UNIVERSITAS INDONESIA

BUKU PEDOMAN KERJA MAHASISWA

MATA AJAR: KEPERAWATAN DEWASA III

Koordinator Mata Ajar : Ns. Ice Yulia Wardani, Sp.Kep.J

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN/ NERS

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN

GASAL, 2015/2016

2

BAB I

INFORMASI UMUM MATA AJAR

Nama mata ajar : Keperawatan Dewasa III

Diberikan pada semester : Gasal 2015/2016

Jumlah SKS dan jenis SKS : 3 SKS (teori)

Prasyarat : -

Program : Ekstensi tahun 2015

Tim Pengajar/Fasilitator :

Kuliah Pakar : Prof Dr Budi Anna Keliat, SKp, M.App.Sc

Dr. Musikasari, SKp, MARS

Novy Helena CD, SKp, MSc

Fasilitator : Kelas A: Ice Yulia Wardani, SKp., M.Kep., Sp.Kep.J

Kelas B : Ria Utami, SKp, MKep

Hari / Pukul : Jumat / 14.00 – 16.30 WIB (Kelas A, B)

Deskripsi mata ajar :

Mata ajar Keperawatan Dewasa III (KD III) adalah mata ajar yang mempelajari

tentang penerapan konsep tentang konsep diri, stress dan koping pada kesehatan

psikososial klien. Untuk memahami dan menyelesaikan mata ajar ini maka mahasiswa

dibekali modul konsep diri dan modul stress dan koping.

Mata ajar ini berada pada semester I tahun pertama dengan beban studi 3 SKS teori.

Fokus mata ajar adalah pada tiga topik utama yaitu konsep diri, stress dan koping, dan

aplikasinya kepada klien dengan menggunakan pendekatan proses keperawatan.

3

BAB II

SASARAN PEMBELAJARAN

Sasaran pembelajaran terminal:

Setelah menyelesaikan mata ajar ini, diharapkan mahasiswa mampu memahami

tentang konsep diri klien, konsep stress dan koping yang digunakan klien agar dapat

mengintegrasikan ke dalam pemberian asuhan keperawatan.

Sasaran Pembelajaran Penunjang

1. Mahasiswa mampu menguraikan tentang konsep diri dan menggunakannya dalam

pemberian asuhan keperawatan kepada klien (khususnya klien dewasa).

2. Mahasiswa mampu menguraikan tentang konsep stress dan koping dan

menggunakannya dalam pemberian asuhan keperawatan kepada klien (khususnya

klien dewasa).

3. Mahasiswa mampu menggunakan ketrampilan berpikir kritis dalam menganalisa

permasalahan yang terjadi pada klien (khususnya klien dewasa).

4. Mahasiswa mampu mendemonstrasikan konsep terkait konsep diri klien, stress

dan koping melalui pemberian asuhan keperawatan.

4

BAB III

POKOK BAHASAN, SUB POKOK BAHASAN,

DAN DAFTAR RUJUKAN

NO POKOK

BAHASAN

SUB POKOK BAHASAN RUJUKAN

1 Unit I: Konsep diri a. Hubungan manusia dan

lingkungan

b. Karakteristik dan faktor

yang mempengaruhi konsep

diri

c. Pengaruh konsep diri

terhadap kesehatan psiko-

sosial klien

d. Aplikasi pemahaman

tentang konsep diri pada

kesehatan psikososial tahap

perkembangan dewasa dengan

menggunakan tehnik

komunikasi terapeutik dan

pendekatan proses

keperawatan (sehat & risiko)

Craven, R.F., Hirnle, C.J.

(2007). Fundamental of

nursing: Human health and

function. Fifth edition.

Philadelphia: Lippincott

Williams & Wilkins.

Kozier, B., Erb., Berman, A.J. &

Snyder (2004). Fundamental

nursing: Concepts, process and

practice. Seventh edition. New

Jersey: Pearson Education, Inc.

Potter, P.A. & Perry, A.G.

(2005). Fundamental of

nursing: Concepts, process, and

practice. Sixth edition. St.

Louis: Mosby Year Book.

Stuart, G.W. (2009). Principles

and practice of psychiatric

nursing. Tenth edition. St.

Louis: Elsevier Mosby.

2. Unit 2 Konsep

stress dan koping

serta pengenalan

terapi keperawatan

jiwa

a. Stress dan koping yang

dapat terjadi pada tahap

perkembangan dewasa

b. Aplikasi konsep stress dan

koping dalam pemberian

asuhan keperawatan klien

dewasa dengan menggunakan

pendekatan proses

keperawatan (dx gangguan)

c. Penatalaksanaan TAK

dalam keperawatan Jiwa

d. Penatalaksanaan

psikofarmaka

e. Post Traumatic Syndrome

Disorder dan

penatalaksanaannya

Everly, G.S. & Lating, J.M.

(2002). A clinical guide to the

treatment of the human stress

response. Second Edition. New

York: Kluwer Academic

Publishing.

Stuart, G.W. (2009). Principles

and practice of psychiatric

nursing. Tenth edition. St.

Louis: Elsevier Mosby.

Stuart, G.W. & Laraia, M.T.

(2005). Principles and Practice

of Psychiatric Nursing. Eight

edition. St. Louis: Mosby Year

Book.

Stuart, G.W. & Sundeen, S.J.

(2005). Principles and Practice

of Psychiatric Nursing. Fifth ed.

St Louis: Mosby Year Book.

Varcarolis, E. M. (2013).

Essentials of psychiatric mental

health nursing: a

communication approach to

evidence-based care. Second

edition. St. Louis: Elsevier

5

Saunders.

Varcarolis, E. M. & Halter, M.

J. (2010). Foundations of

psychiatric mental health

nursing: a clinical approach.

Sixth edition. St. Louis:

Saunders Elsevier.

6

BAB IV

METODE PENGAJARAN

Minggu Hari/

Tanggal

Waktu Materi/Topik Metode Kegiatan Mahasiswa PJ Ruangan

I

Jumat/

4 September

2015

14.00 - 15.00 Penjelasan BPKM

(orientasi mata ajar)

Ceramah Diskusi kelas (seluruh

mahasiswa)

Koordinator dan

fasilitator

Gabung

15.00 -16.30

Topik 1: Konsep Diri Ceramah Menyimak kuliah pakar Novy Helena CD Gabung

Topik 1: Konsep Diri CL: focus group 1

(pertemuan I)

- Diskusi kelompok

- Mengisi borang 1

- Membuat LTM

Mandiri Kelas A

Kelas B

II Jumat/

12

September

2015

14.00-16.30

Topik 1: Konsep Diri CL: focus group 2

(Pertemuan II)

- Mengumpulkan LTM

- Diskusi kelompok FG

Fasilitator Kelas A

Kelas B

III Jumat/

19 September

2015

14.00-16.00 Topik 1: Konsep diri CL: home group

(HG)

(pertemuan III)

- Diskusi kelompok HG

- Menyusun makalah

kelompok

Fasilitator Kelas A

Kelas B

IV Jumat/

25

September

2015

14.00 – 16.00 PRESENTASI TOPIK 1 dan PEMANTAPAN TOPIK 1 Kelas A

Kelas B

16.00 -16.30 Topik 2: Stress dan

Koping

CL: focus group

(pertemuan I)

- Diskusi kelompok

- Mengisi borang 2

- Membuat LTM

Fasilitator Kelas A

Kelas B

V Jumat/

2 Oktober

2015

14.00-15.30 Topik 2: Konsep Stress

dan Koping

Ceramah Menyimak kuliah pakar Prof Budi Anna

K

Gabung

15.30-17.00 Topik 2: Stress dan

Koping : PTSD

Ceramah Menyimak kuliah pakar DR. Mustikasari Gabung

VI Jumat/

9 Oktober

2015

14.00-16.30 Topik 2: Stress dan

Koping

CL: focus group

(pertemuan II)

- Mengumpulkan LTM

- Diskusi kelompok FG

Fasilitator Kelas A

Kelas B

7

VII

Jumat/

16 Oktober

2015

14.00 – 16.30 Topik 2: Stress dan

Koping

CL: home group

(HG)

(pertemuan III)

- Diskusi kelompok HG

- Menyusun makalah

kelompok

Fasilitator Kelas A

Kelas B

VIII Jumat/

23 Oktober

2015

14.00-16.30 Presentasi Topik 2 dan pemantapan Fasilitator Kelas A

Kelas B

IX Jumat/

30 November

2015

14.00 – 16.30 Ujian Tengah Semester Koordinator Kelas A

Kelas B

X Jumat/

6 November

2015

14.00-1630 Topik 3: Aplikasi konsep

konsep stress dan koping

melalui pendekatan

proses keperawatan

PBL pertemuan I:

diskusi kelompok

- Diskusi kelompok

membahas pemicu

- Mengisi borang III

- Membuat LTM

Fasilitator Kelas A

Kelas B

XI Jumat/

13

November

2015

14.00-1630 Topik 3: Aplikasi konsep

(konsep diri, konsep

stress dan koping) melalui

pendekatan proses

keperawatan

PBL pertemuan 2:

sharing informasi

- Diskusi kelompok

berbagi informasi

- Mengumpulkan LTM

Fasilitator Kelas A

Kelas B

XII Jumat/

20

November

2015

14.00-1630 Topik 3: Aplikasi konsep

stress dan koping melalui

pendekatan proses

keperawatan

PBL pertemuan 3:

penyelesaian

masalah

- Diskusi kelompok

mencari solusi

- Mengumpulkan borang 2

- Menyusun makalah

Fasilitator Kelas A

Kelas B

XIII Jumat/

27

November

2015

14.00-16.00 PRESENTASI TOPIK 3 Fasilitator Kelas A

Kelas B

XIV Jumat/

4 Desember

2015

14.00-16.00 PRESENTASI TOPIK 3 Fasilitator Kelas A

Kelas B

XV Jumat/

11 Desember

2015

14.00-16.00 Pemantapan Topik 3

( halusinasi, Risiko Perilaku Kekerasan, Waham, Defisit Perawatan diri,

Risiko Bunuh Diri)

Fasilitator Kelas A

Kelas B

XVI Jumat/

18 Des 2015 UJIAN AKHIR SEMESTER Koordinator MA Kelas

Gabung

8

BAB V

TUGAS DAN LATIHAN

5.1. Topik 1: Konsep diri

Metode: Collaborative Learning (CL)

Tujuan : Pada akhir sesi pembelajaran topik ini mahasiswa mampu:

a. Mendefinisikan konsep diri

b. Menjelaskan perkembangan konsep diri

c. Menjelaskan pola konsep diri yang normal

d. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi konsep diri

e. Menjelaskan rentang respons konsep diri

f. Menjelaskan konsep berduka kehilangan dan kaitannya dengan konsep diri

g. Menjelaskan proses keperawatan terkait konsep diri

h. Bila diberikan contoh, mampu melakukan dokumentasi asuhan keperawatan

konsep diri melalui pendekatan proses keperawatan (pengkajian sampai dengan

evaluasi)

Contoh Kasus: Seorang laki-laki 40 tahun; memiliki seorang istri dan tiga orang anak

berumur 12, 10, dan 6 tahun; pekerjaan pelatih atlet bulu tangkis; saat ini dirawat di RS

Kanker Dharmais karena menderita kanker tulang stadium lanjut. Klien tampak sering

diam dan melamun, nafsu makan menurun. Klien sering mengatakan dirinya sudah tidak

punya harapan hidup dan sering kali menolak tindakan yang akan dilakukan.

Seorang wanita, 25 tahun, dirawat di ruang bedah untuk rencana operasi pengangkatan

rahim satu minggu yang akan datang. Saat bertemu perawat, pasien mengatakan tidak

bisa tidur dan sudah dua hari ini mengalami diare. Klien tampak bicara cepat dan sering

meremas tangan. Hasil Pemeriksaan Tanda tanda vital menunjukkan tekanan darah

150/100 mmHg, Nadi 110X/menit, Pernapasan 25X/menit. Suami pasien mengatakan

sudah menikah selam enam tahun, namun belum dikarunia anak. Mertua pasien sangat

mengharapkan cucu karena suami pasien merupakan anak tunggal.

9

5.2. Topik 2: Stres dan koping

Metode: Collaborative Learning (CL)

Tujuan: Pada akhir sesi pembelajaran topik ini mahasiswa mampu:

a. Menjelaskan konsep stress, meliputi:

- Konsep stress (pengertian, sumber, anatomi dan fisiologis respons stress manusia,

indikator, dan jenis)

- Model teoritical stress

- Penyakit yang berhubungan dengan stress

- Trend dan isu yang berkaitan dengan penatalaksanaan stres : Terapi Psikofarmaka

- Trend dan isu yang berkaitan dengan penatalaksanaan stres : Terapi Aktivitas

Kelompok

- Post Traumatic Stress Disorder (PTSD)

b. Menjelaskan konsep koping, meliputi:

- Pengertian dan pentingnya koping

- Pengukuran strategi koping

- Aspek sosial budaya koping

10

5.3. Topik 3: Aplikasi konsep stress dan koping melalui pendekatan proses

keperawatan gunakan pemicu 1, 2, 3, 4

Metode: Problem Based Learning (PBL)

Tujuan: Pada akhir sesi pembelajaran topik ini mahasiswa mampu:

Mengaplikasikan konsep stress dan koping pada asuhan keperawatan (mengkaji, merumuskan

diagnosa keperawatan, membuat rencana keperawatan, melakukan implementasi, melakukan

evaluasi, mendokumentasikan hasil asuhan keperawatan) khususnya pada pasien korban

bencana dan gangguan jiwa

Pemicu 1

Seorang wanita, 21 tahun, mahasiswa, dirawat dirumah sakit jiwa karena sering menyendiri

dan tidak mau melakukan aktivitas sejak 3 bulan yang lalu. Suatu hari klien tampak murung,

lebih banyak menunduk saat berbicara, menolak untuk berbicara dengan siapapun.

Penampilanfisik tidak rapi, pandangan kosong, menjawab pertanyaan dengan singkat. Ketika

perawat menanyakan penyebab klien menjawab bahwa ia bosan hidup, rasanya ingin mati

saja. Pasien juga mengatakan saya malu, tidak perawan lagi, pastinya tidak ada laki-laki yang

mau jadi suaminya. Diagnosa medis : Depresi.

Pemicu 2

Seorang laki-laki, 25 tahun, dirawat di rumah sakit jiwa sejak seminggu yang lalu karena

memukuli dan istrinya. Saat dikaji pasien mengatakan benci kepada istrinya karena sering

membanding-bandingkan dirinya dengan suami temannya yang lebih mapan. Istrinya juga

selalu marah-marah karena sudah menikah selama sepuluh tahun namun belum mempunyai

keturunan, Pasien merasa dipojokkan terkait hal itu. Wajah klien tampak tegang, mata

melotot, sering mengajak pasien lain berkelahi. Diagnosa medis: Psikotik akut.

Pemicu 3

Seorang laki-laki, 41 tahun, duda, saat ini pasien tidak bekerja. Pasien tinggal dirumah hanya

dengan pembantu. Pasien dirawat di rumah sakit jiwa untuk ketiga kalinyadengan alasan

marah-maah, merusak barang, dan tdak mampu mengurus diri. Pasien mengatakan sering

mendengar suara yang ingin membunuh dirinya. Suara itu sangat menakutkan sehingga pasien

kesal dan merusak barang-barang agar suara tersebut hilang. Selama di RS pasien sering

menyendiri, duduk dipojik ruangan atau tiduran di tempat tidur, kadang berjalan mondar-

mandir. Pasien tampak bicara dan tertawa sendiri. Diagnosa medik: Skizofrenia paranoid.

11

Pemicu 4:

Seorang wanita, 39 tahun, baru pertama kali dirawat di rumah sakit jiwa karena sejak sebulan

yang lalu mengurung diri di kamar, meolak makan dan minum, dan mandi. Hal ini terjade

sejak bercerai dengan istri ketiganya dua bulan yang lalu. Berdasarkan hasil wawancara

didapatkan data pasien sedang dicari-cari seorang pangeran untuk dijadikan permaisuri di

suatu kerajaan Inggris, pasien mnegatkan hal tersebut secara konsisiten dan berulang-ulang.

Diagnosa medis : Skizofrenia paranoid.

12

BAB VI

EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

A. KISI-KISI EVALUASI

Aspek yang dinilai Frekuensi Persentase penilaian

(dalam persen)

1. Laporan Tugas Mandiri (LTM) 3x 20.0

2. Makalah hasil diskusi kelompok 3x 15.0

3. Presentasi kelompok 3x 15.0

4. Ujian Tengah Semester (UTS) 1x 25.0

5. Ujian Akhir Semester (UAS) 1x 25.0

TOTAL 100

B. INSTRUMEN EVALUASI

1. Makalah

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. BAB I: PENDAHULUAN

10

2. BAB II: TINJAUAN PUSTAKA

15

3. BAB III: KASUS

20

4. BAB IV: PEMBAHASAN

25

5. BAB V: KESIMPULAN 10

6. REFERENSI

Jumlah jurnal dan rujukan lain yang

digunakan dalam pembuatan makalah

10

7. TEKNIK PENULISAN

Gunakan pedoman APA untuk

pedoman penulisan

10

Nama kelompok:....................................... Nama Evaluator:....................................

13

2. Presentasi

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Persiapan:

- Diri

- Materi (soft dan hard copy)

20

2. Tujuan presentasi dirumuskan dan

disampaikan dengan baik

10

3. Penyajian:

- Jelas dan sistematis

- Menjelaskan hubungan satu konsep

dengan konsep lain

- Menggunakan bahasa Indonesia

yang baik dan benar

- Menggunakan waktu efektif dan

efisien

- Menggunakan media secara tepat

30

4. Diskusi:

- Menanggapi dengan menggunakan

kerangka fikir yang jelas dan

sistematis

- Bersikap menghargai pendapat

orang lain

30

5. Penutup:

- Memberikan kesimpulan yang

baik terhadap hasil diskusi

- Merangkum presentasi

10

Nama Kelompok:......................................Nama Evaluator:.......................................

14

3. Borang hasil diskusi 1 (PBL: diskusi kelompok dan focus group)

Topik : …………………………………………….

Kelas : …………………………………………….

Anggota kelompok

1. ……………………………………………………….

2. ……………………………………………………….

3. ……………………………………………………….

4. ……………………………………………………….

5. ……………………………………………………….

6. ……………………………………………………….

7. ……………………………………………………….

8. ……………………………………………………….

Hal yang baru diketahui dan dipelajari Hal yang sudah diketahui tetapi perlu

dipelajari lagi

Materi bahasan yang perlu dipelajari Oleh

Keterangan: 1. Borang diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi

2. Setelah di paraf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok

3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang dilampirkan

4. Semua materi bahasan diskusi kelompok atau focus group dipelajari setiap anggota

Lingkup sub pokok bahasan:

15

4. Borang hasil diskusi 2 (PBL: penyelesaian masalah dan home group)

Topik : …………………………………………….

Kelas : …………………………………………….

Anggota kelompok

1. ……………………………………………………….

2. ……………………………………………………….

3. ……………………………………………………….

4. ……………………………………………………….

5. ……………………………………………………….

6. ……………………………………………………….

7. ……………………………………………………….

8. ……………………………………………………….

Materi presentasi anggota yang sudah jelas

Materi presentasi anggota yang belum

jelas

Hal yang akan dilakukan kelompok

Keterangan: 1. Seluruh anggota menyetujui borang ini

2. Borang diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kebenarannya

3. Borang diserahkan kepada fasilitator

Hal yang sudah baik dalam kelompok:

Hal yang harus diperbaiki/ dikembangkan dalam diskusi:

16

5. Borang hasil diskusi 1 (CL: diskusi kelompok dan focus group)

Topik : …………………………………………….

Kelas : …………………………………………….

Anggota kelompok

1. ……………………………………………………….

2. ……………………………………………………….

3. ……………………………………………………….

4. ……………………………………………………….

5. ……………………………………………………….

6. ……………………………………………………….

7. ……………………………………………………….

8. ……………………………………………………….

Hal yang baru diketahui dan dipelajari Hal yang sudah diketahui tetapi perlu

dipelajari lagi

Materi bahasan yang perlu dipelajari Oleh

Keterangan: 1. Borang diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi

2. Setelah di paraf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok

3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang dilampirkan

4. Semua materi bahasan diskusi kelompok atau focus group dipelajari setiap anggota

Lingkup sub pokok bahasan:

17

6. Borang hasil diskusi 2 (CL: penyelesaian masalah dan home group)

Topik : …………………………………………….

Kelas : …………………………………………….

Anggota kelompok

1. ……………………………………………………….

2. ……………………………………………………….

3. ……………………………………………………….

4. ……………………………………………………….

5. ……………………………………………………….

6. ……………………………………………………….

7. ……………………………………………………….

8. ……………………………………………………….

Materi presentasi anggota yang sudah jelas

Materi presentasi anggota yang belum

jelas

Hal yang akan dilakukan kelompok

Keterangan: 1. Seluruh anggota menyetujui borang ini

2. Borang diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kebenarannya

3. Borang diserahkan kepada fasilitator

Hal yang sudah baik dalam kelompok:

Hal yang harus diperbaiki/ dikembangkan dalam diskusi:

18

7. FORMULIR PENILAIAN LAPORAN TUGAS MANDIRI (LTM)

Tanggal : ……………………………………….

Penilai/ fasilitator : ……………………………………….

Kelas/ topik : ……………………………………….

No. Aspek yang dinilai Bobot Nama mhs

………….

Nama mhs

………….

Nama mhs

………….

Nama mhs

………….

Nama mhs

…………. Skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai

1. Penampilan dan

kerapihan

15

2. Penggunaan bahasa 20

3. Sistematika penulisan 15

4. Kualitas isi

a. Cakupan konsep

dibahas 20

b. Kejelasan

penyajian 15

c. Kesimpulan 5

d. Daftar pustaka 10

Total

Keterangan:

Skor: 1 (sangat kurang)

2 (kurang)

3 (cukup)

4 (baik)

5 (sangat baik)

Nilai = skor x bobot

Nilai akhir (total) = jumlah nilai : 5

19

8. FORMULIR PENILAIAN MAKALAH KELOMPOK

Tanggal : ………………………………….

Penilai/ fasilitator : ………………………………….

Kelas/ topik : ………………………………….

Kelompok : ………………………………….

No. Aspek yang dinilai Bobot Kelompok

………….

Kelompok

………….

Kelompok

………….

Kelompok

……….

Kelompok

…………. skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai

1. Penampilan dan

kerapihan

15

2. Penggunaan bahasa

(pilihan kata) 20

3. Sistematika penulisan 15

4. Kualitas isi

a. Cakupan konsep

dibahas 20

b. Kejelasan

penyajian 15

c. Kesimpulan 5

d. Daftar pustaka 10

Total

Keterangan:

Skor: 1 (sangat kurang)

2 (kurang)

3 (cukup)

4 (baik)

5 (sangat baik)

Nilai = skor x bobot

Nilai akhir (total) = jumlah nilai : 5

20

9. FORMULIR PENILAIAN PRESENTASI

Tanggal : ………………………………….

Penilai/ fasilitator : ………………………………….

Kelas/ topik : ………………………………….

Kelompok : ………………………………….

No. Aspek yang dinilai Bobot Kelompok

………….

Kelompok

………….

Kelompok

………….

Kelompok

……….

Kelompok

…………. skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai skor nilai

1. Sistematika dan isi

penyajian

(pembukaan,

penjelasan,

kesimpulan)

20

2. Penggunaan bahasa

(pilihan kata dan

bahasa tubuh)

20

3. Kemampuan

menanggapi

pertanyaan

(kebenaran jawaban

dan kedewasaan)

15

4. Presentasi (desain

presentasi, kelancaran

penggunaan AVA,

volume suara,

intonasi, tempo)

20

5. Sikap dalam

penyampaian materi 15

6. Ketepatan waktu

penyajian 10

Total

Keterangan:

Skor: 1 (sangat kurang)

2 (kurang)

3 (cukup)

4 (baik)

5 (sangat baik)

Nilai = skor x bobot

Nilai akhir (total) = jumlah nilai : 5

21

10. FORMULIR PENILAIAN PROSES OLEH PEER

Nama penilai : ………………………………….

No. Nama anggota kelompok Nilai Keterangan

Nilai:

≤ = partisipasi kurang memuaskan

51-60 = partisipasi cukup memuaskan

61-70 = partisipasi baik, aktif dan memuaskan

71-80 = partisipasi sangat baik dan sangat memuaskan