FOKUS PÅ DET, DER VIRKER !

Fokus på det, der virker

For lærere, pædagoger og ledere.

VERDENS BEDSTE DANSKE SKOLE – FOREDRAG

Om alt det, der virker i den danske grundskole.

VERDENS BEDSTE KOMPETENCER – FOREDRAG/FORLØB

Om undervisningskompetence, klasseledelseskompetence og social kompetence.

Kompetenceanalysen®

360 graders indsigt i de tre grundlæggende kompetencer.

VERDENS BEDSTE RELATIONER – FOREDRAG/FORLØB

Om relationer, fællesskab og social kompetence.

VERDENS BEDSTE KLASSELEDER – FOREDRAG/FORLØB

Om motivation, lærer- og pædagogroller samt klasseledelseskompetence.

VERDENS BEDSTE UNDERVISNING – FOREDRAG/FORLØB

Om mål, metoder og undervisningskompetencer.

Interview: Sven Erik Nordenbo

Om de tre kompetencer.

Om os

Casper Rongsted, Rasmus Schiellerup og Kasper Myding.

s. 2

s. 3

s. 5

s. 7

s. 9

s. 11

s. 13

s. 15

s. 16 – bagsiden

INDHOLD

1

FOKUS PÅ DET, DER VIRKER!

Vi skræddersyr alle vores forløb, og vi arbejder målrettet og kvalificeret igennem tre faser; FØR, UNDER og EFTER. På den

måde sikrer vi, at deltagerne får det størst mulige udbytte.

Forud for processen fremsendes materiale, der får

deltagerne til at reflektere over egen praksis.

Vi omsætter forskning til praksis med

nærvær og engagement.

Vi sikrer en brugbar og konkret evaluering af indsatsen.

Vi sikrer, at indsatsen bliver forankret i hverdagen.

DE 3 FASER

FØR EFTERUNDER

2

I konsulenthuset VERDENS BEDSTE DANSKE SKOLE

brænder vi for at fremhæve alt det, der fungerer i de

danske grundskoler. Vi udvikler læreres og pædagogers

kompetencer og har helt klare bud på, hvordan skolerne

bliver endnu bedre. Vi indsamler og anvender altid viden

og erfaringer fra det pædagogiske personale.

VI TROR PÅ SKOLERNE

1. 2.

4.3.

Vi er alle uddannede lærere og kender skolernes virke-

lighed. Vi har masser af erfaring med både undervisning,

skoleledelse, samarbejde og udvikling af skolepersonale.

Som konsulenter, lærere og ledere.

VI KENDER SKOLERNES HVERDAG

I alle vores foredrag og forløb gør vi os umage med at

kombinere spændende og lærerig undervisning med

forskning, fakta og dokumentation. Vi omsætter viden fra

tidens toneangivende forskere og teoretikere, heriblandt;

Sven Erik Nordenbo, John Hattie, Hilbert Meyer og Daniel

Goleman m.fl. til hverdagspraksis.

VI HAR VIDEN OG FAKTA

Grundskolerne er samfundets grundsten. Derfor deltager

vi meget aktivt i skoledebatten. Vi udfordrer skoleskeptik-

erne med fakta, forskning og fortællinger. Vi er redaktører

af ”Skoleavisen” på www.denoffentlige.dk.

Vi har endvidere lavet et forum for læring på Facebook:

”Så kan du lære det!”

VI HAR HOLDNINGER

VERDENS BEDSTE DANSKE SKOLE

Dette foredrag sætter fokus på alt det, der fungerer i skole-

væsenet. Det, der i undersøgelse efter undersøgelse bringer

dansk skoletradition helt i front.

Skoleskeptikerne har vind i sejlene. Der er pres på fra mange

sider. Man kan hurtigt få det indtryk, at den er helt gal med

skolen. Fakta er, at vi har Verdens bedste danske skole. Vi

skal inspirere og udfordre hinanden til at videreudvikle alt

det gode, der dagligt sker i vores fremragende skoler!

Forrygende faktuelt. Umanérligt underholdende. Direkte og debatskabende.

Bliv klogere på: Lær hvordan du:

De stærke internationale forskningsresultater.

Grundskolernes betydning for vores

velfungerende samfund.

Elevernes og forældrenes høje tilfredshed

med skolen.

Lærernes og pædagogernes unikke evne til

at skabe læring hos eleverne.

Får kendskab til anerkendt forskning.

Bliver rustet til at blande dig i skoledebatten.

Får fornyet styrke til hverdagens arbejde

i skolerne.

”Foredraget Verdens bedste danske skole fik overbevist både lærere og forældre om alt det gode, der virker i

de danske skoler. En af lærerne udtalte, at han havde fået stoltheden over at være lærer tilbage efter at have set

foredraget. Jeg anbefaler absolut Rasmus og Casper”

/ Gerhard Grubb Waaentz, skoleleder, Frydenhøjskolen i Hvidovre

3

FOREDRAG

4

VERDENS BEDSTE KOMPETENCER

Verdens bedste kompetencer fokuserer på de tre

kompetencer, som den dygtige lærer og skolepædagog

skal mestre.

Det fulde billede af rollen som kompetent underviser

Mange lærere og skolepædagoger savner et 360 graders

overblik over, hvad de egentlig skal vide og kunne for at løse

opgaven som underviser.

De ønsker kendskab til forskningen i læring. De ønsker faglig

og pædagogisk fremdrift. Men de har travlt og har derfor

svært ved at holde sig opdaterede på den litteratur og de

undersøgelser, der udgives i disse år.

Kompetenceanalysen

Vi har udviklet Kompetenceanalysen. Her har vi kogt forsk-

ningens hovedpointer ned, så de er lettere at overskue

og se sammenhængen i. Det er en model, der kortlægger

styrker og udfordringer for den enkelte lærer eller pædagog,

for teamet eller for hele personalegruppen. Vi bruger model-

len som udgangspunkt for videreudvikling af de

tre kompetencer.

Undervisningskompetence - Klasseledelseskompetence - Social kompetence.

Bliv klogere på:

Social kompetence:

Relationsdannelse, empati og skabelse

af klassefællesskab.

Undervisningskompetence:

Planlægning, læringsmål og variation af metoder.

Klasseledelseskompetence:

Klasseledelse, lærerroller og motivation.

Skaber overblik over dine egne styrker

og udfordringer.

Kvalificerer og målretter din professionelle

udvikling.

Kombinerer dine egne erfaringer med den

nye forskning.

”Kompetenceanalysen giver et rigtigt godt overblik over, hvad man skal kunne som lærer og skolepædagog.

Den skulle alle kende.”

/ Tobias Heiberg, lektor i pædagogik og didaktik, UCC

5

Lær hvordan du:

FOREDRAG /FORLØB

6

KOMPETENCEANALYSEN®

Kompetenceanalysen® er udviklet af Casper Rongsted og Kasper Myding og må ikke genanvendes,

gengives eller trykkes uden særlig tilladelse fra rettighedshaverne.

7

1. Planlæggeog organisere

2. Målsætteog målstyre

3. Anvende forskelligeundervisningsmetoder

4. Opsamle,evaluere ogeffektmåle læring

5. Starte og slutte stærkt

6. Motivere og skabe mening

7. Bruge din krop,din stemmeog dit lokale bevidst

8. Skifte mellem lærerroller

9. Fornemme og skabe stemninger i klassen

10. Danne relationertil klassen

11. Danne relationer til hver enkeltelev

12. Få eleverne til at danne relationer

til hinanden

0.1.2.3.4.5.

-Klasseledelseskompetence

-

Soci

al k

ompe

te

nceUndervisningsko

mp

etence

SÅDAN BRUGER DU KOMPETENCEANALYSEN

VURDÉR DIG SELV

Vi har udviklet et 360 graders værktøj

til at vurdere og udvikle din praksis

som lærer eller pædagog. Formålet

er at få dig til at tænke over, hvad du

allerede gør, som virker godt. Vi vil

også have dig til at overveje, hvad

du gør, som kan forbedres. Når du

har fået overblikket, er du klar til at

målrette din kompetenceudvikling.

TRE OVERORDNEDE KOMPETENCER

Modellen bygger på de tre overordnede kompetencer, som enhver, der arbejder med børn og unges læring, skal besidde.

De hænger selvfølgelig sammen, men i modellen har vi adskilt dem for at stille skarpt på den adfærd, der hører til hver enkelt

kompetence. Hver kompetence er inddelt i fire kategorier. Kategorierne beskriver centrale dele af den adfærd, der knytter sig

til den pågældende kompetence.

SÅDAN UDFYLDER DU MODELLEN

Tag udgangspunkt i din generelle opfattelse af dig selv

som lærer eller pædagog, når du udfylder modellen.

Vurdér dig selv på skalaen fra 1-5. 1 er den laveste

bedømmelse, du kan give dig selv, og 5 er den højeste.

Skravér i det felt, der passer til din vurdering af dig selv.

God fornøjelse!

Klasseledelsekompetence

er, når du leder elevernes læring,

sætter rammer og motiverer.

Social kompetence

er, når du danner relationer og

skaber forpligtende fællesskaber.

Undervisningkompetence

er, når du planlægger, gennemfører

og evaluerer din undervisning.

8

VEJLEDNING

Bliv klogere på: Lær hvordan du:

VERDENS BEDSTE RELATIONER

Fundamentet for effektfuld og levende læring er den gode

relation mellem underviser og elev.

Men hvordan gør man i praksis?

Hvordan skaber man et lærende og forpligtende fællesskab?

Og hvad kan man gøre for at danne relationer til alle - også

dem, der er svære at nå?

Vi arbejder med den særlige ligeværdige, danske måde at

danne relationer på, og vi trækker en rød tråd fra Søren

Kierkegaard helt frem til bl. a. Sven Erik Nordenbos forskning

i relationskompetence og Daniel Golemans viden om følel-

sesmæssig og social intelligens.

Relationer, fællesskab og social kompetence.

Fornemmer og skaber stemninger

i elevgruppen.

Danner relationer til klassen.

Danner relationer til hver enkelt elev.

Får eleverne til at danne relationer

til hinanden.

Relationers betydning for læring.

Forskning i relationskompetence og

social intelligens.

Teori om gruppedynamik.

Gode eksempler fra praksis.

”I gjorde det knald hamrende godt. Det var spot on, som vi siger på Langeland. Det er rigtig rart, at I er optaget af

relationskompetence, det er vi nemlig også her i det sydfynske”

/ Lone Bjerregård, skole- og dagtilbudschef, Langeland kommune

9

FOREDRAG /FORLØB

10

VERDENS BEDSTE KLASSELEDER

Det handler om styring. Det handler om relevans. Det

handler om motivation. Det handler om empati. Og det

handler om nærvær i yderste potens.

Det er sund fornuft, og det bakkes op af relevant forskning;

lærere og pædagoger er ledere. Ledere af læring. Problemet

er, bare at de aldrig har fået en lederuddannelse.

Motivation, underviserroller og ledelseskompetence.

Starter og afslutter undervisningen stærkt.

Motiverer og skaber mening.

Bruger kroppen, stemmen og lokalet bevidst.

Skifter mellem underviserroller.

”Forløbet om klasseledelse var en tiltrængt vitaminbombe, og vi fik alle nogle redskaber, der kunne omsættes hurtigt.

Undervisningen var en rigtig god blanding af teori og praksis, og det gjorde heller ikke noget, at det var sjovt!

/Miriam Haahr Pedersen, pædagog

11

Bliv klogere på: Lær hvordan du:

Forskning i klasseledelse.

Teori om klasseledelse og forskellige

underviserroller.

Gode eksempler fra praksis.

Hvordan du kan reflektere over rollen

som klasseleder.

FOREDRAG /FORLØB

12

VERDENS BEDSTE UNDERVISNING

– Hvordan sætter man gode mål?

– Hvilke undervisningsmetoder virker bedre end andre?

– Hvordan planlægger, skaber og opsamler man læring?

Vi opdaterer lærerne og pædagogerne med de nyeste

forskningsresultater og kobler det med deres egne

erfaringer. Vi omsætter ny viden om læring og undervisning

til helt konkrete undervisningsværktøjer.

Mål, metoder og didaktisk kompetence.

Lær hvordan du:

”Konsulenterne fra Verdens bedste danske skole er både levende og underholdende formidlere. De har uden tvivl

løftet min undervisningskompetence og givet mig værktøjer, som jeg dagligt bruger i min undervisning”,

/Christian Kjær Hansen, lærer

13

Planlægger og organiserer undervisning.

Målsætter og målstyrer undervisning.

Anvender forskellige undervisningsmetoder.

Opsamler, evaluerer og effektmåler læring.

Bliv klogere på:

Forskningens pointer om god undervisning.

Hvad der kendetegner gode læringsmål

og god feedback.

Gode eksempler fra praksis.

Hvordan du kan reflektere over egen

undervisning.

FOREDRAG /FORLØB

Interview lavet af Marie FuglKilde: Asterisk 41

”Der er tre kompetencer, du skal be-

sidde for at være en god lærer”, siger

professor Sven Erik Nordenbo, der har

ledet arbejdet: Faglig kompetence,

relationskompetence og ledelseskom-

petence.

Det er første gang, at der er lavet et

systematisk review af de sidste 10 års

forskning i, hvad lærere skal kunne

for at øge elevernes læring. Og ifølge

Sven Erik Nordenbo er det overra-

skende, hvor stor betydning lærerens

relationskompetence har for ikke bare

elevernes almindelige ve og vel, men

også for deres faglige resultater:

”Lærere, der formår at indgå i rela-

tioner med elever på en ligeværdig,

venlig og god måde, har langt bedre

indlæringsresultater. Det er der nu

evidens for.”

Hvad vil det så sige at have gode

relationskompetencer?

”Det indebærer, at du kan knytte et

bånd til den enkelte elev. At du udstrå-

ler og besidder varme, respekt, tillid

og empati. At du kan sætte dig ud over

dig selv og aflæse elevens signaler. Det

indebærer også, at du kan håndtere

elevernes reaktioner og kan drage om-

sorg for dem. Også dem, der er

møgirriterende og umulige. For det er

jo også et aspekt af relationskompe-

tencen – at kunne håndtere elever, der

ikke er interessede i relationen.

Men det er ikke nok, at du er god

til at tackle børn. Du skal også

kunne lede?

”Ledelse indebærer også, at læreren

opstiller nogle fornuftige, klare og ty-

delige regler, som skal gælde for klas-

sens aktiviteter. Det er desuden vigtigt,

at læreren har gjort sig klart, hvad det

er for et formål, hun underviser med,

og at hun er eksplicit omkring det. At

hun simpelthen siger det højt for sig

selv – og måske for klassen – hvad det

er, klassen skal lære. Jo klarere læreren

ser forløbet for sig, og jo bedre hun er

i stand til at lede denne gruppe frem

mod målet, jo bedre er læringen.”

Det lyder, som om vi skal tilbage til en

meget autoritær lærertype?

”Nej, ideen er ikke, at læreren skal

fungere som kaptajnen på et skib og få

alle slaverne til at ro. Men læreren skal

sætte rammer for klassen ved begyn-

delsen, stille målene op for dem og

fortælle, hvordan man går frem med

arbejdet. I første omgang er det lære-

rens ansvar, lidt efter lidt skal eleverne

selv opstille og vedligeholde disse

regler. Det er det, vi kalder regel-

ledelseskompetence”

FORSKERE GIVER OPSKRIFTEN PÅ DEN PERFEKTE LÆRERLærerens faglighed har i de seneste år fyldt meget i debatten om de danske folke-

skoler. Men eleverne får ikke noget ud af, at du som lærer er fagligt dygtig, hvis ikke

du derudover besidder to andre kompetencer:

Du skal kunne lede din klasse, og du skal kunne etablere et tæt psykologisk bånd til

den enkelte elev. Det konkluderer Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning,

DPU, Aarhus Universitet, i en rapport, der kortlægger og vurderer samtlige nationale

og internationale undersøgelser på området.

14

Sven Erik Nordenbo

OM OS

Casper Rongsted

Læringsekspert, forfatter, læreruddannet mv.,

samt 10 års erfaring som folkeskole- og

specialskolelærer. Casper har de sidste 15 år

været selvstændig og holdt foredrag for og

undervist undervisere – i skoleverdenen

og i det private erhvervsliv.

Rasmus Schiellerup

Foredragsholder, tidl. viceskoleleder,

læreruddannet mv., samt 12 års erfaring

fra folkeskoler og efterskoler. Rasmus har

de sidste 5 år været selvstændig og holder

foredrag for lærere og elever om lyst, læring

og det gode liv.

Verdens bedste danske skole fokuserer på det, der virker. Derfor er vi:

- Redaktører på Skoleavisen på www.denoffentlige.dk

- Ledere af det internationale projekt www.nordicschools.com

- Redaktører på Facebooksiden ”Så kan du lære det!”

Kasper Myding

Læringskonsulent, tidligere lærer og vice-

skoleleder. Kasper er ved at færdiggøre

en kandidatuddannelse i læring og

forandringsprocesser, hvor han er særligt

optaget af pædagogisk innovation og

effektive læringsmiljøer.

KONTAKT: Web: www.verdensbedstedanskeskole.dk

Mail: Info@verdensbedstedanskeskole.dk

Telefon: 30245410 / 30331902