FOLHA DE ROSTOFOLHA DE ROSTOFOLHA DE ROSTO
Caderno de Atividades
LNGUA PORTUGUESAAnos Finais do Ensino Fundamental
2009
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAODEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
GOVERNO DO ESTADO DO PARAN
Roberto Requio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
DIRETORIA GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
Alayde Maria Pinto Digiovanni
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
Mary Lane Hutner
2009
DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICAEQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
Edilson Jos KrupekIris Mirian Miranda do Valle Keila Vieira de LimaLuciana Cristina Vargas da Cruz CamilloMougly da Luz QueirozSolange Maria do NascimentoTatiani Daiana de Novaes
NCLEO REGIONAL DE EDUCAOEQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
NRE Apucarana Afife FontaniniNRE rea Metropolitana Norte Maria Lcia FurtadoNRE rea Metropolitana Sul Relindes Ianke LeiteNRE Assis Chateaubriand Ana Paula Ramo da SilvaNRE Campo Mouro Jane Cristina Beltramini BertoNRE Cascavel Edna Anita Lopes SoaresNRE Cianorte Alessandra da Silva RodriguesNRE Cornlio Procpio Maria Aparecida de BarrosNRE Curitiba Margarida Erzinger de OliveiraNRE Curitiba Luciana de Cssia Camargo NRE Dois Vizinhos Ignes Nuernberg ThibesNRE Foz de Iguau Valdecy A. Orsioli SalatiniNRE Francisco Beltro Ivaneide RovaniNRE Goioer Edna Aparecida FilipimNRE Guarapuava Mariza Aparecida BussNRE Ibaiti Hilda Morais do Paraizo RibeiroNRE Irati Janete PereiraNRE Ivaipor Pamela da Silva CamocardiNRE Jacarezinho Maria Elena RaimundoNRE Laranjeiras do Sul Elizangela da RosaNRE Loanda Ticiana Zelide RavacheNRE Londrina Leslie Felismino Barbosa NRE Maring Leonor Vasques R. MartinezNRE Paranagu Hulda LadevigNRE Paranava Laura Maria de Andrade da SilvaNRE Pato Branco Varilene Verdi FigueiredoNRE Pitanga Marli Nascimento TeixeiraNRE Ponta Grossa Rita de Cssia CapriNRE Telmaco Borba Estela Ftima Baptistuci MorbiNRE Toledo Simone Silvia Bedin CoelhoNRE Umuarama Marcela H. Baggio VioladaNRE Unio da Vitria Marcia R. Konig SemiankoNRE Wenceslau Braz Marli Coutinho de Carvalho
Prezado(a) aluno(a)
O Departamento de Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao, com a colaborao dos Ncleos Regionais, produziu este caderno pedaggico que possibilita a voc, aluno da rede de ensino pblico do Estado do Paran, aprofundar seus conhe-cimentos lingsticos, familiarizar-se com a estrutura das questes e objetivos desse formato de avaliao da Prova Brasil a qual aplicada pelo Ministrio da Educao para todos os alunos matriculados na 8 srie do Ensino Fundamental.
Nesse sentido, este caderno pode auxiliar tanto voc, aluno, como o seu professor, no que se refere ao entendimento de como os contedos so apresentados nas ques-tes aplicadas.
A idia que vocs discutam, resolvam e conheam essas questes, para que possam aprofundar seus estudos nos contedos j desenvolvidos na sala de aula e, assim, melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas pblicas do Estado do Paran.
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2009
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SUMRIO
Apresentao 11
Anos Finais do Ensino Fundamental 12
Procedimentos de Leitura 13
Implicaes do Suporte, do Gnero e/ou do Enunciador na
Compreenso do Texto26
Relao entre Textos 29
Coerncia e Coeso no Processamento do Texto 33
Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido 48
Variao Lingstica 59
Gabarito 63
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Apresentao
O Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) composto por dois pro-cessos: a Avaliao Nacional da Educao Bsica (ANEB), realizada por amostragem das Redes de Ensino tem foco nas gestes dos sistemas educacionais; e a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) enfoca cada unidade escolar e recebe, em suas divulgaes, o nome de Prova Brasil.
As avaliaes do SAEB so aplicadas por amostra em alunos de 4 e 8 sries do Ensino Fundamental e na 3 srie do Ensino Mdio. As informaes obtidas a partir dos levantamentos do Saeb tambm permitem acompanhar a evoluo da qualidade da Educao ao longo dos anos, sendo utilizadas principalmente pelo Ministrio da Edu-cao e Cultura (MEC) e Secretarias Estaduais e Municipais de Educao na definio de aes voltadas para a soluo dos problemas identificados, assim como no dire-cionamento dos seus recursos tcnicos e financeiros s reas prioritrias, com vistas ao desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro e reduo das desigualdades nele existentes.
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Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa - SAEB/PROVA BRASIL
Procedimentos de Leitura1.
Implicaes do Suporte, do Gnero e/ou do Enunciador na Compreenso do 2. Texto
Relao entre Textos3.
Coerncia e Coeso no Processamento do Texto4.
Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido5.
Variao Lingstica6.
Contedos de Lngua Portuguesa Anos Finais do Ensino Fundamental
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Procedimentos de Leitura
Na prtica da leitura, o aluno dever localizar informaes explcitas e inferir as implcitas em um texto. As informaes implcitas exigem maior capacidade para que possam ser inferidas, exige que o leitor extrapole o texto e reconhea o que no est textualmente registrado e sim subentendido ou pressuposto. preciso identificar no apenas a idia, mas tambm ler as entrelinhas, o que exige do aluno um conhecimento de mundo, e outras leituras.
Na leitura e interpretao dos textos deve-se tambm distinguir os fatos apresen-tados da opinio formada acerca desses fatos em textos narrativos e argumentativos. Reconhecer essa diferena importantssimo para que o aluno possa tornar-se mais crtico, de modo a ser capaz de distinguir o que um fato, um acontecimento, da inter-pretao que lhe dada pelo autor do texto.
DescritoresD1 Localizar informaes explcitas em um texto.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D6 Identificar o tema de um texto.
D14 Distinguir um fato da opinio relativa a esse respeito.
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AtividadesLeia o poema abaixo para responder as questes 1 e 2.
Pssaro em vertical
Cantava o pssaro e voava Cantava para lVoava para cVoava o pssaro e cantavaDe Repente Um Tiro Seco Penas fofas Leves plumas Mole espuma E um risco Surdo
N O R T E
S U L
Fonte: NEVES. Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965.
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Qual o assunto do texto:1.
Um pssaro em vo, que leva um tiro e cai em direo ao cho.a)
Um pssaro que cantava o dia todo.b)
Um pssaro que sonhava com a liberdade.c)
A queda de um pssaro que no sabia voar.d)
De que maneira a forma global do poema se relaciona com o ttulo Pssaro em 2. vertical?
A disposio das palavras no texto tem relao com o sentido produzido.a)
As palavras norte-sul no foram escritas verticalmente no poema.b)
O fato de que o pssaro possui penas e/ou plumas fofas e leves.c)
O termo vertical pode ser associado ao vo do pssaro.d)
Leia o texto abaixo para responder as questes 3 e 4:
Como um filho querido
Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se separar da receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada comps sobre a mesa o almoo de domingo, e celebrou toda data em que o jbilo se fizesse necessrio.
Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o concilibulo apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa mais uma vez cozinha assar a massa aucarada, confeitar a superfcie.
Pronto o bolo, saram juntos para lev-lo ao tabelio, a fim de que se lavrasse ato de adoo, tornando-se ele legalmente incorporado famlia, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e nome Hermgenes, que havia sido do av.
Fonte: COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.
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No conto Como um filho querido a esposa e o esposo foram ao tabelio com 3. intuito de:
Regularizar a situao de um parente registrando seu nome.a)
Registrar o nome do filho querido que h 40 anos fazia parte da famlia, mas b) no tinha registro.
Lavrar o ato de adoo do bolo no tabelionato, e assim, incorpor-lo famlia c) como um filho querido com direito ao sobrenome da famlia Silva.
Lavrar o ato de adoo do filho querido para que o mesmo recebesse o d) nome do seu av paterno, Hermgenes.
A expresso no 2 pargrafo 4. Convocou ela o marido para o concilibulo apartado no quarto significa:
A mulher cham
