By: Claudia Quezada M. Phd. 1 - CEPI

By: Claudia Quezada M. Phd. 1

LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES DE HOWARD GARDNER


By: Claudia Quezada M. Phd.

Cómo definimos el aprendizaje?

3


Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental. (wikipedia)

Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

(Rafael Angel Pérez )

4


Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la

experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)

Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los

conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita mendez gonzalez)

5


Teorías de aprendizaje

AprendizajeAprendizaje

Qué es el aprendizaje?

Cómo lo definimos?

Educadores

Qué factores contribuyen?

Por qué dos personas

aprenden de manera

diferente?

6

EstudiantesEstudiantes

DocentesDocentes

SociedadSociedad

6


Empiristas Empiristas

El sujeto nace ignorante

El sujeto conoce solo por la experiencia de

sus sentidos

El objeto es el soporte fundamental del

conocimiento

Racionalistas Racionalistas

El sujeto nace con conocimientos (son

innatos)

El sujeto necesita estímulos para

despertarlos

El sujeto es el soporte fundamental del

conocimiento

Piaget Piaget

El sujeto nace con estructuras mentales

El sujeto construye su conocimiento por la

acción a lo largo de un proceso

El sujeto y objeto son soportes activos del

conocimiento

Claudia Quezada M. 7

Sujeto

Pasivo

Objeto

Activo

Sujeto

Activo

Objeto

Pasivo Sujeto

Activo

Objeto

Activo

7


Y nosotros… a la hora de planificar Cómo

conceptuamos el aprendizaje? Qué

estrategias utilizamos o aplicamos en el PEA?, Cómo lo evaluamos?

8


Actividad Práctica 1

9


Cómo definimos la inteligencia?

10


''Inteligencia’' (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para

resolver una cuestión (wikipedia)

Facultad de conocer, de comprender algo

Conocimiento, acto de entender

Habilidad, destreza, experiencia

11

La brillantez académica

no lo es todo

¿Que es ser inteligente?

12 By: Claudia Quezada M. Phd.

Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de,

por ejemplo, elegir bien a sus amigos....

Hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.


Triunfar en los negocios o en los deportes, requiere ser inteligente, pero

en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto.

No mejor ni peor, pero si distinto.

Einstein no es más inteligente que Michael

Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a

campos diferentes. 14 By: Claudia Quezada M. Phd.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar

dependiendo del entorno familiar y social, nuestras experiencias, la educación

recibida, etc.

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que

sean sus cualidades naturales.



CONTEXTO

16

Formar profesionales

competitivos, altamente

calificados

Educación Superior

Comunicación

impersonal

Aulas más

grandes PEA

Contenido

Estudiante

Docente

Evaluación

+Complejo +Abstracto

Educación Primaria

PEA

Contenido

Estudiante

Docente

Evaluación

Sociedad del conocimiento

Un nuevo enfoque del proceso de

aprender

El Docente enseña como aprende

El estudiante aprende de maneras

diferentes

Demanda

Misión

Carencia de variadas metodologías

Estilos de aprendizaje

Lingüística Lógica

Sumativa

Ocasionando

16

marzo de 2008 Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis | 17

?

?

ANTES DURANTE DESPUÉS


Howard Gardner ( U.S. 1943)

Teoría de las inteligencias múltiples

Hipótesis de su teoría

Epistemología

Estudios

¿Quién es?

Frames of Mind (1983)

Impacto en la Educación

en US

Sujeto y objeto son soportes

* Basada en las evaluaciones de I.Q. las cuales consideraba no

eran totalente consistente, propone abandonar los test. * Colegios y cultura

enfoca mayormente su atención en las

inteligencias linguística y lógico-matemática.

El estudio de su génesis (Evolución Genética)

Definición de inteligencia

18 By: Claudia Quezada M. Phd. 18


Se trata de un planteamiento que permite

problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia

más allá del universo de lo cognitivo.

Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples:

Definición de inteligencia de Gardner.

Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la

existencia de ocho inteligencias diferentes e

independientes, que pueden interactuar y potenciarse

recíprocamente.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner

la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

Gardner no niega el componente genético.

19

Y si la inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o

servicios....

.... entonces hay que desarrollar esa habilidad.

Gardner propone 8 tipos de inteligencias …


INTELIGENCIASINTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES

Lógico matemática

Lingüística Espacial

Cinético corporal

Musical

Inter e intrapersonal

Inteligencia Naturalista



Inteligencias Múltiples

88 formas formas

de de aprenderaprender

Lingüística

Musical

Visual

Kinestésica

Lógico matemática

Naturalista

Inter personal

Intra personal

22 22


u

23

9÷1

9÷1

9÷1

9÷1

9÷1

23


Se interrelacionan…


Es de máxima importancia que reconozcamos y

formemos toda la variedad de las inteligencias

humanas, todas las combinaciones de

inteligencias.

Todos somos diferentes, en gran parte porque

todos tenemos distintas combinaciones de

inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo

menos tendremos una mejor oportunidad para

manejar de manera más adecuada los muchos

problemas que nos enfrentan en el mundo. 25

Cuando mencionamos que un estudiante tiene un

mayor desarrollo en su habilidad lingüística,

estamos diciendo que piensa y que se

expresa con mayor frecuencia a través de la

palabra. Que ama comunicarse, leer,

escribir, contar. Que ama exponer utilizando

el lenguaje en forma oral o escrita, usando de

manera eficiente las estructuras lingüísticas.



Inteligencia Lingüística

Definición Definición

Aquella que el

individuo utiliza

formando un modelo mental del mundo en

letras, palabras

Característica principal


Tiene habilidad para

escribir resúmenes, y

una comprensión alta de lo que

lee.

Juega con palabras, utiliza o

intenta usar el lenguaje apropiada-

mente.

La desarrollan

La desarrollan

Escritores

Poetas

Cómo piensa…

Cómo piensa…

en palabras

Le gusta… Le gusta…

Leer

Escribir

Contar chistes

Contar historias

Juegos de palabras

Debatir

Es bueno en…

Es bueno en…

Memorizar nombres, lugares y fechas

Aprende mejor… Aprende mejor…

Lenguaje

Lectura

Escritura

Hablando

Escuchando y viendo las

palabras

27 27

Comunicación Social

Cultura

Ciencias Políticas

Ciencias Jurídicas

Diplomacia

Sociología

Letras

Publicidad

Bibliotecología

Idiomas

Historia

Relaciones Públicas

Periodismo Docencia


HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA

Jugar, ¿Cuál es mi diálogo? con personajes

históricos

Ecribir una serie de problemas para que otros los resuelvan

Enseñar mediante mapas conceptuales

Debatir asuntos importantes y decisiones

pasadas

Explicar como resolver un problema mientras los demás

siguen la explicación

Escribir una secuela a una obra o historia

Crear frases que contengan información

resumida

Crear juegos de palabras usando vocabulario

matemático, términos, conceptos y operaciones.

Crear crucigramas, rompecabezas, sopas de

letras para mejorar el vocabulario

Estudiar poesía de diferentes épocas

Resolver problemas con un compañero, uno resuelve y el

otro explica el proceso

Jugar a : “Nueva palabra del día”- usarla frecuentemente

durante el día

Compilar chistes históricos en un libro

Crear poemas especificando cuando usar operaciones

matemáticas

Practicar escritura y charla improvisada


Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y

teatro

Escribir una historia

cómica usando

vocabulario científico-

biológico

Leer y aprender

historias, mitos y poesía

de otras culturas

Dar una explicación de

rutinas gimnásticas

Escuchar una pieza de

música y crear una

historia acerca de ella

Crear un diario sobre

”La vida de un glóbulo

rojo” (Desde la

perspectiva de la

célula)

Realizar un concurso de

deletreo con los países

del mundo

Escribir instrucciones

para el uso de

máquinarias

Describir un objeto

mientras el otro lo

dibuja

Escribir los pasos de un

experimento, para que

otra persona los siga

Mantener una vitácora

de las perspectivas de

otras culturas sobre los

E.E.U.U.

Informar a otra

persona de como usar

un programa de

procesamiento de

textos

Dictar a un compañero

los pasos del baile

mientras lo baila

Escribir una

conversación entre las

diferentes partes del

cuerpo

Estudiar un plano de

carreteras y dar

instrucciones de como

llegar al lugar

requerido

Pretender ser un

narrador de deportes y

describir un juego

Volver una tragedia

Greco-Shakespiriana en

una comedia.

Dar un discurso sobre

“Diez pasos para una

vida sana”

Aprender

conversaciones básicas

en diferentes idiomas

Jugar “Jeopardy de

recetas” hacer

preguntas y dar

respuestas

Describir una

emocíon/humor/ y

música


La habilidad lógico- matemática permite que, de manera casi natural, las personas utilicen el cálculo,

las cuantificaciones, consideren proposiciones o establezcan y comprueban hipótesis para resolver

situaciones de la cotidianidad. Estas personas piensan por razonamiento y aman comparar,

clasificar, relacionar cantidades, utilizar el razonamiento analógico, cuestionar, experimentar y

resolver problemas lógicos. 31



Inteligencia Lógico-Matemática


Aquella que el individuo

utiliza formando un

modelo mental del

mundo lógico, y/o

relacionado con números.



Percibe modelos y relaciones

Utiliza números,

matemática y lógica para comprender

Piensa de forma más

conceptual y abstracta

Ve patrones en relaciones que otros no

ven

La desarrollan La desarrollan

Ingenieros (Civiles,

Sistemas, industriales, Mecánicos)

Matemáticos

Científicos

Cómo piensa… Cómo piensa…

En números Patrones

Secuencias


Jugar con números

Hacer preguntas Resolver y

analizar patrones

Es bueno en… Es bueno en…

Matemáticas

Razonar lógicamente

Resolver problemas

Armar puzzles


Con números y fórmulas

Resolviendo problemas

Categorizando

Clasificando

Con patrones y relaciones numéricas

Analizando circunstancias

32 32

Ciencias Exactas

Informática

Tecnología

Estadística

Ciencias Económicas

Prof. de Matemáticas

Marketing

Ingeniería Civil s

Ingeniería Industrial

Ingeniería Química

Comercialización

Física y Química



Encontrar ejemplos de

cuando la historia se repite

Encontrar cantidades y

entidades desconocidas en un

problema

Predecir que pasará a

continuación, en una obra o

historia

Comparar diferentes

períodos en la historia

Enseñar cómo usar una

calculadora para la solución de

un problema

Crear un resumen con 4 puntos

principales, 4 sub principales, 4

sub-sub principales

Hacer preguntas que

requieran un orden preciso

agerca de decisiones

históricas claves

Crear un número de secuencias

y hacer que un compañero

encuentre el patron

Aprender a leer, escribir, y

decifrar Lenguaje en código

Crear una línea de tiempo

con títulos de épocas de la

historia

Mapas mentales de teoremas

geométricos.

Analizar similaridades y

diferencias de varias piezas de

la literatura

Predecir cómo será la

siguiente década basada en

patrones del pasado

Diseñar cuadros de clasificación

de fórmulas matemáticas,

procesos y operaciones

Usar un cuadro para actividades

creativas



teatro

Usar los símbolos de la

tabla periódica en una

historia

“Sigue la leyenda" leer

mapas, juegos y

ejercicios.

Seguir una receta para

hacer pan desde cero

Aprender patrones de

diez diferentes pasos

de baile

Encontrar 5 formas

diferentes de clasificar una

colección de hojas

Jugar a “Adivina la

cultura” basado en los

artefactos encontrados

en una cápsula

imaginaria

Encontar la relación

de acciones de teclado

y manejo de una

computadora

Componer una pieza

de música de una

simple melodía

Hacer un cuadro de metas

para estudiar el SIDA (lo

que se, lo que quiero

saber, lo que quiero

aprender)

Ranking de factores

económicos que

moldean el desarrollo

de las culuras

Diseño un ejercicio

usando una matriz

Usar un diagrama,

Venn para analizar

personajes en una

obra

Aprender el patrón de

experimentos exitosos y

beneficiosos

Predecir lo que pasará

en por medio de las

noticias

Crear escenarios para

máquinas usando

tecnología industrial

Crear una “pintura

por números” para

que otro la pinte

Practice webbing

attributes of various

systems of the body

Aprender causa y efecto,

relaciones de geografía,

eventos geológicas

Hacer la clasificación

principal sobre

significados de

símbolos de

computación

Analizar obras

usando el modelo

clásico-dramático


La capacidad para percibir, transformar, modificar y descifrar imágenes, tanto internas como

externas, está estrechamente relacionada con la inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales se manifiestan a partir de las imágenes, cuadros, ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar,

garabatear.



Inteligencia Visual


Aquella que el individuo

utiliza formando un

modelo mental del mundo en

tres dimensiones



"Ve" todo

Representa el conocimiento a través de imágenes

Encuentra patrones, diseños y texturas.

Tiende a pensar e imágenes


Arquitectos

Marineros

Escultores

Decoradores


Visualizando


Dibujar

Construir

“Soñar despierto”

Armar rompecabeza

s

Combinar colores


Imaginar

Crear

Leer mapas y cuadros

Combinar colores


Mapas conceptuales

Diagramas

Visualizando

Imaginando

Presentaciones visuales

Imágenes a colores

Claudia Quezada M. Phd. 37 37

Construcción

Arquitectura,

Ingeniería Civil

Tecnología

Geografía

Cartografía

Cine

Bellas Artes

Medios de Comunicación

Diseño Industrial

Diseño Gráfico

Paisajismo



Tener charlas imaginarias y

entrevistas con figuras

históricas

Hacer una encuesta y

gráfico de los gustos y

disgustos de los estudiantes

Juegos de palabras como

"Pictionary"

Hacer diagramas visuales y

esquemas de hechos históricos

Estimar medidas a la vista o

al tacto

Enseñara a tomar apuntes de

palabras clave que lleva una

imagen

Imaginar retroceder en el

tiempo y observar como era

todo antes.

Sumar, restar, multiplicar, y

dividir usando varios

maipuladores

Dibujar una foto de las

diferentes escenas del libro que

se está leyendo

Pintar un mural acerca de un

periodo de la historia

Imaginarse usando un

proceso matemático

exitoso, y hacerlo

Aprender a leer, escribir, decifrar

lenguage en código

Imaginar y dibujar como cree

uno que será el futuro

Aprender medidas métricas

através de equivalentes

visuales

Usar resaltadores para colorizar

partes de una historia o un

poema


Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro

Dibujar las cosas que se

ven debajo del

microscopio

Dibujar mapas del

mundo usando

nuestra memoria

visual

Dibujar como realizar

ciertas proezas

Mirar a bailarines de

videos e imaginarse en

sus zapatos

Crear posters/collage

volantes mostrando

buenos hábitos

alimenticios

Estudiar una cultura a

través de su pintura y

escultura

Crear diagramas

visuales acerca de

como usar maquinaria

de tecnología

industrial

Pretender que puedes

entrar en una pintura e

imaginar que se siente

Crear montajes y

collages de temas

científicos

Hacer mapas de

arcilla y formar

detalles geográficos

Practicar el dibujo de

objetos de diferentes

angulos

Escuchar la música con

los ojos cerrados y crear

una escultura de arcilla

Dibujar patrones

visuales que aparecen

en el mundo natural,

incluyendo el mundo

microscópico

Hacer la decoración

del aula referente a la

cultura estudiada

Aprender una series

de “juegos espaciales”

Dibujar los escenarios de

la obra que se esta

leyendo

Pretender que uno es

microscópico y puede

viajar en el torrente

sanguíneo

Usar unn mapa para

ubicarse en un

territorio no familiar

Imaginar que el

computador es

humano, dibujar

como funciona

Dibujar el patron de un

baile con colores


Es una de las inteligencias sociales, a través de esta los individuos interactúan de manera eficaz con otros, capaces de

conocer, reconocer e influenciar en los deseos, necesidades e intenciones de sus

pares.



Inteligencia Interpersonal


Es la que le permite al individuo

comprender a los demás.

Este aprende generalmente mejor cuando

trabaja e interactúa con otros.



Le gusta estar con

gente, sociabilizar,

etc.


Políticos

Vendedores

Profesores

Terapeutas


Socializando ideas y

pensamientos con otros


Tener amigos

Hacer y ser parte de grupos

Participar de reuniones sociales


Comprender a las personas

Mediar conflictos

Liderizar

Organizar


Trabajos grupales

Ayudando a los

compañeros

Enseñando a otros

Entrevistando

Interpretando

42 42

Educación

Turismo

Hotelería

Psicopedagogía

Medicina

Psicología

Ciencias de la Educación

Terapista Ocupacional

Organzación de Eventos

Comunicación Social,

Acción Social.

Protocolo


HISTORIA MATEMATICAS LITERATURA

Hacer un rompecabezas con la

premisa de épocas pasadas

(cada uno aprende y enseña a

otros)

Resolver problemas complejos

en grupo

Experimentar, escribiendo una

historia en la cual cada miembro

de un grupo ha escrito una

parte

Dramatización de una

conversasión con un personaje

histórica

Conducir una investigación

“entrevistando a otros”

calcular resulados en

porcentaje

Analiar el mensaje o moral de

una historia hasta que se llegue

a un acuerdo

Imagina una visita a otras vidas

describir los tiempos, vidas,

pensamiento, creencias, valores

“Cada uno enseña a otro

individuo" nuevos procesos y

operaciones matemáticas

Realizar una representación

física de la opinion de un grupo

Hacer un caso para diferentes

perspectivas sobra la Guerra

Revolucionaria

Derscribir todo lo que se hace

para resolver un problema

Leer poesía de diferentes

perspectivas y en diferentes

estados de ánimo

Discutir el impacto de

decisiones claves en el mundo

actual

Hacer que los grupos

construyan problemas uniendo

muchas operaciones uniendo

operaciones matemáticas para

resolverlos

Conducir ejercicios de inmersión

(hacerlo como un juego)



teatro

Discutir “DecirNo! A las

drogas” Crear una

estrategia para decir no

Asumir la perspectiva

de otra cultura y

discutir un tema actual

Enseñar y jugar juegos

que no incluyan

competencias entre

participantes

Aprender un nuevo

baile y enseñarlo

Asignar investigaciones

y diseño de proyectos a

grupos

Encontar la relación de

geografía/clima/costu

mbres y valores

Asignar equipos para

preparar y servir

comidas de otros países

Crear grupos de

apoyo para esculpir

con arcilla

Usar términos de

laboratorio para

experimentos y

ejercicios

Crear escenarios de

“Choque cultural” y

analizar sus causas

Usar equipos peer

coaching para

proyectos tecnológicos

industriales

Caricaturizar a tu

compañero con

expresiones diferentes

Discutir temas de salud

y escribir la posición del

grupo

Lluvia de ideas y

priorización para

sobreponerse al

“Americanismo”

Hacer que los

estudiantes trabajen en

pares y mejoren sus

habilidades deportivas

Practiocar “Detener la

acción e improvisar”

mientras se lleva a

cabo una obra de

teatro

Desrcibir “El antes y el

Después” de paradigmas

claves en la historia

Aprender a leer

diferentes clases de

mapas, y enseñar otras

formas de entenderlos

Crear grupos

coperativos de

computación para

mejorar las habilidades

informáticas

Aprender a cantar

rondas y canciones

repetitivas


Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es tener un acabado conocimiento de uno mismo y ser capaz de utilizar ese conocimiento personal

para desenvolverse de manera eficaz en su entorno. Implica ser una persona independiente, que expresa sus sentimientos, que tiene sentido

del humor, que mantiene sus creencias, que conoce bien sus destrezas y sus debilidades y que, además, aprende de sus éxitos y de sus

fracasos.



Inteligencia Intrapersonal

Definición

Es la que le permite al individuo a

comprenderse a sí mismo.


Tiene preferencia a trabajar de

manera individual, escucha y observa

detalladamente a otros

La desarrollan

psicólogos

Analistas de sistemas

Sacerdotes

Cómo piensa…

Reflexiona profundament

e sobre sí mismo.

*Quiere saber el propósito y significado de

las cosas.

Le gusta…

trabajar de forma

individual

seguir sus metas

Analizar

Es bueno en…

Comprender a las personas

Autoconoci-miento

Siguiendo metas

personales

Aprende mejor…

Trabajos individuales

auto motivación

* reflexionando en grupos pequeños

Autoenseñ anza

Analizando

47 47

Educación

Salud Mental

Teología

Filosofía

Antropología

Psicología

Programadores de sistemas (software)



Mantienen un diario:

“Preguntas respondibles de la

historia"

Rastrear patrones de pensamiento

para diferentes clases de

problemas matemáticas

Escribir un ensayo

autobiografía titulado. “Mi

vida hasta la fecha”

Hacer un análisis de los pros,

contars y datos interesantes de

famosas deciciones históricas

Llevar conceptos matemáticos más

alla de la escuela (what? so what?

now what?

Escribir un ensayo

autobiografía titulado. “Mi

vida en el futuro”

Reflexionar acerca de: “Si

pudiera ser una figura histórica,

quién sería y porque”

Usar la galería de imágnes y

resolver casos

Analizar la literatura

mediante: “concexiones con

nuestras vidas hoy en día”

Escribe un ensayo acercade.

“Errores del pasado que no

repetiré”

Evaluar fuerza y debilidad en el

entendimiento de matemáticas,

planear nuevas estartegias para el

éxito

Escribir un un nuevo poema

cada día por una semana

acerca de : “Quién soy?,¿a

dónde voy?

Imaginar personajes históricos

dándo consejo

Enfocarse en tus cambios de humor

como se hace con lo problemas

matemáticos--note causes

Imaginar ser un personaje en

una historia/novela-que harías

de diferente manera



Diseño, emplementación y

evaluación de el proyecto “Estar, Ser

sano”

Intentar usar concientisación o

aumento de la misma, técnicas de otras

culturas

Realizar y discutir los sentimientos proviocados

por ciertos ejercicios

Dibujarse de diferentes ángulos mientras se ve al

espejo

Reflexionar en figuras del sistema solar y tu

vida propia en la tierra

Listas segun criterio “clima geográfico

ideal” ubicarlo en el mapa mundi

Lista de como lo aprendido en clases de

tecnológía industrial puede ayudar en el futuro

Bailar las diferentes partes de la vida incluyendo el

futuro

Escribir acerca “si yo fuera un animal qué

sería y porque”

Discutir: “Discutir “como sería si hubiera

nacido en otra cultura”

Escribir y analizar “conversasiones con la

computadora”

Crear una serie de esculturas para expresar el

humor

Liderar series de “soy lo observo” (imaginar tu

ERES un objeto, animal)

Aprender “metodos de concentración” de

diferentes culturas

Observarse preparando comidas y anotar TODO lo

que se utiliza (pensamientos,

sentiientos, respuestas físicas)

Imaginarse como cada personaje en una obra

Practicar técnicas para alcanzar el relajamiento

y reducir estrés

Mantener u “diario de sentimientos”

minetras lees las noticias

Imaginar una proeza y entonces tratar de hacerla

tal como la imaginamos

Cuidadosamente observar los de diferentes clases de

música en uno 50 By: Claudia Quezada M. Phd.

La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales

y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar

individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y

el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.




Capacidad de distinguir, clasificar y

utilizar elementos (objetos, animales,

vegetales y minerales) del

medio ambiente, urbano o

rural.



conoce, y le gusta el medio

ambiente


Agrónomos

Biólogos

Herbolarios

Guardabosques


Involucra a la

naturaleza en la

mayoría de sus

acciones y/o

pensamientos


Estar en contacto

con la naturaleza

Estar en contacto con los

animales y su habitat

Analizar y estudiar el

medio ambiente


reconociendo especies,

plantas y sus características

haciendo análisis del ambiente

clasificando fauna y flora


Trabajos exteriores

En la naturaleza

investigando

Haciendo analogías con la nat.

Haciendo, comparando

52

Inteligencia Naturalista

52

Salud

Bioingeniería

Agronomía

Botánica

Zoología

Veterinaria

Bioquímica

Jardinería

Ciencias Biológicas

Ciencias Naturales

Ingeniería Forestal

Ingeniería Ambiental

Ecología Guarda Parque

Floricultura 53 By: Claudia Quezada M. Phd.


Reconocer e interpretar

tendencias históricas

(e.g. Toynbee)

Trabajar con problemas que

contengan Work story

problems with patterns in

nature

Recreación y simulación del

escenario para literatura y poesía

Entender como los “Eventos

naturales” influencian la historia

Use of "nature manipulatives"

in math problem-solving

Reporte escrito poético descriptivo

basado en experiencias al aire libre

Crear analogías entre eventos

históricos y eventos de la

naturaleza

Gráficos de las influencias

humanas en el ambiente,

aspectos positivos y negativos

Aprender y practicar usando el

vocabulario, idioma, jerga,

vernáculo de la naturaleza y el

naturalista

Estudiar como los animales han

afectado a la historia y a las

tendencias históricas

Entender los patrones

matemáticos de la naturaleza

Entender inflñuencias del clima y

entorno de varios autores

Estudiar las vidas de naturalistas

famosos y su impacto en la

sociedad

Crear y trabajar con

problemas de cálculo basados

en procesos naturales

Crear una historia usando un

animal comopersonaje y sus

características



Clasificar las


comida fara una

alimentación correcta

Representacion del

entorno de diferentes

culturas

Sembrar vegetales, frutas y

usarlos en un proyecto de

cocina

Componer usando

sonidos de la naturaleza y

del entorno

Realizar

experimentos

científicos de primera

mano y luego

hacerlos

Crecer, saborear y

aprender a reconocer

la comida de

diferrentes culturas

Aprender acerca de los usos

de los recursos naturales en

la construcción,

manofacturación etc

Reconocer y recrear

imagenes de la

naturaleza; pintarlos o

esculpirlos

Mantener un diario

de los procesos

naturales del cuerpo

Estudiar la influencia

del clima/geografía

en el desarrollo

cultural

Entender los pros y los

contras de diferrentes telas

basándose sus fibras

naturales

Crear bailes que

demuestran modelos,

objetos y animales

salvajes

Usar taxonomías

naturalistas en paseos

de invesitigación

Recrear sucesos del

entorno natural de

diferentes partes del

mundo

Entender como el clima,

geografía influencian el

trasnporte y la tecnología

Diseñar promulgaciones

detalladas de procesos

naturales

Usar organizadores

cognocitivos para

explorar y entender

el mundo natural y

científico

Estudiar animales e

insectos de diferentes

partes del mundo

Aprender como usar

responsablemente y

apropiadamente los

recursos naturales, en la

industria

Hacer montajes y collages

incorporando “cosas” de

la naturaleza


La inteligencia musical es la capacidad para percibir y expresarse a través de las diferentes formas musicales. Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el timbre y el ritmo de una melodía implica tener habilitada esta capacidad. Las personas que son fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente a partir de ritmos y de melodías. Aman cantar, silbar, canturrear, moverse al ritmo de alguna melodía.



Inteligencia Musical

Definición

Es la capacidad

que el el individuo individuo utiliza a utiliza a

través de los través de los sonidos y sonidos y

vibraciones.vibraciones.

Característica

principal

* es sensible * es sensible a los sonidosa los sonidos

* disfruta de * disfruta de la músicala música

La desarroll

an

Cantantes

compositores

Artistas

Bailarines

Cómo piensa…

* A través de * A través de lo que lo que

escuchaescucha

Le gusta…

cantar

tararear

Tocar instrumentos

Es bueno en…

Recordando melodías

Creando melodías

Componiendo melodías

Reconociendo melodías

Aprende mejor…

Con música de fondo

tarareando

Relacionando con canciones

Haciendo analogías con

la nat.

Interpretando música

57 57


Analiza periódos históricos a

través de su música

Aprender operaciones

matemáticas a través de canciones

Aprender código morse y

tratar de comuniarse con el

Crear una serie de fechas clave

a través de raps

Aprender a sumar, restar

multiplicar, dividir a través de

tamboreo

Usar diferentes tipos de mísica

para diferentes clases de

escritura

Enseñar y aprender canciones

que fueron populares de

épocas pasadas (e.g.

Gregorian chant, WWII songs)

Dividir un set de tonos o ritmos

con patrones y convertirlos en

varios grupos para apender las

tablas de divisíón

Crear canciones/raps para

enseñar conceptos de

gramática, sintaxis, semántica y

otro lenguaje

Hacer instrumentos del

pasado y componer una pieza

usándolo

Jugar el “juego del ritmo” para

aprender Play the "Rhythm

Game" to learn times tables (slap

thighs, clap hands, snap fingers)

Aprender a practiar

“puntuación fonética” (a la

Victor Borge)

Ver películas acerca del

pasado y concentrarse en los

sonidos de la historia

Inventarse sonidos para diferentes

operaciones matemáticas

Ilustrar una historia/poema con

los sonidos a cordes con la

misma



teatro

Aprender a usar la

música, ritmo, sonido

y vibraciones para

reducir el stress

Escuchar y analizar


múscia de diferentes

culturas

Realizar rutinas de

ejercicios en

sincronización con la

música

Jugar a “Adivina el

instrumento o ritmo”

al escuchar música

Escuchar el sonido y

ritmo del ambiente

(creados por el

hombre y naturales)

Tocar instrumentos de

percusión de todo el

mundo

Grabar y reconocer la

variedad de sonidos de

Windows y que

significan

Convertir una obra no

musical en un

programa de radio

antiguo

Tratar diferentes

formas de hum – hum,

y observar como

alteran el ánimo y la

conciencia

Aprender las

características claves de

la música y ritmo de

diferentes culturas

Experimentar con los

efectos de la mísica al

estar comiendo

Practicar

composiciones

improvisadas usando

los objetos del

alrededor

Experimentar con los

efectos de vibración de

la arena en un plato

metálico

Crear un sonido/tono

basado en la leyenda

de un mapa

Aprender a reconcer

varias clases de

máquinas de alta

tecnología a tavés de

sus sonidos

Dibujar, pintar, o

esculpir una pieza de

música como una obra

Asignar sonidos a

sistemas estudiados

como el sitema

nervioso, circulatorio,

etc

Aprender y cantar

canciones de los países

estudiados

Usar música para

ayudar a mejorar las

habilidades de

dactilografía

Inventar una danza

interpretativa y

creativa de música


Los inteligentes kinésico - corporales piensan a través de sensaciones somáticas, al tiempo que aman bailar, correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de manifiesto su destreza, coordinación, flexibilidad, velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas con las habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los cirujanos, los bailarines, los artesanos son los profesionales que denotan en su quehacer esta inteligencia.



Inteligencia Kinestésica


Es la capacidad

que tiene el individuo de utilizar su

propio cuerpo para realizar actividades o

resolver problemas



aprende haciendo * siempre

esta movimiento


Mecánicos

Deportistas

Artistas

Carpinteros


A través de las

sensaciones somáticas


bailar

moverse

Hablar usando lenguaje

físico

tocar


Actividades físicas

manualidades

deportes

Actividades que implican movimiento


imitando

Actividades manuales

moviéndose

Haciendo

Se distrae fácilmente si no se siente involucrado activamente

61 61

Actuación

Danzas

Cirugía

Odontología

Deportes Ingenierías

Kinesiología

Gastronomía

Fuerzas de Seguridad

Prof. de Educación Física



Realizar o crear dramas

de algun período

histórico

Usar diferentes partes del cuerpo

como una regla para medir

diferentes cosas

Jugar a representar

físcamente las Partes de

una oración

Representar grandes

momentos en la historia

actual

Sumar y restar a miembros de un

grupo para aprender fracciones

Personificar el

significado de palabras

del vocabulario

Llevar un festival de

Dizfraces y comidas de

épocas pasadas

Inventar algo que requiera aplicar

conceptos matemáticos

Actruar una historia u

obra que se ha estado

leyendo

Jugar a representar

físicamente los “Grandes

momentos del pasado”

Crear y actuar en una obra en la

cual los personajes son figuras

geométricas o concptos

matemáticos

Aprender el alfabeto y/o

deletrearlo a travésd el

cuerpo y gestos

Aprender bailes antiguos

(ejem. el minuet, waltz,

etc.)

Inventar una obra y crear una

ronda que use conceptos y

operaciones

Inventar un baile”Partes

de un discurso”



Dramatización de las

partes y dimámica

dela vida de una

célula

Realizar bailes y

dramas folckloricos

de la cultura

estudiada

Aprender y perfeccionar

rutinas de "multi-tracking"

routines (ejem. Frotarse el

estómago y darse

palmadas en la cabeza)

Crear un baile

equivalente a diferrentes

invenciones, máquinas,

controles, etc

Crear la rotación de

los planetas utilizando

a la clases como el

sistema solar

Crear gestos para

representar la

leyenda de un mapa

Inventar algo en clases de

manofacturación

Crear una escultura

humana para expresar

una idea

Ransformarse y actuar

los diferentes estados

de la materia

Juegos con

movimientos

propios de otra

cultura

Practicar moviientos en la

cabeza y lugo realizarlos

físicamente

Inventar gestos, o

expresiones faciales para

acompañar una pieza

musical

Conducir una serie de

experimentos

cinetífico biológicos de

“manos a la obra”

Simular “salir de

compras” con

dinero de otro país

Inventarse una nueva clase

de comida, preparala y

degustarla

Diseñar una “Pintura

viviente” de una obra

clásica

Estudiar y tratar varios

técnicas de

retroalimetación

bilógica

Estudiar el lenguaje

corporal en

diferentes

situaciones en

diferentes culturas

Crear y actuar en una

drama referente a las

funciones de la

computadora

Realizar actividades

usando mímicas

impovisadas



Inteligencia

Em

ocional


Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura, la inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las emociones. Con nuestras emociones (inteligencia Intrapersonal) y con las de los demás (inteligencia interpersonal).

66


Daniel Goleman dice que "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que

siente“ Otra manera de entenderlo es que el

pensamiento es un proceso con muchas caras. De la misma manera que no

pensamos sólo con un único hemisferio, sino que los dos son necesarios,

tampoco nos limitamos a procesar la información, además la sentimos.

67


A la hora de andar por la vida es más importante saber descifrar nuestras emociones que saber

despejar ecuaciones de segundo grado. Las empresas lo saben bien y cuando contratan a alguien no piden sólo un buen currículo, además

buscan un conjunto de características psicológicas como son la capacidad de llevarse bien con los colegas, la capacidad de resolver conflictos, la

capacidad de comunicarse, etc.

El que tengamos o no esas cualidades o habilidades va a depender del grado de desarrollo

de nuestra inteligencia emocional. 68


Situación Educativa actual:

69

Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o

capacidades.

No hay más que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo.

En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por

supuesto.



70

El colegio no hace más que reflejar la visión de la sociedad en su conjunto. A nadie le extraña que un estudiante tenga que hacer muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros estudiantes en como prestar atención durante una conversación, por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental.

Naturalmente, además, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho, porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no hemos aprendido a hacerlo.



71

Lo que se está planteando ahora por primera vez es que, de la misma manera que

practicamos y desarrollamos la capacidad de escribir o la capacidad de hacer deporte

podemos desarrollar y practicar el conjunto de capacidades que nos permiten relacionarnos.


Actividad sistemática

1

72


¿Cómo define aprendizaje?

¿Cómo define inteligencia?

¿Cuál ha sido para usted lo más importante y significativo de este encuentro de clase?

¿Qué son las inteligencias múltiples?, Defina c/u de ellas.

¿Qué tipo de IM considera ud tiene más desarrolladla y/o fortalecida, y por qué?

¿Qué preguntas tenía pero no las ha formulado?

¿Cómo podría aplicar lo aprendido de esta teoría?

Metacognición Cuestionario 1Metacognición Cuestionario 1

73


La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples, debemos en primera instancia aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y

estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensión de la teoría íntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de

aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no podremos trasmitirlo con éxito.

¿CÓMO EMPEZAR?

74


¿CÓMO EMPEZAR?

75


Esta teoría es una herramienta especialmente útil para observar nuestras fortalezas y

debilidades en las áreas que utilizamos los docentes, porque nos permite observar todas las actividades que realizamos para alcanzar

nuestros objetivos, y también cuales acciones dejamos de lado por cuanto no nos sentimos

cómodos al ejecutarlas.

¿CÓMO EMPEZAR?

76


¿CÓMO PLANIFICAR?

Haciendo un diagnóstico de las potencialidades de los estudiantes y

teniendo en cuenta estos datos, podremos seleccionar las actividades a

realizar.

77


¿DÓNDE SE APLICA?

Existen instituciones educativas

trabajando con las IM en. Estados

Unidos, Canadá, Israel, Venezuela,

Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre

otros son los que han tomado la

delantera en este cambio.

Siendo en algunos de ellos ya oficial su

aplicación.

Luego de diez años de aplicación

quedan como corolario los

siguientes comentarios: 78


¿DÓNDE SE APLICA?

Minimización de los problemas de

conducta, aumento de la autoestima,

desarrollo de la cooperación

,incremento del número de líderes

positivos, crecimiento del interés y

afecto por la escuela y el estudio,

presencia constante del humor,

incremento del conocimiento en un

40%

79


CONCLUSIONES En nuestra realidad educativa, equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las en el mundo para poder reformularlas o Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”, “capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos permite apropiadas

En nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades. Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”, “capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos.

80


Cómo definimos la los estilos de aprendizaje?

81


Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas

que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura

,Witkin Herman (1985).

82

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml


Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos

perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988)

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la

información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.

Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que

influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

83

http://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml


El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y

difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)

Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al aprendizaje (vías de entradas) (anonimo)

84


El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.

Aunque las estrategias varían según lo que se

quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de

aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto

que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar

estrategias visuales.

85

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml


Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza

diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor

eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo

nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo

tema.

86

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml


Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos

de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los

estudiantes en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia

constantemente.

87


Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se

relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que pueden resultar más

eficaces en un momento dado.

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

88

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos

de aprendizaje


Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje nos basaremos en la clasificación propuesta por Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de sus categorías. Learning Styles (2002-1)

89



El Modelo "Onion” (cebolla) desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos - los

define como capas- que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje.

90


Preferencias relativas al modo de

instrucción y factores ambientales;

Preferencias de Interacción Social;

Preferencia del Procesamiento de

la Información

Dimensiones de Personalidad

1

2

3

4

Ejemplos 91


Preferencias ambientales considerando sonido,

luz, temperatura y distribución de la clase

Preferencia emocionales relativas a la

motivación, voluntad, responsabilidad

Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta

si estudian individualmente, en parejas, grupo,

y las relaciones entre estos

Preferencias fisiológicas relacionada a

percepción,, tiempo y movilidad

1

92

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml


Independiente dependiente del campo

Colaborativo/competitivo

Participativo/no participativo

2

93


3

Hemisferio derecho /

izquierdo

Cortical / limbico

Concreto / abstracto

Activo / pensativo

Visual / verbal

Inductivo / deductivo

Secuencial / Global 94


Extrovertidos / Introvertidos.

Dimensiones de Personalidad: Evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir y integrar la información.

Sensoriales / Intuitivos

Racionales/ Emotivos

4

95

http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml



Un modelo típico de esta clasificación es "Dunn and Dunn Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que

configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la forma de aprender.

Modelos referidos al modo de

instrucción y factores ambientales

Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a su modo, y como existen una serie de factores que condicionan el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...) y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera.

Ejemplos 96


Estímulos Elementos

ambientales

emocionales

sociológicos

fisiológicos

sicológicos

97



Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefe’s Learning Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en

estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el

aprendizaje :

Modelos referidos al modo de

instrucción y factores ambientales

98

http://www.monografias.com/trabajos4/proyinf/proyinf.shtml

http://tradu.scig.uniovi.es/trans.cgi?lang=fr/es&url=http%3A%2F%2Fwww.acelf.ca%2F%2522http%3A%2F%2Ffets3.freetranslation.com%3A5081%250D%250A%2F%3FSequence%3Dcore%26Language%3DFrench%2FEnglish%26Url%3Dwww.acelf.ca%252Frevue%252FXXVIII%252Fartic%20





Habilidades cognoscitivas

Percepción de la información

Preferencias para el estudio y aprendizaje

1

2

3

Ejemplos 99


analítica

espacial

discriminatoria

1

tratamiento secuencial

memorística

100


visual

auditiva

verbal

2

101

3

preferencia verbal

preferencia para la manipulación

preferencia para trabajar por las mañanas

preferencia para trabajar por las tardes

preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento

en clase




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By: Claudia Quezada M. Phd. 1 - CEPI