CURSO PARA OS ORIENTADORES

DE ESTUDO

2015 - I Encontro

CURRÍCULO,COTIDIANO ESCOLAR E

CONHECIMENTOS EM REDES

Equipe RN

Agosto/2015

PAUTA PAUTA – 24/08/2015 (segunda-feira)– 24/08/2015 (segunda-feira)

FOCO TEMÁTICO: Currículo, cotidiano escolar e conhecimentos em redes

1. Apresentação dos objetivos do Caderno 1;2. Tempestade de ideias - O que entendemos sobre currículo3. Vivência – Análise de cenas cotidianas em escolas.4. Leitura compartilhada - p. 9 a 12

1. Apresentação dos Objetivos do caderno 1

Leitura compartilhada

Iniciando a conversa -página 7

2. Tempestade de ideias2. Tempestade de ideias

O QUE VOCÊ ENTENDE POR CURRÍCULO?

Análise de cenas cotidianas em escolasCENA 1

Recém-graduada em Pedagogia, a professora Maria José foi aprovada para uma vaga como professora do Ensino Fundamental em uma instituição privada de sua cidade.

Para dar início à sua atuação, a docente foi convidada à participar da Semana Pedagógica da Escola, período em que, segundo a Coordenação, os professores iriam reformular o currículo escolar. Ávida por participar do processo de criação da Proposta Curricular, contribuindo com seus conhecimentos/experiências, a professora foi informada que faria parte do grupo que discutiria a área de Língua Portuguesa e que deveria consultar a lista de conteúdos programáticos disposta no anexo do livro didático adotado pela Instituição e, em seguida, subdividi-los em quatro bimestres letivos, reestruturando, assim, a Proposta Curricular da área e construindo trajetórias para o seu planejamento anual.

Análise de cenas cotidianas em escolasCENA 2

Início do ano letivo de 2008 em uma Escola pública da rede municipal de educação em Natal.

Durante a semana pedagógica, a equipe docente se reúne para discutir sobre a proposta pedagógica daquela Instituição. As coordenadoras propõem que o grupo leia os itens relacionados aos valores da escola e aos conteúdos e objetivos para o 1º e 2º anos do Ciclo de Alfabetização, pois no ano anterior, perceberam que as práticas desenvolvidas na escola e , especialmente, nessas turmas vinham apontando pra novas ideias e perspectivas que não estavam contempladas naquele documento.

Sendo assim, a equipe foi dividida em grupos para leitura e discussão dos tópicos selecionados. Em seguida, as impressões dos pequenos grupos foram socializadas coletivamente. A partir dessa dinâmica, dois valores foram acrescentados como característicos daquela comunidade escolar e o trabalho com a consciência fonológica foi incorporado como objetivo para os primeiros anos do ciclo de alfabetização.

Um pequeno grupo ficou responsável por redigir o texto para alteração do documento e trazer na próxima reunião de estudo para ser apreciado e aprovado pela equipe.

4. Leitura Compartilhada

Leitura compartilhada - páginas. 9 a 12