Cada vez se hace más evidente la necesidadde un aprendizaje como padres, por ser, sinlugar a dudas, uno de los roles más exigentesde nuestra sociedad. Los padres son personasinfluenciadas por diversos factores sociales,económicos y culturales que en ocasiones, lesdificultan cumplir cabalmente con este rol.

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Son muchas las funciones o tareas que debe cumplir el grupo familiar. Entre otras podemos destacar las siguientes, pero ustedes pueden, señalar algunas otras:

1. Brindar amor, afecto, ternura: esta es una de lasprincipales funciones de la familia o grupo familiar. Cuando los niñosa través de su crianza han recibido amor, ternura y afecto, podránresponder mejor como seres humanos a situaciones de dificultad, ytendrán la posibilidad de enfrentar la vida más fácilmente queaquellos que no lo han recibido.

2. La socialización: es reconocida como otra de las funcionesimportantes de la familia. Los padres deben inculcar en sus hijosvalores y principios de convivencia, que los prepare como seressociales tanto en su propia familia como en las relaciones con losdemás. Esto garantizará que sean en el futuro personas productivaspara la sociedad.

3. Proporcionar lo necesario: para que el niño disfrute de unbuen estado de bienestar físico, mental y afectivo, sentando así lasbases de su estabilidad emocional comopersona adulta.

4. Brindar la educación: si hay una función que debecumplir principalmente la familia, ésta es la de garantizarle a loshijos la educación, tanto en valores, como la educación formalque le pueda brindar la institución educativa. Es un deber de lospadresmatricular en la escuela a sus hijos.

5. Potenciar en los hijos el desarrollo de la libre yresponsable autonomía de su personalidad: esimportante que en la familia o grupo familiar se construya unreferente de autoridad, lo cual no excluye que los hijos sedesarrollen como personas independientes. En el seno de lafamilia, sus integrantes pueden presentar contradicciones, perojustamente la forma como éstas se solucionen, será la base paraaprender a resolver pacíficamente los conflictos cuando estosse tengan que vivir en espacios diferentes a la familia.

6. Promover en los hijos: el sentido de la solidaridad, lapertenencia, el cuidado del ambiente, la participación, no sóloen el ámbito familiar, sino en todos los sitios donde el niñotenga la posibilidad de actuar, bien sea la escuela, el barrio, lavereda, el parque, y demás lugares donde interactúe con elentorno.

7. La selección de la institución educativa: Teniendoen cuenta la normatividad existente y el papel que juegan lospadres de familia y sus organizaciones, es importante quetengan presente algunos aspectos relacionados con la selecciónde la institución educativa. A continuación sugerimos algunosaspectos que se pueden tener en cuenta para la selección de lainstitución educativa:

REFORCEMOS ALGUNOS CONCEPTOS

Proyecto Educativo

Institucional

PEI

v Toda institución educativa debe elaborar el PEI, contodos los integrantes de la Comunidad Educativa. “ElPEI, es el horizonte de la institución, en él se proponela misión, la visión, los objetivos, la filosofía, el plan deestudio, el enfoque pedagógico, la forma deevaluación, el manual de convivencia, la organizaciónadministrativa y académica, la modalidad: el colegiopuede ser técnico o académico. Lo fundamental esque el PEI “exprese la forma como se ha decididoalcanzar los fines de la educación definidos por laley, teniendo en cuenta las condiciones sociales,económicas y culturales de su medio”

v El PEI, es entonces el proyecto de la institucióneducativa.

Manual de convivencia

vRegula las relaciones de todas las personasque hacen parte de la institución educativa. Elmanual de convivencia se convierte en undocumento importante en la vida cotidianadel colegio, en la medida que contribuye a quelos estudiantes se formen con criterios departicipación, democracia, responsabilidad,solidaridad y de derechos.

El colegio

§ Puede ser mixto, es decir que eduque al mismo tiemponiñosy niñas,mujeres y hombres.

§ Masculino,el que educa exclusivamente hombres,

§ Femenino, el que educa exclusivamentea mujeres.§ Público: Son instituciones financiadasporel Estado.§ Privado: Cuando la educación la ofrecen los particulares.

Jornadas: Las instituciones educativa ofrecen diferentesjornadas de trabajo para educar a sus estudiantes, Estasjornadas pueden ser diurnas (mañana, tarde).nocturna ojornadas completas.

§ Religiosos o Laicos: Algunas instituciones brindan unaeducación con una orientación religiosa e incluso siguen lascreencias de una religión en particular. Otras no hacenadhesióna ninguna creenciani religiónparticular.

USTEDES ¿QUÉ CONSIDERACIONES

TOMARON EN CUENTA PARA ESCOGER UN

COLEGIO CATÓLICO?

Competencias básicas:• La noción de competencia propone no sólo conocer, sino ser y saber hacer, usar elconocimiento en la realización de acciones, desempeños. Por lo anterior, todainstitución debe ilustrar a los padres, sobre la propuesta pedagógica que propone parael logro de las competencias básicas (matemáticas, lenguaje, ciencias naturales,científicas, etc.) y de las competencias laborales, en vista de garantizar la formaciónintegral de sus estudiantes.

Estándares:“Un estándar en educación especifica lo básico que el estudiante debe saber y ser capazde hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. Elestándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debelograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bienque debe hacerse”.

EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA

FAMILIA

ü¿El resultado académico y el aprendizaje es producto de su esfuerzo e iniciativa; lo queaprende en el colegio lo práctica en su casa, con sus familiares y en general, con sucontexto?

ü¿Sabe resolver dificultades a través del diálogo, de la concertación, de la solución deconflictos?

ü¿Es tolerante y respetuoso de los demás?

ü¿Muestra actitudes de respeto y valoración frente a los demás seres de la naturaleza,frente a sus semejantes y frente a las buenas costumbres y a los desarrollos culturalesde su región,procurando unamejor calidadde vida?

ü¿Cuida sus pertenencias, y procura que los espacios donde se encuentre esténordenadosy limpios?

ü¿Manifiesta su afecto, ternura y amor a su familia y a sus amigos?Padres?,

ü¿Ustedes tienen en cuenta estos aspectos al evaluar la calidad de la educación de sushijos?

DIFERENTES APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE PARTICIPACIÓN

EDUCATIVA

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üEl Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define 'participar' como“tener uno parte en una cosa o tocarle algo de ella”. Etimológicamente, apunta alverbo latino participare, que muestra un sentido activo, “tomar parte”, y un sentidocausativo, “hacer tomar parte”, lo que vendría a completar la acción de dar con la derecibir en la participación (cfr. Naval, 2003). Así se dibuja otra acepción que es la de 'darparte, noticiar, comunicar'.

üLa nota común es que el resultado de la participación es 'tener algo en común'. Y si loque se denomina comunidad surge de la unión de quienes tienen algo en común, laparticipación resultaría ser una dimensión inseparablede comunidad.

üLa escuela es realmente, o debe ser, una comunidad. Si la respuesta es afirmativa, laparticipación resulta ser consustancial a la labor educativa. De este modo, la cuestiónde la participación en la escuela puede tomar un enfoque distinto al más habitual: si sepropicia la participacióny se potenciaasí la escuela comocomunidad.

ROL DE LOS

PADRES EN LA

ESCUELA

1. Es importante que los padres recuerden que su participaciónva más allá de la asistencia a reuniones y entrevistas con elprofesor, también existen actividades extraescolares querequieren de su presencia.

2. El padre no debe esperar a que suceda un inconveniente, esbueno que visite regularmente el colegio para estar al tantodel desempeño de su representado, y si es un caso particular,el representante puede solicitar una cita con un profesor yplantearle cualquier aspecto que considere importantediscutir con él.

3. En cuanto a los problemas, no es bueno quedarse solo con laversión del hijo; el padre debe procurar reunirse con eleducador y completar la información que dispone, para quejuntos solventen la situación.

4. Es prudente evitar que los alumnos escuchencomentarios negativos en casa acerca de sudocente o escuela, es mejor reforzarpositivamente la imagen del lugar donde pasagran parte de su tiempo.

5. Con respecto a las tareas, es importante que lospadres ayuden y supervisen los trabajosescolares.

6. La idea de participación de las familias va muchomás allá de lo puramente formal o del ejercicio delos derechos garantizados en las disposicioneslegales vigentes; incluye, además, una serie deelementos que aluden a determinados aspectos,tanto de la vida familiar como de la vida escolar, y,sobre todo, a sus interacciones.

7. Los datos procedentes de los análisis de PISA 2012 nosadvierten de la importancia de las actividades en familia porsu influencia positiva sobre el rendimiento, en particular,dedicar casi todos los días tiempo a conversar y realizar juntosde forma habitual una comida principal. Estos hábitosfamiliares tienen la ventaja de que no dependen necesariamentedel nivel socioeconómico o cultural y, sin embargo, resultanefectivos. Por ello, se recomienda a las familias que nodescuiden este tipo de actividades sencillas y de bajo costo.

8. La comunicación entre familias y docentes es señal no solo decalidad, sino también de coherencia educativa. El diálogo entreambos es fundamental si se quieren intervenciones educativascomplementarias que apuesten por un mismo proyecto depersona. Por tanto, el diálogo no debería limitarse a edadestempranas ni centrarse exclusivamente en transmitirinformación de un actor al otro. Se hace cada día más necesarioque fluya entre ellos la comunicación.

9. De acuerdo con lo anterior, un desarrollo eficaz de laparticipación familiar requiere de actividades de formaciónsolvente, que aseguren una transferencia efectiva a las familiasde conocimientos, actitudes y competencias.

10. El sentimiento de pertenencia estimula la participación, y esta,a su vez, tiende a promover el sentimiento de pertenencia. Estecírculo virtuoso debe ser alimentado, principalmente, por lasfamilias mediante una disposición personal favorable, laimplicación en el proyecto educativo del centro y, cuando seaposible, una elección de centro meditada.

11. Por tal motivo, todas las familias, sea cual fuere su nivelsocioeconómico y sociocultural, deberían situar lasaspiraciones académicas para sus hijos en un lugar elevado.Esa tensión «hacia arriba», con respecto a las posibilidadesescolares de los hijos —quien quiere puede—, ha de formarparte de las convicciones de las familias, de sus prácticaseducativas y de las actividades de formación en los entornosfamiliares menos favorecidos.

12. La contribución a un clima escolar positivo constituye undeber cívico de las familias, pero también un modo de incidirsobre los aspectos educativos de los hijos y una forma defavorecer el éxito de los aprendizajes escolares.

13. Las familias, independientemente de su nivel socioeconómicoo de la titularidad de los centros de sus hijos, deberíanimplicarse más en la vida escolar, particularmente en loconcerniente a las reuniones con el equipo docente y a losmecanismos existentes de representación y de influencia enel desarrollo de las actividades del centro.

14. Es importante el papel que desempeña un clima de confianzaentre las partes para la creación de una cultura efectiva departicipación de los padres en los centros educativos. Ellosupone compartir información, responsabilidades,decisiones y resultados.

15. Otro de los aspectos es el incremento de laimportancia de la participación conforme se avanzaen las diferentes etapas educativas consideradas.Así, cuando se alcanza la Educación Secundaria,disminuye sensiblemente la participación de padres y,sin embargo, es en esta etapa donde su impactosobre el rendimientoescolaresmayor.

16. Es cierto que en muchas ocasiones lo que sucede esque la implicación de padres cambia de forma, peroresulta necesario estar atento por si esa adaptación,que comporta con frecuencia un alejamiento, no fueraeficaz.

A LOS CENTROS

ESCOLARES

§Considerando el importante papel que puede desempeñaruna formación de calidad, por parte de las familias, en eldesarrollo de los conocimientos y actitudes favorables a laimplicación parental, los centros educativos deberíanfavorecer este tipo de actuaciones facilitando los espacios,el apoyo y el asesoramientoadecuadospara ello.

§Una formación de calidad en materia de participaciónfamiliar dirigida al profesorado tiene tanta importanciacomo en el caso de las familias. En consecuencia, losresultados de dicha formación deberían ser tenidos encuenta en la elaboraciónde sus proyectoseducativos.

§Los centros educativos y su personal docente y no docente–como contraparte de las familias en la implicaciónparental– deberían contribuir a la creación de un climacooperativo que alimente un compromiso efectivo deasociaciónentre familia y centro.

§ Si las investigaciones han revelado la considerable importancia del sentimiento depertenencia y la participación de padres en el impacto que tiene sobre elrendimiento escolar, las institucionesdeberían preocuparsede este tema.

§ Los centros educativos situados en entornos socialmente desfavorecidos deberíanprestar una especial atención a la implicación de los padres para contribuir, de unmodo significativo, a la mejora del clima escolar y del rendimiento de todo elalumnado.

§ La tradicional participación de padres a través del mecanismo de los Consejos Escolaresdel Centro no basta para promover una participación efectiva de las familias,generadora de los resultados educativos y académicos que dicha participaciónpuede producir.

§ Por ello, los centros escolares no pueden conformarse con un enfoque burocrático opuramente formalista y han de ser capaces de aprovechar todo el potencial de mejoraque se alberga bajo una adecuada implicaciónparental.

§ Por su utilidad demostrada y en aras de conseguir lo anteriormente recomendado,cabe destacar las siguientes líneasde acción:

1. establecer unos mecanismos ágiles de información,

2. facilitar las consultas de las familias y las reuniones con los tutores en unaatmosfera de confianzamutua,

3. Incluso suscribir formalmente contratos entre la familia y el centro educativo enlos que se reflejen, por escrito, los compromisos de ambas partes en beneficio delprogreso escolarde los alumnos.

GRACIAS