BSTEM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK DAN ...contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik. Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PENGAJIAN KEJURUTERAAN

ELEKTRIK DAN ELEKTRONIK

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PENGAJIAN

KEJURUTERAAN

ELEKTRIK DAN

ELEKTRONIK

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2018

Terbitan Jun 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan

cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau

cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,

Malaysia.

CIP/ISBN

ISBN 976-967-420- XXX-X

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Aluan ix

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran:

Pengecas Telefon Tanpa Wayar

Pengenalan 7

Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 12

Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 14

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 16

Lampiran:

A Ujian Pra 25

B Ujian Pasca 26

C Lembaran Kerja Murid 27

D Rubrik Penilaian Prototaip 50

E Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri 52

F Exit Card 54

Rujukan 55

Penghargaan 57

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan

negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

ix

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan

Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat

menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam

merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan

kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017

merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat

pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM di

semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan

membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran

berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan

kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang

disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta

yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta mempunyai

visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan dan

motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang STEM.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang

terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,

PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam

usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan

minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang

ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan

berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat

tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang

mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan

STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali

sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik

(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan

Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan

sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri

BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan

Mekanikal (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik (Sek. Men.)

Fizik (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)

Kimia (Sek. Men.)

Sains Sukan (Sek. Men.)

Asas Sains Komputer (Sek. Men.)

Sains Tambahan (Sek. Men.)

Matematik Tambahan (Sek. Men.)

Matematik (Sek. Men.)

Sains (Sek. Men.)

Pertanian (Sek. Men.)

Reka Cipta (Sek. Men.)

Asas Kelestarian (Sek. Men.)

Sains (Sek. Ren.)

Matematik (Sek. Ren.)

Sains Komputer (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran Bersepadu

(Pra Sekolah) -

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti

untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan

strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi

peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM

yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan

murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir

berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi

tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang

melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk

menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam

sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran

melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu, Inisiatif Perkukuhan

STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan

murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi dua

contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik.

Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih

banyak aktiviti PdP STEM berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai.

Secara umumnya, setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Komponen PdP

3. Rancangan PdP

4. Aktiviti PdP

5. Lampiran:

Ujian Pra

Ujian Pasca

Lembaran Kerja Murid

Borang Penilaian

Exit Card

Rujukan

Penghargaan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang

disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,

penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian

pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.

4

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang

disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan

Matematik dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu dilalui

oleh murid adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.

1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan

dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM

dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang

harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya menjadi

lebih berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP STEM bagi

setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.

Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah

Mencari dan mengumpul maklumat melalui inkuiri

Merancang dan menjalankan penyiasatan

Menganalisis dan menginterpretasi data

Membina penyelesaian dan mereka bentuk

penyelesaian

Mempersembahkan produk

Menambah baik produk

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

(temu bual, kajian, internet, media cetak dan lain-lain).

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri.

Murid menggunakan pemikiran matematik dan

komputasional dalam membentangkan data supaya

boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.

Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.

Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedah

secara sistematik untuk menambahbaik produk.

Murid membentangkan produk dengan justifikasi

berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk

berkomunikasi dengan memberikan komen membangun.

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

5

Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah

bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru

sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan

berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada

murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) dan peralatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.

6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid dan menarik pelibatan murid.

8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaian murid/ kumpulan.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang

akan datang.

6

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran:

Pengecas Telefon Tanpa Wayar

TOPIK: KEELEKTROMAGNETAN DAN PENGUBAH

7

PENGENALAN

Aktiviti Pembelajaran berasaskan Projek merupakan satu aktiviti projek mini

dilaksanakan semasa murid mempelajari topik Keelektromagnetan dan Pengubah

dalam Huraian Sukatan Pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan

Masalah. Murid didedahkan dengan suatu isu masyarakat tempatan dan global untuk

mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk dalam bentuk perkakasan.

Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang Keelektromagnetan dan Pengubah

serta menerapkan nilai bertolerasi dalam menerima kritikan serta berkeupayaan untuk

mengadaptasi cabaran dan perubahan peringkat global. Cadangan masa

melaksanakan aktiviti ini adalah 10 jam 40 minit bersemuka bergantung kepada

kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan

faktor-faktor lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti

PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu

meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan

ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini.

Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk

yang mesra alam dan mempunyai kos yang minimum. Berikut adalah langkah-

langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

SESI 1: (80 minit PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, video atau imej yang berkaitan tentang pencemaran alam sekitar yang berpunca dari pembuangan wayar pengecas telefon. (Kata kunci: Pencemaran alam sekitar)

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan komponen, perkakasan dan alat tangan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina model solenoid.

Sebelum PdP

8

Semasa PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

SelepasPdP

Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dan membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan produk pengecas telefon tanpa wayar.

Membimbing murid membina model solenoid dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.

Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada: - berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak

Membimbing murid mengumpul data tentang keelektromagnetan

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya

Mengumpul dan menyemak salinan laporan data model solenoid murid.


Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina model motor AT.

Membimbing murid membina model motor AT dan menguji sama ada ia boleh menyelesaikan masalah.

Memantau murid menguji kebolehan produk termasuk sama ada: - berfungsi atau tidak - berkesan dalam menyelesaikan masalah atau tidak

Membimbing murid mengumpul data tentang keelektromagnetan

Mengumpul dan menyemak salinan laporan data

model motor AT murid.

Sebelum PdP

9

Semasa PdP

Selepas PdP


Membekalkan murid dengan lampiran kerja untuk lakaran.

Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam menguji prototaip pengecas telefon tanpa wayar.

Menyediakan komponen dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam membina prototaip pengecas telefon tanpa wayar.

Mengedar lembaran kerja murid untuk lakaran berskala dan berlabel, pembinaan dan pengujian prototaip yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.

Memastikan amalan keselamatan diambil.

Mengumpul lembaran kerja murid.

Membuat penilaian lembaran kerja yang telah disiapkan oleh murid.

Sebelum PdP

10

Semasa PdP

Selepas PdP


Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pengujian prototaip pengecas tanpa wayar.

Menyediakan peralatan untuk pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas mahjung, komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia.

Membimbing murid mengumpul data dan menyediakan laporan pembentangan prototaip pengecas tanpa wayar dalam bentuk laporan bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.

Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan dan prototaip pengecas telefon bimbit tanpa wayar.

Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan.

Mengumpul semua produk murid

Mentadbir ujian pasca.

Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip dan pembentangan manakala murid pula mengisikan borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.

Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.

Mengarahkan murid menyediakan laporan hasil kerja yang perlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.

Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.

Menyemak laporan murid yang telah diterima.

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.

Sebelum PdP

11

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dengan menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Melaksanakan menghasilkan Prototaip Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar (Rajah 3).

Rajah 3: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Prototaip Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar

SESI 2

SESI 1 1. MENGENAL PASTI MASALAH

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK

TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS TERBAIK

7. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

8. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP

SESI 3

BERJAYA

A

9. PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

10. KUMPULAN MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK,

MANAKALA KUMPULAN LAIN MEMBERI KOMEN

12. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

SESI 4

11. MELAKSANAKAN SESI SOAL JAWAB

12

KOMPONEN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Mengkajian prinsip keelektromagnetan dalam menghasilkan Daya

Gerak Elektrik

Teknologi: Menghasilkan alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar,

menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat

pembentangan

Kejuruteraan: Mereka bentuk produk prototaip

Matematik: Mengira bacaan nilai voltan, arus dan belitan

13

Bahan Sumber:

Alat, Bahan

dan

Peralatan

yang

diperlukan:

(Cadangan)

1. Transistor 2sc5200 2. Kabel kuprum berenamel 0.7 mm 3. Kabel kuprum berenamel 0.45 mm 4. Diod titi w10m 5. Bekalan kuasa masukan boleh laras 6. 2 Perintang 3.3kΩ 7. Terminal USB (Female) 8. Pemotong Wayar 9. Multimeter 10. LCD 11. Laptop 12. Internet

Sumber

yang

disediakan

oleh guru:

Laman web *(pautan video) Persembahan Powerpoint Lampiran A – Ujian Pra Lampiran B – Ujian Pasca Lampiran C – Lembaran Kerja Murid Lampiran D – Borang Penilaian Contoh PdP Lampiran E – Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri Catatan Lampiran F – Exit Card 1

14

Rancangan PdP

Tingkatan: Tingkatan 4

Mata Pelajaran: Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

Bidang Pembelajaran:

1.3 b. i 5.1 b. 5.3 a. 6.3 b. 6.4 b. 6.4 c 8.7 a. 9.1 a,b,c 9.2 c

Hasil Pembelajaran: Unit 1 Aras 1 (4) Unit 5 Aras 1 (5) Aras 2 (1a) Unit 6 Aras 1 (5) Aras 1 (7) Aras 1 (8) Unit 8 Aras 1 (12) & (13) Aras 2 (1) Unit 9 Aras 1 (11)

Tajuk: Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar

Tempoh: 10 jam 40 minit

Ringkasan Aktiviti: Senario: Anda adalah seorang jurutera elektrik yang di sebuah syarikat telekomunikasi. Anda dikehendaki memperkenalkan produk pengecas telefon bimbit tanpa wayar sebagai produk baharu di syarikat anda bekerja. Produk ini adalah untuk mengurangkan pengguna wayar sebagai menyahut seruan kerajaan tentang amalan teknologi hijau. Alat pengecas ini juga diharapkan dapat diperluaskan kegunaan contohnya di restoran, di tempat awam dan sebagainya.

15

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti masalah untuk mengecas telefon bimbit ketika hendak bergerak atau ketika dalam talian.

Menghubungkaitkan penambahbaikan teknologi mengecas telefon bimbit sedia ada kepada pengecas telefon bimbit tanpa wayar.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dan keelektromagnetan dalam menyelesaikan masalah dalam kaedah mengecas telefon bimbit.

Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan semasa membangunkan projek telefon bimbit tanpa wayar.

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baru murid Membuat alat pengecas telefon bimbit. Pengetahuan prinsip keelektromagnetan. Hukum faraday dalam menghasilkan daya gerak

elektrik. Menggunakan prinsip pengubah semasa

menghasilkan projek. Mempertimbangkan prinsip Hukum Lenz, Petua

Gengaman Tangan Kanan, Petua Skru Maxwelle, Petua Tangan Fleming semasa membuat kajian tentang produk yang dihasilkan.

Mengkaji peranan kekuatan fluks magnet, panjang pengalir dalam menghasilkan Daya Gerak Elektrik

Menilai keberkesanan produk yang dihasilkan; Penyelesaian masalah/penambahbaikan. Teknologi Hijau. Kos yang menjimatkan. Mesra pengguna.

16

Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

Sesi 1 (80 minit)

1. Menyatakan pengetahuan sedia ada.

(10 minit)

Menduduki ujian pra pembelajaran. (Murid telah

mempelajari Bab

Keelektromagneta

n dan Pengubah

(Transformer)

dalam mata

pelajaran Sains di

Tingkatan 3)

Guru memberi ujian pra pembelajaran. Nota: murid diminta membuat rujukan bagi tajuk keeletromagnetan dan pengubah.

Lampiran A (Ujian Pra)

2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar.

(10 minit)

Murid menonton

dan mencatatkan

fakta/ pemerhatian

isu atau masalah

yang dipaparkan

dalam tayangan

gambar berkaitan.

Guru menayangkan

gambar berkaitan

masalah penebat

kabel pengecas

telefon yang mudah

rosak, port pengecas

kabel yang sering

rosak dan keadaan

kabel yang tidak

kemas.

Guru menyoal murid (sebagai pemangkin perbincangan) berkaitan tentang permasalahan penggunaan kabel pengecas telefon pada gambar yang ditayangkan.

Peka terhadap

isu dan masalah

dunia sebenar

Setiap murid mencatat pemerhatian

mereka dan permasalahan/ isu yang diramal/ dijangka pada Lampiran C1.

17


Penilaian Formatif

3. Mentakrif fluks, medan magnet dan keelektromagnetan.

(10 minit)

Murid menonton

tayangan video

dan mencatatkan

fakta/ pemerhatian

isu atau masalah

yang dipaparkan

dalam tayangan

video berkaitan

Guru menayangkan

video 1 berkaitan

keelektromagnetan

yang boleh

diaplikasikan dalam

kehidupan seharian

dan guru menyoal

murid berkaitan

kekutuban, kekuatan

medan magnet, sifat

magnet dan

sebagainya.

https://www.youtube.

com/watch?v=8M6M

1ZDo8N8

Mengemukakan

soalan dan

mendefinisi

masalah.

Setiap murid mencatat pemerhatian

mereka dan permasalahan/ isu yang diramal/ dijangka pada Lampiran C2.

https://www.youtube.com/watch?v=8M6M1ZDo8N8





18

4. Murid menentukan kekutuban medan magnet, arah arus dan arah fluks.

(40 minit)

Murid membina

dan menguji

solenoid.

Murid

menggantung klip

kertas (rujuk

lampiran C3) dan

menguji

perubahan

kekutuban magnet.

Guru menayangkan

video 2 berkaitan

kaedah pembinaan

solenoid yang

menunjukkan

kekutuban medan

magnet (gerakkan

paku) dan

mengarahkan

pelajar Mengenal

pasti barang yang

diperlukan untuk

membina solenoid

secara berkumpulan

(3 orang dalam

kumpulan)


com/watch?v=LhDC

LU7Ne-I


com/watch?v=aq1zG

r8wE9U

Guru menyoal

perkara berkaitan

faktor kekuatan

medan magnet dan

perubahan

kekutuban (arah

pergerakan klip

kertas).

Guru menyatakan

fungsi dan

penggunaan

solenoid

Mengaplikasikan

teknologi

sebenar dengan

kehidupan

seharian.

Menguji projek solenoid Lampiran C3

https://www.youtube.com/watch?v=LhDCLU7Ne-I




https://www.youtube.com/watch?v=aq1zGr8wE9U





19


Penilaian Formatif

5. Menyatakan faktor yang mempengaruhi kekuatan keelektromagnetan. (10 minit)

Murid menjana

persoalan dengan

membina belitan

untuk

menunjukkan

tindakbalas

terhadap magnet

sementara

Lanjutan pembinaan solenoid dengan menggunakan bahan yang sama guru menayangkan video 3 dan membuat aktiviti membina magnet sementara https://www.youtube.com/watch?v=DsZCW34LktU

Memerlukan

murid beri

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

dengan

justifikasi.

Membina magnet

sementara

Lampiran C4

Sesi 2 (240 minit)

6. Menerapkan nilai kelestarian alam. (10 minit)

Murid menerangkan kepentingan kelestarian alam.

Guru menayangkan slide kesedaran.

Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang maklumat tersebut.

Penilaian secara

lisan.

7. Menerangkan fungsi pengubah dan hukum faraday semasa berkaitan penjanaan tenaga elektrik. Meneroka dan mencari maklumat berkaitan alat mengecas telefon bimbit tanpa wayar. (50 minit)

Menerangkan hukum faraday dan kendalian asas pengubah. Murid membina asas motor AT Murid berbincang dan menyenaraikan fakta-fakta berkaitan bagaimana pemindahan tenaga elektrik tanpa menggunakan wayar.

Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan mengarahkan murid (dalam kumpulan) mengenal pasti fakta-fakta yang mereka sudah tahu, ingin tahu dan akan tahu berkaitan bagaimana permindahan tenaga.

Guru sebagai

fasilitator.

Membangunkan dan menggunakan model Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah.

Menguji projek motor AT Lampiran C5

https://www.youtube.com/watch?v=DsZCW34LktU





20


Penilaian Formatif

8. Menghubungkait situasi semasa dengan strategi penyelesaian masalah penggunaan wayar.

(20 minit)

Murid meneroka dan mencari maklumat berkaitan alat mengecas telefon bimbit tanpa wayar.

Guru mencetus minda murid kepada alat pengecas telefon tanpa wayar. Rujuk - rujukan guru C pelan tindakan.

Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia sebenar.

Mengenal pasti masalah Lampiran C6

9. Murid boleh bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

(40 minit)

Murid mengemukakan soalan dan mencetuskan idea-idea yang kreatif dan inovatif berdasarkan maklumat yang diperolehi dalam proses mereka bentuk alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar.

Guru melontarkan

soalan-soalan yang

dapat mencungkil

pemikiran murid

dalam mereka

bentuk alat

pengecas telefon

bimbit tanpa wayar.

Pada masa pertama,

guru memberi

Lampiran C7 dan

setelah murid siap,

guru memberi

Lampiran C8

Melibatkan kerja berpasukan dengan penggunaan teknologi sesuai dengan bijak dan berhemah.

Mengumpul maklumat Lampiran C7 Lampiran C8

10. Murid mereka bentuk beberapa draf model alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar

(40 minit)

Murid memperincikan beberapa model yang dicadangkan melalui sumbang saran.

Guru membimbing

dan membangunkan

kemahiran berfikir

murid dalam

mengenal pasti

masalah sebenar isu

ini dan strategi

menyelesaikannya.

Membina

penjelasan dan

mereka bentuk

penyelesaian.

Menjana idea

kreatif dalam reka

bentuk beberapa

lakaran

Lampiran C9

21


Penilaian Formatif

11. Menerangkan dan membentangkan kaedah penyelesaian bagi mengatasi masalah/ penambahbaikan alat pengecas tanpa wayar.

(40 minit)

Murid membuat

keputusan,

memilih dan

melakarkan model

yang terbaik

(berskala dan

berlabel) di

Lampiran C10

melalui

perbincangan yang

melibatkan

pemikiran kritikal

dan analitikal.

Guru sebagai

fasilitator dan

menggalakkan murid

menyelesaikan

masalah dengan

tepat, kreatif dan

inovatif.

Mendapatkan

maklumat,

menilai dan

berkomunikasi

tentang

maklumat

tersebut.

Memilih lakaran rekabentuk Lampiran C10

12. Menyiasat kefungsian projek (40 minit)

Murid membuat beberapa penyelidikan berkaitan pengubah dan bekalan kuasa arus terus (AT) Murid membuat lakaran litar skematik pengecas telefon bimbit tanpa wayar

Guru membimbing

murid dan

memberikan

cadangan berkaitan

pengubah dan

bekalan kuasa arus

terus (AT)

Masalah kehilangan dalam pengubah.

Menganalisis dan menginterpretasi data.

Mengenal pasti jenis dan fungsi komponen terbaik Lampiran C11

22


Penilaian Formatif

Sesi 3 (200 minit)

13. Murid membuat projek alat pengecas telefon bimbit tanpa wayar menggunakan prinsip keeletromagnetan dan pengubah

Mengukur arus dan voltan yang terhasil daripada aruhan elektromagnet prototaip dengan menggunakan multimeter. (100 minit)

Murid menjalankan

aktiviti membina

alat pengecas

telefon bimbit

tanpa wayar.

Ketua Kumpulan

Projek merangka

carta tugasan

setiap kumpulan.

Murid mengisi

borang lampiran

C12

Guru membimbing dan membantu murid dalam membina prototaip sekiranya murid kurang mahir dalam mengendalikan alat dan bahan.

Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian.

Membina prototaip berdasarkan lakaran terbaik Lampiran C12

14. Murid membuat Troubleshoot masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan bahawa prototaip berfungsi dengan baik. (100 minit)

Murid menguji

kefungsian dan

membuat

penambahbaikan

sehingga berjaya.

Murid mengumpul data yang berkaitan dengan kefungsian dan kebolehan produk menyelesaikan masalah. Mencatat permasalahan dan langkah penyelesaian di Lampiran 13

Guru memantau memastikan keselamatan murid.

Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan berdasarkan eviden. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasional.

Menguji keberkesanan prototaip Lampiran C13

23


Penilaian Formatif

Sesi 4 (120 minit)

15. Membuat dokumentasi. (40 minit)

Setiap kumpulan berbincang dan menentukan rumus yang akan digunakan. Murid menggunakan kemudahan internet sebagai sumber rujukan.

Guru sebagai fasilitator.

Melibatkan murid dalam inkuiri dan penerokaan terbuka.

Senarai semak laporan hasil kerja Lampiran C14

16. Membentangkan

hasil prototaip dengan

yakin beserta justifikasi

dan eviden yang

kukuh.

(40 minit)

Mempamerkan

dan

membentangkan

hasil prototaip

tersebut kepada

kelas untuk

penilaian.

Murid dan guru digalakkan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaikan prototaip.

Guru menilai

prototaip

berdasarkan rubrik.

Memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

kreatif & inovatif

berserta

justifikasi.

Memberi

peluang

menambah baik

idea atau produk

Lampiran D Borang Penilaian

17. Menilai

pembelajaran mereka

melalui perbandingan

sebelum dan selepas

PdP.

(20 minit)

Murid menduduki

ujian pasca

Guru memberi ujian

pasca pembelajaran.

Lampiran B (Ujian Pasca)

24


Penilaian Formatif

18. Membuat refleksi diri tentang pembelajaran dalam PdP. (20 minit)

Murid membuat

penilaian rakan

sebaya dan

penilaian kendiri.

Murid membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card.

Guru memastikan

murid melengkapkan

Borang Penilaian

Rakan Sebaya Dan

Penilaian Kendiri

serta

Exit Card untuk membuat penilaian dan refleksi PdP

Lampiran E Penilaian Kumpulan/ Kendiri Lampiran F (Exit card)

Refleksi:

25

UJIAN PRA (10 minit)

TAJUK: KEELEKTROMAGNETAN & PENGUBAH TARIKH : .........................

NAMA: ................................................................... TING. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan medan magnet, fluks magnet dan kutub magnet? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. Apakah yang dimaksudkan dengan keelektromagnetan?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Berikan contoh aplikasi prinsip keelektromagnetan dalam kehidupan seharian. ______________________________________________________________

4. Nyatakan Hukum Faraday dan Hukum Lenz. ______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Nyatakan faktor yang mempengaruhi nilai fluks magnet yang terhasil daripada satu gegelung dawai? ______________________________________________________________

6. Terangkan perkaitan antara arus dan belitan terhadap kesan aruhan

keelektromagnetan

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Lampiran A

26

UJIAN PASCA (20 minit)

TAJUK: KEELEKTROMAGNETAN & PENGUBAH TARIKH : .........................

NAMA: ................................................................... TING. : ............................

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan medan magnet, fluks magnet dan kutub magnet? ______________________________________________________________

2. Apakah yang dimaksudkan dengan keelektromagnetan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Berikan contoh aplikasi prinsip keelektromagnetan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________

4. Nyatakan Hukum Faraday dan Hukum Lenz. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Nyatakan faktor yang mempengaruhi nilai fluks magnet yang terhasil daripada satu gegelung dawai? ________________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. Terangkan perkaitan antara arus dan belitan terhadap kesan aruhan

keelektromagnetan

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Lampiran B

27

LEMBARAN KERJA MURID

[ALAT PENGECAS TELEFON TANPA WAYAR]

Tarikh:……………….. Sekolah:……………………….Tingkatan:……………….

Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yang

selesa

Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk elektromagnet bagi mereka

bentuk dan membina sebuah prototaip alat pengecas telefon tanpa wayar.

Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.

Menerangkan dan membentangkan reka bentuk alat pengecas telefon tanpa

wayar.

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan senario permasalahan dan gambar yang ditayangkan, kenal

pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan pembuangan kabel yang rosak,

usaha-usaha dan cadangan-cadangan untuk mengatasi masalah

pencemaran alam sekitar jika ianya dilupuskan dengan cara yang salah.

1

2

3

4

5

Lampiran C1

28


[ALAT PENGECAS TELEFON TANPA WAYAR]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

B. PerluTahu/ Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda

tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk

menyelesaikan tugas anda?

Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

1 Cth: Tindakan pemotongan urat daya magnet.

2 Cth: Tindakan keelektromagnetan dalam proses pemotongan urat

daya magnet.

3

4

5

Lampiran C2

29



Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Aktiviti 1: Membina solenoid

Bil Peralatan Kuantiti

1 Wayar kuprum berenamel diameter 0.45mm

*saiz diameter wayar mengikut kesesuaian

2 m

2 Penyedut minuman plastik tebal (diameter 6 mm)

berukuran 5cm panjang

1

3 Bateri 9 volt atau bekalan kuasa arus terus (AT) 1

4 Paku besi 1

5 Kertas pasir Secukupnya

6 Suis punat tekan 1

7 Klip buaya bersama wayar 2

8 Pita penebat (Insulation tape) Secukupnya

Prosedur

1. Gulungkan wayar pada penyedut minuman rapat-rapat sebanyak yang mungkin

sehingga menjadi satu gegelung wayar. Tinggalkan kira-kira 5 cm wayar

berenamel di setiap hujung.

2. Gosok di setiap hujung wayar berenamel dengan kertas pasir.

3. Sambungkan suis kepada satu hujung wayar berenamel.

4. Sambungkan satu wayar klip buaya kepada kaki suis satu lagi.

5. Satu lagi wayar klip buaya di sambungkan pada hujung wayar berenamel satu

lagi.

6. Sambungkan kedua-dua klip buaya kepada terminal bateri atau bekalan kuasa

7. Masukkan separuh paku besi ke dalam gegelung wayar.

Lampiran C3

30

8. Apakah yang terjadi kepada paku besi itu apabila suis ditekan?

……………………………………………………………………………………………

9. Masukkan separuh paku besi ke dalam gegelung wayar semula tetapi kali ini

dengan kekutuban bateri atau punca bekalan di terbalikkan dan tekan suis sekali

lagi. Apakah yang berlaku kepada paku besi tersebut kali ini?

……………………………………………………………………………………………

10. Apakah hukum yang digunakan untuk aplikasi solenoid ini? Terangkan hubung

kait hukum tersebut dengan aplikasi solenoid ini.

…………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………...

11. Berdasarkan pada rajah di bawah, sekiranya klip kertas digantungkan pada

benang di atas gegelung solenoid, perhatikan arah pergerakan klip kertas

tersebut. Isi jadual di bawah.

Pemerhatian Kekutuban bateri Arah gerakan klip kertas

Pertama A (positif)

Kedua B (positif)

A

B

31



Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Aktiviti 2: Membina Magnet Sementara

Peralatan:

1. Wayar kuprum berenamel berbeza diameter kecil

(0.45mm) dan besar (0.7mm) - panjang 1 meter

2. Paku besi - 1

3. Bateri 9V (arus tinggi)

4. Klip kertas secukupnya

5. Pemotong Wayar (Cutter)

6. Pita penebat (Insulation tape) secukupnya

Prosedur:

1. Buatkan gegelung dengan melilit wayar kuprum pada paku besi tersebut

secara rapat. Tinggalkan kira-kira 5cm wayar berenamel di setiap hujung.

2. Gosok di setiap hujung wayar berenamel dengan kertas pasir.

3. Sambungkan hujung wayar bersaiz (0.7mm) pada kedua-dua kutub bateri 9V

4. Dekatkan paku pada klip kertas tersebut.

5. Perhatikan daripada hasil dapatan tersebut.

6. Sambungkan hujung wayar bersaiz (0.45mm) pada kedua-dua kutub bateri

9V

7. Dekatkan paku pada klip kertas tersebut.

8. Perhatikan daripada hasil dapatan tersebut dan buat perbandingan.

*saiz diameter wayar adalah bebas mengikut kesesuaian.

Lampiran C4

32

SOALAN

1. Apakah tindakbalas klip kertas pada paku tersebut? Kenapakah perkara

sedemikan terjadi?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Apakah kesan kepada paku terhadap klip kertas sekiranya menggunakan;

i) Wayar kuprum berenamel yang berdiameter kecil (0.47mm)

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

ii) Wayar kuprum berenamel yang berdiameter besar (0.7mm)

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

3. Rumuskan hasil dapatan anda.

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

33



Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Aktiviti 3: Membina Motor AT

Peralatan:

1. Wayar kuprum berenamel diameter 0.47mm - panjang 2 kaki (60cm)

*saiz diameter wayar mengikut kesesuaian.

2. Magnet kekal

3. Papan reka/ breadboard sebagai tapak

4. Klip kertas

5. Wayar pengalir

6. Paku tekan

7. Paip PVC 25mm

8. Suis punat tekan

9. Bateri 9V dan klip buaya

*nilai voltan dan arus mengikut kesesuaian.

10. Bungkah penyambung/ connector

Prosedur:

1. Buatkan gegelung dengan melilit wayar kuprum menggunakan paip PVC

sebagai pembentuk

2. Ikat pengalir di kedua-dua hujung gegelung (untuk membentuk angker)

3. Gunakan klip kertas untuk membentuk tiang di atas papan reka/ breadboard

4. Letak gegelung yang telah diikat dengan pengalir pada tiang di papan reka

5. Letakkan mangnet kekal di bawah gegelung

6. Sambungkan suis sebagai litar kawalan

7. Sambungkan bateri dan perhatikan putaran gegelung apabila suis ditutup.

Lampiran C5

Contoh Litar Cadangan

2

1

34

SOALAN

1. Kenapa gegelung terus berputar apabila suis ditutup?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Apakah kesan kepada putaran gegelung apabila:

i) Bilangan gegelung dikurang atau ditambah

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

3. Apakah kesan kepada putaran gegelung sekiranya sambungan kekutuban

bateri diubah

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

4. Bincangkan situasi yang berkemungkinan akan berlaku sekiranya gegelung

pada litar motor AT dirapatkan dengan gegelung litar solenoid (dengan

bateri). Apakah hasil dapatan anda?

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

5. Apakah contoh aplikasi harian yang boleh digunakan daripada hasil dapatan

merujuk soalan no 4 di atas?

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

35

C. Pelan Tindakan (Rujukan Guru)

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal

pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1 Mengenal pasti masalah Lampiran C6

2 Mengumpul maklumat Lampiran C7

Lampiran C8

3 Menjana idea kreatif dalam rekabentuk

beberapa lakaran Lampiran C9

4 Memilih lakaran reka bentuk Lampiran C10

5 Mengenal pasti jenis alat, bahan dan radas

terbaik Lampiran C11

6(i) Membina prototaip berdasarkan lakaran

terbaik Lampiran C12

6(ii) Menguji keberkesanan prototaip Lampiran C13

7 Membuat persembahan projek Tiada

8 Mendokumentasi projek Lampiran C14

36


[LANGKAH 1: MENGENAL PASTI MASALAH]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Perbincangan secara berkumpulan

Rekabentuk Alat Pengecas Telefon Tanpa Wayar dengan mengambil kira produk mesra

pengguna dan kesan kepada alam sekitar

1. Senaraikan ciri-ciri produk yang mesra pengguna.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Senaraikan ciri-ciri produk yang memberi kesan yang lestari pada alam sekitar.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Bagaimanakah bentuk produk yang ergonomik?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Lampiran C6

37

4. Lain-lain catatan penting yang dirasakan perlu untuk maklumat kepada projek.

Catatan dalam bentuk peta minda atau ringkasan mengikut kesesuiaan murid.

5. Bincang dengan rakan apakah jenis produk yang ingin dipasarkan dengan mengambil

kira keperluan semasa dan kenapa?

6. Bincangkan dengan rakan tentukan pengecas telefon tanpa wayar untuk kegunaan

di pejabat/ restoran/ rumah dan sebagainya.

38

Gambarajah Blok Teori Pengoperasian Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar

Dalam proses ini murid digalakkan merujuk buku teks atau sumber internet untuk mendapatkan maklumat

Masukkan Keluaran Proses

Kenalpasti

komponen

elektronik yang

menukarkan AT

kepada AU

Tentukan jenis

bekalan yang

dimasukkan.

AT atau AU?

Kenalpasti bahan

yang digunakan

untuk pemindahan

tenaga elektrik

melibatkan konsep

keelektromagnetan

Kenalpasti

komponen

elektronik yang

menukarkan AU

kepada AT

Tentukan jenis

bekalan yang

dikeluaran.

AT atau AU?

Sumber ilustrasi telefon dari http://wannisa5611310771.blogspot.my/2016/01/

Lampiran C7

39

Rekabentuk Sistem Dalam Bentuk Lakaran Rajah Konsep Litar

MASUKKAN

PROSES KELUARAN

Apakah jenis arus yang mengalir AT atau AU masuk?

Jenis arus yang mengalir keluar? AT atau AU

Berapakah nilai voltan yang sesuai pada keluaran? Kenapa? Perlu mengambil kira nilai keluaran voltan pada telefon

Cadangkan proses

memindahkan tenaga

elektrik dari satu litar

ke litar yg lain tanpa melalui sambungan

fizikal?

Berapakah nilai voltan yang sesuai pada masukan? kenapa?

Lampiran C8

40

D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk alat pengecas

telefon bimbit tanpa wayar yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang

terbaik (berskala dan berlabel)

41


[LANGKAH 3: MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK

BEBERAPA LAKARAN]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Rekabentuk Rupa Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar

Lakaran 1

Lakaran 2

Lakaran 3

Lakaran 4

Lakaran 5

Lakaran 6

* murid menjana idea melalui lakaran

Lampiran C9

42


[LANGKAH 4: MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK]

Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….

Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Rekabentuk 3 Dimensi Berlabel Alat Pengecas Telefon Bimbit Tanpa Wayar

* murid memilih lakaran terbaik

Saiz produk Bentuk

produk yang

ergonomik

Produk yang

mesra

pengguna

Produk memberi

kesan lestari pada

alam sekitar

Cadangan

pemilihan

bahan

Lampiran C10

43


[LANGKAH 5: MENGENAL PASTI JENIS DAN FUNGSI KOMPONEN

TERBAIK]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

Lakaran sambungan litar skematik pengecas telefon bimbit tanpa wayar dan lengkapkan fungsi komponen dalam jadual di bawah. (Komponen dan litar di bawah adalah contoh, murid boleh memilih litar dan komponen lain yang bersesuaian). Dalam proses ini murid digalakkan merujuk buku teks atau sumber internet. Diberi contoh komponen:

BIL KOMPONEN SPESIFIKASI KUANTITI FUNGSI KOMPONEN

1 TRANSISTOR 2SC5200 1

2 KABEL KUPRUM - Mengikut keperluan

3 KABEL KUPRUM - Mengikut keperluan

4 DIOD TITI W10M 1

5 BEKALAN KUASA MASUKKAN

Mengikut keperluan

6 PERINTANG 3.3kΩ 2

Lampiran C11

44


[LANGKAH 6i: MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN

TERBAIK]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

AKTIVITI 1

Dapatkan bilangan belitan dan nilai voltan dengan menggunakan nisbah belitan,

nisbah voltan dan nisbah arus.Tunjukkan kiraan anda. Dengan menggunakan

formula;

Formula: V1 = N1 V2 N2

Belitan Voltan (V) Bilangan belitan

Primer V1 = N1 =

Sekunder V2 = N2 =

Lampiran C12

Contoh pengiraan N1

N1 = V1 x N2 V2

Bagaimanakah untuk

menentukan nilai V2?

Bagaimanakah untuk

menentukan nilai V1?

45

AKTIVITI 2

Setelah penyambungan litar dibuat, murid dikehendaki ukur dan catatkan nilai berikut

pada ruangan yang disediakan.

Formula

V1 = I2 V2 I1 Melalui Pengiraan :

Belitan Arus (I) Voltan (V)

Primer I1 = V1 =

Sekunder I2 = V2 =

Melalui Pengukuran :

Belitan Arus (I) Voltan (V)

Primer I1 = V1 =

Sekunder I2 = V2 =

AKTIVITI 3

Dalam kumpulan anda, bincangkan dengan membandingkan nilai arus dan

voltan yang diukur dan dikira. Adakah terdapat sebarang perbezaan nilai yang

diukur dan dikira? Sekiranya ada, nyatakan mengapa terdapat perbezaan di

antara kedua-dua nilai tersebut?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

46

AKTIVITI 4

Apakah yang akan berlaku sekiranya jarak antara dua belitan digerakkan?

Terangkan mengapa situasi berikut terjadi? Bagaimana pula sekiranya bilangan

belitan ditambah dengan jarak yang sama?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

AKTIVITI 5

Berdasarkan dapatan projek yang dilakukan, terangkan perkaitan antara arus,

voltan dan belitan terhadap kesan aruhan keelektromagnetan?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

47


[LANGKAH 6ii : MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP]


Nama Ahli Kumpulan:

(1) (2) (3)

LANGKAH MENJALANKAN PENGUJIAN:

1. Penyediaan bahan dan peralatan untuk proses pengujian.

2. Memastikan langkah keselamatan di ambil ketika melaksanakan proses

pengujian ini.

3. Memastikan bekalan masukan voltan dan arus mencukupi.

4. Memastikan bekalan keluaran bersesuaian dengan telefon yang hendak

diuji.

5. Jika hasil pengujian tidak berjaya, proses penambahbaikan projek perlu

dijalankan.

BIL PERMASALAHAN LANGKAH PENYELESAIAN

Lampiran C13

48

E. Pembentangan

1. Membina prototaip alat pengecas telefon tanpa wayar berdasarkan reka

bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk

menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk prototaip anda

menepati sasaran.

49

SENARAI SEMAK LAPORAN HASIL KERJA

BIL PERKARA BAHAN /

SUMBER

TINDAKAN ( / )

1 Tajuk

2 Ahli Kumpulan

3 Isi Kandungan

4 Lembaran Kerja Murid C1













17 Lampiran D

18 Lampiran E

19 Lampiran F

20 Penutup

21 Rujukan

*** Perlu disediakan dalam bentuk PowerPoint dan laporan bertulis.

*** Format laporan bertulis, mesti :

Muka Depan (Tajuk, Ahli Kumpulan)

Times New Roman,

Font 12,

1.5 Spacing.

Isi kandungan (Berdasarkan senarai semak laporan)

Mukasurat

Nota: Guru boleh mengubahsuai format laporan mengikut kesesuaian

Lampiran C14

50

Rubrik Penilaian untuk Prototaip dan Pembentangan

[ALAT PENGECAS TELEFON BIMBIT TANPA WAYAR]

Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor

Pembinaan

Bahan

Penghasilan

gegelung kemas

dan sambungan

litar betul

mengikut litar

skematik yang

diberikan

menjadikan

produk berfungsi

dengan

berkesan

Penghasilan

gegelung tidak

kemas tetapi

sambungan litar

betul menjadikan

kecekapan

produk kurang

Penghasilan

gegelung kemas

tetapi

sambungan litar

salah

menyebabkan

produk tidak

berfungsi

dengan

berkesan

Penghasilan

gegelung tidak

kemas dan

sambungan litar

salah menjadikan

produk tidak

berfungsi dengan

berkesan

Sikap saintifik

Semua ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

dapat

mengaplikasi

prinsip

keelektromagnet

an dalam

pembinaan

projek

Sebahagian

besar ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan dapat

mengaplikasi

prinsip

keelektromagneta

n dalam

pembinaan projek

Sebahagian ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

tidak dapat

mengaplikasi

prinsip

keelektromagnet

an dalam

pembinaan

projek

Semua ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan tidak

dapat

mengaplikasi

prinsip

keelektromagneta

n dalam

pembinaan projek

Fungsi

Fungsi struktur

sangat baik dan

bertepatan

dengan

kehendak serta

mudah untuk

dipasang

Fungsi struktur

baik tetapi kurang

menepati

kehendak

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan

Fungsi struktur

kurang baik dan

mempunyai

banyak

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan.

Lampiran D

51

Kategori 4 3 2 1 Skor

Amalan

Keselamatan

Semua ahli kumpulan mengamalkan keselamtan diri dan keselamatan alat

Mengamalkan

keselamatan diri

sahaja

Hanya

mengutamakan

keselamatan

peralatan yang

digunakan

Tidak

mengutamakan

amalan

keselamatan diri

dan alat

Kerja

Kumpulan

Kumpulan

berfungsi

dengan sangat

baik. Semua ahli

mendengar

berkongsi

pengetahuan

dan menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

berfungsi dengan

baik. Sebahagian

besar ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

kurang berfungsi

dengan baik.

Tidak semua ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan

baik. Ramai ahli

yang tidak

memberi

kerjasama

Jumlah skor

52

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[ALAT PENGECAS TELEFON BIMBIT TANPA WAYAR]

Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan:..........................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan nama

ahli kumpulan)

Dir

i

…..

....

....

....

Raka

n 1

……

……

…

Raka

n 2

……

……

…

Raka

n 3

……

……

…

Su

mb

an

gan

Mengambil

bahagian

dengan sangat

aktif dan kerap

memberi idea

berguna dalam

aktiviti

kumpulan.

Mempunyai

daya usaha

yang tinggi dan

berjaya

menampilkan

ciri-ciri

kepimpinan

Mengambil

bahagian

dengan aktif

dan memberi

idea berguna

dalam aktiviti

kumpulan.

Sering

memberi

kerjasama dan

komitmen yang

tinggi

Kadang-kadang

mengambil

bahagian dan

memberi idea

dalam aktiviti

kumpulan.

Memberi kerja-

sama dalam

aktiviti yang

dijalankan

Kurang

mengambil

bahagian dan

jarang

memberi idea

kerjasama

dalam aktiviti

kumpulan

Pen

yele

saia

n

Masala

h

Bertindak

secara aktif

dan berjaya

menyelesaikan

banyak

permasalahan

dalam

kumpulan

Bertindak

secara kurang

aktif namun

berjaya

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Bertindak secara

kurang aktif dan

berjaya

menyelesaikan

sedikit masalah

dalam kumpulan

Bertindak

secara tidak

aktif dan tidak

berusaha

untuk

menyelesaika

n masalah

dalam

kumpulan

Sik

ap

Bersikap positif

terhadap

projek yang

dilaksanakan

dan sentiasa

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

kurang

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

terhadap projek

yang dilaksana-

kan namun

jarang memberi

dorongan kepada

rakan dalam

kumpulan

Bersikap

kurang positif

terhadap

projek yang

dilaksanakan.

Lampiran E

53

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan nama

ahli kumpulan)

Dir

i

…..

....

....

....

Raka

n 1

……

……

…

Raka

n 2

……

……

…

Raka

n 3

……

……

…

Tu

mp

uan

terh

ad

ap

tug

asan

Memberi

tumpuan

sepenuhnya

terhadap

tugasan dan

kerap

melakukan

tugasan

secara kendiri

Memberi

tumpuan penuh

terhadap

tugasan namun

kurang

menyelesaikan

tugasan secara

kendiri

Kurang memberi

tumpuan

terhadap tugasan

dan kerap

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Tidak

memberi

tumpuan

penuh

terhadap

tugasan dan

sangat

bergantung

kepada ahli

kumpulan

yang lain

Beke

rja d

en

gan

ora

ng

lain

Sentiasa

bekerjasama,

mendengar

pandangan

dan menjaga

keharmonian

ahli-ahli dalam

kumpulan

Memberi

kerjasama,

memberi

pandangan

tetapi kurang

menjaga

keharmoni-an

dalam

kumpulan

Kurang bekerja

sama dan kurang

menjaga

keharmoni-an

dalam kumpulan

Memberikan

kerjasama

yang sangat

minimum

Jumlah skor

54

EXIT CARD

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang saya pelajari hari ini.

Satu perkara yang saya masih tidak

jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

NAMA :

SOALAN 1 SOALAN 2



jelas.

Lampiran F

55

RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Putrajaya: KPM.

Bahagian Kurikulum Teknikal dan Vokasional (2003). Huaraian Sukatan

Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Pengajian Kejuruteraan Elektrik dnm Elektronik Tingkatan 4 & 5. Semenyih: Technogains Sdn. Bhd.

Konsep keelektromagnetan (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada

https://www.youtube.com/watch?v=8M6M1ZDo8N8 Masalah kabel (gambar) dicapai pada 31 Mac 2017 daripada

http://www.gizmodimension.com/fix-iphone-charger-cable/ Masalah kabel (gambar) dicapai pada 31 Mac 2017 daripada

http://www.theorganizingzone.com/home-office-organizing-ideas-solve-cable-conundrums/

Mohd Isa et.al. (2002). Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Tingkatan

4. Sg Buloh: Dasar Cetak Sdn. Bhd. Pembinaan solenoid (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada

https://www.youtube.com/watch?v=8M6M1ZDo8N8 Pembinaan asas Motor AT (video) dicapai pada 30 Mac 2017 daripada

https://www.youtube.com/watch?v=DsZCW34LktU Pembinaan magnet sementara (video) dicapai pada 29 Mac 2017 daripada https://www.youtube.com/watch?v=aq1zGr8wE9U

STEM Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (gambar) dicapai pada 19 Mei 2017 daripada http://wannisa5611310771.blogspot.my/2016/01/.

Syed Azlan Sayid Hizar dan Aimuni Tuan Lah. (2017, 18 April). Maut direnjat

telefon bimbit sedang di cas, Kosmo, m.s B1.




http://www.gizmodimension.com/fix-iphone-charger-cable/












http://wannisa5611310771.blogspot.my/2016/01/

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

Anuar bin Mohd Som Bahagian Pembangunan Kurikulum

Nadia Farhana binti Mohammad

Zabidi Bahagian Pembangunan Kurikulum

Adam bin Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

Nor Hisam bin Mohd Khalif Sekolah Menengah Kebangsaan Alam Megah 2

Shah Alam

Dr. Muhammad Herman bin

Jamaluddin Universiti Teknikal Malaysia

Mohd Samsol bin Paijol Matrikulasi Johor

Norhanan bin M. Fadzlillah Institut Pendidikan Guru Johor

Zainal Ariffin bin Ishak Kolej Vokasional Kuala Klawang

Norusdan bin Mak Nor Kolej Vokasional Kuala Klawang

Nasriah binti Sudin Sekolah Menengah Teknik Cheras

Zaharatulaili binti Hj. Abd. Rahim Sekolah Menengah Teknik Bukit Piatu Melaka

Logeswari a/p Krusna

Kandasamy

Sekolah Menengah Teknik Tunku Abdul Rahman

Putra Pulau Pinang

Documents

BSTEM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK DAN ...contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik. Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru