ColegiosOnlinelepanto.colegiosonline.com/uploads/articulos/e7ca94a3ac... · Web viewPLAN DE ÁREA . EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR. 2018. I. NSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA . LEPANTO

PLAN DE ÁREA EDUCACION RELIGIOSA

ESCOLAR 2018INSTITUCIÓN

EDUCATIVA TÉCNICA LEPANTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LEPANTO«FORMAMOS PERSONAS COMPETENTES CON VISIÓN DE FUTURO»

PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

DOCENTES DE EDUCACION RELIGIOSA

SEDES URBANAS Y RURALES

NIDIA STELA SAZA SIERRAMARIANA ALEJANDRA CLAVIJO MORENO

GILDARDO MARTINEZ RIVERAEDINSSON MORALES MUÑOZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LEPANTO

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018MURILLO TOLIMA

2018

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

1. OBJETIVOS DEL ÁREA 1.1. OBJETIVO GENERAL1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES 3. FUNDAMENTOS 4. ENFOQUE METODOLÓGICO 5. CRUCE CONCEPTUAL ENTRE FINES DE LA EDUCACIÓN Y OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS 6. EVALUACIÓN 7. PLAN DE ÁREA PRIMARIA 8. PLAN DE ÁREA SECUNDARIA 9. BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la educación religiosa en la Institución Educativa Técnica Lepanto, está

cimentada en los valores morales y la fe cristiana; fortalece la unidad de la familia y la

construcción de una sociedad sensible al amor y al respeto.

El programa a desarrollar está centrado en la persona humana y sus derechos, desde la

perspectiva de la fe, en la que se respetan los diferentes credos y cultos religiosos.

El área de educación religiosa, orienta la construcción del proyecto de vida del educando,

desde los primeros años, para formar bases que le sirvan a lo largo de su vida, lo cual

implica vivir en el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la generosidad, y el amor al

prójimo.

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JUSTIFICACIÓN

El primer y principal fundamento de la persona es el amor a Dios, en el que se enmarcan la espiritualidad y el éxito de la vida misma, por ende nuestra institución se cimenta en la fe, la cual se promueve y se promulga a los estudiantes, sin discriminar ningún credo y culto religioso que finalmente son diferentes perspectivas que unifican la creencia en Dios.

Con la implementación del plan de área de religión y la vivencia del mismo, se propende fortalecer la dimensión espiritual de la persona, para lograr avances significativos en la construcción de una sociedad más humana.

Atendiendo a algunos criterios marcados por la Constitución política colombiana, como el de defensa de la vida, a la libertades, la defensa de los más débiles, respeto por otros cultos, educar para la paz, propiciar una igualdad de derechos, procurar una mejor calidad de vida, reconocer la pluralidad cultural, y educar en y para la ecología, y asumiendo lo dispuesto por el M.E.N en la Ley 115 en coherencia con el artículo 5o., los artículos 15 y 16 explicitan el aspecto espiritual, y en los artículos 30 y 92 se mencionan los valores religiosos, cuya relación con lo convencionalmente denominado como lo espiritual, no es discutido por nadie. Los valores religiosos dentro de una tipología de valores espirituales constituyen uno de sus tipos.

La presencia entre las áreas “obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer para el logro de los objetivos de la educación básica, de un área de educación religiosa, es coherente con el reconocimiento de valores como expresión de la dimensión espiritual del ser humano.

Lo anterior permite en buena medida percibir por dónde puede ir la caracterización de la dimensión espiritual del ser humano que ha de tenerse en cuenta entre las dimensiones del desarrollo integral, gran propósito de la educación.

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018La pedagogía en educación religiosa y moral no debe limitarse a una simple metodología, debe incluir una perspectiva del mundo y una visión de la persona humana ideal que se pretende formar.

La Educación religiosa y moral debe construirse en un “espacio evangelizador fuerte” para trabajar con total disposición en el estudio y reflexión de la realidad para comprometernos con su transformación.

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FUNDAMENTACIÓN

El área de EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL fundamenta su estructura en los diferentes principios teóricos prácticos basados en la fe y la libertad de cultos que definen su identidad, su razón de ser específica, el tipo de educación que la Institución ofrece y los criterios de actuación de la Comunidad Educativa, que garantizan:

Fidelidad a las diferentes orientaciones pastorales y religiosas a su respectiva misión educadora y búsqueda de una educación liberadora como un desafío para vivir el compromiso de la fe consigo mismo y de esta manera trasmitirlo a la sociedad.

Igualdad a la libertad de cultos de tomar la tarea educativa pastoral en una dimensión espiritual por excelencia que desde la pedagogía del amor se presenta como camino que guía hacia la verdad.

Cumplimiento con los lineamientos dados por el Ministerio de Educación Nacional en su ley 115 y Decretos 1860 y 2343, como estrategia para el mejoramiento cualitativo de la educación. En esta perspectiva la fundamentación de la Educación religiosa y moral se asume desde un servicio pastoral a la sociedad.

Para proveer estos ideales, es necesario ponerse al servicio del hombre, del educando para acompañarlo y proponerle una respuesta en su búsqueda de sentido y en la problemática de fondo de su existencia. La Educación religiosa y moral le propone una visión del hombre, un modelo de humanidad digno de ser acogido y realizado. Es un servicio ofrecido a todos, teniendo en cuenta el aporte que da a la formación integral.

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OBJETIVOS DEL ÁREA

OBJETIVO GENERAL

Adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento religioso y trascendental como valor de la cultura, teniendo en cuenta los procesos psicológicos, cognitivos, sicomotores y socio religiosos del estudiante que le permita la comprensión, en función de opciones para que construya su proyecto de vida ,formándolo idónea y responsablemente, a través de acciones pastorales ,de manera que se desempeñe en la familia , en la escuela, en su Comunidad de fe, como un ciudadano abierto a la dimensión espiritual y respetuoso de la diversidad en lo religioso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Objetivos de la Educación Religiosa en el ciclo de primaria

Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a las convicciones religiosas y morales.

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018 Distinguir el valor que para los estudiantes tiene el mundo, la vida humana y las

actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa. Conocer el mensaje que nos muestran las diferentes creencias religiosas Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en

nuestro contexto socio-cultural. Identificar los valores éticos y morales de la fe y su testimonio en vida personal y

social. Iniciarse en el uso correcto de la biblia, como fuentes privilegiada para el conocimiento

del mensaje de fe. Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales las

religiones expresan su mensaje. Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma como

este se afronta dentro de las distintas religiones. Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo

de las fuentes, documentos y testimonios de la fe. Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la educación

religiosa en el hogar y en el contexto socio-religioso. Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase con la

experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.

Objetivos de la Educación Religiosa para la básica secundaria

Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a las convicciones religiosas y morales.

Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales de las religiones y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y la sociedad.

Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de la fe, presentes en las culturas, especialmente las locales.

Interpretar objetivamente el patrimonio religioso presente en el contexto socio cultural para valorarlo y contribuir a su renovación.

Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe y su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos presentes en la sociedad.

Desarrollar la capacidad de confrontar la visión de las diferentes creencias religiosas, presentes en el contexto socio cultural y religioso.

Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición.

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ENFOQUES DEL CURRICULO

ENFOQUE ANTROPOLOGÍCO:

Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos éticos, filosóficos y religiosos.

ENFOQUE BIBLICO:

Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del antiguo testamento. Por consiguiente, se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.

ENFOQUE ECLESIOLÓGICO:

Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la historia posbíblica, esto es, de la tradición de las diferentes Iglesias y de su presencia y acción en el mundo de hoy.

FAMILIA CRECIMIENTO PERSONAL Y COMUNITARIO:

Constituye una prioridad en la vida del hombre y sus conductas que permite mejorar las relaciones familiares y a preocuparse por la superación personal y social.

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METODOLOGIA

Para el desarrollo de las clases se emplearán diferentes estrategias lúdicas y didácticas como: talleres, dramatizados, estudios de casos, debates, videos, canciones, aplicaciones, crucigramas, sopas de letras, carteleras y exposiciones, que complementen el proceso competitivo del educando.

La exigencia de un cuaderno de apuntes o un portafolio en el que se registre el desarrollo de talleres y conceptos claves. Se revisarán tareas extraclase en cada jornada y deben ser sustentadas por los educandos.

Se utilizarán textos bíblicos para analizarlos y hacer reflexión e interiorización de enseñanzas

Se estimula la asimilación y uso cotidiano del lenguaje técnico del área, para fortalecer la experiencia de la fe.

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EVALUACIÓN

La evaluación formativa ha de poner énfasis en la valoración permanente de las distintas actuaciones de los estudiantes cuando interpretan y tratan situaciones matemáticas y a partir de ellas formulan y solucionan problemas. Estas actuaciones se potencian cuando el docente mantiene siempre la exigencia de que los estudiantes propongan interpretaciones y conjeturas; proporcionen explicaciones y ampliaciones; argumenten, justifiquen y expliquen los procedimientos seguidos o las soluciones propuestas.

La evaluación formativa como valoración permanente integra la observación atenta y paciente como herramienta necesaria para obtener información sobre la interacción entre estudiantes, entre éstos y los materiales y recursos didácticos y sobre los procesos generales de la actividad matemática tanto individual como grupal. Para obtener información de calidad sobre las actividades de los estudiantes es necesario precisar los criterios de referencia acordes con lo que se cree es el nivel exigible de la actividad matemática del estudiante en el conjunto de grados al que pertenece. No puede olvidarse que la calidad de los juicios que se emitan sobre el avance en los niveles de competencia de los estudiantes depende de un amplio número de evidencias de las actuaciones de los estudiantes, obtenidas de diversas fuentes de información y de distintas situaciones que estimulen las producciones orales, gestuales, pictóricas y escritas. El registro de las evidencias por parte del docente, complementado con los registros que cada estudiante debe llevar de su propio trabajo –carpetas para la Básica Primaria y diarios de clase y portafolios para la Básica Secundaria y la Media– ayuda para que los estudiantes se apropien de su propio avance y asuman la responsabilidad conjunta en su aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se definirán de acuerdo a lo establecido y reglamentado por el Decreto 1290 del 2009.

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las

12


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluación y promoción.2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:· Desempeño Superior· Desempeño Alto· Desempeño Básico· Desempeño BajoLa denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo

ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 20184. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades

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GRADO: PRIMERO AÑO: 2018 IHS: 1 HORA PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE DESEMPEÑOS DBACOMPETENCIA

EVALUACIÓN FORMATIVAEL SABER EL HACER EL SER

1. ANTROPOLOGICO

1. SOCIOLOGICO

2. EPISTEMOLOGICO

1.1 Entiendo la vida y su significado para el ser humano y la sociedad.

1.2 Interpreto las diferentes manifestaciones de la vida como elementos fundamentales de la humanidad.

2.1 Analizo e interpreto el origen de la vida según la diversidad religiosa.

2.2 Conozco las diferentes formas de cuidar y respetar la vida de acuerdo con los principios religiosos de la fe.

3.1 Aprendo el concepto de la vida desde mi entorno escolar

DBA

DBA

DBA

DBA

DBA

DBA

A. La vida y su significado.

B. LA vida y sus diferentes

manifestaciones.

C. Inicios de la vida desde la

religión.

D. Diversas formas de cuidar y

respetar la vida.

Sem 1: Diagnóstico

Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 1.2 A, 1.2B

Sem 4: 2.1C

Sem 5: 2.1C

Sem 6: 2.1C, 2.2D

Sem 7: 2.2D, 3.1E

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Refuerzo y superación.

La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción para el mejoramiento de una sociedad.

La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (docentes y estudiantes), Que conlleva a la construcción del ser como tal y la identificación de sus diferentes creencias, para una formación integral.

Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

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GRADO: PRIMERO AÑO: 2018 IHS: 1 HORA PERIODO: SEGUNDO



. 1,ANTROPOLOGICO

2. SOCIOLOGICO

3. EPISTEMOLOGICO

1. Observo e interpreto, desde otras religiones diversas formas de sentido de vida.

1.2 Interpreto alguns enseñanzas de vida desde diferentes miradas religiosas.

2.1. Analizo la relación del ser humano con los aspectos generales de la vida, teniendo en cuenta las diversas posturas de algunas religiones.

3.1 reconozco las diversas formas de vida de mi entorno escolar

A. El sentido de la vida de otras religiones( religiones del medio oriente, india, islam, judaísmo etc.)

B. Las enseñanzas de vida desde diferentes miradas religiosas

C. La relacion del ser humano con aspectos universales de la vida.

D. La vida en mi entorno escolar.

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 1.1 A, 1.2A

Sem 4: 1.2 B

Sem 5: 1.2B, 2.1B

Sem 6: 1.2 D

Sem 7: 2.1 A, 2.1B, 2.1C

Sem 8: 3.1 D

Sem 9: Evaluaciones


La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción para el mejoramiento de una sociedad



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GRADO: PRIMERO AÑO: 2018 IHS: 1 HORA PERIODO: TERCERO



1. ANTROPOLOGICO

2. SOCIOLOGICO

3. EPISTEMOLOGICO

1.1 comparo desde las diferentes religiones la relación de vida entre el ser humano y otros seres de la naturaleza

2.1 aprendo la importancia de las relaciones de entre hombres y mujeres,respetando las diferencias y reconociendo la equidad desde los derechos humanos

2.2 analizo la relación de vida y el comportamiento del ser humano con los aspectos vitales del planeta

3.1 Propongo y ejecuto algunas ideas para cuidar la naturaleza de mi entorno escolra

A. LA relación de vida entre el ser humano y otros seres de la naturaleza de acuerdo con las diferentes religiones.

B. La relación de vida entre hombres y mujeres según las principles religiones.

C. La relación de la vida del ser humano con la vida del planeta (Guia)

D. La vida en el entorno escolar

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 1.1A

Sem 4: 2.1A, 2.1B

Sem 5: 2.1B

Sem 6: 2.1B, 2.2A

Sem 7: 2.2B, 2.2C

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones





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GRADO: PRIMERO AÑO: 2018 IHS: 1 HORA PERIODO: CUARTO



2. ANTROPOLOGICO

4. SOCIOLOGICO

5. EPISTEMOLOGICO

1.1 Entiendo razones religiosas que explican el sentido de la muerte

2.1 Analizo las diferentes creencias y actitudes del ser humano y sus culturas ante la muerte

2.2 Identifico las creencias en Dios o dioses como padres credores de la vida y el universo.

3.1 Fomento el cuidado de la vida de mi entorno escolar desde los valores

A. El sentido de la muerteB. Actitudes ante la muerteC. Las religiones que creen en Dios

o dioses como padres creadores de la vida y del universo

D. La vida en mi entorno escolar

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1A, 1.1B

Sem 3: 1.1 A, 2.1A, 2.1B

Sem 4: 2.1A, 2.1B

Sem 5: 2.2C

Sem 6: 2.1A, 2.2B, 2.2C

Sem 7: 2.1C

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones




Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



3. ANTROPOLOGICO

6. SOCIOLOGICO

7. EPISTEMOLOGICO

1.1 Defino l amistad desde los referentes interpersonales e intrapersonales según mi propio contexto.

1.2 Conozco las necesidades afectivas del ser humano para su sociabilidad y relaiones basadas en la mistad.

2.1 Menciono y explico las características de la amistad, acordes con las etapas del desarrollo humano, en especial, la infancia.

2.2 Valoro el sentido de la mistad dede el compartir y el respetar las diferencias con otras personas.

3.1 Expongo una definición clara d amistad desde mis propias vivencias

.A. La amistad como relación

inaerpersonal e intrapersonal.B. La amistad como necesidad

del ser humanoC. Las características de la

amistad de acuerdo con las etapas del desarrollo humano

D. La amistad como pacto de convivencia

Sem 1: Diagnóstico.

Sem 2: 1.1 A, 1.2A

Sem 3 1.2B, 3.2B

Sem 4: 1.2B, 2.1C

Sem 5: 2.1C

Sem 6: 2.1 C

Sem 7: 2.2A, 2.2B, 2.2C

Sem 8: 3.2A, 3.2B, 3.2D

Sem 9: Evaluaciones




Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO:SEGUNDO



4. ANTROPOLOGICO

8. SOCIOLOGICO

9. EPISTEMOLOGICO

. 1.1 Identifico, con mis compañeros de clase los momentos de amistad y encuentro en el medio escolar, valorando los nuevos amigos que surgen en estos encuentros.

1.3 Comprendo como surge la amistad con los familiares en cada uno de los espacios compartidos en familia y cual es su valor espiritual.

2.1 Reconozco la amistad y su entorno social actual, valorando los sentimientos y afectos que esta genera.

2.2Paticipo en diferentes manifestaciones culturales para compartir con los amigos y fortalecer

A. La amistad en el medio

escolara actual

B. La amistad en el medio

familiar actual.

C. La amistad en el medio social

actual

D. La cultura como elemento

fundamental de la amistad

E. La amistad y su relación con

los valores

F. La amistad como pacto de

convivencia

Sem 1: 1.1A

Sem 2: 1.2B

Sem 3: 2.1C

Sem 4: 2.2D

Sem 5: 3.1E

Sem 6: 3.2F

Sem 7: 1.1A, 1.2B, 2.1C, 2.2D,

3.1E, 3,2F

Sem 8: 1.1A, 1.2B, 2.1C, 2.2D,

3.1E,3.2F

. La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción para el mejoramiento de una sociedad


Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018los valores

3.1practico los valores en cada una de mis manifestaciones de amistad con los seres queridos que e roodean

3.2 Participo en la convivencia escolar desde un pacto de amistad en pro del bienestar de todos, respetando las diferencias.

Sem 9: Evaluaciones


compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



5. ANTROPOLOGICO

10. SOCIOLOGICO

11. EPISTEMOLOGICO

1.1 Expreso el sentido de la amistad con un ser supremo mediante la oración

2.1 Comparto con la congregación un espacio de reflexión espiritual que aportan a mi desarrollo personal

3.1 Identifico las acarcteristicas del enojo y la reconciliación para mejorar las relaciones con mis amigos.

3.2 Comprendo que es importante la reconciliación y el perdón como base fundamental de la mistad.

3.3 Entiendo que la participación ciudadana contribuye al afianzamiento de la amistad entre la comunidad

3.4 Identifico como el valor de la

A. La búsqueda de la amistad con

un ser supremo, Dios o dioses.

B. La amistad desde la

congregación espiritual y

reflexiva.

C. El enojo y la reconciliación en la

vivencia de la amistad

D. La participación ciudadana, otro

medio para hacer amigos

E. La amistad como pacto de

convivencia

Sem 1: 1.1 A, 2.1B

Sem 2: 1.1A, 2.1B

Sem 3: 3.1C, 3.2C

Sem 4: 3.3D

Sem 5: 3.3D

Sem 6: 3.4E

Sem 7: 3.3D, 3.4D

Sem 8: 3.3D, 3.4E

Sem 9: Evaluaciones




Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se

22


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018amistad, el respeto a la diferencia y el compartir contribuyen al pacto de convivencia de mi entorno escolar.

compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



6. ANTROPOLOGICO

12. SOCIOLOGICO

13. EPISTEMOLOGICO

1. .

1.1 Analizo el sentido de la amistad desde diferentes culturas y costumbres religiosas, respetando los valores y tradiciones

1.2 Estudio como las diferentes religiones comparten de manera solidaria diferentes aspectos del valor de la amistad

2.1 Comprendo que existen relaciones de amistad que por algún motivo pueden terminar mas fácilmente que otras

3.1 Reconozco que respetar y fometar el valor de la amista posibilita un buen desarrollo de la convivencia

A. La amistad desde diferentes culturas y costumbres religiosas

B. La amistad y solidaridad entre las religiones

C. La culminación d ela amistdad como pacto de convivencia

Sem 1: 1.1 A, 1.1B

Sem 2: 1.1A, 1.1B

Sem 3: 1.2 A, 1.2B

Sem 4: 1.2A, 1.2B

Sem 5: 2.1C

Sem 6: 2.1C

Sem 7: 3.1 D

Sem 8: 3.1 D

Sem 9: Evaluaciones



Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018Sem 10: Refuerzo y superación. -valoración de los resultados.

Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: TERCERO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Defino los conceptos claves de la celebración, con el fin de identificar sus variables acorde con las diferencias culturales y costumbres de las principales religiones

1.2 Preciso las razones y efectos de la celebración en la sociedad reconociendo sus diversas intensionalidades.

2.1 Comprendo el proceso cultural y social de la concepción d elo celebrado, desde las diferencias culturas y tradiciones religiosas.

2.3 Reconozco como l CELEBRACION D ELOS

.A.conceptos claves de la celebración: ritos,culto,celebración ,fiesta,conmemoración ,tradición,costumbre,protocolo,folclore.ect.

B. el que, por qué y para que celebra la sociedad.

C. Proceso cultural de la concepción de lo celebrado.

D. La dinámica de la celbracion de los ritos apartir de las autoridades religiosas.

E. Celebrar la convivencia escolar.

Sem 1: diagnostico

Sem 2: 1.1A

Sem 3: 1.2B,2.1A, 1.2A

Sem 4: 2.1B,2.1C,2.1D

Sem 5: 2.2B,2.2C,2.2D

Sem 6: 1.1A,3.1B,3.1C,3.1D

Sem 7: 3.1B,3.1C,3.1D

Sem 8: 3.1B,3.1C,3.1D,3.E



Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar

24


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018RITOS (RITUAL) puede consistir en fietsas y ceremonias,según sus pautas que establece la tradición o la autoridad religiosa.

3.1identifico las condiciones de convivencia del entorno escolar,para proponer una celebración que mejore las relaciones entre la comunidad educativa.

Sem 9: Evaluaciones


-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: TERCERO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

.1.1 Interpreto los motivos sociales e históricos de la celebración acorde con las culturas occidentales y orientales.

1.2 Identifico las características socioculturales de las multiples formas de celebración basándonos en los principios de la tradición religiosa.

2.1 Reconozco la alegría como gozo y esperanza de la celebración, basándome en los principios de la tradición religiosa

A. Motivos sociales e históricos dignos de celebración.

B. Acontecimientos y hechos que invitan a celebrar

C. El ser humano llamado a celebra con alegría, gozo y esperanza.

D. Los valores y la celebración.

E. Celebrar la convivencia escolar

Sem 1: 1.1 A, 1.2A

Sem 2: 1.1 A, 1.2 A

Sem 3: 1.1B, 1.2B

Sem 4: 1.1B, 1.2B

Sem 5: 2.1C

Sem 6: 2.2 A, 2.2B, 2.2C, 2.2D

Sem 7: 2.3A, 2.3B, 2.3C, 2.3D

. La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción


Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar

25



2.2 Relaciono los valores de la celebración, acorde a con cada una de las tradiciones religiosas

2.3 Comprndo las dinámicas de interaccion personal y colectivas a partir de la celebración y lo que estas representan en la comunidad.

3.1 propongo, teniendo en cuenta las condiciones de convivencia de mi entorno escolar, un acto de celebración que mejore las relaciones entre la comunidad educativa

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones


para el mejoramiento de una sociedad

-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: TERCERO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Reconozco como el ser humano expresa sus sentimientos en la celebración de acuerdo con los acontecimientos signigicativos de su historia.

1.2 Identifico mis sentimientos frente a las diferentes celebraciones de vida a lo largo de mi existencia.

2.1 Conozco los diferentes tipos de fiestas y celebraciones tomando como ejemlo diferentes culturas a nivel mundial

2.2 Valoro la importancia de las

A. El ser humano expresa sentimientos en la celebración de los acontecimientos significativos de su historia.

B. Diferentes tipos de fiestas y celebraciones.

C. Celebraciones familiares y sociales

D. Celebraciones culturales colombianas

E. Celebrar la convivencia escolar

Sem 1: 1.1A, 1.2A

Sem 2: 1.1 A, 1.2A

Sem 3: 1.1A, 1.2A, 2.1B

Sem 4: 2.1B, 2.2C

Sem 5: 2.2C, 2.2D

Sem 6: 3.1D

Sem 7: 3.1 D

Sem 8: 3.2E

La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción para el mejoramiento


Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar

26


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018celebraciones familiares y sociales, teniendo en cuenta las tradiciones culturales y religiosas de mi hogar

3.1 Interpreto las celebraciones culturales colombianas y su influencia en el desarrollo social, económico y ambiental

3.2 Reflexiono teniendo en cuenta las condiciones de convivencia de mi entorno escolar y el desarrollo del acto de celebración que mejora las relaciones entre la comunidad educativa

Sem 9: Evaluaciones


de una sociedad -distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: TERCERO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Conozco las diversas celebraciones religiosas de otras culturas a nivel mundial, comrendiendo sus logros y dificultades sociales, políticas, ambientales y económicas.

2.1 Estudio los principales elemtos de culto de diferentes religiones y sus efectos socioculturales entre l comunidad educativa.

2.2 Identifico los elementos de culto comunes a las multiples religiones estudiadas y a su grado de importancia sociocultural.

3.1 Reflexiono teniendo en cuenta las

DBA 2.

DBA 1, 3.

DBA 6.

DBA 4.

A. Celebraciones religiosas de otras culturas

B. Diferentes elementos de culto de las religiones

C. Elementos de culto comunes a las religiones`

D. Celebrar la convivencia escolar

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1A, 2.1A, 2.2A

Sem 3: 1.1 B, 2.1B, 2.1C

Sem 4: 1.1 B, 2.1B, 2.1C

Sem 5: 1.1B, 2.1B, 2.1C

Sem 6: 2.2B, 2.2C

Sem 7: 2.2B

La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su entorno que sirva como construcción



27


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018condiciones de convivencia de mi entorno escolar y el desarrollo del acto de celebración que mejora las relaciones entre la comunidad educativa

DBA 5.

DBA 11.

DBA 9.

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: CUARTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Interpreto como la existencia humana se desarrolla mediante la vocación de vivir.

1.2 Identifico la vocación inhata como proceso de vida de cada ser humano el cual se descubre desde su reconocimiento.

2.1 Analizo la vocación desde un contexto espiritual y sus particularidades de vida.

A. La vida humana, una vocación.B. La vocación desde un contexto

espiritual.C. La decisión vocacional.D. La vocación y los valores.E. Los valores en la convivencia

escolar

Sem 1: Diagnóstico,

Sem 2: 1.1A, 1.2A, 2.1A

Sem 3: 1.1B, 1.2B,2.1B

Sem 4: 1.1C, 1.2C,2.1C

Sem 5: 2.2C, 2.2D

Sem 6: 2.2C, 2.2D

Sem 7: 3.1 A, 3.1E




28


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 20182.2 Conozco como la vocación es una decisión de vida que rige desde los valores y la vida espiritual.

3.1 Justifico como la vocación hacia la existencia humana fortalece los valores en la convivencia escolar.

Sem 8: 3.1ª, 3.1E

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: CUARTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Interpreto como el ser humano posee diferentes formas de ver la vida y como esto permite su debido desarrollo.

1.2 Aprendo que cada persona es libre de desarrollar su propia vida mediante sus principios y criterios.

1.3 Comprendo que la vocación es inhata y forma al ser humano con muchas cualidades espirituales.

DBA 1.

DBA 2.

DBA 7.

DBA 5.

A. El ser humano y su misión en la vida.

B. La vocación que nace desde ele corazón

C. El ser humano y su espiritualidad.

D. La vocación a la vida consagrada.

E. Los valores en la convivencia escolar.

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.2B, 1.3B,1.3C

Sem 3: 1.3C, 1.4B,1.4C

Sem 4: 2.1C, 2.1D

Sem 5: 2.2C, 2.2D

Sem 6: 2.1C, 2.1D,2.2C,2.2D

Sem 7: 3.1A,3.1B,3.1E




29



1.4 Identifico como el ser humano asume una vida espiritual mediante su elección vocacional.

2.1 Reflexiono como el ser humano, desde una vida vocacional, fortalece su vida espiritual y personal.

2.2 Establezco particularidades de la vocación que conlleven a una vida consagrada del ser humano.

3.1 Reconozco que implementar algunos valores en la convivencia posibilita una mejor calidad de vida.

DBA 7.

DBA 9.

Sem 8: 43.1ª,3.1B,3.1E

Sem 9: Evaluaciones


para el mejoramiento de una l sociedad


GRADO: CUARTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO:TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Interpreto como el ser humano es un ser social y, por tal motivo, es vocacional

1.2 Comprendo que la vocación conlleva al servicio por el otro desde diferentes maneras.

1.3 Reconozco algunos personajes qUe por su vocación espiritual, son dignos de imitar aprendiendo de

A. El ser humano, un ser social.B. Vocación por el servicio al otro.C. Personajes dignos de imitarD. Las acciones que nacen desde la

vocaciónE. Dios, desde la creación, nos dio la

responsabilidad de cuidar el planeta.

F. Los valores en la convivencia escolar

Sem 1: 1.1 A, 1.1B

Sem 2: 1.2A, 1.2B

Sem 3: 1.3C, 2.1C

Sem 4: 1.3D, 2.1D

Sem 5: 2.2D, 2.2E

Sem 6: 2.2D, 2.2E

La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación del ser es holística llevándolo a un conocimiento de sí mismo y de su


Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:

30


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018cada uno y de sus acciones.

2.1 Explico cuales son las acciones vocacionales, humanas y espirituales que contribuyen a un mundo mejor.

2.2 Ejemplifico como, desde las enseñanzas de Dios, debemos ser responsables y cuiadra al planeta, siendo esto un acto vocacional.

3.1 tomo el ejemplo de algunos personajes vocacionales para implemetar sus enseñanzas en la convivencia escolar.

Sem 7: 2.2D, 2.2E, 3.1F

Sem 8: 3.1F

Sem 9: Evaluaciones


entorno que sirva como construcción para el mejoramiento de una sociedad

-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: CUARTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Comprendo cual es el sentido de la vocación en el nombre de Dios sin llegar a ser una persona religiosa consagrada.

1.2 Analizo las posturas vocacionales desde diferentes ideologías religiosas y como estas aportan al ser humano y su entorno.

2.1 Interpreto como el sentido religioso de la vocación significa recibir de Dios (dioses) una misión que va desde el individuo al colectivo.

A. Vocacion en el nombre de Dios: ser y no ser una persona religiosa consagrada.

B. Sentido religioso de la vocaciónC. Sentido religioso de la vocación:

recibir de Dios (dioses) una misión.D. El ser humano en su conciencia

acepta o rechaza libremente el llamado de Dios

E. Los valores en la convivencia escolar

Sem 1: 1.1 A, 1.1B

Sem 2: 1.2A, 1.2B

Sem 3: 1.2D, 2.1C

Sem 4: 2.1B, 2.1C,2.1D

Sem 5: 2.1 (A,B,C,D)

Sem 6: 2.2 (A,B,C,D)




31



2.2 Justifico como al ser humano en su conciencia acepta o rechaza libremente el llamado de Dios (dioses), una misión que va desde el individuo al colectivo.

3.1 Reconozco cual es mi actitud vocacional basada en los valores para aportar a una mejor convivencia escolar.

Sem 7: 2.2 (A,B,C,D)

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: QUINTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Conozco la relidad histórica y la manfestacion del testimonio en los pueblos.

1.2 COmprendo el valor del testimonio de personas que han servido a la humanidad desde diferentes perspectivas.

1.3 Analizo difererentes testimonios desde la palabra honesta y sus enseñanzas de vida

2.1 Determino como las buenas acciones y el buen ejemplo son testimonios de vida que nos profesan los valores y la sana convivencia3.1 Reconozco las buenas acaciones de mis compañeros como testimonio de buen trato

A. El testimonioB. La palabra honesta en un

testimonioC. El buen ejemplo es un testimonio

de vida.D. Testimonio de la convivencia

escolar


Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 1.2A, 1.2B

Sem 4: 1.3A, 1.3B, 1.3C

Sem 5: 1.3A, 1.3B,1.3C

Sem 6: 2.1A, 2.1B,2.1C




32


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018en el entorno escolar. Sem 7: 2.1ª, 2.1B, 2.1C

Sem 8: 3.1ª, 3.1B,3.1C,3.1D

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: QUINTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Valora las acciones personales con las que se da testimonio.

1.2 Expreso interés por dar testimonio de la fe en cada una de las actividades diarias.

2.1 Asumo con responsabilidad, la condición indispensable para ser testigo del buen trato de vida hacia los demás.

3.1 Muestra interés por tomar ejemplo de los testimonios de vida al servicio de la comunidad.

3.2 Interpreto las causas y efectos de los

A. Autenticidad de vida.B. La responsabilidad, condición

indispensable para ser testigo.C. Testimonios de vida al servicio de

la sociedad.D. Testimonios de la convivencia

escolar

Sem 1: 1.1A

Sem 2: 1.2A, 1.2B

Sem 3: 2.1A, 2.1B

Sem 4: 3.1 A, 3.1B

Sem 5: 3.1C

Sem 6: 3.1 C




33


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018comportamientos actitudinales mediante los testimonios de vida en el ámbito escolar

Sem 7: 3.2 A,3.2B

Sem 8: 3.2D

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: QUINTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Aplico a la vida las enseñanzas de las parábolas y testimonios de las diferentes posturas, creencias y tradiciones religiosas.

1.2 Comprendo las diferencias de los testimonios expresados desde las diversas posturas, creencias y tradiciones religiosas.

2.1 Analizo el testimonio, en las diversas culturas y sociedades de la actualidad

2.2 Comprendo las nuevas formas de testimonios desde los contextos juveniles de

A. El testimonio desde las diferentes posturas, creencias y tradiciones religiosas.

B. El testimonio en la cultura de hoy.C. Los testigos y la solución dialogada

y pacífica de los conflictos.D. Testimonios de la convivencia

escolar

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.2A

Sem 3: 2.1B

Sem 4: 2.1A, 2.1B

Sem 5: 2.2B

Sem 6: 2.2B




34


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018hoy

3.1 Argumento como el testimonio es parte fundamental de las soluciones dialogadas y Pacificas ante los conflictos personales y sociales.

3.2 Participo en la conformación de una mesa de diálogo para fortalecer la convivencia escolar.

Sem 7: 3.1C,3.1D

Sem 8: 3.2C, 3-2D

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: QUINTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Identifico algunos testigos ejemplares que desde sus acciones aportaron al desarrollo de su comunidad.

1.2 Explico como el hecho de escuchar un testimonio puede aportar al desarrollo de vida de otras personas.

2.1 Analizo de qué manera los nuevos estilos de vida juvenil pueden crear otras maneras de transmitir el testimonio.

3.1 Participo creativamente en contar nuevos testimonios de convivencia escolar de otras

A testigos ejemplaresB. el testimonio debe ser escuchadoc. nuevos estilos de vida, nuevos testimoniod. testimonio de la convivencia escolar.

Sem 1: 1.1 A, 1.2 A

Sem 2: 1.1A, 1.2A

Sem 3: 1.1B,1.2B

Sem 4: 1.1B,1.2B

Sem 5: 2.1B,2.1C

Sem 6: 2.1B,2.1C




35


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018instituciones educativas Sem 7: 3.1B,3.1D

Sem 8: 3.1B,3.1D

Sem 9: Evaluaciones




GRADO: SEXTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



36



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Comprendo la naturaleza del ser humano, desdé su multidimensionalidad, (corporal,cognitiva,comunicativa,emocionalestética.)

1.2 Reconozco el comportamiento del ser humano y su sociedad en un enfoque antropológico (social,económico,cultural,político,ambiental,)

2.1 Argumento las condiciones queDeterminan el respeto y la dignidad del ser humano.

2.2 Interpreto como el ser humano define sus propias creencias religiosas y las aplica al contexto de vida personal y espiritual.

3.1 identifico que acciones conllevan al respeto y dignificación del ser humano desde el entorno escolar.

A. Naturaleza del ser humanoB. Ser humano y sociedadC. Dignidad del ser humanoD. El ser humano y las creenciasE. El ser humano es la esencia de mi

entorno escolar


Sem 2: 1.1 A, 1.2A, 2.1 A

Sem 3: 1.1B,1.2B,2.1B

Sem 4: 1.1C,1.2C,2.1C

Sem 5: 1.1C,1.2C,2.1C

Sem 6: 1.1D,1.2D,2.1D,2.2D

Sem 7: 1.2D,2.1D,2.2D,3.1E

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10:Refuerzo y superación




GRADO: SEXTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO:SEGUNDO



37



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Estudio la declaración universal de los derechos humanos, de acuerdo con el contexto local y nacional.

1.2 Interpreto la implementación de los derechos humanos y su importancia en el desarrollo personal y colectivo.

2.1 Analizo las causas y efectos de la violación de los derechos humanos y propongo cambios sociales, políticos, y culturales para contrarrestar estos delitos.

2.2 Promuevo la protección de los derechos humanos y propongo cambios sociales, políticos y culturales para contrarrestar estos delitos.

3.1 Comprendo la postura filosófica de las diferentes religiones ante los derechos humanos y como promueven su defensa y cumplimiento al nivel mundial.

3.2 Propongo diferentes acciones del buen trato como mecanismo de protección de los derechos humanos en mi entorno escolar.

A. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

B. Violación de los derechos humanos.

C. Protección de los derechos humanos.

D. Los derechos humanos y las creencias religiosas.

E. El ser humano es la esencia de mi entorno escolar.

Sem 1: 1.1 (a,b,c,d,e)

Sem 2: 1.2 (a,b,c,d,e)

Sem 3: 2.1(a,b,c,d,e)

Sem 4: 2.2 (a,b,c,d,e)

Sem 5: 3.1c,3.2d

Sem 6: 3.1c,3.2d

Sem 7: 3.2 e

Sem 8: 3.2e

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Refuerzo y superación




GRADO: SEXTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO:TERCERO



38



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Expreso el sentir de la amistad con un ser supremo mediante la oración, gratitud y sentido de reflexión.

2.1 Comparto con la congregación un espacio de reflexión espiritual, que aporte a mi desarrollo personal.

3.1Identifico las características del enojo y de la reconciliación para mejorar las relaciones con sus amigos.

3.2 Comprendo que es importante la reconciliación y el perdón como base fundamental de la amistad.

3.3Entiendo que la participación ciudadana contribuye al afianzamiento de la amistad entre la comunidad.

3.4 Identifico como el valor de la amistad, el respeto a la diferencia y el compartir contribuyen al pacto de convivencia de mi entorno escolar.

A. La búsqueda de la amistad con un ser supremo, Dios y Dioses.

B. La amistad desde la congregación espiritual y reflexiva.

C. El enojo y la reconciliación en la vivencia de la amistad.

D. La participación ciudadana, otro medio para hacer amigos.

E. La amistad como pacto de convivencia.

Sem 1: 1.1A,2.1B

Sem 2: 1.1A, 2.1B

Sem 3: 3.1C,3.2C

Sem 4: 3.3D

Sem 5: 3.3D

Sem 6: 3.4E

Sem 7: 3.3D,3.4E

Sem 8: 3.3D,3.4E

Sem 9: Evaluaciones





GRADO: SEXTO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



39



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Aprendo la inteligencia emocional es una actitud de vida positiva y exitosa.

2.1 Estudio la dimensión trascendental y religiosa del ser humano, comparándola desde diferentes contextos socioculturales.

2.2 Reconozco como la espiritualidad del ser humano es un factor importante en su desarrollo de vida.

2.3 Establezco como las religiones cristianas promueven la defensa de la dignidad humana a pesar de las dificultades sociopolíticas actuales.

3.1Valoro en mi entorno escolar, la espiritualidad de cada uno de los compañeros y docentes.

3.1

A. Inteligencia emocional.B. La dimensión trascedente y

religiosa del ser humano.C. Las religiones cristianas y no

cristianas del ser humano.D. El ser humano es la esencia de

mi entorno escolar.

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 2.1B,2.2B

Sem 4: 2.3A,2.3B,2.3C

Sem 5: 2.3C

Sem 6: 2.3C

Sem 7: 3.1A, 3.1B

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones





GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMEROCOMPONENTE DBA COMPETENCIA EVALUACIÓN FORMATIVA

40



DESEMPEÑOS EL SABER EL HACER EL SER

ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Interpreto como el ser humano es un ser social llamado a vivir en familia y cuáles son sus deberes y derechos.

2.1 Reconozco el proceso histórico de la familia y su énfasis en la cultura colombiana.

2.2 Identifico como la familia es la base de la sociedad actual.

2.3 Establezco los diferentes tipos de familia acorde con los contextos socioculturales actuales.

3.1 Analizo los valores los principios familiares desde diferentes contextos religiosos y sus enseñanzas universales.

3.2 Fortalezco mis valores familiares con las enseñanzas de Dios y Dioses.

3.3 Considero a mi colegio como un segundo hogar por sus enseñanzas en los valores.

A. El ser humano, ser social llamado a vivir en familia.

B. La familia en la cultura, su proceso histórico

C. La familia, base de la sociedadD. Los valores y los principios de la

familiaE. Mi colegio es mi segundo hogar

Sem 1: Diagnóstico

Sem 2: 1.1 A, 2.1B

Sem 3: 2.1A,2.1B

Sem 4: 2.2 C ,2.3C

Sem 5: 2.2C, 2.3C

Sem 6: 3.1D

Sem 7: 3.2D

Sem 8: 3.3E

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10:Refuerzo y superación.




41


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Conozco el compromiso político y social del estado frente a la protección universal de los derechos de la familia.

2.1Argumento las declaraciones políticas de la comunidad internacional frente a la familia como base fundamental para el desarrollo de las relacione humanas, valorando su importancia en el entorno personal.

2.3Identifico las características principales de la familia cristiana y no cristiana y sus influencias en la sociedad actual.

3.1Comparo el balance (positivo y negativo)de los valores familiares acorde con las praxis religiosa cristiana y no cristiana.

3.2Propongo una actitud familiar desde las nuevas posturas juveniles de la sociedad colombiana.

3.3Fomento el diálogo familiar mediante la comunicación asertiva entre padres e hijos de la comunidad educativa.

A. La familia y el estadoB. La familia en las

declaraciones y políticas de la comunidad internacional.

C. La familia, red de relaciones humanas.

D. La familia cristia.a y no cristiana.

E. Mi colegio es mi segundo hogar

Sem 1: 1.1 A,2.1B

Sem 2: 1.1B,2.1B

Sem 3: 2.2A 2.2B,2.2C

Sem 4: 2.3C,2.3D

Sem 5: 2.3D,3.1D

Sem 6: 2.3D,3.1D

Sem 7: 3.2 E, 3.3E

Sem 8: 3.2E,3.3E

Sem 9: Evaluaciones





42


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO:TERCERO

COMPONENTE DESEMPEÑOS DBACOMPETENCIA EVALUACIÓN

FORMATIVAEL SABER EL HACER EL SER

ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Expongo las nuevas tendencias familiares cristianas y no cristianas como estas se ajustan a las diversas realidades y contextos socioculturales.

1.2 Comparo y respeto las diferencias y semejanzas de las familias actuales cristianas y no cristianas, reconociendo la importancia y valor de la sociedad.

2.1Establezco la corresponsabilidad en cada uno de los miembros de mi familia y los beneficios que estos conlleva

3.1Identifico la corresponsabilidad de cada uno de los estudiantes de mi grado y los beneficios que estos conlleva.

A. Las nuevas tendencias familiares cristianas y no cristianas.

B. Nuevos valore humanos que fundamentan la familia.

C. La corresponsabilidad en los miembros de la familia.

D. Mi colegio es mi segundo hogar

Sem 1: 1.1 A, 1.2A

Sem 2: 1.1 A, 1.2 A

Sem 3: 1.1B, 1.2B

Sem 4: 1.1B, 1.2B

Sem 5: 2.1B,2.1C

Sem 6: 2.1C

Sem 7: 3.1D

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones



La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (docentes y estudiantes), Que conlleva a la construcción del ser como tal y la identificación de sus diferentes creencias, para una formación integral.Esta se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la

43


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: SÉPTIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Identifico los mecanismos de autoridad en mi vida familiar y como estos influyen en mi desarrollo personal.

1.1Propongo algunas ideas de autoridad en mi familia para mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros del hogar.

2.1Reconozco las situaciones que afectan la unidad familiar en mi hogar y propongo posibles soluciones que generan compromiso en la convivencia escolar.

3.1Identifico como las enseñanzas de mis docentes fortalecen los principios familiares de la comunidad educativa.

A. La autoridad en la vida familiarB. Situaciones que afectan la

unidad familiarC. Las necesidades afectivas de

los miembros de la familiasD. Mi colegio es mi segundo

hogar.

Sem 1: 1.1 A, 1.2 A

Sem 2: 1.1 A ,1.2A

Sem 3: 2.1(A,B)

Sem 4: 2.1(A,B)

Sem 5: 2.2 (A,B,C,D)

Sem 6: 2.2 (A,B,C,D)

Sem 7: 3.1D

Sem 8: 3.1 D

Sem 9: Evaluaciones





44



GRADO: OCTAVO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Interpreto como el ser humano es un ser social llamado a vivir en familia y cuáles son sus deberes y derechos.

1.2Establezco las bases dl ser humano para realizarse en sociedad de acuerdo con el contexto local y nacional.

2.1Arguemento las diferentes manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano

2.2Comprendo las diferentes manifestaciones de mi entorno y reconozco acciones frente a la comunidad que me rodea

3.1Relaciono los diferencias y similitudes de la comunidad espiritual y la comunidad religiosa de ambas posturas filosóficas.

3.2Identifico cuáles son mis acciones positivas y a mejorar según la convivencia de mi comunidad educativa.

A. Naturaleza social del ser humano

B. El ser humano se realiza y se hace persona en comunidad

C. Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano

D. Relación comunidad espiritual-comunidad religiosa

E. Pertenezco a mi comunidad educativa.

Sem 1: Diagnóstico

Sem 2: 1.1 A , 1.1 B

Sem 3: 1.2 A, 1.2 B

Sem 4: 2.1C, 2.2 C,

Sem 5: 2.1 C, 2.2 C,

Sem 6: 3.1C, 3.1D

Sem 7: 3.1D

Sem 8: 3.2E

Sem 9: Evaluaciones





45



GRADO: OCTAVO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Fomento los valores y roles del grupo desde la dimensión religiosa y espiritual de mi formación personal, familiar y comunitaria.

1.2Argumento las características de mi comunidad de acuerdo con los criterios establecidos en el contexto social y cultural de mi entorno.

2.1Ejemplifico diferentes nociones comunitarias que posibilitan un mejor desarrollo de los valores interpersonales.

3.1Resuelvo con los demás integrantes las dificultades de mi comunidad educativa mediante el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva

A. Los valores y roles del grupo desde la dimensión religiosa

B. Características de la comunidad

C. El sentido de pertenecía.D. Pertenezco a mi comunidad

educativa

Sem 1: 1.1 A, 1.2 A

Sem 2: 1.1 B, 1.2 B

Sem 3: 2.1 (A,B)

Sem 4: 2.1C

Sem 5: 2.2C

Sem 6: 2.2 C

Sem 7: 3.1(C,D)

Sem 8: 3.1(C,D)

Sem 9: Evaluaciones





46


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018GRADO: OCTAVO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Identifico la relación entre familia, grupos y colectivo social de acuerdo con el contexto personal, familiar y escolar que habita a mi alrededor.

2.1 Relaciono con objetividad las posturas éticas y filosóficas de la iglesia frente a la comunidad según diferentes contextos socioculturales.

2.2 Comprendo el sentido de ciudadano y su relación ética desde un enfoque espiritual de las diferentes creencias religiosas.

2.3 Analizo la garantía de la libertad de cultos, porque cada persona tiene derecho a profesar libremente su religión y difundirla en forma individual y colectiva.

3.1 Fortalezco las creencias religiosas de mis compañeros mediante el reconocimiento de los derechos constitucionales e institucionales.

A. Relacion entre familia, grupos y colectivos sociales.

B. Relacion entre iglesia y comunidad.

C. El sentido de la ciudadanía.D. Garantia de libertad y cultos a

partir de la constitución de 1991E. Pertenezco a mi comunidad

educativa.

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1A

Sem 3: 2.1B, 2.1C,2.2D

Sem 4: 2.1B,2.1C,2.2D

Sem 5: 2.2C, 2.2D, 2.3D

Sem 6: 2.2C,2.2D, 2.3D

Sem 7: 3.1E

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones





47


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018GRADO: OCTAVO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Argumento las diferencias y similitudes entre el estado y la iglesia cristiana y no cristiana, acorde con el conrtexto local y global de la comunidad colombiana.

1.2. Propongo nuevas alternativas de relación entre el estado, la iglesia cristiana y no cristian en pro de la comunidad.

2.1 Analizo ls causas de un conflicto social y planteo posibles soluciones pacificas que posibilitan la construcción de comunidad

2.2 Comprendo como la comunidad soluciona los conflictos mediante el dialogo y los valores de las comunidades cristianas y no cristianas.

3.1 Reconozco la dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad y sus diferentes socioculturales y estéticos.

3.2 Propongo soluciones pacificas y acertivas que resuelvan los conflictos escolares de mi institución educativa.

A. La relación entre el estado y la iglesia cristiana y no cristiana.

B. La solución pacifica de conflictos y la construcción de comunidad.

C. La dimensión dentro del proyecto de sociedad .

D. pertenezco a mi comunidad educativa.

Sem 1: 1.1 A, 1.2A

Sem 2: 1.1A, 1.2A

Sem 3: 2.1B, 2.1C, 2.2B, 2.2C

Sem 4: 2.1B, 2.1C,2.2D,2.2C

Sem 5: 3.1B, 3.1C

Sem 6: 3.1B, 3.1C

Sem 7: 3.2D

Sem 8: 3.2D

Sem 9: Evaluaciones





48



GRADO: NOVENO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Reconozco las dimensiones éticas y morales de las personas de acuerdo con los diversos contextos socioculturales.

1.2 Comprendo los conceptos de ética y moral y su vigencia en la sociedad.

2.1 Estudio la dimensión ética de la cultura y los actos humanos d acuerdo con las religiones cristianas y no cristianas.

2.2Canalizo las virtudes morales de la condición humana y comparo sus efectos colectivo locales y globales

2.3Ejemplifico algunos diferentes virtudes morales desde de algunos contextos sociales y culturales entendiendo sus enseñanzas.

2.2Participo con criterios argumentativos en los debates de la libertad de conciencia y de religión y sus nuevas manifestaciones

3.1Fomento que mis compañeros de colegio exprese sus opiniones desde su libertad de conciencia y vivencias.

A. Dimensión ética y moral de las personas

B. Dimensión ética de la cultura y los actos humanos

C. Las virtudes moralesD. Libertad de conciencia y de religiónE. La libertad de expresión estudiantil

Sem 1: Diagnostico

Sem 2: 1.1 A , 1.2A

Sem 3: 2.1A, 2.2B

Sem 4: 2.2C, 2.3C

Sem 5: 2.2C,2.3C

Sem 6: 2.3C,2.4C

Sem 7: 2.4D

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones





49



GRADO: NOVENO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Identifico las pautas del comportamiento del ser humano a través de la implementación de la ética de las diferentes religiones cristiana y no cristianas

1.2Argumento la relación entre la ética y la educación en los diferentes campos educativos de Colombia

2.1Establezco diversos elementos de convivencia entre la ética y la educación para fortalecer el desarrollo social de la comunidad educativa

2.2Propongo algunos contextos sociales políticos y culturales en los cuales se fomente una positiva relación entre la ética y la conducta ciudadana.

2.3Establezco algunos ámbitos y principios éticos de la convivencia escolar, teniendo en cuenta las diferentes expresiones religiosas cristianas y no cristianas.

3.1Participo en las actividades escolares con una expresión propositiva desde mis valores intrapersonales.

A. ética y religiónB. Ética y educaciónC. Ética y ciudadaníaD. Ámbitos y principios éticos de

convivenciaE. La libertad de expresión estudiantil

Sem 1: 1.1 A, 1.2A

Sem 2: 1.1 A, 1.2A

Sem 3: 2.1B,2.2B

Sem 4: 2.1C,2.2C

Sem 5: 2.3B,2.3C,2.3D

Sem 6: 2.1 D,2.2D,2.3D

Sem 7: 3.1E

Sem 8: 3.1E

Sem 9: Evaluaciones





50



GRADO: NOVENO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Interpreto la moral pública de acuerdo con el contexto político y el desarrollo de la región

1.2Contextualizo la moral pública en diferentes espacios de interacción social y reflexiono ante sus enseñanza

2.1Defino el contexto de conciencia moral apartir del desarrollo ético de la condicion humana

2.2Argumento los actos individuales de la conciencia moral y reflexiono antes sus causas y consecuencias.

3.1Enfatizo el respeto a la vida desde la humana condición y propongo acciones que promuevan sus derechos individuales y colectivos.

A. La moral publica.B. Conciencia moralC. Respeto de la

vida(aborto,suicidio,eutanasia)D. La libertad expresión estudiantil

Sem 1: 1.1A, 1.2A

Sem 2: 1.1B, 1.2B

Sem 3: 2.1A, 2.2A

Sem 4: 2.1B, 2.2B

Sem 5: 3.1C, 3.2C

Sem 6: 3.1C, 3.2C

Sem 7: 3.3D

Sem 8: 3.3D

Sem 9: evaluaciones

Sem 10: refuerzo y superación.




51



GRADO: NOVENO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Aprendo sobre la sexualidad y el cuidado afectivo desde un contexto religios, cristiano y no cristiano.

1.2 Identifico diferentes posiciones religiosa, cristianas y no cristianas, frente a la sexualidad de los adolescentes en su contexto sociocultural.

1.3 Reconozco las diferentes culturas emegentes de acuerdo con variados contextos locales y globales.

1.4 Analizo los efectos sociales de las culturas emergentes y asumo una postura critica frente a estos.

2.1 Fomento el respeto por mi salud y mi cuerpo mediante la realización de actividades preventivas ante el consumo de sustancias psicoactivas, teniendo en cuenta los valores religiosos universales.

2.2 Desarrollo actividades culturales y religiosas que promuevan el buen trato y el respeto como alternativas de convivencia para cada uno de los actores del conflicto escolar.

3.1 Comprendo la diversidad de inteligencias y como desarrollarlas de acuerdo con mi actitud y aptitud para mejorar mi calidad de vida

3.2 Reconozco la participación individual y colectiva en los diferentes procesos formativos de la institución educativa

A. Sexualidad, cuidado afectivo.B. Culturas emergentes.C. Consumo de sustancias

psicoactivas.D. Buillyng, violencias en la

escuela(violencia y resolución de conflictos)

E. Diversidad de inteligenciasF. La libertad de expresión

estudiantil

Sem 1: 1.1A, 1.2A

Sem 2: 1.3B, 1.4B

Sem 3: 2.1C, 2.2C

Sem 4: 2.1D, 2.2D

Sem 5: 3.1D, 3.1E

Sem 6: 3.1D, 3.1E

Sem 7: 3.2F

Sem 8: 3.2F

Sem 9: evaluaciones.

Sem 10: esfuerzo y superación




52



GRADO:DÉCIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Reconozco las dimensiones éticas y morales de las personas de acuerdo con los diversos contextos socioculturales.

1.2 Comprendo los conceptos de ética y moral y su vigencia en la sociedad.

2.1 Estudio la dimensión ética en la cultura y los actos humanos de acuerdo con las religione cristianas y no cristianas.

2.2 Analizo las virtudes morales de la condición humana y comparo sus efectos colectivos, locales y globales.

2.3 Ejemplifico diferentes virtudes morales desde algunos contextos sociales y culturales, entendiendo sus enseñanzas.

2.4 Participo con criterios argumentativos en los debates sobre la libertad.

3.1 Fomento que mis compañeros de colegio expresan sus opiniones desde su libertad de conciencia y vivencias.

A. Dimension ética y moral de las personas

B. Dimension ética de la cultura de los actos humanos

C. Me valoro mis ancestros y busco loas caminos que me conducen a la felicidad

D. Ser feliz es un proyecto de vida

Sem 1: Diagnostico

Sem 2: 1.1ª, 1.2B

Sem 3: 1.2 A,1.2B

Sem 4: 11.3A, 1.3B

Sem 5: 1.3 A, 1.3 B

Sem 6: 2.1 B, 2.1C,2.2B,2.2C

Sem 7: 2.1B,2.1C,2.2B,2.2C

Sem 8: 3.1D

Sem 9: Evaluaciones





53



GRADO: DÉCIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Considero que el cumplimiento conciente, posibilita la satisfacción del deber cumplido.

2.1 Aprendo referentes que facilitan la construcción y desarrollo de un proyecto de vida.

2.2 Identifico los referentes de construcción y dsarrollo de mi proyecto de vida

2.3 Argumento el poder de la autoestima y su desarrollo como elemento de valor y poder personal en el desarrollo de mi vida

2.4 Enfoco mi proyecto de vida con la autoestima clara desde mi propia visión de vida

3.1 Construyo políticas claras de los derecheos y deberes de los estudiantes desde mi institución educativa.

3.2 Fortalezco las políticas de juventud de mi institución educativa mediante la implementación de actividades académicas, culturales y deportivas.

A. Referentes que facilitan la construcción y desarrollo de un proyecto de vida.

B. Autoestima y desarrollo del valor y poder personal.

C. El joven como sujeto de derechos y deberes en las políticas de juventud.

D. Ser feliz es un proyecto de vidaE.

Sem 1: 1,1 A , 2.1A

Sem 2: 2.1 A, 2.2A

Sem 3: 2.1 A, 2.2A

Sem 4: 2.1A, 2.2A

Sem 5: 2.1A, 2.2A

Sem 6: 2.3B, 2.4B

Sem 7: 2.4D

Sem 8: 3.1C, 3.2D

Sem 9: Evaluaciones





54



GRADO: DÉCIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Aprendo sobre la sexualidad y el cuidado afectivo desde un contexto religioso y cristiano y no cristiano

1.2 Identifico diferentes posiciones religiosas cristianas y no cristianas frente a la sexualidad de los adolescentes en sus contextos socioculturales

1.3 Reconozco las diferentes culturas emergentes de acuerdo con variados contextos locales y globales.

1.4 Analizo los efectos sociales de las culturas emergentes y asumo una postura critica frente a estos.

2.1 Fomento el respeto por mi salud y mi cuerpo mediante la realización de actividades preventivas ante el consumo desustancias psicoactivas, teniendo en cuenta los valores religiosos universales

2.2 Desarrollo actividades culturales y religiosas que promueven el buen trato y el respeto como lternativas de convivencia para cada uno de los actores del conflicto escolar

3.1 Comprendo la diversidad de inteligencias y como desarrollarlas de acuedo con mi actitud y aptitud para mejorar mi calidad de vida.

3.2 Reconozco la participación individual y colectiva en los duferentes procesos formativos de

A. Sexualida, cuidado afectivo.B. Culturas emergentes.C. Consumo des sustancias

psicoactivasD. Violencia en la escuela y resolución

de conflictosE. Diversidad de inteligenciasF. Libertad de expresión estudiantil

Sem 1: 1.1A, 1.2A

Sem 2: 1.3B, 1.4B

Sem 3: 2.1C, 2.2C

Sem 4: 2.1D, 2.2D

Sem 5: 3.1D, 3.1E

Sem 6: 3.1D, 3.1E

Sem 7: 3.2F

Sem 8: 3.2F

Sem 9: evaluaciones





55


PLAN DE ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2018mi institución educativa

GRADO: ONCE AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: PRIMEROCOMPONENTE DBA COMPETENCIA EVALUACIÓN FORMATIVA

56

GRADO: DÉCIMO AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1 Comprendo el sentido del humanismo y su relación con la res religiones cristianas y no cristianas.

1.2 Argumento las diferentes posturas religiosas cristinas y no cristianas ante el sentido de la vida

1.3 enfatizo el sentido de la vida con los acuerdos y contradicciones de las diferentes religiones cristianas y no cristianas

2.1 Determino la experiencia religiosa con el sentido d ela vida desde los diferentes conrextos socioculturales y las nuevas tendencias juveniles

3.1 Valoro mi sentido de vida en cuanto a la felicidad que la vida es ritual y religiosa me aportan

A. El humanismo y la religión.B. El sentido de la ida en las

religiones.C. La experiencia religiosa y el

sentido d ela vida.D. Der feliz es un proyecto de vida

Sem 1: 1.1A

Sem 2: 1.2B, 1.3B, 2.1B

Sem 3: 1.2B, 1.3B, 2.1B

Sem 4: 1.2B, 1.3B, 2.1B

Sem 5: 1.2C, 1.3C, 2.1C

Sem 6: 1.2C, 1.3C, 2.1C

Sem 7: 3.1D

Sem 8: 3.1D

Sem 9: evaluaciones.







DESEMPEÑOS EL SABER EL HACER EL SER

ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Identifico las diferentes dimensiones sociales del ser humano con énfasis en las religiones cristianas y no cristianas.

1.2Argumento las condiciones actuales de las dimensiones sociales del ser en Colombia

2.1Propongo nuevas alternativas de mejora frente a las difíciles condiciones de sociedad acorde con sus dimensiones

3.1Interpreto la dimensión ética de los modelos de sociedad desde los diferentes religiones cristianas y no cristianas.

A. Dimension social del ser humano (espiritual,social,psicoafectiva,intelectual,e interpersonal)

B. Dimensión ética de los modelos de sociedad

Sem 1: diagnostico

Sem 2: 1.1 A,

Sem 3: 1.1 A, 1.2B

Sem 4: 1.1 A,1.1B

Sem 5: 1.1A,1.2B

Sem 6: 2.1 A, 2.1 B

Sem 7: 2.1 A,2.1B

Sem 8: 3.1 A,3.1B

Sem 9: Evaluaciones





GRADO: ONCE AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: SEGUNDO

57





ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Comprendo el significado del ser multidimensional (ético, estético, emocional, espiritual , cognitivo , corporal , comunicativo,) y su relación en la etsructura religiosas y no religiosas.

2.1Comprendo el ser multicultural (cultura, sociedad , arte , lenguaje , gastronomía, vestuario y literatura , entre otros ) y su relación con las diferentes estructuras religiosas y cristianas y no cristianas .

3.1Relaciono argumentativamente las dimensiones del ser con las dimensiones culturales de mi propio entorno

A. El ser multidimensional y su relación con las diferentes estructuras y religiosas

B. El ser multicultural religiosa cristiano y no cristiano

C. Mi entorno multidimensional y multicultural

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 1.1 A

Sem 3: 2.1B

Sem 4: 2. 1B

Sem 5: 2.1 B

Sem 6: , 1.1 A , 2.1 A, 3.1 A

Sem 7: 1.1 B, 2.1 B ,3.1 B

Sem 8: 1.1 C , 2.1C, 3.1C

Sem 9: Evaluaciones





58



59

GRADO: ONCE AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: TERCERO



ANTROPOLOGICO

SOCIOLOGICO

EPISTEMOLOGICO

1.1Interpreto las nuevas tendencias urbanas y sus criterios religiosos critianos y no cristianos a nivel mundial

2.1Interpreto las nuevas tendencias urbanas y sus criterios religiosos cristianos y no cristianos a nivel local

2.2 Reconozco a cuales las tendencias urbanas pertenezco e identifico mi participación activa en estas

3.1Comprendo la vida de los jóvenes y su relación con la espiritualidad teniendo en cuenta el entorno sociocultural que los rodea.

A. Los jóvenes en sus nuevas tendencias urbanas y sus criterios religiosos cristianos y no cristianos

B. Los jóvenes y su relación con la vida espiritual

Sem 1: 1.1 A, 2.1 A

Sem 2: 1.1 A, 2.1 A

Sem 3: 2.1 A , 2.2 A

Sem 4: 2.1 A, 2.2 A

Sem 5: 2.1 B, 2.2 B

Sem 6: 2.1 B , 2.2 B

Sem 7: 3.1 A , 3.1 B

Sem 8: 3.1 A , 3.1 B

Sem 9: evaluaciones

Sem 10: esfuerzo y superación.




GRADO: ONCE AÑO: 2018 IHS: 4 HORAS PERIODO: CUARTO



1.1Defino el significado de la frase “ la alegría de crecer en vida espiritual” y lo abordo desde mi contexto personal

2.1Valoro los aprendizajes religiosos cristianos y no cristianos obtenidos en el desarrollo educativo

2.2Agradezco a Dios y (dioses ) de la religión que practico por las

A. La alegría de crecer en vida espiritual

B. Reconocimiento de vida desde un sentido espiritual

Sem 1: 1.1 A , 2.1 A

Sem 2: 1.1 A , 2.1 B

Sem 3: 2.1 (A,B)

Sem 4: 2.1 (A .B).

Sem 5: 2.2 (A,B)

La evaluación del ser siendo formativa, se reconoce como un proceso integral que con lleva todos los procesos y los subprocesos de dicha metodología de evaluación en donde la formación




60



BIBLIOGRAFÍA

LL. DUCH (1995). Religión y mundo moderno. Introducción al estudio de los fenómenos religiosos. Madrid.

A. FERNÁNDEZ GARCÍA (2008). Actividades de religión para infantil y primaria. Madrid, PPC.

A. SAMUEL (1995). Para comprender las religiones en nuestro tiempo. Estella, Verbo Divino.

MINISTERIO NACIONAL “Lineamientos generales de procesos curriculares, Santafé de Bogotá

TOBÓN T, Raúl “Educar y Evangelizar” Ed. Conoced Santa fe de Bogotá, 1998.

61

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