РАССМОТРЕНОна Собрании трудового коллектива БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»Минобразования ЧувашииПротокол от 24.01.2018 г. № 5

ОТЧЕТ

о результатах самообследования деятельности

БОУ «Кугесьская общеобразовательная

школа-интернат для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья» Минобразования Чувашии

за 2017 год

пос. Кугеси, 2018 г.

СТРУКТУРА ОТЧЕТА О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ:

Пояснительная записка

1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Общие сведения об образовательной организации

2. Система управления. Структура образовательного учреждения

3. Оценка образовательной деятельности

3.1. Уровни образования. Особенности образовательного процесса

3.2. Реализация образовательных программ

3.3. Особенности построения учебных планов и программ

3.4. Мониторинговая карта образовательного учреждения

3.5. Организация учебного процесса

4. Внеурочная деятельность

5. Содержание образования. Качество подготовки воспитанников дошкольных групп,

обучающихся

6. Востребованность выпускников. Устройство выпускников 2017 года

7. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

8. Оценка кадрового обеспечения

9. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения

10. Материально-техническое оснащение

2. РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

Пояснительная записка Отчет составлен по итогам проведенного самообследования в БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией», Приказом Минобрнауки России от 14.12.2017 № 1218 «О внесении изменений в Порядок проведения самообследования образовательной организации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462», Приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию» и содержит оценку образовательной деятельности образовательного учреждения, кадрового обеспечения, содержания и качества подготовки обучающихся, анализа инфраструктуры (учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы) общеобразовательного учреждения.

I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Общие сведения об общеобразовательной организации

БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии является общеобразовательным учреждением с круглосуточным пребыванием детей, реализующим следующие уровни общего образования: дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование. Основным предметом деятельности образовательного учреждения является реализация адаптированных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, начального общего, основного общего образования, образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Образовательное учреждение ориентировано на обеспечение оптимальных условий для получения качественного образования путем создания единой коррекционно-развивающей среды на основе доступности образования каждому ребенку с ОВЗ, способствующей его успешному развитию, социально-трудовой адаптации и интеграции в общество. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии

Юридический адрес:429500, Чувашская Республика, Чебоксарский район, п. Кугеси, ул. Шоршелская, дом 5

Фактический адрес:429500, Чувашская Республика, п. Кугеси, ул. Шоршелская, дом 5, 429500, Чувашская Республика, п. Кугеси, ул. Первомайская, дом 14, корпус 1, нежилые помещения № 8, 35

Телефон 8(83540)2-10-01

Факс 8(83540) 2-10-01

e-mail

kygesyinternat 1@ rambler . ru

Учредитель: Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики428000, Чувашская Республика, город Чебоксары, Президентский бульвар, дом 17

Дата создания: июнь 1963 г.Документы, на основании которых осуществляет свою деятельность ОУ: 1. Устав образовательного учреждения.2. Лицензия на право ведения образовательной деятельности. Реализуемые образовательные программы

Серия, № Дата выдачи Срок окончания действия

Дошкольное образование 21Л01 № 0000633

Лицензия № 706 16.08.2016 Бессрочно Начальное общее образование Основное общее образование

3. Свидетельство о государственной аккредитации. Серия, № Дата выдачи Срок окончания действия

21А01 № 0000514 20.05.2014 г. 20.05.2026 г.4. Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ. Из истории школы-интерната№ Наименование образовательной организации Год основания, преобразования1. Кугесьская школа-интернат (сформирована на

базе Кугесьского детского дома при объединении Октябрьской школы-интерната Марпосадского района и Цивильской школы-интерната)

июнь 1963 года

2. Республиканское государственное образовательное учреждение «Кугесьская школа-интернат основного общего образования» Министерства образования ЧР

Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики № 155 от 12.07.2001 г.

3. 2007-2008 учебный год Закрыт на капитальный ремонт4. Республиканское государственное специальное

(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Кугесьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики № 46 от 28.02.2008

5. С 1 октября 2009 г. на базе образовательного учреждения организовано обучение воспитанников 1-4 классов БУ «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии

Приказ Минобразования Чувашии от 01.09.2009 г. № 1404

6. С 1 сентября 2016 года организовало обучение остальных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, находящихся в бюджетном учреждении «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Министерства труда и социальной защиты Чувашской

Указание Минобрнауки России от 28 июля 2016 года № 07-3183 «Об организации обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»,Приказ Минобразования Чувашии от 19.08.2016 г. № 1750 «Об организации обучения детей Кугесьского детского дома-

Республики интерната»7. Казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение Чувашской Республики для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Кугесьская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат" Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 13.04.2011 г. № 129 «О создании казенных учреждений Чувашской Республики»; приказ Минобразования Чувашии от 21.10.2011 г. № 259-К «О переименовании образовательного учреждения» и свидетельства о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от 30.09.2011 г.

8. Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 26.08.2015 г. № 313

9. В учреждении организовано дошкольное образование (открыты дошкольные группы)

Приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 25.12.2012 г. № 2553

2. Система управления

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Чувашской Республики, Уставом учреждения и строится на сочетании принципов единоначалия и коллегиальности.

Органами управления учреждения являются: директор, а также коллегиальные органы управления, к которым относятся Общее собрание работников учреждения, Педагогический совет, Родительский комитет, Управляющий совет, компетенция, порядок формирования, сроки полномочий и порядок деятельности которых определяются законодательством Российской Федерации, законодательством Чувашской Республики и Уставом учреждения.

Единоличным исполнительным органом образовательного учреждения является руководитель образовательного учреждения – директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательного учреждения. Часть своих полномочий руководитель учреждения делегирует своим заместителям. Заместители осуществляют непосредственное руководство направлениями деятельности образовательного учреждения и несут ответственность за вверенное им направление в соответствии с должностными инструкциями и приказами директора. Управляющий совет представляет интересы всех участников образовательного процесса и формируется с использованием процедур выборов и назначения. Общее собрание работников является формой самоуправления школы-интерната, принимает решения о ее функционировании, обеспечивает возможность участия всех работников в управлении образовательным учреждением. Педагогический Совет – коллегиальный орган самоуправления образовательного учреждения, объединяющий педагогических и административных работников, определяет и возглавляет работу по решению актуальных педагогических и методических проблем, разработке, выполнению и анализу намеченных программ, решению вопросов

организации образовательного процесса и повышения квалификации педагогических работников. В 2017 году педагогическим советом рассмотрены следующие актуальные вопросы: анализ деятельности и перспективы развития учреждения; организация обучения детей, проживающих в БУ «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии» (создание условий реализации АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (кадровых, материально-технических, финансово-экономических), организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса (формирование классов-комплектов, методических объединений, распределение классного руководства, составление индивидуальных образовательных программ и учебных планов, обеспечение УМК и др.)); создание системы роста педагогических работников на основе оценки профессиональных компетенций; ознакомление с изменениями нормативно-правовой базы учреждения по организации образовательного процесса в связи с внедрением ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); адаптация обучающихся 1-ых дополнительных и 1-ых классов к новым образовательным условиям; выполнение Программы формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью и универсальных учебных действий обучающихся с задержкой психического развития в рамках АООП в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ; адаптация обучающихся 5-ых классов к новым образовательным условиям; выполнение требований к результатам освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья АООП ООО; профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации обучающихся в современных условиях; анализ промежуточной аттестации, результатов образовательного процесса учебного года; о готовности обучающихся 4 классов к обучению на следующем уровне общего образования по АООП ООО и АООП образования обучающихся с умственной отсталостью; о готовности обучающихся выпускного класса к государственной итоговой аттестации, о ее результатах; современные подходы в системе службы ранней помощи детям с ОВЗ (по итогам участия на Межрегиональной конференции «Развитие системы комплексной реабилитации инвалидов службы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья» в г. Самара; выполнение требований новых образовательных стандартов к кадровым условиям реализации АООП; управленческая компетентность педагога и дидактический процесс; формирование рейтинговой оценки деятельности образовательных организаций для обучающихся с ОВЗ Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики; реализация содержательной части АООП; формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; обсуждались итоги учебных четвертей и учебного года и др. вопросы по организации образовательного процесса. Для осуществления учебно-методической работы в школе-интернате созданы и функционировали 5 методических объединений: - методическое объединение учителей-предметников; - методическое объединение психолого-педагогического сопровождения начальных классов; - методическое объединение учителей по реализации варианта 2 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуального развития); - методическое объединение воспитателей и классных руководителей 1-9 классов; - методическое объединение педагогов дошкольных групп. Каждое объединение педагогического коллектива – это группа единомышленников, бережно сохраняющая лучшие педагогические традиции и реализующая инновационные направления в своей деятельности, стремящаяся к творчеству, поиску новых подходов к обучению и воспитанию школьников с особыми образовательными потребностями, работающая над своей темой, напрямую связанной с единой методической темой школы

«Использование современных коррекционно-развивающих образовательных технологий в работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нврушениями)». Актуальная тема для всех педагогов сегодня – «ФГОС и непрерывное образование педагога». Координацию образовательного процесса осуществляет Методический совет, в состав которого входят председатели методических объединений, который решает следующие задачи, возложенные на образовательное учреждение: определение и формулировка приоритетных и стартовых педагогических проблем, способствующих консолидации творческих усилий всего педагогического коллектива для их успешного разрешения, осуществление стратегического планирования методической работы школы-интерната, содействие созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы педагогов и повышения их методического мастерства, обеспечение методического сопровождения учебных программ, разработка учебных и дидактических материалов, организация консультирования сотрудников ОУ по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения, выявление, обобщение и распространение педагогического опыта творчески работающих педагогов, внедрение в образовательный процесс современных коррекционно-развивающих образовательных технологий для повышения качества образовательного процесса, учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения, организация мероприятий стажировочной площадки в рамках ФЦПРО. В течение года совершенствовалось организационно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса в целях успешной реализации плана стажировочной площадки на базе учреждения по реализации проекта ФЦПРО. На основании Договора с БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии на организацию и проведение стажировок в рамках реализации программ ДПО на базе учреждения проведены следующие мероприятия:-08.02.2017 коллектив принял слушателей Чувашского республиканского института образования – стажеров МБОУ «Кугесьский лицей» Чебоксарского района в рамках реализации программ дополнительного профессионального образования по теме «Обучение и воспитание детей с ОВЗ в условиях введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов (инклюзивное образование). Организационно-содержательные аспекты комплексного сопровождения детей с ОВЗ»; - 16.03.2017 организована стажировка руководителей муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Чебоксарского района по теме «Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;-28.04.2017 прошла стажировка заместителей директоров муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Чебоксарского района по теме комплексного сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования;- 07.09.2017 г. состоялась стажировка руководителей и заместителей руководителей общеобразовательных учреждений Аликовского района. В 2017 году продолжена реализация Договора об организации филиала кафедры на производстве между образовательным учреждением и ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», также ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова». Активизировалась совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по обеспечению комплексного подхода в воспитании обучающихся, направленного на профессиональное самоопределение, формирование здорового и

безопасного образа жизни, всестороннее развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций в свете требований «Закона об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ, федеральных государственных образовательных стандартов. Для решения многих вопросов и разрешения возникающих в процессе учебно-воспитательной работы проблем в учреждении большое внимание уделялось работе с родительской общественностью. В учреждении функционирует родительский комитет в соответствии с планом работы общешкольного РК. Родительские комитеты в каждом классном коллективе совместно с педагогами решают актуальные вопросы организации образовательных отношений. Систематически проводятся родительские собрания, Дни открытых дверей, сложились добрые традиции проведения совместных с родителями и воспитанниками тематических вечеров, мероприятий внеурочной деятельности. Специалисты службы сопровождения вместе с классными руководителями решают проблему, как найти взаимопонимание между родителями и детьми, педагогами и детьми, родителями и педагогами. В мероприятиях, проводимых совместно с родителями, принимают участие специалисты службы сопровождения, которые оказывают консультативную помощь. Школа планирует шире привлекать родителей к решению учебно-воспитательных задач, будет совершенствовать систему семейного воспитания, повышать ответственность родителей за воспитание и обучение детей. На основании конвенции ООН о правах ребенка, статьи 42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации», письма Минобразования России от 27.03.2000 г. № 2/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» в целях обеспечения эффективной работы с детьми, нуждающимися в комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи, в образовательном учреждении создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) по созданию и реализации специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, разработке и реализации индивидуальной программы сопровождения в рамках его обучения и воспитания в образовательном учреждении в соответствии с рекомендациями ЦПМПК, деятельность которого осуществлялась согласно утвержденному плану. На заседаниях психолого-педагогического консилиума обсуждались вопросы приема детей с ОВЗ в дошкольные группы, в классы, сбор банка данных детей, подлежащих обследованию, организация работы с ними; оформление НПБ по организации работы консилиума; выполнение Программы формирования базовых учебных действий обучающихся с интеллектуальными нарушениями и универсальных учебных действий обучающихся с задержкой психического развития в рамках АООП в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 1-ых доп., 1-ых, 5-ых классов, решались вопросы по преодолению трудностей прохождения адаптационного периода. Консилиум проводил анализ результатов коррекционно-развивающего обучения на основе динамического наблюдения детей, испытывающих трудности в освоении АООП. Принято положение об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам. Разработан и реализован план мероприятий, определены ответственные по работе со списком детей, подлежащих обследованию ПМПк и ЦПМПК. Составлен график обследования детей с целью смены или продолжения, или первоначального определения образовательного маршрута детей. Организовано направление воспитанников дошкольных групп и обучающихся в ЦПМПК для определения образовательного маршрута, и на основе решений консилиума спланировано обучение детей в следующем учебном году. В школе–интернате сложилась система коррекционно–развивающей и оздоровительной работы, которая осуществляется с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей и направлена на укрепление их здоровья

(физического, психологического, социального), подготовку к самостоятельной жизни. Каждый урок и любое проводимое мероприятие внеурочной деятельности несут коррекционную направленность. Согласно требованиям ФГОС коррекционно-развивающее направление является обязательным и представлено коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими, психокоррекционными, ритмикой) и коррекционными курсами (сенсорное развитие, предметно-практические действия, двигательное развитие, альтернативная коммуникация). Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение осуществляется учреждением исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью и с задержкой психического развития на основании рекомендаций ЦПМПК и индивидуальной программы реабилитации инвалида, решения психолого-медико-педагогического консилиума учреждения. Основную коррекционно-развивающую работу проводят специалисты службы сопровождения (педагог-психолог, учителя-логопеды, социальный педагог, учителя-дефектологи), с которыми тесно сотрудничают в течение учебного года учителя, классные руководители, воспитатели. В ходе психокорреционных занятий применяются разные формы взаимодействия с обучающимися, направленные на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений обучающихся. Основные направления работы: развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности); развитие эмоционально-личностной сферы (гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля); развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения). На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях: развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи, обогащение словарного запаса, коррекция нарушений чтения и письма, развитие коммуникативной функции речи, расширение представлений об окружающей действительности, развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). В соответствии с требованиями ФГОС в учреждении разработана и реализуется Программа коррекционной работы, основной целью которой является создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП обучающимися, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подходов. Программа обеспечивает выявление особых образовательных потребностей обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ЦПМПК); разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей; возможность освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы; оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением. Функции контроля, регулирования осуществляется посредством внутришкольного контроля (ВШК). В соответствии с планом работы учреждения внутришкольный контроль в 2017 году осуществлялся с целью обеспечения внедрения в практику работы

принципов и методик системного анализа деятельности педагогов и обучающихся как средств достижения более высокого качества образования, выполнения требований федеральных государственных образовательных стандартов к структуре АООП, условиям реализации АООП и результатам освоения АООП, повышения качества обучения и уровня воспитанности обучающихся через различные технологии оценивания достижений и базировался на объектах, обеспечивающих стабильное и эффективное функционирование школы-интерната в целом как образовательного учреждения. К числу приоритетных базовых объектов ВШК относился школьный документооборот, при осуществлении которого учитывались и отслеживались полнота, своевременность и правильность ведения школьной документации всеми участниками образовательных отношений. Отслеживалось выполнение образовательных программ, прохождение учебного материала, выполнение практической части в соответствии с утвержденным графиком. Осуществлялся контроль ведения школьной документации (дневники, портфолио, личные дела, классные журналы, рабочие программы, поурочное планирование, планы внеурочной деятельности, дополнительного образования). Ученическое самоуправление функционирует в соответствии с Положением о Совете обучающихся. В детскую и подростковую среду удалось вернуть дух соревновательности через качественную организацию работы по самоуправлению школьников в классных и школьном коллективе. Таким образом, система управления образовательным учреждением является адаптированной для разработки и использования механизмов реализации поставленных целей и задач. 2.1. Структура образовательного учреждения

Общее собрание трудового коллектива

Управляющий совет Директор

Педагогический совет

Заместитель директора

(воспитательная деятельность)

Заместитель директора (учебная

деятельность)

Заместитель директора

(дошкольное образование)

Заместитель директора

(административно- хозяйственная деятельность)

Методический совет

МО воспитателей и

классных руководителей

МО ППС начальных

классов

МО учителей-предметников

МО учителей по реализ.

В-2 АООП ОО с УО

МО педагогов дошкольных групп

Социальный педагог

Педагог-психолог

Учителя- предметники

Учителя, обучающие детей с ТМНР

Учителя-дефектологи

Младший обслуживающий

персонал

Воспитатели Учителя-логопеды

Музыкальный руководитель Столовая

Педагоги ДОУчителя

начальных классов

Инструктор по физической

культуре

Воспитатели

Младшие воспитатели

3. Оценка образовательной деятельности3.1. Уровни образования. Особенности образовательного процесса.Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных

программ в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

Дошкольное образование

Начальное общее образование

Основное общее образование

Образование обучающихся с

умственной отсталостью3 дошкольные

группы1доп.-4 классы для

обучающихся с ЗПР 5-9 классы для обучающихся с

ЗПР

Отдельные классы УО, ТМНР, совместное

обучение в классах ЗПР

3.2. Реализуемые образовательные программы

№№ Образовательные программы Классы, структурирование учебных планов I Адаптированная основная

общеобразовательная программа НОО обучающихся с ЗПР

1 доп.-2 классы для обучающихся с задержкой психического развития

Адаптированная основная общеобразовательная программа НОО

3-4 классы для обучающихся с задержкой психического развития

II Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования

5-7 классы обучающихся с задержкой психического развития (ФГОС ООО)8, 9 классы для обучающихся с задержкой психического развития (ФК ГОС)

III Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1-2 классы по В-1 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ИУП для обучающихся 3-4 классов (совместное обучение в классах для обучающихся с ЗПР)9 класс для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»)1 доп.-6 классы для обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по варианту 2 АООП

Организация образовательного процесса регламентируется режимом работы, учебными планами (в т.ч. ИУП, СИПР, ИПРА), годовым календарным учебным графиком,

расписаниями уроков, коррекционно-развивающих занятий, занятий внеурочной деятельности, дополнительного образования.

В организации и осуществлении образовательных отношений школа-интернат руководствуется Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральными государственными образовательными стандартами: ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ФГОС ООО, Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»), Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015, программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой, И.М. Бгажноковой.

3.3. Особенности построения учебных планов и программ В 2017 году в БОУ "Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Минобразования Чувашии реализованы учебные планы, разработанные на основе нормативно-правовых документов федерального и республиканского уровней:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373; приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"; приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 "О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования; приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 "О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897";

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 10.06.2005 № 473 «О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Чувашской Республики»; приказ Минобразования Чувашии от 28.11.2008 г. № 1784 «О внесении изменений в базисный учебный план общеобразовательных учреждений Чувашской Республики»; приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 05.08.2013 № 1550 «О базисном учебном плане образовательных учреждений Чувашской Республики»;

- Приказ Министерства образования и молодёжной политики ЧР от 16.05.2012 №1292 «О введении учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 11.08.2016 № ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. N 81 «Об утверждении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2. 2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189) (Письмо Роспотребнадзора от 19.01.2016 № 01/476-16-24 «О внедрении санитарных норм и правил»);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286–15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.К. Аксеновой, А.П. Антропова, И.М. Бгажноковой и др. М.: Просвещение, 2010 г.;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой. Сб. 1, 2. М.: ГИЦ «Владос», 2010.

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г. Москва "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)";

- Устав образовательного учреждения. Учебные планы определяли основные образовательные направления, перечни

учебных предметов по годам обучения с учетом специфики обучения обучающихся с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития и максимально допустимой нагрузки часов в режиме 5-дневной учебной недели.

3.4. Мониторинговая карта образовательного учреждения По состоянию на 25 декабря 2017 г. учебно-воспитательным процессом охвачены 26

воспитанников дошкольных групп, 134 школьника 1-9 классов, 107 обучающихся с тяжелыми, множественными нарушениями развития, проживающие в БУ «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии.1) Общая характеристика дошкольных группПроектная мощность– 30 мест. В школе-интернате функционирует 3 дошкольные группы компенсирующей направленности: 1 группа дети с нарушением интеллекта, 1 группа для детей с нарушением интеллекта и ЗПР, 1разновозрастная группа для детей с ЗПР. Режим работы дошкольных групп круглосуточный.Общая численность сотрудников – 27 человек, из них 17 педагогов.Сведения о численности контингента воспитанников: Основные приоритеты деятельности дошкольных группМиссия дошкольных групп: формирование общей культуры детей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и оказание помощи детям в адекватных дошкольному возрасту формах работы с детьми.Ведущими ценностями наших дошкольных групп стали: ценность здоро¬вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком с ограниченными возможностями здоровья.Основные задачи дошкольных групп:• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;• обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;• воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.• осуществление ранней, полноценной социальной реабилитации и образовательной интеграции воспитанников, требующих особые образовательные потребности и индивидуальный уход;• формирование в обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с компенсирующей направленностью дошкольных групп является:

• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в группах для детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта. В 2017 году по направлению Минобразования Чувашии на воспитание в семьи передано 8 детей, в том числе 5 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 3 детей из числа семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (в период временного нахождения в нашем образовательном учреждении мать была лишена родительских прав, отца нет).2) Общие сведения о наполняемости, структуре классов, контингенте обучающихся по состоянию на 31 декабря 2017 года

№ п/п

Классы Всего чел.

Девочки

Мальчики

Дети, проживающие

в интерна

те

Приходящие

Дети-инвалид

ы

Дети-сиротыпод опекой гражда

н

в приемных семья

х

под надзором учрежден

ия

проживающие

в дет. доме

1 1 ТМНР

6 0 6 6 0 6 1 0 1 0

2 1 доп. 11 4 7 11 0 3 0 0 0 03 1,2

ЗПР11 5 6 11 0 2 0 0 0 0

4 1,2 УО 11 2 9 8 3 10 2 0 0 05 3-А 12 6 6 11 1 1 0 0 0 06 3-Б 11 4 7 10 1 0 2 0 0 07 4 12 4 8 11 1 1 0 0 0 08 5 12 4 8 11 1 2 4 1 0 09 6-А 10 2 8 8 2 0 0 0 0 010 6-Б 10 0 10 10 0 1 1 0 0 011 6 В,Г 10 0 10 10 0 0 0 1012 7 11 5 6 8 3 1 1 0 0 113 8 8 1 7 6 2 0 1 0 0 014 9 7 1 6 7 0 1 0 0 0 0

Итого:

14 142 38 94 118 14 38 12 1 1 11

3) Количественные показатели численности обучающихся за последние 3 года:2015-2016 г.г. 2016-2017 г.г. 2017-2018 г.г.

1-4 51 52 745-9 44 61 561-7 КДДИ 13 61 110Всего: 108 174 240

Контингент воспитанников дошкольного образования за 3 года:

Год Общая численность детей2015 302016 272017 29

Анализ движения воспитанников показывает, что в учреждении бережно сохраняется контингент воспитанников – нет оттока воспитанников в другие дошкольные учреждения, стабильно высока посещаемость детей, учреждение пользуется большой популярностью у родителей.

Структура классов в 2016-2017 учебном году:Уровень образования Структура классов Количество

детей

Начальное общее образование 1 «а», 2, 3, 4 классы для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) – 4 класса-комплекта

41

Основное общее образование 5-8 классы для обучающихся с задержкой психического развития - 5 классов-комплектов

48

Образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

с легкой умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями);

1 «б» класс 99 класс 10Совместное обучение в 2, 3, 5 «б», 6 классах для обучающихся с ЗПР

5

с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)

дополнительных 1-ых (0) – 5 классов-комплектов;совместно 1 и 2 классы – 1 класс-комплект;совместно 3 и 4 классы – 1 класс-комплект;2-ых классов – 2 класса-комплекта;5-ых классов – 2 класса-комплекта

61

Итого 22 класса-комплекта 174 обуч-ся

Всего обучающихся по школе в 2017-2018 уч. году:

НШ ЗПР ОШ ЗПР УО 1-7 кл.

ТМНР 1-6 кл.

ИТОГО по школе:

мальчиков 34 42 14 66 156девочек 22 11 5 46 84ИТОГО: 56 53 19 112 240

Контингент обучающихся разный, дети поступают по заключению ЦПМПК из общеобразовательных учреждений республики, иногда за ее пределами: дети с задержкой психического развития, с умственной отсталостью в легкой, умеренной, тяжелой или глубокой степени, с ТМНР, у которых умственная отсталость сочетается с нарушениями зрения, слуха, опорнодвигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение. Спектр особых образовательных потребностей обучающихся чрезвычайно широк и определяется большим диапазоном различных психофизических нарушений и особенностей нарушения детей. Для детей с ЗПР и ТМНР характерны выраженные нарушения поведения (часто вследствие аутистических расстройств), проявляющиеся в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, трудностях коммуникации и социального взаимодействия. В 2017 году обучались в 1-6 классах 107 воспитанников с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, проживающих в бюджетном учреждении «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Министерства труда и социальной защиты Чувашской Республики, обучение которых организовано с 1 сентября 2016 года в соответствии с письменным поручением Минобразования Чувашии от 30 июля 2016 года, во исполнение указаний Минобрнауки России от 28 июля 2016 года № 07-3183 «Об организации обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», на основании приказа Минобразования Чувашии от 19.08.2016 г. № 1750 «Об организации обучения детей Кугесьского детского дома-интерната».

Обучение организовано по 5-дневной учебной неделе согласно Постановлению Главного государственного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по варианту 2 в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 N 1599. Решены организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития БУ «Детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии. Проведены необходимые мероприятия по созданию условий реализации АООП. Процесс обучения воспитанников КДДИ организован двумя способами: - обучение сотрудниками из Кугесьской школы-интерната на базе БУ «Детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии;- обучение на базе нашего образовательного учреждения. Для этого подготовлены два учебных кабинета в БУ «Детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии, которые переданы по договору безвозмездного пользования БОУ по распоряжению Кабинета Министров Чувашской Республики от 16.06.2016 № 414-р площадью 69,9 кв. м. Подготовлены также классные помещения в БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат» для обучения воспитанников КДДИ. При комплектации классов кроме возраста учитывались особенности психофизического развития детей и степень их потребности в уходе, присмотре, посторонней помощи. Обучающиеся с ТМНР имеют тяжёлые опорнодвигательные нарушения неврологического генеза (сложные формы ДЦП и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависимы от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности и коммуникации. Имеются дети с нарушениями общей моторики, способные передвигаться самостоятельно. Их моторная недостаточность проявляется в замедленном темпе, несформированной координации и неточности движений. У некоторых детей наблюдается деструктивное поведение, стереотипии, нежелание контактировать с окружающими и другие аутистические черты. Диапазон их интеллектуального недоразвития – от умеренной до тяжелой степени умственной отсталости. Данные дети обучаются по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по В-2. На каждого обучающегося разработана и реализуется специальная индивидуальная программа развития (СИПР). Определенное количество детей данной группы могут общаться. Часть из них, владеющая вербальной речью, может обратиться к окружающим и выразить свою потребность, выполнить простую просьбу, сообщить о выполненном задании, ответить на вопросы взрослого на уровне слова, словосочетания или простого предложения. Другая часть, не владея речью, может вступать в контакт и осуществлять элементарное общение с использованием невербальных средств (при помощи естественных жестов, вокализаций, отдельных слогов и слов и др.).

3.5. Организация учебного процесса 1) Режим работы общеобразовательного учреждения:

Период учебной деятельности

Продолжительность по классам1 доп., 1-ые классы 2-6 классы ТМНР 2-9 классы

Продолжительность учебной недели

5 дней 5 дней 5 дней

Продолжительность урока

35 мин. 3 урока в день (сентябрь-

40 минут 40 минут

октябрь), 4 урока (ноябрь-декабрь); 40 мин. 4 урока в день (январь-май)

Продолжительность перемен

10-20 10-20 10-20

Текущая аттестация Обучение без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий

По четвертям, полугодию

Промежуточная аттестация

В установленные сроки годовым календарным учебным графиком, приказом по учреждению без прекращения образовательной деятельности по предметам учебных планов

2) Распределение образовательной недельной нагрузки:Образоват.деятельность

Недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделеВ 1 доп.-4 классах В 5-9 классах1доп.,1 2 3 4 5 6 7 8 9

УД 21 23 23 23 29 30 32 33 33ВД 10 10 10 10 10 10 10 10 10

3) Продолжительность учебного года:36 недель для 5-8 классов; 35 недель для 2-4, 9 классов; 34 недели для 1 доп.,1

классов

4. Внеурочная деятельностьВнеурочная деятельность направлена на спортивно-оздоровительное,

нравственное, социальное, общекультурное развитие личности и ориентирована на создание условий для:

творческой самореализации обучающихся с ограниченными возможностямиздоровья в комфортной развивающей среде, стимулирующей формирование личностного интереса к различным процессам жизнедеятельности;

позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной

деятельности в детском обществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

профессионального самоопределения, необходимого для успешнойреализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Основной целью внеурочной деятельности является создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов, учащихся в свободное время.

Задачи внеурочной деятельности: - коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; - развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;- развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности; - формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта; - формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; - формирование умений, навыков социального общения людей; - расширение круга общения, выход обучающего за пределы семьи и общеобразовательной организации; - развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; - укрепление доверия к другим людям; - развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличия мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие обучающихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации обучающихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей и т.д.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Дополнительное образование – неотъемлемая часть воспитательной системы школы-интерната. Реализуемые в этой области деятельности программы призваны обеспечить успешную социализацию обучающихся, воспитанников, с учетом культурных традиций России и Чувашии, общечеловеческих ценностей и социальных реалий современного общества и государства. Программы направлены на выявление и развитие творческих интересов детей, осуществление мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, формированию здорового образа жизни, развитию нравственных эстетических навыков. Программы дополнительного образования и воспитания реализуются через деятельность различных кружков и секций.

4.1. Перечень кружков, студий и секций, посещаемых обучающимися школы-интерната в 2017 годуКлассы/ дни недели

Понедельник Вторник Среда Четверг

1 доп. Веселая азбука Школа развития речи

Здоровей-ка Умелые руки

1 ТМНР Час здоровья Занимательная грамматика

Веселые прописи Пальчиковый театр

1,2 ЗПР Капитошка Поиграем, посчитаем

В мире книг Пчелка

1,2 УО Настольный театр Школа здоровья Занимательная математика

Родничок

3-А Быстрее, выше, сильнее

Наши руки не для скуки

Школа этикета Кто много читает, тот много знает

3-Б Здоровячек Как хорошо уметь читать

Учимся играя Мой край родной

4 Юный театрал Тропой здоровья Занимательная математика

Квиллинг

5 Умелые руки Час здоровья ОФП Я - россиянин6-А Мастерок ОФП Поэтический

салонОсновы этикета

6-Б ОФП Урок информатики

Волшебная бумага

Патриоты России

7 Здорово быть здоровым

ОФП Я+мои друзья Творческая мастерская

8 Радуга Мир, в котором я живу

Физкульт Привет!

Чудеса из бумаги

9 Готовимся к ГИА Урок здоровья Школа этикета МастераНачальная школа

Футбол Студия хореографии

Вокал Спортивный игры

Основная школа

Говорим по-чувашски

Юный лесовод Творим руками Студия танца

Клуб «Поющие танцоры»

Юный художник Юный техник Готовимся к ГИА

Футбол Спортивные игры День здоровья

4.2. Выполнение показателей охвата обучающихся кружковой и спортивно-массовой работой

Охват обучающихся кружковой и спортивно-массовой работой - 100 %Общее количество обучающихся (воспитанников) – 132, количество обучающихся, посещающих спортивные секции – 77 чел. (59%), количество обучающихся, посещающих кружки – 106 чел. (81%),Секция по ОФП, «Студия танца», «Вокал», клуб «Поющие танцоры», «Наши руки не для скуки»,«Занимательная математика», «Школа развития речи», «Занимательная грамматика»,«Пчелка», «Веселые прописи», «Мир, в котором я живу», «Мастерок», «Творческая мастерская», «Радуга», «Мастера», «Чудеса из бумаги», «Умелые руки»Доля обучающихся, воспитанников, ставших победителями, призерами, лауреатами муниципальных, республиканских, межрегиональных, всероссийских, международных конкурсных мероприятий, -78 чел., в % 60,0Общее количество обучающихся (воспитанников) – 132, из них количество обучающихся, воспитанников – победителей, призеров, лауреатов муниципальных, республиканских, межрегиональных, всероссийских, международных конкурсных мероприятий – 78 уч-ся;- 12.02.2017, III Республиканский конкурс-выставка детских работ декоративно-прикладного искусства «Игрушки руками детей» -2 пр.;- 06.03.2017, I республиканский телевизионный фестиваль-конкурс «Радужная страна - 2017», проведенный в г. Чебоксары Продюсерским центром «Песни Людмилы Кинер» при поддержке Межрегиональной общественной организации «Чувашский национальный конгресс», ЧРОО «Ассоциация композиторов Чувашской Республики – творческий союз» - 9 пр.;-21, 22 марта 2017, Республиканские соревнования по футболу среди команд детских домов, школ-интернатов и общеобразовательных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Будущее зависит от тебя!» - 8 пр.;-28.03.2017, Районный конкурс чтецов «Звучащее слово», посвященный Всемирному дню театра – 3 пр.;- 01.04.2017, Республиканский конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Эко-я! Эко-мы! Эко-мир!», в Год экологии в России (Минкультуры, Минприродных ресурсов и экологии ЧР) – 1 пр.; - 08.04.2017, ХI Открытый фестиваль-конкурс художественного творчества сельской молодежи «Вдохновение», Минкультуры ЧР, БПОУ «Чувашское республиканское училище культуры (техникум») Минкультуры Чувашии, в номинации «Хореографическое творчество. Современный танец» - 1 пр. - 20.04.2017, Районный фестиваль художественного творчества «Пасха Величавая», Номинация «Вокал», «Рисунки и изделия декоративно-прикладного творчества

«Пасхальная радость» - 17 пр.- 26.04.2017, Республиканский этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая Купина» – 1 пр., - апрель 2017, Районный этап Всероссийского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая Купина», посвященный – 3 пр.; - 26.04.2017, Республиканские соревнования по плаванию среди етей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью - 3 пр.; -27.04.2017, Межрегиональный конкурс детского творчества «Асамлӑ тӗрӗ тӗнчи-2017 - 2 пр.;-19.10.2017, Республиканский этап Интеллектуально-развивающей игры «Ума палата» в рамках Проекта «Вернуть детство» - 5 пр.;-19-20.10.2017, I Чемпионат профессионального мастерства для людей с инвалидностью «Абилимпикс» в ЧР в компетенции «школьники» - 3 пр.;- 31.10.2017, Республиканский конкурс детского творчества «Спасибо вам, мамы, за то, что вы есть…» - 4 пр.;- 31.10.2017, Республиканский конкурс детского творчества «Расскажу я вам про папу!» - 1 пр.;- 16.11.2017, II Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Радость творчества» в номинации «Литературное творчество» Центр творческого развития «Замок Талантов», г. Казань- 1 пр.;- 16.11.2017, III Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Твори, открывай, действуй!» в номинации «Литературное творчество», Центр гражданского образования «Восхождение», г. Казань- 1 пр.;- 01.12.2017, Республиканский Фестиваль для детей-инвалидов и детей с ОВЗ «Творчество без границ», организованный Благотворительным фондом «Это чудо» при поддержке Филиала "Марий Эл и Чувашии" Т Плюс - 12 пр.;- 7-10.12.2017, X Юбилейного Всероссийского Фестиваля детского творчества «Варенье» для детей с ОВЗ в г. Казань - 1 пр.;

5. Содержание образования. Качество подготовки воспитанников дошкольных групп, обучающихся

5.1. Содержание образования дошкольных групп

Программы, определяющие содержание воспитательно - образовательного процесса:Комплексные:

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание./ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2010. Парциальные:

«Программа воспитания ребёнка - дошкольника»/Под руководством О.В. Драгуновой, 1995 г.

«Программа коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с задержкой психического развития» / Под общей ред. С.Г. Шевченко, 2004.

В дошкольных группах созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания детей в дошкольных группах. Работа обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей. При выборе методик обучения предпочтение отдается

развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.64, 65, 79), реализуя Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №61155) в дошкольных группах разработана адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. АООП ДО определяет содержание и организацию образовательного процесса и включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художетсвенно-эстетическое развитие, коррекционно-развивающую работу. Педагогами и специалистами сопровождения разработаны рабочие программы по пяти образовательным областям, а также созданы индивидуальные программы развития. Коррекционно-развивающая работа с детьми с особыми образовательными потребностями дошкольных групп Организационно-методические аспекты деятельности дошкольных групп для детей с ОВЗ, полезны для совершенствования коррекционно-педагогической работы с данной категорией детей. Принципы, методы, содержание и формы организации педагогического процесса разработаны с позиции защиты прав и интересов ребенка на получение качественного дошкольного образования с учетом особенностей развития и здоровья. В дошкольных группах организована коррекционная работа, которая самым существенным образом отличает деятельность дошкольных учреждений и учреждений, где воспитываются дети с разной степенью снижения интеллекта от учреждений для нормально развивающихся дошкольников. Основная цель дошкольных групп для детей с ОВЗ является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка.Коррекционно-педагогическое воздействие детей с ЗПР направлено на преодоление и предупреждение нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе. В соответствии с ФГОС ДО содержание и организация коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей детей с интеллектуальной недостаточностью, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей; возможность освоения детьми с интеллектуальной недостаточностью Программы и их интеграции в образовательном учреждении. В основу коррекционной работы положены следующие принципы: соблюдение интересов ребёнка; системность; непрерывность; вариативность; рекомендательный характер оказания помощи.

Коррекционная работа протекает в ходе непосредственной образовательной деятельности, которую осуществляют все педагоги, работающие с группой воспитанников. Они проводят:- индивидуальные и групповые игровые коррекционно-развивающие занятия;- комплексные коррекционно-развивающие занятия с включением детей в разные виды деятельности и с участием разных специалистов;- комплексные занятия с участием детей и их родителей;- индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с использованием игр с водой и песком, театрализованной игры, музыки и движения

- индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми основанные на конструктивной, изобразительной, музыкальной, трудовой и др. деятельности детей. Вся деятельность планируется в системе и находит отражение в следующих документах:- перспективный комплексно-тематический план коррекционно-образовательной деятельности учителя-дефектолога и воспитателей с группой воспитанников, - план коррекционно-образовательной деятельности учителя-дефектолога с подгруппами,- план индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности учителя-дефектолога с каждым воспитанником группы,- план коррекционно-образовательной деятельности воспитателей с подгруппами,- план работы по взаимодействию с семьями. Основная коррекционная работа с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью осуществляется в образовательном процессе, поэтому особое значение приобретают средства, которые применяются в его организации и придают ей определенное своеобразие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.Консультативно-просветительское направление Работа с педагогами

Вид работы СодержаниеСовместные формы работы

1. Тренинг – семинар «Оригинальные игры и упражнения для развития моторики у детей»

2. Консультация для педагогов на тему: «Взаимодействие специалистов и педагогов ДОУ в процессе внедрения ФГОС ДО»,

3. Консультация «Игры и игровые упражнения для коррекции внимани»4. Выступление на педсовете по темам ««Мультисенсорное пособие

«Нумикон». «Рисование песком на стекле», 2017 год.5. Выступление для студентов ЧГПУ им. И.Я. Яковлева на тему

«Особенности коррекционно – развивающей работы с детьми с ОВЗ»6. Консультация «Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями

интеллекта»7. Консультация «Особенности обучения и воспитания детей с задержкой

психического развития»8. Консультация «Развивающие игры с детьми с ОВЗ с применением набора

«Дары Фребеля»9. Семинар-практикум «Использование элементов Монтессори-педагогики

при обучении бытовым умениям детей с ТМНР»10. Тренинг – семинар «Развитие речи детей с ограниченными возможностями

здоровья».11. Выступление на педагогическом совете №2 по теме: «Межрегиональная

конференция «Развитие системы комплексной реабилитации инвалидов, службы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детям-инвалидам, и социального сопровождения их семей» (г.Самара).

12. Выступление на методическом объединении по теме «Мультфильмы своими руками».

13. Консультация студентами ЧГПУ им.И.Я.Яковлева по теме: «Коррекционно-развивающая работа в дошкольных группах».

14. Выступление с презентацией на тему «Коррекционно-развивающая работа в дошкольных группах» перед руководителями и заместителями руководителей образовательных учреждений Аликовского района.

15. Выступление на тему «Геоборд в обучении грамоте детей с ДЦП» на межрегиональной конференции «Развитие системы комплексной реабилитации инвалидов, службы ранней помощи детям с ограниченными

возможностями здоровья, в том числе детям-инвалидам, и социального сопровождения их семей» в г.Самара.

Разработка методических рекомендаций

1. Раздаточный материал на тему: «Оригинальные игры и упражнения для р1. Раздаточный материал на тему: «Международный день человека с синдромом Дауна».2. Раздаточный материал на тему: «Оригинальные игры и упражнения для р1. Раздаточный материал на тему: «Международный день человека с синдромом Дауна».3.Раздаточный материал на тему: «Оригинальные игры и упражнения для р1. Раздаточный материал на тему: «Международный день человека с синдромом Дауна».4.Раздаточный материал на тему: «Оригинальные игры и упражнения для развития речи детей с ОВЗ» развития моторики у детей»

Публикации 1.Статья на тему «Геоборд в обучении грамоте детей с ДЦП», стр. 284 в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза» от 29.09.2017 (Саратовский национальный исследовательский государственный университет им.Н.Г.Чернышеского).2. План-конспект экскурсии в осенний лес «Глазами природы» в Районном педагогическом сборнике «Делимся опытом».3. Мастер-класс с педагогами на тему «Геоборд – что это? Этапы работы.» в ноябре 2017 года.4. Мастер-класс для Клуба практикующих логопедов Чувашии на базе ЧГПУ им И.Я. Яковлева.

Работа с родителямиВид работы СодержаниеСовместные формы работы

1.Консультация «Особенности детей с нарушением интеллекта»2.Тренинг – семинар «Развитие движений пальцев и кисти ребенка как один из методов развития речи»3.Консультация «Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ».4.Тренинг – семинар «Развитие речи детей с ОВЗ».«Как провести зимние прогулки интересно», «Если дети балуются», «Как быть если ребёнок не хочет убрать за собой игрушки».5. День открытых дверей на тему: «Игры и опыты с водой» Папки передвижки «Ах как весело зимой».6. Семинар «Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей в развитии». 7. Консультация «Трудности адаптационного периода детей с ОВЗ.

Условия для сохранения физического и психического здоровья воспитанниковС целью реализации комплексного подхода в плане сохранения здоровья

воспитанников дошкольное учреждение работает в трех основных направлениях: создание рационального режима обеспечение рационального питания оздоровительные мероприятияДошкольные группы функционируют круглосуточно, работают по утвержденному

режиму дня, расписанию непосредственно-образовательной деятельности на зимний и летний периоды в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 и гигиеническими требованиями о максимальных нагрузках. Организовано пятиразовое рациональное полноценное питание воспитанников, на основе десятидневного меню, согласованного с Управлением Роспотребнадзора по Чувашской Республике.

Основные принципы организации питания:-энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;

- сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры, различные классы углеводов;

- максимальное разнообразие рациона (примерное десятидневное меню);- высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд,

обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности;- учет индивидуальных особенностей детей.С целью сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста с ОВЗ и

формирования у них потребности в физическом совершенстве в дошкольных группах проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия

Комплексная система физкультурно–оздоровительной работыСодержание мероприятий

Создание условий для двигательной активности

- гибкий режим работы дошкольных групп;- игры-занятия по подгруппам, индивидуально и фронтально;- создание условий;-оснащение спортивного зала и физкультурной площадки современным спортивным оборудованием, физкультурно-оздоровительных центров групп спортивным инвентарем; - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

Двигательная активность иобеспечение

психологического комфорта

- утренняя гимнастика (в летнее время на свежем воздухе);- физкультурные занятия (3 раза в неделю, одно на свежем воздухе);- двигательная активность на прогулке;- подвижные игры в течение дня- физкультминутки на занятиях;- комплексы упражнений после дневного сна;- физкультурные досуги и праздники; - спортивные игры;- пальчиковая гимнастика;- антистрессовые игрушки; - оценка эмоционального состояния детей.

Система закаливания

В повседневной

жизни

-утренняя гимнастка (разные формы, оздоровительный бег, ОРУ, игры);- облегченная форма одежды; - босохождение (в летнее время);- дыхательная гимнастика;- контрастное воздушное закаливание (по методике Ю.Ф.Змановского) в групповых помещениях;- солнечные ванны (в летнее время).

Специально- организованная

- полоскание полости рта после еды; -гигиеническое мытье ног (в летнее время);- игры с водой;- витаминотерапия.

Организация рационального питания

- питание в соответствии с примерным десятидневным меню;-выполнение сроков реализации продуктов и готовой пищи, натуральных норм, доведение норм до каждого ребенка и т.д.;- введение овощей и фруктов в рацион детей в достаточном количестве;-организация питьевого режима в летнее время;

Диагностика уровня физического развития,

состояния здоровья, физической подготовленности

- антропометрия;- диспансеризация детей врачами районной поликлиники;- диагностика уровня физического развития;- диспансеризация детей;-диагностика физической подготовленности;

Анализ результатов медицинского обследования и диагностики уровня физического развития детей за 2017 учебные год.

№п/п

Классификация болезни

Нозологическаяформа

2017г.

1. Болезни органов дыхания Бронхиальная астма, рецидивирующий бронхит, острый пневм.

28 %

2. Болезни ЛОР - органов Хронический тонзиллит, хронический отит 312 %

3. Болезни органов пищеварения Хронические гастриты, дуодениты, колиты 520 %

4. Болезни мочеполовой системы Хронический пиелонефрит 624%

5. Болезни сердца, сосудистой системы

вр. пороки сердца 936%

6 Болезни нервной системы ДЦП, паранар. 28%

Общее количество детей с хроническими заболеваниями

25 чел.92%

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников и детей, нуждающихся в индивидуальном подходе, четко организованное медико-педагогическое обслуживание детей в период адаптации, консультативная помощь родителям вновь поступивших детей. По мере необходимости устанавливаются щадящий режим, неполный день пребывания в дошкольных группах, согласованный с родителями воспитанников.

Все вновь поступающие дети проходят период адаптации. Анализ процесса адаптации помогают вскрыть причины возможной заболеваемости детей. Воспитатели под контролем медицинской сестры заполняют листы адаптации на каждого ребенка, в которые входят следующие параметры: поведение; настроение; предел работоспособности; характер засыпания; признаки утомления; поведение на занятиях

В процессе реализации данных мероприятий по оздоровлению прослеживается положительная динамика состояния здоровья детей. Это обеспечивает комфортное пребывание ребенка в дошкольных группах.

Взаимодействие с родителямиДостижение целей и решение поставленных задач невозможно без совместной

работы с родителями на основе сотрудничества, взаимного доверия и понимания. Новые модели сотрудничества учреждения с семьёй, основанные на доверии и партнёрстве, направлены на поиск общих решений и способствует вовлечению родителей в единое образовательное пространство и росту рейтинга учреждения.

Система работы с родителями строится следующим образом.

Принципы работы с родителями Методы изучения семьи -целенаправленность, систематичность, плановость;-дифференцированный подход к семье с учетом ее специфики;-возрастной характер работы с родителями;-доброжелательность, открытость

-анкетирование;-наблюдение за ребенком;-посещение семьи ребенка;-обследование семьи;-беседы с ребенком;-беседы с родителями;

Формы работы с родителямиобщие;групповые;индивидуальные;

педагогические консультации;беседы;семинары;тренинги;конференции;

совместное проведение занятий, досугов, праздников

участие родителей в работе ДОУ;методические мероприятия;хозяйственно-бытовые;культурно-массовые мероприятия;дни открытых дверей.

Традиционной формой общения остаются родительские собрания. И хотелось бы отметить, что групповые собрания продолжают оставаться целесообразными и действенными формами общения педагогов – воспитателей с коллективом родителей.

Информационное пространство дошкольных групп служит прекрасным способом обмена информацией между родителями и учреждением, содержание которых раскрывает актуальные проблемы работы учреждения.

Сотрудники дошкольных групп информируют родителей о проводимых с детьми работе, проблемах и успехах, при необходимости своевременно вносят корректировку в образовательно-воспитательную работу, что полностью соответствует требованиям и запросам родителей.

Взаимодействие с социумом:- Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева;-Федеральный Центр травматологии, ортопедии и эндопротезирования;- БОУ «Центр образования и комплексного сопровождения» г. Чебоксары, Чувашской Республики;- Новочебоксарское отделение Чувашского отделения ОАО «Сбербанк России»;- БОУ ДПО (ПК)С «ЧРИО»;- Академия технологии и управления г. Новочебоксарск;-БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии;- ЧЭАЗ;- ООО «Здоровый мир»

-

организация экскурсий: детская районная

библиотека, памятник Бичурину Н.Я., магазин «Гранд», почта, аптека, памятник «Вечного солдата», торговый центр, лес (в разное время года), водоем.

5.2. Результаты образовательной деятельности дошкольных групп за 2017 учебный год

Диагностика уровня усвоения программы по образовательным областям

№ Группы

Название образ.областей

2017 в %старшая группа«Василек» (УО)

старшая группа«Колокольчик» (ЗПР, УО)

Разновозрастная группа «Ромашка»

(ЗПР)

Итого

УО ЗПРн.г. с.г к.г. н.

г.с.г к.г. н.г. с.г к.г. н.г. с.г к.г. н.

г.с.г

к.г.

1 Речевое развитие 30 57 58 0 25 37 25 25 75 45 58 68 33 41 602 Познавательное

развитие66 49 57 0 13 87 10 75 75 80 80 82 52 54 75

3 Художественно-эстетическое развитие

5 20 56 13 36 78 17 46 84 18 39 61 18 35 70

4 Социально-коммуникативное развитие

50 74 89 43 75 94 50 100 100 50 65 74 64 79 89

5 Физическое развитие

20 36 50 0 30 85 100 55 72 50 60 76 57 45 70

Общий балосвоения программы

34 47 62 11 36 69 40 60 81 40 60 72 45 57 81

Из приведенной таблицы уровня усвоения программы мы можем проследить динамику в усвоении адаптированной образовательной программы дошкольного образования положительную динамику развития. Так как общий бал в начале учебного года составил-45%, в середине года -57% и во втором полугодии- 81%.

5.3. Содержание и качество подготовки обучающихся На всех уровнях и ступенях образования осуществляется мониторинг достижений обучающихся. В учреждении созданы все условия для осуществления системного мониторинга качества образования, определяемого совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности: качество условий, качество реализации образовательных отношений, качество результатов. Цель мониторинга – получение объективной и достоверной информации о состоянии качества образования, систематизация и анализ полученных результатов, определение степени «продвижения» обучающегося в развитии, продолжение формирования «банка данных», прогнозирование развития системы образования учреждения на основе данных мониторинга. Педагогический коллектив старается повысить эффективность образовательного процесса и добиваться результатов обучения на приемлемом для обучающихся с задержкой психического развития, с умственной отсталостью (легкой, умеренной, глубокой, тяжелой), с тяжелыми и множественными нарушениями развития уровне в зависимости от их интеллектуальных способностей и состояния здоровья, особое внимание уделяя обучающимся с особыми образовательными потребностями, имеющими низкий процент успеваемости и нулевой процент качества знаний, продолжают работу по формированию развивающей среды (информационной, естественно-научной, гуманитарной, коммуникативной, технологической и т.д.), способствующей повышению мотивации обучающихся, интеграции всех видов образовательной и развивающей деятельности, соблюдая принцип преемственности и развития. Учителя ознакомлены, на уроках применяют в полном объеме и фрагментарно коррекционно-развивающие

технологии: технологии разноуровневого обучения, личностно ориентированного, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий и др. Воспитатели совершенствуют формы проведения самоподготовки, целенаправленно работают над привитием обучающимся культуры учебного труда, воспитанию организованности, усидчивости, прилежания и выдержки в процессе приготовления домашних заданий. Специалисты службы сопровождения образовательного процесса повышают качество коррекционно-развивающей работы, систематизируют работу над созданием психологически безопасной образовательной среды, способствующей эффективно решать проблемы личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития обучающихся, психологического обеспечения деятельности педагогов, работающих с обучающимися с особыми образовательными потребностями по достижению образовательных результатов. В конце учебных четвертей (для обучающихся с ТМНР в конце учебных полугодий) подводятся итоги предметных достижений обучающихся (успеваемости по предметам, качества знаний, умений, компетенций), по итогам учебного года – оценка личностных достижений обучающихся (уровень воспитанности по разработанным критериям и показателям), осуществляется сопоставительный анализ результатов с предыдущими показателями за учебный год и последние 3 учебных года в целях отслеживания динамики развития обучающихся с ОВЗ. Мониторинг проводится также в отношении обучающихся с низкой мотивацией и с высокой мотивацией. (Доля обучающихся, окончивших образовательные ступени на «4» и «5» в 2017 году выше, чем в предыдущие годы). По решению школьных методических объединений учителей психолого-педагогического сопровождения начальных классов, учителей-предметников, учителей по реализации варианта 2 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и решения педагогического совета, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в целях установления фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам учебного плана, их практических умений и навыков, учебных компетентностей, соотнесение этого уровня с требованиями соответствующего федерального государственного образовательного стандарта в 2017 году отслеживание уровня обученности и качества знаний обучающихся организовано по следующим направлениям:- входной (стартовый) контроль (сентябрь), целью которого является определение степени устойчивости знаний обучающихся, выяснение причин потери знаний за летний период и принятие мер в дальнейшем по устранению пробелов в процессе повторения учебного материала предыдущего года;- текущий контроль (каждую четверть) имеет целью отслеживание динамики обученности обучающихся, оценка их предметных, метапредметных, личностных (для обучающихся с ЗПР), предметных, личностных (для обучающихся с УО) по предметам учебного плана, коррекция деятельности учителя и обучающихся для предупреждения неуспеваемости;- промежуточный контроль (апрель-май). В конце первого полугодия (в декабре) в 2-7 классах по предметам учебного плана в форме комплексной работы по следующим предметам:

В конце первого полугодия (декабрь 2017 г.)класс Предмет Формы проведения2-4 Математика Комплексная работа (на основе тестовых

заданий)Русский языкОкружающий мирЛитературное чтение

Контрольное чтение (скорость, правильность, выразительность, понимание, умение ответить

на вопросы, пересказать)5 -7 Математика Комплексная работа (на основе тестовых

заданий)Русский языкИсторияБиология ГеографияАнглийский языкЛитература

Тестовые задания, контрольное чтение (скорость, правильность, выразительность, понимание, умение пересказать)

В 8-9 классах проведены контрольные работы по итогам 1 полугодия, учебного года в целях определения уровня подготовки обучающихся по предметам учебного плана в следующих формах:В конце первого полугодия (декабрь 2017 г.) класс Предмет Форма проведения8 Математика Письменная контрольная работа

Русский язык Диктант с гр. заданиемТехника чтения Контрольное чтение (скорость, правильность,

выразительность, понимание, умение пересказать)История Тестовые задания

9 Математика Письменная контрольная работаРусский язык Диктант с гр. заданием/изложение с элементами

сочиненияТехника чтения Контрольное чтениеГеография Тестовые задания

На основании ст. 58 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, в соответствии с Положением о системе оценок, формах, порядке и периодичности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации и порядке перевода обучающихся, принятым педагогическим советом учреждения (протокол № 3 от 10.01.2017 г.) и утвержденным приказом по школе-интернату от 23.01.2017 № 13 – О формой промежуточной аттестации в 2017-2018 учебном году является годовая отметка успеваемости (ГОУ) и итоговая работа по всем предметам учебного плана в формах, принятых педагогическим советом и определенных учебными планами на учебный год.

5.3.1. Результаты учебной деятельности за последние 3 года

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА1. Сопоставительный анализ успеваемости за 3 года в начальной школе:

Учебный год % успеваемости % качества2014-2015 80,0 4,762015-2016 97, 67 6,972016-2017 92,1 13,16

ОСНОВНАЯ ШКОЛА2. Сопоставительный анализ успеваемости в основной школе за 3 года:

Учебный год Кол-во уч-ся % успеваемости % качества2014-2015 45 100 20,02015-2016 41 90,6 72016-2017 43 ЗПР 97,67 13,95

54 ЗПР+у/о 98 18,5

Доля обучающихся, окончивших образовательные ступени на «4» и «5»:

Уровни/уч. годы 2015 г. 2016 г. 2017 г.НШ 3 2 7ОШ 6 6 8Итого по школе 9 (10 %) 8 (10%) 15 (16 %)

5.3.2. Анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний в 2017 году по итогам 2016–2017 учебного года:

классы Уч. период успеваемость %

качество %

динамика

2 класс 1 четверть 61,5 7,69 Положительная динамика %успеваемости с 61,5 до 2 четверть 69,2 38,46

85,7, качества с 7,69% до 28,57 %

3 четверть 78,57 28,574 четверть 85,7 21,4Уч. год 78,57 % 28,57 %

3 класс 1 четверть 92,8 0 Положительная динамика успеваемости до 100%, качества с 0 до 7, 1 % (1 ученица)

2 четверть 85,7 03 четверть 92,85 7,14 четверть 100 7,1Уч. год 100 7,1

4 класс 1 четверть 100 0 Успеваемость составляет 100 %, качество нулевое2 четверть 90 0

3 четверть 90 04 четверть 100 0Уч. год 100 0

НШ 1 четверть 83,78 2,7 Было: 83,78% успеваемости, стало 92,1 %.Качество увеличилось с 2,7 % до 16,5 % (незнач.)

2 четверть 83,78 13,53 четверть 92,1 13,24 четверть 94,74 13,5Уч. год 92,1 % 13,16

5 «а» класс 1 четверть 100 12,5 Абсолютная успеваемость держалась за весь период, положительная динамика качества до 25%, 37,5%.

2 четверть 100 253 четверть 100 37,54 четверть 100 25Уч. год 100 25

5 «б» класс 1 четверть 100 12,5 Абсолютная успеваемость за весь уч. год, положительная динамика качества до 25%.

2 четверть 100 12,53 четверть 100 254 четверть 100 25Уч. год 100 25

6 класс 1 четверть 100 0 Абсолютная успеваемость за весь уч. год, качества нет2 четверть 100 11

3 четверть 100 04 четверть 100 0Уч. год 100 0

7 класс 1 четверть 83,3 0 Незначительное повышение % успеваемости, качество нулевое

2 четверть 81,8 03 четверть 80 04 четверть 90 0Уч. год 90 0

8 класс 1 четверть 100 22,2 Абсолютная успеваемость за весь уч. год, качество стабильное

2 четверть 100 253 четверть 100 22,24 четверть 100 22,2Уч. год 100 22,2

ОШ ЗПР 1 четверть 95,5 8,88 Незначительное повышение % успеваемости, приближен. к 100%, качество возросло с 8,88% до 13,95%.

2 четверть 95,5 13,63 четверть 95,34 16,284 четверть 97,67 13,95Уч. год 97,67 13,95

9 класс 1 четверть 100 40 Абсолютная успеваемость за весь уч. год, качество стабильное

2 четверть 100 253 четверть 100 37,5

4 четверть 100 37,5Уч. год 100 37,5

Итого УО 1 четверть 100 33,3 Абсолютная успеваемость, качество стабильное2 четверть 100 23,1

3 четверть 100 30, 764 четверть 100 30,77Уч. год 100 30,77

Итого по школе

1 четверть 91,75 10,3 Положительная динамика успеваемости и качества2 четверть 91,5 14,9

3 четверть 92,55 18,14 четверть 96,8 14,9Уч. год 96,8 15,95

по итогам первого п/г 2017-2018 учебного года (сентябрь-декабрь 2017 г.): Учебный период

Начальная школа Основная школа Итого по школе

% успеваемости

% качества % успеваемости

% качеств

а

% успеваемо

сти

% качества

1 четверть 2017-2018 86,1 16,7 96,6 8,6 92,6 11,72 четверть2017-2018 94,3 17,1 96,6 13,8 95,7 15,1

Выводы по результатам: сопоставительный анализ предметных достижений обучающихся показывает стабильность и положительную динамику процента успеваемости по уровням и в целом по школе, повышение процента качества учебных достижений обучающихся. Одной из главных задач является создание условий для повышения качества образования и предупреждение неуспешности обучающихся с ОВЗ. 5.3.3. Результаты образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по варианту 2 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В течение учебного года проводился мониторинг выполнения требований к результатам освоения образовательных программ, представляющий собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся двух видов: личностных и предметных результатов (предметных - один раз в полугодие в результате текущего контроля и на основе выполнения дифференцированных тестовых заданий с учетом особых образовательных потребностей каждого обучающегося и личностных – один раз за учебный год в рамках Программы оценки личностных результатов в соответствии с Положением о системе оценки достижения возможных результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (по вариантам 1, 2) при текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации. Основной целью оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являлась оценка образовательных достижений обучающихся, установление динамики развития обучающихся за учебный период, описание достижения возможных результатов в форме, понятной для всех участников образовательных отношений (Средства мониторинга и оценки результатов обучения приняты методическим объединением и утверждены по учреждению в Листе оценки достижений обучающихся по критериям уровня выполнения и степени самостоятельности).

Результативность обучения оценивалась строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. Учителя, работающие в классах ТМНР, совместно со специалистами двух учреждений (членами экспертной группы) оценивали уровень сформированности действий/операций и представлений, внесенных в СИПР. Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформлялись описательно в виде характеристик, таблиц и диаграмм, позволяющих определить положительную динамику максимально возможного развития жизненной компетенции и овладения знаниями, умениями и навыками в различных предметных областях («академический» компонент) с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей, отраженных в СИПР каждого обучающегося.

На основании сравнения показателей личностных результатов текущей (по итогам учебного года) и предыдущей (по итогам входной диагностики в начале учебного года) оценки экспертной группой сделан вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с у/о за год по каждому показателю по следующей шкале:

0 – отсутствие динамики или регресс (0 %). 1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия (4,9 %). 2 – минимальная динамика (4,9 %). 3 – средняя динамика (8,2 %). 4 – выраженная динамика (77 %). 5 – полное освоение действия (4,9 %).

Оценка достижений производилась путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного развития по следующей шкале:

0 – не выполняет, помощь не принимает (0%). 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи (26,2 %).2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или

после частичного выполнения педагогом (27,8 %). 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу (31,1 %). 4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции (9,8 %). 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию (4,9).

Результаты оценки личностных достижений занесены классными руководителями в индивидуальные карты развития обучающихся (дневники наблюдений) в форме характеристики личностного развития детей для представления полной картины динамики целостного развития ребенка и фиксации наличия положительных изменений по отдельным жизненным компетенциям.

По результатам предметных достижений составлены отчеты учителей и аналитические справки по итогам внутришкольного контроля по теме: «Оценка предметных достижений обучающихся, осваивающих В-2 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». На основе полугодового оценивания достижений, отраженных в Листе предметных достижений каждого обучающегося по каждому отдельному предмету и Сводной ведомости оценки результативности достижений обучающихся по критериям выполнения и степени самостоятельности отмечена положительная динамика развития детей.

Оценка достижений обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития за 2017 год (с учетом ср.

арифметических данных по предметам учебного плана)Классы ТМНР

Кол-во уч-ся

Критерии уровня выполнения и степень самостоятельности детей при выполнении УП

(кол-во детей)

Выводы по результатам

- - - + -

+ ++

0-0,9

1-1,9

2-2,9

3-3,9

4-5

1,2 Кузова А.С.

5 1 1 3 Учащиеся узнает объект, справляется

требованиями по выполнению заданий со значительной физической помощью

1,

2,3

Егорова Е.К.

2 - 2 - - - Не всегда узнают объект, иногда позволяют выполнить задание «рука в руку»

4 - - 3 1 - Выполняют действие с частичной физической помощью и по образцу

1 - - - 1 - Выполняют действие по образцу и инструкции

4,5

Сергеева Л.К.

1 - - - - 1 Выполняют действие по образцу и инструкции

6 1 - - 1 1 3 Большинство детей выполняет задание самостоятельно

1 «а»Пичужкина И.А.

5 - - 1 2 2 Большая часть детей узнает объект, справляется с требованиями по выполнению заданий со значительной и минимальной физической помощью

1 «б» Ясмакова Т.А

6 - 6 - - - Учащиеся не узнают объект, но позволяют выполнить задание «рука в руку»

1 «в» 6 - 4 2 - - Учащиеся не узнают объект, но позволяют выполнить задание «рука в руку»

1 «г»Васильева Т.В.

6 1 3 2 - - Часть не узнают объект, но позволяет выполнить задание «рука в руку», часть – справляются с требованиями по выполнению заданий со значительной физической помощью

1 «д» 6 - 4 2 - - Учащиеся не узнает объект, но позволяет выполнить задание «рука в руку»

1 «е» Ильина В.А.

7 - 6 1 - - Учащиеся не узнают объект, но позволяют выполнить задание «рука в руку»

2 «а»Егорова Л.Н.

8 - 3 3 2 - Выполняют действие с частичной физической помощью и по образцу

2 «б» Семенова Е.Н.

8 1 - 1 6 - Выполняют действие с частичной физической помощью и по образцу

2 «в» Николаева М.В.

7 - 2 1 2 2 Выполняют действие с частичной физической помощью, по образцу и инструкции

2 «г»Орешина С.А.

6 1 2 3 - - Не всегда узнает объект, справляется требованиями по выполнению заданий со значительной физической помощью либо «рука в руку

2 «д»Кудрявцева. А.А.

6 - 2 3 1 - Не всегда узнают объект, выполняют задание «рука в руку» либо со значительной физической помощью

3 «а» Харитонова Т.В.

6 1 2 - 2 1 Выполняют действие со значительной физической помощью, по образцу

3 «б» ИвановаМ.Н.

6 2 1 - - 2 1 - Выполняют действие с частичной физической помощью и по образцу

6 «в», «г»Кутырева О.В., Шилова В.Н.

10 4 2 4 Выполняют действие с частичной физической помощью, образцу и инструкции

Итого: 112 2 30 18 7 2 2 7 15 18 11 Всего 112 обучающихся с ТМНР 1-6 классов

Критерии уровня выполнения и степень самостоятельности обучающихся с менее выраженными нарушениями:1. Выполняет действие самостоятельно – 52. Выполняет действие по инструкции – 43. Выполняет действие по образцу – 34. Выполняет действие с частичной физической помощью – 25. Выполняет действие со значительной физической помощью – 16. Действие не выполняет – 0

Критерии уровня выполнения и степень самостоятельности обучающихся с более выраженными нарушениями:«+ +» - узнает объект, справляется с заданием с минимальной физической помощью; «+» - узнает объект, справляется со значительной физической помощью; «+–» - не всегда узнает объект, справляется с заданиями со значительной физической помощью; «-» - не узнает объект, но позволяет выполнить задание «рука в руку» (пассивное участие);«- -» - не принимает задания

6. Качество подготовки выпускников. Устройство на дальнейшее обучение.

Выпускники 9 класса 2017 года в количестве 8 человек успешно освоили адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и все поступили в Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский экономико-технологический колледж» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики (приказ ГАПОУ ЧР «Чебоксарский экономико-технологический колледж» Минобразования Чувашии от 15.08.2017 № 527л/с-С «О зачислении в число студентов»). Обучение завершилось итоговой аттестацией, проводимой в форме выпускного экзамена по трудовому обучению по выбранному профилю труда, с целью выявления соответствия знаний выпускников требованиям учебных программ, умений применять их в практической деятельности, реализации права ребенка на получение образования, адекватного его психофизическому здоровью, выявления уровня социальной готовности к интеграции в общество, установления фактического объема сформированности практических умений и навыков, знаний, полученных в общеобразовательном учреждении, а также в целях создания ситуации успеха для продолжения учебы. К итоговой аттестации допущены все обучающиеся IX класса. Экзамен проводился в форме практической работы и устных ответов по билетам. Экзаменационный билет состоял из двух теоретических вопросов, направленных на выявление знаний экзаменуемых по материаловедению, специальной технологии, а также из практической экзаменационной работы. Результаты выпускного экзамена по профильному труду по направлениям «Столярное дело», «Швейное дело» в 2017 году:

Уч. год Кол-во вып-ов

Швейное дело Столярное делоср. балл % усп-сти % кач-ва ср. балл % усп-сти % кач-ва

2016-2017 8 4,8 100 100 5,0 100 100

ср. балл % усп-сти % кач-ва0

20406080

100

швейное дело

столярное дело

Итоги выпускного экзамена по профильному труду в 2016-2017 учебном году

швейное дело столярное дело

Сопоставительный анализ результатов выпускных экзаменов за 3 последних года:

Швейное дело:Учебный год средний балл % успеваемости % качества2012-2013 4,8 100 1002013-2014 4,6 100 1002016-2017 4,8 100 100

средний балл % успеваемости % качества0

20

40

60

80

100

120Швейное дело

2012-2013 2013-2014 2016-2017

Столярное дело:Учебный год средний балл % успеваемости % качества2013-2014 4,3 100 85,722014-2015 4,76 100 1002016-2017 5,0 100 100

средний балл % успеваемости % качества0

20

40

60

80

100

120

Столярное дело

2013-2014 2014-2015 2016-2017

Вывод: Сопоставительный анализ результатов выпускных экзаменов за 3 последних года (по столярному делу за 2013-2014, 2014-2015, 2016-2017 учебные годы, по швейному делу за 2012-2013, 2013-2014, 2016-2017 учебные годы; в 2015-2016 учебном году выпускного класса не было) показывает абсолютную успеваемость и качество теоретических знаний и практических умений и навыков выпускников, средний балл по швейному делу составляет 4,8; по столярному делу - 5,0. Устройство выпускников: Все выпускники 2017 года устроены для продолжения учебы в Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский экономико-технологический колледж» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики. Образовательным учреждением осуществляется постинтернатное сопровождение выпускников. 2016-2017 уч. г. (9 класс для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Учебный год

Кол-во обучающ

ихся, окончивших 9-е кл.,

чел

Уровень освоения

общеобразовательных

программ, %

Качество освоения

общеобразовательных

программ, %

Продолжилиобучение

Удовлетворённость качеством

образования, %СПО Родител

иОбучающие

сячел. %

2016-2017 8 100 37 8 100 100  100 

7. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

Качество и результат – эти два понятия сегодня становятся ведущими критериями деятельности современной образовательной организации. Качество обучения – важная составляющая образовательного процесса, социально востребованная и актуальная проблема страны в целом. К обучению как «целенаправленному процессу организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретения опыта применения знаний в повседневной жизни и формирования у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» сегодня государство предъявляет особые требования (Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, ст. 10). Основные направления системы оценки качества образования:-мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класс;-мониторинг качества образования на основе результатов государственной аккредитации и лицензирования образовательного учреждения;

-мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении начальной и основной школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового контроля, заполнение портфолио учащихся и педагогов;-результаты участия обучающихся и педагогов школы в конкурсах, соревнованиях, фестивалях;- открытость и доступность информации о деятельности учреждения;- комфортность условий, в которых осуществляется образовательная деятельность в учреждении;- оценка соответствия качества предоставляемых образовательных услуг потребностям различных групп социума;- результаты работы по передаче сирот в семьи.

В образовательном учреждении разработаны и приняты локальные акты, направленные на обеспечение выстраивания образовательных отношений максимально эффективным образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами, систематическое отслеживание учебных достижений обучающихся и повышение качества образования: - Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования; - Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации и порядке перевода обучающихся; - Положение о внутришкольном контроле. Принятая в учреждении система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы ориентирует образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий и предметных, метапредметных и личностных результатов (для обучающихся ЗПР) и базовых учебных действий и предметных и личностных результатов (для обучающихся УО), позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции. Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Комплексная оценка осуществляется на основании мониторинговых исследований педагогических работников и специалистов (учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, учителей-дефектологов, социального педагога, и медицинских работников). Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися АООП учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты анализа представлены в условных единицах: 0 баллов – нет продвижения; 1 балл – минимальное продвижение; 2 балла – среднее продвижение; 3 балла – значительное продвижение. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Педагогами ведутся документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося (Карта индивидуальных достижений ученика) и результаты всего класса (Журнал итоговых достижений обучающихся __ класса);

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на принципах индивидуального и

дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

-по способу предъявления (устные, письменные, практические); -по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель

надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные). При оценке итоговых предметных результатов из всего спектра оценок выбираются такие, которые стимулируют учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Оценка деятельности педагогических кадров осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной динамике развития обучающегося («было» ― «стало»).

Оценка результатов деятельности учреждения осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе отслеживания динамики образовательных достижений обучающихся, результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения АООП с учетом результатов разных мониторинговых исследований, условий реализации АООП и особенностей контингента обучающихся. Оценка результативности освоения общеобразовательных программ обучающимися проводится по итогам четверти, учебного года по сравнению с предыдущим периодом. К концу года отслеживается динамика по предметам и учителям. Три раза в год проводятся срезовые административные контрольные работы (в декабре в 3-7 классах - комплексные работы на межпредметной основе). Результаты предметных олимпиад (внутришкольных, межкольных, республиканских) представлены в динамике, а также составляется рейтинг учащихся по различным критериям (гендерный состав, полные и неполные семьи, малообеспеченные, многодетные, опекунские семьи и т.д.). В целях получения объективной и достоверной информации о состоянии качества образования, систематизации и анализа полученных результатов, определения степени «продвижения» обучающегося в развитии, продолжения формирования «банка данных», прогнозирования развития системы образования в учреждении созданы все условия для осуществления системного мониторинга качества образования, определяемого совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности. Анализ результатов за 2017 года показал положительную динамику процента успеваемости и качества знаний обучающихся в сравнении с аналогичными показателями предыдущего года, что свидетельствует о повышении уровня учебной мотивации и качества подготовки обучающихся. Задача повышения качества образования остается одной из основных и на следующий год.

8. Оценка кадрового обеспечения 8.1. Кадровый состав педагогических работников (по состоянию на

31.12.2017) Образовательную деятельность осуществляют 68 педагогических работников. Шесть педагогов являются молодыми специалистами. Десять педагогов имеют высшую квалификационную категорию (3 аттестовались в 2017 году). В 2017 году всего аттестацию прошли 11 педагогов. Переподготовку по программе «Коррекционная педагогика и специальная психология» в 2017 году прошли 10 человек, курсы повышения квалификации - 102 человека. Работа по повышению профессионального мастерства педагогических работников продолжается.

Показатель Количество В % отношении

Укомплектованность штата педагогических работников

68 100 %

Всего педагогических работниковВ том числе:

68 100 %

Дошкольного образования 17 25 %Начального общего образования 20 49,4 % Основного общего образования 31 45,6 %- из них внешних совместителей 7 10,3 %Вакансии (указать должности) нет 0Образовательный ценз педагогических работников

с высшим образованием 59 87 %со средним специальным образованием

9 13,2 %

с дефектологическим образованием

35 51,5 %

Педагогические работники, имеющие ученую степень

кандидата наук нет 0доктора наук нет 0

Педагогические работники, имеющие квалификационную категорию

всего 36 53 %высшую 10 14,7 %первую 26 38,2 %молодые специалисты 6 8,8 %без категории 26 38,2 %

Состав педагогического коллектива

учитель 35 51,5 %воспитатель 1-9 классов 12 17,6 %воспитатель дошкольных групп

12 17,6 %

педагог-психолог 1 1,47 %учитель-логопед 2 2,95 %учитель-дефектолог 3 4,4 %социальный педагог 1 1,47 %муз. рук. д/г 1 1,47 %инструктов по ф/к д/г 1 1,47 %

Состав педагогического коллектива по стажу работы

1-5 лет 16 23,53 %5-10 лет 8 11,8 %10-20 лет 12 17,6 %свыше 20 лет 32 47 %

Педагогические работники, имеющие государственные и ведомственные награды, почетные звания

32 47 %

Реализация мероприятий по повышению профессиональной компетентности работников (доля педагогических работников, участвующих в конкурсах педагогического мастерства, 36,0 %Количество педагогов, участвовавших в конкурсах профессионального мастерства – 22 чел.1. Творогова А.А., учитель математики, Ковалевская О.В., педагог-психолог – участие и выступление в Международной научно-практической конференции по теме: «Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет имени И. Я. Яковлева» 21 февраля 2017 г.2. Шилова В.Н., учитель технологии, Кутырева О.В., учитель музыки - участие в районном этапе межрегионального конкурса «Чувашский национальный костюм – культурное наследие народа» в номинации: «Авторская коллекция национальных костюмов», 21 марта 2017 г. 3. Творогова А.А., учитель математики, XXVIII республиканский Фестиваль «Уроки математики и информатики в современной школе», в номинации «Лучшее внеклассное мероприятие» Диплом

I степени 15-17 марта 2017 г. 4. Творогова А.А., учитель математики, Республиканский педагогический конкурс методических материалов по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи, Диплом лауреата в номинации «Методическая разработка внеклассного мероприятия», 13 марта 2017 г.;5. Мартьянова О.В., учитель ИЗО, Очный этап республиканского фестиваля педагогических идей учителей технологии ИЗО, музыки, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений СПО, Диплом за 3 место,28 апреля 2017 г.6. Шилова В.Н., учитель технологии, Очный этап республиканского фестиваля педагогических идей учителей технологии ИЗО, музыки, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений СПО, Диплом за 3 место, 28 апреля 2017 г.7. Кутырева О.В., учитель музыки, Очный этап республиканского фестиваля педагогических идей учителей технологии ИЗО, музыки, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений СПО, Диплом за 3 место, 28 апреля 2017 г.8. Республиканский педагогический конкурс разработок мероприятий внеурочной деятельности «Новые идеи» - 7 чел., Приказ № 847 от 24.10.2017, БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии9. Григорьева Л. В., учитель русского языка, III Всероссийский педагогический конкурс «Профессиональный рост» Центр гражданского образования «Восхождение», г. Казань, в номинации «Обобщение педагогического опыта» Диплом за 1 место, 12 ноября 2017 г.;10. Мартьянова О.В., учитель ИЗО, Шилова В.Н., учитель технологии, Очный этап Х Юбилейного Всероссийского Фестиваля детского творчества «Варенье», г. Казань, Диплом за проведение мастер-класс в номинации «Мудрый наставник», 7-10 декабря 2017 г.;11. Платонова В.В., учитель русского языка, Районный конкурс чтецов «Звучащее слово», посвященный Всемирному дню театра, Диплом 2-ой степени, 28 марта 2017 г.;12. Орешина С.А., учитель В-2 АООП ОО у/о, Диплом за 1 место в V международной олимпиаде для учителей "Педагогический талант" от проекта «Мега талант» 17.03.2017;13. Тюнтерова З.А., учитель начальных классов, диплом 2 степени «Учитель года-2017» (всероссийский сетевой конкурс)

В учреждении реализуются: 1. Республиканский проект «Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»2. Республиканский проект «Сохранение и возрождение Чувашской национальной культуры» 3. «Распространение на всей территории РФ современных моделей успешной социализации детей с ОВЗ»4. Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011-2020 годы;5. Государственная программа ЧР «Социальная поддержка граждан» на 2012-2020 годы; Социально-педагогический портрет педагогических работников дошкольных групп:

№ Проблемы Факторы, влияющие на развитие дошкольных групп.

1. Кадровый потенциал, квалификация, компетентность сотрудников.

Обеспечение условий для профессионального роста кадров.

Количество педагогов 17 человек.Образование: высшее педагогическое образование имеют 8 педагогов (47 %), среднее специальное образование – 9 педагогов (53 %). Аттестовано на квалификационную категорию по данным на 31.05.2018 г.:I квалификационную категорию – 15 педагогов (88 %), без категории – 2 педагога (12%). Стаж работы педагогов: до 5 лет – 1 человек (6 %), от 10 до 15 лет-2 педагога (12%), от 15 до 20 лет- 1 человек (6%) и 20 лет и более- 13 человек (76%).

2. Наличие гос. и отраслевых, муниципальных поощрений (наград,

- Почётные грамоты Управления образования администрации Чебоксарского района имеют 12 человек (71%);

- Почетная грамота Министерства образования и молодежной политики ЧР- 10 человек (56%);

грамот, званий и т.п.) - Нагрудной знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» - 2 человек (12%).

3. Участие педагогов в профессиональных конкурсах.

-Диплом за 1 место в дистанционном Международном конкурсе «Педагогическое мастерство», ноябрь 2017г., учитель-дефектолог Васильева З.С.;-Диплом за 1 место в дистанционном Международном конкурсе «Лучший педагог 2017», ноябрь 2017г., учитель-дефектолог Васильева З.С.;-Диплом «Педагог года – 2017» Международный профессиональный фестиваль, ноябрь 2017г., учитель-дефектолог Васильева З.С.;-Диплом за 1 место в конкурсе профессионального мастерства «Моё призвание воспитатель» (интернет сайте завуч.ру), февраль, 2018г. Яковлева Т.П., воспитатель;-Диплом 2-ой степени всероссийского конкурса для детей и педагогов «Узнавай-ка» в номинации «Лучшая методическая разработка», ноябрь, 2017г. Андреева Л.И., воспитатель;-Диплом 1-ое место, заочное участие во всероссийском профессиональном Международном конкурсе для воспитателей.-Номинация «Воспитатель года - 2017» Андреева Л.И., воспитатель;-Диплом I место Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Мое призвание-воспитатель», Андреева Л.И., воспитатель; -Диплом 1 место в Международном конкурсе «Актерское перевоплощение педагога», Максимова Н.В., воспитатель;-Международный портал Маам-Диплом за 1 место в Российском конкурсе «Педагог- профессионал». Развивающий центр «Интелект». Спортивный досуг с родителями на тему: «Путешествие в страну детства», Васильева С.П., инструктор по ФК, декабрь 2017г.

4. Участие воспитанников в конкурсах

Международный конкурс - Диплом 1место в Международном конкурсе для детей и молодёжи «Юные дарования», в номинации «Особенные дети» с конкурсной работой «Белоснежная зима» Григорьева Ульяна. Руководитель Павлова Т.Ю., воспитатель.

Всероссийские конкурсы:-Диплом лауреата 2 степени в конкурсе рисунков среди детей с ОВЗ «Нарисуй свою мечту», Андрюшкин Сергей, декабрь 2017 год;-Диплом лауреата 2 степени в конкурсе рисунков среди детей с ОВЗ, Сукоров Дмитрий, декабрь 2017 год;-Диплом победителя 3 степени во Всероссийском конкурсе для детей и педагогов «Узнавай-ка» в номинации «Армии и героям посвящается» Григорьева Ульяна на тему конкурсной работы «День Защитника Отечества», воспитатель Александрова И.И.-Диплом 1 место во всероссийском конкурсе рисунков Волков Арсений на тему: «Военная техника», воспитатель Александрова И.И.;-Диплом 1 место во Всероссийском конкурсе «Радуга творчества», Колпакова Анна. Руководитель Павлова Т.Ю., воспитатель.-Диплом 1 место во Всероссийском конкурсе «Радуга творчества» Бриг Олег . Руководитель Павлова Т.Ю., воспитатель.-Диплом 2 место во Всероссийском конкурсе «Золотая осень» центра творчества «Мои таланты» Журавлев Никита. Руководитель Павлова Т.Ю., воспитатель;-Диплом 1 место во Всероссийском конкурсе детских рисунков «Моя будущая профессия» Обрядин Денис. Руководитель Павлова Т.Ю., воспитатель;-Диплом 1 место во Всероссийском конкурсе “Маленький гений»,

Степанова Анастасия руководитель Максимова Н.В., воспитатель. 5. Участие педагогов в

конкурсах, семинарах, вебинарах.

-Победитель Всероссийского конкурса, номинация «Коррекционная и специальная педагогика», декабрь 2017г., учитель-дефектолог Матренина Т.А.;- Победитель, лауреат II степени Всероссийского профессионального конкурса для педагогов «Экологическое воспитание», номинация «Методическая разработка» декабрь 2017г., учитель-дефектолог Матренина Т.А.; -Диплом 1 место в Международном конкурсе «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста» конкурсная работа «Найди лишнее», Максимова Н.В., воспитьель.- Диплом 1 место призера в Всероссийском конкурсе для воспитателей «Доутесса», Максимова Н.В., воспитатель.- Диплом 1 место в Межународном конкурсе «Чудесный зимний день» конкурсная работа Экскурсия в зимний лес», Максимова Н.В., воспитатель;- Диплом участника Всероссийского ежемесячного конкурса «Лучший сценарий праздника», Васильева З.С. 2017г.- Свидетельство за публикацию авторского материала (конспект занятия по ИЗО с детьми ОВЗ «Поспешим весне на помощь» на странице интернет – проекта «Копилка уроков – сайт для учителей» - Афанасьевой Е.П., декабрь 2017-Свидетельство за публикацию авторского материала (конспект занятия по ИЗО с детьми ОВЗ «Заяц в зимнем лесу» на странице интернет – проекта «Копилка уроков – сайт для учителей» - Афанасьевой Е.П., декабрь 2017г.

6 Маркетинг.Дошкольные группы проводят тщательно подготовленные компании в СМИ и социальных сетях что укрепляет положительный имидж учреждения.

-Статья на тему «Геоборд в обучении грамоте детей с ДЦП», стр. 284 в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза» (Саратовский национальный исследовательский государственный университет им.Н.Г.Чернышеского), сентябрь 2017-План-конспект экскурсии в осенний лес «Глазами природы» в Районном педагогическом сборнике «Делимся опытом».-Мастер-класс с педагогами на тему «Геоборд – что это? Этапы работы.» в ноябре 2017 года.

Таким образом, все сотрудники имеют соответствующее образование. Коллектив сплочённый, квалифицированный, стабильный, работоспособный, профессиональный. Планы повышения квалификации основаны на потребностях школы-интерната и с учетом основных групп педагогов. Педагоги участвуют в профессиональных семинарах, конференциях, конкурсах.

Формирование профессиональных компетенций педагогических работников в 2017 году.

Открытые занятия, мастер-классы проводились равномерно в течение календарного года в рамках предметных и тематических недель по всем предметам, в том числе молодыми специалистами и наставниками для молодых специалистов.

Мастер-классы педагогами представлены в рамках всероссийских и республиканских конференций, семинаров в г. Самара, Казань, Сергиев Посад, а также в общеобразовательных учреждениях Чувашской Республики, в том числе общего типа (в Калинино, Цивильске, в Кугесьском лицее и др.).

В 2017 году на базе образовательного учреждения совместно с ЧРИО проведены обучающие семинары для руководителей образовательных учреждений по теме: «Организационно-содержательные аспекты комплексного сопровождения детей с ОВЗ». В рамках программы повышения квалификации руководящих и педагогических работников 08.02.2017 г. организована стажировка руководящих и педагогических работников МБОУ «Кугесьский лицей» и учителей МБОУ «Ишакская СОШ» Чебоксарского района,

16.03.2017 г. - руководителей муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Чебоксарского района, 28.04.2017 г. организована стажировка заместителей директоров муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений Чебоксарского района, 07.09.2017 г. - стажировка руководителей и заместителей директоров общеобразовательных учреждений Аликовского района Чувашской Республики. В ходе работы стажировочных площадок педагогические работники учреждения, в т.ч. учителя, реализующие вариант 2 АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проводили открытые уроки, коррекционно-развивающие занятия, занятия внеурочной деятельности, мастер-классы на базе двух учреждений: Кугесьской школы-интерната и Кугесьского детского дома-интерната. Реализация дополнительных общеразвивающих программ для обучающихся с ОВЗ. За счет воспитательских часов и 0,5 ст. (9 часов доп. образования) все обучающиеся с 1 по 9 класс охвачены кружковой работой (31 кружок). Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства. В 2017 году в конкурсах профессионального мастерства приняло участие около 25 человек, а в конкурсе методических разработок – 100% педагогов учреждения. Достижения: 1 место среди учителей математики Творогова А.А., среди учителей технологии и искусства – 3 место (Шилова В.Н., Катырева О.В., Мартьянова О.В). Педагогический коллектив в целях повышения эффективности образования, более гибкого и прочного усвоения знаний обучающимися с задержкой психического развития, умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития на приемлемом для них уровне в зависимости от их интеллектуальных способностей, особых образовательных потребностей и состояния психофизического здоровья старался обеспечивать комфортную и психологически безопасную образовательную среду, поддерживать мотивацию и интерес обучающихся к учению через реализацию деятельностного подхода, формирование универсальных учебных действий для обучающихся с ЗПР и базовых учебных действий для обучающихся с у/о, ТМНР. В школе обеспечена преемственность Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и Программы воспитания и социализации при переходе от начального к основному общему образованию, а также Программы коррекционной работы и Программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни при активном взаимодействии с родительской общественностью. Расширена система взаимодействия в учреждении детского сада и школы, а также двух учреждений: БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии и БУ «Кугесьский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» Минтруда Чувашии. При реализации программы отдельных учебных предметов, курсов применялись эффективные образовательные коррекционно-развивающие технологии, в целях успешной реализации Плана внеурочной деятельности в рамках адаптированных основных образовательных программ совершенствовались формы проведения внеурочных занятий и дополнительного образования. Специалистам службы сопровождения создавали условия для успешного освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования, начального общего образования и основного общего образования, образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по вариантам 1 и 2. На основе решений педагогического совета с 1 сентября 2016 года введен в действие ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью в первых дополнительных, первых классах, обеспечена доступность качественного образования детей с особыми образовательными потребностями, а именно: овладение обучающимися с ЗПР базовым содержанием школьного образования по большинству предметных областей образовательных программ

и коррекционного компонента АООП, обучающимися с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой или глубокой), тяжелыми и множественными нарушениями развития - овладения содержанием образования в процессе организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности в целях общекультурного и личностного развития детей, формирования жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие. Педагогам при поддержке администрации удалось повысить эффективность работы по созданию условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему совместного взаимодействия и сотрудничества с базовыми предприятиями, учреждениями среднего профессионального образования, центрами профориентационной работы, с родителями (законными представителями), использовать оптимальные средства психолого-педагогической поддержки обучающихся в целях оказания реальной консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала, способностей, психофизических возможностей и компетенций для продолжения образования и выбора профессии. Педсовет принимал решения и старался качественно выполнять их также по обеспечению всестороннего развития обучающихся средствами разнообразных форм внеурочной деятельности (олимпиад, интеллектуальных игр и др.), целенаправленно готовить обучающихся к мониторингу результатов обучения средствами разработанных методическими объединениями разнообразных средств мониторинга и оценки динамики обучения, своевременно представлять требуемую руководителями МО информацию, повышать качество ее изложения и оформления, по созданию в учреждении комфортной образовательной среды, обеспечивающей активизацию интеллектуальных, социальных интересов обучающихся и детей дошкольного возраста, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, совершенствованию содержания, форм и методов организации внеурочной деятельности с обучающимися и непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, шире применять эффективные образовательные технологии в целях выполнения требований Стандартов к результатам освоения основной образовательной программы учреждения. В учреждении соблюдалась преемственность деятельности учителей и воспитателей совместно со специалистами службы сопровождения. Воспитатели успешно продолжали начатую учителями на уроках целенаправленную работу над привитием обучающимся культуры учебного труда, воспитанию организованности, усидчивости, прилежания и выдержки в процессе приготовления домашних заданий в процессе самоподготовки, вовлекали родителей и лиц, их заменяющих, в активный процесс формирования познавательных и учебных мотивов у детей.

9. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования и адаптированной основной образовательной программы основного общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательной деятельности к любой информации, связанной с реализацией адаптированных основных образовательных программ, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями его осуществления.

Показатели Фактический показатель

Оснащенность, %

Учебная, учебно-

Обеспечение информационной поддержки образовательной деятельности

34 компьютеров, 12 ноутбуков с выходом

100 %

методическая литература и иные библиотечно-информационные ресурсы

обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг

в Интернет

Укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана

Объем фонда библиотеки по бухгалтерскому учету: 8301

100 %

Обеспеченность учебниками и учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью в соответствии с ФГОС

Печатные – 3140 экз.(в т.ч. учебники с ЭП – 532)

100 %

Количество учебников, закупленных в 2017 году

698

Количество учебников в электронной форме

- 0

Обеспеченность учебно-методической, литературой (методические пособия, справочники и др.)

111

Обеспеченность художественной литературой

5050

Обеспеченность официальными периодическими, справочно-библиографическими изданиями, научной литературой:

100 %

Журналы:«Вестник образования России»; «Завуч»; «Дефектология»;«Коррекционная педагогика»; «Классный руководитель»; «Начальная школа»; «Педсовет»; «Последний звонок»; «Непоседа», «3/9 Царство»;Газеты: «Советская Чувашия», «Российская газета», «Хыпар», «Восемь комментарии», «Тӑван Ен», «Школьники»

Информационно-методические условия реализации АООП:

Обеспеченность учащихся учебной литературой , рабочими тетрадями

100 %

Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной художественной и научно-популярной литературы, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию АООП.

100 %

Учебные программы реализуются с помощью учебников из федерального перечня учебников (приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».Информационно образовательные ресурсы в виде печатной продукции

в каждом учебном кабинете

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради

по всем предметам

информационно образовательные ресурсы на электронных носителях

у каждого учителя

Число кабинетов основ информатики 1

В нем рабочих мест с ЭВМ 14Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе 24Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе

3

Наличие медиатеки (есть/нет) нетВозможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет) даДоля учителей, прошедших курсы компьютерной грамотности 100Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе 100Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя 18Кол-во компьютеров, применяемых в управлении 7Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место) администратора 4Число персональных компьютеров (ноутбуков, планшетов 12Возможность пользования сетью Интернет педагогическими работниками (да/нет)

да

Наличие сайта (да/ нет) даСоздание условий для обеспечения учащихся питанием (да/нет) даОбеспеченность учащихся медицинским обслуживанием (да/ нет) даНаличие оснащенных кабинетов 22Учреждение подключено к сети Интернет. Да, АквилонНаличие электронной почты E – mail: kugesyinternat 1@ rambler . ru даНаличие электронного дневника, электронного журнала успеваемости Доля учителей, использующих электронные журналы

100 %

Наличие системы видеонаблюдения имеетсяНаличие на сайте нормативно закрепленного перечня сведений о своей деятельности

да

Технические средствамультимедийный проектор и экран 10принтер цветной 2Интерактивная доска 3цифровой фотоаппарат 5цифровая видеокамера 4графический планшет 2сканер 4микрофон 2музыкальная клавиатура 1Компоненты на CD и DVDэлектронные приложения к учебникам во всех кабинетахэлектронные практикумыэлектронные наглядные пособия во всех кабинетах

10. Материально-техническое оснащение В дошкольных группах созданы условия для развития особых образовательных потребностей воспитанников. Обогащение предметно-развивающей среды дошкольных групп обеспечило позитивные изменение в реализации личностно-ориентированной модели образовательного процесса, благоприятно отразилась на эмоциональном самочувствии детей, родителей и сотрудников.Оснащенность предметно-развивающей среды

В дошкольных группах имеются следующие функциональные помещения:- кабинет заместителя директора по ДО (методический кабинет):

- работа с персоналом;- развитие профессионального уровня педагогов;

- просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.- библиотека для педагогов; консультации, семинары, педагогические советы, индивидуальное консультирование, обмен опытом;- дидактический и раздаточный материал;- повышение профессионального уровня педагогов, их педагогической компетенции;- создание условий для самообразования педагогов;- мониторинговый и диагностический материал. - три кабинета учителя-дефектолога:- тренинги, консультации, семинары, встречи, родительские клубы и т.д.-коррекционно-развивающие занятия с детьми;- индивидуальная работа с детьми;- медицинский блок:- осмотр детей, консультации медицинской сестры, врача:- профилактика заболеваемости;- оздоровительная работа с детьми;-консультативно-просветительская работа с педагогическим и обслуживающим персоналом дошкольных групп;- консультативная работа с родителями воспитанников.- музыкальный зал (физкультурный зал):-музыкальные занятия, праздники и досуги, индивидуальная работа;- развитие музыкальных и творческих способностей детей; -утренняя гимнастика, занятия физической культурой, спортивные праздники, развлечения и досуги;- укрепление здоровья воспитанников, приобщение к здоровому образу жизни; -собрания, встречи, конференции, методические объединения, открытые просмотры, совещания.

фойе:- актуальная информация для родителей и педагогов;- тематический выставочный материал

- три групповых помещения со спальнями, умывальными комнатами, санитарными узлами:- воспитательно-образовательная развивающая работа с детьми;

- центры развития;- центр по образовательной области «Социализация»: игр и игрушек, центр сюжетно-ролевой игры; центр развивающих игр;- центр сенсорного воспитания;- центр познавательно-исследовательской деятельности;- центр экологического воспитания;- центр художественного творчества;- книжный центр(чтение художественной литературы);- центр здоровья и двигательной активности;- центр эстетического воспитания (музыка, театр).

Во всех групповых помещениях регулярно проводятся косметические ремонтные работы.

Наличие учебных кабинетов и дополнительных помещений для реализации адаптированных основных образовательных программ

№ Название учебного кабинета ФИО заведующего кабинетом

35 Учебные классы для обучения детей по варианту 2 АООП образования обучающихся с у/о на базе КДДИ

Егорова Елена Константиновна8 Сергеева Лада Климентовна

104 Кабинет начальных классов (3 «а» класс) Сорокина Валентина Владимировна103 Кабинет начальных классов (4 класс) Васильева Галина Гурьевна202 Кабинет начальных классов (1,2 класс у/о) Кротова Анжелика Сергеевна204 Кабинет начальных классов (1, 2 классы) Тюнтерова Зоя Александровна209 Кабинет начальных классов (1 доп. класс) Александрова Анастасия Ильинична207 Кабинет начальных классов (3 «б» класс) Иглова Оксана Ивановна105 Кабинет ритмики Кутырева Ольга Витальевна

Григорьева Людмила ВалерьевнаЕгорова Ирина Геннадьевна

216 Кабинет музыки

112 Столярная мастерская Филиппов Василий Филиппович113 Кабинет технологии, столярного дела203 Кабинет социального педагога Гордеева Марина Владимировна206 Кабинет чувашского языка Никифорова Ольга Ивановна205 Кабинет математики Творогова Алина Анатольевна307 Логопедический кабинет Батищева Анжелика Владиславовна301 Логопедический кабинет Ясмакова Татьяна Александровна208 Библиотека Платонова Вера Васильевна304 Кабинет психолога, сенсорный кабинет Ковалевская Ольга Васильевна212 Кабинет информатики и физики Гаврилова Елена Сергеевна306 Кабинет ИЗО Мартьянова Ольга Анатольевна210 Спортивный зал Галкин Роберт Федорович214 Методический кабинет Васильева Альбина Тимофеевна309 Кабинет английского языка Скуратова Людмила Валерьевна215 Актовый зал Гладкова Альбина Васильевна102 Кабинет зам. директора по ВР302 Кабинет биологии, химии, географии Борисова Елена Юрьевна305 Кабинет русского языка и литературы Григорьева Людмила Вениаминовна109 Кабинет домоводства Шилова Валентина Николаевна110 Кабинет технологии, швейного дела303 Кабинет с/х труда Борисова Елена Юрьевна308 Кабинет истории и обществознания Кузьмина Раиса Петровна

Платонова Вера Васильевна

9.1 Мероприятия по укреплению материально-технической базы школыБлагоустройство территории. На общем собрании трудового коллектива, на

заседании педагогического совета вопросы благоустройства территории школы обсуждались неоднократно. Издан приказ по образовательному учреждению, поставлены конкретные задачи коллективу, педагогам, классным коллективам. Осенью 2017 года привезены и высажены 22 саженца ели, 10 саженцев лип и 10 саженцев дубков, 5 саженцев туи. Завезены пиломатериалы для изготовления малых фигур (колодцев и мостиков), за счет спонсоров доставлен перегной для повышения плодородия почвы под цветниками. Определены виды и формы малых фигур и их расположение на территории школы.

Привлечение внебюджетных средств. В 2017 году на внебюджетный счет школы-интернат привлечено 150 тыс. рублей. Приобретена оргтехника. Полностью оснащен кабинет русского языка и литературы (интерактивная доска, проектор, ноутбук, телевизор и т.д). Кроме этого, в результате сотрудничества с социальными партнерами в школу поставлены пуфики (мягкие кресла) и рециркулятор воздуха в сенсорный кабинет, медицинские матрасы и подушки (по 10 шт.) в дошкольные группы, музыкальное оборудование в актовый зал, 1 самосвал перегноя и саженцы деревьев, кулер и термопот для воды, лыжи, а также продукты питания – всего на сумму более 600 тыс. рублей.

Экономия бюджетных средств. В 2017 году пересмотрены гражданско-правовые договоры с контрагентами на предмет сокращения бюджетных расходов. Проведены мероприятия по энергосбережению (установлен счетчик горячей воды). В результате экономия бюджетных средств (по сравнению с 2016 г.) по статье коммунальные расходы составила 110 тыс. рублей.

Ввод социального объекта. С 19 июля по 10 ноября 2017 подрядчиком ООО «ПСК «Империя» выполнены работы по реконструкции банно-прачечного комплекса. Освоено около 7 млн. рублей. Мебель и оборудование в баню и прачечную поставлено в полном объеме. Объект введен в эксплуатацию. Выполнены работы по утеплению всего хозяйственного блока, примыкающего к банно-прачечному комплексу (изготовление новых ворот гаражей, утепление и обшивка сайдингом здания). Объект готов к торжественному открытию.

Выполнение других значимых видов работ. Летом-осенью 2017 г. полностью заменена водосливная система с крыши учебного корпуса. Заменена крыша трансформаторной подстанции. В интернате подключены бойлеры горячей воды для их использования после завершения отопительного сезона. Выполнен косметический ремонт коридора 3 этажа учебного корпуса, учебных кабинетов и спальных комнат. В требованиях ФГОС НОО одно из центральных мест занимает сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как ценностной составляющей, способствующей их познавательному и эмоциональному развитию. На реализацию подпрограммы «Государственная поддержка развития образования» государственной программы Чувашской Республики «Развитие образования» за счет республиканского бюджета и субсидии, предоставляемой из федерального бюджета Российской Федерации, 25-28 декабря 2017 года учреждением получено оборудование для мониторинга здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (см. таблицу ниже).Деятельность по развитию материально-технической базы учреждения за 2016-2017 учебный год С целью обеспечения учебной и хозяйственной деятельности в адрес школы в учебном году в период с 01.09.2016-01.09.2017 получены товары и выполнены ремонтные работы:

Предмет Дата Сумма в руб.2016 год

1. По программе доступная среда выполнены бетонные и облицовочные работы крыльца главного входа.

11.2016 291 593

2. Установлены поручни и подъемник для инвалидов-колясочников.

11.2016 73 467

3. Оборудование туалета для инвалидов-колясочников на 1 этаже учебного корпуса

11.2016 193 155

4. Выполнение работ по обустройству въездного пандуса для инвалидов с поручнями входа №2 учебного корпуса

12.2016 166 326

5. Монтаж кровли пандуса входа №2 11.2016 53 5006. Капитальный ремонт служебного кабинета и 2-х

учебных классов на первом этаже и 1 учебного класса на 2-м этаже учебного корпуса

11.2016 753 400

7. Закуплен автобус специальный для перевозки детей Mersedes-Benz Sprinter Classik 311 CDI

12.2016 2 783 500

2017 год1. Закупка и монтаж счетчика горячего

водоснабжения 08.2017 85 000

2. Замена водостоков пристроя учебного корпуса 08.2017 221 0003. Реконструкция банно-прачечного комплекса

школы-интернат07-11.20107 6 500 000

4. Выполнен косметический ремонт 6 учебных кабинетов и 11 спальных комнат

08.2017 75 000

5. Выполнен косметический ремонт коридора 3 этажа учебного корпуса

08.09.2017 15 000

6. Поставка слухоречевого тренажера «Соло-01В» (М)

25.12.2017 59 044,59

7. Поставка оборудования для скрининга здоровья обучающихся

25.12.2017 39260,00

8. Поставка Программно-индикаторного устройства «Волна-03-М» с программным обеспечением «Волна»

25.12.2017 32300,00

9. Поставка Программного комплекса для психологического тестирования

25.12.2017 99980,00

10. Поставка комплекса компьютерного для психофизического тестирования «НС-Психотест» (Комплектация Детство)

28.12.2017 95 500,00

В целях выполнения требований к условиям реализации АООП образовательное учреждение ведет систематическую работу по совершенствованию материально-технической базы. Имеющаяся среда соответствует требованиям государственных образовательных стандартов, санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения и воспитания обучающихся, обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ, реализацию инновационных образовательных технологий. В начальной школе действует система классных комнат, в которых обучающиеся находятся в течение учебного дня, в основной школе - кабинетная система. Имеются 2 учебных мастерских для проведения учебных занятий по профильному труду, кабинет домоводства, актовый и спортивные залы, столовая на 108 посадочных мест, теплица, учебно-опытный участок, площадки для спортивных игр, беговая дорожка. Для специалистов комплексного сопровождения оборудованы кабинеты для проведения индивидуальных, групповых, подгрупповых коррекционно-развивающих занятий. Функционирует современная сенсорная комната, которая оказывает большую помощь в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Главная ее задача - релаксация, снятие напряжения и избавление от стресса. Это

особым образом организованная окружающая среда, наполненная различными стимуляторами органов зрения, слуха, обоняния и осязания, идеальная обстановка, в которой ребенок не только расслабляется, но и развивается, получает новые ощущения и представления о мире, заряжается позитивной энергией для активной деятельности.    В оборудование сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов - цветовые таблички, объемные и шероховатые буквы, различные мягкие модули.  Внимание обучающихся привлекают различные вращающиеся, изменяющие цвет панели и приспособления для активного освоения новых ощущений, что стимулирует их познавательную деятельность и мотивацию, а также эмоциональное и речевое общение, мелкую и общую моторику и двигательные навыки. Педагогом-психологом проводятся занятия с обучающимися младшего и среднего школьного возраста, имеющими характерные нарушения, связанные с трудностями поведения и общения, которые не поддаются педагогическим и воспитательным воздействиям педагогов и родителей.  Нахождение в сенсорной комнате восстанавливает и сохраняет психоэмоциональное равновесие ребёнка, стимулирует психическое развитие, что является особенно важным в условиях школы-интерната, когда ребенок практически весь день находится в коллективе своих сверстников. В процессе занятий, при использовании различных световых и шумовых эффектов ребенок расслабляется, успокаивается, нормализуется его мышечный тонус, снимается эмоциональное и физическое напряжение, снижаются проблемы эмоционально-волевой сферы. Особое место в программе занимают игры и упражнения, направленные на обучение приемам саморегуляции и самоконтроля, развитие эмоционально волевой сферы, произвольности внимания, его устойчивости и переключаемости, развитие координации, в том числе зрительно-моторной, а также памяти, мышления, воображения и различных видов восприятия. Проводимые педагогом-психологом занятия в рамках программы «В волшебном мире» позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность его успешной интеграции в социуме. (Диагностический инструментарий находится в папке в кабинете педагога-психолога и на сайте http://kovalevskaya.ucoz.ru/) II. Результаты анализа показателей деятельности организации (данные на 31.12.2017)

N п/п Показатели Единица измерения

Значение показателя

1. Образовательная деятельность 1.1 Общая численность обучающихся человек 241

1.2 Численность учащихся по АООП начального общего образования человек 74

1.3 Численность учащихся по АООП основного общего образования человек 58

1.4 Численность учащихся по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью человек 109

1.5

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

человек/% 15,1 %

1.6 Средний балл выпускного экзамена по столярному делу выпускников 9 класса балл 5,0

1.7 Средний балл выпускного экзамена по швейному делу выпускников 9 класса балл 4,8

1.8 Численность/удельный вес численности выпускников 9 человек/0 0 %

класса, получивших неудовлетворительные результаты на экзамене

1.9

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших Свидетельства общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

человек/0 0 %

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших документ об общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

человек/1 12,5 %

1.11 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

человек/% 126/95 %

1.12 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

человек/% 78/59 %

1.12.1 Муниципального уровня человек/% 23/17,4 % 1.12.2 Регионального уровня человек/% 47/35 % 1.12.3 Федерального уровня человек/% 5/4 % 1.12.4 Международного уровня человек/% 3/2,0 %

1.13

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

человек/% 0человек/ 0%

1.14 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

человек/% 0 человека/ 0%

1.15

Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

человек/% 0/0%

1.16 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

человек/% 0

1.17 Общая численность педагогических работников, в том числе: человек 68

1.18

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

человек/% 59 человек/ 87 %

1.19

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

человек/% 59 человек/ 87 %

1.20

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

человек/% 9 человек/ 13,2%

1.21

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности

человек/% 9 человек/ 13,2%

педагогических работников

1.22

Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек/% 36 человек/ 53%

1.22.1 Высшая человек/% 10 / 14,7% 1.23.2 Первая человек/% 26 / 38,2%

1.24

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.24.1 До 5 лет человек/% 8 / 11,8%

1.24.2 Свыше 20 лет человек/% 32 / 47,0%

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/% 8 человек/ 11,8%

1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/% 15 человек/ 22%

1.27

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/% 102 человек/ 100%

1.28

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/% 68 человек/ 100%

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося единиц 0,20

2.2

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

единиц 35

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота да/нет нет

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да/нет да

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да/нет да

2.4.2 С медиатекой да/нет нет

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов да/нет да

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки да/нет да

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов да/нет нет

2.5

Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

человек/% 241/100%

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

кв. м 13,1

Результаты анализа и перспективы деятельности дошкольных групп

Антикризисное управлениеАнализ деятельности дошкольных групп школы-интерната показал, что дошкольные

группы вышли на стабильный уровень функционирования. Наиболее успешным в деятельности дошкольных групп можно обозначить следующее:

сложившийся стабильный коллектив, активное участие педагогов в методических мероприятиях, конкурсах разного

уровня, наличие собственных методических наработок у большинства педагогов, сформированность предметно – развивающей среды в группах в соответствии с

требованиями реализуемой ФГОС ДО, положительная динамика освоения детьми программ, активное участие родителей в жизни дошкольных групп.

Сохранены: - кадровое обеспечение;- условия и уровни оплаты труда;- разработка и внедрение новых организационно педагогических форм и методов работы с учётом здоровья детей, запросов родителей (законных представителей);- коррекционно-развививающая работа в дошкольных группах Дети получают не только коррекционную помощь, но и адекватное их возрасту развитие.

Перспективы: Дошкольные группы, дающие и обеспечивающие равные стартовые возможности детям с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение новых организационных форм дошкольного образования. Программы, проекты, конкурсы, гранты, в которых планирует принять участие педагоги и дети дошкольных групп в предстоящие годы.

Результаты деятельности дошкольных групп в 2017 году показали, что основные годовые задачи по плану учебно-воспитательной работы выполнены в полном объеме. Анализ результатов образовательной деятельности дошкольных групп и обнаружение основных проблем и недоработок помогли не только сформулировать перспективы на следующий год, но и определить пути повышения качества образовательного процесса. На основании анализа показателей самообследования можно сделать следующие выводы: БОУ «Кугесьская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии имеет достаточную инфраструктуру, соответствующую требованиям Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", позволяет реализовывать адаптированные основные общеобразовательные программы в полном объеме в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ФГОС ДО. Школа-интернат на 100% укомплектована количеством педагогических и иных работников, которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят курсы повышения квалификации, переподготовку. Обучение осуществляется в соответствии с утвержденными учебными планами педагогами, уровень образования и квалификации которых соответствует требованиям квалификационных характеристик должностей работников образования. Опыт высококвалифицированных педагогов, профессиональный и личностный рост создают хорошие возможности для реализации целей и задач учреждения по обеспечению стабильных качественных результатов образовательных достижений обучающихся.

Опираясь на понимание стратегической цели государственной политики в области образования – повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина - и достигнутых результатов работы, педагогический коллектив ставит перед собой задачи по обеспечению устойчивого развития образовательного учреждения в условиях модернизации образования с учетом сохранения традиций школы-интерната.