Embed Size (px)
Citation preview
Kementerian Pendidikan NasionalDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Sistem Penjaminan MutuPerguruan Tinggi( SPM-PT )
2010QPDPTSPMI SPME
Kementerian Pendidikan NasionalDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Sistem Penjaminan MutuPerguruan Tinggi( SPM-PT )
2010
!!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
"#$#%&#'()$#*
!"#"$%"&''"($)*$+,-$.//0$%,("1$#-%,%"23"&$!,4"%54"&$
!,6,4-&%"1$78684$)9$:"15&$.//0$:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($
!,&#-#-3"&$=;7!>?$@-$#"("6$!"<"($A$!,4"%54"&$!,6,4-&%"1$
%,4<,B5%$#-&C"%"3"&$B"1D"$;7!$B,4%5E5"&$+,-./+!-%+010$2,&#-#-3"&$ &"<-8&"(?$ F(,1$ 3"4,&"$ -%5G$ 2,6,&51"&$ ;7!$
#-<,(,&''"4"3"&&C"?$ F(,1$ 3"4,&"$ -%5G$ ;7!$ #"2"%$ #-<,B5%$
!"<"($ 9.$ "C"%$ =)>$ !,4"%54"&$ !,6,4-&%"1$ 78684$ )9$ :"15&$ .//0$ :,&%"&'$
;7!$ 6,&'"6"&"%3"&$ B"1D"$ +,&%,4-$ !,&#-#-3"&$ 7"<-8&"($ 6,&<52,4H-<-$ #"&$
"6"&"%$%,4<,B5%G$6"3"$@-4,3%84"%$I,&#,4"($!,&#-#-3"&$:-&''-$%,("1$6,6B,&%53$
J,(86283$ J,4E"$ 7"<-8&"(G$ #,&'"&$ %5'"<$ 5%"6"$ 6,4,H-<-$ K535$ !,#86"&$
!,&E"6-&"&$ +5%5$ !,&#-#-3"&$ :-&''-$ B,<,4%"$ <,65"$ K535$ !4"3%,3$ K"-3$ C"&'$
!,6,4-&%"1$78684$)9$:"15&$.//0$:,&%"&'$;7!?
L,H-<-$ 2,4(5$ #-("353"&$ "'"4$ B535$ %,4<,B5%$ <,<5"-$ #,&'"&$ 2,43,6B"&'"&$
<,B"'"-$2,&E"6-&"&$65%5$-&%,4&"(?$;,#"&'3"&$B535$-&-$C"&'$#-B,4-$E5#5($&!21,+%3,-./+!-/-%'010%3,45040/-%$!-55!%"%"5$#-<-&'3"%$&3'63$2,&E"6-&"&$65%5$ -&%,4&"($C"&'$%,("1$#-B,4-$&"6"$<,B"'"-$&!21,+%3,-./+!-/-%'010%7-1,4-/8%9&3'7:G$E5'"$6,65"%$2,&E"6-&"&$65%5$,3<%,4&"($"%"5$"34,#-%"<-$
C"&'$ #-B,4-$ &"6"$ <,B"'"-$ &!21,+% 3,-./+!-/-%'010% ;<21,4-/8% 9&3';:G$ <,4%"$3/-5</8/-%=/1/%3,45040/-%$!-55!%93=3$:?$$
;"C"$ B,41"4"2$ B"1D"$ B535$ -&-$ 6"625$ 6,6B,4-$ -&<2-4"<-$ 3,2"#"$ 2"4"$
!> !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
M%"<$B"&%5"&$#"&$6"<53"&$<,65"$2-1"3$C"&'$B,41"4'"G$<"C"$6,&C"62"-3"&$
%,4-6"$3"<-1?
I"3"4%"G$@,<,6B,4$./)/
@-4,3%54$I,&#,4"($!,&#-#-3"&$:-&''-
>!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
"#$#%3;*?#*$#@
;-<%,6$!,&E"6-&"&$+5%5$!,4'545"&$:-&''-$#-%,4B-%3"&$2"#"$
%#-6"3<5#3"&$5&%53$6,&'-&<2-4"<-$!,4'545"&$:-&''-$#"("6$
6,&E"("&3"&$ 2,&E"6-&"&$ 65%5$ 2,&#-#-3"&?$ !"#"$ B535$
@,&'"&$ #-#,3("4"<-3"&&C"$ !"&'3"("&$ @"%"$ !,4'545"&$ :-&''-$ =!@!:>$ 2"#"$
45E53"&$#"%"$C"&'$<"6"$C"&'$"3"&$#-'5&"3"&$#"("6$6,&'-62(,6,&%"<-3"&$<-<%,6$
"3"&$#-E,("<3"&$ 3,6B"(-$ #"("6$B535$ -&-?$N"($ -&-$ #-("353"&$ 3"4,&"$6"<-1$B"&C"3$
>! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
%,4-6"$3"<-1$#"&$2,&'1"4'""&$3,2"#"$K"2"3$@-4E,&$!,&#-#-3"&$:-&''-$C"&'$%,("1$
;,68'"$B535$-&-$B,4'5&"$B"'-$C"&'$6,6,4(53"&&C"?$
I"3"4%"G$@,<,6B,4$./)/
@-4,3%54$M3"#,6-3
>!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
J"%"$;"6B5%"&$ $ -$
J"%"$!,&'"&%"4$ $ ---
(0<0%7% A% &!21,+%3,-./+!-/-%'010%3,45040/-%$!-55!%9&3'63$:%
(0<0%77% A% &!21,+%3,-./+!-/-%'010%7-1,4-/8%9&3'7:%
>!!! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
(0<0%777% A% &!21,+%3,-./+!-/-%'010%;<21,4-/8%9&3';:%
(0<0%7B% A% 3/-5</8/-%=/1/%3,45040/-%$!-55!%93=3$:%
!C!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%$#(;E
:"B,($.$$ ;%"&#"4$ -<-$ C"&'$ #-%,%"23"&$ !:$ <,<5"-$ #,&'"&$ ;7!$ #"&$ 6,("62"5-$
;7!?
M3"#,6-3?
!,4'545"&$:-&''-?
-&#-3"%84G$<5B$-&#-3"%84G$#"&$#,<34-2%84?
C !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%?#'(#@
!,4'545"&$:-&''-?
4-$56&%?
J,6"1"<-<D""&$+,("(5-$+"&"E,6,&$(789?
J,'-"%"&$J,6"1"<-<D""&$6,("(5-$+"&"E,6,&$(789?
!,6B-6B-&'"&$J,6"1"<-<D""&$=F!!J>$+,("(5-$+"&"E,6,&$(789?
J54-35(,4$+,("(5-$+"&"E,6,&$(789?
C!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
K,435"(-%"<?
17+$+':+.%;6-#%3?
C!! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%E#'37@#*
!48'4"6$;%5#-?
@8<,&?
' 8;%5<="#$
!,4'545"&$:-&''-$MǦ,#"
N5356>
C!!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
(/F%G777%
J,<,&-"&
J,%,4"62-("&$+"&"E,6,&$+"1"<-<D"$
=!!F!!J>$
C!> !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
C>!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
3;*=#H)E)#*
<5B<%"&<-$ 2,&#-#-3"&G$ 248<,<$ 2,6B,("E"4"&G$ ,H"(5"<-$ 2,&#-#-3"&G$ <"62"-$
2,&'"D"<"&$2,&C,(,&''"4""&$2,&#-#-3"&?
!,45B"1"&$ B,4B"'"-$ 1"($ #-$ #"("6$ 2,&C,(,&''"4""&$ 2,&#-#-3"&$ #-$
))I% %J%$/K0-%LMNM% ))I% %JO%$/K0-%JOOP%
!!?$78?$*/$:"15&$)999$
:,&%"&'$!,&#-#-3"&$:-&''-$
L!!?$:,&%"&'$!,&',(8(""&$
#"&$$!,&C,(,&''"4""&$
!,&#-#-3"&$
J,26,&#-3&"<$78?$
J54-35(56$#"&$!NK+$
!!?$78?$)9$:"15&$.//0$
:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($
!,&#-#-3"&$
!,&#-4-"&$!:$
!!?$78?$)9$:"15&$.//0$
:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($
!,&#-#-3"&$
!!?$78?$)9$:"15&$.//0$
:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($
!,&#-#-3"&
:"15&$.//)$:,&%"&'$
!!?$78?$)9$:"15&$.//0$
:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($
!,&#-#-3"&
>?@0!'ABBC'2'ABDB'
C>! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
@"("6$ 6"%4-3<$ #-$ "%"<$ &"62"3$ B"1D"$ %,4#"2"%$ B,B,4"2"$ 2,4"%54"&$
<,1-&''"$<"62"-$<""%$-&-$B,B,4"2"$2,4"%54"&$2,("3<"&"$C"&'$("6"G$D"("525&$
O!,&'"D"<"&P$ #-&C"%"3"&$ B"1D"$3,+,4!-1/K$6,("353"&$ 2,&'"D"<"&$
"%"525&$ 8(,1$ 6"<C"4"3"%$ #"("6$ 4"&'3"$ 2,6B-&""&$ 2,43,6B"&'"&$
<"%5"&$2,&#-#-3"&$C"&'$B,4<"&'35%"&?$
!,&E,("<"&$!"<"($-&-$6,&C"%"3"&$B"1D"$3,+,4!-1/K$B,43,D"E-B"&$6,6B-&"$ 2,43,6B"&'"&$ 2,&#-#-3"&$ &"<-8&"(G$ #"&$ 8(,1$ <,B"B$ -%5$
D"E-B$6,&',%"15-$ 3,"#""&$ <"%5"&$#"&$3,'-"%"&$2,&#-#-3"&$B"-3$ C"&'$
#-<,(,&''"4"3"&$ 8(,1$ !,6,4-&%"1$ <,&#-4-$ 6"525&$ 8(,1$ 6"<C"4"3"%?$
!,&'"D"<"&$ -&-$6,452"3"&$52"C"$5&%53$6,6B,4-$B-6B-&'"&G$B-&""&G$
#848&'"&G$#"&$2,&'"C86"&$B"'-$<"%5"&$2,&#-#-3"&$C"&'$B,4<"&'35%"&G$
6"525&$2,("C"&"&&C"?
',-1,4!$
<"%5"&$ 2,&#-#-3"&$ C"&'$ 6,("353"&$ 2,("&''"4"&$ %,41"#"2$ 3,%,&%5"&$
#"&$2,4-&%"1$2,&5%52"&$<"%5"&$2,&#-#-3"&$C"&'$B,4<"&'35%"&$<,B"'"-$
@"4-$ 2,&'"%54"&$ %,&%"&'$ 2,&'"D"<"&$ #-$ B,4B"'"-$ 2"<"($ %,4<,B5%$
C>!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
#-$ "%"<G$ &"62"3$ E,("<$ B"1D"$ 3,+,4!-1/K2,6,'"&'$%"&''5&'E"D"B$2,&'"D"<"&$"%"<$2,&C,(,&''"4""&$2,&#-#-3"&G$
!,6,4-&%"1$6"525&$2,&#-#-3"&$C"&'$#-<,(,&''"4"3"&$8(,1$6"<C"4"3"%?$
#-<,B5%$ ?$
F(,1$ 3"4,&"$ -%5G$ 2,4"%54"&$ 2,("3<"&"$ %,&%"&'$ 2,&'"D"<"&$
!,#86"&$!,&'"D"<"&$Q$! $#"&$
!,6B-&""&$ !48'4"6$@-2(86"G$ ;"4E"&"$ #"&$ ! !,4'545"&$
B?$
B"1D"$ $6,6,4(53"&$<%4"%,'-$%,4%,&%5?$
$#"("6$<-<%,6$2,&#-#-3"&$
G$#"&$,H"(5"<-$248'4"6$2,&#-#-3"&?$
C>!!! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=)>$$3,+,4!-1/KG$ 2,6,4-&%"1$ #",4"1G$ #,D"&$ 2,&#-#-3"&G$ #"&$ 386-%,$
$"%"<$2,&C,(,&''"4""&$
2,&#-#-3"&$2"#"$<,65"$E,&E"&'$#"&$E,&-<$2,&#-#-3"&$<,<5"-$#,&'"&$
=.>$$3,-5/Q/2/-$<,B"'"-6"&"$#-6"3<5#$2"#"$"C"%$=)>$#-("353"&$#,&'"&$
?
?$N"($ -&-$#-"%54$#"("6$!"<"($.A$"C"%$=.>$C"&'$
5&%53$6,&',(8("$
3,B-E"3"&$ #"&$ 6,6-(-3-$ $ #"("6$ 6,&',(8("$ 2,&#-#-3"&$ #-$
(,6B"'"&C"?$;,#"&'3"&$!,&E,("<"&$!"<"($0/$"C"%$=*>$6,&C"%"3"&$B"1D"$
C"&'$#-6"3<5#$#,&'"&$ $"#"("1$3,6"&#-4-"&$
?$ ;,#"&'3"&$ !,6,4-&%"1$
#$+<%;6=E%.#
6"<C"4"3"%$#-B,4-$25("$1"3$5&%53$6,&'"D"<-$2,&C,(,&''"4""&$2,&#-#-3"&$
?
C!C!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
F(,1$ 3"4,&"$ -%5G$ 2,4"%54"&$ 2,("3<"&"$ %,&%"&'$ 2,&'"D"<"&$ "%"<$
1,8/K$ #"&$ /</-$ #-%,%"23"&$
G$"&%"4"$("-&$<,B"'"-6"&"$#-"%54$#"("6$!,4"%54"&$
!,6,4-&%"1$78684$)9$:"15&$.//0$:,&%"&'$;%"&#"4$7"<-8&"($!,&#-#-3"&G$
.?$
<,%&3'63$:
:,&%"&'$!,&'"D"<"&G$!,&',&#"(-"&$ $#"&$!,6B-&""&$=R"<#"(B-&>?$;%453%54$
E5'"$B,4%5E5"&$+,-./+!-%+010
@,&'"&$ %5E5"&$ C"&'$ <,452"G$ C"-%5$ 6,&E"6-&$65%5$ 2,&C,(,&''"4""&$
;%"&#"4$7"<-8&"($!,&#-#-3"&$6,&,%"23"&$<%453%54$2,&'"D"<"&$184-<8&%"($#-$
$ B,4%5E5"&$ 5&%53$ +,+,-0K!$ "%"5$ ;%"&#"4$
7"<-8&"($!,&#-#-3"&?$
"?$
B?$ !"#$%&'()%*!
CC !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
3,+,4!-1/KI!"#"$ %"15&$ .//*G$ "%"<$ 2,&5'"<"&$ #"4-$ @-4,3%54$ I,&#,4"($ !,&#-#-3"&$
&!21,+% 3,-./+!-/-% '010% 3,45040/-% $!-55!%9&3'63$:
#$+<%;6=E%.#$ %,("1$
SSSSSSS
!!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
BUKU ISistem Penjaminan Mutu (SPM-PT)
" !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
#!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'()*+,%-&
./012.30&.454
26& )7284293&(:;<:2.&=54>3&$/:?2939&)7284293&*3:3&@)(=$)*AB&?6& %C:/>35293&(/:<4:420&D30<<3&@2052:2&8230&;8/E&$%-F(DAB&>20&G6& (/012.3020&,454&!"#$%&'()*++#,$-./01
C/?312C20& 0293;028 ./012.30& .454!
=395/.& (/012.3020& & ,454&(/:<4:420&D30<<3&@=(,F(DA
HHHHHHHH
I !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&''*%=%J&KLML,
!6& L0>20<FL0>20<&-;.;:&"N&D2E40&"NN#&D/0520<&=39>3C0296
O/012.3020! "#$!.454
C/?312C20& 0293;F028! "#$! 9520>2:& 0293;028&O/0>3>3C20 ./012.30&.454
12.3020&.454
>382C4C20&;8/E&(/./:30F52E 9/?2<23&?/054C&2C4052?383F529&O4?83C
?/:93P25&5/:?4C2
Q!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
"6& (/:254:20& (/./:3052E& -;.;:& !R& D2E40& "NNQ& D/0520<& =520>2:& -293;028&(/0>3>3C20&@=-(A6
$%-F(D
./0<2G4&O2>2&=520>2:&-293;028&(/0>3>3C20
O/012.3020 .454&2C:/>35293
./012.30& .454& O/0>3>3C20& 0293;028
S !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
(/./:3052E&./82C4C20&2C:/>35293
9/?2<23&?/054C&2C4052?383529&O4?83C3095:4./0&
>20&C:35/:32&T20<&./0<2G4&C/O2>2&=-(
%C:/>35293&;8/E&(/./:3052E>382C9202C20&;8/E
$%-F(D
U213?&O/012.3020&.454&O/0>3>3C20
& (/012.3020&.454& O/0>3>3C20././04E3& ./82.O243
(/./:3052E ./0F>;:;0<&>20&./.?2054!>282.&./82C4C20&O/012.3020&.454 6207(*8$
0))290.:+ ././04E3 ./82.O243
8/?3E& ./0>;:;0<& O/012.3020& .454
V!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
./094O/:7393! "#$! ./.?2054
O/>;.20& O:;<:2.& O/012.3020& .454& 925420&O/0>3>3C20
%%%%%%%%
W !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'''()-X)JD'%-
!6& -2.2
3;207(*8$ <))290.:+5 =395/.&(/012.3020&,454&Y&(/:<4:420&D30<<3Z& =(,F(D
26& (20<C2820&*252&(/:<4:420&D30<<3&@(*(DA&-293;028
;8/E& (/./:3052E
?6& =395/.&(/012.3020&,454&'05/:028&@=(,'A
(.*+9.0778$=9(>+.
(,?9@>+,+.*5A$
G6& =395/.&(/012.3020&,454&)C95/:028&@=(,)A
4054C&>20&2529&02.2!.29T2:2C25
%%%%%%%%
R!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'[DL\L%-&*%-&=%=%J%-
!6& D41420&
"6& =292:20
%%%%%%%%
!N !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&[,)M%-'=,)
(*(D
O/./04E20&=-(
=(,' ././04E3& ./82.O243& =-(&
(.*+9.07$ )*0B+C@7=+9)
=(,)
+D*+9.07$)*0B+C@7=+9)
U213?(*(D& .2930<F.2930<
(*(D&-293;028
O/./04E20
!!!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
./82.O243&!
(*(D&.2930<F.2930< =(,'!3(.*+9.07$6207(*8$0))290.:+5$
O/./04E20&
./82.O243
(*(D& -293;028=(,)! 3+D*+9.07$ 6207(*8$ 0))290.:+5!
%%%%%%%%
!" !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&['M)]),$%X%%-
%%%%%%%%
!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
BUKU IISistem Penjaminan Mutu Internal
(SPMI)
!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'()*+,%-
309O3:293
E
F
)*0B+C@7=+9)
)*0B+&C@7=+9)
1 Goedegebuure, et.al., Higher Education Policy : An International and Comparative Perspec-tive, Oxford : Pergamon Press, 1993.
!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.*+9.07$)*0B+C@7=+9)$
"&!
(.*+9.0778$=9(>+.
)*0B+C@7=+9)$
2 Berhubung Buku ini bersifat inspiratif, maka tidak terdapat susunan yang baku SPMI, sehingga perguruan tinggi dapat menentukan susunan aspek SPMI masing-masing, Ditjen Dikti tidak mendikte.
!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& M;09/O&=(,'
)*0B+C@7=+9)
#6& D41420&=(,'
)*0B+C@7=+9)
5
3. Tujuan SPMI
Memelihara dan meningkatkan mutu pendidik-
an tinggi secara berkelanjutan, yang dijalankan
oleh suatu perguruan tinggi secara internal,
untuk mewujudkan visi, serta untuk memenuhi
kebutuhan stakeholders melalui penyelengga-
raan Tridharma Perguruan Tinggi.
Pencapaian tujuan penjaminan mutu dilakukan
melalui SPMI, untuk kemudian memperoleh
akreditasi melalui SPME oleh BAN-PT atau
lembaga mandiri yang diakui Pemerintah.
Dengan demikian, peningkatan mutu perguruan
tinggi secara berkelanjutan dapat diwujudkan
secara komprehensif melalui SPM-PT, seperti
dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1: Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi secara
Internal dan Eksternal.
SSPPMMII
SSPPMMEE
PDPT
SPM-PT
uuttuu
14
b. Perubahan Paradigma
Paradigma lama penjaminan mutu, yaitu
mutu perguruan tinggi akan dapat dipelihara
serta ditingkatkan apabila dilakukan penga-
wasan atau pengendalian yang vertikal oleh
pemerintah (dhi. Ditjen Dikti Kemdiknas),
harus diubah menjadi suatu paradigma
baru.
Paradigma baru penjaminan mutu yaitu
perguruan tinggi atas inisiatif sendiri
(internally driven) harus memelihara dan
meningkatkan mutu pendidikan tinggi yang
diselenggarakannya agar visinya dapat
diwujudkan serta agar stakeholders dapat
dipuaskan.
Dengan paradigma baru tersebut, tugas
pengawasan oleh pemerintah diringankan,
akuntabilitas perguruan tinggi meningkat,
stakeholders berperan lebih besar dalam
menentukan mutu perguruan tinggi.
c. Sikap Mental
Harus diakui bahwa sebagian besar pergu-
ruan tinggi menyelenggarakan pendidikan
tinggi tanpa didahului dengan perencanaan.
Hal ini nampak dari fakta bahwa berbagai
rencana disusun hanya untuk memenuhi
persyaratan tertentu, misalnya perijinan
dan/atau akreditasi.
Sikap mental semacam itu harus diubah
menuju pada suatu sikap mental baru, yaitu
!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& =5:25/<3&=(,'
Q6& =520>2:&,454&>282.&=(,'
"#$!
3(.*+9.0778$=9(>+.5$
!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
"N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
S6& ,2021/./0&M/0>283&,454&>282.&=(,'
B0(G+.$-HI<$
! !!!!!!!!!!
)))))))))))))))))))))))))))))))))))
) ) )))))))))))))))))))))))))))))))))))))
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ! ! !!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
-HI<
11
standar mutu yang telah ditetapkan. Sebagai
contoh tindakan tes formatif yang dilakukan
pada akhir setiap pokok bahasan, merupakan
titik kendali mutu dalam proses pembelajaran,
yang dilakukan untuk mengaudit apakah
standar mutu pembelajaran sebagaimana
dirumuskan dalam bentuk Tujuan Instruksional
Khusus (TIK) telah dapat dicapai.
Apabila hasil audit ternyata positif dalam arti
telah mencapai standar (S dalam SDCA) mutu
sebagaimana dirumuskan dalam TIK, maka
pada proses perencanaan atau Plan (P dalam
PDCA) berikutnya standar mutu tersebut harus
ditinggikan, sehingga akan terjadi kaizen mutu
pendidikan tinggi, sebagaimana dilukiskan di
dalam Gambar 3.
Sedangkan apabila hasil evaluasi ternyata
negatif dalam arti standar mutu sebagaimana
dirumuskan dalam TIK belum atau tidak
tercapai, maka harus segera dilakukan tindakan
atau Action (A dalam PDCA) agar standar mutu
dapat dicapai. Sebagai contoh, apabila Tes
Formatif ternyata menunjukkan hasil di bawah
TIK, maka dosen harus melakukan Action (A
dalam PDCA) yang dapat berupa pengulangan
pembahasan pokok bahasan terkait sampai TIK
dapat dicapai.
Oleh sebab itu, menetapkan titik-titik kendali
mutu (quality check-points) pada setiap satuan
kegiatan dalam manajemen kendali mutu
8
didikan’ dapat dijabarkan menjadi standar
turunan sebagai berikut:
d. Standar pendidik dan tenaga kependidikan:
d1. Standar rekrutasi;
d2. Standar masa percobaan;
d3. Standar perjanjian kerja;
d4. Standar penilaian prestasi kerja;
d5. Standar mutasi, promosi, demosi;
d6. Standar waktu kerja;
d7. Standar kerja lembur dan cuti;
d8. Standar penghargaan;
d9. Standar jaminan sosial;
d10. Standar pengembangan/pembinaan;
d11. Standar keselamatan & kesehatan
kerja;
d12. Standar disiplin kerja;
d13. Standar perjalanan dinas;
d14. Standar pengakhiran hubungan kerja.
Dengan demikian, secara lengkap standar mutu
perguruan tinggi dapat digambarkan sebagai
berikut:
Gambar 2: Standar mutu perguruan tinggi.
8 Jenis SNP
(Standar Minimal)
Standar Lain
(Melampaui SNP)
Wajib
Internally
driven
9
6. Manajemen Kendali Mutu dalam SPMI
Pelaksanaan SPMI di perguruan tinggi dapat
dikendalikan melalui berbagai model manaje-
men kendali mutu.
Salah satu model manajemen kendali mutu
yang dapat digunakan adalah model PDCA
(Plan, Do, Check, Action), yang menghasilkan
pengembangan yang berkelanjutan (continuous
improvement) atau kaizen mutu perguruan
tinggi. Model manajemen kendali mutu berbasis
PDCA dapat dilihat pada Gambar 3.
Continuous
Improvement/
Kaizen
Gambar 3 : Manajemen kendali mutu berbasis PDCA
S = Standard
10
Beberapa prinsip yang harus melandasi pola
pikir dan pola tindak semua pelaku manajemen
kendali mutu berbasis PDCA adalah :
a. Quality first
Semua pikiran dan tindakan pengelola
pendidikan tinggi harus memrioritaskan
mutu;
b. Stakeholder- in
Semua pikiran dan tindakan pengelola
pendidikan harus ditujukan pada kepuasan
stakeholders;
c. The next process is our stakeholders
Setiap orang yang melaksanakan tugas
dalam proses pendidikan tinggi, harus
menganggap orang lain yang menggunakan
hasil pelaksanaan tugasnya sebagai
stakeholder-nya yang harus dipuaskan;
d. Speak with data
Setiap orang pelaksana pendidikan tinggi
harus melakukan tindakan dan mengambil
keputusan berdasarkan analisis data yang
telah diperolehnya terlebih dahulu, bukan
berdasarkan pengandaian atau rekayasa;
e. Upstream management
Semua pengambilan keputusan di dalam
proses pendidikan tinggi dilakukan secara
partisipatif, bukan otoritatif.
Di dalam tahap ‘check’ pada manajemen
kendali mutu berbasis PDCA, terdapat titik-titik
kendali mutu (quality check-points) dimana
setiap orang pelaksana pendidikan tinggi harus
mengaudit hasil pelaksanaan tugasnya dengan
"!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-HI<$
21) 3'$4/56%7/,8)&-
)*0B+C@7=+9).1) 95/)-/:');,6./++)&+)6#,)+'$4/56%7/,+
)*0B+C@7=+971) 3;/$4)<&'5)7$'$
)
/1) =;+',/$>)>$-$?/>/-'
J:C+:BK$ -HI<36207(*8$:C+:B&?@(.*)5
'!'HI<
-70.$ -$ -HI<4$&@/-$
< -HI<
"" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! 3<$ =070,$-HI<5$
36207(*8$ :C+:B&?@(.*)5!-HI<A$
0$,2)*
!
!!!!!!!!!! !
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
7
h. Standar penilaian pendidikan.
5.2. Sejumlah standar lain yang melampaui
standar minimal, baik melampaui secara
kualitatif maupun kuantitatif, atas inisiatif
perguruan tinggi (internally driven) yang
dijabarkan dari visi perguruan tinggi yag
bersangkutan.
Melampaui secara kualitatif berarti jika
standar minimal menetapkan standar
tertentu, misalnya dosen harus berpen-
didikan magister, maka perguruan tinggi
dapat menetapkan dosen harus berpen-
didikan lebih tinggi yaitu berpendidikan
doktor.
Sedangkan melampaui secara kuantitatif
berarti perguruan tinggi menambahkan
sejumlah standar selain delapan standar
minimal yang dijabarkan dari visi
perguruan tinggi, misalnya:
i. Standar identitas;
j. Standar penelitian;
k. Standar pengabdian kepada masyara-
kat;
l. Standar sistem informasi;
m. Standar kerjasama;
n. Standar kesejahteraan;
o. Standar kebersihan;
p. Standar lainnya.
Setiap standar tersebut di atas dapat dijabarkan
lebih lanjut menjadi sejumlah standar turunan,
contoh ’d. Standar pendidik dan tenaga kepen-
12
berbasis PDCA, merupakan conditio sine qua
non atau a must.
Manajemen kendali mutu dalam SPMI di
perguruan tinggi dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4 : Manajemen kendali mutu
Laksanakan action
tersebut
Tidak
Gabungkan pada
proses PDCA
berikutnya
Ya
Penentuan
standar mutu
Audit butir mutu
Kesenjangan
standar mutu
dan hasil audit
Identifikasi action
untuk memenuhi
standar mutu
Evaluasi standar
mutu dan kaizen
"#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
V6& (/82C920220&=(,'
26& M;.35./0
?6& (/:4?2E20&(2:2>3<.2
3(.*+9.0778$ =9(>+.5
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)$
G6& =3C2O&,/0528
"I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3?70.$
>6& (/0<;:<203929320
%%%%%%%%
"Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&''(J%MD'M&$%'M&=D%-*%J&'*)-D'D%=
!6&()-*%KL]L%-&
*0L7(.+37@@B5
E
?@))+))(.L$0$:C090:*+9$:70(,+=$ E
1 The Oxford Pocket Dictionary of Current English, 20082 http: //thinkexist.com/printable.aspx?id=1O999:identity
"S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&M0,?(90.$F
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
"V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&& 'NO4$0.078)()
3)*0B+C@7=+9)5
&
"W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
541420&9525452Z&20<<2:20&>292:
G373529&2C2>/.3C2Z&C4:3C484.Z&5/02<2&C/O/0>3>3C20Z&G28;0&.2E2939U2Z&94.?/:& O/.?32T220Z& 92:202& >20& O:292:202 O/0T/8/0<<2:2
7393Z&.393Z&"#$!C/5/:20<20&^&O/54014C&T20<&?/:93P25&&739428
!
'!
3 Standar penyelenggara perguruan tinggi menjadi relevan khususnya untuk perguruan tinggi yang diselenggarakan oleh masyarakat (perguruan tinggi swasta).
4 Bahkan dapat ditambahkan pula standar tentang pembukaan, perubahan, dan penutupan fakultas dan/atau program studi. Tentang hal ini lihat Keputusan Mendiknas No. 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi, khususnya Pasal 18.
5 Sebagai contoh populer adalah visi Presiden JF. Kennedy ketika ia menyatakan bahwa sebelum akhir tahun 1969 Amerika akan mengirim orang ke bulan! Ketika dia menyebutkan visinya (dan visi Amerika tentunya) itu tak ada satupun orang yang percaya bahwa hal itu akan terwujud, namun pernyataan visi itu
#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*90*+L(:$ ?70..(.L$ ?9@:+))5
terbukti mampu mendorong seluruh kekuatan industri dan pemerintahannya untuk mengerahkan seluruh daya upaya membuat perencanaan, bekerjasama dan berkoordinasi untuk membuat keinginan itu menjadi kenyataan. Hasilnya pada 20 Juli 1969 dua orang astronaut berhasil mendarat di bulan.
#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)+07
"6"6&)7284293&*3:3&,/0<<402C20&=_+D&%028T939&>20^2524&=54>3&(/82G2C20
4C9+0*)5$
#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*0B+C@7=+9)5'*9+.L*C)
N+0B.+))+)
!"#$!4C9+0*)$
6 Pemangku kepentingan internal misalnya semua unit kerja di lingkungan perguruan tinggi, staf dosen dan tenaga administrasi / penunjang, dan mahasiswa; sedangkan pemangku kepentingan eksternal misalnya ikatan alumni, asosiasi perusahaan, organisasi profesi, orang tua / wali mahasiswa, dsbnya.
##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$P!
#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*$
:C+:B7()*$ :C+:B7()*$:C+:B7()*$ M0,?(90.$Q$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:(>(*0)$0:0=+,(:0
#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$FE
:C+:B7()*)
IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$P$
[393&(/:<4:420&D30<<3
`;05;E&!
`;05;E&"
[393&a2C48529^\4:4920^*/O2:5/./0
`;05;E&!&
I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
`;05;E&"
,393&(/:<4:420&D30<<3
I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$Q
-; (/:520T220 \2U2?20&@520>23&9282E&9254A
3 $
')*87+
()*0B+C@7=+9)
:C+:B7()*A
'
IC+:B7()*
I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M&
=D%-*%J&'='
!6&()-*%KL]L%-
$ $$ $"#$$ )*0B+C@7=+9)$
$"#$$
!72+$-9(.*
II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
;207(*8$<))290.:+
O/0/52O20& 9520>2:Z& O/./04E20& 9520>2:Z& >20&.2021/./0& O/0</0>28320& 9520>2:
;207(*8$<))290.:+
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&'='
IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>;C4./0&C4:3C484. :299(:272,$?70.0:*207$:299(:272,
0))+)),+.*
36
SERANGKAIAN MATA SERANGKAIAN MATA KULIAHKULIAH
SILABUSSILABUS
PROGRAM KEGIATAN PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( GBPP ( GBPP -- SAP )SAP )
PROSES PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT )( ASSESSMENT )
PENCIPTAAN SUASANA PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
D O K U M E N D O K U M E N ( CURRICULUM PLAN )( CURRICULUM PLAN )
K E G I A T A N N Y A T AK E G I A T A N N Y A T A( ACTUAL CURRICULUM )( ACTUAL CURRICULUM )
IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$*@$7+09.!"#$! !
)*0B+C@7=+9)
1 Bila diperlukan informasi lebih detail tentang kurikulum dapat membaca buku “Tanya Jawab Seputar Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) di Perguruan Tinggi” terbitan Ditjen DIKTI pada tahun 2005.
IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
T20<&5/82ET20<& O/:84!
././04E3&./82.O243
*3254:&&;8/E
((6-;6!R&^&"NNQ (/:./0&*3C029
O/0>3>3C20&2<2.2Z&O/0>3>3C20&C/U2:<20/<2:220$2E292&'0>;0/932Z&>20&$2E292&'0<<:39
.252&C4832E&T20<&?/:.42520&C/O:3?2>320Z&&C/?4>2T220&
.252&C4832E&
IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
'6&& =4?952093&=520>2:&'93&.303.4.&?/:>292:C20&=-(b&26& =4?952093&=520>2:&'93&T20<&5/82E
?6& =4?952093&=520>2:&'93&T20<&5/82E&
''6&=4?952093&=520>2:&'93&T20<&./82.O243&=-(&
)*0B+C@7=+9)
IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)!
6207(*8$0))290.:+
94?& C:35/:32& 9520>2:& 393& >3842:& =-(
)*0B+C@7=+9)
)+62+.:+)+62+.:+
' '
(
2 Dalam praktek, jumlah butir standar dalam setiap jenis standar ditetapkan oleh program studi, sesuai dengan visi, kebutuhan stakeholders, serta urgensi dan kemampuan program studi yang bersangku-tan.
QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&'='
>;C4./0&C4:3C484.&>20&:/0G202&O/82C9202200T2&T20<&5/:5420<&>282.&C28/0>/:& 2C2>/.3C
I
PENDEFINISIANMASALAH
TAHAPAN PROSES
Pernyataan Misi
Kebutuhan Industri
Kebutuhan Masyarakat
Kebutuhan Profesional
MASUKAN
Tujuan Pendidikan danKompetensi Lulusan
II
PENSTRUKTURAN DANPENGORGANISASIAN
KURIKULUM
Domain IlmuPengetahuan
Karakteristik Mahasiswa
Badan Akreditasi
Sumberdaya
Cara Belajar Mengajar
III
IMPLEMENTASIDAN
EVALUASI
Badan Penasehat
Penguji dari Luar
Umpan Balik Pengguna
Hasil PencapaianMahasiswa(assessment)
Struktur KurikulumpadaTingkat
Makro dan Rinci
HasilAssessmentHasil Survei
EvaluasiDiri
Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*90:+9$ )*2=8)*0B+C@7=+9)A!
M/?454E20&'0>495:3
M/?454E20&,29T2:2C25 &
M/?454E20&(:;P/93;028
!
Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.*+9.07$)*0B+C@7=+9)
0))+)),+.*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=Dc-*%J&'='
0))+)),+.*
Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
0))+)),+.*
& 2A6& (/0</0>28320& 9520>2:&./82843&/7284293&O/0T/.O4:0220&C4:3C484.&
?A6! (/0</0>28320&9520>2:& ./82843& /7284293& O/03012420& C4:3C484.
26&& ,2021/./0& (/0</0>28320& =520>2:& '93& ,/82843& )7284293& (/0T/.O4:0220&M4:3C484.&&
0))+)),+.*
QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
X2.?2:&I6&`;05;E&.2021/./0&O/0</0>28320&9520>2:&393
?6&,2021/./0&(/0</0>28320&=520>2:&'93&,/82843&)7284293&(/03012420&M4:3C484.
11
Contoh praktek baik manajemen pengendalian Standar Isi suatu suatu program studi
dinyatakan pada Gambar 4.
Kegiatan Penanggung Jawab
Perumusan Standard
Mutu Prodi :
Misi dan Visi Prodi dan
Spesifikasi Prodi dan
Kompetensi Lulusan,
Kurikulum
Ket. Jurusan/Ka.. Prodi dan disyahkan
rapat jurusan.. Bila diperlukan dibentuk
Tim perumus
Pemenuhan standar
Kegiatan Akademik dan
Penunjang
Ket. Jurusan/Ka. Prodi/Sek.
Jurusani/Sek. Prodi
* Kegiatan perkuliahan,
Kerja Praktek, Penelitian
mahasiswa dan Tugas
Akhir
Sek. Jurusan/Sek.Prodi/ Pembantu
Pengurus Jurusan 1 (PPJ 1)
* Kegiatan kerjasama,
penelitian dan pengabdian
masyarakat
Pembantu Pengurus Jurusan 2
* Kegiatan co-kurikuler :
success skill training,
personal development
programs, career
workshop dll
Pembantu Pengurus Jurusan 3
Pengendalian Standar
Evaluasi Penyempurnaan
Kurikulum
Sek. Jurusan/Sek. Prodi/PPJ 1/Dosen/
Mahasiswa
Pengendalian Standar
Evaluasi Peninjauan
Kurikulum
Badan penasehat, Penguji dari luar,
Alumni, Pengguna, Mahasiswa
Gambar 4. Contoh manajemen pengendalian standar isi
b. Manajemen Pengendalian Standar Isi Melalui Evaluasi Peninjauan Kurikulum
Evaluasi peninjauan dokumen kurikulum atau Standar Isi dilakukan pada waktu
tertentu misalnya setiap 5 tahun, atau setelah dampak dari implementasi kurikulum
tersebut dapat diketahui, atau bila terjadi perubahan tuntutan stakeholders yang
mengharuskan universitas/fakultas/jurusan/program studi meninjau kurikulumnya.
Dalam evaluasi peninjauan kurikulum perlu dilibatkan stakeholders secara eksternal
atau internal. Oleh karena itu dalam evaluasi ini diperlukan kegiatan tracer study.
Pada kegiatan ini perguruan tinggi/fakultas/jurusan/program studi perlu menyiapkan
atau memiliki hal-hal seperti:
QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)$*90:+9$ )*2=8
26& *;C4./0&O:;9/9&O/0382320
?6& (/:20<C25&2524&./C2039./)29>+8
)*0B+C@7=+9)
`;05;EFG;05;E&O/:520T220&>282.&/7284293&O:;9/9&O/.?/8212:20&;8/E&.2E2939U2
`;05;EFG;05;E&O/:520T220&>282.&/7284293&O:;9/9&O/.?/8212:20&;8/E&>;9/0
QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
=/.42& 12U2?20& 5/:E2>2O& O/:520T220& 5/:9/?45& >2O25& >3<402C20& 9/?2<23&.294C20&4054C&./.?425&C/O454920&.39280T2b
`;05;E&P;:.483:&/7284293&O/82C920220&C4832E&&;8/E&.2E2939U2&
\2U2?82E& O/:520T220& >3& ?2U2E& 303& >/0<20& ./.383E& 20<C2& !& @9254A& 92.O23&
2C20& ./.?2054& \4:4920& >20& >;9/0& ./.?/:3C20& T20<& 5/:?23C& 4054C& O:;9/9&O/.?/8212:20&>3&\4:4920&D/C03C&M3.32
M:35/:32&O/0382320
-;6 (/:0T25220 ! " # I Q
QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
4+9(,0$B0)(C$0*0)$B+9/0)0,0$'02=090E
`;05;E&P;:.483:&/7284293&O/0T/.O4:0220&9382?49&;8/E&>;9/0
'*)-D'a'M%='
()-']%'%-&=']%$L=
-;6 =382?49 M;./052:&*;9/0&(/0<2.O4
'
QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
`;05;E&P;:.483:&/7284293&O/82C920220&O:;9/9&O/.?/8212:20&&;8/E&>;9/0
!
QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'[(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-
!6&()-*%KL]L%-
)*2=+.*$:+.*+9+=$ 7+09.(.L
&&
,$-$5);+&46>6'6,&4
7+09.(.L$
$)*0B+C@7=+9)E
SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)*0B+C@7=+9)
1 Tentang Praktik Baik Perguruan Tinggi dalam menetapkan, melaksanakan, dan mengendali-kan berbagai standar mutu ini, lihat Bab-Bab berikut dalam buku ini.
S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)!()-)D%(%-&=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-
)*0B+C@7=+9)A$)*0B+C@7=+9)A '*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9) A)29>+8
)*0B+C@7=+9)$
<2=(+.:+A$!+C0>(@29A$I@,?+*+.:+A$=0.$H+L9++$
S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
S#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
4C9+0*)5'*9+.L*C)
N+0B.+))+)
! "#$!4C9+0*)
SI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
<2=(+.:+
!+C0>(@29I@,?+*+.:+
H+L9++
)*0B+C@7=+9)$
!6& =520>2:&(/:/0G20220&(:;9/9&(/.?/8212:20&;8/E&(/:<4:420&D30<<36
SQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9) !
)*0B+C@7=+9)
"6&& =520>2:&(/82C920220&(:;9/9&(/.?/8212:20&;8/E&(/:<4:420&D30<<36
2 Lihat, Praktik Baik Standar Kompetensi Lulusan, dalam bab lain buku ini.3 Lihat, Praktik Baik Standar Isi, dalam bab lain buku ini.
SS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)B(77)$
#6&& =520>2:&(/0<2U2920&(:;9/9&(/.?/8212:20&;8/E&(/:<4:420&D30<<36
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-&
!6&&& (/./04E20&=520>2:&(/:/0G20220&(:;9/9&(/.?/8212:20
SV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?)(B@,@*@9(B
SW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
L9@2?&(.=(>(=207$ 7+09.(.LE=():@>+98
SR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&& (/./04E20&=520>2:&(/82C920220&(:;9/9&(/.?/8212:20
#6&& (/./04E20&=520>2:&(/0<2U2920&(:;9/9&(/.?/8212:20
I6&& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-&
VN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
2?$*@$=0*+
V!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&[(J%MD'M&$%'M
!6&()-*%KL]L%-
$"
R'*0.=09$#@,?+*+.)($M272)0.$
V" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$@2*:@,+)MM-'
V#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$F
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-
VI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
VQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)B(77)5A
!
M0,?(90.$P
Diambil dari sumber http://faculty.washington.edu/krumme/guide/bloom.html.2 Ibid
VS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!
302=(+.:+)53)*0B+C@7=+9)5$
:C+:B7()*$ M0,?(90.$Q$
%6&]20<C2EF]20<C2E&*282.&(/0/52O20&=520>2:&M;.O/5/093&484920
VV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
!'NO4$ 0.078)()
' '*9+.L*C)
N+0B.+))+)
! "#$!4C9+0*)$
3 Tentang bagaimana merumuskan visi dan misi institusi, lihat Buku I dari Praktik Baik Dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, tentang Standar Identitas.
4 Lihat UU No. 29 tahun 2004 tentang Praktik Kedokteran, LN No 116 Tahun 2004, TLN 4431.5 Kerjasama tersebut dapat pula dilakukan dengan Ikatan Alumni perguruan tinggi yang bersangkutan.
VW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*0B+C@7=+9)5
J7(.B$0.=$,0*:CK
$6&,/:4.49C20&=520>2:
!"#$
<2=(+.:+A$ !+C0>(@29A$ I@,?+*+.:+A! "#$! H+L9++
3<2=(+.:+5
02=(+.:+
3!+C0>(@295E!
6 Kedua hal di atas sebaiknya diperhatikan ketika merumuskan isi semua standar, bukan hanya berlaku untuk Standar Kompetensi Lulusan saja.
VR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
H+L9++E$
<2=(+.:+!!+C0>(@29$ I@,?+*+.:+!
H+L9++
$ <2=(+.:+ !+C0>(@29$I@,?+*+.:+
Q
<2=(+.:+ !+C0>(@29$I@,?+*+.:+
<2=(+.:+ !+C0>(@29I@,?+*+.:+A$
WN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
H+L9++
<2=(+.:+
02=(+.:+
02=(+.:+
02=(+.:+
`6&M/5/:C23520&%052:9520>2:
W!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6&a;:.483:&^&$;:20<&=520>2:
M0,?(90.$S$C(.LL0$T$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-
<2=(+.:+
3<2=(+.:+5
W" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
W#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-&
WI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
WQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&['(J%MD'M&$%'M&=D%-*%J&()-*'*'M*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
!6&()-*%KL]L%-
1 Peraturan Pemerintah (PP) No. 38 tahun 1992 tentang Tenaga Kependidikan, diubah dengan PP No. 39 tahun 2000, menyebut bahwa Tenaga Kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri secara langsung dalam penyelenggaraan pendidikan, yang terdiri atas tenaga pendidik, pengelola sat-uan pendidikan, penilik, pengawas, peneliti, dan pengembang di bidang pendidikan, pustakawan, laboran, teknisi sumber belajar, dan menguji. Sedangkan Pendidik adalah tenaga kependidikan yang bertugas mem-bimbing, mengajar, dan/atau melatih peserta didik, yang terdiri atas pembimbing, pengajar, dan pelatih. Jadi, PP ini menegaskan kembali bahwa Tenaga Kependidikan meliputi Pendidik dan tenaga kependidikan yang tidak berfungsi sebagai pengajar, pembimbing, pelatih namun mereka ini mengabdikan diri secara langsung dalam penyelenggaraan pendidikan. Jadi, bila merujuk pada PP ini, Pendidik sebenarnya adalah
WS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-!
)*0B+C@7=+9)
bagian dari Tenaga Kependidikan juga sehingga penyebutan keduanya secara bersamaan sesungguhnya agak berlebihan.
WV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! !
WW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!"6!6#6!
WR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"#$
&&&&&&&&&&&
RN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&"6!6Q6&M;.O/5/093&*;9/0
&&&&&&&&&&&"6!6S6&\2?2520&%C2>/.3C&*;9/0
R!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&&"6!6V6&$/?20&D4<29&*;9/0
R" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&&"6!6W6&J293;&*;9/0&D/52O&b&&,2E2939U2
)*0B+C@7=+9)!"#$!
+&7+09.(.L
&&&&&&&&&&&&"6!6R6&J/C:45293&*;9/0
9+)+09:C$2.(>+9)(*8
!!!!!!!!!!!!!!
R#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!"6!6!N6&D/02<2&M/O/0>3>3C20&
%
)
(
%
RI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! "#$! ?@)*=@:*@907$ ?9@L90,
"6"6&)7284293&*3:3&,/0<<402C20&3AB9)*-$%(+&+&
0.=$4C9+0*)
)*0B+C@7=+9)
'*9+.L*C)!"#$!N+0B.+))+)
!"#$!4C9+0*)!A
RQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
RS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
RV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(,?9@>+,+.* B0(G+.
RW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)?9+0=)C++*
RR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.483:&(/04<2920&*;9/0&D/52O
*
!!!!!!
!NN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
+
!N!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&[''(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%&&
!6&()-*%KL]L%-
!N" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&=%J%-%&*%-&(J%=%J%-%
!N#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!NI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%>&!6&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&?20<4020Z&C/9/E2520&>20&C/5/020<20&830<C40<20
%>&"6&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&P29383529&O/.?/8212:20
%>&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&=4.?/:&?/8212:&452.2&
!NQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%>&I6&=520>2:&O/0<2>220Z&O/0<;O/:29320Z&O/:2U2520Z&>20&O/:?23C20&2825
%>&Q6&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&4.4.&
!NS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%
#6!6&(/./04E20&=520>2:&(=&$20<4020&=/:52&M/9/E2520&]30<C40<20&
!NV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6"6&(/./04E20&=520>2:&(=&P29383529&O/.?/8212:20&
#6#6&(/./04E20&=520>2:&(=&=4.?/:&$/8212:&@]/2:030<&J/9;4:G/9A&
!NW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6I6&(/./04E20&=520>2:&(/0<2>220Z&(/0<;O/:29320Z&(/:2U2520Z&>20&(/:?23C20&%825&
!NR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!#6Q6&(/./04E20&=520>2:&(:292:202&L.4.&$/:4O2&%3:Z&]395:3CZ&>20&D/8/P;0
!!N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%&
!!!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&['''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-X)]+]%%-
!6&()-*%KL]L%-!6!6& (:;9/9&452.2&(/0>3>3C20&D30<<3&
!
X2.?2:&!6&(:;9/9&L52.2&(/0>3>3C20&D30<<3
MANAJEMEN KELEMBAGAAN
PUBLIKPUBLIK
INPUT
KEUANGAN
TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
FASILITAS
MAHASISWA
KURIKULUM
INFORMASI
BISNIS PROSES
PROSES PENELITIAN
PROSES PENDIDIKAN
PROSES PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT
OUTPUT
PRODUK PENELITIAN
ALUMNI
PRODUK PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT
MANAJEMEN KELEMBAGAAN
PUBLIKPUBLIK
INPUT
KEUANGAN
TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
FASILITAS
MAHASISWA
KURIKULUM
INFORMASI
BISNIS PROSES
PROSES PENELITIAN
PROSES PENDIDIKAN
PROSES PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT
OUTPUT
PRODUK PENELITIAN
ALUMNI
PRODUK PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT
!!" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.?2*!
O2*?2*@2*?2*!
(.?2*!"#$!@2?2*!
@2*?2*
(.?2*
!6"6& ,2021/./0&M/8/.?2<220
J,@>(.L$*09L+*K
X2.?2:&"6&(:3093O&*292:&,2021/./0
3
melihat tuntutan kebutuhan internal dan eksternal serta kesiapan
sumber daya yang dimiliki. Sehubungan dengan hal itu,
pengembangan manajemen perlu disertai dengan upaya
penguatan terus-menerus sumberdaya yang dimiliki sehingga
dapat mendukung pencapaian tujuan secara berkelanjutan. Pada
Gambar 2 ditunjukkan hubungan antara sumber daya, lingkup
manajamen, dan tujuan.
Gambar 2. Prinsip Dasar Manajemen
Manajemen kelembagaan diharapkan dapat menghasilkan
layanan tridarma perhuruan tinggi yang terwadahi oleh organisasi
formal yang memiliki kekuatan hukum. Dengan cara demikian
diharapkan masyarakat dapat memperoleh layanan pendidikan
tinggi secara berkelanjutan dengan rasa aman dan kepercayaan
tinggi. Selanjutnya dalam kerangka hukum formal berbagai
bentuk kesepakatan antar pihak perlu dituangkan dalam
perjanjian yang bersifat tertulis sehingga mempunyai kekuatan
hukum formal.
1.3. Dasar Hukum dan Kebijakan tentang Manajemen
Kelembagaan
Prinsip manajemen kelembagaan pendidikan tinggi diatur
dalam UU No. 20 / Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Sisdiknas)
RESOURCES
SCOPE OF MANAGEMENT
PLANNING DIRECTING
METHODMACHINERYMATERIAL MAN MARKET
GOAL
MONEY
CONTROLLING EVALUATING
RESOURCES
SCOPE OF MANAGEMENT
PLANNING DIRECTING
METHODMACHINERYMATERIAL MAN MARKET
GOAL
MONEY
CONTROLLING EVALUATING
!!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6#6& *292:&K4C4.&>20&M/?312C20&5/0520<&,2021/./0&M/8/.?2<220&& & & LL&-;6&
"N^D2E40&"NN#&5/0520<&=395/.&(/0>3>3C20&-293;028&@=39>3C029A
F&J/0G202&=5:25/<39&(/0>3>3C20&-293;028&"NNVF"N"Q&&
F&K3<E/: &@K)]D=A&"NN#F"N!N&
".(>+9)(*8$<2*@.@,8
?@(.* ".(>+9)(*8$ U@>+9.0.:+A$$ ;207(*8$
<))290.:+
!!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-X)]+]%%-
"6!6& (/0/52O20&[393Z&,393Z&=5:25/<3&>20&(:;<:2.&T20<&\/829&&
$
)*0B+C@7=+9)$
"6"6&
!!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6&
!!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.
?2:&,
2021/.
/0&M/8/.
?2<220&(/0
>3>3C20
&D30<<3
10
Gam
bar 3. M
an
ajem
en
K
elem
bag
aan
P
en
did
ikan
T
in
gg
i
BIS
NIS
P
RO
SE
S
TA
NG
GU
NG
JA
WA
B M
AN
AJEM
EN
VIS
I/
MIS
I
ST
RAT
EG
I/
PR
OG
RAM
PR
OS
ES
PE
NE
LITIA
N
PR
OS
ES
PE
ND
ID
IK
AN
TR
I-D
HA
RM
A
PE
ND
ID
IK
AN
TIN
GG
I
KO
OR
DIN
AS
I/
MO
NITO
RIN
G
PE
NJAM
IN
AN
MUT
U
SU
MB
ER
D
AYA
MA
NA
JEM
EN
KE
UA
NG
AN
MA
NA
JEM
EN
SUM
BE
R D
AY
A
MA
NU
SIA
MA
NA
JEM
EN
FA
SILIT
AS
/
IN
FR
AS
TR
UK
TU
R
MA
NA
JEM
EN
KEM
AH
AS
IS
WA
AN
MA
NA
JEM
EN
SISTEM
IN
FO
RM
AS
I
LEM
BA
GA
PELA
KS
AN
A
IN
TE
RN
AL
AU
DIT
PR
OS
ES
PE
NG
AB
DIA
N
KE
PA
DA
MA
SY
AR
AK
AT
MA
NA
JEM
EN
AK
AD
EM
IK
MA
NA
JEM
EN
PPM
MEK
AN
IS
ME
KEP
EM
IM
PIN
AN
BIS
NIS
P
RO
SE
S
TA
NG
GU
NG
JA
WA
B M
AN
AJEM
EN
VIS
I/
MIS
I
ST
RAT
EG
I/
PR
OG
RAM
PR
OS
ES
PE
NE
LITIA
N
PR
OS
ES
PE
ND
ID
IK
AN
TR
I-D
HA
RM
A
PE
ND
ID
IK
AN
TIN
GG
I
KO
OR
DIN
AS
I/
MO
NITO
RIN
G
PE
NJAM
IN
AN
MUT
U
SU
MB
ER
D
AYA
MA
NA
JEM
EN
KE
UA
NG
AN
MA
NA
JEM
EN
SUM
BE
R D
AY
A
MA
NU
SIA
MA
NA
JEM
EN
FA
SILIT
AS
/
IN
FR
AS
TR
UK
TU
R
MA
NA
JEM
EN
KEM
AH
AS
IS
WA
AN
MA
NA
JEM
EN
SISTEM
IN
FO
RM
AS
I
LEM
BA
GA
PELA
KS
AN
A
IN
TE
RN
AL
AU
DIT
PR
OS
ES
PE
NG
AB
DIA
N
KE
PA
DA
MA
SY
AR
AK
AT
MA
NA
JEM
EN
AK
AD
EM
IK
MA
NA
JEM
EN
PPM
MEK
AN
IS
ME
KEP
EM
IM
PIN
AN
!!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@2*?2*
"6#6!6&&,2021/./0&%C2>/.3C&
"6#6"6&&,2021/./0&M/.2E2939U220&
!!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
1+=(:07$I+.*9+
"6#6I6&&,2021/./0&a29383529&>20&'0P:295:4C54:
!!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6Q6&&,2021/./0&=4.?/:&*2T2&,204932&
1+=(:07$I+.*9+"6#6S6&&,2021/./0&M/420<20&
"6#6V6&&,2021/./0&=395/.&'0P;:.293&
!"N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6I6& (/0/.O2520&(/:9;0/8&T20<&D/O25
#6&&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-X)]+]%%-
#6!6& (/./04E20&[393Z&,393Z&=5:25/<3Z&>20&(:;<:2.&!
)*0B+C@7=+9)$
!
!"!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6"6& (/./04E20&,/C2039./&M/O/.3.O3020
#6#6& (/0<42520&M/8/.?2<220&&
#6I6&
)*0B+C@7=+9)
!"" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6Q6& (/0<42520&=429202&M/:12&
)*0B+C@7=+9)
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-X)]+]%%-&
!"#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6!6& (/0<2U2920&'05/:028
I6"6& (/0<2U2920&)C95/:028
!"I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6#6& %C4052?383529&(4?83C
%.=+DK5
:2)*@,+9
:2)*@,+9
)*0B+C@7=+9)
:2)*@,+9
L9@2?(.L
!"Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'d()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(),$'%e%%-
!6& ()-*%KL]L%-
)*0B+C@7=+9)
!"S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$@2*:@,+
!"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&(),$'%e%%-&
)*0B+C@7=+9)$
!"V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!"W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
"6!6& =520>2:&%:2E&M/?312C20&(/0</8;8220&M/420<20
L@@=$ L@>+9.0.:+U@@=$L@>+9.0.:+
)*0B+C@7=+9)
D225&E4C4.&
9+>+.2+5
D:209O:2:2093
!"R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%C4052?383529
)*0B+C@7=+9)
"6"6& ! =520>2:&(:;9/9&(/0</8;8220&M/420<20
9+*29.
!#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6& =520>2:&(/:520<<40<12U2?20&(/0</8;8220&M/420<20
?9@/+:*$ +D?+9(+.:+)
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M)L%-X%-
#6!6& =520>2:&%:2E&M/?312C20&(/0</8;8220&M/420<20
#6"6& =520>2:&(:;9/9&(/0</8;8220&M/420<20
!#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6#6& J/2839293&M/<32520&>20&%0<<2:20&D2E4020
6
Gambar 1. Diagram hubungan antara Renstra dan RKAT
Indikator kinerja mempunyai karakteristik antara lain:
Terkait pada tujuan dan program, serta menggambarkan pencapaian hasil;
Dibatasi pada hal-hal yang vital dan penting bagi pengambilan keputusan;
Diutamakan pada hal-hal yang perlu mendapat prioritas;
Terkait dengan sistem pertanggungjawaban yang memperlihatkan hasil dari
kegiatan.
Indikator kinerja mempunyai fungsi:
Memperjelas apa, berapa dan kapan suatu kegiatan dilaksanakan;
Menciptakan konsesus untuk menghindari kesalahan interpretasi;
Sebagai dasar pengukuran, analisis, dan evaluasi kinerja.
Sebuah program tidak harus mengacu pada satu tujuan atau sasaran tertentu
saja.Sangat dimungkinkan sebuah program yang dilaksanakan dapat sekaligus
mencapai lebih dari satu tujuan atau sasaran yang telah ditentukan.
3.3. Realisasi Kegiatan dan Anggaran Tahunan
Salah satu aktivitas paling krusial dalam setiap pelaksanaan kegiatan Tridharma
Perguruan Tinggi adalah sistem dan mekanisme realisasi anggaran. Oleh karena itu
agar kegiatan tidak terhambat oleh penerapan sistem yang berlaku, diperlukan
panduan pelaksanaan pencairan dana atau realisasi anggaran dalam bentuk bagan alir
yang sederhana, mudah dipahami, diketahui semua pihak, dan ditaati oleh semua
yang terlibat di dalamnya. Hal ini dapat dikemas dalam bentuk Buku Manual Prosedur
yang berisi tahapan-tahapan yang harus dilalui berikut institusi/personel
penangunggjawab tiap tahapannya. Gambar 2. berikut ini adalah suatu praktek baik
pengelolaan keuangan dalam salah satu aktivitas pendidikan di Perguruan Tinggi.
HHUUBBUUNNGGAANN RREENNSSTTRRAA -- RRKKAATT
PENAJAMAN
RENCANA
STRATEGIK
Arah dan
Kebijakan Umum
Universitas
Strategi dan
Prioritas
Kondisi Ekonomi
dan Keuangan
PERUMUSAN
PROGRAM
KERJA
PENJABARAN
PROGRAM
KERJA
SUB
PROGRAM
KERJA
RENCANA
KINERJA
KEGIATAN
RENCANA
KEUANGAN
RENCANA
STRATEGIK
RKT/
RKAT
!##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&(),$'%e%%-
I6!6& )7284293&M/<32520&>20&%0<<2:20&D2E4020
7
Gambar 2. Contoh tata alir praktek baik dalam pengelolaan keuangan
perguruan tinggi.
4. MEKANISME PENGENDALIAN STANDAR PEMBIAYAAN
4.1. Evaluasi Kegiatan dan Anggaran Tahunan
Tahap akhir dalam pelaksanaan kegiatan Tridharma Perguruan Tinggi berdasarkan
RKAT adalah evaluasi kegiatan. Evaluasi dilakukan sebagai pengendalian atas
pelaksaaan kegiatan yang telah didasarkan atas RKAT, dan melibatkan alokasi
anggaran dalam satuan anggaran tertentu sesuai dengan tujuan dan sasaran kegiatan.
Evaluasi dilakukan terhadap kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan
kegiatan dan anggaran yang mendukung kegiatan itu. Perubahan jenis kegiatan
dimungkinkan sesuai dengan kondisi setempat, tanpa mempengaruhi jumlah nominal
anggaran yang ditetapkan dalam RKAT. Perubahan seperti ini diperlukan penjelasan
yang rasional tentang jenis kegiatan yang berubah dalam pelaksanaannya, agar dapat
dipertanggungjawabkan.
Prosedur pengelolaan keuangan mengharuskan adanya keterlibatan Asistensi
Pengendalian Mutu Jurnal (pendampingan pengelola keuangan), yang secara terus
menerus membina kualitas publikasi dan pengelolaan jurnal menggunakan pedoman
tersebut di atas.
Praktik baik penerapan anggaran tahunan dalam kegiatan pengembangan pendidikan
antara lain dapat berujud:
1. Peningkatan kualitas metode pembelajaran di perguruan tinggi, misalnya dari TCL
ke SCL;
Universitas
PROSES RKAT DENGAN RENCANA ANGGARAN
UNIT KERJA (RAKU) DAN SAB
DOKUMEN YANG DIHASILKAN
ARAH &
KEBIJAKAN
UMUM
Tujuan Umum
Sasaran Umum
STRATEGI
PRIORITAS
UNIT KERJA SUB UNIT KERJA
RKAT UK:
Tupoksi
Tujuan UK
Sasaran UK
PRIORITAS
PROGRAM
FORMULIR
USULAN
KEGIATAN RKT:
Nama Kegiatan;
MMaassuukkaann;;
Keluaran
SSAABB // RRKKAATT
Belanja PEGAWAI
B. Barang & Jasa;
B. Perjalanan
REKAP KEGIATAN:
Target
Keluaran
Indikasi
Outcome
INDIKASI
OUTCOME
PROGRAM
KEGIATAN
DASAR PENILAIAN SAB
OLEH TIM ANGGARAN
EKSEKUTIF
WAJAR
RINGKASAN RKAT
D
O
K
U
M
E
N
Y
A
N
G
D
I
H
A
SI
L
K
A
N
!#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6"6& =520>2:&(/82O;:20&M/420<20
!#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6#6& )7284293&2529&%C4052?383529&M/420<20&>20&M/522520&(2>2&K4C4.
I6#6!6& )7284293&2529&%C4052?383529&M/420<20
2A& )7284293&2529&O:;9/9&O/0<20<<2:20
?A& )7284293&2529&O/82C920220&O/.?32T220&C/<32520
!#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
GA& )7284293&2529&C30/:12&C/420<206
>A& )7284293&2529&O/82O;:20&C/420<206
I6#6"6& )7284293&2529&C/522520&O2>2&E4C4.
!#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
HUBUNGAN AKUNTABILITAS KINERJA INSTANSI PEMERINTAH DAN SAK/SAP
RENSTRA
PENYELENGGARAANUNIVERSITAS
BERDASARKANTOLOK UKUR
RENSTRA
BERBASIS KINERJA/RKT RKAT
STANDAR AKUNTANSI KEUANGANSTANDAR AKUNTANSI PEMERINTAH
LPJ KEU(PP. 153)
Lap Thn
(PP. 153)
LAPKEU+
LAKIP
LAKIP(INP 7/99)Indikator
INPUT:
SDMPeralatan
OUTPUTOUTCOMEBENEFITIMPACT
Keuangan
LPA (Belanja)
!#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-
11
LAMPIRAN
Lampiran 1: Praktek baik Aliran Kas Pengelolaan Keuangan
Kegiatan
Apakah
dilaksanakan
oleh unit
Pelayanan
Publik
Manaje
men
Apakah terkait
langsung
dengan
program?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung
)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATAN
KELEMBAGAAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Kegiatan
Apakah manfaat
langsung ke masy ?
Pelayanan
Publik
Aparatur
Apakah terkait
langsung dengan
program ?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATANPENDEKATAN
KEGIATANKEGIATAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Lampiran 2: Contoh Penyusunan RKAT Bidang Pendidikan
11
LAMPIRAN
Lampiran 1: Praktek baik Aliran Kas Pengelolaan Keuangan
Kegiatan
Apakah
dilaksanakan
oleh unit
Pelayanan
Publik
Manaje
men
Apakah terkait
langsung
dengan
program?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung
)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATAN
KELEMBAGAAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Kegiatan
Apakah manfaat
langsung ke masy ?
Pelayanan
Publik
Aparatur
Apakah terkait
langsung dengan
program ?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATANPENDEKATAN
KEGIATANKEGIATAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Lampiran 2: Contoh Penyusunan RKAT Bidang Pendidikan
!#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
12
Disscussion of AABP : Understanding Non-Investment Expenditure
Vision &
Mission
Goals &
Objective
Main
Tasks &
Functions
Program
Management
Public
Direct
Expenses
Indirect
Expenses
Direct
Expenses
Indirect
Expenses
Operational Expenses:
-Human Resources
-Goods & Services
-Belanja Perjalanan Dinas
Administration Expenses:
-Human Resourses
-Goods & Services
-Belanja Perjalanan Dinas
Non-
Investment
Activities
!IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6!
J/0G202&=5:25/13CD2E40&ff&9^>&fff6
'0952093& b[393& b,393& b
D41420=292:20 `2:2&,/0G2O23&D41420&>20&=292:20
M/5/:20<20L:2320 '0>3C25;: M/?312C20 (:;<:2.
! " # I Q S
!I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6"
J/0G202&M30/:12&D2E4020D2E40&ff
'0952093&b&ffff6
=292:20
(:;<:2.
M/<32520
M/5/:20<20L:2320 '0>3C25;:
J/0G202&D30<C25&`2O2320&@52:</5A
L:2320'0>3C25;:&M30/:12
=25420
J/0G202&D30<C25&`2O2320&@52:</5A
! " # I Q S V W R
!I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6#
(/0<4C4:20&(/0G2O2320&=292:20D2E40&ff
'0952093&b
=292:20'0>3C25;:&=292:20
J/0G202&D30<C25&`2O2320&@52:</5A
J/2839293
(/:9/0529/&(/0G2O2320&J/0G202&D30<C25&`2O2320&
@D2:</5A
M/5/:20<20
! " # I Q S
!I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6I
(/0<4C4:20&M30/:12&M/<32520D2E40&ff
'0952093
(:;<:2.
M/<32520 (/:9/0529/&(/0G2O2320&J/0G202&D30<C25&`2O2320&
@D2:</5A
M/5/:20<20L:2320
'0>3C25;:&M30/:12
=25420J/0G202&
D30<C25&`2O2320&@52:</5A
J/2839293
! " # I Q S V W
!II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
!6&&& ()-*%KL]L%-&
;207(*8$<))290.:+$ '8)*+,
)C09(.L
!IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
=520>2:&(/0382320&(/0>3>3C206
)*0B+C@7=+9)$)*0B+C@7=+9)!
!IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
./0/52OC20&9520>2:&54:4020&T2354&=520>2:&(/0382320&(/0>3>3C20&+8/E&*;9/0
,*+0:C+9&:+.*+9+=$ 7+09.(.L )*2=+.*&:+.*+9+=$ 7+09.(.L
,09B+*$=+,0.=,(.*@$ (*)$ 0))+)),+.*$ ?9@:+=29+)
!IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?70:+,+.*$*+)*
!3#>2/,)C)D67#%)EF/-&%$&$-)7$%$>)F/>2/%$G$,$-H)8)9&>)IJI)K&'1)
-4-
masuk ruang ICU. Dalam contoh kasus di atas, keputusan yang diambil merupakan
akumulasi/rangkaian dari hasil proses sebelumnya, yaitu tes dan pengukuran.
Berikut kita mencoba melihat lebih dalam lagi terkait tujuan kita melakukan penilaian
hasil pembelajaran mahasiswa, yaitu antara lain;
! Mengetahui tingkat kemajuan yang telah dicapai oleh mahasiswa dalam suatu
kurun waktu proses belajar tertentu.
! Mengetahui posisi atau kedudukan seorang mahasiswa dalam kelompok.
! Mengetahui tingkat usaha yang dilakukan mahasiswa dalam belajar.
! Mengetahui hingga sejauh mana mahaiswa telah mendayagunakan kapasitas
kognitif, afektif dan psikomotorik (ranah kompetensi).
! Mengetahui tingkat daya guna dan hasil guna metode yang telah digunakan
dosen dalam proses pembelajaran.
Sedangkan kegunaan lebih lanjut dari hasil penilaian nantinya dapat mendukung
dalam proses pengambilan keputusan-keputusan yang berhubungan dengan ; (i)
proses dan hasil pembelajaran, (ii) diagnosis dan usaha-usaha perbaikan yang
berkelanjutan, (iii) placement test dan seleksi, (iv) bimbingan dan konseling, (v)
kurikulum dan (vi) penilaian kelembagaan.
Ada beberapa model atau metode penilaian hasil pembelajaran yang telah
dikembangkan oleh para ahli pendidikan. Pada umumnya yang dijadikan dasar
pengembangan model penilaian adalah tujuan yang hendak dicapai dalam
melakukan proses tersebut, apa yang akan kita nilai? Metode penilaian yang lazim
dilakukan adalah seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Model penilaian terhadap individual subyek
(Sumber : Modul "Penilaian dalam Pembelajaran" - Tim KBK Dit. Akademik
Dikti)
TIDAK
LULUS
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
PENILAIAN
TTEESS // UUJJIIAANN LLUULLUUSS
KKUULLIIAAHH
!IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:@,?9+C+.)(>+$0))+)),+.*
!QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!3#>2/,)C)D67#%)EF/-&%$&$-)7$%$>)F/>2/%$G$,$-H)8)9&>)IJI)K&'1)
0))+),+.*
62(G
-6-
Gambar 2. Model penilaian komprehensif
(Sumber : Modul "Penilaian dalam Pembelajaran" - Tim KBK Dit. Akademik
Dikti)
Model penilaian komprehensif menggabungkan beberapa metode penilaian
(assesment), antara lain; tugas, presentasi, seminar, pemodelan dengan tujuan
dapat menilai tiga ranah kompetensi secara terintegrasi dalam proses
pembelajaran, dan sebagai kesimpulannya adalah mahasiswa berkompeten atau
tidak.
Dalam praktek di lapangan, untuk mendapatkan penilaian yang lebih berkualitas
dari hasil pembelajaran, sering digunakan kombinasi dua model penilaian tersebut
di atas, model individual subyek dan model komprehensif. Sebagai contoh
beberapa metode penilaian yang sering digunakan antara lain; tes tertulis pada
ujian tengah semester atau ujian akhir, jumlah kehadiran, pre - post praktikum,
quiz atau assignment, keaktifan dalam mengikuti perkuliahan di kelas, dll.
2.3. Beberapa hal penting yang perlu diperhatikan ketika hendak
menetapkan standar turunan yaitu Standar Penilaian Pendidikan
Oleh Perguruan Tinggi (institusi)
Standar mutu penilaian pendidikan oleh institusi atau PT diartikan sebagai tolok
ukur minimum yang ditetapkan oleh PT untuk mengukur hasil belajar mahasiswa,
berupa hasil belajar untuk setiap matakuliah, setiap semester, dan pada setiap
tahap studi hingga tahap studi terakhir yaitu kelulusan mahasiswa dari program
studi yang bersangkutan. Standar ini dimaksudkan untuk menjamin bahwa setiap
lulusan dari masing-masing program studi memperoleh nilai akhir sesuai dengan
PRESENTASI
MEMBUAT
MODEL
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
TUGAS SEMINAR
!Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
9520>2:& 54:4020& T2354& =520>2:& (/0382320& (/0>3>3C20& +8/E& (/:<4:420&
a.
b.
!Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3=9@?$ @2*5E$
c.
d.
!Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
26&& ,/5;>/&>20&,/C2039./&(/0382320
?6&& (:;9/>4:&(/0382320
7+09.(.L$
!QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
G6&& '095:4./0&(/0382320
541420&O/.?/8212:20
9292:20&O/0382320:0?*29(.L
O/0<282.20&O/.?/8212:20
.25/:3&O/.?/8212:20
./>32&O/.?/8212:20
O/0382320
I6&&& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
!QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>072+
@2*:@,+
-10-
Gambar 3. Siklus pengendalian standar
penilaian pendidikan berbasis outcome
Mekanisme pengendalian Standar Penilaian Pendidikan dapat dilakukan dengan
melakukan secara kontinyu proses monitoring dan evaluasi sistem pembelajaran
yang ada di PT. Berikut dijabarkan beberapa contoh implementasi proses
monitoring dan evaluasi sesuai dengan tingkatan (level) sistem penilaian.
a. Lingkup Matakuliah (course level)
! Evaluasi matakuliah
1. Misi, Tujuan &
Outcome
3. Pengumpulan
Data
4. Analisa &
Interpretasi Data
5. Pengambilan Keputusan
unt Peningkatan
Program
2.
Implementasi
Metode
!QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+>+7a. ]30<C4O&,252C4832E&@.6#,+/)%/L/%A
7+09.(.L)*2=+.*$C@29)$)?+.*
b. ]30<C4O&(:;<:2.&=54>3&@+'#7();,6?,$>)%/L/%A
c. A&L90=(.L
!QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'()*+,%-&*%-&(J%MD)M&$%'M=D%-*%J&()-)]'D'%-&'],'%K
!6& ()-*%KL]L%-
!QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
@2*?2*!"#$!@2*:@,+
9@0=,0?$
!SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
!S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
$ O2*?2* ?9@*@*8?+@2*:@,+
@2*?2*! "#$! @2*:@,+
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
!S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
9@0=,0?
!S#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@.7(.+
!SI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@2*?2*! "#$! @2*:@,+@2*?2*
@2*?2*
@2*?2*!"#$!@2*:@,+
@2*?2*! "#$!@2*:@,+
!I6& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
& &
6207(*8$$
:@.*9@77(.L$ ,@.(*@9(.L
!SQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
,@.(*@9(.L
,@.(*@9(.L
,@.(*@9(.L
9@0=,0?
!SS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
!6&()-*%KL]L%-
!SV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9))*0B+C@7=+9)!
'*0B+C@7=+9)
'*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)$
7+09.(.L$ :@,,2.(*8
=+>+7@?,+.*
!SW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
B0(G+.
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
!SR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(:3093O&>292:&O/82C920220&O/0<2?>320&C/O2>2&.29T2:2C25!6& M/5/:O2>420&29O/C&D:3&*E2:.2&(/:<4:420&D30<<3
!VN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6& '05/:>393O830/:
PENDIDIKAN
PENELITIAN PENGABDIAN PADA
MASYARAKAT
!V!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M1) N-L&,6->/-'$%)7/L/%6;>/-'
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)
!V" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
+.>(9@.,+.*07$=+>+7@?,+.*
.1) O%/:&2&%&'(
)
!V#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
71) 3#+'$&-$2&%&'(
! !
D2E2O&M/<32520 J30G320&M/<32520
!VI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&&,%=e%J%M%D
(1) (/0</0>28320&=520>2:&D2E2O&(:;O;928!
3)(*+$>()(*5A
(2) (/0</0>28320& =520>2:& ,/82843& 52E2O& (/82C920220& @,;035;:30<A&(/0<2?>320&C/O2>2&,29T2:2C25
!VQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(3) (/0</0>28320&=520>2:&,/82843&K2938&%CE3:!(/0<2?>320&
(4) (/0</0>28320&=520>2:&M/?/:82014520
!VS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M=D%-*%J&M),%K%='=_%%-
!6& ()-*%KL]L%-
!VV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J
!VW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>2O25
!6!& (/0/52O20&\/039&M/<32520&M/.2E2939U220
&!6"& D2:</5F52:</5&M/<32520&
!VR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6#& (/.?3.?30<&M/.2E2939U220
!6I& a29383529&M/<32520
!6Q& =520>2:&,454&M/<32520&
&O:2C5/C!?23C& &
$3>20<&O/0282:20
!WN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$3>20<&.3025Z&?2C25&>20&C/</.2:206
$3>20<&;:<2039293
!!!
#6&& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J
!6!& =520>2:&`2:2&(/.?3.?30<20&M/.2E2939U220
490(.(.L$!490(.+9)
!W!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6"& =520>2:&M/<32520&>20&(:;9/9&(/.?3.?30<20&&M/.2E2939U220&
!6#& =520>2:&a29383529&M/<32520
!W" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& ,%-%\),)-&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J
- (/:382C4&.2E2939U26&
- '(M&,2E2939U26!
- (/.?3.?30<
- !
-HI<-HI<
!W#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20<20&b&&-HI<$!-!!
X2.?2:&!6-HI<
7
Contoh 1 : Peningkatan standar keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan
kemahasiswaan (% dari jumlah mahasiswa).
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standard, Do, Check, Action
Gambar 1. Peningkatan Standar Keikut-sertaan Mahasiswa dalam Kegiatan
Kemahasiswaan Melalui Manajemen PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
Continuous Improvement
(Kaizen)
5%
7.5%
10%
12,5%
15%
SDCA
Sem.Genap 2004
Sem.Ganjil 2005
Sem.Ganjil
2006
Sem.Genap
2005
Sem.Ganjil 2004
!WI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20<20&b&&-HI<$!-!
X2.?2:&"6-HI<
8
Contoh 2 : Peningkatan persentase kehadiran dosen dalam proses pembimbingan
kemahasiswaan.
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standard, Do, Check, Action
Gambar 2. Peningkatan Kehadiran Dosen dalam Proses Pembimbingan Kegiatan
Kemahasiswaan Melalui Manajemen PDCA
Contoh 3 : Peningkatan persentase dosen yang mengikuti Orientasi
Pengembangan Pembimbingan Kemahasiswaan (OPPK).
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
Continuous Improvement
(Kaizen)
55%
60%
65%
70%
75%
SDCA
Sem.Genap 2004
Sem.Ganjil 2005
Sem.Ganjil 2006
Sem.Genap 2005
Sem.Ganjil 2004
!WQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20<20&b&&-HI<$!-!
X2.?2:
-HI<
9
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standard, Do, Check, Action
Gambar 3. Peningkatan Persentase Dosen Mengikuti Orientasi Pengembangan
Pembimbingan Kemahasiswaan (OPPK) Melalui Manajemen PDCA
Contoh 4: Peningkatan jumlah/jenis kegiatan kemahasiswaan ko-kurikuler dan
ekstra-kurikuler.
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
Continuous Improvement
(Kaizen)
5%
10%
15%
20%
25%
SDCA
Sem.Genap 2004
Sem.Ganjil 2005
Sem.Ganjil 2004
Sem.Genap 2005
Sem.Ganjil 2006
!WS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20<20&b&&-HI<$!-!
X2.?2:&I6-HI<
10
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standard, Do, Check, Action
Gambar 4. Peningkatan Jumlah/Jenis Kegiatan Ko-Kurikuler dan Ekstra-Kurikuler
Melalui Manajemen PDCA
DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Pedoman Penjaminan Mutu (Quality Assurance). 2003. Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Praktek Baik dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, Buku I Proses
Pembelajaran. 2004. Departemen Pendidikan Nasional – Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Akademik dan
Kemahasiswaan.
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
Continuous Improvement
(Kaizen)
5
10
15
20
25
SDCA
Sem.Genap 2004
Sem.Ganjil 2005
Sem.Ganjil 2004
Sem.Genap 2005
Sem.Ganjil 2006
!WV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*%aD%J&(L=D%M%
;207(*8$ <))290.:+
!WW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-
]2.O3:20
&!6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&+82E:2<2^M/9/0
320
]2.O3:20
&"6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&];.?2&M2:T2&'8.32E
- - - -
!WR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20
&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&M/8;.O;C&$2E
292&'0<<:39
]2.O3:20
&I6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&L035&M/0
28&]30<C40<20
!RN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20
&Q6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&(/:9&M2.
O49
!R!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
!R" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(/.?3.
?30<20&M/.
2E2939U220&@((+((MA&
!R#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'[()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
!6&()-*%KL]L%-
1 Tentang istilah Tenaga Kependidikan, Pendidik, Dosen memang agak jumbuh (overlapping), oleh karena peraturan perundang-undangannya sendiri yang inkonsisten dalam mengartikan istilah tersebut. Tentang hal ini, lihat Bab VI Pedoman dan Praktik Baik Standar Pendidik/Dosen dan Tenaga Kependidikan. Agar seragam, maka dalam bab ini istilah Dosen dipakai sebagai pengganti istilah Pendidik, sedangkan untuk Tenaga Kependidikan diartikan sebagai karyawan yang bekerja pada PT tetapi bukan menjalankan tugas professional Dosen.
!RI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!RQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
"6&& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
!RS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&& 'NO4$0.078)()E!
3)*0B+C@7=+9)5
&
%6& D/0520<&29O/C&O/0<<21320Z&540120<20Z&>20&P29383529&C/9/12E5/:220&82300T26%6!6&LL&-;6&!I&52E40&"NNQ&5/0520<&X4:4&>20&*;9/0"
2 Pasal dan ayat yang dikutip dalam bab ini sangat terbatas sebab hanya dipilih ketentuan yang sangat esensial saja. Pembaca dipersilahkan untuk membaca secara utuh seluruh pasal dalam UU tentang
!RV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%6"6&&LL&-;6&IN&52E40&"NNI&5/0520<&=395/.&\2.3020&=;9328&-293;0286I
3 Bunyi pasal ini merujuk pada peraturan perundang-undangan tentang sistem jaminan social nasional, dan tentang jaminan social tenaga kerja.4 Pembaca dipersilahkan untuk membaca lebih lanjut pasal-pasal lain dalam UU tersebut untuk memahami apa saja yang dimaksud dengan berbagai jaminan social sesuai dengan jenisnya, serta luas lingkup jaminan yang disediakan, dsbnya. Pasal dan ayat yang dikutip dalam buku ini hanyalah yang secara eksplisit mewajibkan pemberi kerja atau pengusaha untuk mengikut-sertakan pekerja ke dalam program jaminan social nasional dan/atau jaminan social tenaga kerja. Penyelenggara Perguruan Tinggi, khususnya masyarakat atau pihak swasta semisal Yayasan, wajib mematuhi isi UU ini dan UU No.3 tahun 1992 sebab kriteria pemberi kerja yang disebut oleh UU No. 40 tahun 2004 atau pengusaha dalam UU No. 3 tahun 1992 dapat diterapkan
!RW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%6#6&LL&-;6&#&52E40&!RR"&5/0520<&\2.3020&=;9328&D/02<2&M/:12Q
5 Ibid
!RR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
380(*2$ /0,(.0.$ ?+,+7(C0900.$ B+)+C0*0.A$?+.27()5
$6&&& D/0520<&(:;.;93&>20&(/0<E2:<220$6!6&LL&-;6&!I&52E40&"NNQ&5/0520<&X4:4&>20&*;9/
6 Ketentuan tentang siapa yang harus menanggung pembayaran iuran jaminan pemeliharaan kesehatan menurut UU No. 3 tahun 1992 berbeda dengan ketentuan serupa dalam UU No. 40 tahun 2004 tentang Sistem Jaminan Sosial Nasional. Menurut yang pertama, si pembayar adalah pengusaha atau pem-beri kerja; menurut yang kedua si pembayar adalah pemberi kerja bersama-sama dengan pekerja.
"NN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&`6&&&D/0520<&\2.3020&(/:830>40<20&K4C4.`6!6&LL&-;6&!I&52E40&"NNQ&5/0520<&X4:4&>20&*;9/0
"N!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6!6&LL&-;6&!I&52E40&"NNQ&5/0520<&X4:4&>20&*;9/0
"N" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6"6&)7284293&*3:3&,/0<<402C20&=_+D&%028T939
4C9+0*)5$
3)*0B+C@7=+9)5 !'*9+.L*C)
N+0B.+))+)
O??@9*2.(*(+)!"#$!4C9+0*)$
7 Pemangku kepentingan internal misalnya semua unit kerja di lingkungan perguruan tinggi, staf dosen dan tenaga administrasi / penunjang, dan mahasiswa; sedangkan pemangku kepentingan eksternal misalnya ikatan alumni, asosiasi perusahaan, organisasi profesi, orang tua / wali mahasiswa, dsbnya.
"N#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"NI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"NQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
:C+:B7()*
"NS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"NV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&& ,)M%-'=,)& ()-X)-*%]'%-& =D%-*%J& M)=)\%KD)J%%-& *+=)-& *%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
"NW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"NR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d[(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M
!6&(/0>2E48420
2)+9
1
Gambar 1. Proses Transformasi-Produktif di Perguruan Tinggi
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri Program Studi – BAN PT, 2002)
BAB XV
PRAKTIK BAIK
STANDAR SUASANA AKADEMIK
1. Pendahuluan
Proses pendidikan tinggi adalah sebuah proses transformasi-produktif yang intinya untuk
menghasilkan lulusan yang kompeten, berkualitas dan mampu memenuhi kepuasan dari
mereka (user) yang akan memanfaatkannya sebagai sumber daya produksi aktif di
industri ataupun lapangan kerja yang lain. Proses transformasi ini memerlukan berbagai
macam prasyarat agar mampu menghasilkan luaran akhir (finished goods output) yang
berkualitas dan mampu menjamin tercapainya standar kinerja yang ditetapkan. Secara
sistematis proses transformasi-produktif yang berlangsung di Perguruan Tinggi (PT)
dapat dilihat dalam bagan Gambar 1.
Suasana akademik, seperti halnya komponen-komponen masukan dan proses lainnya,
merupakan salah satu komponen yang akan memberi pengaruh signifikan di dalam
menghasilkan kualitas keluaran (lulusan, dll). Suasana akademik merupakan komponen
evaluasi diri yang harus selalu diperbaiki dan ditingkatkan secara sistematis, berkelanjutan
serta dipergunakan sebagai salah satu komponen penjamin mutu.
PROSES
Tata Pamong (Governance)
Pengelolaan Program
Proses Pembelajaran
SUASANA AKADEMIK
Penelitian & Tesis
Pengabdian/Pelayanan Kepada Masyarakat
Dosen dan Tenaga Pendukung
Sarana dan Prasarana
Kurikulum, Biaya dan Sumber Dana
Masukan Instrumental
Visi dan Misi Sasaran dan Tujuan
Masukan Lingkungan
Masukan
(Mahasiswa)
Keluaran
(Lulusan, dll)
Sistem Informasi & Kendali Mutu
1
Gambar 1. Proses Transformasi-Produktif di Perguruan Tinggi
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri Program Studi – BAN PT, 2002)
BAB XV
PRAKTIK BAIK
STANDAR SUASANA AKADEMIK
1. Pendahuluan
Proses pendidikan tinggi adalah sebuah proses transformasi-produktif yang intinya untuk
menghasilkan lulusan yang kompeten, berkualitas dan mampu memenuhi kepuasan dari
mereka (user) yang akan memanfaatkannya sebagai sumber daya produksi aktif di
industri ataupun lapangan kerja yang lain. Proses transformasi ini memerlukan berbagai
macam prasyarat agar mampu menghasilkan luaran akhir (finished goods output) yang
berkualitas dan mampu menjamin tercapainya standar kinerja yang ditetapkan. Secara
sistematis proses transformasi-produktif yang berlangsung di Perguruan Tinggi (PT)
dapat dilihat dalam bagan Gambar 1.
Suasana akademik, seperti halnya komponen-komponen masukan dan proses lainnya,
merupakan salah satu komponen yang akan memberi pengaruh signifikan di dalam
menghasilkan kualitas keluaran (lulusan, dll). Suasana akademik merupakan komponen
evaluasi diri yang harus selalu diperbaiki dan ditingkatkan secara sistematis, berkelanjutan
serta dipergunakan sebagai salah satu komponen penjamin mutu.
PROSES
Tata Pamong (Governance)
Pengelolaan Program
Proses Pembelajaran
SUASANA AKADEMIK
Penelitian & Tesis
Pengabdian/Pelayanan Kepada Masyarakat
Dosen dan Tenaga Pendukung
Sarana dan Prasarana
Kurikulum, Biaya dan Sumber Dana
Masukan Instrumental
Visi dan Misi Sasaran dan Tujuan
Masukan Lingkungan
Masukan
(Mahasiswa)
Keluaran
(Lulusan, dll)
Sistem Informasi & Kendali Mutu
"!N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
0:0=+,(:$0*,@)?C+9+!
"!!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&
!!!!
!"#$!,@907$! "#$!,@907
)B(77
$ $ $
C@.+)*8
R
R
"!" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
X2.?2:&"
3:@,,@.$ )+.)+5
!
3
yang menjadi dasar pijakan untuk pembahasan selanjutnya, yaitu kata-kata seperti etika
atau etik, dan moral (akademik). Kata-kata etika, etik dan moral merujuk ke persoalan
baik-buruk, lurus-bengkok, benar-salah dan adanya penyimpangan ataupun pelanggaran
praktek tidak lagi disebabkan oleh faktor yang bersifat di luar kendali manusia (force
majeur), tetapi lebih diakibatkan oleh semakin kurangnya pemahaman etika-moral yang
melandasi perilaku manusia. Sementara itu banyak orang yang menaruh harapan
terhadap lembaga pendidikan agar tidak hanya memberi bekal pengetahuan (knowledge)
ataupun ketrampilan (skill) saja kepada anak didik, melainkan juga pemahaman dan
pembentukan soft skill seperti watak, sikap dan perilaku (attitude) di dalam kehidupan
sehari-hari (ABET 2000; Wignjosoebroto, 2000, UU. Sisdiknas, 2003). Tiga aspek tersebut
akhirnya akan menjadi dasar pembentukan dan penilaian terhadap kompetensi seseorang
sebagai hasil dari sebuah proses pendidikan seperti yang ditunjukkan dalam Gambar 2 di
halaman selanjutnya.
Istilah etik dan moral merupakan istilah-istilah yang memiliki konotasi yang sama yaitu
sebuah pengertian tentang salah dan benar, atau buruk dan baik. Pernyataan ini harus
dipahami sebagai nilai-nilai tradisional yang meskipun terkesan konservatif karena
mengandung unsur nilai kejujuran (honesty), integritas dan perhatian pada hak serta
kebutuhan orang lain, tetapi sangat tepat dijadikan “standar” dalam menilai dan
mempertimbangkan persoalan etika-moral akademik, yang intinya menjunjung tinggi
kebenaran ilmiah. Pengertian etika dan/atau moral seringkali pula dikaitkan dengan istilah
“norma”, yaitu pedoman tentang bagaimana orang harus hidup dan bertindak secara baik
dan benar, sekaligus merupakan tolok ukur mengenai baik-buruknya perilaku dan tindakan
yang diambil. Dengan demikian, etika akan memberikan batasan maupun standar yang
akan mengatur pergaulan manusia di dalam kelompok sosialnya.
Gambar 2. Elemen-Elemen Dasar Pembentuk Kompetensi Profesional
Dalam konteks seni pergaulan manusia, etika ini kemudian diwujudkan dalam bentuk
kode etik tertulis, yang secara sistematik dibuat berdasarkan prinsip-prinsip moral yang
ada, sehingga pada saat yang dibutuhkan dapat difungsikan sebagai dasar untuk
menentukan segala macam tindakan yang secara logika-rasional umum (common sense)
dinilai menyimpang dari aturan, tata-tertib dan/atau kode etik yang mengaturnya. Dengan
demikian, etika akademik dapat diartikan sebagai ketentuan yang menyatakan perilaku
baik atau buruk dari para anggota sivitas akademika PT, ketika mereka berbuat atau
Pengetahuan
(Knowledge)
Specific Technical
Issues
Hukum & UU
Lingkungan
Sosial, Ekonomi, dan
Budaya
Ketrampilan (Skill)
Ketrampilan Teknis
Komunikasi
Interpersonal Skill
Sadar Kualitas
Organisasi, Bisnis,
Manajemen, dan
Kepemimpinan
Sikap/Mental (Attitude)
Etika, Moral, Integritas,
Tanggung Jawab
Liability dan Accountability
"!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?70L(0*
)B(77
(?*+B$
"!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>0.=07(),+
)2?+9(@9
"!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*2=+.*$ :+.*+9+=! 7+09.(.L
)*2=+.*$:+.*+9+=$7+09.(.L$
"6"6&=520>2:&$4>2T2&%C2>/.3C
"!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)?099(.L&?09*.+9$(.$?9@L9+))
"!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)B(77
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&&
7(LC*+.(.L
0L+.*$
#6!6&=520>2:&=2:202&>20&(:292:202&%C2>/.3C6&
"!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.)*92,+.*07$(.?2*
& &
$
)*2=(2,$L+.+907+
""N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)*2=+.*$ :+.*+9+=$ 7+09.(.L
""!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
+&7+09.(.L
!
!
#6#6&=520>2:&J20G20<20&(/0</.?20<20&=429202&%C2>/.3C
""" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?++9$ L9@2?)
#6I6&=520>2:&M/5/:83?2520&=373529&%C2>/.3C2&>282.&M/<32520&%C2>/.3C
0:0=+,(:!0=>()(.L
""#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.?2:& &
L90=+9
11
3.4. Standar Keterlibatan Sivitas Akademika dalam
Kegiatan Akademik
Suasana akademik yang kondusif dapat diciptakan antara lain melalui hubungan dosen
dengan mahasiswa secara terbuka, harmonis dan profesional. Hubungan dosen dan
mahasiswa terjalin melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan antara lain perkuliahan,
academic advising, kelompok studi (study club). Untuk mengevaluasi seberapa jauh
keberhasilan interaksi tersebut, diperlukan mekanisme evaluasi yang dirancang secara
sistematis, terbuka, obyektif dan menggunakan standar tertentu. Sistem evaluasi yang
obyektif dan terbuka akan membantu menciptakan suasana akademik yang kondusif,
yang mengedepankan kebenaran ilmiah.
Berbagai kegiatan akademik seperti diskusi, seminar, simposium, konferensi, workshop,
pelatihan merupakan upaya sivitas akademika untuk menunjukkan kepada masyarakat
maupun profesi, mengenai fungsi dan peran PT sebagai lembaga pendidikan yang
memberi perhatian pada pengembangan ilmu dan teknologi, serta problematika yang
dihadapi bangsa dan negara. Seluruh sivitas akademika juga memiliki tanggungjawab
sosial dan komitmen yang kuat untuk terlibat aktif dalam setiap upaya untuk mencari serta
menawarkan alternatif solusi terbaik untuk kemaslahatan bersama.
Gambar 3. Mekanisme Standar Keterkaitan Tri Dharma Perguruan Tinggi Terintegrasi
dengan Perwujudan Suasana Akademik Kondusif
Contoh praktek baik untuk keterlibatan mahasiswa atau dosen muda dalam berbagai
kegiatan akademik, mulai dari asistensi/responsi mata kuliah sampai menjadi “grader”
(membantu dosen untuk memberikan penilaian terhadap tugas-tugas yang diberikan
dosen kepada mahasiswa), dilakukan melalui pendampingan oleh dosen senior. Selain itu
mahasiswa senior, dapat juga dilibatkan sebagai asisten laboratorium dan/atau membantu
melakukan kegiatan penelitian, mulai sebagai surveyor, pengumpul dan pengolah data,
sampai dengan membuat analisis. Dalam penyelenggaraan kegiatan ilmiah, seperti
seminar, simposium, pelatihan, mahasiswa dapat dilibatkan sebagai anggota panitia
dan/atau penyaji makalah dalam sesi khusus untuk peneliti muda. Hal ini akan
Pendidikan/Pengajaran
Wawasan,/knowledge
Buku Ajar/Hand-Out
Studi Kasus Nyata
Penelitian
Publikasi Ilmiah
Patent
Kompetensi Kepakaran
Pengabdian/Pelayanan
pada Masyarakat
Jasa Produk, Informasi
Nilai-Nilai Baru
Studi Kasus Nyata
Jasa Konsultasi,
Pelatihan, dll
Problem Solving
(Aplikasi)
Permasalahan
Teori/
Metodologi
Wawasan Baru
Knowledge
Information
""I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$*@$7(>+$*@L+*C+9
#6Q6&=520>2:&(/0</.?20<20&M/O:3?2>320&38.32E
*@@7)
""Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&
I6!6&(/.?30220&=429202&>20&$4>2T2&%C2>/.3C
-70.A$H@A$IC+:B!"#$!! (,?9@>+,+.*
B0(G+.
I6"6&(/0<4C4:20&M30/:12&=429202&%C2>/.3C
""S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.?2:&&I6
)*0B+C@7=+9)
13
Buku Pedoman Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, Depdiknas-Dikti, 2003). Suasana
akademik merupakan hasil interaksi dari berbagai macam komponen pendukung seperti
digambarkan dalam bentuk Diagram Ishikawa atau Fishbone Diagram di halaman
selanjutnya.
Secara sederhana, suasana akademik yang kondusif dapat disimpulkan dari derajat
kepuasan dan derajat motivasi sivitas akademika dalam berperilaku untuk mencapai
tujuan pribadi, sebagai fungsi dari tujuan PT. Dalam pengertian tersebut, kinerja pribadi
anggota sivitas akademika (yang tidak terlepas dan dilandasi dengan tujuan pribadi)
terkait dan menunjang kinerja kelembagaan. Oleh karena itu, manajemen PT harus
mampu melakukan sinkronisasi antara tujuan pribadi dengan visi, misi dan tujuan
lembaga.
4.2. Pengukuran Kinerja Suasana Akademik
Peningkatan suasana akademik seperti halnya dengan peningkatan kinerja, tidak terjadi
secara acak atau kebetulan, tetapi lebih merupakan akibat dari tindakan pengelolaan/
pembinaan yang direncanakan, diorganisasikan, dilaksanakan dan dikendalikan,
komprehensif dan terintegrasi. Semua komponen yang terkait dengan pencapaian tingkat
mutu, suasana akademis yang lebih baik dan lebih kondusif harus disiapkan dan
dikondisikan dengan baik (lihat gambar 4 dan juga lampiran 3).
Gambar 4. Diagram Sebab-Akibat Pembentukan Suasana Akademik Kondusif
Dimensi yang lazim digunakan sebagai komponen perencanaan dalam program
pembinaan suasana akademik, adalah (1) tata hubungan antar pribadi, (2) kepedulian
mengenai tujuan kelembagaan, (3) kemampuan inovasi, (4) kepedulian pada peningkatan
kualitas berkelanjutan, serta (5) kenyamanan suasana kerja. Kondisi dan suasana
akademik yang kondusif dan melibatkan komponen-komponen yang terkait tersebut tidak
dapat langsung mencapai tingkat ideal sekaligus, tetapi harus melalui mekanisme PDCA
yang harus dikerjakan dengan sistematis, step-by-step, berkelanjutan dan tentu saja
Akibat
(Effect)
Kualitas
Suasana
Akademik
Sebab (Cause)
Manusia
(SDM)
Sarana &
Prasarana
Kurikulum Laboratorium &
Perpustakaan
Organisasi &
Manajemen
Staf Dosen
Pustakawan,
Laboran, Staf
Administrasi
SP Belajar-Mengajar
(OHP, LCD,
Multimedia
Lain-Lain)
Fasilitas OR, Refreshing,
Student Center, Asrama, dll
Metoda
PP Silabus,
SAP, dll
Aturan
Akademik
Mahasiswa
Ruang Lab/
Workshop/Studio Peralatan &
Petunjuk
Praktikum
Buku Teks,
Jurnal, CD Rom, dll
""V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
B0(G+.
X2.?2:&Q6&
14
memerlukan kesabaran serta komitmen semua pihak (stakeholders) yang terlibat dalam
proses peningkatan dan penjaminan mutu PT.
Langkah perbaikan bisa diawali dengan mengidentifikasi masalah utama dan pemetaan,
yang dalam hal ini dapat dijadikan sebagai tolok ukur kondisi suasana akademis yang
diharapkan. Langkah yang biasanya diambil adalah dengan analisis SWOT (strength,
weakness, opportunity, threat). Berdasarkan hasil analisis tersebut kemudian dibuat
strategi dan langkah perbaikan terhadap faktor-faktor yang secara signifikan bisa
menghasilkan perubahan suasana akademik yang lebih kondusif. Gambar 5 di halaman
selanjutnya menunjukkan model generik kaizen mutu suasana akademik di PT.
Gambar 5. Langkah Perbaikan Berkelanjutan Menuju Suasana Akademik Berkualitas
Banyaknya keluhan dari sivitas akademika (dosen/mhs)
Jumlah karya ilmiah mahasiswa
Jumlah PPM dosen
Jumlah penelitian, penulisan buku dan jurnal dosen
Jumlah seminar oleh dosen dan mahasiswa
Jumlah rasio dosen S1, S2 dan S3
Banyaknya sanksi akademik yang diberikan
Kondisi sarana dan prasarana akademik
Indeks Prestasi Dosen (IPD)
Prosentase kehadiran dosen/mahasiswa
Jumlah buku teks, referensi, jurnal, CD-Rom, dan lain-lain
Sarana & Prasarana
Interaksi Kegiatan
Rancangan
Pengembangan
Keterlibatan Sivitas
Akademika
Kepribadian Ilmiah
Continuous Improvement
(Kaizen)
Fok
us P
erb
aik
an
P
eta P
erm
asalah
an
""W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20<20&b&&-HI<$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'HI<
X2.?2:&S6
15
Keterangan : PDCA = Plan, Do, Check, Action
SDCA = Standar, Do, Check, Action
P = Penelitian; S = Seminar; J = Jurnal (penulisan)
Gambar 6. Pengendalian Standar Kinerja Keterlibatan Dosen dalam Kegiatan Ilmiah
Melalui Manajemen PDCA
Peningkatan mutu suasana akademis dapat dilakukan melalui kegiatan pengukuran
kinerja yang ditujukan terhadap komponen yang relevan. Berdasarkan standar yang telah
ditetapkan, kemudian dapat dilakukan langkah perencanaan untuk meningkatkan mutu
secara berkelanjutan dan mengimplementasikannya melalui tindakan-tindakan nyata.
Mekanisme pengendalian seperti ini lazim dikenal dalam manajemen mutu sebagai
langkah PDCA (Plan, Do, Check, Action). Gambar 6 merupakan contoh praktek baik dari
langkah PDCA yang dilakukan terhadap komponen keterlibatan dosen dalam kegiatan
ilmiah (penelitian, seminar dan penulisan jurnal) dengan standar dan target rencana
perbaikannya yang jelas .
P = 5
S = 7
J = 3
P = 8
S = 10
J = 6
P = 10
S = 13
J = 9
P = 15
S = 18
J = 12
P = 3
S = 3
J = 1
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
SDCA
PDCA
Continuous Improvement
(Kaizen)
2009
2008
2007
2006
2005
SDCA
PDCA
""R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&!&bM+*)&)D'M&*+=)-
(J'-='(&*%=%J
(J'-='(&LD%,%
"#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&"&b
)D'M%&*%-&D%D%&M)K'*L(%-&,%K%='=_%&*%]%,&M%,(L=M%,(L=&*%-&='['D%=&%M%*),'M%
(+D)-='&,%K%='=_%
M)X'%D%-&M),%K%='=_%%-
"#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a%=']'D%=&()-L-\%-X
K%M&*%-&M)_%\'$%-&,%K%='=_%K2C&,2E2939U2&b
"#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/U213?20&b
]%J%-X%-
=%-M='&
"##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M'%D&,)-\%*'&,%K%='=_%&D)J(L\'
`252520&b&&
"#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&#&b
D2?/8&(/0<4C4:20&M30/:12&=429202&%C2>/.3C
M30/:12 '-(LD(J+=)=^&M)X'%D%-%M%*),'M
+LD(LD'-*'M%D+J&M'-)J\%
@D;8;C&LC4:A
=429202%C2>/.3C
'05/:2C93&*;9/0F,E9&>282.&M/<32520&%C2>/.3C&@D:3>E2:.2&(DA
=429202&%C2>/.3CM;0>493P
"..
"#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d['()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M=D%-*%J&='=D),&'-a+J,%='
!6&& (/0>2E48420
3:(>(*0)$0:0=+,(:05E!
)0>(.L :@)*$ )0>(.L*+:C.@7@L8$=+>+7@?,+.*
)8)*+,
"#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
"#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
2)+9=+:())(@.$,0B(.L
,(.(,(G(.L$+99@9
"6& ,/C2039./&(/0/52O20&=520>2:&
"#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
=0*0$ +.*98
)*0B+C@7=+9)A
7+>+7
!
$"#$$
26& (/0/52O20&9520>2:&O/:20<C25&8402C&@ A&>20&C/:29&@5$,7<$,/A&! "#$!
!
1 Dalam praktik, jumlah butir standar dalam setiap jenis standar ditetapkan oleh institusi, sesuai dengan visi, kebutuhan stakeholders, serta urgensi dan kemampuan institusi yang bersangkutan.
"#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"#$!
)8)*+,$=+)(L.+9 2)+9
2)+9
2)+9!
!"#$!
!?6& (/0/52O20&9520>2:&O/:20<C25&94.?/:>2T2&.204932&@5#>$-<$,/A
3)8)*+,$=+)(L.+953+7+:*9@.(:$=0*0$?9@:+))(.L$&$VH-53)8)*+,$0.078)*5A$"#$!
3)8)*+,$,0.0L+95!!
G6& (/0/52O20&9520>2:&O/:20<C25&;:<2039293&>20&5252&C/8;82&@6,?$-6<$,/A
"IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
L@>+9.0.:+
>6& (/0/52O20&9520>2:&O/:20<C25&>39/.30293&30P;:.293&@ A&
#6& ,/C2039./&(/./04E20&=520>2:
"I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
26& (/./04E20&9520>2:&O/:20<C25&8402C&@ A&>20&C/:29&@5$,7<$,/A!"#$!
"#$
! "#$!
! "#$!
!"#$!
!"#$!
2)+9$
2.(*$:@)*
?6& (/./04E20&9520>2:&O/:20<C25&94.?/:>2T2&.204932&@5#>$-<$,/A
)8)*+,$=+)(L.+9 =0*0$+.*98$@?+90*@9 )8)*+,$0.078)* )8)*+,$,0.0L+9
$ )8)*+,! =+)(L.+9
"I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>6& (/./04E20&9520>2:&O/:20<C25&;:<2039293&>20&5252&C/8;82&@6,?$-6<$,/A&
"I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
/6& (/./04E20&9520>2:!O/:20<C25&>39/.30293&30P;:.293&@ A!
I6& ,2021/./0&(/0</0>28320&=520>2:&
>072+
"II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! !
m
Gambar 1. Siklus manajemen pengendalian standar
Dalam melakukan manajemen pengendalian dari keempat
butir standar mutu pengembangan sistem informasi,
beberapa hal yang perlu mendapat pertimbangan, dapat
disebutkan, yaitu;
(i) tingkat kompatibilitas sistem informasi dengan sistem
yang lain (interfacing system)
(ii) tingkat kepuasan pengguna terhadap kinerja sistem dan
hasil informasi yang didiseminasi
(iii) pemenuhan fungsi sistem informasi dalam mendukung
arah pengembangan perguruan tinggi
AKTIVITAS PROSES
PRODUKSI
INFORMASI DNG
SUMBERDAYA
TERENCANA
FEEDBACK GAP
NILAI RENCANA DNG
OUTPUT PROSES
PERENCANAAN
NILAI UTILITAS
SISTEM
"IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&!b&
o
Lampiran 1:
File
SKS
File
Statistik
File
Dosen
File
Mahasiswa
File
R. Kuliah
File
Matakuliah
Gambar. Contoh Basis Data Sistem Informasi Akademik
"IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&"b
b
Lampiran 2:
File
Mahasiswa
File
Statistik
File
SKS
File
Matakuliah
Gambar. Relasi antara file dalam sistem
"IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a'])&,%K%='=_%!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! a'])&=M=
a'])&=D%D'=D'M a'])&,%D%&ML]'%K
"IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&#b
`;05;E&=395/.&'0P;:.293&,2021/./0&(/:<4:420&D30<<3&D/:305/<:293
"IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d[''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&M)J\%=%,%&*%]%,&*%-&]L%J&-)X)J'
!6& ()-*%KL]L%-
!
9+L(@.07$=()?09(*8
"QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?3825/:28U@>+9,+.*$$*@$U@>+9,+.*$ $U$*@$
U U$*@$U
?@)*$=@:*@907
!"#$!:/<3;0286&
"Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%&
"6!6!(:3093O&*292:&(/0T/8/0<<2:220&M/:1292.2
"Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6!6!&&%g29&M/9/52:220
"6!6#6&%g29&,20P225&2524&=2830<&,/0<40540<C20
"Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6"6&&$3>20<&M/:1292.2
3=207$=+L9++5
"QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6&D41420&C/:1292.2&E2:49&1/829
"6I6&M/.2.O420&.35:2&C/:1292.2&?/:72:329&& &
"6S6&M;.O/5/093&O3E2C&T20<&?/C/:12&92.2&E2:49&>3O2O2:C20&>/0<20&1/829
"QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6V6&M/:20<C2&.29282E&&>282.&C/:1292.2&E2:49&1/829
6
"QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?09*.+9$
"QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
/1@"
1+,@90.=2,
"QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%
)*0B+C@7=+9)E$
I6& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%
"QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
& &
6207(*8$ (.$
! "#$! !!
:@.*9@77(.L
"SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-&!6&
$6& (/0>3>3C20
)*2=+.*$:+.*+9$7+09.(.L
"S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6& (/0<2?>320&.29T2:2C25
"S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
"S#!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
BUKU IIISistem Penjaminan Mutu Eksternal
(SPME)
"SI !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
"SQ!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
$%$&'()*+,%-
=395/.&(/012.3020&,454&)C95/:028&@=(,)A
/2=L+,+.*
%%%%%%%%
"SS !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&''*%=%J&KLML,
"SV!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
HHHHHHHH
"SW !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&'''M)$'\%M%-&&-%='+-%]
!6& -2.2
=395/.&(/012.3020&,454&)C95/:028/!=(,)& 2C:/>35293
4054C&>20&2529&02.2!.29T2:2C25
#6& =52549
+D*+9.07$ )*0B+C@7=+9)!
%%%%%%%%
"SR!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
$%$&'[DL\L%-&
)*0B+C@7=+9)$
B0(G+.
%%%%%%%%
"VN !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&[,)M%-'=,)
!6& (/0<4.O4820Z&O/0T3.O2020&>20&O/.452FCE3:20&>252&>20&30P;:.293&>282.&(*(D
U213?!
"6& ,/012820C20&=(,'
#6& ,/012820C20&=(,)
"V!!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
././04E3&
%%%%%%%%
"V" !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&['M)]),$%X%%-
!
%%%%%%%%
"V#!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
BUKU IVPangkalan Data Perguruan Tinggi
(PDPT)
"VI !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
"VQ!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&!*%=%J&KLML,
%%%%%%%%
"VS !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&"M)$'\%M%-&-%='+-%]
7+))@.$7+09.+=
%%%%%%%%
"VV!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&#DL\L%-&*%-&=%=%J%-
!6& D41420
"6& =292:20
"VW !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
-+=D%-*%J&DLJL-%-
'-*'M%D+J =L$&'-*'M%D+J *)=MJ'(D+J
"VR!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&I,)M%-'=,)&
9+:@9=)
)*92:*29+=
2.)*92:*29+=
"WN !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
!
*
+
0 ')
')
"12 "12
"W!!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
X2.?2:& !2 X2.?2:& !?
"W" !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
*@@7)
"W#!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
./52>252
=0*0$7(.+0L+
"WI !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
'
)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)!
"WQ!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0L(.L
"WS !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
"#2#!
,())(.L
,())(.L
@.$7(.+$0.078)()$?9@:+=29+
"WV!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0B+C@7=+9)
,(.=)+*
)*0B+&C@7=+9)
"WW !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&QM)]),$%X%%-
"WR!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0B+C@7=+9)
"RN !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
=0*0$)*0L(.L
"R!!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
.@(:+
"R" !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
?9@L90,,+9)
)+:29(*8
%%%%%%%%
*%aD%J&(L=D%M%
)
PPPPPPPPPPPPQ)
& h
<=,(.()*90*@9$H+>+7@?,+.*
%.=@.+)(0$X@E$PT$40C2.$PYYZ$*+.*0.L$#+9/0)0,0$-+9L2920.$4(.LL($=($%.=@.+)(0$
4C+$M+:*29+9K)$U2(=+$*@$;207(*8$0.=$'*0.=09=)$(.$I@77+L+)$0.=$
O?+.$".(>+9)(*8$-9+))A$!2:B(.LC0,A$
)*$I+.*298A$
&
E! !
