La noción moderna de retroalimentación proviene de los ámbitos de la

teoría de sistemas y la cibernética. Sirve, para dar cuenta de procesos de

“ida” - “vuelta” y en donde al observar los resultados nos orientamos a

mejorar los procesos e incluso los influjos (entradas). En términos no con-

textualizados, la retroalimentación implica necesariamente el intercambio

de datos o señales con respecto a si la rutina está permitiendo alcanzar el

rumbo ya trazado. Por esta razón la retroalimentación es un proceso nece-

sario, dinámico y oportuno para ir puliendo el accionar de algo o alguien

con miras a un resultado casi siempre mesurable.

Específicamente, en el campo pedagógico la noción de retroalimentación

entró con fuerza en las reformas de los años 70s bajo la factura de la Tec-

nología Educativa Sistémica. En esos tiempos, otros aportes como la ense-

ñanza programada, la formulación de objetivos y el énfasis por exhaustivas

planificaciones marcaron una impronta importante en los sistemas educativos de América Latina: se pretendía

declarar el mismo acto didáctico como científico por el hecho de estar todo debidamente controlado y

“objetivamente” pauteado con fases relativamente invariables y estereotipadas.

No podemos negar los valiosos aportes de esta época (muchos de ellos aún vigentes) y en especial de la noción

de retroalimentación. Pero a pesar de esto, me cuesta pensar que el acto educativo pueda ser formateado de ma-

nera tan estricta y reducido a dinamismos que más obedecen al funcionamiento de las máquinas, de entes vivos

carentes de intencionalidad y regularidades de la física. Asimismo, cuesta pensar en un acto pedagógico científi-

co y tecnológicamente normado bajo principios mecanicistas. Aquí cabría precisar –al menos así lo entiendo- que

si bien las Ciencias de la Educación posibilitan el estudio científico de los fenómenos científicos, la práctica de

enseñanza es un despliegue humano muy complejo (al igual que la psicoterapia) donde la técnica, el arte, la

intuición, la estética, la ideología y las teorías actúan y configuran lo que conocemos como el estilo único para

enseñar.

De esta manera más me inclino por la evaluación formativa como un proceso permanente preocupado por cono-

cer el aprendizaje estudiantil (procesos y desempeños) con el fin de tomar decisiones optimizadoras. Viendo las

cosas así, no habría razón alguna para siempre asociar a la evaluación formativa con la calificación. Entonces, si

la evaluación formativa tiene como misión el procurar que los alumnos aprendan, es lógico pensar que estas

acciones de ayuda se encaminen adecuadamente si es que tenemos en claro los desempeños esperados formula-

dos con realismo a manera de objetivos terminales, capacidades o competencias.

Pero, para que la evaluación formativa sea auténtica tendríamos que estar convencidos de que todos los alumnos

son capaces de aprender y a pesar de que a algunos les cueste más esfuerzo que a otros. De ver así las cosas los

verdaderos maestros no serían los “jaladores”, sino más bien, quienes se preocupan por que todos aprendan de

manera óptima. He aquí el aspecto más importante y que da el fundamento a la evaluación formativa o a la retro-

alimentación: la actitud reflexiva permanente hacia la enseñanza y el aprendizaje (como bien diría Carlos Rosa-

les). Es esta actitud reflexiva la que lleva a los educadores a preocuparse por la vida de sus estudiantes, por cono-

cer cómo están aprendiendo y por ir a cada paso cotejando su itinerario formativo a la luz de lo que se espera de

ellos. Y es en esta preocupación donde los enseñantes evalúan en primera instancia (o retroalimentan en su senti-

do más pedagógico) sus propios influjos didácticos.

Ahora bien, si es que interesa en la evaluación formativa el conocer para mejorar, está más que justificado el

apelar a pruebas de desempeño (portafolios, casos, simulaciones, etc.), entrevistas, debates y situaciones lo más

parecidas al ejercicio real del aprendizaje meta (desempeño) a fin de tomar decisiones en pro del aprendizaje de

todos. Esto es trascendental, pues si levantamos evidencias escasamente significativas a través del abuso de las

pruebas de selección de respuesta (o las mal llamadas “pruebas objetivas”) o de cualquier otro formato que ex-

plore la memorización mecánica, no existiría base alguna para “retroalimentar” con éxito.

Apuntes acerca de la retroalimentación en educación

Directora

Mariella Díaz Zavaleta

mdiaz@ulasalle.edu.pe

Boletín Institucional ULASALLE

Contenido:

Apuntes acerca de la

retroalimentación en

educación

1

Conociendo a nuestra

gente: Dr. Eusebio

Quiroz Paz Soldán,

Vicepresidente Acadé-

mico

2

Quinta sesión del curso

“Terapia Cognitiva y

TREC con niños"

2

Curso SIAF en la

ULASALLE

2

Concurso de Admisión

2013 - I

3

Conferencia magistral

sobre empresas de la

moda

3

ULASALLE en

Imágenes

4

Año 2, Nº 2. Marzo 2013

Dr. Iván Montes Iturrizaga

Presidente ULASALLE

Página 2 Boletín Institucional ULASALLE

Ha recibido el Premio

Nacional de Historia en

1979 y el Doctorado Ho-

noris Causa de la Univer-

sidad Católica de Santa

María en el 2012. Es

miembro de la Academia

Nacional Peruana de la

Historia Eclesiástica y del

Instituto de Estudios His-

tóricos y Marítimos del

Perú. Es autor de varios

artículos científicos de

historia y libros entre los

En este número presenta-

mos al Dr. Eusebio Quiroz

Paz Soldán, Vicepresidente

Académico de la Universi-

dad La Salle. El Dr. Quiroz

realizó sus estudios supe-

riores universitarios en las

Facultades de Letras, Dere-

cho y Educación de la Uni-

versidad Nacional de San

Agustín de Arequipa. Es

Doctor en Historia por esta

misma casa de estudios y

además Profesor Emérito.

que destacan “Cien años

después, 1879-1979”,

“Para enseñar Historia del

Perú” (2008). Ha sido

profesor visitante de las

Universidades de Liver-

pool, País Vasco y Chile,

entre muchas otras más.

Tiene dos libros publica-

dos y varios artículos y

textos universitario. Asi-

mismo, ha participado

como conferencista en

diferentes Seminarios.

Conociendo a nuestra gente: Dr. Eusebio Quiroz Paz Soldán, Vicepresidente Académico

Dr. Eusebio Quiroz Paz Soldán

El 2 de febrero se realizó

la quinta sesión del Curso

de Especialización en

“Terapia Cognitiva y

TREC con Niños”, orga-

nizado por la Dirección de

Extensión Profesional y

Formación Continua de la

Universidad La Salle en

alianza con el Centro de

Terapia Cognitiva y Tera-

pia Racional Emotiva

Conductual - PSICO-

TREC Lima; organización

afiliada al Albert Ellis

Institute de Nueva York.

Esta sesión estuvo a cargo

de Natalia Ferrero Delga-

do, psicóloga, psicotera-

peuta, directora y funda-

dora de PSICOTREC

Lima. Ferrero es especia-

lista en Terapia Cognitiva,

Terapia Racional Emotiva

(TREC) y Cognitiva Con-

ductual, tiene certifica-

ción en TREC por el Al-

bert Ellis Institute for Ra-

tional Emotive Behavior

Therapy de Nueva York,

EEUU; y ha recibido en-

trenamiento en Terapia

Cognitiva por el Beck

Institute for Cognitive

Therapy and Research en

Philadelphia, EEUU.

En esta oportunidad se

revisaron las principales

características de la depre-

sión en los niños y el fun-

cionamiento cognitivo de

quienes padecen este tras-

torno; la evaluación en la

depresión y las herra-

mientas de intervención

conductuales y cognitivas

para su tratamiento.

Quinta sesión del curso “Terapia Cognitiva y TREC con niños"

El 2 de marzo se realizará la

última sesión de la Especializa-

ción.

El dictado del curso estu-

vo a cargo del CPCC Ma-

nuel René Rodríguez

Ayala, especialista en

contabilidad del sector

gubernamental y ex fun-

cionario del Ministerio de

Economía y Finanzas en

la Dirección de Contabili-

dad Pública. Actualmente

se desempeña como ase-

El 16 de febrero se realizó

la primera sesión del cur-

so SIAF (Sistema Integra-

do de Administración

Financiera), organizado

por la Carrera Profesional

de Administración y Ne-

gocios Internacionales a

través del Centro de

Desarrollo del Talento

Directivo.

sor contable de entidades

públicas en gestión admi-

nistrativa y contable, fi-

nanciera y presupuestal.

El objetivo del curso es

capacitar a los participan-

tes en el uso y aplicación

del sistema SIAF. La si-

guiente sesión se desarro-

llará el sábado 23 de fe-

brero.

Se inició curso SIAF en la ULASALLE

Participantes del curso SIAF

Página 3 Boletín Institucional ULASALLE

cionales; 63 al programa

de Derecho; y, 24 a nues-

tro programa de Ingenie-

ría Informática. Sobre

este punto, es importante

señalar que a la ULASA-

LLE solo ingresan los

postulantes que hayan

obtenido el puntaje míni-

mo requerido. Por tanto,

no equiparamos ingresan-

tes con vacantes con el

firme propósito de hacer

una buena selección de

aquellos postulantes con

las mayores probabilida-

des de transitar con éxito

por nuestro exigente mo-

delo académico.

Al final del día, y ya con

los resultados procesados,

el Dr. Iván Montes Iturri-

zaga (Presidente de la

Universidad La Salle)

expresó: “Estoy muy sa-

tisfecho por la gran acogi-

da que viene teniendo la

Universidad en este su

El día domingo 10 de

febrero del presente año

se desarrolló con normali-

dad el Concurso de Admi-

sión Ordinario 2013-I

para ingresar a la ULA-

SALLE. En este proceso

contamos con la postula-

ción de más de 200 jóve-

nes provenientes de diver-

sas partes de la Región

Arequipa y del país. Cabe

señalar que para este con-

curso contamos con la

presencia del Dr. Luis

Carpio Ascuña, quien

actuó como veedor oficial

por parte del Consejo

Nacional para la Autori-

zación de Funcionamiento

de Universidades

(CONAFU).

Luego de la calificación

computarizada de las

pruebas se determinó el

ingreso del siguiente nú-

mero de postulantes: 70 a

la carrera de Administra-

ción y Negocios Interna-

segundo año, lo cual es

fruto del trabajo esforzado

de todos quienes trabaja-

mos aquí con mucha dedi-

cación, entrega y respon-

sabilidad”. Por su parte, la

Directora de Admisión, la

Magíster María Luisa

Belón manifestó: “Me

siento complacida por la

convocatoria lograda en

este proceso de admisión,

por la confianza que los

postulantes y sus familias

han depositado en noso-

tros y por el interés mos-

trado desde diferentes

actores y entidades por la

Universidad La Salle”. En

cuanto al proceso de eva-

luación señaló que el con-

curso de admisión se

desarrolló con normalidad

a pesar del estado en que

han quedado nuestras

pistas luego de las torren-

ciales lluvias y desbordes

del viernes 8 de febrero.

Los postulantes de manera

ordenada fueron entrando a la

recepción de la Universidad a

fin de recibir las indicaciones

respectivas para desplazarse a

las aulas para rendir las prue-

bas.

Concurso de Admisión 2013 - I

El 13 de febrero en el

Auditorio de la Universi-

dad La Salle se dictó la

Conferencia Magistral

“Cómo crear y gestionar

una empresa de moda”, en

el marco del lanzamiento

del Primer “Diplomado de

Diseño y Gestión de Mo-

da en Arequipa”, en con-

venio con Chio Lecca

Fashion School.

La conferencia estuvo a

cargo de Rocío Lecca,

diseñadora de moda egre-

sada del Instituto Maran-

goni (Milan-Italia) y con-

sultora con más de 27

años de experiencia en el

mercado de moda y con-

fecciones. Asimismo, la

mencionada especialista

se ha desempeñado como

asesora de proyectos - del

BID y varios ministerios -

para el desarrollo socio-

económico de grupos po-

blacionales de escasos

recursos.

Los temas que abordó

fueron: la industria de la

moda en el Perú y las ten-

dencias globales; la inteli-

gencia comercial; los pro-

cesos de diseño y produc-

ción; y, el branding de la

moda, entre otros de sin-

gular importancia.

Finalmente, la expositora invitó a los asistentes a parti-

cipar del Diploma de Diseño y Gestión de Moda, pro-

grama especializado con un contenido de nivel interna-

cional, dirigido a todas aquellas personas ansiosas de

conocimiento en esta competitiva industria y que quie-

ren emprender o profesionalizar un negocio de moda

para el mercado nacional e internacional.

Conferencia magistral sobre empresas de la moda

Av. Alfonso Ugarte 517, Cercado.

Arequipa, Perú.

Teléfonos: (51 54) 607555 / 607554

Casilla Postal 1478

Web: www.ulasalle.edu.pe

Correo: mdiaz@ulasalle.edu.pe

ULASALLE en Imágenes

1. Rocio Lecca, Presidenta de la Corporación de la Moda Chio Lecca en exponiendo en la Conferencia Magistral “Cómo crear y gestionar una empresa de

moda”.

2. Examen de Admisión 2013-I. De izquierda a derecha: Dr. Eusebio Quiroz Paz Soldán (Vicepresidente Académico), Mg. María Luisa Belón (Directora de

Admisión), Dr. Luis Carpio Ascuña (Representante del CONAFU) y el Dr. Iván Montes Iturrizaga (Presidente de la ULASALLE).

3. Alumnos del Curso de Especialización en Terapia Cognitiva y TREC con Niños al finalizar la quinta sesión.

4. El CPCC Manuel René Rodríguez Ayala, durante el desarrollo de la primera sesión del curso SIAF.

5. El Dr. Iván Montes Iturrizaga, Presidente de la ULASALLE, presenta las principales características de nuestra Casa Superior de Estudios.