Orientadora: Rosilane Capistrano Nunes da Silva

PNAIC - BIGUAÇUSituações-problema

Saiba

http://www.youtube.com/watch?v=haTqwpYCk8w

Para começar...Para começar...

Formar duplas Cada dupla deverá escolher

um gênero textual e registrar sua reposta na folha

O que é uma situação-O que é uma situação-problema?problema?

Socialização das Socialização das respostasrespostas

Qual o gênero textual escolhido?

Apresentar a produção do grupo.

•TRAVESSIA DO RIO

Leitura do texto destacando:Leitura do texto destacando:AO CHEGAR À ESCOLA...AO CHEGAR À ESCOLA...(páginas 06 à 16 do caderno 4 de Matemática – dividir em dois grupos)

Conceito de situação-problema

As estratégias de resolução de problemas

Os eventuais erros relativos a resolução de problemas

Continuando a discussão...Continuando a discussão...

Concepção do PNAIC

X

Produção inicial dos grupos

Compreendendo...Compreendendo...

A Resolução de Problemas possibilita a articulação entre o conceito

matemático e suas representações. No caso, operações básicas e algoritmos.

Planejamentos por meio de metodologias que propiciem sentido para as crianças

• Nossas concepções de mundo, de ser humano, de sociedade, de infância, de linguagem, de escola nos desafiam a escolher caminhos que propiciem criar sentidos junto com as crianças-estudantes.

Os projetos e as sequências didáticas vêm possibilitando a “ação entre

sujeitos”, promovendo o diálogo, a produção do conhecimento e

desafiando... ?

Desde a década de 1980, pelo menos, os textos ditos “cartilhados” ou fragmentos de textos encontrados em livros didáticos vêm sendo duramente criticados.

Os documentos oficiais (PCNs, DCNs, Propostas curriculares) e

estudiosos da área vêm apontando para a necessidade de aproximar o trabalho da escola dos textos reais.

As discussões sobre gêneros discursivos

(a partir de Bakhtin) e com os desdobramentos para as discussões dos gêneros textuais nos indicam que precisam ser levados em conta:

produção (o quê?) circulação (onde?)

recepção (para quem?)

Problemas e o desenvolvimento dos raciocínios!!!

Raciocínio aditivoRaciocínio aditivo

“[...] envolve relações entre as partes e o todo, ou seja, ao somar as partes encontramos o todo, ao subtrair uma parte do todo encontramos a outra parte. Envolve ações de juntar, separar e corresponder um a um”.

(p. 31, Caderno 4 de Matemática)

Situações aditivas (p. 17 à 30):Situações aditivas (p. 17 à 30):

• problemas de composição simples

• problemas com uma das partes desconhecida

• problemas de transformação desconhecida

• problemas com estado inicial desconhecido

• problemas de comparação

Raciocínio multiplicativoRaciocínio multiplicativo

“[...] envolve relações fixas entre variáveis, por exemplo, entre quantidades ou grandezas. Busca um valor numa variável que corresponda a um valor em outra variável. Envolve ações de correspondência um para muitos, distribuição e divisão”.

(p. 32, Caderno 4 de Matemática)

Situações multiplicativas Situações multiplicativas (p. 31 à 42):(p. 31 à 42):

• problema de comparação entre grandezas

• problema de divisão por distribuição

• problema de divisão envolvendo formação de grupos

• problema de configuração retangular

• problema com raciocínio combinatório

Desafiando o grupoFazer a leitura do livro de literatura

e, baseado nele, desenvolver uma situação-problema para o outro

grupo resolver.

Livros utilizados no desafio

TV ESCOLA MATEMÁTICA RESOLUÇAO DE PROBLEMAS

http://www.youtube.com/watch?v=eZr1wOpaiOg

Atividade à distância

•Fazer a leitura do caderno 5 de matemática

ReferênciaReferênciaANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. Editora Parábola, 2009.

BRASIL. PNAIC: operações na resolução de problemas. Brasília: MEC/SEB,2014.

Parte da apresentação é uma adaptação de material elaborado pelas FORMADORAS:Profa. Ana Cicilia Demétrio, MeProfa. Carla Peres Souza, MeProfa. Jilvania Bazzo, DraProfa. Jussara Brigo, Me