Bugs 5º Programación de Aula

Prog, de Aula , BUGS 5

BUGS-5

PROGRAMACIN de Aula

TERCER CICLO

rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)

Etapa: Educacin Primaria

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las distintas comunidades humanas, es una tarea urgente proporcionar a la sociedad y, ms en concreto , a las nuevas generaciones las habilidades necesarias para comunicarse adecuadamente. Por todo ello se impone iniciar a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el conocimiento de lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemnica en nuestro mundo es el ingls, el conocimiento de esta lengua se est haciendo imprescindible.

El objetivo realista primero de la enseanza de las lenguas extranjeras en el nivel de la Educacin Primaria es posibilitar la comunicacin interpersonal con hablantes de otros idiomas. Y esta meta peculiar habr de presidir tanto los objetivos especficos, como los procedimientos y criterios evaluadores de su enseanza.

La finalidad curricular de esta rea es ensear a relacionarse inter personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un enfoque de su enseanza basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa.

Ello conlleva:

-La capacidad de comprender y crear mensajes articulados de acuerdo con las reglas de funcionamiento de la lengua aprendida.

-La capacidad de utilizar distintos tipos de discurso, organizados en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores.

-La capacidad de adecuar los enunciados a un contexto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada.

-La capacidad para definir, corregir, matizar y realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa.

-La familiaridad con el contexto sociocultural que provee de significados a las expresiones de la lengua aprendida.

La enseanza de la lengua extranjera, en esta etapa, y con esta marcada orientacin comunicativa, debe atender a dos cdigos (el oral y el escrito), pero dando mayor relevancia al cdigo oral, empleado en las relaciones dialogizas de uso frecuente.

Por lo que se refiere a los aspectos procedimentales de aprendizaje, el ideal sera aproximarse al modo por el que se aprende la lengua materna, es decir, un proceso de inmersin, desde el comienzo, en la lengua que se quiere aprender.

La adquisicin de una lengua es un proceso constructivo en el que el alumno, apoyndose en un conjunto de estrategias naturales y en una serie de instrucciones recibidas del docente, elabora e interioriza las reglas que configuran el nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de forma comprensible y significativa, produciendo mensajes en las distintas situaciones significativas. Las reacciones del entorno y las posibilidades de contraste que ste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hiptesis iniciales. Esto indica que el progreso en el aprendizaje de una lengua no es analtico, sino global, lo que implica al principio una simplificacin y exclusin de las peculiaridades accidentales. .

El progreso consiste, desde esta perspectiva, en ir especificando y completando progresivamente la aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. Evidentemente las creaciones lingsticas del alumno y su adquisicin de habilidades se hacen posibles gracias a la recepcin de mensajes orales y escritos en las situaciones adecuadas.

Pero el aprendizaje de una lengua no consiste slo en comprender lo que se escucha o lee, sino en elaborar respuestas y mensajes.

El desarrollo de las destrezas lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) ha de contemplarse como un proceso integrado; no parece lgico abordarlas separadamente. Las destrezas receptivas deben crearse y consolidarse paralelamente a las expresivas, de forma que el alumno sea capaz de discriminar y comprender lo que escucha y de producir mensajes orales y escritos con un mnimo de fluidez suficiente para una comunicacin eficaz.

Un aspecto importante en la enseanza de una lengua extranjera es abrir la mente de los nios al mundo cultural y social de los hablantes de esa lengua. Por ello la enseanza de una lengua extranjera, ms all de un enfoque meramente funcional, debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del contexto socio-cultural, que es el marco que provee de significados a la lengua en cuestin.

(Segn el MEC y la reforma de la CARM en la orden del BORM de fecha 14-septiembre-2002).

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE PRIMARIA

1. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y especficas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos.

2. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal.

3. Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno respetando las reglas bsicas del cdigo escrito.

4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, con su conocimiento del mundo y sus experiencias e intereses, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como especficas, y poder usarlas con fines concretos.

5. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras como necesidad impuesta por la sociedad actual, mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.

6. Comprender y utilizar las convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua inglesa en situaciones habituales de comunicacin tanto a nivel oral como escrito.

7. Utilizar los conocimientos y experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo.

8. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica de palabras y frases sencillas de la lengua inglesa, as como reconocer y utilizar patrones sonoros, rtmicos y de entonacin que tienen funcin significativa en el acto de la comunicacin.

9. Utilizar los recursos expresivos no lingsticos (gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos...), con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso del ingls.

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua inglesa, mostrando una actitud desinhibida con la produccin propia y respetuosa con las de los dems.

Relacin entre los Objetivos de Etapa y los del Tercer Ciclo de Primaria

OBJETIVOS DE ETAPA

1.Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos.

2.Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los dems en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems.

3.Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas bsicas del cdigo escrito.

4.Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

5. econocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

6.Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etctera) para facilitar la comunicacin.

7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autnomo.

8.Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica de algunas palabras y frases sencillas, as como reconocer los aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin caractersticos de la lengua extranjera.

9.Utilizar recursos expresivos no lingsticos: gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc., para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.

10. Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los dems

OBJETIVOS TERCER CICLO

1.1.Comprender y representar correctamente las rdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio.

1.2.Comprender la informacin global y especfica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.

2.1.Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicacin interpersonal.

2.2.Respetar las distintas aportaciones de los compaeros y compaeras en la clase de ingls.

3.1.Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinin al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas.

3.2.Clasificar palabras segn diversas categoras.

4.1.Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

4.2.Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.

4.3.Leer de forma comprensiva las seales, anuncios y mensajes bsicos ms habituales del entorno y los medios de comunicacin.

5.1.Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para aprenderla.

5.2.Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa.

6.1.Comprender y utilizar, oralmente y por escrito, las convenciones lingsticas y no lingsticas bsicas ms usuales, para facilitar la comunicacin.

6.2.Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingsticas y no lingsticas bsicas ms usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.

7.1.Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua inglesa.

7.2.Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicacin en el aprendizaje de la lengua extranjera.

8.1.Establecer relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonacin de la lengua inglesa.

9.1.Escenificar rimas, canciones y cuentos breves, sencillos y familiares de la lengua inglesa.

9.2.Habituarse a utilizar los recursos no lingsticos para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.

9.3.Reflexionar sobre el uso de los recursos no lingsticos como vehculo de comunicacin en la lengua extranjera.

10.1. Globalizar y activar los conocimientos adquiridos

10.2. Utilizar la escenificacin de cuentos y otros tipos de textos para afianzar su capacidad de aprendizaje, as como superar la inhibicin

10.3. Tener una actitud colaboradora ante los propios problemas y los problemas de los dems

10.4 Organizar y escribir proyectos en ingls.

EVALUACIN INICIAL

QUINTO CURSO DE PRIMARIA

Al comienzo del nuevo curso se llevar a cabo una prueba inicial que nos sirva como punto de partida para el comienzo del tercer ciclo de primaria. Con esta prueba valoraremos el nivel de conocimientos que tienen nuestros alumnos /as y a partir de ah, seleccionar los objetivos, contenidos, metodologa, recursos, ms apropiados.

Dicha prueba debe contemplar las destrezas comunicativas bsicas y usos de la lengua. INSTRUMENTOS:

-Prueba oral y escrita

-Observacin directa.

-Participacin en dilogos.

-Lectura y escritura de palabras, frases o textos sencillos.

-Comprensin global de textos orales y escritos.

-Ficha de registro.

CRITERIOS:

1.- Comprobar si el alumno puede entender globalmente al profesor cuando habla de temas que guardan relacin con situaciones prximas y conocidas.

2.-Comprobar si el alumno maneja las formas ms simples y frecuentes para comunicarse, oralmente y por escrito, en las actividades habituales de clase:

-Saludar y despedirse

-Preguntar y responder acerca del tiempo atmosfrico.

-Conocer las rdenes ms usuales de clase.

3.-Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cotidianos:

-Seales, anuncios, mensajes bsicos ms habituales de su entorno.

-Invitacin a un cumpleaos.

-Meses del ao,

-Das de la semana.

-Alfabeto,

-Colores.

-Nmeros del 1-100 (oral y escritos)

-Nmeros ordinales ( 1st, 2nd, 3rd, 31st)

-Descripcin personal y de un compaero (aspecto fsico y carcter).

-Preguntar y dar la hora.

-Identificar los lugares de una ciudad y describirlos.

-Resolver acertijos.

-Hablar de su cuerpo, su familia, su casa, el colegio, asignaturas escolares, alimentos, animales, juegos, juguetes, nombres de las tiendas y lo que se compra en ellas.

4- Uso de : ( en frases sencillas y relativas a su entorno)

- What, Where, How, Who, Can, Do you, Have you, Is it,

- Presente simple en afirmativo, interrogativo y negativo,

- Presente continuo

- There is / are, en afirmativo y negativo

- Conectores del texto: first, then, next, finally.

5-Escenificar rimas, canciones y cuentos .

-6.-Comprobar si la pronunciacin, el ritmo y las grafas no son meramente mecnicas sino que les permiten comprender lo que reproducen.

-7.- Compobar que comprenden y utilizan recursos expresivos no lingsticos con el fin de comprender y hacerse comprender.

-8.-Comenzar a tomar conciencia de la propia capacidad para aprender el ingls, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los dems.

EVALUACIN FINAL TERCER CICLO DE PRIMARIA

PROCEDIMIENTOS

-Observacin directa.

-Anlisis de tareas y actividades encomendadas.

-Participacin en clase.

-Auto evaluacin.

-Lectura, escritura y reconocimiento de palabras del vocabulario.

-Pruebas orales y escritas.

-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarn reflejados en las fichas elaboradas al respecto.

-Informe individualizado del alumno.

-Expediente personal del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.-Reconocer y reproducir los fonemas caractersticos de la lengua extranjera as como las pautas bsicas de ritmo y entonacin, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua.

***** Este criterio pretende evaluar si el alumno se ha familiarizado con los sonidos de la lengua y las pautas de ritmo y entonacin, y si reconoce los distintos sonidos de la lengua y los reproduce segn sus posibilidades, de forma contextualizada.

2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicacin en las que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mmico y las repeticiones necesarias.

*****Con este criterio se evala la capacidad comprensiva de los alumnos en situaciones comunicativas orales apoyndose en procedimientos diversos y mostrando la comprensin por medios no necesariamente verbales.

3.-Extraer las informaciones especficas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicacin en las que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos.

***** Este criterio evala la capacidad el alumno para comprender no slo la idea principal sino tambin algunos detalles concretos, previamente requeridos, de textos orales sobre temas muy conocidos, aunque haya otras partes del mensaje que no capte con precisin .

4.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicacin creadas para este fin, con la fluidez y correccin suficientes para que el mensaje sea comprensible .

***** Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para comunicarse oralmente, tanto en actividades habituales de clase , como en situaciones cotidianas elementales , valorando ante todo su actitud positiva hacia la comunicacin.

5.-Extraer el sentido global y algunas informaciones especficas de textos breves con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillos, en los que se traten temas familiares y de inters para el alumno.

***** Con este criterio se evala la capacidad del alumno para comprender escritos diversos y sencillos sobre temas familiares, aunque contengan algunos elementos desconocidos no imprescindibles para la comprensin del mensaje.

6.-Leer, con ayuda del profesor y otros recursos, libros y otro tipode textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual.

***** Con este criterio se evala la capacidad del alumno para realizar una lectura, acorde en sus preferencias personales en cualquier tipo de soporte y demostrando su comprensin mediante diversas tareas.

7.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.

***** Se pretende evaluar la capacidad del alumno para producir textos breves de carcter interpersonal con una intencin comunicativa que, aunque contengan incorrecciones, debern respetar el formato y la presentacin adecuados y tener en cuenta las caractersticas del cdigo escrito.

8.-Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales ms caractersticos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implcitos en las muestras de lengua trabajadas en clase.

***** Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos para reconocer e interpretar referentes socioculturales de la lengua extranjera , y compararlos con los conocimientos que tienen sobre su propia cultura.

9.-Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

***** Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos de ser conscientes de sus propios aprendizajes, as como la importancia de mostrar una actitud desinhibida y respetuosa con las producciones de los dems.

Evaluacin de

la Programacin, los Alumnos y del Proceso de Enseanza,

Las rdenes de evaluacin de Noviembre de 1992 para Educacin Infantil y Primaria, en el captulo V sobre Evaluacin del proceso de enseanza y del proyecto curricular, indican que la evaluacin tendr por finalidad verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y, en funcin de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo.

El profesorado evaluar no slo los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino tambin su propia prctica docente y el desarrollo del proyecto curricular, en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo.

Los resultados obtenidos por los alumnos/as sern el punto de partida de la evaluacin de la unidad didctica, as como el grado de motivacin de los alumnos/as hacia la asignatura

Cumplimentacin de cuestionarios por parte del maestro referidos a cada unidad didctica.

La propia opinin de los alumnos/as respecto a la unidad mediante un cuestionario.

HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE LA EVALUACIN

(en BUGS.-5 )

Teachers Notes Section-1, Evaluation

Evaluacin de la unidad:

1-Ficha de evaluacin de la unidad para el profesor (pgina -4)

2-Ficha para la valoracin individual de cada nio ( pgina-5)

3-Ficha para la valoracin de toda la clase ( pginas -6 y 7)

4-Tests para cada una de las unidades.( pginas- 8 a 25)

5- Tests trimestrales ( 1, 2, 3). Se realizan al final de cada trimestre.(pginas 26-31)

6- Fichas de auto evaluacin My Learning Diaries.Se realizan al terminar cada unidad. ( pginas- 33 a 41)

HERRAMIENTAS PARA EL PROCESO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Teachers Notes Section-2, Mixed-ability worksheets

Fichas de trabajo para la diversidad:

Actividades de ampliacin y refuerzo ( Reinforcement y Extensin)

( pginas 2-55 )

Ficha de registro del alumno

Ficha de registro individual de las actividades que hace cada alumno ( pgina 60).(Students Record Sheet)

Esta ficha la debe rellenar cada alumno. Refleja el trabajo realizado a lo largo del ao.

Teachers Notes Section-3, Grammar practice worksheets

Fichas para el repaso y nuevo aprendizaje de los puntos de gramtica estudiados en el curso.( pginas 2-19) ( Recycled Grammar y Grammar Bug)

Teachers Notes Section-4,

Macmillan Childrens Readers worksheets ( pginas2-7)

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A (opcional)

( Se puede aadir a la ficha My Learning Diary)

UNIDAD DIDCTICA: ________________________

Qu pienso sobre este tema?

Ha sido divertido S NO

He aprendido a ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________

No he entendido muy bien _________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Ha habido actividades de:

- Hablar Muchas Po pocas

- Escribir Muchas Po pocas

- Leer Muchas Po pocas

- Escuchar Muchas P pocas

Ha habido juegos y/o canciones S NO

Lo que ms me ha gustado _________________________

__________________________________________________

Lo que menos me ha gustado _______________________

__________________________________________________

PRIMER TRIMESTRE

DESARROLLO de las UNIDADES

UNIDAD - O// BUGS- 5

Tema: Meet the Bugs Band

OBJETIVOS DE ETAPA

1.-Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y especficas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos.

2.-Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal.

3.-Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno respetando las reglas bsicas del cdigo escrito.

4.-Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como especficas, y poder usarlas con fines concretos.

6.-Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etctera) para facilitar la comunicacin.

OBJETIVOS DE CICLO








6.2.Manejar con destreza y asiduidad las convenciones lingsticas y no lingsticas bsicas ms usuales de la lengua extranjera, saludos, presentaciones, felicitaciones, frases hechas, etc.OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1 .-Identificar la Bugs Band

2 .-Saludar a las personas y despedirse de ellas.

3 .-Escuchar y cantar una cancin.

4 .-Preguntar y contestar acerca de las cosas que gustan.

5 .-Deletrear palabras.

6 .-Preguntar acerca del mes del cumpleaos del alumno.

7 .-Leer descripciones personales.

8 .-Escribir una descripcin personal para el proyecto Bugs de la unidad.

CONTENIDOS

Habilidades comunicativas y usos de la lengua oral y escrita

CONCEPTOS:

Lenguaje bsico, oral y escrito1 My names

2 I love

3 What about you?

4 Im

5 I sing/ live / play/

6 Ive got

7 My birthday is in (mes)

8 .-Music, sport, clothes, technology, nature, animals, football, basketball, trainers, computer.

Vocabulario bsico, oral y escrito1 Adjetivos para describir fsicamente a una persona: tall, short, big, curly, hair, eyes, glasses.

2 Los meses del ao.

3 Los colores.

4 El alfabeto

Lenguaje receptivo1 Guitar, keyboards, harmonica, drums, manager.

2 Is that?

3 Im phoning about the pop competition on TV.

4 How do you spell?

Lenguaje reciclado1 Hello/ Goodbye

2 Whats your name? My names

3 How are you? Fine, thank you.

4 Im, Ive got, I live in

5 Are you?...? Yes, Iam/No, Iam not

6 Sing/ play

7 Tall/ short/big/ curly/

8 Hair/eyes/glasses/football/basketball/trainers/ computer

9 Whens your birthday? In

10 Months of the year

11 Colours

12 The alphabet

Fontica

Gramtica

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita

Participar en juegos lingsticos

Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos mensajes orales

Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras Conocer la ortografa de las palabras ms usuales

Extraer el sentido general de textos sencillos

Crear sencillos mensajes escritos usando vocabulario y estructuras bsicas y utilizando modelos ya estudiados

.

ACTITUDES


. Aceptacin gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones sencillas y tiles Valoracin positiva de la importancia de la comunicacin escrita en la comunicacin social

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la socializacin pluricultural : hacer amigos sin discriminacin de sexo, raza o religin

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Tpicos:

1.-Expresar inters en el nuevo libro de texto de ingls.

2.-Mostrar inters en hablar sobre uno mismo en ingls.

3.-Comprender el concepto de Knickname ( apodo) y que tal concepto existe en las culturas de habla anglosajona.

4.-Ser capaz de escribir un texto que contenga una descripcin personal de una manera exacta, con todo detalle y cuidado.

Canciones: I love music / The months of the year rap

Rutina de saludo: Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?

Rutinas de fecha y tiempo: Whats the date today? / whats the weather like?

Rutinas de warm up:

1.-Hacemos los juegos: Word categories, Guess the word, Noughts and crosses ( ver teachers notes Starting the lesson de cada leccin

Destrezas comunicativas y usos de la lengua:

1.-Utilizar frmulas de cortesa

2.-Pedir y dar informacin personal

3.-Expresar procedencia:

4.-Describir la apariencia fsica de una persona

5.-Hablar sobre gustos de una manera sencilla

Rutina de despedida:

1.-Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas

2.-Bye-bye, see you tomorrow / on Monday/ later

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

ACTIVIDADES DE REFUERZO

EVALUACIN

Instrumentos:

1.-Hacer el Bugs Project file: escribir un texto sobre su propia descripcin

Criterios:

1.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicacin creadas para este fin, con la fluidez y correccin suficientes para que el mensaje sea comprensible.

2.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase.

ACTIVIDADES POR SESIONES

UNIDAD-0 Meet the Bugs Band Bugs-5

MATERIALES PARA TODO EL CURSO:

1.-Libro del alumno,

2.- Activity book,

3.-Un cuaderno grande de anillas sin folios, para ir llenando con las fichas siguientes:

1 Fichas de Reinforcement y Extension

2 Fichas de Recycled Grammar y Grammar Bugs

3 Fichas de los Unit test

4 Fichas de Learning Diary

5 Fichas de Term test

A este cuaderno le llamaremos DOSSIER

NOTA.- Todas las fichas que hagamos debern estar perfectas en cuanto a caligrafa, ortografa y realizacin y, a ser posible, coloreadas.

PRIMERA SEMANA (Fecha-----------------)

1 Sesin .- Preguntar y decir las cosas que nos gustan

Materiales : Flashcards y word cards ( Sporty,Techy,Bio,Cool),

CD 1, pista-2 / Pupils book page-2 / Activity book page-3

Rutina de saludo: Hello, Good morning / afternoon, How are you today?, Fine, thanks, And you?

-Rutinas de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, Whats the date today? // Whats the weather like today?

-Rutina de Warm up:

1.-Introduction : Preguntamos por el nombre y saludamos a cada alumno en particular por ser el primer da de clase. Le hablamos del nuevo libro y de las cosas que vamos a estudiar.

2.-Game: Hacemos el juego Word categories ( ver Teachers notes pagina-19( Game)

-Actividad colectiva:

1.-Presenta el Vocabulario, personajes y sus nombres con las flashcards y word cards, 2.-Reparte las tarjetas , cada uno ser un personaje. El resto pregunta Whats your name? ( Im Sporty), How are you? , fine, Thanks

3.-Escuchar y cantar ( repite dos o tres veces) la cancin I love music, PB page-2, activity-1 / CD-1, pista-2

4.-Pregunta en espaol de qu trata, para comprobar que han entendido bien.

5.-Subrayar con rojo las palabras que no comprendan y escribir el significado en el bilingual Dictionary

6.- Jugar a Chain Game PB pgina-2, activity-2

-Actividad individual:

1.- Hacer actividades del Activity Book, AB page-3, activity-1, escribir las palabras que faltan en la cancin

2.-Actividad de personalizacin: AB-2, activity-2, escribir sobre las cosas que le gustan y luego leer en voz alta el texto escrito.

.-Rutina de despedida:

1.-En ingls o en espaol hablaremos acerca de las actividades que hemos realizado y sobre lo que hemos aprendido con ellas. ( what did the song help you to do? // Why did we play the chain game? ).

2.-Nos despedimos con un Bye bye see you tomorrow // after tomorrow // see you next day // see you on //

2Sesin: Deletrear palabras y preguntar y decir la fecha del cumplaos

Materiales :

Flashcards y word cards ( Sporty,Techy,Bio,Cool),

CD 1, pistas- 3,4,5,6 / Pupils book page-3 / Activity book page-4



-Rutina de Warm up:

1.- Introduction: Explica las actividades que vamos a hacer: escuchar, cantar, escribir y hablar sobre el cumpleaos, meses del ao, deletrear palabras

2.- Jugamos a Guess the word ( ver teachers notes, pgina-22 ( Game)

Actividad colectiva:

1.-Escuchamos I love music PB-2,activity-1 (CD-1, pista-2) y con los flashcards intentamos decir quin es quin en the Bugs Band

2.-Hacemos grupos con cada personaje y cantamos I love music, CD-1, pista-3

( versin karaoke)

3.-Escuchar e identificar quin habla por el mvil , PB-3, activity-3, y CD-1, pista-4.

4.-Escuchar el rap de The months of the year, PB-3, activity-4, una o dos veces,

CD-1, pista-5


1.- AB page-4, activity-3, escucha y escribe el nombre, CD-1, pista-5

2.- AB page-4, activity-4, escribe los meses del ao en orden

-Actividad de personalizacin : AB page-4, activity-5, preguntar Whats your name? / Whens your birthday? y completar la tabla


1.- Reflexionar sobre las actividades realizadas y lo que hemos aprendido con ellas.

2.- Nos despedimos con un Bye bye see you tomorrow // after tomorrow // see you next day // see you on //

3 sesin: Escribir y leer descripciones personales. Hacemos el Bugs Project file

.-Materiales :

CD 1, Pupils book page-4 / Activity book page-5.

Cartulina de colores, boligrafos, tijeras, pegamento,

Bugs project file , una foto de cada alumno( opcional)



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: Decir las actividades que vamos a hacer: escuchar, leer, escribir y jugar, todo sobre las descripciones personales

2.-Juego Noughts and crosses,( ver teachers notes, pgina-25 ( Game) juego para decir quin es quin mediante su descripcin


1.-PB page-4, activity -6, Lee y escucha, CD-1 pista-7

2.-Juego: PB-4, activity-7


1.-AB page-5, activity-6, 7

.-Actividad de personalizacin :

1.- PB page-4, activity-8, leer la descripcin

2.- BUGS Proyect File, hacer cada uno su propia descripcin siguiendo el modelo en el AB page-5, activity-8 y preparar el Bugs proyect file, pegar en la cartulina y poner en el DOSSIER. Los dos mejores se pondrn en el panel de corcho.

3.- Entregamos las fotocopias de las fichas del apartado Photocopiable Resources, Section-2 Mixed ability worksheets fichas de Reinforcement y Extension, unit-1

Section-3 Grammar Practice worksheets fichas de Recycled grammar y Grammar Bugs, unit-1

Section- 1 Evaluation, Unit-1 Test, My Learning Diary unit-1

.-Rutina de despedida:

1.- Reflexionar sobre las actividades realizadas y lo que hemos aprendido con ellas.

2.- Nos despedimos con un Bye bye see you tomorrow // after tomorrow // see you next day // see you on //

DESARROLLO DE UNIDADES.-1

UNIDAD 1 POP COMPETITION BUGS- 5

Tema: Identificar instrumentos musicales y clases de msica

OBJETIVOS DE ETAPA

2, 3, 4, 6, 10

2.-Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los dems en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems.

3.-Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas bsicas del cdigo escrito.

4.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

6.-Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etctera) para facilitar la comunicacin.

10.- Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los dems

OBJETIVOS DE CICLO

2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 6.2, 10.1, 10.4

2.1Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compaeros y compaeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicacin interpersonal.






10.1.Globalizar y activar los conocimientos adquiridos

10.4 Organizar y escribir proyectos en ingls.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1 Preguntar y contestar preguntas sobre uno mismo.

2 Decir lo que los dems hacen o les gusta.

3 Expresar qu bien hacen las cosas los dems.

4 Expresar opiniones personales.

5 Escuchar y leer una historia.

6 Contestar preguntas sobre la historia.

7 Escuchar y cantar una cancin.

8 Escuchar dilogos cortos.

9 Leer acerca de diferentes tipos de msica.

10 Escribir acerca de una persona famosa para el proyecto Bugs de la unidad

CONTENIDOS


CONCEPTOS:

Lenguaje bsico ,oral y escrito1 He/she sings /dances/ likes/ lives/ plays

2 Guitar, keyboard, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet

3 Badly, well, very well, brilliantly

4 Practise, laugh, pop star, band, queen, bus, bus stop, dream, mobile

5 Rap, opera, pop music, classical music, folk music

Vocabulario bsico ,oral y escrito1 Instrumentos musicales: guitar, keyboards, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet.

2 Adverbios de modo: badly, well, very well, brilliantly.

3 Practise, laugh, pop start, band, queen, bus, bus stop, dreams, mobile

4 Tipos de msica: rap, opera, pop music, classical music, folk music.

Lenguaje receptivo1 phones

2 excited, nervous, terrible.

3 goes slowly, stops.

4 Everybody get off

5 Be careful!

6 musical instrument, TV studio, pop competition, winner.

7 Dont worry

8 Sorry

Lenguaje reciclado1 I sing/ dance/like/play

2 Have you got?Do you?Yes / No

3 Eyes, hair

4 Brown, fair, blue, black, green

5 She/hes got/Its

6 Go, run, jump, fly, turn, sit, skateboard

7 Great, fantastic, funny, favourite

8 Member of the family

FonticaComparar los sonidos de /b/ y /v/ en palabras como big y video

Gramtica1 Presente simple: he plays the guitar / she sings

2 Adverbios de modo : badly, well, very well, brilliantly

PROCEDIMIENTOS

De comunicacin oral De comunicacin escrita.

Participar en juegos lingsticos

Participar en intercambios sencillos orales

Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras

Comprender informacin oral

Comprender y ensayar conversaciones telefnicas breves.

Repeticin de modelos, utilizando la entonacin y gestos adecuados Conocer la ortografa de las palabras ms usuales

Identificacin y reconocimiento de los elementos bsicos que intervienen en los mensajes escritos (puntuacin, maysculas, reglas de ortografa)

Extraer el sentido general de textos sencillos

Crear relatos escritos usando vocabulario y estructuras bsicas utilizando modelos ya estudiados.

ACTITUDES


Respeto a las realizaciones de los compaeros y actitud receptiva de sus aportaciones Aficin a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener informacin y para disfrute personal


Educacin musical: conocer distintas clases de msica


Tpicos:

Respeto e inters hacia otras personas.

Apreciacin de diferentes tipos de msica.

Tomar conciencia sobre la existencia de diferentes tipos de programas televisivos en culturas diferentes.

Mostrar inters en escribir para el proyecto Bugs de la unidad.

Tener buena disposicin para revisar lo aprendido.

rea de msica: Diferentes tipos de msica.

. Canciones: Im a pop star, The skateboard queen



Rutinas de warm up:

1.-Put your hands in the air

2.-I spy

3.-Story word mime

4.-Guess the title of the song

5.-Orders the words

6.-Noughts and crosses

7.-Read my lips


1.-Utilizar frmulas de cortesa

2.-Pedir y dar informacin personal

3.-Expresar procedencia:

4.-Describir la apariencia fsica de una persona.

5.-Hablar sobre gustos de una manera sencilla


1.-Hablar sobre las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas



Section-2, Mixed-ability worksheets , Section-3, Grammar practice worsheets ( unit-1)


Fichas de Extension

Fichas de Grammar Bugs

DVD, unit-1ACTIVIDADES DE REFUERZO

Fichas de Reinforcement

Fichas de Recycled Grammar

EVALUACIN

Instrumentos:

-Ficha de evaluacin del AB Time for revision! lesson-7, Unit-1

-Teachers Notes, Photocopiable Resources, section-1 Evaluation

- Unit test-1

- My learning diary, unit-1

Criterios:

1.-Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicacin creadas para este fin.

2.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y en los que se reflejen los contenidos trabajados en clase.


UNIDAD- 1 Pop competition Bugs-5


1 Sesin : Identificar instrumentos musicales

Materiales:

1.-Flashcards and word cards (guitar,Keyboards,drums,harmonica,violin,trumpet,flute,piano,)

2.- CD-1

3.- PB page-5 /

3.- AB page-6 /

4.- Unit-1 poster ( recycled grammar)

Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thakns / and you?


-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: Di a los chicos las actividades que van a realizar: escuchar, cantar, jugar y escribir

2.- Juego Put your hands in the air ,(teachers notes pgina-28,( Game)


1.- Presentamos el vocabulario de la unidad con las flashcards y hacemos el Musical instruments word rap, CD-1 pista-8 ( teachers notes pgina-28)

2.-Escuchamos la cancin Im a pop star (PB-5,activity-1), CD-1, pista-9

3.-Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)

4.-Jugamos al Guessing Game, PB page-5, activity-2 (ver teachers notes pgina-29)


1.-Ficha de Gramtica ,Unit-1 grammar poster (presentamos slo el cuadro de Recycled Grammar),

( ver teachers notes, pg-30)

2.-Hacemos las actividades del Activity Book page-6(1-2-3)

3.-Ficha de Reinforcement, unit -1,(1-2-3)

-Rutina de despedida:


2.-Bye-bye, see you tomorrow / after tomorrow / on /

2Sesin: Escuchar la historia y reconocer la diferencia entre los sonidos /b/ y / v/

Materiales:

1.- Flashcards y words cards ( Sporty, Techy, Bio, Cool, guitar, keyboards, drums, harmonica)

2.-Unit-1 story poster

3.-CD-1,

4.-PB pages 6-7

5.-AB page-7

Rutina de saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?


-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: explica loa actividades que vamos a realizar: cantar, escuchar, leer y escibir

2.- Juego: I spy ( ver teachers notes, pg-31 ( Game)

3-Cantamos la cancin Im a pop star CD-1, pista-10, Karaoke


1.- Escuchamos la historia o la contamos nosotros con ayuda del Unit-1 story poster

PB pages-6-7, CD-1, pista-11

2.-Preguntamos en L-1 de qu trata para comprobar su comprensin

3.-Leemos en voz alta , haciendo cada nio un personaje

4.- Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conocen y hacemos la traduccin del texto

5.-Presentamos la fontica: diferencia entre los sonidos /b/ y /v/ PB page-7, activity-4, CD-1, pista-12

-Actividad individual :

1.-Hacemos las actividades del Activity Book, page-7, ( 4-5-6)

2.-Ficha de Reinforcement Unit-1, (4-5-6)

3.-Ficha de Recycled Grammar, Unit-1, (1)


1.- Hablamos acerca de las actividades realizadas y expresamos lo que hemos aprendido con ellas

2.-Bye bye, see youtomorrow / after tomorrow / on

3 Sesin: Practicar y describir lo que hace la gente y cmo lo hace

Materiales:

Flashcards ( Bugs Band),

Unit-1-poster ( story / unit grammar),

CD-1,

PB/ AB page-8,

Sentence cards ( AB page-81- cut out) , Scissors.

Rutina de saludo: saludo Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?


-Rutina de Warm up:

1.-Intruduction: explica alos nios las actividades a realizar: repetir, leer, hacer un juego, hacer frases y escribir.

2.- Juego: Story word mime ( ver teachers notes, page-35)


1.- Hacemos el juego de construir frases con los cut out, PB-8, act.-6 y AB page-81, cut out

2.-Juego True or false con los cut out

3.-Presentamos Present simple, con el Grammar Bug, PB-8


1.- Hacemos las actividades del AB pg-8, (7-8-9)

2.-Ficha de Reinforcement, unit-1 (7-8-9)

3.-Ficha de Gramtica, unit-1 (2-3)




SEGUNDA SEMANA (Fecha..)

4 Sesin.: Revisar la descripcin de personas y acciones (recicla el vocabulario de la unidad)

Materiales:

CD-1,

PB y AB page-9

Rutina de saludo

Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?


-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: explica las actividades a realizar en la sesin: escuchar, escribir e inventar una cancin

2.-Juego :Guess the title of the song ( ver teachers notes, pgina- 38)


1.-Escuchar la cancin The skateboard queen , PB pg-4, act.-7

2.-Leer y comprobar la comprensin del texto

3.-Bilingual dictionary (rellenamos las palabras conocidas)

4.-Cantar la cancin, CD-1,pista 14, PB pg-9, act-7

5.-Listening: PB, pg-9, escuchar y averiguar de quin estn hablando


1.-Hacemos las actividades del AB, pg-9,(10,11,12)

2.- Ficha de Extension: unit-1 (1-2-3)

3.-Ficha Grammar Bug: unit-1 (1)




5Sesin: Identificar distintos tios de msica

Materiales

:1.-Flashcards y words cards (guitar,keyboards,drums,harmonica,violin,trumpet,flute,piano),

2.-CD-1,

3.-PB y AB pg-10



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: actividades a realizar: cantar, leer, escuchar y escribir

2.- Juego: Order the words ( ver teachers notes, pg-41)


1.-Cantamos la cancin The skateboard queen, CD-1 pista-14, PB pg-9, act.-7

2.-Leemos el texto Different types of music, PB pg-10, act.-9

3.-Bilingual dictionary ( rellenamos las palabras conocidas y subrayamos de rojo los verbos)

4.- Hacemos preguntas para comprobar la comprensin del texto y traducimos.

-Actividad individual

1.- Hacemos las actividades del AB pg-10 ( 13, 14, 15, 16)

2.-Ficha de Extension, unit-1 (4-5-6)

3.- Ficha de Grammar Bug , unit-1 ( 2- 3)




6 Sesin: Hacemos el proyecto: Write about a pop star or musician

Materiales:

PB pg-19, AB pg-11,

cartulina de colores, bolgrafos, tijeras y ordenador con acceso a Internet ( opcional), Bugs Project file



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: actividades a realizar: leer y escribir

2.-Juego Noughts and Crosses ( ver teachers notes, pg-44)


1.-Preparamos para hacer el Bugs project files de la unidad: escribir sobre una estrella del pop o un msico, PB pg-10, act. 10.

2.-Leemos y reflexionamos sobre el texto del libro


1.- Hacemos las actividades del AB pg-11 (17, 18, 19)

2.-Ficha de Extensin, unit-1 (7-8-9-)




TERCERA SEMANA ( Fecha.)

7 Sesin: Time for revision!

Materiales:

Flashcards ( guitar, keyboards, drums, harmonica, violin, trumpet, flute, piano),

CD-1,

AB pgs- 12 y 13,

Unit-1 poster (story / unit grammar),



-Rutina de Warm up :

1.-Introduction, actividades a realizar: leer y escribir

2.-Juego Read my lips ( ver teachers notes pg-46)


1.-Hacemos el Bugs revision quiz. Divide la clase en equipos (the drums / the flutes) para repasar:

-Vocabulario, con ayuda de los flashcards

-Pistas del vocabulario (ver teachers notes pg-46)

-Historia (con el story poster)

-Gramtica (adverbios)

-Preguntas (Ver teachers notes pg-46)


1.-Hacemos las actividades del AB , Its time for revision! pgs-12 y 13 ( 20, 21, 22, 23, 24, 25)



8 Sesin: Unit test-1




1.- Hacemos la ficha: Unit test-1

2.- Opcional: trabajamos con el DVD, unit-1 Im a pop star. Lets meet the Crazy Bugs! and Bugs question time

3.-Empezamos a colorear las fichas del Dossier




9 Sesin: My learning Diary

Rutina de saludo.-Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?



1.-Hacemos la ficha My Learning Diary, unit-1

2.- Colorean las fichas del Dossier

3.- Repartimos las fichas de Reinforcement, Extension, Recycled Grammar, Grammar Bugs y Unit-2 test, correspondientes a la unidad -2 y las ponen en su Dossier




DESARROLLO de las UNIDADES-2

UNIDAD - 2 Water, water! Bugs-5

Tema: Identificar pases

OBJETIVOS DE ETAPA

1,2,3,4,5,10





5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.


OBJETIVOS DE CICLO

1,2 / 2,2 / 3,1 / 3,2 / 4,1 / 4,2 5,2 / 10,1 / 10,4









10.4 Organizar y escribir proyectos en ingls.OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1.-Identificar diferentes pases.

2.-Hablar sobre la localizacin de uno mismo, de terceras personas y la de la comida proveniente de otras culturas.

3.-Preguntar y hablar sobre el tiempo atmosfrico.

4.-Escuchar y leer una historia.

5.-Contestar preguntas sobre la historia.

6.-Expresar opiniones personales

7.-Escuchar una cancin para cantarla posteriormente.

8.-Escuchar dilogos cortos.

9.-Leer sobre diferentes pases.

10.-Escribir sobre una pas para el proyecto Bugs de la unidad

CONTENIDOS


CONCEPTOS:

Lenguaje bsico,oral y escrito Where are you from? Im from

Wheres he / she from? Hes/Shes from

Theare from

Whats the weather like in? It rains / snows.

Vocabulario bsico ,oral y escrito Pases: Brazil, Argentina, the USA, the UK, France, Morocco, India, China, England, Spain.

Flag, map, rice, tea, wheat, stick, bananas, potatoes, tomatoes, apples, oranges.

El tiempo atmosfrico: summer, winter, autumn, spring, hot, cold, sunny, cloudy, windy.

North, south, country, mountains, town, village, man, woman, water, food, letter, bread, old

Lenguaje receptivo Worried, desperate, meeting

Theres still no rain.

Everybody laughs.

Comes, brings, walks, look everywhere.

Suddenly the stick starts to move.

influences the food we get.

Lenguaje reciclado Can you? I can / cant

What colour is? Its

Hes/shes got

Fontica Comparar /w/ y /wh/ (weather, when

Gramtica Where are you / they from? / Im / they from

Where s he / she from? / Hes / shes from

PROCEDIMIENTOS


1.-Interpretar y seguir instrucciones orales.

2.-Participar en juegos lingsticos.

3.-Participar en sencillos intercambios orales.

4.-Reproducir preguntas , afirmaciones y sencillos mensajes orales.

5.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el vocabulario y estructuras.

6.-Audicin atenta , anlisis y produccin de mensajes orales sencillos.

7.-Comprender informacin oral

( grabaciones).

8.-Reproduccin de mensajes orales ( poesas, relatos, canciones) para reforzar las vertientes fonticas y rtmicas de la lengua extranjera. 1. Conocer la ortografa de las palabras ms usuales.

2. .-Extraer el sentido general de textos sencillos.

3. .-Comprensin de mensajes escritos sobre temas y aspectos normales del aula.

4. .-Identificacin y reconocimiento de los elementos bsicos que intervienen en los mensajes escritos( puntuacin, maysculas, reglas ortogrficas)

5. .-Expresar por escrito conocimientos adquiridos oralmente , utilizando las convenciones del cdigo escrito.

.

ACTITUDES


1. Concienciar y valorar la propia capacidad para comprender la lengua extranjera que se est aprendiendo

2. .-Actitud abierta a utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin en el aula.1.- Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensin de las lecturas en la lengua extranjera.


Educacin social: Identificar pases.

Conocer el tiempo atmosfrico y la comida en otros pases


Tpicos

1.-Ser conscientes de la diversidad cultural y de los diferentes pases del mundo.

2.-Mostrar inters y respeto hacia personas de diferentes culturas.

3.-Realizar el proyecto Bugs de la unidad con el mayor inters posible.

4.-Comunicarse en ingls con confianza.

5.-Hablar sobre diferentes pases y encontrar en la informacin obtenida una fuente de disfrute.

6.-rea de Ciencias, Geografa e Historia: identificacin de pases. El tiempo atmosfrico y la comida en diferentes pases.

Canciones

The earth is a wonderful place / Whats the weather like? , CD-1 pistas: 22, 26

Rutina de saludo:

Hello, Good morming /afternoon, How are you? / fine, thanks and you?

Rutinas de fecha y tiempo:

Whats the date today? / Whats the weather like?

Rutinas de warm up:

Threes! , I spy with my little eye, Guess the word, Guess the weather!, Order the words!, Noughts and crosses, Read my lips!,


1.-Identificar pases,

2.-Preguntar y decir de dnde es, de dnde son los otros y de dnde es la comida.

3.-Preguntar y decir cmo es el tiempo atmosfrico

4.-Hablar sobre pases diferentes

5.-Expresar opiniones personales





Section-2, Mixed-ability worksheets , Section-3, Grammar practice worsheets ( unit-2)


Fichas de Extension

Fichas de Grammar Bugs

DVD, unit-2ACTIVIDADES DE REFUERZO

Fichas de Reinforcement

Fichas de Recycled Grammar

EVALUACIN

Instrumentos:

Activity book:

Lesson-7 Time for Revisin, Unit-2

Unit test-2

Ficha Learning Diary, Unit-2

Criterios:

1.-Reconocer y reproducir los fonemas caractersticos de la lengua extranjera as como las pauta bsicas de ritmo y entonacin, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua.

2.-Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicacin en las que aparezcan elementos lingsticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario un apoyo gestual y mmico y las repeticiones necesarias .

3.-Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa, en los que se reflejen los contenidos trabajados en clase.


UNIDAD- 2 Water,water! Bugs-5


1 Sesin : Identificar pases

Materiales:

Flashcards, word cards ( France, the UK, the USA, Argentina, Brazil, Morocco, India, China, )

CD-1

PB pgina-11 y AB pgina-14

Una moneda o un dado. Fichas para los alumnos

Unit-2 recycled grammar poster



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: explica las actividades que vamos a realizar: hablar, escuchar, poner nombres a un mapa, colorear banderas

2.- Juego: Threes, ( ver teachers notes pg-51, Game)


1.- Presentamos el vocabulario de la unidad con las flashcards y mediante el Countries word rap CD-1, pista-21 ( teachers notes pg-51)

2.-Escuchamos la cancin The earth is a wonderful place, CD-1 pista-22,

PB pgina-11 actividad-1

3.-Bilingual Dictionary (rellenan las palabras que conozcan y subrayan de rojo los verbos)

4.-Hablamos de los pases y sus banderas y jugamos a The Bugs borrad game, PB-pag.-11, act.-2 ( ver teachers notes, pgina-52


1.-Ficha de Gramtica ,Unit- 2 grammar poster ( explicamos slo el cuadro recycled grammar)

2.-Hacemos Activity Book pg- 14, actividades- 1-2

3.-Ficha de Reinforcement, unit -2 ( 1-2-3)



2.-Bye-bye, see you tomorrow / after tomorrow / on /

2Sesin: Presentacin de la historia y Fontica: diferencia entre los sonidos /w/ , /wh/

Materiales:

Flashcards, word cards ( France, the UK, the USA, Argentina, Brazil, Morocco, India, China)

CD-1, Unit-2, story poster

PB pginas 12 y 13 / AB pgina-15



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction. Explica las actividades que vamos a realizar: cantar, escuchar la historia, comprender, leer y escribir

2.- Juego: I spy ( teachers notes pag-31, Game)

3.-Cantamos la cancin The earth is a wonderful place, CD-1 pista-23, Karaoke


1.- Escuchamos la historia o la contamos nosotros con ayuda del Unit-2 story poster

PB pginas 12 y 13, CD-1 pista- 24

2.-Preguntamos de qu trata para comprobar su comprensin

3.-Leemos en voz alta, haciendo cada nio un personaje

4.- Bilingual Dictionary: rellenamos las palabras que conocen y hacemos la traduccin del texto

5.-Presentamos la fontica: Diferencia de pronunciacin entre los sonidos / w/ y / wh/

CD-1 pista-25

.-Actividad individual:

1.-Hacemos Activity Book, pgina-15 act.-( 3-4-5)

2.-Ficha de Reinforcement Unit-2 act. (4- 5- 6)

3.-Ficha de Recycled Grammar, Unit-2 act (1)




3 Sesin: PracticarWhere are you from?

Materiales: .

Flashcards y word cards de los pases

Unit-2 poster ( story / grammar)

CD-1 , PB pgina-14, AB pgina-16

Country cards de AB pgina-81, cut out, tijeras



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: explica las actividades que vamos a realizar: decir de dnde son las personas, completar dilogos, jugar, y escribir

2.- Juego : Guess the Word, ( teachers notes pag.-22 , Game)


1.- Hacemos un juego para practicar Where are you from?, con los personajes de la historia, PB pg.-14, actv.-5

2.-Con los cut out de AB pg.-81, hacemos en parejas el juego, PB pag.-14, act.-6

3.-Explicamos la gramtica Present simple, interrogativo y afirmativo. Unit-2 grammar poster / PB pag.-14


1.- Hacemos el activity book, pgina-16, act. 6- 7- 8

2.-Ficha de Reinforcement, unit -2 act. 7- 8- 9

3.-Ficha de Recycled grammar, unit-2 act. 2-3




SEGUNDA SEMANA (Fecha)

4 Sesin.: Hablamos del Tiempo atmosfrico

Materiales:

Flashcard de UK

CD-1, PB pag.-15 y AB pag.-17

Rutina de saludo

Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?


-Rutina de Warm up

1.- Introduction: escuchar, cantar, escribir, inventar una cancin

2.-Juego Guess the weather, con la mmica averiguar el tiempo que hace,( ver teachers notes pag.-61)


1.-Escuchamos la 2 cancin de la unidad whats the weather like? PB pag.-15,

act-7, CD-1 pista-26

2.-Preguntamos para comprobar su comprensin

3.-Hacemos las actividades del Bilingual Dictionary, unit-2, rellenamos las palabras que conocen y subrayan de rojo los verbos

4.-Actividad de listening, PB pag.-15, actv.-8 y CD-1, pista-28

-Actividad individual

1 .-Hacemos las actividades del AB pg.-17, (9- 10- 11)

2.-Ficha de Extension, unit-2 (1- 2- 3)

3.-Ficha de Grammar Bug unit-2 (1 )




5Sesin: Leer sobre diferentes pases y su comida

Materiales:

Flashcards de la unidad,

CD-1, PB pg-16, AB pg-18

country cards de la unidad-2, lesson-3



-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: decir a los alumnos las actividades a realizar en esta sesin; cantar, leer, escuchar y escribir

2.-Juego, Order the words, con los flashcards de la unidad, ( ver teachers notes pg-41, GAME)


1.-Cantamos la 2 cancin de la unidad whats the weather like?, CD-1, pista-26 /

PB pg-15, act.-7

2.-Lectura del texto PB pg-16, act-9

3.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensin

4.-Bilingual dictionary: rellenamos las palabras que conozcan y subrayamos de rojo los verbos.

5.-Hacemos la traduccin del texto


1.- Hacemos el activity book pg-18, act. 12, 13, 14

2.-Ficha de Extension, Unit-2 ( 4, 5, 6)

3.-Grammar Bug , Unit-2 ( 2, 3 )




6 Sesin: Bugs Project File: escribir sobre un pas

Materiales:

Pupils Book, pg-16, Activity book pg-19, catulina de colores, tijeras, ordenadores con acceso a Internet ( opcional),

Bugs project file.


Rutina de fecha y tiempo: los alumnos date monitor y weather monitor preguntan y escriben en la pizarra, Whats the date today? // Whats the weather like today?

-Rutina de Warm up

1.-Introduction: Explicar que hoy vamos a preparar el Bugs project file

2.-Juego Noughts and crosses con las palabras del vocabulario de la unidad. Ponemos las iniciales de las palabras y damos las claves para que las acierten ( ver teachers notes pg-67)


1.-Preparamos para hacer el Bugs Proyect File de la unidad. Leemos y reflexionamos sobre el ejemplo del libro, PB pg-16, act.10 ( ver teachers notes pg-67)


1.- Hacemos el Activity Book pg-19, act- 15, 16, 17

2.-Ficha de Extension, Unit-2 ( 7, 8, 9)




TERCERA SEMANA (Fecha)

7 Sesin: Time For Revision

Materiales: Flashcards de la unidad-2, CD-1, Activity Book pgs 20 y 21, / Unit-2 poster ( story / grammar)



.-Rutina de Warm up:

1.-Introduction: les decimos que hoy vamos a repasar todo lo que hemos estudiado en la unidad.

2.-Juego: Read my lips, hacemos el juego con los nombres de los pases de la unidad. ( ver teachers notes pg-46)

.-Actividad colectiva :

1.-Hacemos el Bugs revision quiz. Divide la clase en equipos (Brazil / Spain) para repasar:

-Vocabulario, con ayuda de los flashcards

-Pistas del vocabulario (ver teachers notes pg-69)

-Historia (con el story poster)

-Gramtica (where are you from?)

-Preguntas (Ver teachers notes pg-69)


1.- Hacemos el activity book, Its time for revision! pgs-20 y 21 act: 18, 19, 20, 21, 22, 23




8 Sesin: Unit test

Materiales

Ficha del Test correspondiente a la unidad-2




1.- Hacen el Unit test-2

2.-Empiezan a colorear el Dossier

.-Actividad colectiva

1.- Con carcter opcional trabajamos con el DVD correspondiente a la unidad- 2, Where are you from? y Question time 2 de Bugs-5 DVD




9 Sesin: My learning diary

Materiales:

Ficha de la seccin learning diaries, unit-2

Rutina de saludo: Hi, Hello, Good morning/ afternoon, How are you?, fine, Thanks / and you?



1.-Hacemos la ficha My learning diary , unit-2

2.-Entregamos las fichas correspondientes a la unidad-3: Reinforcement, Extension, Recycled Grammar, Grammar Bugs, Unit test-3, My learning diary ( ver teachers notes Photocopiable Resources)

3.-Si queda tiempo colorean el dossier.Tambin lo pueden hacer en casa.




DESARROLLO de las UNIDADES

UNIDAD - HALLOWEEN BUGS-5

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 2, 4, 5, 10

.1.-Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos.


4.-Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

5.-Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensin y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

10.-Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los dems

OBJETIVOS DE CICLO

1.2 / 2.2 / 4.1 / 5.2 / 10.1,






OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1.-Identificar el vocabulario relacionado con Halloween.

2.-Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en dicha festividad.

3.-Preguntar y decir qu se quiere hacer en Halloween.

4.-Escuchar una cancin: Halloween rap.

5.-Leer sobre Halloween.

6.-Cocinar una receta tpica del evento.

CONTENIDOS


CONCEPTOS:

Lenguaje bsico oral y escritoHalloween, pumpkin, lantern, costume, skeleton, ghost, bucket, candle, midnight

Vocabulario bsico ,oral y escritoTodas las palabras relacionadas con Halloween.

Lenguaje receptivoOriginally

Traditional things

Celebrate, protect.

Put, dry, separate.

Seeds, pulp, bowl, oil, salt, microwave.

Its midnight!

Please come too.

Lenguaje reciclado(estructuras gramaticales y funcionales)

You can make / play / wear...

Its from

You can be

Apple, bat, monster, witch

Eyes, nose, mouth, back

oclock

On 31st October

FonticaEntender y practicar las palabras relacionadas con esta festividad.

Gramtica

PROCEDIMIENTOS


1.-Participar en intercambios orales sencillos.

2.-Escuchar y reproducir canciones para reforzar el voabulario y estructuras.

3.-Reproduccin de mensajes orales

( juegos, poesas, canciones, ) para reforzar las vertientes fonticas y rtmicas de la lengua extranjera .1.-Conocer la ortografa de las palabras ms usuales.

2.-Comprender informacin escrita para la realizacin de un juego, una receta de cocina, una retahla.

.

ACTITUDES


. 1.-Aceptacin gustosa del uso de la lengua extranjera en el aula para comunicaciones sencillas y tiles.

2.-Respeto a las realizaciones de los compaeros y actitud receptiva de sus aportaciones 1.-Aficin a la lectura de textos en lengua extranjera para obtener informacin y disfrute personal


Educacin Social, ( Geografa e Historia) : Conocer la tradiciones de Halloween


Tpicos:

1.-Identificar el vocabulario relacionado con Halloween.

2.-Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en dicha festividad .Preguntar y decir qu se quiere hacer en Halloween.

3.-Escuchar una cancin .

4.-Leer sobre Halloween.

5.-Cocinar una receta tpica del evento.

Canciones: The Halloween rap, CD-3, pista-37 y 38 en karaoke



Rutinas de warm up:

1.-Festival letters ( ver teachers notes pg: 232, Game)

2..-Un juego Bob apple PB pg-59, act.-1


1.-Inters por conocer las tradiciones, cmo la gente celebra y lo que se quiere hacer en Halloween.




EVALUACIN

Criterios: Participacin activa en la fiesta de Halloween


UNIDAD- HALLOWEEN Bugs-5

Si el calendario escolar lo permite podemos programar tres sesiones

1.-Actividad colectiva para informacin general (Pupils book)

2.-Actividad individual de trabajo escrito ( Activity book)

3.-Realizacin de la fiesta


1 Sesin : Lectura sobre las tradiciones de Halloween

Materiales: PB pgina-59, AB pg-78, CD-3, pistas 37 y 38



-Rutina de Warm up:

1.- Hacemos un juego: Play a Halloween word game ( ver teachers notes pg-232 , Developing the lesson


1.- Leemos el texto de PB pg-59, act- 1

2.-Hacemos preguntas para comprobar su comprensin

3.-Escuchamos y cantamos la cancin The Halloween rap, PB pg-59, CD-3 pista-37

3.-Juego Festival letters, ( ver teachers notes pg- 232- GAME)


1.-Hacemos Activity Book pg-78, act.- 1, 2, 3

2.- Les pedimos que hagan en casa las Pumpkin lantern

-Rutina de despedida: Hablar acerca de las actividades que hemos realizado y expresar lo que hemos aprendido con ellas

-Bye-bye, see you tomorrow / after tomorrow / on /

2Sesin: Halloween Bugs project file



Actividad individual :

1.- Cada alumno prepara su particular Bugs project file sobre Halloween

2.- Hacemos una exposicin con los trabajos y las Pumpkins lantern que han hecho en casa




3 Sesin: Halloween party

Los nios vienen disfrazados de casa y vamos por las clases recogiendo a los ms pequeos y haciendo el spell trick or treat , smell my feet or give something good to eat. Al mismo tiempo reciben caramelos y golosinas para volver a repartir durante la fiesta .

Una vez en el patio de recreo, ponemos y encendemos las velas de las Pumpkin lantern en crculo y hacemos la fiesta con el juego Bob-apple y cantando y bailando las canciones de Halloween aprendidas otros aos y

The Halloween Rap, CD-3, pista 37 y 38

DESARROLLO de las UNIDADES-3

UNIDAD - 3 Raft rescue BUGS- 5

Tema: Identificar deportes

OBJETIVOS DE ETAPA

1, 2, 3, 4, 6, 10





6.Comprender y utilizar algunas convenciones lingsticas y no lingsticas empleadas por los hablantes de la

Lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etctera) para facilitar la comunicacin.


OBJETIVOS DE CICLO

1.1, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 6.2, 10.4







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Bugs 5º Programación de Aula