama Komisyonu’na iletmek,
c) Öğrencilerin devam durumlarını, kliniğe uyumlarını ve klinikteki tutumlarını kontrol etmek,
ç) Uygulama notunu 100 puan üzerinden vermek,
d) İntörnlük programı değerlendirme sonuçlarını ve devam çizelgelerini İntörn Dersi
Uygulama Komisyonu’na teslim etmek.
(3) İntörn Sorumlu Hemşiresinin Görev, Yetkileri ve Sorumlulukları
a) İntörn Sorumlu Hemşiresi Yüksekokul’un önerisi, çalıştığı kurumun onayıyla intörnlük
programını destekler.
b) İntörn Sorumlu Hemşiresi; biriminde bulunan intörn hemşirenin uyguladığı bakım ve
tedavi uygulamalarından onunla birlikte sorumludur.
c) Öğrencilerin devam durumlarını, kliniğe uyumlarını ve klinikteki tutumlarını kontrol
etmek,
ç) Öğrencilerin devam çizelgelerini Rehber Öğretim Elemanları’na teslime eder.
(4) İntörn Hemşirenin Görev Yetki ve Sorumlulukları
a) Yüksekokul’un Hemşirelik Bölümü tarafından hazırlanan uygulama programına uymak ve
intörnlük uygulamasının gerektirdiği görevleri zamanında ve eksiksiz yapmak zorundadır.
b) Uygulama yaptığı kurumun çalışma ve güvenlik kurallarına uymak ve mevcut mekân, araç
ve gereçleri özenle kullanmakla yükümlüdür. Bu yükümlülüklerini yerine
getirmemesinden doğan her türlü sorumluluk intörn hemşireye ait olup, öğrenci hakkında
ayrıca Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği hükümleri uyarınca gerekli
işlemler yapılır.
c) Hastanın tedavi ve bakımını yürüten ekipte aktif olarak tedavi, bakım girişimlerine ve
hasta vizitlerine katılır.
ç) Sağlık kuruluşuna başvurusundan ayrılışına /taburcu olana kadar hemşirelik
sürecine uygun olarak hastanın bakımını planlayıp, yürütür ve her klinik uygulama
süresi içinde bakım planı ve vaka sunumu yapar, ders ile ilgili gerekli materyalleri
hazırlar.
d) Diğer çalışanlarla bilgi alışverişinde bulunur, klinik ve laboratuvar işlemlerini izler,
kayıtlarının düzenli tutulmasını sağlar.
e) Hastaları evdeki bakım devamlılığına hazırlamak amacı ile her klinik alan içinde
belirlenecek hasta grupları için grup eğitimi programları düzenler ve yürütür.
f) Her klinik alan içinde, sağlık personeline verilecek hizmet içi eğitim programlarının
düzenlenmesi ve yürütülmesinde aktif olarak yer alır.
g) Uygulama yaptığı klinikte, uygulama süresince hafta içi dört gün 8 saat uygulama
alanında olmak zorundadır. Uygulama yaptığı klinikte, klinik çalışma saatlerine kesinlikle
uymak zorundadır.
h) Uygulama yaptığı klinikte/alanda yukarıda belirtilen görev yetki ve sorumluluklarını
Rehber Öğretim Elemanı’na ve İntörn Sorumlu Hemşiresi’ne bağlı
olarak ve onun denetiminde sürdürür.
i) Uygulama süresince klinik ve alan uygulamalarında, mesleğine uygun forma ve kıyafet
modeline her koşulda uyar.
ı) Teorik ders süresinde dersin teorik hedeflerini karşılamak zorundadır.
ÇEŞİTLİ VE SON HÜKÜMLER
Yürürlük
MADDE 15 (1) Bu usul ve esaslar; Senato tarafından kabul edildiği tarihte yürürlüğe girer.
Yürütme
MADDE 16 (1) Bu usul ve esasların hükümlerini Sağlık Yüksekokulu Müdürlüğü tarafından yürütür.
Dersin Kodu Dersin Adı İngilizce Ders Adı KR Dersin Adı İngilizce Ders Adı HEM000 Hazırlık (Seçmeli) English Preparatory Class (Elective) 0 Hazırlık (Seçmeli) English Preparatory Class (Elective)
Dersin Dersin kodu Dersin Adı Dönemi İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS Kodu Dersin Adı Dönemi İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS
2. Yarıyıl Mesleki Seçmeli Dersler (1)
HEM 110 Hemşirelikte Bakım Teknolojisi
Bahar
HEM 112 Girişkenlik Eğitimi Bahar HEM 114 Hemşirelikte Bilişim Bahar
ZONGULDAK SAĞLIK YÜKSEKOKULU HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ DERS KATALOĞU BÖLÜM KODU : 9106
KR 0
01.Yarıyıl Dersleri 02.Yarıyıl Dersleri
HEM 101
Hemşireliğe Giriş
Güz
Introduction to Nursing
1
0
0
1
2
HEM 102
Hemşirelikte Temel İlke ve Uygulamalar*
Bahar
Fundamentals of Nursing
6
16
2
15
14
HEM 103 Fizyoloji Güz Physiology 4 0 2 5 4 HEM 104 Fiziksel Değerlendirme Bahar Physical Assessment 2 0 2 3 2 HEM 105 Psikoloji Güz Psychology 2 0 0 2 2 HEM 106 Biyokimya Bahar Biochemistry 2 0 0 2 2 HEM 107 Mikrobiyoloji-Parazitoloji Güz Microbiology-Parasitology 3 0 2 4 4 HEM 108 Staj** 0 0 0 0 3 Hemşirelikte Kişilerarası ilişkiler Interpersonal Relationship and Helping HEM 109 Güz Skills 2 0 0 2 3 Mesleki Seçmeli Ders Bahar Elective Course for Profession (1) 2 0 0 2 3 HEM 111 Anatomi Güz Anatomy 2 0 2 3 4 HEM 113 Histoloji Güz Histology 2 0 0 2 2 Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders Güz Non-Field Elective Course 3 16 0 6 19 24 12 16 4 22 24
TBT181 Temel Bilgi Teknolojileri Kullanımı Güz Basic Information Tech. Usage 1 2 0 2 2 TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri Bahar Basic Computer Technologies 2 2 0 3 2 TUR181 Türk Dili I Güz Turkish I 2 0 0 2 2 TUR182 Türk Dili II Bahar Turkish II 2 0 0 2 2 YDL183 Yabancı Dil I Güz Foreign Language I 2 0 0 2 2 YDL184 Yabancı Dil II Bahar Foreign Language II 2 0 0 2 2
30 30 2. Semester Elective Course for Profession (1)
Health Care Technologies in Nursing
Assertiveness Skills Trainning
Nursing Informatics
(*) HEM102 dersi HEM 204,HEM 205,HEM 212,HEM 213, ve HEM 301, HEM 302 derslerinin önşartıdır.
(**) Yüksekokul Staj Yönergesinde belirtilen alanlarda yapılır.
Not: Öğrenciler her bir dönem mesleki seçmeli derslerden sadece birini alabilirler.
03.Yarıyıl Dersleri 04.Yarıyıl Dersleri
Dersin Dersin Kodu Dersin Adı Dönemi İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS Kodu Dersin Adı İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS HEM 201 Patoloji Güz Pathology 2 0 0 2 2 HEM 202 Sağlık Sosyolojisi Bahar Sociology of Health 2 0 0 2 2
HEM 203
Hemşirelikte Farmakoloji
Güz
Pharmacology in Nursing
2
0
0
2
2
HEM 204
Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Bahar
Obstetric and Gynecological Nursing
5
8
0
9
5 HEM 205 İç Hastalıkları Hemşireliği Güz Medical Nursing 5 8 0 9 5 HEM206 Bulaşıcı Hastalıkları Hemşireliği Bahar Infectious Diseases Nursing 2 0 0 2 2 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları HEM 207 Beslenmeye Giriş Güz Introduction to Nutrition 2 0 0 2 2 HEM 212 Hemşireliği Bahar Pediatric Nursing 5 8 0 9 5
HEM 213 Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Güz Surgical Nursing 5 8 0 9 5 HEM 214 Büyüme ve Gelişme Bahar Growth and Development 2 0 0 2 2 Mesleki Seçmeli Ders (2) Güz Elective Course for Profession (2) 2 0 0 2 9 Mesleki Seçmeli Ders (2) Bahar Elective Course for Profession (2) 2 0 0 2 9 SSP900 Sosyal Sorumluluk Projesi Güz Social Resposibility Project 1 2 0 2 3 Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders Bahar Non-Field Elective Course 3 19 18 0 28 28 18 16 0 26 28 AİT 281
Atatürk İlke ve İnkilap Tarihi I
Güz
Principles of Ataturk I
2
0
0
2
2
AİT 282
Atatürk İlke ve İnkilap Tarihi
Bahar
Principles of Ataturk II
2
0
0
2
2 30 30 Not: Öğrenciler her bir dönem mesleki seçmeli derslerden sadece birini alabilirler.
Dersin Dersin Kodu Dersin Adı Dönemi İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS Kodu Dersin Adı Dönemi İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS
Dersin Dersin Kodu Dersin Adı Dönem İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS Kodu Dersin Adı Dönem İngilizce Ders Adı TE PR LA KR AKTS
05.Yarıyıl Dersleri 06.Yarıyıl Dersleri HEM 301
Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Güz
Mental Health and Disorders Nursing
5
8
0
9
5
HEM 302
Halk Sağlığı Hemşireliği
Bahar
Community Health Nursing
5
0
8
9
5
HEM 303 Hemşirelikte Öğretim Güz Teaching in Nursing 3 0 0 3 2 HEM 304 Hemşirelikte Yönetim Bahar Nursing Management 2 4 0 4 5 HEM 305
Biyoistatistik
Güz
Biostatistics
2
0
0
2
2
HEM 306
Hemşirelik Tarihi ve Deontolojisi
Bahar
History of Nursing and Deontology
2
0
0
2
2
İlk Yardım ve Acil Bakım First Aid and Emergency Care HEM 313 Hemşireliği Güz Nursing 3 0 2 4 2 HEM 308 Hemşirelikte Araştırma II Bahar Research in Nursing II 2 0 2 3 3 HEM 315 Hemşirelikte Epidemiyoloji Güz Epidemiology in Nursing 2 0 0 2 2 Mesleki Seçmeli Ders (2) Bahar Elective Course for Profession (2) 2 0 0 2 9 HEM 317 Hemşirelikte Araştırma I Research in Nursing I 2 0 0 2 2 Mesleki Seçmeli Ders (2) Güz Elective Course for Profession (2) 2 0 0 2 9 Mesleki Seçmeli Ders (4) Bahar Elective Course for Profession (4) 2 0 0 2 6 Mesleki Seçmeli Ders (3) Güz Elective Course for Profession (3) 2 0 0 2 3
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders Güz
Non-Field Elective Course
3
21
8
2
26
30
15
4
10
22
30
Not: Öğrenciler her bir dönem mesleki seçmeli derslerden sadece birini alabilirler. 07.Yarıyıl Dersleri 08.Yarıyıl Dersleri
İntörn Dersi I*** Güz Intern Course I*** 4 32 0 20 30 Intörn Dersi II*** Bahar Intern Course II*** 4 32 0 20 30
4 32 0 20 30 4 32 0 20 30 7. ve 8. Yarıyıl İntörn Dersleri 7. and 8.Semester Intern Courses HEM 401 İç Hastalıkları Hemşireliği Güz Medical Nursing HEM 402 Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Güz Surgical Nursing Doğum, Kadın Sağlığı ve HEM 403 Hastalıkları Hemşireliği Güz Obstetric and Gynecological Nursing Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları HEM 404 Hemşireliği Güz Pediatric Nursing Ruh Sağlığı ve Hastalıkları HEM 405 Hemşireliği Güz Mental Health and Disorders Nursing Halk Sağlığı HEM 406 Hemşireliği Güz Community Health Nursing
(***)Öğrencinin İntörn Dersini alabilmesi için HEM 204,HEM 205,HEM 212,HEM 213, ve HEM 301, HEM 302 derslerinin tümünü başarmış olması önşarttır, öğrenciler tüm intörn derslerini kodlayacaklardır. Not: Öğrenciler her bir dönem mesleki seçmeli derslerden sadece birini alabilirler.
BEÜ. SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 1.SINIF 2016/2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (A ŞUBESİ)
DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
TUR182 Türk Dili II
Okt.Can ÇAKMAKÇI
HEM104 Fiziksel Değerlendirme
Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ Şebnem Kargı Konferans Salonu
09.30-10.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
TUR182 Türk Dili II
Okt.Can ÇAKMAKÇI
HEM104 Fiziksel Değerlendirme
Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ Şebnem Kargı Konferans Salonu
10.30-11.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
YDL186 /YDL184 Yabancı Dil II
Okt.Murat DEDE
HEM104 Fiziksel Değerlendirme (LAB) Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ
11.30-12.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
YDL186 /YDL184 Yabancı Dil II
Okt.Murat DEDE
HEM104 Fiziksel Değerlendirme (LAB) Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ
13.30-14.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (Tıp Fak B Salonu)
HEM106 Biyokimya
Yrd.Doç.Dr. Tuğçe GÜNTER Şebnem Kargı Konferans Salonu
14.30-15.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg Öğr. Gör. Şirin HARKIN
Şebnem Kargı Konferans Salonu
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (Tıp Fak B Salonu)
HEM106 Biyokimya
Yrd.Doç.Dr. Tuğçe GÜNTER Şebnem Kargı Konferans Salonu
15.30-16.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA (LAB) Öğr. Gör. Şirin HARKIN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (UYG)
HEM110 Hemşirelikte Bakım Teknolojisi
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR Şebnem Kargı Konferans Salonu
16.30-17.20
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Öğr. Gör. Şirin HARKIN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA (LAB) Öğr. Gör. Şirin HARKIN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (UYG)
HEM110 Hemşirelikte Bakım Teknolojisi
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR Şebnem Kargı Konferans Salonu
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Dekan V.
Bölüm Başkanı
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 1. SINIF 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (B ŞUBESİ)
DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TUR182 Türk Dili II
Okt.Can ÇAKMAKÇI
HEM104 Fiziksel Değerlendirme
Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ Şebnem Kargı Konferans Salonu
09.30-10.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TUR182 Türk Dili II
Okt.Can ÇAKMAKÇI
HEM104 Fiziksel Değerlendirme
Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ Şebnem Kargı Konferans Salonu
10.30-11.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
YDL186 /YDL184 Yabancı Dil II
Okt.Murat DEDE
HEM104 Fiziksel Değerlendirme (LAB) Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ
11.30-12.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
YDL186 /YDL184 Yabancı Dil II
Okt.Murat DEDE
HEM104 Fiziksel Değerlendirme (LAB) Yrd.Doç.Dr.Tülay K.AYYILDIZ
13.30-14.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife Utaş AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (Tıp Fak B Salonu)
HEM106 Biyokimya
Yrd.Doç.Dr. Tuğçe GÜNTER Şebnem Kargı Konferans Salonu
14.30-15.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
Yrd.Doç.Dr.Latife Utaş AKHAN Konferans Salonu
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (Tıp Fak B Salonu)
HEM106 Biyokimya
Yrd.Doç.Dr. Tuğçe GÜNTER Şebnem Kargı Konferans Salonu
15.30-16.20 HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA (LAB) Yrd.Doç.Dr.Latife Utaş AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (UYG)
HEM110 Hemşirelikte Bakım Teknolojisi
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR Şebnem Kargı Konferans Salonu
16.30-17.20
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA (LAB) Yrd.Doç.Dr.Latife Utaş AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
HEM 102 Hemş.Temel İlk ve Uyg
UYGULAMA Yrd.Doç.Dr.Latife U. AKHAN
TBT182 Temel Bilgisayar Bilimleri
Öğr.Gör.Suat ÖZTÜRK (UYG)
HEM110 Hemşirelikte Bakım Teknolojisi
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR Şebnem Kargı Konferans Salonu
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK
Dekan V. Bölüm Başkanı
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2. SINIF
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (A ŞUBESİ) DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Elif DİRİMEŞE
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
09.30-10.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Elif DİRİMEŞE
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
10.30-11.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Elif DİRİMEŞE
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş. Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
11.30-12.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Elif DİRİMEŞE
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş. Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
13.30-14.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Elif DİRİMEŞE
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
14.30-15.20 HEM420 Çocuk Yoğun Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
15.30-16.20 HEM420 Çocuk Yoğun Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
Bireysel Çalışma Saati
16.30-17.20
HEM214 Büyüme ve Gelişme
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati
17.30-18.20 HEM214 Büyüme ve Gelişme
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
Not: Dersler Fen Edebiyat Fakültesi Eski Bina’daki Kimya Amfisinde yürütülecektir.
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Dekan V.
Bölüm Başkanı
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2. SINIF
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (B ŞUBESİ) DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast. Hemşireliği
(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR
HEM214 Büyüme ve Gelişme
Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
09.30-10.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR
HEM214 Büyüme ve Gelişme
Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
10.30-11.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş.
Öğr.Gör.Funda VEREN
11.30-12.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş.
Öğr.Gör.Funda VEREN
13.30-14.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
14.30-15.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
Bireysel Çalışma Saati HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
15.30-16.20 HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
Bireysel Çalışma Saati HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
Bireysel Çalışma Saati
16.30-17.20
HEM204 Doğum, Kadın Sağ. Ve Hast.
Hemşireliği(UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
Bireysel Çalışma Saati HEM420 Çocuk Yoğun Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
HEM212 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEM202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
17.30-18.20 HEM420 Çocuk Yoğun Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
HEM202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
Not: Dersler Pazartesi, Salı günleri Arif Amirov Konferans Salonu’nda, diğer günler Fen Edebiyat Fakültesi Eski Bina’daki Fizik Amfisinde yürütülecektir. Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK
Dekan V. Bölüm Başkanı
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2. SINIF
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9102)
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Dekan V.
Bölüm Başkanı
DERS SAATİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 YDL 286 Yabancı Dil IV Öğr. Gör. Banu ÜNVER
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
09.30-10.20 YDL 286 Yabancı Dil IV Öğr. Gör. Banu ÜNVER
AİT282 Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi
Okt. DİLŞAD YİRSUTİMUR
10.30-11.20 YDL 286 Yabancı Dil IV Yrd.Doç.Dr. Emin Ulaş ERDEM
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş. Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
11.30-12.20 YDL 286 Yabancı Dil IV Yrd.Doç.Dr. Emin Ulaş ERDEM
HEM206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemş. Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
13.30-14.20 HEL 208 Elektrokardiyografi Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Zeynep ERDOĞAN
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
14.30-15.20
HEL 208 Elektrokardiyografi Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Zeynep ERDOĞAN
Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders
15.30-16.20 HEL 208 Elektrokardiyografi Hemşireliği
(LAB) Yrd.Doç.Dr.Zeynep ERDOĞAN
16.30-17.20 HEL 208 Elektrokardiyografi Hemşireliği
(LAB) Yrd.Doç.Dr.Zeynep ERDOĞAN
HEL 202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
17.30-18.20 HEL 202 Sağlık Sosyolojisi
Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 3. SINIF
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9102) DERS SAATİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEL306 Hemlşirelik Tarihi ve Deontolojisi
Yrd.Doç.Dr. Ayşe KUZU
HEL304 Acil Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr. Elif DİRİMEŞE D305
Bireysel Çalışma Saati HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
09.30-10.20 HEL306 Hemlşirelik Tarihi ve Deontolojisi
Yrd.Doç.Dr. Ayşe KUZU
HEL304 Acil Bakım Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr. Elif DİRİMEŞE D305
Bireysel Çalışma Saati HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
10.30-11.20 Mesleki Seçmeli Ders 6 HEL310 Çocuk Onk Hemş.
D301
HEL304 Acil Bakım Hemşireliği (LAB)
Yrd.Doç.Dr. Elif DİRİMEŞE D305
Bireysel Çalışma Saati HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
11.30-12.20 Mesleki Seçmeli Ders 6 Hel310 Çocuk Onk Hemş.
D301
HEL304 Acil Bakım Hemşireliği (LAB)
Yrd.Doç.Dr. Elif DİRİMEŞE D305
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
13.30-14.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
14.30-15.20
Bireysel Çalışma Saati HEL310 Çocuk Onk Hemş.(UYG)
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
15.30-16.20 HEL308 Hemşirelikte Özel Epidemiyoloji
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI D305
HEL310 Çocuk Onk Hemş.(UYG)
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
16.30-17.20 HEL308 Hemşirelikte Özel Epidemiyoloji
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI D305
HEL310 Çocuk Onk Hemş.(UYG)
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Tülay K. AYYILDIZ
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
(UYG) Yrd.Doç.Dr.Müge SEVAL
17.30-18.20 HEL310 Çocuk Onk Hemş.(UYG)
HEL302 Çocuk Sağlığı ve Has. Hemşireliği
Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Dekan V.
Bölüm Başkanı
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 3. SINIF 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (A ŞUBESİ)
DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA 08.30-09.20 HEM306
Hemşirelik Tarihi ve Deontolojisi Yrd.Doç.Dr.Ayşe KUZU
Tıp Fak B Salonu
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
(Tıp Fak B Salonu) 09.30-10.20 HEM306
Hemşirelik Tarihi ve Deontolojisi Yrd.Doç.Dr.Ayşe KUZU
Tıp Fak B Salonu
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
(Tıp Fak B Salonu) 10.30-11.20 Mesleki Seçmeli Ders II
(Derslik 301)
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
Mesleki Seçmeli Ders II (Derslik 304)
11.30-12.20 Mesleki Seçmeli Ders II (Derslik 301)
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
Mesleki Seçmeli Ders II (Derslik 304)
13.30-14.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
Öğr.Gör.Funda VEREN (Tıp Fak B Salonu)
14.30-15.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM304
Hemşirelikte Yönetim (UYG) Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
Öğr.Gör.Funda VEREN (Tıp Fak B Salonu)
15.30-16.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
(LAB) Öğr.Gör.Funda VEREN
(Tıp Fak B Salonu) 16.30-17.20 Bireysel Çalışma Saati Mesleki Seçmeli Ders IV
HEM324 Kanıta Dayalı Hemşirelik
(Tıp Fak B Salonu)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek. Kat 4 Amfi)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
(LAB) Öğr.Gör.Funda VEREN
(Tıp Fak B Salonu) 17.30-18.20 Mesleki Seçmeli Ders IV
HEM324 Kanıta Dayalı Hemşirelik
(Tıp Fak B Salonu)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM310 Çocuk Onkolojisi Hemşireliği Doç.Dr.Meltem KÜRTÜNCÜ(D301);HEM411 Sanat Terapi Yrd.Doç.Dr.Latife U.AKHAN(D304); HEM324 Kanıta Dayalı Hemşirelik Öğr. Gör. Funda VEREN Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Bölüm Başkanı
Dekan V.
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 3. SINIF 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9106) (B ŞUBESİ)
DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEM306 Hemşirelik Tarihi ve Deontolojisi
Yrd.Doç.Dr.Ayşe KUZU Tıp Fak B Salonu
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(D301)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
(Tıp Fak B Salonu) 09.30-10.20 HEM306
Hemşirelik Tarihi ve Deontolojisi Yrd.Doç.Dr.Ayşe KUZU
Tıp Fak B Salonu
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(D301)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
(Tıp Fak B Salonu) 10.30-11.20 Mesleki Seçmeli Ders II
(Derslik 302) (Derslik 305)
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(D301)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
Bireysel Çalışma Saati
11.30-12.20 Mesleki Seçmeli Ders II (Derslik 302) (Derslik 305)
Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(D301)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
Bireysel Çalışma Saati
13.30-14.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(D301)
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
Öğr.Gör.Funda VEREN Tıp Fak B Salonu
14.30-15.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
Öğr.Gör.Funda VEREN Tıp Fak B Salonu
15.30-16.20 Bireysel Çalışma Saati Bireysel Çalışma Saati HEM304
Hemşirelikte Yönetim (UYG) Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
(LAB) Öğr.Gör.Funda VEREN
Tıp Fak B Salonu 16.30-17.20 Bireysel Çalışma Saati Mesleki Seçmeli Ders IV
HEM326 Hemşirelik Sınıflama Sistemleri
(D301)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM302 Halk Sağlığı Hemşireliği (LAB)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI (D301)
HEM308 Hemşirelikte Araştırma II
(LAB) Öğr.Gör.Funda VEREN
Tıp Fak B Salonu 17.30-18.20 Mesleki Seçmeli Ders IV
HEM326 Hemşirelik Sınıflama Sistemleri
(D301)
HEM304 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm.Serpil S.ÇAĞLAR
HEM407 Erişkin Yoğun Bakım Hemşireliği Prof.Dr.Sevim ÇELİK (D305); HEM314 Yara Bakımı Hemşireliği Yrd.Doç.Dr.Nurten TAŞDEMİR (D302); HEM326 Hemşirelik Sınıflama Sistemleri Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL (D301) Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Bölüm Başkan Dekan V.
BEÜ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 4. SINIF 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS PROGRAMI (9102)
DERS SAATLERİ PAZARTESİ SALI ÇARŞAMBA PERŞEMBE CUMA
08.30-09.20 HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL406 Hemşirelikte Araştırma II (LAB)
Öğr. Gör. Berin BAYRAKLI
09.30-10.20 HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL406 Hemşirelikte Araştırma II (LAB)
Öğr. Gör. Berin BAYRAKLI
10.30-11.20 HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Funda VEREN (Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL404 Hemşirelikte Yönetim Uzm. Serpil S. ÇAĞLAR
(Konferans Salonu) 11.30-12.20 HEL402
Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL404 Hemşirelikte Yönetim Uzm. Serpil S. ÇAĞLAR
(Konferans Salonu) 13.30-14.20 HEL402
Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL404 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm. Serpil S. ÇAĞLAR
14.30-15.20 HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
(Diş Hek.Kat 4 Amfi)
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
HEL404 Hemşirelikte Yönetim (UYG)
Uzm. Serpil S. ÇAĞLAR
15.30-16.20 Bireysel Çalışma Saati HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
Bireysel Çalışma Saati
16.30-17.20 Bireysel Çalışma Saati HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Öğr.Gör.Berin BAYRAKLI
HEL402 Halk Sağlığı Hemşireliği (UYG)
Hemş. Gül DERTLİ
Mesleki Seçmeli Ders 8 (UYG) Uzm.Serpil ÇAĞLAR
Bireysel Çalışma Saati
17.30-18.20 Mesleki Seçmeli Ders 8 HEL418
Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Uzm.Serpil ÇAĞLAR (Konferans Salonu)
Mesleki Seçmeli Ders 8 HEL418
Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Uzm.Serpil ÇAĞLAR (Konferans Salonu)
Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ Prof. Dr. Sevim ÇELİK Bölüm Başkanı Dekan V.
SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖLÇME DEĞERLENDİRME BİRİMİ KOMİSYONU
Başkan Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR (Dekan Yardımcısı)
Üye Doç. Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ (Hemşirelik Bölüm Başkanı)
Üye Doç. Dr. Zuhal KUNDURACILAR (Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölüm Başkanı)
Üye Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL (Hemşirelik Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN(Hemşirelik Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN (Hemşirelik Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE (Hemşirelik Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. Eda AKBAŞ (Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. E. Ulaş ERDEM (Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Öğretim Üyesi)
Yrd. Doç. Dr. Füruzan KÖKTÜRK (Tıp Fakültesi Öğretim Üyesi)
Öğr. Gör. Berrin BAYRAKLI (Hemşirelik Bölümü Öğretim Elemanı)
Öğr. Gör. Şirin HARKIN (Hemşirelik Bölümü Öğretim Elemanı)
Arş. Gör. Hayri Eren SUNA ( Ereğli Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanı)
HEMŞİRELİK PROGRAMI
HAFTALIK DERS HEDEFLERİ
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşireliğin tarihçesi
AMAÇ: Öğrencilerin hemşireliğin tarihsel gelişimini kavramasını sağlama
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Mesleğin ilk nasıl neden oluştuğunu söyleye bilme
2. Dünyadaki tarihsel gelişim evrelerini sıralaya bilme
3. Ülkemizdeki tarihsel gelişim evrelerini sıralaya bilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Şentürk SE. Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Sağlık-hastalık Kavramı
AMAÇ: Öğrencilerin sağlık-hastalık kavramlarını öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram kelimesini açıklayabilme
2. Sağlık kavramını söyleyebilme
3. Sağlık kavramını oluşturan bileşenleri söyleyebilme
4. Hastalık kavramını söyleyebilme
5. Hastalık kavramını oluşturan bileşenleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: kavram, sağlık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap , Anlatım yöntemi, beyin fırtınası, bireysel
öğretim yöntemleri, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Ay FA.(ed). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.Nobel Tıp
Kitabevleri, Istanbul,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, ödev.
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: insan Kavramı
AMAÇ: Öğrencilerin insan kavramını öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram kelimesini açıklayabilme
2. İnsan kavramını söyleyebilme
3. İnsan kavramını oluşturan bileşenleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Kavram, insan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap , Anlatım yöntemi, beyin fırtınası, bireysel
öğretim yöntemleri, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Ay FA.(ed). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.Nobel Tıp
Kitabevleri, Istanbul,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, ödev.
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU:Çevre Kavramı
AMAÇ: Öğrencilerin çevre kavramı konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram kelimesini açıklayabilme
2. Çevre kavramını söyleyebilme
3. Çevre kavramını oluşturan bileşenleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Kavram, insan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap , Anlatım yöntemi, beyin fırtınası, bireysel
öğretim yöntemleri, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Ay FA.(ed). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.Nobel Tıp
Kitabevleri, Istanbul,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, ödev
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşire Kavramı
AMAÇ: Öğrencilere hemşireliği oluşturan kavramları öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram kelimesini açıklayabilme
2. Hemşire kavramını söyleyebilme
3. Hemşire kavramını oluşturan bileşenleri söyleyebilme
4. Hemşirelik kuram ve kavramcıları söyleyebilme
KAVRAMLAR: Kavram, insan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap , Anlatım yöntemi, beyin fırtınası, bireysel
öğretim yöntemleri, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Ay FA.(ed). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.Nobel Tıp
Kitabevleri, Istanbul,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, ödev.
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşirelik Sürecini Temel Alan Modeller
AMAÇ: Öğrencilerin süreci ve hemşirelik sürecini kavrama ve hemşirelik sürecinde kullanılan modelleri kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Süreci tanımlaya bilme
2. Hemşirelik sürecinin basamaklarını söyleye bilme
3. Hemşirelikte kullanılan modelleri ve sürece etkisini bilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik ,süreç,model
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Birol L.Hemşirelik Süreci. Etki matbaacılık, İzmir, 2005.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşire Liderler
AMAÇ: Öğrencilerin hemşireliğin doğuşundan günümüze ulusal ve uluslar arası çevrede mesleğe liderlik etmiş hemşirelerin kariyer geçmişlerini öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik tarihini oluşturan hemşireleri tanıya bilme
2. Günümüz ve geçmişteki hemşirelik liderlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik ,tarih
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Şentürk SE. Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Kitabevleri, İstanbul, 2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşirelik Süreci
AMAÇ: Öğrencilerin süreci ve hemşirelik sürecini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Süreci tanımlaya bilme
2. Hemşirelik sürecinin basamaklarını söyleye bilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik ,süreç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Birol L.Hemşirelik Süreci. Etki matbaacılık, İzmir, 2005.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşirelik Süreci uygulama örnekleri
AMAÇ: Öğrencile hemşirelik sürecinde kullanılan uygulama örneklerini öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Süreci tanımlayabilme
2. Hemşirelik sürecinin basamaklarını söyleyebilme
3. Hemşirelik sürecinde kullanılan uygulama örneklerini tanıma
KAVRAMLAR: Hemşirelik ,süreç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- Birol L.Hemşirelik Süreci. Etki matbaacılık, İzmir, 2005.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Hemşirelikte Etik İlkeler
AMAÇ: Öğrencilerin etik ahlak kavramları, mesleki etik ve hemşirelikteki etik kodları öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Etik ahlak kavramlarını söyleyebilme
2. Mesleki etik kodları söyleye bilme
KAVRAMLAR: hemşirelik ,etik,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: -Ay FA.(ed). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.Nobel Tıp
Kitabevleri, Istanbul,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 101 HEMŞİRELİĞE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Serpil SUBAŞI ÇAĞLAR
KONU: Ulusal ve Uluslararası Mesleki Kuruluşlar
AMAÇ: Öğrencilerin Ulusal ve uluslararası mesleki kuruluşları öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Mesleki kuruluşları ve faaliyet alanlarını söyleye bilme
2. Dünyadaki kuruluşları söyleye bilme
3. Ülkemizdeki kuruluşları söyleye bilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik ,mesleki kuruluş
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: web sayfaları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, ,Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları
DERS KODU VE ADI HEM 103 FİZYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. İnci Turan KONU:
Fizyolojide Temel kavramlar Hücre Fizyolojisi, Kas Fizyolojisi Merkezi Sinir Sistemi Fizyolojisi Periferik Sinir Sistemi Fizyolojisi Duyu Organları Fizyolojisi Kan Fizyolojisi Kalp-Damar Fizyolojisi Solunum Sistemi Fizyolojisi Sindirim Sistemi Fizyolojisi Üriner Sistem Fizyolojisi Sıvı Elektrolit-Asit Baz Dengesi Sıvı Elektrolit-Asit Baz Dengesi Endokrin Sistem Fizyolojisi AMAÇ: Sağlıklı insan organizmasında canlılığın sürdürebilmesi için çeşitli hücre, doku ve organ sistemlerindeki, metabolik olayların oluş biçimini, işleyiş mekanizmasını, bu faaliyetler esnasında biyolojik sistem ve yapılarda ortaya çıkan değişimler ile bu olaylar esnasında sistemler arasındaki etkileşimleri incelemek ve öğrencinin daha sonraki dönemlerde alacağı klinik bilim derslerinde özelliklerini öğreneceği hastalıkların neden olduğu fonksiyonlarda ortaya çıkan bozuklukların kavramasını sağlamaktır.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Öğrencinin insan vücudunun ve organizmayı oluşturan çeşitli hücre, doku, ve organ
sistemlerinin işleyişini ve burada ortaya çıkan temel olayların mekanizmalarını kavrayabilme
2.Hastalık halinde gelişen patolojik süreç için gerekli olan, insan organizmasının sağlıklı
olduğu dönemdeki fizyolojinin oluş biçimini ve biyolojik olayların mekanizmalarını
kavrayabilme
KAVRAMLAR: Hücre, doku, organ sistemlerinin fizyolojisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Ders notları, Powerpoint sunumu, Maket uygulaması, Kadavra
uygulaması
SÜRE: Her konu 2 teorik ve 2 laboratuardan oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: -Birol L., Akdemir N., Bedük T., İç Hastalıkları Hemşireliği, Geliştirilmiş 4. Baskı,Ankara 1993
-Erdil F., Elbaş N., Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği, Kaya Matbaacılık İstanbul 1996
-Süzen B., İnsan Anatomi ve Fizyolojisine Giriş, Bedray Yayıncılık UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikolojinin yöntemleri
AMAÇ: Psikolojinin yöntemleri konusunda teorik bilgiye sahip olabilmesi
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikolojinin yöntemlerini açıklayabilme
2. Psikolojideki temel kavramları kavrayabilme
3. Psikolojinin yöntemleri konusunda gerekli teorik bilgiyi kavrayabilme
KAVRAMLAR:Psikoloji, Betimsel Yöntem, Deneysel Yöntem, İstatistiksel Yöntem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU:Algı, Gereksinme, İçgüdü, Dürtü, Engellenme Çatışma, Duygu
AMAÇ: Algı, Gereksinme, İçgüdü, Dürtü, Engellenme Çatışma, Duygu kavramlarının
öğretilmesi
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Algı, Gereksinme, İçgüdü, Dürtü, Engellenme Çatışma, Duygu kavramlarını
tanımlayabilme ve bu kavramları bir arada kullanabilme
KAVRAMLAR: Algı, Gereksinme, İçgüdü, Dürtü, Engellenme Çatışma, Duygu
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR-G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Öğrenme, Zeka, Bellek, Dikkat
AMAÇ: Öğrenme, Zeka, Bellek ve Dikkat kavramlarının öğretilmesi
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğrenme, Zeka, Bellek ve Dikkat kavramlarını açıklayabilme
2. Öğrenme, Zeka, Bellek ve Dikkat kavramlarını bir arada kullanabilme
KAVRAMLAR: Öğrenme, Zeka, Bellek ve Dikkat
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, soru cevap tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Gelişim görevleri, kurallar, yaşam evrelerine göre gelişim
AMAÇ: Gelişim görevlerini açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Gelişim görevlerini açıklayabilme
2. Yaşam evrelerine göre gelişim konusunun önemini değerlendirebilme
KAVRAMLAR: gelişim,yaşam evreleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ:sunum, düz anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Gelişim kuramı ve piaget
AMAÇ: Piaget’in gelişim kuramını tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Gelişim kuramını tanımlayabilme
2. Piaget’in gelişim kuramını hemşirelik alanında kullanabilme
KAVRAMLAR: Olgunlaşma,Yaşantı,Uyum,Örgütlenme,Dengeleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Kavram, Dil ve Ahlak Gelişimi
AMAÇ: Ahlak ve Dil Gelişimi arasındaki ilişkiyi açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dil ve Ahlak gelişimi tanımlarını yapabilme
2. Kavramları açıklayabilme
KAVRAMLAR: dil,ahlak
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sigmund Freud, bilinç sınıflaması ve kişilik yapısı
AMAÇ: Freud’un bilinç sınıflamasını açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bilinç, bilinçaltı, bilinç dışı kavramlarını tanımlayabilme
2. Kişilik yapısı konusunda gerekli teorik bilgiyi ifade edebilme
KAVRAMLAR: ego,süper ego,id,bilinç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikoseksüel gelişim Evreleri
AMAÇ: Sigmund Freud’ psikoseksüel gelişim kuramının gelişim dönemlerini açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sigmund Freud’ psikoseksüel gelişim kuramını diğer kuramlardan ayırabilme
2. Psikoseksüel gelişim kuramının dönemlerini kavrayabilme
KAVRAMLAR: gelişim kuramı, psikoseksüel gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006,
-Aydoğdu ofset .B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset -G Terakye, “Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Savunma Mekanizmaları
AMAÇ: Savunma mekanizmalarını tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Savunma Mekanizmalarını tanımlayabilme
2. Örnek davranışlardaki savunma mekanizmalarını saptayabilme
3. Savunma mekanizmalarını ayırt edebilme
KAVRAMLAR: gerçeklik, çatışma, yanılsama, yadsıma
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, örnek olay
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Erik Erikson ve psikososyal gelişim evreleri
AMAÇ: Psikososyal gelişim evrelerini açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikososyal gelişim kuramını tanımlayabilme
2. Psikososyal gelişim evrelerini ayırt edebilme
KAVRAMLAR: benlik,üretkenlik, kimlik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Davranışçı Yaklaşım
AMAÇ: Davranışçı yaklaşımı tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Davranışçı yaklaşımı açıklayabilme
2. Kuram ile ilgili gerekli teorik bilgiye sahip olabilme
KAVRAMLAR: Skinner, ödül, ceza, pekiştireç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, örnek olay
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Mizah ve oyun gelişimi
AMAÇ: Mizah ve oyun gelişimini evreleriyle açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Mizah gelişimini tanımlayabilme
2. Oyun gelişimini açıklayabilme
3. Gelişim evrelerini ayırt edebilme
KAVRAMLAR: mizah, bilimsel gelişim, tutarsızlık, oyun
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 105 PSiKOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sigmund Freud, bilinç sınıflaması ve kişilik yapısı
AMAÇ: : Freud’un bilinç sınıflamasını açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bilinç, bilinçaltı, bilinç dışı kavramlarını tanımlayabilme
2. Kişilik yapısı konusunda gerekli teorik bilgiyi ifade edebilme
KAVRAMLAR: ego,süper ego,id,bilinç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD vb.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları
- Richard C. Atkinson “ Psikolojiye Giriş”, Sosyal yayınlar 2009.
- D.Cüceloğlu “İnsan ve Davranışı”, Remzi kitabevi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEL107 MİKROBİYOLOJİ-PARAZİTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Aydan Atalar
KONU:
Mikrobiyolojiye Giriş, Mikroorganizmaların Sınıflandırılması Mikroorganizmaların Genel Özellikleri, uygulama Bakteri Metabolizması, Beslenmesi, Çoğalması, uygulama Normal Mikrop Florası, uygulama Enfeksiyon Ve Bulaşma Yolları Sterilizasyon ve dezenfeksiyon, uygulama Antijen Ve Antikorlar, Bağışıklık, uygulama Aşılar Ve Serumlar Stafilakok, Streptokok, Pnömokok Ve Neisserria Mikobakteriler, Aerob Ve Anaerob Gram Pozitif Basiller, Gram Negatif Enterit Bakteriler Mikoplazma, Riketsiya Ve Klamidya Mantarların Genel Özellikleri, uygulama Protozon Ve Helmintlerin Genel Özellikleri, uygulama Parazit Hastalıkları AMAÇ: Mikroorganizma ve parazitlerin yapı ve özelliklerini kavrayan sterilizasyon, dezenfeksiyon, bağışıklanmanın sağlık bakım sistemlerindeki önemini bilen ve mesleki uygulamalarında ilgili ilkeleri kullanan hemşireler yetiştirmektir.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1.Mikrobiyoloji hakkında genel bilgileri öğrenip mikroorganizmaları tanımlayabilme.
2.Öğrenilen bu bilgiler ışığında uygulama alanlarını tanıyabilme
KAVRAMLAR: Mikroorganizmalar ve neden olduğu bazı hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım ve powerpoint sunumu, Uygulama, olgu sunumu,Soru-
cevap, Tartışmalı Ders, Beyin fırtınası
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Her konu 2 teorik ve 2 laboratuardan oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: -Martinko, J. M., 2010. Brock Mikroorganizmaların biyolojisi. Palme yayıncılık.
-Altındiş, M., 2010. Hemşireler için mikrobiyoloji, Nobel tıp kitap evleri. -Shears, P., Hart, T., 2001. Tıp mikrobiyolojisi renkli atlası. Nobel tıp kitap evi. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: İletişimdeki temel kavramlar
AMAÇ: İletişimdeki temel kavramların ve psikolojinin yöntemlerinin öğretilmesi,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişimdeki temel kavramlar kavrayabilme
KAVRAMLAR: insan,çevre,toplum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: - A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B.Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: İletişimdeki temel kavramlar
AMAÇ: İletişimdeki temel kavramların ve psikolojinin yöntemlerinin öğretilmesi,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikolojideki Temel Kavramları kavrayabilme
KAVRAMLAR: insan,çevre,toplum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B.Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: Hasta ve sağlık profesyonelleri arasındaki iletişim
AMAÇ: iletişim, iletişim örüntülerini kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kişilerarası iletişim kurabilme
KAVRAMLAR: insan,çevre,toplum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR: - A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: Hasta ve sağlık profesyonelleri arasındaki iletişim
AMAÇ: Hasta birey ile etkili iletişim kurma becerisini kazanabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Etkili iletişim becerisine sahip olabilme
2. Hemşirelik alanında sahip olduğu bilgi birikimini iletişime dökebilme
KAVRAMLAR: iletişim, insan, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: İletişim kuramları
AMAÇ: iletişim kuramlarını açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişim eylemini tanımlayabilme
2. İletişim kuramlarını kavrayabilme
KAVRAMLAR: iletişim, insan, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:-A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: İletişim kuramları
AMAÇ: İletişim kuramlarını ayırt edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eleştirel kuramı açıklayabilme
2. Ana akım iletişim kuramını tanımlayabilme
KAVRAMLAR: iletişim, insan, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEL 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU : Hasta ile iletişimi kolaylaştıran teknikler
AMAÇ: Sağlık profesyoneli olarak hasta ile etkili iletişim kurabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hasta ile iletişimi kolaylaştırabilme
KAVRAMLAR: beden dili, empati, dikkat
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:-A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU : Vaka çalışmaları
AMAÇ: Vaka çalışmalarında iletişim becerilerini kullanabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişim yöntemlerini sağlık profesyoneline uygun kullanabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, hemşire, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU 10: İletişimi engelleyen yaklaşımlar
AMAÇ: iletişimi engelleyen yaklaşımları açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişimi engelleyen yaklaşımları anlayabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU : İletişimi engelleyen yaklaşımlar
AMAÇ: İletişimi engelleyen durumları tespit edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşire hasta iletişimin de iletişimi engelleyen durumları kavrayabilme
2. Etkili iletişim becerilerini kullanabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:-A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: Bazı özel durumlarda iletişim
AMAÇ: Özel durumu tespit edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Özel durumlarda etkili iletişimi sağlayabilme
2. Özel durumları kavrayabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .
-B Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU: Rol play ile grup çalışması
AMAÇ: Rol play oyun da aktif çalışabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişim becerisini geliştirebilme
2. Kendini hasta yerine koyabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, çevre, oyun
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:-A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .B
-Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 109 HEMŞİRELİKTE KİŞİLERARASI İLİŞKİLER
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN KONU : Bazı özel durumlarda iletişim
AMAÇ: Özel durumlarda etkili iletişim sağlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişim becerilerini kullanabilme
KAVRAMLAR: iletişim, hasta, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE:50x1
KAYNAKLAR:- A Özcan, “Hemşire Hasta İlişkisi ve İletişim”, Ankara, 2006, Aydoğdu ofset .B
-Üstün, “Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi”, İzmir, 2005, aydın ofset .G Terakye,
“Hasta Hemşire İlişkileri”, Ankara,1998, Aydoğdu ofset .
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 111 ANATOMİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. CENK MURAT ÖZER KONU:
İskelet Sistemi Eklemler İskelet Kasları Sindirim Sistemi Solunum Sistemi Dolaşım Sistemi Boşaltım Sistemi Erkek Genital Sistemi Kadın Genital Sistemi Merkezi Sinir Sistemi Periferik Sinir Sistemi Duyu Organları AMAÇ: İnsan anatomisinin prensiplerini inceleyerek temel anatomi bilgileri ve terminoloji ile kemik, eklem, kas, dolaşım, solunum, sindirim, genito-üriner ve sinir sistemleri hakkında genel ve özel bilgilerin kavranmasıdır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnsan vücudunun temel anatomik yapısını tanımlayabilme
2. Kemikleri, eklemleri ve kasları tanımlayabilme
3. Dolaşım sistemini oluşturan organların temel yapısını tanımlayabilme
4. Solunum sistemini oluşturan organların temel yapısını tanımlayabilme
5. Sindirim sistemini oluşturan organların temel yapısını tanımlayabilme
6. Erkek ve kadın genito-üriner sistem yapılarını tanımlayabilme
7. Merkezi ve periferik sinir sistemi yapılarını tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Anatomi terminolojisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Ders notları, Powerpoint sunumu, Maket uygulaması, Kadavra
uygulaması
SÜRE: Her konu 2 teorik ve 2 laboratuardan oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: -Ders notları ve Vural F. İnsan Anatomi, Akademi Basın ve Yayıncılık, İstanbul,
2011
-Celik HH, Denk CC (Çev Ed.). Anatomi Atlası, Palme Yayıncılık, Ankara, 2010
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 113 HİSTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Zehra Safi Öz KONU: Histolojiye giriş, histolojinin tanımı. Histolojik preparat hazırlama aşamaları, fiksasyon, dehidratasyon, şeffaflaştırma. Bloklama, kesit alma, boyama. Histolojide sık kullanılan mikroskop türleri ve mikroskop yöntemleri. Histolojide kullanılan özel yöntemler. Hücre, hücre membranı, nükleus, sitoplazma, sitoplazmik inklüzyonlar, sitoskeleton. Hücre bölünmesi, hücre hareketi, hücre ölümü. Epitel doku, epitel hücrelerinin şekil ve özellikleri, hücre yüzeyi özelleşmeleri. Epitel tipleri, epitel dokunun genel biyolojisi, epitel dokunun yenilenmesi. Bağ dokusu, temel madde, lifler, hücreler, bağ dokusunun tipleri, bağ dokusunun histofizyolojisi, yağ dokusu, beyaz (uniloküler) yağ dokusu, kahverengi (multiloküler) yağ dokusu. Kıkırdak dokusu, kıkırdak dokusunun genel özellikleri, hyalin kıkırdak, elastik kıkırdak, fibröz kıkırdak, kıkırdak dokusunun histofizyolojisi. Kemik dokusu, kemiğin makroskobik yapısı, kemiğin mikroskobik yapısı, kemik dokusunun histeogenezi, kemik dokusunun büyümesi ve yeniden şekillenmesi, kemik dokusunun histofizyolojisi. Kas dokusu, kas dokusunun genel özellikleri, iskelet kası, kalp kası, düz kas, kas dokusunun yenilenmesi. Sinir dokusu, nöron, sinir lifleri, nöroglia, periferik sinirler, otonom sinir sistemi, sinir dokusunun histofizyolojisi, sinir dokusunun dejenerasyonu ve rejenerasyonu. AMAÇ: Genel Histoloji kapsamında, histolojiyi tanımlayarak rutin histolojik teknikleri tanıtmak. Hücrenin yapısını tanımlamak.Epitel, Bağ ve Destek Dokular, Kas ve Sinir Dokuların genel histolojik yapılarını açıklamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tüm doku tiplerinin temel özelliklerini kavrayabilme
2. Dokuları birbirinden ayırt edebilme
3. Organların histolojisini anlayabilmek için gerekli temel bilgileri edinme
KAVRAMLAR: Hücre, doku, sistem ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları,
SÜRE: Her konu 2 teorikten oluşmaktadır. KAYNAKLAR: -Öğretim Üyesinin Ders Sunuları -Temel Histoloji UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI TBT181 TEMEL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr.Gör. SUAT ÖZTÜRK KONU: Sunu programına giriş, sunu hazırlama yollarının anlatımı, sihirbazı kullanarak sunu hazırlama. Tasarım şablonu ve slayt düzenini kullanarak slaytların hazırlanması, grafik yapımının gösterimi. Sunuyu başlatma, zaman ayarları, animasyon eklenmesi, slayt ayarlarının gösterimi. Veri tabanı (Access) programına giriş, tanımlar, nesnelerin anlatımı. Tablo oluşturma, alanlar, birincil anahtar, tabloların bağlanması, sorgu oluşturma, sorgu çeşitleri. Form oluşturma yöntemleri, araç kutusu elemanlarının kullanımının anlatımı. Makro yapımı ve diğer nesnelerin anlatımı. Çeşitli verıtabanı örneklerinin yapımı. Bilgisayar ağları, türleri, bileşenleri ve görevlerinin anlatımı. İnternet tanım-tarihçesi, tarayıcılar, internet güvenliği. Web sayfası yapımı, temel html kodlarının anlatılması. HTML editörü kullanarak web sayfası yapımının anlatımı. Çerçeve kullanımı, script örnekleri. Veri iletişimi ve bilgi ağları (e-posta, tartışma grupları, dosya transferi, forumlar, arama motorları) hakkında genel bilgiler. AMAÇ: Bu ders öğrencilere günlük yaşamlarında ve mesleki kariyerlerinde yardımcı olacak temel bilgisayar kullanımını ve bilgisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda bilgisayar donanımları ve yazılımları ile ofis programları incelenir. Bu ders sonunda öğrencilerin bilgi teknolojisi ortamında çalışabilecek yeterli bilgiyi almış olması ve ağ ve internet teknolojilerini kullanabilecek düzeye getirilmesi sağlanır. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Etkin bir şekilde bilgisayarı kullanabilme
KAVRAMLAR: Sunu, tasarım, veri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Her konu 1 teorik ve 2 laboratuardan oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: - Bilgisayara Giriş, Dr. Burhan Sevim, Dr. Coşkun Hamzaçebi, Dr. Erkan Çetiner,
Dr. Mehmet Pekkaya, Özgür Zeydan, Suat Öztürk, Ekin Basım Yayım Dağıtım, Bursa, 2010.
-Yeni Başlayanlar için Bilgisayar ( Windows 7 - Office 2010 ), Osman Gürkan, Nirvana Yayınları, 2010; İnternet. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, uygulama, DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI TUR 181 TÜRK DİLİ I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Züleyha Doğan
KONU:
Türk Dili dersinin içeriği ve amacı. Dil( Dil- Millet İlişkisi/ Dil-Kültür İlişkisi). Yeryüzündeki Diller. Türk Dilinin Dünya Dilleri Arasındaki Yeri. Kaynakları Bakımından Dil Aileleri. Yapı Bakımından Dil Grupları. Türk Dilinin Tarihi Devirleri. Türk Yazı Dilinin Tarihi Gelişimi. Eski Türkçe- Orta Türkçe- Yeni Türkçe- Modern Türkçe. Türk Dilinin Bugünkü Durumu ve Yayılma Alanları. Türkçenin Güncel Sorunları Dil Yozlaşması Kültür ve Medeniyet Kavramları/ Kültür Çeşitleri Cümle Bilgisi- Kelime Gruplarının Özellikleri. Kelime Gruplarının Çeşitleri. Cümlenin Unsurları. AMAÇ: Türk Dili Dersi, öğrencilere Türk dilinin özelliklerini ve işleyiş kurallarını örnekleriyle göstermeyi; onlara duygularını, düşüncelerini, tasarladıklarını, izlenimlerini, gözlemlerini, yaşantılarını söz ve yazıyla doğru ve etkili olarak anlatma becerisi ve alışkanlığı kazandırmayı; onların yazılı ve sözlü metinler aracılığıyla kelime hazinelerini geliştirmeyi; okudukları metinleri ya da dinledikleri programları doğru olarak anlayabilme kurallarını öğretmeyi; kişiler ve kitleler arasındaki iletişimin temeli olan dil becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bu dersi başarı ile tamamlayan öğrenciler : Yeryüzünde kullanılan dilleri ve Türk
Dilinin dünya dilleri arasındaki yerini kavrayabilme
2. Türkçenin yapısını ve dilin işleyişini kavrayabilme
3. Ana dilini daha iyi kullabilme
4. Ana diline hakim olarak bilim ve bilgiyi daha iyi kullanabilme
KAVRAMLAR: Dil, Türkçe, Kültür
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: 1:Anlatım , 2:Soru-Cevap ,3:Tartışma , 4: Bireysel Çalışma DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları,
SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: -Banarlı, Nihat Sami. 1999; TÜRKÇENİN SIRLARI, Kubbealtı Neşriyatı Yayıncılık, İstanbul. -Ergin, Prof. Dr. Muharrem. 1995; ÜNİVERSİTELER İÇİN TÜRK DİLİ, Bayrak Yayınları, İstanbul. --Çotuksöken, Yusuf. 2001; UYGULAMALI TÜRK DİLİ Cilt-1, Papatya Yayıncılık, İstanbul. 4. TDK Yazım Kılavuzu - Sözlük.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI YDL184-185 YABANCI DİL I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Dinçer Biçer
KONU: Gelecek zaman ve geniş zaman genel tekrar alıştırmaları Sıfatlarda karşılaştırma Geçmiş zaman genel tekrar alıştırmaları Gelecek zamanda sürerlik / Dönüşlü zamirler Genel tekrar (1.-4. üniteler) Gelecek zamanın hikayesi / Emir kipi Edilgen çatılı cümleler Kipliklerin cümle içinde kullanımı Kipliklerin cümle içinde kullanımı Denklik Bağlaçlarının kullanımı Genel tekrar(6.-9.üniteler) Şart Cümleleri Şart Cümleleri Artikeller/ birleşik kelimelerin cümle içinde kullanımı AMAÇ: Öğrencilerin okudukları ve dinledikleri metinleri anlama ve onlarla ilgili sorulara cevap verme becerisini geliştirmek,belli bir konuda konuşma ve yazma yeteneği kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğrenciler okudukları metni anlayabilecek ve ilgili sorulara cevap verebilme
2. Öğrenciler dinledikleri konuşmayı anlayabilecek ve ilgili sorulara cevap verebilme
3. Öğrenciler belirli bir konuda fikirlerini söyleyebilecek ve yazabilme
KAVRAMLAR: Sıfatlar, zamanlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, Projeksiyon,
SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır.
KAYNAKLAR:-Without Borders 3; Addie Kane (Hillside Press),
- English Grammar in Use; Murphy Raymond (Cambridge University Press) UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Vücut mekaniği ve hastanın hareket ettirilmesi.
AMAÇ: Öğrencilerin vücut mekaniğinin anlamını ve kullanılmasının gerekliliğini, hastanın hareket ve pozisyonlarına ilişkin temel ilkeleri tanımlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vücut mekaniği tanımını yapabilme
2. Vücut mekaniği ilkelerini sayabilme
3. Hareketin önemini açıklayabilme
4. Hareketsizliğin patolojik etkilerini tanımlayabilme
5. Doğru vücut pozisyonlarını tanımlayabilme
6. Bireyin hareket ile ilgili gereksinimlerini tanımlayabilme
7. Hasta transferi,pozisyon değiştirme ve yardımcı araçla taşıma ilkelerini sayabilme
8. Bireyi güvenli bir biçimde sedye, sandalyeye alabilme
9. Hareketsiz hasta için uygun bakım planını hazırlayabilme
KAVRAMLAR: Vücut mekaniği, hareketsiz hasta, lordoz, kifoz, skolyoz, hasta transferi, Kunduracı tipi göğüs, Kuş tipi göğüs, Hallux valgus, Hallux varus, Geni-valgum, Geni-varum.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, gösteri yöntemi.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resimler.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Hasta kabulü ve taburculuk.
AMAÇ: Öğrencilerin hastanın hastaneye kabulünü, hasta kabul işlemlerini, hastanın hastaneden taburcu edilmesi veya diğer bir servise gönderilmesi ve hemşirelerin rol ve sorumluluklarını tanımlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hasta kabulünü tanımlayabilme
2. Hasta kabul çeşitlerini sayabilme
3. Hasta taburculuğunu tanımlayabilme
4. Hasta taburculuk işlemlerini gerçekleştirilebilme
5. Taburculuk eğitimi yapabilme
6. Hasta taburcu edilme türlerini sayabilme
KAVRAMLAR: Hasta kabul, taburculuk, transfer, transport, hemşirelik rol ve sorumluluklar.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, gösteri yöntemi.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resimler.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Asepsi-Antisepsi, dezenfeksiyon ve sterilizasyon yöntemleri.
AMAÇ: Öğrencilerin tıbbi ve cerrahi asepsi tekniklerini uygulayarak enfeksiyonu önlemeye yönelik hemşirelik uygulamalarında bulunabilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Enfeksiyonun tanımını yapabilme
2. Enfeksiyon zincirinin tanımlayabilme
3. Nazokomiyal enfeksiyonu tanımlayabilme
4. Asepsi/Antisepsi kavramlarını bilme
5. Medikal asepsi/Cerrahi Asepsiyi tanımlayabilme
6. El yıkama çeşitlerini sayabilme
7. İzolasyon yöntemlerini sayabilme
8. Dezenfeksiyon-Sterilizasyonun tanımını yapabilme
9. Sterilizasyon Yöntemlerini sayabilme
10. Steril eldiven giyme, önlük giyme, maske takma, steril paket açma tekniğini yapma
becerisi
KAVRAMLAR: Enfeksiyon zinciri, asepsi, antisepsi, izolasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, video ile gösteri, uygulamaları
göstererek yaptırma.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Bası Yaraları ve Pansuman Uygulaması.
AMAÇ: Öğrencilerin bası yaralarının tanımını ve evrelerini tanımlamasını ve bası yaraları için gerekli tedavi, pansuman ve bakım standartlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bası yarası tanımını yapabilme
2. Bası yarası oluşumunda risk faktörlerini sayabilme
3. Bası yarası sınıflandırmayı yapabilme
4. Bası yarası sınıflandırmada kullanılan ölçekleri sayabilme
5. Bası yarası oluşabilecek vücut bölgelerini sayabilme
6. Bası yaralarında bakım ve pansuman ilkelerini sayabilme
7. Yara bakımında kullanılan materyalleri tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Bası yarası, dekübüt ülseleri, dekübüt ülser evreleri, immobilizasyon, friksiyon, makaslama, norton ve braden ölçekleri.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, uygulamaları göstererek
yaptırma, maket üzerinde gösterme.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, maket.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Yaşam Bulguları.
AMAÇ: Öğrencilerin yaşam bulgularının normal değerlerini öğrenmelerini sağlamak ve tekniğine uygun tansiyon ölçme, vücut ısısı ölçme, nabız sayma, solunum sayma ile ilgili bilgi ve becerileri kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşam bulgularını tanımlayabilme
2. Yaşam bulgularını sayabilme
3. Yaşam bulgularının önemini açıklayabilme
4. Yaşam bulgularına etki eden faktörleri tanımlayabilme
5. Normal yaşam bulgu değerlerini sayabilme
6. Vücut sıcaklığı ölçüm yapılan vücut bölgelerini sayabilme
7. Doğru vücut sıcaklığı ölçümü yapabilme
8. Nabız ölçüm yapılan vücut bölgelerini sayabilme
9. Doğru nabız ölçümü yapabilme
10. Tansiyon ölçüm yapılan vücut bölgelerini sayabilme
11. Doğru tansiyon ölçümü yapabilme
12. Doğru solunum sayısının ölçümünü yapabilme
13. Yaşam bulgularını doğru kayıt edebilme
14. Normal ve anormal yaşam bulgularını değerlendirebilme
15. Anormal yaşam bulguları için girişimleri planlayabilme
KAVRAMLAR: Nabız, bradikardi, taşikardi, tansiyon, tansiyon aleti, hipotansiyon, hipertansiyon, satürasyon aleti, solunum, solunum çeşitleri, ateş, lizis, krizis, hiperpreksi.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, uygulamaları göstererek
yaptırma, maket üzerinde gösterme.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, maket,
ateşölçer, tansiyon aleti, steteskop.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Solunum sistemi uygulamaları
AMAÇ: Öğrencilerin normal solunumun sürdürülmesi için hemşirelik girişimlerini,solunum sistemi uygulama yöntemlerini ve ilgili hemşirelik işlevlerini kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Solunum sisteminin fonksiyonlarını sayabilme
2. Solunumu etkileyen faktörleri açıklayabilme
3. Solunum tiplerini açıklayabilme
4. Solunum değerlendirme yöntemlerini sayabilme
5. Orofrenjial/nazofarenjial aspirasyon yapabilme
6. Oksijen tedavisi uygulayabilme
7. Solunum egzersizsi yaptırabilme
8. Oksijen tedavisini uygulayabilme
9. Oksijen tedavisi yöntemlerini ve komplikasyonlarını sayabilme
10. Trekoostomi bakımı ve pansumanı yapabilme
11. Tanı amacı ile uygulanan solunum sistemi girişimlerini sayabilme
KAVRAMLAR: kusmaul solunum, Hemoptizi, Wheezing, Stridor, dispne, cheyne-stokes solunum, biot solunum, aspirasyon, trekoostomi, oksijen maskesi, nazal kanül.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, uygulamaları göstererek
yaptırma, maket üzerinde gösterme.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, maket.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: Üriner sistemi uygulamaları.
AMAÇ: Öğrencilerin normal miksiyonun sürdürülmesi için hemşirelik girişimlerini,üriner sistem uygulama yöntemlerini ve ilgili hemşirelik işlevlerini kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Mesane kateterizasyonunun amacını açıklayabilme 2. Mesane kateterizasyonu uygulamada kullanılan cerrahi aseptik ilkeleri ve tekniğini
açıklayabilme 3. Mesane kateterizasyonunu uygulayabilme 4. Mesane kateterizasyonu uygulama süresi ve sonrasında hasta bakımını açıklayabilme 5. Değişik kateter tür ve ölçüleri ile kadın, erkek hastalarda kateterizasyon farklılıklarını
açıklayabilme 6. Kateteri mesaneden çıkarmaya yönelik teknikleri açıklayabilmesi ve yapabilme 7. Mesane kateterizasyonunun neden olduğu fizyolojik, psikolojik komplikasyonları
sayabilmesi ve gerekli hemşirelik girişimlerini açıklayabilme 8. Steril idrar örneği alma tekniğini açıklayabilme 9. 24 saatlik idrar toplama tekniğini açıklayabilme 10. Sıvı alımı ve atılımı açısından hastanın izlenmesini ve değerlendirilmesini
açıklayabilme KAVRAMLAR: Üriner katater, kataterizasyon, bakteriüri, foley sonda, nelaton sonda, temiz idrar, orta idrar, steril idrar.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, uygulamaları göstererek
yaptırma, maket üzerinde gösterme.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, maket.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Şirin Harkın
KONU: İlaç uygulamaları
AMAÇ: Öğrencilerin hastaya ilaç çeşitlerini uygun yoldan ve tekniğine uygun olarak verebilme becerisini kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hastaya ilaç uygulama yollarını sayabilme
2. 3 ilaç kontrol ilkesi ve 8 doğru ilaç verme ilkesini sayabilme
3. İlaçların vücutta etki etmesini etkileyen faktörleri açıklayabilme
4. İlaç formlarını açıklayabilme
5. Oral ilacı, hastayı bilgilendirerek ve tekniğine uygun olarak uygulayabilme
6. Dilaltı ve bukkal formundaki ilacı, tekniğine uygun olarak uygulayabilme
7. Rektal yoldan, aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
8. Kulağa aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
9. Buruna, aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
10. Göze, aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
11. Vajinaya, aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
12. Deriye, aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak ilaç uygulayabilme
13. Transdermal ilaçları aseptik koşullar altında ve tekniğine uygun olarak uygulayabilme
14. Tekniğine uygun ve etkin bir şekilde inhalasyon yolu ile ilaç uygulayabilme
15. İlaç, hasta ve uygulama için hazırlık yapabilme
16. ID enjeksiyon bölgelerini sayabilme
17. ID enjeksiyon uygulayabilme
18. ID enjeksiyon komplikayonlarını sayabilme
19. SC enjeksiyon bölgelerini sayabilme
20. SC enjeksiyon uygulayabilme
21. SC enjeksiyon komplikayonlarını sayabilme
22. IM enjeksiyon bölgelerini sayabilme
23. IM enjeksiyon uygulayabilme
24. IM enjeksiyon komplikayonlarını ve risklerini sayabilme
25. Z tekniğini uygulayabilme
26. Hava kilidi tekniğini uygulayabilme
27. IV enjeksiyon bölgelerini sayabilme
28. IV enjeksiyon uygulayabilme
29. IV enjeksiyon komplikayonlarını ve risklerini sayabilme
30. IV katater uygulayabilme
31. Puşe yöntemini uygulayabilme
32. IV sıvı tedavisini açıklayabilmesi ve uygulayabilme
KAVRAMLAR: Enteral Uygulama, Parenteral Uygulama, Buccal, Sublingual, İnstilasyon, Transdermal teropötik sistem, inhalasyon, peroral, pervajinal, perrektum, intravenöz, subkütan, intradermal, intramüsklüler, puşe, Z tekniği. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, maket,
video.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve
Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, (2008). Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul.
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar, klinikler. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı, laboratuar değerlendirmesi, klinik
uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Hemşirelikte temel kavramlar/ hasta sağlık personeli iletişimi/ etik
AMAÇ: hemşirelikte temel kavramları açıklayabilir , hasta sağlık personeli iletişimini kurabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hemşirelikte temel kavramları kavrayabilme
2.İletişim tekniklerini öğrenebilme
KAVRAMLAR: etik,iletişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul, 2008
- Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Günlük bireysel öz bakım uygulamaları
AMAÇ: günlük bireysel özbakım uygulamalarını tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
Günlük bireysel öz bakım uygulamalarını kavrayabilme
Hastaların öz bakım ihtiyacını karşılayabilme
KAVRAMLAR: özbakım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR:- Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul, 2008
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Preoperatif hazırlık-post operatif bakım ve takip, Sıcak Soğuk Uygulama Yöntemleri/Uygulama
AMAÇ: preoperatif hazırlık-post operatif bkım ve takibi yapabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Preop hazırlık basamaklarını kavrayabilme
2.Post operatif bakım ve takibi sağlayabilme
3.Sıcak soğuk uygulama yapabilme
KAVRAMLAR: preop. , postop.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR:- Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul, 2008
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sindirim sistemi uygulamaları /Uygulama
AMAÇ: sindirim sistemini tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Sindirim sistemini kavrayabilme
2.Sindirim sistemine yönelik hemşirelik girişimlerini uygulayabilme
KAVRAMLAR: sindirim ,uygulama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR: -Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul, 2008
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 102 HEMŞİRELİKTE TEMEL İLKE VE UYGULAMALAR DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Uyku ve uyku sorunu olan hastanın bakımı , Ağrı ve hemşirelik girişimleri /Uygulama
AMAÇ: uyku ve uyku sorunu olan hastanın bakımını verebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Uyku sorunlarını tanımlayabilme
2.Uyku sorunu olan hastaya bakım verebilme
3.Ağrıyı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: uyku, ağrı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: Teroik: 50dkx6, Uygulama: 8saatx2
KAYNAKLAR:- Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2011)Perry-Potter Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri,Nobel Kitabevi,Adana.
-Aştı Atabek T.,Karadağ A.(2012)Hemşirelik Esasları Hemşirelik Bilimi ve Sanatı, Akademi Basın ve Yayıncılık.
-Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi, Kamerya Babadağ ve Türkinaz Atabek Aştı, İstanbul Medikal Yayıncılık, İstanbul, 2008
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Fiziksel değerlendirmenin temel ilkelerini bilme ve tanımlama
AMAÇ: Öğrencilerin, fiziksel değerlendirmenin temel ilkelerini bilme ve tanımlamalarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Fiziksel değerlendirmenin temel ilkelerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, temel ilkeler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Baş, boyun, yüz bölgesinin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin baş, boyun, yüz bölgesinin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Baş, boyun, yüz bölgesinin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Baş, boyun, yüz bölgesinin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, baş, boyun, yüz
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Derinin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin derinin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Derinin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Derinin değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, deri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Solunum sisteminin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin solunum sisteminin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Solunum sisteminin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Solunum sisteminin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, solunum sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el
kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Dolaşım sisteminin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin dolaşım sisteminin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dolaşım sisteminin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Dolaşım sisteminin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, dolaşım sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Üriner sisteminin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin üriner sistemin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üriner sistemin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Üriner sistemin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, üriner sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Kas iskelet sisteminin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin kas iskelet sistemin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kas iskelet sistemin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Kas iskelet sistemin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, kas iskelet sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Meme ve aksillanın fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin meme ve aksillanın sistemin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Meme ve aksillanın fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Meme ve aksillanın fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, meme, aksilla
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Abdomenin fiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin abdomenin sistemin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Abdomenin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Abdomenin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, abdomen
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el
kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Nörolojik sistemin fiziksel değerlendirmesi (2 HAFTA)
AMAÇ: Öğrencilerin nörolojik sistemin fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Nörolojik sistemin fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Nörolojik sistemin fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, nörolojik sistem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el
kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun fiziksel değerlendirmesi (2 HAFTA)
AMAÇ: Öğrencilerin çocuğun fiziksel değerlendirmesi bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuğun fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Çocuk ve yetişkin arasındaki fiziksel değerlendirme farklılıklarını bilme
3. Çocuğun fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, çocuk
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 104 FİZİKSEL DEĞERLENDİRME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Yenidoğanınfiziksel değerlendirmesi
AMAÇ: Öğrencilerin yenidoğanın fiziksel değerlendirmesini bilmelerini ve uygulayabilmelerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yenidoğanın fiziksel değerlendirmesini bilme
2. Yenidoğanın fiziksel değerlendirmesini uygulayabilme
KAVRAMLAR: fiziksel değerlendirme, çocuk
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri laboratuar uygulaması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x4
KAYNAKLAR: -Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli
el kitabı. İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
-Görgülü, S. (2002). Hemşireler için fizik muayene yöntemleri. Ankara, Türkiye: 72 Tasarım
Ltd. Ştd.
-Güven, Y. (2011). Hasta tanılamada fiziksel değerlendirme, Acıbadem Hemşirelik e Dergisi,
Sayı 31.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEL 106 BİYOKİMYA
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tuğçe Günter KONU:
Yaşamın Moleküler Temelleri Karbohidratlar, amino asitler ve proteinler Enzimler Nükleik Asitler Lipidler Hormonlar ve vitaminler Su ve Mineraller, Asit Baz Dengesi Sindirim Sistemi Biyokimyası Karaciğer fonksiyonları ve Karaciğer Hastalıklarında Biyokimyasal Testler Kardiyovasküler Sistem Hastalıklarında Biyokimyasal Testler Endokrin Sistem Hastalıklarında Biyokimyasal Testler Kan Hastalıklarında Biyokimyasal Testler Kas Ve İskelet Sistemi Hastalıklarında Biyokimyasal Testler Beyin Omurilik Sıvısında Biyokimyasal Testler AMAÇ: Biyokimya dersi ile öğrencilerin biyokimyasal kavramları, başlıca biyomoleküllerin (protein, nükleik asit, karbohidrat ve lipid) yapı ve fonksiyonlarını öğrenmeleri ve metabolik işlevlerini değerlendirebilmeleri amaçlanmıştır. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşayan organizmaların moleküler düzeyde incelenmesi olan Biyokimya´ya genel bakış açısı kazanır.
2. Biyomolekülleri ve onların fonksiyonel gruplarının tanınması ile yaşamı etkileyen reaksiyonlar bütünü olan metabolizma olaylarını değerlendirme becerisine sahip olur.
3. Hastalık ve iyilik halini ayırt etmede biyokimyasal tesleri anlamlandırma ve değerlendirmesini yapma becerisine sahip olur.
KAVRAMLAR: Moleküller, enzimler, hormonlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Powerpoint sunumu, interaktif eğitim SÜRE: Her bir konu 2 saat teorik dersten oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: - David L Nelson., Michael M Cox., “Lehninger Principles of Biochemistry” ,
Sixth Edition ISBN-13: 9781429247948
- Jeremy M Berg., John Tymoczko., Lubert Stryer., “Biochemistry”, Seventh Edition ISBN-13:
9781429294348 3-Edip Keha, İrfan Küfrevioğlu "Biyokimya"Aktif Yayınevi 3. Basım ISBN:
9189756755204 Erzurum, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Teorik ders, DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara ve genel sınav
DERS KODU VE ADI TBT 182 TEMEL BİLGİSAYAR BİLİMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr.Gör. SUAT ÖZTÜRK KONU: Sunu programına giriş, sunu hazırlama yollarının anlatımı, sihirbazı kullanarak sunu hazırlama. Tasarım şablonu ve slayt düzenini kullanarak slaytların hazırlanması, grafik yapımının gösterimi. Sunuyu başlatma, zaman ayarları, animasyon eklenmesi, slayt ayarlarının gösterimi. Veri tabanı (Access) programına giriş, tanımlar, nesnelerin anlatımı. Tablo oluşturma, alanlar, birincil anahtar, tabloların bağlanması, sorgu oluşturma, sorgu çeşitleri. Form oluşturma yöntemleri, araç kutusu elemanlarının kullanımının anlatımı. Makro yapımı ve diğer nesnelerin anlatımı. Çeşitli verıtabanı örneklerinin yapımı. Bilgisayar ağları, türleri, bileşenleri ve görevlerinin anlatımı. İnternet tanım-tarihçesi, tarayıcılar, internet güvenliği. Web sayfası yapımı, temel html kodlarının anlatılması. HTML editörü kullanarak web sayfası yapımının anlatımı. Çerçeve kullanımı, script örnekleri. Veri iletişimi ve bilgi ağları (e-posta, tartışma grupları, dosya transferi, forumlar, arama motorları) hakkında genel bilgiler. AMAÇ: Bu ders öğrencilere günlük yaşamlarında ve mesleki kariyerlerinde yardımcı olacak temel bilgisayar kullanımını ve bilgisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda bilgisayar donanımları ve yazılımları ile ofis programları incelenir. Bu ders sonunda öğrencilerin bilgi teknolojisi ortamında çalışabilecek yeterli bilgiyi almış olması ve ağ ve internet teknolojilerini kullanabilecek düzeye getirilmesi sağlanır. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Etkin bir şekilde bilgisayarı kullanabilme
KAVRAMLAR: Sunu, tasarım, veri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Her konu 1 teorik ve 2 laboratuardan oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: - Bilgisayara Giriş, Dr. Burhan Sevim, Dr. Coşkun Hamzaçebi, Dr. Erkan Çetiner,
Dr. Mehmet Pekkaya, Özgür Zeydan, Suat Öztürk, Ekin Basım Yayım Dağıtım, Bursa, 2010.
-Yeni Başlayanlar için Bilgisayar ( Windows 7 - Office 2010 ), Osman Gürkan, Nirvana Yayınları, 2010; İnternet. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, uygulama, DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI TUR 182 TÜRK DİLİ II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Can Çakmakçı KONU: Noktalama işaretleri (Nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta, ünlem ...) Noktalama işaretleri (devam) Yazım kuralları (Büyk harflerin yazılışı,sayıların yazılışı,birleşik kelimelerin yazılışı) Yazım kuralları (Deyimlerin, ikilemelerin, alıntı kelimelerin ve yabancı özel adların yazılışı) Yazım kuralları (devam) Kompozisyon ile ilgili genel bilgiler Kompozisyon yazmada yöntemler (paragraf oluşturma, paragrafta düşünceyi geliştirme yöntemleri) Anlatım bozuklukları Anlatım bozuklukları (devam) Anlatım türleri (yazılı anlatım: öz geçmiş, dilekçe.) Anlatım türleri (yazılı anlatım: hikaye, roman, tiyatro, şiir.....) Anlatım türleri (sözlü anlatım) Bilimsel araştırma teknikleri AMAÇ: Türk Dili Dersi, öğrencilere Türk dilinin özelliklerini ve işleyiş kurallarını örnekleriyle göstermeyi; onlara duygularını, düşüncelerini, tasarladıklarını, izlenimlerini, gözlemlerini, yaşantılarını söz ve yazıyla doğru ve etkili olarak anlatma becerisi ve alışkanlığı kazandırmayı; onların yazılı ve sözlü metinler aracılığıyla kelime hazinelerini geliştirmeyi; okudukları metinleri ya da dinledikleri programları doğru olarak anlayabilme kurallarını öğretmeyi; kişiler ve kitleler arasındakiiletişimin temeli olan dil becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İletişimi sağlamada beden dilini etkili bir biçimde kullanabilme
2. Etkili konuşma yöntem ve tekniklerini uygulayabilme
3. Bilimsel yazı hazırlama aşamalarını (veri toplama, kaynak gösteme vs.) kavrayabilme
4. Öğrenci, gelecek yaşamına yönelik olarak, öz geçmiş hazırlama (form öz geçmiş ve düz
anlatımlı öz geçmiş), mektup, yazma (İş isteme mektubu, şikayet mektubu vs.),
dilekçe, tutanak ve rapor yazımı gibi türleri kullanabilme.
KAVRAMLAR: Noktalama işaretleri, anlam bozuklukları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: 1:Anlatım , 2:Soru-Cevap ,3:Tartışma , 4: Bireysel Çalışma DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları,
SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır. KAYNAKLAR: -Banarlı, Nihat Sami. 1999; TÜRKÇENİN SIRLARI, Kubbealtı Neşriyatı Yayıncılık, İstanbul.
-Ergin, Prof. Dr. Muharrem. 1995; ÜNİVERSİTELER İÇİN TÜRK DİLİ, Bayrak Yayınları, İstanbul. -Çotuksöken, Yusuf. 2001; UYGULAMALI TÜRK DİLİ Cilt-1, Papatya Yayıncılık, İstanbul.. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI YDL 184-186 YABANCI DİL II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Murat Dede
KONU: Tercih bildiren kipliklerin cümle içinde kullanımı Belgisiz Zamirler Genel tekrar (11.-14. üniteler) Söz dizimi (sıfatlar/zarflar) Mastar
Edatların cümle içinde kullanımı Genel tekrar alıştırmaları(16.-19. üniteler) Ettirgen cümle yapıları Bağ zamirlerinin cümle içinde kullanımı Dilek kipi Şart Cümleleri (tekrar) Kenet sözcükler Kenet sözcüklerin cümle içinde kullanımı Genel tekrar alıştırmaları (21.-24. üniteler) AMAÇ: Öğrencilerin okudukları ve dinledikleri metinleri anlama ve onlarla ilgili sorulara cevap verme becerisini geliştirmek,belli bir konuda konuşma ve yazma yeteneği kazandırmak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğrenciler okudukları metni anlayabilecek ve ilgili sorulara cevap verebilme
2. Öğrenciler dinledikleri konuşmayı anlayabilecek ve ilgili sorulara cevap verebilme
3. Öğrenciler belirli bir konuda fikirlerini söyleyebilecek ve yazabilme
KAVRAMLAR: Zamirler, edatlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, Projeksiyon,
SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: -Without Borders 3; Addie Kane (Hillside Press),
- English Grammar in Use; Murphy Raymond (Cambridge University Press) UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Teknolojik Gelişimin Hemşirelik Eğitimi ve Uygulamalarındaki Yeri
AMAÇ: Öğrencilerin Teknolojik Gelişimin Hemşirelik Eğitimi ve Uygulamalarındaki Yeri konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Teknolojinin tanımını söyleyebilme
2. Teknolojiyi etkileyen gelişmeleri sınıflayabilme
3. Teknolojik gelişimin eğitime etkisini söyleyebilme
4. Teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Yaşam Modeli Yaşam Aktiviteleri Doğrultusunda Hemşirelik Bakımında Kullanılan Teknolojik Ürünler, Güvenli Çevrenin Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Yaşam Modeli Yaşam Aktiviteleri Doğrultusunda Hemşirelik Bakımında Kullanılan Teknolojik Ürünler, Güvenli Çevrenin Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşam Modeli Yaşam söyleye bilme
2. Hemşirelik Bakımında Kullanılan Teknolojik Ürünler sınıflayabilme
3. Güvenli Çevreyi söyleyebilme
4. Güvenli Çevrenin Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi ni açıklayabilme
KAVRAMLAR: Teknoloji ,Hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürtülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada.
Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia, 1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Solunum Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Solunum Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Solunum sistemini anlatabilme
2. Solunum sistemiyle ilgili teknolojik gelişmeleri sınıflayabilme
3. Solunum sistemiyle ilgili teknolojik gelişimin etkisini söyleyebilme
4. Solunum sistemiyle ilgili teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,solunum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Beslenme Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Beslenme Aktivitesikonusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Beslenme Aktivitesi anlatabilme
2. Beslenme Aktivitesi ilgili teknolojik gelişmeleri sınıflayabilme
3. Beslenme Aktivitesi ilgili teknolojik gelişimin etkisini söyleyebilme
4. Beslenme Aktivitesi ilgili teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,beslenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Boşaltım Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Boşaltım Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Boşaltım Aktivitesi anlatabilme
2. Boşaltım Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmeleri sınıflayabilme
3. Boşaltım Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişimin etkisini söyleyebilme
4. Boşaltım Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,boşaltım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 TEMEL BAKIM TEKNOLOJİLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Kişisel Hijyenin Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Kişisel Hijyenin Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kişisel hijyeni söyleyebilme
2. Kişisel Hijyenin Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişmeleri
sınıflayabilme
3. Kişisel Hijyenin Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişimin etkisini
söyleyebilme
4. Kişisel Hijyenin Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişmelerin
uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,kişisel hijyen
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Beden Isısının Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Beden Isısının Sağlanması ve Sürdürülmesi Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Beden Isısının Sağlanması anlatabilme
2. Beden Isısının Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişmeleri
sınıflayabilme
3. Beden Isısının Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişimin etkisini
söyleyebilme
4. Beden Isısının Sağlanması ve Sürdürülmesi ile ilgili teknolojik gelişmelerin
uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,beden ısısı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hareket Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Hareket Aktivitesikonusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hareket Aktivitesi anlatabilme
2. Hareket Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmeleri sınıflayabilme
3. Hareket Aktivitesiile ilgili teknolojik gelişimin etkisini söyleyebilme
4. Hareket Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,hareket
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 110 HEMŞİRELİKTE BAKIM TEKNOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Uyku Aktivitesi
AMAÇ: Öğrencilerin Uyku Aktivitesi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Uyku Aktivitesi anlatabilme
2. Uyku Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmeleri sınıflayabilme
3. Uyku Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişimin etkisini söyleyebilme
4. Uyku Aktivitesi ile ilgili teknolojik gelişmelerin uygulamadaki yerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: teknoloji ,hemşire,uyku
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Bu bölüm derse devam eden lisans öğrencileri ile etkin bir öğrenme
ve öğretim süreci için anlatım, soru-cevap, tartışma şeklindeki yaklaşım ve teknikler
kullanılarak yürütülür.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
interaktif CD vb.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler.
Nobel Tıp Kitabevleri
-Potter, P.A and Perry A.G (2009) Fundamentals of Nursing 7th Edition, Mosby Company,
Canada. Potter P., Perry AG. Basic Nursing. 3rd. Ed., Mosby-Year Book Inc., Philadelphia,
1995
-Ay F.A. ve ark. (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp
Kitabevleri . -Bakım teknolojisi ile ilgili WEB sayfaları ve kitaplar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, ödev
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 201 PATOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Nilüfer ONAK KANDEMİR
KONU: Patolojiye giriş Hücresel Uyum İnflamasyon Doku yenilenmesi ve onarım Genetik hastalıklar Neoplazi Genetik hastalıklar Hemodinamik ve Şok Patolojide Teknik Bilgi ve Yöntemler AMAÇ: Patoloji laboratuvarının teknik ve fonksiyonları, hücre zedelenmesi ve hücresel adaptasyonun genel mekanizmaları, akut ve kronik inflamasyonun mekanizmaları ve mediatörleri, apopitoz ve nekrozun genel mekanizmaları ve genetik hastalıkların patolojisini öğrenmesini sağlamaktır.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Patolojinin hemşirelik mesleğindeki önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR: patoloji,doku,kültür,apopitoz
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , anlatım yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Genel Patoloji, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları Yazarlar;Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar, Doç. Dr. Aysun Hatice Uğuz, Doç. Dr. Abdulkadir Emre Sayan, Yrd. Doç. Dr. Burak Bahadır, Yrd. Doç. Dr. Sibel Bektaş
-Robbins ve Cotran Hastalığın Patolojik Temeli, Güneş Tıp Kitabevi, Çeviri Editörü: Prof. Dr. Aydın Sav, Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar. Robbins ve Cotran
-HASTALIĞIN PATOLOJİK TEMELİ CEP KİTABI Çeviri Editörü: ŞÜKRÜ OĞUZ ÖZDAMAR Sanal öğrenim kaynakları: http://www.patoloji.gen.tr http://library.med.utah.edu/WebPath/webpath.html
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, final sınavı, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM HEM 203 HEMŞİRELİKTE ÖZEL FARMAKOLOJİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
KONU: Hemşirelikte Farmakolojiye Özel Genel Bilgiler Farmakolojiye Giriş İlaçların Vücuttaki Yazgısı İlaçların Zararlı Etkileri, Önlem ve Tedavileri İlaç Suistimali ve Bağımlılığı Otonom Sinir Sistemine Etkili İlaçlar Santral Sinir Sistemine Etkili İlaçlar Kardiyovasküler Sisteme Etkili İlaçlar Kardiyovasküler Sisteme Etkili İlaçlar -Solunum Sistemine Etkili İlaçlar -Endokrin Fonksiyonları Etkileyen İlaçlar -Gastrointestinal Sistem İlaçları -Böbrek Fonksiyonlarını ve Elektrolit Metabolizmasını Etkileyen İlaçlar Antibiyotikler -Analjezikler -Genel Anestezikler -Otokoidler -Prospektüs Okuma -Analjezikler -Genel Anestezikler -Otokoidler -Prospektüs Okuma AMAÇ: Klinik uygulamalarda kullanılan ilaçların doğru dozda, doğru zamanda, doğru hastaya, doğru yolla, doğru ilacın verilmesinin öğretilmesi, ilaçların etkilerinin, yan etkilerinin, etkileşimlerinin, farmakodinamik, farmakokinetik özelliklerini bilmesi, ilaçları bilinçli kullanması ve farklı sistem hastalıklarının tedavisinde kullanılan ilaçları tanıma bilgi ve becerisi kazandırmaktır.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İlaç uygulamada hemşirenin görev ve sorumluluklarını kavrayabilir 2. Farmakolojinin temel kavramlarını; ilaçların uygulanma yollarını, ilaç şekillerini,
ilaçların farmakokinetiğini ve farmakodinamiğini kavrayabilir 3. Tedavide kullanılan ilaçların etki ve yan etki mekanizmasını bilme ve belirtilerini
tanımlayabilir 4. İlaç suistimali ve bağımlılığını tanımlayabilir 5. Otonom ve santral sinir sistemi ilaçlarını tanıması ve doğru olarak uygulayabilir 6. Kardiyovasküler sistem, solunum sistemi, endokrin sistem, üriner sistem ve
gastrointestinal sistem ilaçlarını tanıması ve doğru olarak uygulayabilir 7. Analjezik ve antibiyotikleri doğru kullanabilir 8. Reçete ve prospektüs bilgilerini değerlendirebilir 9. İlaç kullanımı konusunda hasta ve ailesinin eğitimini sağlayabililir 10. Farmakoloji ile ilgili yeni bilgileri takip edebilir
KAVRAMLAR: İlaç, suistimal, ilaç grupları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları,
SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır
KAYNAKLAR: -Dökmeci İ. Sağlık Yüksekokulları İçin Farmakoloji, İstanbul Tıp Kitapevi, 2007
-Kara H. Sağlık Yüksekokulları İçin Farmakoloji. Elazığ, 2007
- Mycek M., Harvey R., Champe P. Lippincott’s Illustrated Review Serisinden: Farmakoloji,
Nobel Tıp Kitapevleri. İstanbul, 1998.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği konuları bilme
2. Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği dersinin işlenişini bilme
3. Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
4. Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği dersinin yıl içi uygulamasının işlenişini bilme
KAVRAMLAR: Hem205 İç Hastalıkları Hemşireliği Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: - Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: İç Hastalıkları Hemşireliğinde Temel Kavramlar; Homeostazis
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen hastalıklar ve bakımı ile ilgili genel bilgi kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşlılığın fizyopatolojisini bilme
2. Yaşlılıkta görülebilecek sorunları risk faktörlerini bilme
3. Kronik hastalıklardan korunmaya karşı önlem alma
4. Yaşlılıkta görülebilecek hastalıkların belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Yaşlı hastanın bakımını planlama
6. Yaşlı hastanın tedavi planını uygulaması ve hasta izlemini yapma
7. Homeostazisi bozabilecek faktörleri sıralama
8. Homeostazis ile ilgili bakım ve tedavi planını uygulama
KAVRAMLAR: Yaşlılık, Geriatri/Gerontoloji, Homeostazis
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Sıvı-Elektrolit Dengesi; Asit-Baz Dengesi
AMAÇ: Öğrencilere sıvı-elektrolit dengesi ve asit baz dengesinin fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sıvı-elektrolit dengesi ve asit baz dengesinin fizyopatolojisini bilme
2. Sıvı-elektrolit dengesi ve asit baz dengesinin risk faktörlerini bilme
3. Sıvı-elektrolit dengesizliği ve asit baz dengesizliğinden korunmaya karşı önlem alma
4. Sıvı-elektrolit dengesizliği ve asit baz dengesizliğinin belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Sıvı-elektrolit dengesizliği ve asit baz dengesizliğinin tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapabilme
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlayabilme
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Sıvı-elektrolit dengesi, asit-baz dengesi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Kan Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen kan hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kan Hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Kan Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Kan hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Kan Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Kan Hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlayabilme
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Kan hastalıkları, anemiler, lösemiler, purpura-ITPler, polistemia vera, lenfomalar, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Endokrin Sist. Hast. ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen endokrin hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Endokrin Hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Endokrin Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Endokrin hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Endokrin Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Endokrin Hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Endokrin hastalıkları, Diabetes Mellitus, Diabetes Insipitus, Troid hastalıkları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Kardiyovasküler Sist. Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Kardiyovasküler Sist. Hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kardiyovasküler Sist. Hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Kardiyovasküler Sist Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Kardiyovasküler Sist. hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Kardiyovasküler Sist. Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Kardiyovasküler Sist. Hastalıkları ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Kardiyovasküler sistem hastalıkları, Miyokard Infarktüsü, Perikardit-endokardit-miyokardit, periferik damar hastalıkları, aritmiler, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Üriner Sist. Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Üriner Sist. hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üriner Sist. hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Üriner Sist. hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Üriner Sist. hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Üriner Sist. Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Üriner Sist. Hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Üriner Sist. Hastalıkları, inkontinanslar, nefrotik sendrom, nefritler, kronik-
akut böbrek yetmezliği, diyaliz, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Sindirim Sist. Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Sindirim Sist. hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sindirim Sist. hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Sindirim Sist. Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Sindirim Sist.hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Sindirim Sist. Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Sindirim Sist. hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Sindirim Sist. Hastalıkları, gastrit ve ülserler, kolitler, siroz, hepatitler, pankreatit, kolesistiyazis, sindirim sistemi kanserleri, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Solunum Sist. Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Solunum Sist. Hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Solunum Sist. Hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Solunum Sist. Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Solunum Sist. Hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Solunum Sist. Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Solunum Sist. Hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirir
KAVRAMLAR: Solunum Sist. Hastalıkları, KOAH, astım, tüberküloz, amfizem, akciğer kanseri, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Onkoloji Hemşireliği
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen kanserlerin fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kanserin fizyopatolojisini bilme
2. Kanser için risk faktörlerini bilme
3. Kanserden korunmaya karşı önlem alma
4. Kanserlerin belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Kemoterapi ve diğer tedavi planlarını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Onkoloji hemşireliği, kanser sınıflandırması ve derecelendirmesi, kemoterapi, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Sinir Sistemi Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Sinir Sistemi hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sinir Sistemi hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Sinir Sistemi hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Sinir Sistemi hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Sinir Sistemi hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Sinir Sistemi hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Sinir Sistemi hastalıkları, KİBAS, SVO, menenjit, ensefalit, Parkinson, MS, GBS, MG, Epilepsiler, yatağa bağımlı hasta bakımı, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Eklem-Bağ Dokusu Hast. Ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilere erişkin ve yaşlılık döneminde görülen Eklem-Bağ Dokusu Hastalıklarının fizyopatolojisi, risk faktörleri, korunma ilkeleri, tanı, tedavi, bakım, hasta eğitimi ve rehabilitasyonuna yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eklem-Bağ Dokusu Hastalıklarının fizyopatolojisini bilme
2. Eklem-Bağ Dokusu Hastalıkları için risk faktörlerini bilme
3. Eklem-Bağ Dokusu Hastalıklarından korunmaya karşı önlem alma
4. Eklem-Bağ Dokusu Hastalıklarının belirti ve bulgularını ayırt etme
5. Eklem-Bağ Dokusu Hastalıklarını ve tedavi planını bilme
6. Tedavi planını uygular ve hasta izlemini yapma
7. Hemşirelik süreci doğrultusunda hastanın gereksinimlerini tanımlama
8. Hemşirelik girişimlerini uygular, hasta eğitimi yapar ve sonuçlarını değerlendirme
KAVRAMLAR: Eklem-Bağ Dokusu Hastalıkları, artritler, SLE, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM HEM205 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren, Yrd. Doç. Dr. Zeynep Erdoğan
KONU: Örnek Vaka Çalışması
AMAÇ: Öğrencilere bir vaka üzerinden hemşirelik bakım planı yapabilme bilgi ve becerisi kazandırmaktır
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vakayı değerlendirebilme
2. Vakayı analiz edebilme
3. Vakaya göre hemşirelik bakım planı hazırlayabilme
KAVRAMLAR: Örnek vaka çalışması, hemşirelik süreci, hemşirelik bakım planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Meltzer SC, Bare BG (2004). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-
Surgical Nursing. 10th Edition, Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins
-Akdemir N, Birol L. (2003). İç Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı, 1. Baskı, Vehbi Koç Vakfı
SANERC Yayın No:2, İstanbul.
-Harrison’s Prıncıples of Internal Medıcıne (2001), Çev: A. Cengiz, M. İçeren, Ed: N. Dursun,
Companıon Handbook 1998. 14. Baskı, Cilt:2, Nobel Tıp Kitabevleri Ltd. Şti.
-Eti Aslan F, Karadokovan A (2010). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitapevi,
Adana
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, resimler, şekiller DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Beslenme İlkeleri I
AMAÇ: Öğrencilerin beslenme ilkelerini ve temel kavramlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Besin öğelerini tanımlayabilme ve çeşitlerini söyleyebilme
2. Karbonhidratların sindirimi ve görevlerini söyleyebilme
3. Lipitleri tanımlayabilme
4. Yağ asitlerini ve özelliklerini söyleyebilme
5. Kolesterol ve özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Beslenme, karbonhidrat, lipit, yağ asidi, kolesterol
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Beslenme İlkeleri I
AMAÇ: Öğrencilerin beslenme ilkelerini ve temel kavramlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Proteinleri tanımlayabilme ve çeşitlerini söyleyebilme
2. Elzem aminoasitleri ve çeşitlerini söyleyebilme
3. Proteinlerin metabolizması ve sindirimini söyleyebilme
4. Enzimleri ve özelliklerini söyleyebilme
5. Enerji harcaması ve bazal metabolizmayı tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Beslenme, karbonhidrat, lipit, yağ asidi, kolesterol
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Su ve Mineraller
AMAÇ: Öğrencilerin Su ve Minerallerin hayatımızdaki önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnsan vücudundaki doku ve organların su bileşimini söyleyebilme
2. Suyun görevleri söyleyebilme
3. Minerallerin önemini ve görevlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Su, mineraller
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: A, D,E,K vitaminleri ve özellikleri
AMAÇ: Öğrencilerin A, D,E,K vitaminleri ve hayatımızdaki önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vitamin A özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
2. Vitamin D özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
3. Vitamin E özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
4. Vitamin K özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Vitaminler (A,D,E,K)
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: B ve C vitaminleri ve özellikleri
AMAÇ: Öğrencilerin B ve C vitaminleri ve hayatımızdaki önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vitamin B özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
2. Vitamin C özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Vitaminler (B,C)
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Süt ve türevleri, etler, kanatlı hayvan ve su ürünleri
AMAÇ: Öğrencilerin Süt ve türevleri, etler, kanatlı hayvan ve su ürünleri ve hayatımızdaki önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Süt ve türevlerinin özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
2. Etler, kanatlı hayvan ve su ürünleri özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Süt, etler, kanatlı hayvanlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Kurubaklagiller, tahıllar, sebze ve meyveler, yağ, şeker ve besinlerin işlenerek saklanması
AMAÇ: Öğrencilerin kurubaklagiller, tahıllar, sebze ve meyveler, yağ, şeker ve besinlerin işlenerek saklanması ve hayatımızdaki önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kurubaklagiller, tahıllar, sebze ve meyveler özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri
söyleyebilme
2. Yağ, şeker ve besinlerin işlenerek saklanması, özelliklerini, eksikliğindeki belirtileri
söyleyebilme
KAVRAMLAR: Kurubaklagiller, tahıllar, sebze ve meyveler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Anne ve Bebek Beslenmesi
AMAÇ: Öğrencilerin Anne ve Bebek Beslenmesinin önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Anne beslenmesi ve bebek gelişimi üzerine etkisini söyleyebilme
2. Gebelikte yetersiz ve dengesiz beslenmenin anne sağlığına etkileri söyleyebilme
3. Gebelikte Fe Eksikliği görülme nedenlerini söyleyebilme
4. Gebelerde enerji gereksinimi hesaplanmasını söyleyebilme
5. Anne sütü özelliğini ve yeterliliğini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Anne sütü, bebek, beslenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocukluk Dönemi Beslenme Bozuklukları
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk dönemi beslenme bozukluklarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Galaktozemiyi tanımlayabilme ve diyetini söyleyebilme
2. Çölyak tanımlayabilme ve diyetini söyleyebilme
3. Kistik Fibrozisi tanımlayabilme ve diyetini söyleyebilme
4. Bulaşıcı (enfeksiyon) hastalıklarda beslenme ve önemini söyleyebilme
5. Alerji ve beslenme ve önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Galaktozemi, Çölyak, Kistik Fibrozis, beslenme, alerji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Özel Durumlarda Beslenme
AMAÇ: Öğrencilerin Özel Durumlarda Beslenmeyi öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk diyabeti ve beslenmeyi tanımlayabilme ve diyetini söyleyebilme
2. Yaşlıların Beslenmesi ve diyetini söyleyebilme
3. İşçilerin Beslenmesi ve diyetini söyleyebilme
4. Sporcuların Beslenmesi ve önemini söyleyebilme
5. Şişmanlık Ve Metabolik Sendromu ve önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Diyabet, yaşlı, işçi, sporcu, obezite
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Klinik Nütrisyon Yöntemleri
AMAÇ: Öğrencilerin Klinik nütrisyon yöntemlerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Enerji ihtiyacının tespitini söyleyebilme
2. Enteral Beslenme yollarını söyleyebilme
3. Parenteral nütrisyonda erişim yollarını söyleyebilme
4. Santral venöz beslenmenin önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Enerji, enteral, beslenme, parenteral
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Klinik Nütrisyon Yöntemleri
AMAÇ: Öğrencilerin Klinik nütrisyon yöntemlerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Enerji ihtiyacının tespitini söyleyebilme
2. Enteral Beslenme yollarını söyleyebilme
3. Parenteral nütrisyonda erişim yollarını söyleyebilme
4. Santral venöz beslenmenin önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Enerji, enteral, beslenme, parenteral
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 207 BESLENMEYE GİRİŞ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Klinik Nütrisyon Ekibi ve Ekip İçinde Hemşirenin Rolü
AMAÇ: Öğrencilerin Klinik Nütrisyon Ekibi ve Ekip İçinde Hemşirenin Rolünü öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Klinik nütrisyon ekibini söyleyebilme
2. Ekip İçinde Hemşirenin Rolünü söyleyebilme
KAVRAMLAR: Klinik nütrisyon, ekip, beslenme, hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
-Baysal A, Beslenme. Hatiboğlu Basın Yayın,Ankara,1997
-Aksoy M, Beslenme Biyokimyası. Hatiboğlu Basın Yayın, Ankara,2000
-Aksoy M, Baysal A, Keçecioğlu S, Besler T, Pekcan G. Diyet El Kitabı. Hatiboğlu Basın Yayın,
Ankara,2002
-Aydıntuğ S, Kliknik Nütrisyon, Ankara, 2002
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Cerrahi Hastasında Stres ve Adaptasyon- Sıvı Elektrolit Dengesi ve Bozukluklarında Hemşirelik Bakımı, Kanama, Hipovolemik şok AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi hastalarında yaşanan stres ve adaptasyonu, kanama ve hipovolemik şok durumlarının tanımlayabilmesini ve sıvı-elektrolit dengesi ve bozukluklarında, kanama ve hipovolemik şok durumunda hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Stres, adaptasyon, sıvı elektrolit dengesi ve bozuklukları kavramlarını tanımlayabilme
2. Cerrahi hastalarında stres ve adaptasyonu yönetebilme 3. Sıvı elektrolit bozukluklarına yönelik hemşirelik bakımını yapabilme 4. Kanama ve hipovolemik şok durumlarında hemşirelik bakımını tanımlayabilme 5. Kanama ve hipovolemik şok durumlarında hemşirelik yönetimini uygulayabilme
KAVRAMLAR: Stres, adaptasyon, sıvı elektrolit dengesi ve bozuklukları, kanama ve hipovolemik şok ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Asepsi, Hastane Enfeksiyonları ve Cerrahi Alan Enfeksiyonları, Cerrahi ekip AMAÇ: Hastane enfeksiyonlarının önemi, oluş mekanizmasını, hastane enfeksiyonlarının oluşmasında hastanın, sağlık personelinin ve sağlık kurumunun rollerini, en çok görülen hastane enfeksiyonlarını ve cerrahi alan enfeksiyonlarını önlemek için neler yapılmasına yönelik bilgi ve duyarlılık kazandırmaktır.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Enfeksiyon ve hastane enfeksiyonunu tanımlayabilme 2. Enfeksiyonu önlemek için yapılacakları açıklayabilme 3. Cerrahi asepsi, Antisepsi, sterilizasyon ve dezenfeksiyonu tanımlayabilme 4. Cerrahi alan enfeksiyonları önlemek için alınacak önlemleri açıklayabilme 5. Hastane Enfeksiyonu ve cerrahi alan enfeksiyonunun kontrolünde hemşirenin rolünü
açıklayabilme 6. Cerrahi ekibin rol ve sorumluluklarını bilme
KAVRAMLAR: Enfeksiyon, cerrahi asepsi, antisepsi, dezenfeksiyon, sterilizasyon, hastane enfeksiyonu, cerrahi asepsi, cerrahi alan enfeksiyonları, cerrahi ekip ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyat Öncesi Dönemde Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi hastalarında ameliyat öncesi hemşirelik yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyat öncesi dönemde hasta bakımını bilme 2. Ameliyat öncesi dönemde hemşirelik yönetimini uygulayabilme 3. Ameliyat öncesi dönemde hasta eğitimini yapabilme
KAVRAMLAR: Ameliyat öncesi dönem, ameliyat öncesi bakım, anksiyete, hasta eğitimi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyat Sırası Dönemde Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi hastalarında ameliyat sırası dönemde hemşirelik yönetimini, anestezi uygulamalarını, cerrahi materyalleri, ameliyathane hemşiresinin rol ve sorumluluklarını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyat sırası dönemde hasta bakımını bilme 2. Ameliyat sırası dönemde uygun hemşirelik yönetimini uygulayabilme 3. Ameliyathane hemşiresin rol ve sorumluklarını bilme 4. Anestezi tiplerini bilme 5. Cerrahi materyalleri bilme
KAVRAMLAR: Ameliyat, Ameliyat sırası dönem, Ameliyat sırası bakım, sirküle hemşire, skrup hemşire, cerrahi materyaller, mayo masası, kayıt, malzeme sayımı, hasta güvenliği, havalandırma ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyat Sonrası Dönemde Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi hastalarında ameliyat sonrası dönemde hemşirelik yönetimi çerçevesinde; hasta bakımını bilmesi, uygun hemşirelik yönetimini yapabilmesini ve ameliyat sonrası komplikasyonları öğrenmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1 Ameliyat sonrası dönemde hasta bakımını bilme 2 Ameliyat sonrası dönemde uygun hemşirelik yönetimini uygulama 3 Ameliyat sonrası erken ve geç dönem komplikasyonları bilme
KAVRAMLAR: Ameliyat sonrası dönem, ameliyat sonrası bakım, ameliyat sonrası erken dönem komplikasyonlar, ameliyat sonrası geç dönem komplikasyonlar ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Yarada ve Yanıklı Hastada Hemşirelik Bakımı, Ağrı ve ameliyat sonrası ağrı AMAÇ: Öğrencinin yara ve iyileşme sürecini tanımlayabilmesini yanıklı hastanın uygun hemşirelik yönetimini yapabilme, Ağrılı hastayı tanımlayabilme ve uygun hemşirelik yönetimi yapabilme becerisi kazandırmaktır.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yanık tanımı ve sınıflandırmasını yapabilme ve yanıklı hastanın bakım yönetimini
yapabilme 2. Yara iyileşmesinin aşamalarını bilme ve uygun hemşirelik yönetimini yapabilme 3. Ağrılı hastayı tanımlayabilme ve uygun hemşirelik yönetimi yapabilme.
KAVRAMLAR: Yanık, yara, yara bakımı, ağrı, ağrılı hasta bakımı, analjezi, analjezikler, postoperatif ağrı ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Organ Transplantasyonu / Göz Hastalıkları Cerrahisi AMAÇ: Transplantasyon öncesi, sırası ve sonrası dönemde alıcı, verici ve hastaların bakım gereksinimlerinin karşılanmasına ilişkin bilgi ve uygulama becerisi kazandırmak. Göz hastalıklarının tanımlanması ve hemşirelik bakım yönetiminin uygulanmasını sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Transplantasyon öncesi, sırası ve sonrası hasta bakımını bilme ve uygun hemşirelik yönetimini yapabilme
2. Göz hastalıklarının tanımlanmasını yapabilme 3. Göz hastalıklarına yönelik hemşirelik bakım yönetiminin uygulanmasını sağlamak.
KAVRAMLAR: Organ transplantasyonu, transplantasyon sonrası hemşirelik bakımı, immünosüpresif ajanlar, göz hastalıkları, kırma kusurları, göz cerrahisi sonrası hemşirelik bakımı, lazer cerrahisi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Solunum Sistemi Cerrahi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin Solunum sistemi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 6. Solunum sistemi cerrahi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Solunum sistemi cerrahisi, torokotomi, akciğer kanseri, plevral bozukluklar, göğüs tüpü olan hastanın bakımı, spirinometre, solunum terapisi, endotrekeal tüpü olan hastanın bakımı, mekanik ventilasyon ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Sinir Sistemi Cerrahi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin sinir sisteminin cerrahi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabilme 6. Sinir sistemi cerrahi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek
komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Sinir sistemi cerrahisi, nöroşirürşi hemşireliği, serebral doku perfüzyonu, dejeneratif disk hastalıkları ve hemşirelik bakımı, kraniyel travmalar, spinal travmalar ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Meme Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin meme cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Meme hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Meme hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Meme hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Meme hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Meme hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 6. Mem hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek
komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Meme hastalıkları, meme cerrahisi sonrası hemşirelik bakımı, mastektomi, kendi kendine meme muayenesi, bening ve maling meme hastalıkları ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Kalp Damar Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin kalp damar cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 6. Kalp Damar Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Kalp Damar Cerrahisi hastalıkları, açık kalp cerrahisi, kapalı kalp cerrahisi, kardiyopleji, kardiyopulmoner bypass makinesi, koroner arter bypass greft, kalp kapak cerrahisi, kalp transplantasyonu, anevrizmalar, periferik arteriyel hastalıklar, venöz bozukluklar ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Sindirim Sistemi Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı I AMAÇ: Öğrencilerin Sindirim Sistemi cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabilme 6. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme
KAVRAMLAR: Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıkları, alt sindirim sistemi hastalıkları, üst sindirim sistemi hastalıkları, özafegeal herni, mide tümörler, barsak obstriksiyonları, kolostomili hasta bakımı, hemoroid, hasta eğitimi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR: - Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Endokrin Sistem Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakım AMAÇ: Öğrencilerin Endokrin Sistem cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 6. Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme
KAVRAMLAR: Endokrin Sistem Cerrahisi hastalıkları, hipofizektomi sonrası hemşirelik bakımı,troidektomi, adrenalektomi, diyabet ve cerrahi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR:- Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Üriner Sistem Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 6. Üriner Sistem Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Üriner Sistem Cerrahisi hastalıkları, kapalı/açık prostatektomi, üriner diversiyon, adrenelektomi sonrası hemşirelik bakımı, mesane tümörleri ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR:- Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Kas İskelet Sistemi Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini tanımlayabilme 2. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının patofizyolojisini tanımlayabilme 3. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının risk faktörlerini tanımlayabilme 4. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının belirti bulgularını tanımlayabilme 5. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabilme 6. Kas İskelet Sistemi Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Kas iskelet sistem cerrahisi hastalıkları, traksiyon, alçı, artroplasti, total kalça protezi, artroskopi, kompartman sendromu ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR:- Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 213 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR, Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Sindirim Sistemi Cerrahisi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı II AMAÇ: Öğrencilerin Sindirim Sistemi cerrahisi hastalıklarının etiyolojisini, risk faktörlerini, bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilmesini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının tıbbi yönetimini kavrayabime 2. Sindirim Sistemi Cerrahisi hastalıklarının bakım ilkelerini tanımlayabilme, ortaya
çıkabilecek komplikasyonları fark edebilme ve hemşirelik yönetimini uygulayabilme KAVRAMLAR: Safra kesesi sorunları, kolesistektomi, pankreas kanseri, karaciğer tümörleri, aku karın ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, hastane uygulaması, bireysel öğretim yöntemleri. DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat KAYNAKLAR:- Çelik S., Yeşilbalkan Ö. Dahili ve Cerrahi hastalıklar Hemşireliği. Nobel
Akademik Yayıncılık, 2015
-Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi,
Adana, 2010
- Akyolcu N, Aksoy G, Kanan N. (eds).Cerrahi Hemşireliği Uygulama Rehberi. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2011
- Aydın S., Akça T., Çolak T.(eds). Cerrahi Hastalıklarda Tanı ve Fizik Muayene. Nobel Tıp
Kitabevi, Adana, 2008
- Aksoy G.(Ed) Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı, Birlik Ofset Ltd Şti, İstanbul, 1998
- Lewis SM, Heitkemper MM, Dirksen SR, Medical- Surgical Nursing,Mosby Year Book, St.
Louis, 2004. - Sayek İ. (ed). Temel Cerrahi. 3.baskı. Güneş Kitabevi, Ankara, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, hastane DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, uygulama değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI AIT 281 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Dilşad Yirsutimur KONU:
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihinin içeriği ve amacı
Yenilik ve benzeri kavramlar Osmanlı Devleti’nin yapısı ve çözülme sebepleri Devleti kurtarma ve reform çabaları Osmanlı Devleti’nde Meşruti gelişmeler ve entellektüel hareketler Osmanlı Devleti’nin jeopolitiği ve ona karşı dış politika İttihat ve Terakki Partisinin yönetimi ve devletin son aşaması 1. Dünya Savaşı ve Osmanlı Devleti Mondros Mütarekesi ve ona bağlı işgaller, Osmanlı’dan toprak istekleri ve Paris Barış Konferansı Türk milletinin bağımsızlık için kararlılığı ve Mustafa Kemal Paşa Mustafa Kemal Paşa’nın fikirleri ve Anadolu’ya geçişi Kongreler Dönemi (Amasya Görüşmesi, Erzurum ve Sivas Kongreleri) İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer önemli gelişmeler İstanbul’un işgali, Türk halkının tepkisi ve diğer önemli gelişmeler AMAÇ: Atatürk’ün eserleri incelenmek suretiyle Cumhuriyetin temel nitelikleri, elde edilen kazanımları anlatılarak Atatürk ilkelerinin değerini kavratmaktır. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Atatürk ilkeleri ile ilgili kaynakları tanımak 2. Osmanlı devletinde yenilik hareketlerini kavramak 3. Atatürk ilkelerinin tarihi temellerini kavramak 4. Türkiye Cumhuriyeti’nin devlet yapısını iyi bir şekilde kavramak 5. 21. Yüzyıl’da Türklerin durumunu kavramak 6. Atatürk’ün Cumhuriyet ve barış anlayışını kavramak 7. Atatürk İlke ve İnkılaplarını kavrar 8. Cumhuriyetin değerini kavrar.
KAVRAMLAR: Atatürk ilkeleri, Osmanlı Dönemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: 1: Anlatım, 2: Soru-Cevap, 3: Tartışma, 4: Bireysel Çalışma SÜRE: Her bir konu 2 teorik dersten oluşmaktadır.
KAYNAKLAR: - Kemal Atatürk, Nutuk I, II, III, İstanbul, 1967.
- Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I, II, III, Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yayınları, Ankara, 1990. -Mehmet Alpargu-İsmail Özçelik-Nuri Yavuz, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Ankara, 2003. -“Atatürk” maddesi, İslam Ansiklopedisi, Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara, 1990.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Sosyoloji nedir? Sosyolojinin yöntem ilkeleri, Sosyolojinin diğer bilim dalları ile ilişkileri
AMAÇ: Sosyolojinin yöntem ilkelerini, tanımını yapabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sosyoloji kavramını tanımlayabilme
2. Sosyolojinin yöntem ilkelerini açıklayabilme
3. Sosyolojinin diğer bilim dalları ile ilişkisini kavrayabilme
KAVRAMLAR: Sosyoloji , bilim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Birey ve toplum, toplumsal kurumlar
AMAÇ: toplumsal kurumları, bireyin toplumdaki yerini açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Birey ve toplumu birlikte tanımlayabilme
2. Toplumsal kurumları örneklendirebilme
KAVRAMLAR: Birey, Toplum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Kültür ve toplum – kültür ve sağlık- hastalık ilişkisi
AMAÇ: Kültür toplum ve hastalık kavramları arasındaki ilişkiyi tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kültür, toplum, sağlık kavramlarını bir arada kullanabilme
2. Kültürün hastalık algısı üzerine etkisini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Kültür, sağlık, toplum
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sağlık sosyolojisine giriş
AMAÇ: Sağlık sosyolojisini açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık sosyolojisini kavrayabilme, tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık, sosyoloji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Tıp ve sosyoloji ilişkisi , sağlık sosyolojisinin çalışma alanları
AMAÇ: Tıp ve sosyoloji ilişkisini açıklayabilir, Sağlık sosyolojisinin çalışma alanlarını örneklendirebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tıp ve sosyoloji ilişkisini tanımlayabilme
2. Sağlık sosyolojisinin çalışma alanlarını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık- sosyoloji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sosyal yapının sağlık ve hastalık üzerine etkisi
AMAÇ: Sosyal yapının sağlık ve hastalık üzerine etkisini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sosyal yapının önemini ifade edebilme
2. Hastalık üzerine etkisini kavrayabilme
KAVRAMLAR: hastalık, sağlık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Bir sosyal sistem olarak sağlık ve hastalık
AMAÇ: Sağlık ve hastalık kavramlarını sosyal düzende tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık hastalık kavramlarını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık, hastalık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Hastalık ve resmi kuruluş ilişkilerinin sosyo-kültürel: hasta-hemşire-ebe-hekim-hastane ilişkileri
AMAÇ: Kültürün sağlık kuruluşu ve kurum çalışanları üzerine etkisini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hasta-sağlık çalışanları ilişkisini örneklendirebilme
2. Kültürün etkisini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık , kültür, hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:- Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Hastalık ve resmi kuruluş ilişkilerinin sosyo-kültürel: hasta-hemşire-ebe-hekim-hastane ilişkileri
AMAÇ: Kültürün sağlık kuruluşu ve kurum çalışanları üzerine etkisini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hasta-sağlık çalışanları ilişkisini örneklendirebilme
2. Kültürün etkisini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık, kültür, hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sosyal örgütlenme ve sağlık- hastalık sistemi
AMAÇ: Sağlık ve hastalık sistemlerini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık hastalık sistemini açıklayabilme
KAVRAMLAR: sağlık, hastalık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sağlık hastalık yönünden beslenmeyi etkileyen sosyokültürel unsurlar
AMAÇ: Sağlık hastalık yönünden sosyokültürel unsurların beslenmeye etkisini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sosyokültürel unsurların beslenmeye etkisini hemşire olarak değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Sağlık, hastalık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Halkın sağlık ve hijyenle ilgili tutum ve inançlar sistemi
AMAÇ: Halkın sağlık ve hijyenle ilgili tutum ve inançlar sistemini gözlemleyebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Toplumun sağlık-hijyen tutumunu değerlendirebilme
2. İnanç sistemini kavrayabilme
3. Toplumun inanç sistemine uygun hemşirelik bakımı verebilme
KAVRAMLAR: Sağlık, hijyen, inanç sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 202 SAĞLIK SOSYOLOJİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sağlık hastalık, sosyal değişme
AMAÇ: Sosyal düzendeki değişimlerin sağlık hastalık üzerine etkisini gözlemleyebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sosyal değişimlerin sağlık ve hastalık üzerine etkisinin açıklayabilme
KAVRAMLAR: Sağlık, hastalık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Anthony Giddens ‘’sosyoloji’’ , Siyasal kitabevi, 2002
-Anthony Giddens ‘’Modernliğin Sonuçları’’ Say yayınları, 2004
- Orhan Türkdoğan: Kültür ve Sağlık-Hastalık Sistemi- İstanbul 1998 IQ Kültür ,sanat yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Kadın sağlığı ile ilgili temel kavramlar, Kadın ve erkek üreme organlarının anatomisi ve fizyolojisi
AMAÇ: 1. Öğrencilerin kadın sağlığı ile ilgili temel kavramları öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin kadın ve erkek üreme organlarının anatomisini ve fizyolojisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kadın sağlığı ile ilgili temel kavramları söyleyebilme,
2. Kadın ve erkek üreme organlarının anatomisini söyleyebilme.
3. Kadın ve erkek üreme organlarının fizyolojisini söyleyebilme.
KAVRAMLAR: Kadın, kavramlar, üreme organları, anatomi, fizyoloji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR:-Taşkın L., (2009). “Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Gebeliğin fizyolojisi, gebelikte annenin fizyolojisi
AMAÇ: 1. Öğrencilerin gebeliğin fizyolojisini öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin gebelikte annenin fizyolojisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Gebeliğin fizyolojisini açıklayabilme,
2. Gebelikte annenin fizyolojisini açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Gebelik, fizyoloji, anne
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). “Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Gebelikte anneyi değerlendirme, Doğum öncesi bakım
AMAÇ: 1. Öğrencilerin gebelikte anneyi değerlendirmeyi öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin doğum öncesi bakımı öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Gebelikte anneyi değerlendirmeyi açıklayabilme,
2. Doğum öncesi bakımı açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Gebelik, bakım, değerlendirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Gebelik komplikasyonları, Gebeliği etkileyen sağlık sorunları
AMAÇ: 1. Öğrencilerin gebeliğin komplikasyonlarını öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin gebeliği etkileyen sağlık sorunlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Gebeliğin komplikasyonlarını açıklayabilme,
2. Gebeliği etkileyen sağlık sorunlarını açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Gebelik, komplikasyon, sağlık, sorun.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Fetal sağlığı değerlendirme, Doğum eylemi.
AMAÇ: 1. Öğrencilerin fetal sağlığı değerlendirmeyi öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin doğum eylemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Fetal sağlığı değerlendirmeyi açıklayabilme,
2. Doğum eylemini açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Fetal sağlık, doğum, eylem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Doğum eyleminde izlem ve bakım
AMAÇ: Öğrencilerin doğum eylemi sırasında nasıl izlem ve hemşirelik bakımı yapıldığını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Doğum eylemi sırasında nasıl izlem yapıldığını açıklayabilme,
2. Doğum eylemi sırasında hemşirelik bakımını açıklayabilme,
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, doğum, eylem, izlem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Riskli doğum eylemi, Doğum Sonu Dönem
AMAÇ: 1. Öğrencilerin riskli doğum eylemi sırasında nasıl izlem ve hemşirelik bakımı yapıldığını öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin doğum sonu dönemi ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Riskli doğum eylemi sırasında nasıl izlem yapıldığını açıklayabilme,
2. Riskli doğum eylemi sırasında hemşirelik bakımını açıklayabilme,
3. Doğum sonu dönemi ve hemşirelik bakımını açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, riskli doğum, eylem, izlem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Normal yenidoğanın fizyolojisi ve bakımı, Özel bakın gerektiren yenidoğan
AMAÇ: 1. Öğrencilerin normal yenidoğanın fizyolojisi ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin özel bakım gerektiren yenidoğanın fizyolojisi ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Normal yenidoğanın fizyolojik özelliklerinin açıklayabilme,
2. Normal yenidoğanın hemşirelik bakımını yapabilme,
3. Özel bakım gerektiren yenidoğanın fizyolojik özelliklerinin açıklayabilme,
4. Özel bakım gerektiren yenidoğanın hemşirelik bakımını yapabilme,
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, yenidoğan, özel bakım gerektiren yenidoğan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Doğurganlığı düzenlenmesi
AMAÇ: 1. Öğrencilerin aile planlaması yöntemlerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Etkin aile planlaması yöntemlerini açıklayabilme,
2. Etkin olmayan aile planlaması yöntemlerini yapabilme,
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, aile planlaması,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Genital enfeksiyonlar, cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar
AMAÇ: 1. Öğrencilerin genital yol enfksiyonları öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin cinsel yolla bulaşan enfeksiyonları öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Genital enfeksiyonları açıklayabilme,
2. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonları açıklayabilme,
3. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlara yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
4. Genital enfeksiyonlara yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, aile planlaması,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Üreme sisteminde sık görülen sorunlar ve hemşirelik bakımı
AMAÇ: 1. Öğrencilerin sisteminde sık görülen sorunlar ve hemşirelik bakımı öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üreme sisteminde sık görülen sorunları açıklayabilme,
2. Üreme sisteminde sık görülen sorunlara yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, sık görülen sorunlar, üreme sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Jinekolojide tanı ve tedavi yöntemleri, Klimakterik dönem, hemşirelik bakımı
AMAÇ: 1. Öğrencilerin jinekolojide tanı ve tedavi yöntemleri, klimakterik dönem, hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Jinekolojide tanı ve tedavi yöntemlerini açıklayabilme,
2. Klimaterik dönemie özgü kadın sağlığı sorunlarını açıklayabilme,
3. Klimakterik dönemde sık görülen sorunlara yönelik hemşirelik bakımını
planlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, klimakterik dönem, sık görülen sorunlar, jinekolojide tanı,
tedavi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Üreme sistemi organlarının yapısal ve fonksiyonel bozuklukları ve hemşirelik bakımı
AMAÇ: 1. Öğrencilerin Üreme sistemi organlarının yapısal ve fonksiyonel bozuklukları ve hemşirelik bakımı öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üreme sisteminin yapısal ve fonksiyonel bozukluklarını açıklayabilme,
2. Üreme sisteminin yapısal ve fonksiyonel bozukluklarına yönelik hemşirelik bakımını
planlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, klimakterik dönem, sık görülen sorunlar, jinekolojide tanı,
tedavi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR:- Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 204 DOĞUM KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Üreme organlarındaki bening değişiklikler, kadına özgü kanserler ve hemşirelik bakımı
AMAÇ: 1. Öğrencilerin Üreme organlarındaki bening değişiklikler, kadına özgü kanserler ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Üreme sisteminin sistemine özgü bening değişiklikleri açıklayabilme,
2. Üreme sistemindeki bening değişikliklere yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
3. Üreme sisteminin sistemine özgü kanserleri açıklayabilme,
4. Üreme sistemindeki kanserlere yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, klimakterik dönem, sık görülen sorunlar, jinekolojide tanı,
tedavi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Taşkın L., (2009). Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği Taşkın L., (2009).
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hem206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
5. Hem206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği dersinde işlenecek konuları bilme
6. Hem206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği dersinin işlenişini bilme
7. Hem206 Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Hem206 Bulaşıcı Hastalıkları Hemşireliği Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Dünyada ve Türkiye’de Bulaşıcı Hastalıkların Tarihsel Gelişimi
AMAÇ: Öğrencilerin dünyada ve Türkiye’de bulaşıcı hastalıkların tarihsel süreç içinde izlediği seyri bilmesini ve bulaşıcı hastalıklarda hemşirenin rollerini tanımlamasını sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1 Dünya’da bulaşıcı hastalıkların tarihsel gelişimini bilme
2. Türkiye’de bulaşıcı hastalıkların tarihsel gelişimi bilme
3. Bulaşıcı hastalıkların önlenmesinde hemşirenin rollerinin tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Bulaşıcı hastalık, veba, sifiliz, çiçek hastalığı, kolera, HIV, Robert Koch, Edward Jenner, Alexander Fleming, Bakteriyolojihane, Umumi Hıfzısıhha Kanunu, hemşirenin rolleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Bulaşıcı Hastalıkların Belirtileri, Bulaşıcı Hastalıkların Oluşturduğu Sorunlar
AMAÇ: Öğrencilerin bulaşıcı hastalıkların belirtilerini ve bulaşıcı hastalıkların oluşturduğu sorunlarını bilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bulaşıcı hastalıkların belirtilerini tanıyabilme
2. Ateş (Vücut ısısının yükselmesi) tiplerini sınıflayabilme
3. Ateşi olan hastaya bakım verebilme
4. Bulaşıcı hastalıkların oluşturduğu sorunları açıklayabilme
5. Bulaşıcı hastalıklara karşı genel önlemleri alabilme
KAVRAMLAR: İnkübasyon, prodrom, klinik bulgular, Lizis, Kriz, Vücut ısısı, Eritem, Makülopapüler döküntüler, vezikül, bül, püstül, sporadik, endemi, epidemi, pandemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Bağışıklama
AMAÇ: Öğrencilerin bulaşıcı hastalıkları önlemede bağışıklamanın önemini kavratmak ve aşıları sınıflayabilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bağışıklamada temel kavramları bilme
2. Toplum bağışıklamasının önemini kavrayabilme
3. Aşıları sınıflandırabilme
4. Aşı takvimini bilme
KAVRAMLAR: Bağışıklama, aşılar, aşı takvimi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Demografik ve Ekonomik Açıdan Büyümenin, Teknolojik Gelişmelerin, Küresel Isınmanın, Savaşın Bulaşıcı Hastalıkların Seyrine Etkisi
AMAÇ: Öğrencilerin demografik, ekonomik, teknolojik faktörler ile küresel ısınma ve savaşın bulaşıcı hastalıkların seyrine etkisini tartışabilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Demografik, ekonomik ve teknolojik gelişmelerin bulaşıcı hastalıkların seyrine etkisini
tartışabilme
2. Küresel ısınmanın bulaşıcı hastalıkların seyrine etkisini kavrayabilme
3. Savaş durumlarında bulaşıcı hastalıkların seyrini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Demografik ve ekonomik büyüme, teknolojik gelişme, küresel ısınma, savaşlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Biyolojik ve Kimyasal Silahlar, Dirençli Enfeksiyonlar
AMAÇ: Öğrencilerin biyolojik ve kimyasal silahların sağlık üzerine etkilerini ve korunma yöntemleri ile en sık görülen dirençli enfeksiyonları bilmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Biyolojik ve kimyasal silahların etkilerini kavrayabilme
2. Biyolojik ve kimyasal silahların etkilerinden korunma yöntemlerini tartışabilme
3. Sık görülen dirençli enfeksiyonları sınıflandırabilme
4. Dirençli enfeksiyonlara karşı önlem alabilme
KAVRAMLAR: Demografik ve ekonomik büyüme, teknolojik gelişme, küresel ısınma, savaşlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -http://tr.wikipedia.org/wiki/Kitle_imha_silahlar%C4%B1
-http://www.gata.edu.tr/infkom/MRSA.pdf
-Gülay Görak, Sevim Savaşer, Suzan Yıldız: Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. İstanbul tıp Kitapevi,2011.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hava Yolu İle Bulaşan Hastalıkların Özellikleri, Korunma Yolları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin hava yolu ile bulaşan hastalıkların özelliklerini, belirtilerini, korunma yollarını ve hemşirelik bakımını bilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hava yolu ile bulaşan tüberküloz, grip, nezle, menenjit, SARS, pnömoni, kızamık,
suçiçeği gibi hastalıkların özelliklerini kavrayabilme
2. Hava yolu ile bulaşan tüberküloz, grip, nezle, menenjit, SARS, pnömoni, kızamık,
suçiçeği gibi hastalıkların belirtilerini tanımlayabilme
3. Hava yolu ile bulaşan tüberküloz, grip, nezle, menenjit, SARS, pnömoni, kızamık,
suçiçeği gibi hastalıkların korunma yollarını sıralayabilme
4. Hava yolu ile bulaşan tüberküloz, grip, nezle, menenjit, SARS, pnömoni, kızamık,
suçiçeği gibi hastalıklarda hemşirelik bakımını uygulayabilme
5. Hava yolu ile bulaşan tüberküloz, grip, nezle, menenjit, SARS, pnömoni, kızamık,
suçiçeği gibi hastalıklarla ilgili birey, aile, grup ve topluma sağlık eğitimi verebilme
KAVRAMLAR: Hava yolu ile bulaşan hastalıklar, Tüberküloz, Grip, Nezle, Menenjit, SARS, Pnömoni, Kızamık, Suçiçeği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Temasla Bulaşan Hastalıkların Özellikleri, Korunma Yolları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin temasla bulaşan hastalıkların özelliklerini, belirtilerini, korunma yollarını ve hemşirelik bakımını bilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Temasla bulaşan bit, uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, sifiliz ve Gonore gibi hastalıkların
özelliklerini kavrayabilme
2. Temasla bulaşan bit, uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, sifiliz ve Gonore gibi hastalıkların
belirtilerini tanımlayabilme
3. Temasla bulaşan bit, uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, sifiliz ve Gonore gibi hastalıkların
korunma yollarını sıralayabilme
4. Temasla bulaşan bit, uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, sifiliz ve Gonore gibi hastalıklarda
hemşirelik bakımını uygulayabilme
5. Temasla bulaşan bit, uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, sifiliz ve Gonore gibi hastalıklarla ilgili
birey, aile, grup ve topluma sağlık eğitimi verebilme
KAVRAMLAR: Temasla bulaşan hastalıklar, Bit, Uyuz, Hepatit B ve C, AIDS, Sifiliz, Gonore
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Vektörlerle Bulaşan Hastalıkların Özellikleri, Korunma Yolları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin vektörlerle bulaşan hastalıkların özelliklerini, belirtilerini, korunma yollarını ve hemşirelik bakımını bilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vektörlerle bulaşan sıtma, filiariazis, deng hastalığı, şark çıbanı, tifüs gibi hastalıkların
özelliklerini kavrayabilme
2. Vektörlerle bulaşan sıtma, filiariazis, deng hastalığı, şark çıbanı, tifüs gibi hastalıkların
belirtilerini tanımlayabilme
3. Vektörlerle bulaşan sıtma, filiariazis, deng hastalığı, şark çıbanı, tifüs gibi hastalıkların
korunma yollarını sıralayabilme
4. Vektörlerle bulaşan sıtma, filiariazis, deng hastalığı, şark çıbanı, tifüs gibi hastalıklarda
hemşirelik bakımını uygulayabilme
5. Vektörlerle bulaşan sıtma, filiariazis, deng hastalığı, şark çıbanı, tifüs gibi hastalıklarla
ilgili birey, aile, grup ve topluma sağlık eğitimi verebilme
KAVRAMLAR: Vektörlerle bulaşan hastalıklar, Sıtma, Filiariazis, Deng Hastalığı, Şark Çıbanı, Tifüs
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, Soru Cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Zoonozlarla Bulaşan Hastalıkların Özellikleri, Korunma Yolları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin zoonozlarla bulaşan hastalıkların özelliklerini, belirtilerini, korunma yollarını ve hemşirelik bakımını bilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zoonozlarla bulaşan kuduz, ruam, toksoplazmozis, tularemi, veba, şarbon, psitakozis,
Q yangısı, hidatitoz gibi hastalıkların özelliklerini kavrayabilme
2. Zoonozlarla bulaşan kuduz, ruam, toksoplazmozis, tularemi, veba, şarbon, psitakozis,
Q yangısı, hidatitoz gibi hastalıkların belirtilerini tanımlayabilme
3. Zoonozlarla bulaşan kuduz, ruam, toksoplazmozis, tularemi, veba, şarbon, psitakozis,
Q yangısı, hidatitoz gibi hastalıklardan korunma yollarını sıralayabilme
4. Zoonozlarla bulaşan kuduz, ruam, toksoplazmozis, tularemi, veba, şarbon, psitakozis,
Q yangısı, hidatitoz gibi hastalıklarda hemşirelik bakımını uygulayabilme
5. Zoonozlarla bulaşan kuduz, ruam, toksoplazmozis, tularemi, veba, şarbon, psitakozis,
Q yangısı, hidatitoz gibi hastalıklarla ilgili birey, aile, grup ve topluma sağlık eğitimi
verebilme
KAVRAMLAR: Zoonozlarla bulaşan hastalıklar, Kuduz, Ruam, Toksoplazmozis, Tularemi, Veba, Şarbon, Psitakozis, Q yangısı, Hidatitoz
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, Soru Cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Sindirim Sistemi İle Bulaşan Hastalıkların Özellikleri, Korunma Yolları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin sindirim sistemi ile bulaşan hastalıkların özelliklerini, belirtilerini, korunma yollarını ve hemşirelik bakımını bilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sindirim sistemi ile bulaşan poliomyelitis, tifo, paratifo, kolera, brucellozis,
dizanteriler, hepatit A, besin zehirlenmeleri gibi hastalıkların özelliklerini
kavrayabilme
2. Sindirim sistemi ile bulaşan poliomyelitis, tifo, paratifo, kolera, brucellozis,
dizanteriler, hepatit A, besin zehirlenmeleri gibi hastalıkların belirtilerini
tanımlayabilme
3. Sindirim sistemi ile bulaşan poliomyelitis, tifo, paratifo, kolera, brucellozis,
dizanteriler, hepatit A, besin zehirlenmeleri gibi hastalıklardan korunma yollarını
sıralayabilme
4. Sindirim sistemi ile bulaşan poliomyelitis, tifo, paratifo, kolera, brucellozis,
dizanteriler, hepatit A, besin zehirlenmeleri gibi hastalıklarda hemşirelik bakımını
uygulayabilme
5. Sindirim sistemi ile bulaşan poliomyelitis, tifo, paratifo, kolera, brucellozis,
dizanteriler, hepatit A, besin zehirlenmeleri gibi hastalıklarla ilgili birey, aile, grup ve
topluma sağlık eğitimi verebilme
KAVRAMLAR: Sindirim Sistemi İle Bulaşan Hastalıklar, Poliomyelitis, Tifo, Paratifo, Kolera, Brucellozis, Dizanteriler, Hepatit A, Besin Zehirlenmeleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, Soru Cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 206 BULAŞICI HASTALIKLAR HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Berin Bayraklı, Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Bulaşıcı Hastalıkların Evde Bakımı, Salgın Kontrolü
AMAÇ: Öğrencilerin bulaşıcı hastalıklarda evde hemşirelik bakımını uygulayabilmelerini ve salgınların kontrolünde alınan önlemleri sıralayabilmelerini sağlamak,
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bulaşıcı hastalıklarda evde hemşirelik bakım ilkelerini bilme
2. Bulaşıcı hastalıklarda evde hemşirelik bakımı uygulamalarını yapabilme
3. Bulaşıcı hastalığı olan birey ve ailesine sağlık eğitimi verebilme
4. Salgınlarda alınacak önlemleri sıralayabilme
5. Salgın kontrolünde sonuç raporunu hazırlayabilme
KAVRAMLAR: Evde bakım, salgın kontrolü
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, Soru Cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aydın İ: Bulaşıcı Hastalıklar (Bakım ve Korunma). Ankara: Palme Yayıncılık,
2005
-Görak G., Savaşer S., Yıldız S. Bulaşıcı Hastalıklar Hemşireliği. 1. Baskı, İstanbul Tıp Kitapevi,
2011
-Güler Ç., Akın L. Halk Sağlığı Temel Bilgiler 3. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 2015
-Stanhope M., Lancaster J., Public Health Nursing: Population-Centered Health Care In the
Community 8th ed., Mosby Elsevier Inc., 2012
-Tezcan S., Epidemiyoloji-Tıbbi Araştırmaların Yöntem Bilimi,Hacettepe Halk Sağlığı
Vakfı,2009.
-Fadıloğlu Ç., Evde Sağlık ve Bakım, Göktuğ Yayıncılık, 2013.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek vakalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç. Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL, Yrd.
Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Dünya’da ve Türkiye’de Çocuk Sağlığının Durumu
Çocuk Hemşireliği
Çocuklarda İlaç hesaplamaları
AMAÇ: 1. Öğrencilerin Dünya’da ve Türkiye’de Çocuk Sağlığının Durumunu öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin Çocuk Hemşireliğinin tanımını, amaçlarını, görevlerini ve çalışma alanlarını öğrenebilmelerini sağlamak.
3. Öğrencilerin çocuklarda ilaç hesaplamalarının nasıl yapıldığını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dünya’da ve Türkiye’de Çocuk Sağlığının Durumunu söyleyebilme
2. Çocuk Hemşireliğinin tanımını, amaçlarını, görevlerini ve çalışma alanlarını
söyleyebilme
3. Çocuklarda ilaç hesaplamalarını yapabilme.
KAVRAMLAR: Çocuk, çocuk sağlığı, çocuk hemşireliği, ilaç hesaplamaları.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Kılıçarslan-Törüner E, Büyükgönenç L. Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları. Göktuğ
Yayınları, Ankara, 2012.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocukluk dönemi hastalıklarında çocuk ve aileye yaklaşım, çocuğun hastaneye
yatmaya verdiği tepkiler, hemşirelik süreci, kronik ve yaşamı tehdit eden hastalıklar
AMAÇ: Öğrencilerin akut, kronik ve yaşamı tehdit eden hastalıklarda çocuk ve ailenin verdiği
tepkileri anlayabilmesini sağlamak, hemşirelik sürecinin yapısal ve işlevsel işleyişini
kavramalarını desteklemek.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Akut hastalıklarda çocuk ve ailesine yaklaşımı açıklayabilme.
2. Kronik hastalıklarda çocuk ve ailesine yaklaşımı açıklayabilme.
3. Yaşamı tehdit eden hastalıklarda çocuk ve ailesine yaklaşımı açıklayabilme.
4. Hemşirelik sürecinin yapısal işleyişini kavrayabilme.
5. Hemşirelik sürecinin işlevsel işleyişini uygulayabilme.
KAVRAMLAR: Akut hastalık, kronik hastalık, hemşirelik süreci.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, görüşme tekniği, rotasyon, seminer, konferans,
vaka çalışması, simulasyon tekniği, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Çavuşoğlu H (2015) Çocuk Sağlığı Hemşireliği. Sistem Ofset Basımevi, Ankara.
-Erdemir F (2012) Hemşirelik Tanıları El Kitabı. Nobel Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Törüner E, Büyükgönenç L (2017). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları, Ankara
Nobel Tıp Kitabevi, Ankara
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama
değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuklarda İlaç Uygulama Yöntemleri
AMAÇ: Öğrencilerin çocuklarda ilaç dozu hesaplama ve farklı ilaç uygulama yöntemlerini
kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda ilaç dozu hesaplama (toz hacmi, set hesabı) ilkelerini açıklayabilme
2. Çocuklarda ilaç uygulama alanlarını seçebilme
3. Çocuklarda oral yolla ilaç uygulama sistematiğini açıklayabilme
4. Çocuklarda nazal yolla ilaç uygulama sistemetiğini açıklayabilme.
5. Çocuklarda rektal yolla ilaç uygulama sistematiğini açıklayabilme
6. Çocuklarda parenteral yolla ilaç uygulama sistematiğini açıklayabilme.
7. İlaç hatalarını önleme ilkelerini tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: ilaç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, görüşme tekniği, rotasyon, seminer, konferans,
vaka çalışması, simulasyon tekniği, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Çavuşoğlu H (2015) Çocuk Sağlığı Hemşireliği. Sistem Ofset Basımevi, Ankara.
-Erdemir F (2012) Hemşirelik Tanıları El Kitabı. Nobel Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Törüner E, Büyükgönenç L (2017). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları, Ankara
Nobel Tıp Kitabevi, Ankara
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama
değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Sağlıklı ve Riskli Yenidoğan ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin sağlıklı yenidoğanın özellikleri kavramasını sağlamak, sağlıklı ve riskli
yenidoğan arasındaki farkları ayırt etmesini kolaylaştırmak, sağlıklı ve riskli yenidoğan için
hemşirelik bakımını oluşturabilmesini desteklemek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yenidoğanın değerlendirme basamaklarını sayabilme
2. Yenidoğanın temel bakım gereksinimlerini açıklayabilme
3. Yenidoğan bebeğin taşıdığı riskleri söyleyebilme
4. Riskli yenidoğanda olası sağlık risklerine yönelik hemşirelik bakımını planlayabilme
5. Sağlıklı ve riskli yenidoğanlarda aile merkezli bakım felsefesi çerçevesinde hemşirelik
bakımını oluşturabilme
KAVRAMLAR: Yenidoğan, riskli yenidoğan, aile merkezli bakım, bebek bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, görüşme tekniği, rotasyon, seminer, konferans,
vaka çalışması, simulasyon tekniği, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Çavuşoğlu H (2015) Çocuk Sağlığı Hemşireliği. Sistem Ofset Basımevi, Ankara.
-Dağoğlu T, Görak G (2002). Temel Neonatoloji ve Hemşirelik İlkeleri. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul.
-Erdemir F (2012) Hemşirelik Tanıları El Kitabı. Nobel Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Törüner E, Büyükgönenç L (2017). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları, Ankara
Nobel Tıp Kitabevi, Ankara
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama
değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL, Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
KONU: Hematolojik Sorunu Olan Çocuk
AMAÇ: Öğrencilerin hematolojik sorunu olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen hematolojik sistem sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen hematolojik sistem sorunların belirti ve bulgularını
söyleyebilme
3. Çocuklarda sık görülen hematolojik sistem sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hematolojik sistem, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Kılıçarslan-Törüner E, Büyükgönenç L. Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları. Göktuğ
Yayınları, Ankara, 2012.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Nörolojik Problemler ve Kas-İskelet Sistemi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı/Uygulama
AMAÇ: Öğrencilerin çocuklarda nörolojik problemler ve kas iskelet sistemine ilişkin hastalıkları ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen nörolojik sorunları söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen nörolojik sorunlara yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
3. Çocuklarda sık görülen kas iskelet sistemine ilişkin sorunları söyleyebilme
4. Çocuklarda sık görülen kas iskelet sistemine ilişkin sorunlara yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, nörolojik sorunlar, kas iskelet sorunları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Dağoğlu T., Görak G. Temel Neonataloji ve hemşirelik İlkeleri, Nobel tıp Kitabevi, İstanbul,
2002.
-Edwards P., Hertzberg D., Hays S., Youngblood N. Pediatric Rehabilitation Nursing, W.B:
Saunders Company, USA, 1999.
-Kavaklı A. Çocukluk Çağlarında Büyüme ve Gelişme, Hilal Matbaacılık, İstanbul, 2007.
-Köybaşıoğlu, A., Hasanoğlu, A., Erel, A., ve ark., (Ed. Demirsoy, S.): Çocuk Hastalıklarında
Pratik Uygulamalar, Mn Nobel Kitabevi, Ankara, 2000.
-Potts NL., Mandeleco BL.Pediatric Nursing Caring for Children and Their Families, Thomson
and Delmar, USA, 2007.
-Yavuzer, H. Çocuğunuzun İlk 6 Yılı, 19. Basım, Remzi Kitabevi, İstanbul, 2003. UYGULAMA
ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama
DERS KODU VE ADI: HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç. Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL, Yrd.
Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Kardiyolojik Problemi Olan Çocuk ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin kardiyolojik sorunu olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen kardiyovasküler sistem sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen kardiyovasküler sistem sorunların belirti ve bulgularını
söyleyebilme
3. Çocuklarda sık görülen kardiyovasküler sistem sorunlarına yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, kardiyovasküler sistem, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Kılıçarslan-Törüner E, Büyükgönenç L. Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları. Göktuğ
Yayınları, Ankara, 2012.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL, Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
KONU: Çocuklarda Sıvı Elektrolit Dengesizliği ve Hemşirelik Yaklaşımları + Asit Baz Dengesi ve Dengesizlikleri
AMAÇ: Öğrencilerin, çocuklarda sıvı elektrolit dengesizliği ve hemşirelik yaklaşımları + asit baz dengesi ve dengesizlikleri ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen sıvı elektrolit dengesizliği sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen sıvı elektrolit dengesizliği sorunlarına yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
3. Çocuklarda sık görülen asit baz dengesizliklerine ilişkin sorunları söyleyebilme
4. Çocuklarda sık görülen asit baz dengesizliklerine ilişkin sorunlara yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, sıvı elektrolit dengesi, sıvı elektrolit dengesizliği, asit baz dengesi, asit
baz dengesizliği, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Köybaşıoğlu, A., Hasanoğlu, A., Erel, A., ve ark., (Ed. Demirsoy, S.): Çocuk Hastalıklarında
Pratik Uygulamalar, Mn Nobel Kitabevi, Ankara, 2000.
-Potts NL., Mandeleco BL.Pediatric Nursing Caring for Children and Their Families, Thomson
and Delmar, USA, 2007.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç. Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL, Yrd.
Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Çocuklarda Solunum Sistemi Hastalıkları ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin solunum sistemi ile ilgili sorunu olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen solunum sistemi sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen solunum sistemi ile ilgili sorunların belirti ve bulgularını
söyleyebilme
3. Çocuklarda sık görülen solunum sistemi ile ilgili sorunlara yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, solunum sistemi, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR:-Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Kılıçarslan-Törüner E, Büyükgönenç L. Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları. Göktuğ
Yayınları, Ankara, 2012.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL, Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
KONU: Çocuklarda Beslenme Sorunları ve Hemşirelik Yaklaşımları
AMAÇ: Öğrencilerin, çocuklarda beslenme sorunları ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda yaş dönemlerine göre beslenme özelliklerini söyleyebilme
2. Çocuklarda yaş dönemlerine göre sık görülen beslenme sorunlarını söyleyebilme
3. Çocuklarda sık görülen beslenme sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, beslenme bozukluğu, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Köybaşıoğlu, A., Hasanoğlu, A., Erel, A., ve ark., (Ed. Demirsoy, S.): Çocuk Hastalıklarında
Pratik Uygulamalar, Mn Nobel Kitabevi, Ankara, 2000.
-Potts NL., Mandeleco BL.Pediatric Nursing Caring for Children and Their Families, Thomson
and Delmar, USA, 2007.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL, Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
KONU: Üriner Sistem Sorunu Olan Çocuk ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin üriner sistem sorunu olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen üriner sistem sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen üriner sistem sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
3. Çocuklarda sık görülen üriner sisteme ilişkin sorunları söyleyebilme
4. Çocuklarda sık görülen üriner sisteme ilişkin sorunlara yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, üriner sistem, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Dağoğlu T., Görak G. Temel Neonataloji ve hemşirelik İlkeleri, Nobel tıp Kitabevi, İstanbul,
2002.
-Edwards P., Hertzberg D., Hays S., Youngblood N. Pediatric Rehabilitation Nursing, W.B:
Saunders Company, USA, 1999.
-Kavaklı A. Çocukluk Çağlarında Büyüme ve Gelişme, Hilal Matbaacılık, İstanbul, 2007.
-Köybaşıoğlu, A., Hasanoğlu, A., Erel, A., ve ark., (Ed. Demirsoy, S.): Çocuk Hastalıklarında
Pratik Uygulamalar, Mn Nobel Kitabevi, Ankara, 2000.
-Potts NL., Mandeleco BL.Pediatric Nursing Caring for Children and Their Families, Thomson
and Delmar, USA, 2007.
-Yavuzer, H. Çocuğunuzun İlk 6 Yılı, 19. Basım, Remzi Kitabevi, İstanbul, 2003. UYGULAMA
ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç. Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL, Yrd.
Doç. Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd. Doç. Dr. Aysel TOPAN
KONU: Onkolojik Problemi Olan Çocuk ve hemşirelik Bakımı
Genetik Problem Olan Çocuk ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: 1. Öğrencilerin onkolojik problemi olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
2. Öğrencilerin genetik problemi olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Onkolojik problemi olan çocukların sorunlarını söyleyebilme
2. Onkolojik problemi olan çocukların belirti ve bulgularını söyleyebilme
3. Genetik problemi olan çocukların sorunlarını söyleyebilme
4. Genetik problemi olan çocukların belirti ve bulgularını söyleyebilme
5. Onkolojik problemi olan çocukların sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
6. Genetik problemi olan çocukların sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, onkoloji, genetik, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR:-Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Kılıçarslan-Törüner E, Büyükgönenç L. Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları. Göktuğ
Yayınları, Ankara, 2012.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 212 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL, Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ, Yrd.Doç.Dr. Aysel TOPAN
KONU: Sindirim Sistemi Hastalıkları ve Hemşirelik Yaklaşımları
AMAÇ: Öğrencilerin sindirim sistemi sorunu olan çocuk ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuklarda sık görülen sindirim sistem sorunlarını söyleyebilme
2. Çocuklarda sık görülen sindirim sistem sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
3. Çocuklarda sık görülen sindirim sisteme ilişkin sorunları söyleyebilme
4. Çocuklarda sık görülen sindirim sisteme ilişkin sorunlara yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, sindirim sistemi, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, klinik uygulama
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR: -Carroll D.: Quick References To Pediatric Clinical Skills, Prentice Hill Inc.,
USA,1999.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Whaleey DL. Wong’s Clinical Manual of Pediatric Nursing, USA, 2008.
-Dağoğlu T., Görak G. Temel Neonataloji ve hemşirelik İlkeleri, Nobel tıp Kitabevi, İstanbul,
2002.
-Edwards P., Hertzberg D., Hays S., Youngblood N. Pediatric Rehabilitation Nursing, W.B:
Saunders Company, USA, 1999.
-Kavaklı A. Çocukluk Çağlarında Büyüme ve Gelişme, Hilal Matbaacılık, İstanbul, 2007.
-Köybaşıoğlu, A., Hasanoğlu, A., Erel, A., ve ark., (Ed. Demirsoy, S.): Çocuk Hastalıklarında
Pratik Uygulamalar, Mn Nobel Kitabevi, Ankara, 2000.
-Potts NL., Mandeleco BL.Pediatric Nursing Caring for Children and Their Families, Thomson
and Delmar, USA, 2007.
-Yavuzer, H. Çocuğunuzun İlk 6 Yılı, 19. Basım, Remzi Kitabevi, İstanbul, 2003. UYGULAMA
ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Büyüme ve Gelişme İle İlgili Kavramlar
Büyüme-Gelişmeye Etki Eden Faktörler
AMAÇ:Öğrencilerin büyüme ve gelişme ile ilgili kavramları ve büyüme-gelişmeye etki eden faktörleriöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Büyüme ve gelişme ile ilgili kavramlarısöyleyebilme
2. Büyüme ve gelişmeyi etki eden faktörlerisöyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, kavramlar, etki eden faktörler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Psikoseksüel Gelişim - Psikoanalitik Kuram- Sigmund Freud
AMAÇ:Öğrencilerin Freud’un Psikoseksüel Gelişim kuramını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Freud’un Psikoseksüel Gelişim kuramını söyleyebilme
2. Psikoseksüel Gelişim kuramını yaş dönemlerine göre açıklayabilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, Psikoseksüel Gelişim, kuram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Psikososyal Gelişim - Psikoanalitik Kuram- EricEricson
AMAÇ:Öğrencilerin Ericson’unPsikososyal Gelişim kuramını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ericson’un PsikososyalGelişim kuramını söyleyebilme
2. Psikososyal Gelişim kuramını yaş dönemlerine göre açıklayabilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, Psikososyal Gelişim, kuram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Bilişsel Gelişim – Bilişsel Gelişim Kuramı- Jean Piaget
AMAÇ:Öğrencilerin Piaget’in Bilişsel Gelişimkuramını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Piaget’in Bilişsel Gelişimkuramını söyleyebilme
2. BilişselGelişim kuramını yaş dönemlerine göre açıklayabilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, Bilişsel Gelişim, kuram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Ahlak Gelişim Evreleri- Ahlak Gelişimi Kuramı- Lawrence Koglberg
AMAÇ:Öğrencilerin Koglberg’in Ahlak Gelişimkuramını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Koglberg’in Ahlak Gelişim kuramını söyleyebilme
2. Ahlak Gelişim kuramını yaş dönemlerine göre açıklayabilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, Ahlak Gelişim, kuram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Sosyal Bilişsel Kuram- Albert Bandura
AMAÇ:Öğrencilerin Bandura’nın Sosyal Bilişsel kuramını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bandura’nın Sosyal Bilişsel kuramını söyleyebilme
2. Sosyal Bilişsel kuramını yaş dönemlerine göre açıklayabilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, Sosyal Bilişsel, kuram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Büyüme-Gelişmenin Değerlendirilmesi
AMAÇ:Öğrencilerin büyüme-gelişmenin değerlendirilmesini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Büyüme-gelişmenin değerlendirilmesini söyleyebilme
2. Büyüme-gelişmenin değerlendirilmesini açıklayabilme.
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, değerlendirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Büyüme-Gelişmenin Değerlendirilmesinde Hemşirenin Görevleri
AMAÇ:Öğrencilerin büyüme-gelişmenin değerlendirilmesinde hemşirenin görevleriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Büyüme-gelişmenin değerlendirilmesinde hemşirenin görevlerinisöyleyebilme,
2. Büyüme-gelişmenin değerlendirilmesinde hemşirenin görevlerini açıklayabilme.
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, değerlendirme, hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Bebeklik Dönemi Büyüme ve Gelişme Özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin bebeklik dönemi büyüme ve gelişme özellikleriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bebeklik dönemi büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Bebeklik dönemi fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Bebeklik dönemi duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
4. Bebeklik dönemipsikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Bebeklik dönemi bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fiziksel, bebeklik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyun Çocuğu Dönemi Büyüme ve Gelişme Özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin oyun çocuğu dönemi büyüme ve gelişme özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyun çocuğu dönemi büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Oyun çocuğu dönemi fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Oyun çocuğu dönemi duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
4. Oyun çocuğu dönemi psikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Oyun çocuğu dönemi bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fizikseli bilişsel, oyun çocuğu
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Okul Öncesi Dönemi Büyüme ve Gelişme Özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin okul öncesi dönemi büyüme ve gelişme özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Okul öncesidönemi büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Okul öncesidönemi fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Okul öncesidönemi duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
4. Okul öncesidönemi psikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Okul öncesidönemi bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fiziksel, bilişsel, okul öncesi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Okul Çocuğu Dönemi Büyüme ve Gelişme Özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin okul çocuğu dönemi büyüme ve gelişme özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Okul çocuğu dönemi büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Okul çocuğu dönemi fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Okul çocuğu dönemi duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
4. Okul çocuğu dönemi psikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Okul çocuğu dönemi bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fiziksel, bilişsel, okul çocuğu
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Ergenlik Dönemi Büyüme ve Gelişme Özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin ergenlikdönemi büyüme ve gelişme özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlikdönemi büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Ergenlikdönemi fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Ergenlikdönemi duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
4. Ergenlikdönemi psikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Ergenlikdönemi bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fiziksel, bilişsel, ergenlik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:- Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 214 BÜYÜME VE GELİŞME
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ:Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ, Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Yetişkinlik ve Yaşlılık Döneminde Büyüme ve Gelişme
AMAÇ:Öğrencilerin yetişkinlik ve yaşlılık döneminde büyüme ve gelişme özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde büyüme ve gelişme özelliklerinisöyleyebilme
2. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde fiziksel büyüme ve gelişme özelliklerini söyleyebilme
3. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde duyu organlarının büyüme ve gelişme özelliklerini
söyleyebilme
4. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde psikososyal gelişme özelliklerini söyleyebilme
5. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde bilişsel gelişim özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR:Büyüme, gelişme, psikososyal, fiziksel, bilişsel, yaşlılık dönemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockenberry, M. J. (2005). Wong’s Essentials of PediatricNursing. St Louis:
Elsevier-Mosby.
-Potter, P., Perry, A.G. (2004). ClinicalNursing: Skill&Techniques. (5 ed). St Louis: Mosby.
-Savaşer S, Yıldız S, Gözen D, Balcı S, Mutlu B, Çağlar S (2009). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Öğrenim Rehberi. Savaşer S, Yıldız S Ed). İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul.
-Devecioğlu, Ö.,Öneş, Ü., Ünüvar, E. (2006). Pediatride Rutinler. İstanbul: İstanbul Medikal
Yayıncılık.
-Neyzi, O., Ertuğrul, T. (2010). Pediatri I- II. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi. 4. Baskı.
-Ball, J.W.,Bindler, R.C. (2006). Child HealthNursing. New Jersey: PearsonPrenticeHall.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI AIT 282 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ II DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Okt. Dilşad Yirsutimur KONU: Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin açılışı ve özellikleri Meclisin ilk faaliyetleri ve ilk kanunlar Meclise tepkiler, dahili isyanlar, karşıt topluluklar, Milli mücadelede basın Milli Mücadelede cepheler, güney ve güneydoğu cephesi Milli Mücadelede cepheler, doğu cephesi ve Ermeni sorunu Milli Mücadelede cepheler, Batı cephesi, ilk işgaller ve milli ordular Milli Mücadelede cepheler, Batı cephesi, ilk işgaller ve milli ordular Düzenli ordunun kuruluşu ve milli mücadelenin finansal kaynakları Sevr Anlaşması ve Türk milleti üzerindeki etkisi Milli Mücadelede cepheler, İnönü I, İnönü II, Sakarya Savaşları ve Büyük Taarruz Milli Mücadelenin siyasi tarafı, Mudanya Ateşkesi ve Lozan Barış Anlaşması, Atatürk dönemi Türk dış politikası Siyaset, eğitim, kültür, hukuk ve sosyal alanlarda devrimler Atatürk İlkeleri (Cumhuriyetçilik, Milliyetçilik, Halkçılık) Atatürk İlkeleri (Laiklik, Devletçilik, Devrimcilik) AMAÇ: Bu dersle öğrencilerin Türk devriminin tamamlanması evresinde yaşanan siyasi gelişmeleri ve yeni devletin kuruluş sürecini öğrenmesi amaçlanmaktadır. Buna ek olarak dersin bir diğer amacı da öğrencilere Atatürk’ün siyasi ve sosyal alanlardaki devrimlerini öğretmektir. ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Türk inkılâbının tarihî köklerine inerek, Atatürk inkılâplarına bilinçli bir şekilde kavrar 2. Türk tarihinden ve Türk millî mücadelesinden aldığı güçle devletine ve milletine kavrar 3. Cumhuriyete, lâikliğe ve Türk milletine yönelik iç ve dış tehditleri doğru bir şekilde tanır 4. Ülkesini, vatanını ve milletini tanıyarak, onlara uygun politikalar üreten bir şuur kazanır 5. TBMM’nin kurulmasında yaşanan güçlükleri bilir. 6. Milli Mücadelenin zorluklarını kavrar. 7. Sevr Anlaşmasının neler getirdiğini kavrar 8. Lozan ile elde edilen kazanımları değerlendirir. KAVRAMLAR: Milli mücadele ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: 1: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Bireysel Çalışma SÜRE: Her konu 2 teorik dersten oluşmaktadır. KAYNAKLAR: - Kemal Atatürk, Nutuk I, II, III, İstanbul, 1967.
- Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I, II, III, Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Yayınları, Ankara, 1990. -Mehmet Alpargu-İsmail Özçelik-Nuri Yavuz, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Ankara, 2003. -“Atatürk” maddesi, İslam Ansiklopedisi, Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara, 1990. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Uzaktan eğitim DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sağlık ve hastalık ile ilgili kavramlar
AMAÇ: Öğrencilerin sağlık ve hastalık konusunu öğrenmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık ve hastalıkla ilgili kavramları tanımlayabilme
2. Sağlık ve hastalıkla ilgili olguları bilme
3. Tarihsel süreç içerisinde sağlık ve hastalık kavramlarında meydana gelen değişiklikleri kavrayabilme.
4. Hastalık ve sağlık arasındaki ilişkinin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Sağlık,hastalık,sakatlık,iyilik hali,özbakım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Edelman CL, Mandle DL: Health Promotions Throughout The Lifespan, Fifth Edition, Mosby, 2002.
-Gorin SS, Arnold J: Health Promotion in Practice, Jossey-Bass, 2002.
-Pender NJ, Murdaugh JL, Parsons MA: Health Promotion in Nursig Practice, Fifty Edition, Pearson-Prentice Hall, 2006.
-Özvarış, ŞB. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Ankara: Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 2001.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sağlığı geliştirmede modeller
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığı geliştirmede uygulanan modeller konusunun hemşirelik mesleği açısından önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlığı geliştirmede uygulanan modelleri sınıflayabilme
2. Sağlığı geliştirme modellerinin özelliklerini açıklayabilme
3. Sağlığı geliştirmede uygulanan uluslararası anlaşmaların özelliklerini bilme.
4. Hemşirenin sağlığı geliştirmedeki sorunluluklarının önemini kavrayabilme.
KAVRAMLAR:Sağlığı geliştirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Edelman CL, Mandle DL: Health Promotions Throughout The Lifespan, Fifth Edition, Mosby, 2002.
-Gorin SS, Arnold J: Health Promotion in Practice, Jossey-Bass, 2002.
-Pender NJ, Murdaugh JL, Parsons MA: Health Promotion in Nursig Practice, Fifty Edition, Pearson-Prentice Hall, 2006.
-Özvarış, ŞB. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Ankara: Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 2001.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sağlığı etkileyen risk faktörleri
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığı etkileyen olumsuz risk faktörlerinin birey aile ve toplum üzerine etkilerininin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlığı etkileyen risk faktörlerini açıklayabilme
2. Sağlığı belirleyen faktörleri tanımlayabilme
3. Sağlık risklerini belirlemenin hemşire açısından önemini kavrayabilme.
4. Hemşirenin sağlığı geliştirmedeki sorunluluklarının önemini kavrayabilme.
KAVRAMLAR:Sağlığı geliştirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Edelman CL, Mandle DL: Health Promotions Throughout The Lifespan, Fifth Edition, Mosby, 2002.
-Gorin SS, Arnold J: Health Promotion in Practice, Jossey-Bass, 2002.
-Pender NJ, Murdaugh JL, Parsons MA: Health Promotion in Nursig Practice, Fifty Edition, Pearson-Prentice Hall, 2006.
-Özvarış, ŞB. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Ankara: Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 2001.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sağlığın geliştirilmesi ve sağlık eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığın geliştirilmesi amacıyla yapılan sağlık eğitiminin hemşirelik mesleği açısından önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık eğitimi konusunda geçen kavramları tanımlayabilme
2. Sağlık eğitiminin amaçlarını bilme
3. Sağlık eğitiminin ilkelerini bilme
4. Öğrenmeyi açıklamak amacıyla açıklanan teorileri bilme
5. Sağlık eğitim modellerinin özelliklerini açıklayabilme
6. Yetişkin eğitiminin özelliklerini açıklayabilme
KAVRAMLAR:Öğrenme,öğretme,davranış
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma tekniği,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Edelman CL, Mandle DL: Health Promotions Throughout The Lifespan, Fifth Edition, Mosby, 2002.
-Gorin SS, Arnold J: Health Promotion in Practice, Jossey-Bass, 2002.
-Pender NJ, Murdaugh JL, Parsons MA: Health Promotion in Nursig Practice, Fifty Edition, Pearson-Prentice Hall, 2006.
-Özvarış, ŞB. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Ankara: Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 2001.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Yaş dönem özelliklerine göre sağlığı geliştirici uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığı etkileyen olumsuz risk faktörlerinin birey aile ve toplum üzerine etkilerininin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaş dönemi özelliklerine göre dönemleri sınıflayabilme
2. 0-1 yaş dönemi sağlığı geliştirici uygulamaları bilme
3. Okul öncesi dönem sağlığı geliştirici uygulamaları bilme
4. Okul çocuğu dönemi sağlığı geliştirici uygulamaları bilme
5. Yetişkinlik dönemi sağlığı geliştirici uygulamaları bilme
6. Yaşlılık dönemi sağlığı geliştirici uygulamaları bilme
7. Yaş dönemi özelliklerine göre sağlığı geliştirici uygulamaların hemşirelik açısından önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Tarama,periyodik izlem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, beyin fırtınası,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Edelman CL, Mandle DL: Health Promotions Throughout The Lifespan, Fifth Edition, Mosby, 2002.
-Gorin SS, Arnold J: Health Promotion in Practice, Jossey-Bass, 2002.
-Pender NJ, Murdaugh JL, Parsons MA: Health Promotion in Nursig Practice, Fifty Edition, Pearson-Prentice Hall, 2006.
-Özvarış, ŞB. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Ankara: Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 2001.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Beslenme
AMAÇ: Öğrencilerin birey,aile ve toplumun sağlığını geliştirmede önemli bir faktör olan beslenmenin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Besin öğelerini sınıflayabilme
2. Besin öğelerinin özelliklerini açıklayabilme
3. Yaş gruplarına ve özel durumlarda beslenme sorunlarını saptayabilme
4. Toplumsal beslenme sorunlarında hemşirelik yaklaşımlarının önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Kuvaşiorkor,marasmus,raşitizm
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- BAYSAL, A.; Beslenme. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 1985.
-BAYSAL, A., GÜNEYLİ, U., BOZKURT, N., KEÇECİOĞLU, S., AKSOY, M.; Diyet El Kitabı. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, 1983.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Uyku
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığın geliştirilmesinde uykunun önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Uykunun evrelerini ve özelliklerini açıklayabilme
2. Uyku bozukluklarının özelliklerini bilme
3. Uyku hijyenine yönelik hemşirelik yaklaşımlarını bilme
KAVRAMLAR:Uyku apnesi,insomnia
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- Karadağ M. Uyku bozuklukları sınıflaması (ICSD-2). T Klin Akciğer Arşivi 2007; 8: 88-91.
-Kaynak H.,Uyku Uykusuzluk mu? Aşırı uyumak mı?
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Hijyen
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığın geliştirilmesinde hijyenin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hijyen konusunda geçen kavramları tanımlayabilme
2. Kişisel hijyeni bozan etmenleri açıklayabilme
3. El temizliğinin önemini kavrayabilme
4. Genel temizlik kurallarını açıklayabilme
5. Sağlığın geliştirilmesinde hijyenin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Güvenli temizlik,hijyen,kir
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- Topal R.Ş. Hijyen- Sanitasyon:Endüstriyel ve Evsel uygulamaları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 209 SAĞLIĞI GELİŞTİRME DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sigara, alkol ve madde kullanımı
AMAÇ: Öğrencilerin sağlığın geliştirilmesinde hijyenin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hijyen konusunda geçen kavramları tanımlayabilme
2. Kişisel hijyeni bozan etmenleri açıklayabilme
3. El temizliğinin önemini kavrayabilme
4. Genel temizlik kurallarını açıklayabilme
4. Sağlığın geliştirilmesinde hijyenin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Güvenli temizlik,hijyen,kir
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- Topal R.Ş. Hijyen- Sanitasyon:Endüstriyel ve Evsel uygulamaları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk sağlığının izlemi (Bebek, Çocuk, Ergen) - Taramalar -Anne-baba eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk sağlığının izlemi (Bebek, Çocuk, Ergen) - Taramalar - Anne-baba eğitiminin önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk sağlığının izleminin önemini söyleyebilme
2. Taramaları söyleyebilme
3. Anne-baba eğitiminin önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, sağlık, taramalar, izlem, anne-baba
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk sağlığının izlemi (Bebek, Çocuk, Ergen) - Taramalar -Anne-baba eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk sağlığının izlemi (Bebek, Çocuk, Ergen) - Taramalar - Anne-baba eğitiminin önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk sağlığının izleminin önemini söyleyebilme
2. Taramaları söyleyebilme
3. Anne-baba eğitiminin önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, sağlık, taramalar, izlem, anne-baba
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Bağışıklama
AMAÇ: Öğrencilerin bağışıklamanın önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağında bağışıklamayı tanımlayabilme
2. Bağışıklamanın önemini söyleyebilme
3. Güncel aşı takvimini bilme
4. Aşı uygulama yolları ve önemini söyleyebilme
5. Aşı uygulamasında hemşirenin dikkat etmesi gerekenleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, sağlık, bağışıklama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Büyüme ve gelişmenin izlemi
AMAÇ: Öğrencilerin Büyüme ve gelişmenin izlemi ve önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Büyüme ve gelişmeyi tanımlayabilme
2. Büyüme ve gelişmenin önemini söyleyebilme
3. Gelişimi etkileyen faktörleri bilme
4. Prenatal ve postnatal dönemin büyüme gelişme üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, büyüme, gelişme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk Beslenmesi
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk beslenmesi izlemi ve önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk beslenmesi ve bebek gelişimi üzerine etkisini söyleyebilme
2. Yetersiz ve dengesiz beslenmenin çocuk sağlığına etkileri söyleyebilme
3. Anne sütü özelliğini ve yeterliliğini söyleyebilme
4. Tamamlayıcı beslenme ve önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, beslenme, anne sütü
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk Beslenmesi
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk beslenmesi izlemi ve önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk beslenmesi ve bebek gelişimi üzerine etkisini söyleyebilme
2. Yetersiz ve dengesiz beslenmenin çocuk sağlığına etkileri söyleyebilme
3. Anne sütü özelliğini ve yeterliliğini söyleyebilme
4. Tamamlayıcı beslenme ve önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, beslenme, anne sütü
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk ihmali ve istismarı
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk ihmali ve istismarının önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk ihmali ve istismarını tanımlayabilme
2. Çocuk ihmali ve istismarının çeşitlerini söyleyebilme
3. Çocuk ihmali ve istismarını önleme yollarını söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, istismar, ihmal
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Dünyada ve Türkiye’de çocuk sağlığının durumu
AMAÇ: Öğrencilerin Dünya’da ve Türkiye’de Çocuk Sağlığının Durumunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dünya’da ve Türkiye’de Çocuk Sağlığının Durumunu söyleyebilme
2. Çocuk Hemşireliğinin tanımını, amaçlarını, görevlerini ve çalışma alanlarını
söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, çocuk sağlığı, çocuk hemşireliği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çevre ve çocuk sağlığı
AMAÇ: Öğrencilerin Çevre ve çocuk sağlığını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çevre ve çocuk sağlığını tanımlayabilme
2. Çevrenin çocuk sağlığı üzerine etkilerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, çocuk sağlığı, çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Ergenlik dönemi özellikleri
AMAÇ: Öğrencilerin Ergenlik dönemi özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik dönemi özelliklerini tanımlayabilme
2. Ergenlik dönemi ve etkilerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, ergenlik, aile
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Okul sağlığı
AMAÇ: Öğrencilerin Okul sağlığını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Okul sağlığı özelliklerini tanımlayabilme
2. Okul sağlığı ve etkilerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, okul, aile, sağlık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Anne sütü ile beslenme ve emzirme danışmanlığı
AMAÇ: Öğrencilerin Anne sütü ile beslenme ve emzirme danışmanlığını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Anne sütü ile beslenme ve emzirme danışmanlığını tanımlayabilme
2. Anne sütü ile beslenme ve emzirme danışmanlığının önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, emzirme, anne sütü, danışmanlık
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 219 SOSYAL PEDİATRİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk hakları
AMAÇ: Öğrencilerin Çocuk haklarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk haklarını tanımlayabilme
2. Çocuk haklarının önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk hakları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Neyzi O, Ertugrul T: (2002) Pediatri. Nobel Tıp Kitabevi.
-Akçay T: (2015) Nelson Pediatri. İstanbul Medikal Yayıncılık
-Robert M. Kliegman , Bonita M.D. Stanton , Joseph St. Geme ,(2013) Nelson Textbook of
Pediatrics 19 Edition, Saunders
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyunun tanımı ve oyun teorileri
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun tanımını ve oyun teorileriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun tanımını söyleyebilme
2. Oyun teorilerini açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Çocuk sağlığında oyunun yeri ve önemi, oyun dağarcığı
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun yeri, önemi ve oyun dağarcığınıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun yerinin ve önemini söyleyebilme
2. Oyun dağarcığını açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, oyun dağarcığı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyunun çocuğun gelişimine etkileri
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun çocuğun gelişimine etkileriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun çocuğun gelişimine etkilerini söyleyebilme
2. Oyunun çocuğun gelişimine etkilerini açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyun çeşitleri ve özellikleri
AMAÇ:Öğrencilerin oyun çeşitleri ve özellikleriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun çeşitlerini söyleyebilme
2. Oyunun özellikleriniaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, özellik, çeşit
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunuml
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyun evreleri
AMAÇ:Öğrencilerin oyunevreleriniöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun evrelerini söyleyebilme
2. Oyunun evreleriniaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, evre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Teröpatik oyun ve önemi
AMAÇ:Öğrencilerin Teröpatik oyun ve öneminiöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Teröpatik oyunusöyleyebilme
2. Teröpatik oyunun önemini açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, teröpatik oyun
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım, soru cevap, grup tartışması, vaka tartışması, seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktalar
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktalarıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktaları söyleyebilme
2. Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktaları açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, uygulama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktalar
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktalarıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktalarısöyleyebilme
2. Oyunun uygulanmasında dikkat edilecek noktaları açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, uygulama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Oyunun değerlendirmesinde dikkat edilecek noktalar
AMAÇ:Öğrencilerin oyunun değerlendirmesinde dikkat edilecek noktalarıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oyunun değerlendirmesinde dikkat edilecek noktalarısöyleyebilme
2. Oyunun değerlendirmesinde dikkat edilecek noktaları açıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, değerlendirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Örnek oyun etkinliği planı hazırlama
AMAÇ:Öğrencilerin örnek oyun etkinliği planı hazırlamayı öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek oyun etkinliği planınısöyleyebilme
2. Örnek oyun etkinliği planı hazırlamayıaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, örnek oyun etkinliği, plan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlama
AMAÇ:Öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlamayıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örneklerinisöyleyebilme
2. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleriniaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, yaş, gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlama
AMAÇ:Öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlamayıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örneklerinisöyleyebilme
2. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleriniaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, yaş, gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 220 ÇOCUK VE OYUN
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr.Aysel TOPAN
KONU: Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlama
AMAÇ:Öğrencilerin yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleri hazırlamayıöğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örneklerinisöyleyebilme
2. Yaş ve gelişim özelliklerine uygun oyun örnekleriniaçıklayabilme
KAVRAMLAR:Çocuk, oyun, yaş, gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Seminer
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Sevinç, M. (2004). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun.
-Poyraz, H.(2003). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Genel sınav,seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlik Dönemi Tanımları ve Kuramları
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlik dönemi tanımlarını ve kuramcılara göre ergenlik dönemi özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik dönemi özelliklerini ve tanımlarını söyleyebilme
2. Kuramcılara göre ergenlik dönemi özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: ergenlik, ergenlik dönemi özellikleri, kuramcılar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ülkemizde ve Dünyada Ergen Sağlığının Durumu
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlerin Türkiyede ve dünyada yaşadıkları sorunları ve sağlık durumlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlerin ülke özelliklerine göre yaşadıkları sağlık sorunları söyleyebilme
2. Ergenlik döneminde sık görülen sağlık sorunlarına ilişkin hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, sağlık sorunları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlik döneminin gelişim özellikleri
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlik döneminin gelişim özellikleri bilmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminin fiziksel gelişim özellikleri bilme ve söyleme,
2. Ergenlik döneminin duygusal gelişim özellikleri bilme ve söyleme,
3. Ergenlik döneminin sosyal gelişim özellikleri bilme ve söyleme,
4. Ergenlik döneminin bilişsel gelişim özellikleri bilme ve söyleme,
KAVRAMLAR: Ergenlik, gelişim özellikleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde sağlığın değerlendirlmesi
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlerde fiziksel değerlendirmenin temel ilkelerini bilmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlerde öykü almanın temel ilkelerini bilme ve söyleme,
2. Ergenlerde fiziksel değerlendirmenin temel ilkelerini bilme ve söyleme,
KAVRAMLAR: Ergenlik, öykü alma, fiziksel değerlendirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlikte beslenme
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte beslenmenin önemi ve ergen beslenmesinin özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde beslenmenin önemini söyleyebilme
2. Ergenlik döneminde beslenmenin özelliklerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, beslenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde yeme bozuklukları
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen yeme bozuklukları ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde görülen yeme bozukluklarını söyleyebilme
2. Ergenlerde sık görülen yeme bozukluklarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, yeme sorunları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde üreme sağlığı
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte üreme sağlığı ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde sağlıklı üreme özeliklerini söyleyebilme
2. Ergenlerde görülen üreme sağlığı sorunlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, üreme sağlığı, üreme sorunları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımlar
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarını ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde riskli sağlık davranışlarını söyleyebilme
2. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarını önlemeye yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
3. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, riskli sağlık davranışları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımlar
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarını ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde riskli sağlık davranışlarını söyleyebilme
2. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarını önlemeye yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
3. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: ergenlik, riskli sağlık davranışları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımlar
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarını ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlik döneminde riskli sağlık davranışlarını söyleyebilme
2. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarını önlemeye yönelik hemşirelik
girişimlerini planlayabilme
3. Ergenlerde görülen riskli sağlık davranışlarına yönelik hemşirelik girişimlerini
planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, riskli sağlık davranışları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımları (vaka örneği)
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarından madde kullanımı ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlikte madde kullanımının ile ilgili tanımları söyleyebilme
2. Madde kullanan ergenin özelliklerini söyleyebilme
3. Ergenlikte madde kullanımını önlemeye yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
4. Ergenlikte görülen madde kullanımına yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: ergenlik, madde kullanımı, önleme yaklaşımları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımları (vaka örneği)
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarından intihar ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İntihar eğilimi olan ergenin özelliklerini söyleyebilme
2. Ergenlikte intiharı önlemeye yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, intihar, önleme yaklaşımları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımları (vaka örneği)
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarından şiddet, zorbalık ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalıkla ilgili tanımları söyleyebilme
2. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalıkla ilgili özellikleri söyleyebilme
3. Ergenlikte şiddet ve zorbalığı önlemeye yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
4. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalığa yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: Ergenlik, intihar, önleme yaklaşımları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 221 ADÖLESAN SAĞLIĞI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Ergenlerde riskli davranışlar ve önleme yaklaşımları (vaka örneği)
AMAÇ: Öğrencilerin, ergenlikte görülen riskli sağlık davranışlarından şiddet, zorbalık ve hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalıkla ilgili tanımları söyleyebilme
2. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalıkla ilgili özellikleri söyleyebilme
3. Ergenlikte şiddet ve zorbalığı önlemeye yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
4. Ergenlikte görülen şiddet ve zorbalığa yönelik hemşirelik girişimlerini planlayabilme
KAVRAMLAR: ergenlik, şiddet, zorbalık, önleme yaklaşımları, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Aysun, S., Coşkun T., Göçmen, A., Kınık, E., Koçak, N., Oran, O., Özdirim, E.,
Özen, H., Özme, Ş., Renda, Y., Saracel, M., Sarıalioğlu, F., Topçu, M., Özçelik, U., Tunçbilek, E.,
Yalaz, K. & Yurdakök M. (2003). Çocuk sağlığı propedötik, Editör Tunçbilek E. Ankara, Türkiye:
Alp Ofset.
-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and Children, 7th
edition, USA, 2006.
-Bickley, L.S. & Szilagyi, P.G. (2009). Bates’ Guide to physical examination and history taking.
Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
-Neinstein, L.S., Gordon, C.M., Katzman, D.K, Rosen, D.S. & Woods, E.R. (2009). Handbook of
Adolescent Health Care. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
-Lempp, T., de Lange, D., Radeloff, D., & Bachmann, C. (2012). The clinical examination of
children, adolescents and their families. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and
Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions. Chapter A.5 ©IACAPAP.
-Greydanus, D.E., Feinberg, A.N., Patel, D.R. & Douglas, N.H. (2008). The pediatric diagnostik
examination. North America: The McGraw-Hill Companies.
-Ercan, O. (2008). Adölesanın fiziksel gelişimi. İ.Ü Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Sürekli Tıp Eğitimi
Etkinlikleri. Adölesan Sağlığı II. Sempozyum Dizisi No: 63, Mart 2008:13-18.
-Duderstadt, K.G. Çeviri Yurdakök M. (2008). Çocuklarda fizik muayene resimli el kitabı.
İstanbul: Veri Medikal Yayıncılık.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, Klinik uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları, uygulama.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Ruh Sağlığı,Psikiyatrik Hastalıklar
AMAÇ: Ruh sağlığını koruma ve geliştirme, psikiyatrik bozukluğu olan hastaların bakımı konusunda bilgi ve beceri kazanabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ruh sağlığının korunması kavramını kavrayabilme
2. Psikiyatrik bozukluğu olan hasta da hemşirelik bakımını kavrayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR:-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikiyatrik hastalıkların belirtileri, normal ve normal dışı davranışlar
AMAÇ: Belirtileri kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikiyatrik hastalık belirtilerini açıklayabilme
2. Psikiyatrik hastalık belirtilerini ayırt edebilme
3. Normal dışı davranışı sınırlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Çocukluk ve adölesan döneminde görülen ruhsal bozukluklar ve hemşirelik yaklaşımı
AMAÇ: çocukluk ve adölasan dönemde ki ruhsal bozukluklara gerekli hemşirelik yaklaşımını sağlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk dönemindeki ruhsal bozuklukları tanımlayabilme
2. Adölesan dönemindeki ruhsal bozuklukları tanımlayabilme
3. Çocukluk ve adölesan dönemindeki bozuklukların tanınmasında etkin rol oynayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Duygulanım bozuklukları ve bakım
AMAÇ: Duygulanım bozukluklarını kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Depresyonu açıklayabilme
2. Bipolar bozukluğu tanımlayabilme
3. Duygudurum bozukluğu olan hastaya gerekli hemşirelik bakımını sağlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikosomatik bozukluklar ve hemşirelik yaklaşımı
AMAÇ: Psikosomatik bozukluğu olan hastaya hemşirelik yaklaşımı geliştirebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikosomatik bozuklukları tanımlayabilme
2. Psikosomatik bozukluğu olan hastada etkili hemşirelik yaklaşımı sağlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Kişilik bozuklukları ve bakım
AMAÇ: Kişilik bozukluklarını tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kişilik bozukluklarını açıklayabilme
2. Kişilik bozukluklarını birbirinden ayırt edebilme
3. Kişilik bozukluğu olan hastada etkili hemşirelik yaklaşımını sağlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-1.Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikiyatrik bozukluklarda tedaviler( ilaç tedaviler, somatik tedaviler, psikoterapiler)
AMAÇ: Psikiyatrik hastalıklarda kullanılan tedavileri kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikiyatrik hastalıklar da kullanılan tedavileri açıklayabilme
2. Doğru ilaç kullanımını öğrenebilme
3. Psikoterapilerde hemşirelik rollerini üstlenebilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Cinsel bozukluklar ve hemşirelik yaklaşımı
AMAÇ: Cinsel bozuklukları tanımlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Cinsel bozuklukları kavrayabilme
2. Cinsel bozukluğu olan hastaya etkili hemşirelik yaklaşımını sağlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Alkol madde bağımlılığı ve hemşirelik yaklaşımı
AMAÇ: Alkol madde bağımlılığı olan hastaya gerekli hemşirelik bakımını verebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Alkol ve madde bağımlılığını tanımlayabilme
2. Acil durumları öncelikli saptayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Konsültasyon liyazon psikiyatrisi ARASINAV
AMAÇ: Konsültasyon liyazon hemşireliği becerisi kazanabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Konsültasyon liyezon hemşiresini tanımlayabilme
2. Konsültasyon liyezon hemşirelik yaklaşımını uygulayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikiyatride Etik
AMAÇ: Etik kurallarını açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikiyatride etik kurallarını kavrayabilme
2. Hemşirelik yaklaşımını etik kurallar doğrultusunda uygulayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Anksiyete diğer nevrotik bozukluklar ve hemşirelik bakımı
AMAÇ: Anksiyete ve diğer nevrotik bozukluklardaki hemşirelik bakımını sağlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Anksiyeteyi tanımlayabilme
2. Nevrotik bozuklukları ayırtedebilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 301 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Şizofreni ve hemşirelik bakımı
AMAÇ: Şizofreni hastasına hemşirelik bakımı verebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Şizofreniyi tanımlayabilme
2. Baş etme mekanizmalarını kavrayabilme
3. Hastane sonrası bakımı planlayabilme
KAVRAMLAR: psikiyatri, ruh sağlığı, psikiyatrik hastalıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: sunum, rol oynama tekniği, film.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, interaktif CD
vb.
SÜRE: Teorik:50 dkx5, Uygulama:8 saat
KAYNAKLAR :-Olcay Çam, Esra Engin.:Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Bakım Sanatı. İSTANBUL TIP KİTABEVİ .
-.O Öztürk, “Ruh Sağlığı ve Bozuklukları” Hekimler Yayın Birliği (2009), .C Güleç ,E Köroğlu, “Psychiatri” Hekimler Yayın Birliği (1998), .
-.B Schoen, R Johnson, “Psychiatric- Mental Health Nursing-Adaptation and
Growth,Lippincott Company 1997, .V Benner- Carson , G Arnold , “ Mental Health Nursing.
The Nurse –Patient Journey” W.B. Saunders Company (1996)
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Eğitimle ilgili temel kavramlar
AMAÇ: Öğrencilerin eğitimle ilgili temel kavramları öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eğitimle ilgili kavramları bilme
2. Eğitimi sınıflayabilme
3. Öğrenme,öğretim ve eğitim arasındaki ilişkiyi kavrayabilme
4. İletişimin engellerini bilme
5. İletişimin ögelerini bilme
6. Bireylerarası iletişimde dikkat edilmesi gereken noktaları bilme
7. Hemşirelik mesleğinde iletişimin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Eğitim,öğretim,öğretme,öğrenme,iletişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap tekniği,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -B.Varol,Eğitim Öğretimde Planlama Ölçme ve Stratejiler.2004,
Hayat Yayınları
-Ö.Demirel ,Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretme Sanatı2004,Pegem A yayıncılık
-V.Sönmez ,Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı,Anı Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Öğretme-öğrenme yaklaşım ve kuramları
AMAÇ: Öğrencilerin öğrenmeyi açıklayan yaklaşım ve kuramlar konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğrenma yaklaşım ve kuramlar konusunda geçen kavramları bilme
2. Öğrenme teorilerini sınıflayabilme
3. Öğretme teorilerinin özelliklerini açıklayabilme
4. Öğretme teorilerini benzer ve farklı yönlerine göre karşılaştırabilme
5. Öğrenmeyi teorisyenlerinin öğrenmeyi açıklamada kullandıkları ilkeleri bilme
6. Öğrenmenin oluşumununda gerçekleşen basamakların özelliklerini sırasıyla açıklayabilme
7. Tam öğrenmeyi sağlamak için dikkat edilmesi gereken noktaları açıklayabilme
8. Genel öğretimin ilkelerini gerekçeleriyle açıklayabilme
KAVRAMLAR:Uyarıcı genellemesi,davranış,uyarıcı,tepki,koşullanma,pekiçtireç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap tekniği,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x6
KAYNAKLAR: -J.Piaget, Genetik Epistemoloji. (Çev. Ali Cengizkan), Ankara, Birey ve Toplum
Yayıncılık. 1992
-Ergün M.( 2008 ) Öğrenme ve öğretme kuram ve yaklaşımları
-Ethem T.Ü. ( 2007 ) Eğitim ve Öğrenme.Temel hemşirelik kavramları ilke ve uygulamalar.Elma
Basım.
Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
Seferoğlu S. S.Eğitim teknolojileri ve Materyal Tasarımı,2009, Pegem A Yayıncılık
-Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel
-Sağlık Eğitimi.Cemil Sözen
-Hemşirelikte Öğretim.Cemil Sözen.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Eğitim programları ve öğretim faaliyetleri
AMAÇ: Öğrencilerin eğitim programları ve öğretim faaliyetleri konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eğitim programı ve öğretim faaliyetleri ile ilgili kavramları bilme
2. Eğitim programını öğelerine ayırabilme
3. Eğitim programı öğelerinin özelliklerini bilme.
4. Bilişsel,duyuşsal ve psikomotor alanla ilgili hedeflerin alt basamaklarını sınıflandırabilme
5. Hedef yazarken dikkat edilecek noktaları gerekçeleriyle açıklayabilme
6. Seçmiş olduğu herhangi bir konuya ilişkin bir hedef yazabilme
KAVRAMLAR:Eğitim programı,program geliştirme,eğitimde hedef,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap tekniği,beyin fırtınası
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Eğitimde kullanılan araç ve gereçler
AMAÇ: Öğrencilerin eğitimde araç-gereç kullanma konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eğitimde kullanılan araç- gereçler konusunda geçen kavramları bilme
2. Eğitimde kullanılan araç- gereçleri sınıflayabilme
3. Eğitimde kullanılan araç -gereçlerin özelliklerini açıklayabilme
4. Eğitimde araç gereç kullanmanın önemini kavrayabilme
5. Hedeflere ulaşmak için uygun araç gereçleri kullanmanın önemini gerekçesiyle açıklayabilme
KAVRAMLAR:Araç,gereç,eğitim teknolojisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap tekniği,beyin fırtınası
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
-Seferoğlu S. S.Eğitim teknolojileri ve Materyal Tasarımı,2009, Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Öğretim stratejileri
AMAÇ: Öğrencilerin öğretimde kullanılan stratejiler konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğretim stratejileri konusunda geçen kavramları bilme
2. Öğretimde kullanılan stratejileri sınıflayabilme
3. Öğretimde kullanılan stratejilerin özelliklerini açıklayabilme
4. Öğretimde strateji kullanmanın önemini kavrayabilme
5. Öğretim hedefine uygun stratejiyi seçebilme
KAVRAMLAR:Strateji,taktik,teknik,dönüt
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum,soru cevap tekniği,örnek olay
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Öğretim yöntem ve teknikleri
AMAÇ: Öğrencilerin öğretim yöntem ve teknikleri konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Öğretim yöntem ve teknikler konusunda geçen kavramları bilme
2. Öğretim yöntem ve teknikleri sınıflayabilme
3. Öğretim yöntem ve tekniklerin özelliklerini açıklayabilme
4. Öğretim yöntem ve tekniklerin uygulanma şekillerini bilme.
5. Öğretim yöntem ve tekniklerin eğitim açısından üstünlüklerini ve sınırlılıklarını bilme
6. Öğretim stratejilerine uygun yöntem ve tekniği bir dizi yöntem ve teknik arasından seçebilme
7. Eğitim ortamında hedefe yönelik yöntem ve tekniği kullanmanın önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Yöntem,atlı karınca,takrir
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum,soru cevap tekniği,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x 9
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Eğitimde ölçme ve değerlendirme
AMAÇ: Öğrencilerin eğitimde ölçme ve değerlendirme konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Eğitimde ölçme ve değerlendirme konusunda geçen kavramları bilme
2. Eğitimde kullanılan ölçme,ölçek ve değerlendirme türlerini sınıflayabilme
3. Eğitimde kullanılan ölçme,ölçek ve değerlendirme türlerinin özelliklerini açıklayabilme
4. Eğitimde ölçme ve değerlendirme yapmanın önemini kavrayabilme
5. Eğitimde ölçmede geçerlilik ve güvenirliliği arttırmak için yapılması gerekenleri açıklayabilme
6. Eğitimde ölçme ve değerlendirme amacıyla hazırlanan test planının özelliklerini açıklayabilme
7. Soru hazırlarken dikkat edilmesi gereken noktaları bilme
8. Puanlama yaparken dikkat edilmesi gereken noktaları bilme
9. Eğitimde kullanılan ölçme araçlarını sınıflayabilme
10. Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının özelliklerini bilme
11. Ölçme aracı hazırlarken uyulması gereken ilkeleri bilme
12. Ölçme ve değerlendirmeye ilişkin istatistikleri bilme
KAVRAMLAR: Ölçme,değerlendirme,eğitimde ölçme,ölçmede hata,ranj,ortalama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum,soru cevap tekniği,örnek olay,beyin fırtınası
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x6
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Sağlık eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin sağlık eğitimi konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık eğitimi konusunda geçen kavramları bilme
2. Sağlık Eğitiminin amaçlarını bilme
3. Sağlık Eğitiminin ilkelerini bilme
4. Sağlık eğitim planının aşamalarını gerekçeleriyle birlikte sıralayabilme
5. Sağlık eğitim gereksinimlerini açıklayabilme
6. Sağlık eğitiminin hemşirelik mesleğindeki önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Öğrenme,öğretme,eğitim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum,soru cevap tekniği,örnek olay
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 303 HEMŞİRELİKTE ÖĞRETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Yetişkin Eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin yetişkin eğitimi konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yetişkin eğitimi konusunda geçen kavramları bilme
2. Yetişkinlerin özelliklerini bilme
3. Yetişkin eğitiminde kullanılan ilkeleri bilme
4. Yetişkinlerin öğrenme özelliklerini açıklayabilme
5. Yetişkin eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikleri bilme
6. Hemşirelik mesleğinde yetişkin eğitiminin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Androgoji,yetişkin
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum,soru cevap tekniği,beyin fırtınası
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x3
KAYNAKLAR: -Genel Öğretim Metodları. Münevver Bertan
-Öğretim İlke Ve Yöntemleri.Veysel Sönmez
-Eğitime Giriş.Nurettin Fidan.Münire Erden
-Öğretme Sanatı.Özcan Demirel Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretimi:Kuramdan Uygulamaya,2009.Pegem A Yayıncılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 305 BİYOİSTATİSTİK DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Dr. Çağatay Büyükuysal KONU: Sağlık hizmetleri ve Biyoistatistik Frekans dağılımları Dağılımları tanımlayıcı ölçüler I Dağılımları tanımlayıcı ölçüler II Tablo ve grafik yapım yöntemi Teorik dağılımlar Örnekleme Önemlilik testleri hakkında genel bilgiler İki ortalama arasındaki farkın önemlilik testi, İki eş arasındaki farkın önemlilik testi Varyans analizi İki yüzde arasındaki farkın önemlilik testi, Evren ortalaması ve Evren oranı önemlilik testi Ki-kare testi Korelasyon ve Regresyon analizi Genel tartışma AMAÇ: Biyoistatistik yöntem ve prensiplerinin sağlık alanındaki rolünün vurgulanması, temel kavramlarının öğretilmesi, araştırmaların planlanması, yürütülmesi, sonuçlarının değerlendirilmesi ve yorumlanması aşamalarında yeterli düzeyde biyoistatistik bilgi ve tecrübesinin kazandırılmasıdır. ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Biyoistatistik ile ilgili temel kavramları ve biyoistatistiğin sağlık alanındaki rolünü
tanımlayabilme
2. Tanımlayıcı istatistikleri hesaplayabilme
3. Uygun tablo ve grafik türünü belirleyebilme
4. Teorik dağılımların uygulamalarını yapabilme
5. Örnekleme kavramını ve yöntemlerini ifade edebilme
6. Uygun önemlilik testini belirleyebilme
KAVRAMLAR: Biyoistatistik ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Yüz yüze DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Powerpoint sunumu, interaktif eğitim SÜRE: Her konu 2 teorik ders saatinden oluşmaktadır. KAYNAKLAR: -Dökmeci İ. Sağlık Yüksekokulları İçin Farmakoloji, İstanbul Tıp Kitapevi, 2007
Kara H. Sağlık Yüksekokulları İçin Farmakoloji. Elazığ, 2007
Mycek M., Harvey R., Champe P. Lippincott’s Illustrated Review Serisinden: Farmakoloji,
Nobel Tıp Kitapevleri. İstanbul, 1998.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara ve genel sınav (Teorik
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Temel ilk yardım ilkeleri, hasta değerlendirme AMAÇ: Öğrencilerin temel ilk yardım ilkelerini ve hastanın birincil ve ikincil değerlendirme yöntemlerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Temel ilk yardım ilkelerini bilme 2. Hastanın birincil değerlendirmesini yapabilme 3. Hastanın ikincil değerlendirmesini yapabilme 4. Koma pozisyonu verebilmesi
KAVRAMLAR: İlk yardımcı, koruma, bildirme, kurtarma, olay yeri, 112, birincil değerlendirme, ikincil değerlendirme, koma pozisyonu ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Triyaj ve hasta taşıma AMAÇ: Öğrencilerin triyajı ve hasta taşıma ilkelerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Triyajı bilme 2. Hasta taşıma ilkelerini bilme 3. Hasta taşıma ilkelerini uygulayabilme
KAVRAMLAR: Olay yerinde triyaj, acil serviste triyaj, triyaj skorlama sistemleri, renk kodları, hasta taşıma ilkeleri, özel durumlarda hasta taşıma yöntemleri ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Temel yaşam desteği AMAÇ: Öğrencilerin temel yaşam desteğini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Erişkin/ çocuk/ bebek yaralıda temel yaşam desteğini bilme 2. Erişkin/ çocuk/ bebek yaralıda temel yaşam desteğini uygulayabilme
KAVRAMLAR: Temel yaşam desteği, yaşam zinciri, kalp masajı, suni tenefüz, yaşamsal belirtiler ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: İleri yaşam desteği AMAÇ: Öğrencilerin ileri yaşam desteğini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İleri yaşam desteğini bilme 2. İleri yaşam desteğini uygulayabilme
KAVRAMLAR: İleri yaşam desteği, kardiyak resüstasyon, defibrilasyon, defibrilatör, ressütasyonda kullanılan ilaçlar, entübasyon ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Şok ve şoktaki hastaya yaklaşım AMAÇ: Öğrencilerin şok ve şoktaki hastaya yaklaşımı, tıbbi ve hemşirelik yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Şok belirtilerini ve evresini tanımlayabilme 2. Şokun tiplerini bilme 3. Şokun tiplerine göre tıbbi tedavi yönetimini bilme 4. Şokta hemşirelik yönetimini yapabilme
KAVRAMLAR: Şok, şok tipleri, acil ilaçlar, acil arabası, şok pozisyonu, sıvı desteği ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Kanamalarda ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin kanamalı hastaya yaklaşımı, tıbbi ve hemşirelik yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kanamaların belirtisini tanımlayabilme 2. Kanamalarda ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Kanamalarda acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Kanama, sargı, basınçlı pansuman, turnike, sıvı replasmanı, yaşamsal bulgular, kan transfüzyonu ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Kırık, çıkık ve burkulmalarda ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin kırık, çıkık ve burkulmalarda ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kırık, çıkık ve burkulmaların belirtisini tanımlayabilme 2. Kırık, çıkık ve burkulmalarda ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Kırık, çıkık ve burkulmalarda acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Kırık, çıkık, burkulma, atel, tespit, nörovasküler takip, soğuk uygulama ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Travmalar, kafa travmalarında ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin travma mekanizmasını ve kafa travmalarında ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Travma mekanizmasını tanımlayabilme 2. Beyin yaralanmasının belirtilerini tanımlayabilme 3. Kafa travmasında ilk yardım uygulamalarını yapabilme 4. Kafa travmasında acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Travma mekanizmaları, kafa travması, konküzyon, kontüzyon, hematom, KIBAS, Glaskow Koma Skalası, servikal color ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Göğüs yaralanmalarında ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin göğüs yaralanmalarında ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Göğüs yaralanmasının belirtilerini tanımlayabilme 2. Göğüs yaralanmasında ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Göğüs yaralanmasında acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Solunum takibi, solunum tipleri, toraks yaralanması, pnömotoraks, kosta kırığı, pulmoner kontüzyon, üçgen sargı, oksijen ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Omurga ve abdominal yaralanmalarda ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin omurga ve abdominal yaralanmalarda ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Omurga ve abdominal yaralanmanın belirtilerini tanımlayabilme 2. Omurga ve abdominal yaralanmada ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Omurga ve abdominal yaralanmada acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Omurga tahtası, periferik nörolojik muayene, traksiyon, abdominal muayene, iç kanama, akut karın ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Yumuşak doku yaralanmalarında ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin yumuşak doku yaralanmalarında ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yumuşak doku yaralanmasını belirtilerini tanımlayabilme 2. Yumuşak doku yaralanmasında ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Yumuşak doku yaralanmasında acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Yumuşak doku hasarı, delici yaralanma, künt yaralanma, laserasyon, kapalı pansuman, kanama takibi, enfeksiyonun kontrolü ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Yanıklarda ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin yanıklarda ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yanık sınıflandırmasını, nedenlerini bilme 2. Yanıklarda ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Yanıklarda acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Yanık, yanık tipleri, yanık yüzey alanı hesaplama, enfeksiyonun kontrolü, sıvı replasmanı ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 313 İLK YARDIM VE ACİL BAKIM HEMŞİRELİĞİ
KONU: Zehirlenmelerde ilk yardım ve acil bakım AMAÇ: Öğrencilerin zehirlenmelerde ilk yardım ve acil bakım yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zehirlenme tiplerini, korunma yöntemlerini bilme 2. Zehirlenmelerde ilk yardım uygulamalarını yapabilme 3. Zehirlenmelerde acil bakım uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Zehirlenme tipleri, korunma yöntemleri, oksijen tedavisi, aktif karbon, gastirik lavaj ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, vaka çalışması, bireysel öğretim yöntemleri, laboratuar uygulaması DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, laboratuar SÜRE: Teorik: 50 dkx3, Laboratuar: 50 dkx2 KAYNAKLAR:-Fatma Eti Aslan, Nermin Olgun, Erişkinlerde Acil Bakım, Güneş Kitabevi, 2014 Meryem Yavuz, Fatma Demir Korkmaz, Türkan Özbayır, Temel İlk Yardım, Meta Basım, 2012 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, laboratuar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, laboratuar değerlendirmesi.
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Epidemiyolojinin tanımı , tarihsel gelişimi ve kullanım alanları
AMAÇ: Öğrencilerin epidemiyolojinin tarihsel gelişim sürecindeki olguları ve kullanım alanlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Epidemiyolojide sık kullanılan kavramları tanımlayabilme
2. Epidemiyolojinin tarihsel gelişim sürecinde geçen olguları bilme.
3. Epidemiyolojinin kullanım alanlarını bilme
3. Epidemiyolojinin hemşirelik mesleğinde kullanımının önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Soğan kabuğu prensibi,buzdağı olgusu.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap tekniği,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik,örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Epidemiyolojinin stratejileri, epidemiyolojik araştırmaların sınıflandırılması ve genel özellikleri
AMAÇ: Öğrencilerin epidemiyolojik araştırmalarda strateji kullanmanın önemini kavramalarını ve epidemiyolojik çalışmaların özelliklerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Epidemiyolojide kullanılan stratejileri bilme
2. Epidemiyolojide stratejilerin önemini kavrayabilme
3. Epidemiyolojik araştırmaları sınıflayabilme
4. Epidemiyolojik araştırmaların özelliklerini bilme
5. Epidemiyolojik çalışmaları özelliklerine göre karşılaştırabilme
KAVRAMLAR:Strateji,İnsidans,prevalans,oran
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ:Sunum,soru cevap,büyük grup tartışma tekniği.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Tanımlayıcı epidemiyoloji
AMAÇ: Öğrencilerin tanımlayıcı epidemiyoloji konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tanımlayıcı epidemiyolojide geçen kavramları bilme
2. Tanımlayıcı epidemiyolojinin özelliklerini açıklayabilme
3. Tanımlayıcı epidemiyolojinin,epidemiyolojik çalışmalar arasındaki önemini kavrayabilme.
KAVRAMLAR: Bimodalite,kohort
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,Sunum, soru cevap.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Analitik epidemiyoloji/Vaka-kontrol araştırmaları
AMAÇ: Öğrencilerin vaka kontrol araştırmaları konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Vaka-kontrol araştırmalarında geçen kavramları bilme
2. Vaka-kontrol araştırmalarının özelliklerini bilme
3. Vaka Kontrol araştırmalarının epidemiyolojik çalışmalar içerisindeki önemini kavrayabilme
4. Vaka kontrol araştırmalarında elde edilen ölçütleri bilme
5. Örneklerdeki verileri analiz ederek ölçütleri hesaplayabilme.
6. Hesaplamış olduğu ölçütleri yorumlayabilme.
KAVRAMLAR: Maruziyet oranı.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,Sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Analitik araştırmalar/Kesitsel araştırmalar
AMAÇ: Öğrencilerin kesitsel araştırmalar konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kesitsel araştırmalarda geçen kavramları bilme
2. Kesitsel araştırmaların özelliklerini bilme.
3. Kesitsel araştırmaların epidemiyolojik çalışmalar içerisindeki önemini kavrayabilme
4. Kesitsel araştırmalarda elde edilen ölçütleri bilme
5. Örneklerdeki verileri analiz ederek ölçütleri hesaplayabilme
6. Hesaplamış olduğu ölçütleri yorumlayabilme
KAVRAMLAR: Etken + prevalans,etken – prevalans,toplam prevalans,tahmini rölatif risk
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,Sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Saha taramaları
AMAÇ: Öğrencilerin saha taramaları konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Epidemiyolojide erken tanının önemini kavrayabilme
2. Saha taramalarının özelliklerini açıklayabilme
3. Saha taramalarının ilkelerini bilme
4. Tarama testinde bulunması gereken özellikleri açıklayabilme
5. Saha taramalarının epidemiyolojik çalışmalar arasındaki önemini kavrayabilme.
6. Örneklerdeki verileri analiz ederek duyarlılık,seçicilik ve taramanın yararını hesaplayabilme.
7. Hesaplamış olduğu sonuçları yorumlayabilme
KAVRAMLAR: Duyarlılık, seçicilik,yalancı +,yalancı -
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum, soru cevap.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Analitik araştırmalar/kohort araştırmaları
AMAÇ: Öğrencilerin kohort araştırmaları konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kohort araştırmalarında geçen kavramları bilme
2. Kohort araştırmalarının özelliklerini bilme.
3. Kohort araştırmalarının epidemiyolojik çalışmalar içerisindeki önemini kavrayabilme
4. Kohort araştırmalaında elde edilen ölçütleri bilme
5. Örneklerdeki verileri analiz ederek ölçütleri hesaplayabilme
6. Hesaplamış olduğu ölçütleri yorumlayabilme
KAVRAMLAR: Etken + insidans ,etken – insidans ,toplam incidans,rölatif risk,atfedilen risk
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Deneysel araştırmalar
AMAÇ: Öğrencilerin deneysel araştırmalar konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Deneysel araştırmalarda geçen kavramları bilme
2. Deneysel araştırmaların özelliklerini açıklayabilme
3. Deneysel araştırmalarının epidemiyolojik çalışmalar içerisindeki önemini kavrayabilme
4. Deneysel araştırmalarda elde edilen ölçütleri bilme
5. Örneklerdeki verileri analiz ederek ölçütleri hesaplayabilme
6. Hesaplamış olduğu ölçütleri yorumlayabilme
KAVRAMLAR: Randomizasyon,popülasyon,körleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Metadolojik Araştırmalar
AMAÇ: Öğrencilerin metadolojik araştırmalar konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Metadolojik araştırmalarda geçen kavramları bilme
2. Metadolojik araştırmaların özelliklerini açıklayabilme
3. Metadolojik araştırmalarının epidemiyolojik çalışmalar içerisindeki önemini kavrayabilme.
4. Metadolojik araştırmalarda elde edilen ölçütleri bilme
5. Örneklerdeki verileri analiz ederek ölçütleri hesaplayabilme
6. Hesaplamış olduğu ölçütleri yorumlayabilme
KAVRAMLAR: Duyarlılık,seçicilik,geçerlilik,güvenirlik,tutarlılık,kappa değeri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Bulaşıcı hastalıklar epidemiyolojisi
AMAÇ: Öğrencilerin bulaşıcı hastalıklar konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bulaşıcı hastalıklar epidemiyolojisinde geçen kavramları bilme
2. Bulaşıcı hastalıkların toplum sağlığı açısından önemini kavrayabilme
3. Bulaşıcı hastalıklarda enfeksiyon zincirinin özelliklerini açıklayabilme
4. Bulaşıcı hastalık bildiriminde kullanılan formları bilme
AMAÇLAR: Konak,rezervuar,host,virülans,enfektivite
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Düz anlatım,sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Salgınların epidemiyolojik incelenmesi
AMAÇ: Öğrencilerin toplum sağlığını tehdit eden salgınların önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Salgın hastalıklar konusunda geçen kavramları bilme
2. Salgınları sınıflayabilme
3. Salgın hastalıklarda sürveyans yapmanın önemini kavrayabilme
4. Sürveyans tiplerinin sınıflayabilme
5. Sürveyans tiplerinin özelliklerini açıklayabilme
6. Sürveyans basamaklarını ve özelliklerini bilme
KAVRAMLAR: Sürveyans,salgın
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap,büyük grup tartışma tekniği
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Epidemiyolojik veri kaynakları
AMAÇ: Öğrencilerin epidemiyolojide kullanılan veri kaynakları konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Veri toplama konusunda geçen kavramları bilme
2. Veri toplamanın amaçlarını bilme
3. Veri kaynaklarını sınıflayabilme
4. Veri kaynaklarının genel özelliklerini söyleyebilme
5. Verilerde hata kaynaklarını açıklayabilme
6. Verilerde hatayı azaltmanın önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:Veri,hata
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 315 HEMŞİRELİKTE EPİDEMİYOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı
KONU: Evren ve örnekleme yöntemleri
AMAÇ: Öğrencilerin epidemiyolojik araştırmalar için önemli olan evren ve örnekleme konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Evren ve örnekleme konusunda geçen kavramları bilme
2. Örnekleme yöntemlerini sınıflayabilme
3. Örnekleme yöntemlerinin özelliklerin açıklayabilme
4. Evren ve örnekleme yöntemlerinin epidemiyolojik çalışmalar için önemini kavrayabilme.
KAVRAMLAR:Evren,örnekleme,rastgele,kota örnekleme.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: - Epidemiyoloji, Kjelstrom;O.J. Nobel Tıp Kitabevi
- Epidemiyoloji ve Halk Sağlığı, Prof.Dr. ETİZ;S. AÖF Yayını
-Epidemiyoloji,Prof. Dr. Sabahat Tezcan,Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:Derslik, örnek soru çözümleri
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hem317 Hemşirelikte Araştırma I Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem317 Hemşirelikte Araştırma I dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hem317 Hemşirelikte Araştırma I dersinde işlenecek konuları bilme
2.Hem317 Hemşirelikte Araştırma I dersinin işlenişini bilme
3.Hem317 Hemşirelikte Araştırma I dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Hem317 Hemşirelikte Araştırma I Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hemşirelik Disiplini ve Araştırma
AMAÇ: Öğrencilerin araştırma, bilim, bilimsel yöntem kavramlarını bilmelerini sağlayarak hemşirelik için araştırma yapmanın önemini kavratmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Araştırma, Bilgi Kaynakları, Bilim, Bilimsel Yöntem kavramlarını tanımlayabilme
2. Hemşirelik için araştırmanın önemini kavrayabilme
3. Araştırmada hemşirenin rollerini sıralayabilme
4. Hemşirelik araştırmalarında tarihsel süreci bilme
KAVRAMLAR: Araştırma, Bilgi Kaynakları, Bilim, Bilimsel Yöntem, Hemşirenin Rolleri, Tarihsel Süreç
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR-Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Süreci
AMAÇ: Öğrencilerin araştırma sürecini ve aşamalarını bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Araştırma süreci aşamalarını sıralayabilme
2. Konu seçimi ve araştırmanın problemini yazma kriterlerini bilme
3. Araştırmanın değişkenlerini ve hipotezlerini belirleme kurallarını sıralayabilme
4. Literatür tarama özelliklerini bilme
5. Teorik çerçeve oluşturma kurallarını sıralayabilme
6. Araştırma tasarımına karar verebilme
7. Bulguların yorumlanması özelliklerini bilme
8. Bulguların rapor edilme kurallarını sıralayabilme
KAVRAMLAR: Araştırma süreci, konu seçimi, değişkenler, hipotez, literatür tarama, araştırma tasarımı, bulguların yorumlanması, rapor etme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırmanın amacı, Araştırma sorusu, Hipotezler
AMAÇ: Öğrencilerde araştırmanın amacını, araştırma sorusunu/sorularını ve hipotezlerin oluşturulmasını sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Araştırmanın amacını yazabilme
2. Araştırma sorusunu/sorularını oluşturabilme
3. Araştırmanın hipotezini/hipotezlerini kurabilme
KAVRAMLAR: araştırmanın amacı, soruları, hipotezleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Tasarımları/Tipleri/Türleri
AMAÇ: Öğrencilerin araştırma tasarımlarını/tiplerini/türlerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Araştırma tasarımı kavramını tanımlayabilme
2. Araştırma tasarımı/tipi/türünün belirlenmesinde yol gösterici soruları bilme
3. Araştırma tasarımı/tipi/türü ile ilgili başlıca kavramları sıralayabilme
4. Araştırma tasarımı/tipi/türlerini sıralayabilme
KAVRAMLAR: Araştırma tasarımları/tipleri/türleri, bağımlı-bağımsız değişken, veri toplama yöntemleri, veri toplama zamanı, girişim-kontrol, nicel araştırmalar, nitel araştırmalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Literatür İnceleme
AMAÇ: Öğrencilerin literatür tarama kaynaklarını ve literatür inceleme basmaklarını bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Literatür inceleme aşamalarını sıralayabilme
2. Literatür tarama veri tabanlarını bilme
3. Literatür inceleme kurallarını bilme
KAVRAMLAR: Literatür tarama, literatür inceleme, elektronik veri tabanları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Veri Toplama Yöntemleri
AMAÇ: Öğrencilerin veri toplama yöntemlerini bilmelerini sağlayarak veri toplama araçlarını geliştirebilmeleri
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Veri toplama araçlarının niteliğini bilme
2.Veri toplarken karşılaşılabilecek sorunları sıralayabilme
3.Veri toplama ilkelerini sıralayabilme
4.Veri toplama yaklaşımlarını ve yöntemlerini bilme
5.Veri toplama aracının geliştirilmesi, oluşturulma
KAVRAMLAR: Anket tekniği, ölçekler, yüz yüze görüşme, ölçümler, yapılandırılmış-yarı yapılandırılmış sorular
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Örnekleme
AMAÇ: Öğrencilerin araştırmanın gereç ve yöntem bölümünü oluştururken örnekleme kriterlerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Örneklem ile ilgili temel kavramları tanımlayabilme
2.Örneklem seçmenin yararlarını sıralayabilme
3.Örnekleme yöntemlerini bilme
4.Örneklem büyüklüğünü hesaplayabilme
KAVRAMLAR: Evren, örneklem, temsil yeteneği, örneklem hatası, örnekleme yöntemleri, örneklem büyüklüğü
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Veri Analizi
AMAÇ: Öğrencilerin araştırmanın verilerini bilgisayar ortamına aktararak tanımlayıcı düzeyde veri analizi yapabilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Verilerin kodlanmasını ve sınıflandırılmasını bilme
2.SPSS’de veri girişini yapabilme
3.Tanımlayıcı düzeyde istatistiksel analiz yapabilme
4.İstatistiksel analiz yöntemlerini/testlerini bilme
KAVRAMLAR: süreksiz değişken, bağmılı-bağımsız değişken, ordinal veri, somut-soyut veriler, SPSS, parametrik-nonparametrik veriler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Tablo ve Grafik Yapımı
AMAÇ: Öğrencilerin araştırmada kullanılacak tablo ve grafikleri oluşturabilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tablo ve Grafik kavramlarını tanımlayabilme
2. Bulguların tablo ile gösteriminde dikkat edilecek ölçütleri sıralayabilme
3. Bulguların grafik ile gösteriminde dikkat edilecek ölçütleri sıralayabilme
4. Tablo ve grafik türlerini bilme
5. Tablo ve grafik oluşturabilme
KAVRAMLAR: Marjinal tablo, Çapraz tablo, Çubuk grafik, Çizgi grafik, Histogram
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR-Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Deneysel ve Yarı Deneysel Araştırmalar
AMAÇ: Öğrencilerin deneysel ve yarı deneysel araştırma tasarımlarını özelliklerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Deneysel ve yarı deneysel araştırmanın özelliklerini bilme
2. Deneysel ve yarı deneysel araştırma tasarımlarını gruplandırabilme
3. Deneysel ve yarı deneysel araştırmalarda kullanılan kavramları tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Yönetme (Manipülasyon), randomizasyon, kontrol (denetim), deneysel çalışmalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma ve Etik
AMAÇ: Öğrencilerin bir araştırmayı etik açıdan değerlendirebilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırma etiği ile ilgili temel kavramları bilme
2.Araştırma etiğinin dünyadaki tarihsel gelişimini bilme
3.Araştırma etiğinin Türkiye’deki tarihsel gelişimini bilme
4.Bir araştırmanın etik açıdan özelliklerini kavrama
KAVRAMLAR: Etik, ahlak, Nuremberg kodları, Helsinki Bildirgesi, etik kodlar, aydınlatılmış onam, bilimsel korsanlık, bilimsel aşırma, masa başı üretim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 317 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA I
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Raporu Yazımı
AMAÇ: Öğrencilerin bir araştırmayı rapor haline getirmedeki temel ilkeleri bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Rapor kavramını tanımlayabilme
2. Bilimsel raporun niteliklerini bilme
3. Raporun fiziksel yapısını bilme
4. Rapor yazımında temel ilkeleri sıralayabilme
5. Kaynak yazım ilkelerini bilme
KAVRAMLAR: Rapor, başlık, özet, giriş, ana metin, yöntem, bulgular, tartışma, kaynaklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama
ve Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı,
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Türkiye’de ve Dünyada tıbbın ve halk sağlığı hemşireliğinin tarihsel gelişimi,
Halk sağlığı hemşiresinin değişen rolleri
AMAÇ: Öğrencilerin dünyada ve Türkiye’de tıbbın ve halk sağlığı hemşireliğinin tarihsel gelişimini ve halk sağlığı hemşiresinin değişen rollerini konusunu öğrenmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tıbbın ve halk sağlığı hemşireliğinin tarihsel gelişimi konusunda geçen kavramları bilme
2. Tıbbın ve halk sağlığı hemşireliğinin tarihsel gelişimi konusunda geçen olguları bilme
3. Çağdaş ve geleneksel hekimlik ilkelerinin önemini kavrayabilme
4. Halk Sağlığı hemşiresinin rollerinin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:miasmal,humoral,epidemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE: 50x5
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Halk Sağlığı hemşireliğinde toplumu ve aileyi tanıma süreci.Hemşirelik Süreci.Ev ziyaretleri
AMAÇ: Öğrencilerin halk sağlığı hemşireliğinde toplumu ve aileyi tanımanın ve hemşirelik sürecini kullanarak ev ziyaretleri yapmanın önemini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Klinik hemşirelik ve halk Sağlığı hemşireliğini karşılaştırabilme
2. Halk Sağlığı hemşiresini görev ve rollerini bilme
3. Halk sağlığı hemşireliğinde hemşirelik süreci uygulamanın önemini kavrayabilme
4. Hemşirelik sürecinin basamaklarını ve özelliklerini bilme
5. Halk Sağlığı hemşireliğinde ev ziyareti yapmanın yararlarının önemini kavrayabilme
6. Etkili bir ev ziyareti için halk Sağlığı hemşiresinin temel becerilerini bilme
7. Ev ziyaretini aşamalarını bilme
8. Ev ziyareti planlayabilme
9. Halk sağlığı hemşirelik sürecini kullanarak ev ziyareti yapma becerisi
KAVRAMLAR: Halk sağlığı hemşiresi,veri toplama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,rol play
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları,defter
SÜRE: 50x5 50x16
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,laboratuar listeleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,laboratuar çalışmaları ve öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Türkiye’de uygulanan sağlık politikaları ve sağlık örgütlenmesi. Sağlık düzeyini gösteren ölçütler.Türkiye’de sağlık göstergeleri
AMAÇ: Öğrencilerin ülkemizde uygulanan sağlık politikalarını,sağlık örgütlenmesini ve sağlık düzeyini gösteren sağlık ölçütlerinin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ülkemizde uygulanan sağlık politikalarının özelliklerini dönemlerine göre bilme
2. Ülkemizde sağlık örgütlenmesini sıralayabilme
3. Sağlık Bakanlığının merkez ve taşra örgütlerinin görevlerini bilme
4. Sağlık göstergelerini tanımlayabilme
5. Ülkemizdeki sağlık göstergelerinin sayısal değerlerini bilme
6. Sağlık göstergelerini bilmenin halk sağlığı hemşireliği açısından önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:İncidans,prevalans,hız,oran,BÖH
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,laboratuar uygulamaları,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,laboratuar uygulamaları ve öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Halk sağlığı hemşireliğinde üreme sağlığı Hizmetleri
AMAÇ: Öğrencilerin halk sağlığı hemşireliğinde üreme sağlığı hizmetlerinin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ülkemizde üreme sağlığına ilişkin çıkan yasaların özelliklerini bilme.
2. Üreme sağlığı konusunda geçen kavramları bilme
3. Doğum öncesi doğum ve doğum sonrası bakımın amaçlarını bilme
4. Doğum öncesi,doğum ve doğum sonrası izlemde riskli durumları saptayabilme
5. Doğum öncesi gebe takibi yapma becerisi
6. Doğum sonrası lohusa takibi yapma becerisi
7. 15-49 yaş kadın izleminin amaçlarını bilme
8. 15-49 yaş kadın izleminde yapılan işlemleri bilme
9. Doğum kontrol yöntemlerini sınıflayabilme
10. Doğum kontrol yöntemlerinin etki mekanizması,endikasyonları,olumlu,olumsuz yönlerini ve kullanım kurallarını bilme
11. Etkili doğum kontrolüne ilişkin danışmanlık yapma becerisi.
KAVRAMLAR:parite,primipar,erken yenidoğan,postmatüre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, küçük grup tartışma tekniği,büyük grup tartışma tekniği,demostrasyon
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları,uygulama listeleri.gebe maketi
SÜRE:50x5 50x24
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,laboratuar uygulamaları,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,laboratuar uygulamaları ve öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Bebek- çocuk sağlığı ve izlemi.Sağlık Eğitimi
AMAÇ: Öğrencilerin bebek-çocuk izlemi ve sağlık eğitiminin önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bebek çocuk sağlığı ve konusunda geçen kavramları bilme
2. İlk ve sonraki izlemlerinde bebek ve çocuğa fizik muayenesini yapma becerisi
3. Apgar skorlaması sonucunu yorumlayabilme
4. Fenilketanüri ve hipotroidi taraması için topuk kanı alma becerisi
5. Yenidoğanın reflekslerini kontrol etme becerisi.
6. Yenidoğanda muayene sonucu riskli durumları saptayabilme
7. Sağlık eğitiminde geçen kavramları bilme
8. Sağlık eğitim yöntemlerini sınıflayabilme
9. Sağlık eğitim yöntemlerinin özelliklerini bilme
10. Sağlık eğitimi planlayabilme
11. Ailenin ihtiyaç duyduğu konularda sağlık eğitimi yapma becerisi
KAVRAMLAR:iri bebek,postterm bebek,moro reflex, sağlık eğitimi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,demostrasyon,rol play
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları,bebek maketi,uygulama listeleri
SÜRE:50x5 50x16
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,laboratuar uygulamaları,öğrenci sunumları,
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,laboratuar uygulamaları ve öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Birinci basamak sağlık hizmetlerinde bağışıklama ( bebek ve çocuklarda bağışıklama, gebelerde bağışıklama), Sağlık personelinde bağışıklama, Uluslararası yolculuklarda bağışıklama
AMAÇ: Öğrencilerin bebek-çocukta,gebelerde, sağlık personelinde ve uluslararası yolculuklarda bağışıklama konusunun önemini kavramalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bağışıklama konusunda geçen kavramları bilme
2. Aşıları sınıflayabilme
3. Aşıların özelliklerini bilme
4. Aşıların Uygulama yerlerini bilme
5. Aşıların endikasyon,kontrendikasyon ve yan etkilerini bilme
7. Çocukluk dönemi aşı takvimini bilme
8. Maket üzerinde aşı yapma becerisi
9. Gebelikte aşı uygulamanın önemini kavrayabilme
10. Gebelikte aşı takvimini bilme
11. Sağlık personeline yapılan aşıların özelliklerini bilme
12. Sağlık personelini aşılamanın önemini kavrayabilme
13. Uluslararası yolculuklarda yapılan aşıların özelliklerini bilme
14. Uluslararası yolculuklarda aşılanmanın önemini kavrayabilme
15. Kuralına göre aşı yapmanın önemini kavrayabilme
16. Soğuk zincirin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR; Aşı,toksin,toksoid,subcutan,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,beyin fırtınası,demostrasyon
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları,maket,uygulama listeleri
SÜRE:50x5 50x16
KAYNAKLAR-M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,laboratuar uygulamaları,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,laboratuar uygulamaları ve öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Çevre Sağlığı
AMAÇ: Öğrencilerin çevre sağlığının önemini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çevre sağlığı konusunda geçen kavramları bilme
2. Çevreyi sınıflayabilme
3. Hastalıkları gelişmesi üzerine olumsuz çevresel faktörleri bilme
4. Sağlığı geliştirilmesi amacıyla yapılan çevre sağlığı uygulamalarını bilme
5. Toprak, su,hava, gürülltü kirliliklerini önemini kavrayabilme
6. Katı- sıvı atıklar ve çöplerin kurallarına göre imha edilmesinin önemini kavrayabilme
7. Çevre sağlığını geliştirmede halk sağlığı hemşiresinin rollerini bilme
KAVRAMLAR:biyosfer,ekosistem,kominite
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5 50X8
KAYNAKLAR-M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Toplum beslenmesi ve besin sağlığı
AMAÇ: Öğrencilerin toplum beslenmesi ve besin sağlığı konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Toplum beslenmesi ve besin sağlığı konusunda geçen kavramları bilme
2. Besinleri öğelerine ayırabilme
3. Besin öğelerinin özelliklerini bilme
4. Besin sağlığını tehdit eden mikroorganizmaların bulaşma yollarını bilme
5. Besin hijyenini sağlamanın toplum sağlığı açısından önemini kavrayabilme
6. Yetersiz ve dengesiz ve sağlıksız beslenmeden kaynaklanan sağlık sorunlarını bilme
7. Yetersiz ve dengesiz ve sağlıksız beslenmeden kaynaklanan sağlık sorunlarını önlemenin önemini kavrayabilme
8. Risk gruplarda beslenmenin önemini kavrayabilme
9. Özel durumlarda beslenmenin önemini kavrayabilme
10. Kronik hastalıklarda beslenmenin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:sanitasyon,beslenme,marasmus
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Olağanüstü durumlarda sağlık yönetimi ve birinci basamak sağlık hizmetleri
AMAÇ: Öğrencilerin olağanüstü durumlarda sağlık yönetimi ve birinci basamak sağlık hizmetleri konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Olağandışı durumları ve özelliklerini bilme
2. Olağandışı durumları sınıflayabilme
3. Olağandışı durum yönetimimin amaçlarını bilme
4. Sağlık durum değerlendirmesinin önemini kavrayabilme
5. Olağandışı durumlarda gereksinim belirlenmesini önemini kavrayabilme
6. Olağandışı durumlarda hekim ve sağlık çalışanlarının görev ve sorumluluklarını bilme
7. Olağandışı durumlarda ortaya çıkan sorunları çözüm ve önlenmesinin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:olağandışı durum,acil eylem planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Bulaşıcı hastalıklar ve kontrolü
AMAÇ: Öğrencilerin bulaşıcı hastalıklar ve kontrolü konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Enfeksiyon zincirinin özelliklerini bilme
2. Bulaşıcı hastalıkları önleme ve korunmanın önemini kavrayabilme
3. Bulaşıcı hastalıkların önemini kavrayabilme
4. Ülkemizde bildirimi zorunlu hastalıkları bilme
5. Uluslararası bildirimi zorunlu hastalıkları bilme
KAVRAMLAR:virülans,patojenite,enfektivite
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Halk sağlığında özel gruplar
AMAÇ: Öğrencilerin halk sağlığında özel gruplar konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Halk sağlığında özel grupları sınıflayabilme
2. Halk Sağlığında özel grupların özelliklerini bilme
3. Halk sağlığında özel gruplara uygulanacak girişimleri bilme
4. Halk Sağlığında özel gruplara yapılacak girişimlerin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR:gerontoloji,sokakta yaşayan çocuklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5 50x8
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Okul sağlığı hizmetleri
AMAÇ: Öğrencilerin okul sağlığının önemini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Okul sağlığı konusunda geçen kavramları bilme
2. Sağlıklı okul ve çevresinin özelliklerini bilme
3. Adolesanların özelliklerini bilme
4. Okulda risk faktörlerini bilme
5. Okul sağlığı hemşireliğinde yapılan uygulamaları bilme
6. Okul sağlığı hizmetlerinin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR: adolesan,hijyen,sarkoptes skabies
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5 50x8
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: İş Sağlığı ve güvenliği
AMAÇ: Öğrencilerin iş sağlığı ve güvenliği konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İş sağlığı ve güvenliği konusunda geçen kavramları bilme
2. İş ve sağlık ilişkisini belirleyen faktörleri bilme
3. İş sağlığı uygulama ilkelerini bilme
4. Meslek hastalıklarını sınıflayabilme
5. Meslek hastalıklarını önleyici girişimlerin önemini kavrayabilme
6. Mesleksel kanserlerin özelliklerini bilme
7. İş kazalarını önlemenin önemini kavrayabilme
8. İş sağlığının hukuksal boyutunun önemini kavrayabilme
9. İşyerinde çalışan hemşirenin görev ve sorumluluklarını bilme
KAVRAMLAR:meslek hastalıkları,pnömokonyoz,asbestozis
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5 50x8
KAYNAKLAR: -M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 302 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Berrin Bayraklı., Öğr.Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Yaşlı sağlığı ve hemşireliği
AMAÇ: Öğrencilerin yaşlı sağlığı hemşireliğinin önemini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşlı sağlığı konusunda geçen kavramları bilme
2. Yaşlılıkta görülen sağlık sorunlarının yaşlı sağlığı açısından önemini kavrayabilme
3. Çok yönlü geriatrik değerlendirmenin önemini kavrayabilme
4. Yaşlılara yönelik bakım sistemlerini bilme
5. Türkiye’de yaşlılara verilen hizmetleri bilme
6. Yaşlılara verilen hemşirelik hizmetlerinin önemini kavrayabilme
KAVRAMLAR: gerontoloji,geriatri,polifarmasi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, büyük grup tartışma,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x5 50x8
KAYNAKLAR-M. Stanhope.,J.Lancaster. Public Health Nursing.
-Z.Durna.Kronik Hastalıklar ve Bakım
-Ç.Güler.,L. Akın Halk Sağlığı Temel Bilgiler
-G. Kubilay.,Z. Öztek Toplum Sağlığı Hemşireliği
-G. Şengel İşyeri Hemşireliği
-B. Elçin Yoldaşcan Enfeksiyon Hastalıkları Hemşireliği ve Epidemiyoloji
-B. Erci Halk Sağlığı Hemşireliği
-T. Özdikmen Afet ve Acil Durum Yönetimi
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik,örnek soru çözümleri,öğrenci sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav,genel sınav,öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Yönetimle İlgili Kavramlar, Yönetim Süreci ve Karar Verme ve Stratejik Yönetim AMAÇ: Öğrencilerin Yönetimle İlgili Kavramlar, Yönetim Süreci ve Karar Verme ve Stratejik Yönetim konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yönetimle İlgili Kavramlar söyleyebilme
2. Yönetim Sürecini kavraya bilme
3. Karar Verme kavramlarını söyleye bilme
4. Stratejik Yönetim açıklayabilme
KAVRAMLAR: yönetim,yönetim süreci,karar verme,stratejik yönetim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Yönetimle İlgili Kavramlar, Yönetim Süreci ve Karar Verme ve Stratejik Yönetim AMAÇ: Öğrencilerin Yönetimle İlgili Kavramlar, Yönetim Süreci ve Karar Verme ve Stratejik Yönetim konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yönetimle İlgili Kavramlar söyleyebilme
2. Yönetim Sürecini kavrayabilme
3. Karar Verme kavramlarını söyleye bilme
4. Stratejik Yönetim açıklayabilme
KAVRAMLAR: yönetim,yönetim süreci,karar verme,stratejik yönetim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Motivasyon,Güç, Otorite ve Etkileme AMAÇ: Öğrencilerin Motivasyon,Güç, Otorite ve Etkileme konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Motivasyon kavramını anlayabilme
2. Güç, Otorite ve Etkileme kavramını anlayabilme
3. Güç stratejilerini öğrene bilme söyleyebilme
4. Yönetimde güç otorite ve etkilenme stratejilerini kullanabilme
KAVRAMLAR: yönetim,güç,otorite,etkilenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: İş ve Faaliyet Analizi AMAÇ: Öğrencilerin İş ve Faaliyet Analizi konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İş ve Faaliyet Analizi anlayabilme
2. İş faaliyet analizi yapabilme
KAVRAMLAR: yönetim, faaliyet analizi,hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelikte Örgüt Kültürü
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelikte Örgüt Kültürükonusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örgüt ve örgüt kavramını bilme
2. Hemşirelikte örgüt kültürünü kavrayabilme
KAVRAMLAR: yönetim,örgüt kültürü,hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelikte Örgüt Kültürü
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelikte Örgüt Kültürü konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örgüt ve örgüt kavramını bilme
2. Hemşirelikte örgüt kültürünü kavrayabilme
KAVRAMLAR: yönetim,örgüt kültürü,hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelik ve Liderlik
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelik ve Liderlik konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Liderlik kavramını bilme
2. Liderlik çeşitlerini söyleyebilme
3. Hemşirelikte kullanılan liderlik türlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: yönetim,liderlik,hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelikte İnsan Kaynakları Yönetimi- Performans Değerlendirme
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelikte İnsan Kaynakları Yönetimi- Performans Değerlendirme konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnsan kaynakaları yönetimini bilme
2. Performans değerlendirebilme
3. Hemşirelikte insan kaynakları ve performans yönetimi bilme
KAVRAMLAR: yönetim,performans,hemşire,insan kaynakları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelik ve Çatışma/Stres/Kriz Yönetimi (Problem Çözme, Karar Verme, Mobbing)
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelik ve Çatışma/Stres/Kriz Yönetimi (Stres/Kriz Yönetimi Problem Çözme, Karar Verme, Mobbing)konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik ve Çatışma yönetimini bilme
2. Stres/Kriz Yönetimi bilme
3. Hemşirelik ve Çatışma Stres/Kriz Yönetimi kavramlarını kavrayabilme
KAVRAMLAR: yönetim, Çatışma Stres/Kriz,hemşire,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelik ve Değişim Yönetilmesi: Değişim Mühendisliği
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelik ve Değişim Yönetilmesi: Değişim Mühendisliği konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik ve Değişim Yönetilmesini bilme
2. Değişim Mühendisliği bilme
KAVRAMLAR: yönetim,değişim ,hemşire,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 304 HEMŞİRELİKTE YÖNETİM
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hemşirelikle İlgili Yasal Düzenlemeler ve dernekler
AMAÇ: Öğrencilerin Hemşirelikle İlgili Yasal Düzenlemeler ve mesleki dernekler konusunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelikle İlgili Yasal Düzenlemeler ve dernekleri bilme
KAVRAMLAR: yönetim,dernekler ,hemşire,yasal düzenlemeler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Anlatım Yöntemi,Tartışma Yöntemi, örnek olay analizi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim, maket,
video, interaktif CD vb.
SÜRE: Teorik: 50dkx2, Uygulama: 50 dkx4
KAYNAKLAR: - Sağlık Bakım Hizmetlerinin Yönetimi Doç.Dr.Dilek Ekici 2013 sim matbacılık
- Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Akademi Yayınları 2011
-Hemşirelikte yönetim Perihan veli oğlu 1982
-Hemşirelik genel uygulama standartları gazi üniversitesi hem.hiz.müd.2012
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik,örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav,genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Geçmişten günümüze hemşirelik ve hemşireliğin gelişimi öğrenmelerini sağlamak
AMAÇ: Öğrencilerin hemşireliğin geçmişten günümüze gelişimini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1.İlkçağlarda hemşirelik uygulamalarını anlatabilme 2.Ortaçağda hemşirelik ve hemşireliğin gelişimini etkileyen tarihsel süreçleri anlatabilme KAVRAMLAR: hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Geçmişten günümüze hemşirelik ve hemşireliğin gelişimi öğrenmelerini sağlamak
AMAÇ: Öğrencilerin hemşireliğin geçmişten günümüze gelişimini kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Florance Nigtingale’in hayatını anlatabilme ve hemşirelik mesleğine katkılarını sıralayabilme
2. Safiye Hüseyin Elbi’nin hayatını anlatabilme ve hemşirelik mesleğine katkılarını sıralayabilme
KAVRAMLAR: hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Hemşirelikle ilgili yasa ve yönetmelikler
AMAÇ: Öğrencilerin hemşirelikle ilgili yasa ve yönetmelikleri öğrenmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik yasasını anlayabilme ve hemşirelik yasasındaki değişiklikleri sıralayabilme
2. Hemşirelik yönetmeliğini kavrayabilme 3. Hemşirelikle ilgili yasa ve yönetmelikleri söyleyebilme 4. Yasa ve yönetmeliklerin hemşirelere yüklediği yetki ve sorumluluklarını
söyleyebilme KAVRAMLAR: yasa,yönetmelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Deontoloji, etik ve ahlak kavramları, hemşirelik mesleği açısından meslek ve iş ayırımı
AMAÇ: Öğrencilerin deontoloji ve etik kavramlarını anlayabilmesi, meslek ve iş ayırımını yapabilmesi
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Deontolojinin tanımını yapabilme 2. Etik tanımını yapabilme 3. Etik ile ahlak arasındaki farkı 4. Tıbbi etik ilkeleri sayabilme 5. Hemşireliği meslekleşme kriterlerine göre değerlendirebilmesi
KAVRAMLAR: Etik, Ahlak
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Tıbbi Etik İlkeler- Yarar Sağlama, Zarar Vermeme, Adalet-
AMAÇ: Öğrencilerin yarar sağlama, zarar vermeme ve adalet ilkelerini kavrayabilmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yarar sağlama etik ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 2. Zarar vermeme ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 3. Adalet ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme
KAVRAMLAR: ilke,adalet
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Tıbbi Etik İlkeler- Yaşama Saygı, Özerkliğe Saygı, -
AMAÇ: Öğrencilerin yaşama saygı ve özerkliğe saygı ilkelerini kavrayabilmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yaşama saygı etik ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 2. Özerkliğe saygı ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 3. Yeterlilik kavramını açıklayabilme 4. Bilgilendirilmiş onam kavramını ve onam alma ile ilgili özel durumları açıklayabilme 5. Özel durumlarda nasıl onam alınacağını açıklayabilme
KAVRAMLAR: özerklik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Tıbbi Etik İlkeler- Dürüstlük, Mahremiyete Saygı-
AMAÇ: Öğrencilerin dürüstlük ve mahremiyete saygı ilkelerini kavrayabilmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Dürüstlük etik ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 2. Mahremiyete saygı ilkesinin dayandığı temelleri açıklayabilme 3. Sır saklama sorumluluğunun ortadan kalktığı durumları sayabilme
KAVRAMLAR: dürüstlük,mahremiyet
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Hemşirelik Etik Kodları
AMAÇ: Öğrencilerin hemşirelikte etik kodların önemini kavrayabilmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Hemşirelik etik kodlarını sayabilmesi 2. Verilen örnek olaylarda etik ihlalleri fark edebilmesi 3. Verilen örnek olaylarda etik açıdan doğru davranışı seçebilmesi
KAVRAMLAR: Etik Kodlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Hemşirelik uygulamalarında etik problemler
AMAÇ: Öğrencilerin hemşirelik uygulamalarında etik ihlalleri fark etmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Verilen örnek olaylarda etik ihlalleri fark edebilmesi 2. Verilen örnek olaylarda etik açıdan doğru davranışı seçebilmesi
KAVRAMLAR: Etik Kodlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Günümüzde sıklıkla tartışılan ve etik çıkmaz oluşturan konular –Ötanazi-
AMAÇ: Öğrencilerin ötanazi kavramını tanımlarını sağlamak ve farkındalık oluşturmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Ötanazi kavramını açıklayabilmesi 2. Ötanazi ile ilgili etik ilkeleri sıralayabilmesi 3. Ötanazi ile ilgili yasal düzenlemeleri açıklayabilmesi 4. Ötanazi uygulanmasının/uygulanmamasının olası sonuçlarını açıklayabilmesi
KAVRAMLAR: Ötanazi, yaşama saygı, özerkliğe saygı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Günümüzde sıklıkla tartışılan ve etik çıkmaz oluşturan konular –Abortus (Kürtaj)-
AMAÇ: Öğrencilerin abortus kavramını tanımlarını sağlamak ve farkındalık oluşturmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Abortus kavramını açıklayabilmesi 2. Abortus ile ilgili etik ilkeleri sıralayabilmesi 3. Abortus ile ilgili yasal düzenlemeleri açıklayabilmesi 4. Abortus uygulanmasının/uygulanmamasının olası sonuçlarını açıklayabilmesi
KAVRAMLAR: abortus
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Günümüzde sıklıkla tartışılan ve etik çıkmaz oluşturan konular
-Hemşirelik eğitimi ve etik problemler-
AMAÇ: Öğrencilerin hemşirelik eğitimi sırasında karşılaştıkları etik ikilemler ve çözüm yollarını tartışmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Hemşirelik eğitimi sırasında yaşanan etik ihlallerin farkedilmesi 2. Hemşirelik eğitimi sırasında yaşanan etik ihlallerin hangi hemşirelik kodları ve tıbbi
etik ilkeler ile ilişkili olduğunun ayırt edilebilmesi 3. Hemşirelik eğitimi sırasında yaşanan etik ihlallere yönelik çözüm önerilerinin
belirlenmesi
KAVRAMLAR: Hemşirelik eğitimi ve etik ihlaller
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 306 HEMŞİRELİK TARİHİ VE DEONTOLOJİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Ayşe Kuzu
KONU: Hasta Hakları
AMAÇ: Öğrencilerin hasta haklarını öğrenmesini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hasta hakları ile ilgili uluslararası sözleşmeleri sayılabilme 2. Ülkemizde hasta hakları ve uygulama yollarının açıklanabilme 3. Hasta hakları birimlerinin çalışma prensiplerinin açıklanabilme 4. Hastanın hastane ve sağlık personeline karşı sorumluluklarının açıklanabilme
KAVRAMLAR: Hasta hakları, hasta sorumlulukları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi,
video ile öğretim yöntemi, seminer, vaka çalışması, örnek olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, resim, video,
interaktif CD.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Özçelik Z., Karaduman B., Bafra K., Yıldırım A., Şenol Çelik S., Ülker S.(2006)
Hemşirelikte Haklar ve Sorumluluklar Odak Ofset Matbaacılık Ankara- ( Türk Hemşireler
Derneği)
-Erhan Şentürk S. (2011) Hemşirelik Tarihi. Nobel Tıp Yayınları. İstanbul
Erdemir Demirhan A., Oğuz Y., Elçioğlu Ö., Doğan H.(2001) Klinik Etik Nobel Kitapevleri Ltd.
Şti. İstanbul
-Ankara Tabip Odası Etik Bürosu (1997) Etik Bunun Neresinde! Funda Matbaacılık San. Ve tic.
Ltd. Şti. Ankara
-Özlü T.( 2005) Kuramsal Metinler, Felsefi Arka Plan ve Örnek Olgularla Hasta Hakları –
Hakkınız Var Çünkü Hastasınız- Timaş Yayınları İstanbul
-Konu ile İlgili Yayımlanmış Makaleler
-Öğretim Elemanı Tarafından Verilen Ders Notları
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 dersinde işlenecek konuları bilme
2.Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 dersinin işlenişini bilme
3.Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Hem308 Hemşirelikte Araştırma 2 Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 1 / Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırma kritiği yapma ilkelerini kavrayabilme
2.Kritik yaparken önemli noktaları sıralayabilme
3.Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Araştırma kritiği, araştırma süreci
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: 50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 2 / Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırmanın başlığını, amaç-problem cümlesi ve değişkenleri doğrultusunda
değerlendirebilme
2.Kritik yaparken önemli noktaları sıralayabilme
3.Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Araştırmanın başlığı, araştırmanın amacı, değişkenleri, hipotezi veya soruları, araştırmanın problemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: 50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 3/ Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırma etiği ile ilgili temel kavramları araştırma içinde gösterme
2.Araştırmanın etik yaklaşımını değerlendirme
3.Araştırmanın etik açıdan özelliklerini değerlendirme
KAVRAMLAR: Etik, Onam, İzin, Etik Yaklaşım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: 50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 4/ Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırmanın gereç ve yöntem kısmını analiz edebilme
2.Kritik yaparken önemli noktaları sıralayabilme
3.Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Araştırmanın deseni/tipi/türü, örneklem seçimi, veri toplama yöntemi, zamanı,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE: 50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 5/ Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırmanın bulgular kısmını, araştırmanın amacı, hipotezi veya soruları doğrultusunda
değerlendirebilme
2.Araştırmada kullanılan tablo, grafik, şekil vb. değerlendirebilme
3.Araştırmada kullanılan istatistiksel analizleri sıralayabilme
KAVRAMLAR: Araştırma bulguları, tablo-grafik-şekil, istatistiksel analiz
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 6/ Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırmanın tartışma kısmını araştırmanın amacı ve bulguları doğrultusunda
değerlendirebilme
2.Kritik yaparken önemli noktaları sıralayabilme
3.Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Araştırmanın tartışma kısmı, literatür inceleme,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Araştırma Kritiği Yapma 7/ Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış ulusal bir araştırmayı kritik edebilme becerisi kazandırmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Araştırmanın sonuç ve öneriler kısmını, araştırmanın amacı, problemi, bulguları
doğrultusunda değerlendirebilme
2.Kaynak gösteriminin metin ve KAYNAKLAR kısmında doğru gösterimini değerlendirebilme
3.Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Araştırmanın sonuç ve öneriler kısmı, kaynak gösterimi, literatür tarama, literatür inceleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Uluslararası Yayınlanmış Araştırma Kritiği Yapma
AMAÇ: Öğrencilere Hem 317 Hemşirelikte Araştırma 1 dersinde işledikleri konular çerçevesinde yayınlanmış uluslararası bir araştırmayı kritik edebilmesini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Uluslararası yayınlanmış bir araştırmayı değerlendirebilme
2. Kritik yaparken önemli noktaları sıralayabilme
3. Oluşturulan form doğrultusunda bir araştırmayı değerlendirebilme
KAVRAMLAR: Uluslararası yayınlanmış araştırma, araştırma kritiği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Derleme Yazma İlkeleri-1
AMAÇ: Öğrencilerin bir araştırma derlemesi yazma ilkelerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Konunun seçimini yapabilme
2. Konu ile ilgili literatür tarama ve incelemesini bilme
3. Anahtar kelimeleri çıkarabilme
4. İlgili veri tabanlarını kullanma
KAVRAMLAR: Derleme, konu seçimi, anahtar kelimeler, veri tabanı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Derleme Yazma İlkeleri-2/Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere derleme yazma becerisi kazandırmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Literatür tarama ve incelemesi yaparak derleme konusunu belirleyebilme
2.Anahtar kelimeleri belirleyebilme
3.Derlemenin başlığını oluşturabilme
KAVRAMLAR: Ulusal veri tabanları, uluslararası veri tabanları, derleme konusu, derleme başlığı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Derleme Yazma İlkeleri-3/Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere derleme yazma becerisi kazandırmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Belirlenen konu ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürün inceleme
2.Konu ile ilgili literatür kullanılarak derlemeyi yazabilme
KAVRAMLAR: Ulusal literatür, uluslararası literatür, derleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 308 HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA II
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Derleme Yazma İlkeleri-4/Uygulama
AMAÇ: Öğrencilere derleme yazma becerisi kazandırmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Belirlenen konu ile ilgili derlemeyi yazma
2.Kullanılan kaynakları doğru gösterme
KAVRAMLAR: Derleme yazımı, kaynak gösterimi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Araştırma Kritiği Yapma), Ödev (Derleme Yazma),
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: İnfeksiyon Kontrolünde Yapılanma ve Mevzuat, infeksiyon kontrol hemşiresinin görev, yetki ve sorumlulukları ve ekip içerisindeki durumu
AMAÇ: Öğrencilere Enfeksiyon Kontrolünde Yapılanma ve Mevzuat, infeksiyon kontrol hemşiresinin görev, yetki ve sorumlulukları ve ekip içerisindeki durumunu öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnfeksiyon Kontrolünde Yapılanmayı söyleyebilme
2. Mevzuatı söyleye bilme
3. İnfeksiyon kontrol hemşiresinin görev, yetki ve sorumlulukları söyleyebilme
4. Ekip içerisindeki durumunu söyleyebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hastane infeksiyonlarının epidemiyolojisi sürveyans, sürveyansın amacı, kapsamı veri toplama değerlendirme
AMAÇ: Öğrencilerin hastane infeksiyonlarının epidemiyolojisi sürveyans, sürveyansın amacı, kapsamı veri toplama değerlendirme yapmayı kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hastane infeksiyonlarının epidemiyolojisini öğrenmebilme
2. Sürveyansı tanılayabilme
3. Veri toplama yöntemlerini söyleye bilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire , sürveyans
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: eb-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hastane infeksiyonlarının önemi, tanımı, hastane infeksiyonlarına neden olan önemli mikroorganizmalar
AMAÇ: Öğrencilere hastane infeksiyonlarının önemi, tanımı, hastane infeksiyonlarına neden olan önemli mikroorganizmaları öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hastane infeksiyonlarının önemi kavraya bilme
2. Hastane infeksiyonlarının tanımı söyleyebilme
3. Hastane infeksiyonlarına neden olan önemli mikroorganizmaları söyleyebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEL 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Hastane infeksiyonlarının önlenmesi (üriner sistem, solunum sistemi, sinir sistemi, kan ile bulaşan infeksiyonlar)
AMAÇ: Öğrencilere hastane infeksiyonlarının önlenmesi (üriner sistem, solunum sistemi, sinir sistemi, kan ile bulaşan infeksiyonlar) konusunu öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hastane enfeksiyonlarının önlenmesini kavrayabilme
2. Hastanede üriner sistem enfeksiyonlarının önlenmesini kavrayabilme
3. Solunum sistemi enfeksiyonlarının önlenmesini kavrayabilme
4. Sinir sistemi enfeksiyonlarının önlenmesini kavrayabilme
5. Kan ile bulaşan enfeksiyonların önlenmesini kavrayabilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Özel alan infeksiyonları ve önlenmesi: Cerrahi, Yenidoğan, Dahiliye Yoğun bakımlar
AMAÇ: Öğrencilere Özel alan infeksiyonları ve önlenmesi konusunu ( Cerrahi, Yenidoğan, Dahiliye Yoğun bakımlar gibi alanlarda ki uygulamaları ) kavratmak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Özel alanları kavrayabilme
2. Özel alanlarda enfeksiyon ve bu yönelik önlemleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Özel durum infeksiyonları ve önlenmesi: Diyaliz, Yanık, Cerrahi Alan, Basınç Yarası ve Kateter Enfeksiyonları
AMAÇ: Öğrencilerin Özel durum infeksiyonları ve önlenmesi: Diyaliz, Yanık, Cerrahi Alan, Basınç Yarası ve Kateter Enfeksiyonları uygulamaları kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Özel alanları anlayabilme
2. Özel alanlarda enfeksiyon ve bu yönelik önlemleri öğrenebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: İmmünsüpresif hastalarda gelişen infeksiyonlar ve korunma önlemleri
AMAÇ: Öğrencilerin İmmünsüpresif hastalarda gelişen infeksiyonlar ve korunma önlemleri konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İmmünsüpresif hastalarda gelişen infeksiyonlar söyleyebilme
2. Korunma önlemlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: İnfeksiyon, hemşire ,sterilizasyon,dezenfeksiyon
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Kültür Alma ve Gönderme Kuralları
AMAÇ: Öğrencilerin Kültür Alma ve Gönderme Kuralları konusunu öğrenmelerini sağlamak ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kültür alma yöntemlerini söyleyebilme
2. Gönderme kurallarını söyleyebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Sterilizasyon ve dezenfeksiyon kontrolü, merkezi sterilizasyon ünitesi, yapılanması ve işleyişi, steril deponun özellikleri ve kontrolü hastane temizliği ve atık yönetimi
AMAÇ: Öğrencilerin Sterilizasyon ve dezenfeksiyon kontrolü, merkezi sterilizasyon ünitesi, yapılanması ve işleyişi, steril deponun özellikleri ve kontrolü hastane temizliği ve atık yönetimi konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sterilizasyon ve dezenfeksiyon kontrolü öğrenebilme
2. Merkezi sterilizasyon ünitesi yapılanması ve işleyişi öğrenebilme
3. Steril deponun özellikleri öğrenebilme
4. Hastane temizliği ve atık yönetimi öğrenebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,sterilizasyon,dezenfeksiyon
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Antibiyotiklerin sınıflandırılması ve uygun kullanımı
AMAÇ: Öğrencilerin Antibiyotiklerin sınıflandırılması ve uygun kullanımı kavramalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Antibiyotiklerin sınıflamasını söyleyebilme
2. Kullanım alanlarını söyleyebilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,antibiyotik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Salgın incelemesi AMAÇ: Öğrencilerin Salgın incelemesi konusunu öğrenmelerini sağlamak ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Salgın incelemesi yapabilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,salgın
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: Eğitim programı geliştirme ve eğitim materyali hazırlama
AMAÇ: Öğrencilere Eğitim programı geliştirme ve eğitim materyali hazırlama konusunu öğretmek
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Antibiyotiklerin sınıflayabilme
2. Eğitim meteryali hazırlayabilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,eğitim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 309 İNFEKSİYON KONTROL HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm.Serpil Subaşı Çağlar
KONU: İstatistik oluşturma ve raporlama (İş kazası, bildirimi zorunlu enfeksiyonlar, sağlık ekibinin kontrol ve korunma çizelgeleri)
AMAÇ: Öğrencilerin İstatistik oluşturma ve raporlama (İş kazası, bildirimi zorunlu enfeksiyonlar, sağlık ekibinin kontrol ve korunma çizelgeleri) konusunu öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İstatistik ve raporlama sistemini söyleye bilme
KAVRAMLAR: infeksiyon, hemşire ,istatistik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap , Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri, görüşme tekniği, seminer, vaka çalışması, örnek
olay yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon, resim,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:- web-resmi gazete,Anğ Ö, Derbentli Ş İnfeksiyon Kontrolü: Temel Kavramlar ve
Eğitim. 2. Baskı. Ç:, Nobel Tıp Kitabevi; 2003.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, Hastane vb. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
seminer sunumları, uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuklarda Sık Görülen Kanser Türleri Ve Özellikleri, Etiyolojisi Ve Epidemiyolojisi
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinin türlerini tanımlaması ve etiyolojisini, epidemiyolojisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinin türlerini söyleyebilme
2. Çocukluk çağı kanserlerini sınıflayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinin genel özelliklerini söyleyebilme
4. Çocukluk çağı kanserlerinin etiyolojisini ve epidemiyolojisini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Çocukluk çağı kanserleri, epidemiyoloji, etiyoloji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik. DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk Onkoloji Hemşiresinin Rolleri ve Hemşirelik Standartları
AMAÇ: Öğrencilerin çocuk onkoloji hemşiresinin rollerini ve hemşirelik standartlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk onkoloji hemşiresinin rollerini söyleyebilme
2. Çocuk onkoloji hemşiresinin rollerini ve standartları sınıflayabilme
KAVRAMLAR: çocuk onkoloji hemşiresi, rolleri, hemşirelik standartları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk Onkolojisinde Semptom Belirleme ve Semptom Yönetiminde Hemşirelik Bakımının Planlanması,Bulantı/Kusma,Stomatit Ve Diğer Mukoz Membran Değişiklikleri, Beslenmede Değişim AMAÇ: Öğrencilerin çocuk onkolojisinde semptom belirleme ve semptom yönetimini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimini söyleyebilme
2. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimini planlayabilme
3. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimine ilişkin hemşirelik girişimlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Semptom belirleme, yönetimi, hemşirelik bakım planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocuk Onkolojisinde Semptom Belirleme Ve Semptom Yönetimiyle Hemşirelik Bakımının Planlanması, Ağrı , Onkolojik Acil Durumlar
AMAÇ: Öğrencilerin çocuk onkolojisinde semptom belirleme ve semptom yönetimini, ağrı ve onkolojik acil durumları öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimini söyleyebilme
2. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimini planlayabilme
3. Çocuk onkolojisinde semptom yönetimine ilişkin hemşirelik girişimlerini söyleyebilme
4. Çocuk onkolojisinde ağrı ve ağrıya ilişkin girişimleri söyleyebilme
5. Çocuk onkolojik acil durumları ve hemşirelik yaklaşımlarını planlayabilme
KAVRAMLAR: Semptom belirleme, ağrı yönetimi, hemşirelik bakım planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Tedavi Yaklaşımları Kemoterapi ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin çocuk onkolojisinde tedavi yaklaşımlarını, kemoterapi uygulamalarını ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk onkolojisinde kemoterapi uygulamalarını söyleyebilme
2. Çocuk onkolojisinde tedavi yaklaşımlarını planlayabilme
3. Çocuk onkolojisinde kemoterapi uygulamalarına ilişkin hemşirelik girişimlerini
söyleyebilme
KAVRAMLAR: Tedavi yaklaşımları, kemoterapi, hemşirelik bakım planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Tedavi Yaklaşımları Radyoterapi ve Hemşirelik Bakımı •Kanser Cerrahisi ve Hemşirelik Bakımı, Kemik İliği Transplantasyonu ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin çocuk onkolojisinde tedavi yaklaşımlarını, kemoterapi uygulamalarını, kanser cerrahisi ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk onkolojisinde tedavi yaklaşımlarını planlayabilme
2. Çocuk onkolojisinde kemoterapi uygulamalarına ilişkin hemşirelik girişimlerini
söyleyebilme
3. Kanser cerrahisi ve hemşirelik bakımını söyleyebilme
4. Kemik iliği transplantasyonu ve hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Tedavi yaklaşımları, kanser cerrahisi, kemik iliği transplantasyonu ve hemşirelik bakım planı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Ölümcül Hastalığa Uyum Süreci
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinde yaşam sonu bakım sürecine çocuk ve ailenin uyumunu öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam sonu bakımı planlayabilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinde çocuk ve ailenin yaşam sonu bakıma uyumu
planlayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinin çocuk ve aile üzerine yaşam sonu bakıma ilişkin hemşirelik
bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı, yaşam sonu bakım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Terminal Dönemdeki Çocuk ve Aileye Yaklaşım
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinde terminal dönemdeki çocuk ve aileye yaklaşımı öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam sonu bakımı planlayabilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinde çocuk ve ailenin yaşam sonu bakıma uyumu
planlayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinin çocuk ve aile üzerine yaşam sonu bakıma ilişkin hemşirelik
bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı, terminal dönem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocukluk Çağı Kanserlerinde Palyatif Bakım Hospizler ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinde palyatif bakım hospizlerin önemi ve hemşirelik bakımını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam sonu bakımı planlayabilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinde çocuk ve ailenin yaşam sonu bakıma uyumu
planlayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinde palyatif bakımın ve hospizlerin önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı, palyatif bakım, hospizler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Kanserde Destekleyici Yaklaşım ve Rehabilitasyon
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinde destekleyici yaklaşım ve rehabilitasyonun önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinde destekleyici yaklaşımın önemini söyleyebilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinde destekleyici yaklaşımı planlayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinde rehabilitasyonun önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı, destekleyici bakım, rehabilitasyon
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocukluk Çağı Kanserlerinde Sağ Kalımda Yaşam Kalitesinin Korunması, Arttırılması ve Hemşirenin Rolü
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinde sağ kalımda yaşam kalitesinin korunması, arttırılması ve hemşirenin rolünün önemini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam kalitesinin önemini söyleyebilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam kalitesinin korunmasına yönelik hemşirelik
bakımını planlayabilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinde yaşam kalitesinin korunmasına yönelik hemşirenin
rolünün önemini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı, yaşam kalitesi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri, video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 310 ÇOCUK ONKOLOJİ HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Doç.Dr. Meltem KÜRTÜNCÜ
KONU: Çocukluk Çağı Kanserlerinin Çocuk Ve Aile Üzerinde Etkileri
AMAÇ: Öğrencilerin çocukluk çağı kanserlerinin çocuk ve aile üzerinde etkilerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk çağı kanserlerinin çocuk üzerine etkilerini söyleyebilme
2. Çocukluk çağı kanserlerinin aile üzerine etkilerini söyleyebilme
3. Çocukluk çağı kanserlerinin çocuk ve aile üzerine etkilerine yönelik hemşirelik
bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk, aile, kanser, hemşirelik bakımı,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara Tanımı AMAÇ: Öğrencilerin yara tanımını yapabilmesi ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yara/yaralanmayı tanımlayabilme. 2. Doku hasarı, zedelenmesi kavramlarını açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Yara, doku hasarı, zedelenme ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, beyin fırtınası bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara sınıflandırması AMAÇ: Öğrencilerin farklı tür yaraları sınıflandırılmasını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yara çeşitlerini bilme 2. Yaraları sınıflayabilme
KAVRAMLAR: Yara çeşitleri, oluşum nedenine göre yara sınıflama, açık yara, kapalı yara, renk sınıflaması, ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara iyileşmesi AMAÇ: Öğrencilerin yara iyileşmesini ve yara iyileşme evrelerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yara iyileşmesi sürecini açıklayabilme 2. Yara iyileşme evrelerini bilme 3. Yara iyileşme sürecinde hemşirelik aktivitelerini bilme
KAVRAMLAR: Yara iyileşmesi, Yara iyileşme evreleri ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara iyileşmesini etkileyen faktörler AMAÇ: Öğrencilerin yara iyileşmesini etkileyen faktörleri öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sistemik faktörleri bilme 2. Lokal bilme
KAVRAMLAR: Yara iyileşmesi, sağlık, yaşlanma, doku hasarı ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara değerlendirme AMAÇ: Öğrencilerin yara değerlendirme sürecini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Değerlendirme kavramını bilme 2. Yara değerlendirme basamaklarını bilme
KAVRAMLAR: Yara değerlendirme, yara değerlendirme boyutları ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR: -Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Basınç Yaraları: tanım, risk faktörleri AMAÇ: Öğrencilerin basınç yarası oluşumu, risk faktörleri ve evrelendirilmesini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Basınç yarası oluşumunu bilme 2. Basınç yaralarının önlenmesi ve risk faktörlerini bilme
KAVRAMLAR: basınç yarası, immobil hasta bakımı, risk faktörleri ve önleme ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR: -Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Basınç yaraları: evrelendirme, tedavi ve bakım AMAÇ: Öğrencilerin basınç yaralarının evrelendirilmesi ve bakımını konusunda bilgi sahibi olmasını sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Basınç yaralarının evrelendirilmesini bilme 2. Basınç yaralarında hemşirelik bakımını bilme 3. Basınç yarası evrelerini ve hemşirelik bakımını açıklayabilme
KAVRAMLAR: basınç yarası sınıflama ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yanıklar AMAÇ: Öğrencilerin yanıklar, yanık türleri, yanık yaralarında tedavisi ve bakımı konusunda bilgi yeterliğine ulaşmalarını sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yanıkları tanımlayabilme 2. Yanık alanı ve derinliğini saptayabilme 3. Yanık yaralarında hemşirelik bakımını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Yanıklar, yanık şiddeti, yanık derinliği ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Diyabetik ayak yaraları AMAÇ: Öğrencilerin diyabetik ayak yaraları konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Diyabetik ayak yarası kavramını bilme 2. Diyabetik ayak yaralarında ve önlenilmesinde hemşirenin rol ve sorumluluklarını
bilme 3. Diyabetik ayak yaralarının tedavi ve bakımını bilme
KAVRAMLAR: Diyabetik ayak yarası, diyabet ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Stoma ve Stoma Bakımı AMAÇ: Öğrencilerin stomalar ve stoma bakımı konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Stoma kavramını bilme 2. Stoma komplikasyonları ve stoma değerlendirmesini bilme 3. Stoma bakımını bilme
KAVRAMLAR: stoma, stoma bakımı ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Diğer yara türleri ve hemşirelik AMAÇ: Öğrencilerin venöz bacak ülserleri, radrasyon yaraları gibi diğer yara türlerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Diğer yara türlerini bilme bilme 2. Diğer yara türlerinde hemşirelik bakımını bilme
KAVRAMLAR: venöz bacak ülserleri, radrasyon yaraları ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara pansumanları, yara kapatma ürünleri AMAÇ: Öğrencilerin yara pansumanları ve yara kapatma ürünleri ve seçimi konusunu öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yara kapatma türlerini ve özelliklerini bilme 2. Yara kapatma ürünlerini uygun seçimini bilme
KAVRAMLAR: yara kapatma, pansumanlar, drenler ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 314 YARA BAKIMI HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Nurten TAŞDEMİR KONU: Yara tedavi ve bakımında kullanılan diğer yöntemler AMAÇ: Öğrencilerin yara tedavi ve bakımında kullanılan diğer yöntemler konusunu öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yara bakımda kullanılan yöntemleri bilme 2. Yara bakımda kullanılan destek yöntemleri bilme 3. Yara bakımda kullanılan teknoloji bazlı yöntemleri bilme
KAVRAMLAR: yara bakımı, destek yöntemler ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Akyolcu N, Kanan N. (eds). Yara ve Stoma Bakımı. Nobel Tıp Kitabevi, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, Ödev, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocukluk döneminde yaş ve gelişim dönemine göre çocuğun kronik hastalığa tepkisi
AMAÇ: Öğrencilerin, çocukluk döneminde yaş ve gelişim dönemine göre çocuğun kronik hastalığa tepkisi öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk döneminde yaş ve gelişim dönemine göre çocuğun kronik hastalığa tepkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, yaş dönemi, gelişim özellikleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığa ve hastaneye yatmasına tepkisini etkileyen faktörler
AMAÇ: Öğrencilerin çocuğun hastalığa ve hastaneye yatmasına tepkisini etkileyen faktörleri
öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuğun hastalığa ve hastaneye yatmasına tepkisini etkileyen faktörleri söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, gelişim özellikleri, hastalığa tepki
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:- Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının anne baba üzerine etkisi
AMAÇ: Öğrencilerin, çocuğun hastalığının anne baba üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuğun hastalığının anne baba üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, anne baba
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Hasta çocuk ve ailesine, çocuğun gelişim dönemine uygun hemşirelik yaklaşımlarını
AMAÇ: Öğrencilerin, hasta çocuk ve ailesine, çocuğun gelişim dönemine uygun hemşirelik yaklaşımlarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocukluk döneminde yaş ve gelişim dönemine göre çocuğun kronik hastalığa tepkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, yaş dönemi, gelişim özellikleri, hemşirelik yaklaşımları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının kardeşler üzerine etkisi
AMAÇ: Öğrencilerin, çocuğun hastalığının kardeşler üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuğun hastalığının kardeşler üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, kardeşler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemleri,
video ile öğretim yöntemi, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi
AMAÇ: Öğrencilerin, çocuğun hastalığının aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, kardeşler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: “Kız Kardeşimin Hikayesi” filminin izlenmesi, sunum, soru cevap,
beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Tip 1 Diyabet))
AMAÇ: Öğrencilerin, tip 1 diyabetin çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tip 1 diyabeti olan çoğun hastalığının çocuk ve aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, tip 1 diyabet
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Tip 1 Diyabet))
AMAÇ: Öğrencilerin, tip 1 diyabetin çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Tip 1 diyabeti olan çoğun hastalığının çocuk ve aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, tip 1 diyabet
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Hemofili)
AMAÇ: Öğrencilerin, hemofilinin çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hemofilinin çocuk üzerine etkisini söyleyebilme
2.Hemofili olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, hemofili
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Astım)
AMAÇ: Öğrencilerin, astımın çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Astımın çocuk üzerine etkisini söyleyebilme 2. Astımı olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, astım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Astım)
AMAÇ: Öğrencilerin, astımın çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Astımın çocuk üzerine etkisini söyleyebilme 2. Astımı olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, astım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Kalp hastalığı)
AMAÇ: Öğrencilerin, kalp hastalığının çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kalp hastalığının çocuk üzerine etkisini söyleyebilme 2. Kalp hastalığı olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, kalp hastalığı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Down sendromu)
AMAÇ: Öğrencilerin, Down sendromu çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Down sendromunun çocuk üzerine etkisini söyleyebilme 2. Down sendromu olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, Down sendromu
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 318 ÇOCUKTA KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Tülay KUZLU AYYILDIZ
KONU: Çocuğun hastalığının aile üzerine etkisi (Serebral palsi)
AMAÇ: Öğrencilerin, serebral palsinin çocuk ve aile üzerine etkisini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Serebral palsinin çocuk üzerine etkisini söyleyebilme 2. Serabral palsisi olan çoğun hastalığının aile üzerine etkisini söyleyebilme
KAVRAMLAR: Çocuk, hastalık, aile, serebral palsi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, beyin fırtınası, bireysel öğretim yöntemleri
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon, video
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Hockeberry MJ., Wilson D, Wong DL. Wong’s Nursing Care of Infant and
Children, 7th edition, USA, 2006.
-Çavuşoğlu H. Çocuk sağlığı hemşireliği. Ankara: Sistem Ofset Ltd. Şirketi; Cilt 1, 9th ed., 2008.
-Törüner, E.K. & Büyükgönenç, L. (2012). Çocuk Sağlığı Temel Hemşirelik Yaklaşımları.
Ankara: Gökçe Ofset.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav, seminer sunumları.
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre dersinde işlenecek konuları bilme
2.Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre dersinin işlenişini bilme
3.Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Hem319 Sağlıklı Yaşam ve Çevre Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Çevre-Sağlık Etkileşimi
AMAÇ: Öğrencilerin çevre ile ilgili kavramları tanımlamasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Çevre, Çevre Sağlığı kavramlarını tanımlama
2.Ekoloji, biyosfer, ekosistem kavramlarını tanımlama
3.Komünite, popülasyon, habitat kavramlarını tanımlama
4.Niş, besin zinciri, insan ekoloji kavramlarını tanımlama
KAVRAMLAR: Çevre, ekoloji, biyosfer, ekosistem, komünite, popülasyon, habitat, niş, besin zinciri, çevre-sağlık etkileşimi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Sağlık ve Çevre İlişkisi
AMAÇ: Öğrencilerin fizikojeokimyasal, biyolojik ve sosyokültürel çevreyi tanımlayarak sağlık ile ilişkisini değerlendirmesini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Fizikojeokimyasal çevre ile sağlık ilişkisini bilme
2.Biyolojik çevre ile sağlık ilişkisini bilme
3.Sosyokültürel çevre ile sağlık ilişkisini bilme
KAVRAMLAR: Fizikojeokimyasa çevre, biyolojik çevre, sosyokültürel çevre
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Çevre Kirleticileri
AMAÇ: Öğrencilerin çevreyi kirletebilecek etmenleri bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Çevre kirleticilerini sıralama
2.Çevre kirleticilerini insan sağlığı üzerine olumsuz etkilerini tartışma
3.Çevresel etkilenimin temel özelliklerini bilme
KAVRAMLAR: Çevresel kirleticiler, kadın sağlığı üzerine etkisi, çocuk sağlığı üzerine etkisi,
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hava Kirliliği
AMAÇ: Öğrencilerin hava kirliliğinin insan sağlığı üzerine etkilerini bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hava kirliliğine neden olan faktörleri sıralama
2.Hava kirliliğinin kardiyovasküler sistem üzerine olan etkilerini tartışma
3.Hava kirliliğinin deri, saç ve görme üzerine olan etkilerini tartışma
4.Hava kirliliğinin nörolojik sistem üzerine olan etkilerini tartışma
5.Hava kirliliğinin kas- iskelet sistem üzerine olan etkilerini tartışma
6.Hava kirliliğinin bitki, hayvan ve eşya üzerine olan etkilerini tartışma
7.Hava kirliliğini önlemeye yönelik çözüm önerilerini sıralama
KAVRAMLAR: Hava kirliliği, sağlık-hava kirliliği ilişkisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Toprak Kirliliği
AMAÇ: Öğrencilerin toprak kirliliğinin insan sağlığı üzerine etkilerini bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Toprak kirliliğinin nedenlerini sıralama
2.Toprak kirliliğinin sağlık üzerine etkilerini tartışma
3.Toprak kirliliğini önlemeye yönelik çözüm önerilerini sıralama
KAVRAMLAR: Toprak kirliliği, endüstriyel kirlenme, evsel kirlenme, radyoaktif kirlenme, tarım kirlenmesi, toprak kirliliği-sağlık ilişkisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Su Kirliliği
AMAÇ: Öğrencilerin su kirliliğinin insan sağlığı üzerine etkilerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Su kirliliğinin nedenlerini sıralama
2. Su kirliliğinin sağlık üzerine etkilerini tartışma
3. Su kirliliğini önlemeye yönelik çözüm önerilerini sıralama
KAVRAMLAR: Su kirliliği, evsel kirlenme, endüstriyel kirlenme, tarım kirlenmesi, ısı
kirlenmesi, su kirliliği-sağlık ilişkisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Katı ve Sıvı Atıklar
AMAÇ: Öğrencilerin katı ve sıvı atıkların insan sağlığı üzerine etkilerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Çöplerin insan sağlığı üzerine etkisini tartışma
2.Sıvı atıkların insan sağlığı üzerine etkisini tartışma
3.Çözüm önerilerini sıralama
KAVRAMLAR: Katı ve sıvı atıklar, çöpler, katı ve sıvı atık- sağlık ilişkisi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Dünyada ve Türkiye’de Çevre Sorunları
AMAÇ: Öğrencilerin dünyadaki ve Türkiye’deki çevre sorunlarını kavramalarını sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Dünyadaki çevre sorunlarını tartışma
2.Türkiye’deki çevre sorunlarını tartışma
3.Küresel ısınma nedenlerini sıralama
4.Çözüm önerileri geliştirme
KAVRAMLAR: Küresel ısınma, hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği, radyoaktif kirlilik, elektromanyetik kirlilik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Zonguldak’taki Çevre Sorunları- Hava Kirliliği: Fotoğraflar ya da Video Çekimi Sunumu
AMAÇ: Öğrencilerin Zonguldak’taki çevre sorunlarından olan hava kirliliğini fotoğraflayarak ya da video çekimi yaparak sunum yapması ve öğrencilerde çevre duyarlılığının artmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zonguldak’taki hava kirliliğini tartışma
2. Zonguldak’taki hava kirliliğine yönelik alınabilecek önlemleri sıralama
KAVRAMLAR: Zonguldak’taki hava kirliliği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Zonguldak’taki Çevre Sorunları- Su Kirliliği: Fotoğraflar ya da Video Çekimi Sunumu
AMAÇ: Öğrencilerin Zonguldak’taki çevre sorunlarından olan su kirliliğini fotoğraflayarak ya da video çekimi yaparak sunum yapması ve öğrencilerde çevre duyarlılığının artmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zonguldak’taki su kirliliğini tartışma
2. Zonguldak’taki su kirliliğine yönelik alınabilecek önlemleri sıralama
KAVRAMLAR: Zonguldak’taki su kirliliği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Zonguldak’taki Çevre Sorunları- Katı ve Sıvı Atıklar: Fotoğraflar ya da Video Çekimi Sunumu
AMAÇ: Öğrencilerin Zonguldak’taki çevre sorunlarından olan katı ve sıvı atıkları fotoğraflayarak ya da video çekimi yaparak sunum yapması ve öğrencilerde çevre duyarlılığının artmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zonguldak’taki katı ve sıvı atık sorununu tartışma
2. Zonguldak’taki katı ve sıvı atık sorununa yönelik alınabilecek önlemleri sıralama
KAVRAMLAR: Zonguldak’taki katı ve sıvı atıklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 319 SAĞLIKLI YAŞAM VE ÇEVRE
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Zonguldak’taki Çevre Sorunları- Toprak Kirliliği: Fotoğraflar ya da Video Çekimi Sunumu
AMAÇ: Öğrencilerin Zonguldak’taki çevre sorunlarından olan toprak kirliliğini fotoğraflayarak ya da video çekimi yaparak sunum yapması ve öğrencilerde çevre duyarlılığının artmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Zonguldak’taki toprak kirliliğini tartışma
2. Zonguldak’taki yapılaşma sorununu tartışma
3. Zonguldak’taki toprak kirliliğine yönelik alınabilecek önlemleri sıralama
KAVRAMLAR: Zonguldak’taki toprak kirliliği, Yapılaşma sorunu
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Güler Ç., Akın L., Halk Sağlığı Temel Bilgiler. 2. Cilt Çevre Sağlığı. Hacettepe
Üniversitesi Yayınları, 2015.
-Güler Ç. Çevre Sağlığı, Çevre ve Ekoloji Bağlantılarıyla. Palme Yayıncılık, 2012.
-Erci B., Halk Sağlığı Hemşireliği. 2. Baskı, Göktuğ Yayıncılık, 2014.
-http://www.cevresagligi.thsk.saglik.gov.tr
-Stanhope M., Lancaster J. Population-Centered Health Care in the Community. 9th edition,
Elsevier, 2015.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, fotoğraflar, video çekimi DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Zonguldak’taki çevre sorunlarının fotoğraflanarak
veya video çekimi ile sunulması), Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Kavram nedir?
AMAÇ: Öğrencinin kavram kelimesinin sözlük ve terim anlamını açıklamasını ve hemşireliği
oluşturan kavramsal çerçeveyi kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram kelimesinin sözlük anlamını açıklayabilme
2. Kavram kelimesinin terim anlamını açıklayabilme
3. Bilim olarak hemşirelikte kavramsal çerçevesini oluşturabilme ve önemini
kavrayabilme
KAVRAMLAR: Kavram, hemşireliğin doğasını oluşturan kavramsal çerçeve.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Öz F. (2004). Sağlık Alanlarında Temel Kavramlar. İmaj İç ve Dış Tic, Ankara.
-Velioğlu P (2012). Hemşirelikte Kavram ve Kuramlar. Akademi Basın Yayıncılık,İstanbul.
-Alpar ŞE, Bahçecik N, Karabacak Ü(2013). Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp Kitabevi, 3.
Baskı, İstanbul.
-Ay F (2011). Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. Nobel Tıp Kitabevleri,
3.Baskı
-Birol L (2011) Hemşirelik Süreci.Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd.Sti, 10 Baskı, İzmir.
-Aştı TA, Karadağ A (2012). Hemşirelik Esasları: Hemşirelik Bilim Sanatı. Akademi Basın
Yayıncılık, İstanbul.
-Ocakçı AF, Alpar ŞE(2013)Hmeşirelikte Kavram, Kuram ve Modeller, İstanbul Tıp
Kitabevi,İstanbul.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-İnsan
AMAÇ: Öğrencinin hemşireliğin doğasını oluşturan kavramsal çerçeve içerisindeki insan
kavramını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnsan kavramının sözlük anlamını açıklayabilme
2. İnsan kavramının antropolojik yapısını tanımlayabilme
3. İnsan kavramının sosyolojik yapısını tanımlayabilme
4. İnsan kavramını holistik görüşe göre tanımlayabilme
5. Hemşirelikte insan kavramının yerini belirleyebilme
KAVRAMLAR: Biyolojik insan, sosyolojik insan, psikolojik insan.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2 KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-İnsan
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelik kuramcılarının insan kavramının hemşirelikteki yerine ilişkin
düşüncelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Florence Nightinagale’in hemşirelikte insanın yerine ilişkin görüşünü açıklayabilme
2. Adbellah’in hemşirelikte insanın yerine ilişkin görüşünü açıklayabilme
3. Henderson’ın hemşirelikte insanın yerine ilişkin görüşünü açıklayabilme
4. Travelbee’nin hemşirelikte insanın yerine ilişkin görüşünü açıklayabilme
5. Roper, Logan ve Tiernay’in hemşirelikte insanın yerine ilişkin görüşünü açıklayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik kuramcıları, insan
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: : -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Çevre
AMAÇ: Öğrencinin hemşireliğin doğasını oluşturan kavramsal çerçeve içerisindeki çevre
kavramını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çevre kavramının sözlük anlamını açıklayabilme
2. Çevre kavramının antropolojik yapısını tanımlayabilme
3. Çevre kavramının sosyolojik yapısını tanımlayabilme
4. Çevre kavramını holistik görüşe göre tanımlayabilme
5. Hemşirelikte çevre kavramının yerini belirleyebilme
KAVRAMLAR: Biyolojik çevre, sosyolojik çevre, psikolojik çevre.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Çevre
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelik kuramcılarının çevre kavramının hemşirelikteki yerine ilişkin
düşüncelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Florence Nightinagale’in hemşirelikte çevrenin etkisine ilişkin görüşünü
açıklayabilme
2. Adbellah’in hemşirelikte çevrenin etkisine ilişkin görüşünü açıklayabilme
3. Henderson’ın hemşirelikte çevrenin etkisine ilişkin görüşünü açıklayabilme
4. Travelbee’nin hemşirelikte çevrenin etkisine ilişkin görüşünü açıklayabilme
5. Roper, Logan ve Tiernay’in hemşirelikte çevrenin etkisine ilişkin görüşünü
açıklayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik kuramcıları, çevre.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Sağlık ve Hastalık
AMAÇ: Öğrencinin hemşireliğin doğasını oluşturan kavramsal çerçeve içerisindeki sağlık ve
hastalık kavramını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sağlık ve hastalık kavramının sözlük anlamını açıklayabilme
2. Tarih boyunca sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşleri tartışabilme
3. Holistik görüşe göre sağlık ve hastalık kavramını tanımlayabilme
4. Hemşirelik dışındaki kuramcılara göre sağlık ve hastalık kavramını açıklayabilme
5. Hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramının yerini belirleyebilme
KAVRAMLAR: Sağlık, hastalık, insan, hemşirelik.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2 KAYNAKLAR:-Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Sağlık ve Hastalık
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelik kuramcılarının sağlık ve hastalık kavramının hemşirelikteki
yerine ilişkin düşüncelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Florence Nightinagale’in hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşünü
açıklayabilme
2. Adbellah’in hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
3. Henderson’ın hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşünü
açıklayabilme
4. Travelbee’nin hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşünü
açıklayabilme
5. Roper, Logan ve Tiernay’in hemşirelikte sağlık ve hastalık kavramına ilişkin görüşünü
açıklayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik kuramcıları, sağlık, hastalık.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care,
Saunders Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Hemşirelik
AMAÇ: Öğrencinin hemşireliğin doğasını oluşturan kavramsal çerçeve içerisindeki hemşirelik
kavramını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik kavramının sözlük anlamını açıklayabilme
2. Hemşirelik kavramının antropolojik yapısını tanımlayabilme
3. Hemşirelik kavramının sosyolojik yapısını tanımlayabilme
4. Hemşirelik kavramını holistik görüşe göre tanımlayabilme
5. Hemşirelik kavramını oluşturan rol ve modelleri tartışabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, insan, holistik görüş
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Hemşirelik
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelik kuramcılarının hemşirelik kavramının hemşirelikteki yerine
ilişkin düşüncelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Florence Nightinagale’in hemşirelik kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
2. Adbellah’in hemşirelik kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
3. Henderson’ın hemşirelik kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
4. Travelbee’nin hemşirelik kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
5. Roper, Logan ve Tiernay’in hemşirelik kavramına ilişkin görüşünü açıklayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik kuramcıları, hemşirelik.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2 KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Değişen Çağdaş Rolleri Çerçevesinde Hemşirelik Bakım Kavramı
AMAÇ: Öğrencinin hemşireliğin değişen çağdaş rollerini kavramasını sağlamak, hemşirelik
bakımı kavramını ve değişen rollerin bakıma etkisini belirleyebilmesini desteklemek.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşireliğin değişen çağdaş rollerini tanımlayabilme
2. Hemşirelik bakım kavramını açıklayabilme
3. Hemşirelikte değişen çağdaş rollerin hemşirelik bakımına etkisini tartışabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakımı, çağdaş hemşirelik rolleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Kavram Haritası Oluşturma
AMAÇ: Öğrencinin kavram haritasının tanımını yapabilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram haritasını farklı disiplinlere göre tanımlayabilme
2. Kavram haritasını hemşireliğe göre tanımlabilme
KAVRAMLAR: Kavram haritası
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Kavram Haritası Oluşturma
AMAÇ: Öğrencinin kavram haritasının yapısal ve işlevsel çerçevesini kavrayabilmesini
sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kavram haritasının yapısal boyutunu tanımlayabilme.
2. Kavram haritasının kavramsal boyutunu tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Kavram haritası
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR:-Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Kavram Haritası Oluşturma
AMAÇ: Öğrencinin kavram haritasının hemşirelik bakımındaki yerini kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelik bakımının örümcek tipi kavram haritasına yansıtabilmesi.
2. Hemşirelik bakımının hiyerarşik tip kavram haritasına yansıtabilmesi.
KAVRAMLAR: Kavram haritası
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 321 HEMŞİRELİK KAVRAMLARI
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşireliğin Doğasını Oluşturan Kavramsal Çerçeve-Kavram Haritası Oluşturma
AMAÇ: Öğrencinin kavram haritasının çizebilmesini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka için oluşturulan hemşirelik bakım planının örümcek tipi kavram haritasına
yansıtabilmesi.
2. Örnek vaka için oluşturulan hemşirelik bakım planının hiyerarşik tip kavram haritasına
yansıtabilmesi.
KAVRAMLAR: Kavram haritası
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Burns C.E., Brady M.A., Dunn A.M, Starr N.B., Pediatric Primary Care, Saunders
Company (2000)
-Can G. Onkoloji hemşireliğinde kanıta dayalı bakım, 2010 İstanbul Konsensusu, Nobel Tıp
Kitabevi, 2010, İstanbul.
-Çavuşoğlu H. Çocuk Sağlığı Hemşireliği Cilt 1-2. Dizgi Baskı, Ankara (2004)
-Platin N. Hemşireler için Kanser El Kitabı, Dizgi tasarım, 1 96, Ankara.
-Fadıllıoğlu Ç., Soğukpınar N. Kanserli hastada hemşirelik bakımı, Ege Üniversitesi hem5irelik
yüksekokulu yayınları N0:8 1996, İzmir.
-Keene N, Hobbie W, Ruccione K. Childhood Cancer Survivors: A Practical Guide to Your
Future (Childhood Cancer Guides), 2nd Ed, Patient Centered Guides, (2006)
-Mcorckly R., Grant M., Stromsborg F, Cancer Nursing & Compherensive Textbook,
Philedelphia, 2009.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik Dersi Genel Tanıtımı
AMAÇ: Öğrencilerde Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik dersinin konu ve işlenişi ile ilgili genel kanı oluşturmak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik dersinde işlenecek konuları bilme
2.Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik dersinin işlenişini bilme
3.Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik dersinin değerlendirme yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Hem324 Kanıta Dayalı Hemşirelik Dersi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıt Kavramı: Kanıt Nedir? , Kanıta Dayalı Tıp, Kanıta Dayalı Uygulama, Kanıta Dayalı Hemşirelik
AMAÇ: Öğrencilerin kanıt, kanıta dayalı tıp, kanıta dayalı uygulama, kanıta dayalı hemşirelik kavramlarını bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Kanıt kavramını tanımlama
2.Kanıta dayalı tıp kavramını tanımlama
3.Kanıta dayalı uygulama kavramını tanımlama
4.Kanıta dayalı hemşirelik kavramını tanımlama
5.Kanıta Dayalı Tıp, Kanıta Dayalı Uygulama, Kanıta Dayalı Hemşirelik arasındaki farkları
sıralayabilme
KAVRAMLAR: Kanıt, kanıta dayalı tıp, kanıta dayalı uygulama, kanıta dayalı hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-Aksakoğlu G., Sağlıkta Araştırma ve Çözümleme. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi
Yayını, 2. Basım, İzmir, 2006.
-Erol H., SPSS Paket Programı ile İstatistiksel Veri Analizi. Nobel Kitabevi, 1 .Basım, Adana,
2010.
-Aksayan Seçil, Bahar Zuhal, Bayık Ayla., Emiroğlu Oya Nuran, Görak Gülay, Karataş Nimet,
Kocaman Gülseren, Kubilay Gülümser, Seviğ Ümit, “HEMŞİRELİKTE ARAŞTIRMA: İLKE SÜREÇ
VE YÖNTEMLERİ. Editör: Erefe İnci Odak Ofset, 2004.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik
uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıta Dayalı Uygulamanın Tarihçesi
AMAÇ: Öğrencilerin kanıta dayalı uygulamanın tarihsel sürecini bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Kanıta dayalı uygulamaların tarihsel sürecini bilme
2.Kanıta dayalı tıp hareketinin tarihsel sürecini bilme
3.Kanıta dayalı hemşirelik uygulamalarının tarihsel sürecini bilme
KAVRAMLAR: Archie Cochrane, Kanada McMaster Üniversitesi, Kanıta Dayalı Hemşirelik Dergisi, C.B. Stetler, Nurgün Platin
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıta Dayalı Hemşirelik
AMAÇ: Öğrencilerin kanıta dayalı hemşirelik uygulamalarını, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları önündeki bireysel ve örgütsel engelleri, çözümlerini bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Kanıta dayalı hemşirelik uygulamalarını bilme
2.Kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları önündeki bireysel ve örgütsel engelleri sıralama
3.Kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları önündeki engellerin çözümünü tartışma
KAVRAMLAR: Kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları, bireysel engeller, örgütsel engeller, çözüm önerileri, araştırma kritiği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıta Dayalı Uygulama Kaynakları
AMAÇ: Öğrencilerin kanıta dayalı uygulama kaynaklarını bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Cochrane kütüphanesini kullanmasını bilme
2.Sistematik incelemelerden yararlanabilme
3.Kanıta dayalı uygulama rehberlerini kullanmasını bilme
4.Kanıta dayalı hemşirelik merkezlerini bilme
KAVRAMLAR: Cochrane kütüphanesi, sistematik inceleme, McMaster Üniversitesi Hemşirelik Okulu, ulusal kanıta dayalı tıp derneği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıta Dayalı Uygulama Süreci
AMAÇ: Öğrencilerin kanıta dayalı uygulama sürecini bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.PICO’ya göre klinik soru oluşturmasını veya klinik sorun saptamasını bilme
2.Kanıta dayalı uygulama adımlarını sıralama
KAVRAMLAR: PICO, klinik soru, sorun saptama, sistematik araştırma, eleştirel değerlendirme, hasta deneyimleri, uzman görüşleri, klinik değerlendirme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kanıt Düzeyleri
AMAÇ: Öğrencilerin kanıt düzeylerini bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Kanıta dayalı tıpta kullanılan kanıt düzeyleri sınıflamasını bilme
2.Kanıta dayalı hemşirelikte kullanılan kanıt düzeyleri sınıflamalarını bilme
KAVRAMLAR: Kanıt düzeyi, Muir Gray kanıt düzeyi sınıflaması, Joanna Briggs kanıt düzeyi sınıflaması, Stetler kanıt düzeyi sınıflaması
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: İç Hastalıkları Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin iç hastalıkları ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.İç hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek araştırmalar,
KAVRAMLAR: İç hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Cerrahi Hastalıkları Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi hastalıkları ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak;
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Cerrahi hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek araştırmalar
KAVRAMLAR: Cerrahi hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin kadın sağlığı ve hastalıkları ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek
araştırmalar,
KAVRAMLAR: Kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin çocuk sağlığı ve hastalıkları ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Çocuk sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek
araştırmalar,
KAVRAMLAR: Çocuk sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav,
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin ruh sağlığı ve hastalıkları ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Ruh sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek
araştırmalar,
KAVRAMLAR: Ruh sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik
uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 324 KANITA DAYALI HEMŞİRELİK
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Öğr. Gör. Uzm. Funda Veren
KONU: Halk Sağlığı Hemşireliğinde Kanıta Dayalı Uygulamalar
AMAÇ: Öğrencilerin halk sağlığı ile ilgili hemşirelik girişimlerinde kanıta dayalı uygulamaları bilmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
Halk sağlığı hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamaları bilme-Örnek araştırmalar,
KAVRAMLAR: Halk sağlığı hemşireliğinde kanıta dayalı uygulamalar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, Anlatım yöntemi,
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, Projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Erdoğan S., Nahcivan N., Esin N. Hemşirelikte Araştırma, Süreç, Uygulama ve
Kritik.Nobel Tıp Kitabevleri. 1.Basım. 2014.
-Polit DF., Hungler BP., Hemşirelik Araştırmalarında İlke ve Yöntemler.(Çeviren Beyhan Bağ).
Lippencott William&Wilkin izniyle Turgut Yayıncılık,2006.
-KOCAMAN G., Hemşirelikte Kanıta Dayalı Uygulama. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme
Dergisi - 2003/2.
-http://www.cochrane.org/
-http://www.cochranelibrary.com/
-Izet Masic, Milan Miokovic, and Belma Muhamedagic. Evidence Based Medicine – New
Approaches and Challenges. Acta Inform Med. 2008; 16(4): 219–225.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek araştırmalar, kanıta dayalı hemşirelik
uygulamaları: protokoller, sistematik derlemeler, meta analiz araştırmalar
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ödev (Kanıta Dayalı Hemşirelik Uygulamaları Örnek
Araştırmalar, Genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Ortak Dil Kullanımının Önemi
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelikte ortak dil kullanımının önemini kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ortak dil oluşumunun kavramsal yapısını tanımlayabilme
2. Ortak dil kullanımının hemşirelik mesleğine katkısını açıklayabilme
3. Ortak dil kullanımının gerekçelerini açıklayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, ortak dil, avantaj ve dezavantajları.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemlerinin Gelişimi
AMAÇ: Öğrencinin hemşirelikte sınıflama sistemleri oluşturulma ve tarihsel gelişme sürecini
kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hemşirelikte sınıflama sistemlerinin oluşturulma gerekçelerini ifade edebilme
2. Hemşirelikte sınıflama sistemlerinin oluşturulma sürecini açıklayabilme
3. Hemşirelikte sınıflama sistemlerinin tarihsel değişim sürecini tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, tarihsel gelişim
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş hemşirelikte sınıflama sistemleri
çeşitlerini tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Uluslararası platformda kabul edilen hemşirelik sınıflama sistemlerini sayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri çeşitleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri-NANDA
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş NANDA Hemşirelik Tanıları
Sınıflama Sistemini tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. NANDA Hemşirelik Tanıları Sınıflaması’nın tarihsel gelişimini tanımlayabilme
2. NANDA Hemşirelik Tanıları Sınıflaması’nın yapısal formatını kavrayabilme
3. NANDA Hemşirelik Tanı çeşitlerini sayabilme
4. Tanı çeşitleri arasındaki farkları belirleyebilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri çeşitleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri-NIC
AMAÇ:Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş NIC-Hemşirelik Girişmleri Sınıflama
Sistemi’ni tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. NIC Hemşirelik Girişmleri Sınıflama Sistemi’ni tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. NIC Hemşirelik Girişmleri Sınıflama Sistemi’ni yapısal formatını kavrayabilme.
3. NIC Hemşirelik Girişmleri Sınıflama Sistemi’ni komputerize yapısını kavrayabilme.
4. NIC Hemşirelik Girişmleri Sınıflama Sistemi kullanımının hemşirelik mesleki açısından
avantajlarını tartışabilme.
5. NIC Hemşirelik Girişmleri Sınıflama Sistemi’nin girişim grupları ve aktivitelerini
tanımlayabilme.
6. NANDA Hemşirelik Tanıları Sisteminin NIC Hemşirelik Girişimleri Sistemi ile
bağlantısını kurabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri çeşitleri, NIC
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri-NOC
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş NOC-Hemşirelik Sonuçları Sınıflama
Sistemi’ni tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. NOC Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemi’ni tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. NOC Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemi’ni yapısal formatını kavrayabilme.
3. NOC Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemi’ni komputerize yapısını kavrayabilme.
4. NOC Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemi’ni kullanımının hemşirelik mesleki
açısından avantajlarını tartışabilme.
5. NOC Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemi’ni girişim grupları ve aktivitelerini
tanımlayabilme.
6. NANDA Hemşirelik Tanıları Sistemi’nin NOC-Hemşirelik Sonuçları Sınıflama Sistemini
ile bağlantısını kurabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri çeşitleri, NOC
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri- OMAHA Sistemi
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş OMAHA Sistemi’ni tanımasını
sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. OMAHA Sistemi tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. OMAHA Sistemi yapısal formatını kavrayabilme.
3. OMAHA Sistemi kullanımının hemşirelik mesleki açısından avantajlarını tartışabilme.
4. OMAHA Sistemi bölümlerini tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, OMAHA
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri- HHCC
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş HHCC-Evde Sağlık Bakımı
Sınıflandırması tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. HHCC-Evde Sağlık Bakımı Sınıflandırması’nın tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. HHCC-Evde Sağlık Bakımı Sınıflandırması’nın yapısal formatını kavrayabilme.
3. HHCC-Evde Sağlık Bakımı Sınıflandırması’nın kullanımının hemşirelik mesleki
açısından avantajlarını tartışabilme.
4. HHCC-Evde Sağlık Bakımı Sınıflandırması’nın bölümlerini tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, HHCC-Evde Sağlık Bakımı Sınıflandırması
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri- PNDS
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri
Seti’ni tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri Seti’nin tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri Seti’nin yapısal formatını kavrayabilme.
3. PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri Seti kullanımının hemşirelik mesleki açısından
avantajlarını tartışabilme.
4. PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri Seti’ni bölümlerini tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, PNDS-Perioperatif Hemşirelik Veri Seti
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri- ICNP
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında
Uluslararası Sınıflandırma Sisteminin tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında Uluslararası Sınıflandırma Sistemi’nin tarihsel
gelişimini tanımlayabilme.
2. ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında Uluslararası Sınıflandırma Sistemi’nin yapısal
formatını kavrayabilme.
3. ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında Uluslararası Sınıflandırma Sistemi kullanımının
hemşirelik mesleki açısından avantajlarını tartışabilme.
4. ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında Uluslararası Sınıflandırma Sistemi’nin bölümlerini
tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, ICNP- Hemşirelik Uygulamalarında
Uluslararası Sınıflandırma Sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Çeşitleri- CCC
AMAÇ: Öğrencinin uluslararası platformda kabul görmüş CCC-Klinik Bakım Sınıflama
Sistemi’nin tanımasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. CCC-Klinik Bakım Sınıflama Sistemi’nin tarihsel gelişimini tanımlayabilme.
2. CCC-Klinik Bakım Sınıflama Sistemi’nin yapısal formatını kavrayabilme.
3. CCC-Klinik Bakım Sınıflama Sistemi’nin kullanımının hemşirelik mesleki açısından
avantajlarını tartışabilme.
4. CCC-Klinik Bakım Sınıflama Sistemi’nin bölümlerini tanımlayabilme.
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, CCC-Klinik Bakım Sınıflama Sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Vaka Analizi-NANDA-NIC-NOC Bağlantısı
AMAÇ: Öğrencinin NANDA-NIC-NOC bağlantısı sistematiği ile hemşirelik bakım planı
oluşturmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka üzerinden NANDA-NIC-NOC bağlantısı ile bakım planı oluşturabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, NANDA-NIC-NOC bağlantısı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Vaka Analizi – OMAHA Sistem
AMAÇ: Öğrencinin OMAHA sistematiği ile hemşirelik bakım planı oluşturmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka üzerinden OMAHA sistemi ile bakım planı oluşturabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, OMAHA sistemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 326 HEMŞİRELİKTE SINIFLAMA SİSTEMLERİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Vaka Analizi – CCC ve PNDS
AMAÇ: Öğrencinin CCC ve PNDS sistematiği ile hemşirelik bakım planı oluşturmasını
sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka üzerinden CCC ve PNDS sistematiği ile bakım planı oluşturabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, sınıflama sistemleri, CCC ve PNDS sistematiği
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Birol L(2005). Hemşirelik Süreci. 7. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık Ltd. Şti,
İzmir
-Erdemir F, Yılmaz E (2003).Hemşirelikte Sınıflama Sistemleri Sempozyum Kitabı, Ankara.
-Johnson M, Bulechek G, Butcher H(2006). NANDA, NIC and NOC Linkages. 2. Edition, Mosby,
USA.
-McCloskey J, Bulechek GM(2004) Nursing Intervention Classification, 4. Edition, Mosby, St.
Louıse.
-Moorhead S, Johnson M, Maas M(2004). Nursing Outcomes Classification, 3. Edition,
Mosby, St. Louise.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: derslik
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Hemşireliği ve Temel Kavramlar
AMAÇ: Öğrencilerin Yoğun bakımın temel kavramlarını ve yoğun bakım hemşirelerinin görev yetki ve sorumluluklarını öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. İnsan, sağlık-hastalık-çevre kavramlarını açıklayabilme 2. Yoğun bakı ünitesi, yoğun bakım hastası ve yoğun bakım hemşiresi kavramını
tanımlayabilme 3. Yoğun bakım hemşiresinin hemşirelik kanun ve yönetmeliğinde belirtilen görev yetki
ve sorumluluklarını söyleyebilme KAVRAMLAR: yoğun bakım, yoğun bakım hemşiresi, temel kavramlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları,
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Hemşirelik Yönetmeliği,8 Mart 2010
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Ünitesinin Tasarımı Ve Organizasyonu
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakıma kabul edilen hastaların türleri, yoğun bakım ünitesinde bulunması gereken bölümler, yoğun bakım ünitesinin düzeyleri ve standartları hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakıma kabul edilen hasta türlerini sayabilme 2. Yoğun bakım ünitesinde bulunması gereken bölümleri söyleyebilme 3. Yoğun bakım ünitelerini özelliklerine göre sınıflandırabilme 4. Standartlar doğrultusunda yoğun bakım ünitelerinin genel özelliklerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, yoğun bakım ünitesi, standartlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Yoğun Bakım Ünitelerinin Standartları, 28223*25.07.2008, Genelge, 2008/53
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Ünitesinde Hasta Kabulü ve Taburculuğu
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakıma hasta kabulünde başvurabileceği modeller ve bu modellere göre kabul edilebilecek hastaları ve hasta taburculuk kriterlerini öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım ünitelerinde hasta kabulünde başvurulabilecek modelleri sayabilme
2. Modellere göre yoğun bakım ünitelerine kabul edilebilecek hastaları söyleyebilme
3. Yoğun bakım ünitesinden hastanın taburcu edilme kriterlerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım ünitesi, hasta kabulü, taburculuk
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Hastasında Fizyolojik Ve Psikolojik Değişiklikler
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakıma kabul edilen hastalarda gözlenen fizyolojik ve psikolojik değişiklikler konusunda bilgi sahibi olmalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım hastasında gözlenen fizyolojik değişiklikleri ve nedenlerini açıklayabilme
2. Yoğun bakım hastasında görülen psikolojik değişiklikleri ve nedenlerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, fizyolojik özellikler, psikolojik özellikler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Sıvı-Elektrolit Bozuklukları
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakıma kabul edilen hastalarda gözlenen fizyolojik ve psikolojik değişiklikler konusunda bilgi sahibi olmalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Sıvı-elektrolit bozukluklarını tanımlayabilme
2. Sıvı-elektrolit bozukluklarının nedenlerini açıklayabilme
3. Sıvı-elektrolit bozuklukları sonrası oluşabilecek komplikasyonları açıklayabilme
4. Sıvı-elektrolit bozuklarında tedavi ve bakım girişimlerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, sıvı dengesi, sıvı elektrolitlerin hareketi, sıvı elektrolit dengesizlikleri, tedavi, bakım
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, vaka tartışması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Hemodinamik İzlem
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım ünitesinde yatan hastaların hemodinamik yönden takibinde kullanılan invaziv ve invaziv olmayan yöntemleri, hemodinamik izlem sırasında yapılan hataları ve oluşabilecek komplikasyonları öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Hemodinamik izlem yöntemlerini açıklayabilme
2. Hemodinamik izlemde kullanılan araç ve gereçleri sıralayabilme
3. Hemodinamik izlem sırasında yapılan hataları söyleyebilme
4. Hemodinamik izlem sonrası oluşabilecek komplikasyonları açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, hemodinamik izlem, komplikasyon, hata
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, vaka tartışması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Hastasında Beslenme
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasında beslenme bozukluğunun olumsuz etkilerini beslenme durumunu değerlendirme yöntemlerini, beslenme bozukluğunun giderilmesinde uygulanacak yöntemleri ve hemşirelik girişimlerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım hastasında beslenme bozukluğunun fizyolojik etkilerini açıklayabilme
2. Yoğun bakım hastasında beslenme durumunu değerlendirebilme
3. Yoğun bakım hastasında beslenme yöntemlerini, nedenlerini, uygulanışını, komplikasyonlarını açıklayabilme
4. Yoğun bakım hastasında beslenme yollarına özgü hemşirelik girişimlerini açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, beslenme bozukluğu, enteral beslenme, parenteral beslenme, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Ünitesinde Hasta Transferi
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasının hastanene içi ve hastaneler arası taşınma sırasında deneyimleyebileceği sorunlar ve bu sorunları önelemk üzere yapılması gereken uygulamaları öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Hastaların hastane içi ve dışı taşınma sırasında gelişebilecek komplikasyonları
açıklayabilme
2. Hastaların hastane içi ve hastaneler arası taşınma türlerini söyleyebilme
3. Hastane içi ve hastaneler arası taşınma sırasında komplikasyonları önelemk üzere alınabilecek önlemeleri açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, hastane içi transfer, hastaneler arası transfer, komplikasyon, önleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, vaka tartışması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Pozisyonlama ve Basınç Ülserleri
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasına verilen pozisyon türleri, fizyolojik etkileri, pozisyon verirken dikkat edilmesi gereken noktalar, hareketsizliğe bağlı gelişebilecek komplikasyonlar ve bası yarasının oluşma nedenleri, evreleri ve önleyici girişimler hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım hastasına verilecek uygun pozisyonları sayabilme
2. Yoğun bakım hastasına pozisyon verirken dikkat edilecek noktaları açıklayabilme
3. Yoğun bakım hastasında pozisyonların etkilerini sayabilme
4. Yoğun bakım hastasında hareketsizliğe bağlı gelişebilecek komplikasyonları açıklayabilme
5. Bası yarasının oluşum nedenlerini açıklayabilme
6. Bası yarasının evrelerini ve özelliklerini söyleyebilme
7. Bası yarasını önlemek üzere hemşirelik girişimleri açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, bası yarası, pozisyon, komplikasyon, önleme, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, vaka tartışması
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014 -Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014 -Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp Kitabevi,2016 -Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008. UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri, vaka tartışması DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Mekanik Ventilasyondaki Hastada Temel Bakım İlkeleri
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasında kullanılan invaziv ve invaziv olmayan mekanik ventilasyon yöntemlerini, mekanik ventilasyondaki hastanın bakım ilkelerini ve mekanik ventilasyondan ayırma sırasındaki hemşirenin rollerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Mekanik ventilasyon yöntemlerini söyleyebilme
2. İnvaziv mekanik ventilasyondaki hasta bakım ilkelerini açıklayabilme
3. İnvaziv olmayan mekanik ventilasyondaki hasta bakım ilkelerini açıklayabilme
4. Mekanik ventilasyondan ayırma sırasındaki hemşirenin rollerini söyleyebilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, mekanik ventilasyon, ayırma, hemşirelik girişimleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Hastasında Kaliteli Uyku
AMAÇ: Öğrencilerin uykunun evrelerini ve özelliklerini, uyku bozukluğunu tanılanmasını, yoğun bakım hastasında kaliteli uykuyu olumsuz etkileyen faktörleri, uyku bozukluğunun olumsuz etkilerini, kaliteli uyku için hemşirelik girişimlerini öğrenmelerini sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Uykunun evrelerini ve özelliklerini açıklayabilme
2. Uykuyu olumsuz etkileyen faktörleri açıklayabilme
3. Uyku bozukluğunu tanılama yöntemlerini sıralayabilme
4. Uyku bozukluğunun sistemlere göre olumsuz etkilerini açıklayabilme
5. Kaliteli uyku için hemşirelik girişimlerini sıralayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, uyku, hemşirelik girişimleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR:-Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yoğun Bakım Ünitesinde Enfeksiyon Kontrolü
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasında gelişebilecek enfeksiyonları, nedenlerini, görülme sıklıklarını, önleyici girişimleri öğrenmelerini sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım hastasında görülen nozokomiyal enfeksiyonları sıralayabilme
2. Yoğun bakım hastasında gelişen nozokomiyal enfeksiyonların nedenlerini açıklayabilme
3. Enfeksiyon türlerine göre önleyici girişimleri açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, nozokomiyal enfeksiyonlar, önleme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 407 ERİŞKİN YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Prof. Dr. Sevim ÇELİK
KONU: Yaşam Sonu Bakım ve Yoğun Bakımın Etik Boyutu
AMAÇ: Öğrencilerin yoğun bakım hastasında yaşam sonu bakım girişimlerini, yoğun bakım hastasında etik sorunları, yaşamı destekleyen tedavilerin sınırlandırılması konularında bilgi sahibi olmalarını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1. Yoğun bakım hastasında görülen yaşam sonu fizyolojik ve psikolojik belirtileri
sıralayabilme
2. Yoğun bakım hastasında yaşam sonu bakım girişimlerini açıklayabilme
3. Yoğun bakım hastasında etik ilkeleri söyleyebilme
4. Yoğun bakım hastasında yaşamın sonlandırılmsı yöntemleri ve Türkiye’deki durumu açıklayabilme
5. Yaşamın sonlandırılmasında hemşirenin rolünü açıklayabilme
KAVRAMLAR: yoğun bakım hastası, etik, yaşam sonu bakım, hemşire
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -Çelik S (editör). Erişkin yoğun bakım hastalarında temel sorunlar ve hemşirelik
bakımı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2014
-Sezen A, Temiz G, Güngör MD. Yoğun Bakım Hemşireliği. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri,
2014
-Aslan FE, Olgun N. Yoğun Bakım Semptom ve Bulguların Yönetimi. Ankara: Akademisyen Tıp
Kitabevi,2016
-Şahinoğlu H (editör). Yoğun bakım komplikasyonları. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri, 2008.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınavı
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabetin Sınıflandırılması, Tanılanması, Epidemiyolojisi Ve Önemi
AMAÇ: Öğrencinin diyabetin sınıflandırılması, tanılanması, epidemiyolojisi ve önemini
kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Diyabet tiplerini sınıflandırabilme
2. Diyabetin tanılama şekillerini sayabilme
3. Diyabetin Dünya ve Türkiye’deki epidemik dağılımını tanımlayabilme
4. Kronik bir hastalık olarak diyabetin önemini tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Diyabet sınıflaması, diyabet tanılaması, diyabet epidemiyoloji, diyabetin önemi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-Erdoğan S, Özcan Ş.(2003). Diyabet Hemşireliği Temel Bilgiler. Yüce Yayınları,
İstanbul.
-Funnel M, Özcan Ş. (2008). İnternatıonal Diabetes Federatıon.Internatıonal Eductıonal Curriculum for Diabetes Health Care Professionals, Tay-Sas Matbaacılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabet ve Beslenme AMAÇ: Öğrencinin diyabetik hastanın beslenme ilkelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Diyabet yönetiminde beslenmenin önemini açıklayabilme
2. Kan şekeri kontrolü ile beslenme ilişkisini tanımlayabilme
3. Diyabetil hastaya yönelik beslenme şemasını tanımlayabilme
4. Besinlerde glisemik indeks kontrolü tanımlayabilme
5. Hastanın diyetindebesin öğesi değişimlerini yapabilme
KAVRAMLAR: Diyabet, beslenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ:Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-Erdoğan S, Özcan Ş.(2003). Diyabet Hemşireliği Temel Bilgiler. Yüce Yayınları,
İstanbul.
-Funnel M, Özcan Ş. (2008). İnternatıonal Diabetes Federatıon.Internatıonal Eductıonal Curriculum for Diabetes Health Care Professionals, Tay-Sas Matbaacılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ:Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabet, Egzersiz ve Kendi Kendine İzlem
AMAÇ: Öğrencinin diyabetik hastanın egzersiz ve kendi kendine izlem ilkelerini kavramasını
sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Egzersizin diyabet yönetimindeki önemini ve kurallarını açıklayabilme
2. Kendi kendine izlemin diyabet yönetimindeki önemini ve kurallarını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Diyabet, egzersiz, kendi kendine izlem
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-Erdoğan S, Özcan Ş.(2003). Diyabet Hemşireliği Temel Bilgiler. Yüce Yayınları,
İstanbul.
-Funnel M, Özcan Ş. (2008). İnternatıonal Diabetes Federatıon.Internatıonal Eductıonal
Curriculum for Diabetes Health Care Professionals, Tay-Sas Matbaacılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabette ilaç ve güncel tedavi yöntemleri
AMAÇ: Öğrencinin diyabet tedavisinde kullanılan ilaç ve güncel tedavi yöntemlerini
kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Oral anti diyabetiklerin endikasyonları, etki mekanizmaları ve yan etkilerini
açıklayabilme
2. Insulin tedavisinin endikasyonları, etki mekanizmaları ve yan etkilerini açıklayabilme
3. Diyabet tedavisinde kullanılan güncel tedavi yöntemlerini tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Diyabet, ilaç tedavisi, güncel tedavi yöntemleri
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:
:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp Kitabevi, İstanbul,
2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabet, Cinsel Sağlık ve Sosyal Haklar
AMAÇ: Öğrencinin diyabetik hastada yaşanan cinsel problemleri kavramasını sağlamak,
diyabetik hastanın sosyal haklarını açıklamasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Diyabetin yarattığı cinsel problemlerin fizyolojik, psikoloijik ve sosyolojik yönlerini
tanımlayabilme
2. Diyabetik hastanın hayatını kolaylaştıran sosyal hakları açıklayabilme
KAVRAMLAR: Diyabet, cinsel sorunlar, sosyal haklar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Diyabet ve Akut Komplikasyonlar
AMAÇ: Öğrencinin diyabet ve etkisiz diyabet tedavisine bağlı gelişen akut komplikasyonları
kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Hipoglisemi, hiperglisemi, non ketotik diyabet koması, ketotik komanın etyolojisi
prognozu, tedavi ilkeleri alınacak önlemler ve hemşirelik bakımını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Diyabet, akut komplikasyonlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, örnek olay yöntemi, demonstrasyon yöntemi,
seminer.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-Erdoğan S, Özcan Ş.(2003). Diyabet Hemşireliği Temel Bilgiler. Yüce Yayınları,
İstanbul.
-Funnel M, Özcan Ş. (2008). İnternatıonal Diabetes Federatıon.Internatıonal Eductıonal
Curriculum for Diabetes Health Care Professionals, Tay-Sas Matbaacılık
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLER: Hastane, sınıf, vaka sunumları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Sıvı Dengesinin Sağlanması
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda takip edilen hastanın hidrasyon durumunu ve
hipovolemi ve hipervolemi oluşturacak durumları kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım hastasında hidrasyon durumunu değerlendirebilme
2. Hipovolemiye neden olabilecek durumları açıklayabilme
3. Sıvı replasman tedavisinin ilkelerini açıklayabilme
4. Sıvı volüm eksikliği yada fazlalığı oluşturacak durumlara ilişkin hemşirelik bakımı
planlayabilme
KAVRAMLAR: Dehidratasyon, hipovolemi, hipervolemi, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Non-invaziv Ventilasyondaki Hastanın İzlenmesi ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin non-invaziv mekanik ventilasyonda hasta takibi ve hemşirelik bakımı
ilkelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Non invaziv mekanik ventilasyon çeşitlerini tanımlayabilme
2. Non invaziv mekanik ventilasyon endikasyonlarını açıklayabilme
3. Non invaziv mekanik ventilasyon hasta tabip ilkelerini açıklayabilme
4. Non invaziv mekanik ventilasyon hasta tabip edilen hasta için hemşirelik bakımı
planlayabilme
KAVRAMLAR: Non-invaziv mekanik ventilasyon, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: İnvaziv Ventilasyondaki Hastanın İzlenmesi ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin invaziv mekanik ventilasyonda hasta takibi ve hemşirelik bakımı ilkelerini
kavramasını sağlalamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnvaziv mekanik ventilasyon çeşitlerini tanımlayabilmesi
2. İnvaziv mekanik ventilasyon endikasyonlarını açıklayabilmesi
3. İnvaziv mekanik ventilasyon hasta tabip ilkelerini açıklayabilmesi
4. İnvaziv mekanik ventilasyon hasta tabip edilen hasta için hemşirelik bakımı
planlayabilmesi
KAVRAMLAR: İnvaziv mekanik ventilasyon, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ:
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Uygulanan Diğer Tedavi Yöntemleri ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım hastasının tedavisinde kullanılan diğer yöntemleri ve
hemşirelik bakım ilkelerini kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım ünitesinde uygulanan diğer tedavi yöntemlerini tanımlayabilme
2. ECMO’da takip edilen hastanın hemşirelik bakımını planlayabilme
3. Invaziv girişimlerde( Toraks tüpü yerleştirme, katater takılması vb) hemşirelik
bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: ECMO, CVP kateter, arter kan gazı katateri, toraks tüpü, diğer kataterler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Rehabilitasyon
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım hastasının rehabilitasyonunda hemşirenin görev ve
sorumluluklarını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım hastasında rehabilitasyon alanlarını tanımlayabilme
2. Rehabilitasyonda hemşirenin görev ve sorumluluklarını tanımlayabilme
3. Ailenin bakıma katılımını destekleyen bir hemşirelik bakımı planlayabilme
4. Çocuğun taburculuk ve evde bakım sürecini planlayabilme
5. Ailenin taburculuk ve evde bakım sürecini destekleyen eğitimler planlayabilme
KAVRAMLAR: Rehabilitasyon, taburculuk, evde bakım, çocuk, aile.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımla İlgili Adli Sorunlar ve Etik
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda karşılaşabileceği adli vakaları ve bu vakalarda
yaşanabilecek etik ikilemleri yorumlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım ünitesinde tedavi edilen adli vakaları tanımlayabilme
2. Adli vakalarda ekip içerisinde yaşanan etik ikilemleri açıklayabilme
3. Adli vakalar dışındaki etik ikilemleri belirleyip yorumlayabilme
4. Çocuk yoğun bakım hemşiresinin yasal yükümlülüklerini kavrayabilme
KAVRAMLAR: Adli hemşirelik, etik ikilem, yasal sorumluluklar, hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Yaşam Sonu Bakım ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda yaşam sonu bakım ilkelerini açıklaması ve
hemşirelik bakımını planlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşam sonu bakım ve palyatif bakımı tanımlayabilme
2. Yaşam sonu bakım/palyatif bakım ilkelerini açıklayabilme
3. Manevi bakım ilkelerini açıklayabilme
4. Çocuk yoğun bakımda yaşam sonu bakımda hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Yaşam sonu bakım, palyatif bakım, manevi bakım, hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: :-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 410 DİYABET HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Bir Çocuk Yoğun Bakım Olgusunda Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin bir örnek çocuk yoğun bakım olgusunda hasta problemlerini belirlemesin,
ve hemşirelik bakımını planlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka olarak verilen bir çocuk yoğun bakım olgusunda hemşirelik tanılarını
belirleyebilme
2. Hemşirelik tanılarına ilişkin belirti, bulgu ve ilişkili faktörleri belirleyebilme
3. Hemşirelik tanılarına ilişkin kısa ve uzun dönem amaçları belirleyebilme
4. Hemşirelik tanılarına ilişkin hemşirelik girişimleri belirleyebilme
5. Belirlenen amaçlara yönelik değerlendirme yapabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakım planı, hemşirelik tanıları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Sanatın tanımı
AMAÇ: Sanatın tanımını yapabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sanatın tanımını yapabilme 2. Sanat dallarını örneklendirebilme
KAVRAMLAR: sanat
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sanatın bir terapi yöntemi olarak kullanılması
AMAÇ: Sanatı bir terapi yöntemi olarak görebilir, hemşirelik bakımına dahil edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Terapi yöntemi olarak sanatı kullanabilme KAVRAMLAR: sanat, terapi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Sanat terapide semboller
AMAÇ: Sanat terapide ortaya çıkan sembolleri yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sanat terapide semboleri tartışabilme KAVRAMLAR: sanat, terapi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Ülkemizde sanat terapinin geçmişi ve kullanım alanları
AMAÇ: Ülkemizde sanat terapinin geçmişini açıklayabilir,kullanım alanlarını ifade edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ülkemizde sanat terapinin geçmişini öğrenebilme 2. Sanat terapinin kullanım alanlarını tanımlayabilme
KAVRAMLAR: psikopatoloji,sanat,terapi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikopatolojik sanat
AMAÇ: Psikopatolojik durumda sanatın işlevini yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sanat ve psikopatoloji arasındaki ilişkiyi açıklayabilme 2. Sanat dallarının psikopatolojik durumlardaki işlevlerini örneklendirebilme
KAVRAMLAR:sanat, yaratıcılık, psikopatoloji
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması
AMAÇ: Psikopatolojik sanatın klinik uygulanmasında hemşirelik rollerini yerine getirebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Klinik uygulamada sanatın işlevlerinden yararlanabilme KAVRAMLAR: psikopatoloji,sanat,terapi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Bireysel tedavi teknikleri
AMAÇ: Bireysel tedavi tekniklerinde sanatın rollerini kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Bireysel tedavi tekniklerinin önemi açıklayabilme 2. Bireysel tedavi tekniklerinde hemşirelik yaklaşımını yerine getirebilme
KAVRAMLAR: terapi, sanat, tedavi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Sanat terapide semboller
AMAÇ: Sanat terapide sembolleri açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sanat terapide ortaya çıkan sembolleri yorumlayabilme KAVRAMLAR: sanat,terapi, sembol
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Geçiş nesnesi kavramı
AMAÇ: Geçiş nesnesi kavramını açıklayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Geçiş nesnesi kavramının sanat ile ilişkisini açıklayabilme 2. Sanat terapiler de geçiş nesnesinin etkisini gözlemleyebilme
KAVRAMLAR: sanat, terapi, geçiş nesnesi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE:50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Geçiş nesnelerinin sanatta kullanımı
AMAÇ: Geçiş nesnesinin sanat alanın da kullanımını ifade edebilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Geçiş nesnesi kavramının sanat ile ilişkisini açıklayabilme 2. Sanat terapiler de geçiş nesnesinin etkisini gözlemleyebilme
KAVRAMLAR: sanat,terapi, geçiş nesnesi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Müzik terapi
AMAÇ: müzik terapisinin tanımını yapabilir, tarihsel süreçte müzik terapisinin gelişimini kavrayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Müzik terapisini kavrayabilme 2. Müzik terapisinin psikiyatri deki önemini açıklayabilme
KAVRAMLAR:sanat,müzik, terapi
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU : Sanat terapi pratiği
AMAÇ: Sanat terapisi klinik alanında uygulayabilir, yorumlayabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Sanat terapisi uygulamasını yapabilme 2. Klinik alanda sanatın çeşitli dallarından yararlanabilme
KAVRAMLAR: sanat,terapi, klinik uygulama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 411 SANAT TERAPİSİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Latife UTAŞ AKHAN
KONU: Psikiyatride klinik sanat terapi pratiği
AMAÇ: Psikiyatri kliniğinde sanat terapi uygulamasına katılabilir
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Psikiyatri kliniğinde sanat terapi uygulaması yapabilmesi KAVRAMLAR: sanat terapi, klinik uygulama
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum , Düz Anlatım
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı, basılı ders notları,projeksiyon ,interaktif CD VB.
SÜRE: 50x2
KAYNAKLAR: -G.Koptagel. “Tıpsal Psikoloji”, Beta yayınları .
-S. Tuncer “Psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Beta yayınları
-S. Velioğlu “psikopatolojik sanatın klinik uygulaması”, Nöropsikiyatri arşivi.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik, örnek soru çözümleri.
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: arasınav, genel sınav, materyallerin değerlendirilmesi,
uygulama değerlendirmesi vb.
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyathane Hemşireliği Görev Yetki ve Sorumlulukları AMAÇ: Öğrencilerin ameliyathane hemşirelerinin görev yetki ve sorumluluklarını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyathane hemşirelerinin görev yetki ve sorumluklarını bilme 3. Skrup, sirküle ve ameliyathane sorumlu hemşiresi kavramlarını bilme 4. Cerrahi ekip kavramını bilme
KAVRAMLAR: Skrup hemşire, sirküle hemşire, ameliyathane sorumlu hemşiresi, cerrah, anestezist, anestezi teknikeri ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyathanenin Mimari Yapısı AMAÇ: Öğrencilerin ameliyathanenin mimari yapısını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Ameliyathanenin bölümlerini bilme 3. Ameliyathanedeki teknik donanımı bilme 4. Mimari yapının hasta ve çalışan güvenliği açısından nasıl olması gerektiğini bilme
KAVRAMLAR: Ameliyathane tasarımı, sarı alan, kırmızı alan, yeşil alan, ameliyathanede havalandırma, ideal ameliyathane, hasta ve çalışan güveliği açısından ameliyathane odası ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon AMAÇ: Öğrencilerin Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon kavramlarını, ilkelerini, yöntemlerini ve cerrahi asepsi ilkelerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon kavramlarını bilme 2. Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon ilkelerini bilme 3. Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon yöntemlerini bilme 4. Cerrahi asepsi ilkelerini bilme
KAVRAMLAR: Dekontaminasyon-Dezenfeksiyon-Sterilizasyon, cerrahi asepsi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Cerrahi El Hijyeni AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi el hijyeninin nasıl yapıldığını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Cerrahi el hijyeni kavramını bilme 2. Cerrahi el hijyeninin nasıl yapılacağını bilme
KAVRAMLAR: Cerrahi el hijyeni, antisepsi, antiseptik, fırça ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Güvenli Cerrahi Uygulamaları AMAÇ: Öğrencilerin güvenli cerrahi uygulamalarını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Güvenli Cerrahi Uygulamaları kavramını bilme 3. Dünya Sağlık Örgütü Güvenli Cerrahi Kontrol Listesinin basamaklarını bilme 4. T.C. Sağlık Bakanlığı Güvenli Cerrahi Uygulamalarını bilme
KAVRAMLAR: Güvenli cerrahi, güvenli cerrahi kontrol listesi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyat sırası hasta bakımı AMAÇ: Öğrencilerin ameliyat sırası hasta bakımını öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyathaneye hasta kabulünü bilme 3. Ameliyat pozisyonlarını bilme 4. Hasta güvenlik ilkelerini bilme 5. Ameliyat sırasında yapılan invazif işlemleri bilme 6. Hasta transportunu bilme
KAVRAMLAR: Ameliyathaneye hasta kabulü, ameliyat pozisyonları, hasta güvenliği, koter, boyama, kateter yerleştirme, transport ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Cerrahi aletler ve dikiş materyalleri AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi aletleri ve dikiş materyalleri konusunda bilgi sahibi olmasını sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Cerrahi alet sınıflandırmasını bilme 2. Dikiş materyallerinin genel özelliklerini bilme 3. Mayo masası hazırlama ilkelerini bilme 4. Hemşirenin cerrahi aletler konusunda sorumluluklarını bilme
KAVRAMLAR: Cerrahi aletler, dikiş materyalleri, mayo masası,nötr alan ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Yabancı Cisim Unutulması AMAÇ: Öğrencilerin ameliyat sırasında yabancı cisim unutulması konusunda bilgi yeterliğine ulaşmalarını sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yabancı cisim kavramını bilme 3. Yabancı cisim unutulması konusunda hemşirenin rol ve sorumluluklarını bilme 4. Yabancı cisim unutulmasına yönelik alınacak önlemleri bilme
KAVRAMLAR: Yabancı cisim, tampon, fındık tampon, cerrahi alet, iğne, sirküle hemşire, skrup hemşire, radyopak madde ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Kanama Kontrolü AMAÇ: Öğrencilerin ameliyat sırasında kanama kontrolü konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Kanama ve kanama kontrolü kavramını bilme 2. Kanama kontrolü konusunda hemşirenin rol ve sorumluluklarını bilme 3. Kanama kontrolü yöntemlerini bilme
KAVRAMLAR: Kanama, kanama kontrolü, tampon, koterizasyon, sentetik ürünler, pozisyon ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyathanede Isı Kontrolü (hipotermi-maling hipertermi) AMAÇ: Öğrencilerin ameliyat sırasında ısı kontrolü konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyathanede ısı kontrolü kavramını bilme 2. Ameliyathanede ısı kontrolü yöntemlerini bilme 3. Hipoterminin istenmeyen etkilerini bilme
KAVRAMLAR: Hipotermi, maling hipertermi, ısı kontrolü yöntemleri ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Cerrahi Alan Enfeksiyonları ve Korunma İlkeleri AMAÇ: Öğrencilerin cerrahi alan enfeksiyonları ve korunma ilkelerini öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1.Cerrahi alan enfeksiyonlarını bilme 2.Ameliyathanede cerrahi alan enfeksiyonlarına yönelik alınması gereken önlemleri bilme 3.Hemşirenin cerrahi alan enfeksiyonlarının önlenmesinde rol ve sorumluluklarını bilme
KAVRAMLAR: Cerrahi alan enfeksiyonu, önlemler, cerrahi asepsi, antibiyotik profilaksisi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyathanede çalışan güvenliği AMAÇ: Öğrencilerin ameliyathanede çalışan güvenliği konusunu öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ: 1.Ameliyathanede çalışan güvenliği kavramını bilme 2.Ameliyathanede çalışan güvenliğinin sürdürülmesinde alınması gereken önlemleri bilme 3.Radyasyon güvenliğini bilme 4.Lazer güvenliğini bilme
KAVRAMLAR: Çalışan güvenliği, radyasyon güvenliği, lazer güvenliği, ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 416 AMELİYATHANE HEMŞİRELİĞİ DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Elif DİRİMEŞE KONU: Ameliyathanede atık yönetimi AMAÇ: Öğrencilerin ameliyathanede atık yönetimi konusunu öğrenmelerini sağlamak. ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Ameliyathanede atık yönetimi kavramını bilme 2. Ameliyathanede atık yönetimi nasıl uygulandığını bilme 3. Ameliyathanede atık yönetimi konusunda hemşirenin rol ve sorumluluklarını bilme
KAVRAMLAR: Atık, tıbbi atık, atık yönetimi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, anlatım yöntemi, grup tartışması yöntemi, bireysel öğretim yöntemleri DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon SÜRE:50x2 KAYNAKLAR:-Yavuz van Gıersbergen M., Kaymakçı Ş. (eds). Ameliyathane Hemşireliği, Meta Basım, 2015 -Karadakovan A., Aslan FE. (eds). Dahili ve Cerrahi Hastalıklarda Bakım. Nobel Tıp Kitabevi, Adana, 2010 -Ulusal ve uluslararası süreli yayınlar, internet UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Dünyada ve Türkiye’de Çocuk Yoğun Bakım Hizmetlerinin Durumu
AMAÇ: Öğrencinin Dünyada ve Türkiye’de çocuk yoğun bakım hizmetlerinin durumu
kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım hizmetlerinin tanımını yapabilme
2. Dünyada çocuk yoğun bakım hizmetlerinin niteliğini açıklayabilme
3. Türkiye’de çocuk yoğun bakım hizmetlerinin niteliğini açıklayabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik, ortak dil, avantaj ve dezavantajları.
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımların Fiziki Yapısı, Organizasyonu
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım ünitelerinin fiziksel yapılanmasını kavramasını
sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Dünyada kabul gören klinik rehberler çerçevesinde çocuk yoğun bakım ünitesinin
fiziksel yapılandırılmasını açıklayabilme
2. Çocuk yoğun bakım ünitelerinin Türkiye örnekleri Dünyadaki örnekle
karşılaştırabilme
3. 1.2. ve 3. düzey yoğun bakım farklarını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Çocuk yoğun bakım, Dünya, Türkiye, fiziksel yapı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: -.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakım Hemşiresinin Nitelikleri
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım ünitesinde çalışan hemşirelerin görev yetki ve
sorumluluklarını kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yoğun bakım ünitesi tanımlayabilmeli
2. CARE kavramını açıklayabilmeli
3. 1.2. ve 3. Düzey hasta bakım niteliklerini sıralayabilmeli
4. Yoğun bakım hemşiresinin görev yetki ve sorumluluklarını tanımlayabilmeli
5. Yoğun bakım ünitesinde çalışan hemşirenin genel niteliklerini çocuk yoğun bakıma
entegre edebilmeli
KAVRAMLAR: Yoğun bakım hemşiresi, çocuk yoğun bakım hemşiresi, görev, yetki,
sorumluluklar, Sağlık Bakanlığı Yönergeler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: -.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd.Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuklarda İleri Yaşam Desteği
AMAÇ: Öğrencinin çocuklarda ileri yaşam desteği ilkelerini ve aşamalarını kavramasını
sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İleri yaşam desteğinde çocukların yetişkinlerden farkını açıklayabilme
2. İleri yaşam desteğinin ABC’sini açıklayabilme
3. İleri yaşam desteğini güçleştiren durumları ve çözüm yollarını tanımlayabilme
4. Çocuk yoğun bakım hemşiresinin ileri yaşam desteğinde görev, yetki ve
sorumluluklarını tanımlayabilme
KAVRAMLAR: Çocuklarda ileri yaşam desteği, havayolu, solunum, dolaşım, entübasyon
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Kullanılan İlaçlar
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda kullanılan ilaçları tanımasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakımda kullanılan ilaçların endikasyonlarını, kontrendikasyonlarını ve
pediatrik dozlarını tanımlayabilme
2. İlaçların uygulanma yolunu açıklayabilme
3. İlaç uygulamalarında hemşirenin yetki ve sorumluluklarını açıklayabilme
KAVRAMLAR: Pediatrik doz, acil girişim ilaçları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Beslenme İlkeleri
AMAÇ:Öğrencinin çocuk yoğun bakımda takip edilen hastanın beslenme sistemağini
tanımasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yoğun bakım hastasında kullanılan beslenme tipleri tanımlayabilme
2. Beslenmede kullanılan ürünlerin içeriğini açıklayabilme
3. Beslenmede kullanılan ürünlerin etki ve yan etkilerini açıklayabilme
4. Beslenmenin hemşirelik bakımına yansıtılması ve kontrolüne ilişkin girişimleri
açıklayabilme
KAVRAMLAR: Pediatrik yoğun bakım, beslenme
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Sıvı Dengesinin Sağlanması
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda takip edilen hastanın hidrasyon durumunu ve
hipovolemi ve hipervolemi oluşturacak durumları kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım hastasında hidrasyon durumunu değerlendirebilme
2. Hipovolemiye neden olabilecek durumları açıklayabilme
3. Sıvı replasman tedavisinin ilkelerini açıklayabilme
4. Sıvı volüm eksikliği yada fazlalığı oluşturacak durumlara ilişkin hemşirelik bakımı
planlayabilme
KAVRAMLAR: Dehidratasyon, hipovolemi, hipervolemi, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Non-invaziv Ventilasyondaki Hastanın İzlenmesi ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin non-invaziv mekanik ventilasyonda hasta takibi ve hemşirelik bakımı
ilkelerini kavramasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Non invaziv mekanik ventilasyon çeşitlerini tanımlayabilme
2. Non invaziv mekanik ventilasyon endikasyonlarını açıklayabilme
3. Non invaziv mekanik ventilasyon hasta tabip ilkelerini açıklayabilme
4. Non invaziv mekanik ventilasyon hasta tabip edilen hasta için hemşirelik bakımı
planlayabilme
KAVRAMLAR: Non-invaziv mekanik ventilasyon, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: İnvaziv Ventilasyondaki Hastanın İzlenmesi ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin invaziv mekanik ventilasyonda hasta takibi ve hemşirelik bakımı ilkelerini
kavramasını sağlalamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. İnvaziv mekanik ventilasyon çeşitlerini tanımlayabilme
2. İnvaziv mekanik ventilasyon endikasyonlarını açıklayabilme
3. İnvaziv mekanik ventilasyon hasta tabip ilkelerini açıklayabilme
4. İnvaziv mekanik ventilasyon hasta tabip edilen hasta için hemşirelik bakımı
planlayabilme
KAVRAMLAR: İnvaziv mekanik ventilasyon, hemşirelik bakımı
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Uygulanan Diğer Tedavi Yöntemleri ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım hastasının tedavisinde kullanılan diğer yöntemleri ve
hemşirelik bakım ilkelerini kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1.Çocuk yoğun bakım ünitesinde uygulanan diğer tedavi yöntemlerini tanımlayabilme
2.ECMO’da takip edilen hastanın hemşirelik bakımını planlayabilme
3.Invaziv girişimlerde( Toraks tüpü yerleştirme, katater takılması vb) hemşirelik bakımını
planlayabilme
KAVRAMLAR: ECMO, CVP kateter, arter kan gazı katateri, toraks tüpü, diğer kataterler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Uygulanan Diğer Tedavi Yöntemleri ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakım hastasının tedavisinde kullanılan diğer yöntemleri ve
hemşirelik bakım ilkelerini kavramasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Çocuk yoğun bakım ünitesinde uygulanan diğer tedavi yöntemlerini tanımlayabilme
2. ECMO’da takip edilen hastanın hemşirelik bakımını planlayabilme
3. Invaziv girişimlerde( Toraks tüpü yerleştirme, katater takılması vb) hemşirelik
bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: ECMO, CVP kateter, arter kan gazı katateri, toraks tüpü, diğer kataterler
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımla İlgili Adli Sorunlar ve Etik
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda karşılaşabileceği adli vakaları ve bu vakalarda
yaşanabilecek etik ikilemleri yorumlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
5. Çocuk yoğun bakım ünitesinde tedavi edilen adli vakaları tanımlayabilme
6. Adli vakalarda ekip içerisinde yaşanan etik ikilemleri açıklayabilme
7. Adli vakalar dışındaki etik ikilemleri belirleyip yorumlayabilme
8. Çocuk yoğun bakım hemşiresinin yasal yükümlülüklerini kavrayabilme
KAVRAMLAR: Adli hemşirelik, etik ikilem, yasal sorumluluklar, hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR: -.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç.Dr. Müge SEVAL
KONU: Çocuk Yoğun Bakımda Yaşam Sonu Bakım ve Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin çocuk yoğun bakımda yaşam sonu bakım ilkelerini açıklaması ve
hemşirelik bakımını planlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Yaşam sonu bakım ve palyatif bakımı tanımlayabilme
2. Yaşam sonu bakım/palyatif bakım ilkelerini açıklayabilme
3. Manevi bakım ilkelerini açıklayabilme
4. Çocuk yoğun bakımda yaşam sonu bakımda hemşirelik bakımını planlayabilme
KAVRAMLAR: Yaşam sonu bakım, palyatif bakım, manevi bakım, hemşirelik
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI HEM 420 ÇOCUK YOĞUN BAKIM HEMŞİRELİĞİ
DERS YÜRÜTÜCÜSÜ: Yrd. Doç. Dr. Müge SEVAL
KONU: Bir Çocuk Yoğun Bakım Olgusunda Hemşirelik Bakımı
AMAÇ: Öğrencinin bir örnek çocuk yoğun bakım olgusunda hasta problemlerini belirlemesin,
ve hemşirelik bakımını planlamasını sağlamak.
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka olarak verilen bir çocuk yoğun bakım olgusunda hemşirelik tanılarını
belirleyebilme
2. Hemşirelik tanılarına ilişkin belirti, bulgu ve ilişkili faktörleri belirleyebilme
3. Hemşirelik tanılarına ilişkin kısa ve uzun dönem amaçları belirleyebilme
4. Hemşirelik tanılarına ilişkin hemşirelik girişimleri belirleyebilme
5. Belirlenen amaçlara yönelik değerlendirme yapabilme
KAVRAMLAR: Hemşirelik bakım planı, hemşirelik tanıları
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum,soru cevap, demonstrasyon yöntemi vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı,yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE:2X50 dk
KAYNAKLAR:-.Alpar Ş, Bahçecik N, Karabacak Ü. Çağdaş Hemşirelikte Etik. İstanbul Tıp
Kitabevi, İstanbul, 2013. 2.Erdemir A. Tedavi ve Bakımda. Tıp Etiği Sorunları, Nobel Tıp
Kitapevi, 2005.
-Cimete G. Yaşam Sonu Bakım Ölümcül Hastalarda Bütüncü Yaklaşım. Nobel Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
-Karaböcüğlu M, Levent H, Duman M. Çocuk Acil Tıp Kapsamlı ve Kolay Yaklaşım. İstanbul Tıp
Kitapevi, 2012.
-Savaş H. Yargıya Yansıyan Tıbbi Müdahale Hataları Tıbbi Malpraktis- Tıbbi Davaların Seyri ve
Sonuçları, Seçkin Yayıncılık, 2013.
-Uzel N, Karaböcüğlu M, Üçsel R, Çıtak A. Acil Pediatrik ve Yoğun Bakım. Çapa Tıp Kitabevi,
İstanbul, 2002.
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: -
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.
DERS KODU VE ADI İNTÖRN DERSİ I VE II
HEM 401 İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
HEM 402 CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
HEM 403 DOĞUM, KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
HEM 404 ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
HEM 405 RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
HEM 406 HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ
KONU: Anabilim dalı dersine özgü vaka/problem analizi
AMAÇ: Öğrencinin vaka/problem analizi yapmasını sağlamak
ÖĞRENİM HEDEFLERİ:
1. Örnek vaka/problem üzerinden bakım planı oluşturabilme
KAVRAMLAR: Anabilim dalı derslerine özgü tüm kavramlar
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ: Sunum, soru cevap, tartışma vb.
DERS ARAÇ-GEREÇLERİ: Sunum cihazı, yazılı ve basılı ders notları, projeksiyon,
SÜRE: Teorik: 50 dakikax4
Uygulama: 8 saatx4
KAYNAKLAR: Anabilim dalı derslerine özgü tüm kaynaklar
UYGULAMA ALANI VE ETKİNLİKLERİ: Derslik ve uygulama alanları
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ: Ara sınav, genel sınav.