Bogdashina Olga Valodi szinek Érzékelés és észleles az autizmus spektru

7/22/2019 Bogdashina Olga Valodi szinek rzkels s szleles az autizmus spektru

1/189


2/189

Ksznetnyilvnts

Hls ksznettel tartozom:

minden autistnak, aki hajland volt betekintst nyjtani sajt vilgba, sezltal segtett neknk megrteni az autistk lenygz vilgt.

A szlknek, akik hozzjrultak, hogy gyermekk rajzai szerepelhessenek aknyvben.

Azoknak az autista gyerekeknek s tindzsereknek, akik megtiszteltek azzal,hogy egytt dolgozhattam velk. Ksznm, hogy ilyen kemnyen skitartan igyekeztek megtantani arra, hogyan kommunikljak velk.

A frjemnek, Nigel Bath-nak, aki elviselte, hogy hinyoztam" az letbl,mikzben rtam.

Gynyr gyerekeimnek, Aljosnak s Aleszjnak felttel nlkli sze-retetkrt, tmogatsukrt s megrtskrt.


3/189

Tartalomj egyzk

Ksznetnyilvnts ..................................................................... 6

Elsz......................................................................................... 11

Elsz......................................................................................... 13

A problma bevezetse ............................................................... 19

I.Szenzoros diszfunkci vagy eltr szenzoros lmnyek?.... 25II.rzkels ................................................................................ 30

Szenzoros rendszerek .............................................................................. 30

Mi az rzkels? ..................................................................................... 37Az ingerek feldolgozsnak fejldse..................................................... 37

III. Lehetsges rzkelsi tapasztalatok az autizmusban ........... 45Hogyan szlelik az autistk avilgot? .................................................... 45Sz szerinti (literlis) rtelmezs ............................................................ 46Az eltrben s a httrben megjelen informci

megklnbztetsnek hinya (alak-httr gestalt" szlelels).... 47Hiperrzkenysg s/vagy hiporzkenysg

(hiper- s hiposzenzitivits).................................................................. 54Az ingerfeldolgozs kvetkezetlensge(egyenetlensge, hullmzsa, fluktucija)............................................. 67Tredezett vagy fragmentlt szlels

(az ingerek tlzott szrse, tl-szelektlsa) ......................................... 70Torzult/torztott rzkels........................................................................ 75Szenzoros agnzia (az ingerfeldolgozs nehzsgei) .............................. 78Lassbb rzkels (megksett feldolgozs)............................................. 78Az ingerek ltal kivltott tlterheltsg okozta srlkenysg .................. 82


4/189

IV. rzkelsi stlusok............................................................. 85Monofeldolgozs.................................................................................. 85Perifrikus rzkels (a kzvetlen rzkels elkerlse) ...................... 88A rendszer lelltsa ............................................................................. 91

A megbzhatatlan rzk kompenzlsa ms rzkszervekkel ............... 94Rezonancia ........................................................................................... 95lmodozs .......................................................................................... 98

V. Gondolkodsi (kognitv) stlusok...................................... 100Tudatalatti, tudattalan (nem tudatos)

s tudateltti kognitv folyamatok.................................................... 100Tudateltti (kzvetett) stlus kontra tudatos (kzvetlen) stlus .... 101A figyelem az autizmusban................................................................. 103Emlkezet (memria) az autizmusban ............................................... 108Fogalomalkots, kategorizls, ltalnosts ...................................... 112rzkels alap gondolkozs .............................................................. 115Tehetetlensg a vgrehaj t funkci hinyossga .......................... 121Kpzeler (fantzia) ......................................................................... 122

VI. Egyb rzkelsi llapotok............................................................... 124

Szinesztzia ........................................................................................ 124Prozopagnzia (arcvaksg") ............................................................. 132Kzponti auditv feldolgozsi zavar

(CAPDCentral auditory processing disorder) ............................. 134Fnyrzkenysg/Irlen szindrma

(Scotopic sensitivity/Irlen syndrome, SS/IS ) ................................... 136Szenzoros integrcis diszfunkci

(Sensory integration dysfunction, SID) ........................................... 139

VII. Kezelsek....................................................................... 149Auditv Integrcis Terpia (AIT) ...................................................... 150Az Irlen mdszer................................................................................ 155Magatartsi optometria ........................................................ -. ............ 159lels (holding) terpia ...................................................................... 160lelgp ........................................................................................... 161Szenzoros integrcis terpia............................................................. 162

Aromaterpia ..................................................................................... 166


5/189

VIII. rzkelsi profil................................................................. 167

IX. Javaslatok: szivrvnyok s esernyk................................... 178

sszegzs..................................................................................... 190

1. szm mellklet:rzkelsi Allapotfelmr Krdv - mdostott vltozat ............ 193

2.szm mellklet: A krdv kirtkelsi kulcsa ........................2163.szm mellklet: Fnymsolhat szivrvny s tblzat ......... 221


6/189


7/189

Elsz

Megtiszteltetsnek vettem, hogy felkrtek e knyv elszavnak megrsra.

Ugyanakkor izgatott is voltam, hiszen egy olyan knyvet olvasni, ami a migynket", az autista egynek gyt ersti, mind a mai napig ritkasgnak szmt.Azzal egytt, hogy temrdek knyv szl az autizmusrl, mg mindig nagyonkevs foglalkozik a mi szenzoros lmnyeinkkel" s hogy ez mikpp fgg sszekognitv folyamatainkkal. Ez a knyv egyarnt fontos erforrs az autistaszemlyekkel foglalkoz szakemberek s a velk l csaldtagok szmra. Oktsegti legjobban, ha megrtik: megvan a tudsunk ahhoz, hogy rtelmezni tudjuk avilgot, amelyben lnk. De a tisztn elmleti tuds nem segt bennnket abban,hogy elrelpjnk s abban sem, hogy bzni tudjunk azokban, akiknek igaznszksgk van erre.

A knyv megprbl kiegyenslyozott kpet alkotni arrl, hogyan li amindennapjait egy autista szemly, mik a tapasztalatai, s hogy ezek atapasztalatok hogyan vltozhatnak az id mlsval. szinte, lnyegre trmdon jelli ki az irnyt ahhoz, hogy teljesebb kpet kapjunk az autizmusrl.

Gyakran elfordul, hogy szinte ttoljk az autista szemlyeket szenzoros

trkpessgk hatrn. Ez legtbbszr azrt fordulhat el, mert akik velkfoglalkoznak, nincsenek tisztban azzal, hogy mennyire fjdalmas" tud lenni, havalakit tlterhel a tl sok hang, vizulis inger, rzelmi vagy fizikai igny s akrnyezeti elvrsok. E knyv olvasinak lehetsgk lesz elmlyteni az ahhozszksges ismereteiket, amelyekkel tgondolt programokat dolgozhatnak ki:legyen az akr szndkos intervenci vagy csak idbeoszts. Nincs tbb mentsgazok szmra, akik felkszletlenl tltik mindennapjaikat az autista emberekkel!

Ez a knyv a monotrp vagy egycsatorns figyelem eredmnyeit is vizsglja,

amely egy lland llapot, egyben magja s legfontosabb rsze az autista ltnek.Olyan llapot, amelyet a nem autista egynek olyankor tapasztalhatnak, amikor alegnagyobb mrtkben sszpontostanak valamire, vagy

11


8/189

amikor magval ragadja ket egy gondolat vagy egy rzs. A ktet azt isvizsglja, hogy a sz szerintisg (literalits) mikppen befolysolhatja a gon-dolkozst (kogncit). Mit reznnk, ha a nyelvet nem tudnnk klnv-lasztani a sz szerinti jelentstl? Vajon megrmtene, ha valaki azt mondanneknk, hogy sztrhgte az agyt"? Ez a plda jl mutatja, hogy egy autistaszemly milyen szlssges rzelmeket l t. Mg ma is ltezik olyan

szakirodalom, amely azt rja, hogy az autistk nem reznek" elgg. Ez ahozzlls felels azrt a durva bnsmdrt s a meg nem rtettsg jelentsrszrt, amit autistaknt tapasztalhatnnk.

Mind a mai napig szembeslk azzal a gondolkodssal, ami arra ragad tatvalakit, hogy azt mondja: csak azrt csinlja, hogy magra vonja a fi-gyelmet" vagy pontosan rti, mit mondok, csak tl lusta ahhoz, hogy egytt -mkdjn". Elfordul, hogy autista szemlyknt nem sikerl tvinnnk afigyelmnket valamire (shift our attention). De az is megeshet, hogy nemtudjk, mit jelent a lusta" sz. Ezeket a fogalmakat sokkal gyakrabbanhasznljk a nem autista szemlyek, akik tudnak elre gondolkozni, terveznis terveket vgrehajtani. Olykor gy tnik, puszta ltezsnk veszlybesodorhatn a neurotipikus (nem autista) vilgot csak azrt, mert feketn-fehren megmutatjuk, milyenek vagytok. Krlek benneteket, ne essetek azk" s mi" szindrmba! Ne adjtok be a derekatokat a tudatlansgnak s atipikus gondolkodsnak! Sznjatok r idt, s ismerjtek meg az autizmust!

Sznjatok idt rnk, s ismerjetek meg minket!Egy olyan vilgban, amely a befogadst hirdeti, s a mindenkinek

egyenl jogokat" elvet vallja, mi trtnt a mi jogunkkal", hogy autistklehessnk, errl mirt nem hallani? gy rzem, ezt mr rg maga al temettea flelem s tudatlansg. Ez a knyv azon mvek nvekv tborba tartozik,amelyek segtenek kezelni azt a tudatlansgot, ami megbjik egyesekhelytelen viselkedse mgtt, vagyis azokt, akik nem gondoltk vgig, mit is

jelenthet autistnak lenni. Ez a knyv megerstheti eddigi tudsukban azokat,akik sztnsen ismernek minket, s nvelheti magabiztossgukat. Ksznetmindazoknak, akik azt vlasztjk, hogy az ebben a mben fellelhet tudstalkalmazzk, felhasznljk s ennek megfelelen prblnak viszonyulnihozznk. Ti vagytok azok, akik konstruktv mdon jrulhatnak hozz, hogymindkettnk letminsge javuljon.

WendyLawson autizmus tancsad,szakrt s szerz

12


9/189

Elsz

A hallsom olyan, mintegy nagyothall kszlk, aminek a hanger szablyz ja beragadt az extrm hangos belltson, vagy mintegy rzkeny mikrofon, ami mindent felvesz. Kt vlasztsomvan: vagy bekapcsolom a mikrofont s elrasztanak a hanghatsok, vagy kikapcsolom. (Temple Grandin)Az desanyja azt mondja, hogy hnynia kell, ahnyszor csaksajtszagot rez. 0 pedig azt mondja, hogy bds a tanra.

Teljesen megrmisztettek a hangok, de a fmek hangja kivtelvolt. desanym pechre az ajtcseng' hangja ppen ebbe a kategriba esett, gyhogy azzal tltttem az idt, hogy megszllottan nyomtam a gombot. (Donna Williams)

Fjdalmat okoz neki, ha brmilyen fmhez r, legyen az gombvagy cipzr, de a forr stlapra r tudja tenni a kezt anlkl,

hogy fjdalmat rezne.

Hiperrzkeny voltam az tel llagra, s mindent meg kellettrintenem az ujjaimmal, mieltt a szmba tudtam volna venni. Kimondottan utltam, amikor az telben keveredtek a dolgok, mint pldul a zldsges tszta vagy a kenyr s a tltelk,amibl egy szendvics ll. SOHA, de SOHA nem voltam kpes

ezek brmelyikt a szmba tenni. Tudtam, hogy ha megteszem,szrnyen rosszul leszek. (Sean Barron)Azt mondja, fj ha levgjk a hajt, s nem hajland zuhanyozni,mert fj, de gond nlkl frdik a kdban.


10/189

Mindig ugyanaz a problma: ezeket a gyerekeket nem tantottk (meg)... Tnyleg

meg kell tanulniuk, hogy olyanok legyenek, mint a tbbiek... Csak bzztok rm

ket egy htre, s majd n megmutatom nekik...

Harminc vvel ezeltt kezdett rdekelni az autizmus, gy ht elkezdtem olvasni a

szakirodalmat, s racionlis skon sok mindent megtanultam.De amikor az autistk szleinek trtneteit hallgattam, akkor az autizmusnakolyan terleteivel ismerkedtem meg, amiket a hivatalos szakirodalom nagyjblvagy egszen elhanyagolt. Az informci els tpusa az eszemet rintette meg, amsodik pedig a szvemet. Es azt gondolom, hogy a valdi megrtshez az szres a szvre egyarnt szksg van.

Az utbbi vekben, amikor j kpessg autistk ltal rt knyveket olvasok,egyre tbbszr gondolok erre. Az megrtsk az autizmusrl bellrl fakad, solyan tmkat rintenek, amelyeket nem taglal rszletesen a szakirodalom. Sokattanulhatunk tlk az autizmusrl s a szenzoros problmkrl.

Pldul amikor nhny ve meghvtam Gunilla Gerlandot, egy hitelesszemlyisget az Autizmus Kpzsi Kzpontban (Opleidingscentrum Autisme)rendezett konferenciasorozatra Antwerpenbe, s megkrdeztem tle, hogymilyen tmkrl kvn beszlni, azt vlaszolta, hogy a szenzoros problmkrlmindenkppen szeretne egy konferencit. Azt mondta, szmra gy tnik, az

autizmus szakemberek tlsgosan a triszra koncentrlnak. Vlemnye szerintamit a szakemberek autisztikusnak" ltnak, az termszetes okokbl az,amit k ltnak, nem pedig az, amit az autista szemlyek tapasztalnak.

Sok Asperger szindrms s j kpessg autista lltja, hogy aszenzoros feldolgozsi problmik sokkal jobban korltozzk ket,mint a kommunikcis!trsas viselkeds tern lv hinyossgaik.A hallgatsg szmra Gerland eladsa a szenzoros probl-mkrl valdi revelci volt.

Ebben az idszakban olvastam Donna Williams az Autizmus bellrlkifordtva" cm knyvt, amiben azt rja, hogy gyermekkorban nem az volt azigazi problmja, hogy nem rtette a vilgot, hanem inkbb az, hogy nehezenbrta elviselni a gyakori tlterhelst vagy ha szenzoros in-

14


11/189

formcikkal bombztk. Ekkor fogalmazdott meg bennem, hogy ha azautizmussal l szemlyek szmra ez ilyen fontos, akkor alaposan tanul-mnyoznom kell az autizmus szenzoros aspektusait s rnom kell rla, hogyjobban megrtsk ezeket a problmkat. Nem sokkal ksbb tallkoztamOlga Bogdashina knyvvel, amely mg most is annyira tetszik, hogy egykicsit irigy is vagyok amiatt, hogy nem n rtam.

Bogdashina ugyanazt az etikus megkzeltst alkalmazza az autizmustern, mint amit 1979-80-ban az llami TEACCH program keretbentanultam meg szakmai gyakorlaton szak-Karolinban. Ez nagyjbl azttakarja, hogy ha problms viselkedssel" tallkozunk az autizmus terletn,akkor ne koncentrljunk tlsgosan magra a viselkedsre, mert az csak ajghegy cscsa: a jghegy nagy rsze lthatatlan. Prbljuk inkbb megrtenia viselkeds mgttes okait s indtkait, s igyekezznk kidolgozni egyolyan megkzeltst, amely a tnetek megelzsre s nem magukra atnetekre koncentrl. A problms viselkeds okai lehetnek a kommunikcivagy a szocilis megrts tern lv problmik, az eltr kpzelet vagy aszenzoros problmk. Meg kell tanulnunk az autista emberek agyba helyeznimagunkat, az szemkn keresztl ltnunk, milyen akadlyokba tkznek,amikor megprblnak kzttnk lni s letben maradni. Ezt perszeknnyebb mondani, mint csinlni, hiszen roppant nagy kpzeler szksgeshozz.

Olga Bogdashina knyve rengeteg tudomnyos informcit nyjt, demegadja a szt a szltteknek", a szletett szakrtknek", s mindezthatalmas tisztelettel teszi. Ha a jvre nzve jobb egyttlst szeretnnkkialaktani az autista szemlyekkel, akkor igenis meg kell tanulnunk azAsperger szemvegen" t ltni a vilgot.

A tanraim azt gondoljk, hogy tbbet tudnak nlam azautizmusrly mert rszt vettek egy kpzsen. De n egsz letem

ben autista voltam. (Mathew Stanton)Megprblni bellrl megrteni az autizmust" ez az autizmus megr-tsre irnyul megkzeltsnk els pillre. Az els pillanattl fogva megkell prblnunk azonosulni egy olyan ember elmjvel, aki ms, mint mi.Akkor olvastam Olga Bogdashina kziratt, amikor egy cikket rtamAutizmus s a jelents keresse" cmmel. Igyekeztem elmagyarzni, hogyegyes viselkedsek mgtt, amit msok bizarrnak neveztek, hogyan bjik

15


12/189

meg egy ktsgbeesett igyekezet arra, hogy valaki (pl. az elmevaksgon",echollin, echoviselkedsen, rszletes gondolkozson, repetitv s szterotipviselkedsen s a tbbin tl) egy jelentst talljon. Ha bellrl prbljukmegrteni ezeket a furcsa viselkedseket", akkor ltni fogjuk, hogy azautista szemlyek szmra ezeknek fontos funkcijuk van s hogy sokkalkevsb bizarrak, mint ahogy azt az Asperger szemveg" nlkl ltk

gondolnk. Boldog vagyok, amikor Olga elemzst olvasom oly sok szen-zoros problmrl s ahogy szletett szakrtk" segtsgvel bemu-tatja, hogy milyen sok viselkedsnek van vdekezsi funkcija. A szlkgyakran mondjk, hogy a legnehezebb dolog azt elviselni, hogy sokfleviselkedsnek ltszlag nincs semmi jelentse vagy funkcija. Amint meg-rtik a viselkeds okt, knnyebb vlik elfogadni azt.

Donna Williams rja az autizmus szenzoros terleteirl, hogy ha uralja,akkor szmra ez egy szemlyes mennyorszg, de ha msok uraljk, akkormaga pokol.

Kisgyermek koromban a bla-bla feldolgozsi kszbm" csu-pn nhny msodperc volt, nagyjbl tz ves koromban t stz perc kztt mozgott.

Az ilyen rendkvli stresszel jr krlmnyek kztt szoktak az autista

szemlyek hmmgni, himbldzni, forg trgyakat nzni, a kezket skarjukat rzni (szenzorizmusok): Olga ezeket nserkent viselkedsnek"nevezi. nkntelen stratgik, amelyek segtsgvel a gyermek megtanult anehz helyzetekkel (hiperszenzitivits) vagy az inger hinyval (hipo-szenzitivits) megbirkzni. Olga Bogdashina azt rja, hogy nem tl blcsdolog ezeket a viselkedseket megszntetni, brmennyire irritlnak srtelmetlennek tnnek is. Mindenekeltt meg kell prblnunk megtallniazokat a funkcikat, amelyeket ezek a viselkedsek betltenek, annakrdekben, hogy olyan tapasztalatokkal helyettesthessk ket, amik ugyan-ezeket a funkcikat tltik be.

Az autizmus megrtsre irnyul megkzeltsnk msodik pillre amegfelel krnyezet kialaktsa. Ezt gy is meghatrozhatnnk, hogy igyek-sznk a koszban l embereket kijuttatni a koszbl annak rdekben, hogyvalamilyen jelentst s/vagy rendet talljanak. Nevezhetjk ezt az oktatselksztsnek vagy olyan krlmnyek megteremtsnek, ahol lehetv

vlik a tanuls. Ahogy a Gunilla Gerlandtl s Donna Williams-tl

16


13/189

szrmaz s a knyvben szerepl szmos ms - idzet is jelzi, ennek azoktats-elksztsi megkzeltsnek" az egyik legfontosabb eleme a megfelelszenzoros krnyezet (s a szenzoros dita") kialaktsa. Ha az autistaszemlyeknek folyamatosan olyan krnyezetben kell lnik, amely nem veszifigyelembe a szenzoros rzkenysgket, akkor ez a lgkr leginkbb a poszt -traumatikus szitucikra emlkeztet engem. Ilyen helyzetekben a neurotipikus

emberekben is slyos szenzoros zavarok alakulnak ki. Az informcis tlterhelsszenzoros s rzelmi hiperszenzitivitshoz vezethet s ezltal egy olyanhelyzethez, amelyet a krnikus stressz jellemez: ... nem is annyira arrl voltsz, hogy nem rtettem a vilgot, csak nem tudtam elviselni... ". Azok azemberek, akik nincsenek kellen vdve s akiknek folyamatosan attl kelltartaniuk, hogy sszeomlik a kzponti idegrendszerk, nincsenek abban ahelyzetben, hogy bonyolult dolgokat tanuljanak meg vagy ezen kvl mg mskihvsokkal is szembenzzenek.

Vlasztottam nhny tredket Donna Williams az Autizmus bellrlkifordtva" cm knyvbl, ahol az idelis oktatsi krnyezetrl r:

A szmomra idelis oktatsi krnyezet egy olyan szoba lenne,amely szinte egyltaln nem visszhangos s nagyon kevs benne avisszaverd fny, ahol a vilgtst gyenge s szrt fny adja, amifelfel vilgt s nem lefel. Egy olyan krnyezet lenne, ahol a

tanr hangja halk, vagyis megvlaszthatom, hogy rhangol-dokahelyett, hogy bombzna a hangerejvel. Egy olyan krnyezetlenne, amely figyelembe venn a mono- s a szenzoroshiperszenzitivitst, az informcis tlterhelst s nem felttelezn,hogy csak a tanr rzkelsi, szenzoros, kognitv, emocionlis sszocilis valsga ltezik.Sok minden ltezik, amit az autista emberek legtbbszr meg-

prblnak elkerlni: kls irnyts, rendetlensg, kosz, zaj(hang), les fny, rints, rszvtel, rzelmi rintettsg, ha ketnzik vagy nekik kell nznik valakit. Sajnos a legtbb oktatsikrnyezet ppen azokkal a jellemzkkel br, amik bennk a leg-ersebb ellenszenvet keltik.

Mg rengeteg munka ll elttnk, nem igaz?Br nem ez az els knyv, amit a szenzoros tmrl kiadtak, n ttrnek

tekintem Olga Bogdashint. Egy szerzetes trelmvel gyjttte ssze

17


14/189

mindazokat az lmnyeket, amik j kpessg autistk elmondsbl szr-maznak, mint egy kiraks jtk darabjait, s oly sok itt a mly meglts...Lesznek, akik azt mondjk, hogy egyes ismereteket tudomnyosan mg nemellenriztek, de okolhatjuk-e Ikaruszt, hogy tl magasan szrnyalt? Es vajonnincs roppant jelentsge annak, hogy valaki ennyi informcit s megrzstgyjt ssze, amit ksbb kutatni is lehet? Ha ennyire get az igny az errevonatkoz informcira, akkor nincs vesztegetni val id, nincs id arra vrni,

hogy minden egyes apr rszletet tudomnyosan is igazoljanak. Nem szoks egy vak gyermeket hibztatni azrt, mert nem tudja megnevezni

a szneket, az autista fiatalokat mgis idrl idre hibztatjk azrt, mert lassabbvagy gyorsabb, torzult az szlelsk. Sok szakember a bizonytkok ellenre isazt gondolja, hogy ezek a gondok pszicholgiai s nem fiziolgiai eredetek. Egyolyan oktatsi megkzelts, amit szenzoros terpia" egszt ki, nem arrl szl,hogy hny rn t tart, hanem arrl, hogy milyen rzkelsi vilgban lnk.

Megtanulni, hogy miknt mkdik egy autista szemly mindenegyes rzkszerve, ez a kulcsa annak, hogy megrthessk ezt aszemlyt. (O'Neill)

Teljes mrtkben egyetrtek azzal, amit a knyv vgn mond Olga Bog-dashina:ne prbljuk ket normliss" vltoztatni.

Segtsnk nekik megbirkzni a problmikkal s tmogassuk okt,hogy letben maradhassanak az adott kzssgben.

Theo Peeters a belgiumiAutizmus Kpzsi Kzpontigazgatja

18


15/189

A problma bevezetse

Szmos, klnbz szempontokon alapul kutats vlasztotta tanulmnyul az

autizmust 1943-as azonostsa ta (Kanner). Azonban a szakrtk egy dolgotkvetkezetesen figyelmen kvl hagytak, mgpedig a szletett szakrtk"vlemnyt - maguknak az autista egyneknek a vlemnyt. Annak ellenre,hogy sok autista szemly prblta kommuniklni a vlemnyt s megltsait,ezek inkbb csak ksrletek maradtak, mivel nem keltettk fel a szakmardekldst. Ennek egyik oka az volt, hogy a vlemnyk s a megltsaikszokatlannak tntek az emberek tlnyom tbbsge az un. normlis" -emberek szmra.

Ebben a knyvben azt prblom megmutatni, hogy a ms" nem abnormlistvagy hibsat jelent. Anormalits egy rendkvl relatv kifejezs, mivel a normtjavarszt a tbbsg teljestmnye hatrozza meg, ezrt helynvalbb lenne, hatipikusnak neveznnk. A Jim Sinclairs Donna Williams ltal 1992-ben alaptottNemzetkzi Autista Hlzat (Autism Network International) autista tagjai egy jkifejezst vezettek be annak rdekben, hogy elhagyhassk a normlis kifejezshasznlatt neurotipikus" (NT), ekkpp rtk le a nem autista embereket.

Szndkosan hasznltam itt 2x autista emberekkifejezst az autizmussal lkhelyett, mivel nem egy olyan dologrl van sz, ami csak gy hozzjukkapcsoldik, hiszen az autizmust meglehetsen nehz lenne klnvlasztani tlk.Ismerem az elssorban emberek s msodsorban fogyatkkal lk" megkzeltstis. De az autizmus nlkl ms emberek volnnak, mint ahogy az, hogy autistk,azt jelenti, hogy msok. Ha az autizmussal lk autistnak nevezik magukat, akkormirt kellene tartanunk attl, hogy mi is gy nevezzk ket? Hogy megmutassuk,tiszteljk ket? Ezt mskppen is kifejezhetjk. Az autizmus nem egyszgyellnival dolog. Ha prhuzamot vonunk, akkor az oroszokat oroszorszgiembereknek" kellene neveznnk, csak hogy jelezzk, hogy tiszteljk ket annakellenre, hogy a kommunizmus alatt az orszg politikja hogy finomanfogalmazzunkhelytelen volt?

19


16/189

Az autista emberek szmra az autizmus pervazv ltezsi forma, azaz min-den tapasztalst, minden rzkelst, szlelst, gondolatot s rzst rviden altezs minden egyes aspektust thatja (Sinclair 1993). Ok nem gy reagl-nak, ahogy azt mi elvrnnk tlk, mivel ms rendszer szerint mkdik azrzkelsk s a kommunikcijuk. Bob Morris (1999) az rzkek, szlel-sek, kpessgek s gondolkozsi rendszerek (SPATS) eltr halmazaknt rjaezt le, mivel ezek a neurotipikus egynek spektrumn kvl esnek. Termsze-tesen rendkvl nehz kommuniklni egy olyan emberrel, aki egy msik nyel-vet" hasznl - az autistk brmely kultrban idegenek". De hibt kvetnkel, ha az autista gyermekekkel val rintkezs vagy tantsuk sorn nemautistknak val mdszereket alkalmazunk. Biztos, hogy kudarc lesz a vg-eredmny, s egyes esetekben mg krt is okozhatunk.

Fel kell adnunk a hagyomnyos, nem autisztikus felttelezseinket sengednnk kell, hogy tanthassanak neknk az kommunikcis rend-

szerkrl annak rdekben, hogy hidakat verhessnk a kt vilg kztt.Donna Williams javaslatt kvetjk, hogy mikpp segthetnk azautistknak: Ha van egy tevnk, akinek rendkvl nehezre esik a jrs ahtn cipelt szalma slya miatt, akkor a legknnyebben gy knnythe-tnka teve jrsn, ha annyi szalmt szednk le a htrl, amennyit csak tudunks nem gy, hogy megtantjuk arra, miknt jrjon vagy miknt tnjn gy,mintha jrna ugyanannyi szalmval a htn. Ahhoz, hogy levehessk a teve

htrl a szalmt, kt dolgot kell tennnk. Az els lps, hogy azonostsuk aszalmaszlakat, a msodik pedig az, hogy megtudjuk, mikppen tudjuklevenni azokat." (Williams 1996, 87. o.).

Mg nem ltezik olyan orvosi vizsglat,amely kimutatn az autizmust. Adiagnzis konkrt viselkedsi mintk megltn alapul (DSM-IV, ICD-10),konkrtan a szocilis interakci, kommunikci s kpzelet krosodsn,melyeket egytt a Krosodsok Trisznak (Wing 1992) neveznek.Mindazonltal ezeket a viselkedsi mintkat szndkos kompenzcisreakcik halmaznak tekintik, amit nhny alapvet krosods okoz, ezrtnem tekinthetk elsdleges jellemzknek. Ezek a magatartsi jellemvonsoknagyon hasznosak a diagnzis szempontjbl, de vajmi keveset mondanakarrl, hogy az autistk mirt viselkednek gy, vagy hogy miknt rzkelik akrlttk lv vilgot. Ezrt sincs rtelme annak, hogy kikszbljkezeket a viselkedseket anlkl, hogy megrtennk mi okozza ket,fggetlenl attl, hogy ezek a bizarr reakcik" mennyire akadlyozzk a

tantst vagy az autista gyermekekkel val foglalkozst.

20


17/189

Azta, hogy Kanner azonostotta az autizmust (1943), tbbfle elmlet isnapvilgot ltott arrl, hogy az autizmus tern milyen hinyossgok vannak.Az 1970-es vektl kezdden a legnagyobb hangslyt az autista gyerekekkognitv fejldse kapta, s tbb elmlet szletett a kognitv hinyossgokrl:tudatelmlet" (Baron-Cohen, Leslie and Frith 1985); kzponti koherenciaelmlet (Frith 1989); vgrehajt funkcik hinyossgnak elmlete(Ozonoff1995) s mg szmos ms elmlet. Mindezek az elmletek aztsugalljk, hogy az autizmus tern az alacsony szint rzkelsi folyama tokpek, s az informci-feldolgozs is normlisnak tekinthet addig a pontig,amg a kzponti idegrendszer rtelmezni kezd (Frith 1989).

Jelenleg ltalnosan elismerik, hogy az autizmusnak szmos oka lehet, segyes kutatk megklnbztetik az autizmus klnbz fajtit(autizmusok"), ahol mindegyiknek az eredmnye ugyanaz a magatartsiminta (a szocilis interakci, kommunikci s kpzelet krosodsa). Br

sokfle klnbz problma is eredmnyezheti ugyanazokat a tneteket, azautizmust ezen problmk egy konkrt kombincija hatrozza meg, ez aKrosodsok Trisza. Tudomnyos kutatson alapul tnyek tmasztjk al,hogy az autisztikus spektrumon bell minden egyes emberre egyarntjellemz mind az rzkelsi, mind a vgrehajtsi informci-feldolgozshinyossga, de a szenzoros rzkelsi problmk szerept illeten mgmindig sok az ellentmonds.

Annak ellenre, hogy az 1960-as s '70-es vekbena szenzoros rzkelsiabnormalitsokat mint a rendellenessg egyik fbb jellemzjt neveztk meg(Rimland 1964) s megalkottk a szenzoros diszfunkci elmlett (Delacato1974), a kutatk mostanig gyakorlatilag elhanyagoltk ezt a terletet. Amiigazn elgondolkoztat, hogy mr j pr vvel ezeltt megfigyeltek szokatlanszenzoros lmnyeket autista szemlyeknl. Ezeket maguk az autistk ismegerstik, ennek ellenre a szokatlan szenzoros lmnyek mind a mai

napig az autizmus ksrjelensgeknt s nem alapvet jellemzjeknt szerepelnek a fbb diagnosztikai osztlyozsokban.Br mostanban tbb olyan munka is megjelent, amely az autizmus

rzkelsi abnormalitsaira mutat r, ezeket a lehetsges abnormalitsokat sa szerepket abban, hogy mennyire okoznak autisztikus viselkedst, mind amai napig nem tanulmnyoztk behatan. Mg tbb kutatsra van szksgahhoz, hogy meg lehessen llaptani, az alapvet krosodsoknak lnyeges

jellemzi-e az rzkelsi problmk, ezek milyen rzkeket rintenek, milyenintenzitssal mkdnek, stb.

21


18/189

Ez a knyv megprblja rekonstrulni az autizmus szenzoros vilgt, hogysegtsen megrteni, az autistk miknt tapasztaljk meg a vilgot. Sokjszndk szakember gyakran hagyta cserben az autista embereket... [s] alegtbb [autista] egyltaln nem kapott segtsget, sokakkal lealacsonytanbntak s egyesekben krt is okoztak" (Gerland 1998) azrt, mert flrertettkvagy flremagyarztk ezt az llapotot. A knyv egy ksrlet arra, hogy lerjam

a lehetsges szenzoros lmnyeket melyek nem felttlenl abnormalitsokminden esetbenautistk szemlyes beszmoli alapjn. Ha megrtjk egyesmagatartsok okt, knnyebben el is tudjuk fogadni ezeket a viselkedseket. Hatudjuk, mit keressnk, knnyebben megrthetjk az adott ember problmit skpessgeit, s megfelel mdszert kereshetnk arra, hogy megkeressk aszalmaszlakat"' s levehessk azokat a teve htrl. Ezen tlmenen, hamegrtjk, hogy az autistk miknt tapasztaljk meg a vilgot, sokkal jobbantisztelni fogjuk ket azrt az erfesztsrt, amit megtesznek annak rdekben,

hogy produktv letet ljenek vagy egyltaln letben maradjanak a mivilgunkban ahelyett, hogy az emberek rszrl leggyakrabban tapasztalthozzllssal, a megrts hinyval szembeslnnek.

Ami az autizmus tern tapasztalhat szenzoros diszfunkcik vizsglattilleti, nagyrszkbl leginkbb maguknak az autistknak a vlemnye sbenyomsai hinyoznak. Bob Morris (1999) a kutatsok eredend hibjnaknevezi a jelensget,amely a nem autistk rzkelse s mdszerei segtsgvel

prblja meg rekonstrulni az autista vilgot. A hiba elkerlse vgett azllapotrl szl szemlyes beszmolkat s lmnyeket kell a legfbbinformciforrsnak tekinteni. Megkzeltsnk alapja, hogy megkrdezzk azautista embereket arrl, hogy k hogyan rzkelik a vilgot, s nemfelttelezzk, hogy csak a mi nzeteink helyesek azrt, mert szakrtk vagyszlk vagyunk. A helyzet olyan, mintha azt mondanm: sajnlom, deakcentussal beszlszmagyarul. Hadd tantsalak meg a magyar beszdre. Nemszmt, hogy orosz vagyok. Nyelvsz vagyok, gyhogy jobban tudom, hogyan

kell szpen beszlni az anyanyelveden.Ebben a knyvben a szenzoros diszfunkci tpusai" kifejezst a szenzoros

lmnyek tpusai" kifejezs helyettesti, mivel ltni fogjuk, hogy nem mindenlmny diszfunkcionlis vagy hibs, hanem inkbb csak ms vagy akrkiemelked kpessg is lehet (pl. a szineztzia, rezonancia, lmodozs, leslts/halls stb.), s ez utbbiakat inkbb erssgnek, mint hinyossgnakkellene felfogni.

22


19/189

Mieltt elkezdennk taglalni az autizmus tern fellelhet szenzoros rzkelsilmnyek lehetsges mintit, szksges rvid magyarzatot adni arrl, hogyezeknek a klnbsgeknek a szerepe mirt nem elhanyagolhat (1. fejezet), srviden tisztzni az ltalnos fogalmakat s terleteket, mint pldul a szenzorosrendszerek s az rzkels (2. fejezet). A 3. s a 4. fejezet az autizmus lehetsgesszenzoros lmnyeit s rzkelsi stlusait taglalja. Mivel az eltr szenzorosrzkels befolysolja a kognitv folyamatokat, ezrt tovbb vizsgljuk, hogy azeltr rzkelsek miknt eredmnyeznek eltr gondolkodst (5. fejezet).

Mindegyik jellemzt egy mire figyeljnk" szakasz kvet, amely segt abban,hogy azonostsuk ezt a jellemzt a 'felsznen lv magatarts' segtsgvel.Olykor nem tudjuk megmagyarzni a viselkedst, mert nem tudjuk, miokozhatja. Bzom benne, hogy a magatarts lersa segt majd megvlaszolninhny mirt is csinlja ezt" krdst. Mialatt az olvas a lersokat, illetve

klnsen amikor az autista szerzk magyarzatait s lmnyeit olvassa, ktjavaslatom is van arra vonatkozan, hogy mit tegyen. Egyrszt prblja megtrezni ezeket az autisztikus szenzoros lmnyeket, hogy el tudja kpzelni,szmukra milyenek is lehetnek, msrszt pedig gondoljon egy olyan autistaszemlyre, akit ismer. Rla szl? Most mr rthet, hogy mirt viselkedik gy?

Az autizmus tern mindennapinak mondhat egyb szenzoros esetekrl a 6.fejezetben lesz sz. A lehetsges szenzoros lmnyeket s rzkelsi stlusokathsz kategriba soroltam. Termszetesen nem lltom, hogy ezek lefedik a

jellemzk alapjn az sszes esetet. Tovbbi kutatsra s az autistkkal valegyttmkdsre van szksg. De ezzel egytt gy rzem, hogy mindez greteskezdet ahhoz, hogy elkezdjk megrteni az autizmus szenzoros vilgt.

A szenzoros vilg feltrsa utn sorra vesszk a klnbz kezelsimdszereket, amelyek segtenek abban, hogy hogyan tudjuk kikszblni aszenzoros rzkelsi problmkat, majd ezt kiegsztjk az autista szemlyekltal tapasztalt szenzoros rzkelsi nehzsgekre vlaszt ad technikkerssgeinek s gyengesgeinek megvitatsval (7. fejezet). Ezt kvetik a

szivrvnyok" klnleges brk, amelyek segtenek azonostani az adottgyermek eltr rzkelst annak rdekben, hogy a sajt terletn"dolgozhassunk vele (8. fejezet). (Megj.: A Szenzoros profil lista az 1.

mellkletben tallhat; clja az olyan terletek azonostsa, amelyek az autistaszemly erssgei, illetve amik kihvst jelentenek szmra.) A

23


20/189

knyv ltal felvetett Szenzoros rzkelsi profil kialaktsnak clja, hogyfelmrjk, milyen mrtkben hatnak ezek a nehzsgek az adott szemlyre,illetve hogy relevns stratgit dolgozhassunk ki, valamint olyan mdonvltoztathassuk meg a krnyezett, hogy az hatkonyabb tegye amkdst. A 9. fejezetben lerok nhny tletet arrl, hogy az eltrszenzoros rzkels ltal kivltott viselkedst mikppen lehet rtelmezni, s

hogyan lehet azonostani az autista szemly szenzoros rzkelsi nehz-sgeit. Az egsz knyv pldkon keresztl mutatja be a klnbz jelen-sgeket.

24


21/189

1. fejezet

Szenzoros diszfunkci vagy eltr szenzoros lmnyek?

Az utbbi vtizedekben klnbz elmletek jelentek meg az autizmusrl,amelyek a szenzoros rzkelsi abnormalitst nevezik meg, mint a rendel-lenessg fbb jellemzinek okt. Egyes kutatk az autizmust az rzkekrendellenessgnek tartjk s nem szocilis diszfunkcinak, ahol mindegyikrzkszerv elszigetelten mkdik, s az agy kptelen elrendezni s rtelmezni azingereket (Hatch-Rasmussen 1995). Feltteleztk, hogy az autizmus sszestnete agysrls kvetkezmnye, ami miatt az autista gyermekek agya a

vilgrl rkez informcikat mskppen rzkeli, mint a nem autistk. Nholszenzoros diszfunkciknt rjk le az autizmust (Delacato 1974), szenzorosintegrcis rendellenessgknt, amelyben az agy kptelen jelentst kapcsolni azrzskhez, s kptelen ezeket rzkletekk, vgl pedig fogalmakk rendezni(Ayres 1979) stb. Egyes szerzk szerint a szokatlan szenzoros lmny azelsdleges s legfontosabb magyarzata az autizmus elemi tneteinek, amelyeketa DSM-IV s ICD-10 alapvet tnetknt nevez meg. Ebbl kvetkezik, hogy az

abnormlis rzkels jelents szorongsnak adhat tptalajt, ami viszontobszesszv vagy kompulzv (rgeszms) viselkedst von maga utn; gy alaktjat az ltalnosabban elfogadott kritriumokat msodlagos fejldsi problmv(Delacato 1974).

Br a helyzet azrt nem ennyire egyszer, s az autizmus mint szindrmatlsgosan sszetett jelensg ahhoz, hogy a szenzoros lmnyek klnbsgenmagban magyarzatot adjon r, a szenzoros rzkelsi problmk igenis

jelents szerepet tltenek be az autizmusban. A kzvetett bizonytkot aszenzoros deprivci s a lts- s/vagy hallskrosodst vizsgl kutatsokadjk. A szenzoros deprivcit feltr tanulmnyok (Doman 1984)megmutattk, hogy ha hirtelen s csaknem teljesen megvonjuk mind az trzkszervet r ingert, akkor az autisztikushoz hasonl magatartst fogunktapasztalni (elzrkzs, sztereotip mozdulatok stb.). Az in-

25


22/189

germegvons llatoknl tapasztalhat tnetei s sok autisztikus tnet kztt isvannak hasonlsgok: a sivr krnyezetbe zrt llatokat knny felingerelni,sztereotip viselkedst vesznek fel s hajlamosak krt okozni nmagukban(Grandin 1996b).

A ltskrosodsok terlett vizsgl kutatsok(Cass 1996) kimutattk, hogyhasonl viselkedsmintk alakulhatnak ki a vak s az autista gyermekek kztt atrsas rintkezs tern, a kommunikciban s a sztereotip mozgs/mozdulatoktern. Gense s Gense (1994) rmutatott, hogy milyen sok hasonlsg van azautista s a ltszavarokkal kzd gyermekek viselkedse kztt. Ilyen pldul azolyan viselkeds, mint a himbldzs vagyaz temes fejrzs s tgets, trgyakprgetse s klnsen nagy terekben az igny, hogy minden egyes trgyat megkell rintenik egy helyisgben, hogy megnyugodjanak. Az autizmus terletn eztgyakran obszesszv ritulis magatartsnak fogjk fel anlkl, hogy megneveznka viselkeds funkcijt. Az autista szemlyek vlemnye szerint a kivlt ok

rzkelsi jelleg. Megkrdeztk pldul Donna Williams-et, egy j kpessgautista nt, hogy mirt viselkedik gy, s azt vlaszolta, hogy amg ezt meg nemcsinlja, addig nehezre esik rzkelni nmagt a krnyezete tkrben;biztonsgot ad neki, mert segt rtelmezni a krnyezett.

Az autista s a ltszavarokkal rendelkez gyermek nyelvfejldse tern ismegfigyeltek kzs jellemvonsokat, mint pldul az echollia s a nvmsokmegfordtsa az autista nyelv" megklnbztet jellemzi (Fay s Schuler

1980). Felismertk, hogy a vizulis ingereknek kritikus szerepe van akommunikci fejldsben. Hasonl autisztikus" jellemvonsokat talltak siketgyermekeknl is, de nluk ezek kevsb voltak jellemzek.

A jelensg egy lehetsges magyarzata az a tudomnyos tny, hogy az sszes,vilgrl rkez informci mintegy 75-80 szzalka a ltsbl ered, ezrt egy vakgyermeknek a szenzoros informcik egy teljesen eltr halmazt kellfeldolgoznia s rtelmeznie, ami rzelmi vagy pszicholgiai problmkat sautiszikus magatartst eredmnyezhet. A kutatk (Cass 1996) azt feltteleztk,hogy az egyes vak gyermekeknl tapasztalhat autisztikus viselkeds kivlt okaugyanaz az alapvet hinyossg, mint a lt autista gyermekeknl. Ebblkvetkezik, hogy az albbi jellemzk (Cass 1996) normlisnak" tekinthetk avak gyerekek esetben: a szemkontaktus hinya; egy irnyba nzs s ujjalmutogats; repetitv viselkeds; nyelvi rendellenessgek; tjkozds (pl. atrgyak megrintse, meg-

26


23/189

szagolsa stb.). Adja magt a krds: lehetsges, hogy az autista gyerekekvakok" bizonyos szempontbl, vagyis torzult az rzkelsk?

A vaksg a vilgrl rkez vizulis informcik teljes hinyt jelenti, gy altezs minden szintjt befolysolja. Hogy prhuzamot vonjunk,felttelezhetjk, hogy az autizmus azt jelenti: torzult ltsi/hallsi/zlel-si/szaglsi/tapintsi informcik rkeznek a vilgrl. Mg a vakoknak/si-

keteknek/siket-vakoknak vannak ms rzkszerveik, amelyek jl mkdnek,amikkel kompenzlni tudjk a lts vagy a halls hinyt (ltnak" a flkkel,orrukkal s kezkkel, vagy hallanak" a kezkkel s szemkkel), az autistaemberek gyakran egyltaln nem tmaszkodhatnak az rzkszerveikre, mertvalamiflekppen mindegyik rzkszervk rintett.

rdemes figyelembe vennnk, hogy maguk az autistk milyen szerepettulajdontanak azoknak a szenzoros rzkelsi nehzsgeknek, amiket

megtapasztalnak. Az autistk szemlyes beszmoli megmutatjk, hogy azegyik legfbb problma, amit tapasztalnak, az maga az abnormlis rzkelsk,s sok autista szerz az autizmust egy olyan llapotnak fogja fel, amely fkntaz eltr szenzoros feldolgozshoz kapcsoldik (Gerland 1997; Grandin1996a, b; Grandin and Scariano 1986; Lawsonl998; O'Neill 1999; Willey

1999; Williams 1992; s msok). Pldul /. G T. VanDalen (1995) azon avlemnyen van, hogy az sszes szocilis s emocionlis problma legmlyebb,igazi s lthatatlanoka rzkelsi jelleg, s ha valban meg akarjuk rteni azautizmust, akkor mindenekeltt rzkelsi hinyossgknt kell tekintennk r.Donna Williams (1992; 1996; 1998) (n)kifejezsi nehzsgei csupnmsodlagosak, s elssorban vilgltsbl s rzkelsnekkvetkezetlensgbl fakadnak. Temple Grandin (1996a, b), az egyikleghresebb autista azt lltja, hogy egyes problms viselkedsi mintkatkzvetlenl az rzkelsi nehzsgek okoznak. Azzal a feltevssel l, hogy alegtbb autistt meg lehet jelenteni a szenzoros feldolgozsi problmkskljn, aminek egyik vgn a tredezett s ssze nem kapcsold kpek, amsikon pedig az egszen enyhe abnor-malits ll.

A Genfi Autista Kzpont munkatrsai (Walker and Cantello 1994) egyfelmrst vgeztek annak rdekben, hogy jobb betekintst nyerjenek az autistaemberek szenzoros tapasztalataiba: autistkat krtek meg, hogy az internetenkeresztl, nv nlkl vegyenek rszt a vizsglatban. Az gy nyert adatok aztmutattk, hogy a vlaszadk 81 szzalka jelzett eltrst lts tern, 87

szzalka a halls, 77szzalka a tapints, 30 szzalk az

27


24/189

zlels s 56 szzalka a szagls tern. Ezek az adatok adnak nmi tmpontot arravonatkozan, hogy milyen szerepet jtszhat a torzult szenzoros rzkels azautizmus terletn.

Az autistk letk korai szakaszban megrtik, hogy msok, de azt nemtudjk, hogy mirt. Nem meglep, hogy gyakran nincsenek is tudatban, hogymsknt rzkelik a vilgot, hiszen nincs mivel sszehasonltaniuk sajt

rzkelsket. Bob Morris (1999) gy r errl: ha msfajta rzkelssel szlettl,akkor fogalmad sincs arrl, hogy a te rzkelsed nem ugyanolyan, mint alakossg msik 99 szzalk mindaddig, amg fel nem hvjk a figyelmedeterre". A klnbsg jellegnek felismerse csak ks tizenves korban trtnikmeg vagy akr mg ksbb. Liane Willey-nek, aki Asperger szindrms, sokvre volt szksge ahhoz, hogy rjjjn, szmos olyan dolgot tesz s gondol,amit msok nem, s ksbb azt is szrevette, milyen furcsa, hogy az vilgams. Nem hibs, rosszvagy szgyellni val egyszeren csak ms.

Bob Morris (1999) Hans Andersen Rt kiskacsjt" hozza fel pldaknt arra,hogy megmutassa, a nem autistk mikppen rtik s rtelmezik flre az autistaszemlyeket. Egy hatty tojs tvedsbl egy kacsa fszkbe kerlt. Ahogy ntt,kacsnak furcsa s suta volt. De idvel megfelelen azonostottk, s kiderlt,hogy hatty. A hatty teste kecsesebb, nagyobb s erteljesebb annl, mintamirl egy kacsa valaha lmodhat. A szerz kvetkeztetse szerint hafelismerjk, hogy mindannyian rendelkeznk egy olyan kpessgmintzattal,

amelyben az ersebb s gyengbb kpessgek kiegsztik egymst a mirendszernknek (SPATS az rzkek, szlelsek, kpessgek s gondolkozsi)megfelelen, akkor az autista szemlynek is egsz letben lehet sajt lete, snem csak mestersgesen tartjk letben. Morris azt javasolja a szakembereknek,hogy tegyk a diagnzis rszv a SPATS-ot, s tantsk meg a mindentud ka-csknak felismerni, segteni s fejleszteni a hattykat, ahelyett hogymegprblnnak defektes kacst csinlni bellk. Sok autista szerz hang -

slyozza, hogy az autizmusnak vannak olyan elnys mellkhatsai", amelyekbven ellenslyozni tudjk a negatvumokat (Kochmeister 1995; Grandin 1996a,1999; O'Neill 1999; Sinclair 1992; Williams 1994).

A tnyt, hogy az autistk kzs rzkelsi s gondolkozsi rendszerrel brnak,sok autista szemly megersti. Arrl szmolnak be, hogy nagyon kevsproblmjuk van az egyms kztti kommunikcival vagy azzal, hogymegrtsk egymst (Dekker 1999; Williams 1994). Br vannak kln-

28


25/189

bz vltozatok az rzkelskben, ha a SPATS-ok sszessgt vesszk,akkor ltalnossgban vve az autistk sem klnbznek egymstl jobban,mint a nem autistk (Morris, 1999). Mivel ezek a rendszerek mskntmkdnek, reakcijuk a szenzoros ingerekre az autistk szemszgbl nzvenormlisnak mondhat. Lehet, hogy msok s szokatlanok, de semmikppennem abnormlisak vagy hibsak.

Hibs dnts nem autista mdszereket alkalmazni autista szemlyekre.Mindig ktflekppen lehet viszonyulni valamihez: nem autista s autistamdon (Bovee). Azlenne a feladatunk, hogy az utbbit megrtsk.

A kvetkez fejezetben rviden kifejtjk azokat a fogalmakat, amelyeketa knyv egszben hasznlni fogunk,gy mint a szenzoros rendszerek s azrzkels, s sszehasonltjuk az autista s a nem autista gyermekekszenzoros rzkelsnek fejldst.

29


26/189

2. fejezet

rzkels

Szenzoros rendszerek

A szenzoros tapasztalatok jelentsge tagadhatatlan. A francia filozfus, EtienneBonnet de Condillac (17151780) lltsa szerint az tlet, a reflexi s a

megrts mind az rzkelsen alapul. Az rzkszervek jelentsgt azzal apldval rta le, amelyben egy mrvnyszobor elszr a szagls kpessgt kaptaajndkba, aztn az zlelst, majd a tapintst, vgl a hallst s a ltst sekkor a szobor letre kelt. Voltak sajt detei, rzsei s tleteket alkotott.

Ahhoz, hogy megrtsk, hogyan rzkeljk s szleljk a vilgot, tudnunkkell, hogy az ehhez szksges ingerfeldolgozsi rendszerek, azaz szenzorosmechanizmusok hogyan plnek fel, hogyan mkdnek s miknt biztostjk azrzeteket, vagyis milyenek a krnyezeti ingerek ltal kivltott szleletek,

tapasztalatok. Az rzkels a klnbz ingerekre szakosodott rzkszervekrvn mkdik.

Az rzkszervek receptorain keresztl bejv kls ingerekre (pl. fny, h,stb.) az rzkszervek arra specializldott sejtjei reaglnak. Innen, az rzkelreceptorokrl a berkez jelek az rzidegekbe jutnak a szervezeten bell.Megklnbztetjk az llnyen kvl keletkez (exteroreceptv) s az llnyen

bell keletkez (interoreceptv) ingerek receptorait. Az exteroreceptvrzkszerveket tvoli rzkszerveknek nevezzk, ilyen a lts, a halls, a szagls.

A kzelivagy kzveden (kontakt) rzkszervek pldul az zlels s a tapints.Az interoreceptv sejtek a testen bell mkdnek. Ilyenek pldul a testnkhelyzetnek, mozgsnak rzkelst biztost proprioreceptorok.

Hagyomnyosan az albbi rzkszervi, rzkelsi rendszereket klnbztetjkmeg:

lts - a lts kpessge; halls - a hangok rzkelsnek kpessge;30


27/189

egyenslyrzk (vesztibulris rendszer) a bels flben tallhat szer-veket jelli, melyek a fejtarts vltozst s a fej mozgst rzkelik;

szagls - a szagok s illatok rzkelsnek kpessge; zlels a szjban s a torokban egy oldhat anyag rzkelsnek k-

pessge az anyaggal val kzvetlen rintkezssel; tapints az rints, nyoms, fjdalom s hmrsklet rzkelsnek

kpessge; proprioceptv rendszer az llnyen bell ltrejv ingerek rzke-lsnek kpessge, klnsen, ami a test pillanatnyi helyzett s a testmozgst illeti.

Az rzkszervek a felvett ingereket fny, hang, szag, z, rints elek-tromos/kmiai jelekk, ingerletekk alaktjk. Ezeket az agy fejti meg,

azonostja, rendezi ssze s rtelmezi. A klnbz rzkszervektl rkezminden jel az agy klnbz, az adott rzkletekre szakosodott terletn kerlfeldolgozsra. Az idegplykon utaz" szenzoros informcik (aszagingerletek kivtelvel) az agykreg tojs alak pros szervn, athalamuszon, az rzkletek csompontjn thaladva jutnak az agy ellenkezfltekjre s a tovbbi terletekre, ahol folytatdik a jelek feldolgozsa.

Szagls

A szaglrendszer a gyermekkor elsdleges szenzoros csatornja. A szaglreceptorok az orrlyukakban helyezkednek el a nylkahrtyt bort szag-lhmon (epithelium olfactorium), s a levegben tallhat szagmolekulkatrzkelik. A legalbb hsz klnbz szagl receptorbl sszesen tbb minttzmilli tallhat az orrban. A klnbz receptorok a szagmolekulk eltrcsoportjait kpesek felvenni. A receptorok gyorsan reaglnak a levegbentallhat kmiai anyagok parnyi mennyisgre, de gyorsan hozzjuk is

szoknak, ezrt rezhetjk, hogy a szagok intenzitsa gyorsan albbhagy. Aszagingerletek a szaglidegen keresztl az agy szaglkzpontjba rkeznek,ahol az elektrokmiai jelek ltal alkotott mintk feldolgozsra kerlnek, gy aszag azonosthatv vlik.

A szagls kt dologban klnbzik a tbbi rzktl. Egyrszt ez azegyetlen rzk, ami kzvetlenl a limbikus rendszerbe (amygdala), majd azagykregbe jut anlkl, hogy keresztlhaladna a thalamuszon a kzponti

kapcsolllomson, ami a szenzoros jeleket az agykreg megfelel

31


28/189

rzkletre szakosodott terleteire tovbbtja. Msrszt a tbbi ingerlettelellenttben az orrlyukakbl nem az tellenes, hanem keresztezs nlkl azazonos oldalon tallhat agyfltekbe megy az informci. A szagls radsulaz zlelsben is igen fontos szerepet jtszik.

zlels

Az zlels receptorai, az zlelbimbk (zlel receptorok) a nyelven, a szjregbels oldaln, a szjpadlson s a torokban tallhatk. Az zlelbimbk szmakett- s tezer kztt mozog, amelyeket az elsdleges alapzek szerint azalbbi kategrikba sorolunk: des (a nyelv hegye kzelben),ss s savany (anyelv oldaln), keser (a nyelv htuljn) s fszeres. A nyelv kzepn, amit anyelv vakfoltjnak is neveznek, nincsenek zlelbimbk. A nyelv kpes mghmrsklet s llag (textra) rzkelsre is.

Az z rzkelse nmagban nem tl ers a szagls nlkl. Ezrt fordulhatel, hogy amikor meg vagyunk fzva, s az orrunk eldugult, akkor kevsbrzzk az zeket. A szaglst s az zlelst, amelyek nagyon hasonl mdonmkdnek, gyakran nevezik kmiai rzkeknek: az zlels a folyadkokban, aszagls pedig a levegben tallhat kmiai anyagokat rzkeli.

Lts

A lts rzkszervei a szemek. A szem funkcija, hogy a berkez fnyteljuttassa az idegvgzdsekhez, amelyek a szem hts rszn (retinn)helyezkednek el.

A retinnak azt a rszt, ahol a ltideg belp a recehrtyba, vakfoltnaknevezzk, mivel a retinnak ezen a rszn nem tallhatk fnyrzkel sejtek.A szemnek ez a rsze nem rzkeli a fnyt. Ha szeretn megtallni sajtvakfoltjt, takarja le az egyik szemt s nzzen az egyik keresztre (2.1 bra),majd lassan kzeltse a knyvet az archoz. Tallni fog egy olyan pontot, ahol

gy tnik majd, mintha az egyik kereszt eltnne.Ez akkor trtnik, amikor akereszt kpe ppen a vakfoltra esik.

2.1 bra Vakfolt

32


29/189

A szem

A szemgoly hrom rtegbl ll: Az nhrtya a szemgoly kls (fehr") rtege, ami a szemgolyt

vdi. A szaruhrtya egy tltsz velt rteg, ami a szemgolyt

kvlrl takarja. Az rhrtya (choroid) a szemgoly kzps rtege, az itt tallhaterek ltjk el oxignnel a szemet.

A retina a szem bels rtege, mely fnyrzkel sejtekbl (foto-receptorok) ll. Ktfle receptor van: a csapoks a plcikk. A

plcikk a gyenge fnyt, a csapok az ers fnyt s a szneketrzkelik.

A fny a pupilln keresztl jut el a szem belsejbe. Az risz (szivr-vnyhrtya, a sznes gyr a pupilla krl) szablyozza azt, hogymennyi fny jusson a szembe.

Kzvetlenl a pupilla mgtt tallhat a szemlencse. A szemlencsje - minden ms lencshez hasonlan - a ltott kpet meg-fordtja. Ennek ksznheten a retinra rkez kp fejjel lefel" vanaz eredetihez kpest. Az agyunk gondoskodik arrl, hogy ezek akpek jra az eredetinek megfelelen lljanak".

A lencse funkcija, hogy megfelelen sszegyjtse, fkuszlja afnysugarakat. A szemnek azt a kpessgt, amivel a fkuszt vltoz-tatjaa lencst megvastagtja vagy elvkonytja akkomodcinaknevezzk. Normlis lts esetben a fnysugarak a retinra fkusza-ldnak, bizonyos esetekben azonban a szaruhrtya s a lencse nemfkuszl megfelelen. A rvidlts (myopia) esetben a tvoli tr-gyakrl rkez fny a retina eltt fkuszldik, ezrt a retinra rkez

kpek elmosdttak. A tvollts (hypermetropia) esetn a kzelitrgyakrl rkez fnysugarak a retina mgtti terletre fkusza-ldnak, ezrt vlnak a retinra rkez kpek homlyoss.

A szaruhrtya s a lencse kztt, az ells csarnokban tallhatkocsonys llag folyadk a csarnokvz (aqueous humour), ami segtmegtartani a szemgoly kemnysgt. Kzvetlenl a pupilla s alencse mgtt, a retinn tallhat a srga folt; itt helyezkedik el alegtbb csap.


30/189

Az agy a tanulsi folyamatok rvn kpess vlik arra, hogy hinyos kpeketkompenzljon: a trgy szneibl s krvonalrl szerzett informcikathasznlja fel arra, hogy kiptolja a hinyz rszeket.

A kt szem lttere egymstl val tvolsguk miatt kiss eltr: a jobb s abal szem mindegyik trgyat egy kicsit ms szgbl ltja. Az agy sszerendeziezt a kt nzpontot, s megszerkeszti a kpet a ltott trgyrl. A kt szemmel

lts kpessgt binokulris, ms nven sztereoszkp ltsnak nevezzk.Mindkt szembl a ltideg szlltja az elektromos jeleket, amelyek azagyban keresztezik egymst (chiasma opticum) gy, hogy a jobb szem jobboldali rszbl s a bal szem jobb oldali rszbl jv jelek a jobb agyfltekbejutnak, mikzben mindkt szem bal oldalrl szrmaz jelek az agy balfltekjbe. A ltkreg rengeteg specilis sejtcsoportbl ll. Ezek a ltott kpklnbz tulajdonsgainak rzkelsrt felelsek, mint a szn, a forma, amret, a mozgs, a mlysg, a tvolsg stb. Mindezekbl lthat, hogy a ltvnyminden apr elemrt az agy kln terlete felels.

Halls

A halls rzkszervei a flek. A hanginformci mindkt flbl az ellenkezoldali fltekn tallhat hallkregbe (auditory cortex) jut.

Vesztibulris rendszer

Az egyenslyt s a gravitcit rzkel szerveink (vesztibulris rendszer) abels flben tallhatk. Ez hrom flkr alak reges vbl ll, amit azendolympha nev folyadk tlt ki. Ezek a szervek a mozgsrl s a fejhelyzetnek vltozsrl kldenek informcit az agyba: ha megmozdtjuk afejnket, ha forgunk, lefeksznkstb., az endolympha hozznyomdik a jratokfala mgtt tallhat idegvgzdsekhez, amelyek ezt az zenetet tovbbtjk azagynak.

Az egyenslyrzknk szmra nagy segtsget jelentenek a lts mellett aproprioreceptoraink is, amelyek bels izomllapotaink, testhelyzetnkllapotrl adnak jelzseket. Knnyen megtapasztalhatjuk, hogy sokkalnehezebb egy lbon egyenslyoznunk, ha csukva van a szemnk. A forgstlazrt szdlnk, mert az agy zavaros, gyors, egymsnak ellentmond zeneteketkap a test helyzetrl. A csecsemknek idbe telik elsajttani, hogyankoordinljk ezeket az egymssal szoros kapcsolatban mkd r-zkleteiket: azegyenslyozst, a ltst s a proprioceptv jeleket.

34


31/189

jul

A fl hrom rszbl ll: kls fl, kzpfl, bels fl.

A kls fl

A fiilkagyl (a kls fl szles fels rsze - pinnae) begyjti ahanghullmokat s azrt felels, hogy azokat a flbe vezesse. A hal-ljrat egy rvid cs, ami a flkagyltl a dobhrtyig vezet. Adobhrtya egy ersen kifesztett hrtya, ami lehatrolja a kls flet.

Amikor a hanghullmok bejutnak a halljratba, megrezegtetik adobhrtyt. A rezgs tovbbjut a kzpfl regbe.

A kzpflEbben hrom apr csont: a kalapcs, az ll s a kengyel alkotlncot. A dobhrtya rezgse megrezegteti ezeket a csontokat, amelyeka rezgst az ovlis ablakhoz tovbbtjk. Itt tallhat egy msik

hrtya a bels flben, a dobhrtyval tellenes oldalon. A fiilkrt akzpflet a garatreggel, a torok hts oldalval sszekt jrat, amia dobhrtya kls s bels oldaln lv lgnyoms kiegyenltstszolglja.

A bels fl

Az ovlis ablak vibrcija rezgsbe hozza a perilympht, azaz abels flben lv folyadkot, ami azutn tovbbtja a rezgst az

endolymphhoz, ahhoz a folyadkhoz, ami krlveszi a hallideg-vgzdseket. gy az a hang receptorokon t elektrokmiai infor-mcit kld az agytrzsbe. Itt az ingerlet a thalamuszon keresztl ahalntklebeny (lobus temporalis) hallkrgbe r tovbbifeldolgozsra.


32/189

Proprioceptivitsltest-tudat

A proprioceptv rendszer (vagy kinesztzia) az izmok sszehzdsbl s el-ernyedsbl, az zletek hajltsbl s sszehzdsbl nyeri az informcit,s a test helyzetrl ad felvilgostst. Az izmokban, inakban s zletekbentallhat receptorok kldenek informcit az agynak a test helyzetrl s atesttartsrl. A proprioreceptorok segtenek megtallni a szksges er mrtkt

egy knny vagy egy nehz trgy felemelshez. A proprioceptv informcifeldolgozst az agy szmos klnbz terlete vgzi.

Tapints

A tapints az egyik legkorbban kialakul rzkszervnk, mr a mhen bellkifejldik. A tapints fontos szerepet tlt be a krnyezetrl szerzett informci

begyjtsben s a vdekez reakcik kialaktsban.A tapints rzkszerve a br. Aklnbz brrtegekben t klnbz tpustapintsi receptor tallhat: az rints, a nyoms, a fjdalom, a hideg s a melegrzkelsre. A klnbz tapintsi receptorok eltr ingerekre reaglnak,pldul a Pacini-testek fleg a nyomsra, a Merkel-s Meissner-testecskk azrintsre s a kicsi, de gyors vibrcira. A Ruffini-vgzdsek a nyoms s ahmrsklet vltozst rzkelik; a nociceptorok a szlssges hmrsklet, anyoms s a vltozatos eredet kivltott fjdalom rzsnek elsdlegesreceptorai.

A br felletn elszrva tbb millinyi tapintsi receptor tallhat, egyesnagyon rzkeny terleteken (pl. az ujjbegyekben) srbben, mshol (pl. ahton) ritkbban. Ha a tapints receptorait rints, hideg, meleg vagy vibrcisinger ri, akkor ezekrl az ingerletnek megfelel specilis agyi terletre jutnaka jelzsek.

Amikor felltznk, rezzk a ruht a brnkn, de idvel az rzs

elhalvnyul. Ezt a cskken intenzits rzst habitucinak^ 2220, hozz-szoksnak nevezzk. Ugyanez vonatkozik a szagokra s az zekre is. Ha azrzkszervet folyamatosan vltozatlan inger ri, a habituci hamar bek-vetkezik. Ha a bejv inger megvltozik, akkor az rzs visszatr. A szaglshozs az zlelshez hasonlan, ha az inger folyamatos s nem vltozik, akkor atapintsi receptorok is habitucival reaglnak. Ezrt nem rezzk magunkon aruht, amit viselnk. Csak akkor vesszk szre, ha pldul megigaztjukmagunkon vagy tltznk.

36


33/189

Mi az rzkels?

Minden, amit a vilgrl s magunkrl tudunk, rzkszerveink segtsgvel jutel hozznk. Ebbl kvetkezik, hogy minden tudsunk annak az eredmnye,hogy valamit lttunk, hallottunk, szagoltunk, stb. Azt a folyamatot, ahogyanegy llny az rzkszervei segtsgvel begyjti, rtelmezi s megrti aklvilgbl szrmaz informcit, rzkelsnek nevezzk. Az rzkels tbblpcsbl ll. Az ingerek felvtelvel, az rzettel kezddik. Ez olyan elemifolyamat, amely mg nem elemez, nem azonostja a kls trgyakat, ezcsupn csak az rzs. Az rzeteknek van minsgk, intenzitsuk s idbelikiterjedsk. Az rzeteket nagy vonalakban az affektv, azaz rzelmeketokoz (pl. gynyr, fjdalom) s a reprezentatv, azaz felfog, azonost (pl.zlels, tapints, szagls, h) csoportokba sorolhatjuk. Az rzkels szintjn,amely konkrt s objektv, az rzkiinek mg nincs rtelme vagy jelentse

azon tl, amit rzkelni lehet (Powell 2000).Miutn a bejv informci mr thaladt az agy meghatrozott ter letein,

az rzklet sszekapcsoldik a megfelel kognitv asszocicikkal, s amemriban trolt dolgok, rendszerek valamely ltalnos tpushoz,fogalmakhoz ktdik. Pldul egy toll rzkelse s szlelse sszekapcso-ldik az rs fogalmval:

Inger rzet rtelmezs Megrts(szlelet) (Fogalom)

Egy toll Egy hosszks, Egy toll rni tudok(egy trgy) vkony, hengeres, (lehet) vele

manyag valami

Az ingerek feldolgozsnak fejldse

Amikor megszletik egy csecsem, nem rendelkezik azzal a tudssal sazokkal a stratgikkal, amelyek kpess tennk arra, hogy a krnyezetsszetett, komplex ingereit rzkelje s szlelje. Ez a kpessg idvel kifej-ldik a kisbabban. A szlets utn a csecsem krnyezete azonnal tudsaforrsv vlik. Az jszlttekhez informcik ramlanak a vilgrl, k pedigfolyamatosan ellenrzik ezen informcik rvnyessgt. Maga a folyamathatrozza meg az ingerfeldolgozst azzal, ahogyan az informcikat kinyerik

az ingerek sokasgbl (Gibson 1969).

37


34/189

Az rzkels/szlels egyarnt fgg a tanulstl s az rs folyamattl. Acsecsemk szletskkor nem rendelkeznek a vilg ingereinek feldolgozshozszksges logikai kategrikkal. Aktvan vesznek rszt a fogalmakmegalkotsban, amelynek alapjul a tapasztalataik, a memrijuk sgondolkodsi folyamataik szolglnak. Az jszlttek szmra pldul sajttestk sem ltezik egyben, inkbb csak mint kln szervek, a kezek, a szj, a

karok, a pocak", s semmit nem tudnak arrl, hogy a klnbz testrszeksszekapcsoldnak" (Tustin 1974, 60. o.). Ababk lassan megtanuljk, hogyanrzkeljk nmagukat", s kpess vlnak arra, hogy uraljk klnbztestrszeiket az egyre clszerbb mozdulatok ltrehozsnak rdekben.

A kisbabknak meg kell tanulniuk ltni, hallani, stb. is. Itt a lts vagy hallskpessge azt jelenti, hogy nem elegend csupn rzkelni a hangokat vagykpeket. Ez a kpessg nem azonos azzal, hogy a vizulis hatsokat, hangokatmeg is rtennk. Meg kell tanulni rtelmet, jelentst adni annak, amit ltunk s

hallunk. A krnyezettel val klcsnhatsok, az interakcik sorn folyamatosanfejldik a vizulis s az auditv feldolgozsi kpessg, s csak ez ltal juthatunkel a megrtsig. A kisbabk megtanuljk, hogyan klnbztessk megkrnyezetk klnbz mlesztett ingereit, amelyek kezdetben a hangok, aformk, a mintk s a mozgs kaotikus egyvelegeknt jutottak el hozzjuk. Azjszlttek letk els hnapjai sorn sajttjk el azt a kpessget, hogy asznek, a formk, a hangok stb. legaprbb eltrsei kztt is finom klnbsget

tudjanak tenni. Azt is meg kell tanulniuk, hogyan jussanak informcihozrzkszerveik segtsgvel s hogyan troljk az gy szerzett ismereteiket.Valban megtanuljk hasznlni rzkszerveiket s sszekapcsolni az szleltkpeket azok jelentsvel.

Ha az rzkelsi folyamatok megfelelen mkdnek, akkor a csecsemkpes rtelmet adni" az t krlvev vilgnak. Ugyanakkor a hibsingerfeldolgozs torzult informcit eredmnyez (Ornitz 1983; 1985). Ha egy(vagy tbb) rzklet hinyzik (pl. a lts vagy a halls), akkor a tbbi

rzkszerv jobban fejldik, hogy kompenzlja ezt a hinyt, gy teremtveegyenslyt. Mindezek ellenre a vak vagy siket emberek szenzoros vilganagyon is klnbzik azok szenzoros rzkelsi vilgtl, akiknek ezek azrzkszerveik mkdnek. Nem elg becsukni a szemnket vagy a flnketahhoz, hogy el tudjuk kpzelni, k hogyan tapasztaljk meg a vil got s likmeg az letet. Beszlhetnk itt ms rzkelsrl, ms nyelvrl vagy akr mskultrrl is.

38


35/189

A szletett vakok pldul olyan tapintsi/hallsi/szaglsi/zlelsi vilgbanlnek, amely nem tartalmaz vizulis rzkelst. A vilgrl szerzett ta-pasztalataik azon rzkszervek ltal rtelmezhet interakcikon alapulnak,amelyek a vilgbl gy rendelkezskre llnak. Ez egyltaln nem mk-dskptelen, diszfunkcionlis vilg, sokkal inkbb jelentsen msmilyen vilg.A vizulis kpek helyett taktilis-motoros (rints-mozgs) fogalmaik vannak.A tr- s idrzkelsk is eltren sajtos. A tvolsgot az id alapjnrzkelik: mennyi idbe telik, hogy elrjenek egy trgyhoz, hogy elhaladjanakmellette vagy tljussanak rajta. A vakok a lts hinyt a tbbi - gyakrannagyon kifinomult - rzkszervkkel helyettestik, kompenzljk, ezrt az ltvnyok nlkli" vilgrl alkotott negyvent kpk klnsen gazdaggvlik olyan hang-, tapints- s szaglskpekben, amilyeneket a ltembereknek mg elkpzelni is rendkvl nehz.

Oliver Sacks az Antropolgus a Marson cm knyvben rja egy Virgilnev frfirl, aki negyvent ves korig vak volt, hogy nagyon meglep ssok szempontbl csaldst kelt eredmnyekkel jrt szmra, amikorelkezdett ltni. Virgil ltott, de nem tudta rtelmezni a ltottakat. A vizulisingerek jelentse irnt tovbbra is vak" maradt, azok jelentst tovbbra semltta". Csak akkor rtette meg a ltott trgyak vizulis rtelmt", ha meg isrinthette azokat, vagyis csak akkor jutott el hozz a jelents, ha hasznlhatta atapintsi rendszert. Sokkal jobban ltott" a flvel, az orrval s a kezvel,

mint a szemvel. Meg kellett tanulnia sszekapcsolni a vizulisan tapasztaltltvnyt a jelentskkel. Mivel Virgil ms rzkszervei alapjn ptette fel salaktotta ki vilgt, nagyon nehz volt megtanulnia, hogyan hasznlja aszemt csak akkor figyelt a lthat ingerekre, ha megkrtk r. Vizulistapasztalatok s vizulis emlkek hinyban gondot okozott neki, hogyfelismerjen trgyakat, llatokat vagy embereket. Tovbbra sem tudottklnbsget tenni egy kr s egy ngyzet kztt, csak akkor, ha meg is

rinthette azokat. Virgil a gondolkodsa szempontjbl mentlisan vak"maradtltni ltott, csak nem tudta rtelmezni azt, amit ltott (Sacks 1995).Az a jelents nlkli informci, amit a szemvel rzkelt, de amit nemtmasztott al semmilyen vizulis tapasztalat vagy vizulis emlk, csaksszezavarta az szlelst. Ez az idegen" informci gtolta a kpessgt,hogy rtelmezni tudja a vilgot. Tulajdonkppen jobban ltott", amg vakvolt.

Virgilhez hasonl problmkkal szembeslnek azok a siketen szletettemberek, akik letk egy ksbbi szakaszban elnyerik" a halls k-

39


36/189

pessgt. Kezdetben egy kaotikus hangzavarbl felpl vilgban talljkmagukat, amit kptelenek rtelmezni (mentlisan siketek"). Hossz idbe telik,amg megtanuljk hasznlni a flket", s jelentst tudnak kapcsolni ahallottakhoz. Meg kell tanulniuk lefordtani" az auditv ingereket vizulis vagyszaglsi ingerekk, gy sajtthatjk el azok jelentst. Akik fiatalabb korbannyerik el ltsukat vagy hallsukat, knnyebben alkalmazkodnak az j

rzkelsi vilghoz. Ebbl kvetkezik, hogy az rzkelsi problmkkezelsnek idztse rendkvl fontos.

Egyes autista gyerekeknek szksgk lehet arra, hogy megtantsk ket,hogyan lssanak a szemkkel, hogyan halljanak a flkkel, hogyan egyenek,hogyan mozogjanak. Jim Sinclair (1992), j kpessg autista fiatalember azthangslyozza, hogy az olyan egyszer s alapvet kszsgekhez, mint egyszemlynek vagy trgynak a felismerse mg elemibb, alapvetbb kpessgek isszksgesek, pldul annak a kpessgnek az elsajttsa, hogy a vizulisingerekhez jelentst tudjon kapcsolni. A beszd megrtsnek is elengedhetetlenfelttele, hogy fel tudjuk dolgozni a hangokat. Ennek felttele, hogy egyltalnfelismerjk a hangokat mint olyan ingereket, amelyek feldolgozhatk. Azt is felkell ismerni, hogy az ingerek feldolgozsa egy lehetsges s hatkony mdjaannak, hogy rendet teremtsnk a koszban. Az autistk krben gyakranszembeslnk nehzsgekkel e kszsgek elsajttsa tern. Az sszetettebbfunkcikhoz, mint pldul a beszdhez vagy brmilyen mozgsos

tevkenysghez szksgnk van az sszes rintett testrszrl kapottinformcira s arra, hogy megfelelen koordinljuk is a mozgsukat. Egyolyan viselkeds kivitelezse, ami egy rzkelt ingerre reagl, azt felttelezi,hogy az illetnl az sszes input (bejv) s output (kimen) folyamat lezajlik,amely nyomon kvethet s megfelelen koordinlt. Mindezt olyan gyorsanteszi, hogy reaglni tud a folyamat kzben vltoz inputokra is, amelyek esetlegjabb outputok ltrehozst, azaz a viselkeds gyors mdostst ignylik

(Sinclair 1992). Az autista gyermekek nem rendelkeznek minden olyan alapvetkpessggel, amelyet mi eleve adottnak feltteleznk.Hogyan is hasznljuk a klnbz rzkszerveinket annak rdekben, hogy

rtelmezni tudjuk a krlttnk lv vilgot? Eleanor Gibson (1969) azrzkelsi folyamat fejldsnek hrom jellemz elemt azonostotta:

1. A diszkriminci nvekv specifikuma. A fejld llnyek egy-egy ingerrekorltozzk a reakciikat, vagyis csak a vals ingerre vagy az ah-

40


37/189

hoz megtvesztsig hasonl ingerekre reaglnak. A fiatal llnyek meg-klnbztetsi kpessgnek pontossga s kvetkezetessge folyamatosannvekszik. Ezzel egyidejleg folyamatosan cskken a klnbsgekmegllaptshoz szksges id, azaz egyre gyorsabban egyre kisebbeltrst lesznek kpesek megklnbztetni.

2.A figyelem optimalizlsa. Az rzkels olyan aktv folyamat, amely fo-kozatosan fejldik ki. Kisgyermekkorban a gyermekek nagyon lnkek saktvak, rzkelsi folyamataik sokkal inkbb a keressre irnyulnak, minta csecsemkor passzv rzkelsi reakcii idejn. A szemmozgsuk pldulmr nem csak egy trgy egyetlen pontjra tapad, hanem azok jellemztulajdonsgait kutatva kvetik is annak krvonalt. Komplex ingerekblkivlasztjk a szksges informcit, gy adjk tanbizonysgt annak,hogy kpesek figyelni fontos, meghatroz ingerekre, mikzben figyelmen

kvl hagyjk a lnyegtelen jeleket. Az letkorral vltozik az a kpessg,amelynek segtsgvel a fontos, relevns informcikra figyelnek, sfigyelmen kvl hagyjk, ami irrelevns.

3.Az informcifelvtel nvekv hatkonysga. Az els kt fejldsi jellemzkombincija segt megmagyarzni a kifinomult rzkels fokozatos ala-kulst. A gyermekek megtanuljk, hogy a lehet legkevesebb tipikusanmegklnbztet jegy alapjn ismerjenek fel egy-egy trgyat. Ha mrkpesek megklnbztetni egy dolog vltozatlan jellemzjt, vagyis egy

olyan tulajdonsgot, ami lland s az id mltval is megmarad, akkorjelentsen sikerlt fejlesztenik trgyfelismer kpessgket. gy fejldikaz a kpessgk, hogy egyszerre tbb trgyat vagy esemnyt is nyomonkvessenek, feldolgozzanak, hogy szrevegyk kztk a kapcsolatokat, srendszereket tudjanak alkotni, ami megknnyti a tapasztalatok eltrolsts a hatkony felidzst, az emlkezst.

A relis vilg s az rzkelt vilg (vagyis a vilgrl alkotott mentlis kpnk)ltr egymstl. Az rzkszerveink ltal begyjttt sszes informcit azgyunk szervezi egssz apr darabokbl. Az agyunk nem kpes feldolgozniz sszes rzkelhet ingert, ezrt kivlasztja a helyzetek kulcsjellemzit,

mikzben a vilg tbbi rsze httrben, figyelmen kvl marad. Vagyis azrzkels folyamata egy aktv folyamat, amit az agy vezrel. Radsul ez aolyamat mg ktirny is: az rzkszervektl rkez informcit, amiiszonylag nyers alapanyag, befolysoljk a bels inform-

41


38/189

cik" is, amiket korbban eltroltunk s a tapasztalatainkhoz mr hozz-igaztottunk.

Az letkor elrehaladtval egyre hajlamosabbak vagyunk torztani" azt,amit rzkelnk, mert bizonyos helyzetekben gyakran kiptoljuk azt, amit aszemnk vagy a flnk rzkel azzal, amit ltni vagy hallani vlnk. Ez akpessgnk a tapasztalatainkon s a tudsunkon alapul. Ezrt nem szksges

minden alkalommal megvizsglnunk pldul egy fggleges sima felletet s arajta lv kilincset ahhoz, hogy tudjuk, egy ajtrl van sz, amit ha kinyitunk,

bejutunk a hzba. Az agyunkban trolt rengeteg rzkelsi lland" segtneknk abban, hogy magabiztosan s hatrozottan mozogjunk a vilgunkban.Ezzel idt takartunk meg" ms folyamatokra: gondolkodsra,

problmamegoldsra, tervezsre, stb.A kpzeletnkn, az emlkeinken s a tapasztalatainkon alapul az, ahogyan a

vilgot rtelmezzk (ltjuk"). Pldul mltbeli emlkeinkbl tudjuk egyestrgyak s az emberek mrett. Ezt a tudst arra hasznljuk, hogy lssuk" srtelmezni tudjuk azokat a dolgokat s embereket, akikkel egy adott pillanatbantallkozunk. Ennek eredmnyekppen a vgs kp (multiszenzoros: vizulis,hallsi, szaglsi stb.) elkerlhetetlenl torz lesz, s mi mg csak tudatban semvagyunk, hogy a mi rzkelt vilgunk" a vals vilgnak nem is hitelesmsolata. Ha megnzzk a hrom embert a rajzon (2.2 bra), akkortudjuk, hogya legtvolabbi embernek kisebbnek kellene ltszania. Ha ez az emberugyanolyan magasnak ltszik, akkor ezt gy rtelmezzk, hogy alegmagasabb, mg akkor is, ha mind a hrman pontosan ugyanolyan magasak.Ez egy plda a vizulis illzira, az optikai csaldsra. De illzit brmelyikszenzoros modalitsban tapasztalhatunk.

Az illzi defincija, hogy tvesen rtelmeznk egy valban ltez dolgot ,amit az rzkszerveink is rzkelnek. Egyes illzik a tkletlen tudson vagyrzkelsen alapulnak, mg msok az rzkek rendezetlen llapota miatt jnnek

ltre, pldul amikor valaki kt trgyat lt egy ltez helyett. A hallucincivalszemben az illzi rzkelsi s/vagy konstrukcis hiba, nem pedig tveskonstrukci (Carter 1998).

Az illziknak tbb tpust klnbztetjk meg:1. Egyes fiziolgiai s/vagy mechanikai folyamat ltal kivltott illzi, pldul

a vakfolt, a halo-effektus (amikor az ers fny lekapcsolsa utn a fnyessg

rzete megmarad; ez a retinn tallhat fny receptorok ksleltetettizgalmnak ksznhet).

42


39/189

rzkels

2.2 bra Melyik szemly a legmagasabb?

2.3 bra Egy vza vagy kt ard

43


40/189

2. Az eltr- s a httrinfomci szrse" ltal okozott illzi, amikor azrzkelsnk azon mlik, hogy melyik kpet vlasztottuk az eltrnek,

pldul egy vzt vagy kt arcot (lsd a 2.3 brt).3. Kognitv illzik- az rzkelt ingerekrl a gondolataink, rtelmezsnk ltal

okozott illzik, pldul amikor azt ltjuk", amit ltni szeretnnk.

Maga a tny, hogy ltunk" vagy nem ltunk" vizulis illzikat, objektv smegismtelhet mdot ad arra, hogy megvizsgljuk az agy vizuliskonstrukcis kpessgt (Sacks 1995). Oliver Sacks egy vak ember, S. B.

pldjt emlti, aki tvenes veiben nyerte el a ltst. S. B. reakcii a vizulisillzikra rendkvl klnsek voltak. Fiziolgiai illzik", mint pldul a

prhuzamos vonalak, amik sszetartani tnnek a rjuk rnykot vet sszetartvonalak miatt, nem lteztek szmra, s prhuzamosnak ltta a vonalakat. Az

tvltoz alakok (szrsi illzik"), mint pldul a perspektivikusan rajzoltkockk s lpcsk, amik egymsba tvltanak, vagy a ktrtelm alakzatok S.B. szmra nem vltoztak t, s nem ltott mlysget sem a rajzokon. Nemrzkelt fluktucit", egybe-mosdst sem az alakzatban, sem a trben: egyetlen kpet" ltott, szmra a perspektva nem vltott t eltrrl httrre.Sacks gy rtelmezte a tnyt, hogy S. B. nem ltja" az illzit, mint annak

bizonytkt, hogy kezdetleges vizulis konstrukcis kpessggel rendelkezik,

mert nincsenek korai vizulis lmnyei.Teht bizonyos mrtkig mi magunk is rszt vesznk az ingerek rtel-

mezsben. A reakciink nem objektvek, hanem korbbi tapasztalatainkon,rdekldsnkn, motivcinkon stb. is mlnak, ezen kvl mg kultrnk is

befolysolja az szlelsnket. Es br minden elme egy kicsit mskpp alkotjameg a valsgot, mivel minden agy klnbzik a tbbitl, a nem fogyatkosemberek agya mgis hasonlkppen mkdik. Ha mg az rzkelsi

klnbsgeket is figyelembe vesszk, akkor is ltunk annyi hasonlsgot, hogymegegyezhessnk abban, hogy egy knyv, az knyv, egy macska, az macska,stb.

44


41/189

3.fejezet

Lehetsges rzkelsi tapasztalatok az autizmusban

Hogyan szlelik az autistk a vilgot?

Egy autista szemly megismersnek egyik kulcsa, hogy megrtsk,szemly szerint hogyan mkdnek az o rzkelsi kpessgei.

(O'Neill 1999,31.o.)

Br az autista szemlyek ugyanabban a vilgban lnek s ugyanazzal anyersanyaggal" dolgoznak, mint mi, nem autistk, az ltaluk felfogott vilgmgis megdbbenten klnbzik a minktl. Szmos lmnybeszmoltanskodik az autistk a nem autistk szemszgbi nzveszokatlanrzkelsi s szlelsi tapasztalatairl. Ezek a tapasztalatok magukban foglaljka tlzott- vagy nagyon gyenge rzkenysget (hiper- vagy hiposzenzitivits), azrzkels klnbz erssgt vagy a feldolgozand ingerek intenzitsnakingadozst, az ingerfeldolgozsi nehzsgeket, stb. Mindezek az lmnyek

vals tapasztalatokon alapulnak, ppgy, mint a nem autista szemlyekesetben, csak az lmnyeik sajtosabbnak ltszanak/hallatszanak/rzdnekstb. vagy mskpp kerlnek rtelmezsre. Mi gy gondolunk a vilgra, ahogymi rzkeljk, s rtelmezzk azt. A mi tapasztalsunktl eltr tapasztals aminktl klnbz tudsanyagot hoz ltre a bennnket krlvev vilgrl.Hogyan lehetnk annyira biztosak abban, hogy az szlelt vilg, amelybenlnk, azonos lehet az vkvel, ha a vilgrl alkotott elkpzelseink

gykeresen eltrnek egymstl? Biztosak lehetnk abban, hogy mindannyianpontosan ugyanazt ltjuk, halljuk, rezzk rzkeljk? s mirt vagyunkannyira biztosak abban, hogy a vilgnak csak az ltalunk rtelmezett vltozata ahelyes, s az vk a hibs, tves? Brmi is legyen a vlasz az elzkrdsekre, ne feledjk, hogy az autistknak nincs vlasztsuk, k tovbbra ishibs dolgokat" fognak ltni s hallani, s nem is tudjk, hogy ka dolgokat

45


42/189

tvesen ltjk, halljk stb. (Rand). A dolgok s esemnyek kztti normlis"kapcsolatok szmukra rtelmetlenek, st az is elfordulhat, hogy tlsgosanlehengerlek, zavarosak vagy akr ijesztek. A helyzetet tovbb bonyoltja,hogy nincs kt olyan autista szemly, akinl az ingerfelvteli singerfeldolgozsi lmnyek eredmnye teljesen azonos lenne.

A j rtelmi kpessg, magas sznvonalon mkd (magasan funk-

cionl") autistk szemlyes beszmoli alapjn s az autista gyermekekviselkedsnek rszletes megfigyelsvel megllapthatunk nhny ltal-nosthat jellegzetessget, amelyek betekintst nyjtanak az autistk vilgnakszlelsi sajtossgaiba. Az albbiakban felsoroljuk az autizmusban gyakrantapasztalt rtelmezsi mintkat s jelensgeket.

Ezek a tapasztalatok nem egyedlllak. Olykor brki rezheti magtfurcsn, klnsen akkor pldul, ha nagyon fradt vagy tudatmdost szerek(alkohol, drogok stb.) hatsa alatt ll. Ami megklnbzteti az autistktapasztalatait, az fknt az lmnyek ereje, intenzitsa s azok folyamatosradata: szmukra ezek a tapasztalatok a normlisak, mert mindig ezekbenlnek.

Sz szerinti (literlis) rtelmezs

A legtbb dolgot olyannak veszem amilyen, anlkl hogy rt

kelnm, megtlnm, vagy rtelmeznm. Valdian, sz szerint snagyon is egyni mdon ltom okt. Alapesetben nem egyestekdolgokat (nem integrlom ezeket a krnyezetkbe), s nem isltok kztk semmilyen kapcsolatot, kivve, ha szndkosan,tevkenyen nem keresek valamilyen sszefggst. Nem vonok"prhuzamokat, csak akkor, ha tudatosan keresem a kapcsolatokat valamilyen logika vagy hasznossg szerint. Minden egyeskpzettrstsomat (asszocicimat) tudatosan alkotom meg, s

tudatosan klnbztetem meg. " (Blackburn 1999, 10. o.)gy tnik, az autistk mindent gy fognak fel, ahogy az nmagban van.Nevezhetjk ezt sz szerinti (literlis) szlelsnek, ami adott esetben azt isjelentheti, hogy nem rtelmezik s nem is rtik meg azt, amit ltnak (literlislts). Snyder professzor szerint, aki klnlegesen kiemelked kpessgautistkat (savant-okat) vizsglt, az autistk pontosan, sz szerint olyannak

ltjk a vilgot, amilyen.

46


43/189

Mi kptelenek vagyunk pusztn nyers valsgban ltni a vilgot, anlkl,hogy a gondolkod agyunk beleavatkozna az rtelmezsi folyamatba. Enneknagyon j pldi a lehetetlen (kptelen) trgyak s az a md, ahogyan ezeketelemezzk, viszonytjuk a krnyezetkhz. Ha megnzzk a 3.1 bra tetejt,akkor egy kt oszlopbl ll ptmnyt ltunk. De ha vltoztatunk anzpontunkon s az bra aljt nzzk, megvltoztatjuk" a vlemnynket s

megllaptjuk, hogy hrom oszlopot ltunk. Mivel tudjuk, hogy ez nemlehetsges (br a szemnk ennek az ellenkezjt mondja"), ezrt arra akvetkeztetsre jutunk, hogy ez kptelensg, hogy ez egy lehetetlen trgy.

3.1 bra: Lehetetlen trgy

Az eltrben s a httrben megjelen informci megklnbztetsnek

hinya (alak-httr gestalt" szlelels)

Mintha nem volna szrje az agyamnak... "(Williams 1994,42.o.)

Szmos plda tmasztja al az autistk ltal tapasztalt nehzsgek egyikt,azt, hogy kptelenek klnbsget tenni az eltrben s a httrben szerepl

ingerek kztt, vagyis kptelenek kiszrni, hogy melyik informci

47


44/189

tartozik az eltrhez s melyik a httrhez. Gyakran nem tudnak klnbsgettenni a relevns (jelents, fontos) s az irrelevns (jelentktelen, lnyegtelen)ingerek kztt. Gibson szerint az ingerfelvtel fejldsnek ez az els ktlpcsfoka. Ami msok szmra a htteret jelenti, az szmukra mg ugyangyaz eltr rszt kpezheti, teht szrs, azaz sztvlaszts (szelekci) nlklrzkelik a dolgokat. Az autistk szmra gyakran okoz nehzsget, hogy az

ltaluk tapasztaltakat felbontsk klnll rszekre (Joan s Rich 1999) yvagyis hogy a teljes kpet feldaraboljk" s rszletesen elemzett egysgekreosszk.

Delacato (1974) figyelte meg, hogy egyes autista gyerekeket (az osz-tlyozsa szerint hipervizulis", azaz nagyon rzkeny lts gyerekeket) nemcsapnak be optikai csaldsok, s a vizualizmushoz sorolta ezt a jelensget.Tbb elmlet is szletett annak igazolsra, hogy az autistknl nincsenekoptikai csaldsok: ezek a valsznsg jslata" elmlet (Feigenberg 1986), agyenge kzponti koherencia" elmlet (Frith 1989) s ennek az alacsonyabbszint vltozata (Happe 1996).

Feigenberg (1986) feltevse szerint az, amit ltunk (hallunk, rznk stb.), aznagyjbl megfelel annak, amit ltni (hallani, rezni stb.) vlnk. Az agynaknincs szksge arra, hogy azsszes ingert feldolgozza, egyszeren csak kitltia valszn rseket" s megjsolja" a vgs kpet. Ezrt rnek bennnketcsaldsok (rzkcsaldsok, illzik). Az agyunknak az a kpessge, hogy

azeltt lt" meghatrozhat dolgokat, mieltt azt valban rszleteiben ltnnk,nem szortkozik kizrlag a ltsra. Ugyanez a jelensg figyelhet meg a tbbirzknknl is, pldul azt halljuk vagy rezzk, amit hallani vagy reznivlnk.

Happe (1996) rtelmezse szerint az, hogy az autistk jval kevsb vannakkitve az optikai csaldsnak, arra utal, hogy gyengbb a kzpontikoherencijuk, mivel az optikai csalds meglshez szksges, hogy azinformcit kontextusba (krnyezetnek sszefggseibe) gyazva, vagyisteljes kren tudjuk feldolgozni (holisztikusn). Ha az autistk mindent csaktredezve, tredkekben rzkelnek, s ezekre koncentrlnak anlkl, hogysszeillesztenk vagy sszekapcsolnk a ltottakat a krnyezetkkel, akontextussal, amelyben maga az illzi ltrejhet, akkor valsznsthet, hogysokkal ritkbban vlnak a tipikus flrertelmezsek (optikai csalds)ldozatv (Happe 1996).

Ezzel ellenttben egy friss kutats (GarnersHamilton 2001) megkrdje-

lezi azt a felttelezst, hogy az autistknak ltalnossgban vve gyenge a kz-

48


45/189

pond koherencira val kpessgk. Garner s Hamilton (2001) kimutattk,hogy egyes autistknl (a kutatsukban rszt vev kilenc szemly) megjelenik akzponti koherencia, ezrt tlnek optikai csaldsokat, st a vizsglt autistkkzl egyeseknl hamarabb megjelent az illzi, mint a nem autista szem-lyeknl. A kutatk vgkvetkeztetse az volt, hogy tves az a felttelezs, mi-szerint a gyenge kzponti koherencia hatrozza meg az autistk minden egyesingerfelvteli s ingerfeldolgozsi sajtossgt.

Ozonoff s munkatrsai (1994) kutatsai szintn megkrdjeleztk, hogy azautistknak valban gyenge lenne a kzponti koherencijuk. Eredmnyeik aztmutattk, hogy a vizsglt autista csoport tagjainak nem okozott klnsebbnehzsget, hogy feldolgozzk egy inger tfog jellemzit, s a msik ktkontrollcsoporthoz viszonytva - az egyik Tourette szindrmsokbl, a msikpedig norml (tlag) fejlds szemlyekbl llt nem mutattak kiemelked

kpessget az ingerek helyi (loklis) jellemzinek feldolgozsban sem.Ozonoff s munkatrsai felttelezse szerint az autistk igenis a rszletekresszpontostanak mg akkor is, ha ennek rn nem ltjk t a teljes kpet ,s mindezt a fogalomalkots, nem pedig az szlels szintjn teszik. Vagyis nemokoz gondot szmukra, hogy a teljes kp vizulis (ltott) ingereit rtelmezzk. Anehzsg csak akkor vlik nyilvnvalv, amikor az egyes elemek nmagukbanugyan rtelmes, jelentssel br rzkletegysgek, m ezeket sszekapcsolva segyestve egy ltalnos fogalmat kellene megalkotniuk, azaz egy magasabblogikai szinten kellene ezeket rtelmeznik.

n Az autistknl az eltrben s a httrben szerepl informci szrsnekhinya egyben az autisztikus szlels elnyeit s htrnyait is jelenti. Egyrsztsokkal pontosabbak az informci felfogsban s sokkal tbb adatot isgyjtenek be. Msrszt viszont nem tudjk egyszerre feldolgozni ezt a nagymennyisg szretien (szelektlatlan) informcit, ami informcistlterheltsghez vezethet. Donna Williams megfogalmazsa szerint ez olyan,

mintha hinyozna az agybl a szr, ami segt kivlasztani, hogy mely jelekrerdemes odafigyelnie. Ennek eredmnye ellentmondsos (paradox) jelensg: azrzkszerveiken keresztl folyamatosan vgtelenl rszletes s mindenrekiterjed, teljes (holisztikus) informcit kapnak. Ezt nevezik mskppengestalt szlelsnek1", vagyis amikor a teljes

1A gestalt egy forma, minta vagy struktra, maga a megfigyels trgya, ami egyetlen sszefgg egszetalkot s bizonyos jellemzkkel rendelkezik. Hiba ismerjk a rszek, rszletek elemeit, az egszetezekbl nem lehet kikvetkeztetni. A kifejezst eredetileg egy pszicholgiai irnyzat hasznlta, aGestalt pszicholgia vagy alakllektan, amely az ingerfeldolgozsban a rszek fontossgval szembenaz egsz fontossgt emelte ki.

49


46/189

jelenetet egyetlen, mindent fellel egysgknt, annak minden egyes rsz-letvel egyszerre fogadjk be (de azt nem dolgozzk fel!). Lehet, hogytudatban vannak olyan rszleteknek, amelyek msok figyelmt elkerltk, detlsgosan megterhel szmukra a holisztikus helyzetek" krltekintfeldolgozsa.

Az egyes terleteken kiemelked kpessgeket mutat autistk {savant)

nagyban hozzjrulnak ahhoz, hogy megrthessk, mit is jelent az autisztikusszlels. Steven Wiltshire hres autista mvsz, aki a legaprbb rszletessggelkpes emlkezetbl lerajzolnia ltott pleteket. Egyes felttelezsek szerint ezfotografikus memrijnak ksznhet, ami egyben tartja a teljes kpet.Rajzainak msik rdekes vonsa, hogy tetszleges, akr teljesen jelentktelenrszletnl is kpes knnyedn elkezdeni ezek lerajzolst. Lehet, hogy szmraminden rszlet kln egysget alkot? Ha krt akarunk rajzolni, akkortetszleges pontjn elkezdve megrajzoljuk a krt. A Stevenhez hasonl

embereknek, akik a gestalt szlelssel rendelkeznek, ugyanannyira kzmbs,hogy a kp mely pontjn kezdik el a rajzot, mint amennyire neknk kzmbs,hogy melyik pontjnl kezdnk krt rajzolni.

Louis, egy autista fi kilenc vesen megnzett egy rajzfilmet, majd tzpercen bell le is rajzolta a fszereplt, Humpty Dumpty-t (3.2 bra).

3.2 bra: Humpty Dumpty" Louis, egy 9 ves fi rajza

50


47/189

Sok autista gyerek kpes ugyanezzel a technikval rajzolni mg akkor is,ha trtnetesen nem klnsebben gyes az brzolsban. Egy autt akereknl kezdenek el rajzolni, egy embert a lbfejnl stb. A gestalt rz-kels lehet az oka annak a klnleges kpessgnek" is, hogy egyszerre ktkpet ltnak egyben (pl. a kzismert vza s arcok kpet). Nluk a ms jellegillzik hinynak (pl. a Titcher krk stb.) oka a valsznsthet jslat"

hinya lehet (Feigenberg 1986).A gestalt szlels gyakran tlsgosan megterhel, ami torzthatja az

ingerfeldolgozst, gy pldul tredezett teheti az rtelmes jelentst hordozegszet, okozhat hiperrzkenysget, a hiper- s hiporzkenysg kzttiingadozst, vagy lelassthatja a feldolgozs folyamatt, stb.

Kzismert, hogy az autistk gyakran nem szeretik a vltozst s ragasz-kodnak a rutinjaikhoz. Ha a legaprbb rszlet is megvltozik (pl. egy kp nemegyenesen lg a falon, vagy az egyik btor nhny centivel arrbb kerlt amegszokottnl), az szmukra teljesen msik kpknt jelenik meg (gestalt),vagyis ismeretlen. Ahhoz, hogy felismerjk a dolgokat, azoknak teljesmrtkben ugyanolyanoknak kell lennik, mint ahogy korbbanmegtapasztaltk, mert csak akkor fogjk tudni, hogy mit kezdjenek vele(Williams 1996). Ugyanez vonatkozik a rutinokra is: ha valami mshogyantrtnik, akkor nem tudjk, mit kell tennik, mert az szmukra mr egy msikgestalt helyzet. Mindennek kvetkezmnye a flelem, a stressz s a

frusztrci.Meglep tapasztalat, hogy az autistknak sokkal nagyobb gondot okoznakaz aprbb, mint a nagy vltozsok. Pldul sokkal knnyebben megbirkznakazzal, ha ismeretlen helyre kell mennik, mint havalaki trendezi a btorokata szobjukban. Ennek a jelensgnek a magyarzata is a gestalt szlelsbenrejlik. Amikor jdonsggal szembeslnek, akkor j gestalt lmny az, amiteltrolnak. Ezzel szemben egy ismers gestaltban" bekvetkezett vltozscsak zavart okoz, mivel egyrszt teljesen j kpknt" jelenik meg, msrszt

viszont egy ismers helyzet vlik idegenn szmukra.Az autistk brmely rzkszervi csatornjukon keresztl kpesek a gestalt

szlelsre. Egy olyan ember szmra, aki vizulis egysgekben szleli altottakat, nagyon nehz a jelenet egyetlen rszletre sszpontostani, sszinte kptelen klnvlasztani az apr rszleteket a teljes kptl. Azokszmra, akiknek a hallsuk gestalt mdon rzkel, nagyon nehz egyet lenauditv ingerre koncentrlniuk, mondjuk valakinek a hangjra, mert az egyoszthatatlan csomagot kpez a krnyezet sszes ms zajval: a ven-

51


48/189

tiltorok hangjval, az ajt nylsval, valakinek a khgsvel, egy elsuhanaut zajval stb. gy tnik, hogy egyenl erssggel (intenzitssal) halljk azadott helyzet sszes hangjt. Ha megksrlik kiszrni a httrzajokat,klnvlasztani attl a hangtl, amire figyelni prblnak, akkor azt a hangot iskiszrik, amire ppen figyelni szeretnnek. Ugyanezrt nehz az a helyzet,amikor egyszerre tbben beszlnek: tl megterhel feladat egyetlen hangra

figyelnik s kiszrnik a tbbit (Grandin 1996). Gyakran rzik gy, hogybelefulladnak a httrzaj tengerbe", s nem tudnak csak annak az egyembernek a szavaira figyelni, akivel beszlgetnek, mert azokat is pontosanhalljk, akik mg ugyanabban a szobban, a szomszd szobban vagy kint azudvaron beszlgetnek. Zsfolt helyeken, ahol sok ember van egyszerre jelen, azagyuk egyszerre prblja feldolgozni az sszes krlttk lv ingert minden egyes ember minden szavt s azt is, hogy a mindenfell rkez hangok

s zajok mit is jelenthetnek.

Mire figyeljnk:1. Nem dl be" az optikai csaldsoknak.2. A krnyezetben minden apr vltoztatst szrevesz.3.Nem ismeri fel az ismers krnyezetet, ha

Documents

Bogdashina Olga Valodi szinek Érzékelés és észleles az autizmus spektru