ВІДГУК

офіційного опонента

доктора педагогічних наук, професора Танько Тетяни Петрівни

на дисертаційну роботу Чаговець Алли Іванівни на тему

«Гармонійне виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі

дошкільного навчального закладу»,

подану на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук

за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання

Значні за своїми масштабами та соціальними наслідками зміни, що

відбуваються на сучасному етапі у світі та в Україні, пов’язані з розвитком

духовності людини інформаційної епохи. Вони не можуть не позначитися на

освіті, як важливому чиннику розвитку дитини, її вихованні та навчанні у новому

тисячолітті. Нинішню ситуацію в освітньому просторі України можна визначити

як стадію між старою системою цінностей, установок, звичок і новою, що лише

починає формуватись і спрямовуватись на забезпечення оптимальних умов

виховання й навчання особистості, яка розвивається. Отже, ХХІ століття висуває

нові вимоги до цілей, завдань, структури та змісту освіти в Україні,

передусім,дошкільної її ланки, що зумовлюється глобалізаційними процесами,

змінами світоглядної позиції та ціннісних орієнтирів, прагненням нашої країни

інтегруватися до європейського простору.

Дитинство є найбільш відповідальним періодом, у якому закладаються

підвалини духовності. Саме у цьому віці інтенсивно розвивається пізнавальна,

почуттєво-емоційна, творча сфера особистості, образне мислення, чесність,

милосердя, відвертість, відкритість, радісне сприймання життя. Новий зміст

освіти вимагає перегляду звичного погляду на дитину як «проекцію» дорослих.

Становлення особистості в дошкільному віці сьогодні не можна класифікувати як

виключно керований ззовні процес, оскільки це суперечить суті розвитку

особистості як саморуху. Тому розвиток дошкільника, становлення його як

особистості ̶ кардинальна для дошкільної освіти проблема. Виходячи із

вищезазначеного дисертаційне дослідження Чаговець А. І. на тему «Гармонійне

виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі дошкільного

навчального закладу» присвячене актуальній проблемі теоретичного та

методичного забезпечення процесу формування цілісної особистості дитини

дошкільного віку як сукупності духовно-естетичної, тілесно-естетичної та

зовнішньої художньо-виразної сутності.

Її актуальність посилюється тим, що в сучасній дошкільній освіті майже

немає систематизованих, теоретичних і практичних науково обґрунтованих

наробок щодо формування цілісної особистості дитини дошкільного віку,

зокрема, тілесно-ціннісного її виховання у взаємодії з морально-естетичним. У

культурно-освітньому просторі ЗДО не вистачає також науково обґрунтованого

програмного й методичного забезпечення цього процесу у взаємодії всіх

компонентів виховання.

Отже, представлена дисертаційна робота знаходиться в руслі найбільш

актуальних питань сучасної дошкільної освіти.

Аналізуючи дисертацію, передусім, як позитивне, слід відзначити, що

уміння Чаговець А. І. підійти до результатів аналізу філософської, психолого-

педагогічної, мистецтвознавчої літератури дозволили їй знайти свою «нішу» у

вирішенні питань гармонійного виховання дітей дошкільного віку в культурно-

освітньому просторі ЗДО, виходячи із внутрішньої спорідненості, суттєвої єдності

фізичної й духовної сфер у відносинах особистості до наслідків культурно-

історичного процесу, до навколишнього світу. Саме завдяки синтезу фізичної та

духовної складових (ціннісно-тілесного та морально-естетичного) у змісті

гармонійного виховання дітей дошкільного віку в культурно-освітньому просторі

ЗДО забезпечується цілеспрямований, систематичний вплив на особистість із

метою її фізичного та духовного розвитку, тобто відбувається формування

творчої фізично активної особистості, спроможної сприймати й поціновувати

прекрасне в природі, праці, суспільних відносинах із позицій естетичного ідеалу,

а також відчувати потребу у відповідній діяльності.

Структура дисертації відповідає логіці проведеного дослідження,

формуванню проблеми, меті і завданням, гіпотезі, обґрунтуванню актуальності і

наукової новизни результатів дослідження; їх якісна та кількісна оцінка

знаходяться на належному рівні; понятійно-категорійний апарат роботи є

різнобічним, ясним, конкретним.

Заслугою Чаговець А. І. слід уважати й правильність побудови дослідження

з методологічної точки зору: його підґрунтя складають різні сучасні принципи

організації наукового пошуку, серед яких центральне місце займає принцип

цілісності (має місце всебічний теоретичний аналіз предмета дослідження,

адекватність між його завданнями, змістом і системою гармонійного виховання

дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі дошкільного навчального

закладу).

Реалізація завдань дослідження пов’язана з використанням автором

сукупності методів різних функціональних груп, які цілком адекватні

поставленим завданням; як комплексний метод педагогічний експеримент

підготував умови для впровадження результатів дослідження у навчально-

виховний процес дошкільних навчальних закладів.

Визначаючи актуальність і доцільність дослідження, дисертантка виділила

низку суперечностей, що об’єктивно існують у сучасній дошкільній освіті,

зокрема між:

соціальною потребою суспільства в здорових, гармонійно-розвинених

дітях – майбутньому України – й недостатньою розробленістю педагогічної

стратегії її реалізації;

визнанням цінності цілісного розвитку дитини-дошкільника та

відсутністю теоретико-методологічних засад побудови системи гармонійного

виховання в культурно-освітньому просторі дошкільного закладу;

базовим компонентом дошкільної освіти, що задає освітній стандарт і

відсутністю навчально-методичного забезпечення формування творчої

гармонійної особистості дитини, розвитку її унікальної самобутності.

Слід відзначити глибину та всебічність здійсненого автором теоретичного

аналізу й визначення центрального поняття дослідження «гармонійне виховання

дітей дошкільного віку», що розглядається як спеціально створений процес

цілеспрямованого духовного і фізичного становлення дитини в культурно-

освітньому просторі дошкільного навчального закладу на основі інтеграції

традиційних та альтернативних форм роботи у різних видах діяльності.

Принципами гармонійного виховання дітей дошкільного віку визначено

природовідповідність, культуровідповідність, етнізацію, інтеграцію та

безперервність, наступність, циклічність, що забезпечують їх цілісний розвиток,

спроможність навчатися упродовж життя.

Автор слушно зауважує, що гармонійне виховання дітей дошкільного віку

не формується спонтанно й не успадковується, особистість виховується в процесі

культурно-освітньої діяльності закладу дошкільної освіти, здобуття знань і

творчого досвіду, за ініціативності й активності учасників культурно-освітнього

простору та ефективно розвивається під впливом загальної культури суспільства.

При цьому культурно-освітній простір дошкільного навчального закладу,

наголошує Чаговець А. І., складає основу гармонійного виховання дітей

дошкільного віку й уособлює зумовлений часом спосіб існування, взаємодії,

взаємної детермінації освіти й культури, буття освіти у світі культури, а культури

– у сфері освіти. Не викликає сумніву, що якісна неперервна підготовка

дошкільників шляхом гармонізації культурно-освітнього простору дошкільного

навчального закладу в контексті його людиновимірності буде сприяти

відтворенню інтелектуального потенціалу суспільства для забезпечення сталого

розвитку України. Отже, не можна не погодитись із докторанткою, що культурно-

освітній простір ДНЗ – це система організації діяльності дитини, що

функціонально моделює зміст її духовного і фізичного розвитку з метою

розкриття потенційних можливостей, виховання цілісної, всебічно розвиненої,

гармонійної особистості, передбачає співпрацю, співтворчість та суб'єкт-суб'єктну

взаємодію всіх учасників виховного процесу, визнаючи за вихованцями пріоритет

їх індивідуальності, значущості як суб’єкта пізнання, повного занурення у

розвивально-творчу діяльність, яка своєю чергою є спеціально організованою й

налаштованою на гармонійний розвиток кожної дитини.

Поціновуючи найважливіші здобутки дисертації, необхідно вказати на

наукову новизну і теоретичне значення одержаних результатів. Пошукачкою

вперше теоретично обґрунтовано та розроблено педагогічну систему

гармонійного виховання дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі закладу

дошкільної освіти; розкрито теоретичні засади гармонійного виховання дітей 4-6

років на основі інтеграції фізичного (ціннісно-тілесного) та духовного (морально-

естетичного) домінант, в основу яких покладено ідеї концепції, що ґрунтується на

положенні про цілісний і всебічний розвиток дитини, як процесу інкультурації та

самореалізації у творчості, що відбувається у спеціально створеному культурно-

освітньому просторі ДНЗ на основі інтеграції традиційних (фізичні вправи,

фізкультурно-оздоровчі заходи, рухлива гра) та альтернативних (казкотерапія,

гра-драматизація, психогімнастика, танцювально-рухова терапія, заняття з

оздоровчої аеробіки) форм роботи ритмопластичними засобами у видах

діяльності (ігрової, рухової, музично-естетичної, морально-пізнавальної), що

забезпечують її яскраво виражену інтеграцію; визначено критерії, показники

гармонійної вихованості дітей 4-6 років у культурно-освітньому просторі ДНЗ:

ціннісно-тілесний (розвиток рухових якостей; розвиток рухових умінь та навичок;

розвиток психічних процесів); духовно-світоглядний (система знань про

тілесність; духовність, про морально-естетичні цінності; музично-естетичні

уявлення); емоційно-ціннісний (емоційний розвиток і чуйність; система духовно-

моральних цінностей; потреба в музично-ритмічних рухах); діяльнісно-творчий

(виконання фізичних вправ; музично-ритмічна творчість; розвиток стійких

морально-естетичних якостей особистості); уточнено в контексті досліджуваної

проблеми зміст понять «гармонійне виховання» та «гармонійна вихованість»

дітей 4-6 років як комплексного явища, педагогічного за змістом та соціального за

формою, для якого характерними є проблематика особистості, суб’єктності,

свідомості, діяльності в контексті їх взаємодії.

Достатньо цікавою і такою, що потребує обов’язкового використання на

дошкільних факультетах уявляється розроблена дисертанткою модель

педагогічної системи гармонійного виховання дітей дошкільного віку у

культурно-освітньому просторі ДНЗ, що спроектована на підставі

антропологічного, аксіологічного, екопсихологічного, суб'єктно-середовищного,

системно-синергетичного, інтеграційно-діяльнісного підходів і складається з

цільового, методологічного, змістовно-технологічного, критеріально-

результативного блоків.

Заслуговує схвалення і презентована Чаговець А. І. авторська програма

гармонійного виховання дітей 4-6 років, що охоплює цілісний педагогічний

процес закладу дошкільної освіти й забезпечує інтеграцію фізичної (ціннісно-

тілесної) та духовної (морально-естетичної) складових.

Позитивної оцінки заслуговує методичне забезпечення програми, що

представлено спецкурсом для студентів педагогічних вищих навчальних закладів

«Теорія та методика виховання гармонійної особистості дитини»; методичними

рекомендації для вихователів закладів дошкільної освіти та батьків «Виховуємо

цілісну особистість дошкільника: перші кроки»; комплексною програмою

гармонійного виховання дітей 4-6 років «Краса тіла, краса душі – шлях до

гармонії дитини»; оновленими річними планами роботи, сценаріями заходів;

методиками психолого-педагогічної діагностики гармонійної вихованості

особистості дитини.

Особистим внеском дисертантки є розроблені спеціалізовані методи,

прийоми та форми роботи з питань гармонійного виховання дітей дошкільного

віку 4-6 років життя. Навчання інноваційних методів гармонійного виховання

відбувалося через постійно діючу школу педагогічної майстерності «Виховуємо

цілісну особистість дошкільника: перші кроки», ефективними формами були

проведення конференцій «Гармонійне виховання дітей дошкільного віку: питання

та відповіді», «Забезпечення духовної та фізичної досконалості дітей дошкільного

віку в культурно-освітньому просторі ЗДО», майстер-класів, тренінгів, заходів

художньо-естетичної спрямованості «Гармонійне виховання в сім’ї»,

«Ритмопластика як засіб гармонії», «Краса тіла, краса душі – шлях до гармонії

дитини», «Диво дивне - театр» та інші. Цікавими уявляються ритмопластичні

комплекси, що були впроваджені в усі форми традиційної та альтернативної

рухової активності дітей: ранкову гімнастику, побудки, оздоровчі ігри,

фізкультурні розваги, тощо.

Відзначимо практичну значущість дослідження оскільки розроблена

Чаговець А. І. система гармонійного виховання дітей 4-6 років у культурно-

виховному просторі ДНЗ пройшла експериментальну перевірку, що дає

можливість широкого впровадження її в практиці сучасних закладів педагогічної

освіти та в дошкільних установах. Розробленими науково-методичними

матеріалами можуть послуговуватися викладачі ЗВО, магістри, слухачі

факультетів та інститутів післядипломної освіти.

Заслуговує схвалення й чітка організація експериментального дослідження.

При цьому звертаємо увагу на те, що дисертанткою було здійснено активну

цілеспрямовану роботу на всіх його етапах. Результативність роботи визначається

упровадженням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, за

допомогою якого одержано фактологічний матеріал, який подається в

узагальнених результатах експерименту у вигляді схем, таблиць, що

відображають кількісні та якісні показники, позитивну динаміку, підтверджену

ефективністю науково-дослідної роботи.

Зміст роботи та аналіз основних положень наукової роботи

Чаговець А. І. підтверджує досягнення мети й вирішення завдань дослідження.

Викликає схвалення широка апробація результатів дослідження на

міжнародних, усеукраїнських, міжвузівських науково-практичних конференціях.

Основні положення та результати дисертації висвітлено у 57 наукових та

навчально-методичних працях, у тому числі: 1 монографії; 3 навчально-

методичних посібниках; 24 статтях у наукових фахових виданнях (у тому числі

тих, які індексуються в науково-метричних базах); 5 наукових виданнях інших

держав та інших наукових виданнях.

Зміст автореферату та основні положення дисертації є ідентичними.

Водночас із позитивною оцінкою виконаної дисертації Чаговець А. І. 

зазначимо деякі аспекти, які, на наш погляд залишились непроясненими або

вимагають обговорення:

1. У 1 розділі, підрозділі 1.1., розкриваючи проблему гармонійного

виховання дітей 4-6 років у ретроспективному та сучасному вимірах, аналізуючи

вимоги галузевого стандарту вищої освіти за напрямом підготовки «Дошкільна

освіта», бажано було б надати висвітлення наробкам (здобуткам) передового

досвіду вихователів закладів дошкільної освіти; організації цього процесу,

підготовці студентів з означеного питання у педагогічних ЗВО України (особливо

на межі ХХ – ХХІ ст.), проаналізувати навчальні плани і програми, зміст

відповідних дисциплін, нові технології навчання, що використовуються в

сучасному навчально-виховному просторі тощо.

2. У першому розділі, підрозділі 1.3. автором розкрито стан наукової

розробки проблеми гармонійного виховання дітей 4-6 років як соціокультурного,

історичного феномену. Утім, на нашу думку історико-педагогічний аналіз

зазначеної проблеми вимагає більш повного і ґрунтовного викладення.

3. У тексті дисертації не завжди чітко представлена власна позиція

автора стосовно певних історичних положень, визначень окремих понять, які

стосуються досліджуваної проблеми.

4. У дослідженні варто було б простежити динаміку процесу

гармонійної вихованості дітей кожної вікової групи, визначити особливості, що є

характерними для дітей 4-6 річного віку, виявити труднощі, які виникали під час

цього процесу. Репрезентуючи авторську програму гармонійного виховання дітей

4-6 років у підрозділі 4.2. (додаток У) бажано було б більш активно

використовувати особистісно-орієнтований та індивідуально-диференційований

підходи, а також визначити, які форми роботи були найбільш ефективними й

цікавими для дошкільнят.

5. Вважаємо, що в дисертації недостатньо висвітлено роль педагога та

його особистісні якості, які можуть забезпечити ефективність формування

цілісної, гармонійно розвиненої особистості дитини.